Навчальний проект "поговоримо про дієслово". Навчальний проект "Подорож до країни Дієслова" проект з російської мови (5 клас) на тему Проект на тему дієслово частина мови

• Дієслово– частина мови, що позначає дію предмета та відповідає на запитання ЩО РОБИТИ?і ЩО ЗРОБИТИ?
• Дієслова змінюються часом: бувають у формі сьогоденняі майбутньогочасу. У теперішньому та майбутньому часі дієслова змінюються за особами та числами, а в минулому – за пологами (в од.ч.) та числами.
• У реченні дієслово зазвичай буває присудкамта узгоджується з підлягаючим.
• Приклади: їхали велосипедом, граємо в м'яч, полетять літаком.

2. НЕз дієсловами.

• НЕ з дієсловами пишеться окремо.
• Виняток становлять ті дієслова, які без НЕ не використовуються.

НЕ окремо

НЕ разом

не поїхати

ненавидіти

обурюватися

дивуватися

несдобрувати

незлюбити

• Дієслова у невизначеній формі відповідають на запитання ЩО РОБИТИ?або ЩО ЗРОБИТИ?
• Це початкова форма дієслів. Вона показує ні часу, ні числа, ні обличчя, ні роду.
• Невизначена форма дієслова має закінчення -ть (-ті) і нульове закінчення в дієсловах на -Ч.
• У невизначеній формі після літери Чпишеться м'який знак.
• Приклади: берегти-берегтися, бредеш-брести, йдеш-йти, повзеш-повзти.

4. Правопис -ТСЯ і ТИСЯ у дієсловах.

• ЩО РОБИТЬ? (ЗРОБИТЬ?)або ЩО РОБЛЯТЬ? (ЗРОБИТЬ?) , це дієслово полягає в 3-й особі і в ньому перед -СЯлітера Ь не пишеться .
• Якщо дієслово відповідає на запитання ЩО РОБИТИ? (ЗРОБИТИ?), то це дієслово в невизначеній формі і в ньому перед -СЯ літера Ь пишеться .
• Приклади:

Здатні (що робити?) вчитися (неопр.фор.).

Брат (що робить) навчається (3 особа) .

Два види дієслів

Досконалий Недосконалий

Що зробити? Що робити?

Що зробив? Що робив?

Що я зроблю? Що роблю?

Що робитиму?

6. Літери Е – І у корінні з чергуванням.

• У корінні з чергуванням Е – І пишеться буква І , якщо після кореня стоїть суфікс -А - .

Чергування Е-І

Приклади

Бер- - -бір-

вибирати - виберу

Пер---пір-

заПІРати – заПЕР

Дер---дір-

віддирати - віддеру

Тер---тир-

витирати - витер

Мер---мир-

завмирати - замір

Стел- - -стил-

розстелити - розстелити

Час дієслова

минуле майбутнє

Справжнє

Минулий час.

• Дієслова в минулому змінюються за числам, а в однині – по пологам .
• Для утворення минулого часу зазвичай служить суфікс -Л- .
• У минулому часі перед -Л- суфіксом пишеться та сама голосна, що у невизначеної формі (посіяв – посіяти).

Сонце сходило.

Трава сходила.

Струмки текли.

Теперішній час.

• Форми теперішнього часу мають лише дієслова недосконалого виду.

Виє , свистить ,

Гілки ламає ,

Пил піднімає ,

З ніг збиває .

Чуєшйого,

Та ні бачишйого.

(Вітер)

Без крил летять, без ніг біжать ,

Без вітрила пливуть .

(Хмари)

Ходжув пухнастій шубі, Живуу густому лісі.

У дуплі на старому дубі. Горішки я гризу .

(Білка)

Майбутній час.

• Майбутній час має дві форми: просту та складну.

• Від дієслів досконалого виду утворюється майбутнє просте ( літаю), а від дієслів недосконалого виду - майбутнє складне ( літатиму).

• Зміна дієслів по особах і числах називається відмінюванням.
• Дієслова І відмінювання мають закінчення:

У (-ю), -їш (-їш), -є (-є), -ете (-єте), -єм (-єм), -ут (-ють)

• Дієслова II відмінювання мають закінчення:

У (-ю), -иш, -іт, -їм, -іте, -ат (-ят)

Приклади:

Ідешстежкою

Чекаємосвітанку

Пасутьсялосі

Стежтеза білкою

Шумитьліс

Гудятьдроти

11 дієслів винятків:

Ненавидіти

Залежати

Дивитись

I спр.

