Конспект заняття відповідно до фгос дитячого садка. Пам'ятка в оформленні написання конспекту безпосередньої освітньої діяльності

Альбіна Максимова
Як написати конспект для НОД відповідно до вимог ФГЗС дошкільної освіти

Як правильно написати конспект освітньої діяльностіз урахуванням ФГОС ДО? Часте питанняколег сприяла підготовці консультації, що складається із двох частин. Перша частина дана консультація та друга частина конспект заняття з ліплення "Незвичайний сніговик".

Шановні колеги, слід зауважити, що у кожному регіоні можуть бути незначні відмінності, але завжди треба пам'ятати, що конспект має бути методично грамотним.

Почну з того, що наразі чіткого заміщення слова «заняття» на Наразіні. Заняття в дитячому садкузавжди організуються в ігровій формі з використанням сюрпризного моменту, проблемної ситуації, проведенням фізкультхвилин для рухової активності вихованців та здоров'язберігаючих технологій.

Організована освітня діяльність - ООД (ФГОС) відображає конкретну освітню діяльність.

- Титульна сторінка. Вказується напрямок освітньої діяльності (наприклад, Конспект освітньої діяльності з мовленнєвого розвитку. Розвиток мови у другій молодшій групіна тему: «Осінь у гості до нас прийшла.»)

- Програмний зміст. Хочеться особливо звернути увагу педагогів на помилки, які найчастіше припускаються колегами. Багато хто пишуть «МЕТА» при плануванні освітньої діяльності (ОД, замість «ПРОГРАМНИЙ ЗМІСТ». Це методично неправильно. Зазвичай ціль пишемо, наприклад, при плануванні теми тижня, при розробці проекту, розваги, свята та інших, протяжних у часі освітніх заходівоскільки мета неможливо досягти, наприклад, за 10-15 хвилин освітньої діяльності в молодшому дошкільному віці.

«МЕТА – це те, чого прагнуть, чого хочуть досягти, здійснити.» (ОЖЕГОВ С. І., Словник російської мови). Ціль – це загальний результат.

Тим більше мета буває ОДНА, а завдань може бути БАГАТО. Ціль завжди відповідає на запитання: ЩО? (формування, розширення, вдосконалення)

ЗАВДАННЯ – це те, що вимагає виконання, дозволу.» (ОЖЕГОВ С. І., Словник російської.)

Завдання повинні реалізуватися в процесі заняття, і вони повинні бути конкретними до теми і їх не повинно бути занадто багато.

Завдання можна замінити фразою «програмний зміст» та розділити їх на три групи: навчальні, розвиваючі, виховні (які виховують).

Тут так само хочу звернути вашу УВАГУ на цікавий нюанс: багато педагогів замість слова «ВУЧАЮЧІ» пишуть слово «ОСВІТНІ», маючи на увазі лише навчальні завдання. Адже до поняття слова «ОСВІТА» (читайте закон «Про освіту в РФ») входить і навчання, і виховання. Отже, освітні завдання будуть і навчальні, і виховні разом. У такому разі плануємо лише два завдання: розвиваючі та освітні. Завдання завжди відповідає на запитання: ЩО РОБИТИ? (навчати, формувати, долучати)

- Матеріал та обладнання(матеріал демонстраційний та матеріал роздатковий.);

- Словникова робота(активізація словника під час заняття);

- Попередня робота(розмова, розгляд ілюстрацій, книг, енциклопедій, читання віршів, оповідань, підготовка шаблонів фону для малюнка тощо);

- Методи та прийоми(Під час ОД);

- Хід освітньої діяльності:

Організаційний момент.

Розподіл дітей на підгрупи чи організація до освітньої діяльності через щоденний груповий ритуал (збираються діти у коло, де грають словесну гру, вважаю скільки дітей у колі, скільки дівчаток та хлопчиків, називають дні тижня, працюють біля календаря природи у старших групах тощо) .) або при розподілі на підгрупи (картки за кольором, у кого світле волосся, у кого є гудзики і т. д. Дуже важливо при цьому враховувати рівень розвитку, наприклад, «Смурфики» - з високим рівнемрозвитку та «Смішарики» - середнім.)

Вступна частина(Мотиваційний етап).

Педагог повинен мотивувати дітей включення майбутню діяльність з допомогою проблемної чи ігрової ситуації.

Наприклад, діти знаходять листа і дізнаються, що осінь запрошує до себе у гості. Проблема: Осінь живе далеко у лісі, як потрапити до нього?

