Planificați rezumat pentru lectură literară. Planul de lecție și rezumatul lecturii literare

PLANUL LECȚIEI

Nume: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Locul de lucru: municipiu instituție educațională"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 21, Engels Regiunea Saratov.

Post: Profesor școală primară.

Subiect: lectură literară

Manual: L. A. Efrosinina

Tema lecției: „E. Permanent. Zmeu".

Tip de lecție: lecția „descoperirea noului”

Scopul lecției: crearea condițiilor pentru ca elevii să înțeleagă și să înțeleagă informații noi.

Educational

formă:

- idei despre genuri literare;

Educational

- dezvoltarea vorbirii (capacitatea de a-și formula gândurile oral), gândirea (de a stabili analogii; generalizarea și clasificarea după semne);

- dezvolta capacitatea de a-si planifica activitatile, de a corela munca depusa in lectie cu un plan anterior, de a evalua rezultatele activitatilor;

Educational

- să cultive precizia;

- să formeze capacitatea de a lucra în perechi, de a asculta și de a înțelege vorbirea celorlalți, de a conveni în comun asupra regulilor de comportament și comunicare.

Metode de predare: metoda sistem-activitate, metoda de invatare bazata pe probleme (rezolvarea unei situatii problema), TIC.

Forme de organizare activitate cognitivă elevi: frontal, baie de aburi, individual.

Echipament tehnic necesar (mijloace de învățare): manuale, caiete de lucru, calculator, proiector.

Structura și cursul lecției:

Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Autodeterminare la activitate.	- Buna dimineata si sa ai o zi frumoasa! Vom începe lecția cu un zâmbet. Pentru ce lecție ești pregătit? Ce facem în aceste lecții?	Copiii zâmbesc unul altuia. - LA lectură literară. Citim, răspundem la întrebări, analizăm.	Reglementare (capacitate de a prezice munca viitoare) Personal (motivație pentru activitate cognitivă intenționată)
Actualizare de cunoștințe. Remedierea dificultăților în activități.	Sarcina este de a compara titlul lucrării și autorul. Copiii trebuie să-și găsească o muncă suplimentară. În ce secțiune am citit aceste povești? De ce se numește această secțiune? Care ar trebui să fie lucrarea nouă dacă este în aceeași secțiune? Ce trebuie să faci pentru a afla ce învață piesa?	Cal bun - Plyatskovsky Pe patinoar - Oseeva Despre cine studiază Vovka - Golyavkin - „Învățarea minții” Numele rămâne „Zmeu” Instructiv. Planificarea activității.	Cognitiv (capacitatea de a extrage informații din diagrame, prezente sub forma unei diagrame)
Enunțul sarcinii educaționale.	Informații despre crearea lui Permyak. Încercați să preziceți din titlu despre ce este vorba în acest text. Din ce este făcut un șarpe? (ilustrări)	Declarațiile copiilor. Ipoteze.	Reglementare (capacitatea de a evalua activități de învățareîn conformitate cu sarcina, planificați activități)
Construirea unui proiect pentru ieșirea din dificultăți („descoperire”).	Lucrarea dicționarului (cuvintele sunt evidențiate în text, un dicționar este mai jos). Cuvinte greu de citit (subliniate). Lectură de către profesor. Voi citi textul, sarcina ta este să-ți amintești informațiile despre șarpe. Despre ce este vorba in text? Ce ai învățat despre zmeu? Lucrați într-un caiet. Pe ce vreme se lansează zmeele?	Bast, zona zoster. Lipsă, flutură. Din ce e făcut un șarpe. Materiale de înregistrare. Cu o adiere usoara.	Cognitiv (capacitatea de a naviga într-un manual, capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei obiectelor și acțiunilor cu acestea)
	Lectură de către copii. Sarcina ta este să determinați genul, ideea principală, amintiți-vă eroii lucrării. Care este genul operei? (dovedi) Care sunt personajele principale? (modele) Model de copertă. Care este ideea principală a poveștii?	Poveste. băieți. Copii. Versiuni de lansare. Fixare. (Această lucrare învață să fie: Drăguț PRIETENOS)	Comunicare (capacitatea de a asculta și înțelege pe ceilalți, de a lucra în perechi)
	Profesor distinge semantic versiunea din caracteristici eroii. Materiale disponibile pentru baieti. Pe diapozitiv în cursul răspunsurilor copiilor. Lucrare de ilustrare. Cum crezi că se numește primul băiat? - Găsiți dovezi în text. Cine este in centru? Dovedește-o. Care este numele celui de-al treilea băiat?	Demonstrați versiunile prezentate. Completarea tabelului în caiete. (lucra in perechi) Eroii sunt definiți.	Cognitiv (capacitatea de a identifica esența, caracteristicile obiectelor) Cognitiv (capacitate de a naviga într-un manual) Reglementare (abilitatea de a face ipoteze pe baza materialelor manuale)
Consolidare primară cu pronunția în vorbirea externă.	A cui versiune nu este confirmată? S-a schimbat versiunea ta? Cum? Cine nu s-a schimbat? De ce? Dovedește-o. Ce trebuiau să facă băieții? SLIDE (toate împreună) Care este ideea principală? Lucrează cu proverbe: alege-l pe cel potrivit pentru text. Care situatii de viata imi poti spune cand ti s-a intamplat asta? Cum ai continua povestea?	Fixare (minus-plus). Enunţuri-generalizări. Lucrați în perechi. Dovediți alegerea. Povești pentru copii. Lucrați în perechi.	Abilități de comunicare (capacitate de a lucra în perechi)
Reflectarea activității.	Ce am făcut pentru a învăța ce ne învață povestea? A fost interesant pentru mine… Eu pot… mi-a fost greu... Mi-a plăcut munca... (coleg de clasă) Stimă de sine. linii de succes.	Ipotezele au fost făcute a analizat textul: a evidențiat personajele principale, a determinat natura relației lor, a completat tabelul. Dacă versiunea originală a fost corectă - cip verde, dacă este greșită - roșu.	Regulator (capacitatea de a exercita reflecția), personal (capacitatea de a-și exprima emoțiile)