II справ.

Якщо у дієслова ненаголошене особисте закінчення, потрібно:

1) поставити дієслово у невизначеній формі

Наприклад: будуєте - будувати;

2) визначити, яка голосна стоїть перед -ть .

До II відмінюваннявідносяться:

а) всі дієслова на -ІТИ(крім голити, стелити)

б) 7 дієслів на -ЇТИ(терпіти, крутити, образити, залежати, ненавидіти, бачити, дивитися)

в) 4 дієслова на -АТЬ(тримати, чути, дихати, гнати)

Всі інші дієслова (на -еть, -ать, -ть, -уть, -тьта ін) відносяться до I відмінювання .

бореться (боротися) - I відмінювання

залежить (залежати) – II відмінювання, виняток.

10. « Ь»по шиплячих на дієсловах у 2 особі єдиної людини.

• У 2-й особі однинипісля Шпишеться м'який знак .

Лінуєшся

• Порядок морфологічного аналізу:

I. Частина мови.Спільне значення.

ІІ. Морфологічні ознаки:

Початкова форма (невизначена форма);

Відмінювання;

Рід (якщо є)

ІІІ. Синтаксична роль.

Дієслово про дієслово

Предмет, клас

4 клас. 10:00

Російська мова. Повторення та узагальнення на тему Дієслово

Літературне читання. Поетичний зошит "Природа та ми"

Коротка інструкція проекту

Навчальний проект"Дієслово про дієслово" є внутрішньокласним, оскільки передбачає участь учнів одного класу та міжпредметним, оскільки об'єднує навчальний матеріалрозділів "Частини мови" та "Поетичний зошит" двох предметних областей: російської мови та літературного читання. На його реалізацію відведено 10 год (два навчальні тижні). З них 5 год – російської мови, 3 год – літературного читання та 2 год – індивідуально – груповий діяльності, що відповідає програмним вимогам. Проект призначений для учнів 4 класу, які займаються за програмами "Російська мова", автор Т.Г. Рамзаєва та "Літературне читання", автор Л.Ф. Кліманова. Проект враховує вікові особливостіучнів, спрямований на формування особистісних результатів, регулятивних, пізнавальних та комунікативних навчальних дій та передбачає організацію пізнавальної діяльностіза умов максимального психологічного комфорту.

Актуальність проекту

Тема "Дієслово" є однією з найскладніших в курсі початкової школи. Особливі труднощі викликає в учнів засвоєння правопису ненаголошених особистих закінчень дієслів.

• "Дієслово як частина мови"
• "Зміна дієслів за часом"
• "Визначення роду у дієслів минулого часу та правопис пологових закінчень"
• "Невизначена форма дієслова"
• "Невизначена форма дієслова – початкова форма"

Традиційні методи навчання забезпечують лише формальне проходження навчального матеріалу, не викликають у учнів належного інтересу до вивчення предмета, отже, що неспроможні забезпечити високої результативності під час навчання.

Даний проект через активну пізнавальну, творчу та ігрову діяльність дозволяє:

• повторити та узагальнити навчальний матеріал з вищеперелічених тем, необхідний для подальшого більш ефективного засвоєння тем "Відмінювання дієслів", "Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів"", а також закріпити поняття: засоби виразності мови - метафора, уособлення, порівняння, фразеологічний обіг, епітет на предмет "Літературне читання", уникаючи пасивного сприйняття навчального змісту, що втомлює дітей;

• через організацію самостійної дослідницької діяльностіз художніми творами з розділу "Поетичний зошит" на тему "Природа і ми", домогтися більш глибокого та міцного засвоєння учнями понять на тему "Дієслово", показати учням важливість та необхідність знань та умінь з цієї теми для подальшого успішного навчання;

• організувати роботу з випередження матеріалу, що вивчається літературному читанню, оскільки проект передбачає самостійне знайомство з лексико-семантичними групами дієслів, що дозволить хлопцям уникнути труднощів щодо цього матеріалу у 5 класі;

• включити у самостійну діяльність з добування знань учнів з різним рівнем підготовки, забезпечити активну позицію щодо навчання всіх учнів класу;

• показати учням цінність російської мови, формувати ставлення до художнім творамяк мистецтву слова, потреба у читанні поетичних творів, прищеплювати любов до природи, рідного краю;

• вирішити сучасну проблемудефіциту спілкування між однолітками, дітьми та батьками, оскільки у проекті хлопці допомагатимуть допомагати один одному, батьки також будуть залучені до спілкування з дітьми з приводу проекту, що сприяє створенню в класі атмосфери співробітництва, взаємодопомоги та товариства;

• допомогти учням опанувати у різний спосібпошуку, збору, обробки, аналізу інформації відповідно до поставлених завдань;

• розвивати творчі здібностіучнів, формувати почуття упевненості у своїх силах та власної успішності, що важливо для виховання гармонійної особистості.

