Особливості надання психологічної допомоги дітям, які постраждали від насильства. Презентація, насильство Психологічна допомога жертвам насильства презентація

1 із 15

Презентація на тему:Психологічне насильство

№ слайду 1

Опис слайду:

№ слайду 2

Опис слайду:

Психологічне насильство Психологічне (емоційне) насильство - періодичний, тривалий або постійний психічний вплив (батьків, опікунів, інших дорослих) на людину (дитину), що призводить до формування у нього патологічних властивостей характеру або гальмує розвиток особистості.

№ слайду 3

Опис слайду:

В умовах освітнього середовища(Школи), можна виділити такі ознаки ознаками П.М. як:загрози на адресу учня; навмисна ізоляція учня; пред'явлення до учня надмірних вимог, які відповідають віку; образа та приниження гідності; систематична необґрунтована критика дитини, яка виводить її з душевної рівноваги; постійна негативна характеристика учня; демонстративно негативне відношеннядо того, хто навчається. Психологічне насильство може виявлятися у вигляді глузування, присвоєння прізвиськ, зауважень та необ'єктивних оцінок, приниження у присутності інших дітей або дорослих, у відмові від спілкування з жертвою насильства.

№ слайда 4

Опис слайду:

особливості поведінки, що мають фізичні недоліки, - замкнуті діти або діти з імпульсивною поведінкою; особливості зовнішності, нерозвинені соціальні навички; страх перед школою; відсутність досвіду життя в колективі; ), порушення промови – дислалія (кісномовність), дисграфія (порушення писемного мовлення), дислексія (порушення читання), дискалькулія (порушення здатності до рахунку) і т. д.; низький інтелект і труднощі у навчанні.

№ слайду 5

Опис слайду:

Діти, виховані в умовах материнської депривації (тобто не отримали в грудному віці достатнього кохання, турботи, з несформованою прихильністю до батьків – приютські діти та «соціальні сироти»), можу бути схильні до більшого насильства, ніж діти, які виховуються у нормальних сім'ях. Неповні сім'ї (є думка дівчинка в такій сім'ї достовірно частіше застосовуватиме до інших емоційне насильствоніж хлопчик). Наприклад, сім'ї, в яких у матері відзначається негативне ставлення до життя. Матері, які не довіряють світові дитини та школі, зазвичай не бажають співпрацювати зі школою. У зв'язку з цим прояв насильства в дитини матір'ю не засуджується і коригується. У таких випадках матері схильні виправдовувати насильство як природну реакцію на спілкування з «ворогами». Владні та авторитарні сім'ї. Виховання в умовах домінуючої гіперпротекції характеризується безумовним підпорядкуванням волі батьків, тому діти в таких сім'ях часто задавлені, а школа служить каналом, куди вони вихлюпують гнів і страх.

№ слайду 6

Опис слайду:

Сім'ї, які відрізняються конфліктними сімейними відносинами. У сім'ях, де дорослі часто сваряться та лаються, агресивно самостверджуючись у присутності дитини, працює так звана «модель навчання». Діти засвоюють і надалі застосовують її у повсякденному житті як спосіб справлятися із ситуацією. Таким чином, одна модель поведінки може передаватися з покоління до покоління як сімейне прокляття. Сама собою фрустрирующая і тривожна атмосфера сім'ї змушує дитину захищатися, поводитися агресивно. У таких сім'ях практично відсутня взаємна підтримка та близькі стосунки. Діти із сімей, у яких практикується насильство, оцінюють насильницькі ситуації інакше, ніж інші діти. Крім того, низька успішність є також фактором ризику проявів насильства. Дослідження показали, що хороші позначки з предметів пов'язані з вищою самооцінкою. Для хлопчиків успішність у шкільництві менш значима й у меншою мірою впливає самооцінку. Для них важливішим є успіх у спорті, позашкільних заходах, походах та ін. видах діяльності. Неуспівальні дівчатка мають більший ризик прояву агресії по відношенню до однолітків, ніж хлопчики з поганою успішністю.

№ слайду 7

Опис слайду:

історичні передумови: механічне перенесення в наш час педагогічних систем виховання, традиційних для минулих років; психологічна нестійкість педагогів, поганий мікроклімат в учительському колективі;

№ слайду 8

Опис слайду:

У великому шкільному колективі до насильства привертає і більша анонімність, тобто менша ймовірність виявлення акту насильства та його обмеження, тому що вчителю важко «дійти» до кожного, заглибитися в його проблеми та ін. Відсутність різноманіття вибору освітніх установ. Не кожній дитині через її особливості підходить велика галаслива школа. Деякі діти відчувають і поводяться краще в маленьких класах, перебуваючи в спокійному колективі. навчальної програми. Галаслива атмосфера можуть негативно позначитися на емоційно лабільних та гіперактивних дітях з нестійкою нервовою системою, заводити та збуджувати їх.

