مفهوم سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت. سازگاری اجتماعی جوانان دارای معلولیت

سازگاری اجتماعی فرهنگی کودکان

دارای معلولیت

سازگاری اجتماعی-فرهنگی یکی از مرتبط ترین و پرتقاضاترین حوزه های عمل اجتماعی است. گرایش انسان دوستانه بالا، حمایت معنوی اجتماعی از اقشار آسیب پذیر جمعیت، نگرانی برای آرایش اجتماعی و فرهنگی کودکان دارای معلولیت، آشنایی آنها با غنای فرهنگ جهانی، صنایع دستی و خلاقیت آماتوری همیشه از ویژگی های لایه های پیشرفته روسی بوده است. جامعه.

از میان تمام مشکلاتی که مانع از شمول کامل افراد دارای معلولیت در زندگی جامعه می شود، مشکل سازگاری اجتماعی-فرهنگی است که حادتر است. سازگاری اجتماعی-فرهنگی پدیده ای پیچیده و چندوجهی است که با دگرگونی های مداوم مشخص می شود. سازگاری اجتماعی-فرهنگی کودک دارای معلولیت در سه بخش انجام می شود: شخصیت، جامعه، فرهنگ، جایی که الزامات و انتظارات محیط اجتماعی برای شخصیت یک کودک "غیر معمول" به طور مداوم هماهنگ می شود. دانش و مهارت های به دست آمده در نتیجه سازگاری اجتماعی-فرهنگی توسط کودکان دارای معلولیت برای رفع نیازهای زندگی مورد استفاده قرار می گیرد که به آنها کمک می کند تا به اعضای کامل جامعه تبدیل شوند.

برای کودکان دارای معلولیت، سازگاری اجتماعی-فرهنگی دارد اهمیتدر ادغام بیشتر در جامعه و زندگی به طور کلی.

اجرای انواع و اشکال اصلی ورود کودک دارای معلولیت به جامعه در چارچوب پنج مرکز سازگاری انجام می‌شود (اولین تعامل اجتماعی فرهنگی در خانواده والدین؛ دوم با محیط نزدیک خانواده؛ سومی در چارچوب یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، در حیاط خانه؛ چهارم در داخل دیوارهای موسسه آموزشی متوسطه، و همچنین در موسسات فرهنگی، ورزشی است؛ پنجم - در دوره پس از مدرسه).

موفقیت شیوه های سازگاری مستقیماً با ویژگی های محیط کلان و خرد اجتماعی-فرهنگی، با ویژگی های سیاست اجتماعی-فرهنگی دولتی مرتبط است. به لطف عملکرد نهادهای خانواده و آموزش، این امکان برای کودک وجود دارد که به یک استاندارد سازگاری دست یابد که سطح آن را می توان با سیستم معیارهای توسعه یافته آمادگی فرد برای سازگاری و ادغام اجتماعی وی تعیین کرد.

جوهر سازگاری فرهنگی-اجتماعی افراد دارای معلولیت، اول از همه، با "شمول" آنها در جامعه، در روابط بین فردی عادی، به دلیل گسترش حقوق و فرصت ها برای مشارکت در همه انواع و اشکال اجتماعی مرتبط است. زندگی فرهنگی

هدف اصلی سازگاری و حمایت اجتماعی-فرهنگی، گروه‌های اجتماعی ضعیف و از نظر اجتماعی محافظت نشده از جمعیت، در درجه اول کودکان دارای معلولیت هستند. بخش قابل توجهی از این کودکان با ابتکار اتخاذ شده متحد شده اند سازمان بین المللیمفهوم سلامت (WHO) از نارسایی اجتماعی مرتبط با آسیب‌ها یا محدودیت‌های زندگی. اصطلاح "نارسایی اجتماعی" یا "ناسازگاری" به معنای نقض یا محدودیت قابل توجه فعالیت معمول زندگی یک فرد به دلیل سن بالا، ناتوانی مادرزادی یا اکتسابی، بیماری، آسیب یا اختلال است که در نتیجه تماس های معمول با محیط از بین می رود. ، مربوط به عملکردها و نقش های حیاتی مرتبط با سن است. مشتق آن مفهوم نارسایی اجتماعی-فرهنگی است که با ناتوانی جزئی یا کامل در انجام کارکردهای اجتماعی-فرهنگی که برای افراد عادی تلقی می شود همراه است. سن داده شده، جنسیت و تعدادی دیگر از ویژگی های اجتماعی - جمعیتی.

همانطور که تمرین نشان می دهد، تنها با اتخاذ اقدامات کافی از مداخلات پزشکی یا روانشناختی نمی توان یک شیوه زندگی مناسب برای کودکان مبتلا به مشکلات رشد جسمی و ذهنی را تضمین کرد. رسیدن به سطحی از صلاحیت فرهنگی-اجتماعی که به این بخش از جمعیت اجازه ورود عادی را بدهد تماس های اجتماعیو تعامل، ─ این هدفی است که متحد می کند و نهادهای مدنیو خود کودکان معلول.

در معنای محدودتر، سازگاری فرهنگی-اجتماعی کودک دارای معلولیت به معنای کمک هدفمند، شخصی، شناسایی مشترک با او از اهداف معنوی، علایق و نیازها، راه ها و ابزارهای غلبه بر موانع است. جستجو و بسیج تمام ذخایر و فرصت های موجود در اختیار خود کودک در نهایت به او کمک می کند تا در محیط اجتماعی-فرهنگی، یادگیری، ارتباط و خلاقیت اطراف، سازگاری و عملکرد عادی داشته باشد.

مشکل سازگاری با مشکل سلامت - بیماری ارتباط نزدیکی دارد. این پیوستار جدایی ناپذیر مسیر زندگی فرد است. چند کارکردی و چند جهتی مسیر زندگی، رابطه فرآیندهای جسمی (نگرش به جسم، به سلامتی خود)، شخصی (نگرش نسبت به خود به عنوان یک شخص، نگرش به رفتار، خلق و خوی، افکار، مکانیسم های دفاعی) و اجتماعی را تعیین می کند. ارتباط، نگرش به موقعیت ها و نهادهای اجتماعی، فعالیت) عملکرد.

سازگاری اجتماعی-فرهنگی شامل بهینه سازی تعامل کودک دارای معلولیت و خانواده او با محیط اجتماعی-فرهنگی است که یکی از مهم ترین عوامل و شرایط رشد است.

محیط اجتماعی-فرهنگی به عنوان عاملی تعیین کننده در تحقق نیازها و خواسته های او، مهمترین شرط آشکارسازی جوهر کودک است. با این حال، کودک هنجارها و ارزش های اجتماعی-فرهنگی را تنها از طریق تجربه، ارتباط، از طریق تماس مستقیم و به لطف فعالیت خود می آموزد.

فرآیند سازگاری اجتماعی-فرهنگی توسط سیستمی از اقدامات حمایت اجتماعی با هدف ایجاد شرایطی برای فرد برای استقلال کامل یا جزئی قانونی، سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و فرصت‌های برابر با سایر شهروندان برای مشارکت در زندگی عمومیو توسعه جامعه

با این حال، ساختارهای اجتماعی با وظیفه افزایش فعالیت در میان خانواده های پرورش دهنده کودکان معلول مواجه هستند، زیرا کودکان اغلب توسط والدین خود از جامعه منزوی می شوند. در اینجا لازم است فرهنگ در ارتباط با معلولان نه تنها در کل جامعه بلکه در مورد خود معلولان و خانواده هایشان نیز ارتقا یابد.

