Експертиза продуктів дитячої діяльності у доу. Педагогічна діагностика як експертної оцінки консультація на тему

Ціль:проведення акредитаційної експертизи діяльності дошкільного освітньої установи; експертиза результатів управлінської діяльності завідувача освітньої установи та її заступників.

Підтвердити відповідність нормативно-правових підстав діяльності ДОПстандартизованим вимогам до діяльності юридичної особи

Підтвердити відповідність умов здійснення освітнього процесу, які пропонують ДОП, державним, регіональним вимогам.

Встановити відповідність змісту, рівня та якості підготовки випускників Тимчасовим (зразковим) вимогам до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються у ДНЗ, НРК ДЕРЖСТАНДАРТ.

Встановити відповідність рівня та спрямованості освітніх програм, що реалізуються в ДОП, типу та виді установи.

Встановити (підтвердити) відповідність державного статусуДОП, заявленого у Статуті та ліцензії, вимогам Типового положення про дошкільну освітню установу для надання прав та пільг, передбачених законодавством.

Форми роботи:

Спостереження за діяльністю освітньої установи, освітян ДНЗ, вихованців.

Відвідування відкритих заходів.

Індивідуальні бесіди з адміністрацією ОУ, освітянами-членами атестаційних комісій, дошкільнятами, батьками.

Аналіз документів щодо організації освітнього процесу у ДОП.

Аналіз результатів діяльності освітньої установи щодо реалізації завдань, передбачених Типовим положенням про дошкільну освітню установу, Статутом ОУ, Тимчасовим вимогами та НРК ДЕРЖСТАНДАРТ.

Атестаційна експертиза дошкільного навчального закладу проводиться на основі аналізу наступних документів:

Статут ДОП; ліцензія; освітня програма; договори із батьками (законними представниками); навчальний план; сітка занять; робочі програми; протоколи педрад; діагностичні матеріали; програма розвитку ДОП; річний план; локальні нормативні акти.

Додаткові джерела інформації: - інформаційна карта ОУ; матеріали самообстеження результатів діяльності ОУ; екскурсія ДОП; відвідування занять; співбесіди із учасниками освітнього процесу.

Під час експертизи комісія вивчає та аналізує навчально-педагогічну та управлінську діяльність педагогічного колективу з метою встановлення відповідності атестаційним та акредитаційним показникам:

1. Виконання освітньою установою вимог ДГЗ при організації освітнього процесу за освітніми програмами відповідного рівня та спрямованості.

2. Відповідність змісту, рівня та якості підготовки випускників ДОП вимогам державних освітніх стандартів.

3. Відповідність реалізованих освітніх програм типу, виду та категорії ДОП.

На підставі проведеного аналізу атестаційна комісія виносить рекомендації та пропозиції. Наприклад, "Проведений аналіз показує, що у ДОП № 196 створено умови для реалізації програм додаткової освіти. Високий рівеньрезультативність роботи установи у цьому напрямі дозволяє внести доповнення до ліцензії та свідоцтва про державну акредитацію. Рекомендується ліцензування та акредитація програм додаткової освіти за напрямками: художньо-естетичною та фізкультурно-оздоровчою”.

А також оформлюються загальні висновки експертів щодо результатів атестаційної експертизи. Наприклад:

"З урахуванням аналізу поданих матеріалів самообстеження та, виходячи з підсумків атестаційної експертизи змісту, рівня та якості підготовки вихованців ДОП вимогам ДГЗ, комісія дійшла висновку:

Досягнуті результати освітньої діяльностіпедагогічного колективу в МДОУ дитячому садку № 196 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням інтелектуального розвитку вихованців відповідають цілям та завданням заявлених освітніх програм, норм законодавства.

Акредитаційні умови забезпечені відповідно до нормативних вимог.

Експертна комісія пропонує:

Акредитувати муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок№ 196 загальнорозвиваючого виду із пріоритетним здійсненням інтелектуального розвитку вихованців.

Підтвердити державний статус:

тип - дошкільний навчальний заклад,

вид - дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням інтелектуального розвитку вихованців.

Термін акредитації – п'ять років”.

