آموزش فنی متوسطه - چیست؟ آموزش متوسطه حرفه ای: مدرسه حرفه ای، کالج، دانشکده فنی تفاوت SPO و NGO در حال حاضر چیست.

قصد نمایندگان سیستم‌های NPO و SPO برای متحد شدن در پایان مجمع، که در کنگره پنجم اتحادیه مدیران کالج‌های روسیه اعلام شد، حتی مهم‌تر شده است.

تقریباً 800 شرکت کننده در 5 می در مسکو برای پنجمین کنگره اتحادیه مدیران ثانویه تخصصی گرد هم آمدند. موسسات آموزشیروسیه - بیش از همه سازمان عمومیدر سیستم آموزش روسیه

اضطراب بی دلیل

قبل از شروع کنگره، ویکتور دمین، رئیس اتحادیه مدیران کالج های آموزش روسیه، باید به یک سوال دشوار پاسخ می داد که متأسفانه بسیار نمادین نظر عموم را در مورد تمایل دانش آموزان دبیرستانی برای ادامه تحصیل در موسسات آموزش عالی منعکس می کند. از او پرسیده شد: "آیا درست است که سیستم آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه در روسیه در حال مرگ است؟" پروفسور Dyomin بدون شک پاسخ داد: "این تخیلی است!"

اخیراً، قصد کمک به آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه از طرف دولت روسیه به طور فزاینده ای ابراز شده است. علاوه بر این، احیای آموزش حرفه ای در کشور ما به یک وظیفه با اهمیت ملی ارتقا یافته است که آینده صنعت و اقتصاد روسیه به راه حل مناسب آن بستگی دارد. مانند گذشته، نیاز به کارگران واجد شرایط و متخصصان سطح متوسط ​​با بحران نشان داده شد، که نشان داد کمبود شدید نه چندان فارغ‌التحصیلان دانشگاهی که پرسنل آموزش دیده توسط موسسات آموزش حرفه‌ای ابتدایی و متوسطه بود. خودتان قضاوت کنید: اکنون در روسیه در ساختار صنایع مختلف سهم آنها از 60 تا 80 درصد و حتی بیشتر در بخش خدمات - تا 90 درصد است! و سطح آموزش حرفه ایاکثریت (به جز کسانی که مستقیماً در محل کار آموزش می بینند) مستقیماً به کیفیت آموزشی که در مؤسسات سازمان های غیردولتی یا مدارس حرفه ای دریافت کرده اند بستگی دارد.

برگردیم به سوال خطاب به ویکتور دیومین، بیایید به این فکر کنیم که مرگ نظام که در واقع جولان نیرو برای صنایع مختلف، بخش های تولیدی و خدماتی است، چه پیامدهایی در کشور می تواند داشته باشد؟

صادقانه بگویم، وضعیت فعلی در بسیاری از موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه در روسیه را نمی توان برای توسعه فشرده مطلوب نامید. اما دولت فدراسیون روسیه، در حال توسعه اقداماتی برای غلبه بر وضعیت اقتصادی فعلی، در تأمین پرسنل بخش های اقتصاد - و همچنین برای دانشگاه ها - به مدارس، مدارس فنی و کالج ها متکی است. صنعتی که در شرایط کنونی، اگر نه در رکود، بلکه در رکود به سر می برد، قطعاً به کارگران و متخصصان واجد شرایطی نیاز دارد که سخت تلاش کنند و بر این اساس درآمد زیادی داشته باشند. بنابراین بیشترین توجه به آموزش پرسنل در موسسات آموزشی مقاطع مختلف می باشد.

این را با تبریک های ارسال شده توسط رئیس جمهور فدراسیون روسیه دیمیتری مدودف و رئیس دولت روسیه ولادیمیر پوتین به شرکت کنندگان در کنگره نشان داد. این فقط نشانه ای از توجه نبود، بلکه بیانگر امیدواری بزرگی بود که نتیجه یک رویداد گسترده روسی پیشنهادهای ملموسی برای بهبود بیشتر سیستم های سازمان های غیردولتی و SPO در ایالت ما باشد. مسئولین آمادگی خود را برای حل مشکلات اعلام کردند و از جامعه پرورشی خواسته شد تا آنها را تدوین کنند.

پنجمین کنگره اتحادیه مدیران کالج‌ها نه تنها نمایندگان جامعه آموزشی، بلکه مسئولانی را گرد هم آورد. سطوح بالا، نمایندگان دومای دولتی فدراسیون روسیه، دانشمندان و کارفرمایان. شرکت کنندگان این انجمن عبارتند از: آندری فورسنکو، وزیر آموزش و پرورش روسیه، نیکولای بولایف، رئیس آژانس فدرال آموزش فدراسیون روسیه، گریگوری بالیخین، رئیس کمیته دومای دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش، والری شانتسف، فرماندار منطقه نیژنی نووگورود، رئیس اتحادیه روسای دانشگاه ایالتی مسکو، رئیس دانشگاه دولتی مسکو. M.V. لومونوسوف ویکتور سادوونیچی، نایب رئیس اتحادیه کارآفرینان و صنعتگران روسیه فدور پروکوپوف و بسیاری دیگر. بنابراین، موضوع اصلی چنین رویداد جهانی - و به نظر می رسد "اولویت های توسعه سازمان های حرفه ای و غیر دولتی: از آموزش حرفه ای با کیفیت بالا تا بهره وری بالای نیروی کار در بخش های اقتصاد" - از دیدگاه های مختلف مورد توجه قرار گرفت. در واقع، در نهایت، مشکلات سیستم آموزشی، به هر شکلی، تقریباً به تمام حوزه های اقتصاد دولتی مربوط می شود. در این سیستم است که نه تنها دانش حرفه ای کارکنان آینده و فعلی گذاشته می شود، بلکه یک عملکرد آموزشی مهم نیز انجام می شود که به لطف آن نسل جوانبه دانش آموزان و دانشجویان آرمان های میهنی و معنوی و اخلاقی القا می شود.

ما مسئول آینده کشور هستیم!

رئیس اتحادیه روسای روسیه، رئیس دانشگاه دولتی مسکو در سخنرانی خود گفت: من معتقدم که سیستم آموزشی یکپارچه است و نمی توان آن را به آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی تقسیم کرد. M.V. لومونوسوف ویکتور سادوونیچی. - ما مسئول همان هدف بزرگ هستیم - تربیت جوانانی که آینده کشور به آنها بستگی دارد.

به گفته ویکتور سادوونیچی، پیش بینی اینکه کدام یک از جوانان آینده بهتری خواهند داشت دشوار است: کسی که از یک موسسه آموزشی تخصصی متوسطه فارغ التحصیل شده است یا کسی که مدرک دانشگاهی گرفته است؟ این به عوامل زیادی بستگی دارد، اما مهمتر از همه، به خود فارغ التحصیل. چون حتی با داشتن دیپلم از یک دانشگاه معتبر هم نمی توانید استفاده ای برای خود پیدا کنید و به سراغ یک کار کم درآمد بروید. چنین کارمندی فایده چندانی ندارد، به خصوص اگر دولت در آموزش او سرمایه گذاری کرده باشد و آنها در واقع خود را توجیه نمی کنند.

آینده کشور را مردم و در سطوح مختلف می سازند. نقش بزرگی در این فرآیند به به اصطلاح "یقه آبی" اختصاص داده شده است. به عنوان مثال، در اروپا و ایالات متحده آمریکا، این دسته از کارگران با دقت پرورش داده می شوند و آموزش می بینند، زیرا آنها هستند که پایه های تکنولوژیکی را برای کل شیوه زندگی فراهم می کنند. رئیس دانشگاه دولتی مسکو خاطرنشان کرد: در روسیه نقش آموزش متوسطه حرفه ای دست کم گرفته شده و حتی تحقیر می شود که البته این اشتباهی است که نیاز به اصلاح فوری دارد.

همانطور که رئیس اتحادیه مدیران کالج های روسیه ویکتور دمین اعتراف کرد، خطر انحلال سیستم آموزش حرفه ای در روسیه در واقع واقعا وجود داشت. در پایان قرن گذشته، موسسات آموزش حرفه ای - با این حال، مانند بسیاری از مؤسسات دیگر روسیه - در موقعیت طرد شده بودند. من مجبور بودم در شرایط عدم اطمینان در مدیریت و البته کمبود بودجه مزمن زنده بمانم. آموزش متوسطه حرفه ای امتحان خود را پس داده است.

