دستور 1014 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 13. دستور تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی - Rossiyskaya Gazeta.

ترتیب سازماندهی و اجرا فعالیت های آموزشیروی اصلی برنامه های آموزش عمومی- برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی(از این پس - رویه) سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی را برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی از جمله ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان دارای معلولیت تنظیم می کند.

دانلود:

پیش نمایش:

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی"

مطابق با قسمت 11 ماده 13 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"(قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2012، شماره 53، هنر 7598؛ 2013، شماره 19، ماده 2326) دستور می دهم:

1. تصویب شیوه نامه پیوست تنظیم و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی.

2. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 27 اکتبر 2011 شماره 2562 "در مورد تصویب آیین نامه نمونه در مورد پیش دبستانی" را باطل تشخیص دهید. موسسه تحصیلی” (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 18 ژانویه 2012، شماره ثبت 22946).

شماره ثبت 30038

کاربرد

سفارش
سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی
(مصوب به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 30 اوت 2013 شماره 1014)

I. مقررات عمومی

1. روش سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی (از این پس به عنوان رویه نامیده می شود) سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی را برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی برای پیش دبستانی تنظیم می کند. آموزش، از جمله ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان دارای معلولیت سلامت.

2. این روش برای سازمان هایی که در فعالیت های آموزشی و اجرای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی، از جمله کارآفرینان فردی (از این پس به عنوان سازمان آموزشی نامیده می شود) اجباری است.

II. سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی

3. آموزش پیش دبستانی را می توان در سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند و همچنین سازمان های خارج از آن - در قالب آموزش خانواده - به دست آورد.

4. اشکال دریافت آموزش پیش دبستانی و اشکال آموزش برای یک برنامه آموزش عمومی پایه خاص - برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی (از این پس به عنوان برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی نامیده می شود) توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین می شود. ، مگر اینکه توسط قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273- قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"*(1) تعیین شده باشد.

ترکیب مجاز است اشکال گوناگونآموزش و پرورش و اشکال آموزش*(2).

5. یک سازمان آموزشی می تواند از شکل شبکه ای برای اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی استفاده کند که امکان توسعه آن توسط دانش آموزان را با استفاده از منابع چندین سازمان درگیر در فعالیت های آموزشی و همچنین در صورت لزوم با استفاده از منابع تضمین می کند. سازمان های دیگر استفاده از فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی بر اساس توافق نامه بین این سازمان ها انجام می شود * (3).

6. یک سازمان آموزشی، آموزش پیش دبستانی، نظارت و مراقبت از دانش آموزان را در سن دو ماهگی تا پایان روابط آموزشی فراهم می کند.

7. شرایط دریافت آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین شده است.

9. الزامات ساختار، حجم، شرایط اجرا و نتایج تسلط بر برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین می شود.

10. برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی به طور مستقل تدوین و تصویب می شود سازمان های آموزشی.

برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی توسط یک سازمان آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی نمونه مربوطه برای آموزش پیش دبستانی ایجاد و تأیید می شود * (4).

11. در سازمان های آموزشی، فعالیت های آموزشی به زبان دولتی فدراسیون روسیه انجام می شود.

در سازمان های آموزشی دولتی و شهری واقع در قلمرو جمهوری فدراسیون روسیه، آموزش و یادگیری زبان های دولتی جمهوری های فدراسیون روسیه ممکن است مطابق با قوانین جمهوری های فدراسیون روسیه معرفی شود. آموزش و مطالعه زبان های دولتی جمهوری های فدراسیون روسیه نباید به ضرر آموزش زبان دولتی فدراسیون روسیه باشد*(5).

12. تدوین برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی با صدور گواهینامه متوسط و گواهینامه نهایی دانش آموزان همراه نیست * (6).

13. فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی در یک سازمان آموزشی به صورت گروهی انجام می شود.

گروه ها می توانند تمرکز کلی رشدی، جبرانی، بهبود سلامت یا ترکیبی داشته باشند.

در گروه های جهت گیری رشد عمومی، برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی اجرا می شود.

در گروه های جبرانی، یک برنامه آموزشی اقتباسی از آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی، توانایی های فردی آنها اجرا می شود که اصلاح اختلالات رشد و تکامل را تضمین می کند. سازگاری اجتماعیدانش آموزان دارای معلولیت

گروه های بهبود دهنده سلامت برای کودکان مبتلا به مسمومیت با سل، کودکان مکرر بیمار و سایر دسته های کودکانی که نیاز به درمان طولانی مدت دارند و مجموعه اقدامات پزشکی و تفریحی ویژه لازم برای آنها ایجاد می شود. در گروه های بهبود دهنده سلامت، اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و همچنین مجموعه بهداشتی-بهداشتی، بهداشتی و بهداشتی انجام می شود. اقدامات پیشگیرانهو رویه ها

در گروه های جهت گیری ترکیبی، آموزش مشترک کودکان سالم و کودکان دارای معلولیت مطابق با برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی، متناسب با کودکان دارای معلولیت، با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی، توانایی های فردی، ارائه اصلاحات انجام می شود. اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت فرصت های بهداشتی.

در یک سازمان آموزشی می توان موارد زیر را نیز سازماندهی کرد:

گروه هایی از کودکان خردسال بدون اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی، حصول اطمینان از توسعه، نظارت، مراقبت و توانبخشی دانش آموزان 2 ماهه تا 3 ساله.

گروه های نظارت و مراقبت بدون اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی برای دانش آموزان 2 ماهه تا 7 ساله. در گروه های نظارت و مراقبت ، مجموعه ای از اقدامات برای پذیرایی و خدمات خانگی برای کودکان ارائه می شود تا از رعایت بهداشت شخصی و روال روزانه اطمینان حاصل شود.

گروه های پیش دبستانی خانواده به منظور رفع نیازهای جمعیت در خدمات آموزش پیش دبستانی در خانواده ها. گروه های پیش دبستانی خانوادگی ممکن است جهت گیری کلی رشدی داشته باشند یا نظارت و مراقبت از کودکان را بدون اجرای برنامه آموزشی برای آموزش پیش دبستانی انجام دهند.

گروه ها می توانند شامل دانش آموزان هم سن و دانش آموزان در سنین مختلف (گروه های سنی مختلف) باشند.

14. نحوه فعالیت یک سازمان آموزشی برای یک هفته کاری پنج روزه یا شش روزه توسط سازمان آموزشی به طور مستقل طبق اساسنامه تعیین می شود. گروه ها می توانند در حالت کار کنند: یک روز کامل (12 ساعت اقامت). روز کوتاه (8 - 10.5 ساعت اقامت)؛ روز طولانی (13-14 ساعت اقامت)؛ اقامت کوتاه مدت (از 3 تا 5 ساعت در روز) و اقامت شبانه روزی. بنا به درخواست والدین (نمایندگان قانونی) امکان سازماندهی کار گروهی در روزهای آخر هفته و تعطیلات نیز وجود دارد.