سیستم سازگاری فرهنگی-اجتماعی باید به شکل گیری موقعیت زندگی فعال در خانواده های دارای معلولیت به طور کلی کمک کند.

بنابراین سازگاری اجتماعی-فرهنگی کودکان دارای معلولیت باید از دو جنبه مورد توجه قرار گیرد. از یک طرف، می توان آن را به عنوان یک ابزار خاص فرهنگ و هنر برای یک کودک دارای معلولیت در یک برنامه توانبخشی فردی برای بازیابی یا جبران عملکردهای آسیب دیده یا از دست رفته معرفی کرد. از سوی دیگر، باید در نظر داشت که آشنایی با ارزش‌های فرهنگی، مشارکت در فعالیت‌های عمومی فرهنگی و اوقات فراغت در کنار همه افراد جامعه به افزایش لحن عاطفی، ارتباطات اجتماعی، شمول اجتماعی افراد دارای معلولیت کمک می‌کند. که ماهیت توانبخشی عمومی دارد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. ایلیچف دی. توانبخشی کودکان دارای معلولیت // مددکاری اجتماعی. - 2003. - شماره 2.- ص 46

2. توانبخشی همه جانبه معلولان. اد. تلویزیون. زوزولی. - م.، 2005.

3. اسمیرنوا ای. آر. خانواده یک کودک غیر معمول: جنبه های اجتماعی فرهنگی. - ساراتوف، 1996.

4. Shpak L.L. سازگاری اجتماعی-فرهنگی: ماهیت، جهت، مکانیسم های اجرا. - کمروو، 1992.

K.I. تسلر

FGBOU VPO "MGSU"

سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت از طریق ایجاد مراکز توانبخشی عمومی

حل مشکل انطباق اجتماعی و دسترسی به محیط شهری برای افراد دارای معلولیت از طریق ایجاد مراکز توانبخشی اجتماعی که ترکیبی از کارکردهای بهداشتی، آموزشی، ورزشی، فرهنگی، اجتماعی، علمی، فنی و تولیدی باشد در نظر گرفته شده است.

کلید واژه هاکلیدواژه ها: مراکز توانبخشی عمومی، محیط عمومی، سازگاری اجتماعی، معلولان، افراد با تحرک محدود (LGM).

طبق گزارش سرویس آمار فدرال ایالتی، 10.3 درصد از کل تعداد شهروندان روسیه معلول هستند. در تعداد کل افراد دارای رشد غیر طبیعی، نابینایان و کم بینا 5 نفر (از این تعداد کم بینا - 85.3)، ناشنوا و کم شنوا - 10.81، عقب مانده ذهنی - 73.9، با آسیب به سیستم اسکلتی عضلانی - 2.57، با گفتار شدید هستند. اختلالات - 3.5٪، با سایر اختلالات - 4.2٪. با این حال، شایان ذکر است که درصد تشخیص ناتوانی به طور مستقیم به درجه بستگی دارد توسعه فنیمنطقه خاص کشور بنابراین، برای مثال، درصد افراد دارای معلولیت سرانه در شهرهای بزرگ مانند مسکو و سنت پترزبورگ به طور قابل توجهی از درصد شناسایی شده در شهرهای سیبری شرقی و شرق دور. سطح بالا مراقبت پزشکیو تشخیص بیماری ها در مراحل اولیه نه تنها منجر به افزایش تعداد موارد پیشگیری شده از ناتوانی یا کاهش می شود. عوامل نامطلوببلکه باعث افزایش درصد بیماران شناسایی شده نیز می شود. این را آمار نشان می دهد: درصد افراد دارای معلولیت در کشورهایی با پیشرفته ترین سیستم مراقبت های بهداشتی مانند فنلاند، فرانسه و بریتانیا بیش از 25٪ از کل جمعیت کشور است. در روسیه، حدود 15 میلیون نفر، بدون احتساب بازدیدکنندگان، از کار افتاده اند. این رقم حاکی از اهمیت یکی از عوامل تعیین کننده کیفیت راه حل های معماری و برنامه ریزی، امکان دسترسی به ساختمان برای تمامی گروه های مردم از جمله افراد دارای معلولیت است.

وضعیت کنونی آمار باعث می شود نه تنها به فکر فراهم کردن شرایط لازم برای زندگی، بلکه به امکان اجتماعی شدن و اشتغال افراد دارای معلولیت باشیم. در این شرایط در کنار اصول اخلاقی و اخلاقی، فرآیندهای اقتصادی نیز شروع به کار می کنند. این قشر قابل توجه از مردم باید به کار گرفته شوند، در غیر این صورت موقعیت یارانه ای آن بار اقتصادی قابل توجهی برای دولت خواهد بود.

که در شرایط مدرنعوامل اقتصادی در اهمیت آنها به دور از آخرین مکان. اگر در نظر بگیریم این مشکلبا جزئیات بیشتر، می توان اشاره کرد که یک فرد بیکار که از مزایای از کارافتادگی دریافت می کند، نه تنها درآمدی را در قالب مالیات بر دستمزد برای دولت به ارمغان نمی آورد، بلکه به طور قابل توجهی در توانایی مصرف کننده خود محدود می شود که به نوبه خود بر بازار کالا تأثیر می گذارد. البته، انواع یارانه ها و مزایای در نظر گرفته شده برای گروه های کم تحرک جمعیت (LMP) نمی تواند

© Tesler K.I.، 2012

حتی با اشتغال کامل نیز لغو شود، اما می توان این وجوه را به نحو مناسب تری هزینه کرد که به توسعه سریع علم و فناوری در این زمینه کمک می کند.

اگر از سوی دیگر به این معضل نگاه کنید، ناکافی بودن اقدامات انجام شده برای اطمینان از دسترسی به محیط شهری مستلزم کنار گذاشتن تقریباً 10 درصد جمعیت کشور از فرآیندهای اجتماعی و اقتصادی است. همچنین باید به از دست دادن بخشی از بازار گردشگری اشاره کرد.

روند انطباق شهرهای روسیه برای MGN در واقع با معرفی SNiP 35-01-2001 آغاز شد. "دسترسی به ساختمان ها و سازه ها برای افراد با تحرک محدود" و یک سری سرمایه گذاری مشترک. با توجه به این اسناد، طراحی و ساخت ساختمان‌های جدید و همچنین بازسازی ساختمان‌های موجود با در نظر گرفتن شرایط زندگی برای MGN، برابر با سایر رده‌های جمعیت ضروری شد. با این حال، ساختمان‌های منفرد که همه شرایط دسترسی را دارند، می‌توانند با جزایری در اقیانوس بی‌پایان محیط شهری مقایسه کنند. در عین حال، مسائل دسترسی حمل و نقل از یک ساختمان به ساختمان دیگر هنوز حل نشده است. حتی در مسکو، MGN (M4) تنها با استفاده از تاکسی اجتماعی می تواند از کرملین به صومعه نوودویچی برسد. بر این لحظهتنها 9 ایستگاه از 185 ایستگاه مترو مسکو مجهز به آسانسور برای افراد معلول است. به عنوان مثال در وین که 600 هزار نفر در آن زندگی می کنند، 2 هزار آسانسور نصب شده است.

