Розвиток науково-технічної творчості в умовах додаткової освіти по саратовській області методична розробка на тему. Технічна творчість – це вид діяльності учнів

Сучасне суспільство, на благо свого розвитку, вимагає творчих, оригінальних, неординарних, активних, ініціативних та самостійних людейоскільки саме такі люди сприяють розвитку прогресу, появі нових ідей у ​​виробництві, промисловості, у культурному розвитку суспільства в цілому. Саме тому все більшої ваги у суспільстві набуває творча активна діяльність, яка формує в людини ряд позитивних якостей, необхідних у характері особистості майбутнього робітника, інженера, вченого.

Важливим фактором та інститутом розвитку творчих здібностейособистості виступає сучасна система додаткової освітидітей, основним компонентом якої є дитяча технічна творчість, що динамічно розвивається, незважаючи на всі наявні труднощі, завдяки багатій спадщині, яка була вироблена не одним поколінням вчених, фахівців широкого спектру технічних наук, педагогів позашкільної освіти.

Підтримка та розвиток дитячої технічної творчості відповідають актуальним та перспективним потребам особистості та стратегічним національним пріоритетам Російської Федерації, викладеним у нормативних документах федерального та регіонального рівня, які спрямовані на підвищення якості життя населення, досягнення економічного зростання, розвиток фундаментальної науки, освіти, забезпечення оборони та безпеки країни.

Нормативно-правовою основою для розвитку технічної творчості, навчально-дослідницької, науково-дослідної та проектної діяльності учнів та молоді на регіональному рівні є:

• Закон Тамбовської області «Про освіту в Тамбовській області» від 01.10.2013 № 321-З (прийнятий Тамбовською обласною Думою 27 вересня 2013р.)

Детальніше

• Стратегія дій на користь дітей Тамбовської області на 2012-2017 роки (постанова Адміністрації Тамбовської області від 27 листопада 2012 року N1471)

Детальніше

• Державна програма Тамбовської області «Розвиток освіти Тамбовської області» на 2013-2020 роки, затверджена постановою Адміністрації Тамбовської області від 28.12.2012 №1677 (підпрограма «Розвиток загальної та додаткової освіти», «Розвиток професійної освіти»)

Детальніше

• Концепція розвитку додаткової освіти дітей у Тамбовській області на 2015-2020 роки (затверджена розпорядженням Адміністрації Тамбовської області від 22.07.2015 р. №326-р)

Детальніше

• План заходів на 2015-2020 роки щодо реалізації Концепції розвитку додаткової освіти дітей, затвердженої розпорядженням Уряду РФ від 4.09.2014р. №1726-р, на території Тамбовської області

Детальніше

Детальніше

• У 2014 році на федеральному рівні розроблено Комплекс заходів, спрямованих на створення умов для розвитку додаткової освіти дітей у сфері науково-технічної творчості, у тому числі у галузі робототехніки. Головним його завданням є популяризація додаткової освіти дітей технічної та природничо спрямованостей.

Детальніше

• Комплекс заходів, спрямованих на створення умов для розвитку додаткової освіти дітей у сфері науково-технічної творчості, у тому числі у галузі робототехніки розроблено і в нашому регіоні. У ньому поставлено завдання у кожному муніципалітеті розробити та реалізувати програму заходів, вкладених у формування мотивації учнів до занять технічним творчістю, зокрема у сфері робототехніки.

Детальніше

Сучасні тенденції розвитку технічної творчості дітей та молоді

Необхідність розвитку в Російській Федерації наукомістких технологій, створення високотехнологічних виробництв, відновлення та створення промислових підприємств, центрів компетенцій і точок технологічних проривів за пріоритетними напрямками науки і техніки неодноразово наголошується у виступах Президента Російської Федерації, Голови Уряду та Міністра освіти і науки Російської Федерації, видатних учених та представників бізнесу Росії.

У зв'язку з цим ключовими завданнями є формування технічного мислення, виховання майбутніх інженерних кадрів у системі загальної та додаткової освіти, створення умов для дослідницької та проектної діяльності учнів, вивчення ними природничих, фізико-математичних та технічних наук, занять технічною творчістю, організація тематичного відпочинку та мережевого проектної взаємодії В умовах низької мотивації дітей до пізнання та технічної творчості особливої ​​актуальності набуває завдання щодо вдосконалення додаткових загальноосвітніх програм, створення особливих просторів та форм для інтелектуального розвитку дітей та молоді, їх підготовки за програмами інженерної спрямованості.

Необхідно формувати умови для розвитку освіти, що забезпечують розширені можливості дітей та молоді отримувати знання з різних галузей науки і техніки в інтерактивній формі «Дослідити – Діяти – Знати – Вміти», розвивати у молодого поколінняініціативність, критичне мислення, Здатність до нестандартних рішень. Одночасно важливим завданням є підтримка талановитих дітей та молоді, а також дітей та молоді з обмеженими можливостями здоров'я. Захоплені пізнавальним та творчим пошуком діти та підлітки згодом сприятимуть розвитку інноваційних технологій, науки та виробництва.

Ключовими напрямами вирішення проблеми розвитку технологічної компетентності на різних етапах життєвого шляху та зростання мотивації до вибору інженерних професій, підтримки особистісного та професійного самовизначення, проектного мислення дітей та підлітків у мобільному суспільстві є:

• формування в організаціях загальної та додаткової освіти мотивуючого інтерактивного середовища розвитку технологічних компетентностей;
• організація на базі установ загальної та додаткової освіти центрів молодіжної інноваційної творчості;
• організація тематичного відпочинку дітей та підлітків;
• організація проектної та дослідницької діяльності учнів відповідно до передових зарубіжних та вітчизняних практик;
• підтримка діяльності шкільних науково-дослідних товариств;
• створення спеціалізованих центрів інтелектуального розвитку та творчості;
• створення системи оцінки професійної підготовки абітурієнтів за рівнем майстерності для вищих навчальних закладів;
• модернізація системи розвитку педагогічних кадрівз метою забезпечення вдосконалення додаткових загальноосвітніх програм, створення дитячих технопарків, центрів молодіжної інноваційної творчості та впровадження інших форм підготовки дітей та молоді за програмами інженерної спрямованості.

Створення в освітніх організаціях мотивуючого інтерактивного середовища розвитку технологічних компетентностей забезпечує досягнення наступних основних ефектів та результатів для різних цільових аудиторій:

для учнів та його батьків (законних представників):

• забезпечення мотивації до вивчення предметів природничо циклу та занять технічною творчістю;
• отримання поглиблених знань з фізики, математики та інших предметів природничого циклу, з основ інженерної графіки та інженерних спеціальностей;
• формування практичних навичок проектної та дослідницької діяльності, конструювання, програмування, моделювання, прототипування;
• формування практичних навичок висування ідей та гіпотез, публічних виступів та захисту результатів досліджень;
• формування активної життєвої позиції;
• можливість раннього особистісного та професійного самовизначення та цілеспрямованого здобуття середньої та вищої професійної освіти;
• підвищення самостійності та ініціативності учнів у здобутті нових знань та компетенцій;
• мінімізація ризиків та наслідків віртуалізації свідомості учнів за рахунок їх залучення до професійної діяльності, що розвивається;

для освітньої організації:

• можливість збільшення варіативності освітніх програм (елективні курси, профільні програми та ін.);
• можливість залучення додаткового контингенту учнів;
• можливість залучення висококваліфікованих спеціалістів до роботи з учнями; можливість реалізації мережевих освітніх програм з організаціями загальної, середньої та вищої професійної освіти;
• можливість співпраці з індустріальними партнерами щодо виконання їх замовлень на дослідження та розробки;
• можливість залучення позабюджетних коштів за рахунок надання населенню платних послуг додаткової освіти, реалізації профільних освітніх програм для інших освітніх організацій, а також поширення передових освітніх практик та підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

для системи освіти загалом:

• поява «точок зростання» та технологічних проривів;
• накопичення нових освітніх практик та можливість їх поширення в інші освітні організації;
• підвищення ефективності бюджетних видатків на оснащення освітніх організацій («гроші в обмін на зобов'язання»);
• створення конкурентного освітнього середовища;
• зацікавленість вищих навчальних закладів та промислових підприємств у співпраці для підготовки висококваліфікованих кадрів на системній цільовій основі;
• підвищення якості та престижності природничо та інженерної освіти.

Діяльність створених на базі організацій загальної та додаткової освіти центрів молодіжної інноваційної творчостідозволяє вирішити цілу низку завдань з навчання школярів та студентів основ інженерної справи, створення дослідних зразків та деталей, формування навичок тривимірного моделювання, прототипування, знайомство з основами інженерної графіки, web-дизайну та ін. Крім того, центри стануть основою формування технологічної культури та професійної спрямованості навчання на ринково затребувані кваліфікації та дозволять забезпечити індивідуалізацію навчання, формування у дослідницьких, соціальних, загальнокультурних компетенцій, що навчаються, що допоможе випускникам усвідомлено та відповідально вибирати траєкторії свого подальшого професійного шляху, будувати маршрути особистісного та професійного розвитку, самореалізації у високотехнологічній науково-технічній сфері

Одним із найпотужніших інструментів підготовки дітей за програмами інженерної спрямованості, розвитку технологічних компетенцій є просвітницька та освітня робота з дітьми шкільного вікуу рамках літніх виїзних науково-технічних шкіл, профільних таборів технічного спрямування, на спеціалізованих майданчиках у період шкільних канікул. Головним у змісті діяльності спеціалізованого (профільного) табору є практичне відпрацювання знань, умінь та навичок у певному вигляді (видах) науково-технічної та іншої творчості, реалізація освітніх програм та проектів, організація навчально-тренувального процесу, виконання колективних чи індивідуальних творчих та дослідницьких робіт , що доповнюються обов'язковою системою виховних заходів, у тому числі спрямованих на формування здорового способу життя, активної життєвої позиції, профілактику негативних явищ серед неповнолітніх.

Діяльність в освітніх організаціях шкільних науково-дослідних товариств забезпечує:

• розвиток у тих, хто навчається інтересу до глибокого вивчення основ наук, проектної та дослідницької діяльності;
• створення необхідних умов для можливості втілення ідей учнів у життя;
• освоєння учнями методик та навичок дослідницької діяльності;
• поява у навичок, що навчаються, роботи з науковою літературою, умінь пошуку та аналізу необхідної достовірної інформації;
• набуття навчальними практичного досвіду роботи з вимірювальними приладами, технічним інструментарієм, виробничим обладнанням;
• розвиток творчих здібностей учнів;
• формування в учнів розуміння цінності наукових знань для кожної людини та суспільства загалом;
• популяризація досягнень вітчизняної та світової науки; сприяння професійному самовизначенню, особистісному та професійному розвитку.

