ارائه با موضوع fgos. ارائه با موضوع "FSES آموزش عمومی ابتدایی"

پسندیدن اشتراک گذاری 512 بازدید

GEF نسل دوم. اقدامات آموزشی یونیورسال. (روش های تشکیل). طرح. GEF - جوهر تحول

دانلود ارائه

GEF نسل دوم

پایان - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

بدون ارائه مرتبط

رونوشت ارائه

اقدامات یادگیری همگانی (روش های شکل گیری)

GEF - جوهر تحول دستگاه مفهومی تشکیل UUD امکانات موضوعات برای اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی فناوری های آموزشی پایه: رویکردهایی برای انتخاب تشکیل UUD در درس های تاریخ و علوم اجتماعی

منطق توسعه جامعه و تولید منجر به این شد که بهبود واقعی زندگی نه چندان با آموزش بیرونی یک فرد، جذب این یا آن سیستم دانش و مهارت، بلکه با توسعه دانش و مهارت او مرتبط است. ذهن و توانایی ها، نظام ارزشی و نگرش های انگیزشی 18. دانش؟ ارتباط اطلاعات؟ دیپلم؟ دستاوردهای گذشته؟ ! مهارت ها! کار با اطلاعات مختلف توانایی ها!!! A GOOD WORKER نحوه تدریس: "Teach to Learn" استاد راه های مختلفبا اطلاعات کار کنید

"تقاضا برای متخصصی وجود دارد که منتظر دستورالعمل نیست، بلکه با تجربه خلاق، طراحی-سازنده و معنوی-شخصی موجود وارد زندگی می شود" 1 توسعه مهارت ها برای حل مستقل "وظایف" و ارزیابی نتایج فعالیت های خود کارگر خوب چگونه آموزش دهیم: دانش جدید "توسط کودکان کشف می شود" تفکر به عنوان راهی برای رشد عزت نفس

دانش آموزان مسائل موضوعی را حل می کنند، اما در زندگی همه مسائل بین رشته ای هستند شکل گیری مهارت ها، مهارت ها و شایستگی های آموزشی عمومی نحوه تدریس: کار بر روی نتایج فرا موضوعی

کار گروهی: کار شماره 1: از "مکعب ها" یک خوشه بسازید (در مورد، روش. توصیه هایی برای تدوین یک خوشه)

منطق توسعه جامعه و تولید منجر به این شد که بهبود واقعی زندگی نه چندان با آموزش بیرونی یک فرد، جذب این یا آن سیستم دانش و مهارت، بلکه با توسعه دانش و مهارت او مرتبط است. ذهن و توانایی ها، نظام ارزشی و نگرش های انگیزشی 18. "تقاضا برای متخصصی وجود دارد که منتظر دستورالعمل نباشد، بلکه با تجربه خلاق، طراحی-سازنده و معنوی- شخصی موجود وارد زندگی شود" 1 دانش آموزان مسائل موضوعی را حل می کنند و در زندگی همه مشکلات فعالیت های بین رشته ای هستند. مهارت ها و شایستگی های آموزشی مهارت ها! کار با اطلاعات مختلف توانایی ها!!! دانش؟ ارتباط اطلاعات؟ دیپلم؟ دستاوردهای گذشته؟ یک کارگر خوب چگونه تدریس کنیم: کار بر روی نتایج فرا موضوعی "آموزش برای یادگیری" تسلط بر روش های مختلف کار با اطلاعات دانش جدید توسط کودکان "کشف می شود" تفکر به عنوان راهی برای رشد عزت نفس

تحول نهادی آموزش و پرورش

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم "هدف بزرگ آموزش دانش نیست، بلکه اعمال است" تغییر هربرت اسپنسر در روش تدریس (از توضیحی به فعالیت) تغییر در ارزیابی نتایج یادگیری (ارزیابی نه تنها موضوع ZUN، بلکه بالاتر از همه، نتایج فرا موضوعی و شخصی) تغییر در سیستم گواهینامه معلمان (ارزیابی کیفیت مدیریت یادگیری دانش آموزان)

GEF: هدف رویکرد سیستم-فعالیت آموزش شخصیت کودک به عنوان موضوع زندگی است. بردارهای سیاست آموزشی 2010 – 2015 رویکرد فعالیت رویکرد مبتنی بر شایستگی فردی سازی مسیرهای آموزشی فردی آموزش، نتایج فردی، موفقیت فردی دانش آموزان، رشد فردی، دستاوردهای فردی، افزایش های کیفی فردی. فرآیند یادگیری نه تنها به عنوان جذب یک سیستم از دانش، مهارت ها و توانایی ها که اساس ابزاری شایستگی های دانش آموز را تشکیل می دهد، بلکه به عنوان فرآیند رشد شخصیت، کسب تجربه معنوی، اخلاقی و اجتماعی درک می شود. کلیات: مقدمه معنای شخصی در فرآیند آموزشی (برای دانش آموزان) یادگیری - فرآیند کسب تجربه در حل مسائل مهم تمرین محور به شما امکان می دهد توانایی های یکپارچه را برای حل مشکلات خاصی که در زمینه های مختلف زندگی به وجود می آیند، با استفاده از توانایی ها در شرایطی متفاوت از آنچه در که این شایستگی ها در ابتدا بوجود آمدند (Andreev A.L.) نتیجه آمادگی برای اقدام سازنده و مسئولانه در مرحله بعدی آموزش است (در اصل استاندارد تنظیم نشده است و آموزش و تأیید نتیجه در کارهای غیر استاندارد انجام می شود. ) توسط شورای اروپا (شورای همکاری فرهنگی) و روسیه "مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه تا سال 2010" تجویز شده است.

توسعه زمینه های اصلی توسعه شخصی از طریق توسعه روش های عمل جهانی و خاص برای افراد فردی، دستیابی بر این اساس به توانایی توسعه "شایستگی برای به روز رسانی شایستگی ها" GEF جوهر تحول است. پارادایم فعالیت: صلاحیت رویکرد مبتنی بر

نتایج آموزشی و کیفیت سواد عملکردی صلاحیت های کلیدی تجربه اجتماعی مهارت های یادگیری به عنوان مبنای آموزشی (صلاحیت آموزشی) بازی سواد ریاضی تمرین ها سواد زبان همکاری آموزشی به عنوان مبنای شایستگی ارتباطی خواندن اطلاعات سازمانی فعالیت های سواد اطلاعاتی سواد اطلاعاتی فعالیت کارگریسواد خواندن کیفیت آموزش (جامعه پذیری و موفقیت) پیامدهای آموزشی مقطعی (ابتکار، استقلال، مسئولیت)

هدف سیستم آموزشی مدرن شکل‌گیری فعالیت‌های آموزشی جهانی (UUD) است که توانایی یادگیری، توانایی خودسازی و خودسازی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند. در عین حال، دانش، مهارت ها و توانایی ها (KAS) به عنوان مشتقات انواع مربوطه از اقدامات هدفمند در نظر گرفته می شود، یعنی. آنها در ارتباط نزدیک با اقدامات فعال خود دانش آموزان شکل می گیرند، اعمال می شوند و حفظ می شوند. کیفیت جذب دانش با تنوع و ماهیت انواع اقدامات جهانی تعیین می شود. در واقع، "دو تشکل" وجود دارد. آنچه قبلاً یک طرف بود، اکنون به یک اولویت تبدیل شده است فرآیند آموزشی(همه نتایجی که به شکل گیری شایستگی، تجربه شخصی و سایر شاخص های آموزش که نمی توان از مجموعه ای از دانش و مهارت ها اضافه کرد) کمک می کند.

پیدایش مفهوم «فعالیت‌های یادگیری همگانی» با تغییر الگوی آموزش همراه است: از هدف تسلط بر دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها به هدف رشد شخصیت دانش‌آموز. - مهارت‌ها، به این موضوع پی می‌بریم نیاز به تغییر شخصیت فرآیند آموزشیو روش های فعالیت دانش آموزان

کار گروهی وظیفه شماره 2: قطعه متن "از توانایی همکاری تا توانایی آموزش خود" را بخوانید. از متن بنویسید: ایده اصلی با ارزش ترین نقل قول (پایان نامه) 2-3 استدلال به نفع پایان نامه یک "گوینده" را انتخاب کنید که کار گروه را برای سایر شنوندگان بیان کند.

مراحل تشکیل UUD شکل گیری هر مهارت و عمل (از جمله UUD) مراحل زیر را طی می کند: شکل گیری هر نئوپلاسم شخصی - مهارت ها، توانایی ها، ویژگی های شخصی - فقط در فعالیت امکان پذیر است (L.S. Vygotsky). 4. کنترل 1. تجربه اولیه اجرای UUD و انگیزه. 2. تسلط بر نحوه اجرای این UUD. 3. آموزش، خودکنترلی و اصلاح.

مکانیسم‌های تأثیر استاندارد بر فرآیند آموزشی استانداردها سندی از اقدام غیرمستقیم هستند. آنها از طریق مجموعه ای از اسناد هنجاری و آموزشی و روش شناختی بر روند آموزشی تأثیر می گذارند: ساختار برنامه آموزشی: یادداشت توضیحی. نتایج برنامه ریزی شده سرفصل دروس. برنامه برای شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی در دانش آموزان. برنامه های دروس و دروس فردی طرح آموزشی پایه برنامه آموزشی اصلی (سه عدد برای هر سطح) نتایج برنامه ریزی شده و تقریبی برنامه های یادگیریدر موضوعات فردی برنامه برای شکل گیری و توسعه فعالیت های آموزشی جهانی مدل های فعالیت های ارزیابی فناوری های آموزشی پایه

نتیجه گیری هدف نهایی یادگیری، شکل گیری راه های عمل است. راه های عمل فقط در نتیجه فعالیت شکل می گیرد که اگر به طور خاص سازماندهی شود به آن فعالیت یادگیری می گویند. وظیفه معلم انتقال دانش نیست، بلکه مدیریت فعالیت های آموزشی است. وظیفه کارآموز یادگیری توانایی انجام یک فعالیت یا انجام اقدامات و عملیاتی است که به کمک آنها اجرا می شود.

