İngilizce dili nasıl çalışır. İngiliz dili nasıl çalışır - Plotkin V.Ya
SİBİRYA BAĞIMSIZ ÜNİVERSİTESİ
Yeni baskı, 2004
(1. baskı: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)
birinci bölüm
sesler
1. Ses birimleri
2. Ünsüzler
3. Ünlüler
4. Ünlü seslerin harflerle iletilmesinin ana kalıpları
5. Tek kelimeyle geliyor
İkinci bölüm
Dilbilgisi
1. Dilbilgisi birimi olarak kelime
2. Kelimelerin gramer kategorileri - konuşmanın bölümleri
3. Nesnelerin tanımları - isimler
4. Özelliklerin tanımları - sıfatlar ve zarflar
5. İkame ve açıklayıcı kelimeler - zamirler
6. Eylem tanımları - fiiller
7. Basit bir cümle nasıl kurulur?
8. Kelime sırasını değiştirme kuralları
9. Olumsuz ifadeler
10. Soru içeren ifadeler
11. Daraltılmış cümleler
12. Bir edatın cümle içindeki yeri
13. Açıklayıcı sözcüklerle isim
14. Cümlenin alt bileşeni olarak fiil
Üçüncü bölüm
Kelimeler
1. Tipler ingilizce kelimeler
2. Kelime dağarcığının yenilenmesi
3. Geniş Anlamlı Kelimeler
Çözüm
Ek: İngiliz Dili Topluluğu Hakkında
Bu kitap bir İngilizce ders kitabı değildir. Farklı bir görevi vardır - onu öğreten ve inceleyenlere, bu dilin iç yapısının temel özelliklerini ve Rusça'dan en önemli farklarını göstermek ve açıklamak, onlara öğretmek ve öğrenmek için en uygun stratejiyi geliştirmelerine yardımcı olmak için. bu temeli ve bilinçli olarak kendilerine uygun bir metodoloji seçin.
Temel olana odaklanmak, bu kitabı dilin daha eksiksiz, daha ayrıntılı ve daha kesin bir şekilde anlatıldığı ders kitaplarından ayırır. Tanımın eksiksizlik derecesi ve ayrıntısı, elbette eğitim düzeyine bağlıdır - temel veya ileri, ancak her düzeyde, açıklamanın en yüksek doğruluğu için çabalamak gelenekseldir. Bununla birlikte, dilin ana, en önemli özellikleri ön plana çıkarılırsa, o zaman bazı yönleri açıkça ikincil olarak arka plana çekilecek, hem yapısı hem de ona hakim olmak için daha az gerekli. Dilin şu veya bu özelliğinin önemlilik derecesi nasıl belirlenir?
Dil edinimi, ister bebeğin ilk (ana) dile doğal olarak girişi, ister bir öğretmenin rehberliğinde yeni bir dil edinimi olsun, isterse ana dilini konuşanlarla günlük doğrudan iletişim yoluyla olsun, iki aşamadan geçer ve bu aşamalarda farklı hedefler vardır. elde edilir.
İlk aşamanın amacı sınırlıdır - ana dili İngilizce olan kişilerle temel bir anlayışa ulaşmak, onlarla iletişim kurmaya başlamak, yani konuşmalarını en azından biraz anlamak ve onlara en basit mesajları iletmek gerekir. Bunu yapmak için, dilin seslerini kulaktan nasıl telaffuz edeceğinizi ve ayırt edeceğinizi öğrenmeniz, basit cümleler kurmayı ve algılamayı, belirli bir kelime dağarcığına hakim olmanız gerekir. Bununla birlikte, sınırlı bir hedef, bu aşamada öğrenilen materyal miktarını en aza indirmenize ve özümseme kalitesi için gereksinimleri azaltmanıza olanak tanır. Yani, dilin kelime dağarcığındaki on binlerce kelimeden birkaç yüz kelime ile idare edebilirsiniz. hepsini kullanmak zorunda değilsin gramer yapıları, ancak kullanımlarındaki bazı sapmalar (bozuk konuşma) tolere edilebilir olsa da çoğu öğrenilmelidir. Dilin her bir sesini telaffuz etmek ve tanımak gerekir, ancak bir çocukta konuşma kusurları ve bir yabancıda - bir aksan olarak kabul edilen telaffuzlarında standarttan oldukça belirgin sapmalara izin verilir.
İlk aşamayı başarıyla geçtikten sonra, ana dilini öğrenen bir çocuk veya yeni bir dil edinen bir yetişkin ana engeli aşmış ve ilgili dil topluluğuna girmiştir - İngilizce konuşan, Rusça konuşan vb. Ancak henüz tam üye değildir. ve tam haklara ulaşmak ikinci aşamanın amacıdır. Bunu yapmak için, dedikleri gibi, dile mükemmel bir şekilde hakim olmak, yani onu özgürce, kısıtlama olmaksızın kullanmak, konuşmanızda anadili olanlardan olabildiğince az farklı olmak gerekir. Bu nedenle, aksanlı ve bozuk konuşmadan kurtulmak, aktif olarak kullanılan kelime sayısını birkaç bine çıkarmak gerekir.
İki aşamanın hedefleri yalnızca içerikte değil, aynı zamanda başarı kriterlerinde de farklıdır. İlk hedef, iki puanlık bir ölçekte oldukça net bir şekilde değerlendirilir - "evet" veya "hayır". İkinci hedef ise, hem ana dilde hem de yabancı dilde asla bitmeyen ve bu konudaki başarıların çok noktalı, pürüzsüz bir ölçekte değerlendirildiği zirvedir.
İki seviye arasındaki ilişki, dilin edinimini öğretmenin yönlendirmesine veya dilin doğrudan anadili İngilizce olan kişiler arasında edinilmesine bağlı olarak farklılık gösterir. İkinci durumda, bebeğin veya yabancının mümkün olan en kısa sürede dil topluluğuna katılması gerektiğinden, başlangıç aşaması uzatılamaz. Ve sonra üzerine atılan temel, ikinci aşamaya geçmenizi sağlar - genellikle yavaş, uzun bir dil geliştirme süreci. Burada net kilometre taşları ve sınırlar yoktur ve ulaşılan bireysel dil edinim seviyeleri, ilk aşamada edinilen minimum düzeyden dilin tüm zenginliklerinin tam ve ücretsiz kullanımına kadar sürekli bir spektrum oluşturur. Bazı yetişkinler için, ilk aşamasını tamamladıktan sonra yeni bir dil ediniminin, özellikle yetersiz kişisel motivasyon veya yaşlılık nedeniyle çeşitli nedenlerle fiilen durduğu unutulmamalıdır.
Mecazi anlamda konuşursak, ilk aşamada kişi dilin taslak versiyonundan memnun olmalıdır ve ikinci aşamada taslak yavaş yavaş temiz bir kopyaya dönüşür, rafine edilir, yenilenir ve doldurulması gereken kusurlardan arındırılır. başlangıç aşamasını bir an önce tamamlamak için
Bir dil, ana dilini konuşanların ortamında değil, bir öğretmenin rehberliğinde çalışıldığında, iki aşama arasındaki çizgi o kadar keskin bir şekilde çizilmez. Bu durumda, bunun için konuşma kalitesinden ödün vererek, mümkün olan en kısa sürede yeni bir dilde iletişim kurmaya başlamak için genellikle acil bir ihtiyaç yoktur. Bu nedenle, hedef dilde hemen yüksek kaliteli konuşma elde etmek neredeyse imkansız olsa da, eğitim en başından itibaren tüm dil standartlarına sıkı sıkıya bağlı kalmayı amaçlamaktadır. Nicel terimlerle, eğitim, kullanılan gramer yapılarının kelime dağarcığında ve cephaneliğinde kademeli bir artışa dayanır. Bununla birlikte, rehberli dil ediniminde bile, öğrenci yeni bir dilde az çok özgürce iletişim kurmaya başladığında bir dönüm noktası meydana gelir, bu da ilk aşamanın tamamlandığını ve ikinci aşamaya geçişi gösterir.
Herhangi bir dil edinme yöntemiyle, beyinde bu dilin aygıtının ana özelliklerini tam olarak hesaba katması gereken karmaşık bir konuşma kontrol mekanizması oluşturmak için çok çaba gerekir. Çocuğun beyninde ana dili öğrenirken gelişen mekanizmanın daha sonra herhangi bir yeni dilde konuşmanın kontrolünü ele geçirebileceğine inanmak yanlıştır; ancak yeni edinilen her dil için tamamen özel bir mekanizmanın yeniden inşa edildiği de doğru değildir. Birkaç dilin bilgisiyle, her birinde konuşmanın belirli evrensel yönleri tek bir mekanizma tarafından kontrol edilir, ancak kendi çerçevesinde, her dil için, bu dilin özellikleriyle ilişkili kendi mekanizması oluşturulur. Beyinde, karşılık gelen mekanizmalar arasında, diğer dillere kıyasla her dilin yapısının özelliklerinin dikkate alınmasına izin veren ara bağlantılar oluşur.
Yeni bir dildeki konuşma kontrol mekanizması, esas olarak asimilasyonunun ilk aşamasında oluşturulur ve ikinci aşamada yalnızca hata ayıklanır ve geliştirilir. Beynin dil plastisitesi adı verilen yeni dil mekanizmaları yaratma yeteneği, aralarında yaşın özellikle önemli olduğu bireysel faktörlere bağlıdır. Bebekler, doğal olarak, doğaları gereği en yüksek dilsel esnekliğe sahiptir. Ergenlerde hala çok yüksektir ve genellikle gençlerde oldukça yüksek bir seviyede kalır, ancak yaşla birlikte kademeli olarak azalır.