15. والدین (نمایندگان قانونی) یک دانش آموز خردسال که اطمینان حاصل می کنند که دانش آموز از آموزش پیش دبستانی در قالب آموزش خانواده برخوردار است، حق دارند از کمک روش شناختی، روانشناختی، آموزشی، تشخیصی و مشاوره ای بدون پرداخت هزینه، از جمله در دوره پیش دبستانی، بهره مند شوند. سازمان های آموزشی و سازمان های آموزشی عمومی در صورتی که مراکز مشاوره مناسب در آنها راه اندازی شده باشد. اطمینان از ارائه این نوع کمک ها توسط مقامات دولتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه انجام می شود. * (7)

III. ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای افراد دارای معلولیت

17. در سازمان های آموزشی که فعالیت های آموزشی را بر اساس برنامه های آموزشی مناسب آموزش پیش دبستانی انجام می دهند، باید شرایط ویژه ای برای دریافت آموزش پیش دبستانی توسط کودکان دارای معلولیت ایجاد شود.*(9)

18. شرایط ویژه برای دریافت آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت شرایط آموزش، پرورش و رشد این گونه کودکان از جمله استفاده از برنامه های آموزشی و روش های تدریس و تعلیم، کتاب های درسی ویژه، وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی است. ، وسایل کمک آموزشی فنی ویژه برای استفاده جمعی و انفرادی، ارائه خدمات دستیار (دستیار) که کمک های فنی لازم را به کودکان ارائه می دهد، برگزاری کلاس های تقویتی گروهی و انفرادی، ایجاد دسترسی به ساختمان های سازمان های آموزشی و سایر شرایط بدون آن. تسلط بر برنامه های آموزشی پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت غیرممکن یا دشوار است *(10).

19. به منظور اطمینان از در دسترس بودن آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت، سازمان ارائه می دهد:

1) برای کودکان دارای اختلالات بینایی:

حضور دستیار که کمک های لازم را به کودک ارائه می دهد.

حصول اطمینان از انتشار قالب های جایگزین مواد چاپی ( چاپ بزرگ) یا فایل های صوتی؛

2) برای کودکان دارای ناتوانی شنوایی:

ارائه ابزارهای مناسب برای بازتولید اطلاعات؛

3) برای کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، شرایط مادی و فنی باید امکان دسترسی بدون مانع کودکان به اماکن آموزشی، غذاخوری ها، توالت ها و سایر اماکن سازمان و همچنین اقامت آنها در این مکان ها (حضور) را تضمین کند. رمپ ها، نرده ها، درهای باز شده، آسانسورها، کاهش موضعی موانع به ارتفاع بیش از 0.8 متر؛ وجود صندلی های مخصوص و سایر وسایل).

20. آموزش پیش دبستانی کودکان دارای معلولیت را می توان هم به صورت مشترک با سایر کودکان و هم در گروه های جداگانه یا در سازمان های آموزشی جداگانه سازماندهی کرد * (11).

تعداد دانش آموزان معلول در گروه مطالعاتیتا 15 نفر تنظیم شود.

21. هنگام دریافت آموزش پیش دبستانی، دانش آموزان دارای معلولیت به صورت رایگان همراه با کتب درسی و ویژه ارائه می شوند. راهنمای مطالعه، سایر ادبیات آموزشی و همچنین خدمات مترجمان زبان اشاره و زبان اشاره * (12).

22. برای دانش آموزان نیازمند درمان طولانی مدت، کودکان معلول که به دلایل بهداشتی نمی توانند در سازمان های آموزشی حضور یابند، بر اساس جمع بندی سازمان پزشکی و درخواست کتبی والدین (نمایندگان قانونی)، آموزش برنامه های آموزشی. آموزش پیش دبستانی در خانه یا داخل سازماندهی می شود سازمان های پزشکی*(13).

رویه تنظیم و رسمی سازی در رابطه با سازمان آموزشی دولتی و شهرداری و والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان نیازمند درمان طولانی مدت و همچنین کودکان معلول از نظر سازماندهی آموزش در برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی در خانه یا در سازمان های پزشکی توسط هنجاری تعیین می شود عمل حقوقینهاد مجاز قدرت دولتی موضوع فدراسیون روسیه * (14).

_____________________________

*(1) قسمت 5 ماده 17 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(2) قسمت 4 ماده 17 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598، 2013، شماره 19، ماده 2326)

*(3) قسمت 1 ماده 15 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598,2013, No. 19، ماده 2326)

*(4) قسمت 6 ماده 12 قانون فدرال 29 دسامبر 2013 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598، شماره 19). ، ماده 2326)

*(5) قسمت 3 از ماده 14 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(6) قسمت 2 از ماده 64 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره اشخاص در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598،2013، شماره 19، ماده 2326)

*(7) قسمت 3، ماده 64 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598، 2013، شماره 19، ماده 2326)

*(8) قسمت 1 از ماده 79 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(9) قسمت 10 از ماده 79 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(10) قسمت 3 از ماده 79 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(11) قسمت 4 ماده 79 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, شماره 53, هنر 7598, 2013, No. 19، ماده 2326)

*(12) قسمت 11 ماده 79 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598، 2013، شماره 19، ماده 2326)

*(13) قسمت 5 ماده 41 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598؛ 2013، 2013، 2013، 19). ، ماده 2326)

*(14) قسمت 6 ماده 41 قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012 شماره 53، هنر 7598؛ 2013، شماره 19). ، ماده 2326)

نمای کلی سند

شیوه نامه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی تصویب شد.

بنابراین آموزش پیش دبستانی را می توان در سازمان هایی که فعالیت های آموزشی انجام می دهند و همچنین خارج از آنها (در قالب آموزش خانواده) دریافت کرد. محتوای آن توسط برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی تعیین می شود.

برنامه نام برده به طور مستقل توسط سازمان های آموزشی تهیه و تایید شده است. در عین حال، الزامات ساختار، حجم، شرایط اجرا و نتایج تسلط بر برنامه توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مربوطه تعیین می شود.

یک سازمان آموزشی آموزش پیش دبستانی، نظارت و مراقبت را برای دانش آموزان 2 ماهه تا پایان روابط آموزشی ارائه می دهد.

فعالیت های آموزشی در سازمان به صورت گروهی انجام می شود. دومی می تواند یک تمرکز کلی رشدی، جبرانی، بهبود سلامت یا ترکیبی داشته باشد.

علاوه بر این، می توان گروه هایی از کودکان خردسال (تامین رشد، نظارت، مراقبت و توانبخشی دانش آموزان 2 ماهه تا 3 ساله) را سازماندهی کرد (بدون اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی)، همچنین نظارت و مراقبت از افراد. از سن 2 ماه تا 7 سال همچنین می توان گروه های پیش دبستانی خانوادگی را برای رفع نیازهای جمعیت به خدمات آموزش پیش دبستانی در خانواده ها ایجاد کرد.

سازمان به طور مستقل نحوه کار خود را در هفته کاری 5 یا 6 روزه تعیین می کند. گروه ها می توانند در حالت زیر عمل کنند. کامل (12 ساعت)، کوتاه شده (8-10.5 ساعت)، طولانی (13-14 ساعت) روز. اقامت کوتاه مدت (از 3 تا 5 ساعت در روز) و شبانه روزی.

بنا به درخواست نمایندگان قانونی، امکان سازماندهی کار گروهی در روزهای تعطیل و تعطیلات نیز وجود دارد.

علاوه بر این، ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان دارای معلولیت ارائه شده است.

آیین نامه نمونه یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، مصوب 2011، نامعتبر اعلام شد.

