Навчальний проект дієслово. Проектна робота на тему "його величність - дієслово" Проект на тему дієслово як частину мови

Російська мова, 4 клас

Коротка інструкція проекту

Призначення предмета «російська мова» в початковій школіполягає в тому, щоб закласти основу формування функціонально грамотної особистості, забезпечити мовне та мовний розвитокдитини, допомогти йому усвідомити себе носієм мови.

Морфологія – найскладніший для дитини розділ, оскільки його вивчення передбачає сформованість певних розумових операцій, здатність до узагальнення, абстрагування.

Цей проект реалізується під час уроків російської щодо теми «Дієслово як частину промови». У ході проекту "Поговоримо про дієслово" ми знайомимося з темами: дієслово як частина мови, граматичні ознаки дієслова, поняття про відмінювання дієслів.

Працюючи учнів у проекті передбачається розвиток навичок самостійної роботи, розвитку в учнів самоосвітньої активності, умінь орієнтуватися у потоці інформації, розширення кола можливостей отримання знань, усе це стосується необхідних вмінь людини 21 століття.

В результаті участі в проекті учні мають можливість: підвищити грамотність, розширити знання з цієї теми, набути навичок самостійної роботи, а також успішніше підготуватися до моніторингу.

Цей проект орієнтований на реалізацію державних стандартівз російської мови. Російська мова. Рідна мова: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=306

Цілі і завдання:

1. формування грамотності учнів;

2. формування інтересу учнів до російської;

3. розширення знань з цієї теми під час уроків російської;

4. набуття навичок самостійної роботи, роботи у команді;

5. вчити самостійно шукати інформацію та переробляти її, знаходити необхідну інформацію у ЗМІ та в Інтернеті;

6. використовувати цю інформацію під час виконання творчих завдань відповідно до вивченими правилами;

7. поповнювати активний словниковий запасдітей;

8. розвивати навички публічних виступів;

9. виховувати дбайливе ставлення до рідної мови.

Проект розрахований на три тижні: (15 годин) 3 навчальні заняття; 5 групової та індивідуальної роботи (консультації); 6 годин самостійної роботи; 1 година - підсумкове заняття.

Проект складається з 4-х етапів:

І етап – підготовка та планування роботи

ІІ етап – проведення проекту

III етап - аналіз та оформлення отриманих матеріалів

IV етап – представлення проекту (урок-презентація)

У проекті беруть участь 4 групи учнів: "Історики", "Сучасники", "Грамотеї", "Практики".

Кожна група досліджує та реалізує свій напрямок, готує презентацію, яку представляє на підсумковому уроці. Також продуктом діяльності груп будуть: закладки; інформаційні листи (таблиці, схеми); випробування; книги-малечі з матеріалами усної народної творчості, в яких є пояснення застарілих дієслів; складання словничка зі словами дієсловами, що вивчаються за програмою із завданнями розвиваючого характеру (кросворди, ребуси та ін.); почесні грамоти найкращим учасникам проекту.

Питання, що спрямовують проект

Основне питання

Чи важливо знати грамоту?

Проблемні питання

Питання для істориків: Чи важко зрозуміти старовинні казки?

Запитання для сучасників: Як навчитися писати грамотно?

Питання для грамотіїв: Що зберігається у словничку?

Питання для практиків: Що допоможе нам не допускати помилок під час написання?

Навчальні питання

Запитання для істориків:

1. Коли з'явилися дієслова російською?

2. Що означало слово дієслово?

3. як змінилися значення дієслів?

4. У яких літературних жанрах зустрічаються згадки про дієслово?

Запитання для сучасників:

1. Що ми вже знаємо про дієслово?

2. Як пишеться частка НЕ ​​з дієсловами?

3. Що таке відмінювання?

4. Як пишуться ненаголошені особисті закінчення дієслів?

Запитання для грамотіїв:

1. Яке значення мають словникові словадієслова?

2. Як ці словникові слова використовують у мові?

Запитання для практиків:

1. Як пишеться частка НЕ ​​з дієсловами?

2. Як визначити відмінювання дієслів?

3 Як пишуться ненаголошені особисті закінчення дієслів?

Відомості про проект

Необхідні початкові знання, уміння, навички

1. Мати певні знання на тему дієслово:

а) відрізняти дієслово від інших частин мови

б) вміти знаходити дієслова у мові

2. Мати навички орієнтування у мережі

3. Мати навички створення презентацій

Навчальні заходи

1. Опис проекту, постановка цілей, обговорення плану дій та строки виконання – 1 год.

2. Активізація знань на тему проекту:

а) Що ми знаємо про дієслово? - 1 година

б)Знайомство з правописом частки нез дієсловами - 1 год

в) Знайомство з невизначеною формою дієслова – 1 год.

г) Знайомство зі відмінюванням дієслова - 2 години

3. Засідання розумників – 1 год.

4. Гра "Бігунки" - 1 година

5. Проведення дослідження – 4 години самостійної роботи

6. Аналіз та систематизація зібраного матеріалу, оформлення – 2.5 години

7. Підсумковий захід – 1.5 години

План проведення проекту

Етап підготовки та планування проекту

1-ий тиждень

1. Ознайомлення учнів зі стартовою презентацією за проектом «Поговоримо про дієслово».

2. Ознайомлення з необхідними книгами, електронними матеріалами, деякими посиланнями на Інтернет-ресурси, рекомендаціями щодо проведення проекту.

3. Знайомство з термінами виконання проекту, розкладом консультацій та занять із проведення та завершення роботи над проектом (проект розрахований на 3 тижні: 3 години – уроки, 5 годин – групової та індивідуальної роботи, консультації, 7 годин – самостійна робота, 1 година підсумкове заняття).

4. На батьківських зборах інформувати батьків про участь дітей у проекті, ознайомити з цілями та завданнями навчального проекту. (Буклет для батьків учнів, підготовлений учителем).

5. Формування груп для участі у проекті з урахуванням обраних напрямів роботи та бажанням учнів.

6. Обговорити з учнями продукти діяльності груп (як будуть представлені одержані результати), це можуть бути: буклети; закладки; інформаційні листи; презентації; книги-малечі з матеріалами усної народної творчості, в яких є пояснення застарілих дієслів; складання словничка зі словами дієсловами, що вивчаються за програмою із завданнями розвиваючого характеру (кросворди, шаради та ін.).

Етап проведення проекту

Другий тиждень

1. Складання та обговорення плану роботи на консультаціях з кожною із створених груп.

2. Визначити основні джерела та способи пошуку інформації, які необхідно своєчасно фіксувати в аркуші обліку ресурсів, що використовуються.

3. Консультація щодо виконання учнями самостійних досліджень та завдань вчителя на тему проекту.

Етап аналізу та оформлення отриманих матеріалів

3-й тиждень

1. На консультації з кожною групою проаналізувати та систематизувати зібраний матеріал.