Dil plastisite düzeyi, yeni bir dil öğrenmek için bir strateji seçmede belirleyici bir rol oynar. Esneklik ne kadar yüksek olursa, dil o kadar başarılı bir şekilde anadili İngilizce olan kişilerle doğrudan iletişim kurarak onları taklit ederek edinilir. Bu nedenle çocuklar ve gençler için En iyi yol bir dil öğrenin - konuşulduğu yerde yaşayın ve bu durumda yapısını anlamaları gerekmez. Ancak plastisitenin azalmasıyla taklitin etkinliği azalır ve onu ana dilin aygıtıyla karşılaştırarak aygıtına bilinçli nüfuz etme, edinilen dilde konuşma kontrol mekanizmasının oluşumu için giderek daha önemli hale gelir.
Bu kitap öncelikle, beynin dilbilimsel esnekliğine güvenmeden İngilizce öğrenmeye başlayan ve bu nedenle bu dilin nasıl çalıştığını, ana dillerinden önemli farklarının neler olduğunu, tam olarak neyin özel zorluklar çıkaracağını anlama ihtiyacı hissedenlere yöneliktir. içinde kısacası nasıl bir engelin aşılması gerektiğidir. Kitabın odak noktası, İngilizce konuşmayı yönetme mekanizmasını bilinçli olarak oluşturmanın ve dil ediniminin ilk aşamasını başarıyla tamamlamanın imkansız olduğunu anlamadan, İngiliz dilinin iç yapısının en önemli özelliklerine odaklanıyor. Ancak kitap, İngilizcesini geliştirmeye devam edenler için faydalı olacaktır.
Kitap, genel olarak dillere ve dillerin yapısına ilgi duyanların da ilgisini çekebilir. Ne de olsa herhangi bir dilin iç yapısının diğer dillere kıyasla analizi ciddi bir iştir. bilimsel problem, hala dilbilim tarafından çözülmekten uzak. Kitap, öncelikle dil yapısının tüm öğelerinin birliği ve iç tutarlılığından yola çıkan alışılmadık bir görüş sunuyor. İngiliz dilinin yapısını, onu inceleyen geniş bir yelpazeye açıklamayı ve erişilebilir bir şekilde öğretmeyi mümkün kılan bu yaklaşımdır. Ancak bu kitap değil bilimsel inceleme, okuyucunun en temel gramer kavramları dışında herhangi bir dil bilgisine sahip olmasını gerektirmez ve içinde özel terimler neredeyse hiç kullanılmaz. Ve kitapta ifade edilen görüşlerle daha derinden ilgilenenler için, Moskova yayınevi "Vysshaya Shkola" tarafından 1989'da yayınlanan "İngiliz Dilinin Yapısı" kitabımı tavsiye ediyorum.
V. Plotkin.
birinci bölüm
sesler
1. Ses birimleri
İnanılmaz zorluklar hakkında İngilizce telaffuz hepsi duyuldu. Bununla birlikte, ona atfedilen bazı zorluklar aslında İngilizce seslerin kendileriyle değil, telaffuz edilen sesler ile harf gösterimleri arasında ilişkiler kuran ve aynı mektubun genellikle farklı okunduğu karmaşık ve çok tutarlı olmayan okuma kurallarıyla ilgilidir. ve aynı ses farklı harflerle iletilir. Bunun nedeni, birkaç yüzyıl önce şekillenen, o zamandan beri güncellenmemiş ve bu süre zarfında çok değişen kelimelerin sesinden uzun süredir kopmuş olan İngilizce imla muhafazakarlığıdır. Bu nedenle, ders kitaplarında ve sözlüklerde, işaretleri harflerin aksine net bir şekilde seslere karşılık gelen sözde transkripsiyon yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu yardımcı araç, arasında bir tür aracıdır. ingilizce yazı ve sesler. Ancak İngilizce seslerin doğru özümsenmesi için şüphesiz yararlı olan transkripsiyon, iki dil öğrenme gereksinimi nedeniyle öğrenmeyi zorlaştırır. Farklı yollar kelimeler yazmak ve bu kitapta kullanılmadı.
Seslerin kendilerine gelince, onları telaffuz etmedeki zorluklar, kusursuz telaffuz için anlaşılır arzu nedeniyle genellikle abartılır. Ancak, bu tür pratik başarı yüksek seviyeÇok zaman ve para gerektirir ve herkese açık değildir. Ve bir İngiliz veya Amerikalı gibi görünmeye çalışmıyorsanız, mükemmel telaffuz olmadan da yapabilirsiniz. Ne de olsa, dünyanın dört bir yanındaki milyonlarca insan, konuşmalarındaki çok belirgin bir vurgudan hiç utanmadan, anadili İngilizce olmayan bir dilde başarılı bir şekilde iletişim kuruyor. Ve yerli olanlar, tek bir modeli takip etmezler. ingilizce dili, birkaç düzine ülkenin halkı tarafından kullanılıyor, basitçe bilmiyor: İngilizler ve Amerikalılar, Avustralyalılar ve Güney Afrikalılar sesleri farklı telaffuz ediyor ve birbirlerinin konuşmasında yabancı bir aksan duyuyorlar.
Her dilin kendine ait bir ses sistemi vardır. Bu, insan konuşmasında kullanılan muazzam ses zenginliğinden, her dilin nispeten az sayıda ses birimi - genellikle birkaç düzine - seçtiği ve bunlardan sıkı bir şekilde organize edilmiş, benzersiz bir sistem oluşturduğu anlamına gelir. İçindeki en önemli şey seslerin kendisi değil, aralarındaki açık farklardır. Ne de olsa, dil sisteminin bir birimi olarak ses bir nokta değil, içinde değişebileceği az ya da çok geniş bir alandır. Örnek alınan da dahil olmak üzere varyantları, bu alandaki noktalardır. Dil topluluğuna giren kişiden seslerin tam olarak telaffuz edilmesini hemen beklemezler ve ilk başta onları sadece kendi konuşmasında ve muhataplarının konuşmasında kulaktan ayırt etmesi yeterlidir. Her sesin alanı bir hedef olarak temsil edilirse, yeni başlayan kişi mecazi anlamda hedef tahtasına vurmak, yani sesi kusursuz bir şekilde telaffuz etmek zorunda değildir. İstenilen hedefin başka herhangi bir noktasına vurmak da başarılı olacaktır, yani bir aksanlı bir sesi telaffuz etmek ve başarısızlık yalnızca konuşmayı herhangi bir anlamdan mahrum bırakacak veya komşu bir hedefe çarparsa çarpıtacak tam bir ıskalama olacaktır. anlam.
Sonuç olarak, bir dilin ses yapısını tarif ederken, sadece seslerini örnek bir telaffuzla sunmak değil, aynı zamanda konuşmanın anlamına halel getirmeksizin ondan sapmanın sınırlarını da belirlemek gerekir. Bu, dili öğrenen kişinin, ihtiyaçlarına ve yeteneklerine uygun olarak, ihtiyaç duyduğu dilin ses yapısına hakim olma seviyesini - en yüksek, iyi veya basitçe tolere edilebilir - belirlemesine izin verecektir.
İngilizce ve Rusça ses birimlerinin sayısı yaklaşık olarak aynıdır - kırktan fazladır. Bununla birlikte, ünlülerin ve ünsüzlerin oranı açısından, bu iki dil önemli ölçüde farklıdır: Rusça'da ünsüzler baskındır (otuzdan fazla vardır) ve çok az ünlü (beş veya altı - uzmanların görüşleri farklıdır) ve İngilizce'de her ikisi de yaklaşık olarak eşittir, yani yirmiden fazladır. Bu nedenle, İngilizce'de Rusça'dan daha az ünsüz vardır, ancak birkaç kat daha fazla sesli harf vardır. Çok sayıda İngilizce sesli harf arasındaki farkların, Rusça ünlüler arasındaki farklardan çok daha incelikli ve katı bir şekilde gözetilmesi gerektiği açıktır. Ana dillerine özgü olmayan ve dolayısıyla alışılmamış olan bu farklılıklar, İngilizce öğrenen Ruslar için ciddi bir zorluk oluşturmaktadır.
2. Ünsüzler
İngilizce /p/, /t/, /k/ ünsüzleri, karşılık gelen Rusça /p/, /t/, /k/ ünsüzlerinden daha enerjik olarak telaffuz edilir ve belirgin bir aspirasyona eşlik eder, ancak bu özellikler onları ayırt etmek için gerekli değildir , ve bu nedenle onlar ve ayrıca /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ Rusça karşılıkları olarak telaffuz edilebilir /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.
NG harf kombinasyonu ile gösterilen ünsüzün Rusça bir karşılığı yoktur, ancak /ng/ ünsüzlerinin kombinasyonu ile oldukça tolere edilebilir bir şekilde aktarılır (ödünç alınan kelimede olduğu gibi) gongİngiliz modeline yaklaşmak için tek bir sesle nasıl birleştirileceğini öğrenmeniz gereken İngilizce gong'dan).
Her zaman aynı TH harfleri kombinasyonu ile gösterilen ve bu nedenle yazılı olarak asla farklılık göstermeyen iki ses, diğer ünsüz çiftleriyle aynı şekilde ses bakımından farklıdır - sessiz /f/, /s/, /sh/ ve sesli / v/ , /z/, /zh/. Rusça'da bu iki ünsüzün karşılığı yoktur, ancak bir kusur olarak Rusça konuşmada meydana gelen seslere yakındırlar - peltek telaffuz /s/, /з/. Bu nedenle, bu belirli İngilizce ünsüzlere hakim olmak için, peltek /s/, /s/ seslerini özel sesler olarak ayırmanız ve bunları normal /s/, /s/ seslerinden net bir şekilde ayırt etmeyi öğrenmeniz önerilir.