در نتیجه تعامل شاخه های مختلف دولت، مجموعه ای از اقدامات بین بخشی برای شکل گیری آموزش حرفه ای مدرن روسیه ظاهر شد. ویکتور دمین آن را با محتوا و فناوری های جدید، منابع اطلاعاتی قدرتمند برای تدریس و مدیریت، آزادی علمی گسترده، اقتصاد و چارچوب قانونی جدید، مشارکت اجتماعی متمرکز بر کیفیت آموزش و محیط خارجی. آیا این بدان معناست که آموزش حرفه ای پتانسیل بالایی برای توسعه دارد؟ پاسخ این سوال در ظاهر نهفته است.

که در سال های گذشتهتحصیلات ابتدایی و متوسطه حرفه ای جزو علاقه مندی های فارغ التحصیلان مدارس نیست، زیرا سهم شیر آنها به فکر گرفتن نیست. تخصص کار. در بسیاری از مدارس، دانش آموزان دبیرستانی فقط برای ورود به دانشگاه راه اندازی می شوند، در بهترین حالت، آنها در مورد امکان تحصیل در موسسات آموزشی NGO ها و SPO سکوت می کنند. نگرش منفی دانش آموزان نسبت به مدارس، دانشکده ها و دانشکده های فنی در حال شکل گیری است. فارغ التحصیلان اغلب گواهینامه ای دریافت می کنند با این اعتقاد راسخ که اگر وارد دانشگاه نمی شوند، پس «زندگی موفق نبوده است». طبق نظرسنجی های انجام شده در بین فارغ التحصیلان کلاس یازدهم، تنها 3 درصد تمایل به یادگیری مشاغل یقه آبی داشتند.

به اصطلاح "گودال جمعیتی" تعدیل های جدی در موضوع ثبت نام دانش آموزان در موسسات NGO و SVE ایجاد کرده است. کاهش تعداد متقاضیان ادامه خواهد داشت که به ناچار مشکلات پرسنلی را به دنبال خواهد داشت. و اول از همه، در صنعت، که در حال حاضر با کمبود شدید پرسنل سطح متوسط ​​واجد شرایط مواجه است.

آموزش - کیفیت

کیفیت مدرن آموزش پرسنل مستقیماً با مشکل اقتصاد آموزش حرفه ای مرتبط است - ویکتور دمین دیدگاه خود را بیان کرد. - علیرغم افزایش قابل توجه بودجه دولتی، منابع فعلی آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه نیاز به سرمایه گذاری جدی اضافی در تمام سطوح مدیریت آموزش و پرورش و همچنین مشارکت های دولتی-خصوصی و اجتماعی دارد.

مدیر کالج الکترومکانیکی چبوکساری، رئیس اتحادیه مدیران موسسات آموزش ابتدایی حرفه ای روسیه، الکسی سودلنکوف، عاملی را که الزامات مؤسسات آموزشی برای آموزش کارگران و متخصصان از سوی کارفرما را تشدید می کند، برجسته کرد. از این گذشته، متخصصان جوان نه تنها باید وظایف کاری خود را با کیفیت بالا انجام دهند، بلکه باید سریع و کارآمد به تغییرات فناوری پاسخ دهند و به سرعت بر انواع جدید تولید تسلط پیدا کنند. شرکتی که به صورت پویا در حال بهبود تولید است، دائماً با کمبود متخصصان در بازار کار مواجه است که بتوانند تجهیزات جدید را مدیریت کنند.

در دو سال گذشته، برنامه‌ای در روسیه برای حمایت از موسسات غیردولتی و SVE اجرا شده است که به طور فزاینده‌ای منابع خود را با کارفرمایان ادغام می‌کنند. موسسات آموزشی برنده مسابقات پروژه ملی "آموزش" بودجه دریافت می کنند و مراکز منابع آموزش حرفه ای و مجتمع های آموزشی و تولیدی چند سطحی ایجاد می کنند. در دومی، هر دانش آموز حق دارد مسیر تحصیلی خود را انتخاب کند و کارفرما با دیدن نحوه کار او، کارآمدترین را انتخاب می کند. این انگیزه جوانان را ابتدا برای تحصیل و بعداً به شغل و موقعیت اجتماعی با درآمد خوب می‌دهد.

البته حمایت اجتماعی مناسب از دانش آموزان نیز باید انگیزه تسلط بر یک حرفه را افزایش دهد: غذای باکیفیت، بورسیه مناسب و حتی تهیه روپوش و کفش! امروزه، موسسات NGO و SPO حتی مجبورند رویدادهای فرهنگی و ورزشی گسترده را از بودجه خارج از بودجه تامین کنند. و کافی نیستند.

آموزش کیفی کارگران واجد شرایط و متخصصان سطح متوسط ​​بدون پرسنل موسسات آموزشی سازمان‌های غیردولتی و SPOها با کادر آموزشی غیرقابل تصور است. به ویژه کمبود استادان آموزش صنعتی و معلمان رشته های خاص وجود دارد.

فرماندار منطقه نیژنی نووگورود والری شانتسف به شرکت کنندگان در کنگره در مورد گزینه های حل مشکلات پرسنل در موسسات آموزشی گفت. و بیهوده نیست - جامعه آموزشی در سال 2009 در نامزدی "رئیس منطقه" عنوان "رهبر آموزش متوسطه" را به او اعطا کرد.

رئیس منطقه نیژنی نووگورود گفت: در مرحله شکل گیری یک نوع اقتصاد نوآورانه، و ما چنین وظیفه ای را برای خود تعیین کرده ایم، نیاز به تولید مدرن در کارگران ماهر و متخصصان نسل جدید به طور قابل توجهی در حال افزایش است.

سیستم آموزش حرفه ای منطقه نیژنی نووگورود یکی از بزرگترین در فدراسیون روسیه است. این سازمان متشکل از 144 موسسه است که برنامه های NGO و SVE را اجرا می کنند. آنها 70 هزار نفر را آموزش می دهند، 15 هزار معلم، کارشناس ارشد آموزش صنعتی و پرسنل خدماتی را استخدام می کنند. آموزشکده ها، دانشکده ها و هنرستان های فنی منطقه به گفته استاندار نیازمند معلمان و مربیان جوان، پرانرژی و توانمند هستند. و به همین منظور برنامه حمایت اجتماعی-اقتصادی از معلمان مبتدی در منطقه ایجاد شده است. خانه ها با بودجه بودجه ساخته می شوند، آپارتمان ها تخصیص می یابد، ماشین خریداری می شود و اضافه بر دستمزد پرداخت می شود.

از سال 2006، بیش از 1200 جوان متخصص در زمینه های آموزشی، بهداشتی، ورزشی و فرهنگی در چنین برنامه ای شرکت کرده اند. منطقه برای مدت ده سال با آنها قرارداد منعقد می کند و پس از آن متخصص هم مسکن و هم یک ماشین دریافت می کند. البته اگر او نیز به نوبه خود، مفاد قرارداد را رعایت کند. و اصلی ترین چیزی که از او خواسته می شود، کار کیفی در منطقه است.

فریم ها تصمیم می گیرند ...

موضوع پرسنل نیز در سخنرانی خود توسط مدیر کالج شیمی-فناوری نووسیبیرسک مورد توجه قرار گرفت. DI. مندلیوا النا سارتاکوا:

ما به رویکردهای کاملاً جدیدی برای کار با پرسنل و پرسنل نیاز داریم. لازم است امروز کار بر روی بازآموزی معلمان و تیم های ما آغاز شود موسسات آموزشی. شرایط جدید الزامات کاملاً جدیدی را برای شایستگی معلمان ارائه خواهد کرد.

چنین نیازی بدون شک در شرایطی ایجاد می شود که استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید لازم الاجرا شود. آنها برای مؤسسات آموزشی آزادی انتخاب فناوری های آموزشی، کارایی اقتصادی سرمایه گذاری های عمومی را فراهم می کنند و امکان توسعه و اجرای برنامه هایی را برای آموزش پیشرفته، آموزش و بازآموزی پرسنل فراهم می کنند. کار بر روی توسعه و اجرای استانداردهای آموزشی جدید در حال انجام است، اما در کنگره بارها اشاره شد که این روند باید تسریع شود.

گریگوری بالیخین، رئیس کمیته آموزش دومای دولتی فدراسیون روسیه، خاطرنشان کرد که ساختار جدیدی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبلاً ایجاد شده است. این می تواند پیش نیاز گامی تعیین کننده در ایجاد آموزش مادام العمر و با کیفیت در دسترس همگان باشد. چنین هدفی در نتیجه تحولات باید با تلاش جامعه آموزشی، کارفرمایان، قانونگذاران و مقامات محقق شود.

به گفته مدیر کالج متالورژی لیپتسک، سرگئی پتوخوف، کیفیت آموزش حرفه ای کارگران و متخصصان در حال تبدیل شدن به مهمترین عامل استراتژیک در توسعه اقتصاد، تجارت و رقابت است. در بازار کار مدرن، حرفه‌ها و تخصص‌هایی که مستقیماً با بخش واقعی اقتصاد مرتبط هستند به طور فزاینده‌ای کمیاب می‌شوند. بر این اساس، اهمیت آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه رو به افزایش است.