Основна частина (змістовний, діяльнісний етап).

В основному педагог:

Застосовує педагогічні методи, спрямовані на збагачення творчої уяви, мислення, пам'яті та мовлення.

Педагог активізує мислення дітей за допомогою пошукових та проблемних питань.

Пошукові запитання: Де? Куди? Звідки? Як? Коли? Який? Пошукові питання розвивають спостережливість та увагу.

Проблемні питання: Чому? Навіщо? Що було б, якби? Яким чином? Ці питання вимагають певної мотивації відповідей, осмислення причинно-наслідкових зв'язків, встановлення смислових асоціацій та безпосередньо пов'язані з розвитком логічного мислення.

Питання мають сприяти утворенню суджень. Педагог допомагає висувати припущення, гіпотези, доводити їх і робити висновки. Завдяки застосуванню цих питань підвищиться мовна активність дітей.

Наприклад, педагог запитує: «Хлопці, яким чином ми можемо швидко дістатися лісу, де живе Осінь?» (або звертається окремо до дитини тощо). Потім питання на осмислення: «Чому хочете поїхати автобусом, а не пішки?». Відповіді дітей. Приймати потрібно будь-яку дитячу відповідь, якщо навіть вона не правильна. Такий підхід сприяє виробленню у дітей прагнення активної участі, бажання висловити свою думку щодо того чи іншого питання під час освітньої діяльності.

Таким чином відбувається аналіз ситуації дитиною і пояснення: "На машині можна швидко можна дістатися до лісу і не втомишся, а пішки поки дійдеш до лісу через все місто втомишся і стане темно."

Дидактичні ігри

Бажано використовувати предметні дії з моделями та схемами, а також прийоми порівняння та узагальнення. Можливі колективні та індивідуальні форми роботи (у парах, групах).

Залучає дітей до різні видидіяльності. У процесі діяльності діти опановують нові знання та способи дії.

Наприклад, педагог запитує: «Що станеться, якщо листочки на деревах залишаться зеленими на зиму?», «Як можна зберегти гарні осіннє листя?». Діти пропонують свої варіанти, педагог уточнює та узагальнює знання.

Підсумок основної частини: відбувається засвоєння нового способу дії або нового знання (дерева припиняють рух соку і впадають в зимову сплячку і засушування листя для виробів або для створення папки «Гербарія»).

Заключна частина(Рефлексивний етап). Необхідно зафіксувати нові поняття та нові знання. І тому педагог нагадує чи разом із дітьми перераховує етапи роботи під час ОД.

Питання дорослого:

Мені дуже цікаво дізнатися, що нового, цікавого ви сьогодні дізналися?

А зараз, давайте згадаємо чим ми займалися.

У що тобі (звертається до конкретної дитини) найбільше сподобалося грати?

Кого з дітей ти хотів би похвалити і чому?

Молодці! Ви мене теж дуже порадували своїми знаннями. Я пишаюсь вами.

Шановні колеги буду раді кожному зауваженню та побажанню.

ПРОДОВЖЕННЯ У ДРУГІЙ ЧАСТИНІ.

Публікації на тему:

Мовленнєве розвиваюче середовище ДОП відповідно до ФГОС дошкільної освітиРОЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ – це природна обстановка, раціонально організована, насичена різноманітними сенсорними подразниками та ігровими.

Конспект інтегрованої НОД щодо розвитку мовлення відповідно до ФГЗС дошкільної освіти «Веселі іграшки»Конспект відкритого заняттяз розвитку мови інтегрованої НОД відповідно до ФГЗС дошкільної освіти Тема: «Веселі іграшки» Тема:.

Мета: продовжувати знайомити дітей із творчістю П. І. Чайковського «Дитячий альбом» Завдання: 1. розвивати естетику, уяву, музичний.

Конспект заняття відповідно до вимог ФГЗС у другій молодшій групіТема: "Ялинка". (Наліп із пластиліну) Завдання: Продовжувати вчити дітей скачувати з пластиліну маленькі кульки і прикріплювати їх на картон.

1.У конспекті використовується шрифт – TimesNewRoman, кегль 14, міжрядковий інтервал – одинарний, вирівнювання шириною листа.

