Цікаві конспекти занять 2 молодшій групі. Відкрите заняття у другій молодшій групі «Подорож із Колобком

До онспект заняття з розвитку мови та малювання у другій молодшій групі

Тема: «Золота рибка».

Ціль:

Формувати вміння дітей зображати образи рибки крупно, по всій площині листа, дотримуватися пропорційність між частинами зображення; рівномірно та акуратно зафарбовувати фарбами; доповнювати зображення деталями.

Вчити дітей складати пропозиції на тему: «Що б ти попросив у золотої рибки». Заохочувати коротко розповідати зміст мультфільму «Казка про золоту рибку».

Активізувати словник дітей на теми: «Море», «Небо». Познайомити з уривком із «Казки про золоту рибку» А. С. Пушкіна; пояснити значення слів «невод», «луска».

Розвивати зв'язне мовлення, почуття рими, дрібну мускулатуру кистей рук.

Виховувати бажання доброзичливо обговорити зображення.

Обладнання:

Запис шуму морського прибою, фонової музики.

Ілюстрації до «Казки про золоту рибку» А. С. Пушкіна.

Аркуші паперу тоновані блакитним кольором.

Палітра з різнокольоровою гуашшю.

Устаткування для малювання.

Хід заняття:

Попередня робота:

Спостереження за рибками в акваріумі.

Перегляд мультфільму «Казка про золоту рибку».

Діти, прислухайтеся!(Звучить шум морського прибою).Що за шум? Це море шумить. Як називається наше море? Чорне море.

Уявімо, що ми вийшли з дитячого садка і прийшли на берег моря. Над головою у нас блакитне небоіз хмарами, під ногами золотистий пісок, а попереду – море. Як гарно довкола!

А скільки слів можна знайти, якщо придивитися і подумати. Адже слова можна знайти скрізь.

Я слова знайду скрізь -

І на небі, і у воді,

На підлозі, на стелі,

На носі та на руці.

Ви не чули такого?

Не біда! Зіграємо у слово!

Д/упр «Знайди слова»

Знайдіть слова на небі. (Хмари, птахи, вітер, хмари, літак, блискавка, блакитне, сонце)

Знайдіть слова у морі. (вода, хвиля, риба, водорості, шторм, краб, дельфін, медуза, корабель)

У морі живе багато різних риб. Є риби їстівні для людини. Рибалки їх ловлять, а ми купуємо, готуємо та їмо. Це хамса, оселедець, бички, ставрида, камбала. Є риби небезпечні. Вони можуть уколоти отруйним шипом, як морський кіт і морський дракон; і навіть ударити струмом, як скат. Рибалки їх не ловлять, адже зустріч із такими рибами дуже неприємна.

Усі риби мають хвіст. Він слугує їм кермом. Ще риби мають плавники. Як ви вважаєте, навіщо рибам плавники? Саме слово вам підкаже. Плавці потрібні рибам для плавання.

Звичайно ж, риби мають очі. Навіщо потрібні очі? Тіло риб покрите платівками – лускою.

Діти, послухайте кумедний вірш про те, як риби люблять посміхатися. І не просто слухайте, а нагадуйте мені слівця.

Д/і «Підскажи слово»

Якщо це рибка – вона має посмішку.

Якщо це рибочка – у неї… (посмішка).

Якщо це риба – у неї… (посмішка).

Якщо це рибина – у неї… (улибина).

Якщо це рибища – у неї… (посміховисько).

Не тільки в нашому морі царівни морської – золотої рибки, яка вміє говорити людським голосом та виконувати бажання.

Про таку рибку написав казку Олександр Сергійович Пушкін.

Ця казка так і називається - "Казка про золоту рибку".

Послухайте уривок із цієї казки, в якій розповідається про те, як старий закинув у море невод – таку велику рибальську мережу для лову риби, і в цей невід потрапила золота рибка.

Читання уривка з «Казки про золоту рибку» А. С. Пушкіна

Втретє закинув він невід, -

Прийшов невід з однією рибкою.

З непростою рибкою - золотою.

Як молиться золота рибка!

"Відпусти ти, старче, мене в море,

Дорогий за себе дам відкуп:

Відкуплюся чим тільки забажаєш".

Здивувався старий, злякався:

Він рибалив тридцять років і три роки

І не чув, щоб риба говорила.

Відпустив він рибку золоту

І сказав їй ласкаве слово:

"Бог із тобою, золота рибка!

Твого мені відкупу не треба;

Іди собі в синє море,

Гуляй там собі на просторі”.

А зараз пограємося. Виходьте на килим.

Динамічна пауза

Море хвилюється раз,

Море хвилюється два,

Море хвилюється три,

Як рибки пливуть, покажи!

(Ноги на ширині плечей, похитування руками праворуч-ліворуч, зображуючи хвилі)

Рибки плавали, пірнали

У синій морській воді.

То зійдуться-розійдуться,

То зариються у піску.

(Руки перед грудьми зі складеними долонями, біг врозтіч, нахили, зближення-розбіжність, присідання).

Підсумок заняття:

Хлопці, давайте пофантазуємо. А що було б, якби нам золота рибка запропонувала виконати наші бажання? Про що б ви попросили рибку? Подумайте! Ось я б попросила у рибки, щоб мій дідусь якнайшвидше одужав і більше не хворів, а вся моя сім'я вирушила в далеку цікаву подорож.

А які ваші бажання?

(Я слухаю бажання кожної дитини).

Попередній перегляд:

Конспект заняття з розвитку на закріплення пройденого матеріалу у молодшій групі

Тема: «Граємо пальчиками та розвиваємо мову»

Ціль:

продовжувати розвивати в дітей віком всі функції тісно пов'язані з розвитком промови, сприяючи її розвитку: дрібну моторикурук, пам'ять, мислення, оптико-просторове сприйняття, уяву; закріпити чітку вимову звуків "ж", "х", "т" за допомогою чистомовок.

Матеріал до заняття:

настільно-площинний театр: будиночок, дідусь, бабуся, онучок, онука; різнокольорові палички (по 4 кожній дитині); "картинки-говорки" для фланелеграфа.

Хід заняття:

Попередня робота:

Діти сідають півколом на стільчики, перед ними стіл із настільно-площинним театром (будиночок, бабуся, дідусь, онучок та онучок).

Вихователь починає заняття:

Малята, зараз я вам покажу і розповім казку, а ви мені допомагатимете, тому що деякі вірші та «говорки» з цієї казки вам знайомі.

«Одного разу, Маша та Петя пішли в гості до своїх бабусі та дідуся. Вони постукали у двері. Бабуся і дідусь були вже старенькі і погано чули і погано бачили. Внучата постукали ще раз. Бабуся з дідусем подивилися в віконце і ніяк не могли розгледіти, хто ж там стукає до них».

Хлопці, що треба зробити бабусі та дідусеві, щоб розглянути своїх онуків?/Відповіді дітей: «Вдягти окуляри»./

Звичайно, їм потрібні окуляри. А давайте ми з вами теж допоможемо бабусі та дідусеві розглянути своїх онуків. Ми уявимо, що ми бабусі та дідусі. Ану покажіть, які у вас окуляри.

Діти розповідають та за допомогою пальців рук показують «окуляри».

«Бабуся і дідусь окуляри одягли і внучаток розгледіли». /Великий палець правої та лівої руки разом з рештою утворюють колечко. Кільця підносять до очей.

Молодці діти! А тепер слухайте далі казку.

«Онука, Петя і Мша, попросили у дідуся човен, щоб покататися річкою. А човник був ось такий».

Вихователь показує човник з долонь: обидві долоні поставлені на ребро, великі пальціпритиснуті до долонь.

Діти, покажіть свої човники.

Діти показують та розповідають, а наприкінці зображують кільця за допомогою з'єднання великого та вказівного пальців правої та лівої руки.

«Човен»

Човен пливе річкою,

(Зображати рух човна)

Залишаючи на воді кільця.

(Зображати кільця)

«А ще вирішили Маша та Петя приробити до човна прапорець. Ось такий".

Показує вихователь: чотири пальці разом, великий опущений вниз, тильна сторона долоні себе.

А тепер і ви приробте до своїх човнів прапорці.

«Прапорець»

Я в руці прапорець тримаю

І хлопцям їм махаю.

Казка продовжується.

«Припливли хлопці човном до берега і вийшли погуляти на галявину. А на галявині гуляла козочка, та не проста, а коза-дереза».

Покажемо її.

Діти разом із вихователем за допомогою пальців рук показують козу: вказівний та мізинець виставлені вперед, середній та безіменний притиснуті до долоні та охоплені великим.

«Коза»

Іде коза рогата

За малими хлопцями.

Хто кашу не їсть,

Молоко не п'є?

Забодаю, забодаю…

Малята, а давайте відпочинемо і пограємо. Вставайте один за одним.

Вихователь встає першою, а за нею всі діти, проводиться фізкультхвилинка.

«По купи…»

По купах, по купах,

(стрибки з черговим викиданням вперед то правої, то лівої ноги)

У ямку – бух!

Розчавили сорок мух!(Присісти і сказати)

Вихователь запрошує дітей до себе, тримає в руках палички.

Подивіться, малеча, які в мене гарні, різнобарвні палички. Зараз я вам теж дам кілька штук, і ми згадаємо, як ми викладали з них постаті.