GEF - جوهر تحول دستگاه مفهومی تشکیل UUD امکانات موضوعات برای اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی فناوری های آموزشی پایه: رویکردهایی برای انتخاب تشکیل UUD در درس های تاریخ و علوم اجتماعی

تشکیل کار گروهی UUD وظیفه شماره 3: (مورد را ببینید) مفهوم را با رمزگشایی مرتبط کنید وظیفه: از مفاهیم یک عروسک تودرتو بسازید پاسخ: 1 - a, 2 - b, 3 - c, 4 - d.

تشکل های UUD

تشکل‌های UUD اقدامات یادگیری جهانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، UUD اقدامات تعمیم‌یافته‌ای هستند که جهت‌گیری وسیعی از دانش‌آموزان را در حوزه‌های موضوعی مختلف دانش و انگیزه برای یادگیری ایجاد می‌کنند. در یک مفهوم گسترده، اصطلاح "فعالیت های یادگیری جهانی" به معنای توانایی یادگیری است، یعنی. توانایی سوژه برای خودسازی و خودسازی از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید. در یک مفهوم محدودتر (در واقع روانشناختی)، این اصطلاح را می توان به عنوان مجموعه ای از روش های عمل دانش آموز (و همچنین مهارت های کار آموزشی مرتبط با آنها) تعریف کرد که توانایی او را برای کسب مستقل دانش و مهارت های جدید، از جمله سازمان، تضمین می کند. از این فرآیند

شکل گیری UUD عروسک تودرتو چه چیزی بود؟ چگونه مفاهیم را با هم هماهنگ کنیم؟ رویکرد فعالیت سیستمی

تشکیل UUD سوژه استاد فعالیت خود است: با هدایت عقل، اهداف تعیین می کند، مشکلات را حل می کند، مسیر دستیابی به هدف (وظایف) را تعیین می کند، مسئول نتایج است، درگیر درون نگری (انعکاس) می شود. "واحد" ساختاری فعالیت آموزشی: چرخه کامل بسته آن: کودکان - به طور مستقل یا با کمک معلم - موضوع فعالیت را کشف و کشف می کنند، آن را تغییر می دهند، تا حدی - به یاد می آورند.

تشکیل UUD دانستن به معنای نه تنها به خاطر سپردن دانش خاص، بلکه انجام فعالیت های خاص مرتبط با این دانش است. عمل یادگیری فقط آن عملی است که ذهن دانش آموز را "چسب" می کند. درونی سازی تسلط بر روش های عمل توسعه یافته اجتماعی، تبدیل اعمال بیرونی به فرآیندهای ذهنی درونی (اختصاص) است. شکل گیری ساختارهای درونی روان انسان از طریق جذب امور بیرونی فعالیت های اجتماعی، تصاحب تجربه زندگی، شکل گیری عملکردهای ذهنی و رشد به طور کلی. هر عمل پیچیده، قبل از تبدیل شدن به مالکیت ذهن، باید در خارج اجرا شود.

شکل گیری نگرش شخصی معنایی UUD (A.G. Asmolov) شکلی از بیان معنای شخصی در قالب آمادگی برای انجام یک فعالیت جهت دار معین (که با انگیزه فعالیت به فعلیت می رسد) است. معنی، که به عنوان پیوندی بین انگیزه و شناخت عمل می کند، وحدت ارزش ها را در عملکردهای انگیزشی و نظارتی آنها تضمین می کند. عمل شکل گیری معنا با هدف ایجاد معنای شخصی کنش است. معنای شخصی (در چارچوب رویکرد سیستم-فعالیت) بازتاب در آگاهی فرد از انگیزه هدف عمل را مشخص می کند.

تشکیل سطوح UUD توسعه حوزه حساس شخصیت

GEF - جوهر تحول دستگاه مفهومی تشکیل LE امکانات موضوعات برای اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی فناوری های آموزشی پایه: رویکردهایی برای انتخاب شکل گیری LE در درس های تاریخ و علوم اجتماعی

پیاده سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی کار گروهی وظیفه شماره 4: جدول را پر کنید، الف) متن موجود را در ستون ها توزیع کنید، ب) به نسخه خود از متن در ستون هایی که متن از دست رفته فکر کنید.

اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی، موضوعات چگونه توزیع شدند؟

اجرای رویکرد شایستگی محور اساس محتوا چیست؟

پیاده سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی میزان اجرای رویکرد مقایسه چقدر است؟

پیاده سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی چه ابزارهایی برای شکل گیری پیشنهاد شده است؟

پیاده سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی فرم ها و روش های ارزیابی؟

پیاده سازی رویکرد مبتنی بر شایستگی نقش در EHR چیست؟

GEF - جوهر تحول دستگاه مفهومی تشکیل UUD امکانات موضوعات برای اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی فناوری های آموزشی پایه: رویکردهایی برای انتخاب UUD شکل گیری فناوری ها در درس های تاریخ و علوم اجتماعی: رویکردهایی به انتخاب روش های مطالعه مطالب آموزشیهمه روش ها تنها در صورتی مؤثر خواهند بود که باعث کار ذهنی شدید دانش آموز با هدف حل مشکلات شناختی و عملی شوند. با هر روشی، ساختار کار باید به گونه ای باشد که کودکان سؤالات شناختی داشته باشند که مستلزم درک مستقل مطالب، نتیجه گیری، تعمیم و آزمایش آنها در عمل است.

فن‌آوری‌ها: رویکردهای انتخاب فن‌آوری‌های اساسی GEF اطلاع‌رسانی آموزش، نظام آموزشی را با نیازها و فرصت‌ها منطبق می‌کند. جامعه اطلاعاتیفناوری‌های اطلاعات و ارتباطات فعالیت‌های آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات: فضای باز (اما کنترل‌شده) منابع اطلاعاتی، پشتیبانی اطلاعاتی از فرآیند آموزشی.

فن آوری ها: رویکردهای انتخاب بین آموزش و رشد ذهنییک فرد همیشه ارزش فعالیت خود را دارد

فن آوری ها: رویکردهای انتخاب سه گانه: مفهوم - - پیاده سازی - - محصول فعالیت پروژه مراحل: تصمیم گیری هدف وظایف طرح و برنامه بررسی "برای امکان سنجی" ارائه پیاده سازی

فن آوری ها: رویکردهای انتخاب فعالیت پروژه: فناوری همکاری آموزشی توجه ویژه ای به آموزش کودکان در نحوه کار با منابع اطلاعاتی معطوف می شود (جدول مطالب کتاب درسی به عنوان برنامه دانش آموز؛ جداول، نمودارها، تصاویر کتاب های درسی، کتاب های مرجع و فرهنگ لغت). توانایی کودکان در کار گروهی، پذیرش کمک از همکلاسی ها و ارائه کمک، آموزش یک درس (بخشی از یک درس)، تدوین محتوای پروژه، ترسیم نتیجه (گزارش، شماره روزنامه، گزارش، ارائه). ..)

فن‌آوری‌ها: رویکردهای انتخاب اساس: تمایز الزامات برای سطح تسلط، تخصیص صریح سطوح پایه و پیشرفته uch-Xia، داوطلبانه در توسعه سطوح بالاتر الزامات، کار با گروه‌های سهام "در حال حرکت"، سیستم ارزیابی انباشته.

فن آوری ها: رویکردهای انتخاب نمونه ندهید کودک را در موقعیتی قرار دهید که روش های معمول عمل او آشکارا نامناسب است انگیزه جستجو برای ویژگی های اساسی یک موقعیت جدید را ایجاد کنید که در آن اساس فناوری رویکرد فعالیت سیستمی (SAP) G.A. تسوکرمن، دکتر پسی. علوم

فن‌آوری‌ها: رویکردهای انتخاب کار گروهی شماره 5: متن «استاندارد» را بخوانید. مطابق متنی که می خوانید یک همگام بنویسید ("نویسنده" - گروه - به خط 4 مراجعه کنید). معلم مدرسه. تعیین موقعیت معلم

فن‌آوری‌ها: رویکردهای انتخاب موقعیت معلم حرفه‌ای نشان‌دهنده الگوهای فرهنگی عمل می‌کند، اقدامات آزمایشی کودکان را آغاز می‌کند، مشورت می‌کند، اقدامات را اصلاح می‌کند، به دنبال راه‌هایی برای گنجاندن همه در کار است. موقعیت یک مربی شرایطی را برای کودکان ایجاد می‌کند تا تجربه زندگی را کسب کنند (ارتباطات). ، انتخاب ، رفتار مسئولانه ، خود تنظیمی ...) ، خودسازی ارزشهای زندگی "شرکت کننده" ، "داور" موقعیت حمایت آموزشی کمک هدفمند به کودک ارائه می کند: عدم تسکین وضعیت مشکل، اما کمک به غلبه بر آن معلم مدرسه. تعیین موقعیت معلم

فناوری ها: رویکردهای انتخاب آزمایشگاه قابل حمل "کلاس درس سیار" چند نمونه از مدل های آموزشی تجهیزات آموزشی

بارگذاری بیشتر...