Цілі проекту:

• узагальнення знань про граматичних особливостяхдієслова, його роль мові; виявлення образотворчо-виразних "можливостей" дієслова у художніх творах;
• формування комунікативної компетенції учнів (розвиток грамотної мовлення як монологічної, і діалогічної), формування моральних і естетичних почуттів, і навіть розвиток здібності до творчої діяльності.

Заплановані результати.

Особистісні результати:

Усвідомлення краси та цінності рідної мови;

Розвиток мотивації для отримання нових знань;

Розуміння значущості позитивного стилю спілкування та розвиток навичок співробітництва;

Розвиток самостійності та відповідальності;

Метапредметні результати:

Вміння планувати та оцінювати навчальні діївідповідно до завдання, знаходити кошти для її здійснення;

Освоєння початкових форм самоспостереження та самооцінювання;

Навички пошуку, збору та обробки інформації;

Готовність слухати співрозмовника, висловлювати свою думку, вирішувати суперечки та конфлікти, домовлятися один з одним;

Предметні результати:

Вміння знаходити дієслова в тексті на основі їх значення та граматичних ознак та ролі у реченні;

Вміння визначати час дієслова та число, його рід у формі минулого часу;

Вміння знаходити початкову форму дієслова, не змінюючи його вигляд;

Вміння правильно вживати дієслова у мові;

Знання лексико-семантичних груп російських дієслів;

Знання конкретного сенсу понять: засоби художньої виразності- уособлення, метафора, порівняння, епітет;

Вміння аналізувати літературний твірщодо наявності виразних засобів мови та вживати їх у своїй промові.

План проекту

Питання, що спрямовують проект

Основне питання: Як можна палити серця людей дієсловом?

1. Проблемне питання: Яка доля у слова "дієслово"?
   1. Навчальне питання: Що означає дієслово?
   2. Навчальне питання: На які питання відповідає дієслово?
   3. Навчальне питання: Яка роль дієслова у реченні?
2. Проблемне питання: Що вміє робити дієслово?
   1. Навчальне питання: Які за лексико-семантичним значенням групи дієслів зустрічаються у віршах?
   2. Навчальне питання: Як визначити час дієслова?
   3. Навчальне питання: Коли дієслово можна визначити рід?
3. "Проблемне питання: Коли дієслово ховає своє справжнє обличчя?
   1. Навчальне питання: Що таке невизначена форма дієслова?
   2. Навчальне питання: Коли треба говорити "одягти" і "одягти"?
   3. Навчальне питання: Які бувають види образотворчо-виразних засобів мови?

Візитна картка проекту

Публікація вчителя

Буклет призначений для відкритого урокуяк подарунок колегам, які відвідали цей захід. Це буклет - пам'ятка, тому що містить інформацію корисну для роботи над проектом на тему "Дієслово" і використовується для обміну досвідом.

Презентація вчителя для виявлення уявлень та інтересів учнів

Дана презентація багатофункціональна і може бути використана як на початку проекту як вступна презентація, так і на заключному для використання колегами в подальшій роботі в цілях обміну досвідом, щоб створити у них більш чітке уявлення про проектну діяльність. на початковому етапіпрезентація допоможе учням самостійно оцінити свій рівень підготовки на тему проекту, виявити потреби в отриманні нових знань.

Приклад продукту проектної діяльності учнів

Матеріали з формуючого та підсумкового оцінювання

Мета стратегії оцінювання:забезпечення контролю над реалізацією завдань проекту.

Завдання оцінювання:

• визначити як учень опановує вміння з добування та використання знань у проекті;
• розвивати вміння самостійно оцінювати результати своїх дій, контролювати себе;
• мотивувати учнів успіх.

