Edebi okuma için özet planlayın. Ders planı ve edebi okumanın özeti
DERS PLANI
İsim: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna
iş yeri: belediye Eğitim kurumu"Ortalama Kapsamlı okul 21, Engels Saratov bölgesi.
Pozisyon: Öğretmen ilkokul.
Konu: edebi okuma
Ders Kitabı: L. A. Efrosinina
Ders konusu: "E. perma. Uçurtma".
Ders türü: "yeninin keşfi" dersi
Dersin amacı: öğrencilerin yeni bilgileri anlamaları ve kavramaları için koşullar yaratmak.
eğitici
biçim:
- edebi türler hakkında fikirler;
eğitici
- konuşmayı geliştirmek (kişinin düşüncelerini sözlü olarak formüle etme yeteneği), düşünme (analojiler kurmak; genelleme yapmak ve işaretlere göre sınıflandırmak);
- aktivitelerini planlama, derste yapılan çalışmaları önceki bir planla ilişkilendirme, faaliyetlerin sonuçlarını değerlendirme becerisini geliştirmek;
eğitici
- doğruluğu geliştirmek;
- çiftler halinde çalışma, başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama, davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşma becerisi oluşturmak.
Öğretim yöntemleri: sistem etkinliği yöntemi, probleme dayalı öğrenme yöntemi (bir problem durumunu çözme), BİT.
organizasyon biçimleri bilişsel aktiviteöğrenciler: cephe, buhar odası, bireysel.
Gerekli teknik ekipman (öğrenme yardımcıları): ders kitapları, çalışma kitapları, bilgisayar, projektör.
Dersin yapısı ve seyri:
| ders aşaması | Öğretmen etkinliği | öğrenci aktiviteleri | |
| Aktivite için kendi kaderini tayin etme. | - Günaydın ve iyi günler! Dersimize gülümseyerek başlayacağız. Hangi derse hazırsın? Bu derslerde ne yapıyoruz? | Çocuklar birbirlerine gülümserler. - İLE edebi okuma. Okuyoruz, soruları cevaplıyoruz, analiz ediyoruz. | Düzenleyici (gelecekteki çalışmaları tahmin etme yeteneği) Kişisel (amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon) |
| Bilgi güncellemesi. Faaliyetlerdeki zorlukların giderilmesi. | Görev, eserin başlığını ve yazarı karşılaştırmaktır. Çocukların ek bir iş bulması gerekiyor. Bu hikayeleri hangi bölümde okuduk? Neden bu bölüm denir? Yeni çalışma aynı bölümdeyse ne olmalı? Parçanın ne öğrettiğini öğrenmek için ne yapmak gerekiyor? | İyi at - Plyatskovsky Pistte - Oseeva Vovka'nın kimin için çalıştığı hakkında - Golyavkin - "Zihin öğrenmek" Adı "Uçurtma" kalır öğretici. Etkinlik planlaması. | Bilişsel (şema şeklinde mevcut olan diyagramlardan bilgi çıkarma yeteneği) |
| Eğitim görevinin beyanı. | Permyak'ın yaratılması hakkında bilgi. Bu metnin ne hakkında olduğunu başlıktan tahmin etmeye çalışın. Yılan neyden yapılmıştır? (çizimler) | Çocukların ifadeleri. Varsayımlar. | Düzenleyici (değerlendirme yeteneği Öğrenme aktiviteleri göreve uygun olarak, faaliyetleri planlayın) |
| Zorluklardan kurtulmak için bir proje oluşturmak (“keşif”). | Sözlük çalışması (kelimeler metinde vurgulanmıştır, aşağıda bir sözlük vardır). Okunması zor kelimeler (altı çizili). Öğretmen tarafından okuma. Metni okuyacağım, senin görevin yılanla ilgili bilgileri hatırlamak. Metin ne hakkında? Uçurtma hakkında ne öğrendin? Bir defterde çalışın. Uçurtmalar hangi havalarda fırlatılır? | Bast, zona. Eksik, çırpınıyor. Yılan neyden yapılmıştır. Materyalleri kaydedin. Hafif bir esinti ile. | Bilişsel (bir ders kitabında gezinme yeteneği, nesnelerin analizine dayalı sonuçlar çıkarma ve onlarla eylemler) |