Залучення дітей та підлітків у світ наукових відкриттів з його історією, проблемами та перспективами сприяє створення спеціалізованих центрів інтелектуального розвитку та творчості, заснованих на принципі організації сучасного музею науки та техніки («навчаючи – розважай, розважаючи – навчай»).

За кордоном подібні центри (назва Science Museum або Музей науки) вже понад 30 років будують свої експозиції за принципом просвітницького атракціону. Співробітники центрів у партнерстві з фахівцями з інших професійних сфер створюють інтерактивні інсталяції, що демонструють різні технічні винаходи та фізичні закони. Широко застосовують нові освітні інформаційні технології. Центри стають освітнім простором для занять із фізики, хімії, біології та інших наукових дисциплін, а також міждисциплінарних досліджень. Сьогодні в умовах прогресуючого падіння мотивації дітей до пізнання та творчості, а також активної віртуалізації особливої ​​актуальності набуває створення сучасних центрів інтелектуального розвитку та творчості дітей та молоді (ЦІРіТ). Створення ЦІРіТ дає можливість у цікавій інтерактивній формі донести до дітей та підлітків, школярів та студентів знання з різних галузей науки, техніки, спорту, культури та мистецтва. ЦІРіТ забезпечує:

• зростання інтересу до науки, техніки, передових технологій та інновацій;
• формування нового покоління з активною громадянською позицією (активні, «цікаві», ініціативні особи з розвиненою уявою, здатні приймати самостійні рішення);
• створення умов для навчання, всебічного розвитку та сімейного дозвілля;
• привабливість проекту для вітчизняних та зарубіжних партнерів, які здійснюють інвестування, що представляють інноваційні розробки, що працюють із дітьми та їх батьками.

Таким чином, інтеграція ключових напрямів розвитку технічної творчості та технологічної компетентності дітей та молоді може вирішити широкий спектр завдань з модернізації та розширення діяльності з розвитку технічної творчості, сформульованих у ряді документів федерального рівня та є базовою основою для проектування стратегії розвитку технічної спрямованості додаткової освіти.

Крім того, в Російській Федерації в Останніми рокамиширокого поширення набуло створення дитячих технопарків та кванторіумів, що є результатом успішної реалізації стратегічної ініціативи «Нова модель системи додаткової освіти дітей». Ця ініціатива отримала підтримку Президента Російської Федерації і спрямовано формування стійкої багаторівневої системи позашкільної роботи з дітьми, що базується на державно-приватному партнерстві та реалізації сучасних програм додаткової освіти з метою виявлення та розвитку таланту в кожній дитині.

Завданнями ініціативи є:

• збереження та розвиток інфраструктури додаткової освіти;
• реалізація нового покоління програм додаткової освіти та розвитку дітей;
• створення нової системимотивації дітей;
• забезпечення вільного вибору дитиною та батьком організації додаткової освіти незалежно від її форми власності;
• участь великих промислових підприємств у визначенні профілю опорних ресурсних центрів у регіонах.

Першими технопарками, які створені та успішно функціонують у пілотних регіонах країни, стали технопарки у сфері високих технологій «It-парк» у Казані та Набережних Човнах, дитячі технопарки «Кванторіум» у Ханти-Мансійську, Нафтоюганську та Югорську, московський дитячий технопарк на території технопарку "Мосміськмаш".

Інфраструктура технопарків представлена ​​майстернями механообробки та промдизайну, проектними траєкторіями та квантумами з робототехніки, енергетики, It та хакінгу, авіамоделювання та безпілотного транспорту, сучасної космонавтики, нейротехнологій, нанотехнологій, лазерних та біотехнологій.

Таким чином, будучи майданчиками, де діти у проектному форматі вирішують реальні кейси та завдання за перспективними природничо-технічними напрямками, технопарки та кванторіуми стимулюють інтерес школярів до сфери інновацій та високих технологій, надають підтримку талановитим підліткам, залучають їх до технічної творчості та популяризації. професій серед молоді

Аналіз стану технічної творчості дітей та молоді у регіональній системі освіти

Регіональна політика у сфері технічної творчості дітей та молоді спроектована в контексті федеральної політики та спрямована на вирішення цілої низки завдань, що включають нормативно-правове регулювання, забезпечення доступності додаткової освіти, оновлення змісту та розширення спектру додаткових загальноосвітніх програм, методичну підтримку, розвиток кадрового потенціалу, створення умов для залучення у систему технічної творчості, розвиток системи управління якістю реалізації додаткових загальноосвітніх програм, модернізацію інфраструктури.

В освітніх організаціях Тамбовської області накопичено багатий досвід реалізації додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості, який може бути покладено в основу проектування сучасної моделі розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді на рівні суб'єкта та окремих муніципальних утворень.

Загалом в освітніх організаціях області створено 425 навчальних об'єднань (у 2015 році – 431, у 2014 році – 390) з охопленням 5758 осіб (у 2015 році – 5450, у 2014 році – 4656). Частка дітей, які займаються в об'єднаннях технічного спрямування, від загальної кількості тих, хто навчається в регіональній системі ДН, зросла від 5,2% у 2015 році до 6,2% у 2016 році.

Це відбувається насамперед завдяки реалізації комплексу заходів щодо формування сталої мотивації учнів до занять науково-технічною творчістю: проведення презентацій досвіду роботи інноваційних майданчиків та освітніх організацій, оснащених високотехнологічним обладнанням, майстер-класів, виставок технічної творчості, змагань, фестивалів, конкурсів з інформаційним та комп'ютерним технологіям.

Технічна творчість – це особливий вид творчості, що потребує значних фінансових витрат. Тому багатьом дітям, особливо у сільській місцевості, послуги додаткової освіти з технічного спрямування не доступні. У зв'язку з цим стоїть завдання забезпечення доступності інфраструктури для навчання кожної дитини незалежно від її місця проживання, вирішення якої можливе через запровадження нових організаційних форм навчання: виїзних, очно-заочних, дистанційних.

Забезпечення доступності додаткових загальноосвітніх програм буде реалізовано за рахунок інформаційного супроводу споживачів послуг додаткової освіти у сфері технічної творчості. Насамперед через створення відкритих сервісів інформаційного супроводу учасників додаткових загальноосвітніх програм, що забезпечить не лише підтримку вибору програм, майстер-класів, екскурсій, формування індивідуальних освітніх траєкторій, а й призведе до підвищення конкуренції у сфері послуг додаткової освіти, просування кращих практик та кращих постачальників освітніх послуг у сфері технічної творчості

Цьому сприятиме і створений у 2016 році регіональний портал «Дитяча технічна творчість у Тамбовській області «Техносфера+», покликаний забезпечити єдиний інформаційний простір регіональної системи додаткової освіти у цій сфері творчості.

Одним із головних змістовних компонентів технічної творчості у регіональній системі освіти є програмне забезпечення, яке представлене реалізацією додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості. Кількість цих програм протягом 3 років залишається приблизно на одному рівні і становить близько 300. При цьому їх питома вага від загальної кількості програм з інших напрямків ДО становить лише 4,6%. Крім того, в умовах постійно зростаючих потреб в інноваційних організаційних формах та технологіях (парки та музеї науки, мультиплікаційні студії та студії робототехніки, творчі майстерні, ін.) гостро постає проблема оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості та розширення спектру програм, що враховує тенденції розвитку професій, ринків праці, інформаційного середовища та технологій.

Головний акцент у вирішенні цієї проблеми поставлено на ресурсну підтримку та методичний супровід оновлення змісту та розширення спектру програм.

Для цього залучаються найкращі педагоги регіональної системи додаткової освіти у сфері технічної творчості, спеціалісти інноваційних майданчиків, Центрів технічної творчості, вищої школи та ІПК, профільні спеціалісти.

Найближчим часом на федеральному та регіональному рівнях буде сформовано необхідну нормативну базу оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм, яка дозволить реалізовувати їх у мережній формі, а й безпосередньо з виробництва (практичне навчання).

Розширення спектра додаткових загальноосвітніх програм передбачає також збільшення пропозиції, нормативну регламентацію, методичну та кадрову підтримку програм додаткової освіти, що реалізуються у канікулярний період.

У 2016 році в області успішно апробовано літню профільну зміну технічної та природничо спрямованості додаткової освіти «Еврика». У січні 2017 року в рамках реалізації проекту «Регіональна школа обдарованої дитини» на базі Центру творчості та оздоровлення «Космос» у с.Тулинівка також успішно реалізовано програму обласної зимової творчої школи для дітей з технічною обдарованістю у системі додаткової освіти «Зоряні канікули».

Не менш важливим аспектом у розвитку технічної творчості дітей та молоді є кадрове забезпечення.

Загальна кількість педагогів, які організовують освітній процесв об'єднаннях технічного спрямування додаткової освіти, становить 249 осіб (у 2015 році – 145, у 2014 році – 145). З них 20% від їх загальної кількості працюють у організаціях додаткової освіти дітей, 80% – у загальноосвітніх організаціях. Педагогічний стаж ⅔ працівників становить понад 10 років.

Сьогодні значна частина педагогічних кадрів, які займаються технічною творчістю, потребує «спеціалізованих» практико-орієнтованих семінарів та майстер-класів.

У зв'язку із залученням для роботи в організаціях додаткової освіти талановитих фахівців, у тому числі в галузях техніки та спорту, які не мають педагогічної освіти, потрібне підвищення рівня їхньої компетентності у сфері методичної діяльності, у тому числі через зміну кваліфікаційних вимог.

Вирішити це завдання можливо завдяки формуванню сучасної системи супроводу безперервного професійного розвитку педагогічних кадрів сфери ДН (реалізація мережевих форм та модульних програм підвищення кваліфікації з можливістю навчання за індивідуальною освітньою програмою, супровід тьюторського професійного розвитку педагогів додаткової освіти).

Основний акцент поставлено на ресурсну підтримку та методичний супровід оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм, навчання методистів та педагогів з метою підвищення рівня професійної компетентності у сфері методичної діяльності (через систему занять в обласній школі методиста). Важливо підключити до цієї роботи території, використовуючи принцип каскадності (тобто вибудовування вертикалі взаємодії та ресурсного забезпечення регіонального, зонального та муніципального рівнів).

Нові підходи у роботі з кадрами включають не лише залучення найкращих педагогів до системи професійної підготовки кадрів, а й анонсування цих педагогів у збірниках, за активного використання інтернет ресурсів, віртуального методичного кабінету, єдиного інформаційного простору, створення банку практичного досвіду (відео-лекції, майстер -Класи, творчі майстерні, дистанційні форми навчання, ін.).

