Od čoho závisí prívlastková klauzula? Pravidlo určovacej klauzuly
Druhy podraďovacích spojení, členy vety, analyzovanie vety, prostriedky spájania viet - to všetko je syntax ruského jazyka. Atributívna klauzula je príkladom jednej z najťažších tém pri štúdiu ruskej syntaxe.
Vedľajšia veta: definícia
Neoddeliteľnou súčasťou zloženého súvetia je vedľajšia veta. Vedľajšia veta je tá časť zložitej vety, ktorá závisí od hlavnej vety. Ležať v poliach biely sneh keď išli do dediny. Tu je hlavná ponuka Na poliach bol sneh. Položí otázku závislej časti: ležali (kedy?), keď išli do dediny. Vedľajšia veta je samostatná veta, pretože má predikatívny základ. Keďže je však sémanticky a gramaticky spojený s hlavným členom, nemôže existovať samostatne. Tým sa odlišuje hlavná časť zložitej vety od vedľajšej vety. Vedľajšia veta je teda súčasťou zložitej vety, ktorá závisí od hlavnej časti.
Vedľajšia veta: druhy
V syntaxi ruského jazyka existujú štyri typy vedľajších viet. Druh závislej časti určuje otázka položená z hlavnej vety.
| názov | Význam | Príklad |
| Definitívne | Jedno slovo v hlavnej vete kladie otázku Ktoré? | V tom čase viedol súbor, kde hral Ilyin. (súbor (ktorý?), kde hral Ilyin) |
| Vysvetľujúce | Z jedného slova v hlavnej vete je položená otázka nepriameho pádu: čo? čo? ako? o čom? koho? komu? kým? o kom? | Predstavte si, aká bude šťastná! (vieš si predstaviť (čo?) aká bude šťastná) |
| Okolnosti | Z jedného slova v hlavnej vete je položená otázka okolností: Kde? Kedy? kde? Ako? Prečo? a ďalšie | Urobil to, čo zbabelci. (správal sa (ako?) ako zbabelci) |
| Pripojenie | Akákoľvek otázka je položená z celej hlavnej vety. | Fúkal silný vietor, preto boli lety zrušené. (lety boli zrušené (prečo?), pretože bol silný vietor) |
Správne určiť druh vedľajšej vety je úloha, pred ktorou stojí žiak. 
Vedľajšia veta
Zložitá veta (CSS) s prívlastkovými vetami, ktorých príklady sú uvedené v tabuľke, pozostáva z dvoch alebo viacerých častí, pričom hlavnú časť charakterizuje vedľajšia veta. Prívlastková veta sa vzťahuje na jedno slovo z hlavnej vety. Je to buď podstatné meno, alebo zámeno. 
Atributívna klauzula je príkladom vytvárania atribútových vzťahov medzi hlavnou a závislou časťou. Jedno slovo z hlavnej časti súhlasí s celou vedľajšou vetou. Napríklad, Victor sa pozrel na more, v ktorého rozľahlosti sa objavila loď. (More (ktoré?), v šírosti ktorého sa objavila loď).
Vedľajšia veta: črty
V IPP s atribútovými doložkami sú určité zvláštnosti. Príklady z tabuľky vám pomôžu pochopiť.
| Zvláštnosti | Príklady |
| K hlavnej vete sa pripája vedľajšia veta, zvyčajne so spojkovým slovom ( čí, ktorý, čo, kde, ktorý a ďalšie). | Šokoval ho obraz (aký?), ktorý visel v obývačke. Mesto (ktoré?), kde rastú magnólie, si zapamätal navždy. |
| V hlavnej časti slovníka môžu byť ukazovacie zámená spojené s príbuznými slovami ten, ten, taký a ďalšie. | V meste (ktorom?), kde sme boli na dovolenke, je množstvo historických pamiatok. Jabloňový sad vydával takú vôňu (akú?), aká býva len v teplých májových dňoch. |
| Prívlastkové vety musia nasledovať hneď za slovom, ktoré sa definuje. | Fotografia (ktorá?), ktorú má vo svojom notebook, darovala mu Oľga. Všetci si pamätali na deň (čo?), keď sa stretli. |
| Vedľajšia veta (príklady viet so spojkou slov ktoré) možno od hlavného slova oddeliť inými časťami viet. | Miestnosť, v ktorej sa galéria nachádzala, bola dobre osvetlená. Vo večerných hodinách v letovisku bolo počuť šum mora s kričiacimi čajkami v pozadí. |
Súvzťažné vety
Zložené vety s vedľajšou vetou majú ešte jednu vlastnosť. Ak je v hlavnej časti IPP predmet alebo nominálna časť zlúčeniny nominálny predikát vyjadrený prívlastkovým alebo ukazovacím zámenom, od ktorého závisí vedľajšia prívlastková časť, potom sa takáto časť nazýva súvzťažná (zájmeno-definitívna). To znamená, že vety, v ktorých existuje vzťah medzi zámenom v hlavnej časti a spojkovým slovom v závislej časti, sú vety, v ktorých sú zámenné definujúce vety.
Príklady: Povedali mu len to, čo sa stalonevyhnutné(pomer to+čo). Žena nadávala tak hlasno, že to počulo celé námestie(pomer tak + to). Odpoveď bola rovnaká ako samotná otázka(pomer ako + ako). Kapitánov hlas bol taký silný a prísny, že celá jednotka okamžite počula a sformovala sa(pomer taký + ten). Výrazná vlastnosť Zájmenné vety sú také, že môžu predchádzať hlavnej vete: Kto nebol pri Bajkale, nevidel skutočná krása prírody.
Vedľajšia veta: príklady z beletrie
Existuje veľa možností pre zložité vety s vedľajšou vetou. 
Spisovatelia ich aktívne využívajú vo svojich dielach. Napríklad I.A Bunin: Severné provinčné mesto (ktoré?), kde zostala moja rodina,... bolo odo mňa ďaleko. Za skorého úsvitu (čo?), keď kohúti ešte kikiríkajú a z chatrčí sa dymí načierno, možno otvoríte okno...
A.S. Puškin: V jednej minúte sa cesta šmýkala, okolie zmizlo v tme (čo?),..., cez ktorú poletovali biele vločky snehu... Berestov odpovedal s rovnakým zápalom (čo?), s akým sa svojim pánom klania spútaný medveď. na príkaz svojho vodcu.
