Ako funguje anglický jazyk. Ako funguje anglický jazyk - Plotkin V.Ya
SIBÍRSKA NEZÁVISLÁ UNIVERZITA
Nové vydanie, 2004
(1. vydanie: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)
Prvá kapitola
Zvuky
1. Zvukové jednotky
2. Spoluhlásky
3. Samohlásky
4. Hlavné vzorce prenosu samohlások písmenami
5. Znie jedným slovom
Kapitola druhá
Gramatika
1. Slovo ako gramatický celok
2. Gramatické kategórie slov - slovné druhy
3. Označenia predmetov - podstatné mená
4. Označenia vlastností - prídavné mená a príslovky
5. Zástupné a ukazovacie slová - zámená
6. Označenia činnosti - slovesá
7. Ako sa tvorí jednoduchá veta
8. Pravidlá zmeny slovosledu
9. Negatívne výroky
10. Výroky s otázkou
11. Zrútené vety
12. Miesto predložky vo vete
13. Podstatné meno s vysvetľovacími slovami
14. Sloveso ako vedľajší člen vety
Kapitola tretia
Slová
1. Typy anglické slová
2. Doplnenie slovnej zásoby
3. Slová so širokým významom
Záver
Príloha: O komunite anglického jazyka
Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.
Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?
Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.
Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a sprostredkovať im tie najjednoduchšie posolstvá. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nemusíte použiť všetky gramatické konštrukcie, ale väčšina z nich by sa mala naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní (zlomená reč) sú tolerovateľné. Je potrebné vysloviť a rozpoznať každú jednu hlásku jazyka, sú však povolené celkom zreteľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za chyby reči a u cudzinca - prízvuk.
Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.
Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.
Vzťah medzi týmito dvoma úrovňami je rôzny v závislosti od toho, či osvojovanie jazyka riadi učiteľ, alebo či sa osvojuje priamo medzi rodenými hovorcami. V druhom prípade sa počiatočná fáza nemôže predĺžiť, pretože dieťa alebo cudzinec sa musí čo najskôr pripojiť k jazykovej komunite. A potom vám základ, ktorý je na ňom položený, umožňuje prejsť do druhej fázy – zvyčajne pomalého, dlhého procesu zdokonaľovania jazyka. Neexistujú tu jasné míľniky a hranice a dosiahnuté jednotlivé úrovne osvojovania jazyka tvoria súvislé spektrum od minima získaného v počiatočnom štádiu až po plné a bezplatné využívanie všetkých bohatstiev jazyka. Treba poznamenať, že u niektorých dospelých sa osvojovanie nového jazyka po absolvovaní jeho počiatočného štádia z rôznych dôvodov prakticky zastaví, najmä z dôvodu nedostatočnej osobnej motivácie alebo vysokého veku.
Obrazne povedané, v počiatočnej fáze sa treba uspokojiť s návrhom jazyka a v druhom štádiu sa návrh postupne mení na čistopis, ktorý sa spresňuje, dopĺňa a odstraňuje nedostatky, ktoré bolo potrebné vložiť. s cieľom čo najskôr dokončiť počiatočnú fázu.
Keď sa jazyk študuje pod vedením učiteľa, nie v prostredí jeho rodených hovorcov, hranica medzi týmito dvoma štádiami nie je tak ostro ohraničená. V tomto prípade zvyčajne nie je naliehavá potreba začať čo najskôr komunikovať v novom jazyku a obetovať tomu kvalitu reči. Preto je školenie od samého začiatku zamerané na prísne dodržiavanie všetkých jazykových štandardov, aj keď je takmer nemožné okamžite dosiahnuť vysokú kvalitu prejavu v cieľovom jazyku. Z kvantitatívneho hľadiska je vzdelávanie založené na postupnom zvyšovaní slovnej zásoby a arzenálu používaných gramatických štruktúr. Aj pri riadenom osvojovaní jazyka však nastáva zlom, keď študent začne viac-menej voľne komunikovať v novom jazyku, čo naznačuje ukončenie počiatočného štádia a prechod do druhého.
Pri akejkoľvek metóde osvojovania jazyka je potrebné vynaložiť veľké úsilie na vytvorenie komplexného mechanizmu kontroly reči v mozgu, ktorý by mal plne zohľadňovať hlavné vlastnosti zariadenia tohto jazyka. Je nesprávne domnievať sa, že mechanizmus, ktorý sa v mozgu dieťaťa vyvinie pri ovládaní materinského jazyka, môže následne prevziať kontrolu nad rečou v akomkoľvek novom jazyku; ale tiež nie je pravda, že pre každý novonadobudnutý jazyk sa prestavuje úplne špeciálny mechanizmus. So znalosťou viacerých jazykov sú určité univerzálne aspekty reči v každom z nich riadené jediným mechanizmom, v jeho rámci sa však pre každý jazyk vytvára vlastný mechanizmus, korelujúci so špecifikami tohto jazyka. V mozgu sa vytvárajú prepojenia medzi zodpovedajúcimi mechanizmami, ktoré umožňujú zohľadniť zvláštnosti štruktúry každého jazyka v porovnaní s inými jazykmi.
Mechanizmus kontroly reči v novom jazyku sa vytvára hlavne v počiatočnom štádiu jeho asimilácie a v druhom štádiu sa iba ladí a zlepšuje. Schopnosť mozgu vytvárať nové jazykové mechanizmy, nazývané plasticita jazyka, závisí od individuálnych faktorov, medzi ktorými je dôležitý najmä vek. Dojčatá sú prirodzene od prírody vybavené najvyššou jazykovou plasticitou. U dospievajúcich je stále veľmi vysoká a zvyčajne zostáva na pomerne vysokej úrovni v mladosti, ale s vekom postupne klesá.
Úroveň plasticity jazyka zohráva rozhodujúcu úlohu pri výbere stratégie učenia sa nového jazyka. Čím vyššia je plasticita, tým úspešnejšie sa jazyk získava v priamej komunikácii s rodenými hovorcami, ich napodobňovaním. Preto pre deti a mládež Najlepšia cesta naučiť sa jazyk – žiť tam, kde sa ním hovorí, a v tomto prípade nemusia rozumieť jeho štruktúre. Ale s poklesom plasticity sa účinnosť napodobňovania znižuje a vedomé prenikanie do jeho zariadenia, ktoré ho porovnáva so zariadením rodného jazyka, sa stáva čoraz dôležitejším pre formovanie mechanizmu kontroly reči v získanom jazyku.
Táto kniha je určená predovšetkým tým, ktorí sa začínajú učiť angličtinu bez toho, aby sa spoliehali na jazykovú plasticitu mozgu, a preto cítia potrebu porozumieť tomu, ako tento jazyk funguje, aké sú jeho významné rozdiely od ich rodného jazyka, čo presne bude predstavovať osobitné ťažkosti. v nej skrátka akú bariéru treba prekonať. Kniha sa zameriava na najvýznamnejšie črty vnútornej štruktúry anglického jazyka, bez pochopenia ktorých nie je možné vedome formovať mechanizmus riadenia anglickej reči a úspešne dokončiť počiatočnú fázu osvojovania si jazyka. Ale kniha bude užitočná pre tých, ktorí sa naďalej zdokonaľujú v angličtine.