محیط قابل دسترس محیطی است که در آن هر شخصی بدون در نظر گرفتن شرایط، توانایی های فیزیکی و سایر محدودیت های خود، امکان دسترسی بدون مانع به هر گونه اشیاء اجتماعی، عمومی، حمل و نقل و سایر زیرساخت های شهری را داشته باشد و همچنین بتواند آزادانه در طول مسیر حرکت کند. هر مسیر انتخابی در عین حال، علاوه بر افراد دارای معلولیت (معلولان با ویلچر، افراد دارای معلولیت با اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، افراد دارای اختلالات بینایی و افراد دارای اختلالات شنوایی)، دسته دیگری از جمعیت نیز وجود دارند که به یک “ محیطی بدون مانع این افراد معلولانی هستند که در حرکت مستقل و جهت گیری در فضا مشکل دارند (افراد سالخورده، زنان باردار، افراد دارای فرزند خردسال و سایر افرادی که به دلیل ناتوانی جسمی دائم یا موقت مجبور به استفاده از وسایل و وسایل کمکی برای خود می شوند. جنبش). و اگر نسبت افراد معلول در جامعه مدرنحدود 10٪ است، سپس، همراه با سایر افراد دارای تحرک محدود، این رقم، طبق آمارهای مختلف، 25 ... 30٪ است (بسته به ساختار جمعیتی جمعیت). بنابراین، هر اقدامی برای ایجاد فضای عمومی برای 10 درصد جمعیت حیاتی، برای 30 درصد مفید و برای 100 درصد مناسب است. ایجاد گسترده یک محیط بدون مانع منجر به حل بسیاری از مشکلات اجتماعی می شود شهر بزرگ. مفهوم شکل گیری فضای شهری باید بر این اصل باشد. راه‌حل‌های توسعه‌یافته باید پاسخگوی نیازهای جمعیت شهری باشد، خواه بزرگسال، کودک، زن باردار، دوچرخه‌سوار یا کاربر ویلچر باشد.

یک سیستم موثر برای توانبخشی معلولان بر اصول زیر استوار است: ادغام در جامعه، تحکیم تلاش ها، جامعیت و دسترسی، انسانیت و اخلاق، اولویت حمایت خانواده، تحریک فعالیت خود، اشتغال دائم معلولان، ترکیبی از سنت ها و نوآوری ها ایجاد محیطی برای یک فرد معلول با در نظر گرفتن این اصول و استفاده از فن آوری های مدرنامکان ارائه سطح کیفی جدیدی از توانبخشی، دستیابی به بهره وری و وضوح عملکرد سیستم توانبخشی اجتماعی را فراهم می کند.

برای حل مشکلات توانبخشی در مسکو، 19 مرکز توانبخشی و 69 بخش توانبخشی اجتماعی در حال حاضر فعال هستند و در فعالیت های خود استفاده می کنند.

/BBI 1997-0935. وستنیک مووی. 2012. شماره 10

روش های پیشرفته ای از جمله پیشگیری به موقع، تشخیص زودهنگام، مراقبت های پزشکی واجد شرایط و ابزارهای فنی مدرن توانبخشی وجود دارد. فرض بر این است که در یک محیط فراگیر، افراد دارای معلولیت سریعتر وارد زندگی اجتماعی جامعه می شوند، برقراری ارتباطات آسانتر است و آنها قادر به کار هستند. سازگاری اجتماعی افراد معلول مستقیماً به توانایی آنها در حرکت مستقل، کار، رفع نیازهای زندگی، دریافت آموزش و تخصص های کاری، برقراری ارتباط و آرامش بستگی دارد. کیفیت فرآیند سازگاری مستقیماً به در دسترس بودن همه این فرصت ها بستگی دارد. خیلی عنصر مهمدر این فرآیند ورزش است که به افراد دارای معلولیت اجازه می‌دهد تا باز هم بیشتر شوند و در آن ادغام شوند محیط خارجی، دستیابی به موفقیت غیر قابل تصور، کسب جوایز بین المللی. همچنین، فعالیت های کاری را فراموش نکنید، که نه تنها از نظر حرفه ای توسعه می یابد، بلکه از نظر فیزیکی و مالی نیز مستقل باشید.

برای حل این مشکل، بازسازی مستقیم مسیرها و محله های فردی مورد نیاز است که در دسترس بودن MGN را تضمین می کند. بنابراین، با ایجاد «مراکز دسترسی» بر اساس یک پروژه ویژه توسعه یافته، با ترکیب کارکردهای بهداشتی، آموزشی، ورزشی، فرهنگی، اجتماعی، علمی، فنی و تولیدی، می توان به نتایج قابل توجهی در آینده قابل پیش بینی دست یافت.

نمونه ای از این مسیرهای روزمره حرکت MGN می تواند مسیر یک نابینا از محل سکونت به محل کار، تحصیل، درمان، توانبخشی و برگشت باشد. افراد کم بینا آسیب پذیرترین گروه از افراد معلول هستند. شنوایی مهمترین نقش را در جهت گیری آن در محیط شهری ایفا می کند؛ به لطف شنوایی، امکان درک از راه دور از دنیای اطراف باقی می ماند. اما در یک شهر بزرگ به دلیل افزایش نویز پس زمینه این امکان به میزان قابل توجهی محدود است. از این رو ایجاد مراکز توانبخشی، ارتباط، آموزش و کار افراد دارای آسیب بینایی از اولویت های این حوزه است. چنین مراکز توانبخشی عمومی باید در مسیرهایی ایجاد شود که قبلاً توسط معلولان این گروه تسلط یافته است، مانند مسیری که توسط MGN از مرکز درمانی تا تشخیص یا توانبخشی ایجاد شده است.

اساس چنین مراکزی باید یک موسسه توانبخشی باشد که در آن بیماران تحت درمان توانبخشی قرار گیرند. این بلوک عملکردی را می توان هسته مرکزی در نظر گرفت که کل طرح عملکردی مجموعه در اطراف آن ساخته شده است. مؤثرترین آنها مراکز توانبخشی هستند که با چندین مؤسسه پزشکی کار می کنند. این نه تنها بارگذاری یکنواخت آنها را تضمین می کند، بلکه هزینه های مالی پرسنل و تجهیزات را نیز به میزان قابل توجهی کاهش می دهد. همانطور که تمرین نشان داده است، در چنین مراکزی کمترین حجم کار بر عهده بخش تشخیص است که گران ترین تجهیزات را دارد. بر این اساس، لازم است یک راه حل معماری و برنامه ریزی برای مجموعه ساخته شود، بلوک تشخیصی و آزمایشگاهی مرکزی، که در اطراف آن ساختمان های بخش مرکز توانبخشی قرار می گیرد، برجسته شود و تعداد آنها باید از کامل بودن بارگیری اطمینان حاصل کند. این بلوک همچنین، در برخی موارد، توصیه می شود، همراه با تشخیص، بلوک یک پلی کلینیک عمومی یا تخصصی داشته باشید. بسته به موقعیت سرزمینی، ساختار مرکز توانبخشی عمومی با بخش‌های بیمارستان روزانه یا ساختمان‌های نوع آسایشگاه - شبانه روزی تکمیل می‌شود.