İngilizce, Rusça /x/ benzeri bir sese sahip değildir ve İngilizce /h/ yerine telaffuz edilemez. Standart telaffuz /h/, Rusların konuşma olarak algılamadıkları tanıdık bir sese benzer - bir mumu söndürmek için üflerken veya donmuş bir pencereyi nefesle çözerken duyulur. Anlamaya halel getirmeksizin, /h/'yi Rusça telaffuz standardında yer almayan, ancak /g/ sesinin yerel bir telaffuzu olarak güney Rusya'da yaygın olan bir ünsüzle değiştirebilirsiniz ve Ukrayna ve Belarus dillerinde bu bu sesin standart bir telaffuzu gibi davranır. /h/ yalnızca ünlülerden önce gelir.
İngilizce /j/ sesi, /ch/ sesinin sesli bir karşılığıdır. /j/ seslerinin bir kombinasyonu ile değiştirilebilir (ödünç alınan bir kelimede olduğu gibi). caz standarda yaklaşmak için birlikte, tek bir ses olarak telaffuz edilmesi gereken İngiliz cazından).
Rusça standart telaffuzda İngilizce /w/ ünsüzünün karşılığı yoktur, ancak benzer bir ses bir Rus işaretidir. Belarus alfabesinde bunun için Y harfine benzer özel bir harf var? ?ce yerine Tüm, Ro? yerine hendek) ve Ukraynaca'da bu telaffuz standarttır. Bu ses aynı zamanda Rusça konuşmada katı /l/'nin hatalı bir telaffuzu olarak bulunur ( ? yerine kayaklar). Bu nedenle standart olmayan bu varyantları /v/ ve /l/ seslerinden ayırıp özel bir /w/ sesine dönüştürmek gerekir.
İngiliz dili prensip olarak ünsüzlerin yumuşatılmasını bilmediğinden, sert ve yumuşak ünsüzler arasındaki ayrım ona yabancıdır ve /l/ sesi anlam kaybı olmadan hem Rusça sert /l/ hem de yumuşak / ile değiştirilebilir. ben/. Yani, kelime bakmak gibi gelebilir soğan, Ve nasıl Luka- İngilizce konuşan bir dinleyicinin bu iki telaffuzu ayırt etmesi pek olası değildir. Bununla birlikte, yukarıda /?/ olarak belirtilen kusurla Rusça sert /l/ telaffuz edenlerin /l/'yi her zaman /w/'den daha farklı olan yumuşak /l/ olarak telaffuz etmeleri önerilir.
İngilizce /r/ ve Rusça /r/ standart telaffuzları çok farklıdır. Her ikisi de, Rusça konuşmada damağa dokunduğunda titreyen, ancak İngilizce'de titremeyen ve damağa dokunmayan dilin hareketi ile telaffuz edilir. Ancak her iki dil de bu seslerin başka telaffuzlarını da biliyor. Bu nedenle, Rusça konuşmada, titreyen dilin olmadığı çapak adı verilen bir konuşma kusuru bilinmektedir. Farklı İngilizce konuşan insanlar, özellikle İngilizler ve Amerikalılar, farklı standart telaffuzlara sahiptir /r/. Bunu akılda tutarak, olduğu iddia edilmeyen İngilizce konuşmada yüksek kalite, hem standart hem de burr olan olağan Rusça telaffuz /r/'yi kullanmak oldukça kabul edilebilir.
Bu nedenle, her iki dilin ünsüz seslerinin yaklaşık dörtte üçü genel olarak benzerdir ve bu, Rusça ünsüzlerin telaffuzunun İngilizce konuşmasına çok fazla zarar vermeden aktarılmasını mümkün kılar. Rusça ünsüzlerin telaffuzunun standart olmayan (yerel veya kusurlu) varyantlarına güvenmek, geri kalanın, özellikle de İngilizce ünsüzlerin oldukça tolere edilebilir telaffuzunda ustalaşmaya yardımcı olabilir.
3. Ünlüler
İngilizce ünlüler Rusça olanlardan çok daha çeşitlidir ve bu nedenle ünsüzlerden çok daha zordur. Yalnızca beş Rusça sesli harf vardır: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; önceki ünsüz yumuşak veya /й/ ise, bunlar özel harflerle yazılı olarak belirtilir - sırasıyla I, E, E, Yu, I. Birkaç kat daha fazla İngilizce sesli harf olduğundan ve Latin alfabesinde yalnızca beş sesli harf olduğundan - A, E, I , O, U, İngilizce yazıda sesli harfleri belirtmek için çok karmaşık yollar geliştirilmiştir. Bu nedenle, burada İngilizce ünlüleri ayrı ayrı harfler olarak değil, her sesli harf için tipik bir hecelemeye sahip kelimelerin bir parçası olarak sunacağız.
İngilizce ünlüler birkaç türe ayrılır. Bunlardan biri kelimelerde temsil edilen altı kısa ünlüdür: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Hemen ardından, kelimeleri tamamlayamamaları için mutlaka onları takip eden bir ünsüz ses gelir. Yukarıdaki ilk dört kelimede sunulan sesler, kısalık şartı gözetilerek sırasıyla Rusça ünlüleri /ы/, /е/, /о/, /а/ ve beşinci kelimedeki ünlüler - /у olarak telaffuz edilebilir. /. Dördüncü ve beşinci kelimelerden gelen ünlüler genellikle aynı U harfi ile yazılır. Dolayısıyla bu beş kısa ünlü genellikle beş Rusça ünlüye karşılık gelir.
Ancak verilen kelimelerin altıncısındaki İngilizce kısa sesli harf uymuyor, ancak yarasa. İkinci kelimedeki sesli harfe en yakın olan bet'tir ve bu nedenle, bu ikisi gibi çok sayıda kelime çiftinde ünlüleri net bir şekilde ayırt etmeyi öğrenmek çok önemlidir. En önemli fark, yarasadaki sesli harf için ağzın belirgin şekilde daha geniş açılmasıdır. Bu farkı bir şekilde yansıtmak için, Rusça yayında bu çiftin bir sesli harfini E harfiyle belirtmek gelenekseldir (örneğin, ödünç alınmış bir tenis teriminde) ayarlamakİngiliz setinden) ve diğeri E harfiyle (örneğin, Sam adında - Sam). Ancak bet - bat'ı E - E harflerini karşılaştırarak ayırt etmek, İngiliz dilinin özelliği olmayan önceki ünsüzün yumuşaklığı ve sertliği arasındaki ayrımla karıştırılabilir. Aynı nedenle, bu zor ünlü sesin Rus harfi Ya ( byat), karakteristik geniş ağız açıklığını yansıtır. Bununla birlikte, bu İngilizce kısa sesli harfin sesinin çok yanlış yansımaları olarak Rusça E ve Ya harflerinin gösterilmesi, kabul edilebilir telaffuzunu oluşturmak için kullanılabilir. Bu sesli harfi koşullu olarak /e*/ olarak belirtelim.
Başka bir İngiliz kısa ünlüsü, hiçbir zaman vurgulanmaması nedeniyle diğer tüm sesli harflerden farklı olarak ayrı durur. Rusça konuşmada, /a/, /o/ vurgusuz ünlülerin belirsiz, zayıf telaffuzu buna çok benzer (örneğin, kelimelerin sonunda) sabunlar Ö Ve sabunlar A ). Bu nedenle, örneğin, Rusya kelimesindeki son sesli harf ve toplama kelimesindeki ilk sesli harf /a/ vurgusuz olarak telaffuz edilebilir.
(1) bkz, (2) de, (3) testere, (4) spa sözcüklerinde temsil edilen ve sırasıyla /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.
Karşılıklı olarak birbirine zıt olan kısa ve uzun ünlüler, telaffuzlarının ses kalitesini değiştirmeden başlayıp bitmesi bakımından benzerdir. Telaffuz sırasında niteliksel olarak değişen diğer iki sesli harf türü, onlardan açıkça farklıdır: tam sesli ünlüler olarak başlarlar ve bir şekilde zayıflamış, yarı ünlüler olarak biterler. Rusça konuşmada, /y/ ünsüz, ardından bir sesli harf gelmezse (örneğin, kelimede) Mayıs), zayıflamış bir ünlü /i/ gibi geliyor ve güney Rusya'nın lehçelerinde, Ukraynaca ve Beyaz Rusça'da, zayıflamış /u/ sesli harfi benzer şekilde geliyor (örneğin, Belarusça'da) istemek? = öyleydi). Ancak belirli bir konumda zayıflamış ünlüler olarak telaffuz edilen bu sesler, prensipte ünsüz olarak kalır. Ve İngilizce'de hem /y/, /w/ ünsüzlerine hem de /i/, /u/ ünlülerine yakın olan, ancak özel bir rol oynayan yarı ünlüler vardır - değişken sesli harflerin son aşamaları olarak, yaklaşık olarak aynı ses çıkarır. Rusça /й/ veya Beyaz Rusça /?/. Bunlar (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) alçak, (5) yüksek sesle temsil edilen ve /hey/, /ay/, / olarak telaffuz edilen beş değişken İngilizce sesli harfle biter. oh/ sırasıyla , /o?/, /huh?/.