Kniha môže byť zaujímavá aj pre tých, ktorých vo všeobecnosti priťahujú jazyky a ich štruktúra. Koniec koncov, analýza vnútornej štruktúry akéhokoľvek jazyka v porovnaní s inými jazykmi je vážna vedecký problém, lingvistika ešte ani zďaleka nerieši. Kniha predstavuje nekonvenčný pohľad na ňu, ktorý vychádza predovšetkým z jednoty a vnútornej súdržnosti všetkých prvkov jazykovej štruktúry. Práve tento prístup umožňuje prístupným spôsobom vysvetliť štruktúru anglického jazyka širokému okruhu tých, ktorí ho študujú a vyučujú. Táto kniha však nie je pojednanie, nevyžaduje od čitateľa žiadne jazykové znalosti, okrem najzákladnejších gramatických pojmov a špeciálne termíny sa v ňom takmer vôbec nepoužívajú. A pre tých, ktorí sa hlbšie zaujímajú o názory vyjadrené v knihe, odporúčam moju knihu „The Structure of the English Language“, vydanú v roku 1989 v moskovskom vydavateľstve „Vysshaya Shkola“.
V. Plotkin.
Prvá kapitola
Zvuky
1. Zvukové jednotky
O neuveriteľných ťažkostiach anglická výslovnosť všetci boli vypočutí. Niektoré ťažkosti, ktoré sa mu pripisujú, však v skutočnosti nesúvisia so samotnými anglickými zvukmi, ale so zložitými a nie príliš konzistentnými pravidlami čítania, ktoré vytvárajú vzťahy medzi vyslovenými zvukmi a ich zápisom písmen a podľa ktorých sa to isté písmeno často číta inak. a ten istý zvuk je prenášaný rôznymi písmenami. Dôvodom je konzervativizmus anglického pravopisu, ktorý sa formoval pred niekoľkými storočiami, odvtedy nebol aktualizovaný a bol dlho vytrhnutý zo zvuku slov, ktoré sa v tomto období veľmi zmenili. Preto sa v učebniciach a slovníkoch hojne využíva takzvaná transkripcia, ktorej znaky na rozdiel od písmen jednoznačne zodpovedajú zvukom. Tento pomocný nástroj je akýmsi prostredníkom medzi Anglické písanie a zvuky. Ale transkripcia, nepochybne užitočná na presnú asimiláciu anglických zvukov, komplikuje učenie potrebou naučiť sa dva rôzne cesty písanie slov a v tejto knihe sa nepoužíva.
Pokiaľ ide o samotné zvuky, ťažkosti s ich vyslovovaním sú často prehnané kvôli pochopiteľnej túžbe po dokonalej výslovnosti. Avšak, praktické dosiahnutie takého vysoký stupeň Trvá to veľa času a peňazí a nie je dostupné pre každého. A ak sa nesnažíte pasovať za Brita alebo Američana, môžete sa zaobísť bez vynikajúcej výslovnosti. Koniec koncov, mnoho miliónov ľudí na celom svete úspešne komunikuje v inom ako materinskom anglickom jazyku, pričom sa vôbec nehanbia veľmi nápadným prízvukom v ich reči. A tí, pre ktorých je to rodné, sa neriadia jedným vzorom, ktorý anglický jazyk, ktorý používajú národy niekoľkých desiatok krajín, jednoducho nevie: Briti a Američania, Austrálčania a Juhoafričania vyslovujú zvuky odlišne a v reči toho druhého počujú cudzí prízvuk.
Každý jazyk má svoju vlastnú zvukovú štruktúru. To znamená, že z obrovského množstva zvukov používaných v ľudskej reči si každý jazyk vyberie pomerne málo zvukových jednotiek – zvyčajne niekoľko desiatok a postaví z nich prísne organizovaný jedinečný systém. Hlavnou vecou v ňom nie sú samotné zvuky, ale jasné rozdiely medzi nimi. Zvuk ako jednotka jazykového systému totiž nie je bod, ale viac-menej priestranné pole, v rámci ktorého sa môže meniť. Jeho varianty, vrátane toho, ktorý sa považuje za vzorový, sú bodmi v tejto oblasti. Od toho, kto vstúpi do jazykového spoločenstva, vôbec hneď neočakávajú presnú výslovnosť hlások a spočiatku mu stačí len rozlišovať ich vo vlastnej reči a sluchom v reči svojich spolubesedníkov. Ak je pole každej hlásky reprezentované ako terč, potom začiatočník nie je povinný, obrazne povedané, trafiť sa do terča, teda hlásku bezchybne vysloviť. Úspešné bude aj zasiahnutie akéhokoľvek iného bodu želaného cieľa, teda vyslovenie hlásky s prízvukom a neúspech bude len úplným míňaním, ktoré zbaví reč akéhokoľvek významu, alebo ak zasiahne susedný cieľ, skreslí. význam.
Preto pri popise zvukovej štruktúry jazyka je potrebné nielen prezentovať jeho zvuky v príkladnej výslovnosti, ale aj načrtnúť hranice odchýlky od nej bez toho, aby bol dotknutý význam reči. To umožní študentovi jazyka vedome, v súlade so svojimi potrebami a možnosťami, určiť úroveň ovládania zvukovej štruktúry jazyka, ktorú potrebuje - najvyššiu, dobrú alebo jednoducho tolerovateľnú.
Počet zvukových jednotiek v angličtine a ruštine je približne rovnaký - vyše štyridsať. Z hľadiska pomeru samohlások a spoluhlások sú však tieto dva jazyky výrazne odlišné: v ruštine prevládajú spoluhlásky (je ich viac ako tridsať) a veľmi málo samohlások (päť alebo šesť - názory odborníkov sa líšia) a v angličtine sú obe približne rovnaké, teda o dvadsať viac ako. V angličtine je teda menej spoluhlások ako v ruštine, no samohlások je niekoľkonásobne viac. Je jasné, že rozdiely medzi početnými anglickými samohláskami by mali byť oveľa jemnejšie a prísnejšie dodržiavané ako medzi ruskými samohláskami. Tieto rozdiely, ktoré nie sú charakteristické pre ich rodný jazyk, a preto nie sú zvyknuté, predstavujú pre Rusov, ktorí sa učia angličtinu, vážny problém.
2. Spoluhlásky
Anglické spoluhlásky /p/, /t/, /k/ sa vyslovujú energickejšie ako zodpovedajúce ruské /p/, /t/, /k/ a sú sprevádzané výraznou ašpiráciou, ale tieto vlastnosti nie sú podstatné pre ich rozlíšenie. , a preto oni, ako aj /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ sa môžu vyslovovať ako ich ruské ekvivalenty /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.
Spoluhláska označovaná písmenovým spojením NG nemá ruský náprotivok, ale celkom znesiteľne sa prenáša spojením spoluhlások /ng/ (ako v prevzatom slove gong z anglického gongu), ktoré, aby ste sa priblížili anglickému modelu, sa musíte naučiť zlúčiť do jedného zvuku.