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قانون فدرال 1 دسامبر 2007 شماره 309-FZ درک جدیدی از محتوا و ساختار مفهوم قانون "استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" (FSES) فدراسیون روسیه "درباره آموزش"، ماده 7 "در فدراسیون روسیه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شده است که مجموعه ای از الزامات است که برای اجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) اجباری است. ..” 2 وضعیت توسعه و تصویب استانداردها 1. GEF آموزش عمومی ابتدایی مصوب 6 اکتبر 2009 شماره 373 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری روسیه در 22 دسامبر 2009 شماره 15785) 3. GEF آموزش عمومی متوسطه (کامل) - در حال توسعه (پیش نویس استاندارد منتشر شده در 15 فوریه 2011) آموزش طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال اجباری خواهد بود: در مجازات آموزش عمومی پایه از سال تحصیلی 2015/16 در سطح آموزش عمومی متوسطه (کامل) از سال تحصیلی 2020/21. 4 معرفی استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نیز می تواند به صورت مرحله ای انجام شود، در سطوح آموزش عمومی پس از تصویب استانداردهای مربوطه و در شرایطی که موسسات آموزشی آماده معرفی استانداردهای آموزشی هستند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال: در 5 پایه از سال تحصیلی 2012/13 در 10 پایه - از سال 2013 / 14 سال تحصیلی 5 معرفی استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی - معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به محض آماده شدن - معرفی اجباری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سال تحصیلی 2010-11 - ادامه تحصیل بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، معرفی شده به محض آماده شدن 1 M O 2011-12 سال تحصیلی 1 2 N و 2012 -13 سال ac. 1 2013-14 ac. سال 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 ac. سال 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 ac. 3 5 T O R I N Y 11 A 2016-17 18 2 2016 سال تحصیلی 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 11 ST 2021-22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 6 ویژگی های کلیدی و استاندارد جدید استاندارد جدید شامل الزامات برای ساختار، شرایط توسعه و نتایج آموزش عمومی است. استاندارد اهمیت سطح آموزش عمومی را برای رشد کودکان در نظر می گیرد 7 ویژگی های اصلی استاندارد جدید دبستان (کلاس 1-4) - پایه و اساس تمام نتایج آموزشی بعدی - یادگیری یادگیری مدرسه پایه (کلاس 5-9) ) - آموزش و پرورش برای نتیجه پیشرفت - یادگیری ارتباطات، تصمیم گیری، انتخاب، خلاقیت دوره متوسطه (پایه های 10-11) - آمادگی کافی و لازم برای ادامه تحصیل نتیجه - اجرای یک انتخاب به منظور اجتماعی شدن و خود حرفه ای. -تعیین 8 سازمان دهندگان معرفی استاندارد مقامات آموزشی فدرال، منطقه ای و شهری هستند. مرکز منابع فدرال؛ مراکز منابع منطقه ای و شهری؛ موسسات آموزشی آموزش عمومی؛ سایر موسسات و ادارات علاقه مند 9 فعالیت های اصلی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC ایجاد پشتیبانی نظارتی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. ایجاد حمایت مالی و اقتصادی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛ ایجاد پشتیبانی سازمانی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛ ایجاد نیروی انسانی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛ ایجاد پشتیبانی اطلاعاتی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛ ایجاد پشتیبانی لجستیکی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال 10 پشتیبانی هنجاری برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC OOP LLC موسسه تحصیلی; پایه هنجاری مؤسسه آموزشی، از جمله تعریف فهرست کتب درسی و کمک آموزشی؛ طرح - برنامه ای برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی. حمایت مالی و اقتصادی برای معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال LLC (اصلاح) قوانین محلی تنظیم کننده تعیین دستمزد برای کارکنان مؤسسات آموزشی، از جمله پاداش تشویقی، پرداخت های اضافی، روش و میزان پاداش. انعقاد موافقت نامه های اضافی به قرارداد کار با معلمان. 11 معرفی کارکنان برنامه GEF LLC برای آموزش پیشرفته. آموزش پیشرفته درون مدرسه ای (سمینارهای علمی و روش شناختی)؛ به روز رسانی شرح وظایف کارکنان سیستم عامل. پشتیبانی سازمانی برای معرفی GEF LLC هماهنگی فعالیت های موضوعات فرآیند آموزشی، ساختارهای سازمانی موسسه. اجرای مدل های تعامل بین موسسات آموزش عمومی و تکمیلی برای کودکان؛ نوسازی سیستم کار روش شناختی؛ مشارکت موسسات آموزشی دولتی در طراحی PLO. 12 پشتیبانی اطلاعاتی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC مطالعه افکار عمومی. گزارش عمومی؛ وب سایت سیستم عامل؛ بحث (www.standart.edu.ru؛ www.isiorao.ru) اسناد رسمی (www.mon.qov.ru) پشتیبانی لجستیک برای معرفی الزامات GEF LLC برای تأسیسات زیرساخت سیستم عامل، تجهیزات آنها؛ تجهیزات اتاق؛ مجموعه های آموزشی و روشی، ESM; بانک برنامه ها، توسعه کلاس ها، مواد آموزشی. 13 الگوریتم برای فعالیت های رئیس موسسه آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC معرفی استاندارد نیاز به کار روی الگوریتم دارد. مهمترین نیاز برای تهیه و اجرای FGT و GEF عبارتند از: - پشتیبانی علمی و روش شناختی. - پشتیبانی اطلاعات؛ - مشاوره به همه شرکت کنندگان در این فرآیند. 14 الگوریتم فعالیت های رئیس موسسه آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سازماندهی فعالیت هایی برای مطالعه توسط کارکنان آموزشی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. ایجاد یک کارگروه برای تدوین برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی. یک برنامه کاری تهیه کنید گروه کاریو یک برنامه اقدام برای آماده سازی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. هماهنگ کردن چارچوب نظارتی مؤسسه آموزشی. سازماندهی پشتیبانی روش شناختی و اطلاعاتی برای آماده سازی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. تعیین نیازهای بهینه برای اطمینان از شرایط اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که بر اساس تجزیه و تحلیل آموزشی، آموزشی و آموزشی ساخته شده است. منابع مادی OU. 15 ضوابط آمادگی یک موسسه آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برنامه آموزشی اصلی برای آموزش عمومی پایه یک موسسه آموزشی با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه تهیه و تصویب شده است. و ویژگی های صلاحیت جدید شرح شغلکارمندان یک موسسه آموزشی 16 معیارهای آمادگی یک موسسه آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فهرستی از کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشی مورد استفاده در فرآیند آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه و میزان پاداش مطابق با NSOT مدل بهینه برای سازماندهی فرآیند آموزشی برای اجرا، که سازماندهی فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان را تضمین می کند (به عنوان مثال، مدلی از تعامل با موسسات (ها) آموزش اضافی برای کودکان) 17 معیار برای آمادگی یک موسسه آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه حرفه ای معلمان انجام شد (احتمالاً در مراحلی که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال معرفی شده است) پرسنل، مالی، تدارکات و شرایط دیگر برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. 18

نیازهای فردی - موفقیت فردی، اجتماعی، حرفه ای دانش آموزان نظم اجتماعی - سبک زندگی ایمن و سالم، آزادی و مسئولیت، عدالت اجتماعی، الزامات دولت رفاه - وحدت و امنیت ملی، توسعه سرمایه انسانی، رقابت GEF OO به عنوان یک قرارداد اجتماعی

"در مورد اصلاحات برخی از قوانین قانونی فدراسیون روسیه در بخشی از تغییر مفهوم و ساختار SES" استانداردهای آموزشی ایالتی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ماده 7 عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی، ابتدایی حرفه ای، متوسطه حرفه ای و آموزش عالی حرفه ای توسط موسسات آموزشی با مجوز دولتی قانون فدرال 309-FZ از 1 دسامبر 2007.

مقایسه استانداردهای آموزشی ایالتی و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال LLC مؤلفه فدرال مؤلفه منطقه ای / مؤلفه OU بخش ثابت (اجباری) - 80٪ یا کمتر بخش متغیر - 20 درصد یا بیشتر حداقل مجموعه واحدهای آموزشی (برنامه کاهش یافته) مورد نیاز: برای نتایج تسلط بر OEP؛ به ساختار OOP؛ به شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه BEP SES برنامه های نمونهرشته های GEF برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی یک برنامه آموزشی پایه تقریبی مقایسه GOS و GEF LLC

سال تحصیلی سال تحصیلی - معرفی اجباری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به محض آماده شدن 1 گزارش نظارتی 1 معرفی فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی سال تحصیلی

وضعیت توسعه و تأیید استانداردها 1. GEF آموزش عمومی ابتدایی مصوب 6 اکتبر 2009 373 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری روسیه در 22 دسامبر 2009 15785) 2. GEF آموزش عمومی پایه - تأیید شده به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 17 دسامبر 2010 d (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 01 فوریه 2011 GEF آموزش عمومی متوسطه (کامل) - در حال توسعه

9 استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال الزامات برای نتایج شخصی، فرا موضوعی، نتایج موضوعی تداوم نتایج ثابت برای سطوح مختلف است. همبستگی، بخش‌های BEP فعالیت‌های فوق برنامه ثابت (به صورت محتوایی و کمی) شامل «اشتغال خارج از کلاس» تحت شرایط تدارکات مالی پرسنل و سایر موارد (اطلاعات و محیط آموزشی، حمایت آموزشی و روش‌شناختی) است.

الزامات نتایج تسلط بر برنامه اصلی آموزشی آمادگی و توانایی شخصی برای خودسازی انگیزه یادگیری و شناخت نگرش های ارزشی- معنایی شایستگی های اجتماعی، کیفیت های فردی

چیدمان متفاوت دبستان، راهنمایی و دبیرستان دانش آموزان مقطع راهنماییتسلط بر توانایی یادگیری ایجاد انگیزه برای یادگیری بیشتر بسیار مهم است. نوجوانان یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند، خود را ابراز کنند، اقداماتی انجام دهند و به پیامدهای آن پی ببرند، نه تنها در فعالیت های آموزشی، بلکه در سایر فعالیت ها نیز تلاش می کنند. دانش آموزان ارشد، با انتخاب مشخصات تحصیلی، خود را در زمینه فعالیت حرفه ای آینده می یابند.