Son olarak, İngilizce ünlülerin en karmaşık ve en zor türü olan bir diğerinde, son aşama özellikle İngilizce yarı ünlü içerir. /y/ ve /w/ ünsüzlerine yakın seslere benzetilerek, /r/ ünsüzlerine yakındır. Bu İngilizce ünsüzün standart telaffuzunda dil az aktiftir, titremez, damağa değmez ve ağzın ortasındadır ve dilin konumu yaklaşık olarak aynıdır, öne doğru ilerlemez ve çekilmez. yukarıda açıklanan özel vurgusuz sesli harfe çok benzeyen, değişken ünlülerin son aşamasını /r/'ye yakın telaffuz ederken, yükseltilmemiş veya alçaltılmamış geri.
Bu, (1) bar, (2) lord, (3) sinir, kuş, yanık, (4) bira, (5) fakir, (6) hava, (7) bizim sözcüklerinde temsil edilen sekiz değişken ünlüyü tamamlar. , (8) yalancı. İngilizler ve Amerikalılar bu tür sesli harfleri aynı şekilde telaffuz etmezler ve bu, İngilizcenin en önemli iki türü arasındaki en göze çarpan farklardan biridir. Standart İngilizce konuşmada, bu tür sesli harfler için yazılı gösterimde her zaman bulunan R harfi, kulağa ünsüz gibi gelmez. Alıntılanan ilk beş kelimede /r/ hiç işitilmez ve varlığı önceki sesli harfin uzatılmış sesine yansır. bar, lord, /аа/, /оо/ sözcüklerinde sırasıyla ses, yani yukarıdaki spa, testere sözcüklerinde olduğu gibi aynı uzun ve değişmeyen ünlüler. Sinir, kuş, yanık kelimelerinde çok tuhaf ve Rusça karşılığı olmayan aynı değişmeyen uzun ünlü sesleri. Yukarıda açıklanan her zaman vurgusuz kısa ünlüye benzer, ancak genellikle vurgulu olması ve uzun süre vurgulanmış seslerle ondan farklıdır. Sesi hakkında bir fikir, Rusça konuşmada bazen aksamalar sırasında duraklamalarla dolu olan ve genellikle E-E-E olarak yazılı olarak iletilen bir sesli harfle verilebilir ... Bu İngilizce sesli harfi Rusça harflerle yansıtmanın tatmin edici yolları yoktur. , ve buradaki iki Rus harfi ЁЭ'nin iki ses ve değişken bir ses değil, her iki Rus sesine de biraz benzeyen, ancak aynı olmayan uzun bir ses taşıması koşuluyla, onu yalnızca yaklaşık olarak /ёe/ olarak dönüştürmeyi deneyebilirsiniz. ikisinden biriyle aynı.
İngiliz Standart telaffuzunda yukarıdaki son beş İngilizce kelime (bira, fakir, hava, bizim, yalancı), vurgusuz kısa ünlü /a/'ya benzer şekilde yarı sesli /r/ ile biten çekimli ünlüler içerir. /ia/, /ua/, /ea/, /a? bir/, /aya/.
İngiliz standardına değil, Amerikan standardına güvenirseniz, bu zor sesli harf seslerinin kabul edilebilir bir telaffuzunu geliştirmek daha kolaydır. Gerçek şu ki, çoğu Amerikalının telaffuzu, bu sesli harflerin son aşamasında gözle görülür şekilde daha net bir /r/ sesiyle İngiliz standardından farklıdır ve bu nedenle (1) bar, (2) lord kelimelerindeki ünlülerin Amerikan telaffuzu, (3) sinir, kuş, yanık, (4) bira, (5) fakir, (6) hava, (7) bizim, (8) yalancı (1) /aar/, (2) /oor/ şeklinde ifade edilebilir. , (3) /ёer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /kulak/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. İngilizlerin konuşmasında, /r/'nin ardından bir sesli harf geldiğinde net bir /r/ sesinin otomatik olarak geri gelmesi dikkat çekicidir: /a ile amacımız? a/, ama amacımız - /a ile mi? ar/. Bu nedenle, R harfinin bulunduğu her yerde /r/ telaffuzu anlamı bozmaz ve yabancı bir aksanın tezahürü olarak oldukça kabul edilebilir.
4. Ana bulaşma şekilleri
harflerdeki sesli harfler
İngilizce dilinde harfler ve sesler arasındaki ilişki, çok sayıda istisna dışında ders kitaplarında belirtilen ve ezberlenmesi gereken birçok karmaşık ve her zaman tutarlı olmayan kurallar tarafından belirlenir. Burada kendimizi bu ilişkilerin en genel düzenlilikleriyle sınırlıyoruz.
Her şeyden önce, Latin alfabesinin beş sesli harfinin birkaç kat daha büyük İngilizce sesli harf setinin yazıya nasıl yansıdığından bahsediyoruz. Bildiğiniz gibi birçok yazı sistemi, ana harfe yukarıdan, aşağıdan, içeriden veya yandan eklenen çeşitli ek işaretler yardımıyla yenilerini oluşturarak harflerin eksikliğini giderir. Ancak İngilizce, herhangi bir ekleme ve değişiklik yapmadan 26 Latin harfiyle idare eder. Sorun, bazı harflerin yalnızca bağımsız ses işaretleri olarak değil, aynı zamanda belirli kurallara göre komşu harflere ek işaretler olarak kullanılmasıyla çözülür. Bunlar, her şeyden önce, sesli harften sonra varlığı veya yokluğu, temel olarak dört tür İngilizce sesli harfe karşılık gelen dört okumasını ayırt etmeyi mümkün kılan E ve R harfleridir:
(1) Bir sesli harfin ardından E veya R gelmiyorsa, kısa sesli harf gibi ses çıkarır: A - /e*/ (ban), E - /e/ (met), I - /ы/ ( din ), U - benzeri /a/ (kes), O - benzeri /o/ (tot).
(2) Bir sesli harfin ardından E gelir, ancak R gelmezse, uzun bir sesli harf taşır veya /é/ veya /?/ ile biter: A - /hey/ (bane) gibi, E - /ii/ (arı gibi) mete) , I - like /ay/ (öl, yemek), U - like /yu/ (işaret, sevimli), O - like /o?/ (toe, tote).
(3) Bir sesli harfin ardından R geliyor, ancak E gelmiyorsa, /p/ ile biten olası bir uzun sesli harf taşır: A - benzeri /aar/ (ahır), E, I, U - benzeri /ёer / (sürü, kir , acı), O - as /oop/ (yırtılmış).
(4) Bir sesli harfin ardından bir R ve ardından bir E geliyorsa, /r/ ile biten değişken bir sesli harf taşır: A - /ear/ (çıplak), E - /iar/ (yalnızca), I - as / ayar/ (dire), O - like /oar/ (yırttı), U - like /yuar/ (tedavi).
5. Tek kelimeyle geliyor
İlk bakışta, İngilizce kelimeler ses yapılarında Rusça kelimelerden farklı değildir: farklı sayıda heceden oluşabilirler - birden çoğa kadar, içlerindeki stres farklı kısımlara düşebilir. Ancak, iki dilin tipik kelimeleri arasında bazı farklılıklar vardır. En önemlilerinden biri, İngilizce'de tek heceli çok daha kısa kelimelerin olması ve konuşmada çok daha yaygın olmasıdır. Çocuklar için İngilizce kitapların esas olarak (hatta bazen tamamen) Rusça bir kitapta pek mümkün olmayan bu tür kelimelerle yazılması dikkat çekicidir. Hayatın en önemli alanlarındaki en temel kavramları ifade eden kelimeler ezici bir çoğunlukla kısadır ve bir, nadiren iki heceden oluşur.
İngilizce sesli harflerin bileşiminin Rusça ile karşılaştırıldığında zenginliğini ve bunun sonucunda telaffuzlarına hakim olmanın zorluklarını açıklayan tipik bir İngilizce kelimenin kısalığıdır. Nitekim sesli harflerin yardımıyla belirli sayıda kelimeyi bir heceden ayırt edebilmek için aynı sayıda sesli harf gerekir. Ancak, belirli bir dil için tipik bir kelimede ne kadar çok hece varsa, her hecede o kadar az ünlü ayırt edilebilir ve bir dilin aynı sayıda kelime oluşturmak için o kadar az farklı ünlüye ihtiyacı vardır. Rusça ve İngilizce'deki tipik kelime uzunluğu ve sesli harf sayısının karşılaştırılması bu sonucu doğrulamaktadır.
İngilizce kelimelerin bileşimindeki ses zincirleri, Rusça kelimelerden daha katı bir şekilde sıralanmıştır. Bu nedenle, İngilizce bir kelimenin başlangıcında, Rusça kelimelerin başladığı bu tür ünsüz dizileri hariç tutulur. kuş, ben, şaplak, alınlar, alt, intikam, dürtme, bakış ve birçoğu onlar gibi. Rusça bir kelimenin başında en fazla dört ünsüz olabilir ( bak, buluşmak, kestirmek) ve önünde tek bir ünsüz sesten oluşan bir edat varsa ( toplantıya), daha sonra beş ünsüzden oluşan ilk zincir elde edilir. İngilizce'de sesli harf içermeyen edatlar yoktur ve birincisi /s/, ikincisi /p/, /t/ veya /k/ olmak üzere bir kelimenin başında üçten fazla ünsüze izin verilmez. ve üçüncüsü /w/, /l/, /r/ veya /y/'dir. İki ünsüzün ilk kombinasyonları da kesinlikle sınırlıdır, son kombinasyonlarda kısıtlamalar vardır. Bununla birlikte, Rusça kelimedeki ses kombinasyonlarının İngilizce kelimeye kıyasla çok daha fazla çeşitliliğinin, İngilizce öğrenen Ruslar için herhangi bir zorluk yaratmadığına dikkat edin.