Dve hlásky, ktoré sa označujú vždy rovnakou kombináciou písmen TH a teda sa nikdy nelíšia v písaní, sú zvukovo odlišné rovnako ako ostatné dvojice spoluhlások - neznelé /f/, /s/, /sh/ a znelé / v/ , /z/, /zh/. V ruštine neexistujú žiadne korešpondencie s týmito dvoma spoluhláskami, ale sú blízke zvukom, ktoré sa vyskytujú v ruskej reči ako vada - pisklavá výslovnosť /s/, /з/. Preto, aby ste si osvojili tieto špecifické anglické spoluhlásky, je vhodné vyčleniť si pískanie /s/, /s/ ako špeciálne zvuky a naučiť sa ich zreteľne odlíšiť od bežných /s/, /s/.
Angličtina nemá zvuk podobný ruskému /x/, ktorý sa nedá vysloviť namiesto angličtiny /h/. Štandardná výslovnosť /h/ sa podobá Rusom známej hláske, ktorú nevnímajú ako reč – ozýva sa pri fúkaní sviečky na jej zhasnutie, či rozmrazovaní zamrznutého okna dychom. Bez toho, aby bolo dotknuté porozumenie, môžete /h/ nahradiť spoluhláskou, ktorá nie je zahrnutá v štandarde ruskej výslovnosti, ale je rozšírená v celom južnom Rusku ako miestna výslovnosť zvuku /g/ a v ukrajinskom a bieloruskom jazyku funguje ako štandardná výslovnosť tejto hlásky. /h/ sa vyskytuje iba pred samohláskami.
Anglický zvuk /j/ je vyjadrená korešpondencia so zvukom /ch/. Môže byť nahradený kombináciou zvukov /j/ (ako v prevzatom slove jazz z anglického jazzu), ktoré, aby sa priblížili štandardu, by sa mali vyslovovať spoločne, ako jeden zvuk.
V ruskej štandardnej výslovnosti neexistuje žiadna korešpondencia s anglickou spoluhláskou /w/, ale podobný zvuk je ruský znak. V bieloruskej abecede je preň špeciálne písmeno?, podobne ako písmeno Y. Je rozšírené v južnom Rusku ako miestna výslovnosť hlásky /v/, keď po nej nenásleduje hláska ( ?ce namiesto Všetky, ro? namiesto priekopa) a v ukrajinčine je táto výslovnosť štandardná. Tento zvuk sa nachádza aj v ruskej reči ako chybná výslovnosť pevného /l/ ( ? namiesto lyže). Preto je potrebné oddeliť tieto neštandardné varianty od zvukov /v/ a /l/ a premeniť ich na špeciálnu hlásku /w/.
Keďže anglický jazyk v zásade nepozná zmäkčovanie spoluhlások, je mu cudzie rozlišovanie medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami a hlásku /l/ možno bez straty významu nahradiť ruským tvrdým /l/ aj mäkkým / l/. Takže slovo vzhľad môže znieť Cibuľa, A ako Luke- Anglicky hovoriaci poslucháč pravdepodobne nerozlišuje medzi týmito dvoma výslovnosťami. Avšak tým, ktorí vyslovujú ruštinu tvrdo /l/ s chybou uvedenou vyššie ako /?/, sa odporúča, aby vždy vyslovovali /l/ ako mäkké /l/, ktoré sa odlišuje od /w/.
Štandardné výslovnosti angličtiny /r/ a ruštiny /r/ sú veľmi odlišné. Obe sa vyslovujú pohybom jazyka, ktorý sa v ruskej reči pri dotyku podnebia chveje, v angličtine sa však netrasie a nedotýka sa podnebia. Oba jazyky však poznajú aj iné výslovnosti týchto zvukov. Takže v ruskej reči je známa rečová vada nazývaná otrepy, pri ktorej sa netrasie jazyk. Rôzne anglicky hovoriace národy, najmä Briti a Američania, majú rozdielnu štandardnú výslovnosť /r/. S ohľadom na to, v anglickej reči, ktorá netvrdí, že je vysoká kvalita, je celkom prijateľné používať obvyklú ruskú výslovnosť /r/, štandardnú aj otrepanú.
Približne tri štvrtiny spoluhláskových zvukov oboch jazykov sú teda vo všeobecnosti podobné, čo umožňuje preniesť výslovnosť ruských spoluhlások do anglickej reči bez veľkého poškodenia. Spoliehanie sa na neštandardné (miestne alebo chybné) varianty výslovnosti ruských spoluhlások môže pomôcť zvládnuť celkom znesiteľnú výslovnosť ostatných, konkrétne anglických spoluhlások.
3. Samohlásky
Anglické samohlásky sú oveľa rozmanitejšie ako ruské, a preto oveľa ťažšie ako spoluhlásky. Existuje iba päť ruských samohlások: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; ak je predchádzajúca spoluhláska mäkká alebo /й/, označujú sa písomne špeciálnymi písmenami - I, E, E, Yu, I. Keďže anglických samohlások je niekoľkonásobne viac a v latinskej abecede je samohlások len päť - A, E, I , O, U, v anglickom písaní sa vyvinuli veľmi zložité spôsoby označovania samohlások. Anglické samohlásky tu preto predstavíme nie ako izolované písmená, ale ako súčasť slov s typickým pravopisom pre každú samohlásku.
Anglické samohlásky sú rozdelené do niekoľkých typov. Jednou z nich je šesť krátkych samohlások zastúpených v slovách: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Hneď za nimi nasleduje spoluhláska, ktorá po nich nevyhnutne nasleduje, takže nemôžu dopísať slová. Zvuky uvedené v prvých štyroch slovách vyššie možno pri dodržaní požiadavky stručnosti vysloviť ako ruské samohlásky /ы/, /е/, /о/, /а/ a samohlásku v piatom slove - ako /у /. Samohlásky zo štvrtého a piateho slova sa zvyčajne píšu rovnakým písmenom U. Týchto päť krátkych samohlások teda vo všeobecnosti zodpovedá piatim ruským samohláskam.
Anglická krátka samohláska v šestine daných slov však nesedí, je však netopier. Znie to najbližšie k samohláske v druhom slove, stávka, a preto je také dôležité naučiť sa jasne rozlišovať samohlásky v početných pároch slov, ako sú tieto dve. Najdôležitejší rozdiel je v tom, že pre samohlásku netopiera sa ústa otvárajú výrazne širšie. Aby sa tento rozdiel nejako odrážal, v ruskom prenose je zvyčajné označovať jednu samohlásku tohto páru písmenom E (napríklad v prevzatom tenisovom termíne nastaviť z anglického súboru) a druhý s písmenom E (napríklad v mene Sam - Sam). Ale rozlišovanie stávka - netopier kontrastom písmen E - E sa môže mýliť s rozdielom medzi mäkkosťou a tvrdosťou predchádzajúcej spoluhlásky, čo nie je charakteristické pre anglický jazyk. Z rovnakého dôvodu je označenie tohto ťažkého samohláskového zvuku ruským písmenom Ya ( byat), čo odráža jeho charakteristický široký otvor úst. Samotné označenie ruských písmen E a Ya, ako veľmi nepresných odrazov zvuku tejto anglickej krátkej samohlásky, však môže slúžiť na ustálenie jej prijateľnej výslovnosti. Podmienečne označme túto samohlásku ako /e*/.