دستور (وزارت آموزش و علوم روسیه) مورخ 30 اوت 2013 N 1014 مسکو تاریخ امضا: تاریخ انتشار: ثبت شده در وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 26 سپتامبر 2013 برنامه های آموزش دوران کودکی

سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی اشکال آموزش: در یک سازمان آموزشی، آموزش خانواده شرایط دریافت آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش تعیین شده است، سازمان آموزشی آموزش پیش دبستانی، نظارت و مراقبت را برای دانش آموزان دو ماهه فراهم می کند. به قطع روابط آموزشی

حالت های اقامت 1. تمام روز (12 ساعت). 2. روز کوتاه (8-10.5 ساعت)؛ 3. روز تمدید شده (ساعت)؛ 4. اقامت کوتاه مدت (از 3 تا 5 ساعت در روز). 5. شبانه روز بمانید. بنا به درخواست والدین (نمایندگان قانونی) امکان سازماندهی کار گروهی در روزهای آخر هفته و تعطیلات نیز وجود دارد.

انواع گروه ها (گرایش) نام مشروط محتوای کار جهت گیری کلی رشدی کودکان 2 ماهه. آموزش پیش دبستانی مطابق با OP DO جهت گیری جبرانی کودکان دارای معلولیت اجرای یک OP DO سازگار برای کودکان دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی جسمانی آنها، قابلیت های فردی، ارائه اصلاح اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت سلامت- بهبود جهت گیری لوله کودکان. آموزش پیش دبستانی مطابق با OP DO، مجموعه ای از اقدامات و رویه های بهداشتی و بهداشتی، بهبود سلامت و پیشگیری. جهت گیری ترکیبی کودکان (هنجار) کودکان دارای معلولیت، با سلامت ضعیف. آموزش مشترک کودکان سالم و کودکان دارای معلولیت مطابق با EP، با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی، توانایی های فردی، ارائه اصلاح اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت.

انواع گروه ها (جهت یابی) نام مشروط محتوای کار گروه برای خردسالان کودکان 2 ماهه. تا 3 سال توسعه، مراقبت، مراقبت و توانبخشی بدون اجرای گروه های مراقبت EP DO کودکان 2 ماهه تا 7 ساله مجموعه ای از اقدامات برای سازماندهی تغذیه و خدمات خانگی برای کودکان، حصول اطمینان از بهداشت شخصی و روال روزانه آنها. بدون اجرای گروه های پیش دبستانی خانواده EP DO کودکان 2 ماهه تا 7 ساله یا خاتمه PE ممکن است جهت گیری رشدی کلی داشته باشند یا مراقبت و نظارت را برای کودکان بدون اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی ارائه دهند. گروه ها می توانند شامل دانش آموزان هم سن و دانش آموزان در سنین مختلف (گروه های سنی مختلف) باشند.

محتوای فرآیند آموزشی محتوای DO توسط OP DO تعیین می شود. الزامات ساختار، حجم، شرایط اجرا و نتایج تسلط بر EP توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعیین می شود. OP DO ها به طور مستقل توسط سازمان های آموزشی توسعه یافته و تایید می شوند. OP DO مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای DO و با در نظر گرفتن OP DO نمونه مربوطه توسط سازمان آموزشی توسعه و تأیید شده است.

اطمینان از دسترسی به دریافت DL موارد زیر را فراهم می کند: برای کودکان دارای اختلالات بینایی: حضور دستیار که کمک های لازم را به کودک ارائه می دهد، اطمینان از انتشار قالب های جایگزین مواد چاپی (چاپ بزرگ) یا فایل های صوتی. برای کودکان دارای ناتوانی شنوایی: ارائه وسایل صوتی مناسب برای بازتولید اطلاعات.

اطمینان از دسترسی به آموزش از راه دور فراهم می کند: برای کودکان مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، شرایط مادی و فنی باید امکان دسترسی بدون مانع برای کودکان به اماکن آموزشی، غذاخوری ها، توالت ها و سایر اماکن سازمان و همچنین اقامت آنها را تضمین کند. در این مکان ها (در دسترس بودن رمپ ها، نرده ها، درهای گسترده، آسانسورها، پایین آوردن محلی موانع تا ارتفاع حداکثر 0.8 متر؛ وجود صندلی های ویژه و سایر وسایل).

San Ping "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ترتیب، نگهداری و سازماندهی رژیم عملیاتی سازمان های آموزشی پیش دبستانی" تایید شده با فرمان رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه در 15 مه 2013 N 26. ثبت شده در وزارت عدالت روسیه در 29 مه 2013 N به اجرا درآمد