Сьогодні педагоги залучені до системи творчих та професійних конкурсів, у тому числі на кращу організацію роботи з розвитку дитячої технічної творчості у муніципалітетах області, на розробку проектів розвитку дитячої технічної творчості в освітніх організаціях області з грантовою підтримкою. Крім того, педагоги області беруть участь у регіональних етапах Всеросійського конкурсу авторських додаткових загальноосвітніх програм та Всеросійського конкурсу професійної майстерностіпрацівників сфери додаткової освіти "Серце віддаю дітям". У 2016 році вперше взяли участь у Всеросійському відкритому конкурсідодаткових загальноосвітніх програм з науково-технічної творчості та у III Всеросійській конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній ДуміФС РФ у номінації «Наставник року».

Наразі у Тамбовській області активно підтримується існуюча система та розвиток нових перспективних напрямків олімпіад, конкурсів та різнорівневих змагань для дітей та молоді з технічної творчості, що є одним із важливих показників підвищення якості реалізації додаткових загальноосвітніх програм.

Відзначено позитивну тенденцію збільшення кількості та розширення спектру напрямків конкурсних заходів (фестивалі, конкурси, змагання, олімпіади, виставки, ін.) з технічної творчості. Основну кількість проведено у рамках обласного марафону технічної творчості «Старт». За період його реалізації, починаючи з 2013 року, проведено понад 30 конкурсів та масових заходів з дітьми та молоддю, у тому числі: виставки технічної творчості, змагання з авіамоделізму та робототехніки, фестивалі початкового технічного конструювання та моделювання, авіамоделізму, робототехніки, конкурси з комп'ютерів та інформаційним технологіям.

У 2015 році вперше проведено міжрегіональні фестивалі з авіамоделізму спільно з ТДУ імені Г.Р.Державіна та з робототехніки з використанням ресурсів двох майданчиків – ліцею №14 м.Тамбова та ТДТУ. Учасниками фестивалів, окрім Тамбовської області, стали представники інших регіонів: Воронезької, Липецької, Московської областей.

У 2016 році вперше проведено обласну робототехнічну олімпіаду.

Загальне охоплення дітей конкурсними заходами склало близько 2000 осіб. Кількість переможців та призерів у відсотковому співвідношенні 26% від загальної кількості дітей, які брали участь у заходах.

Навчальні Тамбовської області показують гідні результати і більш високих рівнях.

Представники команд Тамбовської області щорічно займають призові місця у таких значних міжрегіональних та всеросійських заходах як:

міжрегіональний відкритий робототехнічний фестиваль «РОБОАРТ» у Воронежі; міжрегіональний фестиваль «Сузір'я роботів» у м.Борисоглебську; Всеросійський фестиваль робототехніки "Робофест" у м.Москві; національний чемпіонат професійної майстерності серед школярів за програмою Junior Skills у м. Казані.

У 2016 році учасники з Тамбовської області вперше стали переможцями на Всеросійській робототехнічній олімпіаді в м. Казані та на III Всеросійській конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній Думі ФС РФ.

Такі високі результати лише доводять необхідність розвитку грантової підтримки дітей та впровадження системи виявлення та обліку досягнень дітей при вступі до професійних освітніх організацій та освітніх організацій вищої освіти.

Важливим аспектом у розвитку технічної творчості дітей та молоді є модернізація інфраструктури додаткової освіти дітей.

Головний акцент у цьому напрямі поставлено створення у системі ДН на регіональному рівні мережі «ресурсних центрів» задля забезпечення технологічної підготовки учнів, організації технічної творчості та спорту.

Нині в області функціонують такі ресурсні центри як Центр технологічної освіти м.Тамбова, Центр інформаційно-технологічної освіти у Петрівському районі, Центр інформаційно-комунікаційних технологій у Мучкапському районі, Центр технічної творчості у Нікіфорівському районі.

На базі ліцею №14 м. Тамбова за підтримки Всеросійської програми «Робототехніка: інженерно-технічні кадри інноваційної Росії» діє регіональний тренувальний ресурсний центр з робототехніки.

Функцію методичної підтримки розвитку технічної творчості виконують також регіональні інноваційні майданчики з робототехніки, створені у рамках реалізації регіонального проекту «Освітня робототехніка» на базі 12 освітніх організацій 8 територій області. За період діяльності майданчиками накопичено банк програмно-методичного матеріалу (розроблено близько 70 освітніх програм, найкращі з яких узагальнено у збірнику ІПК), ведеться навчання дітей, які показують високий рівень підготовки на робототехнічних виставках, змаганнях та фестивалях. У 13 разів (1068) збільшилося охоплення дітей в об'єднаннях робототехніки. Понад 50 освітян підвищили свою кваліфікацію на базі лідерських практик. Сформовано систему заходів, учасниками яких щорічно стають понад 300 учнів освітніх організацій загальної та додаткової освіти, а також студентів організацій вищої професійної освіти.

Ресурсозабезпеченими організаціями з технічної творчості виступають Дитячий освітньо-оздоровчий Центр «Кристал» м.Уварово та Станції юних техніків м.Мічурінська та м.Расказове, Будинок дитячої творчості м.Котовська.

Крім того, у 2016 році в області створено регіональні представництва Всеросійської робототехнічної олімпіади та Всеросійської щорічної конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній Думі Федеральних Зборів Російської Федерації.

Використання ресурсів вищезгаданих організацій дозволяє проводити змагання та фестивалі з робототехніки, авіа- та судномоделізму для дітей, а також навчальних та практико-орієнтованих семінарів для педагогів.

В інноваційних центрах технічної творчості вже накопичено початковий досвід щодо реалізації низки перспективних, що враховують тенденції розвитку інформаційного середовища та технологій, напрямків. Сьогодні стоїть завдання щодо створення умов для використання в системі додаткової освіти цифрових інноваційних технологій, у тому числі навчально-науково-виробничих майстерень з цифрового дизайну та тривимірного прототипування, мультиплікаційних та відеостудій.

Менш успішно нині розвивається спортивно-технічний напрямок. Незважаючи на те, що в області є досвід організації роботи з цього напряму (14% дітей від загальної кількості учнів у технічній спрямованості), потрібна серйозна модернізація.

На це спрямована і державна політика у сфері розвитку ДО. У Федеральній Концепції наголошено на створення необхідних умов для занять молоді серед інших технічними видами спорту.

У зв'язку з цим у 2016 році в області розроблено регіональний проект «Розвиток авіамоделізму у системі додаткової освіти Тамбовської області». В основу реалізації проекту закладено комплекс заходів, спрямованих на розширення мережі авіамодельних об'єднань в освітніх організаціях області, підвищення мотивації дітей до занять авіамоделізмом та надання методичної допомоги освітянам, керівникам авіамодельних об'єднань технічної творчості.

Важливим напрямом у роботі з розвитку технічної творчості дітей та молоді є співпраця з організаціями та установами на основі мережевої, міжвідомчої та міжрегіональної взаємодії. Така взаємодія нині здійснюється при спільному проведенні заходів для дітей та педагогів. Серед соціальних партнерів виступають Тамбовський обласний інститут підвищення кваліфікації працівників освіти, Тамбовський державний університет імені Г.Р.Державіна, Тамбовський державний технічний університет, регіональні відділенняДОСААФ Росії та Спілки радіоаматорів Росії по Тамбовській області, ін.

У перспективі чекає міжрегіональне співробітництво з організаціями додаткової освіти Воронезької, Липецької та Пензенської областей, розширення участі недержавного сектору для навчання педагогів області, створення за підтримки залучених фахівців об'єднань радіоспорту, автомоделювання, картингу на базі організацій додаткової освіти області та проведення спільних заходів, спрямованих на популяризацію перерахованих вище напрямків технічної творчості.

Таким чином, наявний досвід реалізації додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості дозволяє сформулювати одне з найбільш актуальних завдань, які стоять перед обласним Центром розвитку творчості дітей та юнацтва як регіональним ресурсним центром системи додаткової освіти.

Це завдання полягає у забезпеченні координаційного, інформаційно-організаційного, програмно-методичного супроводу процесів розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді на рівні суб'єкта, зміцненні мережевих зв'язків та взаємодії між ресурсозабезпеченими організаціями, формуванні єдиної регіональної ресурсної мережі, розвитку міжвідомчої та міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної взаємодії.

Сучасна державна політика у сфері освіти визначає, що модернізація та інноваційний розвиток – єдиний шлях, який дозволить Росії стати конкурентною державою у світі 21 століття. Особливі можливості для розвитку освіти в цілому, у тому числі для розширення доступу до глобальних знань та інформації, що випереджає оновлення її змісту відповідно до завдань перспективного розвитку країни, створює сфера додаткової освіти дітей. Ця сфера стає інноваційним майданчиком для відпрацювання освітніх моделей та технологій майбутнього, а персоналізація додаткової освіти визначається як провідний тренд розвитку освіти загалом.

Державне замовлення у системі додаткової освіти дітей спрямоване на формування інноваційного та підприємницького мислення учнів та включає:

• формування знань, компетенцій, навичок та моделей поведінки, необхідних для інноваційного суспільства та інноваційної економіки;
• розвиток інфраструктури індивідуальних освітніх програм, поглибленого та профільного навчання за програмами додаткової освіти, що надають можливості професійної підготовки учнів;
• створення стажувальних майданчиків на конкурсній основі щодо розвитку техносфери в освітніх організаціях додаткової освіти дітей;
• забезпечення підтримки організацій додаткової освіти дітей та молоді, які реалізують інноваційні освітні програми високого рівня у галузі технічної творчості молоді;
• актуалізацію змісту освітніх програм додаткової освіти з урахуванням сучасного світового рівня наукових та технологічних знань з пріоритетних напрямів розвитку науки, техніки та технологій у ключових галузях природничих та точних наук;
• розвиток інфраструктури організацій додаткової освіти;
• розвиток матеріально-технічної бази освітніх організацій, у тому числі із використанням сучасних інформаційно-комп'ютерних технологій;
• створення майданчиків для навчання та підвищення кваліфікації управлінських кадрів та спеціалістів, які забезпечують поширення моделей розвитку техносфери діяльності організацій додаткової освіти дітей дослідницької, інженерної, технічної, конструкторської спрямованості;
• розвиток інноваційного потенціалу суспільства засобами додаткової освіти дітей;
• реалізацію "пілотних проектів" щодо створення техносфери в освітніх організаціях, що реалізують додаткові загальноосвітні програми;
• розробку та реалізацію регіональних та муніципальних програм (підпрограм, «дорожніх карт», планів заходів) з науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій.

У цьому регіональна політика у сфері додаткової освіти має бути максимально націлена забезпечення виконання державного замовлення, навіщо необхідно передбачити такі основні мероприятия:

• нормативно-правове регулювання, методичну підтримку та забезпечення доступності додаткової освіти дітей у сфері технічної творчості;
• розвиток кадрового потенціалу;
• створення умов для залучення у систему технічного творчості;
• підтримку проектів розвитку додаткової освіти дітей у сфері технічної творчості;
• вдосконалення механізму моніторингу стану та розвитку системи додаткової освіти.