T. Dreiser: Môžeme sa len utešovať myšlienkou (čo?), že ľudská evolúcia sa nikdy nezastaví... Zaplavili ju pocity (aké?), ktoré vyvrhel zažil. 
Vedľajšia prívlastková veta (ilustrujú to príklady z literatúry) vnáša do hlavného slova ďalší významový odtieň, ktorý má širokú popisnú schopnosť a umožňuje autorovi diela farebne a spoľahlivo opísať ten či onen predmet. 
Narušená stavba viet s prívlastkovými súvetiami
V skúške z ruského jazyka sú úlohy, kde je atribútová veta použitá nesprávne. Príklad podobnej úlohy: H Do mesta prišiel investor, ktorý bol zodpovedný za financovanie projektu. V tejto vete došlo v dôsledku oddelenia vedľajšej časti od hlavnej časti k významovému posunu. 
Je potrebné vidieť chybu a správne použiť prívlastkovú klauzulu. Príklad: Do mesta prišiel úradník, ktorý bol zodpovedný za financovanie projektu. V návrhu bola opravená chyba. V prejave rodených hovorcov a v kreatívne diela Pri používaní viet s prívlastkovými súvetiami sa žiaci stretávajú aj s ďalšími chybami. Príklady a charakteristiky chýb sú uvedené v tabuľke.
| Príklad | Charakteristika chýb | Opravená verzia |
| Pomohol jej niekto, komu v minulosti pomohla. | Bezdôvodné vynechanie ukazovacieho zámena | Zachránil ju niekto, komu v minulosti pomohla. |
| Narval je jedinečný cicavec, ktorý žije v Karskom mori. | Nesprávna zhoda spojeneckého slova s hlavným slovom | Narval je jedinečné zviera, ktoré žije v Karskom mori. |
| Ľudia prekvapene otvárali ústa, užasnutí nad tým, čo sa deje. | Logické a sémantické súvislosti nie sú dodržané | Ľudia, ktorí boli ohromení prebiehajúcou akciou, prekvapene otvárali ústa. |
Určujúca veta a vetný člen
Vety obsahujúce vetnú časť sú významovo podobné zloženej vete obsahujúcej vedľajšiu vetu. Príklady: Dub, ktorý zasadil môj pradedo, sa zmenil na obrovský strom. - Dub, ktorý zasadil môj pradedo, sa zmenil na obrovský strom. Dve podobné vety majú rôzne odtiene významu. V umeleckom štýle sa uprednostňuje participiálna fráza, ktorá je opisnejšia a výraznejšia. V hovorovej reči sa prívlastková veta používa častejšie ako participiálna fráza.
Téma lekcie: Zložité vety s prívlastkovými vetami.
(Jeseň v poézii, maľbe a hudbe našich krajanov.)
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
Nájdite podradené modifikátory ako súčasť komplexnej vety;
Správne používať interpunkčné znamienka (vedľajšie vety oddeľte čiarkami);
- vytvárať vetné diagramy s prívlastkovými súvetiami.
- vykonať ich synonymné nahradenie tam, kde je to potrebné a možné;
- správne používať tieto typy viet v reči;
Vzdelávacie:
Rozvíjať výskumné zručnosti.
Rozvíjať záujem o poéziu – pomáhať vyvolávať vizuálne predstavy pri čítaní poézie, porozumieť náladám a pocitom básnikov;
Pedagógovia:
Pestovať pozitívny vzťah k vedomostiam vo všeobecnosti a k štúdiu ruského jazyka;
Pestovať tolerantný a rešpektujúci postoj k názorom iných ľudí pri práci v skupinách,
Pestovať lásku k vlasti prostredníctvom dojemnej krásy.
Dizajn a vybavenie lekcie:
Počítač;
Videoprojektor
Na doske: (v snímkach)
Téma lekcie, epigraf:
Milujem tieto dni...
Keď je v prírode všetko také jasné, tak jasné a tiché všade naokolo.
Yu Levitansky
Počas vyučovania
Organizovanie času
Opakovanie teoretických informácií na príklade epigrafu.
Definujte SPP.
Z akých častí pozostáva SPP? Ako sa volajú tieto časti?
Kde môže byť umiestnená vedľajšia časť vo vzťahu k hlavnej časti? Uveďte príklady.
Ako možno k hlavnej vete pridať vedľajšie vety?
Ako rozlíšiť podraďovacie spojky od príbuzných slov? (Spojkové slová: zámená: kto, čo, ktorý, ktorý, čí; príslovky: kde, kde, odkiaľ, prečo, prečo, koľko, koľko. Spojovacie slovo: 1) je vetným členom 2) pripadá na to logický stres 3) možno ho nahradiť iným významným slovom 4) nemožno ho z vety vylúčiť.
Uveďte príklady (povedal som chlapcom, že som sa stratil. Neviem, čo sa stalo.
Aké slová sú v hlavnej časti slovníka? Na čo sú potrebné? (naznačte prítomnosť vedľajšej vety, ukazovacie slová: to, tam, tam, odtiaľ, potom, toľko atď. Nehovorte o tom, čo neviete)
Dnes sa zoznámime s hlavnými skupinami SPP, pokúsime sa ponorením do tajov prírody zoznámiť sa s SPP s atribútovými doložkami.
Najprv si napíšeme diktát slovnej zásoby
Zlaté odlesky. Zamrznutý v omámení. Rozkvitla posledná farba. Nepríjemný dážď, tichý les, rozlúčkový kruh žeriavov, obmývaný dažďami, vyžaruje pokoj, jasný smútok, tichá radosť, dokonalé čaro, účelnosť, lyrické obdobie, krajinná lyrika.
KRAJINA "W, a, m. [Francúzska platba].
1. Obraz prírody, nejaký druh. lokalita (kniha). Cestovateľským očiam sa objavil nádherný predmet 2. Maľba, kresba zobrazujúca prírodu (maľba). Výstava krajiniek. || Popis prírody v literárne dielo(dosl.). P. v Turgenevových románoch. V konečnom dôsledku mám pocit, že môžem maľovať len krajinky a vo všetkom ostatnom som falošný a falošný až do špiku kostí. Čechov.