Ďalšia anglická krátka samohláska stojí mimo, ktorá sa líši od všetkých ostatných samohlások tým, že nie je nikdy zdôraznená. V ruskej reči je jej veľmi podobná nejasná, oslabená výslovnosť neprízvučných samohlások /a/, /o/ (napr. v koncovkách slov mydlá O A mydlá A ). Preto sa napríklad koncová hláska v slove Rusko a prvá hláska v slove zbierať môžu vyslovovať ako neprízvučné /a/.
Štyri dlhé samohlásky sa zreteľne odlišujú od krátkych samohlások, ktoré sú zastúpené v slovách (1) pozri, (2) tiež, (3) saw, (4) spa a ktoré možno vysloviť ako /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.
Vzájomne protichodné typy krátkych a dlhých samohlások sú podobné v tom, že ich výslovnosť začína a končí bez zmeny kvality zvuku. Zreteľne sa od nich líšia dva ďalšie typy samohlások, ktoré sa počas výslovnosti kvalitatívne menia: začínajú ako plnohodnotné samohlásky a končia ako trochu oslabené polohlásky. V ruskej reči je spoluhláska /y/, ak po nej nenasleduje samohláska (napr. v slov. Smieť), znie ako oslabená samohláska /i/ a v nárečiach južného Ruska v ukrajinčine a bieloruštine znie oslabená samohláska /u/ podobne (napr. v bieloruštine by? = bol). Ale tieto zvuky, vyslovené ako oslabené samohlásky v určitej polohe, v zásade zostávajú spoluhláskami. A v angličtine sú polosamohlásky, ktoré sú blízke aj spoluhláskam /y/, /w/ aj samohláskam /i/, /u/, ale zohrávajú osobitnú úlohu - ako záverečné fázy premenlivých samohlások, znejúce približne rovnako ako ruský /й/ alebo bieloruský /?/. Končia sa piatimi premenlivými anglickými samohláskami, ktoré sú zastúpené v slovách (1) ležať, (2) klamať, (3) hračka, (4) nízko, (5) nahlas a vyslovujú sa /hey/, /ay/, / oh/ respektíve , /o?/, /huh?/.
Nakoniec, v ďalšom, najkomplexnejšom a najnáročnejšom type anglických samohlások, posledná fáza obsahuje špecificky anglickú polosamohlásku. Analogicky k zvukom blízkym spoluhláskam /y/ a /w/ je blízko k spoluhláske /r/. V štandardnej výslovnosti tejto anglickej spoluhlásky je jazyk málo aktívny, netrasie sa, nedotýka sa podnebia a je v strede úst a poloha jazyka je približne rovnaká, nie je predsunutá dopredu a nie je vytiahnutá zadná, nezvýšená ani nespustená, pri vyslovovaní blízko /r/ konečnej fázy premenlivých samohlások, ktorá znie veľmi podobne ako špeciálna neprízvučná samohláska opísaná vyššie.
Tým je dokončených osem premenných samohlások, ktoré sú zastúpené v slovách (1) takt, (2) pán, (3) nerv, vták, horieť, (4) pivo, (5) chudobný, (6) vzduch, (7) náš , ( 8) klamár. Angličania a Američania nevyslovujú tento typ samohlásky rovnako, a to je jeden z najvýraznejších rozdielov medzi dvoma najdôležitejšími odrodami angličtiny. V spisovnej anglickej reči neznie písmeno R, ktoré je vždy prítomné v písanom zápise samohlások tohto typu, ako spoluhláska. V prvých piatich citovaných slovách /r/ nepočuť vôbec a jeho prítomnosť sa odráža v predĺženom zvuku predchádzajúcej samohlásky. V slovách bar, lord, /аа/, /оо/ znejú resp., teda tie isté dlhé nemenné samohlásky ako v uvedených slovách spa, saw. V slovách nerv, vták, horieť znie jedna a tá istá nemenná dlhá samohláska, čo je veľmi zvláštne a nemá ruský ekvivalent. Podobá sa vždy neprízvučnej krátkej samohláske opísanej vyššie, ale líši sa od nej tým, že je zvyčajne zdôraznená a znie dlho zdôraznená. Určitú predstavu o jeho zvuku môže poskytnúť samohláska, ktorá je v ruskej reči niekedy vyplnená prestávkami počas prerušenia a ktorá sa zvyčajne prenáša písomne ako E-E-E ... Neexistujú žiadne uspokojivé spôsoby, ako túto anglickú samohlásku vyjadriť pomocou ruských písmen , a môžete to skúsiť len veľmi približne vykresliť ako /ёе/, s podmienkou, že dve ruské písmená ЁЭ tu nevyjadrujú dva zvuky a nie premenlivý zvuk, ale jeden dlhý zvuk, ktorý sa trochu podobá obom ruským zvukom, ale nie je identické s jedným z nich.
Posledných päť anglických slov vyššie (beer, poor, air, our, liar) v britskej štandardnej výslovnosti obsahuje skloňované samohlásky, ktoré sa končia na polosamohlásku /r/, podobne ako neprízvučná krátka samohláska /a/. Môžu sa vyslovovať ako /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.
Prijateľná výslovnosť tohto zložitého typu samohlások sa ľahšie vytvorí, ak sa nespoliehate na britský štandard, ale na americký. Faktom je, že výslovnosť väčšiny Američanov sa líši od britského štandardu citeľne čistejším zvukom /r/ v záverečnej fáze týchto samohlások, a preto americká výslovnosť samohlások v slovách (1) bar, (2) lord, (3) nerv, vták, horieť , (4) pivo, (5) chudobný, (6) vzduch, (7) náš, (8) klamár možno vyjadriť ako (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Je pozoruhodné, že v reči Britov sa automaticky obnoví čistý zvuk /r/, keď po /r/ nasleduje samohláska: náš cieľ s /a? a/, ale náš cieľ - s /a? ar/. Preto vyslovovanie /r/ všade tam, kde je prítomné písmeno R, nemôže skresliť význam a je celkom prijateľné ako prejav cudzieho prízvuku.
4. Hlavné vzorce prenosu
samohlásky v písmenách
Vzťah medzi písmenami a zvukmi v anglickom jazyku je určený mnohými zložitými a nie vždy konzistentnými pravidlami, ktoré sú spolu s početnými výnimkami uvedené v učebniciach a musia sa naučiť naspamäť. Tu sa obmedzíme na najvšeobecnejšie zákonitosti týchto vzťahov.
V prvom rade hovoríme o tom, ako sa päť samohlások latinskej abecedy odráža v písaní niekoľkonásobne väčšej množiny anglických samohlások. Ako viete, mnohé systémy písania kompenzujú nedostatok písmen vytváraním nových pomocou rôznych doplnkových znakov, ktoré sú pripevnené k hlavnému písmenu zhora, zdola, zvnútra alebo zboku. Anglický jazyk si však poradí s 26 latinskými písmenami bez akýchkoľvek doplnkov a úprav. Problém je vyriešený skutočnosťou, že niektoré písmená sa používajú nielen ako samostatné znaky zvukov, ale podľa určitých pravidiel aj ako dodatočné znaky k susedným písmenám. Sú to predovšetkým písmená E a R, ktorých prítomnosť alebo neprítomnosť po samohláske umožňuje rozlíšiť jej štyri čítania, v zásade zodpovedajúce štyrom typom anglických samohlások:
(1) Ak po samohláske nenasleduje ani E ani R, znie to ako krátka samohláska: A - ako /e*/ (ban), E - ako /e/ (met), I - ako /ы/ ( din ), U - ako /a/ (strih), O - ako /o/ (celkom).