Kilise korosunda şarkı söylemeye davet edildiğimde, ki bu çok uzun zaman önceydi, rahip bana "İnanç Sembolü" nü ezbere bilip bilmediğimi sordu.
Onu tanımıyordum. Ama ezbere kelime beni şaşırttı. Şimdi inancı ezbere biliyorum, ama onu "öğrendiğim" için değil, uzun nöbetlerden sonra içimde yeniden doğduğu için.
Geçenlerde bana, bence hangi insanların İngilizceye hakim olamadığı soruldu. Ve beklenmedik bir şekilde cevap verdim: "Çocukken çarpım tablosunu öğrenmek zorunda bırakılan insanlar bunlar".
Aptalca bir soruya, bir soruyla cevap veriyorum, çarpım tablosunun çok basit olduğuna katılıyor musunuz? Evet, aynı fikirdeler. “Öyleyse, nasıl çalıştığını bilen bir kişi onu bir daha unutmamak için kendisi yaratabiliyorsa, tekrar doğurabiliyorsa, neden ezberlesin?
Bu, büyüleyici bir "akıl almaz" yaratıcı süreçtir.
İngilizce ile aynı.
Sor - ne ve İngilizceyi kendimiz yeniden yaratabilir miyiz?
Evet, gerçekten bu dili öğrenmek istiyorsak aynı yolu izlememiz gerekecek.
Bir dil öğrenmek, matematik öğrenmek veya müzik çalmak gibidir. Bunlar da dillerdir.
Sadece parmaklarımızla saymayı bilsek bile, çarpım tablosunun nasıl çalıştığını kolayca anlayabiliriz. Öğretmen sıkıcı değilse, ana dilimizi nasıl konuşacağımızı, İngilizcenin nasıl çalıştığını zaten bildiğimiz için kolayca anlayabiliriz.
Öğretmen sanatçı olmalıdır.
Daha iyisi, dinleyin ve eğlenin:
Amerikan çocuk tekerlemesi:
Sıra, sıra, tekneni kürekle,
Sıra, sıra, tekneni kürekle,
Yavaşça akışın aşağısına.
Neşeyle, neşeyle, neşeyle, neşeyle,
Hayat yalnızca bir rüya.
alternatif sürüm:
Sıra, sıra, tekneni kürekle,
Yavaşça akışın aşağısına.
Bir timsah görürseniz
Çığlık atmayı unutma.
Sıra, sıra, tekneni kürekle,
Yavaşça akışın aşağısına.
Ve çığlığını dinle.
Bir cümlenin başında devamını ve sonunu tahmin edebiliyorsak, o zaman bu cümle sıfır bilgi taşır.
Seçkin matematikçi Akademisyen A.N. Kolmogorov, çocuklara çocukluktan itibaren sıfır bilgiyle başa çıkmanın öğretildiğine ikna olmuştu.
Öğretmenin söyleyeceği ve yapacağı her şey tahmin edilebilirse, öğretmenin kendisi derslerinde can sıkıntısından ölüyorsa,
Öğretmenini denize atmak
Ve çığlığını dinle.
Şimdi birçok öğretmen, "bilgi" çağımızda öğretime yeni yaklaşımlar bulmaya veya icat etmeye çalışıyor. Ve bazıları gerçekten her şeyi biliyor veya bilmek için çabalıyor olabilir, ancak asıl şeyi bilmiyorlar. Dünyada yeni bilgi yok, yeni bilgi yaratma mekanizması yok. Sadece etrafımızdakilerden çıkarılabilir. Bu yüzden gözleri ve kulakları olduğu söylenir.
"Gerçekten yaşamak, doğru bilgilerle yaşamak demektir". Norbert Wiener
Tüm bilgiler zaten var ve başlangıçta vardı.
Ve Kurtarıcımızın İnancında şöyle denir:
"Babadan Doğmuş her yaştan önce".
Kilisede bile insanlar bunu neredeyse her gün dinliyor ve söylüyor ama ne yazık ki duymuyorlar ve anlamıyorlar.
Basitleştirmeye yönelik küresel bir eğilim var eğitim sistemleri. Entelektüeller ne kadar kızsa da bu hayatın bir gereğidir.
Öğrencilerin üzerindeki yük, sıfır bilgiyle (yani, bu öğrenciler için açıkça sindirilemez veya tamamen gereksiz olan materyal) bilgilerin zorla doldurulması nedeniyle tam olarak artar.
Bu konuda bir şey yapılabilir mi? Hayatın kendisi ihtiyacı olan her şeyi yapar.
Örneğin, bir üniversite öğrencisine altının yedi ile çarpılmasının ne olduğu sorulur ve sakince cevap verir: "Ben matematikçi değilim." Muhtemelen çarpım tablosunu çocukken öğrenmiş ama gereksiz yere unutmuş.
Ama burada bile o kadar basit değil.
Ebeveynler kızgın, ikinci sınıftaki bir çocuğun neden Fransızca'ya ihtiyacı var?
Ve birçok seçkin öğretmen, örneğin Comenius, ikinci bir dil öğrenimini çocukların eğitiminin çok önemli bir parçası olarak görüyordu, çünkü seçkin öğretmenlerin kendileri, sistem düşüncesine sahip olarak, eğitimi bir kaos değil, bir sistem olarak görüyorlardı.
Herkesin sistem düşüncesine sahip olmasını dilemek mümkün mü? Dileyebilirsin.
Araba hareketsiz durduğuna göre, büyükbaba Krylov'un tanınmış karakterleri onu çekiyor demektir.
"Bir Ayda İngilizce" adını vereceğimiz yeni bir program hazırlıyoruz.
Ve hiçbir yere acele etmezseniz, bir ayda ne kadar yapabileceğinizden emin olabilirsiniz.
Bu arada siz değerli okurlarımıza veda ediyorum.
VeTavsiye ederim, Sevgili Dostlar!
"KÜÇÜK BÜYÜK İNGİLİZCE OKULU":
Chesterton okuyoruz - İngilizce öğreniyoruz.
Beş Haftada İngilizcenizi Gerçekten Geliştirin!
Çünkü yüksek sesle okumak konuşmanın, dilin tamamen farklı bir algısıdır.
Öğrenci konuşabilir, basit cümleleri bile zayıf bir şekilde doğru formüle edebilir,
- ve dil tabanının yenilenmesi gerekiyor!
- ve güzel konuşmak için - istiyorum!
Ve pratik bir zorunluluktur!
Bir yabancı dilde ustalaşmak için temellerin temeli - Kutsal Üçlü -:
İşitme, Ses ve El:
"İngilizce dinle, İngilizce konuş veya yüksek sesle oku, İngilizce yaz."
Ve sonuç MÜKEMMEL olacak!
Dil öğrenen bir çocuk bile her gün ana dilini duyar ve her gün konuşmaya çalışır.
Ve sonuçların gelmesi uzun sürmez!
"BİR DİL ORTAMINA İHTİYACIMIZ VAR", - birçoğu diyecek ve kesinlikle haklılar, - "AMA NEREDEN ALINACAK?"
Herkesin özel bir okulda dil eğitimi almak için kendi ülkesine gitmeyi göze alması mümkün değildir.
- CIKIS NEREDE?
– Oku, Oku ve Oku!
- SÖYLEMESİ KOLAY! EVET YAPMASI ZOR... -Düşüneceksin ve yine haklı çıkacaksın.
Tam olarak İngilizce bilmeyen bir kişinin kitap okuması - ve hatta yüksek sesle - kolay değildir!
Metin yabancı kelimelerle dolu, anlaşılmaz cümlelerde, ifadelerde birleşiyorlar. Ve yüksek sesle okuyun! -İngilizler bile kendi dillerine gülüyorlar: "Manchester yaz, Liverpool oku", kelimelerin sesi yazılmaktan çok uzak.
Bir sözlükle okumak, transkripsiyonu gözlemlemek - alışılmadık bir kişinin başı dönecek ve av, ilk sayfadan sonra kaybolacaktır.
Bu arada, yeterince güçlü bir dil temeli olmadan filmleri dublajsız izlemek de gerçekçi değil.
Okuldan beri ders kitaplarından, candan dönüyor.
Peki ne yapmalı?
"DEDEKTÖR OKUYUN - İNGİLİZCE ÖĞRENİN"
Herşeye sahip:
- pek çok kullanışlı modern sözcük dağarcığı: programda tüm yabancı sözcüklerin bir çevirisini veriyoruz ve bunları seslendiriyoruz - bunları anında kavrayıp ezberlemekten başka seçeneğiniz yok;
- dönüşler, günlük konuşmada kullanılan ifadeler - bizimle yüksek sesle okuyun, öğrenin, anlayın;
- heyecan verici bir dedektif hikayesi - kim Peder Brown hakkındaki hikayeleri bilmiyor!
- Hacimsel Metin: tüm metin, öğretmenimiz N.A.'nın benzersiz teknolojisi kullanılarak vurgulanmıştır. Zaitseva - zorlamadan, gözlerinizle metinde dolaşmak yerine, hemen iyi görürsünüz ve en çok anlamsal aksanları bile ayırt edersiniz. karmaşık cümleler. Tüm dilbilgisi yapıları, konuşma aygıtınıza yerleştirilmiş olarak kullanılır.
programa kayıt olarak
"Küçük Mükemmel İngilizce Okulu",
Üçlü Avantaj elde edersiniz:
ilk olarak, iyi İngilizcenin parlaklığından zevk alırsınız - basit, iddialı değil, anlaşılır - yazardan zevk alırsınız;
ikinci olarak, dili heyecan verici bir eşlik ile yüksek kaliteli pratik materyaller üzerinde öğrenirsiniz: Ses, Çeviri, Hacimsel Metin;
ve üçüncüsü, kendinizi kelimeye düşünceli davranmaya, sakinleştirmeye ve zihninizi derinleştirmeye alıştırırsınız. Geçmişte yaşamayı bırakır ve yeni bir şekilde öğrenmeyi öğrenirsiniz.