| Çocuklar tarafından okuma. Senin görevin türü, ana fikri belirlemek, eserin kahramanlarını hatırlamak. İşin türü nedir? (kanıtlamak) Ana karakterler kim? (modeller) Kapak modeli. Hikayenin ana fikri nedir? | Hikaye. Çocuklar. Çocuklar. Yayın sürümleri. fiksasyon. (bu çalışma olmayı öğretir: Tür ARKADAŞÇA) | İletişim (başkalarını dinleme ve anlama yeteneği, çiftler halinde çalışma) |
|
| Öğretmen ayırt eder semantik özelliklerden sürüm kahramanlar. Erkek çocuklar için mevcut malzemeler. Çocukların cevapları sırasında slaytta. İllüstrasyon çalışması. Sizce ilk çocuğun adı ne? - Metinde kanıt bulun. Merkezde kim var? Kanıtla. Üçüncü çocuğun adı nedir? | Öne sürülen sürümleri kanıtlayın. Defterlerdeki tabloyu doldurmak. (çiftler halinde çalışmak) Kahramanlar tanımlanır. | Bilişsel (nesnelerin özünü, özelliklerini tanımlama yeteneği) Bilişsel (bir ders kitabında gezinme yeteneği) Düzenleyici (ders kitabı materyaline dayalı olarak varsayımlarda bulunma yeteneği) |
|
| Dış konuşmada telaffuz ile birincil pekiştirme. | Kimin versiyonu onaylanmadı? Sürümünüz değişti mi? Nasıl? Kim değişmedi? Neden? Kanıtla. Oğlanların ne yapması gerekiyordu? SLAYT (hep birlikte) Ana fikir nedir? Atasözleriyle çalışın: metin için doğru olanı seçin. Hangi yaşam durumları bu sana ne zaman oldu söyler misin Hikayeye nasıl devam edersin? | Sabitleme (eksi artı). İfadeler-genellemeler. Çiftler halinde çalışın. Seçimi kanıtla. Çocuk hikayeleri. Çiftler halinde çalışın. | İletişim becerileri (çiftler halinde çalışabilme becerisi) |
| Etkinliğin yansıması. | Hikayenin öğrettiklerini öğrenmek için ne yaptık? Bana ilginç geldi… Yapabilirim… zor zamanlar geçiriyordum... İşi beğendim ... (sınıf arkadaşı) benlik saygısı başarı hatları | Varsayımlar yapıldı metni analiz etti: ana karakterleri seçti, ilişkilerinin doğasını belirledi, tabloyu doldurdu. Orijinal sürüm doğruysa - yeşil çip, yanlışsa - kırmızı. | Düzenleyici (düşünme egzersiz yeteneği), kişisel (duygularını ifade etme yeteneği) |
edebi okuma dersi
Ders: A. Platonov "Hareketsiz Anne" (ders 2, ders genellemesi)
EMC "Rusya Okulu"
Sınıf: 3.
Hedef: A.P.'nin çalışmaları üzerinde çalışmaya devam edin. Platonov "Hala Anne";Çocukların "Hala Anne" hikayesinin başlığının anlamı konusunda farkındalık, işin derinliğini bilme yeteneği. "daha" ne demek
Görevler:
1. eğitici - metni analiz etme, metnin türünü belirleme, anlama düzeyini, bilgi derinliğini kontrol etme, ilişkilendirme alanlarını genişletme, yani başka bir eserle karşılaştırma, duyusal ilişkilendirme becerisi.
2. Geliştirme: karşılaştırma, sistematik hale getirme, sonuç çıkarma, geliştirme becerisi kritik düşünce, iletişim yetenekleri; metnin anlaşılmasına dayalı olarak kendi fikrinizi geliştirin
3. eğitici - ebeveynlere karşı özenli, şefkatli bir tutum, öğretmenlere karşı saygılı bir tutum geliştirmek.