(2) Ak za samohláskou nasleduje E, ale nie R, znamená to dlhú samohlásku alebo končiacu na /й/ alebo /?/: A - ako /hej/ (bane), E - ako /ii/ (včela, mete) , I - like /ay/ (zomrieť, večerať), U - like /yu/ (cue, cute), O - like /o?/ (tote, tote).
(3) Ak za samohláskou nasleduje R, ale nie E, znamená to dlhú samohlásku s možným koncom na /p/: A - ako /aar/ (stodola), E, I, U - ako /ёer / (stádo, špina, strih), O - ako /oop/ (roztrhané).
(4) Ak za samohláskou nasleduje R, za ktorým nasleduje E, prenáša sa premenná samohláska s možnou koncovkou na /r/: A - ako /ucho/ (holé), E - ako /iar/ (len), I - as / ayar/ (dire), O - like /veslo/ (tore), U - like /yuar/ (liečba).
5. Znie jedným slovom
Anglické slová sa na prvý pohľad nelíšia od ruských vo svojej zvukovej štruktúre: môžu pozostávať z rôzneho počtu slabík - od jednej po veľa, stres v nich môže dopadnúť na rôzne časti. Medzi slovami typickými pre tieto dva jazyky sú však určité rozdiely. Jedným z najdôležitejších je, že v angličtine je oveľa viac krátkych slov jednej slabiky a v reči sú oveľa bežnejšie. Je pozoruhodné, že anglické knihy pre deti sú písané hlavne (niekedy dokonca úplne) takými slovami, čo by v ruskej knihe bolo sotva možné. Slová, ktoré označujú najpodstatnejšie pojmy v najdôležitejších sférach života, sú v drvivej väčšine krátke a pozostávajú z jednej, menej často dvoch slabík.
Práve stručnosť typického anglického slova vysvetľuje bohatosť zloženia anglických samohlások v porovnaní s ruštinou a z toho vyplývajúce ťažkosti pri zvládnutí ich výslovnosti. V skutočnosti, aby sa pomocou samohlások rozlíšil určitý počet slov z jednej slabiky, je potrebný rovnaký počet samohlások. Ale čím viac slabík v typickom slove pre daný jazyk, tým menej samohlások je možné rozlíšiť v každej slabike a tým menej odlišných samohlások jazyk potrebuje na vytvorenie rovnakého počtu slov. Porovnanie typickej dĺžky slova a počtu samohlások v ruštine a angličtine tento záver potvrdzuje.
Reťazce zvukov v zložení anglických slov sú usporiadané prísnejšie ako v ruských slovách. Takže na začiatku anglického slova sú vylúčené také sekvencie spoluhlások, ktorými začínajú ruské slová vták, ja, plesk, čela, dno, pomsta, šťuchnutie, pohľad a mnohí ich majú radi. Na začiatku ruského slova sú možné až štyri spoluhlásky ( pozrieť, stretnúť sa, zdriemnuť si), a ak jej predchádza predložka pozostávajúca z jednej spoluhlásky ( na stretnutie), potom sa získa počiatočný reťazec piatich spoluhlások. V angličtine neexistujú predložky bez samohlásky a na začiatku slova nie sú povolené viac ako tri spoluhlásky za predpokladu, že prvá z nich je /s/, druhá je /p/, /t/ alebo /k/ a tretí je /w/, /l/, /r/ alebo /y/. Začiatočné kombinácie dvoch spoluhlások sú tiež prísne obmedzené, existujú obmedzenia na konečné kombinácie. Upozorňujeme však, že oveľa väčšia rozmanitosť zvukových kombinácií v ruskom slove v porovnaní s anglickým slovom nespôsobuje Rusom, ktorí sa učia angličtinu, žiadne ťažkosti.
Keď ma pozvali spievať do cirkevného zboru, a bolo to už veľmi dávno, kňaz sa ma spýtal, či poznám „Symbol viery“ naspamäť.
Nepoznal som ho. Ale prekvapilo ma to slovo naspamäť. Teraz viem to vyznanie naspamäť, ale nie preto, že som sa ho „naučil“, ale preto, že sa vo mne po dlhých bdeniach znovuzrodilo.
Nedávno som dostal otázku, ktorý z ľudí podľa mňa nie je schopný ovládať anglický jazyk. A ja som nečakane odpovedal: "Toto sú ľudia, ktorí sa ako deti museli naučiť násobilku".
Na hlúpu otázku odpovedám otázkou, súhlasíte s tým, že násobilka je veľmi jednoduchá. Áno, súhlasia. „Tak prečo sa to učiť naspamäť, keď si to človek, ktorý vie, ako to funguje, dokáže sám vytvoriť, znovu porodiť, aby na to už nikdy nezabudol.
Toto je fascinujúci tvorivý proces „ohýbania mysle“.
To isté s angličtinou.
Opýtajte sa – čo a môžeme si anglický jazyk znovu vytvoriť sami?
Áno, ak sa naozaj chceme naučiť tento jazyk, budeme musieť ísť rovnakou cestou.
Učiť sa jazyk je ako učiť sa matematiku alebo hrať hudbu. To sú tiež jazyky.
Ako funguje násobilka, ľahko pochopíme, aj keď vieme počítať len na prstoch. Rovnako ľahko pochopíme, keď už vieme, ako hovoríme naším rodným jazykom, ako funguje anglický jazyk, ak sa učiteľ nenudí.
Učiteľ musí byť umelec.
Lepšie počúvajte a bavte sa:
Americká riekanka:
Vesluj, vesluj, vesluj svoju loď,
Vesluj, vesluj, vesluj svoju loď,
Jemne po prúde.
Veselo, veselo, veselo, veselo,
Život je len sen.
alternatívna verzia:
Vesluj, vesluj, vesluj svoju loď,
Jemne po prúde.
Ak uvidíte aligátora
Nezabudni kričať.
Vesluj, vesluj, vesluj svoju loď,
Jemne po prúde.
A počúvajte jej krik.
Ak na začiatku frázy dokážeme uhádnuť jej pokračovanie a koniec, potom táto fráza nesie nulovú informáciu.
Vynikajúci matematik akademik A.N. Kolmogorov bol presvedčený, že deti sa od detstva učia narábať s nulovými informáciami.
Ak je všetko, čo učiteľ povie a urobí, predvídateľné, ak sám učiteľ na hodinách umiera od nudy,
Hoďte svojho učiteľa cez palubu
A počúvajte jej krik.
Teraz sa mnohí učitelia snažia nájsť alebo vymyslieť nové prístupy k výučbe v našej „informačnej“ dobe. A niektorí z nich môžu naozaj vedieť alebo sa snažia vedieť všetko, ale nevedia to hlavné. Vo svete neexistujú žiadne nové informácie, žiadne mechanizmy na vytváranie nových informácií. Dá sa extrahovať len z toho, čo je okolo nás. Preto sa hovorí o tom, že máme oči a uši.
