Цікавий матеріал. Умови формування пізнавального інтересу через цікавий матеріал з російської мови

Цікавий матеріал для молодших школярів

Любарська Тетяна Равилівна
Опис:цікавий матеріал, який може послужити чудовим доповненням до уроків з навколишнього світу.
Ціль:формування пізнавального інтересу до процесу навчання
Завдання:формувати вміння слухати та чути, вибудовувати мовні висловлювання; формувати вміння працювати у колективі.
Кросворд на тему "Весна"

Питання по горизонталі:
3. І весь світ обігріваєш,
Ти втоми не знаєш,
Усміхаєшся у віконці
І звуть тебе все (сонце)

4. Стукає навесні тихесенько вона
А всьому місту чути (крапель)

5.У блакитній сорочці
Біжить дном яр (ручок)

Запитання по вертикалі:
1. Сонечко все яскравіше світить,
Сніг худне, м'якне, тане
Грак горластий прилітає
Що за місяць? Хто впізнає? (Березень)

2. Першим виліз із землі

На проталинці
Він морозу не боїться
Хоч і маленький (пролісок)

6. На гілках - щільні грудочки, в них сплять клейкі листочки (нирки)

Філворд на тему спілкування:(слова перетинаються)

Для того, щоб полегшити це завдання, можна підібрати загадки.

До чого ж воно гарне
Слово добре...
(Дякую)

Старшим людям не грубіюйте
І не панібратуйте,
Їм під час зустрічі говоріть
Не привіт, а…
(Вітаю)

Зустрівши зайчика, їжак-сусід
Говорить йому: «…»
(Вітання!)

Незграбна песик Костик
Мишці настав на хвостик.
Посварилися б вони,
Але сказав він «…»
(Вибач!)

Лиса Матрена каже:
«Віддай мені сир, ворона!
Сир великий, а ти мала!
Всім скажу, що не дала!
Ти, Лисо, не скаржся,
А скажи: «…»
(Будь ласка!)

Дав Івану цар Гундей
За спасіння п'ять цвяхів,
А Іванко цареві
Говорить: «…»
(Дякую!)

Фільм йде навколо темно,
Отже, ви прийшли в… (кіно)

Що за диво – довгий будинок!
Пасажирів багато у ньому.
Носить взуття з гуми
І харчується бензином
(Автобус)

Цікавий матеріал - матеріал, необхідний створення інтересу до ігрового матеріалу, залучення дітей до уроку. До цікавого матеріалу відносяться казки, загадки, вірші, ребуси, кросворди, шаради, головоломки, чайнворди та інші.

Розглянемо детальніше головоломку, кросворд, загадку, ребус.

У Великому енциклопедичному словникудаються такі визначення понять:

§ "головоломка - загадка, завдання, що вимагає для свого вирішення догадливості, кмітливості; гра із завданнями такого характеру";

§ "кросворд - завдання-головоломка, заповнення літерами перехрещуються рядів клітинок так, щоб по горизонталі і вертикалі вийшли задані за значеннями слова";

§ "загадка - жанр народно-поетичної творчості; алегоричний поетичний опис якого-небудь предмета або явища, що відчуває кмітливість відгадує";

§ "ребус - загадка, в якій слова, що розгадуються, або вирази дано у вигляді малюнків у поєднанні з літерами і деякими іншими знаками".

Головоломки бувають: шестерні, секретний наказ, цифрові слоговиці.

Якщо правильно з'єднаєте зубці шестерень і обертатимете праву шестерню вліво, а ліву вправо, - прочитаєте загадку. Про що вона?

(Відповідь: Чорні, криві, від народження німі. Стануть у ряд - відразу заговорять. Звичайно це букви)

Секретний наказ:

Примітка. Закресліть літери, які зустрічаються більш ніж один раз і прочитайте наказ.

(Відповідь: Будь ворогом ліні.)

Цифрові слоговиці

Примітка. У слоговице кожна цифра позначає якийсь склад (завжди той самий). З цих складів складаються слова в загадках. Наша слоговица починається з літери Б.

(Відповідь: билина, видобуток, чародій, (Відповідь: бульдозер, зерно, доміно, дорога.) міноносець.)

Загадки бувають: про природу, про предмети, загадки-складки, загадки-жарти.

Загадки про природу:

Він усю зиму в шубі спав,

Лапу буру смоктав,

А прокинувшись, почав ревти.

Цей звір - лісовий ... (ведмідь) .

Загадки про предмети: Всіх годує,

А сама не їсть (ложка).

У чорному полі заєць білий

Стрибав, бігав, петлі робив.

Слідом за ним теж був білий.

Хто ж цей заєць?... (Крейда) .

Загадки-складки:

Дружніші за цих двох хлопців

У світі не знайдеш.

Про них зазвичай кажуть:

Водою ... (Не розіллєш) .

Товариш твій просить крадькома

Відповіді списати із зошита.

Не треба! Адже цим ти другові

Виявиш...(ведмежу послугу) .

Загадки-жарти

а) Чи є ноги газети, книги?

(мабуть, є: адже кажуть іноді, що він узяв книгу (газету) верх ногами).

б) У якому фразеологізм згадується дія таблиці множення? (Зрозуміло як двічі два чотири) .

в) Що спільного в словах дуга, баранячий ріг, три смерті? (їх можна... зігнути, а точніше, всі ці назви поєднуються з цим дієсловом).

Ребуси бувають: з перестановкою літер у слові відповідно до цифр, з додаванням до слова або вилучення з нього літери чи складу, із заміною літери в слові, з винятком із слова літери та додаванням до слова зазначеної літери, з читанням літер та складів, вписаних у літери більшого розміру.