مرکز توانبخشی به عنوان یک بلوک سازه ای در اطراف خود مجموعه ای از بلوک های کمکی مانند خرید، هتل،

مسکونی، صنعتی، تفریحی عمومی، ورزشی، اداری یا تحقیقاتی. چنین ترکیبی با جذب مصرف کنندگان اضافی توسط هر یک از بلوک ها به افزایش سودآوری مرکز کمک می کند. اما علاوه بر مزایای اقتصادی، شاید مهمترین جنبه وجود دارد - ایجاد یک محیط راحت واحد که تقریباً تمام نیازهای روزمره افراد دارای معلولیت را برآورده می کند. ایجاد چنین مناطق راحت باید به طور قابل توجهی سطح زندگی افراد معلول را بهبود بخشد و به عنوان جامعه پذیری کامل و سازگاری آنها با آنها عمل کند. زندگی مدرن. با این ترتیب، مرکز این فرصت را برای MGN فراهم می کند تا از رفت و آمد روزانه در سطح شهر خودداری کند که هنوز کاملاً با قابلیت های آنها سازگار نیست و در عین حال تحرک آنها را به هیچ وجه محدود نمی کند.

با ایجاد "مراکز فرصت های برابر" مشابه، که توسط مسیرهای مناسب به هم مرتبط شده اند حمل و نقل عمومی، می توان به ایجاد یک محیط مدرن، خوش فکر، با عملکرد خوب و در دسترس در شرایط کل شهر دست یافت که به نوبه خود تأثیر مثبتی بر سازگاری اجتماعی MGN خواهد داشت.

فهرست کتابشناختی

1. مواد مجموعه "سالنامه آماری روسیه" سرویس آمار ایالتی فدرال برای سال 2011. حالت دسترسی: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. تاریخ دسترسی: 12/04/16.

2. مطالب از سایت وزارت بهداشت، درمان و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه. حالت دسترسی: http://www.minzdravsoc.ru. تاریخ دسترسی: 06/06/12.

3. Semenova S.A., Shreiber A.A. ارزیابی جامع محیط شهری با در نظر گرفتن نیازهای افراد دارای تحرک محدود و افراد ناتوان // معماری و شهرسازی.

2011. شماره 5 (37). صص 73-78.

4. Korobeynikova A.A., Tesler K.I. اصول ایجاد یک محیط عمومی در شهرهای بزرگ به عنوان مثال مسکو // شنبه. گزارش کنفرانس درون دانشگاهی نتایج کار پژوهشی دانشجویان 2011/2012. ص 71-74.

5. گرهارد لوشکه، لوتار مارکس، دانیلا پورات. Barriere Freies Bauen. گروه 1/ ©2011 BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich. 296 دلار

6. کیچروا م.ن. توانبخشی اجتماعی افراد ناتوان در منطقه سیبری غربی، رویکردهای اساسی، راه های توسعه: دیس. ... کند. اجتماعی علوم. تیومن، 2009. 199 ص.

7. استپانوف V.K. مراکز تخصصی آموزشی و درمانی. M. : Stroyizdat, 1987. 200 p.

8. فیلیپ مایزر، کریستف شیرمر. ساختمان های جدید بیمارستان در آلمان جلد 1: بیمارستان های عمومی و مراکز بهداشتی / © 2006 توسط ناشران DOM. 304 ص.

در جولای 2012 دریافت شد

درباره نویسنده: Tesler Kirill Igorevich - کاندیدای معماری، مدرس ارشد، گروه طراحی ساختمان، FGBOU VPO "دانشگاه دولتی مهندسی عمران مسکو" (FGBOU VPO "MGSU")، مسکو، Yaroslavskoe shosse، 26، [ایمیل محافظت شده] mail.ru.

برای استناد: Tesler K.I. سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت از طریق ایجاد مراکز توانبخشی اجتماعی // Vestnik MGSU

2012. شماره 10. S. 51-55.

سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت از طریق ایجاد مراکز توانبخشی عمومی

علیرغم بهبود روزافزون شرایط زندگی و کیفیت مراقبت های پزشکی، درصد معلولان در جامعه در حال حاضر به اندازه گذشته افزایش یافته است. سازگاری اجتماعی و دسترسی به محیط شهری برای افراد دارای معلولیت مهمترین مشکل معماری معاصر است.

/SSW 1997-0935. Vestnik MGSU. 2012. شماره 10

راه حل ایجاد مراکز توانبخشی عمومی است که کارکردهای تفریحی، آموزشی، ورزشی، فرهنگی، اجتماعی، فناوری و تولیدی را انجام می دهند. این راه حل بیشتر برای افراد نابینا و کم بینا مورد نیاز است، زیرا آنها در سفر در محیط شهری مشکلات خاصی را تجربه می کنند. ایجاد محیطی بدون مانع می تواند مشکل اجتماعی شدن افراد ناتوان را حل کند، زیرا همه فرآیندهای عملکردی مورد نیاز آنها را در نظر می گیرد. ادغام واحدهای مختلف عملکردی در مراکز توانبخشی عمومی به بهبود شرایط زندگی معلولان کمک می کند و در عین حال به سودآوری این مراکز در کل کمک می کند و انگیزه لازم را برای تقویت توسعه تکنیک ها و فناوری های مورد نیاز برای تحرک کم فراهم می کند. گروه های مردم

کلیدواژه: مراکز توانبخشی عمومی، محیط شهری دوستانه، سازگاری اجتماعی، افراد دارای معلولیت.

1. مواد "سالنامه آماری 2011 روسیه" تشکیل شده توسط سرویس آمار ایالتی فدرال]. موجود در: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. تاریخ دسترسی: 12/04/16.

2. مطالب وب سایت وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه. موجود در: http://www.minzdravsoc.ru. تاریخ دسترسی: 6.06.12.

3. Semenova S.A., Shreyber A.A. Kompleksnaya otsenka gorodskoy sredy s uchetom potrebnostey malomobil "nykh grupp naseleniya i invalidov. Arkhitektura i gradostroitel" stvo. 2011، شماره 5 (37)، صص. 73-78.

4. Korobeynikova A.A., Tesler K.I. Printsipy sozdaniya obshchedostupnoy sredy v bol "shikh gorodakh na primere g. Moskvy . گزارش های جمع آوری شده از کنفرانس دانشگاه که پروژه های تحقیقاتی اجرا شده توسط دانشجویان در سال 2011/2012 را پوشش می دهد، صفحات 71-74.

5. گرهارد لوشکه، لوتار مارکس، دانیلا پورات. ساخت و ساز بدون مانع. 2011، BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich، vol. 1,296 ص.

6. کیچروا م.ن. سوسیال "نایا رآبیلیتاسیا اینوالیدوف در منطقه زاپادنوسیبیرسک: osnovnye podkhody, puti razvitiya. Tyumen, 2009, 199 p.

7. استپانوف V.K. Spetsializirovannye uchebno-lechebnye tsentry. مسکو، انتشارات استروییزدات، 1987، 200 ص.

8. فیلیپ مایزر، کریستوف شیرمر. ساختمان های جدید بیمارستان در آلمان. جلد 1. بیمارستان های عمومی و مراکز بهداشتی. انتشارات DOM، 2006، 304 ص.

Yaroslavskoe shosse، مسکو، 129337، فدراسیون روسیه؛ [ایمیل محافظت شده]

برای استناد: Tesler K.I. Sotsial "naya adaptatsiya lits s ogranichennymi vozmozhnostyami posredstvom sozdaniya obshchestvenno-reabilitatsionnykh tsentrov. Vestnik MGSU. 2012، شماره 10، ص 51-55.

زندگی یک راه است و انسان– سازنده این راه”

(پریشوین)

معنای زندگی- این حرکتی است به سمت شرق، فراتر از افق، این پدیده دست نیافتنی است. وظیفه: تلاش برای رسیدن - این معنای زندگی است. خرد بزرگ: وقتی انسان بتواند وارد روند زندگی شود و به جلو برود.