(Výkladový slovník Ušakova, 1935-1940)
Sledujme nad nasledujúcimi vetami a definujte v nich vedľajšie členy:
1 Moje srdce tušilo (čo?) zlé veci.
2 (Koho?) Môj dom je v novej oblasti.
3 Do cieľa našej cesty (kedy?) sme dorazili večer.
Vyberme si pre tieto vety existujú syntaktické synonymá – preusporiadajme ich tak, aby sa z nich stali NGN.
1 Moje srdce tušilo, že sa stane niečo zlé.
2 Dom, v ktorom bývam, je v novej oblasti.
3 Do cieľa našej cesty sme dorazili, keď nastal večer.
Položme Otázky k vedľajším vetám:
1 mal som predtuchu (akú?)
2. dom (ktorý?)
3 prišli (kedy?)
Záver:
Vedľajšie vety majú podobný význam ako druhé vety. Zaznamenali sme 3 hlavné skupiny SPP: podobné definícii - SPP s podradenými atribútmi; podobne ako dodatky - NGN s vysvetľujúcimi vetami; podobne ako okolnosť – okolnosť.
Ako zistíme, ktorý vedľajší člen je pred nami? (k téme)
Rovnakým spôsobom určíme druh vedľajšej vety. Hlavná vec je položiť správnu otázku
Pozrime sa na text.
Veľký ruský skladateľ Piotr Iľjič Čajkovskij našiel svoje čaro v každom ročnom období. Miloval jasné jesenné dni, kedy sa môžete túlať po šuštiacom koberci opadaného žltého lístia a pod brezami a smrekmi hľadať hríby. Páčilo sa mu aj chladné jesenné obdobie, keď dlho mrholil častý slabý dážď. Vo svojej hudbe vyjadril nálady a pocity inšpirované obrázkami prírody. Keď ju počúvame, sme preniknutí láskou k pôvodná príroda, ktorá nám dáva nezabudnuteľné chvíle vysokého potešenia z krásy.
(Z periodík)
Práca s textom:
Aká je téma textu? Čo (kto) to hovorí? (Text hovorí o veľkom skladateľovi)
Aká je hlavná myšlienka? (Čajkovskij miloval jeseň a túto lásku dokázal preniesť do svojej hudby)
Prečítajte si vetu, ktorá obsahuje hlavnú myšlienku. Poďme si to zapísať. Komentárový list.
(Keď ju počúvame, sme preniknutí hlbokou láskou k našej rodnej prírode, ktorá nám dáva nezabudnuteľné chvíle vysokého potešenia z krásy.)
Hlavné a vedľajšie časti zvýraznite graficky.
Čo sťažuje hlavnú časť? (príslovková fráza)
Z akého slova položíme otázku do vedľajšej vety? Čo je to za časť reči? (Od slova príroda je to podstatné meno).
Z akého slova položíme otázku do vedľajšej vety? (Ktorý?)
Vyzdvihnime gramatický základ.
Zostavme návrhový diagram.
V texte nájdeme ďalšie vety SPP. Poďme to analyzovať ústne. Poďme zostaviť diagramy. Hlavná vec tu nie sú spojovacie slová, ale správne položená otázka
Ako sa vedľajšia veta pripája k hlavnej vete? (spojovacie slová)
Je možné zameniť vedľajšie a hlavné vety? (nie)
Takže vyplňme tabuľku:
(Vytvorenie referenčného diagramu a jeho zaznamenanie do adresárov.)
Povedzte nám pomocou podporného diagramu o atribútovej klauzule.
IV. Konsolidácia.
Prečítajte si teoretický materiál učebnice - odsek 10
Čo nové ste sa naučili z článku v učebnici?
Pronominálne prívlastkové vety sú blízke prívlastkovým vetám. Vedľajšia veta v nich označuje zámená používané vo význame podstatného mena: to, všetko, všetko, každý atď.
Stále ma zaujíma všetko (čo presne?), čo sa stalo.
Kto hľadá (koho presne?), vždy nájde. (na rozdiel od prísloviek sa pred definovaným slovom môžu objaviť aj zámenné prídavné mená.
Vytváranie návrhov
A sivá skala hľadí do hlbín, kde sa vietor trasie a poháňa vlny.
V dňoch, keď je nad ospalým morom dusno a ticho, v hmlistom priestore sa sotva pohne vlna.
Sme zodpovední za tých, ktorých sme učili.
Na dne lesnej rokliny, kam sme prišli, tiekol popri skalnatom koryte potok.
Najkrajšia vec na svete je to, čo vytvorila práca, bystrá hlava.
Z vajíčka, ktoré leží na zemi, vyletí do neba vtáčik.
Z PP poskladajte IPP s podradeným prívlastkom
Predo mnou je okrúhly močiar. Z močiara trčia vzácne trávnaté pahorky.
Jesenný háj je mi milý. Každý list nado mnou šuští
Je veta správne zostavená?
Vošli sme do dediny, ktorá sa nachádzala v rokline, ktorá začínala hneď za lesom.
Stromy, pri ktorých sme sa nachádzali, stáli osamotene uprostred otvoreného poľa, ktoré bolo posiate ražou a pohánkou.
Na stole bola kytica ruží, ktorých vôňa naplnila miestnosť, ktorá mala slávnostný vzhľad.
Prúdy fontány, ktoré sa leskli na slnku a zdalo sa, že zasiahli samotnú oblohu, osviežili vzduch.
Obrovský mrak, ktorý sa pomaly pohyboval a zakrýval oblohu, nás prinútil opustiť prechádzku.
Tí žiaci, ktorí nevrátili knihy, nech prídu do knižnice
Dom stál na kopci s výhľadom na rieku.