تحلیل تطبیقی San PiN-2010 فصل San PiN، 16 برنامه 20 فصل، 16 برنامه (برای گروه های خانوادگی واقع در آپارتمان های مسکونی (ساختمان های مسکونی) حداقل 2.5 متر مربع به ازای هر کودک، در گروه های پیش دبستانی حداقل 2.0 متر مربع برای هر کودک اعمال نمی شود. سال) حداقل 2.5 متر مربع به ازای هر 1 کودک و برای سن پیش دبستانی(از 3 تا 7 سال) - حداقل 2.0 متر مربع برای هر کودک در واقع در گروه. _ 1.11 سازماندهی گروه های سنی مختلف (مخلوط) کودکان در سازمان های آموزشی پیش دبستانی با جهت گیری جبرانی مجاز است، با در نظر گرفتن امکان سازماندهی یک روال روزانه در آنها که با ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی هر گروه سنی مطابقت دارد.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN-2013 XII. الزامات پذیرش کودکان در موسسات پیش دبستانی، روتین روزانه و جلسات آموزشی XI. الزامات پذیرش کودکان در سازمان های آموزشی پیش دبستانی، روال روزانه و سازماندهی آموزشی فرآیند آموزشیپذیرش کودکانی که برای اولین بار وارد موسسات پیش دبستانی می شوند بر اساس گواهی پزشکی صادر شده طبق روال تعیین شده انجام می شود و پذیرش کودکانی که برای اولین بار وارد موسسات آموزشی پیش دبستانی می شوند بر اساس گزارش پزشکی انجام می شود. پذیرایی روزانه صبحگاهی از کودکان توسط مربیانی انجام می شود که با والدین در مورد وضعیت سلامت کودکان مصاحبه می کنند. یک کارمند پزشکی کودکان را در گروه های مهد کودک و در موارد مشکوک به بیماری در گروه های پیش دبستانی پذیرش می کند. کودکان و کودکان بیمار شناسایی شده یا مشکوک به یک بیماری در سازمان های پیش دبستانی پذیرفته نمی شوند. کودکانی که در طول روز بیمار می شوند تا زمانی که والدین به آنجا برسند یا به یک موسسه پزشکی فرستاده شوند از کودکان سالم جدا می شوند (به طور موقت در بخش انزوا قرار می گیرند). والدین در مورد وضعیت سلامتی کودکان با توجه به نشانه ها (در صورت وجود پدیده های کاتارال، پدیده های مسمومیت)، دماسنجی برای کودک انجام می شود. کودکان بیمار شناسایی شده یا کودکان مشکوک به بیماری در سازمان های آموزشی پیش دبستانی پذیرفته نمی شوند. کودکانی که در طول روز بیمار می شوند تا زمان ورود والدین و یا بستری شدن آنها در یک سازمان پزشکی و پیشگیری با اطلاع والدین از کودکان سالم (به طور موقت در محوطه واحد پزشکی مستقر می شوند) جدا می شوند.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN تعطیلات عمومی، کودکان تنها در صورتی در سازمان های پیش دبستانی پذیرش می شوند که گواهی پزشک اطفال محلی مبنی بر تشخیص، مدت زمان بیماری، درمان انجام شده، اطلاعات در مورد عدم تماس با بیماران عفونی و همچنین توصیه هایی در مورد رژیم فردی وجود داشته باشد. کودک در حال نقاهت در روزهای اول پس از بیماری و همچنین غیبت بیش از 5 روز (به استثنای تعطیلات آخر هفته و تعطیلات) کودکان تنها در صورت داشتن گواهی تشخیص، مدت بیماری، اطلاعات غیبت در موسسات آموزشی پیش دبستانی پذیرش می شوند. تماس با بیماران عفونی ویژگی های سنیکودکان و کمک به رشد هماهنگ آنها. حداکثر مدت بیداری مداوم کودکان 3-7 ساله 5.5-6 ساعت تا 3 سال است - مطابق با توصیه های پزشکی.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN مدت زمان پیاده روی روزانه برای کودکان حداقل 4 تا 4.5 ساعت است. پیاده روی 2 بار در روز برگزار می شود: در نیمه اول - قبل از ناهار و در نیمه دوم روز - بعد از خواب روزانه یا قبل از رفتن بچه ها به خانه. زمانی که دمای هوا زیر منفی 15 گرم باشد. با سرعت باد بیش از 7 متر بر ثانیه، مدت زمان پیاده روی کاهش می یابد.مدت توصیه شده برای پیاده روی روزانه یک ساعت است. مدت زمان پیاده روی را سازمان آموزشی پیش دبستانی تعیین می کند شرایط آب و هوایی. هنگامی که دمای هوا زیر منفی 15 درجه سانتیگراد است و سرعت باد بیش از 7 متر بر ثانیه است، توصیه می شود مدت زمان پیاده روی را کاهش دهید. توصیه می شود روزی 2 بار پیاده روی ترتیب دهید: در نیمه اول روز. و بعد از ظهر - بعد از خواب روزانه یا قبل از رفتن بچه ها به خانه، کودکان در سازمان های آموزشی پیش دبستانی (گروه ها) برای بیش از 5 ساعت وعده های غذایی با فاصله ساعتی و خواب روزانه ترتیب می دهند. هنگام سازماندهی یک رژیم اقامت برای کودکان تا 5 ساعت، یک وعده غذایی واحد سازماندهی می شود.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010 San PiN (11.7) کل مدت خواب روزانه برای کودکان پیش دبستانی 12-12.5 ساعت است که 2.0-2.5 ساعت آن به خواب روزانه اختصاص دارد. برای کودکان از 1 سال تا 1.5 سال، خواب روزانه دو بار در نیمه اول و دوم روز به مدت کل تا 3.5 ساعت سازماندهی می شود. بهترین سازماندهی خواب روزانه در هوا (ایوان ها) است. برای کودکان 1.5 تا 3 ساله، خواب روزانه یک بار برای حداقل 3 ساعت سازماندهی می شود. قبل از رفتن به رختخواب، انجام بازی های احساسی تلفن همراه، روش های معتدل توصیه نمی شود. به کودکانی که به سختی به خواب می روند و خواب سبکی دارند، توصیه می شود ابتدا در رختخواب بخوابند و آخر از خواب بیدار شوند. در گروه های سنی، بچه های بزرگتر بعد از خواب زودتر از خواب بیدار می شوند. در هنگام خواب کودکان، حضور معلم (یا دستیار او) در اتاق خواب الزامی است، حداقل ساعاتی باید برای فعالیت های مستقل کودکان چند ساله (بازی، آمادگی برای فعالیت های آموزشی، بهداشت فردی) در برنامه روزانه اختصاص داده شود. .

تحلیل مقایسه ای San PiN-2010 San PiN فعالیت موسیقی، ارتباطات، توسعه حرکت). مدت فعالیت مستقیم آموزشی مستمر بیش از 10 دقیقه نیست. انجام مستقیم فعالیت های آموزشی در نیمه اول و دوم روز (هر کدام 8-10 دقیقه) مجاز است. در فصل گرم سال فعالیت های آموزشی مستقیم در محل در حین پیاده روی انجام می شود.برای کودکان خردسال از 1.5 تا 3 سال، مدت فعالیت مستقیم آموزشی مستمر نباید بیش از 10 دقیقه باشد. انجام فعالیت های آموزشی در نیمه اول و دوم روز (بر حسب دقیقه) مجاز است. انجام فعالیت های آموزشی در زمین بازی در حین پیاده روی مجاز است. بار آموزشیاز جمله اجرای برنامه های آموزشی تکمیلی برای کودکان پیش دبستانی عبارت است از: گروه نوجوانان(فرزندان سال چهارمعمر) -2 ساعت 45 دقیقه. (33 دقیقه روزانه)، در گروه میانی (کودکان سال پنجم زندگی) - 4 ساعت (48 دقیقه در روز)، در گروه بزرگتر (کودکان سال ششم زندگی) - 6 ساعت و 15 دقیقه (75 دقیقه در روز) ، در گروه مقدماتی (کودکان سال هفتم زندگی) - 8 ساعت 30 دقیقه (102 دقیقه در روز). غایب

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN مدت فعالیت مستقیم آموزشی مستمر برای کودکان سال چهارم زندگی - حداکثر 15 دقیقه، برای کودکان سال 5 زندگی - حداکثر 20 دقیقه، برای کودکان سال ششم. زندگی - حداکثر 25 دقیقه و برای کودکان سال 7 زندگی - بیش از 30 دقیقه. حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز در گروه های جوان و متوسط به ترتیب از 30 و 40 دقیقه و در گروه های بزرگتر و آمادگی به ترتیب از 45 دقیقه و 1.5 ساعت بیشتر نمی شود. در میانه زمانی که برای فعالیت های آموزشی مستمر در نظر گرفته شده است، جلسه تربیت بدنی برگزار می شود. وقفه بین دوره های فعالیت آموزشی مداوم - حداقل 10 دقیقه مدت زمان فعالیت مستقیم آموزشی مستمر برای کودکان 3 تا 4 ساله - حداکثر 15 دقیقه، برای کودکان 4 تا 5 سال - حداکثر 20 دقیقه، برای کودکان از 5 تا 6 سال - حداکثر 25 دقیقه و برای کودکان 6 تا 7 سال - حداکثر 30 دقیقه حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز در گروه های کوچکتر و متوسط نیست. به ترتیب بیش از 30 و 40 دقیقه و در ارشد و مقدماتی - به ترتیب 45 دقیقه و 1.5 ساعت. در میانه زمان اختصاص یافته به فعالیت های آموزشی مستمر، صورتجلسه تربیت بدنی برگزار می شود. وقفه بین دوره های فعالیت آموزشی مستمر - حداقل 10 دقیقه.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010 San PiN (11.12) فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان در سنین پیش دبستانی را می توان بعد از ظهر بعد از خواب روزانه انجام داد، اما نه بیش از 2-3 بار در هفته. مدت زمان آن نباید بیش از دقیقه در روز باشد. در میانه یک فعالیت آموزشی مستقیم با ماهیت ایستا، یک جلسه تربیت بدنی انجام می شود. آموزش اضافی(استودیوها، دایره ها، بخش ها، و غیره) برای کودکان پیش دبستانی، صرف وقت اختصاص داده شده برای پیاده روی و خواب روزانه غیرقابل قبول است. آنها انجام می شوند: - برای کودکان سال چهارم زندگی - بیش از 1 بار در هفته به مدت حداکثر 15 دقیقه. - برای کودکان سال 5 زندگی - حداکثر 2 بار در هفته به مدت حداکثر 25 دقیقه. - برای کودکان ششمین سال زندگی - حداکثر 2 بار در هفته به مدت حداکثر 25 دقیقه. - برای کودکان سال هفتم زندگی - حداکثر 3 بار در هفته و حداکثر 30 دقیقه. خیر فعالیت های آموزشی مستقیم چرخه فرهنگ بدنی و سلامت و زیبایی باید حداقل 50 درصد از کل زمان اختصاص داده شده برای فعالیت های آموزشی مستقیم را به خود اختصاص دهد. توصیه های آموزشی. نه