№ слайду 9

Опис слайду:

Поганий мікроклімат в учительському колективі. Насильницькість у поведінці вчителя обумовлена, у принципі, тими самими чинниками, як і в дітей віком. В учительських колективах, що мають авторитарний стиль керівництва, такі ж відносини, що й між учнями та вчителями. Дратівливість, незадоволеність вчителів може виплескуватися і переходити в агресію по відношенню до дітей (професійне вигоряння може зганяти на учнях). (цьому може сприяти байдуже і байдуже ставлення, тому що якщо до вчительського свавілля також належать і учні, і батьки, і керівництво школи, то ґвалтівник відчуває себе безкарним)

№ слайду 10

Опис слайду:

До найближчих наслідків відносяться фізичні травми, ушкодження, гострі психічні реакції у відповідь будь-яку агресію. Ці реакції можуть проявлятися у вигляді збудження, прагнення кудись бігти, сховатися, або у вигляді глибокої загальмованості, зовнішньої байдужості, але в обох випадках дитина буває охоплена страхом, тривогою, гнівом. Серед віддалених наслідків виділяють різні захворювання, особистісні та емоційні порушення фізичного та психічного розвитку, і навіть важкі соціальні наслідки.

№ слайду 11

Опис слайду:

Тривале психологічне насильство позначається Я дитини. Падає самооцінка, він почувається зацькованим. Така дитина надалі намагається уникати стосунків з іншими людьми. Часто буває навпаки – інші діти уникають дружити з жертвами насильства, оскільки бояться, що самі стануть жертвами. Внаслідок цього формування дружніх відносинможе стати проблемою для жертви, а знехтуваність у школі нерідко екстраполюється і на інші сфери соціальних відносин. Роль жертви є причиною низького статусу в групі, проблем у навчанні та поведінці. У такої дитини вищий ризик розвитку нервово-психічних та поведінкових розладів. Тривалий стрес породжує почуття безнадійності та безвиході, що, своєю чергою, є сприятливим підґрунтям для виникнення думок про суїцид.

Опис слайду:

організація допомоги дітям, які постраждали від психологічного насильства; виявлення факторів, що провокують жорстоке поводження, та умов, що знижують можливість агресивної поведінки; створення системи профілактики - заходів щодо зниження ймовірності прояву П.М. в навчальних закладах(тестування педагогів, дітей виявлення груп ризику; робота з групами риска;); система заходів щодо зміцнення психічного здоров'я вчителів, Формування системи заходів спрямованої на правовий захист та розуміння своїх прав учнями та вчителями

№ слайду 14

Опис слайду:

діагностика психоемоційного середовища та мотиваційно-освітня робота з адміністрацією; консультативно-освітня робота з педагогічними кадрамита батьками; консультативно-корекційна робота з дітьми; інформаційно-освітня робота з дітьми; заходи, створені задля згуртування шкільного співтовариства діагностику стану проблеми спрямовану просвітництво батьків, педагогів, учнів.

№ слайду 15

Опис слайду:

1. Методику «Психологічна діагностика безпеки освітнього середовища школи» І.О. Байовий. 2. Методику експертизи освітнього середовища, запропоновану Н.В. Калініною3. Методику діагностики рівня емоційного вигоряння В.В. Бойко (як один із проявів порушення психологічного здоров'я педагогів). 4. Колірний тест М. Люшера визначення актуального психоемоційного стану клиента.5. Методику діагностики уявлень дитини про насильство «Незакінчені пропозиції». 6. Методику «Шкала тривожності» А.М. Парафіян, що дозволяє визначити рівень особистісної тривожності дітей. 7. Методику діагностики міжособистісних відносин Лірі. 8. Методику «Аналіз сімейних взаємин» Е.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстіцкіс (АСВ). Також використовуються різні методи, такі як: ММ PI-II, Фрайбурський FРІ та МВ TI. Методика МMРІ II, методика ЗМІЛ 566, тест ЕР I Г. Айзенка, МПВ Л. Сонді та 16 PF Р. Кеттела.

Насильство деформує психіку дитини та може бути причиною патологічних порушень. У дітей, які постраждали від насильства та жорстокого поводження, можуть виникнути соціально-небезпечні форми поведінки: насильницького, суїцидального та залежного характеру (ПАР-залежність, інтернет-залежність, ігрова залежність).

Розпізнавання фізичних ознак насильства синці, садна, рани, сліди від ударів ременем, укусів, припікання гарячими предметами, сигаретами, що розташовуються на обличчі, тілі, кінцівках; опіки гарячими рідинами кистей і ніг у вигляді рукавички або шкарпетки (від занурення в гарячу воду), а також на сідницях; пошкодження та переломи кісток, припухлість та болючість суглобів; вибиті та розхитані зуби, розриви чи порізи у роті, на губах; ділянки облисіння, синці на голові; ушкодження внутрішніх органів.

На невипадковий характер травм вказує: множинність ушкоджень, різний ступінь давності (свіжі та загоєні), специфічний характер (відбитки пальців, предметів); невідповідність характеру ушкоджень та пояснень, які дають дорослі; наявність інших ознак жорстокого поводження (відставання у розвитку, санітарно-гігієнічна занедбаність); поява травм після вихідних та святкових днів.

Особливості поведінки дітей: Вік до 3 років: страх батьків або дорослих: рідкісні прояви радості, плаксивість; реакція переляку на плач інших дітей; погано розвинені навички спілкування; крайнощі у поведінці від агресивності до повної байдужості. Вік від 3 до 7 років: запобіглива поведінка, надмірна поступливість; пасивна реакція на біль; негативізм, агресивність; жорстокість стосовно тварин; брехливість, злодійство; відставання мовного розвитку.

Молодший шкільний вік: прагнення приховати причину ушкоджень та травм; страх йти додому після школи; самотність, відсутність друзів; погана успішність, нездатність зосередитись; агресивність. Підлітковий вік: пагони з дому; вживання алкоголю, наркотиків; спроби самогубства; кримінальна чи антигромадська поведінка.