این استاندارد مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است که شامل آموزش و توسعه ویژگی های شخصیتی است که الزامات جامعه اطلاعاتی، اقتصاد نوآورانه را برآورده می کند. انتقال به استراتژی طراحی و ساخت اجتماعی در سیستم آموزشی؛ جهت گیری به نتایج آموزش به عنوان جزء ستون فقرات استاندارد؛ شناخت نقش تعیین کننده محتوای آموزش، روش های سازماندهی فعالیت های آموزشیو تعامل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در دستیابی به اهداف رشد فردی، اجتماعی و شناختی دانش آموزان. با در نظر گرفتن سن فردی، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی دانش آموزان؛ تضمین تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی، ابتدایی عمومی، پایه و متوسطه (کامل). انواع اشکال سازمانی و با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر دانش آموز؛ دستیابی تضمین شده به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی.

برنامه آموزشی اصلی محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را تعیین می کند، شامل یک بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. PLO آموزش عمومی ابتدایی. قسمت اجباری 80 درصد و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود 20 درصد از حجم کل BEP است. OOP آموزش عمومی پایه. قسمت اجباری BEP 70 درصد و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود 30 درصد از حجم کل BEP اصلی است. OOP آموزش عمومی متوسطه (کامل). قسمت اجباری BEP 40 درصد و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود 60 درصد از حجم کل BEP است. برنامه آموزشی اصلی یک سند کل نگر است

الزامات ساختار برنامه آموزشی اصلی الزامات: - تعداد و عنوان بخش ها، از جمله برنامه درسی یک موسسه آموزشی عمومی. - حداقل و حداکثر تعدادساعات تدریس؛ - محتوای هر بخش؛ - نسبت بخش های برنامه اصلی آموزش عمومی؛ - سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه

الزامات ساختار برنامه آموزشی اصلی بخش هدف شامل: یک یادداشت توضیحی. نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر BEP توسط دانش آموزان آموزش عمومی پایه؛ سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر BEP آموزش عمومی پایه.

الزامات ساختار برنامه آموزشی اصلی بخش محتوا: - برنامه ای برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی، از جمله شکل گیری شایستگی های دانش آموزان در استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات، فعالیت های آموزشی، پژوهشی و پروژه ای. - برنامه های موضوعات فردی، دوره ها، از جمله موارد تلفیقی؛ - برنامه آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان در سطح آموزش عمومی پایه، شامل زمینه هایی مانند رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان، اجتماعی شدن و جهت گیری حرفه ای آنها، شکل گیری فرهنگ بوم شناختی، فرهنگ سالم و سالم. سبک زندگی ایمن؛ - برنامه کار اصلاحی.

الزامات ساختار برنامه آموزشی اصلی بخش سازمانی شامل: - برنامه درسی آموزش عمومی پایه به عنوان یکی از سازوکارهای اصلی برای اجرای BEP. - سیستم شرایط برای اجرای برنامه آموزشی اصلی مطابق با الزامات استاندارد.

برنامه توسعه فعالیت های آموزشی جهانی برای دانش آموزان در سطح آموزش عمومی پایه باید شامل: 1) شرح جهت گیری های ارزشی محتوای آموزش در سطح آموزش عمومی پایه باشد. 2) ارتباط فعالیت های آموزشی جهانی با محتوای موضوعات آموزشی. 3) ویژگی های فعالیت های یادگیری عمومی شخصی، نظارتی، شناختی، ارتباطی دانش آموزان. 4) وظایف معمولی تشکیل فعالیت های آموزشی شخصی، نظارتی، شناختی، ارتباطی. 5) شرح تداوم برنامه برای شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی در انتقال از آموزش عمومی ابتدایی به آموزش عمومی پایه.

شکل گیری و توسعه شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان ارائه یک برنامه جامع با هدف اجرای الزامات استاندارد برای نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر برنامه اصلی آموزشی آموزش عمومی پایه، که تشکیل و توسعه آموزشی (عمومی) را تضمین می کند. و موضوع) و صلاحیت عمومی کاربر ICT.

فعالیت های پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان باید: با هدف تسلط دانش آموزان به مجموعه ای از فنون آموزشی و شناختی و اقدام عملیبرای حل وظایف مهم شخصی و اجتماعی و یافتن راه هایی برای حل مسائل مشکل ساز از طریق اقدامات مستقل با ارائه اجباری نتایج به دست آمده.

برنامه های دروس فردی، دوره ها باید: از دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر BEP آموزش عمومی پایه اطمینان حاصل کنند. برنامه های موضوعات آکادمیک فردی، دوره ها بر اساس: 1) برنامه رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه ایجاد می شود. 2) هسته اساسی محتوای آموزش عمومی. 3) الزامات برای نتایج تسلط بر BEP آموزش عمومی پایه؛ 4) برنامه هایی برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی.

هدف برنامه آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان باید موارد زیر باشد: 1) آموزش یک شهروند بسیار اخلاقی، خلاق و شایسته روسیه. 2) پذیرش ارزشهای اساسی ملی جامعه روسیه. 3) آشنایی دانش آموزان با ارزش های فرهنگی گروه قومی یا فرهنگی اجتماعی خود در چارچوب شکل گیری هویت مدنی آنها. 4) شکل گیری شیوه زندگی مدرسه. 5) شکل گیری شهروندی فعال در بین دانش آموزان.

برنامه آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان باید: با هدف ارائه حمایت روانشناختی، آموزشی و اطلاعاتی به دانش آموزان در انتخاب جهت ادامه تحصیل در سطح آموزش عمومی متوسطه (کامل)، در موسسات آموزش حرفه ای و همچنین در خودتعیین اجتماعی و حرفه ای

برنامه آموزش و جامعه پذیری دانش آموزان باید با هدف: شکل گیری و توسعه دانش، نگرش، دستورالعمل های شخصی و هنجارهای رفتاری با هدف حفظ و تقویت سلامت جسمی، روانی و اجتماعی دانش آموزان در سطح آموزش عمومی پایه باشد.

برنامه کار اصلاحی باید: با هدف اصلاح نقص در رشد ذهنی و (یا) جسمی کودکان مبتلا به معلولبهداشت، غلبه بر مشکلات در تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه، کمک و حمایت از کودکان این دسته.

ارزیابی نهایی نتایج تسلط بر BEP شامل دو جزء است: نتایج گواهینامه متوسط ​​دانش آموزان، که منعکس کننده پویایی دستاوردهای آموزشی فردی دانش آموزان است. نتایج صدور گواهینامه دولتی (نهایی) فارغ التحصیلان، مشخص کننده سطح دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر BEP.

ارزیابی نهایی نتایج حاصل از توسعه BEP باید شکل گیری مهارت برای اجرای فعالیت های پروژه و توانایی حل وظایف آموزشی، عملی و آموزشی بر اساس: سیستم تسلط یافته عناصر اساسی دانش علمی را در نظر گرفت. ; روش های عمل در رابطه با سیستم دانش؛ تسلط بر UUD و شایستگی ها؛ تجربه کسب شده در کسب، به کارگیری و تبدیل دانش و روش های عمل.

ارزیابی نهایی نتایج تسلط بر گواهینامه دولتی BEP (نهایی) فارغ التحصیلان در 5-6 موضوع انجام می شود: اجباری (زبان روسی (زبان مادری)، ریاضیات و تاریخ روسیه) و 2 به انتخاب فارغ التحصیل. یک آزمون از موضوعات زیر انتخاب می شود: ادبیات (ادبیات بومی)، زبان خارجی، مطالعات اجتماعی، تاریخ عمومی، جغرافیا. دیگری از موضوعات: فیزیک، شیمی، زیست شناسی است. علاوه بر این، فارغ التحصیل باید از یک پروژه فردی که در فرآیند یادگیری تکمیل شده است دفاع کند.

ارزیابی نهایی از نتایج تسلط بر BEP نتایج دستاوردهای فردی دانش آموزان که مشمول ارزیابی نهایی نمی شوند عبارتند از: جهت گیری های ارزشی دانش آموز. ویژگی های فردی فردی، از جمله میهن پرستی، مدارا، انسان گرایی، و غیره. یک ارزیابی کلی از این نتایج و سایر نتایج شخصی تسلط بر BEP توسط دانش آموزان باید در دوره مطالعات نظارتی مختلف انجام شود.

فعالیتهای فوق برنامه جهت اصلی انواع فعالیت ورزش و تفریح ​​معنوی و اخلاقی اجتماعی عمومی فکری عمومی بازی فرهنگی; شناختی؛ ارتباط مشکل-ارزش؛ اوقات فراغت و فعالیت های سرگرمی (ارتباطات اوقات فراغت)؛ خلاقیت هنری؛ خلاقیت اجتماعی (داوطلبی تحول آفرین اجتماعی)؛ خلاقیت فنیفعالیت کارگری (تولیدی)؛ فعالیت های ورزشی و تفریحی؛ فعالیت های توریستی و تاریخی محلی.

نتایج آموزشی و تأثیرات فعالیت های فوق برنامه نتیجه تربیتی فعالیت های فوق برنامه، کسب مستقیم معنوی و اخلاقی کودک از طریق شرکت او در یک نوع فعالیت فوق برنامه است. تأثیر آموزشی فعالیتهای فوق برنامه تأثیر یک یا آن اکتساب معنوی و اخلاقی بر روند رشد شخصیت کودک است (نتیجه نتیجه).