Вихователь поділяє по 4 палички кожному. Запитує у дітей, скільки паличок у них у руці. Вислухати особисті відповіді дітей. Запропонувати згадати віршик про квадрат та викласти його.

«Квадрат»

(Діти викладають на килимку)

Чотири палички складу

І ось квадратик отримаю.

Молодці, хлопці, а зараз ідіть до мене. Тут на нас чекають картинки-говорки.

Діти йдуть за вихователем до мольберта. Стають півколом.

Вихователь показує почергово на картинки і пропонує згадати про них говірки-чистомовки.

«Їжак»

Жа-жа-жа – у лісі бачили їжака.

Жу-жу-жу - молока дамо їжу.

«Півень»

Ха-ха-ха - не зловити нам півня.

«Котик»

Та-та-та - хвіст пухнастий у кота.

Вихователь у разі труднощів допомагає дітям згадати говірки, нагадуючи перші склади.

Молодці, діти, ви добре позаймалися. Язичок ваш сьогодні багато казав. А тепер можете піти зі своїми іграшками.

Підсумок заняття:

- Вам сподобалося наше заняття?

Як пливе човен?

Що ти робив прапорцем?

За ким іде коза рогата? І т.д.

Попередній перегляд:

Конспект заняття з розвиваючої діяльності у 2 молодшій групі.

Тема : "Дикі тварини"

Завдання:

1. Розширювати уявлення дітей про зовнішньому вигляді, спосіб життя та житла лісових мешканців. Закріплення узагальнюючого поняття «дикі тварини», вміння диференціювати дикі та свійські тварини. Уточнення та розширення словника по темі (вовче лігво, барліг ведмедя, лисяча нора, дупло білки). Розвивати вміння аналізувати, узагальнювати та порівнювати, робити висновки, розвивати доказову мову.
2. Формувати вміння пізнавати образ тварини в силуетному зображенні, у «зашумленому малюнку». Розвиток зорової уваги, пам'яті. Робота над фіксацією погляду, що простежує функції ока.
3. Формування інтересу до природи, розуміння поведінки та звичок тварин. Виховання комунікативних навичок, ініціативності, навичок співробітництва.

Обладнання:

картинки із зображенням диких тварин (лисиця, ведмідь, лось, кабан, білка, вовк, їжак, заєць), свійських тварин (кінь, корова, собака, кішка, свиня, коза, вівця), із зображенням лісу та будинку; картинки - житла диких тварин (вовче лігво, барліг, лисяча нора, дупло). Трафарети диких та домашніх тварин, папір, олівці, лазерна указка.

Хід заняття

1. У нас сьогодні незвичайне заняття. Я сама не показуватиму вам картинки. Але з'являться вони лише в тому випадку, якщо ви відгадаєте загадки про тварин.

Презентація

1. Заєць

Питання по картинці: Який одяг у два кольори на зиму і літо у зайця? У яку пору року зображено заєць на картинці?

2. Білка

Запитання по картинці: На який колір змінюється шуба у зимової білки? Що запасає білка на зиму?

3 . Лисиця

Питання по картинці: Чим відрізняється лисиця від інших тварин? Який погляд у лисиці на картинці?

4 . Вовк

Запитання до картинки: Що шукає вовк вдень і вночі? На яку домашню тварину схожий вовк?

5 . Кабан

Запитання по картинці: Що шукав кабан біля дуба?На яку домашню тварину схожий кабан?

6 . Ведмідь

Запитання по картинці: Якого кольору шуба у ведмедя? Що робить ведмідь узимку?

7 . Їжак

Запитання по картинці: Яка шубка у їжачка? Навіщо їжак згортається в клубок?

1. Завдання на мислення дитини.

На столі лежать картинки із тваринами. Вам потрібно визначити місце проживання тварин. Під картинкою, де зображено ліс прикріпити диких тварин, а під картинкою будинок – домашніх тварин.

Діти виконують завдання та розповідають яких тварин і куди (до будинку чи лісу) вони прикріпили.

На іншому столі лежать картинки із зображенням жител диких тварин. Треба підібрати «дім» кожній тварині.

Діти виконують завдання, розповідають, які житла вони підібрали і як вони називаються.

1. Підсумок заняття. Про які тварини ми говорили сьогодні на занятті? Що найбільше сподобалося?

Попередній перегляд:

Конспект занять з дидактичним матеріалом для другої молодшої групи.

Тема: Хто в будиночку живе? »

Ціль :

1. Заохочувати знаходити і показувати іграшки за назвою.
2. Розуміти та виконувати елементарні інструкції, зумовлені ситуацією.
3. Співвідносити реальні об'єкти з віршами.
4. Розуміти та повторювати звуковимови(ав-ав, уа-уа, пі-пі)

Завдання:

1. Виховувати комунікативні взаємини із однолітками.
2. Розвинути мову дітей віком від 2 до 3 років життя.
3. Навчити відрізняти велике від маленького.

Обладнання: будиночок, іграшки-собачка, лялька, мишка.

Хід заняття

Вихователь звертає увагу дітей на гарний будиночок і запитує:

Стоїть будиночок-теремок

Він не низький, не високий

Хтось у теремочці живе?

Почергово з'являються іграшки:

Ав-ав! Хто там?

Ав-ав! Хто там?

Ось він, вірний наш Барбос,

Чорний ніс, кільце хвіст.

- Хто це?

Як песик гавкає? (ав-ав)

Де живе собачка? (У будиночку)

Пі Пі пі! Хто там у будиночку пищить?

Пі Пі пі! Хто там у будиночку пищить?

Це мишка пищить: пі-пі-пі

Це мишка сидить: пі-пі-пі.

Аналогічно ставлю питання про мишку.

Уа-уа! Хто так гірко плаче?

Уа-уа! Це лялька Таня.

Наша Таня голосно плаче.

Аналогічно ставлю питання про ляльку.

Потім пропонуємо дітям пошкодувати ляльку Таню, покатати її в колясці, погладити мишку та собачку.

Підсумок заняття:

Проведемо рухливу гру: Хто в будиночку? У будиночку ховаються іграшки (лялька, мишка, собачка). Діти з звуконаслідування (уа-уа і т.д.) називають, хто в будиночку сховався.

Попередній перегляд:

Конспект заняття з ізодіяльності у другій молодшій групі.

Тема заняття: «Допоможи мамі – курочці знайти курчат»

Ціль:

Ознайомити дітей із новим способом малювання – тицькування за контуром. Викликати у дітей емоційний відгук. Виховувати акуратність. Закріпити знання кольору (жовтий).

Матеріал:

альбомний лист, гуаш жовтий і коричневий, пензель тичковий, лялька «Бібабо», дитяча пісенька «Курчата».

Попередня робота:

Розгляд іграшки – курочки, читання казки «Курочка Ряба», віршиків та потішок.

Хід заняття:

Входять діти, встають у півколо. У з – студію педагог вносить курочку (іграшку).

Діти, хто прийшов до нас у гості? (Відповіді дітей)

Курочка, а чому ти така сумна? Хлопці давайте заспіваємо її пісеньку.

Звучить дитяча пісня «Вийшла курочка гуляти».

Діти, сідайте на свої місця, а я розповім вам, що ж трапилося у курочки.

Діти розсідають за столи.

- А трапилося ось що: пішла курочка гуляти зі своїми курчатами, і хоч вона їм карала: «Ко-ко-ко, не ходіть далеко» вони взяли і сховалися від своєї мами. Куд - куди? - Запитувала курочка-мама.

Хлопці, допоможемо курочці знайти курчат. Які дітки у курочки мами за кольором? (жовті)

А якщо їх доторкнутися, погладити, то які вони? (м'які, пухнасті)

Подивіться на свої листочки, на них намальовано контур курчат. А ми їх розфарбовуватимемо. Допоможе нам чарівний пензлик. Пензлик сьогодні «танцюватиме» по контуру, стрибатиме вгору-вниз. (Показ педагогом).

А тепер візьміть тичкову кисть і покажіть, як вона стрибатиме. Наберіть жовту фарбу на пензель і починайте розфарбовувати контур курчат. Хто закінчив, промийте кисті та покладіть на баночку.

Чого не вистачає курчати, щоб вона могла бігати по траві, дивитися і співати пісеньки? (Відповіді дітей)

Звичайно, потрібно домалювати лапки, очі та дзьоб. Візьміть тонку кисть, наберіть коричневу фарбу і домалюйте дітям курчатам дзьоб, очі, лапки.

Ну, а тепер наша курочка задоволена? Ми знайшли твоїх курчат.

Курочка дякує вам за те, що допомогли їй знайти діток, і каже вам спасибі!

Які курчата вийшли у вас гарні, пухнасті, жовтенькі. Усі ви дуже постаралися сьогодні.

Курочка приготувала вам солодкий сюрприз.

Підсумок заняття:

Заняття закінчено. Дякую.

(Математика + аплікація)

Мета: продовжувати формувати елементарні математичні уявлення.