Lecție de lectură literară

Subiect: A. Platonov „Still Mom” ​​(lectia 2, generalizarea lecției)

EMC „Școala Rusiei”

Clasa: 3.

Ţintă: continua munca la munca lui A.P. Platonov „Totuși mamă”;conștientizarea copiilor cu privire la sensul titlului poveștii „Still Mom”, capacitatea de a cunoaște profunzimea lucrării. Ce înseamnă „mai mult”?

Sarcini:

1. Educational - capacitatea de a analiza textul, de a determina genul textului, de a controla nivelul de intelegere, profunzimea cunoasterii, extinde spatiile de asociere, si anume, compararea cu o alta lucrare, asocierile senzoriale.

2. În curs de dezvoltare: capacitatea de a compara, sistematiza, trage concluzii, dezvolta gândire critică, abilități de comunicare; dezvolta propria opinie pe baza intelegerii textului

3. Educational - dezvoltarea unei atitudini atente, grijulii fata de parinti, a unei atitudini de respect fata de profesori.

Rezultate planificate:

subiect : cunoașteți ce este un dialog și cum este scris într-o scrisoare; găsiți dialoguri în text, înlocuiți-le cu vorbire indirectă atunci când repovestiți episoade, reproduceți un episod din text, păstrând ideea principală și tema episodului.

Metasubiect :

Reglementare: formulați sarcina de învățare a lecției, planificați-vă declarația; să-și evalueze propriile afirmații de vorbire și declarații ale colegilor.

Cognitiv: evidențiați la solicitarea profesorului episoadele necesare din text; evidențiați ideea și tema principală a episodului.

Comunicativ: construiește-ți declarația de discurs conform unui plan pre-planificat, reproduce o declarație planificată, transmițând sentimentele personajelor și atitudinea ta față de acestea.

Personal: pentru a realiza semnificația abilității dobândite, pentru a înțelege unde mai poate fi utilă această abilitate.

Tip de lecție: lecție combinată,folosind TIC.

Tip de lecție: o lecție de gândire deschisă, o lecție de explorare.

Metode și tehnici utilizate:

1. Metode verbale: poveste, explicație, conversație, lucru cu un manual.

2. Metode vizuale: observarea, demonstrarea ilustraţiilor.

3. Metode practice: exerciții orale, dramatizarea unor părți dintr-o operă literară.

Echipament:

1. Înregistrare audio.