Дошкільна освіта – важлива складова соціального життя країни. Від якості освіти в ДОП залежить дуже багато, тому дошкільна освіта зараз сприймається як найважливіший соціоформуючий чинник.

Відповідно, проблеми дошкільної освітиактивно обговорюються та вирішуються, про що свідчить проведене 23 квітня 2013 року засідання у форматі Відкритого Уряду, на якому представники влади разом із експертами обговорювали найактуальніші проблеми дошкільної освіти в РФ.

Які проблеми дошкільної освіти є?

Як і будь-яка складна система, дошкільна освіта, на жаль, є вмістищем для багатьох проблем. Для їх усунення необхідне глибоке реформування цієї системи, яке має проводитися своєчасно та поетапно. Експерти виділяють такі найактуальніші проблеми дошкільної освіти:

1. Проблеми у сфері фінансування

Сюди відносяться:

• недостатнє оснащення дитячих садків,
• старіння матеріально-технічної бази,
• неможливість забезпечити у деяких дошкільних закладах гідний рівеньнавчально-методичної бази,
• відсутність комп'ютерів та підключення до Інтернету в деяких ДОП.

У деяких дитячих садках основне фінансування здійснюється за рахунок батьків – це також проблеми дошкільної освіти, які потребують дозволу.

2. Проблеми з педагогічними кадрами

Професійні стандарти для педагога в системі дошкільної освіти потребують зміни. Система підготовки кадрів, чиєю сферою діяльності є дошкільна освіта, що безпосередньо впливає на якість дошкільної освіти. Після розробки нового федерального стандарту ці проблеми дошкільної освіти буде вирішено.

Фінансове питання щодо окладу педагога в ДОП також буде розглянуто, зарплати будуть підвищені.

3. Перевантаженість дитячих садків

Проблеми дошкільної освіти, пов'язані з нестачею місць, розглядаються багатьма експертами як найактуальніші. Дитячі садки перевантажені, у багато хто з них стоять черги, у деяких дітей просто немає можливості потрапити до дитячого садка.

Тим часом відвідування дитячого садка є найважливішим соціалізуючим фактором для дитини, і дошкільна освіта має охоплювати можливий максимум дітей. Через те, що групи у дитячих садках перевантажені, ДНЗ не можуть повністю відповідати необхідним педагогічним, матеріально-технічним та санітарним нормам.

4. Проблеми з організацією харчування

Нормативно-правові акти, що регулюють харчування в дитячому садку, його організацію, потребують коригування. Крім того, відчувається нестача фахівців, які можуть компетентно займатися організацією харчування в ДОП.

5. Проблеми з хабарництвом

Через нестачу місць у дитячих садках утворюються великі черги, що, у свою чергу, створює сприятливий ґрунт для розвитку хабарництва. Отримуючи хабар, завідувачі можуть на цій підставі самостійно розподіляти пріоритети при прийомі дітей до дитячого садка.

Насамперед розвитку цієї ситуації сприяють самі батьки, які підуть на все заради того, щоб записатися в найзручніший для них садок.

Крім того, ця проблема виходить з того, що пріоритети прийому до дошкільних освітніх закладів залишаються розмитими: якщо в садах немає місць, батьки часом не можуть домогтися прийому дитини навіть до ДОП, до якого вони прив'язані за місцем проживання.

Проблеми дошкільної освіти: очима батьків

Дошкільна освіта має певні специфічні риси. Наприклад, у цій галузі позначається несамостійність кінцевого споживача послуг (дитини) у виборі установи, яка забезпечуватиме виконання цих послуг. Так як в здобутті дитиною дошкільної освіти зацікавлені, в першу чергу, батьки, саме вони найчастіше стикаються з проблемами в дошкільній освіті віч-на-віч.

З боку батьків самої актуальною проблемоює нестача місць у ДОП і що виникає з цієї причини черговість. Батьки намагаються записати дитину в дитячий садок заздалегідь, з моменту отримання свідоцтва про народження, багато хто записується в 5-10 дитячих садків, стоять у величезних чергах, пропонують завідувачам хабара, влаштовують різні конфліктні ситуації.