Розширення для Joomla

План-графік заходів («Дорожня карта»)

з науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій,

у тому числі робототехніка на 2016-2017 навчальний рік.

Глава 1. Основні засади.

Для виконання Указу Губернатора від 2014 року щодо реалізації програми «Уральська», реалізації програми «Розвиток освіти Арамільського міського округу» в частині підпрограми 3 «Обрій техніки» необхідно проведення низки заходів щодо створення умов розвитку науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій, у тому числі робототехніки у вихованців та учнів Арамільського міського округу.

В даний час, однією з ключових проблем у Росії є недостатня забезпеченість інженерними кадрами та низький статус інженерної освіти. Спостерігається найсильніший дефіцит якісних молодих інженерно-конструкторських кадрів для російських підприємств, що розвиваються. Особливого значення набуває практичне рішенняпроблем, пов'язаних із поверненням масового інтересу молоді до науково-технічної творчості.

Програма спрямована на розвиток інтересу у дітей до техніки, конструювання, робототехніки, впровадження та розповсюдження найкращих практик із профорієнтації молоді на інженерно-конструкторські спеціальності.

Ціль програми:

Удосконалення умов навчання дітей та підлітків основам робототехніки, прийомам авіамоделювання, лего-конструювання та ; Сприяння передпрофільній та профільній підготовці учнів.

Завдання програми:

Забезпечити кадрове оснащення та підвищити рівень кваліфікації існуючих педагогів; Створити інформаційну та педагогічну діяльність; Підвищити рівень соціальної успішності учнів та сформувати інженерно-технічні компетенції;

Узагальнити та поширити досвід впровадження та використання авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання та ; Здійснити фінансування заходів, пов'язаних із реалізацією програми.

Глава 2. Основні кількісні показники.

p align="justify"> Процес розвитку технічної творчості є найважливішою складовою сучасної системи освіти. В освітніх організаціях Арамільського міського округу активно розпочинається популяризація професії інженера за такими напрямками: авіамоделізм, легоконструювання, робототехніка, деревообробка.

У восьми освітніх закладах Арамільського міського округу гуртки технічного спрямування відвідують 458 дітей. Навчання здійснюється з лего-конструювання, робототехніки, авіамоделювання, деревообробки. Нормативний термін реалізації зазначених програм розрахований від 1 до 3 років. Програми націлені на дітей різних вікових категорій: дошкільного віку, молодшого, середнього та старшого шкільного віку.

Всі освітні організації мають спеціальні приміщення для організації технічної спрямованості середньою площею 39 . З дванадцяти освітніх організацій лише сім мають матеріально-технічне оснащення у вигляді наборів конструкторів Лего, Дупло, модулів для підлоги, комплектів для робототехніки, інструментів, верстатів.

Загальна кількість педагогів, які реалізують програми технічного спрямування, становить 21 людина. Три дошкільні організації та одна загальноосвітня не мають педагогів з технічної творчості. Більшість педагогів належить до вікової категорії 26-45 років, мають вищу , середній стаж викладання технічних дисциплін – 2,5 року. 12 педагогів пройшли курси підвищення кваліфікації з освітньої робототехніки та лего-конструювання.

Глава 3. Проблеми у реалізації програм науково-технічної спрямованості.

Технічна творчість є ресурсомістким напрямком діяльності, який потребує великих вкладень фінансових коштів, придбання дорогого обладнання та інструменту, спеціально обладнаних приміщень, робочих місць, витратного матеріалу. Необхідно змінити ситуацію, яка досі не покращала.

У п'яти освітніх організаціях: МБДОУ « Дитячий садок№1 «Оленка», МБДОУ «Дитячий садок №3 «Джерельце», МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №5 «Світлячок», МБОУ «ЗОШ №3», МБОУ «ЗОШ №4» - відсутня можливість закупівлі конструкторів Лего, сім організацій що неспроможні забезпечити кожного учня конструктором.

Для робіт з деревообробки відсутні ряд інструментів, необхідних для занять: ножівки, шуруповерти, електролобзик, стусло, шліфувальна машинка, токарні міні-станки.

Для роботи з робототехніки необхідні: комп'ютери, набори «Перворобот lego Wedo», ресурсні набори.

Необхідне підвищення кваліфікації 9 , що реалізують програми технічної спрямованості. У чотирьох освітніх організаціях зіткнулися з проблемою брак педагогів, а також недостатня кількість ставок. Існує нестача кваліфікованих педагогічних кадрів, які мають базову підготовку в галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності, здатних вести цікаві та сучасні програми. Гуртки ведуться переважно педагогами-жінками, є гостра потреба в педагогах-чоловіках.

Відсутня система навчально-дослідних, науково-технічних заходів, спрямованих на підвищення мотивації дітей та підлітків до винахідницької та раціоналізаторської діяльності.

Існує гостра потреба у розробці нових методичних підходів викладання гуртків технічної спрямованості, забезпечення науково-методичного супроводу освітнього процесу з технічної творчості.

Глава 4. Заходи щодо розвитку науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій, у тому числі робототехніки, у дітей.

	захід	строки проведення	контингент	механізм реалізації	відповідальні	претенденти
	Заходи щодо розвитку науково-технічної творчості у дітей та підлітків
	Формування у учнів уявлення про інженерно-технічну діяльність	Постійно	Вихованці дошкільних закладів, учні шкіл та центрів	Проведення бесід та культурно-масових заходів щодо професійної орієнтації інженерно-технічних спеціальностей. Прищеплення практичних навичок учням на заняттях гуртків робототехніки, авіамоделювання, лего-конструювання та деревообробки. Організація та проведення екскурсій на промислові підприємства Арамільського міського округу та області.		Спілка промислових підприємств Уралу. Промислові підприємства Арамільського міського округу Уральська інженерна школа.
	Підвищення рівня соціальної успішності вихованців та учнів. Популяризація науково-технічної творчості серед дітей та молоді, розширення рівня технічної грамотності молоді.	Постійно		1. Участь учнів за програмами технічної спрямованості у змаганнях різних рівнів. 2. Впровадження нових видів дитячої технічної творчості до освітнього простору АГО. 3. Організація конкурсів з робототехніки, авіа-моделювання, лего - конструювання та деревообробки.	Освітні установи, Відділ освіти Арамільського міського округу	Промислові підприємства міста та області. Дитячі технопарки (віртуальні екскурсії та лабораторії). Освітній центр «Робобуд»
	Розвиток системи навчально-дослідних, науково-технічних заходів з метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та .	Постійно	Вихованці дошкільних закладів, учні шкіл та центрів додаткової освіти	Проведення відкритих муніципальних заходів щодо підтримки науково-технічної творчості учнів (виставки, конкурси, гранти, семінари – практикуми, науково – технічні конференції)	Освітні установи, Відділ освіти Арамільського міського округу	Адміністрація АГО
	Методичний супровід програми
	Забезпечення науково-методичного супроводу освітнього процесу з технічної творчості	Постійно	Методичне об'єднання та	Створення методу. Ради педагогів АГО, які реалізують програми науково-технічного спрямування; Розробка, коригування та затвердження на методичній раді додаткових загальнорозвиваючих упорядницьких програм; Реалізація загальнорозвиваючих упорядницьких програм з авіамоделювання, лего-конструювання, робототехніки, деревообробки; Систематизація програмно-методичної продукції. Організація мережевого співтовариства освітян гуртків технічної спрямованості АГО. Створення сторінки соціальної мережівКонтакті «Група однодумців», створення та підтримка інформаційного порталу мережі Інтернет.	Навчальні заклади	Інститут розвитку освіти Методичні центри Передові організації додаткового технічної освітиЄкатеринбурга
	Створення та забезпечення діяльності Методичного об'єднанняпедагогів з розвитку інноваційної дитячої технічної творчості на основі (за участю адміністрації, Відділу освіти АГО, установ професійної освіти, представників промислових підприємств, організацій тощо).	1 раз на квартал	Педагоги Методичного об'єднання (на базі МБОУ ДОД «Центр та юнацтва «ЮНТА»)	Співпраця з ДАТЗВ «Палац молоді»; адміністрацією Арамільського міського округу; Відділом освіти Арамільського міського округу; освітніми установами Арамільського міського округу; батьками (законними представниками) учнів.	Навчальні заклади	Адміністрація АГО Відділ освіти АГО ДАТ «Палац молоді» Промислове підприємство Громадські об'єднання
	Узагальнення та поширення досвіду впровадження та використання в освітньому процесі.	1 раз на квартал	Педагоги Методичного центру (на базі МБОУ ДОД «Центр розвитку дітей та юнацтва «ЮНТА»)	Аналіз та оцінка інноваційної діяльності гуртків, підбиття підсумків роботи. Публікації у ЗМІ та розміщення інформації на інтернет-сайті міста та Метод. центру. Поширення досвіду інноваційної діяльності перед педагогічною спільнотою на різних рівнях (семінари, педради, методради, майстер-класи тощо)	Педагоги Методичного об'єднання (на базі МБОУ ДОД «Центр розвитку дітей та юнацтва «ЮНТА»)
	Розвиток кадрового потенціалу
	Забезпечення освітніх організацій кваліфікованими кадрами для викладання програм технічного спрямування	Вересень 2016 року	Здобувачі посади педагога, який реалізує програму технічної спрямованості та діючі педагоги.	Створення банку педагогічних кадрів, які мають базову підготовку у галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності.	Відділ освіти АГО	претенденти
	Забезпечення участі педагогічних кадрів, які реалізують програми технічної спрямованості та працюють у галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності у підвищенні кваліфікації.	2016-2017 навчальний рік	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Проходження педагогами додаткової освіти курсів підвищення кваліфікації у: - ДАТЗВ «Палац молоді», ДАО ДПО СО «ІРО», Самоосвіта.	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	ДАТ «Палац молоді» ДАО ДПО СО «ІРО»
	Проведення конкурсів педагогічних ініціатив з використанням авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання, деревообробки та інноваційної технічної творчості	За окремим графіком	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Грантові конкурси, огляди, фестивалі.	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	Адміністрація АГО
	Організація стажувань педагогів на базі регіональних інноваційних майданчиків – організацій додаткової освіти, які реалізують програми технічного спрямування	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	«Школа молодих педагогів» з науково-технічної творчості (цикл навчальних майстер-класів та семінарів для молодих педагогів)	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	Участь у вебінарах для педагогічних працівників з науково-технічної творчості (онлайн-консультації)	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	Організація муніципальних конкурсів, змагань, оглядів.
	Організація та проведення муніципальних конкурсів, змагань, фестивалів та оглядів.	2016-2017 навчальний рік	Учні всіх вікових груп	Міський Лего-фестиваль "Лего-фантазії"; Міський – виставка технічної творчості «Техностарт»; Огляд «Літати легко!» авіамоделі, повітряні змії та літаючі тарілки (НЛО); Конкурс авіамоделей та повітряних зміїв «Політ навігатора» (або «Небо Арамілі») Конкурс технічних проектів "Уральський інженер XXI століття"; Конкурс з робототехніки та конструктора «Юний винахідник» Конкурс саморобок до Дня захисника Вітчизни "Військова техніка".	Педагоги, що реалізують програми технічного спрямування. Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	Адміністрація АГО Відділ освіти АГО ДАТ «Палац молоді» Установи професійної освіти Промислове підприємство Громадські об'єднання Батьки (законні представники) учнів.
	Матеріально-технічне обладнання
	Забезпечення об'єднань технічної спрямованості обладнанням, інструментами та необхідними витратними матеріалами	Протягом року		Формування та поповнення матеріально-технічної бази	Адміністрація АГО, Освітні установи АГО	Постачальники
	Забезпечення безпеки обладнання та ефективне функціонування класів з технічних предметів	постійно	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування	Виконання, додаткових загальнорозвиваючих програм та навчальних планів.	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування
	Фінансування
	Здійснення фінансування заходів, пов'язаних із реалізацією проекту щодо розвитку інноваційної дитячої технічної творчості на території Арамільського міського округу.	У рамках поточного фінансування	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування, педагоги, учні.	створення матеріально-технічних умов; Додаткова оплата працівникам за провадження інноваційної діяльності; Придбання витратних матеріалів, необхідних для ведення освітнього процесу згідно з кошторисами; Організація поїздок учнів на змагання різних рівнів.	Адміністрація Арамільського міського округу; Відділ освіти
	Безпека
	Забезпечення безпечних, здоров'язберігаючих, відповідних сучасним санітарно-епідеміологічним вимогам умов для занять робототехнікою, авіамоделюванням, лего-конструюванням, деревообробкою та інноваційною технічною творчістю.	постійно	Обладнання кабінетів відповідно до Постанови Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 2014 р. N 41 м. Москва «Про затвердження СанПіН 2.4.4.3172-14 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей" .