در لیپتسک، مشکل کمبود اعتبار حرفه ها و تخصص های کاری، و همچنین کارکنان موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه، با همکاری کارفرمایان حل شد. به عنوان مثال، کالج فوق به موسسه آموزشی پایه برای کارخانه آهن و فولاد نوولیپتسک تبدیل شد که با کمبود پرسنل مواجه بود. در نتیجه، مؤسسه آموزشی متخصصانی را برای یک تولید خاص تربیت می کند و کارخانه هزینه تمام زمینه های آموزش آنها را از ابتدا تا پایان فرآیند آموزشی پرداخت می کند. گزینه برای کالج و در واقع، برای شرکتی که به پرسنل واجد شرایط نیاز دارد، یک برد-برد است.

با مدارس منطقه لیپتسک، با شروع از کلاس پنجم، کارخانه کار هدایت شغلی را انجام می دهد. دانش آموزان یک نگرش آگاهانه نسبت به انتخاب حرفه و تخصص، در این مورد، مشخصات متالورژی شکل می دهند. از نظر کودکان و والدین آنها، اعتبار کارخانه به عنوان یک کارفرمای آینده دار در حال افزایش است و دانش آموزان مدرسه برای ثبت نام در دبیرستان ها و کالج ها با چشم انداز اشتغال بعدی تحریک می شوند.

ادغام تلاش ها

وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه آندری فورسنکو از ایده تضمین وضعیت و اعتبار حرفه های کاری حمایت کرد:

ما باید شرایطی را ایجاد کنیم که تحت آن افرادی که در دبیرستان ها و کالج ها تحصیل کرده اند در بازار کار مورد تقاضا باشند، که تضمین کننده حقوق و موقعیت بالا باشد. من تعدادی کالج و مراکز منابع، که در آن رقابت بین متقاضیان وجود دارد. اما آنها کم هستند. بنابراین، قبل از هر چیز باید به رهبرانی تکیه کنیم که بتوانند حرکت ضروری آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه را به جلو تضمین کنند.

به گفته وزیر، در آموزش و پرورش تجربه منفی ایجاد مجتمع های دانشگاهی وجود دارد که شامل موسسات NGO ها و آموزشگاه های حرفه ای می شود. بنابراین، وزارت آموزش روسیه در نظر دارد به هر انجمن از مؤسسات آموزشی به صورت جداگانه نزدیک شود. در برخی موارد، انجمن فقط برای توقیف اموال و استفاده بیشتر از آن به دور از اهداف آموزشی صورت می گیرد.

والری شوبارف، رئیس انجمن شرکت های صنعت رادیو الکترونیک سن پترزبورگ، مدیر کل JSC Avangard، در مورد نمونه ای از ادغام آموزش با تولید صحبت کرد. انجمنی که به ریاست وی اداره می شد نه تنها شامل 80 شرکت مجتمع رادیو الکترونیک، بلکه همه دانشگاه ها، دبیرستان ها و کالج هایی بود که در تخصص های تخصصی آموزش می دهند. فرآیند آموزشیدر لیسه ها و کالج ها به گونه ای ساخته شده است که فارغ التحصیل از همان روز اول بتواند وظایف تولیدی را انجام دهد. برای پروفایل آموزش عالیدر دانشگاه می توانید یک شغل تمام وقت در تولید پیدا کنید، با یک شرکت قرارداد ببندید و در ازای پول آن به تحصیل خود ادامه دهید. به گفته والری شوبارف، در تعدادی از دانشگاه ها و کالج ها، برنامه های درسی گرد هم آمده اند، که این امکان را فراهم می کند که چرخه آموزش را یک سال کوتاه کند. اما نکته اصلی این است که دانش آموزان از ساعت 17 مطالعه می کنند - در واقع، در بخش تمام وقت، اما در عین حال تمام وظایف تولید را انجام می دهند.

پترزبورگ، و همچنین در منطقه نیژنی نووگورود، برای حل این موضوع کارکنانشرکت ها به مقامات منطقه ای متصل هستند که تقریباً به طور کامل اقدامات توسعه یافته را از بودجه محلی تأمین می کنند.

فدور پروکوپوف، نایب رئیس اتحادیه صنعتگران و کارآفرینان روسیه، همچنین ایده "برابر کردن" آموزش با تولید را بیان کرد:

به نظر ما تا 60 درصد موسسات آموزشی برای یک متقاضی با یکدیگر رقابت می کنند. چنین رقابتی توسط تقاضای واقعی اقتصاد هدایت نمی شود.

باید بین مؤسسات آموزشی برای شغل آینده فارغ التحصیل آنها رقابت وجود داشته باشد. اگر تعادل خاصی در مبارزه برای یک متقاضی و برای یک شغل وجود داشته باشد، سیستم CVE و SVE تغییر جهت خواهد داد. روسیه تا کنون پیش بینی تقاضا یا پیش بینی عرضه و تقاضا را در زمینه حرفه ها و حرفه ها انجام نداده است. گروه های حرفه ای، که به عنوان راهنمای مؤسسات آموزشی عمل می کند. پیش‌بینی‌های بلندمدت، میان‌مدت و کوتاه‌مدت به‌عنوان یک سیگنال بازار برای سیستم‌های VET و SVE عمل می‌کنند - به طوری که آنها توسط نیازهای عینی برای پذیرش و فارغ‌التحصیلی از مؤسسات آموزشی هدایت می‌شوند.

فدور پروکوپوف همچنین از طرف کارفرمایان در مورد نیاز به ایجاد یک سیستم ملی صلاحیت صحبت کرد. هر کارمند آینده باید نه تنها دیپلم فارغ التحصیلی از تأسیس یک NGO، SVE یا VPO، تحصیلات تکمیلی یا دکترا، بلکه گواهینامه ای نیز داشته باشد که به طور خاص می داند چگونه در نتیجه آموزش انجام دهد. در عین حال، گواهی باید توسط جامعه متخصصان و کارفرمایان تأیید شود. به گفته فدور پروکوپوف ، مراکز صدور گواهینامه ایجاد شده به عنوان پروژه های آزمایشی در یک نقطه جغرافیایی خاص بومی سازی شده اند و نتایج صدور گواهینامه کارمندان در آنها در سراسر روسیه پخش نمی شود.

رواج آموزش

آندری ماکسیموف، رئیس کمیته علوم و آموزش عالی دولت سن پترزبورگ، تجربه خود را در گسترش آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه به اشتراک گذاشت. به طور کلی، سیستم آموزش متوسطه حرفه ای در سنت پترزبورگ از 84 موسسه آموزشی تشکیل شده است، در حالی که شهر در حال حاضر در حال ساخت یک کالج جدید - "از ابتدا" است. و این، اول از همه، از تقاضا برای موسسات آموزشی از این نوع صحبت می کند.

سال گذشته، دولت سن پترزبورگ 12 میلیون روبل صرفاً برای عمومی کردن سیستم نرم افزاری متن باز اختصاص داد. با این پول، 74 اسپات تلویزیونی در مورد این سیستم پخش شد و بیش از 40 مقاله توسط مدیران و معلمان دانشکده های پیشرو منتشر شد، یک سرویس تلفنی و یک پورتال اینترنتی برای آموزش متوسطه حرفه ای ایجاد شد.

وزیر آموزش موردویا، ناتالیا یوتکینا، به تجربه سنت پترزبورگ علاقه مند شد. او این ایده را توسعه داد و پیشنهاد ساخت اسپات های تلویزیونی را نه تنها در مورد موسسات NGO و SPO، بلکه در مورد کارخانه ها و حرفه ها نیز داد. و به قول وزیر منطقه دلیل بزرگی وجود داشت. راستی یک مرد جوان اول از همه باید بخواهد خودش یک تراشکار یا مکانیک خودرو شود و بعد از آن علاقه مند شود که کجا می تواند حرفه ای را که دوست دارد بیاموزد؟ فارغ‌التحصیلان مدرسه معمولاً نمی‌دانند مثلاً یک ترنر چه کار می‌کند و هیچ ایده‌ای در مورد ماشین‌ابزار با کنترل عددی ندارند. ناتالیا یوتکینا پیشنهاد کرد که کارفرمایان در ساخت فیلم های تصویری و به طور کلی راهنمایی شغلی مشارکت داشته باشند، زیرا پرسنل به طور خاص برای آنها آموزش خواهند دید.