2.Титульний лист конспекту містить:

Повне найменування організації за статутом (зверху, посередині);

Назва заходу: конспект або сценарій педагогічного заходу з старшими дітьми дошкільного вікуна тему:…; або конспект або сценарій безпосередньо освітньої діяльності з дітьми середнього дошкільного віку на тему: ... (по центру, по середині);

Освітня область:

соціально-комунікативний розвиток;

пізнавальний розвиток;

мовний розвиток;

художньо-естетичний розвиток;

фізичний розвиток.

ПІБ педагога, посада, кваліфікаційна категорія (якщо є);

2015-2016 навчальний рік (унизу, по центру).

3. У ході написання конспекту педагогу необхідно: *сформулювати цілі та завдання НОД та її окремих етапів,*розкрити структуру та предметний зміст НОД,*продемонструвати володіння методами та прийомами мотивації виховно-освітньої діяльності, організації освітньої діяльності учнів,*проілюструвати прикладами облік індивідуальних особливостей вихованців та конкретних характеристик групи, у якій проводитиметься НОД.

4. Основні складові конспекту:

тема НОД;

мета педагогічної діяльності;

визначення завдань як системи проміжних результатів, що конкретизують досягнення педагогом мети НОД;

Активізація словника:

Попередня робота:

Розвиваюче предметно-просторове середовище:

Використовувані технології (методи):

Список літератури:

Опис змісту НОД та способів організації досягнення вихованцями запланованих результатів;

Підбиття підсумків.

1.Мета діяльності : є кінцевим результатом роботи з дітьмиВикористовуються дієслова: вдосконалення, виховання, збереження, систематизація, збагачення.

спрямованість мети на очікуваний та діагностований результат НОД;

відповідність мети НОД психофізичним можливостям, здібностям, потребам вихованців цього віку;

реальність виконання поставленої мети протягом НОД;

подання завдань НОД як системи дій педагога щодо досягнення мети;

2. Завдання По відношенню до мети є засобами, за допомогою яких реалізується позначена на занятті мета, тобто через формулювання завдань має бути видно, наскільки вирішується мета.

У конспекті необхідно вказатиосвітні (у), розвиваючі (у) та виховні (у) завдання (завдання). Рекомендується завданняформувати дієсловом у невизначеній формі: закріпити, узагальнити, формувати, розвивати, виховувати, вправляти, стимулювати, сприяти тощо.

Завдання мають бути чіткими та конкретними (не просторозширити (закріпити) уявлення дітей про зиму , А що саме діти дізнаються (закріплюють) про зиму в рамках цього заняття). Це стосується і формулювання завдань, що розвивають: не просторозвиток розумових здібностей дітей, яких конкретно (перерахувати).

3.Активізація словника: розписати нові слова та словосполучення, які вводяться до активного словника дітей.

4.Попередня робота:

Читання художньої літератури(Вказати автора, найменування твору);

Бесіди, ситуативні розмови (вказати тему, ціль)

Ігри (назва)

Прослуховування музичних творів (вказати назву) та ін.

5. Розвиваюче предметно-просторове середовище включає: (обладнання: демонстраційний і роздатковий матеріал, реквізит, використовувані матеріали, мізансцени).

6. Використовувані технології (методи):

ІКТ-технології

Здоров'язберігаючі

Ігрові, соціоігрові

ТРИЗ

Проблемне навчання тощо.

У технологіях розписати методи та прийоми, ігри.

7. Список літературиписати відповідно до правил бібліографії. Наказ Федерального агентства з технічного регулювання та метрологіївід 28 квітня 2008 р. № 95-с«Про затвердження національного стандарту Російської Федерації ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система стандартів зінформації, бібліотечної та видавничої справи».

8. Опис змісту НОД та способів організації досягнення вихованцями запланованих результатів. У НОД 3 етапи роботи:

Вступна частина

Необхідно відобразити, як забезпечується:

– психологічний настрій на майбутню діяльність,

Організація спрямованої уваги,

Мотивація майбутньої діяльності (знайомство дітей з особливостями та завданнями майбутньої діяльності, створення проблемної ситуації),

Актуалізація наявних знань, уявлень, наскільки можна встановлення зв'язку з минулим досвідом дітей.

Вказати (описати), який мотив використовується, як діти залучаються до розуміння завдання (мети), що стоїть перед ними, і тому, що відповідно до цього необхідно зробити. Якщо використовується гра робочого настрою, то вказати, яка і в чому її суть (мета).