Planlanan sonuçlar:
ders : diyalogun ne olduğunu ve bir mektupta nasıl yazıldığını bilin; metinde diyaloglar bulun, bölümleri yeniden anlatırken bunları dolaylı konuşmayla değiştirin, bölümün ana fikrini ve temasını koruyarak metinden bir bölümü yeniden oluşturun.
Üst konu :
Düzenleyici: dersin öğrenme görevini formüle edin, ifadenizi planlayın; kendi konuşma ifadelerini ve akranlarının ifadelerini değerlendirir.
Bilişsel: öğretmenin isteği üzerine metinden gerekli bölümleri vurgulayın; bölümün ana fikrini ve temasını vurgulayın.
iletişimsel: konuşma ifadenizi önceden planlanmış bir plana göre oluşturun, karakterlerin duygularını ve onlara karşı tutumunuzu aktararak planlı bir ifadeyi yeniden oluşturun.
Kişisel: edinilen becerinin anlamını anlamak, bu becerinin başka nerede yararlı olabileceğini anlamak.
ders türü: kombinasyon dersi,BİT kullanarak.
Ders türü: açık düşünce dersi, keşif dersi.
Kullanılan yöntem ve teknikler:
1. Sözlü yöntemler: hikaye, açıklama, konuşma, ders kitabıyla çalışma.
2. Görsel yöntemler: gözlem, resimlerin gösterilmesi.
3. Pratik yöntemler: sözlü alıştırmalar, edebi bir eserin bölümlerinin dramatizasyonu.
Teçhizat:
1. Ses kaydı.
2. Bilgisayar,multimedya projektörü, ekran, sunum, slayt filmiA. Platonov "Hala Anne".
3. Sahneleme için kostümler veya kostüm unsurları.
4. Yerel konuşma. İlkokul 3. sınıf için ders kitabı.
Ders planı:
ders aşaması
Zaman
Özet sahne
UUD
1-2
dakika
Öğretmen öğrencileri işbirliği yapmaya teşvik eder, dersin duygusal arka planını belirler.
Eğitim sürecine dahil olma.
iletişimsel
Yetkinlik.
Artikülasyon ısınması
2-3
dakika
Öğrenciler hatasız, anlamlı okuma geliştirmeyi amaçlayan egzersizler yaparlar.
Konu öğrenme etkinlikleri.
D/3'ü kontrol edin
2-3
dakika
Ders kitabındaki resimlerin ve çocukların çalışmalarının karşılaştırılması.
Arama etkinliği becerilerinin oluşumu.
Bilgi güncellemesi
5-6
dakika
Kısmi arama faaliyeti, uygulamalı çalışma.
Konu öğrenme etkinlikleri.
fizik dakika
1-2
dakika
Öğrencilerin müzik eşliğinde dinlenmesi.
Kurallar ve etkileşim kültürü.
İçerik üzerinde çalışın
8-9
dakika
Öğrenciler öğretmenden gelen soruları yanıtlar, "seçmeli" okuma.
Konu öğrenme etkinlikleri.
Metnin dramatize edilmesi
8-9
dakika
Çocuklar gruplara ayrılır, metnin dramatizasyonunu hazırlar, başkalarıyla konuşur.
öğrenciler.
Tüm gruplar çalışmanın sonuçlarının tartışılmasına katılır.
Bir grup içinde çalışma, başkalarının çalışmalarını belirtilen kriterlere göre değerlendirme yeteneğinin oluşumu.
sosyal yeterlilik.
Özetleme
5-6 dakika
Öğrenciler sınıftaki performanslarını değerlendirir.
Öz değerlendirmenin oluşturulması, yapılan işin analizi.
Refleks
2-3 dakika
Öğrenciler derse karşı tutumlarını ifade ederler.
Motivasyonun yansıması, iletişim faaliyetlerinin yolları.
Ev ödevi
1-2 dakika
öğretmen açıklıyor Ev ödevi
tahmin.
Ders özeti:
Organizasyon anı (1 numaralı slayt müziği)
Rahatça oturun, rahatlayın, bir güneş ışınının başınıza dokunduğunu hayal edin. Sıcak bir annenin saçını okşayan eli gibi sıcaklığını hissediyorsun. Kendinize şunu söyleyin: Sıcak ve sakin hissediyorum.