"Naozaj žiť znamená žiť so správnymi informáciami". Norbert Wiener
Všetky informácie už existujú a pôvodne existovali.
A vo vyznaní viery nášho Spasiteľa sa hovorí:
„Splodený z Otca pred všetkými vekmi".
Aj v kostole to ľudia počúvajú a spievajú takmer každý deň, ale, žiaľ, nepočujú a nerozumejú.
Existuje celosvetový trend zjednodušovania vzdelávacích systémov. Toto je požiadavka života, bez ohľadu na to, ako veľmi sú intelektuáli rozhorčení.
Zaťaženie študentov sa zvyšuje práve kvôli nútenému napchávaniu informácií s nulovými informáciami (teda materiálu, ktorý je pre týchto študentov zjavne nestráviteľný alebo úplne nepotrebný).
Dá sa s tým niečo robiť? Život sám robí všetko, čo potrebuje.
Napríklad študentky vysokej školy sa opýta, koľko je šesť vynásobené siedmimi, a ona pokojne odpovie: "Nie som matematik." Pravdepodobne sa v detstve naučila násobilku, ale zabudla ju ako nepotrebnú.
Ale ani tu to nie je také jednoduché.
Rodičia sú rozhorčení, prečo dieťa z druhej triedy potrebuje francúzštinu?
A mnohí vynikajúci učitelia, napríklad Komenský, považovali štúdium druhého jazyka za veľmi dôležitú súčasť výchovy detí, pretože samotní vynikajúci učitelia, ktorí mali systémové myslenie, považovali vzdelávanie za systém, nie za chaos.
Je možné si priať, aby mal každý systémové myslenie? Môžete si priať.
Keďže vozík stojí, znamená to, že ho ťahajú známe postavičky dedka Krylova.
Pripravujeme nový program, ktorý sa bude volať „Angličtina za mesiac“.
A budete sa môcť uistiť, koľko toho stihnete za mesiac, ak sa nebudete nikam ponáhľať.
Zatiaľ sa s vami, naši milí čitatelia, lúčim,
AOdporúčam, milí priatelia!
"MALÁ ŠKOLA VEĽKEJ ANGLIČTINY":
Čítame Chestertona – študujeme angličtinu.
Naozaj sa zdokonalte v angličtine za päť týždňov!
Pretože čítanie nahlas je úplne iné vnímanie reči, jazyka.
Žiak vie slabo rozprávať, správne formulovať aj jednoduché vety,
- a treba doplniť jazykový základ!
- a krásne hovoriť - chcem!
A prax je nevyhnutná!
Základ základov - Najsvätejšia Trojica - na ovládanie cudzieho jazyka:
Sluch, hlas a ruka:
"Počúvajte anglicky, hovorte alebo čítajte nahlas v angličtine, píšte v angličtine."
A výsledok bude BRILANTNÝ!
Dokonca aj dieťa, ktoré sa učí jazyk, počuje každý deň svoju rodnú reč a každý deň sa pokúša hovoriť.
A výsledky na seba nenechajú dlho čakať!
"POTREBUJEME JAZYKOVÉ PROSTREDIE", - povedia si mnohí a majú úplnú pravdu, - "ALE KDE TO VZŤAHOVAŤ?"
Nie každý si môže dovoliť ísť do rodnej krajiny študovať jazyk na špecializovanej škole.
- KDE JE VÝSTUP?
– Čítajte, čítajte a čítajte!
- JEDNODUCHÉ POVEDANIE! ÁNO JE ŤAŽKO UROBIŤ... - pomyslíte si a opäť budete mať pravdu.
Pre človeka, ktorý neovláda angličtinu, nie je ľahké čítať knihy – a ešte k tomu nahlas!
Text je plný neznámych slov, spájajú sa do nezrozumiteľných viet, slovných spojení. A čítajte nahlas! – Dokonca aj samotní Angličania sa smejú svojmu jazyku: „Napíš Manchester, čítaj Liverpool“, zvuk slov je tak ďaleko od písania.
Čítanie so slovníkom, pozorovanie prepisu - nezvyčajnému človeku sa zatočí hlava a lov zmizne už po prvej strane.
Mimochodom, sledovanie filmov bez dabingu je tiež nereálne bez dostatočne silného jazykového základu.
Od učebníc od školy sa odvracia od duše.
Čo teda robiť?
"ČÍTAJTE DETEKTÍVU - NAUČTE SA ANGLICKY"
Má VŠETKO:
- veľa užitočnej modernej slovnej zásoby: v programe dávame preklad všetkých neznámych slov a vyslovujeme ich - nezostáva vám nič iné, ako ich uchopiť a zapamätať si ich za chodu;
- obraty, výrazy používané v bežnej reči - čítajte s nami nahlas, učte sa, porozumejte;
- napínavá detektívka - kto by nepoznal príbehy o otcovi Brownovi!
- Objemový text: celý text je zvýraznený pomocou jedinečnej technológie nášho učiteľa N.A. Zaitseva - bez namáhania, namiesto toho, aby ste očami blúdili textom, okamžite dobre vidíte a rozlišujete všetky sémantické akcenty aj tých najväčších zložité vety. Všetky gramatické konštrukcie samy o sebe sa zvyknú, zabudované do vášho rečového aparátu.
prihlásením sa do programu
"Malá škola vynikajúcej angličtiny",
Získate trojitý benefit:
po prvé, baví vás brilantnosť dobrej angličtiny – jednoduchá, nie domýšľavá, zrozumiteľná – baví vás spisovateľ;
po druhé, naučíte sa jazyk na vysokokvalitnom praktickom materiáli so vzrušujúcim sprievodom: zvuk, preklad, objemový text;
a po tretie, zvyknete si zaobchádzať so slovom premyslene, upokojiť sa a prehĺbiť si myseľ. Prestanete žiť minulosťou a naučíte sa učiť novým spôsobom.
Celý text som rozdelil na malé fragmenty, spracoval unikátnou technológiou N.A. Zaitsev a nahlas vám to prečítajte.
Úlohy – ako pracovať s jednotlivými pasážami – sú jednoduché, jasne formulované a zrozumiteľné.
Čítate so mnou nahlas dobrý vtipný text s detektívkou - jeden z príbehov G.K. Chesterton o otcovi Brownovi.
Ľahko pochopte význam každého fragmentu pomocou našej efektívnej technológie.
Samozrejme, spočiatku, ak nemáte vo zvyku čítať angličtinu, to pre vás nebude ľahké. Ale s každou pasážou bude pre vás ľahšie a jednoduchšie čítať, chápať, rozprávať, pamätať si.
A čo je najdôležitejšie – táto zručnosť sa v budúcnosti prenesie aj do samostatného čítania!
– Len počúvate anglický prejav a cvičíte počúvanie s porozumením.
Po niekoľkonásobnom prečítaní textu so mnou, vypísaní neznámych slov a výrazov, budete počúvať známy fragment, ako keby som vám čítal v ruštine. Rozhodne všetkému rozumieť.
- Výrazne si dopĺňate svoje lexikón. Všetky slová z textu sa často používajú v každodennom živote.