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN فعالیت های آموزشی مستقیم که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است باید در نیمه اول روز و در روزهای بالاترین ظرفیت کاری کودکان (سه شنبه، چهارشنبه) انجام شود. برای پیشگیری از خستگی در کودکان توصیه می شود آن را با فعالیت های آموزشی با هدف رشد جسمی و هنری و زیبایی شناختی کودکان ترکیب کنید.فعالیت های آموزشی که مستلزم افزایش فعالیت شناختی و استرس ذهنی کودکان است باید در نیمه اول روز سازماندهی شود. برای پیشگیری از خستگی در کودکان برگزاری کلاس های تربیت بدنی، کلاس های موسیقی، ریتم و ... توصیه می شود. تکلیف درسی به دانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی داده نمی شود. از کودک به منظور رعایت مقررات سنی در طول دوره GCD، باید با کودکان بزرگتر شروع شود و به تدریج کودکان را به فعالیت های آموزشی متصل کرد. سن کمتردر اواسط سال (ژانویه-فوریه) توصیه می شود برای دانش آموزان گروه های پیش دبستانی تعطیلات یک هفته ای برگزار شود که در طی آن فعالیت های آموزشی فقط در چرخه زیبایی شناختی و تفریحی (موسیقی، ورزشی، هنرهای تجسمی). در تعطیلات و دوره تابستان NOD توصیه نمی شود. برگزاری بازی های ورزشی و فضای باز، تعطیلات ورزشی، گشت و گذار و غیره و همچنین افزایش مدت پیاده روی توصیه می شود.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای San PiN-2010San PiN هیچ قانونی برای تماشای برنامه های تلویزیونی و فیلم وجود ندارد هیچ مقرراتی برای فعالیت های آموزشی مستقیم با استفاده از رایانه وجود ندارد 12.22: هیچ مقرراتی برای کار مفید اجتماعی، وظیفه وجود ندارد.

FGT عملکرد استانداردهای آموزشی دولتی فدرال را انجام می دهد الزامات دولتبه ساختار برنامه اصلی آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 655 سال) الزامات ایالت فدرال برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی (دستور) وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 2151 از

متداول ترین مدل برای سازماندهی فرآیند آموزشی (قبل از معرفی FGT) بلوک آموزشی بلوک فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان فعالیت مستقل کودکان، آمادگی برای خواب، تغذیه و غیره) محیط واقعی در حال توسعه موضوع

مدل سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با FGT فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان فعالیت مستقل کودکان 1) فعالیت آموزشی مستقیم اشکال اصلی: بازی، مشاهده، آزمایش، گفتگو، حل موقعیت های مشکل، فعالیت های پروژه و غیره. موضوع واقعی- محیط در حال توسعه که با در نظر گرفتن مولفه و شرایط منطقه ای ساخته شده است مهد کودک

ویژگی های متمایز سازماندهی فرآیند آموزشی قبل از معرفی FGT - مدل آموزشی مطابق با FGT - کار گروهییک بزرگسال و کودکان 1. کودک موضوع تأثیرات تکوینی یک بزرگسال است (یک بزرگسال کودک را کنترل می کند (دستکاری می کند، موقعیت فعال تری می گیرد) 1. کودک موضوع تعامل با بزرگسال است (همکاری بین یک بزرگسال). و یک کودک؛ یک کودک، اگر مساوی نباشد، معادل یک بزرگسال است، کودک کمتر از یک بزرگسال فعال است) 2. تنظیم بیشتر فرآیند آموزشی، استفاده از نمونه ها و الگوهای آماده (یادداشت های آماده 2. انعطاف پذیری در سازماندهی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن نیازها و علایق کودکان

ویژگی های متمایز سازماندهی فرآیند آموزشی قبل از معرفی FGT - یک مدل آموزشی مطابق با FGT - فعالیت مشترک یک بزرگسال و کودک 3. شکل اصلی یک درس آموزشی است، فعالیت اصلی آموزشی است 3. سازماندهی فعالیت های کودکان به اشکال مختلف متناسب با سن پیش دبستانی 4. تک گویی بزرگسالان (غلبه روش های کلامی کار) 4. گفتگو (ارتباط) بین بزرگسال و کودک 5. نشستن "یک بزرگسال مقابل کودک" 5. نشستن بزرگسالان و کودکان "در یک دایره"

ویژگی های متمایز سازماندهی فرآیند آموزشی قبل از معرفی FGT - یک مدل آموزشی مطابق با FGT - فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان انگیزه اصلی مشارکت (عدم مشارکت) در فرآیند آموزشی حضور است. (عدم علاقه) به کودک 8. سهولت در نظارت بر روند آموزشی 8. مشکلات در نظارت بر روند آموزشی

اشکال فعالیت های آموزشی در مناطق آموزشی منطقه آموزشی - نوعی فعالیت کودکان نمونه هایی از اشکال کار سازمان غیردولتی "فرهنگ بدنی" - فعالیت حرکتی بازی های در فضای باز با قوانین بازی های آموزشیتمرینات بازی مسابقات سازمان غیردولتی "جامعه پذیری" - فعالیت بازی بازی های داستانی بازی با قوانین سازمان غیردولتی " خلاقیت هنری” - فعالیت تولیدی کارگاه تولید محصولات خلاقیت کودکان اجرای پروژه های سازمان مردم نهاد کتابخوانی داستان» - درک داستان خواندن بحث یادگیری شعر

اشکال فعالیت های آموزشی مستقیم در مناطق آموزشی حوزه آموزشی - نوعی فعالیت کودکان نمونه هایی از اشکال کار PA "شناخت" - فعالیت های شناختی و پژوهشی مشاهده گشت و گذار حل موقعیت های مشکل آزمایش جمع آوری مدل سازی اجرای پروژه بازی (طرح، با قوانین) PA "ارتباط" - فعالیت ارتباطی مکالمه مکالمه موقعیتی وضعیت گفتار ساختن و حدس زدن معماها بازی (طرح، با قوانین)