هدف در زندگی چیزی است که اساساً قابل دستیابی است.

بسیاری از مردم مفاهیم "هدف زندگی" و "معنای زندگی" را با هم اشتباه می گیرند.. رسیدن به هدف زندگی معنای زندگی نیست. غالباً با رسیدن به هدف ، ناامیدی ، وقفه در مقابل شخص رخ می دهد. در زندگی دو تراژدی وجود دارد:

1. وقتی انسان هدفی را تعیین کرد و به آن نرسید

2. وقتی هدفی را تعیین کردم و متوجه شدم.

اما گاهی اوقات ما به آن توجه نمی کنیم.

مثال: من) یک مرد جوان: هدف یک آپارتمان است، او سخت کار کرد، یک آپارتمان به دست آورد، آن را "شست". نتیجه یک الکلی است.

پشت هدف، پوچی است. این شرط مرگ خیالی است. شما باید یاد بگیرید که تغییر مسیر دهید.

برنامه دولتی توانبخشی و سازگاری معلولان شامل موارد زیر است:

1. در تحقق خود.

2. در حمایت مادی.

3-در استخدام

4. در حال حرکت.

5. در ارتباطات.

6. در شرایط زندگی راحت.

7. در ترمیم توانایی های مختل شده.

8. در سازگاری روانی-اجتماعی.

9. در امکان کسب علم.

10. دسترسی رایگان به امکانات فرهنگی، اجتماعی.

نیازهای افراد دارای معلولیت در عرصه های مختلف زندگی

آموزش افراد دارای معلولیت.

اگر می‌خواهید در این زندگی جای بگیرید، از آن لذت ببرید، برای خودتان، برای عزیزانتان، اول از همه باید به فرصت‌هایتان فکر کنید. و فرصت های شما زمانی افزایش می یابد که بتوانید سلامت خود را مدیریت کنید.

لس آنجلس بوکریا

تحت آموزش در قانون RF در تحصیلاتبه عنوان یک فرآیند هدفمند از تربیت و آموزش به نفع یک فرد، جامعه، دولت، همراه با بیانیه موفقیت توسط یک شهروند (دانشجو) سطوح آموزشی (مدارک تحصیلی) که توسط دولت ایجاد شده است، درک می شود.

حق آموزش مهمترین حقوق اجتماعی-فرهنگی بشر است که قبل از هر چیز توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه و همچنین سایر قوانین قانونی نظارتی تضمین و تضمین شده است.

احقاق حق تحصیل، لازمه اجتماعی شدن موفق فرد است. کسب آموزش با کیفیت تضمین اشتغال بیشتر، مشارکت در زندگی سیاسیجامعه، احقاق حقوق فردی، اقتصادی و غیره.

طبق قسمت 1 هنر. 7 قانون اساسی فدراسیون روسیه- یک دولت اجتماعی که هدف سیاست آن ایجاد شرایطی است که تضمین می کند زندگی شایستهو رشد آزادانه فردی که وظایفش حمایت از خانواده، مادری، پدری و کودکی، معلولان و سالمندان است (قسمت 2 ماده 7).

حمایت از حقوق بشر، از جمله حق آموزش، توسط دولت تضمین شده است (ماده 45)، در فدراسیون روسیهممنوعیت انتشار قوانینی وجود دارد که حقوق و آزادی های انسان و شهروند را لغو یا کاهش می دهد (ماده 55) قانون اساسی فدراسیون روسیه سلامت شهروندان را تحت حمایت دولت قرار می دهد (ماده 41).

که در ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیهکه همه حق تحصیل دارند. در دسترس بودن عمومی و رایگان پیش دبستانی، ابتدایی عمومی و متوسطه آموزش حرفه ایدر مؤسسات و مؤسسات آموزشی دولتی یا شهری.

هر کس حق دارد، بر اساس رقابت، تحصیلات عالی را به صورت رایگان در یک ایالت یا شهرداری دریافت کند موسسه تحصیلیو در شرکت

یکی از شرایط مشارکت اجتماعی کامل برای یک معلول دریافت است

عمومیو آموزش حرفه ای،کسب یک حرفه رقابتی و معتبر.

ایجاد شرایط برای افراد معلول برای دریافت آموزش عمومی و حرفه ای در قوانین فدرال "در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه" (1995)، "در مورد آموزش" (1996)، "در مورد آموزش حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی" ذکر شده است. " (1996)، و همچنین در اسناد نظارتی رئیس جمهور و دولت فدراسیون روسیه. آموزش عمومی و رایگان افراد دارای معلولیت توسط دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه تأیید شده است که توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه در سال 2001 تصویب شده است.

طبق این قوانین و آئین نامهدولت باید تضمین کند که افراد دارای معلولیت تحصیلات عمومی، ابتدایی و متوسطه حرفه ای و آموزش عالی. علاوه بر این، ایجاد شرایط ویژه مناسب با وضعیت سلامت معلولان و ارائه تعدادی از مزایای در زمینه آموزش را فراهم می کند. به عنوان مثال، معلولان گروه اول و دوم برای آموزش در تخصص های توصیه شده از سوی دفتر کارشناسی و کارشناسی اجتماعی، مشروط به قبولی در آزمون ورودی، خارج از رقابت در مؤسسات آموزشی دولتی متوسطه و عالی حرفه ای و همچنین در دوره های آموزشی پذیرفته می شوند. برای مشاغل مختلف؛ آنها حق دارند آموزش رایگاندر دوره های آموزشی پیشرفته و بازآموزی؛ دانشجویان به صورت رایگان یا با شرایط ترجیحی با ویژه ارائه می شوند وسایل کمک آموزشیممکن است از خدمات مترجمان زبان اشاره و غیره استفاده کند.

اولویت تحقیق معاصرمشکلات عملکرد افراد دارای معلولیت (HIA) و احتمالات شمول آنها، توسعه پایه های اجتماعی شدن مثبت آنها است که بر اساس تلاقی سه فرآیند: توانبخشی، جبران خسارت، سازگاری اجتماعی است. به گفته A.R. لوریا، "فرد نمی تواند برای تعمیرات "بسته" شود، بنابراین هر سه فرآیند با هم ادغام می شوند و باید آنها را به عنوان یک سیستم پویا باز در نظر گرفت که نتیجه عملکرد موفقیت آمیز آن اجتماعی شدن مثبت شخصیت یک فرد است. دارای معلولیت

جبران خسارت - این فرآیند جبران عملکردهای از دست رفته یا مختل شده بر اساس بازسازی عملکردهای حفظ شده یا تا حدی مختل شده است. به گفته L.S. ویگوتسکی، نقص، انگیزه هایی را برای توسعه فرآیندهای جبرانی در توسعه و رفتار (جایگزینی، ساختن، تسطیح) ایجاد می کند. ارزیابی میزان نقص یا عادی بودن یک فرد به طور کلی به نتیجه جبران اجتماعی بستگی دارد. در مفهوم امروزی، ماهیت و فرآیندهای جبران توسعه آشفته یا عقب مانده، تعامل پیچیده ای از عوامل اجتماعی و بیولوژیکی است که ستون فقرات آن فعالیت های انسانی و روابط اجتماعی است. با توجه به ماهیت سیستمیک ساختار روان، جبران در سطوح زیر تحقق می یابد:

1) بیولوژیکی / بدنی: فرآیندهای جبرانی عمدتاً خودکار و ناخودآگاه.