Завдання:

• вправляти дітей прикладати предмети точно один до одного, строго враховуючи інтервали між ними
• розкладати предмети правою рукою зліва направо, привчати користуватися словами і виразами "стільки скільки" , «порівну»
• вправляти з порівнянням предметів, контрольних за висотою
• вміння складати зображення предмета із частин
• продовжувати вчити розрізняти та називати основні ознаки предметів: колір, форму, величину
• продовжувати освоювати вміння розрізняти праву та ліву руки;
• розвивати пам'ять, мислення, кмітливість та уяву;
• виховувати інтерес. до заняття, працьовитість, акурутність, доброзичливі стосунки.

Розвиваюче середовище: іграшка-Петрушка, скринька або коробка, геометричні фігури на кожен стілець по одній (прикріплені до спинки), записи звуків лісу, ілюстрації та картинки до казок, 3 ведмеді та 3 миски, книжка з казками, картинки розмальовки (На кожну дитину)Роздатковий матеріал. картки з двома смужками (На верхній смужці намальовано 5 грибочків, нижня смужка вільна), тарілочки з ялинками по 6-7 штук, геометричні фігури кола, квадрати, трикутники на кожного по одній з фігур, розрізна картинка яєчка на кожну дитину.

Хід заняття:

(Вихованець із дітьми заходить до групи, і звертають увагу на незвичайну коробку.)

Вихователь.

Хлопці; подивіться, яка незвичайна коробка. Може, вона чарівна, давайте подивимося, що там лежить.

(Вихованець засовує руку в коробку, одягає ляльку-петрушку (бі-6а-бо), І голосом тепер уже Петрушки, не соваючи руки з коробки, загадує загадку.)

«Я весела іграшка,

А звуть мене...» (Петрушка)

(після цього витягає з коробки руку з Петрушком)

Петрушка. -Здрастуйте хлопці! Я до вас прийшов із казок, 8 ви любите казки? (Відповіді дітей)Я також їх дуже люблю. Які ви знаєте казки? (Відповіді дітей)

Які ви молодці, так багато ви знаєте казок. А де живуть усі ці герої: вовк, лисиця, ведмідь, заєць-і.д. (перераховуються лише ті персонажі казок, які назвали діти)

Правильно, хлопці. Вони живуть у лісі. А ви хочете вирушити до лісу, у гості до казок? А на що ми туди можемо дістатися? (Відповіді дітей)

Я вас запрошую всіх поїхати B подорож H8 казковий автобус.

(Виховник заздалегідь розставляє стільці в три колони один за одним, на спинках яких прикріплені геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, - різних кольорів).

Вихователь. - Нам потрібні квитки, підійдіть до мене, я їх вам роздам.

Подивіться на квитки, що там зображено? А у тебе? А у тебе?... (Індивідуальне опитування дітей)

Подивіться, у мене на квитку зображено синій овал. Отже, я можу сісти на місце, де також є синій овал. Допоможіть мені знайти місце. Тепер кожен із Вас знайде своє місце.

((Петрушка протягом усього заняття подорожує разом з дітьми, разом з усіма виконує завдання, а діти йому допомагають.)

Усі розмістилися? Чи можна їхати? В дорогу!

(Діти разом з вихователем зображають, як їде автобус, включається запис звуків лісу. Протягом усього заняття включаються звуки лісу.)

1. Перша зупинка «Лісова галявина»

Діти. А що росте у лісі? (Відповіді дітей)

Подивіться, скільки грибів зросло. Дивно, якщо гриби ростуть у лісі, то де тоді ліс?

А давайте для кожного грибочка ми посадимо ялинку.

(Діти сідають за парти, їм лунають картки з ялинками)

Покладіть на нижню смужку стільки ялинок, як грибочків на верхній смужці. Скільки поклали ялинок? Що можна сказати про кількість ялинок та грибочків?

(їх порівну. Ялинок стільки ж скільки і грибочків, а грибочків стільки ж, скільки і ялинок.)

Скільки ялинок? Скільки грибочків? Покажіть цифру З.

Подивіться, який гарний ліс у вас вийшов, ви просто молодці! -Вирушаємо далі в гості до казок.

2. Наступна зупинка «Теремок»

Хлопці, впізнали казку? Подивіться, хто живе у теремочці? А хто живе вище за всіх? Хто живе найнижче? А хто живе на одному поверсі із квітами? Молодці хлопці! Вирушаємо далі.

(діти займають спої місця)

3. Зупинка "Три медведі"

(На магнітній дошці розташовані ведмеді і миски вразброс.)

Дізналися, до кого ми приїхали в гості? Як їх звати? Поставте ведмедів по зростанню, починаючи з великого Михайла Івановича. Розставте миски кожному ведмедеві

Хлопці, ви любите грати? Ведмедики теж люблять грати. Давайте пограємося з ними у гру?

Фізхвилинка

Три ведмеді йшли додому. Тато був великий, великий (Ідуть на шкарпетках, руки вгору)

Мама трохи нижче зростанням (Ідуть, розставивши руки в сторони)А малюк Мишко про: то дуже маленький він був, з брязкальцями дружив (Ідуть у напівприсіді. бш ~т але колін долонями)Дінь - Дінь - Дінь.

4. Наступна зупинка "Курочка Ряба"

Подивися ті до кого ми в гості приїхали? Ми в гостях у Курочки Ряби. А

чому плаче дідусь та бабуся? (Відповіді дітей). Як їм допомогти? Давайте допоможемо курочці полагодити золоте яєчко.

(Дітям лунає розрізна картинка яєчка з 2-3 частин)

Петрушка. Ось ми й побували у гостях у казок. А тепер нам час додому.

Вихователь. Усі займають свої місця та вирушаємо додому.

Петрушка. Вам сподобалась наша подорож? Мені теж дуже сподобалося з Вами подорожувати. Я приготував вам сюрприз. (Петрушка заглядає у свою коробку і дістає шоколадні медальки.)

Цілі:

• закріплювати правила поведінки на прогулянці.
• формувати звичку до здоровому образужиття;
• формувати навички безпечної поведінки;
• продовжувати розвивати вміння правильно виконувати рухи відповідно до тексту та чітко промовляти слова;
• розвивати почуття ритму;
• формувати правильне дихання;
• закріплювати знання дітей про їстівні та неїстівних грибів;
• розвивати дрібну моторику із використанням масажних м'ячиків.
• розвивати спостережливість та увагу;
• створити емоційно-позитивний настрій у групі.

Обладнання:площинні декорації на стіні: ліс (березка, квіти, ялинки), узлісся з жабами, гриби (підберезник, лисички, опеньки, мухомор), декорації для лялькової вистави "Неслухняне курча", рукавична лялька "курочка", іграшка "шуліка", масажні м'ячики, частування "грибочки" в кошику.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Вітання.

Діти, подивіться, у нас сьогодні гості, вони раді бачити вас, вони вам усміхаються. Давайте і ми подаруємо нашим гостям свої посмішки та привітаємось з ними.

2. Оголошення цілей заняття.

Хлопці, сьогодні ми вирушимо на прогулянку до лісу. Згадаймо правила поведінки на прогулянці.

Правила поведінки:

• Встаємо парами.
• Не штовхаємось.
• Чи не відстаємо.
• Дивимося під ніжки.
• Чи не кричимо.
• Слухаємося вихователя.

- Молодці, хлопці, можна вирушати в дорогу.

У ліс чарівний на прогулянку
Запрошую вас піти.
Цікавіше пригоди
Нам, хлопці, не знайти.
Друг за другом стаєте,
Міцно за руки беріться.
Доріжками, стежками,
Лісом гуляти йдемо.
Чудеса в лісі зеленому
Обов'язково знайдемо!

Прогулянка парами під музику.

Звучать звук звуку лісу.

– Як добре в лісі – співають пташки, цокотять коники, дзижчать комарі, квакають жаби! Давайте зробимо глибокий вдих-видих і ще раз вдих-видих.

3. Лісова галявина(Зображення жаб, що роблять зарядку)

- Подивіться, хлопці, кого ми зустріли на узліссі? (Жаба)
– А що роблять жаби? (Зарядку)
- А ви вранці робите зарядку?
– А навіщо треба робити зарядку? (Щоб бути сильним, здоровим, не хворіти тощо)
– Давайте й ми разом із жабами зробимо зарядку!

ДBE ЖАБКИ

Бачимо, скачуть по узліссю Руки на поясі
Дві зелені жаби. Напівприсідання вправо-ліворуч
Стриб-скок, стриб-скок,
Стрибати з п'яти на шкарпетку . Переступання зі шкарпетки на п'яту.
На болоті дві подружки, Руки на поясі.
Дві зелені жаби, Напівприсідання вправо-вліво.
Вранці рано вмивалися, Виконувати рухи відповідно до тексту.
Рушником розтиралися.
Ніжками тупотіли,
Ручками ляскали.
Право нахилялися,
Ліворуч нахилялися.
Ось здоров'я в чому секрет, Прогулянка на місці.
Всім друзям фізкультпривіт!

- Молодці хлопці! Давайте попрощаємось із жабами і вирушимо далі.
Вихователь підводить дітей до будиночка (декорації до казки "Неслухняне курча") та запитує, хто тут може жити. Вихователь пропонує дітям присісти на галявині відпочити та подивитися казку.

4. "Неслухняне курча" (безпека). Лялькова вистава.

Вихователь, використовуючи іграшки, показує лялькову виставу за мотивами казки Є.Михаленка "Курча".