سطوح نتایج آموزشی سطح اول کسب دانش اجتماعی توسط دانش آموز است (دانش در مورد هنجارهای اجتماعی، در مورد ساختار جامعه، در مورد رفتارهای مورد تایید و ناپسند اجتماعی در جامعه و غیره). با همکاری معلم به دست آمد

شرایط لازم برای اجرای برنامه آموزشی اصلی پرسنل، توانایی نیاز به رده صلاحیت در موسسات آموزشی دولتی و شهری را برای آموزش پیشرفته هر پنج سال یک بار شرط می کند. شرایط مالی استاندارد بودجه به تعداد روزهای آموزشی در هفته بستگی ندارد. و شرایط فنی یک رویکرد کاربردی برای تعیین شرایط (فرصت به دست آوردن اطلاعات راه های مختلف، انجام آزمایشات، ایجاد اشیاء مادی و غیره) فرصت دسترسی بدون مانع دانش آموزان دارای معلولیت به امکانات زیرساختی محیط اطلاعاتی یک موسسه آموزشی

اسلاید 1

اسلاید 2

2
5 نوامبر 2008
پیام به مجلس فدرال
ابتکار ریاست جمهوری: "مدرسه جدید ما"
"اگر در نیمه دوم قرن گذشته سیستم آموزشی روسیه در سراسر جهان به رسمیت شناخته شد ، در حال حاضر "خیلی برای دلخواه باقی می ماند". از مواضع جلو برگشتیم. ضعف نظام آموزشی تهدیدی برای رقابت پذیری کل کشور است.

اسلاید 3

اصلی
جهت ها
توسعه
انتقال به استانداردهای آموزشی جدید
بهبود کادر آموزشی
توسعه سیستم حمایت از کودکان با استعداد
تغییر زیرساخت مدارس
حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان
"مدرسه جدید ما" شامل پنج مورد است:
GEF

اسلاید 4

4
معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی در کلیه موسسات آموزشی فدراسیون روسیه در کلاس 1 آغاز می شود.

اسلاید 5

GEF
5
FAMILY موفقیت شخصی موفقیت اجتماعی موفقیت حرفه ای
جامعه ایمنی و سلامت آزادی و مسئولیت عدالت اجتماعی رفاه
استانداردها

اسلاید 6

معرفی مرحله ای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی
انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی موسسات آموزشی عمومی: درجه 1 -2011. درجه 2-2012 درجه 3-2013 کلاس چهارم - 2014

اسلاید 7

اسلاید 8

GEF

برای هر دانش آموز فرصت توسعه توانایی های خود، آماده شدن برای زندگی.
نسل جدید استانداردهای آموزشی

اسلاید 9

اسلاید 10

انتقال به استانداردهای آموزشی جدید
3 گروه الزامات:
الزامات ساختار برنامه های آموزشی الزامات شرایط برای اجرای برنامه های آموزشی الزامات برای نتایج توسعه آنها
نکته اصلی دانش نیست، بلکه توانایی به دست آوردن و استفاده از آنها است.

اسلاید 11

به نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی
به ساختار برنامه آموزشی اصلی
به شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی
سازمان و محتوا
برنامه ریزی شده و به نتایج رسیده است
منابع و شرایط
الزامات FGOS:

اسلاید 12

الزامات FGOS:
نتایج شخصی
نتایج فرا موضوعی
نتایج موضوع
نتایج شخصی (نظام روابط ارزشی، علایق، انگیزه های دانش آموزان و غیره)
نتایج فرا موضوعی (روش‌های فعالیت بر اساس یک یا چند موضوع، قابل استفاده در فرآیند آموزشی و حل مشکلات در زندگی واقعی). موقعیت های زندگی)
نتایج موضوعی دانش و مهارت، تجربه فعالیت خلاق و غیره.

اسلاید 13

GEF
هدف آموزش:
نسل اول GEF 2004
جذب دانش، مهارت ها، مهارت ها
نسل دوم GEF 2010
رشد کلی فرهنگی، فردی و شناختی دانش آموزان
نسل جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است

اسلاید 14

GEF
هدف آموزش:
مطالبات اجتماعی جدید، اهداف آموزش را به عنوان رشد عمومی فرهنگی، فردی و شناختی دانش آموزان تعریف می کند و صلاحیت کلیدی آموزش را به عنوان "آموزش برای یادگیری" فراهم می کند.

اسلاید 15

GEF
رویکرد فعالیت
- این سازماندهی فرآیند آموزشی است که در آن جایگاه اصلی به فعال و همه کاره و حداکثر مستقل داده می شود. فعالیت شناختیبچه مدرسه ای.

اسلاید 16

مدرسه جدید - استانداردهای جدید
ویژگی های سازماندهی فعالیت های معلم و دانش آموزان در درس از نوع جدید
تعلیمات سنتی
فعالیت معلم
فعالیت های دانشجویی
آموزش های جدید
فعالیت مشترک معلم و دانش آموز

اسلاید 17

GEF
سیستم اصول آموزشی
اصل نگرش کل نگر به جهان. کودک باید یک دیدگاه کلی و کل نگر از جهان (طبیعت - جامعه - خود) در مورد نقش و جایگاه هر علم در سیستم علوم تشکیل دهد.
اصل تداوم. تداوم بین تمام سطوح آموزشی در سطح روش شناسی، محتوا و روش شناسی.
اصل Minimax. مدرسه باید محتوای آموزشی را در حداکثر سطح به دانش آموز ارائه دهد و دانش آموز باید این محتوا را در حداقل سطح کسب کند.
اصل آرامش روانی. حذف، در صورت امکان، تمام عوامل استرس‌زای فرآیند آموزشی، ایجاد فضایی در مدرسه و کلاس درس که بچه‌ها را از زنجیر باز می‌کند و در آن احساس «در خانه» دارند.
اصل تغییرپذیری شامل توسعه تفکر متنوع دانش آموزان است، یعنی درک امکان گزینه های مختلف برای حل یک مشکل و توانایی انجام یک شمارش سیستماتیک گزینه ها.
اصل خلاقیت (خلاقیت). حاکی از حداکثر جهت گیری به سمت خلاقیت در فعالیت های آموزشی دانش آموزان، کسب تجربه خود از فعالیت خلاق است.
اصل فعالیت. شکل گیری شخصیت دانش آموز و پیشرفت او در توسعه نه زمانی که دانش آماده را درک می کند، بلکه در روند فعالیت خود با هدف "کشف" دانش جدید توسط او انجام می شود.

اسلاید 18

GEF
GEF
یکی از تفاوت های اصلی بین استانداردهای نسل دوم و استانداردهای نسل اول: استانداردهای نسل اول فرآیند گرا، محتوا محور هستند. استانداردهای نسل دوم نتیجه گرا هستند. این یعنی چی؟ قبلاً معلم باید برنامه (محتوا) را صادر می کرد. امروز - معلم باید از دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده اطمینان حاصل کند.

اسلاید 19

توانایی سوژه برای خودسازی و خودسازی از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید. مجموعه ای از اقدامات دانش آموز که هویت فرهنگی، صلاحیت اجتماعی، تحمل، توانایی کسب مستقل دانش و مهارت های جدید را تضمین می کند، از جمله سازماندهی این فرآیند.

اسلاید 20

انتقال دانش آماده
همه چیز را توضیح دهید تا دانش آموز به خاطر بیاورد و دانش را بازگو کند
سوالات باروری - تکرار و به خاطر سپردن افکار دیگران
نیاز به حذف
توسعه مهارت ها برای به کارگیری دانش
معلم کارگردان خود دانش آموز از طریق محتوای مطالب آموزشی دانش جدیدی را کشف می کند.
وظایف سازنده - دریافت محصول جدید - نتیجه گیری، ارزیابی شما. کاربرد دانش در شرایط جدید. انتقال دانش.
هدف
متن
تکنیک
نیاز به تلاش

اسلاید 21

اقدامات یادگیری همگانی

اسلاید 22

خود تعیینی (خودتعیین شخصی، حرفه ای، زندگی) به معنای شکل گیری (دانشجو باید از خود بپرسد: معنی و مفهوم آموزش برای من چیست؟ - و بتوانم به آن پاسخ دهم). جهت گیری اخلاقی و اخلاقی (ارزیابی محتوای قابل هضم، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصی.)

اسلاید 23

(سازماندهی فعالیت های آموزشی خود را به دانش آموزان ارائه می دهد.) برنامه ریزی هدف گذاری پیش بینی کنترل اصلاح ارزیابی خود تنظیمی

اسلاید 24

اقدامات عمومی آموزشی عمومی (خود انتخابی و تدوین یک هدف شناختی، جستجو و انتخاب اطلاعات لازم، ساختار دانش، انتخاب بیشتر راه های موثرحل مسئله، تنظیم و فرمول بندی مسئله، ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت برای حل مسائل با ماهیت خلاقانه و اکتشافی و غیره) منطقی (تحلیل اشیاء به منظور برجسته کردن ویژگی ها، ترکیب، انتخاب مبانی و معیارهای مقایسه، طبقه بندی اشیاء قرار گرفتن در یک مفهوم، اشتقاق پیامدها، ایجاد روابط علت و معلولی، ساخت زنجیره منطقی استدلال، اثبات، فرضیه ها و توجیه آنها، اقدامات تنظیم و حل مسائل.) تنظیم و حل مسئله (تدوین مشکل؛ ایجاد مستقل راه هایی برای حل مشکلات با ماهیت خلاقانه و اکتشافی.)