2) روانشناختی: توانایی ارزیابی کافی توانایی ها و تعیین اهداف و مقاصد واقع بینانه، ایجاد و حفظ نگرش مثبت نسبت به خود.

3) روانی-اجتماعی: روابط بین فردی افراد دارای معلولیت با محیطبر اساس اصول مشارکت اجتماعی، مدارا، حمایت عاطفی و تفاهم ساخته شده است. اینها شرایط اصلی برای آشکار کردن پتانسیل منابع خود، تقویت ایمان به نیروی خود، بازگرداندن نگرش مثبت نسبت به خود، درک نیاز خود، درک استقلال و استقلال خود هستند.

4) اجتماعی: سیاست دولت در قبال افراد دارای معلولیت، ارائه قانونی تضمین های خاص، نگرش های کلیشه ای نسبت به افراد دارای معلولیت و پیامدهای آنها.

در انسان، فرآیندهای جبران، اول از همه، در شکل گیری روش های عمل و جذب تجربه اجتماعی در شرایط فعالیت هدفمند آگاهانه است. نقش اصلی در اینجا توسط آگاهی ایفا می شود که مشروط به روابط اجتماعی است. بنابراین، جبران در یک فرد با رشد تمام جنبه های شخصیت، یعنی با سطح روانشناختی - راهی مرکزی برای بازگرداندن عملکردهای مختل شده است.

جبران روانی فرآیندی است با هدف دستیابی یا بازگرداندن حس ثبات درونی و پذیرش خود در ارتباط با تجربه شکست در جنبه های مختلف زندگی.

L.S. ویگوتسکی چندین خط از رشد شخصیت جبرانی را مشخص کرد: واقعیجبران خسارت - واکنشی به مشکلات کم و بیش واقع بینانه در نظر گرفته شده؛ ساختگی- نصب هوشیاری، سوء ظن، مشکوک بودن - به عنوان محافظت در برابر مشکلات پیش آمده؛ پرواز به سمت بیماری- تبدیل ضعف به قدرت با پرورش بیماری در خود، که این حق را می دهد که توجه بیشتری به خود مطالبه کند. که در تفاسیر مدرنجبران، تقابل شکست در یک زمینه موفقیت با دیگری است ("از سوی دیگر"، "به جای")؛ جبران بیش از حد - ایجاد تلاش در زمینه ورشکستگی ("غلبه")؛ شکل بهینه جبران، مکمل بودن این روش هاست. بالاترین شکل جبران، رفتاری است با هدف دستیابی به هدف: ایجاد تعادل بین جاه طلبی های زندگی و سطح ادعاها با سطح توانایی های فرد در شرایط نامطلوبفرصت های محدود برای سلامتی و زندگی

سطح اجتماعی - روانیغرامت در حوزه روابط بین فردی افراد دارای معلولیت با محیط نزدیک آنها انجام می شود. مهمترین عامل محیطی این جبران، حمایت اجتماعی در قالب اطلاعاتی است که فرد را به این باور می رساند که دوستش دارند، قدردانی می کنند، از او مراقبت می کنند و عضو یک شبکه اجتماعی است و تعهدات متقابلی با آن دارد. احساس بهزیستی روانی-اجتماعی با سه رکن اصلی زندگی مرتبط است: خانواده، حرفه و محیط نزدیک خارج از خانواده: در اینجا فرد به آگاهی از درگیری و استقلال خود پی می برد.

در تعامل با محیط اجتماعی، فرد اجتماعی می شود: او تجربه اجتماعی را جذب می کند و آن را به ارزش ها، جهت گیری ها، نگرش های خود تبدیل می کند. در زمینه سلامت فردی، تعدادی از پارامترهای مهم اجتماعی شدن قابل تشخیص است (جدول 1).

میز 1

شرایط و پیش نیازهای شخصی برای اجتماعی شدن مثبت

شرایط/معیارهای ارزیابی سلامت روانی و شخصی یک فرد	ویژگی های شخصیتی مورد نیاز برای اجتماعی شدن مثبت
واکنش برابر به دیگران	توانایی تغییر جهت گیری های ارزشی
واکنش به واقعیت وجود هنجارها در روابط بین افراد، یعنی انتخاب این هنجارها و تمایل به پیروی از آنها.	جهت گیری نه به الزامات خاص، بلکه به درک هنجارهای اخلاقی جهانی
ماهیت تجربه وابستگی نسبی خود به افراد دیگر	توانایی یافتن تعادل بین ارزش های خود و نیازهای خارجی

فرآیند و نتیجه جامعه پذیری - پیامدها تضاد درونیبین همذات پنداری فرد با جامعه و انزوای آن. فردی که در جامعه سازگار شده و قادر به مقاومت در برابر آن نیست، قربانی جامعه پذیری است، فرد ناسازگار همان قربانی، منحرف است. همچنین متذکر می شویم که تغییرپذیری محیط اجتماعی می تواند جامعه پذیری و سازگاری اجتماعی را که قبلاً شکل گرفته بود به یک جامعه ناموفق تبدیل کند و موفقیت آن تا حد زیادی با میزان یادگیری فرد برای حرکت در موقعیت های اجتماعی پیش بینی نشده تضمین می شود.

سطح اجتماعیغرامت با مقیاس کلان اجتماعی وجود انسان مرتبط است: این سیاست دولت در رابطه با افراد دارای معلولیت اعم از آموزشی و حرفه ای است. قانون گذاری؛ ماهیت نگرش نسبت به افراد دارای معلولیت در حوزه آگاهی عمومی معمولی، بسته به سنت های اعترافی، قومی-فرهنگی و تاریخی جامعه، بر سیستم آموزشی و رسانه ها.

نگرش جامعه نسبت به افراد دارای معلولیت، عمدتاً محیط نزدیک آنها، با تعامل خاص با واسطه وجود یک یا آن اختلال رشدی در آنها تعیین می شود. چنین فردی، بسیار بیشتر از یک فرد معمولی، به احساسی و روابط اجتماعیمحیط. به گفته L.S. ویگوتسکی، هر نقص بیولوژیکی قبل از هر چیز بر روابط با مردم تأثیر می گذارد و به عنوان یک نابهنجاری اجتماعی رفتار که روابط فرد را بازسازی می کند، درک می شود.

توانبخشی یک آموزش پیچیده چند سطحی، سیستمی از اقدامات دولتی، اجتماعی-اقتصادی، پزشکی، حرفه ای، آموزشی، روانی و سایر اقدامات با هدف جلوگیری از توسعه فرآیندهای آسیب شناختی منجر به ناتوانی موقت یا دائمی، در بازگشت موثر و زودهنگام بیماران است. و افراد ناتوان (کودکان و بزرگسالان) وارد جامعه شوند. نتیجه تأثیر توانبخشی، شکل گیری نگرش فعال نسبت به مشکلات سلامتی و بازگرداندن نگرش مثبت به زندگی، خانواده، جامعه و خود است.

اثربخشی فرآیند توانبخشی تا حد زیادی به میزان مشارکت آن در نیازها و علایق، آرمان ها و ارزش ها، ماهیت و وجود فرد نیازمند توانبخشی بستگی دارد. می توان گفت که اگر شخصیت یک فرد مورد تأثیر توانبخشی باشد، اصل خلاق فعال آن را به موضوع توانبخشی تبدیل می کند. مهمترین وظیفه روانشناس در کار با افراد دارای معلولیت ایجاد پیش نیازهای رشد شخصی، شکل گیری توانایی درک مثبت از خود و زندگی است.