2. Оформити результати досліджень, зібрані матеріали відповідно до вимог вчителя. Підготувати публічну виставу у формі презентації (готує кожна група); закладки; інформаційні листи; презентації; книги-малечі з матеріалами усної народної творчості, в яких є пояснення застарілих дієслів; складання словничка зі словами дієсловами, що вивчаються за програмою із завданнями розвиваючого характеру (кросворди, шаради та ін.).

3. На консультації кожна група звітує про виконану роботу, отримує необхідні рекомендації щодо подальшої роботи у проекті.

Етап представлення проекту

1. Підготувати разом із учителем сценарій підсумкового заняття у вигляді урока-презентации.

2. Проведення уроку-презентації.

3. Провести рефлексію учасників проекту (аналіз результатів, оцінка якості роботи учасників проекту). Оцінити роботу учнів та підбити підсумки.

Виконання проекту

І етап – Підготовка та планування роботи.

1. На першому занятті учні познайомилися зі стартовою презентацією.

2. З урахуванням бажань учнів було сформовано 4 групи: «Історики», «Сучасники», «Грамотеї», «Практики». Пояснено роль кожної групи під час роботи над проектом. Групи сформовані таким чином, щоб у кожній групі було хоча б по одному «фахівцю» з кожного напряму діяльності.

3. Діти ознайомлені зі списком рекомендованих книг, електронних матеріалів, посилань на Інтернет-ресурси, також надано рекомендації щодо проведення проекту. Обговорили з учнями продукти діяльності груп, як будуть представлені результати: закладки; інформаційні листи; презентації; книги-малечі з матеріалами усної народної творчості, в яких є пояснення застарілих дієслів; складання словничка зі словами дієсловами, що вивчаються за програмою із завданнями розвиваючого характеру (кросворди, шаради та ін.).

4. На батьківських зборах батьки були проінформовані про участь дітей у проекті, ознайомили з цілями та завданнями навчального проекту. (Буклет для батьків учнів)

ІІ етап – Проведення проекту

Склали та обговорили з учнями на консультаціях план роботи у кожній із створених груп, терміни виконання робіт учнів. Визначили основні джерела та способи пошуку інформації. Дана рекомендація своєчасно фіксувати всі джерела інформації, що їх використовуються, для їх оцінки (лист обліку використовуваних ресурсів). Кожній групі надано завдання та необхідні рекомендації для підготовки необхідних матеріалів: виготовлення книжок – малюків, презентацій, закладок, карток, матеріалу для групової та індивідуальної роботи. Коригування планів роботи у групах.

III етап - Аналіз та оформлення отриманих матеріалів

На даному етапі проаналізували та систематизували зібраний хлопцями матеріал. Діти отримали рекомендації щодо відбору матеріалу для презентацій та публікацій, рекомендації щодо оформлення (нагадали про критерії оцінки відповідних публікацій). Оформили результати досліджень, зібрані матеріали відповідно до вимог вчителя. Підготували публічну виставу у формі презентації (готує кожна група); Звітували про виконану роботу на консультації. Навчальним надано необхідні рекомендації щодо подальшої роботи в проекті.

IV етап – Подання проекту

Підготували з учнями сценарій підсумкового заняття у формі уроку-презентації. Провели урок-презентацію. Рефлексія учасників проекту (аналіз результатів, оцінка якості роботи учасників проекту). Оцінили роботу учнів та підбили підсумки роботи у проекті.

МУНІЦИПАЛЬНЕ КАЗЕННЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВ ШАРОМСЬКА СЕРЕДНЯ ШКОЛА

Індивідуальний проект

Дієслово-найживіша частина мови.

Виконав: учень 6 класу МКОУ ШСШ

Бочкарьов Едуард.

Керівник проекту: вчитель російської мови

та літератури Лапшина Катерина Сергіївна

Шароми

2017 р.

Вступ

Актуальність обраної теми, мети, завдання, гіпотеза..................1

Основна частина

1.«Дієслова – це слова, що оживляють все, до чого вони прикладені».

(А.М.Пешковский)………………………………………....................2-3

2. Дієслова мови (з прикладу оповідання А.П. Чехова «Смерть чиновника»)………………………..........………………………………….3-5

Дієслова праці……………………...………………………...........…5-6

Дієслова звучання та кольору (на прикладі віршів А. Пушкіна «Зимовий вечір», А.Плещеєва «Травка зеленіє»............6-8

Дієслова, що передають емоції (М.Бородинська, А.Фет)………......8

Сила російського дієслова……………………………...……...................8-9

Практична частина.……………………………….................................10-11

Заключение…………………………………………….12-13

Список литературы…………………………………………..................14

Дієслово –найживіша частина мови.

«Дієслово – сама вогнепишна, найживіша частина мови. У дієслові струмує найяскравіша, найсвіжіша, артеріальна кров язика.

Та й призначення дієслова – виражати саму дію!».

О.Югов.

Актуальність.

Російська мова – це національна мова російського народу, що має найбагатші традиції, найвищу культуру. У мові одухотворюється весь народ, все його життя, історія, звичаї. Актуальність моєї роботи полягає в тому, що тема «Дієслово», якій відводиться значне місце в навчальному плані, - досить складна, але цікава тема, що вивчається в школі. Але, на жаль, у багатьох, хто навчається, вона не викликає належного інтересу. Адже дієслово - одна з найяскравіших і необхідних частин мови. Я вважаю, що ця тема актуальна, оскільки знання рідної мови, її багатств необхідне кожному.

Ціль.

Мета моєї роботи – довести, що крім змістовної насиченості дієслова, він має ще й високу естетичну цінність, на що спеціально звертали увагу багато письменників.

Викликати пізнавальний інтересдо російської.

Вміти застосовувати отримані знання практично.

Завдання .

Проаналізувати художні тексти, виявляючи особливості вживання у яких дієслів.

Знайти уривки, у яких дієслово грає різні ролі.

Проаналізувати тексти, складені учнями нашої школи, з погляду вживання дієслів.

Гіпотеза.

Припустимо, що наша мова не стане біднішою і невиразнішою без дієслів.

Багато лінгвісти вважають, що дієслово - найскладніша і найємніша частина мови; до того ж він має широкі можливості опису життя в його розвитку, русі. О.М. Толстой писав: «Рух та її вираз – дієслово – є основою мови. Знайти правильне дієслово для фрази – це означає дати рух фразі».

У художніх творахвсе, що розповідає автор, лише тоді «оживає», коли події, люди, мотиви їх вчинків, властивості характерів представлені у поступовій динаміці, у дії. Це закон художнього відображення життя, про який знали ще античні поети. Аристотель стверджував: «Ті вирази представляють річ наочно, які зображують її дії».

Дієслово грає величезну роль нашої промови. Адже не дарма великі люди говорять про дієслово:

«На моє глибоке переконання, вся разюча проза – у дієслові, бо дієслово – це дієвість характеру». (Ю.Бондарєв).

«Дієслова – це слова, які пожвавлюють все, до чого вони прикладені». (А.М.Пешковський)

«Дієслово – незвичайна частина мови. Незвичайна вона вже тим, що означає дію, і тому дієслово має величезний потенціал для вираження незліченних дій, що супроводжують людину і різноманітні аспекти її діяльності (трудової, соціальної, економічної, наукової, суспільної, політичної та ін), різні явищаприроди».