2. Artikülasyon ısınması
Sokakta yılın harika bir zamanı - bahar. Bahar tazeliğinin kokusunu içinize çekin. İlk yağmur damlasının avucunuza düştüğünü hayal edin, üfleyin.
Ekranda: ... net bir gülümsemeyle doğa (2 numaralı slayt)
Bir rüya sayesinde yılın sabahı buluşuyor ....
Anlamlı bir şekilde okuyun.
Ne harika iyi yaşam! Bir mozaik gibi, farklı izlenim parçalarından oluşur. Bugün derste Andrei Platonovich Platonov'un çalışmaları üzerinde çalışmaya devam edeceğiz.İlk öğretmenine adadığı "More Mom".
Görevimiz, bir annenin her birimiz için ne anlama geldiğini ve her birinizin hayatında bir öğretmenin rolünün ne olduğunu anlamaktır.
d\z kontrol ediliyor.
“Hala Anne” adlı eserin ilginç başlığına bakın.
Annenin diğer adı nedir? Anne kelimesi için aynı kök kelimeleri bulmaya çalışalım.
anne
anne
anne
Anne
Ders kitabının 143. sayfasındaki metinden sonraki 1. soruyu cevaplayalım.
Evde sanatçıydınız ve "Still Mom" çalışması için bir illüstrasyon çizdi. Çizimlerine isim vermeye karar verdim.
"Dur, bir dakika..."
Resimlerinizde neyi veya kimi tasvir ediyorsunuz?
Evet, iyi gözlemcisiniz. Çizimlerini çok beğendim, umarım bana verirsin.
Tahtada çocuk çizimlerinin sergilenmesi.
Bilginin gerçekleştirilmesi.
– Okunan eser hangi türe aittir? (hikaye)
Neden böyle karar verdin? Kanıtla.(tüm olaylar birbiri ardına gelir, bir olay örgüsü vardır)
hadi dönelim İle açıklayıcı sözlük Rus Dili
S. I. Ozhegov, hikayenin ...(çocuk okur)
Okulun ikinci bir ev olduğu ifadesine katılıyor musunuz? Neden?
- Tekrar teklif ediyorum. Bu ilginç hikayenin kahramanlarının yaşadığı dünyaya geri döneceksiniz.
Bu hikayedeki ana karakterin adı nedir?
Artem'in nasıl bir ailesi vardı?
Oğlan okula gitmek istedi mi? Neden?(Oğlan annesini çok severdi ve sırf annesini yalnız bırakmaktan korktuğu için okula gitmek istemezdi, “onu beklemez ve hasretten ölür” diye korkardı.)
Artem yedi yaşındayken ne oldu?
(s. 137-138) “Bir oğlanın annesiyle konuşması” pasajının rollere göre okunması
Hangi tonlama ile okuyacağız? Sesinizle aktarmaya çalışın iç durum kahramanlar, okula ilk gittiğiniz zamanı hatırlayın.
Ayrılmadan önce annesine ne sordu? (Onu beklediğinden emin ol)(3 numaralı slayt)
“... çocuğun kederli ve özenli bakışı, onun sürekli korkusu anlamına geliyordu;
Anne, hep benimle yaşa, asla ölme" der gibiydi.
Anne hangi emri verdi?(Öğretmene itaat et, okulda annen olacak)
Artem neden annesinin sözlerine katılmak istemedi?
(Anne olarak başka bir kadını hayal edemiyordu)
Artyom ve annesinin tek başına daha da ileri gittiğinde ne arzusu vardı?(İkisi de eve gitmek istedi)
Neden geri gelmediler?(İkisi de çalışmaya gitmeleri gerektiğini anladılar)
(Artyom'un kaderine hangi denemelerin düştüğünü gösterin?)