V. Ústna práca:
Nahraďte participiálnu frázu atribútovou klauzulou:
1. Vzduch bol plný ostrej sviežosti, ktorá nastáva až po daždi. (Stanyuk)(ktorý)
2. Horká vôňa paliny, zmiešaná s jemnou vôňou jesenných kvetov, sa šírila ranným vzduchom. (Čo)
3. Slnko ožiarilo vrcholce líp, ktoré už zožltli pod sviežim dychom jesene. (M.Yu. Lermontov) ( ktorý)
A teraz obrátená práca. V ktorej vete nemožno vedľajšiu časť NGN nahradiť participiálnou frázou. S takýmito úlohami sa na Jednotnej štátnej skúške určite stretnete:
1. Umelecké médiá, ktoré boli použité pri písaní „Dediny“, inklinujú ku klasicistickým tradíciám.
2. Jesenná panoráma, ktorá sa otvára zo strmého brehu Tsny, je jedinečná svojou krásou.
3. Ale v tomto svete sú vzdialené krajiny, do ktorých sa sťahovavé vtáky tak veľmi usilujú.
(V 1.-2. vete možno sloveso vedľajšej vety nahradiť príčastím, ktoré charakterizuje druhé podstatné meno, a v 3. vete sa vedľajšia veta nemôže pretransformovať na synonymnú vetu s príčastnou frázou. Aj keď nahradíme sloveso usilovať sa príčastie, príčastie nebude charakterizovať podstatné meno okraje.)
VI. Kreatívna práca.
Vráťme sa k epigrafu našej lekcie. Prečo si myslíš, že som vzal tieto slová? (asi jeseň, veta IPP s vedľajšou vetou)
Vypočujte si úryvok z básne Jurija Levitanského, nášho krajana, ktorý žil a tvoril v polovici minulého storočia a bol účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny.
Les sa stáva čoraz priehľadnejším a odhaľuje také hĺbky,
Že celá tajná podstata prírody je jasná -
Všetko je priestrannejšie, všetko je uzavretejšie jesenný les- hudobníci odchádzajú -
Čoskoro stíchnu posledné husle v ruke huslistu -
A posledná flauta zamrzne v tichosti - hudobníci odchádzajú -
Čoskoro, čoskoro zhasne posledná sviečka v našom orchestri...
Milujem tieto dni, v ich bezmračnom, tyrkysovom ráme,
Keď je v prírode všetko také jasné, všade naokolo také jasné a tiché,
Keď môžete ľahko a pokojne premýšľať o živote, o smrti, o sláve
A môžete myslieť na oveľa viac, oveľa viac.
Na čo budete myslieť, keď uvidíte neprekonateľné plátna Levitana venované jeseni a vypočujete si skladbu P.I. Čajkovského „Október“ z cyklu „Ročné obdobia“.
Napíšte miniatúrnu esej na danú tému« Jeseň je večná poézia“ alebo „Čo cítim, ponorím sa do tajov jesene“. Ako referenčné slová používajte slová z diktátu slovnej zásoby. Bol by som rád, keby si svoje miesto vo vašej práci našli aj SPP s atribútovými doložkami.
(..., ktoré sa včera točili v jednoduchom tanci.
...ktorí sa tešia z posledných teplých lúčov.
... ktorý oslňuje na vädnúcej tráve.
...tá vôňa sviežosti.
... ktorý je naplnený pocitom beznádejného smútku.
...ktorý zrejme niečo ľutuje.)
Nechajte chlapcov z možnosti 1, aby vytvorili 3-4 vety pomocou týchto vedľajších viet a inšpirovali sa reprodukciou Levitanovho obrazu.
VI. REFLEXIA A ZHRNUTIE LEKCIE
Čo nové sme sa dnes v triede naučili?
Ktoré úlohy spôsobili najväčší záujem alebo ťažkosti?
Čo sa vám obzvlášť páčilo?
Učil sa:
1) nájsť podradené modifikátory ako súčasť komplexnej vety;
2) vykonať ich synonymné nahradenie tam, kde je to potrebné a možné;
3) správne používať tieto typy viet v reči;
4) správne používať interpunkčné znamienka (vedľajšie vety oddeľte čiarkami);
5) zostaviť vetné diagramy s prívlastkovými vetami.
Učenie sa syntaxe spôsobuje určité ťažkosti, čo je primárne spôsobené rôznorodosťou štruktúr a konceptov. charakterizované prítomnosťou niekoľkých predikatívne časti, ktoré môžu byť nezávislé. Toto je zložená veta. Alebo môžu byť závislé a hlavné – to je zložitá veta. Článok sa zaoberá IPP s atribútovými doložkami.
Zložitá veta s podraďovacím spojením častí
Vety, kde jedna časť je hlavná a druhá závislá, sa môžu líšiť svojou štruktúrou a významom vedľajších častí. Ak na prípady reaguje podriadená časť NGN, tak ide o vysvetľujúcu časť. Napríklad:
- Peter tvrdil, že na stretnutí nebol.
- Catherine pochopila, prečo robia túto prácu.
- Mačka vedela, že za svoje vyčíňanie bude potrestaná.
V prípadoch, keď sa vedľajšej vete kladie otázka okolností, ide o vetu. Napr.:
- Po skončení demonštrácie sa stretli v parku.
- Keďže začala búrka, výlet loďou sa musel odložiť.
- Maxim bol tam, kde žili jeho priatelia.
V prípade SPP s atribútmi sa položí otázka „ktoré“. Napríklad:
Tento vták, ktorý niekoľkokrát preletel nad morom, sa nazýva laon.
Chlapec, ktorého rodičia pracovali v zariadení v Soči, vykazoval vynikajúce výsledky v športe.
Usadlosť, ktorá sa nachádza v rezervácii, je múzeom.
Interpunkcia v NGN
Aké interpunkčné znamienka sa používajú v zložitej vete? V ruskej gramatike je zvykom oddeľovať hlavnú vetu od vedľajšej vety čiarkami. Vo väčšine prípadov stojí pred spojkou alebo je členom vety; môžete mu položiť otázku: " Turisti sa na noc zastavili v stanovom tábore, lebo ešte museli dlhá cesta do hôr“.