Необхідно зупинитись на мотивації заняття

Пізнавальний мотив – основа допитливості дитини, коли йому цікаво дізнатися. Видно з поведінки дитини, що їй це потрібно, важливо.

Мотив доброзичливих стосунків – хочеться дружити з однолітками та вихователями.

Діяльність - Дитині потрібно чимось зайнятися.

Ігровий - присутність іграшки + допомога чи іграшка-ерудит (приходить Незнайко і просить допомогти).

Якщо приходить іграшка і просить нас про допомогу,то який мотив ми включаємо у дитини? (або доброзичливий, або діяльнісний). Цей мотив краще використовувати на молодших дітях, ніж старші діти, тим менш дієвий.

Мотивація спілкування в умовах допомоги дорослому (не потрібна іграшка, вихователь сам порушує питання «Ви мені допоможете» або «Я цього не знаю»)

Наприклад: Ви знаєте, хлопці, я не розумію чим відрізняється сибірське чаювання від японського? Сама ставлю питання і говорю, що чогось не розумію. І не відповідаю за дітей, ставлю навідні питання.Який мотив рухаємо у дитини? (або діяльнісний, або доброзичливість)

Мотивація особистої зацікавленості – це вищий пілотаж. Якщо ви її на заняттях активізуєте, то ви велика розумниця (мотивація особистої зацікавленості «Хто хоче пограти?») Спробуйте пограти з дітьми, поки вас ніхто не бачить, сказати їм вранці, хто хоче позайматися, прибираємо іграшки, а хто не хоче, можете продовжувати грати).

В основній частини вирішуються основні завдання діяльності, створюються умови активної діяльності дітей.

Тут необхідно вказати види діяльності, які використовуються ( дидактична гра(вправа), динамічна пауза, самостійна роботадітей з ..., дослідно-експериментальна діяльність дітей, розгляд, бесіда і т.д.), методичні прийоми, форми організації дітей.

Ознайомлення з новим матеріалом. Дидактична гра (ігрова ситуація), що створює мотивацію до діяльності. Дітям пропонується гра, під час якої вони згадують те, що допоможе їм познайомитися з новою темою(Актуалізація знань та умінь). Гра повинна бути такою, щоб у ході її в діяльності дитини не виникало труднощів.Труднощі в ігровій ситуації. Наприкінці гри має виникнути ситуація, що викликає труднощі у діяльності дітей, що вони фіксують у мові (ми цього ще знаємо, не вміємо…). Вихователь спонукає ставити запитання та разом із дітьми визначає тему майбутньої діяльності. У результаті дітьми робиться висновок, що необхідно подумати, як усім разом вийти із скрутної ситуації.Відкриття нового знання чи вміння. Педагог за допомогою діалогу на основі предметної (ігрової) діяльності дітей приводить їх до відкриття нового знання або вміння. Оформивши у промові нове, діти повертаються до ситуації, що викликала скруту, і проходять її, використовуючи новий спосібдіяльності (дії).

Заключна частина: має бути відображено зміст, спрямований:

на закріплення та узагальнення того, що дізналися, чому навчилися діти (плануються відповідні вправи, ігри),

на оцінку результатів заняття, залучення дітей до взаємооцінки та самооцінки (вказати, як підбивається підсумок заняття, на що при цьому звертається увага –зазначений зміст має бути спрямовано розуміння дітьми залежності отриманого результату від якості здійснення роботи (з урахуванням специфіки виду діяльності, рівня взаємодії дітей, прояви необхідних особистісних якостей).

Позитивним моментом є наявність у заключній частині емоційного настрою на подальшу діяльність, використання отриманої інформації, набутих умінь у самостійної діяльності.

З метою відповідності критеріям «Компетентність педагога у методах роботи з дітьми» (рівень методичної грамотності та самоаналізу) необхідно:

рахунок чого підтримується інтерес дітей протягом усього заняття,

які вимоги здоров'язберігаючої технології виконуються,

як активізується пізнавальна діяльність дітей,

які умови створюються у розвиток умінь дітей взаємодіяти, організувати спілкування, спрямоване рішення пізнавальних і практичних завдань, вирішення проблемних ситуацій,

які прийоми, питання, ситуації створюються для оволодіння способами розумової діяльності (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення, абстрагування, серіація, конкретизація і т.д.), розвитку психічних процесів, творчих здібностей, умінь розмірковувати, розмірковувати, виявляти взаємозв'язки та взаємозалежності, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки,

зміст, що сприяє розвитку дітей ініціативи, самостійності, довільності, відповідальності тощо. (залежно від віку дітей),

поєднання індивідуальних, групових та фронтальних форм роботи, відповідність їх віку дітей,

вміння вибудувати систему взаємопов'язаних питань, завдань, що сприяють підведенню дітей до відповіді на питання, вирішенню проблемної ситуації,

узагальнення відповідей дітей, виведення їх у розуміння суті змісту заняття.