Оцінювання діяльності учнів у проекті здійснюється за трибальною шкалою з метою спрощення обчислень та економії часу при підрахунку балів, оскільки особистий бал учасників та бал групи складається з кількох загальних балів: особистого бала учасника відповідно до критеріїв оцінювання, балу за виконання вікторини та контрольного тесту" Перевір себе!" № 2, бала поставленого учителем та групою учаснику, бала самому собі. Крім того, загальний бал групи складається із сумарного особистого балу кожного та бала за виступ групи. У трибальній системі, "3 бали" - "дуже добре", "2 бали" - добре, а "1 бал" - "можна краще", позначки "погано" немає взагалі, тобто. можна намагатися, докладати зусиль, прагнути кращого результату, що сприяє створенню комфортної обстановки і дозволяє зберегти психологічне здоров'я учнів.

Формуюче оцінювання

Результати оцінювання

Розділ І. З історії створення дієслова. Було це давно. У словах була справжня плутанина - ніякого порядку! Спробували якось слова вишикуватися. Ставали і так, і так, все погано виходить. "Без командира нам не обійтися, - вирішили слова. - Призовемо ми на допомогу Морфологію!" - Хто з вас означає предмет? - Запитала Морфологія у слів. – Ми позначаємо предмет, – відповіли одні. – А які форми у вас є? - Рід, число, відмінок. – А що ви вмієте робити? - бути всіма членами пропозиції, але в першу чергу підлягаючим і доповненням. - Стайте під прапор "Іменник", - наказала Морфологія. - А ми позначаємо дії, маємо особу, час, спосіб, вигляд, можемо бути присудком! – відрапортували інші слова. - Стайте під прапор "Дієслово", - відповіла Морфологія. Потім вона зібрала і об'єднала всі слова, що залишилися. Так, за допомогою Морфології тисячі слів, залежно від їх значення, граматичної та синтаксичної функцій, об'єдналися під своїми прапорами.

Синтаксична роль СКАЗУЄМО (що робить?) Вітер хилить дерева. ПІДЛЕЖНЕ (що?) Вчитися - завжди знадобиться. ВИЗНАЧЕННЯ (який?) Жилін не втрачав надії (який?) тікати. ДОДАТОК (чому?) Людина вчиться (чому?) розуміти природу. ОБСТАВНИЦТВО (навіщо?) Я повернувся назад (навіщо?) милуватися затокою.

Розділ ІV. Правила правопису дієслів. Правопис голосних у дієслівних формах: а) дієслова I відмінювання в теперішньому і простому майбутньому часу в особистих закінченнях мають голосні е і у (ю); Читає, читаємо, читають. дієслова II відмінювання – голосні та і а(я); Виходить, виходимо, виходять. б) дієслова у 2-му особі наказового способу незалежно від відмінювання можуть мати лише один суфікс - і; СР: Якщо ви стукнете у вікно, вона почує - дієслово I відмінювання в простому майбутньому часі з закінченням -ете; Будь ласка, стукніть у вікно! - дієслово у наказовому способі з суфіксом -і та суфіксом (або закінченням) множини-ті; в) у часі перед суфіксом -л пишеться та ж голосна, що перед -ть в інфінітиві; СР: клеїти - клеїл; бачити – бачив.

Ставте дієсловами питання Існує дуже просте правило, яке працює завжди. Запитайте, коли пишете дієслово і сумніваєтеся, де буква «Ь» є, а де її немає. Що робити, що робити? Якщо у питанні є ця літера, вона буде й наприкінці дієслова. Наприклад: Що зробити? Перевіритися, перевернутися, накритися, прогулятися, пробігтися, заблукати і таке інше. Що робить (зробить), що роблять (зроблять)? М'який знакні, дієслово знаходиться (що робить?) у 2-му чи 3-му особі, припускаючи дію когось певного. Що він робить? Перевертається, ходить, накривається, перекрикується, помиляється і так далі.

Розділ V. Це цікаво. Це цікаво. Дієслово, в якому немає кореня Таке дієслово існує в російській мові! Це дієслово вийняти. У ньому є приставка ви-, закінчення |ть| і суфікс -ну-(виражає одноразовість дії), а кореня, як бачите, ні! Він зник у результаті звукових змін, які зазнало слова. Дієслово вийняти (виймати недосконалий вигляд) родич дієслів відібрати (віднімати), зайняти (займати), зняти (знімати). Всі ці споріднені дієслова мають стародавній корінь -я-зі значенням "брати". Склад цих слів з історичного погляду можна зобразити так: от-н-я-ть, за-н-я-ть, с-н-я-ть, вз-я-ть.