Жив-був на світі маленьке жовте пухнасте курча. Він був дуже цікавим, йому все було цікаво. Курча мріяло побачити ліс, річку, поле та багато іншого, про що чув від старших.
Але мама завжди казала йому: «Будь обережним, не виходь із двору. У лісі живе хитра лисиця, яка дуже любить їсти маленьких курчат, а високо за хмарами живе злий шуліка, яка може схопити тебе гострими кігтями і забрати».
Одного разу курча все-таки не втрималося і вирушило гуляти. Він перебрався містком через струмок і опинився на галявині, посипаній золотистими кульбабами. Тут так було гарно! Навколо літали різнокольорові метелики, дзижчали бджілки-трудівниці, дзвінко співали птахи.
І раптом курча побачило над собою величезну чорну тінь. Малюк одразу здогадався, що це і є страшний шуліка. Бідолашне курча кинулося тікати з усіх ніг, але шуліка швидко наближалася. Здавалося, порятунку немає.
І тут курча згадало про золотистих кульбаб, які росли на галявині. "Вони такі ж жовті і пухнасті, як і я. І мене не буде серед них видно" - подумав він і швиденько шмигнув у зарості. Ах, як стукало його маленьке серце! Коли курча віддихалося і зрозуміло, що небезпека минула, то подумав: «Чому я не послухався маму і пішов гуляти без дозволу? Якби золотисті кульбаби не врятували мене, я міг би загинути. Тепер я завжди слухатиму маму».
Тим часом злий шуліка літав над галявиною і думав: «Куди ж поділося це курча? Адже він не міг втекти далеко. Навколо одні безглузді кульбаби.»
А золотаві кульбаби тихо-тихо хитали головками і думали: «Ми скоро станемо пушинками і полетимо невідомо куди. Але все ж таки ми не дарма прожили на світі - ми врятували життя цього милого маленького курчати».

- Вам сподобалася казка хлопці?
- А ви слухаєте маму?

Вихователь підбиває підсумки:

• Не можна без дозволу гуляти одному.
• Треба слухати старших.
• Треба бути уважним та обережним.

Гра "Курочка та курчата"музика Власової Л.В.

Вихователь - "курочка" (у руках у вихователя лялька рукавичка "курочка") вимовляє слова під музику:

По дворику чубатка,
По дворику мохнатка
З курчатами йде. (2 р.)

Дія:всі «паровозиком» йдуть по колу
Трохи діти позіхаються,
Шалят і розбігаються,
Зараз до себе кличе: (2 р)

Дія:діти-"курчата" розбігаються в різні боки
Звучить програш.
«Куди? Зупиніться!
Куди? Куди? Поверніться!
Не смійте тікати! (2р)

Дія:діти підбігають до "курочки".
"Наш світ хоч і прекрасний,
Але дуже він небезпечний.
У ньому заблукати можна,
Так будьте обережні!

Дія:вихователь - "курочка" загрожує пальчиком і обіймає своїх "курчаток".

5. Їжачки (масаж, гриби).
- Подивіться, хлопці, хтось шарудить під ялинкою?

Під ялинкою лежать "їжачки" (масажні м'ячики).

– Це їжачки.

Діти підходять до ялинки та беруть до рук масажні м'ячики-їжачки.
Проводиться масаж за системою Су Джок.

"Жив та був їжачок у лісі, у своєму будиночку-нірці (Затиснути кульку в долоні).Виглянув їжачок зі своєї нірки (розкрити долоні та показати кульку)і побачив сонечко. Усміхнувся їжачок сонечку (посміхнутися, розкрити одну долоню віялом)і вирішив прогулятися лісом. Покотився їжачок прямою доріжкою (прямими рухами по долоні розкачувати кульку), котився-котився і прибіг на гарну, круглу галявину (Долошки з'єднати у формі кола). Зрадів їжачок і став бігати і стрибати по галявині. (Затискати кульку між долоньками)Став квіточки нюхати (торкатися колючками кульки до кінчика пальця і ​​робити глибокий вдих). Раптом набігли хмарки (Затиснути кульку в одному кулачці, в іншому, насупитися), і закапав дощ: кап-кап-кап (Кінчиками пальців у дрібці стукати по колючках кульки). Сховався їжачок під великий грибок (долонькою лівої руки зробити капелюшок і сховати кульку під ним)і сховався від дощу, а коли закінчився дощ, то на галявині виросли різні гриби: подосиновики, підберезники, опеньки, лисички і навіть білий гриб (Показати пальчики). Захотілося їжачку порадувати маму, зібрати гриби і віднести їх додому, а їх так багато: як понесе їх їжачок? Так, на своїй спинці. Акуратно насадив їжачок грибочки на голки. (Кожний кінчик пальчика потикати шипиком кульки)і задоволений побіг додому (прямими рухами по долоні розкачувати кульку)."

Діти відпускають "їжачків" під ялинку.

– Здається, після дощу та на нашій галявині виросли грибочки.

Рухлива гра «Збери гриби»("Грибочки" Слова та музика М.Д. Бистрової)

Ми візьмемо кузовок і підемо в лісочок
Збирати на обід смачні грибочки.
Раз два три чотири п'ять!
Усіх грибів нам не зібрати.
Порахуємо до п'яти
І спробуймо знайти.

Діти під музику збирають гриби. За сигналом вихователя шукають названий гриб.

Вихователь:

Раз два три чотири п'ять, підберезникйдемо шукати.
лисичкими йдемо шукати.
Раз два три чотири п'ять, опенькими йдемо шукати.

- Хлопці, а який гриб не можна збирати? (Мухомор). Чому? (Отрутний гриб).

Після гри вихователь дістає захований кошик із спеченими грибами, показує дітям та каже, як багато грибочків вони зібрали. Вихователь пропонує дітям повернутися додому. Діти під музику виходять із зали.

Література:

1. Т. Борисова (Казки бабусі Тетяни, 2003)
2. Г. Кашапова Авторська казка "Їжачок на прогулянці"
3. Є.Михаленко казка "Курча".
4. Фізкультурні хвилини та динамічні паузи в ДОП. Практичний посібник. Айріс Прес. Москва 2007 року.

Конспект відкритого заняттяу другій молодшій групі на тему:

«Допоможемо зайчику»

Інтеграція освітніх галузей:

1. Фізичний розвиток.

2. Пізнавальний розвиток.

3.Соціально - комунікативний розвиток.

4.Мовленнєвий розвиток.

5.Художньо – естетичний розвиток.

Завдання:
Фізичний розвиток:
-Закріплення формування та вдосконалення основних видів рухів (стрибки, повзання).
-Сприяти стійкому емоційно-позитивному самопочуттю та активності дітей.
-Сприяти зміцненню дрібної мускулатури рук.

Пізнавальний розвиток:

Формувати пізнавальний інтересдо навколишньої дійсності.
-Закріплення знань кольорів (білий, помаранчевий, зелений).
-Створити умови для зорового сприйняття представлення різноманіття причинно-наслідкових зв'язків у навколишній світ.

Соціально-комунікативний розвиток:
-Розвиток бажання слухати промову вихователя про зрозумілі випадки з життя (перейти через кучугури, проповзти через кущі і т.д.).
-Сприяти розвитку в дітей віком вміння вступати у мовленнєве спілкування.
- Стимулювати емоційне змістовне спілкування дитини з дорослим.

Формування вміння використовувати будівельний матеріал, спільно діяти з ним під час побудови моста.
- Розвивати вміння взаємодіяти та ладити один з одним у нетривалому спільному завданні.
- Пробуджувати у дітей інтерес до ігрової творчості у процесі взаємодії з дорослим.

Виховувати доброзичливість, чуйність.

Художньо-естетичне:

Закріплювати вміння акуратно розфарбовувати трафарети овочів за допомогою губки.

Вчити змішувати фарби.
-Розвивати дрібну моторику рук.

Мовленнєвий розвиток:

Сприяти розвитку інтересу до художньої літератури: загадкам, віршам, потішкам, казкам, пальчиковим іграм.

Вчити чітко промовляти слова, фрази.

Розвивати, збагачувати та активізувати словник дітей.

Попередня робота:

Вчити дітей звертати увагу на форму предметів при виконанні елементарних дій з іграшками та предметами повсякденному житті. Розгляд один і безліч предметів. Дидактичні ігри: "Знайди в групі предмет такої ж форми", "Хто де живе", "Хто як кричить". «Хто, що їсть», «Почини одяг для зайчат». Знайомство з р. н. казкою «Заюшкіна хатинка», ляльковий театр з казки «Заюшкіна хатинка», розгляд ілюстрацій, розгляд картин (дикі тварини в лісі влітку, восени та взимку, зима в лісі). Читання казки «Теремок», ляльковий та настільний театри з казки «Теремок», Драматизація казки «Теремок». Загадування загадок про диких тварин. Заучування потішок про тварин. Пальчикові ігри.

Матеріал та обладнання: записка; обруч; серветки; губки за кількістю дітей, кучугури з білої тканини; вирізані з паперу трафарети капусти та моркви, цеглинки з будівельного матеріалу; паровозик-іграшка для імітації звуку та стільця; вирізані з картону зайчики та ялинки для дидактичної гри«Сховати зайчика від лисиці».