مشکل پرستیژ 17 کالج و دانشکده فنی را که بخشی از مسکو شدند نگران نکرد. دانشگاه دولتیوسایل ارتباطی، - صنعت راه آهن همیشه توجه فارغ التحصیلان را نه تنها با عشق، بلکه با ثبات نیز به خود جلب کرده است. و امروزه متخصصان با تحصیلات حرفه ای متوسطه مورد تقاضا راه آهن روسیه هستند. رئیس دانشگاه، بوریس لوین، شروع به صحبت در مورد مشکل دیگری کرد - فارغ التحصیلان دانشکده های فنی بلافاصله برای خدمت در ارتش فراخوانده می شوند.

این همه کارهای دبیرستان را که پرسنل را آماده می کند و سعی می کند آنها را به راه آهن منتقل کند، نفی می کند - رئیس جمهور دیدگاه خود را توضیح داد. - فارغ التحصیلان ما که فرصت کار در تولید را نداشتند، پس از ارتش بیشتر و بیشتر به آنجا باز نمی گردند راه آهن. به نظر من بعد از یک دانشکده فنی باید به یک فارغ التحصیل دو سال فرصت داد تا در تولید کار کند. علیرغم اینکه از پیشنهاد بوریس لوین با تشویق استقبال شد، سرپرست سرپرست پیش نویس آماده سازی شهروندان برای خدمت سربازیالکسی کنیازف از ستاد کل نیروهای مسلح RF با دلیل از جامعه آموزشی درخواست کرد:

به نظر من، جدا کردن یک دسته جداگانه از سربازان وظیفه و دادن مزایا به آنها خلاف قانون اساسی است، زیرا طبق قانون همه از حقوق و تکالیف برابری برخوردارند، از جمله دفاع از میهن. فراموش نکنید که باید نیازهای نیروهای مسلح را در نظر بگیرید. اگر سربازی نباشد، کسی برای خدمت در ارتش وجود نخواهد داشت.

بیشترین واکنش احساسی شرکت کنندگان در سخنرانی نایب رئیس کمیته آموزش دومای دولتی فدراسیون روسیه اولگ اسمولین بود. وی اقدامات ضد بحران را برای آموزش متوسطه حرفه ای در سال 2009 پیشنهاد کرد که برخی از آنها قبلاً در قالب لوایح اجرا شده است. بیایید فقط چند مورد را نام ببریم.

1. حداقل استاندارد فدرال را برای هزینه هر دانش آموز در یک مدرسه متوسطه معرفی کنید، و اگر بودجه کافی برای این اهداف در بودجه منطقه وجود ندارد، یارانه هایی را برای یک هدف خاص از بودجه فدرال اضافه کنید.
2. بازگرداندن مزایای مؤسسات آموزشی، به ویژه مالیات بر زمین و سود.
3. افزایش حقوق استادکاران آموزش صنعتی به میزان حقوق کارگران دارای صلاحیت های مربوطه در تولید و معادل سازی معلمان از نظر حقوق و ضمانت های اجتماعی با مقامات دولتی.
4. در زمان بحران، یارانه های قابل بازپرداخت بدون بهره برای دانش آموزان غیر بودجه ای مؤسسات آموزشی دولتی و غیر دولتی آموزش عالی و متوسطه حرفه ای در نظر گرفته شود.
5. در دومای دولتی ایجاد کنید گروه کاریتدوین استراتژی برای آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه.

مشکلات در دانشکده های بخشی

چشم انداز افزایش چند برابری تقاضا برای متخصصان سطح متوسط ​​در انتظار صنعت پزشکی است که در آن SVE در حال حاضر توسط 453 کالج و مدرسه و همچنین 29 مجتمع دانشگاهی با کالج های موجود در ساختار آنها نمایندگی می شود. مطابق با استراتژی توسعه مراقبت های بهداشتی در روسیه تا سال 2020، شکل کلیدیاین متخصص با تحصیلات پزشکی متوسطه خواهد بود. و اگر در سال گذشته در سیستم بهداشت و درمان نسبت بین متخصصان با تحصیلات عالی و متوسطه پزشکی 1 به 2.2 بود، در این صورت تا سال 2020 برنامه ریزی شده است که آن را به سطح 1 به 8 برساند!

مؤسسات آموزشی پزشکی باید فقط با هزینه دولت توسعه یابند، زیرا آنها نمی توانند شرکای تجاری را طبق تعریف جذب کنند. حتی مدارس و کالج ها نیز باید به دنبال کارفرمایانی باشند که بتوانند در فرآیند آموزشی در رشته خود دخیل باشند. با توجه به منابع آنها، امکان حل مسئله انجام تمرین وجود دارد. همانطور که در کنگره بیان شد، وظایف رسمیبه رؤسای موسسات پزشکی نکاتی که مسئولیت آنها را محول می کند معرفی می شود آموزش عملیمتخصصان بر اساس آنها. در صنعت آموزشی، تنظیم موسسات پزشکی و انتخاب پایگاه های بالینی با بهترین کیفیت برای ایجاد مجتمع های پزشکی و صنعتی برنامه ریزی شده است. موسسات پزشکی منطقه ای بزرگ با موسسات آموزشی پزشکی محلی همکاری خواهند کرد.

کالج های آموزش هنر "سردرد" خاص خود را دارند که تاتیانا پترووا، مدیر کالج ایالتی گنسین در مورد آن صحبت کرد. او گفت که کالج های موسیقی در کشور نگران وضعیتی هستند که بیشتر شبیه یک درگیری حقوقی است:

استانداردهای 2002 برای تخصص های ما برخلاف چارچوب نظارتی پس از سال 2004 است. دانش آموزان ما طبق استانداردهای فعلی 37 درصد از ساعات تدریس ریاضی را از حداقل مقدار ثابت برنامه درسی پایه دریافت می کنند. چگونه در امتحان ریاضی قبول خواهند شد؟ علاوه بر این، آخرین مدارک وزارت بهداشت، درمان و توسعه اجتماعی مربوط به نظام جدید دستمزد، دو مدرک "ما" - "هنرمند" و "معلم" - به عنوان سطح سوم صلاحیت طبقه بندی شده است که به تحصیلات حرفه ای بالاتر و نه متوسطه نیاز دارد. معلوم می شود که فارغ التحصیلان کالج های موسیقی، که بیش از نیمی از معلمان تمام مدارس موسیقی در روسیه را تشکیل می دهند، حق ندارند سمت خود را حفظ کنند. اکنون، با تحصیلات متوسطه، آنها فقط می توانند در زمین رقص آواز بخوانند، و به عنوان اعزام کننده یا رهبران پیشگام در مدرسه کار کنند؟

ایزاک کالینا، معاون وزیر آموزش و علوم فدراسیون روسیه به این موضوع علاقه مند شد. برای مطالعه دقیق مشکل ذکر شده، او از مدیر Gnesinka متن گزارش خود را خواست. به هر حال، در پایان روز کاری، به ابتکار خودش، گزارش هایی را از چندین مدیر دانشکده جمع آوری کرد. و این تنها می تواند به این معنی باشد که این سخنان از دید رهبری وزارت مربوطه دور نمانده است.

در کنگره پیشنهادات زیادی ارائه شد. در میان آنها، دو مورد به ویژه برای نمایندگان سازمان های غیردولتی و سیستم های SVE در روسیه مهم بود - ارتقای پایه مادی و فنی مدارس، کالج ها و دبیرستان ها به سطح مورد نیاز، و همچنین افزایش معلمان و استادان آموزش صنعتی. دستمزدجذب موفق ترین جوانان برای کار در موسسات آموزشی.

تصمیم انجمن موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی روسیه برای پیوستن به اتحادیه مدیران کالج های روسیه مهم شد. و اگرچه این خواسته در همان ابتدای کنگره بیان شد، اما قبل از اتمام آن، قصد نمایندگان سازمان های غیردولتی و سیستم های SPO برای اتحاد بیش از پیش اهمیت یافت. آنها با هم فرصت های بسیار بیشتری برای ارتقای وضعیت موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه، نه تنها در زمینه تنظیم وضعیت بازار کار، بلکه در دوره پس از بحران خواهند داشت.

با هم قوی تر خواهیم شد. کنگره در پایان از تریبون گفته شد، با هم به یک سازمان واحد تبدیل خواهیم شد که هدف آن آموزش باکیفیت جوانان در موسسات آموزش حرفه‌ای ابتدایی و متوسطه خواهد بود، به این معنی که می‌توانیم وظایفی را که دولت، تجارت و مردم پیش روی ما گذاشته‌اند، به نحو احسن حل کنیم.

تعداد زیادی از دانش آموزان کلاس نهم به این فکر می کنند که آیا باید تحصیلات خود را در مدرسه ادامه دهند یا از ابتدای سال آینده شروع به درک پیچیدگی های حرفه انتخابی خود کنند. انتخاب موسسات آموزشی که در آن می توانید با تحصیلات متوسطه ابتدایی وارد شوید بسیار بزرگ است، فقط باید تصمیم بگیرید.