зміст, що спрямовує дітей на здійснення само- та взаємоконтролю.

Лілія Федорівна Огородник
Консультація для вихователів «Структура написання конспекту НОД відповідно до вимог ФГОС ДО»

Структура написання конспекту НОД відповідно до вимог ФГОС ДО

Титульна сторінка

(назва ДОП)

(вид НОД)

(тема)

(вікова група)

(Ф. І. О. повністю,

посада,

вікова група дітей,

номер групи,

назва та номер дитячого садка)

(населений пункт та рік написання)

Тип НОД: (заняття з повідомлення нових знань; заняття із закріплення знань, умінь, навичок; заняття з узагальнення та систематизації; підсумкові; обліково-перевірочні; комбіновані (змішані, об'єднані); комплексні; інтегровані)

Вид НІД: (тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні та ін.).

Тема НОД:

Вікова група дітей:

Програмний зміст:

1. Навчальні завдання чому дітей будемо навчати на цьому занятті

2. Розвиваючі завдання що закріплюватимемо, уточнюватимемо, не забуваючи про розвиток психічних функцій і різних властивостей

3. Виховуютьзавдання які розумові, естетичні, морально-вольові якості формуватимуться на даному занятті

Словникова робота:

Пам'ятка! Саме перераховуються слова, заплановані на активний і пасивний словник. Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття. На заняттях з розвитку мови обов'язково вписуються завдання з розділів «Граматичний лад мови», «Звукова культура мови», «Зв'язкова мова».

Устаткування:

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал:

Попередня робота вихователя:

Індивідуальна робота:

(яку індивідуальну роботу, з ким (вказуються імена та прізвища дітей)у якій частині заняття планується провести. Бажано не забути вписати цю роботу в ту частину заняття в конспекті, в яку ви запланували)

Структурата методичні прийоми НІД:

СтруктураНОД Методичні прийоми

1. Вступна частина – 3 хв. Наприклад:

а) читання вірша;

б) спостереження;

в) словесна дидактична гра. і т.д.

2. Основна частина – 15 хв Наприклад:

а) бесіда про погодних явищах;

б) розгляд календаря погоди;

в) складання розповідей про погоду;

г) називання дітьми приказок про погоду;

д) дидактична гра. і т.д.

Заключна частина – 2 хв а) читання оповідання;

б) узагальнення вихователя;

в) аналіз заняття (про те, які знання показали діти).

Організація дітей на НІД:

Пам'ятка! Вказується розміщення столів, обладнання, посадки та розміщення дітей - при необхідності міститься план розміщення. Якщо розміщення дітей у різних частинахзаняття змінюється, описується, як здійснюється перехід від однієї частини заняття до другой.

Хід заняття:

Пам'ятка! Хід заняття пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме, передбачувані відповіді дітей, узагальнення вихователя. Якщо під час заняття вихователюпотрібно виконати якісь дії, це вказується в конспекті.

Публікації на тему:

Критерії уроку відповідно до вимог ФГЗСМуніципальне бюджетна установа«Середня загальноосвітня школа№2» КРИТЕРІЇ УРОКУ У ВІДПОВІДНОСТІ З ВИМОГАМИ ФГОС НОО..

Федеральний державний стандартДошкільна освіта визначає цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти. Вони.

Дубовикова Наталія В'ячеславівна

МБДОУ № 170, заступник завідувача з виховної та методичної роботи, місто Іжевськ.

Пам'ятка у оформлення написання конспекту безпосередньої освітньої діяльностіу ДОП

У ході написання конспекту педагогу необхідно:

*сформулювати цілі та завдання НОД та її окремих етапів,

*розкрити структуру та предметний зміст НОД,

*продемонструвати володіння методами та прийомами мотивації навчально-виховної діяльності, організації навчальної діяльностіучнів,

*проілюструвати прикладами облік індивідуальних особливостей вихованців та конкретних характеристик групи, у якій проводитиметься НОД.