– Učíte sa jazyk v jednoduchom, originálnom a efektívnom systéme.
Určite vás napadlo aj toto:
"Ak je všetko také jednoduché, prečo nás v škole mučili textami učebníc, nepochopiteľnými pravidlami a zo všetkých síl nás presviedčali, že anglický jazyk je taký ťažký, že ho nikdy nezvládneme?"
| Scott Adams a jeho vtipná kniha Dilbertova budúcnosť (Hlúposť 21. storočia prekvitá):
„Nevyrastal som na mieste, ktoré možno nazvať „intelektuálne stimulujúcim mestom“. |
Vždy to bolo pre mňa nepochopiteľné – ako môžu učitelia dávať dvojky? -
Veď oni sa vlastne podpisujú na svojej pedagogickej negramotnosti!
Toto je naozaj nejaký „čarodejnícky tanec víťazstva“.
Môžete naďalej „sedieť vo svojej izbe“ a presvedčiť sa, že angličtina je ťažká.
Môže (a mal by)
predplatiť
na „Malá škola
Skvelá angličtina"
A
zlepši svoju angličtinu
Jednoduché, zábavné a efektívne!
Už dnes!
Na 42 dní pravidelných vzrušujúcich aktivít podľa programu
"Malá škola brilantnej angličtiny" ty:
- Zlepšite svoju výslovnosť – som si istý, že je to dôležité pre vás, ako aj pre všetkých študentov angličtiny
– Precvičíte si počúvanie angličtiny
- Prehĺbte svoje znalosti a porozumenie anglického jazyka
– Zlepšite zručnosť konverzačnej reči – naučíte sa tým, Majster krásne a správne vyjadrí vaše myšlienky
- Výrazne si rozšírte slovnú zásobu
Úroveň obtiažnosti - NAD počiatočnou
K programu je ponúkaný BONUS:
„Minikurz anglických slovesných časov“!
Tento mini kurz nie je súčasťou žiadnej z našich ponúk.
Po zoznámení sa s ním sa navždy zbavíte zmätku s dočasnými formami anglických slovies a ich používaním!
Skladá sa to z:
- systematizované tabuľky, na ktorých si budete sami zostavovať jednoduchý príklad a uistite sa, že úloha je jednoduchá;
- fascinujúce vysvetlenie každej dočasnej formy so zaujímavými príkladmi, po analýze ktorých sa zbavíte plachosti pred ich použitím v reči;
- malé školenie na upevnenie nadobudnutých vedomostí.
Objednajte si program „Malá škola brilantnej angličtiny“
aj za minuloročnú cenu so zachovaním všetkých bonusov:
http://at-english.com/cat/ord/ches
"Fascinujúca angličtina: Raven":
Počúvame, čítame, rozumieme, pamätáme.
čítame v origináli tajomnú báseň Edgara Allana Poea „The Raven“, ktorá mu priniesla celosvetovú slávu.
"Atraktívna angličtina: The Raven"
Tu je to, čo naši čitatelia píšu o programe „Čítanie E. Po v origináli“:
"Dobré popoludnie, Irina,
Začali hodiny na vašom kurze Báseň "The Raven" od E.Po.
dostávam pravidelne zaujímavé lekcie a užite si to.
Veľmi zaujímavé a užitočné. Ďakujem mnohokrát!!!
Tá vec je výnimočná! Ďakujem vám veľmi pekne, že ste mi dali príležitosť pripojiť sa k tomu krásnemu a dokonca získať veľa výhod.
Slová sa zapamätajú oveľa rýchlejšie, ľahšie a hlavne s potešením.
s pozdravom
Larisa Evdokimová.
"Ahoj Irina.
Ďakujem za prekvapenie.
Dokončujem The Raven. Výborná báseň, ak to tak môžem povedať.
Najdôležitejšie je, že vďaka vašim podrobným odporúčaniam sa slová ľahko učia vďaka rýmu.
Potom sa pri čítaní úplne iného textu ľahko zapamätajú.
Hamleta si určite predplatím.
Tak sa vidíme na ďalšom kurze.
S Pozdravom.
Andrej Nikolaev"
ABY STE ZÍSKALI TENTO KURZ LEN AKO DARČEK,
len do 20. marca
Pre rýchlu objednávku kliknite na odkaz:
http://at-english.com/cat/ord/ches
objednať,
zaplatiť za program Malá škola brilantnej angličtiny"
aj za minuloročnú cenu
a "The Raven" dostanete LEN AKO DARČEK.
Faktom je, že z technických dôvodov tieto dva archivujeme skvelé programy. Po 20. marci sa nebudú predávať.
A teraz, bohužiaľ, tí, ktorí majú počítač Mac, tablet ich nebudú môcť používať.
Cena balíka od 11. do 20. marca 948 rubľov.
v reálnej hodnote 1 640 + 478 = 2 118
Časy programových balíkov:
7 týždňov + 5 týždňov - spolu 3 mesiace
Opakujem odkaz na ODHLÁSIŤ SA :
http://at-english.com/cat/ord/ches
a - len do 20. marca - dostať2 za cenu 1
s výraznou zľavou
Uvidíme sa na stránkach zaujímavých a efektívnych programov, Vážení priatelia!
Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.
Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?
Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.
Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a posielať im jednoduché správy. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nie je potrebné používať všetky gramatické štruktúry, ale väčšinu z nich by ste sa mali naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní sú tolerovateľné (lámaná reč). Zvuky jazyka musia byť vyslovené a rozpoznané do posledného, sú však povolené skôr badateľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za rečové vady a u cudzinca prízvuk.
Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.
Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.
Vzťah medzi týmito dvoma úrovňami je rôzny v závislosti od toho, či osvojovanie jazyka riadi učiteľ, alebo či sa osvojuje priamo medzi rodenými hovorcami. V druhom prípade sa počiatočná fáza nemôže predĺžiť, pretože dieťa alebo cudzinec sa musí čo najskôr pripojiť k jazykovej komunite. A potom vám základ, ktorý je na ňom položený, umožňuje prejsť do druhej fázy – zvyčajne pomalého, dlhého procesu zdokonaľovania jazyka. Neexistujú tu jasné míľniky a hranice a dosiahnuté jednotlivé úrovne osvojovania jazyka tvoria súvislé spektrum od minima získaného v počiatočnom štádiu až po plné a bezplatné využívanie všetkých bohatstiev jazyka. Treba poznamenať, že u niektorých dospelých sa osvojovanie nového jazyka po absolvovaní jeho počiatočného štádia z rôznych dôvodov prakticky zastaví, najmä z dôvodu nedostatočnej osobnej motivácie alebo vysokého veku.
Obrazne povedané, v počiatočnom štádiu príchodu.
Názov: Ako funguje anglický jazyk.
Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.
Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?
Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.
Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a posielať im jednoduché správy. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nie je potrebné používať všetky gramatické štruktúry, ale väčšinu z nich by ste sa mali naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní sú tolerovateľné (lámaná reč). Zvuky jazyka musia byť vyslovené a rozpoznané do posledného, sú však povolené skôr badateľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za rečové vady a u cudzinca prízvuk.
Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.
Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.