Недостатні дієслова Кожен, хто колись користувався дієсловом перемогти, пам'ятає своє здивування: він переможе, ти переможеш, я... переможу? Побіжу? Переможу? Доводиться використовувати словесну конструкцію, що замінює: я отримаю перемогу або я стану переможцем. У цього дієслова відсутня форма першої особи однини, тому дієслово є недостатнім. А недостатнім дієслово перемогти стало за законом благозвучності. Але є недостатні дієслова, які стали такими через сенс. Наприклад, дієслово визрівати. Ми можемо сказати, що сири визрівають, кавуни на баштані визрівають, але не можемо ми визріваємо, а отже, всі особисті форми цього дієслова, крім третьої особи, будуть неможливі. І це дієслово недостатнє. У російській мові є також дієслово, яке вживається завжди тільки в одній формі це дієслово неймется. Він не має жодного іншого часу, і навіть невизначеної форми.

Перевір себе Знайди у вірші всі дієслова руху. Тихотворіння, написане поспіхом Ти поспішаєш, і час – теж. Мчить днями навперейми: Повз дзеркала в передпокої - З рюкзаком наперевес. Ти з портфелем рвешся до школи, По двору мчить схопитися Як задерикуватий, веселий, Неслухняний рудий м'яч. А потім статечно з папкою Просуваєшся до авто Або біжиш, минаючи тисняву, З трамвая на метро. Час – ось суворий тренер! Рік за роком жене геть. І вже на старті плем'я Молоде – син та дочка. Ну, а ти сповзаєш поважно До сірої фінішної межі, Бренчивши їм услід: «Кражно, Нині швидкості не ті!»

Урок-проект

з російської мови 4 «А» клас

Хвилина чистописання

Морфологічний аналіздієслова. Складання усного оповідання про дієслово.

Дослідники

Дієслово про дієслово

дієслово – « слово, мова»

дієслова – « каже,

каже»

глаголиця – "Абетка"

розголошувати -?

І, обходячи моря та землі,

Дієсловом пали серця людей.

Навколо пустеля, дичина і голка.

А осторонь стирчить дієслово...

А на дієслові тому два тіла...

частина мови

На 9 тисяч слів припадає 2,5 тисячі дієслів.

Знавці

У дієсловах у невизначеній формі тіти - це суфікс, а чи входить до складу кореня.

Невизначена форма

Що робити?

Що зробити?

Мистецтвознавці

« Я малюю Дієслово»

Веселий Олівець запрошує

на виставку портретів

пана Глагола

Д о р о го л і н а

Я намалювала дівчинку, доньку Дієслова,

Дієслово, портрет

якої включає

себе морфологічні

ознаки дієслова.

Юрченко Дар'я

Г л а г о л

Я намалювала Дієслово у вигляді літери Г. Він ходить по галявині і спостерігає за тим, як росте трава і дзижчить бджола.

Борботько Варвара

Г л а г о л

Я зобразив Дієслово у вигляді сивого дідуся. Він із казкової повісті «У країні вивчених уроків.»

Бірюков Ілля

Я зобразив Дієслово, у якого багато рук і ніг, бо він завжди щось робить.

Лось Єгор

Л і н г в і с т і ч с к і е с к а з к і

ЖИВ ТА БУВ ДІСЯВ У КРАЇНІ ДІЯЛЬНИКА. ВІН СТРАШНО НЕНАВИДІВ ЛІНИВИХ І Спокійних, ТАК ЯК САМ ВЕСЬ ДЕНЬ ЩО-ТО РОБИВ: БІГАЛ, ПЛАВАЛ, ЧИТАЛ, МАЛЮВАВ, МАСТЕРІЛ, БУДІВ. ЙОГО СКРІЗІ МОЖНА БУЛО ПОБАЧИТИ ТАМ, ДЕ ВЧАТЬСЯ, ДЕ ПРАЦЮЮТЬ, ДЕ ДОПОМАГАЮТЬ. ДІЯСЛОВ - ВЕЛИКИЙ ТРУЖЕНИК, ТОМУ ЩО РОБИТЬ І ЗРОБИТЬ ВСЕ ЯК ТРЕБА. А ЩЕ НЕ ЛЮБИТЬ ДІЄСТЬ ЧАСТИНУ «НЕ» , І ТОМУ КОШТУЄ ВІД НЕЇ ПОДАЛЯ, Т.Є. ПИШЕТЬСЯ РОЗДІЛЬНО: НЕ ЛЮБИТЬ, НЕ ЗНАЄ, НЕ ХОЧЕ - ЗАГАЛЬНО, НЕНАВИДИТЬ (У ВИГЛЯДІ ВИКЛЮЧЕННЯ). А ЩЕ ДІСЛОВО МОЖЕ ТАКЕ, ЩО НІЯКА ІНША ПОШАЖУВАНА ЧАСТИНА МОВИ ЗРОБИТИ НЕ ЗМОЖЕ. ЩО Ж ЦЕ ТАКЕ? ДИВИСЬ: ЖИВ, ЖИВЕ, ЖИТИМЕ. ПРАВИЛЬНО! ЗМІНЯЄТЬСЯ ЗА ЧАСами. ДОВГО КАЗКА ВИЗНАЧАЄТЬСЯ. А ВАС ЗАПРОШУЮ В КРАЇНУ ДІЯЛЕННЯ, НА РОЗБІР МОРФОЛОГІЧНИЙ. ТАК ВИ У ПОРЯДОК І ДУМКИ СВОЇ ПРИВЕДЕТЕ І ДІЯСЛОВО ДОПОМОЖЕТЕ!