Хід заняття:

Вихователь:Я сьогодні в групу йшла та записочку знайшла! Давайте прочитаємо. Якщо ви відгадаєте загадку, зрозумієте, хто вам її прислав.

Загадка про кролика.

Що за звір такий лісовий

Встав, як стовпчик під сосною,

І стоїть серед трави: - Вуха більше голови? (Заєць)

Довге вухо, грудочку пуху.

Стрибає вправно, любить морквину. (Заєць)

(У відповідь – картинка із зображенням зайчика).

Вихователь:А тепер давайте прочитаємо записку. (Вихованець читає вміст записки) «Здрастуйте, хлопці! Пише вам кролик. На жаль, я не встиг поміняти літню шубку на зимову, тому застудився та захворів. Мене обіцяли відвідати мої брати - зайченята, але видно потрапили в біду, допоможіть їм, будь ласка!

Дидактична гра «Сховай зайчика від лисиці»

Гуляли зайчики в лісі, та раптом побачили лисицю. Що робити, треба ховатися швидше. Тут недалеко ялинки ростуть. Тільки за яку ж ялинку сховатися, щоб лисиця не помітила? Допоможіть зайчику вибрати таку ялинку, за якою її не буде видно. (Під час виконання завдання вихователь запитує у дітей, чому вони не взяли маленьку чи середню ялинку, а вибрали найбільшу?)

Вихователь:Хлопці, зайчик захворів. А давайте разом із братами – зайченятами ми вирушимо до нього в гості та розповімо, що потрібно робити, щоб бути здоровими, а ще візьмемо з собою частування (капустку та моркву). Ви готові? Тоді в дорогу!

Вихователь:Хлопці, отримуйте квитки на поїзд, він незабаром прибуде до нас. Щоб сісти у вагончики, потрібно назвати геометричну фігурувашого квитка і знайти ваш вагон з такою самою геометричною фігурою. (Звучить гуркіт паровоза) А ось і наш чарівний паровоз прибув. Ходімо швидше.
Діти:Ходімо! (Хлопці по черзі називають геометричну фігуру і сідають на стілець з таким самим позначенням)
Потяг мчить і свистить

І колесами стукає

Чу-чу-чу, чу-чу-чу

Усіх до лісу докачу.

Вихователь:дивіться ми приїхали до річки, засипаної снігом. Як багато тут снігу! Скажіть, якого кольору сніг?
Діти:Сніг білого кольору.
Щоб до зайчика дійти, треба перейти річку. А щоб річку перейти, треба збудувати міст. (Діти будують міст із цеглинок і проходять ним через уявну річку)
Вихователь: Ось ми і перейшли через річку Перед нами густі кущі.
Тут нам не пройти
Тут доведеться проповзти.
(Проповзають через обруч)
Вихователь:

Ох, втомилися наші ніжки

відпочинемо зараз трошки! (Сідають на пеньки і виконують пальчикову гімнастику)
Шубка біла у зайчика,
(Гладять себе по грудях)
М'які лапки.
(Погладжують долонею долоню)
Вуха довгі стирчать
(Прикладають ручки до голови-«вуха зайця»)
На маківці у зайчат.
(Рухають правим «вухом», потім лівим «вухом»)

Вихователь:Хлопці, а ось і будиночок зайчика видніється вдалині, підходьте до будиночка . (Стучать у двері, а зайчик не відчиняє, штовхнули, вона й відчинилася. Запитують: що ж трапилося із зайчиком? Виявляється, зайчик не встиг вчасно поміняти літню шубку на зимову, тому застудився і захворів.

(Виховник пропонує пригостити зайця капустою та морквою, щоб він одужав, але коли зазирнули в кошик, побачили, що морквина та капуста замерзли на морозі та стали білими).

Вихователь:Як ви вважаєте, що нам треба зробити?

Діти:Розфарбувати.

Вихователь:Якого цвіту капуста?

Діти:Капуста зеленого кольору.

Вихователь:Якого кольору морквина?

Діти:Морква помаранчевого кольору.

Вихователь:А якого кольору фарби маємо?

Діти:Є фарби зеленого, червоного та жовтого кольору.

Вихователь:Щоб вийшла фарба оранжевого кольору я пропоную змішати жовту та червону фарби (у жовту фарбу треба додати крапельку червоної фарби – досвід)

(Діти змішують фарби).

Вихователь:Діти, розфарбуйте для нього моркву та капусту. Приступайте.
(Діти виконують завдання: опускають губки в фарбу та способом примокування, розфарбовують овочі).

Вихователь:Хлопці, розкладіть капусту та моркву по кошиках (капусту - у велику, моркву - у маленьку).

(Діти пригощають зайчика, зайчик задоволений, одужує, дякує дітям).

Рефлексія:
Вихователь: Хлопці, нам пора повертатися. (підлазять через кущі, крокують через річку містком і сідають у поїзд)

Повернувшись у групу, вихователь із дітьми обговорює виконану роботу.
Вихователь:Діти, а куди ми з вами сьогодні їздили?
Діти:Ми їздили до лісу.

Вихователь:До кого ми їздили?

Діти:Ми їздили до зайчика.

Вихователь:Навіщо ми їздили до зайчика?

Діти:Відповіді дітей (допомогти зайчику, пригостили зайчика морквою та капустою, допомогли одужати зайчику тощо).

Вихователь:кому ми допомогли?

Діти:Ми допомогли зайчатам сховатися від лисиці.

Вихователь:діти, що вам найбільше сподобалося? (Відповіді дітей). Молодці. Ви дуже добрі діти, допомогли зайчику одужати, і він обов'язково прибіжить до вас на свято).