در چارچوب مفهوم جامعه شناختی نیروهای حیاتی، استدلال می شود که اجرای آنها نه تنها به فرصت های ارائه شده توسط جامعه، بلکه به ویژگی های فردی و شخصی بستگی دارد که در درجه اول بر اساس ارزش ها و نگرش های معنوی یک فرد است. سطح رشد سرزندگی، میزان خودآگاهی فرد در حوزه های مختلف زندگی به صورت رضایت (نارضایتی) از ظرفیت، سلامت، وضعیت روانی، محیط خرد و کلان اطراف، درآمد دریافتی بیان می شود. گنجاندن در زیرساخت های اجتماعی و غیره . همه اینها باعث تفاوت در سطح تحصیلات، سبک زندگی، پایه حرفه ای و امکان انتخاب راهبردهای زندگی بین گروه های اجتماعی می شود.

توانبخشی روانی بر سازماندهی مجدد و بهینه سازی موجودیت اجتماعی-روانی فرد متمرکز است و توانایی های فرد را با نیازها و ارزش های او مطابقت می دهد. هدف توانبخشی نه خود نقض، بلکه شخصیت فردی با این یا آن نقض، احیای وجود کامل آن در جامعه، غلبه بر آن است. پیامدهای اجتماعیبیماری یا نقص رشد.

از منظر روان‌شناختی، نمایش ناتوانی در تضاد نیازهای تمام عیار انسانی با فرصت‌های محدود برای اجرای آنهاست. توانبخشی با هدف غلبه و حل حداکثری این وضعیت درگیری انجام می شود. در غیر این صورت، تغییر شکل تدریجی شخصیت یک فرد دارای معلولیت امکان پذیر است. اصلی هدفتوانبخشی روانی - جلوگیری از تبدیل فرد دارای معلولیت به فرد معلول.

نارسایی عملکردی همه کاره، که در نتیجه یک اختلال اولیه سلامتی ایجاد می شود، اول از همه منجر به تفکیک, انحرافات در "زمینه اجتماعی":

• · به نقض ادراک اجتماعی - درک کافی از افراد دیگر با مزایا، معایب، مشکلات آنها. در عین حال، شخصیت خود شخص، از جمله تصویر درونی بیماری یا نقص، تحریف شده به نظر می رسد و نارسایی نگرش های خود احساس نمی شود.
• تضاد بین روابط ارزشی شخصیت یک فرد دارای معلولیت و الزامات محیطی که منجر به محدود شدن فرصت ها به دلیل انتظارات و الزامات ذهنی بالا می شود.
• به فقدان یا سرکوب انگیزه های اجتماعی مهم، تحریف ارزش ها، که علل آن فقدان تجربه فردی مرتبط با بیماری یا دیسونتوژنز، فقدان مهارت ها و دانش، و همچنین تجربه منفی از فعالیت و ارتباط است.

توانبخشی بازیابی توانایی ها و تناسب اندام از دست رفته است. اختلالات مادرزادی یا اکتسابی اولیه سلامت، رشد جسمی یا ذهنی عدم وجود یک دوره رشد طبیعی و همچنین اولیه را تعیین می کند. ناسازگاری. در رابطه با افراد دارای معلولیت از دوران کودکی، از این اصطلاح استفاده می شود سازگاری. به معنای واقعی کلمه از لاتین ترجمه شده است سازگاری- کسب توانایی انجام کاری، یعنی در مورد بازگشت توانایی صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد شکل گیری اولیه آن صحبت می کنیم. ماهیت سازگاری اجتماعی-روانی کودکان و نوجوانان، شکل گیری شخصیتی با چنین ویژگی ها و ویژگی هایی است که نه تنها امکان ادغام در فعالیت کارگریبلکه برای ایجاد روابط سازنده با افراد دیگر. این امر تنها بر اساس سازگاری روانی-اجتماعی و هماهنگ سازی شخصیت کودک محقق می شود. نظام مند کردن کارکردهای سازگاری اجتماعی-روانی و معیارهای هماهنگ کردن شخصیت (جدول 2) امکان مشاهده ارتباطات درونی و تأثیر متقابل آنها را فراهم می کند.

جدول 2

معیارهای هماهنگی شخصیت در فرآیندسازگاری روانی-اجتماعی

کارکردهای سازگاری روانی-اجتماعی	معیارهای هماهنگی شخصیت ها
دستیابی به تعادل بهینه در نظام پویا «شخصیت – محیط اجتماعی»	دستاورد سطح قابل قبولصداقت درونی
تجلی و رشد توانایی ها و توانایی های خلاقانه فرد	سطح بالایی از عزت نفس از قدرت خود شخص
افزایش فعالیت اجتماعی فرد، تنظیم ارتباطات و روابط	توانایی خود رهبری
شکل گیری موقعیت های احساسی راحت	توسعه ظرفیت پذیرش عاطفی خود
خودسازی	ارزیابی مثبت از خود با توجه به معیارهای معنویت و ثروت درونی فرد
خودشناسی و اصلاح خود	هماهنگی رابطه بین I-real و I-Ideal
حفاظت شخصی	عملکرد کافی مکانیزم های خود حمایتی و دفاعی
افزایش بهره وری فعالیت ها	کاهش فراوانی بروز احساسات منفی در خطاب به خود و نیازی به توجیه خود نیست
افزایش ثبات و انسجام محیط اجتماعی	کاهش سطح تنش عاطفی و اضطراب
حفظ سلامت روان

در قلب مفهوم قربانی شناختی توانبخشی فرهنگی-اجتماعی معلولان، مفهوم موانع انطباقی است که در نتیجه فقدان صلاحیت اجتماعی، عاطفی و شناختی به وجود می آیند، که سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت و امکان آن را مسدود می کند. عملکرد اجتماعی کامل تجزیه و تحلیل ادبیات نشان داد که قربانی شدن افراد دارای معلولیت یک پدیده پیچیده سیستمی است که در آن یک ساختمان ثابت و غیرقابل انعطاف از روابط با خود و دیگران بر اساس مکانیسم از خود بیگانگی وجود دارد، تلاش برای حل مشکل. وضعیت زندگیروش های ناکافی، یعنی سازگاری غیرمولد (محافظت کننده) با زندگی. بنابراین، محتوا کمک روانیافراد دارای معلولیت به معنای اصلاح کاستی ها نیست، بلکه جستجوی منابع پنهان برای رشد شخصی است: تکیه بر توانایی های خود و ایجاد شرایط روانی، اجتماعی و تربیتی بر این اساس برای بازسازی تصویر جهان، تصویر خود. و ایجاد روابط سازنده با خود، افراد دیگر و به طور کلی جهان.

اجتماعی شدن مثبت افراد دارای معلولیت شامل شکل گیری کیفیتی مانند سازگاری است که به عنوان توانایی دستیابی مستقل به تعادل نسبی در روابط با خود و دیگران در شرایط مطلوب و دشوار زندگی درک می شود.