Sence o bu sokaktan hiç geçmedi mi? Öyleyse neden her şey ona yabancı ve düşmanca geliyor?(Birçok kez gitti ama yalnız değil, annesiyle ve şimdi tek başına gidiyor ve her şeyi bir yabancı, tehlikeli ve korkutucu olarak görüyor)
Yazarın bize okula kaçan küçük bir çocuktan bahsettiği L. Tolstoy'un çalışmasını hatırlayalım. -Parçanın adı nedir?(Philippok )
Ana karakterin adı neydi?(Philippok )
fizik dakika (4 numaralı slayt müziği).
Biraz dinlenmeni öneririm. Koluna uzan ve dinle bu şarkıyı kim ve kime söyleyebilir? (Anna Almanca "Ninni")
6. İçerik üzerinde çalışın.
Öğretmen okulda Artyom ile nasıl tanıştı?
- Yazar hangi sanatsal tekniği kullanıyor?
("küçük olarak karşılaştırma")
Artem neden onda hissetti? Sevilmiş biri? (Annesi gibi sıcacık ekmek ve kuru ot kokardı)
Artem neden öğretmeni dinlemedi?(annesini düşündü)
Apollinaria Nikolaevna onun dikkatsizliğine nasıl tepki verdi?(Azarlamadım, ilk defa okula geldiğini anladım. Endişesini hissettim.)
Öğretmen Artyom'a okuma yazma öğretmeye hangi kelimelerle başladı?(Anne, Vatan)
Neden? hangi atasözlerini biliyorsun? (Ekmek, toprak, Anavatan, anne, insanın onsuz yaşayamayacağı bir şeydir.) (Bir adamın annesi, birinin de Vatanı vardır)
Çocuğun özenle okumayı ve yazmayı öğrenmeye nasıl başladığını anlatan pasajı bulun ve okuyun.(s. 142)
(5 numaralı slayt)
Bir öğretmenin anne sayılabilmesi için hangi niteliklere sahip olması gerekir?Öğretmeni karakterize edelim, nasıl biriydi?
iyi
akıllı
Düşünceli
kokulu
Çalışkan
deneyimlemek
özenli
içten
( Artyom öğretmeni sevdi. Onda destek buldu. Oğlan artık iki annesi olduğunu fark etti: biri evde, diğeri okulda.)
Grup çalışması. Metnin bölümlerinin dramatizasyonu.
Hangi metni sahneleyebileceğimizi hatırlıyor musunuz? (İÇİNDE edebi eser karakterler, aksiyon, diyalog olmalı). Kostüm öğeleri kullanılır: bir eşarp, bir şapka vb.
Çocuklar gruplara ayrılır ve metnin bölümlerini canlandırır:
Çocuğun annesiyle konuşması.
"Korkunç" hayvanlarla tanışmak.
Artem ilk derste.
Öğretmen ve çocuk.
Oğul eve döndü.
Gruplar performans sergiliyor. Çocuklar, teatralleştirme unsurlarını kullanarak metni "rollere göre" okurlar.
Hikayenin ders kitabında yer almayan kısmını dinleyin.
(7 numaralı slayt)
… Ve Artyom pencerede siyah bir boğa başı gördü. Boğa tek gözü kanlı Artyom'a baktı ve okula gitti.
- Anne! Artyom bağırdı.
Öğretmen çocuğu tuttu ve göğsüne bastırdı.
- Korkma! - dedi. "Korkma küçüğüm. Seni ona vermeyeceğim, o sana dokunmayacak.
- Wu-u-u! boğa gürledi.
Artyom kollarını Apollinaria Nikolaevna'nın boynuna doladı ve o da elini onun başına koydu.
- Boğayı kovalayacağım.
Artyom inanmadı.
- Evet. Ve sen bir anne değilsin!
- Anne! ... Artık senin annenim!
- Hâlâ anne misin? Annem orada ve sen buradasın.
- Ben hala. Ben hala senin annenim!
Artyom, öğretmenin boğayı uzaklaştırabileceğine neden inanmadı? (Bunu sadece annem yapabilir sanıyordum)
sözü bize bırakalımaraştırmacılar
8. Özetlemek
Kişi, yaşamının farklı dönemlerinde annesine karşı farklı şekillerde sevgi, ona yakın olma ihtiyacı hisseder.
Neden annene yakınlaşmaya ihtiyacın var?