За частотою вживання дієслово посідає друге місце (після іменників). До загального частотного списку з 9 тисяч слів дієслів входить близько 2500. Найчастішими з них ємогти, сказати, говорити, знати, стати, бачити, хотіти, піти, дати, їсти, стояти,

жити, мати, дивитися, здаватися, взяти, розуміти, зробити, робити, значить.

Дієслова мови.

Можна навести чудові зразки використання дієслів мови в художній літературі. Ось, наприклад, невелика гумористична розповідь А.П. Чехова "Смерть чиновника".

Сюжет розповіді простий: одного вечора Іван Дмитрович Червяков пішов у театр, де випадково чхнув на статського генерала Бризжалова. Після цього Червяков дуже переживав, ходив багато разів вибачатися перед генералом, не розуміючи, що той давно вже пробачив його. Зрештою Червяков так перехвилювався, що помер.

У розповіді зустрічається 151 дієслово і 18 дієслівних форм (причастя і дієприслівника). Оскільки перед нами оповідання, більшість дієслів стоять у минулому часі: сидів, дивився, бурмотів, подався тощо.

Дієслова використовуються в художньої мови, передусім, передачі руху, що виражає динаміку навколишнього світу і духовного життя людини. «Але раптом обличчя йогоскривилося , очі підкотилися , дихання зупинилося … він відвіввід очей бінокль, нахилився і... апчхи!!!», (в одному реченні зустрілося 5 дієслів).

Особливого значення характеристики героя має вибір найбільш виразних, «ключових» дієслів. Наприклад, під час передачі діалогу письменники часто відмовляються від вживання дієслів «говоріння» (сказав, відповідав, повторив, спитав ), а намагаються знайти слова, що зображають дії, які супроводжують мову:

- Я вчора приходив турбувати ваше ство, - забурмотів він.

Письменник у такому невеликому оповіданні поряд із дієсловомсказав використовує такі дієслова:зашепотів, пробурмотів, почав доповідати, звернувся, гаркнув, повторив.

Подібна заміна одних дієслівних слів іншими можлива лише у художніх творах.

Письменник неодноразово в оповіданні використовує лексичний повтор, виражений саме дієсловом. Лексичний повтор – повторення однієї й тієї ж слова чи словосполучення. Шляхом повторення слова у тексті виділяється ключове поняття:

Чихнув, як бачите. Чихати нікому і ніде не забороняється.Чихають і мужики, і поліцеймейстери, і іноді навіть таємні радники. Усечхають .

Я вибачався за те, що,чхаючи,бризнув-с…, а сміятися я й не думав. Чи смію ясміятися?Якщо ми будемо сміятися , так ніякого тоді, отже, і поваги до персон ... не буде ...

Коли так, не стану ж я більше вибачатися перед цим фанфароном! Чорт із ним! Напишу йому листа, а ходитине стану! Їй-богу, не стану !

Письменник використовує і антитезу, виражену дієсловами, що також допомагає йому виділити саме цю дію в оповіданні:

Черв'яків анітрохине зніяковів , втерся хусткою і, як ввічлива людина, подивився навколо себе: чи не стурбував він когось своїм чханням? Але тут уже довелосясконфузитися .

Якщо уважно подивитися всі дієслова, використовувані А.П.Чеховым, ми побачимо, що протягом усього твори деякі дієслова (їх форми) вживаються кілька разів.

Аналізуючи ці дієслова, я зробила висновок, що саме в них укладено основний сенс оповідання. Ми зможемо переказати текст, використовуючи лише ці дієслова, і зміст все одно буде зрозумілим:

Головний геройодного разучхнувна генерала, оббризкавши генеральську лисину. Потім він весь часдумав про подію та багато разіввибачався перед генералом, а генералподумав , що Червяков над ним простосміється .

Дієслова допомагають письменнику також вибудовувати тимчасовий пласт розповіді. Починається розповідь із використання дієслів минулого часу:

«Одного прекрасного вечора не менш прекрасний екзекутор, Іван Дмитрич Червяков,сидів у другому ряді крісел тадивився у бінокль на «Корневільські дзвони». Віндивився і відчував себе на вершині блаженства. Але раптом…".

Дієслова праці.

Про працю існує безліч прислів'їв і приказок:

Чи не попрацювати, так і хліба не добитися.

Праця людини годує, а ліньки псує.

Терпіння і труд все перетруть.

Як же мова «відгукнулася» на цю найважливішу сферу людської діяльності? Які слова існують у мові, щоб повною мірою відобразити велич людської праці?

Згадаймо найзагальніші слова, що позначають трудову діяльність:працювати, робити, працювати. А у кожній галузі є свої слова: у сільському господарстві –орати, сіяти, косити, боронити, згрібати, тиснути, полоти, прибирати, молотити, копнити та ін.; в будівництві -будувати, штукатурити, асфальтувати, бетонувати, фарбувати, білити, місити та ін.; у домашньому побуті –варити, чистити, мити, прати, пекти, витирати, полоскати, вичавлювати, різати, гладити, мочити, солити та ін.

Але і при велику кількістьдієслів праці все-таки вони не охоплюють все розмаїття трудової діяльності. Можна, наприклад, назвати найпоширеніші професії:педагог, лікар, інженер, токар, слюсар, директор, бухгалтер, кондуктор, художник, архітектор, кухар, майстер, касир, артист і т. п. - і ми бачимо, що дієслів, що позначають дії, пов'язані з цими професіями, немає, ми змушені в цьому випадку використовувати описові звороти:працюю лікарем, педагогом, архітектором і т. п. Наявні дієслова типутокарничати, слюсарювати не означають «працювати токарем чи слюсарем», а лише «вміти виконувати токарні чи слюсарні роботи».

Напрошується висновок: більшість назв професій немає відповідних дієслівних позначень. У цьому є власна доцільність. Професії називаються іменниками, кількість їх постійно зростає, не від кожного іменника – найменування професії можна утворити дієслово, тому для позначення трудової діяльності людини в російській мові використовуються, як правило, описові обороти, що складаються із загального «трудового» дієсловапрацювати + назва професії (працюю художником, кухарем, бухгалтером і т.п.).

Дієслова звучання та кольору.

Скрізь нас оточують звуки. Прокидаємося від заливного дзвону будильника, починаютьплескатидвері, на вулиці гуркоче вантажівка, що проїжджає повз, на кухнігримлятьпосудом.

А скільки звуків ми почуємо у лісі! Різноголососпівають птахи, пустотливодзюрчитьструмок, галасують столітні сосни,шелестить листя, а у вас гулкостукає серце від радості, що переповнює спілкування з природою.

Говорячи про дієслова звучання, не можна згадати А.С. Пушкіна.

Поет В. Різдвяний, аналізуючи вірш «Зимовий вечір», звертає увагу, як О.С. Пушкін визначає завірюху. Образ завірюхи (бурі) спочатку дається через зорові враження:

Буря млою небо криє,

Снігові вихори крутячи.