Глава 5. Очікувані результати.

Реалізація заходів програми «Обрій техніки» забезпечить:

Підвищення інтересу дітей та молоді до науково-технічної творчості;

збільшення числа технічно грамотних школярів для подальшого навчання в технічних освітніх установах;

створення єдиного освітнього простору з науково-технічної творчості через організацію методичної ради педагогів АГО, що реалізують програми науково-технічної спрямованості;

Розширення освітнього простору за рахунок запровадження нових додаткових науково-технічних спрямованостей;

Підвищення професійного рівня та творчого потенціалу педагогів, які реалізують програми з авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання та деревообробки. збільшення кількості робочих місць;

Щорічне проведення відкритих муніципальних заходів щодо підтримки науково-технічної творчості учнів (виставки, конкурси, семінари – практикуми, науково – технічні конференції, фестивалі);

Участь у дослідницькій та науково-технічній програмі, обласних виставках та заходах;

Організацію мережевої взаємодії МАУ ДО «ЦДТ» із Уральською Інженерною школою.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Вступ

У сучасних умовах бурхливого розвитку науково-технічного прогресу, інтенсивного збільшення обсягу наукової та науково-технічної інформації, швидкої змінності та оновлення знань особливого значення набуває підготовка у вищій школі висококваліфікованих фахівців, які мають високу загальнонаукову та професійну підготовку, здатних до самостійної творчої роботи, до впровадження у виробничий процес нових та прогресивних результатів.

З цією метою до навчальних планів багатьох спеціальностей вузів включено дисципліну «Методологія наукових досліджень», широко впроваджуються елементи наукових досліджень у навчальний процес. У позанавчальний час учні беруть участь у науково-дослідній роботі, що ведеться на кафедрах, наукових установах вузів, наукових об'єднаннях.

За нових соціально-економічних умов спостерігається підвищення інтересу до наукового дослідження. Тим часом прагнення до наукової роботи все частіше наштовхується на недостатнє оволодіння системами методичних знань, що навчаються. Це істотно знижує якість виконання навчальних робіт, не дозволяючи їм повною мірою реалізувати свої можливості. У зв'язку з цим у лекційних матеріалах особливу увагу приділено: аналізу методологічних та теоретичних аспектів наукового дослідження; розгляду проблем сутності, особливостей та логіки процесу наукового дослідження; розкриття методичного задуму дослідження та його основних етапів.

Залучення учнів до наукових знань, готовність та спроможність їх до проведення науково-дослідних робіт - об'єктивна передумова успішного вирішення навчальних та наукових завдань. У свою чергу, важливим напрямом удосконалення теоретичної та практичної підготовки учнів є виконання ними різних наукових праць, що дають такі результати:

Сприяє поглибленню та закріпленню тими, хто навчається, наявних теоретичних знань досліджуваних дисциплін та галузей науки;

Розвиває практичні вміння учнів у проведенні наукових досліджень, аналізі отриманих результатів та виробленні рекомендацій щодо вдосконалення того чи іншого виду діяльності;

Удосконалює методичні навички у самостійній роботі з джерелами інформації та відповідними програмно-технічними засобами;

Відкриває учням широкі можливості для освоєння додаткового теоретичного матеріалу і накопиченого практичного досвіду за напрямом діяльності, що їх цікавить;

Сприяє професійній підготовці учнів до виконання надалі своїх обов'язків та допомагає їм опанувати методологію досліджень.

наука знання творчість

1. Науково- технічна творчість. Загальні відомості

Наука - ето безперервно розвивається система знань об'єктивних законів природи, нашого суспільства та мислення, одержуваних і перетворюваних на безпосередню продуктивну силу суспільства на результаті спеціальної діяльності людей.

Діалектичний розвиток науки йде від збирання фактів, їх вивчення та систематизації, узагальнення та розкриття окремих закономірностей до логічно стрункої системи наукових знань, яка може пояснити вже відомі фактита передбачити нові. При цьому за характером отриманих результатів усі наукові дослідженняподіляються на такі основні групи: пошукові, фундаментальні, прикладні та розробки.

Пошукові роботивиробляються для знаходження принципово нових напрямів досліджень з метою створення нової техніки. Вони спираються на відомі теоретичні розробки та ідеї, хоча під час пошуків останні можуть бути критично переглянуті та суттєво видозмінені. Помстимо, що за позитивних результатіввисновки пошукових робіт використовуються у науково-дослідній творчості прикладного характеру з певним економічним ефектом.

Фундаментальні роботиспрямовані на відкриття нових фундаментальних законів природи, розтин зв'язку між явищами та пояснення явищ, процесів, фактів. Ці роботи переважно проводяться в академічних інститутах та головних вузах. Зазначимо, що безпосередні результати фундаментальних робіт часто мають абстрактний характер, хоча в подальшому практичний додаток цих досліджень у переважній більшості дає значний економічний ефект. Як класичні приклади фундаментальної роботи можна навести, наприклад, теорію відносності А. Ейнштейна або теорію диференціального та інтегрального обчислень.

Прикладні роботибезпосередньо спрямовані па створення нових або суттєве вдосконалення відомих методів, на основі яких розробляються пове обладнання, машини, матеріали, способи виробництва та ін Ці роботи носять конкретний характер, вони виконуються в основному в галузевих інститутах та у вузах. Прикладом прикладної роботи, що зробила певний внесок у розвиток як вітчизняного швейного машинобудування, а й у теорію механізмів і машин.

Розробка - використання наукових знань у процесі дослідно-конструкторських робіт (ОКР), спрямованих на створення зразків виробів нової техніки, комплексів та систем машин, агрегатів, верстатів, а також пристроїв та механізмів.

Розробки здійснюються у проектно-конструкторських, проектно-технологічних інститутах, конструкторських та технологічних відділах та бюро підприємств, у вузах (при виконанні госпдоговірних робіт, а також при курсовому та дипломному проектуванні), у студентських конструкторських бюро. Розробки найчастіше порівняно швидко окупаються та дають відчутний економічний ефект.

Прикладні роботи складаються з наступних етапів:

- підготовчого,включає в себе складання бібліографії на тему, вивчення літератури з основної та суміжних тем, вивчення досвіду інших організацій, складання оглядового документа, розробку та затвердження технічного завдання, календарного плану, калькуляцію робіт;

- теоретичноїчастини теми, що складається з розробки та розрахунку нових схем, теоретичного обґрунтування, пошуків нових видів матеріалів тощо, удосконалення технологічних процесів;

- проектування та виготовленняекспериментальних (дослідних) зразків механізмів, влаштування машин, проектування та виготовлення або купівлі оснастки, засобів випробування та контролю;

- експериментальних робіт,які проводяться в лабораторних та заводських умовах згідно з теоретичними розробками та включають у себе математичну обробку результатів експерименту, перевірку відповідності прийнятої моделі реальному процесу;

- випробування(лабораторні та виробничі) з досліджень теоретичного та експериментального характеру;

- коригування, до якої входять рекомендації щодо вдосконалення прийнятої конструкції, внесення відповідних корективів та розроблені схеми, розрахунки, проекти, установки з урахуванням закінчених циклів випробування;

- використання результатів розробки на окремих підприємствах, обраних як досвідчені, або у навчальний процес;

- висновків тапропозицій,у яких узагальнюються результати випробувань та експериментальних впроваджень, визначається очікуваний чи реальний економічний ефект їх;

- заключного,що складається з оформлення звітної документації, що затверджується представниками виконавця та замовника.

Дослідно-конструкторські роботи мають такі етапи:

- підготовчий(складання бібліографії, вивчення літератури та існуючих конструкцій, розробка технічного завдання на проектування зразка, калькуляція робіт, розробка та затвердження ескізного проекту);

- технічне проектування(розробка та узгодження технічного проекту, проведення необхідних розрахунків);

- робоче проектування(Розробка комплексу робочої документації);

- виготовлення дослідного зразка,його складання, доведення та налагоджувальні роботи;

- заводські випробування;

- Доопрацювання дослідного зразказа результатами випробування;

- міжвідомчі випробування;

- коригування та доведенняза наслідками міжвідомчого випробування;

- серійне виробництво.

2. Особливостінауково-технічної творчості

У сучасну епоху у зв'язку з бурхливим розвитком науки і техніки одне з найважливіших завдань, які стоять перед вищою школою, це навчання технічної творчості майбутніх фахівців народного господарства. У науково-дослідній роботі (НДР) виділяють три види творчості: наукову, науково-технічну та технічну.

Під науковимтворчістю розуміється робота, покликана безпосередньо задовольняти потреби пізнання навколишнього світу та доцільно змінювати та покращувати його.

Науково-технічне -творчість, у якому кожне досягнення винахідницької думки спирається на попереднє і, своєю чергою, служить основою наступних досягнень.

Технічнетворчість покликана задовольняти утилітарні потреби суспільства, пов'язані зі сферою виробництва матеріальних благ.

Практика показує, що магістрантів у рамках НДРС найефективніше залучати до участі у науково-технічній та технічній творчості та особливо до винахідництва.