Tüm metni küçük parçalara ayırdım, N.A.'nın benzersiz teknolojisini kullanarak işledim. Zaitsev ve size yüksek sesle okuyun.
Görevler - her pasajla nasıl çalışılacağı - basit, açıkça formüle edilmiş ve anlaşılır.
Benimle bir dedektif hikayesi olan güzel, esprili bir metni yüksek sesle okuyorsunuz - G.K.'nin hikayelerinden biri. Chesterton, Peder Brown hakkında.
Verimli teknolojimizin yardımıyla her bir parçanın anlamını kolayca anlayın.
Tabii ilk başlarda İngilizce okuma alışkanlığınız yoksa sizin için kolay olmayacaktır. Ama her pasajda okumanız, anlamanız, anlatmanız, hatırlamanız gittikçe daha kolay hale gelecek.
Ve en önemlisi - bu beceri gelecekte bağımsız okumaya aktarılacak!
– Siz sadece İngilizce konuşmayı dinleyin ve dinlediğinizi anlama pratiği yapın.
Metni benimle birkaç kez yüksek sesle okuduktan, bilmediğiniz kelimeleri ve ifadeleri yazdıktan sonra, sanki sizin için Rusça okuyormuşum gibi tanıdık bir parça dinleyeceksiniz. Her şeyi kararlı bir şekilde anlamak.
- Önemli ölçüde yenilersiniz sözlük. Metindeki tüm kelimeler günlük yaşamda sıklıkla kullanılmaktadır.
– Dili Basit, Özgün ve Etkili Bir Sistemde öğrenirsiniz.
Muhtemelen bunu da düşündünüz:
"Her şey bu kadar basitse, neden ders kitaplarının metinleriyle, okuldaki anlaşılmaz kurallarla bize işkence ettiler ve tüm güçleriyle İngilizcenin asla ustalaşamayacağımız kadar zor olduğuna ikna ettiler?"
| Scott Adams ve esprili kitabı Dilbert's Future (21st Century Stupidity Thrives):
“Entelektüel açıdan uyarıcı bir şehir” olarak adlandırılabilecek bir yerde büyümedim. |
Benim için her zaman anlaşılmazdı - öğretmenler nasıl ikili koyabilir? -
Ne de olsa, aslında pedagojik cehaletlerini imzalıyorlar!
Bu gerçekten bir tür "cadı zafer dansı".
"Odanızda oturmaya" devam edebilir ve İngilizcenin zor olduğuna ikna olabilirsiniz.
Yapabilir (ve yapmalı)
abone
Açık "Küçük Okul
harika ingilizce"
Ve
ingilizceni geliştir
Kolay, Eğlenceli ve Etkili!
Zaten bugün!
Programa göre 42 günlük Düzenli Heyecanlı Aktiviteler için
"Parlak İngilizce Küçük Okulu" Sen:
- Telaffuzunuzu Geliştirin - Eminim bu sizin için ve tüm İngilizce öğrenenler için önemlidir
– İngilizce Dinlediğini Anlama becerilerinizi geliştireceksiniz
– İngiliz Dili Bilginizi ve Anlayışınızı Derinleştirin
- Sohbet Konuşması becerisini geliştirin - yaparak öğreneceksiniz, Usta düşüncelerinizi güzel ve doğru bir şekilde ifade edecek
- Kelime dağarcığınızı önemli ölçüde genişletin
Zorluk seviyesi - Başlangıç seviyesinin ÜZERİNDE
BONUS programa sunulmaktadır:
"İngilizce Fiil Zamanları Üzerine Mini Kurs"!
Bu mini kurs, tekliflerimizin hiçbirinin parçası değildir.
Onunla tanıştıktan sonra, İngilizce fiillerin geçici biçimleri ve bunların kullanımıyla ilgili kafa karışıklığından sonsuza kadar kurtulacaksınız!
Bu oluşmaktadır:
- kendinizi derleyeceğiniz sistematik tablolar basit örnek ve görevin basit olduğundan emin olun;
- konuşmada kullanmadan önce utangaçlıktan kurtulacağınızı analiz ettikten sonra, her geçici formun ilginç örneklerle büyüleyici bir açıklaması;
- edinilen bilgileri pekiştirmek için küçük bir eğitim.
"The Little School of Brilliant English" programını sipariş edin
tüm ikramiyelerin korunmasıyla geçen yılın fiyatına bile:
http://at-english.com/cat/ord/ches
"Büyüleyici İngilizce: Kuzgun":
Dinliyoruz, okuyoruz, anlıyoruz, hatırlıyoruz.
orijinalinde Edgar Allan Poe'nun kendisine dünya çapında ün kazandıran gizemli şiiri "The Raven" ı okuduk.
"Çekici İngilizce: Kuzgun"
İşte okuyucularımızın "Orijinalinde E. Po Okuma" programı hakkında yazdıkları:
"İyi günler İrina,
E.Po'nun "Kuzgun" şiiri kursunuzda derslere başladı.
düzenli olarak alıyorum ilginç dersler ve bunu yapmanın tadını çıkarın.
Çok ilginç ve yararlı. Çok teşekkür ederim!!!
Olay olağanüstü! Bana güzellerin arasına katılma, hatta bir çok fayda elde etme fırsatı verdiğiniz için çok teşekkür ederim.
Kelimeler çok daha hızlı, daha kolay ve en önemlisi zevkle hatırlanır.
Samimi olarak,
Larisa Evdokimova.
"Merhaba İrina.
Sürpriz için teşekkürler.
The Raven'ı bitiriyorum. Mükemmel bir şiir, tabiri caizse.
En önemlisi, detaylı tavsiyeleriniz sayesinde, kafiye nedeniyle kelimelerin öğrenilmesi kolaydır.
Daha sonra tamamen farklı bir metni okurken kolayca hatırlanırlar.
Kesinlikle Hamlet'e abone olacağım.
Bir sonraki kursta görüşmek üzere.
Saygılarımla.
Andrey Nikolayev"
BU KURSU SADECE HEDİYE OLARAK ALMAK İÇİN,
sadece 20 Mart'a kadar
Hızlı sipariş için bağlantıyı takip edin:
http://at-english.com/cat/ord/ches
sipariş vermek,
program için ödeme yap Küçük Mükemmel İngilizce Okulu"
geçen yılın fiyatına bile
ve "Kuzgun"u SADECE HEDİYE OLARAK alacaksınız.
Gerçek şu ki, teknik nedenlerle bu ikisini arşivliyoruz. harika programlar. 20 Mart'tan sonra satılmayacaklar.
Ve şimdi ne yazık ki Mac bilgisayarı, tableti olanlar bunları kullanamayacak.
11-20 Mart arası paket fiyatı 948 ovmak.
gerçek değerde 1.640 + 478 = 2.118
Program paket saatleri:
7 hafta + 5 hafta - toplam 3 ay
linki tekrarlıyorumÇIKIŞ YAPMAK :
http://at-english.com/cat/ord/ches
ve - sadece 20 Mart'a kadar - elde etmek1 fiyatına 2
önemli bir indirim ile
Birbirinden heyecanlı ve etkili programların sayfalarında görüşmek üzere Sevgili Dostlar!
Bu kitap bir İngilizce ders kitabı değildir. Farklı bir görevi vardır - onu öğreten ve inceleyenlere, bu dilin iç yapısının temel özelliklerini ve Rusça'dan en önemli farklarını göstermek ve açıklamak, onlara öğretmek ve öğrenmek için en uygun stratejiyi geliştirmelerine yardımcı olmak için. bu temeli ve bilinçli olarak kendilerine uygun bir metodoloji seçin.
Temel olana odaklanmak, bu kitabı dilin daha eksiksiz, daha ayrıntılı ve daha kesin bir şekilde anlatıldığı ders kitaplarından ayırır. Tanımın eksiksizlik derecesi ve ayrıntısı, elbette eğitim düzeyine bağlıdır - temel veya ileri, ancak her düzeyde, açıklamanın en yüksek doğruluğu için çabalamak gelenekseldir. Bununla birlikte, dilin ana, en önemli özellikleri ön plana çıkarılırsa, o zaman bazı yönleri açıkça ikincil olarak arka plana çekilecek, hem yapısı hem de ona hakim olmak için daha az gerekli. Dilin şu veya bu özelliğinin önemlilik derecesi nasıl belirlenir?
Dil edinimi, ister bebeğin ilk (ana) dile doğal olarak girişi, ister bir öğretmenin rehberliğinde yeni bir dil edinimi olsun, isterse ana dilini konuşanlarla günlük doğrudan iletişim yoluyla olsun, iki aşamadan geçer ve bu aşamalarda farklı hedefler vardır. elde edilir.