Маргелова Евеліна

Морфологічний аналіз дієслова.

Згадайте порядок морфологічного

розбирання будь-якої частини мови.

Згадайте постійні та непостійні ознаки дієслова.

Порядок розбору

Морфологічний аналіз

• На яке запитання відповідає.

2. Утвори початкову форму.

3. Вкажи постійні ознаки:

( вид, відмінювання )

4. Вкажи непостійні ознаки:

( час, особа, число, рід (прош. вр.)

5. Визнач, яким членом речення є.

Робота із підручником.

Упр. 244

Тест

1. Що означає дієслово?

1) Предмет.

2) Ознака предмета.

3) Дія предмета.

2. На які питання відповідає дієслово?

1) Хто? що?

2) Який? яка? яке? які?

3) Що робить? що зробив? що робитиме?

3. Яким членом речення виступає дієслово?

1) Головним членом.

2) другорядним членом.

4. Скільки тимчасових форм мають дієслова?

Перевір себе!

Дякую за увагу

Королівство дієслова

Домашнє завдання

1. Підібрати з підручника з літературного читання речення, де дієслово було б ужито у формах сьогодення, минулого і майбутнього часу.

2. Попрацюй над своєю усною науковою мовою.

3. Підібрати загадки, попрацювати над фразеологізмами.

Державне освітня установа
середня загальноосвітня школа № 585
Кіровського району Санкт-Петербурга

Проект
з російської мови
на тему

«Дієслово – «найвогніша, найживіша частина мови»».

Проект виконав: Лаврентьєв А., 6-а клас

Керівник проекту: Шиліна Н.В., учитель
російської мови та літератури

Санкт-Петербург
2012
Вступ.
Дієслово – незвичайна частина мови.
Дієслово – незвичайна частина мови. Незвичайна вона вже тим, що означає дію, і тому дієслово має величезний потенціал для вираження незліченних дій, що супроводжують людину і різноманітні аспекти її діяльності (трудової, соціальної, економічної, наукової, суспільної, політичної та ін), різні явищаприроди.
За частотою вживання дієслово посідає друге місце (після іменників). До загального частотного списку з 9 тисяч слів дієслів входить близько 2500. Найчастішими з них є можливість, сказати, говорити, знати, стати, бачити, хотіти, піти, дати, їсти, стояти, жити, мати, дивитися, здаватися, взяти, розуміти, зробити, робити, значить.

Основна частина
Висока естетична цінність дієслова.
Мета моєї роботи – довести, що крім змістовної насиченості дієслова, він має ще й високу естетичну цінність, на що спеціально звертали увагу багато письменників.
Ось одне з найяскравіших висловлювань відомого радянського письменника А. Югова: «Дієслово – найбільш вогнепишна, найживіша частина мови. У дієслові струмує найяскравіша, найсвіжіша, артеріальна кров язика. Та й призначення дієслова – виражати саму дію!».