2. Computer,proiector multimedia, ecran, prezentare, film de diapozitiveA. Platonov „Încă mamă”.

3. Costume sau elemente de costume pentru montare.

4. Limbă nativă. Manual pentru școala elementară clasa a 3-a.

Planul lecției:

Etapa lecției

Timp

rezumat etapă

UUD

Etapa organizatorica

1-2

min

Profesorul încurajează elevii să coopereze, stabilește fundalul emoțional al lecției.

Includerea în procesul educațional.

Comunicativ

Competență.

Încălzirea articulației

2-3

min

Elevii efectuează exerciții care vizează dezvoltarea unei lecturi expresive, fără erori.

Activități de învățare a subiectului.

Verificați D/3

2-3

min

Comparația ilustrațiilor din manual și a lucrărilor copiilor.

Formarea abilităților de activitate de căutare.

Actualizare de cunoștințe

5-6

min

Activitate de căutare parțială, lucrări practice.

Activități de învățare a subiectului.

Fiz. minut

1-2

min

Recreerea elevilor pe muzică.

Reguli și cultura interacțiunii.

Lucrați la conținut

8-9

min

Elevii răspund la întrebările profesorului, lectură „selectivă”.

Activități de învățare a subiectului.

Dramatizarea textului

8-9

min

Copiii sunt împărțiți în grupuri, pregătesc o dramatizare a textului, vorbesc cu ceilalți

elevi.

Toate grupurile participă la discuția cu privire la rezultatele lucrării.

Formarea capacității de a lucra în grup, de a evalua munca altora în funcție de criterii specificate.

competenta sociala.

Rezumând

5-6 min

Elevii își evaluează performanța la clasă.

Formarea autoevaluării, analiza muncii prestate.

Reflecţie

2-3 min

Elevii își exprimă atitudinea față de lecție

Reflectarea motivației, modalități de comunicare.

Teme pentru acasă

1-2 min

Profesorul explică teme pentru acasă

Prognoza.

Rezumatul lecției:

Moment organizatoric (muzică pentru diapozitivul numărul 1)

Stai confortabil, relaxează-te, imaginează-ți că o rază de soare ți-a atins capul. Îi simți căldura, ca o mână caldă de mamă care îți mângâie părul. Spune-ți: mă simt cald și calm.

2. Încălzirea articulației

Pe stradă o perioadă minunată a anului - primăvara. Respirați mirosul prospețimii primăverii. Imaginează-ți că prima picătură de ploaie ți-a căzut pe palmă, suflă-o.

Pe ecran: ... Cu un zâmbet clar natură (diapozitivul numărul 2)

Printr-un vis se intalneste dimineata anului....

Citiți expresiv.

Ce minunat viata buna! Ca un mozaic, este format din diferite bucăți de impresii. Astăzi, în lecție, vom continua să lucrăm la munca lui Andrei Platonovich Platonov„More Mom”, pe care l-a dedicat primului său profesor.

Sarcina noastră este să înțelegem ce înseamnă o mamă pentru fiecare dintre noi și care este rolul unui profesor în viața fiecăruia dintre voi.

Verificarea d\z.

Uită-te la titlul interesant al lucrării „Still Mom”.

Care este alt nume pentru mama? Să încercăm să găsim aceleași cuvinte rădăcină pentru cuvântul mamă.

mami

mami

mami

Mamă

Să răspundem la întrebările #1 după textul din manualul de la pagina 143.

Acasă ați fost artiști și a desenat o ilustrație pentru lucrarea „Still Mom”. Am decis să-ți dau un nume desenelor

"Opriți, moment..."

Ce sau pe cine înfățișați în desenele tale?

Da, sunteți buni observatori. Mi-au plăcut foarte mult desenele tale, sper că mi le vei oferi.

Expoziție de desene pentru copii la tablă.

Actualizarea cunoștințelor.

– Cărui gen aparține opera citită? (poveste)

De ce ai decis așa? Dovedește-o.(toate evenimentele urmează unul după altul, există un complot)

Să ne întoarcem La dicţionar explicativ Limba rusă

S. I. Ozhegov a spus că povestea este...(copilul citește)

Sunteți de acord cu afirmația că școala este a doua casă? De ce?