У разі підозри на насильство чи жорстоке поводження фахівці, які працюють із дітьми та підлітками повинні: 1. Постаратися поговорити з дитиною «мовою прийняття», уважно вислухати її. Вірте дитині, якщо вона вам відкрилася, і надайте їй підтримку. Будьте уважні до дитини, постарайтеся з'ясувати причини її емоційних та поведінкових особливостей.

«Мова прийняття» Оцінка вчинку, а не особи Похвала Комплімент Лагідні словаПідтримка Вираз зацікавленості Порівняння із самим собою Схвалення Позитивні тілесні контакти Посмішка та контакт очей Доброзичливі інтонації Емоційне приєднання Вираз своїх почуттів Відображення почуттів дитини «Мова неприйняття» Відмова від пояснень Негативна оцінка особистості Порівняння не в кращий бікВказівка ​​на невідповідність батьківським очікуванням Ігнорування команди Підкреслення невдачі Образа Загроза Покарання «Жорстка» міміка Погрозливі пози Негативні інтонації

2. Обов'язково поговорити з батьками чи особами, які їх замінюють. Особливості поведінки дорослих, які чинять насильство: суперечливі, плутані пояснення причин травм у дітей; звинувачення у травмах самої дитини; пізнє звернення або відсутність звернення за медичною допомогою; відсутність емоційної підтримки та ласки у поводженні з дитиною; неспровокована агресія стосовно персоналу; більшу увагу власним проблемам, ніж наявним у дитини ушкодженням.

3. Звернутися до травматологічного пункту чи іншого медичного закладу для реєстрації отриманих ушкоджень. 4. Підключити до вирішення проблеми поліцію чи співробітників слідчого комітету. 5. Звернутися до органів опіки та піклування за місцем проживання дитини.

Як розпочати розмову з дитиною? 1. Перш ніж розпитувати дитину про насильство, необхідно встановити з нею контакт. Створити довірчі відносини. Дитина буде більш відвертою, повідомить більше подробиць, якщо довірятиме своєму співрозмовнику. Дитині буде легше розповідати, якщо вона сприйматиме фахівця як доброго, що піклується про нього і уважного співрозмовника.

2. Для маленьких дітей можна запропонувати гру, під час якої задати загальні питанняпро сім'ю, друзів та ін З більш старшими дітьми доцільно поговорити на нейтральні теми: школа, хобі, вільний час, сім'я. Дитині важко висловити словами все те, що з нею сталося, але вона може виявити це у своїй поведінці, наприклад, менш травматично висловить все у грі.

Що необхідно врахувати у розмові з дитиною: 1. Насамперед важливо оцінити власне ставлення до даної проблематики. Дорослий, який має власні аналогічні проблеми, може зіткнутися з труднощами у встановленні довірчого контакту з дитиною.

2. Звернути увагу на мову дитини. Часто мова, якою жертва насильства описує подію, шокує дорослих, виходить за межі пристойності. Важливо прийняти мову дитини та в розмові з нею використовувати ті ж слова та назви. При розмові з дитиною не можна давати дві суперечливі інструкції одночасно: говори про все, що сталося; не кажи непристойних слів.

3. Необхідно зібрати інформацію про дитину, її сім'ю, інтереси, ситуацію насильства. Однак під час бесіди з дитиною слід використовувати лише ті відомості, які повідомляє сама дитина, ні в якому разі не чинячи на неї тиск натяками на те, що фахівець «все знає і так».

7. Мова дорослого, тон його голосу має бути спокійним, доброзичливим та діловим. Не рекомендується посилений і безперервний контакт очей, це може налякати дитину. Крім того, важливо чуйно відгукуватися на прийнятну дитину для дитини між дорослим і дитиною.

10. Не можна давати обіцянок і говорити дитині «все буде добре», оскільки спогади про насильство і, можливо, судовий розгляд, навряд чи будуть приємні дитині 11. Якщо фахівець чимось нагадує ґвалтівника, це може значно ускладнити розмову.

Подальший психологічний супровід дітей-жертв насильства Психологічна робота спрямована на подолання відчуженості дитини шляхом встановлення довірчого контакту та нейтралізації афективного стану, формування позитивної «Я-концепції» дитини, здатності до самоприйняття, вироблення здатності до самостійного прийняття рішень. Психотерапія може проводитися в індивідуальній та груповій формі з використанням різноманітних методів: арттерапії, ігротерапії, пісочної терапії та інших видів діяльності, природних для дітей.

Діти є найбільш віктимною категорією і часто стають жертвами у різних ситуаціях. Вони можуть бути жертвами домашнього та/або шкільного насильства, стати жертвами насильства на вулиці, виявитися покинутими або безпритульними. М.Д. Асанова виділяє чотири основні типи насильства над дітьми.