Те, як звір, вона завиє,

Те, заплаче, як дитя

То по покрівлі застарілої

Раптом соломою зашурхіт,

Те, як мандрівник запізнілий,

До нас у віконце застукає.

Весь уривок сповнений руху, життя і досягається це Пушкіним завдяки майстерному використанню дієслів. Що робить буря? Вона «криє небо», «виє», «плаче», «шурхає соломою», «стукає у віконце». Не можна не помітити, що майже всі дієслова мають приставкуза- , яка повідомляє їм, з одного боку, значення початку дії, з другого – єдиний музичний ритмстрофи.

Про кохання А.С. Пушкіна до дієслов пише і поет С. Маршак:

«Дієслова, чудові, енергійні, дієві, пронизують весь опис Полтавської битви:

Полки ряди свої зімкнули,

У кущах розсипалися стрільці.

Котяться ядра, свищуть кулі;

Нависли холодні багнети.

Сини улюблені перемоги,

Крізь вогонь окопів рвуться шведи;

Хвилюючись, кіннота летить;

Піхота рухається за нею...»

Можна навести ще один приклад такого вживання часів з вірша Олексія Плещеєва. Поет як описує прихід весни, а й малює його, і наділяє музикою.

Трава зеленіє,

Сонечко блищить;

Ластівка з весною

У сіни до нас летить.

З нею сонце гарніше

І весна миліша...

Прощебеч із дороги

Нам привіт швидше!

Дам тобі я зерен,

А ти пісню заспівай,

Що з країн далеких

Принесла із собою...

У цьому вірші зустрічаються дієслова всіх трьох часів:

у першій строфі – дієслова теперішнього часу недосконалого виду:зеленіє, летить, блищить;

у другій строфі зустрічається лише одне дієслово наказового способу – ліричний герой звертається до ластівки:прощебеч ;

у третій строфі поет використовує три дієслова: дієслово майбутнього часудам ; дієслово наказового способузаспівай і дієслово минулого часупринесла , який зустрічається в останній сходинці вірша, що, власне, і викликає радість, тому що ластівка весну принесла. Природне поєднання різних часів створює одне із поетичних ефектів цих віршів.

Дієслова, які передають емоції.

«Сидить чаклунка,дується, На ціле біле світло…». М.Бородинська.

«Скаже ясна луна: «Яскучила одна. У мене у прохолодних залах Блакитна тиша…». М.Бородинська.

«Вночі вітер сердиться, Та стукає у вікно…». А.А.Фет.

Сила російського дієслова.

« Дивовижною властивістюросійського дієслова є його здатність не тільки називати дію, а й показувати, як вона протікає у часі». А протікає воно надзвичайно різноманітно: може відбуватися довгий час (стрибати, штовхати, кричати, думати, слухати ), але може статися в один момент (стрибнути, штовхнути, крикнути, блиснути ), може означати початок дії (заспівати, закричати, захворіти, загриміти ) або, навпаки, його кінець (допіти, доварити, доробити, дописати, дочитати ), може вказувати на дію, доведену до певного результату (прочитати, зварити, вибілити, відбудувати, смажити ), або відбуватися час від часу, з деякими перервами (помішувати, походжати, підгодовувати, почитати ), або дія, обмежена в часі (посидіти, полежати, почитати, поговорити ).

Значення цих багато, але вже очевидно те, що ці своєрідні значення виникають при приєднанні до дієслова або нової приставки, або

нового суфікса, а іноді й того, й іншого. Так, наприклад, від дієсловаграти можна утворити майже всі названі тут значення:заграти, дограти, виграти, догратися, відігратися та ін.

Саме це властивість дієслова захоплювало художників слова. Так, В.Г. Бєлінський писав: «…російська мова надзвичайно багатий висловлювання явищ природи… Справді, яке багатство зображення явищ природної дійсності полягає лише у дієсловах російських, мають види!Плавати, плисти, припливати, припливти, запливати, відпливати, запливти; спливати, спливти, напливати, напливти, підпливати, підпливти, поплавати, попливти …».

Цю думку повторив чудовий поет початку ХХ століття В.Я. Брюсов: «Сила російського дієслова у цьому, що шкільні граматики називають видами. Візьмемо чотири дієслова одного кореня:стати, ставити, стояти, складати . Від них за допомогою приставокперед, при, за, від та ін, і суфіксів «багаторазовості» можна утворити близько 300 дієслів.стати, ставати, встати, вставати, вставити, дістати, діставати, дістатись, діставатися і т.д."

Отже, В.Я. Брюсов, як і В.Г. Бєлінський, і багато інших російських письменників у можливості дієслова приєднувати себе різні приставки і суфікси побачив потужний засібзбагачення російської дієсловами.

Практична частина.

Щоб наочніше уявити роль дієслів у російській, я вирішив провести невелике дослідження у шкільництві. Учням треба було описати дощову погоду у п'яти реченнях. Повідомити, що на вулиці йде дощ, можна по-різному. Наприклад, дощ іде – проста констатація факту. Ми нічого не дізнаємося про дощ, крім того, що він є. А можна по-іншому, наприклад, ось так:

Нарешті пішов дощ. Як приємно відчувати його теплі краплі. Літній дощ весело стукає по даху. Він стає дедалі сильнішим. І ось пішла така сильна злива, що нічого майже не видно. Як одразу стало свіжо! Як чудово, що нарешті пішов дощ».

"Пішов дощ. Своїм шумом він затьмарив усі інші звуки. Птахи перестали співати своїх веселих пісень. Навколо підспівує дощу лише вітер. Від дощу повітря наповнене вологою. За склом течуть краплі, дерева стали мокрими та сумними».

«Почалася весняна гроза. Великі краплі залишали чорні цятки на асфальті. Дощ набирав сили під яскраві спалахи блискавок і гуркіт грому. Яскраве світло блискавок на долі секунди висвітлювало все навколо, сліпучи очі, як настирливий фотограф. Дощ закінчився так само раптово, як і почався».

«Дощ – він мокрий, холодний, йде на вулиці влітку чи восени. І ще навесні. Якщо вона влітку йде, то вона тепла, а якщо восени, то холодна. Навесні та влітку дощ ідезавжди з громом та блискавкою. Після дощу все довкола стає мокрим. Усі під час дощу ходять із парасольками, щоб не промокнути».

У дослідженні взяло участь 19 учнів 6 та 8 класів.

У ході дослідження було виявлено, що у всіх роботах під час опису дощу учні використовують дієслова. Мінімальна кількість дієслів у роботі – 1; максимальне – 15.

Одне дієслово зустрічається у 5 роботах. Це дієслова: йде (у 2 роботах), болить (голова), потрапляють (в обличчя), перебуває.

Загалом у роботах зустрілося дієслів (за вживанням у цьому завдання дієслова посідають друге місце після іменників).

При описі дощу переважно учнями використовувалися дієслова дії (): йде, летить, біжить, гуляти тощо; другою місці – дієслова стану (): хочеться спати, стає й ін.