Existuje veľa príkladov, keď je čiarka umiestnená na konci hlavnej časti, ale nie pred spojkou/spojkovým slovom (toto je obzvlášť často pozorované v SPP s prívlastkovými vetami): " Cesta k prameňu viedla cez roklinu, ktorej polohu poznal len málokto.“
V prípadoch, keď sa vedľajšia veta nachádza v strede hlavnej vety, sa na obe strany vedľajšej vety umiestňujú čiarky: „ Dom, do ktorého sa nasťahovali, bol väčší a svetlejší.“
Interpunkčné znamienka sa umiestňujú podľa rovnakých syntaktických pravidiel: za každou časťou je čiarka (najčastejšie pred spojkami/spojkami). Napr.: " Keď vyšiel mesiac v splne, chalani videli, ako záhadne špliecha morské vlny, zvuky, ktoré už dlho počuli.“
Vedľajšia veta
- Atributívna závislá časť odhaľuje niektoré charakteristiky slova uvedeného v hlavnej časti. Takáto vedľajšia veta je porovnateľná s jednoduchou definíciou: „ Bol to úžasný deň"/ "Ukázalo sa, že je to deň, o ktorom sme už dlho snívali.“ Rozdiel nie je len syntaktický, ale aj sémantický: ak definície pomenúvajú objekt priamo, potom podriadená časť prekreslí objekt cez situáciu. Pomocou príbuzných slov sa pridávajú SPP s vedľajšími prívlastkovými vetami. Príklad viet:
- Auto, ktoré si Maria kúpila v Japonsku, bolo spoľahlivé a ekonomické.
- Miška priniesol jablká zo sadu, kde rástli aj hrušky a slivky.
- Otec ukázal letenky do Benátok, kam pôjde v septembri celá rodina.
Zároveň existujú príbuzné slová, ktoré sú pre takéto vety základné: „ktorý“, „čí“, „ktorý“. Iné sa považujú za nepodstatné: „kde“, „čo“, „kedy“, „kde“, „odkiaľ“.
Vlastnosti vedľajšej vety
Po krátkom opísaní hlavných charakteristík štruktúr môžeme urobiť krátke zhrnutie „SPP s podradeným atribútom“. Hlavné črty takýchto návrhov sú uvedené nižšie:
Zájmenné definujúce vety
Od SPP s podradenými atribútmi, kde sa závislá časť vzťahuje na podstatné meno s ukazovacím zámenom, je potrebné odlíšiť tie, ktoré závisia od samotného ukazovacieho zámena. Takéto vety sa nazývajú pronominálne prívlastkové vety. Na porovnanie: " Každý, kto neabsolvoval laboratórnu prácu, nebude pripustený k testu."/ "Tí študenti, ktorí neabsolvovali laboratórne práce, nebudú pripustení k testu.“ Prvá veta je pronominálno-definitívna, pretože v nej vedľajšia časť závisí od ukazovacieho zámena „to“, ktoré nemožno z vety odstrániť. V druhej vete sa závislá veta vzťahuje na podstatné meno „študenti“, ktoré má ukazovacie zámeno „tí“ a možno ho vynechať, ide teda o privlastňovaciu vetu.
Cvičenia na danú tému
Test „SPP s podriadeným atribútom“ pomôže upevniť teoretické informácie uvedené vyššie.
- Ktorá veta obsahuje IPP s vedľajšou vetou?
a) Yegor bol informovaný o tom, čo sa stalo neskoro, čo sa mu nepáčilo.
b) Vzhľadom na to, že sa stretnutie oneskorilo, advokát na stretnutie meškal.
c) Lesík, kde rástlo veľa briez, prilákal po daždi hubárov.
d) More bolo pokojné, keď dorazili na breh.
2. Nájdite medzi vetami prívlastok zámenný.
a) Ešte ho nevideli ako včera na stretnutí.
b) Mesto, ktoré sa objavilo na obzore, bol Bejrút.
c) Všetkým sa páčila myšlienka, ktorá mu napadla.
d) Škola, do ktorej chodila jej sestra, bola v inom meste.
3. V ktorej možnosti odpovede preruší vedľajšia časť hlavnú časť?
a) Nepochopí Puškina, kto ho nečítal dušou.
b) Voda v rieke, ktorá sa nachádzala na okraji mesta, bola studená.
c) Jeho priateľ, ktorého stretol na konferencii, bol pozvaný na narodeniny.
d) Vasilij zavolal lekára, ktorého číslo dala Daria Nikolaevna.
4. Uveďte vedľajšiu vetu.
a) Vedel, odkiaľ bol náklad doručený.
b) Krajina, odkiaľ pochádzal, bola v strede Afriky.
c) Odkiaľ Michail pochádzal, vedel len jeho otec.
d) Išla k oknu, odkiaľ prichádzali hlasy.
5. Označ vetu so zámennou vetou.
a) Ulica, ktorá bola súbežná s triedou, bola najstaršou v meste.
b) Tá v žltom obleku sa ukázala byť Ipatovovou manželkou.
c) Dievča, ktoré Nikolai stretol v parku, bolo priateľkou jeho sestry.
d) Lýdiu zaujala pieseň, ktorú deti predviedli na pódiu.
Predmet. Zložitá veta s prívlastkovou vetou
Ciele lekcie
Budovať zručnosti:
1) nájsť podradené modifikátory ako súčasť komplexnej vety;
2) vykonať ich synonymné nahradenie tam, kde je to potrebné a možné;
3) rozlišovať medzi spôsobmi spájania vedľajších modifikátorov s hlavnou vetou;
4) správne používať tieto typy viet v reči;
5) správne používať interpunkčné znamienka (vedľajšie vety oddeľte čiarkami);
6) zostaviť vetné diagramy s prívlastkovými vetami.
Aktivovať kognitívna aktivitaštudentov, stimulovať a rozvíjať ich procesy myslenia.
KROKY LEKCIE
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT.
Začíname študovať novú tému.
II. ZNALOSTI AKTUALIZOVANÉ
Úloha 1. Hra „Bluff Club“ alebo digitálny diktát.
Táto technika umožňuje žiakom rýchlo sa zapojiť do aktívnej kognitívnej činnosti, aktualizovať predtým nadobudnuté základné vedomosti, ktoré si treba rýchlo vybaviť na zvládnutie novej témy, a umožňuje učiteľovi rýchlo diagnostikovať a v prípade potreby opraviť zle naučené.
Tento typ Práca tiež rozvíja rýchlosť reakcie, mimovoľnú pozornosť, formuje schopnosť nielen počúvať, ale aj počuť úlohy učiteľa, byť nezávislý od názorov ostatných.
Deti dostávajú pokyny:
Uvádzajú sa tvrdenia, ktoré môžu alebo nemusia byť pravdivé. Ak súhlasíte s tým, čo bolo povedané, zapíšte si do poznámkového bloku číslo 1, ak nie - 0. Potom skontrolujte svoje odpovede a zistite chyby.