Ребус із перестановкою букв у слові відповідно до цифр(кіт - хто);

На що вказують цифри? (треба переставити літери)

Яку букву взяти першою? другий? третій?

Яке ж слово вийде? .

Ребус із додаванням до слова або вилучення з нього букви або складу (стовп-стіл, дуга-райдуга);

По картинці склади слово.

Прочитай. (Дуга).

Додай до цього слова склад "ра".

Прочитай, що вийшло.

Ребус із заміною літери у слові (стіл-стул, кіт-кіт);

Яке слово тут "сховалося"?

(буква "і" перекреслена, на її місце треба поставити букву "о").

Ребус із винятком із слова літери та додаванням до слова вказаної літери(рак – рук – рука; кран – ран – рана).

На виняток із слова літери можевказувати як риса, зачеркивающая букву, а й кома. Якщо кома стоїть перед малюнком, то виключають першу букву, якщо після нього-то останню. Вихідні слова та слова-відгадки складаються з букв розрізної абетки, прочитуються .

Ребус з читанням букв, вписаних у літери більшого розміру(ворона, гарбуз).

Прочитай надруковану частину слова. Здогадайся, де вона розташована (тик в "а" - гарбуз).

Докладніше зупинимося на кросворді. Кросворди в системі цікавого матеріалу займають особливе місце. Працюючи з кросвордами учні змагаються більше з " собою " , т. е. змагаються риси характеру особистості: працездатність з лінню, полювання з небажанням щось робити, допитливість з байдужістю, розумова напруга і посидючість з розслабленням тощо. і перемога позитивних рис характеру учня над негативними важливіше, ніж короткочасні успіхи над іншими учнями.

На думку викладача університету м. Махачкала Ш.Ш. Хідірова, відомо, що "якщо подивитися на характер пізнавального інтересу на уроках російської мови, то учні більше люблять інтелектуальні ігри. В основному це добре встигаючі, старанні та допитливі діти, у спокійних інтелектуальних іграх вони отримують максимум самостійності. психологічною особливістютаких учнів та природним інстинктом людини самоствердитися. Ці якості дитина може виявити, вирішуючи кросворди. Але це не означає, що учні з аморфними інтересами не тягнуться до кросвордів. Відгадка хоча б одного слова в цілому кросворді - це вже успіх, удача, це приносить радість, з'являються позитивні емоції, впевненість у своїх силах, почуття інтелектуальної повноцінності, мимоволі виникає бажання шукати та відгадувати інші слова, тобто актуалізується пізнавальний інтерес.

Кросворди технологічно прості у використанні. Вони всі правила заздалегідь обумовлені, усе, що потрібно виконання, є. Учень від початку остаточно вирішує кросворд один, його робота залежить від інших дітей, він отримує максимум самостійності. А самостійна робота – найважливіший шлях освоєння учнями нових знань, умінь та навичок. У процесі самостійної роботи здійснюється важливий та завершальний етап пізнавальної діяльності- перевірка отриманих знань практично. Самостійна робота, як і процес навчання загалом, виконує як функції освіти, а й виховання таких рис особистості, як працьовитість, вміння долати труднощі, наполегливість, впевненість у своїх силах, крім цього, розвиває спостережливість, вміння виділяти головне, самоконтроль тощо. .; вона може бути джерелом знань, способом перевірки, вдосконалення та закріплення їх, а по відношенню до умінь та навичок є одним із шляхів їх формування.

Кросворд – це своєрідна самоперевірка, контроль своїх знань, цікавий текст.

Навчальна роль кросвордів полягає в тому, що дозволяє в ігровій ситуації інтенсифікувати процес засвоєння нових знань, а позитивні емоції, що виникають у дітей у процесі розгадування кросвордів, запобігають їх перевантаженню, забезпечують формування комунікативних та інтелектуальних умінь.

Тут можна вирішити й деякі питання індивідуального та диференційованого підходу до учнів. Зазвичай добре встигаючі учні раніше строкузакінчують свою роботу на уроці. І щоб вони не нудьгували і не заважали іншим, їм можна запропонувати невеликі кросворди з теми, що вивчається.

Розвиваюча і організуюча роль кросвордів у тому, що з вирішенні учням доводиться без жодного примусу працювати з підручниками, посібниками, довідниками, словниками, енциклопедіями тощо. Відвідування бібліотеки стає улюбленим та звичним заняттям. Запитуючи значення незрозумілих і нерозгаданих слів у кросвордах, учні мимоволі змушують вчителів, батьків та інших оточуючих замислитися та включитись у навчальну діяльність дітей. Таким чином, створюються умови для корисної організації вільного часу дітей та батьків.

Складання кросвордів - справа непроста. Скласти тематичні кросворди важче за звичайні, тому що запас слів обмежений певною темою уроку.

При складанні кросвордів необхідно дотримуватись такого дидактичного принципу, як науковість змісту та доступність його для учнів. Необхідна також відповідність та взаємозв'язок змісту кросворду та процесу його розгадування.

Для підтримки безперервного інтересу до цього виду цікавого матеріалу необхідно урізноманітнити форми кросвордів, вигадати нові форми загадування слів. Чим більше способів загадування одного й того ж слова, тим глибшими та багатостороннішими будуть знання, оскільки різні способиЗагадування взаємно доповнюють уявлення про дане поняття.