Середня кількість дієслів, що вживається у текстах, - 5-8;

іменників – 11.

Висновок.

Слово «дієслово» в Стародавню Русьозначало взагалі. Так у словнику В. Даля дано таке визначення: «Дієслово - це мова людини, розумна мова, мова».

У своїй роботі ми хотіли показати, наскільки велика образотворча сила дієслова, коли його використовують у своїх творах письменники та поети. Ось, що пише про дієслово О.М. Толстой: «Рух і вираз – дієслово – є основою мови. Знайти правильне дієслово для фрази – це означає дати рух фразі». Так ось цей рух безпосередньо пов'язаний із високою естетичною цінністю дієслова.

Аналізуючи тексти літературних творів, ми побачили, що найважливіша стилістична функціядієслова в художній мові – надавати динамізму описів. Дієслово використовується в художній мові насамперед для передачі руху, що виражає динаміку навколишнього світу та духовного життя людини. Якщо письменник хоче відобразити картини, в яких предмети перестають бути нерухомими, «вдихнути життя» в оповідання, він звертається до дієслова. Завдяки дієслову ми ставимося до тексту як живого, ми ясно уявляємо, що робить герой, що він відчуває, що відбувається навколо нього. Переважання дієслів сприяє емоційності, яскравості тексту.

Закінчити роботу ми хотіли б словами К. Г Паустовського: «З російською мовою можна творити чудеса. Немає нічого такого в нашому житті і нашій свідомості, що не можна було б передати російським словом. Звучання музики, спектральний блиск фарб, гру світла, шум і тінь садів, неясність сну, важке гуркотіння грози, дитячий шепіт і шарудіння морського гравію. Немає таких звуків, образів і думок - складних і простих, для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження »

Отже, наша гіпотеза зазнала повного фіаско.

Що без мене предмети?

Лише назви

Але я прийду - все в дію прийде,

Летить ракета, люди будують будівлі,

І жито в полях росте.

(В.Кондрашов)

На закінчення своєї роботи хочу сказати, що тепер для мене дієслово не просто частина мови, а «найживіша частина мови».

Список літератури .

Григорян Л.Т. "Мова моя - друг мій" - М: Просвітництво, 2008.

І.Д. Звєрєв «З любов'ю до природи».

А. Коринфський "Народна Русь".

Б.Шергін «Витончені майстри».

Орг А.О. "Олімпіадні завдання з російської мови" - М: Просвітництво, 2006.

«Поняття про дієслово» - ГРА «Іменники», «Прикметники» «Дієслово». Нескінченне поле. Щоб зійти на берег, визнач, які літери пропущені в словах? До зустрічі, Фокс. Чим відрізняється дієслово від інших самостійних елементівмови? Чим відрізняються тексти? Заповни таблицю: Що ти вже знаєш про дієслово? Що робити, що зробити учням шкіл?

«Ть у дієсловах» - Завдання дослідження: Морфеміка. Позиції вчених на компонент -ть (-ти) в інфінітиві. Основна одиниця морфеміки – морфема. Відповідно до такого розуміння -ть/-ти, природно, можна визнати закінченням. Суфікси завжди розташовуються після кореня. З'ясувати, чи є закінчення невизначеної форми дієслова.

"НЕ з дієсловами" - Я і тупав! 5 клас. Чи, може, слони Наді мною поселені?! Довелося підметати. Сідаю я вчора за уроки. Вивчити правило "Правопис не з дієсловами". Довелося підм...тати. НЕ заболить. НЕ зловиш. По землі ходить, неба не бачить. НЕ їсть. "Сила кохання". НЕ знає НЕ робить. Нічого не болить, а все стогне.

«Вигляд і час дієслова» - Зайчика кинула господиня. Підберіть дієслова несов.виду минулого часу до картинки. Я козеня в зелений сад Рано вранці відведу. А потім повернемось до мами! Понесемося над лісами. Підберіть до зображення дієслова сов. виду минулого часу. Самостійно підберіть дієслова несу. виду прош., наст. та майбутнього часу.

"Довідкові правові системи" - Перегляд знайденого документа. Правовий навігатор. Класифікація УПС. Порядок роботи. Додаткові можливості. Типи класифікації: За тематикою Формою власності. Розділ 2. Комп'ютерні комплекси та системи. Оцінка УПС. Швидкий пошукдокументів. Довідково-правові системи: поняття, призначення.

«Дієслово 6 клас» - Якщо Волгу величали і величають матінкою, то Урал - батюшкою. Самоконтроль. Завдання: запишіть текст під диктування. Визначте час, відмінювання, перехідність дієслів. Відповіді на запитання (стор.220) 2) Самостійна роботаз підручником (упр. 529). Збирати речі (перед поїздкою). Брати під свій захист будь-кого.

Тема:

«Дієслово»

Виконала учениця....... класу

...................

рук. пр.:

............................

м. .......................

Дієслово…………………………………………………………….. 3

Це важливо................................................................................... 3

Дієслово як частина мови .......................................................... 3

План морфологічного розборудієслова...................... 4

Постійні морфологічні ознаки дієслів …. 4

Вид…………………………………………………... 4

Перехідність……………………………………….. 5

Відмінювання………………………………………….. 6

Непостійні морфологічні ознаки дієслів. 7

Нахил………………………………………….. 7

Словотвір дієслів ………………………………... 9

Культура мови. Правильне вживання дієслів ....... 10

Орфоепічні норми…………………………………. 10

Дієслово в тексті ……………………………………………. 10

Це цікаво………………………………………………... 11

Це захоплююче………………………………………....... 12

Загадки ………………………………………………………. 12

Кросворд …………………………………………………… 13

Відповіді до кросворду…………………………………… 15

Підсумкова вікторина: «Що ви дізналися про дієслово» ….…. 16

Відповіді…………………………………………………… 17

Дієслово.

"Дієслова - сама вогнепишна, найживіша частина мови. У дієслові струмує найяскравіша, найсвіжіша, артеріальна кров мови. І призначення дієслова - виражати саму дію!"

(А.Югов)

Це важливо.

Дієслово як частина мови.

Дієслово-цечастина мови, що позначає дію або стан і використовується в реченні переважно як присудка. Граматичне значення дії або стану конкретизується в тій чи іншій системі граматичних категорій, властивих (у даній мові) Р. і в своїй сукупності частин, що відрізняють його від ін. мови тієї ж мови. Ці граматичні категорії отримують вираз у формах словозміни (відмінювання), простих ("пишу", "писав", українське "писатиму" - "писатиму") або складних, освічених за участю допоміжного Г. ("пишатиму") або частинки ("писав би"). Найбільш типовими граматичними категоріями Р. є час, спосіб, вид і заставу. Функціонуючи як присудка, Г. співвідноситься з підлягає речення, іноді ж, вказуючи своєю формою на певну "діючу особу", робить підлягає непотрібним (так, в російському "підеш" вже сама дієслівна форма вказує на 2-е особа, тобто йод, іде, іде, іде йо. За наявності підлягає Г. у багатьох мовах узгоджується з ним в особі та числі, іноді також (наприклад, в арабською мовою, у російській мові в минулому часі та умовному способі) у роді або ж (у багатьох мовах Африки, в деяких кавказьких та ін) у класі. Є мови, в Р. яких категорія особи та числа відсутня зовсім (наприклад, датською "skriver" означає і "пишу", і "пишеш", і "пише", і "пишемо"). У багатьох мовах Р. має.