Obsah
Od autora
Prvá kapitola
Zvuky
1. Zvukové jednotky
2. Spoluhlásky
3. Samohlásky
4. Hlavné vzorce prenosu samohlások písmenami
5. Znie jedným slovom
Kapitola druhá
Gramatika
1. Slovo ako gramatický celok
2. Gramatické kategórie slov - slovné druhy
3. Označenia predmetov - podstatné mená
4. Označenia vlastností - prídavné mená a príslovky
5. Zástupné a ukazovacie slová - zámená
6. Označenia činnosti - slovesá
7. Ako sa tvorí jednoduchá veta
8. Pravidlá zmeny slovosledu
9. Negatívne výroky
10. Výroky s otázkou
11. Zrútené vety
12. Miesto predložky vo vete
13. Podstatné meno s vysvetľovacími slovami
14. Sloveso ako vedľajší člen vety
Kapitola tretia
Slová
1. Druhy anglických slov
2. Doplnenie slovnej zásoby
3. Slová so širokým významom
Záver
Príloha: O komunite anglického jazyka
Bezplatné stiahnutie elektronická kniha v pohodlnom formáte, sledujte a čítajte:
Stiahnite si knihu Ako funguje anglický jazyk - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
- Alice's Adventures in Wonderland, Level 1, Carroll L., 2017 - Alica beží za Bielym králikom a spadne do králičej nory! Tu sa začína jej úžasné dobrodružstvo. Teraz si o nich prečítajte... knihy v anglickom jazyku
- Complex Object, Complex Subject, Gurikova Yu.S., 2019 - Táto príručka predstavuje základné pravidlá používania infinitívnych konštrukcií v angličtine. Každá lekcia obsahuje vysvetlenie, za ktorým nasledujú príklady použitia a ... knihy v anglickom jazyku
- Project 5, Workbook, Fourth edition, Hutchinson T. - Project štvrté vydanie využíva osvedčenú metodológiu Projectu v novom pútavom formáte. Toto nové vynovené vydanie… knihy v anglickom jazyku
- Pripraviť, pracovný zošit, úroveň 5, Chilton H. - úryvok z knihy: Sara mala narodeniny a zobudila sa skoro, aby zistila, že jej telefón je obsadený... knihy v anglickom jazyku
Nasledujúce návody a knihy:
- Listy v angličtine pre všetky príležitosti - Stupin - Listy v angličtine pre všetky príležitosti. Stupin L.P. 1997. Príručka je zbierkou vzorových listov v angličtine, ktoré ovplyvňujú najviac ... knihy v anglickom jazyku
- Zbierka cvičení na preklad humanitárnych textov z angličtiny do ruštiny - Malčevskaja T.N. - Zbierka cvičení na preklad humanitárnych textov z angličtiny do ruštiny. Malčevskaja T.N. 1970. Táto zbierka cvičení je praktickým ... knihy v anglickom jazyku
- Angličtina krok za krokom - Kľúče-odpovede na cvičenia - Bonk N.A. - Angličtina krok za krokom - Kľúče-odpovede na cvičenia. Bonk N.A. Kurz je určený širokému spektru ľudí, ktorí začínajú študovať anglický ... knihy v anglickom jazyku
- Ako sa to povie po anglicky? Givental - Ako sa to povie po anglicky?. Givental I.A. 2003. Učebnicu I. Giventala „How to say it in English“ vydalo vydavateľstvo „Flinta“ v roku 2003 ... knihy v anglickom jazyku
Predchádzajúce články:
- - Ako napísať matematický článok v angličtine. Sosinský A.B. 2000. Príručka načrtáva základné princípy prekladu matematických textov do angličtiny. Kniha… knihy v anglickom jazyku
- Obchodná angličtina - Pozor Hot Dog - Goldenkov M.A. - Obchodná angličtina - Pozor na párok v rožku. Goldenkov M.A. 1999. Vtipná prezentácia, figuratívne príklady, jednoduchosť prezentácie pôvodného materiálu, zobrazenie stav techniky … knihy v anglickom jazyku
- Gramatika - Zbierka cvičení - Golitsynsky Yu.B. - Gramatika - Zbierka cvičení. Golitsynsky Yu.B. 2003. Zbierka cvičení zo všetkých častí anglickej gramatiky. Cvičenia sú založené na jednoduchej slovnej zásobe. Oni… knihy v anglickom jazyku
- Gramatika - Kľúče k cvičeniam - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Gramatika - Kľúče k cvičeniam. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Zbierka cvičení z anglickej gramatiky Yu.B. Golitsynsky - kniha, ... knihy v anglickom jazyku
Nové vyd. 2004 , Sibírska nezávislá univerzita - 56s.
Anotácia:
Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.
Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?
Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.
Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a posielať im jednoduché správy. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nie je potrebné používať všetky gramatické štruktúry, ale väčšinu z nich by ste sa mali naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní sú tolerovateľné (lámaná reč). Zvuky jazyka musia byť vyslovené a rozpoznané do posledného, sú však povolené skôr badateľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za rečové vady a u cudzinca prízvuk.
Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.
Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.
Vzťah medzi týmito dvoma úrovňami je rôzny v závislosti od toho, či osvojovanie jazyka riadi učiteľ, alebo či sa osvojuje priamo medzi rodenými hovorcami. V druhom prípade sa počiatočná fáza nemôže predĺžiť, pretože dieťa alebo cudzinec sa musí čo najskôr pripojiť k jazykovej komunite. A potom vám základ, ktorý je na ňom položený, umožňuje prejsť do druhej fázy – zvyčajne pomalého, dlhého procesu zdokonaľovania jazyka. Neexistujú tu jasné míľniky a hranice a dosiahnuté jednotlivé úrovne osvojovania jazyka tvoria súvislé spektrum od minima získaného v počiatočnom štádiu až po plné a bezplatné využívanie všetkých bohatstiev jazyka. Treba poznamenať, že u niektorých dospelých sa osvojovanie nového jazyka po absolvovaní jeho počiatočného štádia z rôznych dôvodov prakticky zastaví, najmä z dôvodu nedostatočnej osobnej motivácie alebo vysokého veku.
Obrazne povedané, v počiatočnom štádiu príchodu.
Formát: doc/zip
Veľkosť: 11 3 kb
/ Stiahnuť súbor
Prvá kapitola
Zvuky
1. Zvukové jednotky
2. Spoluhlásky
3. Samohlásky
4. Hlavné vzorce prenosu samohlások písmenami
5. Znie jedným slovom
Kapitola druhá
Gramatika
1. Slovo ako gramatický celok
2. Gramatické kategórie slov - slovné druhy
3. Označenia predmetov - podstatné mená
4. Označenia vlastností - prídavné mená a príslovky
5. Zástupné a ukazovacie slová - zámená
6. Označenia činnosti - slovesá
7. Ako sa tvorí jednoduchá veta
8. Pravidlá zmeny slovosledu
9. Negatívne výroky
10. Výroky s otázkou
11. Zrútené vety
12. Miesto predložky vo vete
13. Podstatné meno s vysvetľovacími slovami
14. Sloveso ako vedľajší člen vety
Kapitola tretia
Slová
1. Druhy anglických slov
2. Doplnenie slovnej zásoby
3. Slová so širokým významom
Záver
Príloha: O komunite anglického jazyka
Načítava...