Конспект НОД у другій молодшій групі:
«Вірші для малюків А. Барто»
МЕТА: долучаємо до художньої літератури, розвиваємо мовлення дітей, розвиваємо наочно – дієве мислення
Плановані результати: розвивати сприйняття у дітей. Розвивати будь-який емоційний відгук на літературний твір, домагатися прагнення дитини активно вступати у спілкування.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ:
Вос-ль: - Діти, коли я сьогодні вранці прийшла в д/с, у двері постукали. Це був Листоноша Пєчкін, він приніс посилку (показує посилку)
-Діти, а ви хочете дізнатися, що перебувати в цій посилці?
Діти: - Хочемо
Вос-ль: - Тоді давайте відкриємо посилку (дістає нову барвисту книгу А. Барто «Вірші для малюків»)
Вос-ль: - А ви хочете вирушити в подорож цією барвистим книгою?
Діти: - Хочемо
ОСНОВНА ЧАСТИНА:
Вос-ль: - Діти, подивіться, хто живе на цій сторінці?
Діти: Кошеня
Вос-ль: Хто це? Що він робить? (Грає з клубком). Вихователь разом із дітьми читає вірш:
Кошеня порається
З клубком:
То підповзе до нього потай,
То на клубок почне кидатися,
Пхне його, відстрибне вбік…
Ніяк не може здогадатися,
Що тут не мишка, а клубок.
-Чому кошеня грає з клубком? (вихователь спонукає дітей до висловлювання, відповіді дітей)
Вос-ль: - Кошеня маленьке, йому нудно, хочеться грати, ось він і грає з клубком, думаючи, що це мишка. А як ми можемо допомогти кошеняті? У разі утруднення вос-ль підказує (подарувати заводну іграшку-мишку). Перевертаємо сторінку. Подивіться, хто це? (собачка лежить біля будки). Мій пес застудився і став безголосим.
Кошеня шмигнуло в нього перед носом,
А бідний хворий навіть тявкнути не міг.
Ось до чого важко занедужав.
Вос-ль: - Діти, чому пес не зміг гавкати на кошеня?
Діти: – У нього болить горло.
Вос-ль: - А як ми можемо допомогти собачці?
Діти: - Покликати лікаря (якщо важко - допомагає)
Вос-ль: - Лікар пропише собачці ліки, і вона буде здорова.
Вихователь відкриває третю сторінку, на якій зображений горобець, що стрибає по калюжці.
Вос-ль: - А хто живе на цій сторінці? (відповіді дітей) .-Хочете прочитати вірш про горобця?
Горобець по калюжці стрибає і крутиться.
Перішки скуйовдив він, хвостик розпушив.
Гарна погода!
Чів-чів-чів!
Вос-ль: - Чому горобець стрибає і крутиться? (відповіді дітей) .Вос-ль: - Правильно, тому що гарна погода, і він цьому дуже радий.
Вос-ль: - А хто живе на цій сторінці? (качка з каченятами) .Вос-ль: - Що вони роблять, ми можемо дізнатися з вірша:
Рано, рано вранці вийшла мама качечка повчити каченят.
Вона вже їх вчить, вчить! -Ви пливете, ути-уті, плавно, в ряд.
Хоч синочок не великий, не великий,
Мама трусити не велить, не велить. -Пливи, пливи, каченя,
Не бійся, не втопишся.
Вос-ль: - Чому вчить мама качка каченят? (Відповіді дітей)
-Маму треба слухатись? (Відповіді дітей). Правильно, мама велика, вона знає, її треба слухатися.
-Хлопці, хто живе в нашій книжці? (Відповіді дітей) .-Ми з вами любимо тварин і дбайливо до них ставимося, адже вони наші друзі. Виберіть собі по тварині (іграшці) і потанцюйте з нею (звучить музика, діти танцюють).
- Як весело ви танцювали зі своїми іграшками! А тепер іграшки відпочиватимуть, а ми з вами підемо гуляти.
Батьківські збори у другій молодшій групі: «Розвиток мови дітей через читання художньої літератури»
Мета: Розкриття значення мови у всебічному розвитку дитині.
Завдання: познайомити батьків з особливостями мовного розвиткудітей молодшого дошкільного віку; сприяти розвитку комунікативних якостей дітей; виховувати культуру спілкування; залучити батьків до педагогічний процеста життя групи.
Хід заходу:
1. Попередній етап.
- запрошення батьків на збори.
- Підготовка до виставки у групі на тему: «Російські народні казки»
2. Організаційний етап.
- оформлення виставки методичної літератури на тему семінару.
3. Вступний етап.
(Батьки розсідаються півколом). Вихователь: Добрий вечір! Ми раді зустрічі з вами. Дякую, що знайшли час та прийшли на нашу зустріч. Компасом сьогоднішньої зустрічі нам служитимуть наступні рядки.
Прекрасна мова, коли вона, як струмок,
Біжить серед каміння чисто, неквапливо,
І ти готовий слухати її потік
І вигукувати: - О! Яка ж ти красива.
Тема нашої зустрічі «Розвиток мовлення дітей через художню літературу. »
4. Основний етап.
Вихователь: Продовжіть, будь ласка, фразу: «Моя дитина почала говорити … .»
Ваші відповіді показали, що деякі діти почали говорити з 2 до 3 років. У цих дітей спостерігається деяка затримка мовного розвитку. Багато батьків зазначили, що їхні діти почали говорити віком від 8-9 місяців до року 2 міс. Це фізіологічна норма.
Гра «Питання – відповідь»
А зараз пропоную вам відповісти на мої запитання.
- Підніміть руку ті батьки, які зацікавлені в тому, щоб їхня дитина говорила правильно.
Дуже приємно бачити уважних та дбайливих батьків.
- А тепер пропоную підняти руку тим батькам, які вважають, що його дитина говорить чисто, виразно, правильно.
Подивіться, як мало рук. Справді, у віці діти говорять неправильно, звуковимову вони сформовано – і це фізіологічна норма, т. е. властиво віку.
- пропоную тепер підняти руки тим із вас, хто вдома постійно читає своїм дітям невеликі вірші, заучує їх; читає оповідання та казки та веде розмову про прочитаний твір.
- Підніміть руку батьки, яким тема нашої зустрічі цікава.
Ваша реакція показала, що тема нашої зустрічі є актуальною і значущою.
Робота з розвитку мови дитини в д/с здійснюється в різних видахдіяльності; на спеціальних заняттях з розвитку мови, і навіть інших заняттях; поза заняттями – в ігровій та художній діяльності; в повсякденному житті.
Чудові можливості представляє розвитку мови дітей ознайомлення з художньої літературою.
ДОКЛАД
Виховання казкою
До якогось віку діти живуть у казці як рівноправні члени казкового світу. І це природно, тому що казка близька і співзвучна їхньому світовідчуттю. На самому початку життя вона зустрічає дітей фантастичними образами, захоплюючими пригодами, яскравістю та яскравістю свого світу. Вся ця свіжість, чистота, наспівність, гармонійна цілісність казки є для малюків першим поштовхом до розвитку фантазії, мислення, творчості. А невишукана простота та краса казкових героївта їхніх вчинків необхідні дитячій свідомості як перше відображення світу, справжніх людських стосунків у чистому дзеркалі справжнього мистецтва.
У кожній казці прокладено кордон між Добром та Злом. Вони непримиренні вороги, вони перебувають у одвічній боротьбі. І в цьому протиборстві завжди перемагає Добро, завжди тріумфує справедливість. Ця ідея перемоги Добра над Злом завжди переконлива, тому що виношувалась і народжувалась разом із виникненням свідомості людей і вдосконалювалася разом із його розвитком, бо пронизана вірою та надією всього людства в торжество добрих початків. А віра ця підкріплена часом. Саме тому така сильна казка і саме тому діти так вірять у неї. У майже будь-якій народній казці все підкоряється лише досконалим законам людського буття, тим ідеалам, які пройшли перевірку багатьох поколінь людей, викристалізувалися, стали загальнолюдськими. І дітям легко прийняти ці ідеали, легко погодитись закономірністю.
Дуже важливо для дітей, що у казці герой, який уособлює добро, завжди прекрасний. Це або непереможний богатир, який захищає свій народ, або просто людина, яка перемагає зло розумом, мудрістю та винахідливістю. У будь-якому випадку позитивного героя відрізняють розум, краса, вмілі руки або добре чаклунство, а негативного зло, каліцтво і підступність. Тому діти люблять казкових героїв, вірять їм і переносять цю віру та кохання зі світу казкового у світ реальний.
Завдяки казці діти починають усвідомлювати найголовніші істини людського життя. Казка допомагає формувати основи моральності, моралі, за законами якої вони мають жити. Та найпростіша, найпростіша казка, яку ми, ставши дорослими, починаємо вважати дитячою забавою.
Російські народні казки
Відіграють велику роль у формуванні у дітей музичного слуху, смаку до поезії, любові до природи, до рідній землі. Вони виникли в незапам'ятні часи. Російські народні казки – це найпопулярніший і найулюбленіший дітьми жанр. Все, що відбувається в цих казках, фантастично і чудово за своїм завданням: герої цих казок, потрапляючи з однієї небезпечної ситуації в іншу, рятує своїх друзів, карає ворогів – бореться і б'ється не на життя, а на смерть.
Вірші, казки, розповіді, які ви читаєте дитині, повинні бути невеликі за обсягом, нескладні за змістом, доступні для розуміння.
«Читати – це ще нічого не означає; що читати та як розуміти читане – ось у чому головна справа!
Один і той же твір діти люблять слухати кілька разів;
Вчіть з дітьми вірші, забавки, загадки напам'ять.
Запитуйте, про що йдеться, що відбувається з головними героями;
Вчіть переказувати казки, починаючи ставити запитання щодо змісту; передаючи зміст, дитина навчається чітко, точно, повно, послідовно викладати свої думки;
Як зробити читання книжок дитині більш корисною та цікавою? Для цього потрібно, щоб дитина брала активну участь у цьому процесі. Як це зробити?
- Задавайте питання. Книжкові герої можуть допомогти малюкам розвивати вміння розуміти та спостерігати. Під час читання ставте їм різні питання, наприклад: «Якби Оленці з Іванком довелося йти за водою на гору, як ти думаєш, якою б висоти могла бути ця гора: як величезний будинок або маленька, як мурашник? Якого кольору у них було відерце? ».
-Зобразіть прочитане літературне твір. Якщо вашій дитині набридло читання, попросіть його зобразити прочитане. Нехай він, наприклад, покаже, як Машенька приміряла стільчики по зросту в казці про трьох ведмедів або як дід тягнув ріпку.
-Відступайте від розповіді. Спробуйте прочитати кілька рядків або сторінок відомої дитині казки чи оповідання, а потім попросіть її придумати продовження, тим самим ви стимулюєте уяву дитини, а також допомагаєте розширити словниковий запасі навчитися приймати рішення у різних ситуаціях.
- Загадайте загадки за казками. (Батькам пропонується відгадати загадки про казки, треба здогадатися, хто з казкових героїв міг би так про себе сказати). 1) Я вирішив подорожувати світом і не знав, що подорож може обернутися неприємностями. Я думав, що всі такі ж добрі, як баба і дід. Але виявилося, що у світі живуть ще й злі, жорстокі, хитрі. І кожному хочеться мене з'їсти...
2) Я все життя боялася котів. А ця прийшла і муркоче, шкребеться: мовляв, допоможи мені! Чим же я, маленька, сіренька, можу допомогти кішці? Тільки відчуваю – не дурить вона мене. Вибігла на город, бачу – і справді моя допомога потрібна!
3) Так і знав, що бідою скінчиться. Аж надто старий я і старий. Скільки років у полі стою! Мріяв, я звичайно, що хтось у мені оселився та пожив. Але не багато народу! Вони влазили, влазили, влазили всередину. Я не витримав і звалився!
4) Ну і хвіст у цієї мишки! Ні з долонею баби, ні з кулаком діди не порівняти! І треба було цій мишці вибігти в самий невідповідний момент! Махнула хвостиком - я й розбилося!
5) З борошна він був печений, на віконці був холод.
Втік від бабки з дідом, алісі він став обідом. (Колобок)
6) Знайшла одного разу мишка зовсім порожній будинок
Стала жити та поживати, та мешканців себе пускати. (Теремок)
7) Ідучи, просила мати нікому не відкривати,
Але відчинили діти двері! Обдурив зубастий звір -
Пісню мамину заспівав. Хто потім козенят з'їв? ("Вовк та семеро козлят")
8) Щоб вирвати цей овоч, не вистачило дідові сил.
Але прийшли йому на допомогу всі, кого він попросив. («Ріпка»)
9) Добрий лікар каже: - Перемагаємо ми бронхіт,
Кір, застуду та ангіну, дифтерит та скарлатину,
І звичайно, з Бармалеєм теж впоратися зуміємо! («Айболіт»)
-У добре знайомі казки можна і програти. Розіграйте колобка, ріпку, теремок, курочку Рябу та інші знайомі дитині історії.
Можна вигадати з дитиною свою казку.
Читайте з дітьми якнайбільше, а головне поговоріть, про що прочитали!
Роздати батькам пам'ятки.
Пам'ятка для батьків.
«Золоті ключики» від потаємних дверцят у світ читання:
Щоб дитина добре розмовляла, з нею треба розмовляти: так задаються зразки мовлення.
Щоб дитина навчилася бути уважною, їй треба читати оповідання та казки: так задаються сприйняття слова.
Щоб книга сприймалася як необхідний елемент життя, вона має жити в будинку і бути затребуваною дорослими: так задаються зразки певного життєвого стилю.
ПАМ'ЯТАЄТЕ!
Таланти виховуються книгами та заохоченням.
Батьки великих людей не нав'язували дітям книги – вони оточували ними дітей із дитинства.
(Звучить тиха, спокійна музика, батьки проводять оцінку цього заходу. Ухвалення рішення зборів. Вирішення поточних питань) . Конспект НОД у 2 молодшій групі:
«Чарівна книга казок»
Програмний зміст:
1. Продовжувати навчати дітей емоційно, послідовно відтворювати зміст казок.
2. Вчити дітей будувати та «читати» прості моделіказки, відтворювати послідовність дій, розвивати мислення дітей. Вміння співвідносити знайомі символи з образами. Вправляти дітей у розповіді казок з допомогою методу моделювання.
3. Розвивати вміння виділяти та називати характерні ознакиперсонажів казок. Розвивати інтонаційну виразність при відтворенні окремих слів та пісеньок героїв казки, творчу ініціативу. Вчити відповідати питання, збагачувати словниковий запас дітей, вчити дітей домовляти слова у пропозиції. Вчити дітей правильно відповідати питання вихователя, відтворювати зміст казки за схемами. Активізація словника. Розвивати мовленнєву увагу, творчу активність, пам'ять, мислення.
4. Виховувати доброзичливе ставлення до героїв казок, уміння працювати спільно. Виховувати інтерес до усної народної творчості (казки).
Книга проектор з екраном.
Попередня робота:
читання російських народних казок, розгляд ілюстрацій, переказ казок, гри – драматизації.
Словникова робота: хитра, недобра, цікавий, сміливий, розумний, добрий.
Діти заходять до групи
Вихователь: Хлопці, ви любите казки? Я теж дуже люблю і пропоную Вам сьогодні вирушити до країни казок, до села «Казкіно». Вирушимо ми у подорож на поїзді. Займайте місця у вагонах. Всі готові вирушити в дорогу? Поїхали.
Вагончики, вагончики рейками торохтять.
Щастить до села «Казкіно» компанію хлопців.
Приїхали. Виходьте. Сідайте. (розсідаються на лавочки)
Вихователь: Подивіться хлопці, ми приїхали до села «Казкіно», давайте подивимося, хто нас зустрічає? Хто ж це? Так, це кіт Василь і він запрошує нас до себе у гості. Послухаймо, що він зараз нам розповість.
(На екрані зображений кіт Василь)
Вихователь: Кіт Василь дуже любить слухати та розповідати казки. І ось він приніс нам незвичайну, цікаву книжку. У ньому зібрані російські народні казки. Ці казки написав російський народ. Кому складав і вигадував російський народ казки?
Діти Для дітей, для нас.
Вихователь: Книга ця чарівна, якщо ми подемо на сторінку, вона і відкриється. Давайте заглянемо в книжку і дізнаємось, які казки у ній живуть. (Діти дмуть на книжку)
Вихователь: Хлопці, ви впізнали цю казку? Подивіться уважно, що тут зображено? Як вона називається? А давайте згадаємо цю казку. Якщо ви розповісте казку за цією схемою, з'явиться картинка. (Оповідання дітей)
Діти: «Курочка Ряба».
Вихователь: Молодці, це справді казка «Курочка Ряба»?
Вихователь: Подуйте на наступну сторінку і ви дізнаєтесь яка казка живе там. Не забувайте, якщо ми правильно відгадуємо, то відкривається картинка. (Діти дмуть на книжку).
Вихователь: Юліана, тобі знайома ця казка? Як вона називається?
Діти: «Ріпка».
Вихователь: Олено, назви героїв цієї казки.
Діти: Дідусь, бабуся, онука, Жучка, кішка, мишка.
Вихователь: Давайте подуем, і відкриється наступна сторінка.
(Діти дмуть на сторінку)
Вихователь: Хлопці, ви здогадалися, що то за казка? Богдане, як називається ця казка?
Діти: Казка «Вовк і семеро козенят».
Вихователь: Міла, як ти дізналася, що це казка «Вовк і семеро козенят»
Діти: Намальовані: вовк, коза та козенята.
Вихователь: Молодці! Відгадали, то нам зараз відкриється картинка із казки.
Вихователь: Ну, ось і наступна сторінка, давайте дунем дружно і дізнаємося, що за казка ховається там. (Діти дують) Ну, а тепер здогадалися яка ця казка? Хтось спробує мені розповісти початок цієї казки. А яку пісеньку співав Колобок? Хто його з'їв? Якщо вгадали, то сторінка обов'язково відкриється.
Вихователь: Я думаю, нам потрібно піднятися і трохи розім'ятися.
Ану дружно все вставайте,
Руки вище піднімайте.
Будемо з вами грати.
І трішки танцювати