Çocuklar, derste sizi değerlendirdim ve şimdi de beni değerlendirmenizi istiyorum.(Soru tahtaya yazılır.)
1. Artem kaç yaşında?
2. Artem ders sırasında nerede oturuyordu?
3. Çocuğun yazdığı ilk kelimeler nelerdi?
4. Öğretmen, çalışkanlığı ve güzel yazısı için Artyom'u hangi sözle övdü?
5. Artyom neden sabah erkenden okula gitmek için hazırlanmaya başladı?
muayene (9 numaralı slayt)
Kontrol etmekCevapların. Kim hata yaptı?
Çocuklar, ders için teşekkürler, notlarınızı günlüklerinize yazın. Seninle çalışmaktan gerçekten keyif aldım. Akıllısın, mantıklısın, dikkatlisin.
Ve eğer bugün seninle bir diyaloğumuz olduğunu düşünüyorsan, eğer seni kazanabilseydim, senin için olduğumu hissetmiştin.hala bir anne – ekranda gösterildiği gibi bana bir sinyal göster.(10 numaralı slayt)
9. Yansıma
Cümleyi bitir.
Derste…
Anladım…
Beğendim…
öğrendim…
İstiyorum…
derecelendirme
10. Gündüz/Z öneririm evde hikayenin bir devamı ile gel.
2. sınıfta edebi okuma üzerine bir dersin ana hatları
2. sınıfta edebi okuma için ders planı, okullarda çalışan öğretmenlere yardımcı olmak için oluşturulmuştur. ilkokul. Ders öyle bir şekilde tasarlanmıştır ki iyi örnekçocukları ahlaki nitelikler konusunda eğitmek: sorumluluk duygusu, samimiyet, nezaket ve güven. olası kullanım Çeşitli türler metinle çalışma ("Ben başlayacağım, sen devam et" tekniğini kullanarak zincir boyunca okuma)
Yazar: Pilimon Ekaterina Andreevna, ilkokul öğretmeni kamu kurumu eğitim" lise Vitebsk'te 40 numara"
Ders: L.N. Tolstoy "Kemik"
Hedef:
1. öğrencilere L.N. Tolstoy'un çalışmaları ve biyografisi hakkında bilgi vermek;
2. okuma becerilerini, doğruluğunu, akıcılığını, farkındalığını geliştirmek;
3. güçlü iradeli nitelikler geliştirmek, insanlara karşı iyi bir tutum geliştirmeyi teşvik etmek, bir dostluk duygusu, empati geliştirmek.
Teçhizat:
L.N. Tolstoy'un portresi, kitaplarının kapak resimleri, atasözleri olan kelimeler (kağıtlara basılmış), hüzünlü ve neşeli bir güneşin görüntüleri, ışınlar (yansıma için)
Dersler sırasında:
1. Organizasyon anı.
- Merhaba beyler! İşe hazırlanalım, kendimize ve komşumuza gülümseyelim ve birbirimize başarılı işler dileyelim!
2. Ödevi kontrol etmek.
Son derste hangi parçayı öğrendin?
- Yazarı kim?
- Sağ. Şiiri bize anlamlı bir şekilde kim okuyacak? (birkaç erkeğin anketi + okuma analizi)
- Ve Vitya'yı nasıl hayal ettin? Kim tarif etmek ister?
3. Konuyu rapor etmek ve öğrenme hedeflerini belirlemek.
- Bugün dersimizde "Kemik" adlı kurgusal olmayan bir hikaye ile tanışacağız. Bu hikaye, önce kızaran, sonra sararan bir çocuk ve onun oyunu hakkındadır. Bunun neden olduğunu öğreneceğiz. Ve elbette bu eserin yazarını da tanıyacağız.
4. Özgeçmiş.
- Beyler, muhtemelen Leo Tolstoy'un adını zaten biliyorsunuzdur?