کالج‌ها در مسکو بالاترین رتبه‌بندی موسسات آموزشی هستند که در آن یک نوجوان می‌تواند روی مطالعه موضوعات خاص تمرکز کند و تخصص کسب کند. معلمان بسیار حرفه ای در اینجا کار می کنند و از برنامه درسی گسترده تری نسبت به مدارس استفاده می شود. همه فارغ التحصیلان کالج دارای مدرک "متخصص جوان" می شوند و می توانند در زمینه مربوطه شروع به کار کنند.

مدارس در مسکو طیف گسترده ای از حرفه ها را ارائه می دهند که هر دانش آموز می تواند تخصص خود را به دلخواه انتخاب کند. این یک فرصت عالی برای تحصیل برای کسانی است که توانایی و تمایل تحصیل در موسسات آموزش عالی مانند دانشگاه ها و آکادمی ها را ندارند.

همچنین درب دانشکده های فنی مسکو به روی دانشجویان باز است. اگر پس از فارغ التحصیلی از این موسسه می خواهید تحصیل خود را ادامه دهید، این فرصت را خواهید داشت که بلافاصله وارد سال سوم دانشگاه شوید. بنابراین، مدرسه فنی مسکو آغاز یک سفر طولانی است، زیرا در این موسسه، و همچنین در موسسه، می توانید آموزش های با کیفیت بالا را دریافت کنید و در رشته خود حرفه ای شوید.

برنامه درسی 9 کلاسیک برای سه تا چهار سال طراحی شده است و نه تنها شامل رشته های تخصصی، بلکه شامل رشته های آموزش عمومی برای کلاس های 10-11 است. بنابراین کلاس های جبر، فیزیک، هندسه و شیمی در برنامه اجباری است. مدرک تحصیلی یک حرفه همراه با گواهی تایید کننده تحصیلات متوسطه عمومی صادر می شود. یعنی اگر به یک کالج در مسکو اولویت بدهید، دو برابر همسالانی که در آن زمان در یک مدرسه معمولی تحصیل می کردند، دریافت خواهید کرد. آموزش فقط چند سال طول می کشد که باعث صرفه جویی در زمان و هزینه زیادی می شود. SPO (آموزش حرفه ای متوسطه) فرصتی برای ورود است سن جوانیصاحب یک تخصص ارزشمند شوید و در سن 16-17 سالگی شروع به کار کنید و به طور مستقل برای خود تأمین کنید.

همه کالج ها و سازمان های غیردولتی مسکو در وب سایت ما نشان داده شده اند. شما می توانید اطلاعات دقیقی در مورد این موسسات آموزشی پیدا کنید و انتخاب خود را انجام دهید که زندگی شما را به سمت بهتر شدن تغییر می دهد.

آموزش متوسطه حرفه ای در روسیه

مؤسسات آموزشی

که در زمان شورویآموزش متوسطه حرفه ای را می توان در مدارس فنی و همچنین مدارس (مثلاً یک دانشکده پزشکی) به دست آورد.

در دوران پس از اتحاد جماهیر شوروی، برخی از مدارس فنی به کالج تغییر نام دادند. در حال حاضر آموزش متوسطه حرفه ای را می توان در مدارس فنی و دانشکده ها دریافت کرد. تفاوت در شرایط در آیین نامه نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای (موسسه آموزشی تخصصی متوسطه) تعریف شده است:

7. انواع مؤسسات آموزشی تخصصی متوسطه زیر تأسیس می شود:
الف) مدرسه فنی - یک موسسه آموزشی تخصصی متوسطه که حرفه ای پایه را اجرا می کند برنامه های آموزشیآموزش متوسطه حرفه ای آموزش پایه؛
ب) کالج - یک موسسه آموزشی تخصصی متوسطه که برنامه های آموزشی حرفه ای پایه آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پایه و برنامه های آموزش متوسطه حرفه ای آموزش پیشرفته را اجرا می کند.

فهرست تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 12 آوریل 2005 شماره 112 (در 18 مه 2006 اصلاح شده) تصویب شد. از 1 ژانویه 2010. پس از پذیرش در برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی آموزش متوسطه حرفه ای، که مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال اجرا می شود، فهرست تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای، مصوب 28 سپتامبر 2009 شماره 355 وزارت آموزش و پرورش روسیه، اعمال می شود.

ویژگی های SVE در مقایسه با آموزش حرفه ای اولیه

موسسات غیردولتی (آموزش حرفه ای ابتدایی)و SPO آموزش دو مرحله ای را در برنامه های آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه ترکیب و اجرا می کنند. مطابق با آیین نامه نمونه یک مؤسسه آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای، یک مؤسسه آموزشی اصطلاح آموزش حرفه ای متوسطه نیز نامیده می شود. (مؤسسه آموزشی تخصصی متوسطه).

1. آموزش حرفه ای متوسطه با هدف تربیت متخصصان سطح متوسط، پاسخگویی به نیازهای فرد در تعمیق و گسترش آموزش بر اساس آموزش ابتدایی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی حرفه ای است.
2. شهروندانی که دارای تحصیلات حرفه ای ابتدایی با مشخصات مربوطه هستند، آموزش حرفه ای متوسطه را تحت برنامه های کاهش یافته دریافت می کنند.
3. آموزش متوسطه حرفه ای را می توان در موسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای (موسسات آموزشی تخصصی متوسطه) یا در مرحله اول موسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای دریافت کرد.
4. یک موسسه آموزشی متوسطه حرفه ای می تواند برنامه های آموزشی آموزش ابتدایی حرفه ای را در صورت داشتن مجوز مناسب اجرا کند.

همچنین ببینید

یادداشت

بنیاد ویکی مدیا 2010 .

ببینید "آموزش متوسطه حرفه ای" در فرهنگ های دیگر چیست:

آموزش حرفه ای متوسطه- با هدف تربیت متخصصان سطح متوسط، پاسخگویی به نیازهای فرد در تعمیق و گسترش آموزش بر اساس آموزش ابتدایی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی حرفه ای. شهروندانی که ... فرهنگ لغت راهنمایی شغلی و حمایت روانی

آموزش متوسطه حرفه ای- 1. آموزش حرفه ای متوسطه با هدف تربیت متخصصان سطح متوسط، برای رفع نیازهای فرد در تعمیق و گسترش آموزش بر اساس پایه عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی ... ... اصطلاحات رسمی

آموزش متوسطه حرفه ای- آموزش تخصصی متوسطه، سطح تحصیلات کسب شده، به طور معمول، بر اساس آموزش کامل یا ناقص عمومی متوسطه یا ابتدایی حرفه ای در مدارس متوسطه حرفه ای. S.p.o. هدف به... فرهنگ اصطلاحات آموزشی

آموزش حرفه ای متوسطه- آموزش تخصصی متوسطه، سطح تحصیلات کسب شده، به طور معمول، بر اساس آموزش متوسطه عمومی کامل یا ناقص در پروفسور مربوطه. اوه موسسات دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای اتکا به خود را در اختیار فرد قرار می دهد. دایره المعارف آموزشی روسیه

آموزش متوسطه حرفه ای- آموزش بر اساس آموزش پایه عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی حرفه ای، که در موسسات آموزشی تخصصی متوسطه یا سایر موسسات آموزشی متوسطه حرفه ای انجام می شود.

آموزش متوسطه حرفه ای- آموزش بر اساس آموزش پایه عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی حرفه ای، که در موسسات آموزشی تخصصی متوسطه یا سایر موسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای انجام می شود، ... فرهنگ لغت مفاهیم حقوقی

آموزش حرفه ای متوسطه- فرآیند تربیت متخصصان سطح متوسط، رفع نیازهای فرد در تعمیق و گسترش آموزش بر اساس آموزش عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی یا ابتدایی حرفه ای. بخشی است…… تحصیلات حرفه ای. فرهنگ لغت

آموزش، که توسط یک موسسه آموزشی دارای مجوز مناسب آموزش متوسطه حرفه ای در برنامه اصلی آموزشی حرفه ای انجام می شود که آموزش متخصصان سطح متوسط ​​را ارائه می دهد. واژه نامه اصطلاحات آموزشی عمومی و اجتماعی

آموزش متوسطه حرفه ای در سطح پیشرفته- آموزش متوسطه حرفه ای سطح عالی، آموزشی است که توسط یک موسسه آموزشی متوسطه حرفه ای با مجوز مناسب در آموزش حرفه ای اصلی انجام می شود. فرهنگ لغت مفاهیم حقوقی

آموزش حرفه ای متوسطه در امور مالی و اعتباری- به منظور تربیت متخصصان با تحصیلات حرفه ای متوسطه در زمینه مالی و اعتباری، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه در 17 ژوئن 1997 استاندارد دولتی را برای متخصصان دارای تحصیلات متوسطه در تخصص ها به اجرا درآورد: 060100 - ... ... فرهنگ دایره المعارف مالی و اعتباری

کتاب ها

• تغییرات الکتروتکنیکی راهنمای مطالعه عملی آموزش متوسطه حرفه ای Khrustaleva Z Knorus, Khrustaleva Z .. برای هر کار آزمایشگاهی، اطلاعات نظری مختصری داده می شود، بلوک دیاگرام هادستگاه های مورد استفاده و نمودار اتصال آنها، ترتیب کار، سوالات کنترلی برای ...