Дієслова мови.
Можна навести чудові зразки використання дієслів мови в художній літературі. Ось, наприклад, В. Распутін у повісті «Останній термін» на трьох навмання вибраних сторінках вживає близько 20 різних дієслів мови, думки, почуття, повторивши двічі лише слово сказати. Ось ці дієслова: згадати, питати, говорити, знати, пояснити, засміятися, зізнатися, підказати, буркнути, махнути, кольнути, роздратуватися, розбеститися, просити, поскаржитися, хвалити, сказати, порадити, прицмокнути.
Художній ефект посилюється, якщо до дієслов мовлення приєднуються ще й прислівники, що характеризують дієслова: здивовано погодилася, перелякано перелякала, резонно запитала, весело сказала і т.п.
Виразність мови досягається не тільки підбором нових дієслів, але і вживанням дієслів, що відрізняються приставками (сказати, доказати, висловити, недоказати, переказати; запитати, перепитати, випитати, розпитати, допитати). Особливо багато приставкових дієслів утворюється від дієслова говорити: заговорити - почати говорити; примовляти – «говорити, супроводжуючи цим якусь дію»; проговорити - «вимовити, сказати»; обговорити - "заздалегідь ставити якісь умови", "зводити звинувачення на кого-небудь"; відмовити - "переконувати не робити чогось", "перестати говорити"; умовити – «переконати будь-кого»; наговорити – «багато говорити чогось», «хибно звинуватити когось» та інших.

Дієслова праці.
Про працю існує безліч прислів'їв і приказок:
- Не попрацювати, то й хліба не добитися.
- Працю людини годує, а ліньки псує.
- Терпіння і труд все перетруть.
- Трудовий гроші до віку годує та ін.
Як же мова «відгукнулася» на цю найважливішу сферу людської діяльності? Які слова існують у мові, щоб повною мірою відобразити велич людської праці?
Згадаймо найзагальніші слова, що позначають трудову діяльність: працювати, робити, працювати. А в кожній галузі є свої слова: у сільському господарстві– орати, сіяти, косити, боронити, згрібати, тиснути, полоти, прибирати, молотити, копнити та ін; у будівництві – будувати, штукатурити, асфальтувати, бетонувати, фарбувати, білити, місити та ін; у домашньому побуті – варити, чистити, мити, прати, пекти, витирати, полоскати, вичавлювати, різати, гладити, мочити, солити та інших.
Але і при велику кількістьдієслів праці все-таки вони не охоплюють все розмаїття трудової діяльності. Можна, наприклад, назвати найпоширеніші професії: педагог, лікар, інженер, токар, слюсар, директор, бухгалтер, кондуктор, художник, архітектор, кухар, майстер, касир, артист тощо – і ми бачимо, що дієслів, що позначають дії, пов'язані з цими професіями, немає, і ми змушені в цьому випадку використовувати описові звороти: працюю лікарем, педагогом, архітектором і т.п. виконувати токарні чи слюсарні роботи».
Напрошується висновок: більшість назв професій немає відповідних дієслівних позначень. У цьому є власна доцільність. Професії називаються іменниками, кількість їх постійно зростає, не від кожного іменника – найменування професії можна утворити дієслово, тому для позначення трудової діяльності людини в російській мові використовуються, як правило, описові обороти, що складаються із загального «трудового» дієслова працювати + назва професії ( працюю художником, кухарем, бухгалтером тощо).