Takže odpovedzte na moje tvrdenia:
1. Slovo interpunkcia pochádza od punktuálny. (nie)
2. Vo vete Čoskoro bude leto nie je v gramatickom základe predikát. (nie)
3. Vo vete Žijeme v meste, v ktorom sa stavia mnohé nové krásne domy existujú definície. (Áno)
4. Vedľajšia veta môže byť len za hlavnou vetou. (nie)
5. Samostatná veta ako súčasť zloženého súvetia sa nazýva hlavná. (Áno)
6. a je diagramom zloženej vety so spojkou a. (nie)
Konečná odpoveď: 001 010.
Úloha 2. Vyplňte „slepú“ tabuľku.
Ústne urobte záver vysvetľujúci teoretické informácie zapísané v grafickej forme. Povedzte nám o štruktúre viet tohto typu.
(Táto úloha slúži nielen na rozvoj monologickej reči, ale aj na schopnosť štruktúrovať, systematizovať, zovšeobecňovať materiál a vyvodzovať nezávislé závery.)
Úloha 3. Hľadanie korešpondencie.
Vyhľadajte na pravej strane tabuľky slová, ktoré zodpovedajú týmto výrazom. Spojte ich pomocou šípok.
1, jednoduché vety –
Ide o zložité vety, v ktorých je jedna časť významovo podradená druhej a je s ňou spojená podraďovacou spojkou alebo spojkovým slovom.
2. Zložité vety –
Sú to také zložité vety, ktoré sa zaobídu bez spojok a príbuzných slov.
3. Zložené vety –
Sú to vety, ktoré majú len jeden gramatický kmeň
4. Zložité vety –
Sú to vety pozostávajúce z dvoch alebo viacerých jednoduchých súvetí.
5. Návrhy mimo odborov –
Ide o zložité vety, v ktorých sú jednoduché vety významovo rovnocenné a sú spojené súradnicovým spojením.
Úloha 4. Rozlišovanie viet podľa ucha.
(Ide o jednu z tzv. alternatívnych metód práce, ktorá pomáha školákom efektívne rozvíjať zručnosti v rozpoznávaní rôznych gramatických javov a učiteľovi rýchlo poskytnúť tzv. „spätnú väzbu“ a v prípade potreby opraviť nesprávne Učil sa).
Do zošitov pre deti napíšte:
Jednoduchá nejednotná zlúčenina. Komplexní podriadení
Učiteľ prečíta vety, zvolá poradové číslo každej z nich a žiaci iba umiestnia ich zodpovedajúce čísla do správnych stĺpcov.
1. Na stromoch rozkvitli puky a prileteli vtáky.
2. Nechoďte von, pretože je už tma.
3. Slnko svietilo, ale bola veľká zima.
4. Zodvihol som knihu, ktorá spadla zo stola.
5. Zodvihol som knihu, ktorá spadla zo stola.
III. VYSVETLENIE NOVÉHO MATERIÁLU
Všetky vedľajšie vety v zložitých vetách sú rozdelené do troch skupín. Dnes budeme hovoriť o jednej z nich: o atribútových vetách.
Napíš na tabuľu:
Študenti kreslia schémy viet a pod vedením učiteľa vyvodzujú závery:
Vedľajšie vety v týchto vetách sú podobné definíciám a odpovedajú na rovnaké otázky, preto sa nazývajú atribúty. Vzťahujú sa na jedno slovo v hlavnej vete – podstatné meno, a vždy za ním (rovnako ako participiálna fráza, ak je oddelená čiarkami!).
A vety na tabuli sú gramatické synonymá, ktoré sa líšia odtieňmi:
sloveso umocňuje význam deja;
participiálna fráza zdôrazňuje atribút predmetu.
Účastnícka fráza sa používa hlavne v knižnej reči a vedľajšie vety - v hovorovej reči. Je známe, že I.S. Turgenev prakticky nepoužíval vedľajšie vety so spojkovým slovom ktorý, vyhýbajúc sa im.
Otázky na úvodnú konsolidáciu
Na aké otázky odpovedajú prívlastkové vety?
Je možné začať zložitú vetu tohto typu vedľajšou vetou?
Je možné zameniť pozície hlavnej a vedľajšej vety v takýchto zložitých vetách?
Uveďte dôvody svojich odpovedí.
IV. PRVOTNÁ APLIKÁCIA NOVÉHO MATERIÁLU
Cvičenie 1.
Spojte polovice zložitých viet. Vyberte medzi nimi hlavné a vedľajšie vety.
1. Nikolaj si ani nevšimol, 1. treba sa usilovne učiť.
2. Deň bol nudný až do večera, 2. počasie bolo teplé a slnečné.
3. Získať dobré povolanie, 3. ticho šumí vo vetre.
4. Čo sa stane začiatkom septembra, 4. že sa začalo svietiť.
5. Vzduch je presýtený arómou byliniek, 5. ak sa nedá nič robiť.
Pozor! Do tabuľky sa vkradli dve chyby!!! Opravte ich urýchlene!
Otázky pre triedu:
Ktoré vety z tabuľky súvisia s témou dnešnej hodiny? Zapíšte si ich do zošita a vytvorte schémy týchto viet.
Je možné zameniť pozície hlavnej a vedľajšej vety? prečo?
Ako môžete skontrolovať, či sa pozeráte na vedľajšie vety? (Na otázku od hlavného k podriadenému - ktorý?)
Myslíte si, že existuje len jedno spojovacie slovo, ktoré môže pripojiť vedľajšiu vetu?
Úloha 2. Analyzujte vety.
a) Opäť som navštívil ten kút zeme (ktorý?), kde som strávil dva roky vo vyhnanstve. (Dodatočný odtieň miesta)
Ukazovacie slovo v hlavnej vete, z ktorého môžeme položiť otázku čo? k vedľajšej vete, nás privádza k slovu, ktoré spája hlavnú vetu s vedľajšou vetou.
b) Krajina (ktorá?), odkiaľ prišiel, leží na severe Európy.
Kreslíme schémy týchto návrhov.
Úloha 3. (Rozvíja koncentráciu a pamäť.)
Naliehavo dešifrujte zašifrovanú správu!
(Porovnajte dve tabuľky a zapíšte písmená z pravej v súlade s číslami vľavo. Kedy správne prevedenie výsledkom úlohy by mala byť veta.) Do akého typu patrí? Načrtnite tento návrh.