Проблема фінансування дошкільних навчальних закладів також досить відчутна для батьків. Багато хто скаржиться на непомірно величезні збори, на те, що за безкоштовну освіту доводиться платити, на те, що фінансування дитячого садка практично цілком і повністю лягає на плечі батьків, і для багатьох сімей такий тягар є непосильним.

Виходить, що дитячий садок – вже не необхідність, а розкіш, яку можуть собі дозволити заможні люди або люди зі зв'язками. Звичайно ж, у системі дошкільної освіти, що нормально функціонує, така ситуація категорично неприпустима.

Проблеми дошкільної освіти: пошук рішень

У Наразіробота з підвищення якості такого сегмента освітньої сфери, як дошкільна освіта, ведеться, головним чином, у таких напрямках:

• Розробляється новий професійний та освітній стандарт для працівників системи дошкільної освіти;

• Будуються нові будівлі під дитячі садки, пропонуються проекти із залучення приватних інвесторів з метою будівництва та придбання нових приміщень та будівель, в яких будуть розташовуватися ДОП. Ця діяльність допоможе вирішити проблеми дошкільної освіти, пов'язані з нестачею місць у дитячих садках;

• Розглядаються нові проекти щодо фінансування дитячих садків. Обсяг запланованих коштів, які будуть виділені на розвиток дошкільної освіти у 2013-15 рр. перевищує 1 трлн. рублів;

• Створюються сприятливі умови спонукання приватних підприємців до відкриття дошкільних навчальних закладів на приватній основі;

• До 2016 року планується забезпечити щонайменше 1 600 000 нових місць у дитячих садках.

Експертиза у ДОП. Педагогічний кросворд із відповідями

Кондукторова Наталія Валеріївна, вихователь МБДОУ міського округу Балашиха «Дитячий садок комбінованого виду № 20 «Теремок»

Пропоную Вашій увазі кросворд «Експертиза у дошкільній освіті».
Цей кросворд буде корисний старшим вихователям, методистам ДТЗ, педагогам дошкільної освіти, студентам педагогічних коледжівта вузів. У кросворді представлені сучасні трактуванняпонять "експертиза", "експерт", "експертні оцінки", "науково-педагогічна експертиза"; як вони визначаються у дошкільній педагогіці.

Ціль:відгадування кросворду на тему «Експертиза у дошкільній освіті»

По горизонталі:
1.Один із способів (методів) оцінки. (Кількісний)
2. Дослідження та дозвіл за допомогою обізнаних людей будь-якого питання, що вимагає спеціальних знань. (Експертиза)
3.Степень порівняння результатів із витратами, одне із найважливіших критеріїв експертної оцінки. (Ефективність)

4.Нормативно-правовий документ дошкільної освіти, що визначає вимоги до психолого-педагогічних умов виховання в дитячому садку; освітнім програмам; професійної компетенціїпедагогів; створення матеріального розвиваючого середовища. (Стандарт)

5.Одна з найнеобхідніших умов та підстав моніторингу. (Нормування)

6.Сукупність показників об'єкта, які стосуються його здатності задовольнити встановлені і передбачувані потреби. (Якість)

7.Процедура, визнана державою в особі її державних органів управління освітою державного статусу дошкільної освітньої організаціїз присвоєнням їй виду та категорії. (Акредитація)

8.Предмет, призначений для дитячої гри, що служить цілям виховання; витвір мистецтва, що синтезує виразні засоби скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва, художнього конструювання та театрального мистецтва, що піддається експертній оцінці. (Іграшка)

По вертикалі:
1.Вигляд моніторингу за масштабом цілей освіти. (Стратегічний)

3.Один із основних принципів, що є основним для експертних оцінок сучасної дошкільної освіти. (Гуманізація)

4.Процедура проведення експертизи та прийняття рішення про видачу (або відмову у видачі) освітньої організації ліцензії на право ведення освітньої діяльності відповідно до поданої заяви. (Ліцензування)

5. Обізнана особа, яка запрошується у спірних або важких випадках для експертизи; спеціаліст, який дає висновок під час розгляду певного питання. (Експерт)

6.Комплексна експертиза діяльності ДТЗ з метою виявлення її відповідності (невідповідності) вимогам державного освітнього стандарту. (Атестація)

7.Метод, що включає комплекс логічних і математичних процедур, спрямованих на отримання інформації, її аналі та обробку з метою підготовки та прийняття компетентного управлінського рішення. (Експертний)

8.Прізвище дослідника, що вивчає системно-комплексний підхід у науково-педагогічній експертизі. (Шамова)

Список літератури:
1.Крулехт М.В., Тельнюк І.В.Експертні оцінки освіти: Навч. посібник для студ. фак. дошк. освіти вищої. пед. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія». – 112 с., 2002

Факультет дошкільної освіти, 491 група. Абілова М., Ісмагілова А.