• фізичненасильство - це вид ставлення до дитини, коли він навмисне ставиться у фізично вразливе становище, коли йому навмисне завдають тілесного ушкодження або не запобігають можливості його заподіяння;
• сексуальненасильство - це залучення функціонально незрілих дітей та підлітків у сексуальні дії, які вони роблять, не розуміючи їх повністю, на які вони не здатні дати згоду або які порушують соціальні табу сімейних ролей;
• психологічненасильство - це досконале стосовно дитини діяння, яке гальмує чи шкодить розвитку його потенційних здібностей. До психологічного насильства відносяться такі хронічні патерни поведінки, такі як приниження, образа, знущання та висміювання дитини.
• зневага- хронічна нездатність батька або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби неповнолітньої дитини в їжі, одязі, житлі, медичному догляді, освіті, захисті та нагляду. При фізичній зневазі дитина може бути залишена без відповідного її віку необхідного харчуванняможе бути одягнений не за погодою. При емоційній занедбаності – батьки байдужі до потреб дитини, ігнорують її, відсутній тактильний контакт. Нехтування може виявлятися у занедбаності здоров'я дитини, відсутності необхідного йому лікування. Нехтування освітою дитини може виражатися в тому, що дитина часто спізнюється до школи, пропускає уроки, залишається доглядати молодших дітей і так далі.

Рут Соонетс (2000) відносить до насильства над дітьми, поряд із насильницькими діями та занедбаністю, надмірну опіку. Під насильницькими діями вона розуміє: емоційне, фізичне, психологічне, сексуальне насильство.

Серед факторів, які провокують домашнє насильство над дітьми, можна виділити:

1. Соціально-економічні - низький дохід, безробіття, фактор неповний та/або великої родини, приналежність до групової меншини тощо;
2. Фактори, зумовлені структурою сім'ї та моделлю спілкування -багатодітність, виховання батьком одинаком, виховання прийомними батьками, наявність вітчима/мачухи, конфліктні/проблемні відносини між подружжям, міжпоколінська передача;
3. Фактори ризику, спричинені особистістю батька - низький рівеньсоціальних навичок, психічні порушення; наявність соматичного захворювання; алкоголізація/наркотизація батька;
4. Фактори ризику, пов'язані з особливостями дитини - небажаність дитини батьками або її народження після смерті іншої дитини, наявність у дитини вроджених психічних/фізичних порушень, поведінкових особливостей (наприклад, гнівливості, імпульсивності), особистісних особливостей (аутизація), звичок, особливості її зовнішності.

У школі негативними факторами, що зумовлюють насильство, можуть виступати: поганий мікроклімат в учительському колективі, байдуже ставлення вчителів до того, що відбувається в класі і таке інше. Шкільне насильство має на дітей прямий і опосередкований вплив. З одного боку, агресія, спрямована на дитину, призводить до переживання ним почуття зацькованості, безвиході, розпачу, зниження самооцінки, порушення ідентичності. З іншого боку, позиція принижуваного знижує соціальний статусдитини на групі, інші діти перестають із нею дружити, що як і впливає його самооцінку, посилює і так важкі переживання. Знехтуваність може поширюватися і на інші сфери: у дитини можуть виникнути проблеми у навчанні та поведінці.

Одним із найнебезпечніших за своїми наслідками форм насильства над дітьми є сексуальне насильство. За оцінками Центру соціальної та судової психіатрії ім. Сербського щорічно у Росії реєструється 7-8 тисяч випадків сексуального насильства над дітьми. Найчастіше жертвами насильства стають діти віком 3-7 років. Ознаками насильства можуть бути:

• тілесні симптоми: оральні, анальні, вагінальні симптоми;
• зміни у поведінці дитини: не відповідна віку поінформованість у сфері статевих відносин, інтерес та ігри сексуального змісту, спокуслива поведінка, сексуальне використання молодших дітей;
• зміни у емоційному стані: замкнутість, огида, сором, жорстокість, відчуження від родичів;
• зміни у особистості дитини: смиренність, нездатність себе захистити, прийняття він батьківської ролі сім'ї, зниження самооцінки;
• поява невротичних і психосоматичних симптомів: страх залишатися наодинці з певною людиною, страх роздягатися (наприклад, під час медогляду), головний біль, біль у ділянці шлунка, серця.

Однією з найстрашніших форм сексуального насильства є інцест. Інцест (кровосмішання) - статевий зв'язок між близькими кровними родичами (батьками та дітьми, братами та сестрами). перешкодити інцесту, типово беззаперечне підпорядкування молодших старшим, високо емоційна напруга. Навколо дитини, яка перейшла сексуальний бар'єр, з одного боку, утворюється інтимний вакуум, зберігається секретність того, що відбувається з ним. З іншого боку, становище такої дитини може стати привілейованим, дівчинка може користуватися захистом батька, отримувати подарунки, її сімейний статус може стати вищим за статус матері. У сім'ї, де багато дітей, інцестуозні стосунки можуть продовжуватися з усіма дітьми одночасно/послідовно або торкатися лише когось із дітей. При цьому секретність зберігається таким чином, що кожен із дітей може не знати, що його брати/сестри теж жертви. Секретність у таких сім'ях підтримується за рахунок ізоляції жертви, погроз, обману чи підкупу дитини.

Психологічна робота з дітьми, які зазнали насильства, дуже складна. Вона вимагає від психолога чуйності, повільності та акуратності. Діти, які пережили насильство, потребують особливої ​​уваги, розуміння та підтримки з боку психолога. Наявність у них сильного почуття провини не дозволяє їм обговорювати свою проблему безпосередньо: вони вважають, що якимось чином спровокували атаку до себе (особливо у разі сексуального насильства). Сором за себе не дає дітям розкриватися. Тому в роботі з дітьми важливо уникати закритих чи спрямовуючих питань.