При вирішенні та кросворду діти переконуються, що освоєння словникового запасу, термінології та вміння грамотно писати слова – необхідні умови для правильного виконання завдання. Упорядкування кросвордів самими учнями дає щонайменше важливий дидактичний ефект, ніж рішення кросвордів. Для цього учні систематизують свій словниковий запас, групують слова за кількістю літер та ін. Непомітно собі учні уточнюють правопис різних термінів. Потім кросворд створюється на чернетці, при цьому працюють логіка та кмітливість дитини. А якщо він до кінця не зміг "зібрати" кросворд, то йому доведеться "розібрати" цю конструкцію та "зібрати" її наново. У процесі роботи розвивається логіка мислення, посидючість, прагнення завершити розпочату справу, завзятість, цілеспрямованість тощо. При складанні чорнового варіанта кросворда учням доводиться урізноманітнити малюнок і форму кросворда, у своїй розвиваються творчість і фантазія при замальовуванні сітки кросворда, розвиваються художні та естетичні здібності. Якщо робота проводиться на комп'ютері, то закріплюються знання та вміння з інформатики, вміння працювати з різними програмами.

Все різноманіття кросвордів можна розділити за двома ознаками: зміст та оформлення. За змістом виділяють: тематичний, поліглот, алфавітний, кросворди з нестандартними визначеннями, гумористичний, з фрагментами, ребусний, розсипний, кросворди з нестандартним заповненням, складокросворд, дволітерний, символьний та ін; по оформленню - сканворд, зворотний, нескінченний, російський, словниковий, чайнворд, фігурний, малюнок, косий, круговий, об'ємний. Як відомо, під час уроків російської широко можуть використовуватися гри. Мовні ігри зазвичай розважальні, але завжди містять дидактичний елемент, що досягає часом високого рівня.

За вагомістю цього дидактичного внеску гри піддаються оцінці та класифікації. Розрізняють також ігри за видами діяльності: - ігри, в основі яких лежить спостереження; ігри на конструювання, винахід нових структур; ігри творчі. Класифікують ігри і за мовним матеріалом: словесні, граматичні, літерні та ін.

В останні десятиліття видано величезну кількість посібників за ігровими методиками: це ігри на кмітливість, "хитрі" завдання, ігри в слова, словесне та картинне лото, колеса приставок та суфіксів, сходи слів, а також матеріали для вікторин та олімпіад, завдання на розгадування прислів'їв та фразеологічних одиниць, завдань на підбір та коментування синонімічних груп, антонімічних пар, омонімів, паронімів, на багатозначність слів.

Таким чином, застосування кросвордів, мовних ігор і т. д. не може стати основною формою роботи, але використання їх у навчальному процесіцілком доцільно.

Класифікація цікавого матеріалу з російської мови

Таким чином, проаналізувавши літературу, ми склали класифікацію цікавого матеріалу і дійшли висновку, що він досить різноманітний. Його використання під час уроків російської дуже важливо. При цьому можна застосовувати з кожним разом все нові й нові завдання тим самим збагачувати мову учнів, розвивати у них пізнавальний інтерес до предмета "Російська мова", індивідуальні схильності, самостійна діяльність, потреба самоосвіти (привчання користуватися додатковою літературою, різними матеріалами, поглиблення знання про мову, що отримуються на уроках, підвищення якості цих знань та умінь).

Цікавий матеріал

Багатство цікавих завданьнастільки велике, що допоможе навіть слабкому учневі появі та вияву бажання займатися російською мовою, тоді підвищиться успішність молодшого школяра, а це буде величезним досягненням у роботі будь-якого вчителя. Адже для нього важливим є результат виконуваної діяльності.

Гололобова Людмила Олексіївна

Вихователь, МБДОУ "Дитячий садок № 8", Нижній Новгород

Гололобова Л.А. Цікавий матеріал для формування у дітей старшого дошкільного віку елементарних математичних уявлень // Совушка. 2017. N4(10)..07.2019).

Замовлення №46705

Діти – допитливі дослідники навколишнього світу. Ця особливість закладена у них від народження. Формування у дошкільнят пізнавального інтересу є одним з найважливіших завдань навчання дитини дитячому садку. Роль нескладного цікавого математичного матеріалу визначається на основі обліку вікових можливостей дітей та завдань всебічного розвитку та виховання: активізувати розумову діяльність, зацікавити математичним матеріалом, захоплювати та розважати дітей, розвивати розум, розширювати, поглиблювати математичні уявлення, закріплювати отримані знання та вміння, вправляти у застосуванні в інших видах діяльності, нової обстановки. Використовується цікавий матеріал з метою формування уявлень, ознайомлення з новими відомостями. При цьому неодмінною умовою є застосування системи ігор та вправ. Діти дуже активні у сприйнятті завдань-жартів, головоломок, логічних вправ, математичних казок, вони наполегливо шукають перебіг рішення, що веде до результату. У тому випадку, коли цікава задача доступна дитині, у неї складається позитивне емоційне ставлення до неї, що й стимулює розумову активність. Дитині цікава кінцева мета: скласти, знайти потрібну фігуру, перетворити, яка захоплює її. У цьому діти користуються двома видами пошукових проб: практичними (дії у перекладанні, підборі) і розумовими (обдумуванні ходу, передбачанні результату, пропозицію рішення). У результаті пошуку, висуванні гіпотез, рішення діти виявляють і здогад, тобто. як би раптово приходять до правильного рішення. Але ця раптовість, безумовно, здається. Насправді вони знаходять шлях, спосіб вирішення лише на підставі практичних дійта розумового обмірковування. Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку з урахуванням сенситивних періодів розвитку одна з актуальних проблемсучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, впевненіші у своїх силах, легше адаптуються у новій обстановці, краще підготовлені до школи.