- Îmi propun din nou. tu să te întorci în lumea în care trăiesc eroii acestei povești interesante

Cum se numește personajul principal din această poveste?

Ce fel de familie avea Artem?

Băiatul a vrut să meargă la școală? De ce?(Băiatul își iubea foarte mult mama și nu voia să meargă la școală doar pentru că îi era frică să-și lase mama în pace, îi era teamă că „nu-l va aștepta și va muri de dor.”)

Ce s-a întâmplat când Artem avea șapte ani.

(p. 137-138) citirea pe roluri a pasajului „Convorbirea unui băiat cu mama sa”

Cu ce ​​intonație vom citi? Încercați să transmiteți cu vocea dvs starea interioara eroi, amintiți-vă când ați mers prima dată la școală.

Ce a întrebat-o pe mama sa înainte de a pleca? (Asigură-te că ea îl așteaptă)(diapozitivul numărul 3)

„... privirea jalnitoare și atentă a copilului a însemnat teama lui constantă;

părea să spună: mamă, trăiește mereu cu mine, nu mor niciodată”.

Ce ordin a dat mama?(Ascultă profesorului, ea va fi mama ta la școală)

De ce nu a vrut Artem să fie de acord cu cuvintele mamei sale?

(Nu și-a putut imagina o altă femeie ca mamă)

Ce dorință au avut Artyom și mama lui când a mers mai departe singur?(Amândoi au vrut să meargă acasă)

De ce nu s-au întors?(Amândoi au înțeles că trebuie să meargă la studii)

(Arătați ce încercări au căzut în fața lui Artyom?)

Crezi că nu a mers niciodată pe strada asta? Atunci de ce i se pare totul străin și ostil?(A mers de multe ori, dar nu singur, ci cu mama lui, iar acum merge singur, și vede totul ca pe un străin, periculos și înfricoșător)

Să ne amintim de opera lui L. Tolstoi, unde autorul ne povestește despre un băiețel care a fugit la școală. -Care este titlul piesei?(Philippok )

Cum se numea personajul principal?(Philippok )

Fiz. minut (diapozitivul numărul 4 muzică).

Vă sugerez să vă odihniți puțin. Întinde-te pe braț și ascultă cine și cui poate cânta acest cântec? (Anna German „Cantic de leagăn”)

6. Lucrați la conținut.

Cum l-a cunoscut profesorul pe Artyom la școală?

- Ce tehnică artistică folosește autorul?

(comparație „la fel de mic”)

De ce s-a simțit Artem în ea persoana iubita? (Mirosea a pâine caldă și a iarbă uscată, ca mama ei)

De ce nu l-a ascultat Artem pe profesor?(S-a gândit la mama lui)

Și cum a reacționat Apollinaria Nikolaevna la neatenția sa?(Nu i-am certat, am înțeles că era pentru prima dată la școală. I-am simțit anxietatea.)

Cu ce ​​cuvinte a început profesorul să-l învețe pe Artyom să citească și să scrie?(Mama, Patria)

De ce? Ce proverbe știi? (Pâinea, pământul, Patria, mama este ceva fără de care o persoană nu poate trăi.) (Un bărbat are o mamă, una și Patria)

Găsiți și citiți pasajul care descrie modul în care băiatul a început să învețe cu sârguință să citească și să scrie.(pag. 142)

(diapozitivul numărul 5)

Ce calități ar trebui să aibă un profesor pentru a fi considerat o mamă?Să o caracterizăm pe profesoara, cum era ea?

bun

inteligent

Grijuliu

parfumat

muncitor

trăind

atent

sincer

( lui Artyom îi plăcea profesorul. A găsit sprijin în ea. Băiatul și-a dat seama că acum are două mame: una acasă și cealaltă la școală.)

Lucru de grup. Dramatizarea unor părți din text.

Îți amintești ce text putem pune în scenă? (ÎN operă literară trebuie să existe personaje, acțiune, dialog). Se folosesc elemente de costume: o eșarfă, o șapcă etc.

Copiii sunt împărțiți în grupuri și interpretează părți din text:

Conversația băiatului cu mama lui.

Întâlnire cu animale „îngrozitoare”.

Artem la prima lecție.

Profesorul și băiatul.