Технологія експертної оцінки при атестації та акредитації дошкільних навчальних закладів

Наразі нормативно-правовими актами, що регламентують проведення та технологію експертної оцінки в ході атестації та акредитації ДОП є:

· Закон Російської Федерації «Про освіту»,

· Положення про порядок атестації та державної акредитації освітніх установ (наказ Міністерства освіти РФ від 25.01.96 № 27),

· Наказ Міністерства освіти РФ від 22.08.96 № 448 «Про затвердження документів щодо проведення атестації та державної акредитації дошкільних освітніх установ».

Предметом та змістом експертизи в ході атестації виступає встановлення відповідності змісту, рівня та якості навчання та виховання у дошкільній установі вимогам державного освітнього стандарту дошкільної освіти. До його введення в дію критеріями для експертної оцінки діяльності дошкільного закладу є тимчасові приблизні вимоги, які визначені у додатку 1 «Форма та зміст проведення самообстеження (самоаналізу) у процесі атестації дошкільного навчального закладу: критерії оцінки діяльності дошкільного навчального закладу» до наказу МО РФ № 448.

З цієї системи критеріїв здійснюється експертна оцінка наступних напрямів діяльності ДОП:

· кадрове забезпечення педагогічного процесув дитячому садку
(Підбір та розстановка кадрів, підвищення кваліфікації співробітництво
ників);

· Організація діяльності дошкільного закладу (керівник
ство та управління);

· Матеріально-технічні та медико-соціальні умови пре
бування дітей у дитячому садку (розвиваюче середовище, безпека,
охорона здоров'я);

· Оцінка діяльності дитячого садка батьками виховання
ків.

Атестація дошкільного навчального закладу відбувається у два етапи:

· перший етап-самоекспертиза з усіх аспектів своєї діяльності;

· другий етап – експертна оцінка діяльності дитячого садка експертами незалежної атестаційної комісії.

Мета першого етапу- самоекспертизи – виявлення переваг та недоліків своєї діяльності для підвищення якості освітніх послуг. Її сенс полягає в тому, щоб спонукати керівників дошкільного закладу та весь колектив до конкретних позитивних змін для оновлення змісту, форм та методів роботи з дітьми та батьками; освоєння особистісно орієнтованої моделі педагогічної взаємодії; підвищення якості матеріального середовища; демократизації системи управління та контролю дошкільною установою.

Відповідальною особою за організацію та проведення самоекспертизи є керівник дошкільного навчального закладу. Його основні завдання: роз'яснити співробітникам цілі та зміст атестації, створити у дошкільній установі у цей період позитивний психологічний клімат, навчити технології самоекспертизи.

Технологія самоекспертизи ґрунтується на самооцінці всіх аспектів діяльності дошкільного закладу за бальною системою. Збір даних для самоаналізу здійснюється методами педагогічної діагностики: спостереженнями у групах, бесідами з дітьми з використанням тестових ігрових завданьдля виявлення шкоди для розвитку дитини, аналізом продуктів дитячої діяльності (малюнки, вироби та ін.), анкетуванням вихователів та батьків вихованців, аналізом медичної та педагогічної документації тощо.

Суть технології полягає у заповненні за результатами самоекспертизи діагностичних карт за бальною системою оцінки та мі тематичної обробки отриманих даних.

Карти для діагностики змісту та методів виховання та навчання у дитсадку (розділ 1 додатка 1 до наказу МО РФ № 448) індексовані за основними напрямками освітнього процесу роботи з дітьми. Наприклад, І - розвиток ігрової діяльності, Р - мовний розвитокдитини, Ма – формування елементарних математичних уявлень, Е – розвиток екологічної культури дітей тощо.