Навчання краще здійснювати у природному, найпривабливішому для дошкільника виді діяльності – у грі. Переваги ігрової діяльності відомі всім. У процесі гри розвиваються цілепокладання, планування, вміння аналізувати результати, уяву, символічна функція свідомості. Безперечною перевагою гри є і внутрішній характер мотивації. Діти грають тому, що їм подобається сам ігровий процес.

Різноманітність цікавого матеріалу - ігор, завдань, головоломок - дає основу їх класифікації, хоча досить важко розбивати на групи настільки різноманітний матеріал. Класифікувати його можна за різними ознаками: за змістом та значенням, характером розумових операцій, а так само за спрямованістю на розвиток тих чи інших умінь. Завдання на кмітливість, головоломки, цікаві ігри викликають у дітей великий інтерес. Діти можуть, не відволікаючись, довго вправлятися у перетворенні фігур, перекладаючи палички чи інші предмети за заданим зразком, за власним задумом. У ході вирішення завдань на кмітливість, головоломок діти навчаються планувати свої дії, обмірковувати їх, шукати відповідь, здогадуватися про результат, виявляючи при цьому творчість. Така робота активізує розумову діяльність дитини, розвиває у неї якості, необхідні для професійної майстерності, у якій сфері він потім не працював, у таких завданнях формуються важливі якості особистості дитини: самостійність, спостережливість, винахідливість, кмітливість, виробляється посидючість, розвиваються конструктивні вміння.

Цікавий математичний матеріал розглядається як один із засобів, що забезпечують раціональний взаємозв'язок роботи вихователя на заняттях і поза ними. Такий матеріал включаємо, як у основну частину заняття з формування елементарних математичних уявлень так використовуємо наприкінці заняття, коли спостерігається зниження розумової активності дітей. Так, головоломки доцільні при закріпленні уявлень про геометричних фігурах, їх перетворенні. Загадки, завдання-жарти доречні під час навчання рішенню арифметичних завдань, дій над числами, формування уявлень час. Цікаві математичні ігри ми використовуємо для організації самостійної діяльності дітей.

Цікавість математичного матеріалу надають ігрові елементи, що містяться в кожному завданні, логічну вправу, розвагу. Наприклад, незвичність постановки питання: "Як за допомогою двох паличок скласти на столі квадрат?" — змушує дитину замислитись і в пошуках відповіді втягнутися у гру уяви. У процесі гри дошкільнята вважають, складають, віднімають, більше, вирішують логічні завдання. Навчаючи дитину у грі, ми прагнемо, щоб радість від гри перейшла у радість вчення. Вчення має бути радісним!

У дитсадку існує така форма організації виховно-освітнього процесу як розваги. У старшому дошкільному віціможна проводити розваги із використанням цікавого математичного матеріалу. Такі заходи сприяють розвитку пізнавальної діяльності дітей: пам'яті, мовлення, сприйняття, просторової уяви, наочно-образного та логічного мислення, сприяють формуванню морально-вольової та мотиваційної сфери особистості дошкільника

Виходячи з логіки дій, що здійснюються тим, хто вирішує завдання, різноманітний елементарний цікавий матеріал можна класифікувати, виділивши в ньому умовно три основні групи: розваги, математичні ігри та завдання, що розвивають (дидактичні) ігри та вправи. Підставою виділення таких груп є характер і призначення матеріалу тієї чи іншої виду.

Перший вид цікавого математичного матеріалу – це розваги. У процесі розваги діти закріплюють раніше набуті знання, вміння та навички. Але все це відбувається в обстановці, яка відрізняється від щотижневих занять щодо розвитку елементарних математичних уявлень. Розваги проводяться з використанням ошатних костюмів, святкової прикраси зали, музики, пісень. Це приносить дітям радість.

У таких розвагах використовуються різні видицікавого матеріалу: завдання в віршованій формі, завдання-жарти, загадки з цифрами та цифрами, математичні казки, логічні вправи, головоломки з паличками та геометричними фігурами, ребуси, лабіринти і т.д. Розваги можуть бути з елементами драматизації. Вони будуються чи основі сюжету будь-яких казок, мультфільмів чи організовуються зустрічі з різними героями. Діти можуть виконувати ролі. Сюжети для інсценування мають бути простими за формою, доступними за змістом. Найкраще цим вимоги відповідають відомі казки: «Колобок», «Теремок», «Три ведмеді» та ін.

Також можуть проводитися розваги з елементами сюжетно-рольової гри. Це різні «подорожі» (на поїзді, килимі-літаку, на космічній ракеті), «концерти» та ін. Тут, як і в грі, діти відтворюють у ролях усе те, що вони бачили у навколишньому житті та діяльності дорослих. Але це відбувається строго за сценарієм, на відміну від сюжетно-рольової гри. До сценарію розваги включається цікавий математичний матеріал. Провідним є вихователь. Можна проводити розваги як змагання. Наприклад, "Конкурс загадок". Група дітей поділяється на дві команди. Чия команда швидше відгадує загадку, отримує бал чи фішку. Наприкінці розваги визначається переможець.

Такі розваги бажано проводити регулярно, оскільки вони доставляють дітям радість і задоволення від ігор розвиваючої спрямованості, підтримують інтерес до інтелектуальної діяльності, бажання грати в ігри з математичним змістом, виявляючи наполегливість, цілеспрямованість, взаємодопомогу, здатність виробляти дії в розумі, розвивають елементарні навички. культури мислення.