İlk aşamanın amacı sınırlıdır - ana dili İngilizce olan kişilerle temel bir anlayışa ulaşmak, onlarla iletişim kurmaya başlamak, yani konuşmalarını en azından biraz anlamak ve onlara basit mesajlar göndermek gerekir. Bunu yapmak için, dilin seslerini kulaktan nasıl telaffuz edeceğinizi ve ayırt edeceğinizi öğrenmeniz, basit cümleler kurmayı ve algılamayı, belirli bir kelime dağarcığına hakim olmanız gerekir. Bununla birlikte, sınırlı bir hedef, bu aşamada öğrenilen materyal miktarını en aza indirmenize ve özümseme kalitesi için gereksinimleri azaltmanıza olanak tanır. Yani, dilin kelime dağarcığındaki on binlerce kelimeden birkaç yüz kelime ile idare edebilirsiniz. Tüm dilbilgisi yapılarını kullanmak gerekli değildir, ancak bunların çoğu öğrenilmelidir, ancak kullanımlarındaki bazı sapmalar tolere edilebilir (bozuk konuşma). Dilin sesleri sonuna kadar telaffuz edilmeli ve tanınmalıdır, ancak bir çocukta konuşma kusurları ve bir yabancıda aksan olarak kabul edilen telaffuzlarında standarttan daha belirgin sapmalara izin verilir.
İlk aşamayı başarıyla geçtikten sonra, ana dilini öğrenen bir çocuk veya yeni bir dil edinen bir yetişkin ana engeli aşmış ve ilgili dil topluluğuna girmiştir - İngilizce konuşan, Rusça konuşan vb. Ancak henüz tam üye değildir. ve tam haklara ulaşmak ikinci aşamanın amacıdır. Bunu yapmak için, dedikleri gibi, dile mükemmel bir şekilde hakim olmak, yani onu özgürce, kısıtlama olmaksızın kullanmak, konuşmanızda anadili olanlardan olabildiğince az farklı olmak gerekir. Bu nedenle, aksanlı ve bozuk konuşmadan kurtulmak, aktif olarak kullanılan kelime sayısını birkaç bine çıkarmak gerekir.
İki aşamanın hedefleri yalnızca içerikte değil, aynı zamanda başarı kriterlerinde de farklıdır. İlk hedef, iki puanlık bir ölçekte oldukça net bir şekilde değerlendirilir - "evet" veya "hayır". İkinci hedef ise, hem ana dilde hem de yabancı dilde asla bitmeyen ve bu konudaki başarıların çok noktalı, pürüzsüz bir ölçekte değerlendirildiği zirvedir.
İki seviye arasındaki ilişki, dilin edinimini öğretmenin yönlendirmesine veya dilin doğrudan anadili İngilizce olan kişiler arasında edinilmesine bağlı olarak farklılık gösterir. İkinci durumda, bebeğin veya yabancının mümkün olan en kısa sürede dil topluluğuna katılması gerektiğinden, başlangıç aşaması uzatılamaz. Ve sonra üzerine atılan temel, ikinci aşamaya geçmenizi sağlar - genellikle yavaş, uzun bir dil geliştirme süreci. Burada net kilometre taşları ve sınırlar yoktur ve ulaşılan bireysel dil edinim seviyeleri, ilk aşamada edinilen minimum düzeyden dilin tüm zenginliklerinin tam ve ücretsiz kullanımına kadar sürekli bir spektrum oluşturur. Bazı yetişkinler için, ilk aşamasını tamamladıktan sonra yeni bir dil ediniminin, özellikle yetersiz kişisel motivasyon veya yaşlılık nedeniyle çeşitli nedenlerle fiilen durduğu unutulmamalıdır.
Mecazi anlamda, varışın ilk aşamasında.
İsim:İngilizce dili nasıl çalışır.
Bu kitap bir İngilizce ders kitabı değildir. Farklı bir görevi vardır - onu öğreten ve inceleyenlere, bu dilin iç yapısının temel özelliklerini ve Rusça'dan en önemli farklarını göstermek ve açıklamak, onlara öğretmek ve öğrenmek için en uygun stratejiyi geliştirmelerine yardımcı olmak için. bu temeli ve bilinçli olarak kendilerine uygun bir metodoloji seçin.
Temel olana odaklanmak, bu kitabı dilin daha eksiksiz, daha ayrıntılı ve daha kesin bir şekilde anlatıldığı ders kitaplarından ayırır. Tanımın eksiksizlik derecesi ve ayrıntısı, elbette eğitim düzeyine bağlıdır - temel veya ileri, ancak her düzeyde, açıklamanın en yüksek doğruluğu için çabalamak gelenekseldir. Bununla birlikte, dilin ana, en önemli özellikleri ön plana çıkarılırsa, o zaman bazı yönleri açıkça ikincil olarak arka plana çekilecek, hem yapısı hem de ona hakim olmak için daha az gerekli. Dilin şu veya bu özelliğinin önemlilik derecesi nasıl belirlenir?
Dil edinimi, ister bebeğin ilk (ana) dile doğal olarak girişi, ister bir öğretmenin rehberliğinde yeni bir dil edinimi olsun, isterse ana dilini konuşanlarla günlük doğrudan iletişim yoluyla olsun, iki aşamadan geçer ve bu aşamalarda farklı hedefler vardır. elde edilir.
İlk aşamanın amacı sınırlıdır - ana dili İngilizce olan kişilerle temel bir anlayışa ulaşmak, onlarla iletişim kurmaya başlamak, yani konuşmalarını en azından biraz anlamak ve onlara basit mesajlar göndermek gerekir. Bunu yapmak için, dilin seslerini kulaktan nasıl telaffuz edeceğinizi ve ayırt edeceğinizi öğrenmeniz, basit cümleler kurmayı ve algılamayı, belirli bir kelime dağarcığına hakim olmanız gerekir. Bununla birlikte, sınırlı bir hedef, bu aşamada öğrenilen materyal miktarını en aza indirmenize ve özümseme kalitesi için gereksinimleri azaltmanıza olanak tanır. Yani, dilin kelime dağarcığındaki on binlerce kelimeden birkaç yüz kelime ile idare edebilirsiniz. Tüm dilbilgisi yapılarını kullanmak gerekli değildir, ancak bunların çoğu öğrenilmelidir, ancak kullanımlarındaki bazı sapmalar tolere edilebilir (bozuk konuşma). Dilin sesleri sonuna kadar telaffuz edilmeli ve tanınmalıdır, ancak bir çocukta konuşma kusurları ve bir yabancıda aksan olarak kabul edilen telaffuzlarında standarttan daha belirgin sapmalara izin verilir.
İlk aşamayı başarıyla geçtikten sonra, ana dilini öğrenen bir çocuk veya yeni bir dil edinen bir yetişkin ana engeli aşmış ve ilgili dil topluluğuna girmiştir - İngilizce konuşan, Rusça konuşan vb. Ancak henüz tam üye değildir. ve tam haklara ulaşmak ikinci aşamanın amacıdır. Bunu yapmak için, dedikleri gibi, dile mükemmel bir şekilde hakim olmak, yani onu özgürce, kısıtlama olmaksızın kullanmak, konuşmanızda anadili olanlardan olabildiğince az farklı olmak gerekir. Bu nedenle, aksanlı ve bozuk konuşmadan kurtulmak, aktif olarak kullanılan kelime sayısını birkaç bine çıkarmak gerekir.
İki aşamanın hedefleri yalnızca içerikte değil, aynı zamanda başarı kriterlerinde de farklıdır. İlk hedef, iki puanlık bir ölçekte oldukça net bir şekilde değerlendirilir - "evet" veya "hayır". İkinci hedef ise, hem ana dilde hem de yabancı dilde asla bitmeyen ve bu konudaki başarıların çok noktalı, pürüzsüz bir ölçekte değerlendirildiği zirvedir.
İçerik
yazardan
birinci bölüm
sesler
1. Ses birimleri
2. Ünsüzler
3. Ünlüler
4. Ünlü seslerin harflerle iletilmesinin ana kalıpları
5. Tek kelimeyle geliyor
İkinci bölüm
Dilbilgisi
1. Dilbilgisi birimi olarak kelime
2. Kelimelerin gramer kategorileri - konuşmanın bölümleri
3. Nesnelerin tanımları - isimler
4. Özelliklerin tanımları - sıfatlar ve zarflar
5. İkame ve açıklayıcı kelimeler - zamirler
6. Eylem tanımları - fiiller
7. Basit bir cümle nasıl kurulur?
8. Kelime sırasını değiştirme kuralları
9. Olumsuz ifadeler
10. Soru içeren ifadeler
11. Daraltılmış cümleler
12. Bir edatın cümle içindeki yeri
13. Açıklayıcı sözcüklerle isim
14. Cümlenin alt bileşeni olarak fiil
Üçüncü bölüm
Kelimeler
1. İngilizce kelime türleri
2. Kelime dağarcığının yenilenmesi
3. Geniş Anlamlı Kelimeler
Çözüm
Ek: İngiliz Dili Topluluğu Hakkında
Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir formatta izleyin ve okuyun:
İngiliz dili nasıl çalışır kitabını indirin - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.