Загальною метою роботи з дітьми, які пережили насильство (як і з дорослими), є зменшення та ліквідація травматичних переживань, подолання почуття власної неповноцінності, провини та сорому. У роботі з дитиною важливо підтримувати її здатність диференціювати взаємодії з оточуючими людьми, сприяти її особистісному розвитку.

Розмовляючи з дитиною, важливо насамперед оцінити своє ставлення до насильства. Дорослий, який має власні проблеми в цій галузі, може зіткнутися зі значними труднощами, йому буде важче викликати дитину довіру.

Слід з великою обережністю використовувати групові методи роботи, особливо на початкових етапахпісля того, що сталося. Консультування краще проводити в ігровому кабінеті або в релаксаційній кімнаті, а не в класі. Зустрічатися з дитиною краще в тому самому просторі, а не в різних місцях. Процес консультування йде успішніше, якщо дитина може контролювати дистанцію між собою та дорослим. При оптимальному варіанті психолог розташовується навпроти дитини (або під кутом), а поруч знаходиться журнальний столик, щоб дитина могла ховатися, використовуючи її як бар'єр. Перш, ніж працювати з дитиною, необхідно зібрати інформацію про саму дитину, її сім'ю, інтереси, ситуацію насильства.

При встановленні договору з дитиною на психологічну роботу з нею важливо враховувати феномен опору. Діти жертви насильства - відчувають сильний страх при зустрічі з будь-якою незнайомою людиною, а також при відвідуванні нового місця. Часто вони не знають, куди й навіщо ведуть їхні батьки. Це може вплинути на формування у дитини негативних очікувань від зустрічі. У дитини можуть виникати такі питання:

• Хто такий психолог, навіщо йти туди?
• Що подумають мої друзі, якщо дізнаються про це?
• Чи буде мені боляче?
• Скільки я там пробуду?
• Чи можу піти звідти, якщо мені не сподобається?
• Що я маю говорити про свою сім'ю, невже я маю говорити щось погане?
• Чи цей дорослий розповість іншим те, що я йому розповів?

У ситуації консультування дитина може турбуватися про свою автономію, відмовлятися говорити чи щось робити. Діти жертви насильства можуть сердитись на психолога, відчувати страх розповісти те, що з ними сталося. Опір може виявлятися: в уникненні контакту очей, запізненні, ворожості, хованні (за меблями) тощо.

Подолання опору дитини допомагає інтерес, дружелюбність, щирість та теплота, яка походить від психолога. Тільки в цьому випадку (можливо не відразу) дитина відчує себе почутою і зможе довіряти. Важливо, щоб дитина почувала себе комфортно в кабінеті фахівця, це досягається сталістю місця та часу консультації, захищеністю (хто не входить до кабінету під час роботи, немає телефонних дзвінків, консультації розпочинаються вчасно). Порушення цих простих правилруйнує для дитини безпеку його присутності і зрештою руйнує саму психологічну роботу.

Іноді на початку роботи з дітьми буває важливо продіагностувати ситуацію насильства та визначити феноменологію переживання дитини. Обстеження зазвичай проводиться у формі гри або ігрових завдань. Можливі наступні варіанти завдань:

• Гра з ляльками: для дітей віком від 2 до 7 років;
• Малювання: для дітей віком від 5 років;
• Розповідь історій: для дітей шкільного віку, що мають достатні вербальні здібності та гарний словниковий запас.

Гра з ляльками. Діти, які не зазнавали насильства, відтворюють у грі повсякденне життя. Діти, які пережили насильство (особливо сексуальне), часто роздягають ляльок, розглядають їх, кладуть разом у ліжко, програють відповідні ролі.

Малювання. Малюнки дітей є потенційними індикаторами насильства. Для діагностики особливостей контакту дитини з середовищем можна використовувати малюнки на тему: намалювати картинку про свою сім'ю, намалювати картинку про себе, спонтанне малювання.

Для малюнків дітей, що пережили насильство, характерні: зачорніння малюнка, зайва штрихування (особливо в області рота або геніталій), агресивні та жахливі предмети (наприклад, ножі), промальована міміка (сльози, насуплені брови), надто виділені і вдосталь повна їхня відсутність (свідчить про тривожність, розгубленість, неадекватність), відсутність рук на малюнку (втрата контролю над подіями, почуття провини), відсутність на малюнку нижньої частини тіла, виділені фалічні символи тощо.

Розповідь історій. Розповідь історій може бути: за стандартними картинками, спеціально розробленими тестами. Під час розповіді дитини важливо звернути увагу на її коментарі до зображених осіб, реакції страху, хвилювання. Спогада про пережите насильство може виникати в ході розповіді залежно від того, як часто дитина зазнавала насильства, скільки часу пройшло з останнього випадку і наскільки він був травмований.

У роботі з дітьми – жертвами насильства можна використовувати різноманітні психотерапевтичні підходи. Однак найбільш сприятливим видом психологічної роботи для дітей до 12 років є ігрова терапія. Гра - це єдина діяльність дитини, що має місце у всі часи та у всіх народів. Дітей не потрібно вчити грати: вони грають спонтанно, охоче, із задоволенням, не переслідуючи жодних цілей. З. Фрейд писав, що «у грі кожна дитина подібна до письменника: він створює свій власний світ, або, інакше, він влаштовує цей світ так, як йому більше подобається... Дитина ставиться до гри дуже серйозно і щедро вкладає в неї свої емоції »[Цит. за 45: с.19]. Відповідно до Ж. Піаже гра є місточком між конкретним досвідом та абстрактним мисленням, і саме символічна функція гри є особливо важливою. У грі дитина на сенсо-моторному рівні демонструє за допомогою конкретних предметів, які є символом чогось іншого, те, що він колись прямо або опосередковано випробував. Гра надає конкретної форми та вираження внутрішньому світу дитини. Головна функція гри в роботі з дитиною - перетворювати щось в ситуації, що піддаються контролю.