Другий вид цікавого математичного матеріалу - це математичні ігри та завдання. Гра є засіб пізнання дитиною дійсності та одне з найпривабливіших для дітей занять. Застосовуючи у своїй роботі нестандартні розвиваючі засоби, були розроблені деякі етапи при ознайомленні дітей з новою грою. Кожен етап несе у собі певні цілі та завдання.

1 етап – це внесення нової гри до групи. Мета цього етапу - знайомство з новою грою, з її особливостями та правилами.

2 етап – це гра. Мета цього етапу - розвивати логічне мислення, уявлення про безліч, вміння виділяти властивості в об'єктах, називати їх, узагальнювати об'єкти за їх властивостями, пояснювати схожість та відмінності об'єктів, познайомити з формою, кольором, розміром, товщиною об'єктів, розвивати просторові відносини, пізнавальні процеси , розумові операції.

3 етап – це самостійна гра дітей з розвиваючим матеріалом. Мета цього етапу – розвивати творчі здібності, уяву, фантазію, здатність до конструювання та моделювання. Відповідно до принципу нарощування труднощів передбачається те, щоб діти розпочинали освоєння матеріалу із простого маніпулювання іграми, первинного знайомства. Необхідно надати дітям можливість самостійно познайомитися з грою, після чого за допомогою цих ігор можна розвивати розумову активність.

Будь-яка математична задача на кмітливість, для якого віку вона не призначалася, несе в собі певну розумове навантаження, яка найчастіше замаскована цікавим сюжетом, зовнішніми даними, умовою завдання тощо. Розумна задача: скласти фігуру або видозмінити її, знайти шлях вирішення, відгадати число - реалізується засобами гри в ігрових діях. Кмітливість, винахідливість, ініціатива виявляються в активній розумовій діяльності, що ґрунтується на безпосередньому інтересі.

Третій вид цікавого математичного матеріалу - це розвиваючі (дидактичні) ігри та вправи. Важливим засобом формування мисленнєвої діяльності дитини, її інтелекту є гра. У дошкільній педагогіці існує безліч різноманітних методичних матеріалів: методик, технологій, які забезпечують інтелектуальний розвиток дітей це: логічні блоки Дьєнеша, палички Кюїзенера, ігри Воскобовича, Колумбове яйце, Танграм, Куточки для всіх, Чарівне коло, Монгольська гра, кубики по Нікітіну, гра-головоломка Піфагор, дроби, лічильні палички, логічні завдання, словесні ігри, загадки, загадки-жарти, головоломки, математичні казки і т.д. Ці ігри допомагають розвитку пізнавальних здібностей, формуванню інтересу до дії з геометричними фігурами, величинами. Отже, математичні уявлення дітей удосконалюються. Головне призначення цих ігор - розвиток маленької людини, корекція того, що в ньому закладено та виявлено, виведення його на творчу пошукову поведінку. З одного боку дитині пропонуємо їжу для наслідування, а з іншого боку – надається поле для фантазії та особистої творчості. Завдяки цим іграм у дитини розвиваються всі психічні процеси, розумові операції, розвиваються здібності до моделювання та конструювання, формуються уявлення про математичні поняття.

Ігри та вправи застосовуємо у певній системі. Поступово ігри ускладнюємо як за змістом, так і за способами взаємодії із засобом. Всі ігри та вправи мають проблемно-практичний характер. Наприклад: логічні блоки Дьенеша є комплектом з геометричних фігур. Використання блоків Дьенеша допомагає у вивченні основних властивостей геометричних фігур за їх ознаками і за існуючими в багатьох відносинах, включати підмножини до складу множини, розбивати множини на підмножини.

Існує і ще один вид цікавого математичного матеріалу – це математична казка. Народні та авторські казки, які діти від багаторазового читання знають уже напам'ять, це безцінні помічники. У будь-якій з них ціла сила-силенна всіляких математичних ситуацій. І засвоюються вони як би самі собою.

Наприклад: казка «Теремок» — допоможе запам'ятати не лише кількісний та порядковий рахунок (першою дійшла теремка мишка, друга жаба тощо), а й основи арифметики. Діти легко засвоюють, як збільшується кількість одиниць. Прискакав зайчик, і стало і троє. Прибігла лисиця, і стало четверо.

Казки «Колобок» та «Ріпка» хороші для освоєння порядку рахунку. Хто тягнув ріпку першим? Хто зустрівся колобку третім? У ріпці можна і розмір поговорити. Хто найменший? Мишка. Хто найбільший? Дід. Хто стоїть перед кішкою? А хто за бабкою?

Казка "Три ведмеді" - це математична супер казка. І ведмедів можна порахувати, і про розмір поговорити (великий, маленький, середній, хто більше, хто менше, хто найбільший, хто найменший), співвіднести ведмедиків з відповідними стільцями, тарілками.

У «Червоній шапочці» поговорити про поняття «довгий», «короткий». Особливо якщо намалювати або викласти з кубиків доріжки і подивитися, якою з них швидше пробігають маленькі пальчики або іграшкова машинка.

Цікавий математичний матеріал є гарним засобом виховання у дітей у дошкільному віці інтересу до математики, до логіки та доказовості міркувань, бажання виявляти розумову напругу, зосереджувати увагу на проблемі.

Щоб робота вихователя з дітьми була плідною, педагогу слід користуватися кількома принципами. Це:

Принцип діяльності- включення дитини до навчально-ігрової, пізнавальної, пошукової діяльності з метою стимулювання активної життєвої позиції.