Kosterina E.V.، مدرس ریاضیات، کالج فناوری های صنعتی GBPOU سنت پترزبورگ "Krasnoderevets"

قبل از اینکه مستقیماً به بررسی مشکلات سازماندهی آموزش بپردازیم، لازم است شناسایی کنیم: فرآیند آموزشی چیست و سازماندهی آن چه ویژگی هایی دارد.

آموزش فرآیندی هدفمند از رشد فرهنگی یک فرد در شرایط خاص اجتماعی-اقتصادی توسط افرادی است که به طور ویژه برای این کار آموزش دیده اند.

در فرآیند آموزشی، نه تنها تعامل معلم و دانش آموز انجام می شود - گفت و گوی دو نفر، گفت و گوی نسل های مختلف، گفتگوی فرهنگ های مختلف وجود دارد. هر چه فرهنگ معلم غنی تر باشد، هر چه این گفتگو برای دانش آموز جالب تر باشد، او به غنای فرهنگ انسانی عمیق تر پی می برد. بالاتر فرهنگ حرفه ایمعلم، متنوع تر و موثرتر در طرح آموزشیاین گفت و گو که در آن جایی برای اقتدارگرایی نیست. همکاری و مشارکت بین معلمان و دانش آموزان نمی تواند به زور سازماندهی شود. تعامل گفت و گو در فضای ایجاد شده با ظرافت اعتماد و درک متقابل انجام می شود. چنین تعاملی فقط می تواند توسط معلم-استاد سازماندهی شود.

آموزش پیچیده ترین فرآیند چندوجهی تأثیر مستقیم و فوری محیط آموزشی بر دانش آموزان است که در آن فضای آموزشیاز طریق سیستمی از تأثیرات و شرایط برای شکل گیری شخصیت مطابق با یک الگوی معین و همچنین فرصت هایی برای رشد آن موجود در محیط اجتماعی و عینی تعیین می شود.

کار در سیستم NPO و SPO ویژگی های خاص خود را بر این فرآیند تحمیل می کند. و یکی از این ویژگی ها اقتضای دانش آموزان است. در کنار دانش آموزانی که آگاهانه انتخاب کردند حرفه آیندهبا انگیزه و تلاش برای کسب دانش، کودکانی وارد سیستم NGO می شوند که به سختی مدرسه را به پایان رسانده اند و تمایلی به تحصیل هیچ رشته ای ندارند. انتخاب یک مؤسسه آموزشی برای چنین دانش آموزانی توسط والدین آنها انجام می شود، نه مطابق با خواسته های کودک در مورد کسب یک حرفه خاص. چنین کودکانی با اکراه در کلاس ها شرکت می کنند، بدون علاقه و رغبت درس می خوانند و در بیشتر موارد هرگز در حرفه خود کار نمی کنند. گروه ویژهدانش‌آموزان NGO و SVE توسط کودکان خانواده‌های آسیب‌دیده اجتماعی و مالی، یتیم، کودکان بخش، خانواده‌های تک‌والدی و غیره اشغال می‌شوند. متأسفانه، به اصطلاح "بچه های دشوار" اغلب نیمی از گروه را تشکیل می دهند، که تعدادی از مشکلات را برای هر معلم ایجاد می کند:

نحوه توضیح مطالب پیچیده برای هر دانش آموز در دسترس است، در حالی که ماهیت علمی مطالب ارائه شده حفظ می شود، در صورتی که شاخص های روانی فیزیولوژیکی عینی برخی از دانش آموزان درک حتی اصول اولیه را برای آنها دشوار کند. مفاهیم موضوعیو اقدامات؛

نحوه تمایز تکالیف و تعیین توانمندی های فکری دانش آموزان بدون نقض الزامات حداقل محتوای آموزشی و در عین حال تعیین تکالیف متناسب با توانایی های دانش آموز.

نحوه کار با کودکانی که اغلب کلاس را از دست می دهند.

نحوه برگزاری برنامه فوق برنامه کار مستقلدانش آموزان

و چند تناقض دیگر.

به نظر من فناوری اطلاعات و ارتباطات به یکی از ابزارهای کمک به معلم و دانش آموزان در چنین شرایطی تبدیل خواهد شد. استفاده از انواع الکترونیک منابع آموزشیبه روند یادگیری بیشتر می‌افزاید، ارائه‌ها، آزمون‌های فوق‌العاده، کلیپ‌های ویدیویی بیشتر از روش سنتی ارائه مطالب روی «تخته گچی» به دانش‌آموز مدرن علاقه‌مند هستند. استفاده از منابع اینترنتی در هنگام کار با دانش آموزان عقب مانده و کودکان با استعداد و با استعداد عملاً ضروری است. البته تعامل از راه دور بین معلم و دانش آموز نباید جایگزین ارتباط مستقیم شود، بلکه تنها مکمل آن است.

متأسفانه باید به ضعف پایه مادی و فنی، وضعیت نامطلوب وسایل فنی مدرن اشاره کرد که امکان استفاده کامل از قابلیت های پیشرفته را نمی دهد. فن آوری های آموزشی- این یکی از مشکلاتی است که سیستم نرم افزار آزاد باید در آینده نزدیک حل کند.

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

ماموریت معلم در سیستم سازمان های غیردولتی و SVE

من در مقاله خود، رسالت، یعنی مأموریت یک معلم را در نظر می گیرم دنیای مدرنو هدف اصلی آن فارغ التحصیلانی است که جایگاه خود را در زندگی پیدا کرده اند. من می خواهم باور کنم که این درس های من است، من ...

نقش رشته های آموزش عمومی در چارچوب استانداردهای آموزشی جدید برای نظام آموزش و پرورش حرفه ای

در شرایط شکل گیری بازار کار مدرن که الزامات جدیدی را برای سطح شایستگی فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی ارائه کرده است، نقش ما بیش از پیش رو به رشد است.

ویکتور دیمین، رئیس اتحادیه مدیران موسسات آموزشی متوسطه روسیه

سازمان های غیردولتی و SPO: زمان پاسخگویی به سوالات

در 11 دسامبر 2008، کنفرانس سراسری روسیه در آکادمی اقتصاد ملی تحت دولت فدراسیون روسیه در مورد نتایج اجرای پروژه ملی اولویت دار "آموزش" در سیستم های سازمان های غیردولتی و SPO برگزار شد. با ارزیابی تخصصیفرصت هایی برای استفاده از برنامه های نوآورانه توسط ویکتور دیمین، رئیس اتحادیه مدیران موسسات آموزشی متوسطه روسیه ایجاد شد. مهم‌ترین بخش‌هایی از گزارش او را مورد توجه شما قرار می‌دهیم.

برجسته

وظایف نوآورانه پیش روی اقتصاد و مشکلات سیستم های CVE و SVE مستلزم تشکیل یک استراتژی دولتی مدرن، پیش بینی بلند مدت، توسعه علمی و حمایت قانونی واضح برای توسعه آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه است.

در حال حاضر بازار کار در حال افزایش تقاضا برای کارگران و متخصصان متوسط ​​است که 60 تا 80 درصد نیروهای تولیدی در صنایع مختلف را تشکیل می دهند و مهمترین عامل رشد اقتصادی نوآورانه هستند. در این شرایط نقش NGOها و SPO در آموزش پرسنل بطور عینی در حال افزایش است. در عین حال، آموزش حرفه ای به وضوح توسط دولت حمایت می شود و در حال تبدیل شدن به یک حوزه مهم سیاست اجتماعی است. جلسات استماع پارلمان در دومای دولتیاختصاص داده شده به مشکلات حمایت قانونی از توسعه سازمان های غیر دولتی و SVE، که در پایان سال 2008 اتفاق افتاد، و همچنین ایجاد شوراهای تخصصی تحت کمیته آموزش دومای دولتی، از جمله نمایندگان جامعه آموزشی، دانشمندان و کارفرمایان.