Fiul s-a întors acasă.

Grupurile fac spectacol. Copiii citesc textul „pe roluri”, folosind elemente de teatralizare.

Ascultați partea din poveste care nu este inclusă în manual.

(diapozitivul numărul 7)

… Și Artyom a văzut capul negru al unui taur în fereastră. Taurul s-a uitat la Artyom cu un ochi însângerat și s-a dus la școală.

- Mamă! strigă Artyom.

Profesorul l-a prins pe băiat și l-a lipit de pieptul ei.

- Nu-ți fie frică! - ea a spus. „Nu-ți fie frică, micuțul meu. Nu te voi da lui, nu te va atinge.

- Wu-u-u! bubuia taurul.

Artyom și-a înfășurat brațele în jurul gâtului Apollinariei Nikolaevna, iar ea și-a pus mâna pe capul lui.

- Voi urmări taurul.

Artyom nu credea.

- Da. Și nu ești mamă!

- Mamă!... Acum sunt mama ta!

- Mai esti mama? Mama este acolo, iar tu, tu ești aici.

- Eu inca. Încă sunt mama ta!

De ce nu a crezut Artyom că profesorul poate alunga taurul? (Am crezut că doar mama poate face asta)

Să dăm cuvântul luicercetători

8. Rezumând

În diferite perioade ale vieții, o persoană simte dragoste pentru mama sa în moduri diferite, nevoia de a fi aproape de ea.

De ce ai nevoie de apropiere de mama ta?

Băieți, în timpul lecției v-am evaluat, iar acum vreau să mă evaluați.(Întrebările sunt scrise pe tablă.)

1. Câți ani are Artem?

2. Unde stătea Artem în timpul lecției?

3. Care au fost primele cuvinte pe care le-a scris băiatul?

4. Ce cuvânt l-a lăudat profesorul pe Artyom pentru sârguința și scrisul frumos?

5 . De ce a început Artyom să se pregătească de școală dimineața devreme?

Examinare (diapozitivul numărul 9)

Verificaraspunsurile tale. Cine a greșit?

Băieți, vă mulțumesc pentru lecție, puneți notele în jurnale. Mi-a plăcut foarte mult să lucrez cu tine. Ești inteligent, rezonabil, atent.

Și dacă crezi că astăzi avem un dialog cu tine, dacă am fost în stare să te cuceresc, ai simțit că sunt pentru tineîncă o mamă – arată-mi cu un semnal, așa cum se arată pe ecran.(diapozitivul numărul 10)

9. Reflecție

Termină fraza.

La lectie…

Am înțeles…

Imi place…

Am aflat…

Vreau…

Notare.