Принцип творчості- максимальна орієнтація на творчий початок в ігровій та продуктивній діяльності дошкільнят, набуття ним власного досвіду творчої діяльності.

Принцип інтеграції- Інтегративність всіх процесів, що реалізуються в освітньому процесі.

Принцип диференційованого підходу- Вирішуються завдання ефективної педагогічної допомоги вихованцям у вдосконаленні їх особистості, сприяє створенню спеціальних педагогічних ситуацій, що допомагають розкрити психофізичні, особистісні здібності та можливості вихованців.

Принцип домінування інтересів.

Принцип психофізичної комфортності- полягає у знятті по можливості стресових факторів.

Принцип природовідповідності- розвиток відповідно до природи дитини, її здоров'я, психічної та фізичної конституції, її здібностей і схильностей, індивідуальних здібностей, сприйняття.

Це означає, що вихователю необхідно створити певні педагогічні умови до роботи з дитиною. Для того, щоб були реалізовані завдання розвитку дітей засобами цікавого матеріалу, необхідно організувати педагогічний процестак, щоб дитина грала, розвивалася і навчалася одночасно. Для ефективного рішенняосвітніх завдань дуже важливо оснастити групу дітей необхідними ігровими посібниками. В ігровій кімнаті відводиться спеціально обладнане місце (стіл, стільці, вільний доступ), де концентруються всі ігри та посібники – необхідно створити «Куточок цікавої математики».

Куточок цікавої математики - це спеціально відведене, тематично оснащене іграми, посібниками та матеріалами та певним чином художньо оформлене місце. Організувати його можна, використовуючи звичайні предмети дитячих меблів: стіл, шафа, забезпечивши вільний доступ дітей до матеріалів, що знаходяться там. Цим самим дітям надається можливість вибирати цікаву для них гру, посібник математичного змісту і грати індивідуально або спільно з іншими дітьми, невеликою підгрупою. «Куточок» - це не лише можливість забезпечення дітей матеріалами для творчості та можливості будь-якої хвилини діяти з ними, а й атмосфера в колективі. Вона сплітається з почуття зовнішньої безпеки, коли дитина знає, що її прояви не отримають негативної оцінки дорослих, і почуття внутрішньої розкутості та свободи за рахунок підтримки дорослими його творчих починань.

У дитячому садку потрібно створювати такі умови для математичної діяльності дитини, при яких він виявляв би самостійність у виборі ігрового матеріалу, гри, виходячи з потреб, інтересів, що розвиваються в нього. У ході гри, що виникає за ініціативою самої дитини, він долучається до складної інтелектуальної праці. Куточок цікавої математики вирішує такі завдання як:

1. Цілеспрямоване формування в дітей віком 4 - 7 років інтересу до елементарної математичної діяльності. Розвиток якостей та властивостей особистості дитини, необхідних для успішного оволодіння математикою надалі: цілеспрямованість та доцільність пошукових дій, прагнення до досягнення позитивного результату, наполегливість та винахідливість, самостійність.

2. Виховання в дітей віком потреби займати свій вільний час як розважальними, а й потребують розумового напруги, інтелектуального зусилля іграми. Цікавий математичний матеріал у дошкільні та наступні роки має стати засобом організації корисного дозвілля, сприяти розвитку творчості.

Успіх ігрової діяльності в організованому групі куточку визначається інтересом самого вихователя до цікавим завданням для дітей. Вихователь повинен володіти знаннями про характер, призначення, що розвиває вплив цікавого матеріалу, прийомами керівництва самостійною діяльністю з елементарним математичним матеріалом. Зацікавленість, захопленість педагога – основа для прояву дітьми інтересу до математичних завдань та ігор. Створенню куточка передує підбір ігрового матеріалу, що визначається віковими можливостями та рівнем розвитку дітей групи. У куточок поміщається різноманітний цікавий матеріал, щоб кожен із дітей зміг вибрати собі гру. Це настільно-друковані ігри, ігри для розвитку логічного мислення, що підводять дітей до освоєння шашок та шахів: «Лисиця і гуси», «Млин», «Вовки та вівці»; головоломки (на паличках та механічні); логічні завдання та кубики, лабіринти; гри на складання цілого з частин, на відтворення фігур-силуетів із спеціальних наборів фігур; ігри на пересування. Всі вони цікаві та цікаві.

Організуючи куточок цікавої математики, треба виходити з принципів доступності ігор дітям Наразі, поміщати в куточок такі ігри та ігрові матеріали, освоєння яких дітьми можливе різному рівні. Від засвоєння заданих правилта ігрових дій вони переходять до вигадування нових варіантів ігор. Великі можливості для творчості є в іграх «Танграм», «Чарівне коло», «Кубики для всіх» та ін. Діти можуть вигадувати нові, складніші силуети не тільки з одного, але і з 2 – 3 наборів до гри; той самий силует, наприклад, лисицю, складати з різних наборів. Для стимулювання колективних ігор, творчої діяльності дошкільнят необхідно використовувати магнітні дошки, фланелеграфи з набором фігур, лічильних паличок, альбоми для замальовування придуманих ними завдань, складених фігур. Протягом року в міру освоєння дітьми ігор слід урізноманітнити їх види, запроваджувати складніші ігри з новим цікавим матеріалом.

Художнє оформлення куточків має відповідати їхньому призначенню, залучати та зацікавлювати дітей. Для цього можна використати геометричні орнаментиабо сюжетні зображення із геометричних фігур. Прийнятні сюжети, дійовими особами яких є улюблені герої дитячої літератури: Незнайка, Буратіно, Олівець та ін. художньої літератури. Організація куточка здійснюється із посильною участю дітей, що створює у них позитивне ставлення до матеріалу, інтерес, бажання грати.