اشکال فعالیت های آموزشی مستقیم در مناطق آموزشی منطقه آموزشی - نوعی از فعالیت های کودکان فعالیت خلاقفعالیت های آموزشی مستقیم سرگرمی، تعطیلات، آزمون ها نمایش های تئاتری درس موسیقی سلامتی بازی های آموزشی موسیقی ارکستر کودکان سازمان غیردولتی "Trud" - فعالیت کارگریکار خانگی کار در طبیعت همه کمک های ممکن به بزرگسالان سازمان های عمومی "سلامت" و "ایمنی" به معنای توسعه هیچ گونه فعالیت های کودکان نیست.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای FGT و GEF DO FGOSFGT این برنامه محتوا و سازمان فرآیند آموزشی را در سطح آموزش پیش دبستانی تعیین می کند. با این استاندارد و با در نظر گرفتن برنامه های مدل. این برنامه بر اساس برنامه های آموزشی عمومی پایه نمونه آموزش از راه دور که توسعه آن توسط ارگان مجاز ایالتی فدرال بر اساس الزامات فدرال ارائه می شود، در مؤسسه آموزشی ایجاد، تصویب و اجرا می شود.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای FGT و GEF DO FGOSFGT این برنامه با هدف: - ایجاد شرایط برای رشد کودک، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت او، توسعه شخصی، ابتکارات توسعه و خلاقیتاز طریق همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های متناسب با سن؛ -خلق كردندر حال توسعه فضای آموزشیکه سیستمی از شرایط اجتماعی شدن و فردی شدن کودکان است. این برنامه باید وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی را تضمین کند که در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (2012) ماده 2 آموزش یک فرآیند هدفمند واحد از آموزش و پرورش است که یک کالای مهم اجتماعی است و به نفع یک فرد، خانواده، جامعه و دولت انجام می شود. همچنین مجموعه‌ای از دانش‌ها، مهارت‌ها، توانایی‌ها، ارزش‌ها، تجربه‌ها و شایستگی‌های اکتسابی با حجم و پیچیدگی معین برای اهداف فکری، معنوی، اخلاقی، خلاقانه، فیزیکی و (یا) توسعه حرفه ایشخصی که نیازها و علایق آموزشی خود را برآورده می کند. آموزش - فعالیتی با هدف رشد شخصی، ایجاد شرایطی برای خودمختاری و اجتماعی شدن دانش آموز بر اساس ارزش های اجتماعی-فرهنگی، معنوی و اخلاقی و قوانین و هنجارهای رفتار پذیرفته شده در جامعه به نفع یک فرد. خانواده، جامعه و دولت؛ آموزش فرآیندی هدفمند از سازماندهی فعالیت های دانش آموزان برای کسب دانش، مهارت ها، توانایی ها و شایستگی ها، کسب تجربه در فعالیت ها، توسعه توانایی ها، کسب تجربه در به کارگیری دانش در زندگی روزمرهو شکل گیری انگیزه دانش آموزان برای تحصیل در طول زندگی خود.

قانون فدرال "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" برنامه درسی ماده 2 - سندی که لیست، شدت کار، توالی و توزیع موضوعات آموزشی، دوره ها، رشته ها (ماژول ها)، تمرین، انواع دیگر را بر اساس دوره ها تعریف می کند. فعالیت های یادگیریو، مگر در مواردی که توسط این قانون فدرال مقرر شده باشد، فرم های گواهینامه متوسط دانشجویان. نظارت و مراقبت از کودکان - مجموعه ای از اقدامات برای سازماندهی تغذیه و خدمات خانگی برای کودکان، حصول اطمینان از انطباق آنها با بهداشت شخصی و روال روزانه.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای FGT و GEF تا FGOSFGT این برنامه می تواند در تمام مدت اقامت کودکان در سازمان ویژگی ها و نیازهای فردی و همچنین نوع گروه اجرا شود. بخش‌های ساختاری در یک سازمان (که از این پس گروه‌ها نامیده می‌شوند) ممکن است برنامه‌های مختلفی را اجرا کنند.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای FGT و GEF DO FGOSFGT محتوای برنامه موارد زیر را پوشش می دهد واحدهای ساختارینماینده حوزه های خاص، حوزه های آموزشی: اجتماعی و ارتباطی، گفتار شناختی، هنری و زیبایی شناختی. رشد فیزیکیمحتوای برنامه شامل مجموعه ای از حوزه های آموزشی (10)، در زمینه های اصلی - فیزیکی، اجتماعی- فردی، شناختی- گفتاری و هنری-زیبایی شناختی است. محتوای هر جهت توسعه به تفصیل اهداف و اهداف هر حوزه آموزشی است. دوران کودکی فرموله شده است: نوزادی (2 ماه - 1 سال)، سن اولیه (1-3 سال)، سن پیش دبستانی (3 سال - 8 سال).

تجزیه و تحلیل مقایسه ای FGT و GEF DO FGOSFGT این برنامه شامل یک بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است. هر دو بخش از نظر اجرای الزامات استاندارد مکمل و ضروری هستند. این برنامه از دو بخش تشکیل شده است: 1) بخش اجباری. 2) بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. بسته به جهت گروه ها و فعالیت های اولویت دار مؤسسه، گزینه های مختلفی برای نسبت بخش اجباری برنامه و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود، قابل اعمال است. بخش اجباری این برنامه رویکردی جامع را در نظر می گیرد که رشد کودکان را در هر پنج حوزه آموزشی تکمیلی تضمین می کند. بخش اجباری برنامه باید در هر مؤسسه آموزشی که BEP DO را اجرا می کند، اجرا شود. این تضمین می کند که دانش آموزان آمادگی برای مدرسه، سطح رشد لازم و کافی کودک برای رشد موفق BEP NO را کسب کنند.

FGOSFGT در بخشی که توسط شرکت کنندگان PA تشکیل شده است، برنامه هایی که به طور مستقل توسط شرکت کنندگان PA انتخاب و / یا توسعه یافته اند، با هدف رشد کودکان در یک یا چند زمینه آموزشی، فعالیت ها و / یا شیوه های فرهنگی (از این پس به عنوان برنامه های آموزشی جزئی)، روش ها، اشکال سازماندهی کار آموزشی بخشی از برنامه، که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است، منعکس کننده موارد زیر است: 1) تنوع گونه ای موسسات، وجود حوزه های اولویت فعالیت 2) ویژگی های ملی -شرایط فرهنگی، جمعیتی، اقلیمی که در آن فرآیند آموزشی انجام می شود. حجم بخش اجباری برنامه حداقل 60٪ از حجم کل آن توصیه می شود. بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است، بیش از 40٪ نیست. حجم بخش اجباری برنامه حداقل 80 درصد زمان لازم برای اجرای برنامه است و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود بیش از 20 درصد حجم کل برنامه نیست.

FGOSFGT 7. ساختار برنامه آموزشی اصلی شامل سه بخش اصلی است: 1) هدف، 2) محتوا، 3) سازمانی. هر بخش منعکس کننده بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است.قسمت اجباری برنامه باید شامل بخش های زیر باشد: 1) یادداشت توضیحی. 2) سازماندهی رژیم اقامت کودکان در یک موسسه آموزشی. 3) محتوای کار روانشناختی و آموزشی در مورد رشد کودکان در 10 زمینه آموزشی 4) محتوا کار اصلاحی 5) نتایج برنامه ریزی شده رشد توسط کودکان برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی. 6) سیستمی برای نظارت بر موفقیت کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه.