1 бал- Діяльність дошкільного закладу не відповідає критерію;

2 бали- частково відповідає критерію;

3 бали- повністю відповідає критерію.

У процесі математичної обробки даних спочатку підраховуються бали всіх підкритеріїв, а потім визначається середній бал за кожним критерієм шляхом знаходження середнього арифметичного. Наприклад, І (розвиток ігрової діяльності):

І 1 = (І 1.1 + І 1.2 + І 1.3 + І 1.4 + І 1.5): 5 =

= (3 + 2 + 3 + 2 + 2): 5 = 2,4 (додаток 3).

При складанні адміністрацією дошкільного навчального закладу звіту про цей аспект його діяльності вираховую! зведені бали з усіх груп з урахуванням експертних оцінок педагогів-фахівців, керівників дитячих студій, секцій, гуртків, клубів тощо. Середні бали за кожним напрямом освітньої роботи з дітьми підсумовують і поділяють на кількість груп Якщо цей напрямок оцінював також педагог-фахівець, його експертну оцінку підсумовують з даними по групам, а потім обчислюють середнє арифметичне (додаток 4).

Середній бал за всіма критеріями даного аспекту діяльності дошкільного закладу для атестації має бути не нижчим за 1,5, а середні бали (коефіцієнти) за кожним напрямом розвитку дитини (мовленнєве, музичне, фізичне тощо) – не нижче 1,2. Якщо середній бал за всіма критеріями, нижчими за 1,5 або середні бали, хоча б по одному з напрямків розвитку дітей, нижчими за 1,2, потрібно провести необхідні поліпшення для виходу на повторну самоатестацію.

Самоекспертиза з кадрового та матеріально-технічного забезпечення, керівництва та управління дошкільною установою, медико-соціальними умовами в дитячому садку проводиться керівником установи. Критерії експертних оцінок за даними аспектами діяльності дошкільного закладу представлені у розділах 2 -4 додатка 1 до наказу МО РФ № 448. Дані критерії оцінюються за двобальною системою: «так», «ні» (за потреби заповнюється графа «Коментарі»).

Оцінка діяльності дитсадка батьками здійснюється шляхом анонімного анкетування (розділ 5 додатка 1 до наказу МО РФ № 448) і завершує етап самоекспертизи. У підсумковому аркуші вказують кількість відповідей «так» і «ні», «не знаю» щодо кожного з 10 питань анкети та відсоток незаповнених анкет.

Тривалість етапу самоекспертизи не регламентована, проте практика показує, що він займає від 2 до 4 місяців, включаючи час на потрібні поліпшення.

Завершуючи етап самоекспертизи, керівник дошкільної установи має підготувати наступний пакет документів:

· Заява;

· Копію статуту дошкільного закладу;

· Копію ліцензії на право освітньої діяльності;

· Матеріали самоекспертизи;

· Гарантійний лист про оплату витрат, пов'язаних з проведенням атестації.

Другий етап атестації- експертна оцінка діяльності дошкільного навчального закладу експертами незалежної атестаційної комісії, що створюється органами управління освітою на період проведення атестації. У наказі вказується її чисельний та персональний склад, строки атестації цієї установи. До складу комісії входять фахівець у галузі дошкільної педагогіки, психолог, медик, представники органу місцевого самоврядування та громадськості. До складу комісії не можуть входити працівники дошкільної установи, яка проходить атестацію.

Предметом експертизи на даному етапі атестації є звіт про діяльність дитячого садка, складений адміністрацією дошкільної установи за результатами самоекспертизи, а також усі аспекти діяльності закладу.

Технологія експертної оцінки передбачає експертизу документів, вибіркові перевірки звіту щодо його відповідності заявленим критеріям. Результати атестаційного обстеження освітньої установи експертами повинні не лише забезпечити вирішення питання про атестацію установи відповідно до заявленого ним типу, а й підтвердити правочинність домагань на той чи інший вид та категорію.

· Аналіз організації діяльності, керівництва та управління
установою;

· Аналіз її результатів;

· Аналіз її умов.