Керівництво самостійною математичною діяльністю в куточку цікавої математики спрямоване на підтримку та подальший розвиток у дітей інтересу до цікавих ігор. Всю роботу у куточку педагог організує з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців. Він пропонує дитині гру, орієнтуючись рівень її розумового і морально — вольового розвитку, прояви активності. Залучає малоактивних дітей, зацікавлює їх грою та допомагає освоїти її. Інтерес до гри стає стійким тоді, коли дитина бачить з ними успіхи. Той, хто склав цікавий силует, вирішив завдання, прагне нових досягнень. Керівництво з боку педагога спрямоване на поступовий розвиток дитячої самостійності, ініціативи, творчості.

Практичне завдання: Складання переліку цікавого математичного матеріалу у різних вікових групах.

Перелік цікавого математичного матеріалу для молодшої групи:

• дидактичні ігри(Мозаїка);
• об'ємні тіла;
• макети квадратів, куль, трикутників;
• лічильний матеріал (не дуже дрібні іграшки).

Список цікавого математичного матеріалу для середньої групи:

• дидактичні ігри;
• предмети різної величини (матрьошки, пірамідки);
• дидактичні посібники (блоки Дьєнеша);
• трафарети;
• лічильний матеріал (палички, матрьошки, грибочки, дрібні іграшки);
• лото.

Перелік цікавого математичного матеріалу для старшої групи:

• Дидактичні ігри;
• Шашки, шахи;
• Різноманітне лото;
• Блоки Дьєнеша;
• Палички Кюїзенера;
• Ігри на класифікацію;
• Мозаїки;
• Будівельні набори;
• Ігри на складання візерунків;
• лабіринти;
• Схеми;
• Ігри В. Воскобовича;
• Настільно-друкарські ігри;
• Цікаві питання, загадки, лічилки, завдання у віршованій формі, вірші-жарти, завдання-жарти, головоломки.

Перелік цікавого математичного матеріалу для підготовчої групи:

• дидактичні ігри;
• дидактичні матеріали;
• шашки, шахи;
• обладнання для вимірювання діяльності (пісок, ваги, годинники, лінійка, метр, рулетка);
• головоломки, головоломки з паличками;
• різноманітні лото;
• рамки вкладки;
• блоки Дьєнеша;
• Палички Кюїзенера;
• Ігри на класифікацію;
• Мозаїки;
• Будівельні набори;
• Ігри на складання візерунків;
• лабіринти;
• Ігри на складання цілого з елементів, на відтворення фігур силуетів;
• Ігри для орієнтування на аркуші паперу;
• Ігри на пересування;
• Ігри В. Воскобовича;
• Настільно-друкарські ігри;
• Цікаві питання, загадки, лічилки, завдання у віршованій формі, вірші-жарти, завдання-жарти, головоломки;
• Математичні казки.

Рішення різного роду нестандартних завдань у дошкільному віці сприяє формуванню та вдосконаленню загальних розумових здібностей: логіки думки, міркувань та дій, гнучкості розумового процесу, кмітливості та кмітливості, просторових уявлень. Особливо важливим вважати розвиток у дітей вміння здогадуватися про рішення на певному етапі аналізу цікавої задачі, пошукових дій практичного і розумового характеру. Припущення у разі свідчить про глибині розуміння завдання, високому рівніпошукових дій, мобілізації минулого досвіду, перенесення засвоєних способів вирішення на абсолютно нові умови.

У навчанні дошкільнят нестандартне завдання, цілеспрямовано і до місця використане, виступає в ролі проблемної. Тут є пошук ходу рішення висуванням гіпотези, перевіркою її, спростуванням неправильного напрями пошуку, знаходженням способів доказу правильного рішення.

Цікавий математичний матеріал є добрим засобом виховання в дітей віком вже у дошкільному віці інтересу до математики, до логіки і доказовості міркувань, бажання виявляти розумову напругу, зосереджувати увагу до проблемі.

Цікавий математичний матеріал є добрим засобом виховання в дітей віком вже у дошкільному віці інтересу до математики, до логіки і доказовості міркувань, бажання виявляти розумову напругу, зосереджувати увагу до проблемі. Таким чином, дидактичні ігри та ігрові вправи математичного змісту - найвідоміші та найчастіше застосовувані в сучасній практиці дошкільного виховання види цікавого математичного матеріалу. У процесі навчання дошкільнят математики гра безпосередньо входить у заняття, будучи засобом формування нових знань, розширення, уточнення, закріплення навчального матеріалу.

Дидактичні ігри виправдовують себе у вирішенні завдань індивідуальної роботи з дітьми, а також проводяться з усіма дітьми або з підгрупою у вільний час.

Методично правильно підібраний і до місця використаний цікавий матеріал (загадки, завдання-жарти, цікаві питання) сприяє розвитку логічного мислення, спостережливості, винахідливості, швидкості реакції, інтересу до математичних знань, формування пошукових підходів до вирішення будь-якої задачі.

При використанні цікавого математичного матеріалу діти з великим інтересом займаються, краще запам'ятовують побачене та почуте, тому що емоційно залучені до заняття.