Дієслова звучання та кольору.
Скрізь нас оточують звуки. Прокидаємося від заливистого дзвону будильника, починають грюкати двері, на вулиці грюкає вантажівка, що проїжджає повз, на кухні гримлять посудом.
А скільки звуків ми почуємо у лісі! Різноголосо
· співають птахи, пустотливо дзюрчить струмок, шумлять столітні сосни, шелестить листя, а у вас гулко стукає серце від радості, що переповнює спілкування з природою.
Чудовий російський письменник А. Мельников-Печерський, описуючи ліс, його красу у своєму романі «У лісах», створює яскраву картину квітучих трав і голосів, що по-різному звучать.
«Усі дерева у повному соку, усі трави цвітуть, пахнуть. Куди не озирнися, всі квіти, квіти, і квіти Там жовтіє звіробій, синіють темно-блакитні бубонці і серед яскравої смарагдової зелені біліє пахощі купена і червоніють ягоди кістяники.
Стогном стоять лісові голоси, безперервно тріщать у високій траві коники й кобилки, як у трубу трубить чорна жовна, пищать рябчики, жалібно кукують зозулі і на різні голоси весело щебечуть сопілки, малиновки, лісові жайворонки та інші дрібні пташки.
Говорячи про дієслова звучання, не можна згадати А.С. Пушкіна. Дослідники його творчості зазначали, що поет завжди був скупий на прикметники. Існують строфи, в яких прикметники майже повністю відсутні, і в цьому випадку ідейно-художнім центром тексту стають дієслова.
Поет Нд. Різдвяний, аналізуючи вірш «Зимовий вечір», звертає увагу те що, як О.С. Пушкін визначає завірюху. Образ завірюхи (бурі) спочатку дається через зорові враження:
Буря млою небо криє,
Снігові вихори крутячи.
Потім автор переходить до звукових образів:
Те, як звір, вона завиє,
Те, заплаче, як дитя
То по покрівлі застарілої
Раптом соломою зашурхіт,
Те, як мандрівник запізнілий,
До нас у віконце застукає.
Весь уривок сповнений руху, життя і досягається це Пушкіним завдяки майстерному використанню дієслів. Що робить буря? Вона «криє небо», «виє», «плаче», «шурхає соломою», «стукає у віконце». Не можна не помітити, що майже всі дієслова мають приставку за-, яка повідомляє їм, з одного боку, значення початку дії, а з іншого – єдиний музичний ритмстрофи.
Про кохання А.С. Пушкіна до дієслов пише і поет С. Маршак:
«Дієслова, чудові, енергійні, дієві, пронизують весь опис Полтавської битви:
Полки ряди свої зімкнули,
У кущах розсипалися стрільці.
Котяться ядра, свищуть кулі;
Нависли холодні багнети.
Сини улюблені перемоги,
Крізь вогонь окопів рвуться шведи;
Хвилюючись, кіннота летить;
Піхота рухається за нею»

Сила російського дієслова.
Дивовижною властивістюРосійського дієслова є його здатність не тільки називати дію, а й показувати, як вона протікає у часі. А протікає воно надзвичайно різноманітно: може відбуватися довгий час(стрибати, штовхати, кричати, думати, слухати), але може статися в один момент (стрибнути, штовхнути, крикнути, блиснути), може позначати початок дії (заспівати, закричати, захворіти, загриміти) або, навпаки, його кінець (доспівати, доварити, доробити, дописати, дочитати), може вказувати на дію, доведену до певного результату (прочитати, зварити, вибілити, відбудувати, прожарити), або відбуватися час від часу, з деякими перервами (помішувати, походжати, підгодовувати, почитати), або дія, обмежена у часі (посидіти, полежати, почитати, поговорити).
Значення цих багато, але вже очевидно те, що ці своєрідні значення виникають при приєднанні до дієслова або нової приставки, або нового суфікса, а іноді й того й іншого. Так, наприклад, від дієслова грати можна утворити майже всі названі значення: заграти, дограти, виграти, догратися, відігратися та ін.
Саме це властивість дієслова захоплювало художників слова. Так, В.Г. Бєлінський писав: «Російська мова надзвичайно багата висловлювання явищ природи Справді, яке багатство зображення явищ природної дійсності полягає лише у дієсловах російських, мають види! Плавати, плисти, припливати, припливти, запливати, відпливати, запливти; спливати, спливти, напливати, напливти, підпливати, підпливти, поплавати, попливти»
Цю думку повторив чудовий поет початку ХХ століття В.Я. Брюсов: «Сила російського дієслова у цьому, що шкільні граматики називають видами. Візьмемо чотири дієслова одного кореня: стати, ставити, стояти, складати. Від них за допомогою приставок до, при, за, від та ін, і суфіксів «багаторазовості» можна утворити близько 300 дієслів Такі: стати, ставати, встати, вставати, вставити, дістати, діставати, дістатись, діставатися і т.д. »
Отже, В.Я. Брюсов, як і В.Г. Бєлінський, і багато інших російських письменників у можливості дієслова приєднувати себе різні приставки і суфікси побачив потужний засібзбагачення російської дієсловами.

Висновок.
Слово «дієслово» в Стародавню Русьозначало взагалі. Так у словнику В. Даля дано таке визначення: «Дієслово - це мова людини, розумна мова, мова». Але це лише визначення.
У своїй роботі я хотів показати, наскільки велика образотворча сила дієслова, коли його використовують у своїх творах письменники та поети. Ось, що пише про дієслово
О.М. Толстой: «Рух і вираз – дієслово – є основою мови. Знайти правильне дієслово для фрази – це означає дати рух фразі». Так ось цей рух безпосередньо пов'язаний із високою естетичною цінністю дієслова.
Наприкінці своєї роботи хочу сказати, що тепер для мене дієслово не просто частина мови, а «найживіша частина мови».

Додані файли