اسلاید 25

(ارائه صلاحیت اجتماعی و در نظر گرفتن موقعیت افراد دیگر، شرکای ارتباطی یا فعالیت ها) برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان - تعیین هدف، وظایف شرکت کنندگان، راه های تعامل. طرح سوالات - همکاری فعال در جستجو و جمع آوری اطلاعات؛ حل تعارض، تصمیم گیری و اجرای آن؛ مدیریت رفتار شریک - کنترل، اصلاح، ارزیابی اقدامات او. توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی مطابق با وظایف و شرایط ارتباط؛ داشتن اشکال گفتار مونولوگ و دیالوگ؛ ساخت آگاهانه و دلخواه یک بیانیه گفتاری به صورت شفاهی و نوشتاری؛

اسلاید 26

GEF
GEF

اسلاید 27

نتایج صدور گواهینامه موقت
نتایج نهایی کار
دو جزء از نمره نهایی
GEF

اسلاید 28

GEF
انجام تست های کنترلی (در فرم کار تایید، امتحانات، آزمون ها یا به شکل دیگری که توسط مقامات آموزش فدرال تعیین می شود). ارائه یک نمونه کار توسط فارغ التحصیلان مؤسسات آموزش عمومی - بسته ای از گواهینامه های دستاوردهای آنها در هر نوع فعالیت مهم اجتماعی.

اسلاید 29

GEF
یک پوشه فردی که در آن دستاوردهای فردی در یک دوره زمانی معین در انواع فعالیت ها ثبت، جمع آوری و ارزیابی می شود: آموزشی، خلاق، اجتماعی، ارتباطی.

اسلاید 30

GEF
نمونه کار دانش آموز در کلاس های 1-4 توسط والدین تهیه می شود. کارنامه یک دانش آموز در کلاس های 5-6 توسط دانش آموز با مشارکت والدین تهیه می شود. نمونه کار دانش آموز در کلاس های 7 - 9 توسط دانش آموز تهیه می شود و با مشارکت والدین تهیه می شود. نگهداری نمونه کار برای دانش آموزان پایه های نهم و یازدهم، دانش آموزان در کلاس های پیش پروفایل و پروفایل الزامی است. مدیریت پورتفولیو تحت کنترل است معلم کلاسبا مشارکت اساتید موضوعی کارنامه یک دانش آموز در پایه های 10-11 توسط دانش آموز تدوین و اجرا می شود.

اسلاید 31

GEF
بخش 1. اطلاعات عمومی بخش 2. زمینه های اصلی فعالیت بخش 3. پیشرفت بخش 4. فعالیت های اجتماعی بخش 5. بخش موفقیت 6. دیدگاه ها

اسلاید 32

اسلاید 33

GEF
دوست داشتن مردم، سرزمین و وطن خود؛ احترام و پذیرش ارزش های خانواده و جامعه؛ کنجکاو، فعالانه و علاقه مندانه جهان را می شناسد. داشتن اصول اولیه توانایی یادگیری، قادر به سازماندهی فعالیت های خود؛ آماده عمل مستقل و مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود در قبال خانواده و جامعه. خیرخواه، قادر به گوش دادن و شنیدن مخاطب، توجیه موضع خود، بیان نظر خود. پیروی از قوانین یک سبک زندگی سالم و ایمن برای خود و دیگران.

اسلاید 34

GEF
الزامات ساختار برنامه آموزشی پایه
یادداشت توضیحی
نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی
سرفصل دروس
فعالیت های فوق برنامه
برنامه برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی
برنامه رشد معنوی و اخلاقی، آموزش
برنامه فرهنگ سبک زندگی سالم و ایمن
برنامه کار اصلاحی
سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
برنامه های موضوعات فردی، دوره ها
برنامه آموزشی اصلی

اسلاید 35

GEF
سرفصل دروس

اسلاید 36

الزامات بخش های برنامه آموزشی اصلی
فعالیت های فوق برنامه
4
سازماندهی شده در زمینه های توسعه شخصی:
ورزش و تفریح
معنوی و اخلاقی
اجتماعی
روشنفکر عمومی
فرهنگی عمومی

اسلاید 37

GEF
فعالیت های فوق برنامه
شماره نام دوره معلم تعداد ساعات در هفته
1. گزارش Moiseeva I. N. 1
2. Pochemuchka Moiseeva I. N. 1
3. بلاغت Chernyakova E. E. 1
4. بازی های عامیانه در فضای باز Chernyakova E. E. 1
5. محقق جوان Shcherbachenko T. A. 2
6. پالت جادویی Lekomtsev S. I. 2
7. تئاتر موزیکال Lopatchenko L. N. 1
8. انفورماتیک در بازی ها و وظایف Mamontova L. V. 1

اسلاید 38

GEF
شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه
دارایی، مالیه، سرمایه گذاری
پرسنل
پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و اطلاعاتی
شرایط لجستیک
محیط اطلاعاتی و آموزشی

اسلاید 39

GEF
دستورالعمل های ابتکار آموزشی ملی
سیستم تشویقی برای بهترین معلمان، ارتقای مستمر مدارک آنها، جذب نسل جدید معلمان.
بهبود کادر آموزشی

اسلاید 40

GEF
کیفیت جدید آموزش در روسیه مدرن
"ما باید معلمان جدید و دانش آموزان جدید (به معنای مجازی کلمه)، یعنی معلمان آموزش دیده، فارغ از سن آنها، که عاشق کار خود هستند و می خواهند در مدرسه کار کنند، داشته باشیم ..." D.A. مدودف

اسلاید 41

GEF
شخصیت کلیدی مدرسه جدید معلم است که در درجه اول مسئول کیفیت و دسترسی به آموزش است. معلم جدید شخصیتی خلاق، مستقل، همه کاره، فرهنگی، اخلاقی و معنوی است. همچنین معلم مدرسه جدید باید کاربر فعال فناوری اطلاعات باشد، آزادانه در این فضای اطلاعاتی ارتباط برقرار کند. مردی که عاشق کار و شاگردانش است. این فردی نزدیک به ایده آل است و نه فقط یک معلم.
این عشق به کودکان است که شخصیت معلم را منحصر به فرد می کند و این حرفه را از بقیه متمایز می کند. به همین دلیل است که لازم است تحول مدرسه با معلم (به ویژه با معلم) آغاز شود دبستان)، زیرا انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دقیقاً در مدرسه ابتدایی انجام می شود. اگر معلمی بخواهد در قرن بیست و یکم مورد نیاز باشد، باید خود را با الزامات جدید وفق دهد. "کسی که چیزهای جدید را درک کند و قدیمی ها را گرامی بدارد، می تواند معلم شود" کنفوسیوس. تغییر زیرساخت مدرسه
دبیرستان GEF (تداوم و توسعه)

اسلاید 50

GEF
دبیرستان GEF (تداوم و توسعه)
از مفهوم آموزش نیمرخ (2002): ارائه یک مطالعه عمیق در مورد موضوعات فردی، ایجاد شرایط برای تمایز قابل توجه محتوای آموزش برای دانش آموزان دبیرستانی با امکان ایجاد برنامه های درسی فردی، به منظور گسترش فرصت ها برای اجتماعی شدن دانش آموزان، برای اطمینان از تداوم بین عمومی و آموزش حرفه ای، فارغ التحصیلان مدارس را به طور مؤثرتری برای توسعه برنامه های آموزش حرفه ای آماده می کند

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وقتی فرزندتان مدرسه را ترک می‌کند، می‌خواهید چه ویژگی‌هایی را در فرزندتان ببینید تا بتواند در زندگی مدرن موفق باشد؟ توانایی تعیین هدف و رسیدن به آن توانایی انطباق با موقعیت توانایی برقراری ارتباط توانایی جهت یابی در جهان برای کسب و به کارگیری دانش به طور مستقل توانایی مراقبت از دیگران، فردی اخلاقی بودن برای حفظ سلامتی .. هدف آموزش از نگاه والدین

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ایده های پیشرو استاندارد آموزشی ایالتی فدرال درخواست های خانواده، جامعه و ایالت مفهوم تربیت معنوی و اخلاقی هسته اساسیمحتوای آموزش عمومی

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های استاندارد GEF به عنوان یک هنجار متعارف، جزء اصلی قرارداد اجتماعی GEF - الزامات نتایج، پرتره یک فارغ التحصیل. روابط قراردادی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛ توزیع مسئولیت برای دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده؛ تنوع آموزش

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رویکرد سیستم-فعالیت در قلب استانداردهای نسل دوم رویکرد سیستم-فعالیت، تغییر در پارادایم کلی آموزش، که در گذار از: تعریف هدف مدرسه به عنوان کسب دانش، مهارت ها، مهارت ها منعکس می شود. تعریف هدف به عنوان شکل گیری توانایی یادگیری به عنوان یک شایستگی که تسلط بر شایستگی های جدید را تضمین می کند. مطالعه "منزوی" توسط دانش آموزان سیستم مفاهیم علمی که محتوای موضوع تحصیلی را تشکیل می دهند، تا گنجاندن محتوای آموزش در زمینه حل وظایف مهم زندگی، یعنی از تمرکز بر محتوای آموزشی و موضوعی مدرسه. موضوعاتی که یادگیری را به عنوان فرآیند آموزش و تولید معانی درک می کنند. خودانگیختگی فعالیت آموزشی دانش آموز به استراتژی سازماندهی هدفمند و شکل گیری سیستماتیک آن. شکل فردی یادگیری به رسمیت شناختن نقش تعیین کننده همکاری آموزشی در دستیابی به اهداف یادگیری

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ابتکار کنجکاوی خلاق فعال و فعال باز به دنیای بیرون، نگرش مثبت خیرخواهانه و پاسخگو نسبت به خود، مهارت های ارتباطی اعتماد به نفس، خودسازماندهی و سبک زندگی سالم، علاقه پژوهشی به خود تنظیمی احساس مسئولیت کرامتاحترام به دیگران، برای یک دیدگاه متفاوت. یادگیری استقلال ≡ توانایی یادگیری نتایج مورد انتظار: پرتره یک فارغ التحصیل دبستان

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شکل گیری موضوع و جهانی؛ روش های عملی که امکان ادامه تحصیل در مدرسه ابتدایی را تضمین می کند. آموزش توانایی یادگیری - توانایی خود سازماندهی به منظور حل مشکلات آموزشی. پیشرفت فردی در زمینه های کلیدی؛ رشد شخصی - عاطفی، شناختی، خود تنظیمی. الزامات استاندارد: نتایج اصلی آموزش ابتدایی

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه های اصلی آموزشی عمومی نتایج موضوعی فعالیت آموزشی در جذب دانش آموزان عناصر خاص تجربه اجتماعی مورد مطالعه در یک موضوع دانشگاهی جداگانه - دانش، مهارت ها، تجربه در حل مشکلات، تجربه در فعالیت خلاق بیان می شود. ارزش‌ها بر اساس یک، چند یا همه موضوعات تحصیلی، روش‌های فعالیت قابل اجرا هم در چارچوب فرآیند آموزشی و هم در حل مشکلات در موقعیت‌های زندگی واقعی. فرآیند و نتایج.