Тепер зупинимося на загальних всім видів творчості характерних ознаках.

Новизна та достовірністьговорить про пізнання невідомої досі сутності будь-якого предмета, явища, процесу. Зазначимо, що це не обов'язково наукове відкриття, за неодмінно нове, значне у тому чи іншою мірою, знання те, чого ми досі знали.

Імовірнісний характер та ризик.У науково-технічній творчості неминучий елемент невизначеності, особливо в його початковій стадії, тому що практично неможливо заздалегідь передбачити кінцеві результати дослідження або гарантувати успішну роботу конструкції, що розробляється. У науково-технічній творчості трапляються випадки отримання негативного результату, як у проміжних, і на кінцевих етапах дослідження. Завжди треба пам'ятати, що творчість - це невпинний пошук. Слід сказати, що в науково-технічній творчості не можна нехтувати негативним результатом, тому що це теж результат, що дозволяє самому або іншим дослідникам вибрати правильний шлях пошуку.

Плановість- необхідний фактор науково-технічної творчості, особливо якщо врахувати, що наукові дослідження на сучасному етапіхарактеризуються складністю та трудомісткістю виконання, що вимагає організуючої сили плану:

Розрізняють кілька форм плану наукових досліджень про.

Попереднійплан досліджень визначає його завдання та цілі, загальний зміст та народногосподарське значення, його задум, принцип вирішення завдання, методику, обсяг робіт та строки виконання, попереднє техніко-економічне обґрунтування. Відмінною особливістю складання зазначеного плану частини робіт є необхідна участь усіх виконавців цього дослідження.

Складання попереднього планудослідження є завершальним елементом у процесі конкретизації теми.

Індивідуальний планце перелік, зміст та трудомісткість робіт із зазначенням послідовності та термінів виконання всіх їх етапів. Правильно складений план повинен також враховувати синхронізацію робіт між виконавцями та можливість контролю та самоконтролю. Це особливо важливо ще й тому, що в сучасній науцівсе зростаючу роль грає колективний працю.

Робочий план -це перелік комплексу заходів щодо перевірки та розвитку прийнятої гіпотези, яка у свою чергу обґрунтовано висувається на основі вивчення історії питання, уточнення теоретичних та експериментальних передумов досліджуваної теми. Відмінна риса робочого плану у цьому, що у ньому вказуються шляхи, методи та засоби виконання всіх основних етапів роботи.

Необхідно застерегти, особливо молодого дослідника, у цьому, що у всі види планів не можна дивитися як у догму, що у процесі роботи окремі частини плану, і навіть терміни його виконання можуть і повинні коригуватися і навіть істотно видозмінюватися, залежно від ситуації. Якщо робота важлива та терміни виконання стиснуті, доцільно передбачити паралельне виконання її етапів.

У всіх випадках досліднику корисно використати досвід інших працівників, а перед виконанням кожного наступного етапу глибоко та всебічно аналізувати хід та результати попереднього етапу, вносити необхідні корективи. Для дослідника-початківця до того ж не буде зайвим складання, на основі робочих та індивідуальних планів, ще й щоденних та щотижневих графіків, суворе виконання яких у термін з метою самодисципліни має стати правилом.

3. рівні творчого процесу

Вищою формою науково-технічної творчості у рамках НДР є винахідництво, котрому умовно характерні п'ять рівнів.

1-го рівня – використання готового об'єкта майже без вибору;

2-го рівня - вибір одного об'єкта з кількох;

3-го рівня – часткова зміна обраного об'єкта;

4-го рівня – створення нового об'єкта або повна зміна вихідного;

5-го рівня – створення нового комплексу об'єктів.

Для кращого розуміння сказаного наведемо приклади винаходів різних рівнів.

1 рівень.Запропоновано конструкцію механізму голководця швейної машини. Для запобігання спіканню синтетичних тканин при зшиванні голка обприскується повітряно-водяною масою.

Взято готове завдання, тому що необхідність охолодження машинної голки при зшиванні на великих швидкостях матеріалів із синтетичними волокнами загальновідома. Використана готова пошукова концепція - треба відвести частину тепла, причому спеціального пошуку інформації не потрібно, тому що способів цього більш ніж достатньо. Вибрано тривіальне рішення: охолоджувати голку повітряно-водяною масою, конструктивні виконання обприскувачів відомі та не вимагають доведення для впровадження.

2 рівень.У рейковому механізмі для транспортування деталей швейних машинз метою виключення посадки верхнього матеріалу використана голка, що відхиляється, що працює синхронно з нижньою рейкою.

У цьому, пошукова концепція очевидна, авторами обрано одне із кількох (відхиляється вздовж рядки голка, диференціальний механізм тощо.) варіантів рішення.

3 рівень.З метою отримання умов і режимів роботи, адекватних експлуатаційним, запропоновано пристрій для випробування на знос, що дозволяє на випробуваних кінематичних парах обертального, коливального та поступального рухів створювати складні, нестаціонарні та знакозмінні навантаження як від циклу до циклу, так і всередині кожного з циклів, що повторюються практично з будь-якою частотою.

Змінено відоме рішення, що дозволило на стендах імітувати умови та режими роботи кінематичних пар механізмів, наприклад, швейних машин, у яких переважне значення, порівняно з силами корисного опору, мають інерційні навантаження.

4 рівень.Запропоновано принципово новий спосіб отримання ланцюгового рядка, що не розпускається, для деталей одягу і розроблено пове конструктивне рішення для реалізації названого способу.

5 рівень.Запропоновано спосіб отримання надвисоких тисків за допомогою імпульсного електричного розряду всередині об'єму будь-якої рідини, що веде або не проводить. В результаті цього винаходу відкрито новий ефект - електрогідравлічний удар.

Приблизно 80% всіх винаходів відносяться до перших двох рівнів, тоді як винаходи вищих рівнів, що визначають якісну зміну техніки, становлять лише близько 20%. Студент, який опанував основи загальнонаукових та загальноінженерних дисциплін, як показує практика, цілком може плідно працювати над винаходами 1 та 2 рівнів.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Науково-технічна творчість у загальноосвітній школі. Форми науково-технічної творчості у системі технологічної підготовки. Умови ефективності процесу розвитку педагогічної творчості, підвищення кваліфікації та креативності вчителя.

дипломна робота , доданий 28.05.2009


Визначення та історія творчості. Чотирьохетапна модель творчого процесу, існуючі методики та способи його організації. Вибір принципів, на яких будується система творчих завдань. Програма навчальної та науково-дослідної діяльності.

курсова робота , доданий 10.07.2010


Методологічні аспекти розвитку технічної творчості. Стратегії та тактики творчої діяльності учнів. Природа творче мислення. Методи розвитку технічного мислення в учнів. Гурток як основна форма організації технічної творчості.

курсова робота , доданий 23.02.2011


Сутність технологічної освіти школярів, етапи його становлення у Росії. Реформи загальноосвітньої школи. Форми та засоби вивчення технічної творчості у 10 класі. Аналіз традиційних та інноваційних методів. Контроль знань та план уроків.

курсова робота , доданий 11.10.2009


Взаємозв'язок творчості та дослідницької діяльності особистості як філософсько-психологічна проблема. Питання розвитку творчості студентів у науково-дослідній діяльності. Стан педагогічного забезпечення розвитку творчості студентів.

курсова робота , доданий 01.11.2008


Характеристика закладу додаткової освіти "Центр розвитку творчості дітей та юнацтва": статут, контингент вихованців, напрямки діяльності. Кадрове, науково-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу.

звіт з практики, доданий 13.09.2013


Поняття " творчість " та її особливості у молодшому шкільному віці. Орігамі як образ творчості. Історичні аспекти розвитку орігамі. Види орігамі та методика навчання молодших школярів. Критерії та рівні розвитку дитячої художньої творчості.

курсова робота , доданий 21.08.2015


Сутність та основні напрями науково-дослідної діяльності студентів, її значення у підвищенні якості кадрів, що випускаються вузами. Класифікація науково-дослідних робіт та їх відмінні ознаки, ступінь зайнятості у яких студентів.

контрольна робота , доданий 14.01.2010


Вимоги до вищої школи з боку бурхливо розвиваються науки, техніки, виробництва, значення школи науково-технічної творчості в педагогічному процесі. Форми та методи залучення студентів до наукової творчості, їх значення.

реферат, доданий 15.10.2014


Історія педагогіки як науки про виховання та навчання людини. Становлення дошкільних закладів. Функції та понятійний апарат дошкільної педагогіки, її зв'язок з іншими науками. Ознаки та специфіка виховання. Логіка науково-педагогічних досліджень.

Проведені моніторингові та маркетингові дослідження освітньо-виховного простору регіону показали, що в регіоні порівняно з попереднім періодом скоротилася мережа установ технічної спрямованості, яка включала 3 установи додаткової освіти 1 обласну та 3 муніципальні освітні установи.

Гуртки технічної творчості дедалі більше виводяться зі спеціалізованих установ до Будинків дитячої творчості. Так, паралельно з реорганізацією станцій юних техніків об'єднання технічної спрямованості набули свого розвитку в семи будинках дитячої технічної творчості.

У перерахованих вище освітніх установах накопичено багатий досвід організації роботи з таких видів технічної творчості, як авіамоделювання, судномоделювання, мотоциклетний спорт, автоконструювання, картинг, радіотехніка.

Поряд із розвитком традиційних видів технічної творчості в закладах додаткової освіти активно розвиваються нові напрямки та форми роботи, актуальні для сучасної молоді. Останнім часом у зв'язку з масовою комп'ютеризацією суспільства набули розвитку такі напрями технічної творчості як програмування, інформатика, обчислювальна техніка. Ці напрями можуть отримати додатковий імпульс для розвитку та стати пріоритетними у рамках Програми комп'ютеризації освіти у Росії.

Разом з тим, необхідно зазначити, що в додатковій освіті технічного напряму позначилися регресивні процеси, які обумовлені специфікою даного профілю. Будучи найбільш ресурсомістким напрямом додаткової освіти, що потребує ритмічних фінансових вкладень, дорогого обладнання та інструменту, спеціально облаштованих приміщень та споруд (картодромів, кордодромів, акваторій), технічна творчість останніми роками не отримувала необхідної матеріальної підтримки і тому виявилася сьогодні дуже складною. з перерахованих напрямів розвиваються в освітніх установах зусиллями окремих педагогів-ентузіастів, недостатня увага приділяється технічним видам спорту, які являють собою приклад синтезу науки, техніки та спорту.

У аналізований період нами відзначалося тенденція збільшення серед вихованців в об'єднаннях технічної творчості молодшого та середнього шкільного віку, що навчаються. При цьому кількість старших класів, що навчаються, була досить невелика і становила менше ¼ від загальної кількості учнів.