GEF 1) بخش هدف شامل یک یادداشت توضیحی و نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه است 2) بخش محتوا شامل الف) شرح فعالیت های آموزشی مطابق با جهت گیری های رشد کودک (5 حوزه آموزشی) با در نظر گرفتن متغیر مورد استفاده به عنوان مثال BEP DO و وسایل کمک آموزشی; ب) شرح اشکال متغیر، راهها، روشها و ابزارهای اجرای برنامه. ج) شرح فعالیت های آموزشی برای اصلاح حرفه ای اختلالات رشد در کودکان در صورتی که این کار توسط برنامه ارائه شده باشد. 3) بخش سازمانی باید حاوی توضیحاتی در مورد پشتیبانی مادی و فنی برنامه، امنیت باشد مواد آموزشیو وسایل آموزش و پرورش، شامل روال و / یا روال روزانه و همچنین ویژگی های رویدادهای سنتی، تعطیلات، رویدادها می شود. ویژگی های سازمان در حال توسعه موضوعی- فضاییمحیط.

بخشی از برنامه تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی بخشی از برنامه تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی ممکن است شامل شود جهت های مختلفانتخاب شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی از بین برنامه های جزئی و دیگر و / یا ایجاد شده توسط آنها به طور مستقل. این قسمتبرنامه‌ها باید نیازهای آموزشی، علایق و انگیزه‌های کودکان، خانواده‌ها و معلمان آنها را در نظر بگیرند و به‌ویژه ممکن است بر موارد زیر متمرکز شوند: ویژگی‌های ملی، فرهنگی اجتماعی و سایر شرایطی که در آن فعالیت‌های آموزشی انجام می‌شود. انتخاب برنامه های آموزشی جزئی و اشکال سازماندهی کار با کودکان که به بهترین وجه نیازها و علایق کودکان و همچنین توانایی های کادر آموزشی را برآورده می کند. سنت های تثبیت شده سازمان یا گروه.

ارائه مختصر برنامه با تمرکز بر والدین و باید حاوی شرحی از سن و سایر رده‌های کودکان هدف برنامه سازمان باشد، از جمله دسته‌بندی کودکان دارای معلولیت، در صورتی که برنامه ویژگی‌های اجرای آن را برای این دسته در نظر گرفته باشد. از کودکان؛ نمونه برنامه های مورد استفاده؛ ویژگی های تعامل کادر آموزشی با خانواده های کودکان.

برنامه روزانه تقریبی زمان رژیم لحظات زمان رژیم لحظات پذیرایی از کودکان، پیاده روی، فعالیت مستقل کودکان آمادگی برای خواب روزانه، خواب تمرینات صبحگاهی بلند شدن تدریجی، هوا، روش های آب آماده سازی برای صبحانه، صبحانه، فعالیت مستقل کودکان میان وعده بعد از ظهر OOD کودکان ( شامل 2 استراحت 10 دقیقه ای.) OOD، فعالیت مستقل صبحانه دوم آماده سازی برای پیاده روی آماده سازی برای پیاده روی پیاده روی، فعالیت مستقل پیاده روی، فعالیت مستقل کودکان آماده سازی برای شام. شام بازگشت از پیاده روی آماده شدن برای شام، ناهار خروج از خانه

مدل فعالیت آموزشی سازماندهی شده (برنامه درسی) گروه در هفته 60% 40% OOD تشکیل می دهد هفتگی ماهانه 1 میلی لیتر. گروه میلی لیتر گروه 1064 گروه میانی 1064 گروه ارشدآمادگی 1596 به گروه مدرسه 15 (20)9 (12)6 (8)

انواع فعالیت ها (FSES DO) بند 2.7 محتوای خاص این حوزه های آموزشی به سن و ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد، با اهداف و مقاصد برنامه تعیین می شود و می تواند در انواع مختلففعالیت‌ها (ارتباط، بازی، فعالیت‌های شناختی و تحقیقاتی - از طریق مکانیسم‌های رشد کودک)

در دوران شیرخوارگی (2 ماهگی - 1 ساله) مستقیم ارتباط عاطفیبا یک بزرگسال، دستکاری با اشیا و اقدامات شناختی-اکتشافی، درک موسیقی، آهنگ ها و اشعار کودکان، فعالیت حرکتی و بازی های لمسی-حرکتی. در سنین پایین (1 سال - 3 سال) - فعالیت ها و بازی های عینی با اسباب بازی های ترکیبی و پویا. آزمایش مواد و مواد (ماسه، آب، خمیر و غیره)، ارتباط با بزرگسال و بازی های مشترک با همسالان به راهنمایی بزرگسال، سلف سرویس و اقدامات با وسایل خانه (قاشق، قاشق، کفگیر و غیره) .)، درک معنای موسیقی، افسانه ها، اشعار، نگاه کردن به تصاویر، فعالیت بدنی؛

برای کودکان پیش دبستانی (3 ساله - 8 ساله) - تعدادی از فعالیت ها، مانند بازی، از جمله بازی نقش آفرینی، بازی با قوانین و انواع دیگر بازی ها، ارتباطی (ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان)، شناختی. تحقیق (تحقیق اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها)، و همچنین درک داستان و فولکلور، سلف سرویس و کارهای ابتدایی خانگی (در داخل و خارج از منزل)، ساخت و ساز از مواد مختلفاعم از طراحان، ماژول ها، کاغذ، مواد طبیعی و غیره، تصویری (نقاشی، مدل سازی، کاربردی)، موسیقی (درک و درک معنای آثار موسیقی، آواز، حرکات موزیکال و موزون، نواختن آلات موسیقی کودکان) و حرکتی (تسلط). حرکات اساسی) اشکال فعالیت کودک.

سفارش وزارتخانه ها تحصیلات و علوم RF از 30 اوت 2013 آقای ن 1014
"در باره تصویبروش سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی "

ترکیبی از اشکال مختلف آموزش و اشکال آموزش *(2) مجاز است.

7. شرایط دریافت آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین شده است.

10. برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی به طور مستقل توسط سازمان های آموزشی تهیه و تصویب می شود.

برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی نمونه مربوطه برای آموزش پیش دبستانی توسط یک سازمان آموزشی تهیه و تصویب می شود * (4) .

11. در سازمان های آموزشی، فعالیت های آموزشی به زبان دولتی فدراسیون روسیه انجام می شود.

12. توسعه برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی با گواهینامه متوسط و گواهینامه نهایی دانش آموزان همراه نیست * (6) .

13. فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی در یک سازمان آموزشی به صورت گروهی انجام می شود.

گروه ها می توانند تمرکز کلی رشدی، جبرانی، بهبود سلامت یا ترکیبی داشته باشند.

در گروه های جهت گیری رشد عمومی، برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی اجرا می شود.

در گروه های جبرانی، یک برنامه آموزشی اقتباسی از آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی، توانایی های فردی آنها اجرا می شود که اصلاح اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت را تضمین می کند.

گروه های بهبود دهنده سلامت برای کودکان مبتلا به مسمومیت با سل، کودکان مکرر بیمار و سایر دسته های کودکانی که نیاز به درمان طولانی مدت دارند و مجموعه اقدامات پزشکی و تفریحی ویژه لازم برای آنها ایجاد می شود. در گروه های بهبود دهنده سلامت، برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و همچنین مجموعه ای از اقدامات و رویه های بهداشتی-بهداشتی، بهداشتی-بهداشتی و پیشگیرانه اجرا می شود.