- Alice Harikalar Diyarında, 1. Seviye, Carroll L., 2017 - Alice, Beyaz Tavşan'ın peşinden koşar ve tavşan deliğine düşer! Burası onun inanılmaz macerasının başladığı yer. Şimdi onlar hakkında okuyun ... İngilizce dil kitapları
- Karmaşık Nesne, Karmaşık Konu, Gurikova Yu.S., 2019 - Bu kılavuz, İngilizce'de mastar yapılarının kullanımına ilişkin temel kuralları sunar. Her ders bir açıklama içerir, ardından kullanım örnekleri gelir ve ... İngilizce dil kitapları
- Proje 5, Çalışma Kitabı, Dördüncü baskı, Hutchinson T. - Proje dördüncü baskı, Project'in kanıtlanmış metodolojisini yeni ve ilgi çekici bir formatta kullanır. Bu yeni yenilenmiş baskı… İngilizce dil kitapları
- Hazırla, Çalışma Kitabı, Seviye 5, Chilton H. - Kitaptan alıntı: Sara'nın doğum günüydü ve erken uyandığında telefonunun meşgul olduğunu gördü... İngilizce dil kitapları
Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar:
- Tüm durumlar için İngilizce harfler - Stupin - Tüm durumlar için İngilizce harfler. Aptal L.P. 1997. Kılavuz, en çok etkileyen İngilizce örnek mektuplardan oluşan bir koleksiyondur ... İngilizce dil kitapları
- İnsani yardım metinlerini İngilizce'den Rusça'ya çevirmek için alıştırmalar koleksiyonu - Malchevskaya T.N. - İnsani yardım metinlerini İngilizce'den Rusça'ya çevirmek için bir alıştırma koleksiyonu. Malchevskaya T.N. 1970. Bu alıştırma koleksiyonu pratik bir ... İngilizce dil kitapları
- Adım adım İngilizce - Alıştırmaların anahtarları-cevapları - Bonk N.A. - Adım adım İngilizce - Alıştırmaların anahtarları-cevapları. Bonk N.A. Kurs, İngilizce öğrenmeye başlayan çok çeşitli insanlara yöneliktir ... İngilizce dil kitapları
- İngilizce nasıl söylenir? Givental - İngilizce nasıl söylenir? Givental I.A. 2003. I. Givental'ın Ders Kitabı “İngilizcede Nasıl Söylenir” 2003 yılında “Flinta” yayınevi tarafından yayınlandı ... İngilizce dil kitapları
Önceki makaleler:
- - İngilizce bir matematik makalesi nasıl yazılır. Sosinsky A.B. 2000. Kılavuz, matematiksel metinlerin İngilizce'ye çevrilmesine ilişkin temel ilkeleri özetlemektedir. Kitap … İngilizce dil kitapları
- İş İngilizcesi - Dikkat Hot Dog - Goldenkov M.A. - İş İngilizcesi - Hot Dog'a dikkat edin. Goldenkov M.A. 1999. Esprili sunum, figüratif örnekler, orijinal materyalin sunum kolaylığı, sergileme Teknoloji harikası … İngilizce dil kitapları
- Dilbilgisi - Alıştırmaların toplanması - Golitsynsky Yu.B. - Dilbilgisi - Alıştırmaların toplanması. Golitsynsky Yu.B. 2003. İngilizce dilbilgisinin tüm bölümlerinde alıştırmaların toplanması. Alıştırmalar basit kelimelere dayalıdır. Onlar … İngilizce dil kitapları
- Dilbilgisi - Alıştırmaların anahtarları - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Gramer - Alıştırmalar için anahtarlar. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. İngilizce dilbilgisi üzerine alıştırmaların toplanması Yu.B. Golitsynsky - bir kitap, ... İngilizce dil kitapları
yeni baskı 2004 , Sibirya Bağımsız Üniversitesi - 56s.
Dipnot:
Bu kitap bir İngilizce ders kitabı değildir. Farklı bir görevi vardır - onu öğreten ve inceleyenlere, bu dilin iç yapısının temel özelliklerini ve Rusça'dan en önemli farklarını göstermek ve açıklamak, onlara öğretmek ve öğrenmek için en uygun stratejiyi geliştirmelerine yardımcı olmak için. bu temeli ve bilinçli olarak kendilerine uygun bir metodoloji seçin.
Temel olana odaklanmak, bu kitabı dilin daha eksiksiz, daha ayrıntılı ve daha kesin bir şekilde anlatıldığı ders kitaplarından ayırır. Tanımın eksiksizlik derecesi ve ayrıntısı, elbette eğitim düzeyine bağlıdır - temel veya ileri, ancak her düzeyde, açıklamanın en yüksek doğruluğu için çabalamak gelenekseldir. Bununla birlikte, dilin ana, en önemli özellikleri ön plana çıkarılırsa, o zaman bazı yönleri açıkça ikincil olarak arka plana çekilecek, hem yapısı hem de ona hakim olmak için daha az gerekli. Dilin şu veya bu özelliğinin önemlilik derecesi nasıl belirlenir?
Dil edinimi, ister bebeğin ilk (ana) dile doğal olarak girişi, ister bir öğretmenin rehberliğinde yeni bir dil edinimi olsun, isterse ana dilini konuşanlarla günlük doğrudan iletişim yoluyla olsun, iki aşamadan geçer ve bu aşamalarda farklı hedefler vardır. elde edilir.
İlk aşamanın amacı sınırlıdır - ana dili İngilizce olan kişilerle temel bir anlayışa ulaşmak, onlarla iletişim kurmaya başlamak, yani konuşmalarını en azından biraz anlamak ve onlara basit mesajlar göndermek gerekir. Bunu yapmak için, dilin seslerini kulaktan nasıl telaffuz edeceğinizi ve ayırt edeceğinizi öğrenmeniz, basit cümleler kurmayı ve algılamayı, belirli bir kelime dağarcığına hakim olmanız gerekir. Bununla birlikte, sınırlı bir hedef, bu aşamada öğrenilen materyal miktarını en aza indirmenize ve özümseme kalitesi için gereksinimleri azaltmanıza olanak tanır. Yani, dilin kelime dağarcığındaki on binlerce kelimeden birkaç yüz kelime ile idare edebilirsiniz. Tüm dilbilgisi yapılarını kullanmak gerekli değildir, ancak bunların çoğu öğrenilmelidir, ancak kullanımlarındaki bazı sapmalar tolere edilebilir (bozuk konuşma). Dilin sesleri sonuna kadar telaffuz edilmeli ve tanınmalıdır, ancak bir çocukta konuşma kusurları ve bir yabancıda aksan olarak kabul edilen telaffuzlarında standarttan daha belirgin sapmalara izin verilir.
İlk aşamayı başarıyla geçtikten sonra, ana dilini öğrenen bir çocuk veya yeni bir dil edinen bir yetişkin ana engeli aşmış ve ilgili dil topluluğuna girmiştir - İngilizce konuşan, Rusça konuşan vb. Ancak henüz tam üye değildir. ve tam haklara ulaşmak ikinci aşamanın amacıdır. Bunu yapmak için, dedikleri gibi, dile mükemmel bir şekilde hakim olmak, yani onu özgürce, kısıtlama olmaksızın kullanmak, konuşmanızda anadili olanlardan olabildiğince az farklı olmak gerekir. Bu nedenle, aksanlı ve bozuk konuşmadan kurtulmak, aktif olarak kullanılan kelime sayısını birkaç bine çıkarmak gerekir.
İki aşamanın hedefleri yalnızca içerikte değil, aynı zamanda başarı kriterlerinde de farklıdır. İlk hedef, iki puanlık bir ölçekte oldukça net bir şekilde değerlendirilir - "evet" veya "hayır". İkinci hedef ise, hem ana dilde hem de yabancı dilde asla bitmeyen ve bu konudaki başarıların çok noktalı, pürüzsüz bir ölçekte değerlendirildiği zirvedir.
İki seviye arasındaki ilişki, dilin edinimini öğretmenin yönlendirmesine veya dilin doğrudan anadili İngilizce olan kişiler arasında edinilmesine bağlı olarak farklılık gösterir. İkinci durumda, bebeğin veya yabancının mümkün olan en kısa sürede dil topluluğuna katılması gerektiğinden, başlangıç aşaması uzatılamaz. Ve sonra üzerine atılan temel, ikinci aşamaya geçmenizi sağlar - genellikle yavaş, uzun bir dil geliştirme süreci. Burada net kilometre taşları ve sınırlar yoktur ve ulaşılan bireysel dil edinim seviyeleri, ilk aşamada edinilen minimum düzeyden dilin tüm zenginliklerinin tam ve ücretsiz kullanımına kadar sürekli bir spektrum oluşturur. Bazı yetişkinler için, ilk aşamasını tamamladıktan sonra yeni bir dil ediniminin, özellikle yetersiz kişisel motivasyon veya yaşlılık nedeniyle çeşitli nedenlerle fiilen durduğu unutulmamalıdır.
Mecazi anlamda, varışın ilk aşamasında.
Biçim: belge/zip
Boyut: 11 3Kb
/ Dosyayı indir
birinci bölüm
sesler
1. Ses birimleri
2. Ünsüzler
3. Ünlüler
4. Ünlü seslerin harflerle iletilmesinin ana kalıpları
5. Tek kelimeyle geliyor
İkinci bölüm
Dilbilgisi
1. Dilbilgisi birimi olarak kelime
2. Kelimelerin gramer kategorileri - konuşmanın bölümleri
3. Nesnelerin tanımları - isimler
4. Özelliklerin tanımları - sıfatlar ve zarflar
5. İkame ve açıklayıcı kelimeler - zamirler
6. Eylem tanımları - fiiller
7. Basit bir cümle nasıl kurulur?
8. Kelime sırasını değiştirme kuralları
9. Olumsuz ifadeler
10. Soru içeren ifadeler
11. Daraltılmış cümleler
12. Bir edatın cümle içindeki yeri
13. Açıklayıcı sözcüklerle isim
14. Cümlenin alt bileşeni olarak fiil
Üçüncü bölüm
Kelimeler
1. İngilizce kelime türleri
2. Kelime dağarcığının yenilenmesi
3. Geniş Anlamlı Kelimeler
Çözüm
Ek: İngiliz Dili Topluluğu Hakkında
Yükleniyor...