У закладах додаткової освіти спортивно-технічного спрямування сформовано досить досвідчений педагогічний склад. Стаж педагогічної роботи у середньому – понад 15 років. Переважаючий вік педагогічного колективу – 45 років та більше.

Проблеми розвитку дитячої технічної творчості

Проведений аналіз стану дитячої технічної творчості показав, що стримуючими факторами розвитку цього напряму є:

1) зниження якості додаткової освіти технічного спрямування, до чого призвели:

• зведення роботи технічних гуртків та об'єднань до мінімуму або заміни технічних напрямів творчості на інші, менш ресурсомісткі у багатопрофільних закладах додаткової освіти;
• старіння та знос існуючої матеріально-технічної бази та відсутність сучасної матеріально-технічної бази (відсутність площинних споруд - картодромів, кордодромів, акваторій - для практичних занятьдітей та підлітків, підготовки та проведення змагань різного рангу з технічних видів спорту);
• відтік кваліфікованих педагогічних кадрів через низьке фінансування технічних об'єднань УДВ, низький рівень оплати праці, непрестижність професії педагога додаткової освіти;
• недостатнє залучення науковців, спеціалістів-психологів, соціологів до роботи з дітьми;
• недостатнє забезпечення навчального процесу програмно-методичним матеріалом;

2) відсутність цілісності освітнього простору та розрізненість виховного впливу установ додаткової освіти, сім'ї та школи у процесі формування особистості дитини;

3) відсутність рівних умов для творчої роботи дітей із сімей різного соціального стану;

4) скорочення освітнього простору для самореалізації різноманітних інтересів дітей та підлітків.

У той же час необхідно відзначити, що дані маркетингових досліджень виявили стійкий попит на послуги додаткової освіти спортивно-технічного спрямування як у дітей, так і їхніх батьків. Так, наприклад, найбільшою затребуваністю у студентів користуються додаткові освітні програми спортивного спрямування (41%), і попит на ці послуги задоволений достатньою мірою. Наступними за популярністю є програми навчання технічній творчості та інформаційним технологіям (11%), проте задоволеність цими послугами недостатня. Таким чином, наведені дані свідчать, що в даний час необхідно розвивати пропозицію послуг додаткової освіти шляхом створення нових об'єднань дитячої технічної творчості, розвитку технічних видів спорту.

Виходячи з вищевикладених фактів, нами було виявлено протиріччя між потребою регіону у підготовці технічно грамотної та творчо мислячої зміни, високим попитом на послуги об'єднань дитячої технічної творчості у батьків та дітей з одного боку та інертністю. освітньої системиза умов соціально-економічних змін з іншого боку.

Ситуація, що склалася, вимагає розробки програми діяльності з розвитку дитячої технічної творчості, що включає комплекс організаційно-педагогічних, методичних, науково-дослідних заходів, що забезпечують інтеграцію концепцій і підходів, розроблених у різних освітніх установах в єдину концепцію та створенням єдиних інформаційних засобів, системи заходів для тих, хто навчається. технічною творчістю (змагань, конкурсів, конференцій та ін.), систем підвищення кваліфікації та перепідготовки керівників об'єднань технічної творчості, та передбачає ефективне рішеннязавдань у інтелектуальному розвитку учнів, впровадження сучасних технологій організації технічної творчості учнів.

Концептуальний блок

Концептуальне переосмислення завдань розвитку дитячої технічної творчості у регіональній системі освіти, аналіз інноваційної педагогічної практики дозволили виробити перспективи розвитку Центру технічної творчості як нової, інтеграційного типу моделі закладу додаткової освіти, у якій кожен структурний компонент є основою розвитку всіх складових.

У контексті цієї моделі місію установи ми можемо визначити як місію організаційного, інформаційного, методичного центру з розвитку дитячої технічної творчості для освітніх установ регіону, який здійснює надання методичної допомоги в організації освітньої діяльності, у вдосконаленні роботи з програмно-методичного забезпечення, зміцнення зв'язків між УДОД, організацію системи заходів щодо підвищення кваліфікації педагогів та методистів, організацію та проведення обласних масових заходів, формування банку даних з дитячої технічної творчості.

У зв'язку з цим Центр дитячої технічної творчості в перспективі має стати відкритою соціально-педагогічною системою, що взаємодіє з усіма типами та видами освітніх установ міста та області, громадськими та державними організаціями, а також із сім'ями вихованців.

Цілі і завдання

Основними цілями діяльності, що визначають успішну місію установи, повинні стати:

• забезпечення цілеспрямованого розвитку технічної творчості як одного з найважливіших факторів підготовки підростаючого покоління до самостійної трудової діяльності;
• формування соціально-адаптованої, творчої особистості;
• скорочення поля девіантної поведінки підлітків

Програма розвитку Центру передбачає вирішення наступних завдань:

1) підвищення якості додаткової освіти, що включає:

• планове введення в освітній процес УДН нововведень, перетворень, інновацій;
• створення освітніх програм нового покоління та навчально-методичних посібників;
• підготовку та перепідготовку педагогічних кадрів з урахуванням вимог до сучасних форм та методів навчання;
• залучення науковців, спеціалістів-психологів, соціологів до роботи з дітьми в УДО області.

2) пропагування дитячої технічної творчості;

3) створення умов для розумового, морального, фізичного розвитку дитині та розкриття її творчих можливостей;

4) професійна орієнтація молоді та допрофесійна підготовка;

5) формування інтересу дітей до пошукової, винахідницької та раціоналізаторської діяльності;

6) створення рівних умов для плідної творчої роботи дітей із сімей різного соціального стану, дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей ускладненої поведінки;

7) зміцнення системи профілактики бездоглядності, відхиляється, характеризується правопорушеннями і проявами нездорового життя (ранній алкоголізм, наркоманія та інших.), шляхом залучення їх до технічного творчості.

В результаті послідовного проходження всіх етапів реалізації програми розвитку, як ми припускаємо, буде сформовано цілісну систему дитячої технічної творчості в регіоні, що включає початкові етапидитячої технічної творчості - початкове технічне моделювання (на базі загальноосвітніх шкіл), різні напрямкитехнічної творчості, такі як радіоспорт, авіамоделізм, автомоделізм (на базі УДОД), а також проведення дослідницької та винахідницької роботи під керівництвом співробітників ВНЗ. Координаційним та методичним центром даної роботи в області має стати «Центр дитячої технічної творчості».

Така система технічної творчості дітей у регіоні якнайкраще відповідає соціальному замовленню з підготовки підростаючого покоління до самостійної трудової діяльності в умовах, коли до професійних навичок працівника пред'являються підвищені вимоги. Вихованці УДВ області включаються до творчої діяльності з різних технічних напрямів, починаючи з початкового технічного моделювання та закінчуючи складними спортивно-технічними видами творчості. Створюється унікальна можливість просування дитини від найпростіших видів творчості до досить високого рівня творчого розвитку.

Основними напрямками реалізації програми розвитку Центру технічної творчості є:

1. Інформаційно-мотиваційне забезпечення розвитку технічної творчості дітей. Функціонування єдиного інформаційного простору формування спільноти дітей, молоді, громадськості, які цікавляться та займаються технічною творчістю, що сприяє широкому залученню підростаючого покоління у сферу розвитку інформаційних технологійта інноваційно-підприємницької діяльності.
2. Кадрова підготовка педагогів та спеціалістів – керівників дитячої та молодіжної технічної творчості. Цілеспрямована та планомірна система підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів для організації ефективної роботи у допрофесійній політехнічній освіті підростаючого покоління.
3. Розвиток методології та змісту дитячої технічної творчості. Ефективна діяльність мережі закладів освіти, що реалізують регіональне освітнє замовлення на забезпечення потреби у трудових ресурсах на основі перспективних економічних спеціалізацій та розробки додаткових освітніх програм нового покоління. занять технічними видами творчості (починаючи з технічного творчого об'єднання та закінчуючи наданням гарантованих робочих місць).
4. Удосконалення форм соціального партнерства як умови розвитку дитячої та молодіжної технічної творчості. Стійка регіональна система взаємодії та соціального партнерства з організації науково-інноваційної та освітньої інфраструктури, що динамічно розвивається, що забезпечує висока якістьдовкілля та умов розвитку людського потенціалу.
5. Удосконалення матеріально-технічного забезпечення розвитку дитячої та молодіжної технічної творчості. Відтворення та розвиток мережі спеціалізованих закладів освіти, їх оснащення сучасними навчально-методичними комплексами, які забезпечують організацію освітнього процесу із застосуванням високих технологій роботи з матеріалами та інформацією.

Пропонований комплекс заходів зрештою має призвести до збільшення інтелектуального потенціалу підростаючого покоління, розширення освітнього простору та створення тісних зв'язків додаткової освіти технічного спрямування з технікумами та ВНЗ міста та області та сприятиме подальшому соціально-економічному розвитку регіону.

Вступ.

В даний час система освіти Пуровського району працює в нових організаційних та нормативно-правових умовах, визначених пріоритетними напрямками розвитку освітньої системи Російської Федерації.

У додатковій освіті дітей пізнавальна активність особистості виходить за межі власне освітнього середовища у сферу найрізноманітніших соціальних практик. Ставши членами високо мотивованих дитячо-дорослих освітніх спільнот, діти та підлітки набувають широкого соціального досвіду конструктивної взаємодії та продуктивної діяльності. У умовах додаткову освіту усвідомлюється як підготовка до життя чи освоєння основ професії, а стає суть основою безперервного процесу саморозвитку і самовдосконалення людини як суб'єкта культури та діяльності.

Розкриття здібностей кожного учня, виховання особистості, готової до життя у високотехнологічному, конкурентному світі – саме так визначено мету сучасної освіти у Стандарті II покоління: від визнання знань, умінь, навичок як основних підсумків освіти до розуміння навчання як процесу підготовки учнів до реального життя, готовності успішно вирішувати життєві завдання

Відповідно до Концепції додаткової освіти, затвердженої 4 вересня 2014 року, педагогічний колектив МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе розглядає побудову освітнього процесу з урахуванням побудови освітніх індивідуальних маршрутів для випускників об'єднань, які продовжують займатися улюбленою справою, а також для талановитих та обдарованих учнів об'єднань .

Додаткова освіта принципово розширює можливості людини, пропонуючи більшу свободу вибору, так, щоб кожен міг визначати для себе цілі та стратегії індивідуального розвитку, капіталізувати (перетворювати на ресурс) власні готівкові якості та обставини, а також проектувати та формувати майбутні, можливі якості. Додаткова освіта спрямована на забезпечення персональної життєтворчості у контексті їхньої соціокультурної освіти, як «тут і зараз», так і щодо їх соціально-професійного самовизначення, реалізації особистих життєвих планів.

Потреби сімей у різноманітних освітніх послугах та сервісах для дітей розширюються та стають більш диференційованими. Ще різноманітнішими і динамічнішими є інтереси дітей та підлітків. Додаткова освіта орієнтована задоволення індивідуально-групових потреб, які об'єктивно неможливо знайти враховані з організацією загальної освіти.