Нині існують різні форми ігрової терапії, зокрема директивна ігрова терапія, недирективна ігрова терапія, ігрова терапія у межах гештальт підходу, ігрова терапія у межах психоаналітичного підходу.

При використанні директивної ігрової терапії психолог використовує гру як інтерпретацію, спостерігаючи за ігровим процесомта сюжетом. У певні моменти в ході розмови психолог допомагає дитині усвідомити свої думки та почуття, а також те, як ігрова ситуація пов'язана з реальним життям, зокрема з перенесеним насильством. Психолог спрямовує діяльність дитини в такий спосіб, щоб «відіграти» травматичну ситуацію, супутні їй думки і почуття і нові, конструктивніші способи виходу з неї.

Недирективна ігрова психотерапія. Даний підхід заснований на ідеї К. Роджерса про те, що у кожної людини є підсвідоме прагнення до незалежності, особистісного зростання і зрілості, тому дитину важливо приймати такою, якою вона є, а не такою, якою її хотіли б бачити дорослі. Психолог дає можливість дитині відчути, що вона вільна у вираженні своїх почуттів і думок, відбиває її реакцію вербальному і невербальному рівнях.

Ігрова терапія в рамках гештальту підходуспрямовано дослідження незадоволених потреб дитини. Те, які почуття і реакції викликає в оточуючих бажання дитини (пряме висловлювання про потреби), визначає спосіб її поводження зі своїми потребами: може їх помітити, проігнорувати, злякатися, засоромитися. У контакті з психологом, дитина може краще дізнатися про свої потреби, навчитися говорити про них, розвинути адекватні межі, відновити здатність до творчого пристосування.

У психоаналітичному підходіігрова техніка сприймається як аналіз несвідомого: передбачається, що, як і поведінка дорослих, дитяча гра спрямовується прихованими мотиваціями і вільними асоціаціями. Психоаналітична ігрова терапія дозволяє проникнути в несвідоме, розкрити минуле та посилити «его» дитину.

1 слайд

2 слайд

Діти однакові, точніше рівні. Вони рівні й однакові – перед добрим та худим. Діти спочатку схожі на промокашки: вбирають у себе все, що грамотно чи потворно написано батьками. Альберт Ліханов

3 слайд

Насильство – це примус, неволя, дія сором'язлива, образлива, незаконна, свавільна. Під сімейним насильством розуміють систематичні агресивні та ворожі дії щодо членів сім'ї, внаслідок чого об'єкту насильства можуть бути заподіяні шкоди, травми, приниження або іноді смерть. Насильство відбувається і в підлітковому середовищі.

4 слайд

Щодо дітей виділяють такі види насильства: нехтування основними інтересами та потребами дитини; 2) фізичне насильство; 3) психологічне (емоційне) насильство; 4) сексуальне насильство та розбещення; 5) економічне

5 слайд

Недостатнє забезпечення необхідною медичною допомогою, коли він хворий. Недостатнє задоволення його потреби в їжі, фізичній та психологічній безпеці, коханні, пізнанні. - Заподіяння навмисної шкоди дитині. - Відсутність належного забезпечення опікою та наглядом. - Вплив емоційно травмуючих факторів, пов'язаних із сімейними конфліктами. - Експлуатація непосильною працею. - алкоголізм батьків, вживання наркотиків. Нехтування основними інтересами та потребами дитини

6 слайд

Психологічне насильство: образи; шантаж, акти насильства стосовно дітей чи інших осіб для встановлення контролю за партнером; загрози насильства стосовно себе, жертви чи інших осіб; залякування за допомогою насильства по відношенню до свійських тварин або руйнування предметів власності; переслідування; контроль за діяльністю жертви; контроль за колом спілкування жертви; контроль за доступом жертви до різних ресурсів; емоційне насильство; примус жертви до виконання дій, що принижують її; контроль за розпорядком дня жертви тощо.

7 слайд

Психологічне насильство найбільш поширене, є практично у всіх сім'ях. Результатом цього виду насильства можуть стати загострення хронічних захворювань, посттравматичний стрес, депресія, постійне відчуття страху, спроби самогубства. Фахівці вважають, що психологічні наслідки домашнього насильства набагато серйозніші, ніж переживання щодо агресії з боку, наприклад, нападу хулігана на вулиці.

8 слайд

Економічне насильство: відмова у утриманні дітей, приховування доходів, витрата сімейних грошей, самостійне прийняття більшості фінансових рішень – це може виявлятися, наприклад у тому, що при купівлі продуктів не враховується потреби дітей чи дружини, і в результаті діти можуть не отримувати необхідне для них віку харчування; дружина, здійснюючи покупки, повинна звітувати чеками тощо.

9 слайд

Сексуальне - це залучення дитини з її згоди і без неї в сексуальні дії з дорослими. Згода дитини на сексуальний контакт не дає підстав вважати його ненасильницькою, оскільки дитина не має свободи волі і не може передбачати всі негативні для себе наслідки. Іноді сексуальне насильство розглядають як різновид фізичного насильства. Інцест – сексуальні стосункиміж кровними родичами

10 слайд

Фізичне – це навмисне завдання шкоди здоров'ю, заподіяння фізичного болю, позбавлення волі, житла, їжі, одягу та інших нормальних умов життя, а також ухилення батьків від турботи про догляд, здоров'я, безпеку дітей.