План морфологічного аналізу дієслова.

I	Частина мови, загальна граматичне значеннята питання.
II	Морфологічні ознаки:
	A	Постійні морфологічні ознаки:
		1	вигляд(досконалий, недосконалий);
		2	зворотність(Неповоротний, зворотний);
		3 4	перехідність(перехідний, неперехідний); відмінювання(I, II)
	Б	Непостійні морфологічні ознаки:
		1	спосіб;
		2	час(У дійсному способі);
		3	число;
		4	обличчя(в теперішньому, майбутньому часі; у наказовому способі);
		5	рід(У однині минулого часу і умовного способу).
III	Роль у реченні(яким членом речення є дієслово у цій пропозиції).

Постійні морфологічні ознаки дієслів.

Перегляд.

Вид- дієслівна категорія, що показує характер перебігу дії в часі, що виражає відношення дії до його внутрішньої межі, результату. Категорія видувластива всім дієсловам російської у будь-якій формі. У дієслів виділяють два види (досконалий і недосконалий). Вигляд можна визначити за допомогою питання, що задається до нього (що робити? - Недосконалий вигляд, що зробити? - Довершений).

Дієслова недосконалого видуутворюють форму минулого, сьогодення, майбутнього часу. Форми майбутнього часу у таких дієслів складні: працюватиму, робитиму.Дієслова досконалого виглядуне утворюють форм теперішнього часу. Форми майбутнього часу у них прості: попрацюю, зроблю.

Перехідність

Перехідне дієслово (лат. verbum transitivum) - дієслово, що вступає у поєднання з іменником у знахідному відмінку у значенні прямого об'єкта дії (пацієнта). Граматично протиставлено неперехідному дієслову. Перехідність - граматична категорія дієслова, що виражає його аспект. З цієї точки зору, перехідне дієслово є дієсловом валентності 2 і більше:

Я їм яблуко- дієслово «є» є перехідним, тобто вимагає приєднання об'єкта дії. Без такого вплив неможливо (їдять, зазвичай, «щось»).

Сенс перехідності - суб'єкт дії та об'єкт дії розділені, я виконую дію з чимось.

я йду- дієслово неперехідне, тому що приєднання об'єкта дії неможливе (справді можна «щось є» але не можна «щось йти»).

Сенс неперехідності – суб'єкт дії та об'єкт дії пов'язані – грубо кажучи «я себе змушую діяти».

Часто, втім, буває, що дієслово має кілька значень, причому деякі – перехідні, інші – ні.

Відмінювання.

Відмінювання- Зміна дієслів за видами, способами, часом, числам, особам і пологам. Спрягаються дієслова лише у дійсному способі в теперішньому та майбутньому часі. У минулому часі дієслова змінюються за родами та числами.

Дієслова I і II відмінювання відрізняються закінченнями:

Обличчя	I відмінювання		II відмінювання
	од. год.	мн. год.	од. год.	мн. год.
1-е	-у (ю)	-єм	-у (ю)	-їм
2-ге	-їж	-ете	-Бач	-Іте
3-тє	-є	-ут (ют)	-іт	-am(ят)

Щоб не помилитися в написанні ненаголошеного особистого закінчення дієслова, потрібно визначити його відмінювання. Для цього дієслово необхідно поставити у початкову форму:

Чита_м(Що робимо? - Що робити?) - Читати.

До II відмінювання відносяться:

а) дієслова на - ити(крім слів стелити, голити): ніс ити– ніс бач , ніс іт , ніс їм , ніс ите , ніс ят ;

б) а також дієслова

І ще: дивитися, образити,

Чути, бачити, ненавидіти,

Гнати, тримати, дихати, крутити

І залежати, і терпіти.

Ви запам'ятаєте, друзі,

Їх на – е – відмінювати не можна!

Непостійні морфологічні ознаки дієслів.

Нахил.

Нахиленняу лінгвістиці- Граматична категорія дієслова. Є граматичною відповідністю семантичної категорії модальності (реальність, гіпотеза, ірреальність, бажання, спонукання і т. д.), проте в ряді мов спосіб може втрачати модальну семантику і диктуватися тільки синтаксисом (як латинською та французькою мовами кон'юнктив).

У російській мові у дієслів є форми трьох способів: дійсного, умовного (умовного) і наказового.

Дієслова у дійсному способі позначають реальну дію, яка відбувається, відбувалася або відбуватиметься насправді.

Дієслова в умовному способі позначають не реальні дії, а бажані, можливі.

Дієслова у наказовому способі позначають спонукання до дії (прохання, наказ), тобто позначають реальне дію, а необхідне.

Словотвір дієслів.

При утворенні дієслів різною мірою продуктивні три морфологічні способи словотвору: приставковий, суфіксальний і приставочно-суфіксальний.

Приставний спосібУтворення дієслів є найбільш продуктивним. Від будь-якого безприставного дієслова шляхом приєднання до нього приставки можна утворити нове дієслово з іншим відтінком у лексичному значенні (пор. бігти - вбігти, вибігти, прибігти, відбігтита ін.). Лексичне значення приставки найвиразніше у дієслів руху.

Характерною особливістю дієслівних приставок є наявність у їхньому колі приставок-антонімів, що полегшує з'ясування значення приставки (пор.: заклеїти - відклеїти, а також приставок-синонімів, які уточнюють лексичне значеннядієслів (порівн.: вигнати - вигнати). Деякі приставки вносять у значення дієслова експресивні відтінки (пор.: зрадіти - зрадіти).

Суфіксальний спосібУтворення дієслів застосовується при утворенні дієслів від іменників і прикметників а також від займенників, числівників і вигуків. Суфікс -ніча- (-іча; -а-)вживається при освіті дієслів від назв осіб зі значенням «займатися чимось, діяти як будь-хто»: ло-дир-нича-ть, шахрай-нича-ть, чобо-нича-ть. Суфікс -ова- (-єва-)та його похідні -ствова-, -ірова-, -ізирова-утворюють дієслова від іменників зі значенням «здійснювати що-небудь»: порад-увати, пан-ствовати, дебатувати, колектив-ізувати.Від іменників та прикметників утворюються дієслова за допомогою суфікса -і-зі значенням «створювати відому якість чи стан»: сор-і-ть, біл-і-ть. Від прикметників можливе утворення дієслів суфіксом -е-, що мають значення «робитися, ставати таким-то»: стар-е-ть, слаб-е-ть;рідше використовується суфікс -ну-: сліп-ну-ть, кріп-ну-ть. Від вигуків утворюються дієслова суфіксом -я-(ох-а-ть, ах-а-ть)та його варіантом -ка-- від вигуків і звуконаслідувальних слів (мяу-ка-ть, ау-ка-ть), а також суфіксом -ну-(ах-ну-ть, цок-ну-ть).