Конспект передбачає відображення основних етапів НОД:

1. тема НОД;

2. організаційний момент;

3. постановка мети та завдань;

4. опитування вихованців з пройденого матеріалу;

5. пояснення нового матеріалу;

6. закріплення нового матеріалу;

7. підбиття підсумків.

Етапи роботи:

Вступна частина: Організаційний момент, що включає: постановку мети, яка має бути досягнута учнями на даному етапі НОД (що має бути зроблено, щоб їх подальша робота була ефективною); визначення цілей та завдань, яких педагог хоче досягти на даному етапі НОД; опис методів організації роботи учнів на початковому етапіта теми освітньої діяльності (з урахуванням реальних особливостей групи, з якою працює педагог).

Основна частина: Ознайомлення з новим матеріалом. Дидактична гра(Ігрова ситуація), що створює мотивацію до діяльності. Дітям пропонується гра, під час якої вони згадують те, що допоможе їм познайомитися з новою темою (актуалізація знань та умінь). Гра має бути такою, щоб у ході її у діяльності дитини не виникало труднощів.

Труднощі в ігровій ситуації. Наприкінці гри має виникнути ситуація, що викликає труднощі у діяльності дітей, що вони фіксують у мові (ми цього ще знаємо, не вміємо…). Вихователь спонукає ставити запитання та разом із дітьми визначає тему майбутньої діяльності. У результаті дітьми робиться висновок, що необхідно подумати, як усім разом вийти із скрутної ситуації.

Відкриття нового знання чи вміння. Педагог за допомогою діалогу на основі предметної (ігрової) діяльності дітей приводить їх до відкриття нового знання або вміння. Оформивши у промові нове, діти повертаються до ситуації, що викликала складне становище, і проходять її, використовуючи новий спосіб діяльності (дії).

Заключна частина : Закріплення матеріалу. Відтворення нового у типовій ситуації.На цьому етапі проводяться ігри, де дітьми використовується нове знання чи вміння. Наприкінці створюється ігрова ситуація, яка фіксує індивідуальне освоєння кожною дитиною нового матеріалу. Відбувається самооцінка дитиною своєї діяльності з освоєння нового.

Повторення та розвиваючі завдання. Наводяться у конспекті за бажанням вихователя.

Підбиття підсумків заняття; опис позитивних дій вихованців, визначення перспективи набутих знань (що нового дізналися, де нове знадобиться).

Титульна сторінка:Назва дошкільного освітньої установи(Повністю, за статутом), тема НОД, конспект безпосередньої освітньої діяльності, склав(ла): ПІБ, місто.

Освітня область:соціально-комунікативний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Інтеграція освітніх галузей:пізнавальний розвиток та мовленнєвий розвиток;

Тип:інтегроване

Вік дітей:

Форми безпосередньої освітньої діяльності: спільна діяльність.

Форми організації:Група, підгрупа.

Ціль:кінцевий результат, те, чого ми прагнемо.

Завдання:освітні, розвиваючі, виховні

Словник нових слів:(якщо є)

Попередня робота:(якщо проводилася)

Обладнання та матеріали:(атрибути, матеріал)

Хід безпосередньої освітньої діяльності (НД)

Представляється розгорнутий конспект, в якому описується діяльність педагога та дітей з прямою мовою педагога та передбачуваними відповідями дітей.

Як правильно розробити конспект

безпосередньо освітньої діяльності з ФГОС

Шановні колеги, пропоную зразокконспекту безпосередньо освітньої діяльності. Це не означає, що вся країна має писати саме так. У кожному регіоні може бути свої традиціїнаписання конспектів. Найголовніше – конспект має відбивати сучасні тенденції розвитку дошкільнят та бути методично грамотним.

Отже, конспект:
1. Заголовок.У заголовку не обов'язково писати назву НОД (наприклад, конспект безпосередньо освітньої діяльності «У гостях у Петрушки»). Можна просто позначити напрямок діяльності («Конспект безпосередньо освітньої діяльності з пізнавального розвитку»). Написати вік (групу) дітей (для дітей старшого дошкільного віку).

2. Можна після заголовка вказати пріоритетну освітню галузьу процесі НОД та бажано інтеграцію з іншими освітніми галузями, а також інтеграцію дитячих видів діяльності

3. Вказуються форми організаціїколективної діяльності (робота з підгруп, у парах, спільна діяльність педагога з дітьми) та самостійної діяльності дітей (якщо вона запланована).