در یک سازمان آموزشی می توان موارد زیر را نیز سازماندهی کرد:

گروه ها می توانند شامل دانش آموزان هم سن و دانش آموزان در سنین مختلف (گروه های سنی مختلف) باشند.

III. ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای افراد دارای معلولیت

16. محتوای آموزش پیش دبستانی و شرایط سازماندهی آموزش و پرورش کودکان دارای معلولیت توسط یک برنامه آموزشی مناسب تعیین می شود و برای افراد معلول نیز مطابق با یک برنامه فردی برای توانبخشی یک فرد معلول * (8) .

19. به منظور اطمینان از در دسترس بودن آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت، سازمان ارائه می دهد:

1) برای کودکان دارای اختلالات بینایی:

حضور دستیار که کمک های لازم را به کودک ارائه می دهد.

ارائه فرمت های جایگزین برای مواد چاپی (چاپ بزرگ) یا فایل های صوتی؛

2) برای کودکان دارای ناتوانی شنوایی:

ارائه ابزارهای مناسب برای بازتولید اطلاعات؛

تعداد دانش آموزان دارای معلولیت در گروه مطالعاتی 15 نفر تعیین شده است.

21. در هنگام دریافت آموزش پیش دبستانی، دانش آموزان دارای معلولیت با کتب درسی و وسایل کمک آموزشی خاص، سایر ادبیات آموزشی و همچنین خدمات مترجم زبان اشاره و زبان اشاره به رایگان ارائه می شوند * (12) .

22. برای دانش آموزان نیازمند درمان طولانی مدت، کودکان معلول که به دلایل بهداشتی نمی توانند در سازمان های آموزشی حضور یابند، بر اساس جمع بندی سازمان پزشکی و درخواست کتبی والدین (نمایندگان قانونی)، آموزش برنامه های آموزشی. آموزش پیش دبستانی در خانه یا در سازمان های پزشکی سازماندهی می شود *(13) .

رویه تنظیم و رسمی سازی در رابطه با سازمان آموزشی دولتی و شهرداری و والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان نیازمند درمان طولانی مدت و همچنین کودکان معلول از نظر سازماندهی آموزش در برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی در خانه یا در سازمان های پزشکی توسط قانون قانونی نظارتی مقامات دولتی مجاز موضوع فدراسیون روسیه تعیین می شود * (14) .

"در مورد تصویب شیوه نامه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی"

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

سفارش
مورخ 30 اوت 2013 N 1014

در مورد تصویب دستور سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزشی عمومی پایه - برنامه های آموزشی پیش دبستانی

2. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 27 اکتبر 2011 N 2562 "در مورد تصویب مقررات نمونه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در ژانویه) را نامعتبر تشخیص دهید. 18, 2012, ثبت N 22946).

معاون اول وزیر
N.V. TRETYAK

کاربرد

تایید شده
با دستور وزارت آموزش و پرورش
و علوم فدراسیون روسیه
مورخ 30 اوت 2013 N 1014

سفارش
سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی برای برنامه های آموزشی عمومی پایه - برنامه های آموزشی پیش دبستانی

I. مقررات عمومی

II. سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی

4. اشکال دریافت آموزش پیش دبستانی و اشکال آموزش برای یک برنامه آموزش عمومی پایه خاص - برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی (از این پس به عنوان برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی نامیده می شود) توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تعیین می شود. ، مگر اینکه توسط قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273- قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" تعیین شده باشد.<1>.

8. محتوای آموزش پیش دبستانی توسط برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی تعیین می شود.

10. برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی به طور مستقل توسط سازمان های آموزشی تهیه و تصویب می شود.

در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری واقع در قلمرو یک جمهوری فدراسیون روسیه، آموزش و یادگیری زبان های دولتی جمهوری های فدراسیون روسیه ممکن است مطابق با قوانین جمهوری های فدراسیون روسیه معرفی شود. آموزش و مطالعه زبان های دولتی جمهوری های فدراسیون روسیه نباید به ضرر آموزش زبان دولتی فدراسیون روسیه باشد.<5>.

در گروه های جهت گیری رشد عمومی، برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی اجرا می شود.

در گروه های جبرانی، یک برنامه آموزشی اقتباسی از آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی، توانایی های فردی آنها اجرا می شود که اصلاح اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت را تضمین می کند.

گروه های بهبود دهنده سلامت برای کودکان مبتلا به مسمومیت با سل، کودکان مکرر بیمار و سایر دسته های کودکانی که نیاز به درمان طولانی مدت دارند و مجموعه اقدامات پزشکی و تفریحی ویژه لازم برای آنها ایجاد می شود. در گروه های بهبود دهنده سلامت، برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی و همچنین مجموعه ای از اقدامات و رویه های بهداشتی-بهداشتی، بهداشتی-بهداشتی و پیشگیرانه اجرا می شود.

در یک سازمان آموزشی می توان موارد زیر را نیز سازماندهی کرد:

گروه های نظارت و مراقبت بدون اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی برای دانش آموزان 2 ماهه تا 7 ساله.

در گروه های نظارت و مراقبت ، مجموعه ای از اقدامات برای پذیرایی و خدمات خانگی برای کودکان ارائه می شود تا از رعایت بهداشت شخصی و روال روزانه اطمینان حاصل شود.

گروه ها می توانند شامل دانش آموزان هم سن و دانش آموزان در سنین مختلف (گروه های سنی مختلف) باشند.

III. ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی برای افراد دارای معلولیت

16. محتوای آموزش پیش دبستانی و شرایط سازماندهی آموزش و پرورش کودکان دارای معلولیت توسط یک برنامه آموزشی مناسب و برای افراد معلول نیز مطابق با برنامه فردی برای توانبخشی یک فرد معلول تعیین می شود.<8>.

حضور دستیار که کمک های لازم را به کودک ارائه می دهد.

ارائه فرمت های جایگزین برای مواد چاپی (چاپ بزرگ) یا فایل های صوتی؛

2) برای کودکان دارای ناتوانی شنوایی: ارائه وسایل صوتی مناسب برای بازتولید اطلاعات.

20. آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت می تواند هم به صورت مشترک با سایر کودکان و هم در گروه های جداگانه یا در سازمان های آموزشی جداگانه سازماندهی شود.<11>.

تعداد دانش آموزان دارای معلولیت در گروه مطالعاتی 15 نفر تعیین شده است.

21. در هنگام دریافت آموزش پیش دبستانی، به دانش آموزان دارای معلولیت کتب درسی و وسایل کمک آموزشی ویژه، سایر ادبیات آموزشی و همچنین خدمات مترجم زبان اشاره و زبان اشاره رایگان ارائه می شود.<12>.

<13>قسمت 5 ماده 41 قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"

 چاپ  دانلود  اضافه کردن نشانه حذف نشانک لینک را به اشتراک بگذارید

مطابق با قسمت 11 ماده 13 قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2012، شماره 53، هنر 7598؛ 2013، شماره. 19، ماده 2326) دستور می دهم:

2. حکم شماره 2562 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 27 اکتبر 2011 "در مورد تصویب آیین نامه نمونه در مورد یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی" (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در تاریخ 2011) را باطل تشخیص دهید. 18 ژانویه 2012، شماره ثبت 22946).