در آماده سازی برای جلسات، اعضای شورای کارشناسی، هیئت رئیسه اتحادیه مدیران موسسات آموزشی متوسطه روسیه وضعیت سیستم آموزش حرفه ای و مشکلات موجود در آن را مورد بحث قرار دادند. خاطرنشان شد که وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، Rosobrazovanie دوره ای را برای توسعه موسسات آموزشی سطح متوسط ​​تعیین کرده است و خوشحال کننده است که با مشارکت فعال ما آن را تشکیل داده است. دولت روسیه مجموعه ای از اقدامات بین سازمانی را برای حمایت و توسعه موسسات NGO و SVE تصویب کرد و این موسسات را در یک پروژه ملی اولویت دار گنجاند. بنابراین، مدرنیزاسیون با نوآوری ترکیب شد.

ارزیابی پروژه ملی
"تحصیلات"

همایش نتایج اجرای طرح ملی اولویت دار «آموزش و پرورش» فرصت جدیدی برای تعیین راه های توسعه بیشتر نظام های آموزش حرفه ای و غیرحرفه ای بر اساس تجربیات مثبت است.

این پروژه ملی سیگنال قدرتمندی به کارفرمایان ارسال کرد تا مؤسسات آموزشی نوآور را شناسایی و حمایت کنند و بودجه برابر برای برنامه های آنها برای آموزش کارگران مدرن و متخصصان سطح متوسط ​​فراهم کنند. برای اولین بار در تاریخ آموزش روسیه، در طی دو سال تقریباً 150 مؤسسه آموزشی متوسطه حرفه ای و سازمان های غیردولتی بیش از 10 میلیارد روبل از دولت و کارفرمایان دریافت کردند. این پول صرف ایجاد پایگاهی برای تربیت متخصصان مورد نیاز اقتصاد و به روز رسانی پایگاه آموزشی شد. بسیاری از مؤسسات آموزشی نوآور به «نقاط رشد» برای تمام آموزش‌های ابتدایی و متوسطه حرفه‌ای تبدیل شده‌اند.

پروژه اجازه داد:

از لحاظ سیاسی - تشکیل یک سیاست بلندمدت نوآورانه دولتی پایدار در زمینه آموزش حرفه ای، مشارکت دادن طیف گسترده ای از کارفرمایان و مقامات در مناطق در اجرای آن، ایجاد مکانیسم هایی برای توسعه کیفی منابع انسانی و بازارهای کار بر اساس مشارکت اجتماعی؛

از نظر اقتصادی - برای اطمینان از حمایت مالی هدفمند و مؤثر برای مؤسسات آموزشی که توسط دولت و کارفرمایان انجام می شود و با هدف آموزش کارگران و متخصصان مدرن برای اقتصاد نوآورانه انجام می شود.

از نظر آموزش - شناسایی رویکردها:

برای حل فوری ترین و فوری ترین مشکلاتی که مانع از پیشرفت در آموزش پرسنل برای یک اقتصاد نوآور می شود.

تغییر ساختار، حجم پروفایل ها، محتوای آموزش، فن آوری آموزش، مشارکت دادن کارفرمایان در این امر.

به سوی نسل جدیدی از استانداردها بر اساس شایستگی های حرفه ای.

علاوه بر این، به لطف اجرای پروژه ملی، یک سیستم مدرن عمومی-عمومی برای ارزیابی کیفیت آموزش و سازوکارهای مدرن برای مشارکت عمومی-خصوصی شرکت های پایه و موسسات آموزشی در حال شکل گیری است، پایگاه اطلاعاتی برای مدیریت و آموزش در حال توسعه است و جهت گیری به سمت چشم انداز توسعه بازار کار در حال انجام است. کار موسسات آموزشی شروع به تسلط بر بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل، آموزش شهروندان در طول زندگی آنها می کند. پایگاه منابع آموزش در حال شکل گیری است. تعدادی از مؤسسات مشارکت کننده در اجرای پروژه ملی به مراکز منابع نوآورانه منطقه ای، بین منطقه ای و بین المللی برای آموزش حرفه ای تبدیل شده اند.

با حمایت نمایندگان تام الاختیار رئیس جمهور روسیه، فرمانداران و با مشارکت کارفرمایان، برنامه هایی در همه جا برای آموزش کارگران و متخصصان سطح متوسط ​​تدوین شده است.

پروژه ملی تاثیر مثبتی بر رفع نیازهای کارفرمایان، بازار کار و نتایج فعالیت های سیستم های CVE و SVE داشت. طی دو سال گذشته کمبود نیرو در 17 رشته تخصصی برطرف شده است. به طور کلی، مؤسسات آموزشی که از آنها به عنوان «نقاط رشد» یاد می شود، در روابط بازار قرار می گیرند. آنها شروع به توسعه و تغییرات خود در سیستم آموزش حرفه ای بسیار جدی گرفتند، تا از مسئولیت خود در قبال دانش آموزان امروز و آینده، اقتصاد کشور آگاه شوند و بر نتیجه - نیازهای فرد، بازار کار تمرکز کنند. نوآوری به شکل مستقلی از فعالیت آنها تبدیل شده است. و این هم جوانان و هم کارفرمایان را جذب می کند.

با نقش فعال وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه، Rosobrazovanie، صندوق ملیآموزش، که مدیریت پروژه ملی، تامین مالی پایدار آن، نظارت بر اجرا، انتقال تجربیات نوظهور را تضمین می کند، تغییرات مثبت نه تنها در بسترهای نوآورانه، بلکه مهمتر از همه، در کل سیستم آموزش حرفه ای رخ می دهد. اطلاعات در مقیاس بزرگ، باز بودن، تغییر محتوا، ارزیابی کیفیت مستقل، ادامه تحصیل، همکاری بین المللی، مشارکت اجتماعی و سایر زمینه ها تصویر مدرن آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه را در روسیه جدید شکل می دهد. انگیزه و کیفیت کار معلمان در حال تغییر است.

چشم انداز سازمان های غیردولتی و SPO

اخیراً جامعه با اصرار بیشتر می‌پرسد که آینده سیستم‌های NGO و SVE چگونه باید باشد و برای توسعه مؤثرتر آنها چه باید کرد؟ در این راستا چند پیشنهاد ارائه کردیم.

1. گسترش پروژه ملی به عنوان یک شکل و شرط برای توسعه نوآورانه آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه، آموزش با کیفیت کارگران و متخصصان.

2. هنگام تشکیل یک پروژه و مدل جدید آموزش حرفه ای برای میان مدت و بلند مدت، اطمینان حاصل کنید:

الف) تأمین مالی فعالیتهای خود (از جمله با هزینه بودجه منطقه).

ب) ایجاد شرایطی که نه تنها امکان انتقال تجربه انباشته شده از بهترین مؤسسات آموزشی، معلمان اجرای برنامه های آموزشی نوآورانه، بلکه همچنین کاربرد عملی آن را فراهم می کند.

ج) حمایت مالی از معلمان اجرای برنامه های آموزشی نوآورانه، استادان مبتکر، دانش آموزان با استعداد.

د) مشارکت فعال مردم در بررسی و حل وظایف مختلف پروژه.

3. در شرایط مشکلات اقتصادی، امکان افزایش حجم تامین مالی مشترک برنامه ها توسط دولت و کارفرمایان - کاهش و گسترش اقلام هزینه آنها از جمله در حوزه پرداخت مالیات را در نظر بگیرید.

4. حمایت و توسعه نتایج مثبت اجرای پروژه: عملکرد مراکز منابع، موسسات آموزشی از نوع جدید. امکان اجرای برنامه های کارشناسی تکنولوژیک؛ استفاده از فناوری های نوین آموزشی و غیره همه اینها را در مدل‌های جدید توسعه سیستم‌های سازمان‌های غیردولتی و نرم‌افزار متن‌باز بگنجانید.

مشکلات نرم افزارهای آزاد و سازمان های غیردولتی

فرآیندهای مثبت نشان دهنده عدم وجود مشکلات جدی در آموزش کارگران و متخصصان ماهر نیست.

اولاً، تقاضای تولید داخلی از نظر حجم، ساختار و محتوای آموزش متخصصان سطح متوسط ​​بسیار جلوتر از پیشنهادات ما است. به همین مناسبت کافی است بگوییم که تاکنون تنها 15 درصد از دانش آموزان در حال آماده شدن برای رشته های تخصصی علم فشرده و پیشرفته هستند.

ثانیاً، مشکل تجدید و توسعه دارایی های ثابت مطرح است. راه حل آن به دلیل سرمایه گذاری ناکافی و بودجه بودجه (در مقایسه با سایر سطوح آموزشی) و فقدان انگیزه های اقتصادی برای کارفرمایان برای سرمایه گذاری در موسسات NGO و SVE کند شده است. اگر وضعیت تغییر نکند، ممکن است برنامه‌های ساخت و بازسازی ساختمان‌های آموزشی و خوابگاه‌ها محدود شود. بخش قابل توجهی از تجهیزات مورد استفاده در موسسات آموزشی از نظر فنی، صنعتی و علمی با سطح مدرن مطابقت ندارد. منابع باقی مانده برای تامین سطح مورد نیاز از کیفیت آموزش حرفه ای کافی نیست، به این معنی که در دراز مدت کشور تعداد پرسنل مورد نیاز اقتصاد را دریافت نخواهد کرد. کتاب های درسی و راهنمای مطالعهدر تخصص های فنی به طور کامل با وظایف مدرن سازی اقتصاد مطابقت ندارد.