У додатковій освіті освіта розглядається не просто як «підготовка до життя» або освоєння основ професії, а як власне основа життя – безперервний процес саморозвитку, самовдосконалення, захоплюючого та радісного споживання інтелектуальних ресурсів.

У МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе робота об'єднань з 2015-2016 року здійснюється за п'ятьма напрямками, у тому числі й науково-технічною.

Відмінними рисами навчання дітей в об'єднаннях науково-технічної спрямованості є те, що при розробці таких програм зроблено акцент на:

Комплексний підхіддо змісту у галузі технічної творчості;

Підвищення мотивації до занять за допомогою включення дітей до креативної діяльності;

Формування в учнів спеціальних знань у галузі технічного конструювання та моделювання з різних матеріалів та з використанням сучасного матеріально-технічного оснащення об'єднань науково-технічної спрямованості;

Пробудження у дітей інтересу до науки та техніки, сприяння розвитку у дітей конструкторських задатків та здібностей, творчих технічних рішень.

Особливістю програми є організація освітнього процесу на основі компетентнісно-діяльнісного підходу: здійснюється індивідуальна проектно-дослідницька та творча робота та формуються спеціальні компетенції учнів.

Діти та підлітки, займаючись у студії технічної творчості та студії дизайну та проектування, матимуть можливість проходити навчання в об'єднаннях «Самоделкін», «ТЕХНОМИР», «Робототехніка» та «Юні архітектори». Додаткові загальноосвітні програми роботи цих об'єднань спрямовані на те, щоб учні проходили творчий шлях від ідеї до її реалізації. Вони мають можливість одягнути свою творчу інтуїцію в ідею, ефективно організувати складальний вузол, з'ясувати, чому з першого разу ніколи нічого не працює і скільки часу піде на тестування та доопрацювання проекту; потім все модернізувати та покращити. І як результат – отримати знання основ механіки та конструювання, автоматичного управління, програмування та багатьох затребуваних на ринку праці компетенцій.

Проект спрямований на впровадження та розповсюдження найкращих практик з профорієнтації талановитої молоді на інженерно-конструкторські спеціальності, прищеплення інтересу до техніки, програмування, високих технологій у таких галузях як проектування, робототехніка.

Особливостями нашого проекту є:

Новизна (база для проведення селищних змагань з робототехніки);

громадська значимість (підвищення статусу установи в окрузі);

Комфортне матеріально-технічне та психолого-педагогічне середовище для учасників;

Спільне планування та організація діяльності педагогів, учнів та їхніх батьків (і (або) їх законних представників) як рівноправних партнерів у досягненні цілей навчання, виховання та розвитку;

Доступність для всіх учнів (безкоштовна додаткова освіта);

Реалізація якісних послуг.

Цілі та завдання проекту.

Цілі:

вдосконалення умов для навчання дітей та підлітків основам технічної творчості через заняття LEGO-конструюванням, робототехнікою, через формування прийомів технічного моделювання та конструювання;

сприяння передпрофільній та передпрофесійній підготовці дітей.

Завдання:

підвищити рівень кваліфікації освітян;

створити інформаційний та програмно-методичний супровід педагогічної діяльності;

забезпечити діяльність установи щодо розвитку технічної творчості на основі соціального партнерства;

підвищити рівень соціальної успішності учнів;

формувати в учнів уявлення про інженерно-технічну діяльність;

узагальнити та поширити досвід впровадження та використання LEGO-конструювання, робототехніки, комп'ютерного дизайну в освітньому процесі;

здійснити фінансування заходів, пов'язаних із реалізацією проекту;

забезпечити необхідні умови для безперебійної роботи та безпеки обладнання МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.

Управління та кадри.

Директор спільно з куратором забезпечує діяльність педагогічного колективу щодо реалізації інноваційного проекту відповідно до щорічного річного плану; здійснює супровід діяльності педагогів, які беруть участь у реалізації проекту, забезпечує консультаційний супровід у цьому напрямі фахівців; організовує моніторингові дослідження процесу та результатів діяльності об'єднань науково-технічної спрямованості, забезпечує управління та контроль якості освітньої діяльності; забезпечує участь освітян у програмах підвищення кваліфікації (перепідготовки кадрів). Організовує розподіл посадових обов'язків працівників. Забезпечує діяльність установи на основі соціального партнерства, набуває витратних матеріалів, необхідних для ведення освітнього процесу. Забезпечує участь учнів у заходах різного рівня.

Педагоги додаткової освіти організовують освітній процес у дитячих об'єднаннях, щодня у дві зміни для різновікових груп дітей; реалізують додаткові загальноосвітні програми щодо інноваційного розвитку дитячої технічної творчості; забезпечують участь у підготовці переможців та призерів до конкурсно-масових заходів різного рівня; несуть відповідальність за безпеку обладнання.

Оцінка результативності проекту.

Сьогодні у системі додаткової освіти широко використовується Концепція розвитку талановитих та обдарованих дітей. Розвиток об'єднань науково-технічної спрямованості з 2008 року у РФ будується з урахуванням федеральної програми «Робототехніка: інженерно-технічні кадри інноваційної Росії». Ця програма націлена на залучення дітей та молоді від 8 до 30 років у технічну творчість, виховання інженерної культури, виявлення та просування перспективних інженерно-технічних кадрів.

Рухомий механізм Програми – система інженерно-технічних змагань, які завершуються Всеросійським робототехнічним фестивалем «РобоФест», який є національним відбірковим етапом для низки найбільших міжнародних робототехнічних змагань: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Виходячи з вищевикладених перспектив розвитку інноваційної технічної творчості, оцінка результативності проекту полягає у підтримці талановитих дітей у галузі технічної творчості, у реалізації плану дій щодо розвитку гуртків та об'єднань технічної спрямованості на території п. Пурпе Пурівського району, а також у виконанні угод про спільної діяльностіщодо розвитку інноваційної дитячої технічної творчості на 2015-2018 р.р. з освітніми установами селища на засадах реалізації додаткових загальноосвітніх програм.

Проект спрямований на досягнення учнями особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння програми додаткової освіти технічного спрямуванняленності.

Загальні результати технологічної освіти полягають у:

сформованості цілісного уявлення про техносферу, що ґрунтується на набутих школярами відповідних знаннях, вміннях та способах діяльності;

набутому досвіді різноманітної практичної діяльності, пізнання та самоосвіти; творчої, перетворюючої, творчої діяльності;

формуванні ціннісних орієнтацій у сфері творчої праці та матеріального виробництва;

готовність до здійснення усвідомленого вибору індивідуальної траєкторії подальшої професійної освіти.

Навчання за програмами науково-технічного спрямування покликане забезпечити:

становлення в учнів цілісного уявлення про сучасний світ та роль техніки та технології в ньому; вміння пояснювати об'єкти та процеси навколишньої дійсності – природного, соціального, культурного, технічного середовища, використовуючи для цього техніко-технологічні знання;

розвиток особистості учнів, їх інтелектуальне та моральне вдосконалення, формування у них толерантних відносин та екологічно доцільної поведінки у побуті та трудовій діяльності;

формування у молодих людей системи соціальних цінностей: розуміння цінності технологічної освіти, значущості прикладного знання для кожної людини, суспільної потреби у розвитку науки, техніки та технологій, ставлення до технології як можливої ​​галузі майбутньої практичної діяльності;

набуття учнями досвіду творчої та творчої діяльності, досвіду пізнання та самоосвіти; навичок, що становлять основу ключових компетентностей та мають універсальне значення для різних видів діяльності. Це навички виявлення протиріч та вирішення проблем, пошуку, аналізу та обробки інформації, комунікативних навичок, базових трудових навичок ручної та розумової праці; навички вимірювань, навички співробітництва, безпечного поводження з речовинами у повсякденному житті.

Оцінка результативності проекту для учнів об'єднань науково-технічного спрямування вибудовується на основі показників соціального розвиткуособистості учня та показників розвитку компетентності учня.

Показники розвитку компетентності:

Учні після закінчення проекту компетентні в:

отримання необхідної інформації про об'єкт діяльності, використовуючи малюнки, схеми, ескізи, креслення (на паперових та електронних носіях);

створення проектів, зокрема з використанням мультимедійних технологій;

розуміння галузі застосування та призначення інструментів, різних машин, технічних пристроїв;

обґрунтування висловленого судження.

застосування правил безпечної поведінки та гігієни під час роботи з комп'ютером.

подання однієї й тієї інформації різними способами.

здійснення пошуку, перетворення, зберігання та передачі інформації, використовуючи покажчики, каталоги, довідники, інтернет.

Показники соціального розвитку.

Всебічна соціалізація дитини через трудову підготовку, здобуття різних трудових навичок;

формування цілісної особистості через підтримку ініціативи, саморозвитку, самостійності, самозабезпечення учня;

Соціалізація та саморозвиток учнів формується шляхом участі дітей у змаганнях різного рівня, що дає різнобічний досвід спілкування, реалізацію своїх можливостей у діяльності, визнання оточуючих, усвідомлення власних змін у результаті навчання. Сфера діяльності, що вивчається, розглядається як варіант майбутнього вибору професії, професійного самовизначення планування свого майбутнього життя.

Очікувані результати.

Реалізація цілей та завдань даного проекту дозволить підвищити інтерес учнів об'єднань технічної спрямованості до вибору професій, актуальних для нашого промислового регіону.

Передбачається залучення дітей та підлітків до додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості з інноваційною складовою.

Інноваційні технології, що застосовуються в об'єднаннях студії технічної творчості та студії дизайну та проектування дозволять дітям відчути радість праці в навчанні, пробудити в їхніх серцях почуття власної гідності, розкрити свої творчі та комунікативні здібності, розширити свій кругозір, дадуть більший ступінь засвоєння матеріалу та допоможуть включитися в активну діяльність .

Створені умови допоможуть становленню гармонійної, високоморальної, соціально адаптованої мобільної особистості учнів.

Список літератури.

Трішина С. В. Інформаційна компетентність як педагогічна категорія [ Електронний ресурс]. ІНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЕЙДОС» - www.eidos.ru.

Хуторський А.В. Ключові компетенції та освітні стандарти [Електронний ресурс]. ІНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ "ЕЙДОС" - www.eidos.ru.

Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 [Електронний ресурс]. -

"Нові інформаційні технології для освіти". Інститут ЮНЕСКО з інформаційних технологій освіти. Видавництво "Москва". 2000 р.

Комплект методичних матеріалів "Перворобот". Інститут нових технологій.

Чехлова А. В., Якушкін П. А. «Конструктори LEGO DAKTA в курсі інформаційних технологій. Введення у робототехніку». - М: ІНТ, 2001 р.

Інтернет ресурси:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/