Приставно-суфіксальний спосібутворення дієслів менш продуктивний. Різновидом цього є використання суфікса -ива- (-ива-)та афікса -сяу поєднанні з приставками: по-ходити - по-хаж-ива-ть, спати - ви-спати-ся(В останньому випадку можна говорити про приставочно-постсуфіксальний спосіб).

Культура мови. Правильне вживання дієслів.

Орфоепічні норми.

Вимоватвердого приголосного у суфіксі -ся(-сь) у дієсловах - прикмета старої (класичної) вимови сценічної мови, а м'якого-прикмета сучасної промови. Обидва варіанти вимови правильні.

Наголоснерідко «пересувається» з дієслова на частинку не у формах минулого часу (за винятком форми жіночого роду):

бути - не був, не було, не були;але: не була;

дати - не дав, не дало, не дали;але: не дала;

жити - не жив, не жило, не жили;але: не жила;

пити - не пив, не пило, не пили;але: не пила.

Дієслово в тексті.

Єдністьтексту досягається різними способами. Один із них - дотримання єдності видо-часових форм дієслів. В межах одного тексту переважно вживаються дієслова одного виду та у формах одного часу.

Наприклад, у оповіданні, де зображуються послідовно що відбуваються події (одна дія закінчилося, інше слідує його, за другим слідує третє тощо. буд.), зазвичай вживаються дієслова досконалого вигляду у вигляді минулого часу (що зробив? прийшов, приніс, розрізав, поділив, поклав).

Дієслова недосконалого виду в оповідальному тексті часто використовуються в зачин загальної характеристикиситуації, в якій розгортатиметься дія (що робив? лежав, дивився, думав).

Дієсловав формі сьогодення (майбутнього) часуможуть бути використані при описі подій, що закінчилися. Вживання сьогодення (майбутнього) часу у значенні минулого є художнім прийомом, за допомогою якого створюється ефект присутності:дії як би відбуваються на очах читача чи слухача, і картина оживає.

Це цікаво.

Дієслово – незвичайна частина мови. Незвичайна вона вже своєю назвою. Слово дієслово запозичене зі старослов'янської мови, де воно мало значення «слово, мова», і в цьому значенні зустрічається в поезії А.С.Пушкіна, А.Плещеєва, А. Толстого, Н.Огарьова. Відомі пушкінські рядки з вірша «Пророк»:

Повстань, пророке, і вижди, і послухай,
Сповнися волею моєю,
І, обходячи моря та землі,
Дієсловом пали серця людей.

За частотою вживання дієслово посідає друге місце (після іменників). До загального частотного списку з 9 тисяч слів входить 2500 дієслів. Найчастішими є: бути, могти, сказати, говорити, знати, стати, бачити, хотіти, бачити, думати, працювати, любити і т.д.
Потрібно відзначити ще одну особливість, що різко відрізняє дієслово від іменника: він має вдвічі великою кількістюграматичних ознак.

Лінгвістична наука, яка вивчає дієслово, а точніше те, як дієслово описує ситуацію, як ця ситуація влаштована і як вона існує в часі називається аспектологія.

Це захоплююче.

Загадки.

Цікава частина мови
У російській мові живе.
Хто що робить, розповість:
Чортить, пише, чи співає.
Вишиває або оре,
Або забиває гол,
Варить, смажить, миє, чистить -
Все розповість нам...(Дієслово).

Що без мене предмети?

Лише назви.

А я прийду-

Все діятиме.

Літить ракета.

Люди будують будинки.

Цвітуть сади,

І хліб у полях росте.(дієслово)

Він предмети пожвавлює,

Усіх їх у справу залучає,

ЩО їм РОБИТИ каже,

Суворо сам за тим стежить.

Він три часу має

І ховатися він вміє.

Дітям будують багато шкіл,

Щоб усі знали про…(дієслово)

12

Кросворд.

ПИТАННЯ по вертикалі:

1. вдивлятися -?

2. рятувала -?

3. спалахував -?

4. відродилося -?

6. засмутить -?

7. знімання - ?

8. мав -?

9. розповідає -?

12. пригинала -?

17. огородило -?

19. затявся - ?

22. обволокли -?

23. Мемлив -?

24. переплутав -?

25. Розлютила -?

26. приховав -?

27. Уплітав -?

30. виражати -?

13

33. звертаюся -?

35. переконати -?

37. затримав -?

38. знімати -?

40. спокушав -?

42. затіяв -?

44. отоварься - ?

47. брехав -?

ПИТАННЯ по горизонталі:

5. атакував -?

10. Міркувати -?

11. виключимо -?

13. заучи -?

14. посверкала -?

15. втемяшу -?

18. здогадайся -?

20. тріщать -?

21. підколупнув -?

26. задобрив -?

28. забезпечувати -?

29. Супроводжувати -?

31. Радів - ?

32. хизувався -?

34. виляла -?

36. навчався -?

39. сприяє -?

41. Збережуть -?

43. вдумувалися -?

45. колекціонував -?

46. ​​втягнути -?

48. Перекоп - ?

49. поїхала -?

50. Націлити -?

ВІДПОВІДІ ДО КРОСВОРДУ

По горизонталі		По вертикалі
5. штурмував 10. мислити 11. погасимо 13. зазубри 14. посіяла 15. втовкмачу 16. читатись 18. зрозумій 20. тараторять 21. підколов 26. зменшив 28. гарантувати 29. супроводжувати	31. тріумфував 32. важничав 34. лукавила 36. займався 39. допомагає 41. збережуть 43. вникали 45. збирав 46. ​​залучити 48. перерою 49. поїхала 50. направити	1. вдивлятися 2. відступила 3. загорявся 4. воскресло 6. засмутить 7. розумну 8. мав 9. знає 12. гнула 17. ізолювало 19. заартачився 22. огорнули 23. лопотал	24. схитрував 25. гнівила 26. приховав 27. лопав 30. формулювати 33. апелюю 35. умовити 37. заарештував 38. залучати 40. манив 42. почав 44. купи 47. брехав

15

Підсумкова вікторина: «Що ви дізналися про дієслово»

1. 1. Що таке дієслово?
2. 2. Назвіть постійні та непостійні морфологічні ознаки дієслова.
3. 3. Які є види дієслів, і як можна визначити, до якого виду діє дієслово?
4. 4. Що таке відмінювання? Які відмінювання бувають? Як визначити відмінювання дієслова? Чи бувають винятки?
5. 5. Які способи бувають? Назвіть другу назву умовного способу.
6. 6. Назвіть основні способи утворення дієслів.
7. 7. З якої мови запозичене слово дієслово?
8. 8. Яке місце за частотою вживання займає дієслово?
9. 9. Яка наука вивчає дієслово?
10. 10. Як правильно (твердо чи м'яко) потрібно вимовляти приголосну в постфіксі-ся(-сь) у дієсловах.