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

شکل گیری شایستگی های اساسی انسان مدرناساس استانداردهای آموزشی مدرن شکل گیری شایستگی های اساسی یک فرد مدرن است: اطلاعاتی (توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل، تبدیل، استفاده از اطلاعات برای حل مشکلات). ارتباطی (توانایی همکاری موثر با افراد دیگر)؛ خود سازماندهی (توانایی تعیین اهداف، برنامه ریزی، رفتار مسئولانه با سلامت، استفاده کامل از منابع شخصی)؛ خودآموزی (تمایل به طراحی و اجرای مسیر آموزشی خود در طول زندگی، تضمین موفقیت و رقابت)

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

روشهای اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، سه تغییر "T" در ظاهر مدرسه، انطباق کارکنان با وظایف تعیین شده (تکمیل "T" - الزامات شرایط اجرای برنامه های آموزشی) توسعه یک برنامه آموزشی مدرن (تکمیل "T" - الزامات ساختار برنامه های آموزشی) استفاده از مواد آموزشی مدرن، فن آوری ها، سیستم های ارزیابی و غیره. (تکمیل "T" - الزامات برای نتایج توسعه برنامه های آموزشی)

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آموزش عمومی ابتدایی گزینه 1 دروس مدرسه نمرات تعداد ساعت در هفته مجموع I II III IV قسمت ثابت زبان روسی 5 5 5 5 20 خواندن ادبی 4 4 4 4 16 زبان خارجی - 2 2 2 6 ریاضیات 4 4 4 4 16 جهان پیرامون 2 2 2 2 8 فرهنگ معنوی مردم روسیه - - - 0/1 0.5 موسیقی 1 1 1 1 4 کار هنری 2 2 2 2 8 فرهنگ بدنی 2 2 2 2 8 مجموع: 20 22 22 22.5 86.5 بخش متغیر (هفته تحصیلی 6 روزه) - 3 3 2.5 8.5 حداکثر بار کلاس (6 روز) 20 25 25 25 95 حداکثر حجم کار کلاس درس (5 روز) 26 22 فعالیت های فوق برنامه 10 10 10 10 40 کل بودجه (6 روز) 30 35 35 35 135

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فعالیتهای فوق برنامه جهت کلاسهای I II III IV کل ورزش و تفریح ​​3 3 3 3 12 معنوی و اخلاقی 2 2 2 2 8 علمی و آموزشی 2 2 2 2 8 میهن پرستانه نظامی 2 2 2 2 8 فعالیت های مفید اجتماعی 2 2 2 2 8 فعالیت پروژه 1 1 1 1 4 مجموع برای تامین مالی 10 10 10 10 40

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

برنامه آموزشی پایه تقریبی نیازمندی های IEO Staffing و غیره FSES چه اسنادی را تکمیل می کند الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای ساختار نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی (تاکنون - فقط برای دوره ابتدایی) شرایط اجرای اسناد دپارتمان F (مشخص کنید چه زمانی، چه زمانی را تکمیل کنید) چقدر باید مطالعه کرد سیستم ارزیابی نتایج با چه ابزاری برای ارزیابی نتایج - تکالیف برای اقدامات (استفاده از دانش) برنامه های موضوعات چه چیزی و چگونه باید مطالعه شود - دستورالعمل هایی برای توسعه دهندگان کار و برنامه های نویسنده برنامه برای تشکیل UUD چه باید در همه موضوعات یاد گرفت لیست فدرال روح برنامه.-طبیعت. فرزندپروری چه ارزش هایی را که کودک می تواند اتخاذ کند نتایج برنامه ریزی شده آنچه کودک خواهد آموخت یا فرصت یادگیری برنامه سبک زندگی سالم را خواهد داشت

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هدف فرد باسواد کارکردی فرد مستقلفردی که می داند چگونه در میان مردم زندگی کند «کسی که قادر است از تمام دانش، مهارت ها و توانایی هایی که به طور مداوم در طول زندگی به دست آورده است برای حل گسترده ترین طیف ممکن از وظایف زندگی در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی، ارتباطات و ... استفاده کند. روابط اجتماعی. این فردی است که خود را در جهان جهت گیری می کند و مطابق با ارزش ها، انتظارات و علایق اجتماعی عمل می کند. مفهوم "آموزش عقل سلیم" (1995) A.A.Leontiev

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سیستم کتابهای درسی برنامه آموزشی هدف: فرد با سواد کارکردی. فن آوری های یکپارچه (رویکرد مسئله): گفتگوی مسئله خواندن مولد فناوری پروژه فناوری ارزیابی مجموعه ای از کتاب های درسی و راهنما در همه موضوعات (آموزش پیش دبستانی - دبستان- دبستان - دبیرستان) سازمان عمومیهمایش ها، مراکز روش شناسی اجرا و تایید تربیت معلم چرا تدریس کنیم؟ چگونه تدریس کنیم؟ چه چیزی را آموزش دهیم؟ سازمان بهداشت جهانی؟

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

آموزش سنتی توسعه آموزش L.S.Vygotsky A.N.Leontiev و دیگران. استاندارد آموزشی توسعه دهندگان استانداردها توسعه دهندگان استاندارد "Zankovites" "School 2100" نتایج جدید آموزش

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تجربه موضوعی کسب، تبدیل و به کارگیری دانش موضوعی سیستم دانش مبنای تصویر علمی جهان است. نگرش های یک موقعیت شخصی، اساس هویت روسی و مدنی، شایستگی اجتماعی، انگیزه نتایج آموزشی GEF الزامات ... ساختار نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی شرایط اجرا

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نتیجه قدیمی فرآیند یادگیری روش‌های ارزیابی دانش اغلب به‌عنوان یک مجموعه بزرگ به‌جای یک سیستم مهارت‌های مهارت‌ها درک می‌شود.

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مفهوم UUD GEF (استاندارد آموزشی دولتی فدرال): فعالیت‌های یادگیری همگانی فعالیت‌هایی هستند که تسلط بر شایستگی‌های کلیدی را تضمین می‌کنند که اساس توانایی یادگیری را تشکیل می‌دهند. PEP شناختی تنظیمی ارتباطی (برنامه آموزشی اصلی): برنامه توسعه UUD: ارتباطی شناختی تنظیمی + شخصی!

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

همه تأثیرات آموزشی بر دانش آموز، کل محیط آموزشی مدرسه نتیجه تحصیلی جدید شخصی توانایی ارزیابی اعمال خود و دیگران، تمایل به فعالیت خلاقانه شناختی توانایی استخراج، تبدیل و ارائه اطلاعات به صورت ارتباطی موقعیت، درک دیگران، توافق برای انجام کاری با هم تنظیم مقررات توانایی سازماندهی امور خود: تعیین هدف، برنامه ریزی، دریافت و ارزیابی نتیجه

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

برنامه اصلی آموزشی چیست؟ یادداشت توضیحی؛ نتایج برنامه ریزی شده؛ برنامه درسی موسسه آموزشی؛ برنامه تشکیل UUD؛ برنامه ها برای موضوعات آکادمیک فردی؛ برنامه رشد و تربیت معنوی و اخلاقی؛ برنامه برای شکل گیری ارزش سلامتی و سبک زندگی سالم؛ سیستم ارزیابی برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی آموزش عمومی ابتدایی را تعیین می کند ما به برنامه های جداگانه زیادی عادت کرده ایم و این یک برنامه واحد برای کل زندگی مدرسه است.

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ساختار برنامه درسی OOP کی، چه چیزی و چقدر مطالعه شود سیستم ارزیابی نتیجه با چه ابزاری برای ارزیابی نتایج - تکالیف برای اقدامات (استفاده از دانش) روحیه - خلق و خو. تربیت چه ارزش هایی را که کودک می تواند اتخاذ کند نتایج برنامه ریزی شده ای است که او یاد خواهد گرفت یا فرصتی برای یادگیری پیدا می کند ساختار سازمانیبرنامه کار اصلاحی PEP هدف از کار برنامه ریزی شده نتایج روش های تعیین

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دو گزینه برای ایجاد برنامه آموزشی اصلی مدرسه گزینه 1 - امتناع زندگی خانوادگی، شب ها در کتابخانه ها بنشینید و برنامه اصلی آموزشی مدرسه را خودتان بسازید.گزینه 2 - به سایت بروید، نسخه برنامه آموزشی اصلی را دانلود کنید، اضافه را حذف کنید، تکمیل و عنوان کنید.