(V miestnosti, do ktorej som vošiel, bola tma.)
Úloha 4. (Trénujte svoje pozorovacie schopnosti.)
Ďalšie šifrovanie!
(Milujem miesto, kde som sa narodil.)
Trieda vyvodzuje svoj vlastný záver:
Vedľajšie vety možno k hlavnej pripojiť nielen pomocou spojovacieho slova ktorý, ale aj pomocou iných spojkových slov (kde, kde, odkiaľ, kedy atď.).
V. POSKYTOVANIE SPÄTNEJ VÄZBY
Samostatná práca kartami (hra „Smart Editor“).
Cvičenie 1.
Opravte vety tak, že spojovacie slovo, ktoré v niektorej z vedľajších viet nahradíte spojkovými slovami odkiaľ, odkiaľ, kedy. Opravené vety zapíšte pomocou interpunkčných znamienok.
Ukážka. Mesto, kde som sa narodil, je známe továrňou na výrobu áut. - Mesto, kde som sa narodil...
1. Dom, v ktorom sa stavitelia usadili, bol obklopený tajgou, v ktorej bolo veľa zveri. 2. Rok, v ktorom som sa presťahoval do Ťumeňa, bol bohatý na také udalosti, na ktoré sa (ne)možno zabudnúť. 3. Vlak, ktorým cestoval Gleb, prišiel na stanicu o hodinu, keď všetci ešte spali. 4. Závod, do ktorého bol vyslaný mladý inžinier, vyrába produkty, ktoré sú veľmi potrebné poľnohospodárstvo. 5. Krajina, z ktorej študenti prišli, potrebuje odborníkov, ktorých produkuje náš inštitút.
(Ak nie je dostatok času, všetky úlohy sú dokončené na samotnej karte, kde je dostatok voľného miesta.)
Úloha 2. (Doplnková - pre silnejších a rýchlejších žiakov.)
Vysvetlite a opravte chyby v skladbe viet. Napíšte vety v opravenom tvare.
1. Kolja stál na dvore, ktorý bol ohradený plotom, a čakal na svojho brata. 2. Oľga sa priblížila k rohu, kde bola lavička, z ktorej sa rada pozerala na more. 3. Na parapete ležalo niekoľko hračiek, ktoré patrili bábätku, ktoré bolo teraz in MATERSKÁ ŠKOLA. 4. Pes sedel blízko balkóna a dúfal, že dostane kosti, ktoré jej priniesli chlapi. 5. Sused kupé pomohol Anye niesť kufor, v ktorom bolo ťažké vrece kameňov, ktoré Anya nazbierala na brehu mora. 6. V záhrade bolo veľa jabĺk, ktoré mal veľmi rád chlapec, ktorý každé leto prichádzal k babičke, ktorá pracovala ako záhradníčka v tomto kolchoze. 7. Cestujúci naplnili električku, ktorá išla do závodu, kde sa o pol hodinu začala zmena.
VI. REFLEXIA A ZHRNUTIE LEKCIE
Otázky pre triedu:
Čo nové sme sa dnes v triede naučili?
Ktoré úlohy spôsobili najväčší záujem alebo ťažkosti?
Čo sa vám obzvlášť páčilo?
Klasifikačné práce v triede
VII. MOTIVÁCIA NA ROBENIE DOMÁCICH ÚLOH
Naučte sa teoretický materiál, cvičenie 173.
Zložené vety s prívlastkovými vetami sú štruktúry s tesne zvarenými časťami, čo sa vysvetľuje podmienenou závislosťou vety. Určovacie vety sa vzťahujú na podstatné mená v hlavnej časti.
Tento vecný odkaz určuje hlavné funkcie atribútových častí – obsahujú charakteristiku objektu alebo odhaľujú jeho atribút: Bál som sa žien, ktoré s Natašou (S. Bar.) odišli z Ľudového komisariátu; „Jesenný deň v Sokolniki“ je jedinou krajinou Levitanu, kde je prítomný človek (Paust.). Podstatné mená definované vedľajšou časťou môžu v hlavnej časti plniť úlohu ktoréhokoľvek člena vety, pretože ich schopnosť mať definíciu vo forme vedľajšej časti je spojená s ich lexiko-morfologickou povahou, a nie s ich syntaktickou funkciou ( porov.: Ženy, ktoré odišli z ľudového komisariátu s Natašou, som vystrašený; uchvátil ma „Jesenný deň v Sokolnikoch“ - jediná krajina od Levitanu, kde je prítomný človek).
Čisto podmienečne zložité vety s prívlastkovými vetami zahŕňajú vety so zámenami (prívlastkové a ukazovacie) v hlavnej časti. Podmienečne preto, lebo v tomto prípade vedľajšie vety nedefinujú zámeno (nemá kvalitu a nedá sa definovať), ale upresňujú jeho význam, prezrádzajú jeho význam: Kto je veselý, smeje sa (L.-K.).
Vety definujúce vecné
Podstatné definičné vety v závislosti od funkcie vedľajšej vety majú dva druhy. Funkcia vedľajšej vety závisí od toho, do akej miery podstatné meno, ktoré definuje, potrebuje definíciu.
V niektorých prípadoch si hlavná časť nevyhnutne vyžaduje definíciu. Takáto vedľajšia veta dopĺňa chýbajúci člen hlavnej časti, keďže vymedzované podstatné meno je významovo príliš všeobecné a potrebuje rozlišovaciu vlastnosť, ktorá spresňuje a zužuje jeho význam. Napríklad: „Ako môže existovať trieda,“ opýtal sa Romashov sám seba, „ktorá v Pokojný čas, bez toho, aby priniesol čo i len omrvinku úžitku, jedáva cudzí chlieb a mäso, oblieka sa do cudzích šiat, býva v cudzích domoch a vo vojnových časoch ide nezmyselne zabíjať ľudí, ako sú oni sami (Kupr.); Ľuďom, ktorí sa vedia dôstojne nosiť pod paľbou, sa veľa, veľa odpúšťa (Kupr.).