Головкою похитаємо – раз, два, три!
А тепер не позіхай.
З нами швидко повторюй!
Ручками поплескаємо – раз, два, три!
Ніжками потопаємо – раз, два, три!
Головкою повертали
І тихенько сіли!
Вихователь: Добре, відпочили, а тепер відкриємо останню сторінку книжки. Бажаєте дізнатися, яка казка живе на останній сторінці? Подуйте на книжку. (Діти дмуть на книжку) Ой, не відкривається, а давайте послухаємо кота Василя, що він скаже.
Діти дивляться казку «Теремок»
Вихователь: А ось і вгадали. Хто мені скаже, як зветься казка? Ну що перевіримо, чи ми правильно відгадали?
Молодці Хлопці, подивіться, кіт Василь радий за нас. Ми відгадали всі казки з книжки. Послухаєте, що скаже нам кіт Василь
Що ми скажемо коту Василеві?
Діти дякують коту Василю і прощаються
Вихователь: Молодці! Згадаймо які казки ховалися в книжці. (Діти повторюють назви казок). А тепер настав час повертатися до дитячий садок. Займайте місця у вагончиках.
«Вагончики, вагончики, рейками торохтять.
Щастить додому, везуть додому, компанію хлопців».
під музику діти вертаються.
Конспект НОД
у 2 молодшій групі:
«Читання вірша А.Барто «Слон»
Цілі і завдання:
Виховні – формувати пізнавальний інтерес та здатність уважно слухати, підвищувати рівень мовної активності.
Навчальні - вчити дітей розглядати картину, відповідати на питання щодо її змісту, формулювати найпростіші висновки. Уточнити уявлення дітей про дві частини доби день-ніч.
Розвиваючі – готувати дітей до складання описових оповідань, розвивати зв'язне мовлення.
Матеріали та обладнання: мольберт, наочний посібник «Слон» Л.Б.Фесюкової, аудіозапис колискової пісні, наклейки з тваринами за кількістю дітей.
Хід заняття
Діти сидять півколом, у центрі якого мольберт із картинкою (вона висить зображенням униз).
Вихователь загадує загадку:
Дуже багато сили в ньому,
Зростанням він майже з будинок,
Сірий товстий велетень
Ніс ніби довгий кран,
На спині прокотить він
Пустотливий, вухатий ... (Слон)
Вихователь перевертає картину. Пропонує дітям підійти та розглянути картинку «Слон» (діти підходять до мольберту з картинкою, стають півколом)
Запитання по картині вихователя:
- Який час доби зображено на картині? (Хорові відповіді дітей з поясненням: темно, світить місяць, іграшки сплять.)
- Кого ви бачите на зображенні? (Хорові відповіді дітей)
- Як ви вважаєте, чому слон ще не спить? Що він думає? (Індивідуальні відповіді дітей. Відзначити найцікавіші та вдало сформульовані варіанти)
- Може він згадує маму-слониху і чекає, коли вона до нього прийде і заспіває колискову?
- Покажіть, як ви спите.
Звучить аудіозапис колискової пісні та вихователь читає вірш А.Барто «Слон»:
Спати пора! Заснув бичок.
Ліг у коробку на бочок.
Сонний ведмедик ліг у ліжко,
Лише слон не хоче спати.
Головою киває слон,
Він слонихі шле уклін.
Вихователь просить дітей «прокинутися», каже, що вранці, коли прокинулися треба робити зарядку, та проводить фізкультхвилинку.
Фізкультхвилинка «Зарядка»
Щодня вранці робимо зарядку. (Крок на місці)
Дуже подобається нам робити по порядку:
Весело крокувати, руки піднімати (імітація рухів)
Присідати і вставати, стрибати та стрибати.

Підсумок заняття:
- Ви всі уважно слухали, відповідали на запитання, і тому слоненя передало вам подарунки (наклейки із зображеннями тварин). Кожна дитина вибирає ту наклейку, яка їй найбільше сподобалася.