- Bu yazarın kim olduğunu bilen var mı? (cevap)
- Doğru, Leo Tolstoy uzun zaman önce, büyük-büyük-büyükannelerinizin günlerinde, neredeyse 200 yıl önce yaşadı. Yasnaya Polyana malikanesinde büyük bir soylu ailenin çocuğu olarak dünyaya geldi. Dördüncü çocuktu. Oğlan 2 yaşındayken annesi öldü. Babam da erken öldü. Çocuklar uzak bir akraba tarafından büyütüldü.
Tüm hayatı ve Tolstoy 82 yıl yaşadı, kendini edebiyata adadı. Çalışmayı severdi ve bağımsız olarak tarih ve tıp okudu, müzik okudu, resim yaptı. L. Nikolaevich, Yasnaya Polyana'da köylü çocukları için bir okul açtı ve onlara kendisi öğretti. "ABC" üzerinde çalışmaya başladı, "Üç Ayı", "Kirpi ve Tavşan", "Kemik", "Philippok" vb. Dahil olmak üzere 100'den fazla yeni peri masalı ve hikaye yazdı.
Eserleri dünyanın birçok diline çevrildi.
5. İlk algı için hazırlık
A). Organizasyon şekli, bir konuşmanın unsurları ile öğretmenin giriş sözüdür.
- Beyler, insanların ne zaman ve neden kızardığını ve solgunlaştığını biliyor musunuz? (cevap)
- Bu sana oldu mu? (cevap)
B). Kelime çalışması.
Şimdi hikayeyi okumaya başlayalım. Ders kitaplarınızın 112. sayfasını açın.
- Şimdi sözlüğe başvurarak açıklayacağımız metinde yabancı kelimeler var (tahtaya yazılmış, 1 öğrenci okumuş):
Üst oda - bir oda veya bir köylü kulübesinin temiz yarısı
6. Birincil algı ve birincil algının analizi.
A). Organizasyon yöntemi - öğretmen tarafından okuma
Öyleyse hikayeyi dikkatlice dinlemeye hazırlanın. Şu soruyu cevaplamaya çalışın: "Hikayenin konusu yazar tarafından mı icat edildi, yoksa gerçekten olabilir mi?"
(öğretmen okur)
- Şimdi biraz dinlenelim. Kalk, masadan kalk.
Pinokyo gerildi:
Bir kez eğildi, iki kez eğildi.
Ellerini yanlara kaldırdı -
Görünüşe göre anahtar bulunamadı.
anahtarı bulmak için
Ayak parmaklarının üzerinde durmalısın!
- Oturun, dersimize devam edelim.
B). Birincil algıyı test etmek için konuşma:
- Peki sizce hikayenin konusu kurgu mu yoksa gerçekten öyle olabilir mi? (cevap)
- Neden böyle düşünüyorsun, kanıtla (cevapla)
- Sonuçta, Tolstoy hikayelerini yalnızca gerçekte olanlar hakkında yazdı. Ve Vanya ile olan durumumuz gibi hiçbir şey icat etmedi.
- Düşünün, hikayemiz kurgu değilse, o zaman hangi edebiyat türüne atfedilebilir? (doğru)
- Tebrikler! Lütfen söyle bana, hikayenin hangi karakterlerini hatırlıyorsun? (cevap)
- DSÖ ana karakter? Neden? (cevap)
- Ana karakterin bir erik olduğunu söyleyebilir miyiz? Kanıtla (cevapla)
7. Yeniden Okumaya Hazırlanmak
- Beyler şimdi metni kendi başınıza okuyacaksınız ama ondan önce hazırlanalım.
- Tahtaya dikkat edin. Üzerinde tekerlemeler görüyorsunuz (tahtada yazıyorlar). Okumak. (2 öğrenci tarafından normal bir hızda okunur):
Olgun bir erik tatlıdır, tatlı meyve suyuyla doludur;
Çatıları kırmızı boya ile kırmızıya boyuyorum.
- Şimdi onları farklı tonlamalarla telaffuz etmeye çalışın (şaşırma, korkma, fısıldama)
- Tebrikler!
8. Çalışmanın tekrar tekrar okunması ve analizi.
A). Okuma türü - paragraflarda
(Okumak)
B). Okuma konuşması:
Vanya neden yemekte kanser gibi kızardı? Açıklamak.
- Vanya hangi noktada soldu? Neden? Okuma.