V iných hlavná časť nepotrebuje vedľajšiu vetu, pretože je autosémantická. Vedľajšia veta v takýchto vetách rozširuje hlavnú, poskytuje doplňujúce informácie o podmete pomenovanom definovaným podstatným menom, ktorý je buď špecifický svojím významom, alebo je už v hlavnej časti dostatočne vymedzený. Napríklad: Na vrchole hostiny vstúpil do stodoly Travkin, ktorého nikto nečakal (kozák); Obrátiac sa k oknu, pozrel som sa na opustené ulice, po ktorých sa občas preháňali vojenské vozidlá (S. Bar.); Ale on ruku nestiahol a hovoril jednoduché, dojemné, upokojujúce slová, také, aké hovorí dospelý urazenému dieťaťu (Kupr.). Prítomnosť definícií podstatného mena v hlavnej časti nie vždy naznačuje jeho komplexnú charakteristiku. Napríklad vo vete Písal ešte nesmelo, s nadhľadom na redaktora a čitateľa, písal s takým citom, dobre známym začínajúcim spisovateľom, akoby za ním stál dav posmievajúcich sa ľudí a s odsúdením čítali každé slovo. (Paust.). Podstatné meno vymedzené pocitom je už v hlavnej časti definované, ale vedľajšia veta sa ukazuje ako nevyhnutná, pretože táto definícia nie je dostatočne obsahová a vyžaduje sa iná, konkrétnejšia, ktorá je uvedená vo vedľajšej časti. .
Funkčný rozdiel medzi týmito dvoma typmi prívlastkových vetných členov je zdôraznený použitím zámen to, ako keď je podstatné meno kvalifikované v hlavnej časti. Vedľajšia veta s významom charakteristický znak(výlučne-obmedzujúce alebo kvalitatívne) má buď korelatívne slová v hlavnej časti (ukazovacie zámená za podstatné mená), alebo zahŕňa ich zámenu. Zámená, ktoré slúžia ako ukazovateľ obligatórnej vedľajšej vety: ... Valeryanov mal rovnako rafinovanú vypočítavosť ako ten taxikár, ktorý zavesil kus sena pred papuľu svojho hladného kobylka (Kupr.); Dokonca som Natashe povedal o rieke Vop. A o kráse miest, kam chodím na leto (S. Bar.); Len tých pár ľudí, ktorí boli oblečení, sa stretnutia nezúčastnilo (S. Bar.); Na mieste, kde sa poľná cesta spájala do opustenej diaľnice, som zosadol z bicykla a oprel ho o telegrafný stĺp (Eb.).
Klauzuly s distribučnou funkciou zvyčajne neumožňujú ukazovacie slová pre kvalifikačné podstatné mená: Prišla druhá štvorica, ktorú som tancoval so Sonechkou (L.
T.); Myšlienka môjho súčasného výletu do tábora patrila, napodiv, mojej matke, ktorá konečne stratila nádej na dosiahnutie súladu medzi mojou výškou a váhou (S. Bar.); A teraz môj otec kráča vedľa našej kolóny... Môj otec, ktorý kedysi písal dobrú poéziu (S. Bar.). Substitúcia ukazovacie zámená Definované podstatné mená v týchto príkladoch zbavujú vetu významu, pretože predmetné predmety sa považujú za jedinečné.
Substantívne definujúce vety podľa typu podradenia môžu byť relatívny a spojkový typ. Vedľajšia časť v nich je pripojená k hlavnej pomocou príbuzných slov ktorý, ktorý, ktorý (zastarané), čí, čo, kde, kde, odkiaľ, odkiaľ, kedy a spojky tak, ako keby, ako keby, ako keby.
V zložitých vetách vyjadrujúcich atribútové vzťahy sa najvšeobecnejší význam atribútovosti vyjadruje spojkovým slovom, ktoré napr.: Leňoška, ktorá vošla na dvor, sa zastavila pred malým domčekom, ktorý bol pre tmu ťažko viditeľný. (G.).
Ako spojovacie slovo, ekvivalent slova ktorý, možno použiť vzťažné zámenočo napr.: Tieto slzy čiastočne spôsobil úder, z ktorého vytiahol tri poháre (P.).
Spojovacie slovo, ktoré sa (zvyčajne za prítomnosti ukazovacích slov v hlavnom) používa vo vedľajšej vete s dodatočnou konotáciou pripodobnenia a prirovnania. IN zložitá veta Ak chcete, aby sa s vami polemizovalo a chápali tak, ako sa patrí, potom musíte byť vy sami svedomito pozorní voči súperovi a prijímať jeho slová a dôkazy presne v tom zmysle, v akom ich adresuje vám (bel.) vedľajšia veta, v ktorej obracia ich k vám obsahuje dodatočný význam podobnosti.
Spojovacie slovo, ktorého sa používa vo vedľajších vetách s dodatočnou konotáciou príslušnosti, napr.: Myslel som aj na osobu, v ktorej rukách bol môj osud (P.).
Vzťažné zámeno čo, ako a ktorý slúži ako indikátor všeobecného atribútového významu. Napríklad: A bývali v tej prístavbe, šedej časom, ktorá je ukrytá za domom (Shishk.). Spolu s tým však, podobne ako spojovacie slovo, ktoré môže pripojiť vedľajšiu časť s náznakom asimilácie (ak sú v hlavnej časti demonštratívne slová). Spojovacie slovo, ktoré v tomto použití naberá hovorové zafarbenie: Šedovlasý černokňažník jej bozkával ústa, oči a plecia a šepkal jej tie isté sladké slová, aké drahý o svadbe (N.).
Zámenné príslovky kde, kde, odkiaľ, pôsobiace ako príbuzné slová, sa zvyčajne používajú vo vedľajších vetách s priestorovou významovou konotáciou. Napríklad: Mal som v úmysle ísť na úsvite k bránam pevnosti, odkiaľ mala odísť Mária Ivanovna, a tam sa s ňou naposledy rozlúčiť (P.); Nad údolím, kadiaľ sme sa viezli, sa stiahli mraky (P.); Niekoľko ľudí sedelo v salónnom vozni, kam Korčagin vošiel za sprievodcom (N. Ostr.). Spojovacie slová kde, kde, kde sú možné len pri podstatných menách s priestorovým významom.
Určovacie vety so spojkovým slovom sú, ak sú komplikované konotáciou dočasného významu a sú prípustné len pri podstatných menách rovnakého významu, t. významy času: Príde rok, pre Rusko čierny rok, keď padne koruna kráľov (L.).
Načítava...