5. Завдання.Відразу хочу застерегти освітян від помилки. Деякі колеги пишуть: « ціліНОД». Це методично неправильно. Ціль– це фінальний та загальнийрезультат, протяжний у часі. Якої мети можна досягти, наприклад, за 15 хвилин освітньої діяльності у молодшій групі? Слово "мета" правильніше писати, наприклад, при розробці планування комплексу(Тобто, декількох) НОД, при розробці проекту(оскільки він багатогранний) та інших, протяжних у часі, комплексів освітніх заходів. Тим більше, що ціль буває одна, а завдань може бути багато.
І для конкретноїосвітній діяльності підійдуть конкретнізавдання, які мають бути вирішені до кінцяцієї освітньої діяльності (через 15 хвилин у молодшій або через 35 хвилин у підготовчій групі). Тобто, якщо педагог написав завдання в конспекті НОД, то він винен її вирішити у процесі НОД. Тож у конспекті не пишіть по 10-15 завдань. П'ятьох, максимум шести вистачить.
Можна слово "завдання" замінити фразою "програмний зміст".
У завданнях не писати дієслово «вчити»! Грамотніше писати - "сприяти", "формувати вміння", "створювати умови", "розвивати", "долучати" і т.д.
Завдання можна розділити на 3 групи: розвиваючі, навчальні, виховні(що виховують). Звертаю вашу увагуна цікавий нюанс: багато педагогів замість слова «навчальні» пишуть слово «освітні», маючи на увазі лише навчальні завдання. Адже в поняття "освіта"(Читайте закон «Про освіту в РФ») входить і навчання, і виховання. Отже, в освітніх завданнях будуть і навчальні, і виховні разом. У цьому випадку у Вас буде 2 групи завдань: розвиваючі та освітні.

6. Хід безпосередньо освітньої діяльності.

Вступна частина(Мотиваційний етап). Педагог повинен мотивувати дітей на включення до пізнавальної (або ігрової) діяльності за допомогою проблемної або ігрової ситуації. У конспекті прописується ця ситуація.

Основна частина(Змістовний, діяльнісний етап). У конспекті прописуються освітні ситуації, проблемні ситуації, ігрові ситуації, ситуації спілкування, мовні вправи, дидактичні ігри та ін. У цих ситуацій та ігор дітям даються нові знання, закріплюються вже отримані, вирішуються проблемні питання.

Заключна частина(Рефлексивний етап). У конспекті написати питання вихователя, за допомогою яких він фіксує у вихованців нові поняття та нові знання, а також допомагає дітям аналізувати власну та колективну діяльність у процесі НОД.

Пам'ятка в оформленні написання конспекту

безперервної освітньої діяльності у ДОП

Під час написання конспекту педагогу необхідно:
- сформулювати цілі та завдання НОД та її окремих етапів,
- розкрити структуру та предметний зміст НОД,
- продемонструвати володіння методами та прийомами мотивації навчально-виховної діяльності, організації навчальної діяльності учнів,
- проілюструвати прикладами врахування індивідуальних особливостей вихованців та конкретних характеристик групи, в якій проводитиметься НОД.

Конспект передбачає відображення основних етапів НОД:
1. тема НОД;
2. організаційний момент;
3. постановка мети та завдань;
4. опитування вихованців з пройденого матеріалу;
5. пояснення нового матеріалу;
6. закріплення нового матеріалу;
7. підбиття підсумків.

Етапи роботи:
Вступна частина:Організаційний момент, що включає: постановку мети, яка має бути досягнута учнями на даному етапі НОД (що має бути зроблено, щоб їх подальша робота була ефективною); визначення цілей та завдань, яких педагог хоче досягти на даному етапі НОД; опис методів організації роботи учнів на початковому етапі та теми освітньої діяльності (з урахуванням реальних особливостей групи, з якою працює педагог).
Основна частина:Ознайомлення з новим матеріалом. Дидактична гра (ігрова ситуація), що створює мотивацію до діяльності. Дітям пропонується гра, під час якої вони згадують те, що допоможе їм познайомитися з новою темою (актуалізація знань та умінь). Гра має бути такою, щоб у ході її у діяльності дитини не виникало труднощів.
Труднощі в ігровій ситуації. Наприкінці гри має виникнути ситуація, що викликає труднощі у діяльності дітей, що вони фіксують у мові (ми цього ще знаємо, не вміємо…). Вихователь спонукає ставити запитання та разом із дітьми визначає тему майбутньої діяльності. У результаті дітьми робиться висновок, що необхідно подумати, як усім разом вийти із скрутної ситуації.
Відкриття нового знання чи вміння. Педагог за допомогою діалогу на основі предметної (ігрової) діяльності дітей приводить їх до відкриття нового знання або вміння. Оформивши у промові нове, діти повертаються до ситуації, що викликала складне становище, і проходять її, використовуючи новий спосіб діяльності (дії).