При цьому особливу увагу експерти приділяють використанню сучасних форм організації освітнього процесу, координації діяльності вихователів та педагогів-фахівців, взаємодії з батьками, плануванню роботи, реалізації комплексно-цільової програми розвитку дошкільної установи, координації діяльності з установами та організаціями науково-методичного забезпечення розвитку дошкільнят.

Для збору цієї інформації експерти використовують методи психолого-педагогічної діагностики: спостереження, бесіди з дітьми, батьками та персоналом дитячого садка, вивчення документації, результатів дитячої діяльності, тестування педагогів за методикою «Соціально-психологічний клімат».

Експертна оцінка результатів освітньої діяльності заснована на виявленні рівня фізичного та психічного розвитку дітей, у тому числі загальної психологічної готовності старших дошкільнят до навчання у школі. Для експертної оцінки використовують діагностичні методики та показники, які пройшли апробацію, що підтвердила їхню солідність та надійність, що не потребують тривалого дослідження.

Математична обробка даних експертних оцінок є доцільною за допомогою ЕОМ за програмою «Комплексна автоматизована система діагностики освітніх установ з метою їх атестації» (КАСДОУ «Атестація»).

Присутність членів атестаційної комісії у дошкільній установі (два дні) не повинна змінювати режим роботи, звичний характер діяльності. Порядок роботи комісії експертів, періодичність її засідань, процедура ухвалення рішення визначаються самою комісією та оформлюються протоколом.

Атестаційна комісія виносить висновок, який містить оцінку рівня реалізації дошкільною установою вимог державного стандартудошкільної освіти, а також відповідності типу, виду та категорії. Якщо експерти вважають, що дошкільна установа заслуговує на підвищену категорію, у висновку містяться рекомендації засновнику про обсяг та цільове призначення додаткового фінансування. Висновок підписують усі члени атестаційної комісії. Член комісії, який має особливу думку, може викласти його у письмовій формі.

Висновок доводять до відома колективу дошкільного закладу і подають до органу управління освітою,

веде атестацію. Наказ про визнання дошкільного закладу атестованим (неатестованим) видається у двотижневий термін. Позитивний експертний висновок є підставою для отримання документа про державну акредитацію. У свідоцтві про акредитацію має бути зазначено одне з наступних найменувань: центр розвитку дитини – перша категорія; дитячий садок загальнорозвиваючого виду - друга категорія; дитячий садок компенсуючого виду - друга категорія; дитячий садок нагляду та оздоровлення - друга категорія; дитячий садок комбінованого виду – друга категорія; дитячий садок - третя категорія.

За результатами атестації дошкільна установа може бути позбавлена ​​державної акредитації. Висновок комісії з атестації можна оскаржити у судовому порядку лише щодо процедури атестації. Повторну атестацію (на вимогу дошкільної установи) мають право проводити не раніше ніж через 12 місяців з моменту відмови у державній акредитації.

ЛІЦЕНЗУВАННЯ - це встановлення відповідності умов здійснення освітнього процесу, пропонованих освітньою установою, державним та місцевим вимогам у частині будівельних норм та правил, санітарних та гігієнічних норм, охорони здоров'я учнів, вихованців та працівників освітніх установ, обладнання навчальних приміщень, оснащеності навчального процесу, освітнього цензу педагогічних працівниківта укомплектованості штатів.

Державна АКРЕДИТАЦІЯ ДОП включає експертизу реалізованих ним освітніх програм відповідного рівня та спрямованості, а також показників діяльності такого освітнього закладу, необхідних для визначення його виду та категорії.

Зміст та методи діяльності експертів у кожному випадку визначаються специфікою експертизи ДНЗ, особливостями конкретної освітньої установи, запитами з боку замовника, готовністю всіх учасників експертної ситуації до продуктивної взаємодії. Відповідно до нормативно - правовим актаму процесі експертизи здійснюється дослідження та оцінка діяльності ДНЗ на відповідність державним освітнім стандартам, а сам процес експертизи включає два етапи два етапи: перший етап - самоаналіз; другий – робота експертної комісії. Система критеріїв комплексного аналізу та оцінки діяльності ДНЗ стосується змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в ДНЗ; кадрового забезпеченняпедагогічного процесу; організації діяльності; матеріально-технічні та медико-соціальні умови перебування дітей у ДОП.