11 слайд

Як виявляється насильство? 1. Залякування та погрози – навіювання страху криком, жестами, мімікою; погрози фізичного покарання міліцією, спецшколою, богом; прояв насильства над тваринами; 2. Ізоляція - постійний контроль за тим, що роблять жінка або дитина, з ким товаришують, зустрічаються, розмовляють; заборона на спілкування з близькими людьми, відвідування видовищних заходів та ін. 3. Фізичне покарання – побиття, ляпаси, катування, тягання за волосся, щипання та ін. приниження почуття власної гідностіта честі, словесні образи, грубість; навіювання думки, що дитина – найгірша, а жінка – погана мати чи дружина, приниження у присутності інших людей; постійна критика на адресу дитини чи жінки та ін.

Насильство в сім'ї: види, форми, наслідки НАСИЛЬ є однією з найгостріших і найпоширеніших соціальних проблем. Насильницькі дії здійснюються спеціально і спрямовані на досягнення певної мети; завдають шкоди (фізичної, моральної, матеріальної) іншій людині; порушуються права та свободи цієї особи; унеможливлюють ефективний самозахист потерпілих від насильства (той, хто чинить насильство, здебільшого має переваги) Науковими дослідженнями встановлено, що: насильство у тій чи іншій формі відбувається у кожній четвертій українській родині; щорічно близько 2 млн. дітей віком до 14 років побиваються батьками; для 10% цих дітей результатом стає смерть, а для 2 тис. самогубство; понад 50 тис. дітей протягом року залишають будинок, рятуючись від своїх батьків, а 25 тис. неповнолітніх перебувають у розшуку. у 2008 році від жорстокого поводження з дітьми загинуло 1914 дітей, покалічено 2330 дітей; близько 10 тис. батьків позбавляються судами батьківських прав і більше 2,5 тис. дітей забираються у батьків без такого позбавлення, оскільки перебування дитини в сім'ї становить загрозу її життю та здоров'ю. У 80% випадків діти потрапляють до притулків та дитячих будинків через невиконання батьками своїх прямих обов'язків з виховання, що створює реальну загрозу їх життю та здоров'ю. Основна причина жорстокого поводження з дітьми – внутрішня агресивність емоційного стану, що виникає як реакція на переживання непереборності якихось бар'єрів або недоступність чогось бажаного. Види насильства над дітьми у ній фізичне насильство; зневага; психологічне жорстоке поводження; сексуальне насильство. Фізичне насильство Фізичне насильство Фізичне насильство це навмисне завдання травм та/або ушкоджень дитині, які викликають серйозні (що потребують медичної допомоги) порушення фізичного, психічного здоров'я, відставання у розвитку. ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО А також залучення дитини до вживання алкоголю, наркотиків, токсичних речовин. Фізичне насильство над дитиною можуть чинити батьки, особи, які їх замінюють, або інші дорослі. Найчастіше це відбувається в сім'ях, де переконані, що фізичне покарання є методом вибору для виховання дітей; батьки (або один із них) є алкоголіками, наркоманами, токсикоманами; батьки (чи один із них) мають психічні захворювання; порушено емоційно-психологічний клімат (часті сварки, скандали, відсутність поваги один до одного); батьки перебувають у стані стресу у зв'язку зі смертю близьких, хворобою, втратою роботи, економічною кризою та ін. ; батьки пред'являють надмірні вимоги до дітей, які не відповідають їхньому віку та рівню розвитку; діти мають особливості: недоношеність в анамнезі, наявність соматичних чи психічних захворювань; вони гіперактивні, непосидючі. Фізичне насильство проявляється як: удари по обличчю; тряски, поштовхи; затріщини, удушення, стусани; висновок у замкненому приміщенні, де вони утримуються силою; побиття ременем, мотузками; нанесення каліцтв важкими предметами, навіть ножем. ПСИХОЛОГІЧНИЙ НАСИЛЬ ПСИХОЛОГІЧНИЙ (ЕМОЦІОНАЛЬНИЙ) НАСИЛЬ - постійні або періодичні словесні образи дитини, загроза з боку батьків, опікунів, вчителів, приниження її людської гідності, звинувачення в тому, в чому вона дитини. До психологічного насильства відносяться: загрози на адресу дитини, що виявляються у словесній формі без застосування фізичної сили; образа та приниження його гідності; відкрите неприйняття та постійна критика; позбавлення дитини необхідної стимуляції, ігнорування її основних потреб у безпечному оточенні, батьківського кохання; пред'явлення до дитини надмірних вимог, що не відповідають її віку чи можливостям; одноразова груба психічна дія, що викликала у дитини психічну травму; навмисна ізоляція дитини, позбавлення її соціальних контактів; залучення дитини чи заохочення до антисоціальної чи деструктивної поведінки (алкоголізм, наркоманія та ін.). ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ, ПІДПРИЄМНИХ ПСИХОЛОГІЧНОГО (ЕМОЦІОНАЛЬНОГО) НАСИЛЛЯ: затримка психічного розвитку; неможливість сконцентруватися, погана успішність; низька самооцінка; емоційні порушення як агресії, гніву (часто звернених проти себе), пригнічений стан; надмірна потреба у увазі; депресія; спроби суїциду; невміння спілкуватися з однолітками (запобіглива поведінка, надмірна поступливість чи агресивність); брехня, злодійство, девіантна (або "відхиляється", асоціальна) поведінка; нервово-психічні та психосоматичні захворювання: неврози, енурез, тики, розлади сну, порушення апетиту, ожиріння, шкірні захворювання, астма та ін.). Особливості поведінки дорослих, які здійснюють емоційне насильство: не втішають дитину, коли вона цього потребує; публічно ображають, лають, принижують, осміюють дитину; порівнюють коїться з іншими дітьми над користь, завжди надкритично ставляться щодо нього; звинувачують його у всіх своїх невдачах, роблять із дитини "цапа відпущення" та ін. Зневага Зневажання основними потребами дитини (моральна жорстокість) - це відсутність з боку батьків або осіб, які їх замінюють, елементарного піклування про неї, а також недобросовісне виконання обов'язків з виховання дитини, внаслідок чого її здоров'я та розвиток порушуються. Найчастіше нехтують основними потребами дітей батьки чи особи, які їх замінюють: алкоголіки, наркомани; особи з психічними розладами; юні батьки, які мають досвіду та навичок батьківства; з низьким соціально-економічним рівнем життя; мають хронічні захворювання, інвалідність, розумову відсталість; які перенесли жорстоке поводження в дитинстві; соціально ізольовані. Наслідки жорстокого поводження з дітьми у ній догляд у релігійні секти; об'єднання в неформальні групи з кримінальною та фашисткою спрямованістю; агресивна, злочинна поведінка дітей; діти, що втекли з дому, помирають від голоду і холоду, стають жертвами інших дітей, які також втекли від домашнього насильства та ін. , порнобізнес. Сексуальне насильство найчастіше відбувається у сім'ях, де: патріархально-авторитарний уклад; погані взаємини дитини з батьками, особливо з матір'ю; конфліктні відносини між батьками; мати дитини надмірно зайнята на роботі; дитина тривалий час жила без рідного батька; замість рідного батька - вітчим чи співмешканець матері; мати має хронічне захворювання чи інвалідність і довго лежить у лікарні; батьки (або один із них) є алкоголіками, наркоманами, токсикоманами; батьки (чи один із них) мають психічні захворювання; мати в дитинстві зазнавала сексуального насильства тощо. ДОМАШНИЙ НАСИЛЬ - це цикл, що повторюється зі збільшенням частоти: фізичної, словесної, духовної та економічної образу з метою контролю, залякування, навіювання почуття страху. Економічне насильство: відмова у утриманні дітей, приховування доходів, витрата сімейних грошей, самостійне прийняття більшості фінансових рішень – це може виявлятися, наприклад у тому, що при купівлі продуктів не враховується потреби дітей чи дружини, і в результаті діти можуть не отримувати необхідне для них віку харчування; дружина, здійснюючи покупки, повинна звітувати чеками тощо. Як виявляється насильство? Залякування та погрози – навіювання страху криком, жестами, мімікою; погрози фізичного покарання міліцією, спецшколою, богом; прояв насильства над тваринами; загрози кинути дитину або відібрати її, позбавити грошей та ін. 2. Ізоляція – постійний контроль над тим, що роблять жінка чи дитина, з ким товаришують, зустрічаються, розмовляють; заборона на спілкування з близькими людьми, відвідування видовищних заходів та ін. 3. Фізичне покарання – побиття, ляпаси, катування, тягання за волосся, щипання та ін. приниження почуття власної гідності та честі, словесні образи, грубість; навіювання думки, що дитина – найгірша, а жінка – погана мати чи дружина, приниження у присутності інших людей; постійна критика на адресу дитини чи жінки та ін. Причини виникнення насильства: - Матеріальні труднощі; наявність у сім'ї безробітного; невирішена житлова проблема; алкоголізм та пияцтво серед членів сім'ї; наявність наркоманів у сім'ї; неповна сім'я; вітчим чи мачуха у ній; дитина-інвалід або із проблемами зі здоров'ям; небажана дитина; важка дитина; зняття багатьох моральних заборон; сімейні конфлікти; самоствердження за рахунок слабких; культ жорстокості, що пропагується у суспільстві. Наслідки сімейного насильства дитина навчається насильству; дитина стає тривожною; дитина не впевнена, що її в сім'ї люблять; Куди звертатись за допомогою? Відділ у справах сім'ї та молоді. Адреса: пр. Леніна, 70. тел. 54-17-92 2. Служба у справах дітей Іллічівської райадміністрації. Адреса: пр. Металургів 193. тел.: 47-30-53 3. Органи внутрішніх справ. Тел 102 4. Центри соціальних службдля сім'ї, дітей та молоді. 5. - Маріупольський міський центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: бул. Хмельницького, 24-А.Тел.: 33-52-25 6. - Іллічівський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: вул. Карпінського, 56. Тел.: 4731-03 7. – Приморський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. пр. Будівельників, 85-А. Тел.: 54-37-83. 8. - Орджонікідзевський районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: пров. Ризький,40. Тел.: 24-71-51 9. – Жовтневий районний центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді. Адреса: бул. Хмельницького, 24-А. Тел.: 54-38-54 10. 5) Тел. Довіри: 24-99-99/23-99-99 1.