Заключна частина:Закріплення матеріалу. Відтворення нового у типовій ситуації. На цьому етапі проводяться ігри, де дітьми використовується нове знання чи вміння. Наприкінці створюється ігрова ситуація, яка фіксує індивідуальне освоєння кожною дитиною нового матеріалу. Відбувається самооцінка дитиною своєї діяльності з освоєння нового.

Повторення та розвиваючі завдання. Наводяться у конспекті за бажанням вихователя.

Підбиття підсумків заняття;опис позитивних дій вихованців, визначення перспективи набутих знань (що нового дізналися, де нове знадобиться).

Титульна сторінка:Назва дошкільного навчального закладу (повністю, за статутом), тема НОД, конспект безпосередньої освітньої діяльності склав (а): ПІБ, місто.
Освітня область:

• соціально-комунікативний розвиток;
• пізнавальний розвиток;
• мовленнєвий розвиток;
• художньо-естетичний розвиток;
• фізичний розвиток.

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний розвиток та мовленнєвий розвиток;
Тип: інтегроване
Вік дітей:
Форми безперервної освітньої діяльності: спільна діяльність.
Форми організації:Група, підгрупа.
Ціль:кінцевий результат, те, чого ми прагнемо.
Завдання:освітні, розвиваючі, виховні
Словник нових слів: (якщо є)
Попередня робота: (якщо проводилася)
Обладнання та матеріали: (атрибути, матеріал)
Хід безпосередньої освітньої діяльності (НД)

Структура написання конспекту НОД відповідно до вимог ФГОС ДО (3 варіант)

Титульна сторінка:

назва ДТЗ

вікова група

П.І.Б. педагога повністю

Посада

Вікова група дітей

Номер групи

Назва та номер дитячого садка

(населений пункт та рік написання)

2 лист

Тип НОД: ( заняття з повідомлення нових знань; заняття із закріплення знань, умінь, навичок; заняття з узагальнення та систематизації; підсумкові; обліково-перевірочні; комбіновані (змішані, об'єднані); комплексні; інтегровані).

Вигляд НОД:(тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні та ін.).

Тема НОД:

Вікова група дітей:

Програмний зміст:

• Навчальні завдання:ЧОМУ БУДЕМО ВЧИТИ НА ДАНОМУ ЕТАПІ????
• Розвиваючі завдання:ЩО БУДЕМО ЗАКРІПЛЯТИ, УТОЧНЮВАТИ, НЕ ЗАБУДАЮЧИ ПРО РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ І РІЗНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ
• Виховні завдання:Які розумові, естетичні, морально-вольові якості будуть формувати на даному занятті

Словникова робота:

Саме перераховуються слова, плановані вести активний і пасивний словник.

Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття.

На заняттях з розвитку мовлення обов'язково вписуються завдання з розділів "Граматичний лад мови", "Звукова культура мови", "Зв'язкова мова".

Обладнання:

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал:

Попередня робота вихователя:

Індивідуальна робота:яку попередню роботу, з ким (зазначити ім'я, прізвище дітей) у якій частині заняття планується провести.

Бажано не забути вписати цю роботу в частину заняття в конспекті, в яку ви запланували).

Структура та методичні прийоми НОД:

• Вступна частина – 3 хв. Наприклад:

а) читання вірша

Б) спостереження

В) словесна дидактична гра тощо.

2. Основна частина – 15 хв.

Наприклад:

А) розмова про погодні явища

Б) розгляд календаря погоди

В) складання розповіді про погоду

Г) називання дітьми приказок про погоду

Д) дидактична гра тощо.

3. Заключна частина – 2 хв.

Наприклад:

А) читання оповідання

Б) узагальнення вихователя

В) аналіз заняття

Організація дітей на НОД:

Хід заняття:Хід заняття пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме, передбачувані відповіді дітей, узагальнення вихователя.

Якщо під час заняття вихователю необхідно виконати якісь дії, це вказується у конспекті.