ثالثاً، اقتصاد و نظام مالیاتی مؤسسات آموزشی نیازمند بهبود است. سطح دستمزدها و بورسیه ها در سطح متوسط ​​پایین ترین است که به عنوان ترمز اصلی انگیزه تیم ها برای توسعه نوآورانه و نوسازی فرآیند آموزشی عمل می کند. به نظر ما، سیستم جدیددستمزدها باید بهتر با نیازهای سیستم VET تطبیق داده شود. علاوه بر این، توسعه و بهبود چارچوب قانونی و نظارتی حاکم بر فعالیت مؤسسات آموزشی ضروری است. و سپس استقلال آنها گسترش می یابد، فعالیت های خارج از بودجه بهبود می یابد، شرایط برای انتقال به یک شکل سازمانی جدید - یک موسسه مستقل ایجاد می شود.

چهارم، در دانشکده ها و دانشکده های فنی، کیفیت نیروی انسانی، سطح حمایت علمی و سهم تحقیق علمیکار بر روی توسعه سیستم پتانسیل علمی خود این مؤسسات می تواند با سرعت بیشتری توسعه یابد، اگر دانشگاه ها یاد بگیرند که چگونه معلمان نوآورانه تربیت کنند و حمایت اقتصادی، قانونی و سازمانی از فعالیت های علمی آنها بهبود یابد. علاوه بر این، لازم است سطح تجزیه و تحلیل علمی مشکلات آموزش کارگران و متخصصان افزایش یابد، تغییرات فعال تر در سیستم آموزش پیشرفته ایجاد شود و برای معلمان و متخصصان شرکت ها و سازمان های شاغل در موسسات آموزشی متوسطه حرفه ای پاداش هایی برای مدارج علمی و عناوین در نظر گرفته شود. بدون همه اینها نمی توان تصمیم گرفت. وظایف معاصرآموزش کارگران واجد شرایط و متخصصان سطح متوسط، به ویژه برای بخش های با فناوری پیشرفته اقتصاد.

همچنین می‌خواهم وضعیت متخصصان جوان با تحصیلات متوسطه حرفه‌ای را به وضوح در تولید مشخص کنم و مدارس نه تنها برای حل مشکلات مؤسسات آموزش عالی هماهنگ شوند، بلکه به یاد داشته باشیم که اقتصاد به میزان بیشتری به پرسنل سطح متوسط ​​نیاز دارد.

نتیجه کلی این مشکلات این است که در سال گذشته پذیرش در دانشکده ها و دانشکده های فنی فقط در تخصص های فنی بر اساس بودجه تقریباً 10 درصد و بر اساس حقوق - 30 درصد کاهش یافته است. در آینده کمبود فعلی دانشجویان به کمبود پرسنل تولیدی تبدیل خواهد شد. و هرگونه بازآموزی متخصصان جوان برای نیازهای صنایع با فناوری پیشرفته هزینه های اضافی را برای دولت و کارفرمایان در پی خواهد داشت.

انتظارات

به نظر ما، برای از بین بردن مشکلات موجود، لازم است یک مفهوم دولتی برای توسعه NGO ها و SPO اتخاذ شود. این اوست که بر اساس آینده نگری علمی و رویه تثبیت شده و همچنین با در نظر گرفتن روندهای اروپایی، نقش و جایگاه سیستم های مدرن CVE و SVE را در توسعه نیروهای مولد کشور، رابطه آنها با اقتصاد و بازار کار تعیین خواهد کرد. این مفهوم باید روندها و جهت گیری های مثبت توسعه نوآورانه و نوسازی آموزش را تثبیت کند و در عین حال به تعدادی از سؤالات پاسخ دهد.

آیا سیستم های VET و NGO ها نقش خود را به عنوان یک تقویت کننده اجتماعی برای جوانان حفظ خواهند کرد یا صرفاً بر اهداف آموزشی عملی تمرکز خواهند کرد؟

آیا این سیستم ها باید ادغام شوند یا بهتر است موسسات سطح متوسط ​​در موسسات آموزش عالی گنجانده شوند؟

آینده موسسات آموزشی کوچک در روستا چگونه است؟

مفهوم مورد انتظار باید تضادها را در فرآیندهای بهینه سازی شبکه موسسات آموزشی، تشکیل مجتمع های دانشگاهی و سیاست بودجه برطرف کند. این باید به ایجاد حجم، جهت گیری و آموزش کارگران و متخصصان، گسترش فهرست تخصص ها، حل مسئله وضعیت موسسات آموزشی فدرال و منطقه ای و در نهایت تصمیم گیری در مورد موضوع الحاق روسیه به روند کپنهاگ کمک کند.

این مفهوم برای ارائه موارد زیر طراحی شده است:

الف) انتقال به استانداردهای پاناروپایی برای محتوای آموزش بر اساس شایستگی های حرفه ای، معیارها و روش های ارزیابی مستقل کیفیت آموزش؛

ب) مقایسه و شفافیت سطوح مقوله های صلاحیت و اسنادی که نتایج آموزش از جمله حجم محتوای آموزش و مدت آموزش را ثبت می کند.

ج) شناخت و توجه در ارزیابی نتایج آموزش حرفه ای و آموزش آموزش غیر رسمی و آزاد.

د) یادگیری مادام العمر

لازم به ذکر است که این فعالیت ها شامل تعامل نزدیک با تجارت، ایجاد انواع و انواع جدید مؤسسات آموزشی، تداوم روش شناسی، به ویژه آموزش عملی، استفاده از فناوری مدولار و شکل چند مرحله ای آموزش است.

به طور کلی، این مفهوم می تواند منطق، اولویت ها و مراحل تغییرات ضروری را ترسیم کند، که نه تنها برای جامعه آموزشی و کارفرمایان، بلکه برای هر عضو جامعه روسیه نیز باید سیستمی و قابل درک باشد.

اتحادیه مدیران مؤسسات آموزشی متوسطه روسیه با مشارکت کارفرمایان، مقامات آموزشی، روسای مؤسسات آموزشی کشور، قانونگذاران آماده است تا پیش نویس مفهومی را تهیه کند، در کنگره گسترده آتی خود - که قرار است در پاییز 2009 برگزار شود - بحث کند و پیشنهادات خود را به مقامات دولتی و اداره ارائه کند.

اولویت های

اتحادیه مدیران موسسات آموزشی متوسطه روسیه چه اقداماتی را به عنوان شرایطی برای پیشرفت در آموزش حرفه ای در نظر می گیرد؟

1. ایجاد شرایط اقتصادی مناسب و ضمانت های دولتی، به کسب و کارها اجازه می دهد تا فعالانه تر در توسعه نوآورانه سیستم آموزش حرفه ای سرمایه گذاری کنند. اول از همه، تصویب قانونی - "در مورد آموزش حرفه ای" یا "در مورد مشارکت اجتماعی" - مشابه قوانینی که با موفقیت در بسیاری از کشورهای اروپایی اجرا می شود. چنین قانونی می تواند به یک مبنای قانونی و سازوکار سازمانی و اقتصادی برای تعامل دولت و تجارت تبدیل شود و امکان توسعه امور خیریه در حوزه آموزش حرفه ای را فراهم کند.

2. گسترش فهرست تخصص ها و مشخصات آنها با تمرکز بر آموزش متخصصان برای فناوری های حیاتی و پیشرفته که نیاز به تصمیم مناسب دولت فدراسیون روسیه دارد.

3. سرمایه گذاری های کلان. در حال حاضر، تامین مالی SVE یک اولویت نیست، به صورت باقیمانده انجام می شود و برای توسعه نوآورانه کار نمی کند. نرخ رشد تامین مالی سیستم های آموزش و پرورش حرفه ای و آموزش حرفه ای به طور قابل توجهی پایین تر از سایر سطوح آموزش است.

4. حمایت قانونی از مراکز منابع. این "نقاط رشد" بهترین شیوه ها را در اجرای مدرن ترین فن آوری های یادگیری آموزشی در مناطق ایجاد می کند.

5. حل مسئله امکان انجام و تأمین مالی کار علمی و روشی در مؤسسات آموزش متوسطه حرفه ای.

6. توزیع احکام برای ایجاد کمک هزینه برای درجات و عناوین علمی لازم الاجرا در آموزش عالی به معلمان و متخصصان شرکت ها و سازمان های شاغل در موسسات آموزش متوسطه حرفه ای.