10. D/Z sugerez veniți cu o continuare a poveștii acasă.

Schița unei lecții de lectură literară în clasa a II-a

Planul de lecție pentru lectură literară în clasa a 2-a a fost creat pentru a ajuta profesorii care lucrează în școală primară. Lecția este concepută în așa fel încât bun exemplu de a educa copiii în calități morale: simțul responsabilității, sinceritatea, bunătatea și încrederea. Utilizare posibilă diferite feluri lucrul cu text (citind de-a lungul lanțului, folosind tehnica „Voi începe, tu continui”
Autor: Pilimon Ekaterina Andreevna, învățătoare de școală primară institutie publica educaţie" liceu nr. 40 din Vitebsk"
Subiect: L.N. Tolstoi „Os”
Ţintă:
1. să familiarizeze elevii cu opera lui L.N.Tolstoi și biografia sa;
2. îmbunătățirea abilităților de citire, corectitudinea, fluența, conștientizarea acesteia;
3. să cultive calități de voință puternică, să promoveze dezvoltarea unei atitudini bune față de oameni, să cultive un sentiment de prietenie, empatie.
Echipament:
Portretul lui L.N. Tolstoi, ilustrații ale coperților cărților sale, cuvinte cu proverbe (tipărite pe coli), imagini ale unui soare trist și vesel, raze (pentru reflecție)
În timpul orelor:
1. Moment organizatoric.
- Buna baieti! Să ne pregătim de muncă, să ne zâmbim nouă înșine și aproapelui nostru și să ne dorim un lucru de succes!
2. Verificarea temelor.
Ce piesa ai invatat in ultima lectie?
- Cine este autorul ei?
- Dreapta. Cine ne va citi expresiv poezia? (un sondaj cu mai mulți bărbați + analiză de citire)
- Și cum ți-ai imaginat băiatul Vitya? Cine vrea să o descrie?
3. Raportarea temei și stabilirea obiectivelor de învățare.
- Astăzi, în lecția noastră, ne vom familiariza cu o poveste non-fictivă numită „Bone”. Această poveste este despre un băiat care a înroșit mai întâi, apoi a devenit palid și despre fapta lui. Vom afla de ce s-a întâmplat asta. Și, bineînțeles, ne vom familiariza cu autorul acestei lucrări.
4. Curriculum vitae.
- Băieți, probabil că știți deja numele lui Lev Tolstoi?
- Știe careva dintre voi cine este acest scriitor? (Răspuns)
- Așa e, Lev Tolstoi a trăit cu mult timp în urmă, pe vremea stră-străbunicilor tale, acum aproape 200 de ani. S-a născut în moșia Yasnaya Polyana într-o mare familie nobiliară. Era al patrulea copil. Când băiatul avea 2 ani, mama lui a murit. Și tatăl meu a murit devreme. Copiii au fost crescuți de o rudă îndepărtată.
Toată viața, iar Tolstoi a trăit 82 de ani, s-a dedicat literaturii. Îi plăcea să studieze și a studiat independent istoria și medicina, a studiat muzica, desenul. L. Nikolaevici a deschis o școală pentru copiii țărani în Yasnaya Polyana și i-a predat el însuși. A început să lucreze la „ABC”, a scris peste 100 de basme și povești noi, printre care „Trei urși”, „Arici și iepure”, „Oas”, „Philippok”, etc.
Lucrările sale au fost traduse în multe limbi ale lumii.
5. Pregătirea pentru percepția inițială
A). Forma de organizare este cuvântul introductiv al profesorului cu elemente ale unei conversații.
- Băieți, știți când și de la ce oamenii se înroșesc și devin palide? (Răspuns)
- Ți s-a întâmplat asta? (Răspuns)
b). Lucru de vocabular.
Acum să începem să citim povestea. Deschideți manualele la pagina 112.
- Există cuvinte necunoscute în text, pe care acum le vom explica prin referire la dicționar (scris la tablă, citit de 1 elev):
Cameră superioară - o cameră sau o jumătate curată de colibă ​​țărănească
6. Percepția primară și analiza percepției primare.
A). Mod de organizare – lectura de către profesor
Așadar, pregătește-te să asculți cu atenție povestea. Încercați să răspundeți la întrebarea: „Este intriga poveștii inventată de scriitor sau ar putea fi de fapt?”
(profesorul citește)
- Hai să ne odihnim acum. Ridică-te, ieși de pe birou.