Специфіка вимог до діяльності ДНЗ визначається цілями дошкільної освіти, закріпленими у державних освітніх стандартах як визнання самоцінності дошкільного віку, його роль розвитку особистості і впливає зміст і вибір методів дослідження. Відмінна особливістьекспертизи ДОП у тому, що об'єктом дослідження та оцінювання є діяльність педагогічних працівників щодо створення психолого-педагогічних умов виховання та навчання дітей. Рівень підготовленості дитини до школи, її знання, уміння, навички, рівень особистісного розвиткуне діагностується. Знання у цьому віці є засобом, що забезпечує бажаний напрямок та рівень розвитку дитини, а не самоціллю освітнього процесу. Це визначає особливості експертизи діяльності ДОП.

Експертиза здійснюється спеціальною комісією, до складу якої, як правило, включаються зовнішні експерти з числа методичних, психологічних та соціологічних служб, органів управління освітою, наукових організацій та ін.

Терміни, форма (місце та організаційні умови) проведення експертизи та її тривалість, а також технології та критерії визначаються органом управління освітою, що організує проведення експертизи.

З метою встановлення відповідності змісту, рівня та якості навчання та виховання у дошкільній освітній установі вимогам державного освітнього стандарту дошкільної освіти комісія під час роботи у дошкільній освітній установі вивчає та аналізує зміст та методи виховання та навчання:

Програми та педагогічні технології;

взаємодія учасників педагогічного процесу;

Максимальний обсяг навантаження дітей у організованих формах навчання.

На початок експертизи керівник ОУ готує:

1) Оригінали основних документів: статутні документи; документи, що підтверджують право користування будинком та ділянкою; ліцензії; паспорт готовності до нового навчального року; акт виміру опору ізоляції; акти СЕН, ДПН; документація з охорони праці; навчальні плани (у т.ч. на додаткову освіту);

2) Книгу обліку та руху педкадрів (особисті справи педагогів).

Комісія проводить експертизу реалізованих освітніх програм відповідного рівня та спрямованості, а також показників діяльності ДОП, необхідних для визначення його виду та категорії. Особлива увага при експертизі приділяється питанням, які можуть впливати на якість освіти в дошкільній установі:

Якість статуту, локальних актів, освітньої програми, їх відповідності вимогам законодавства (у т. ч. щодо дотримання прав учасників освітнього процесу), виду ДОП, спрямованості заявленої освітньої програми;

Організації діяльності, забезпечення стабільного функціонування ДОП, реалізації планів поточного та стратегічного характеру-, обліку спрямованості заявленої освітньої програми у плануванні, у контрольно-аналітичній діяльності;

Методичного забезпечення виховно-освітнього процесу, обсягу наявних навчально-методичних комплексів;

відповідності кадрового забезпечення, матеріально-технічним та медикосоціальним умовам, рівню та спрямованості освітньої програми, показникам діяльності ДНЗ;

Створення умов для максимального задоволення запитів батьків щодо виховання та навчання дітей дошкільного віку.

Основними методами експертизи є: вивчення представлених матеріалів самоаналізу діяльності дошкільного навчального закладу, нормативної правової документації; аналіз програмного, навчально-методичного та кадрового забезпечення заявленої спрямованості освітньої програми; спостереження; дослідження предметно-розвивального середовища, а також умов, що забезпечують максимальне задоволення запитів батьків вихованців; аналіз планування, результатів діагностики та ін.

Всіми членами комісії виноситься узагальнена оцінка за декількома напрямами, що оцінюються: рівнем реалізації освітньої програми відповідної спрямованості, рівнем організації предметнорозвивального середовища ДНЗ з урахуванням заявленої спрямованості освітньої програми, характеру взаємодії педагогів з дітьми.

За результатами експертизи члени комісії оформлюють експертні висновки. На підставі експертних висновків та відомостей про дошкільну установу за показниками діяльності комісія з державної акредитації робить висновки:

Про рівень та спрямованість реалізованої освітньої програми;

Про відповідність діяльності ДОП показниками за типом, видом та категорією.

При необхідності комісія з державної акредитації дає додаткові рекомендації щодо вдосконалення виховно-освітнього процесу в ДОП.