16

Відповіді:

1. 1. Частина мови, що означає дію чи стан.
2. 2. Постійні морфологічні ознаки дієслів: вид, поворотність, перехідність, відмінювання.

Непостійні морфологічні ознаки дієслів: спосіб, час, число, обличчя, рід.

1. 3. Досконалий і недосконалий. Вигляд можна визначити за допомогою питання, що задається до нього (що робити? - Недосконалий вигляд, що зробити? - Довершений).
2. 4. Зміна дієслів за видами, способами,

   Першого відмінювання: голити, стелити.

   1. 5. Дійсно, умовне (умовне) і наказовий.
      1. 6. Приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний, додавання з сполучної гласної, додавання без сполучної гласної, додавання з одночасним приєднанням суфікса.
      2. 7. Зі старослов'янської мови.
      3. 8. Друге (після іменників).
      4. 9. Аспектологія.

   10. Вимова твердого приголосного у суфіксі -ся(-сь) в

   дієсловах - прикмета старої (класичної) вимови сценічної мови, а м'якого-прикмета сучасної мови. Обидва варіанти вимови правильні.

   
   
   • Дієслово– частина мови, що позначає дію предмета та відповідає на запитання ЩО РОБИТИ?і ЩО ЗРОБИТИ?
   • Дієслова змінюються часом: бувають у формі сьогоденняі майбутньогочасу. У теперішньому та майбутньому часі дієслова змінюються за особами та числами, а в минулому – за пологами (в од.ч.) та числами.
   • У реченні дієслово зазвичай буває присудкамта узгоджується з підлягаючим.
   • Приклади: їхали велосипедом, граємо в м'яч, полетять літаком.
   
   

   2. НЕз дієсловами.

   
   
   • НЕ з дієсловами пишеться окремо.
   • Виняток становлять ті дієслова, які без НЕ не використовуються.

   НЕ окремо

   НЕ разом

   не поїхати

   ненавидіти

   обурюватися

   дивуватися

   несдобрувати

   незлюбити

   
   
   
   • Дієслова у невизначеній формі відповідають на запитання ЩО РОБИТИ?або ЩО ЗРОБИТИ?
   • Це початкова формадієслів. Вона показує ні часу, ні числа, ні обличчя, ні роду.
   • Невизначена форма дієслова має закінчення -ть (-ті) і нульове закінчення в дієсловах на -Ч.
   • У невизначеній формі після літери Чпишеться м'який знак.
   • Приклади: берегти-берегтися, бредеш-брести, йдеш-йти, повзеш-повзти.
   
   

   4. Правопис -ТСЯ і ТИСЯ у дієсловах.

   
   
   • ЩО РОБИТЬ? (ЗРОБИТЬ?)або ЩО РОБЛЯТЬ? (ЗРОБИТЬ?) , це дієслово полягає в 3-й особі і в ньому перед -СЯлітера Ь не пишеться .
   • Якщо дієслово відповідає на запитання ЩО РОБИТИ? (ЗРОБИТИ?), то це дієслово в невизначеній формі і в ньому перед -СЯ літера Ь пишеться .
   • Приклади:

   Здатні (що робити?) вчитися (неопр.фор.).

   Брат (що робить) навчається (3 особа) .

   
   
   

   Два види дієслів

   Досконалий Недосконалий

   Що зробити? Що робити?

   Що зробив? Що робив?

   Що я зроблю? Що роблю?

   Що робитиму?

   
   

   6. Літери Е – І у корінні з чергуванням.

   
   
   • У корінні з чергуванням Е – І пишеться буква І , якщо після кореня стоїть суфікс -А - .

   Чергування Е-І

   Приклади

   Бер- - -бір-

   вибирати - виберу

   Пер---пір-

   заПІРати – заПЕР

   Дер---дір-

   віддирати - віддеру

   Тер---тир-

   витирати - витер

   Мер---мир-

   завмирати - замір

   Стел- - -стил-

   розстелити - розстелити

   
   
   

   Час дієслова

   минуле майбутнє

   Справжнє

   
   

   Минулий час.

   • Дієслова в минулому змінюються за числам, а в однині – по пологам .
   • Для утворення минулого часу зазвичай служить суфікс -Л- .
   • У минулому часі перед -Л- суфіксом пишеться та сама голосна, що у невизначеної формі (посіяв – посіяти).

   Сонце сходило.

   Трава сходила.

   Струмки текли.

   
   

   Теперішній час.

   • Форми теперішнього часу мають лише дієслова недосконалого виду.

   Виє , свистить ,

   Гілки ламає ,

   Пил піднімає ,

   З ніг збиває .

   Чуєшйого,

   Та ні бачишйого.

   (Вітер)

   Без крил летять, без ніг біжать ,

   Без вітрила пливуть .

   (Хмари)

   Ходжув пухнастій шубі, Живуу густому лісі.

   У дуплі на старому дубі. Горішки я гризу .

   (Білка)

   
   

   Майбутній час.

   • Майбутній час має дві форми: просту та складну.
   • Від дієслів досконалого виду утворюється майбутнє просте ( літаю), а від дієслів недосконалого виду - майбутнє складне ( літатиму).
   
   
   
   • Зміна дієслів по особах і числах називається відмінюванням.
   • Дієслова І відмінювання мають закінчення:

   У (-ю), -їш (-їш), -є (-є), -ете (-єте), -єм (-єм), -ут (-ють)

   • Дієслова II відмінювання мають закінчення:

   У (-ю), -иш, -іт, -їм, -іте, -ат (-ят)

   Приклади:

   Ідешстежкою

   Чекаємосвітанку

   Пасутьсялосі

   Стежтеза білкою

   Шумитьліс

   Гудятьдроти

   11 дієслів винятків:

   Ненавидіти

   Залежати

   Дивитись

   I спр.

   II справ.

   
   
   

   Якщо у дієслова ненаголошене особисте закінчення, потрібно:

   1) поставити дієслово у невизначеній формі

   Наприклад: будуєте - будувати;

   2) визначити, яка голосна стоїть перед -ть .

   До II відмінюваннявідносяться:

   а) всі дієслова на -ІТИ(крім голити, стелити)

   б) 7 дієслів на -ЇТИ(терпіти, крутити, образити, залежати, ненавидіти, бачити, дивитися)

   в) 4 дієслова на -АТЬ(тримати, чути, дихати, гнати)

   Всі інші дієслова (на -еть, -ать, -ть, -уть, -тьта ін) відносяться до I відмінювання .

   бореться (боротися) - I відмінювання

   залежить (залежати) – II відмінювання, виняток.

   
   

   10. « Ь»по шиплячих на дієсловах у 2 особі єдиної людини.

   
   
   • У 2-й особі однинипісля Шпишеться м'який знак .

   Лінуєшся

   
   
   
   • Порядок морфологічного аналізу:

   I. Частина мови.Спільне значення.

   ІІ. Морфологічні ознаки:

   Початкова форма (невизначена форма);

   Відмінювання;

   Рід (якщо є)

   ІІІ. Синтаксична роль.