Pinocchio se întinse:
O dată aplecat, de două ori aplecat.
Mâinile ridicate în lateral -
Se pare că cheia nu a fost găsită.
Pentru a găsi cheia
Trebuie să te pui pe picioare!
- Stai jos, hai să ne continuăm lecția.
b). Conversație pentru a testa percepția primară:
- Deci, crezi că intriga poveștii este fictivă sau ar putea fi chiar așa? (Răspuns)
- De ce crezi așa, dovedește (răspunde)
- Într-adevăr, până la urmă, Tolstoi și-a scris poveștile doar despre ceea ce s-a întâmplat cu adevărat. Și nu a inventat nimic, ca cazul nostru cu Vanya.
- Gândiți-vă, dacă povestea noastră nu este ficțiune, atunci cărui gen de literatură poate fi atribuită? (Adevărat)
- Bine făcut! Spune-mi, te rog, ce personaje din poveste îți amintești? (Răspuns)
- OMS personaj principal? De ce? (Răspuns)
- Putem spune că personajul principal este un prun? Demonstrează (răspuns)
7. Pregătirea pentru relectură
- Băieți, acum veți citi textul singuri, dar înainte de asta, să ne pregătim.
- Fii atent la bord. Pe ea vezi răsucitori de limbi (sunt scrise pe tablă). Citit. (citit de 2 elevi într-un ritm normal):
O prună coaptă este dulce, umplută cu suc dulce;
Vopsesc acoperișurile în roșu cu vopsea roșie.
- Acum încercați să le pronunțați cu diferite intonații (surprindeți, speriați, șoptește)
- Bine făcut!
8. Citirea și analiza repetată a lucrării.
A). Tip de lectură - în paragrafe
(citit)
b). Citirea conversației:
De ce Vanya a roșit ca cancerul la cină? Explica.
- În ce moment a palid Vanya? De ce? Citi cu voce tare.
- De ce a mâncat băiatul pruna? Cum este descris acest lucru în poveste?
- De cât timp se pregătește Vanya să mănânce o prună? Citiți, gândiți-vă, cu ce intonație trebuie citite aceste rânduri?
- A avut timp să se bucure de gustul prunelor? Citi cu voce tare. Cu ce ​​intonație vom citi aceste rânduri?
- Ce crezi, a ghicit părintele cine a luat pruna?
- Să-l caracterizăm pe tată. Ce a fost el (scris pe tablă, trebuie să vă conectați):
Drăguț
Înţelept
prostesc
Rău
Strict
Corect
- Citiți ce le-a spus tatăl altor copii?
- Deci de ce a plâns Vanya?
Cum altfel s-ar putea termina povestea asta?
V). Alte tipuri de muncă (planificare):
- Bravo baieti! Ți-a plăcut povestea? Acasă trebuie să-l repovesti pentru a fi mai ușor, hai să încercăm să facem un plan (înregistrat în timpul discuției):
- Deci, cum crezi, în câte părți poate fi împărțită povestea? (pentru 4)
- Așa e, ne împărțim povestea în 4 părți.
- Ce spune primul? (că Vanya nu a mâncat niciodată prune și s-a tot uitat la ele)
- Cum îi vom numi? (Vanya se uită la prune)
- Despre ce este a doua parte? (despre faptul că Vanya nu a putut rezista și a mâncat o prună și și-a mințit tatăl)
- Cum îi vom numi? (Cine a mâncat pruna?)
Despre ce este a treia parte? (despre ce a spus tatăl despre pruna dispărută)
- Cum îi vom numi? (Cuvintele tatălui)
- Ce învățăm din partea a patra? (faptul că Vanya era foarte speriată și plângea)
- Cum îi vom numi? (toată lumea a râs, iar Vanya a plâns)
- Bine făcut! Ce plan detaliat avem!
9. Conversație finală.
- Băieți, iată că citim povestea. Gândește-te, deci ce a greșit băiatul?
- Ce sentimente trezește în tine? Îți râzi de el sau ți-e milă de el?
- Ce părere ai despre comportamentul lui?
Ce a vrut să ne învețe autorul poveștii? (ai rabdare, ai vointa, fii sincer)
- Atenție la tablă (cuvintele din proverbe sunt scrise aleatoriu pe ea, trebuie să restabiliți ordinea cuvintelor. Sunt scrise greșite, iar versiunea corectă este setată din cuvintele tipărite). Aici sunt scrise proverbe, dar necazul este că, în timp ce mă pregăteam pentru lecție, briza a suflat și a amestecat toate cuvintele. Să încercăm să le corectăm:
Întotdeauna, evident, secret, devine;
Mai bine decât adevărul, dulce, amar, minciuna.
- Cum le înțelegi sensul?
- Cum altfel am putea numi povestea noastră, folosind un proverb?
10. Activitate creativă urmând cele citite.
- Încearcă să te imaginezi în locul tatălui tău și citește-i cuvintele cu intonația corespunzătoare (cît mai mulți elevi).
11. Rezultatele lecției.
Despre ce poveste vorbim azi?
- Cine este autorul ei?
Cărui gen de literatură aparține?
12. Reflecție.
- Bravo baieti! Ați făcut cu toții o treabă bună astăzi, sunt fericit cu voi. Să ne evaluăm lecția (deschide tabla, pe ea sunt imagini cu doi sori - triști și veseli)
- Cel căruia i-a plăcut, lasă-l să-și atașeze raza de soarele vesel
- Păi, cel care s-a plictisit, să-și dea raza soarelui trist.
13. D/Z
- Casa ta. cur Va fi o repovestire a poveștii pe care am citit-o. Lecția s-a terminat.