Консультація для батьків
з читання художньої літератури
дітям від народження та до школи.
Вченими встановлено, що, якому систематично читають, накопичує багатий словниковий запас, оскільки чує більше слів. Читаючи разом з мамою, малюк не лише дізнається про щось нове, а й активно розвиває уяву та пам'ять, а часом засвоює важливі життєві уроки. А як вибирати корисні та цікаві книгидля дітей різного віку?
Які книги потрібні для дошкільнят?
Легкі та міцні.
Хороша книжка для маленьких має деякі особливості:
- Вона легка - у малюка має вистачати сил на те, щоб будь-якої миті дістати книгу з полиці.
- Міцність забезпечує звичайний або ламінований картон.
- Розмір книжки невелика дитина повинна мати можливість "грати" з нею самостійно.
- У книзі великі, яскраві картинки і трохи дрібних відволікаючих деталей. Друкований текст – лише великий, фрази – чіткі та лаконічні.
- Якщо сторінка є яскравою картинкою, текст повинен розташовуватися на світлому тлі.
Зверніть увагу на наявність гігієнічного сертифіката (зазвичай вказується на останній сторінці або обкладинці). Адже малеча часто намагається гризти книгу.
Всьому свій час.
Найменшим необхідні книжки для розгляду предметів, тварин, рослин тощо. На сторінці 80% площі має займати картинка. Підписи складаються максимум із двох-трьох слів. Малюк поки не уявляє, як поводитися з новою "іграшкою" - все може обмежитися облизуванням та безглуздим перегортанням сторінок. Але якщо ви розглядаєте книжку разом і при цьому промовляєте текст, то незабаром помітите, що малюк легко дізнається знайомі предмети і навіть намагається їх по-своєму називати.
Весела абетка.
Приблизно з року (а за бажання і раніше) можна почати читати дитині вірші та коротенькі казки. У цьому віці знайомство із веселими потішками добре супроводжувати яскравими характерними жестами. Приблизно до двох років, коли у дитини з'являється інтерес до букв, - придбайте абетку. Варто пам'ятати, що впізнавання літер та читання – речі різні. Зараз ви читаєте, а дитина активно слухає. Не варто форсувати події.
Багатьом дітям подобаються книжки-іграшки всілякі пищалки, книжки у вигляді тварин, комах тощо. Вони привабливі для дитини, але не варто захоплюватися ними. Книги, перш за все, призначені для читання – це малюкові важливо засвоїти. Поступово зводьте кількість книг-іграшок до мінімуму.
Три роки – вік чомучок – оптимальний час для покупки дитячих ілюстрованих енциклопедій. Кількість незнайомих слів у них не повинна перевищувати 10-15 відсотків, інакше книга може здатися дитині нудною. Читаючи разом з вами, малюк отримує відповіді на питання, що його цікавлять, і при цьому вчиться працювати з новою інформацією.

Молодший дошкільний вік. Вивчаючи особливості сприйняття та розуміння творів літератури дитиною 3-4 років, можна виділити провідні завдання ознайомлення дітей з книгою на цьому віковому етапі:
- Формувати у дітей інтерес до книги, привчати до уваги, слухати літературні твори;
- збагачувати життєвий досвід малюків заняттями та враженнями, необхідними для розуміння книг;
- враховувати при відборі книг для дітей тяжіння дитини до фольклорних та поетичних творів;
- допомагати дітям встановлювати найпростіші зв'язки у творі;
- допомагати дітям виділяти найяскравіші вчинки героїв та оцінювати їх;
- підтримувати безпосередній відгук та емоційну зацікавленість, що виникають у дитини при сприйнятті книги;
- допомагати дітям подумки, уявити, побачити події та героїв твору, за допомогою відбору ілюстрацій, вчити розглядати ілюстрації.

Середній дошкільний вік (4-5 років). Ускладнюється читацький досвід дітей. Для розуміння твору дитині не потрібна ілюстрація до кожного повороту сюжету. Характеризуючи героїв, діти найчастіше висловлюють правильні міркування про їхні вчинки, спираючись при цьому на свої уявлення про норми поведінки та збагачуваний особистий досвід. Водночас при сприйнятті літературних творівдитина не ставить собі завдання оцінити героя, події. Ставлення дітей до літературних фактів має дійове, життєве значення. Дитина 4-5 років, насамперед активний співучасник зображуваних подій; він переживає їх разом із героями.
Таким чином, виходячи з особливостей збагаченого літературного та поповненого життєвого досвіду дітей перед вихователями в середній групістоять завдання:
- продовжувати формувати в дітей віком інтерес до книги;
- вчити уважно, слухати та чути твір;
- бачити вчинки персонажів та правильно їх оцінювати;
- розвивати уяву, вміння подумки уявляти собі події та героїв твору;
- підтримувати увагу та інтерес дітей до слова у літературному творі;
- підтримувати співпереживання дітей героям твори та формувати особистісне ставлення до прочитаного.

Старший дошкільний вік. З 5-річного віку починається нова стадія у літературному розвитку дитини. Найулюбленішими в дітей віком стають чарівні російські народні казки зі своїми чудовим вигадкою, фантастичністю, розвиненим сюжетним дією, повним конфліктів, перешкод, драматичних ситуацій, різноманітних мотивів (підступ, чудова допомога, протидія злих і добрих силта багато іншого), з яскравими сильними характерами героїв. Російські народні казки («Морозко», «Сівка-бурка», «Царівна – жаба», «Сестриця Оленка та братик Іванко», та інші). Відкривають простір для почуттів та думок дитини про складний світ, де стикаються у непримиренній боротьбі добрі та злі сили, де діти стверджуються у неодмінній, неминучій перемозі добра над злом, дивуються дивам і таємницям і намагаються розкрити та осмислити їх. У старшому віці дитина набуває здатності розуміти текст без допомоги ілюстрацій. Діти вже здатні розуміти в книзі такі події, яких часом не було у їхньому власному досвіді. У дитини формуються вміння сприймати літературний твір у єдності змісту та форми, осмислювати словесний образ, ставитись до нього як до авторського прийому. Виникає також вміння як помічати виразне, яскраве слово, а й усвідомлювати його у тексті.
У старшому дошкільному віці можливості дітей дозволяють вирішувати нові, складніші завдання щодо формування естетичного сприйняття та розуміння творів художньої літератури:
- закріпити та розвивати стійкий інтерес до книги, сприймати любов до художнього слова;
- поруч із безпосереднім життєвим досвідом дітей їх літературний досвід. Знайомити з жанровими особливостями деяких видів літературних творів (оповідання, казка, байка, загадка, прислів'я, потішка та інші).
- розвивати та виховувати відтворюючу уяву;
- вчити встановлювати різноманітні зв'язки у творі, проникати авторський задум;
- допомагати дитині, як осмислювати вчинки персонажів, а й їхні думки, почуття; виховувати вміння бачити приховані причини вчинків;
- допомагати дитині, усвідомлювати її власне емоційне ставлення до героїв творів;
- Звертати увагу дітей на мову літературного твору, авторські прийоми зображення.
Таким чином, ми бачимо, що протягом усього дошкільного періоду відбуваються активний розвиток та вдосконалення здібностей до сприйняття літературних творів, формування інтересу та любові до книги, тобто дитина успішно формується як читач. Ця обставина змушує нас, педагогів, ретельно продумувати питання, пов'язані з читанням книг дітям дошкільного віку та, насамперед, з відбором творів дитячої літератури для кожного вікового етапу.
Продуманий відбір книжок для дитячого читання залежить від того, що неминуче впливає літературний розвиток дитини, формування її літературного досвіду на етапі дошкільного дитинства, на виховання ставлення до книги.
Підведемо підсумки:
- Книжка не лише джерело знань, а й засіб художнього виховання.
- Вона супутник людини протягом усього її життя. Привчайте свого малюка з дитинства любити та берегти книгу.
– Книги для дітей, як правило, яскраво ілюстровані. Розглядаючи разом із дитиною ілюстрації, не поспішайте. Порушуючи питання, акцентуйте увагу на деталях, пояснюйте, який текст ілюструє ця картинка. Нехай дитина нагадує, звіряє. Усе це привчить уважно, осмислено розглядати те, що зображено малюнку.
- Художня літературазбагачує життєвий досвід дитини. У ній розповідається про життя та діяльність людей: про їхню роботу, взаємини, про подвиги героїв, про красу рідної природи, Розкриваються характери та мотиви поведінки. Усе це впливає почуття дитини, змушує його переживати, хвилюватися за долю персонажів – одним співчувати, інших засуджувати.
- Книга допомагає дитині пізнавати світ.
- Художні твори, які ви читали чи розповідали, суттєво впливають на дитину, на формування особистості, залишають у його душі глибокий слід, вдячність за те, що ввели його у світ прекрасного.
І навіть якщо ваша дитина вже навчилася читати, не треба «закидати» спільне читання вголос, адже це так поєднує, це своєрідна розмова батька та дитини, обговорення прочитаного. Під час спільного читання ви дуже близькі з дитиною, ви зможете пояснити йому на прикладі героїв з художнього творувсі нагальні проблеми, а в житті стільки всього цікавого!