Література:

1. Данилова В.В. Навчання математики в дитячому садку [Текст]: практичні семінарські та лабораторні заняття / В.В. Данилова, Т.Д. Ріхтерман, З.А. Михайлова. М.: Академія, 1998. 60 с.
2. Єрофєєва, Т.І., Павлова, Л.М., Новікова, В.П. Математика для дошкільнят [Текст]/Т.І. Єрофєєв. М.: Просвітництво, 1992.
3. Єрофєєва, Т.І., Павлова, Л.М., Новікова, В.П. Математичний зошит для дошкільнят [Текст]/Т.І. Єрофєєва. М: Просвітництво, 1991.
4. Метліна, Л.С. Математика у дитячому садку [Текст]/Л.С. Метліна. М., 1984.
5. Михайлова, З.А. Теорії та технології математичного розвитку дітей дошкільного віку [Текст]/З.А. Михайлова. СПб.: Дитинство – Прес, 2008. 384 с.
6. Щербакова Є. І. Теорія та методика математичного розвитку дошкільнят: Навч. посібник / Є. І. Щербакова. М.: 2005. 392 с.

світла тубасова
Цікавий математичний матеріал

Цікавий математичний матеріалє добрим засобом виховання у дітей у дошкільному віці інтересу до математики, До логіки, бажання виявляти розумову напругу, зосереджувати увагу.

Цікавий матеріал у навчанні математикиділиться на 3 умовні групи:

1. Розваги:

Головоломки «Танграм», «Піфагор», «Колумбове яйце»та ін, у яких із набору плоских геометричних фігур створюється сюжетне зображення

- «Змійка», «Чарівні кульки», «Пірамідка», «Склади візерунок», «Унікуб»та інші іграшки-головоломки, що складаються з об'ємних геометричних тіл, що обертаються або складаються певним чином;

Лабіринти-вправи, що поєднують у собі зоровий і розумовий аналіз, щоб знайти найкоротший і вірний шлях від початкової до кінцевої точки ( наприклад: «Як мишеня вибратися з норки?», ігри на просторове перетворення, різні загадки, завдання у віршованій формі завдання-жарти, ребуси, кросворди, математичні фокуси . Вони цікаві за змістом, цікаві за формою, відрізняються незвичайністю рішення) закріплюють раніше набуті знання, вміння та навички.

2. Математичні(логічні)ігри та завдання, вправи (з блоками, кубиками на включення, знаходження, шашки, шахи, словесні ігри, логічні вправи, що вимагають висновків, побудованих на основі логічних схем і правил; задачі на знаходження ознак відмінності або подібності, на пошук фігури, що бракує).

3. Розвиваючі (дидактичні)ігри та вправи (з наочним матеріалом, словесні) «Знайди таку ж форму?»

використання ігрового цікавого матеріалута ігор на заняттях з ФЕМП уможливлює виконання математичнихзавдань на високому пізнавальному рівні.

Існує ще один вид цікавого математичного матеріалу – це математична казка. Народні та авторські казки, які діти від багаторазового читання знають уже напам'ять, – це безцінні помічники. У будь-якій з них ціла сила-силенна всіляких математичних ситуацій. (теремок, ріпка, колобок, червона шапочка, «Про козеня, яке вміло рахувати до десяти») Казка "Три медведі"- це математична супер казка. І ведмедів можна порахувати, і про розмір поговорити (великий, маленький, середній, хто більше, хто менше, хто найбільший, хто найменший, співвіднести ведмедиків з відповідними стільцями, тарілками, ложками).

Педагогічні вимоги до цікавого математичного матеріалуяк дидактичному засобу.

1. Матеріалмає бути різноманітним (розвиток та вдосконалення кількісних, просторових та тимчасових уявлень у дітей) Різноманітними мають бути цікавіЗавдання за способами розв'язання. Різноманітні форми організації роботи з цим матеріалом: індивідуальні та групові, у вільній самостійній діяльності та на заняттях, у дитячому садку та вдома тощо.

2. Цікавий матеріалповинен використовуватися у певній системі, що передбачає поступове ускладнення завдань, ігор, вправ.

3. Організуючи діяльність дітей необхідно поєднувати методи прямого навчання із створенням умов самостійних пошуків способів решения.

4. Повинен відповідати різним рівням загального та математичного розвитку дитини, варіювати завдання, методичні прийоми та форми організації.

5. Використання цікавого математичного матеріалумає поєднуватися з іншими дидактичними засобами формування у дітей елементарних математичних уявлень.

Публікації на тему:

Захоплюючий кубик Гра для дітей середньої групи для музичної діяльностіМета: розвиток емоційно-образні виконавські навички.

Інформаційний проект «Цікавий матеріал для дошкільнят з математики (1 частина)» Інформаційний проект «Цікавий матеріал для дошкільнят з математики» (1 частина) Проект спрямований на формування у дітей інтересу.

Діти у житті стикаються з величезною різноманітністю фарб, форм та інших властивостей предметів, тому сенсорне виховання є основою.

Математичний КВК Мета: Вчити дітей логічно мислити, спираючись на отримані знання та вміння. Завдання: 1) Розвивати кмітливість, швидкість реакції. 2) Закріплювати.

Математичний центр "Сім Замків". Цікавий математичний матеріал та оригінальне оформлення математичного центру позитивно.

Багатофункціональний дидактичний посібник із навчання грамоті «Цікавий шнурок» Багатофункціональний дидактичний посібник із навчання грамоті «Цікавий шнурок» (для дітей підготовчої до школи групи)

Конспект заняття «Подорож із Лунтиком у цікавий світ математики» Конспект освітньої діяльностіз ФЕМП у підготовчій до школи групі. Завдання: навчальні: Ознайомити зі складом.