24 اسلاید

توضیحات اسلاید:

به نظر شما مشکل اصلی اجرای GEF چیست؟ 1. چگونه می توان از نتیجه فرا موضوعی (برای توسعه فعالیت های یادگیری جهانی) اطمینان حاصل کرد؟ 2. چگونه می توان تربیت را به شیوه ای جدید ساخت؟ 3. با نیمه دوم روز (10 ساعت) چه کنیم؟ 4. چگونه نتایج جدید را ارزیابی کنیم؟ 5. چگونه می توان به درستی در مورد "اجرای" استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به مقامات گزارش داد؟

25 اسلاید

توضیحات اسلاید:

26 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ابزارهای آموزشی مدرن برای دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده GEF

27 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نحوه اجرای الزامات استاندارد نتایج متا موضوع نظارتی. ارتباطی. نتیجه جدید شناختی محتوای موضوعی زبان روسی. خواندن ادبی. ریاضیات. جهان. تکنولوژی و هنر. علوم کامپیوتر. بلاغت. فن آوری گفتگوی مسئله فن آوری ارزیابی فن آوری خواندن مولد فرم کار گروهی نتایج شخصی فن آوری پروژه و وظایف زندگی محیط آموزشی فعالیت های فوق برنامه (آموزشی)

28 اسلاید

توضیحات اسلاید:

29 اسلاید

توضیحات اسلاید:

استانداردهای جدید اهداف توسعه جدیدی را اعلام می کنند، اما چگونه می توان آن را انجام داد؟ GEF (2009): هدف - "فرد شایسته"؛ - شخصیت با سواد عملکردی نتایج آموزشی اصلی: GEF (2009) شخصی، تنظیمی، شناختی، ارتباطی، نتایج موضوع - GEF (2009) سیستم اقدامات با محتوای موضوعی. وظایف مولد که اقدامات را با دانش موضوع توسعه می دهد

30 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وظایف تولیدی - ابزار اصلی توسعه مهارت ها وظایف سنتی وظایف تولیدی چرا مردم شروع به نامیدن پیتر کبیر کردند؟ (OKM) 1. چرا کشتی های ساخته شده از آهن غرق نمی شوند؟ 2. با توجه به چندین فرش مستطیل شکل، از بین آنها یکی را انتخاب کنید که اتاقی به طول 3 متر و عرض 2 متر را کاملاً بپوشاند؟ فهرست خواص اصلی آب فرمول مساحت مستطیل را نام ببرید متن پیتر اول را بازگو کنید. ادبیات مردم چگونه از انرژی استفاده می کنند؟ 1. دوتایی کار کنید: یکی منبع انرژی را نام ببرید، دیگری راه استفاده از آن در اقتصاد انسان؟ (OKM 4 cl.)

31 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چگونه یک پاسخ کامل برای یک سوال سازنده بسازیم؟ تکلیف را درک کنید (چه کاری باید انجام شود؟) اطلاعات لازم را بیابید (متن، شکل ...) اطلاعات را مطابق با کار تغییر دهید (دلیل را بیابید، چیز اصلی را برجسته کنید، ارزیابی کنید ...) فرمول یک پاسخ ذهنی با استفاده از کلمات: "من فکر می کنم که ...، زیرا در -اول ...، ثانیا ... و غیره") بدون احتساب سوالات اصلی معلم، یک پاسخ کامل (داستان) بدهید.

32 اسلاید

توضیحات اسلاید:

33 اسلاید

توضیحات اسلاید:

در زندگی مدام باید مشکلات را حل کنیم! آیا مدرسه این را آموزش می دهد؟ حل مشکلات زندگی 1. زندگی ما را در شرایط سختی قرار می دهد. ما یک هدف را تدوین می کنیم: "به چه چیزی می خواهیم برسیم؟" 2. ما راه حل های ممکن را در نظر می گیریم، تعیین می کنیم که آیا دانش و مهارت کافی وجود دارد یا خیر. 3. سعی می کنیم مشکل را حل کنیم (در صورت لزوم کسب دانش جدید) 4. پس از دریافت نتیجه، آن را با هدف مقایسه می کنیم. نتیجه می گیریم که آیا به هدف خود رسیده ایم یا نه. نمای سنتی درس (ج / و) 1. تکلیف: "بازگویی ..." 2. موضوع: "امروز ما مطالعه خواهیم کرد ..." 3. توضیح: "پس با دقت گوش کنید ..." 4. تلفیق: "تکرار چی...؟ چه زمانی…؟"

34 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نمای سنتی درس (ج / و) 1. تکلیف: "بازگویی ..." 2. موضوع: "امروز ما مطالعه خواهیم کرد ..." 3. توضیح: "پس با دقت گوش کنید ..." 4. تلفیق: "تکرار چی...؟ چه زمانی…؟" مسئله-درس گفتگوی 1. بیان مسئله: - "از یک طرف ...، اما از طرف دیگر ..."; "چه چیزی شما را شگفت زده می کند؟ ... "-" سؤال چیه؟ (مشکل)" 2. واقعی سازی: "آنچه را قبلاً در مورد این مشکل می دانیم به خاطر دارید؟" 3. جستجو برای راه حل: "از متن، تعیین ..." 4. راه حل: "چگونه می توانیم به سوال خود پاسخ دهیم؟" فن آوری مسئله-گفتگو (از سال 1999) هدف - آموزش حل مسئله مستقل (FSES) ابزار - کشف دانش همراه با فرزندان ملنیکوف

35 اسلاید

توضیحات اسلاید:

چه گروهی از نتایج جدید، اول از همه، گفتگوی مشکل ساز ایجاد می کند: شخصی، تنظیمی، ارتباطی، شناختی؟ تنظیمی - توانایی حل مشکلات: هدف یک راه حل است ارتباطی - انجام گفتگوی شناختی - استخراج اطلاعات، نتیجه گیری منطقی و غیره. شخصی - اگر مشکل ارزیابی اخلاقی از وضعیت، انتخاب مدنی مطرح شد

36 اسلاید

توضیحات اسلاید:

3) پس از خواندن متن - خواندن تأملی، مفهومی. سوالات نتیجه: درک معنای نویسنده، تصحیح تفسیر خود 2) هنگام خواندن متن - مطالعه خواندن (از جمله گفتگو با نویسنده، خواندن زیرمتن). نتیجه: تفسیر متن قبل از خواندن متن - مشاهده خواندن نتیجه: پیش بینی خواندن، ایجاد انگیزه برای خواندن، فناوری خواندن سازنده، توسعه مهارت های ارتباطی را تضمین می کند (از سال 1999) هدف - درک متون ابزار - سه مرحله کار با هر متن: متون کتاب های درسی همه موضوعات با زیرمتن، عناوین جذاب و غیره.

37 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هر فرد تحصیل کرده ای می تواند متون مختلفی را بخواند. آیا مدرسه این را آموزش می دهد؟ ارتباط از طریق متن در زندگی 1) قبل از خواندن. در قفسه کتاب، خودمان تصمیم می‌گیریم که بخوانیم یا نخوانیم، خواسته‌ها، انگیزه‌هایمان را با عنوان، نویسنده، تصویر، مرور متن و غیره مقایسه می‌کنیم. 2) هنگام مطالعه می خوانیم و اگر در متن سؤالات و پاسخ های پنهانی پیدا کنیم که ما را مجذوب خود می کند، دور نمی اندازیم (زیر متن) 3) پس از خواندن. در گفتگو با دوستان، برداشت های خود را به اشتراک می گذاریم و درک خود از متن (ایده اصلی و مفهومی آن) را با درک دیگران مقایسه می کنیم. روش های سنتی کار با متن در مدرسه A. در خانه بخوانید و بازگو کنید (چرا به این نیاز دارم ب) پاسخ دهید چه کسی در این متن بازی می کند، چه کاری انجام می دهد (فقط اطلاعات واقعی) س. سریع برای خود بخوانید و به طور خلاصه ویژگی های اصلی را نام ببرید (... اگر نیمی از کلمات اینطور باشد، نکته اصلی اینجا چیست؟ مشخص نیست؟...)

38 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سه مرحله کار با متن 1) قبل از خواندن متن. فرضی در مورد اینکه متن با عنوان، تصاویر و غیره درباره آن چه خواهد بود. (مشاهده خواندن) نتیجه: پیش بینی خواندن، ایجاد انگیزه برای خواندن 2) هنگام خواندن متن. یادگیری خواندن (در مرحله یادگیری با صدای بلند) در حالت گفتگو با نویسنده: مکث در خواندن به منظور: پرسیدن سوال از نویسنده در مورد آنچه خوانده شده (B)، حدس زدن پاسخ (O) در حین مطالعه بیشتر. ، پاسخ سوال را در متن بیابید و خود را بررسی کنید (P). نتیجه: خواندن نه تنها اطلاعات واقعی، بلکه زیرمتن، تفسیر خودتان از متن. 3) پس از خواندن متن. تدوین ایده (مفهوم) اصلی آن شامل. از طریق خواندن تأملی نتیجه: درک معنای نویسنده، تصحیح تفسیر خود فناوری خواندن مولد هدف - درک متون: صریح، ضمنی و مهمتر از همه ابزار - تکنیک های فعال در سه مرحله کار با متن

39 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فناوری خواندن سازنده چه نتایج آموزشی ارائه می دهد؟ ارتباطی - فرمول بندی موقعیت خود، درک کافی از همکار (نویسنده) شناختی - استخراج، تفسیر، استفاده از اطلاعات متنی شخصی - اگر تجزیه و تحلیل متن قضاوت های ارزشی ایجاد می کند نظارتی - توانایی کار بر اساس یک برنامه (الگوریتم)