- Oğlan neden erik yedi? Hikayede bu nasıl anlatılıyor?
- Vanya ne zamandır erik yemeye hazırlanıyor? Okuyun, düşünün, bu satırlar hangi tonlamayla okunmalı?
- Eriklerin tadını çıkarmaya vakti oldu mu? Okuma. Bu satırları hangi tonlamayla okuyacağız?
- Ne dersiniz, baba eriği kimin aldığını tahmin etti mi?
- Babayı karakterize edelim. Neydi (tahtada yazılı, bağlanmanız gerekiyor):
Tür
Bilge
Şapşal
Kötü
Sıkı
Adil
- Babanın diğer çocuklara ne dediğini okudunuz mu?
- Peki Vanya neden ağladı?
Bu hikaye başka nasıl bitebilirdi?
V). Diğer çalışma türleri (planlama):
- Aferin çocuklar! Hikayeyi beğendin mi? Evde kolaylaştırmak için tekrar anlatmalısınız, bir plan yapmaya çalışalım (tartışma sırasında kaydedildi):
- Peki sizce hikaye kaç parçaya bölünebilir? (4 için)
- Aynen öyle, hikayemizi 4 bölüme ayırıyoruz.
- İlki ne diyor? (Vanya'nın asla erik yemediğini ve onlara bakıp durduğunu)
- Adını nasıl koyalım? (Vanya eriklere bakar)
- İkinci kısım ne hakkında? (Vanya'nın direnememesi ve erik yemesi ve babasına yalan söylemesi hakkında)
- Adını nasıl koyalım? (Eri kim yedi?)
Üçüncü bölüm ne hakkında? (babanın kayıp erik hakkında söyledikleri hakkında)
- Adını nasıl koyalım? (Babanın sözleri)
- Dördüncü bölümden ne öğreniyoruz? (Vanya'nın çok korkmuş ve ağlamış olması)
- Adını nasıl koyalım? (herkes güldü ve Vanya ağladı)
- Tebrikler! Ne kadar detaylı bir planımız var!
9. Son konuşma.
- Çocuklar, işte hikayeyi okuyoruz. Düşün, peki çocuk neyi yanlış yaptı?
- Sizde hangi duyguları uyandırıyor? Ona gülüyor musun yoksa onun için üzülüyor musun?
- Davranışı hakkında ne düşünüyorsun?
Hikayenin yazarı bize ne öğretmek istedi? (sabırlı ol, iradeli ol, dürüst ol)
- Tahtaya dikkat edin (üzerine atasözlerinden kelimeler rastgele yazılır, kelime sırasını geri yüklemeniz gerekir. Yanlış olanlar yazılır ve basılı kelimelerden doğru versiyon belirlenir). Burada atasözleri yazılıyor ama sorun şu ki, ben derse hazırlanırken bir esinti esti ve tüm kelimeleri karıştırdı. Onları doğru yapmaya çalışalım:
Daima, aşikar, gizli olur;
Gerçeklerden daha iyi, tatlı, acı, yalanlar.
- Anlamlarını nasıl anlıyorsunuz?
- Bir atasözü kullanarak hikayemizi başka nasıl adlandırabiliriz?
10. Yaratıcı etkinlik okunanların ardından.
- Kendinizi babanızın yerinde hayal etmeye çalışın ve sözlerini uygun tonlama ile okuyun (birkaç öğrenci okur).
11. Dersin sonuçları.
Bugün hangi hikayeden bahsediyoruz?
- Yazarı kim?
Hangi edebiyat türüne aittir?
12. Yansıma.
- Aferin çocuklar! Bugün hepiniz iyi bir iş çıkardınız, sizinle mutluyum. Dersimizi değerlendirelim (tahtayı aç, üzerinde iki güneşin resimleri var - üzgün ve neşeli)
- Onu seven, ışınını neşeli güneşe bağlasın
- Peki, sıkılan, huzunlu güneşe ışınını versin.
13. Gündüz/Z
- Senin evin. eşek Okuduğumuz hikayenin bir tekrarı olacak. ders bitti
Yükleniyor...