در اینجا مهم است که مکانیسم های جبران و سازگاری را متمایز کنیم، که در صورت تغییرات نامطلوب ناگهانی در محیط بیرونی و داخلی، حاشیه "قدرت" را برای بدن فراهم می کند. وجود اثر سازگاری این مکانیسم ها را به یکدیگر مرتبط می کند، تفاوت ها به شرح زیر است:

• سازگاری زمانی شروع به کار می کند که تعادل بین فرد و محیط به دلیل تغییرات محیطی به هم بخورد و برای بازگرداندن آن، فرد نیاز دارد چیزی را در خود تغییر دهد تا حالت قبلی خود را رها کند.
• فرآیندهای جبرانی در شرایط عدم تعادل به دلیل تغییرات در خود فرد شروع می شود و برای بازگرداندن تعادل فرد باید به طور جزئی یا کامل به حالت اولیه بازگردد.

بیایید نتیجه گیری کنیم.اساس اجتماعی شدن مثبت افراد دارای معلولیت، تعامل و نفوذ متقابل فرآیندهای جبران روانی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی-روانی است. تثلیث این فرآیندها امکان استفاده حداکثری از منابع خارجی (فرهنگ و زیرساخت فراگیر) و درونی (سرزندگی، صلاحیت اجتماعی-روانی، حاکمیت روانی، نگرش‌های ارتباطی و غیره) افراد دارای معلولیت را برای دستیابی به استقلال، خودمختاری، اجتماعی مؤثر فراهم می‌سازد. عملکرد

سوتلانا تترینا

سازگاری اجتماعی کودکان دارای معلولیت

سلامتی.

جهان "ویژه"کودک جالب و خجالتی است.

جهان "ویژه"بچه زشت و خوش تیپ است

دست و پا چلفتی، گاهی عجیب و غریب، خوش اخلاق و باز

جهان "ویژه"کودک. گاهی ما را می ترساند.

چرا او پرخاشگر است؟ چرا اینقدر بسته است؟

چرا اینقدر ترسیده؟ چرا حرف نمی زند؟

جهان "ویژه"کودک - او از چشم غریبه ها بسته است.

جهان "ویژه"کودک فقط به خودش اجازه می دهد!

مشکل گنجاندن افراد در زندگی واقعی جامعه در سراسر جهان مطرح است. یکی از وظایف اصلی تربیت و آموزش است فرزندانبا ناتوانی های ذهنی توسعه بهینه پتانسیل است فرصت هاآنها فعالیت شناختیو به طور کلی شخصیت، آمادگی و شمول در محیط به عنوان اعضای کامل جامعه. چالش ها و مسائل سازگاری اجتماعیدانش آموزان عقب مانده ذهنی حل می شوند سال های گذشتهدشوارتر و دشوارتر می شود، اگرچه اهداف و مقاصد آن همیشه هنگام تعیین ماهیت اصلاحی مورد توجه قرار گرفته است. کار آموزشیبا کودکان عقب مانده ذهنی یتیم شدن به عنوان اجتماعیاین پدیده تا زمانی که جامعه بشری وجود دارد، وجود دارد و عنصر جدایی ناپذیر تمدن است. کمک به کودکان بدون مراقبت والدین مهم ترین جهت است اجتماعیسیاست دولتی

اخیراً در آموزش برای شخصیت پردازی فرزندانبا نقص های رشدی مادرزادی، اصطلاح کودکان "خاص" به طور گسترده ای رایج شده است.

کودکان با معلولیت ها کودکان هستند، حالت سلامتیکه مانع توسعه آموزشی می شود برنامه هاخارج از شرایط ویژه آموزش و پرورش. گروه دانش آموزان معلول به شدت ناهمگن است. این در درجه اول با این واقعیت تعیین می شود که شامل کودکان دارای معلولیت های مختلف می شود. توسعه: اختلال در شنوایی، بینایی، گفتار، سیستم اسکلتی عضلانی، عقل. بنابراین، مهم ترین اولویت در کار با چنین کودکانی، رویکرد فردی با در نظر گرفتن ویژگی های روحی و روانی است. سلامتی هر کودک.

هنگام کار با کودکان دارای معلولیت، یکی از بهترین هاست شرایط مهمبرای من، به عنوان یک معلم کلاس، این درک است که این کودکان به رویکرد فردی خاص، متفاوت از چارچوب یک مدرسه جامع استاندارد نیاز دارند. کودکان دارای معلولیت خود را با قوانین و شرایط جامعه وفق نمی دهند، بلکه با شرایط خاص خود در زندگی گنجانده می شوند که جامعه آن را می پذیرد و به آن توجه می کند.

موجود اجتماعی- استراتژی آموزشی آموزش و پرورش فرزنداندر یتیم خانه ها و مدارس شبانه روزی می توان به عنوان راهبردی برای جایگزینی مراقبت والدین با مراقبت دولتی ارزیابی کرد. ویژگی های شخصیتداده شده استراتژی ها: دولت مواظب ایجاد موارد ضروری است شرایط زندگیدر طول مدت اقامت کودک در یک موسسه شبانه روزی و در مرحله فارغ التحصیلی؛ دولت مشوق هایی برای فرصتدریافت آموزش حرفه ای در هر سطح؛ V نهادهای عمومیسعی شده است فضای روانی خانه بازسازی شود.

هدف من از کار من با کودکانی که دارند، سازماندهی کمک به کودکان بر اساس اقدامات همه جانبه برای آموزش و به طور کلی رشد فردی آنهاست.

در مدرسه شبانه روزی ما، کودکان از معلولیت هااز دیگران جدا نیست فرزنداناما در محیط آموزشی عمومی ادغام شده است.

ما در تلاش هستیم تا شرایط روانی و تدارکاتی را به گونه‌ای ایجاد کنیم که آموزش چنین افرادی بچه ها راحت گذشتند. در حل موارد زیر کمک می کند وظایف:

ایجاد شرایط برای سازگاری و اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت;

تحصیلات مهارت های اجتماعی کودکان معلول;

شکل گیری نگرش مدارا نسبت به کودکان با معلول;

کاهش اضطراب فرزندانبا نیازهای ویژه در توسعه؛

شکل گیری آگاهی از احساسات خود و احترام به احساسات دیگران.

موفقیت آمیز سازگاری و اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیتفعالیت های فوق برنامه را ترویج می کند که شامل خودم: کار معلم کلاس، مربی، دایره کاری، تربیت بدنی سلامتیسازمان تفریحات و اوقات فراغت.

بچه ها بیشتر به بازی علاقه دارند. بازی برای توسعه ضروری است فرزندانو فعالیت مورد علاقه من است. یک بازی در فضای باز به رهایی کمک می کند، متحد می شود فرزندان، عادت به سازمان، از طریق اجرای قوانین. بازی های فکری به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند، فرآیندهای شناختی در کار گنجانده شده است. بنابراین، ما سعی می کنیم تا حد امکان لحظات بازی را با کودکان در طول کلاس ها سازماندهی کنیم، آنها را در مسابقات ورزشی، بازی ها، مسابقات امدادی در سطح مدرسه شرکت دهیم تا بچه ها احساس کنند که اعضای تمام عیار تیم دانش آموزی مدرسه هستند و همچنین از برقراری ارتباط با همسالان رضایت اخلاقی دریافت کنید.

یکی از پیوندهای مهم کار دستی است. هنگام برگزاری کلاس ها، شرایط مساعدی برای حل مشکلات ایجاد می شود. توسعه شخصی فرزندان: مهارت های حرکتی ظریف دست ها رشد می کند، حوزه عاطفی کودک، سطح اضطراب کاهش می یابد، تفکر فضایی رشد می کند، ابتکار عمل، فعالیت ذهنی، استقلال، کنجکاوی شکل می گیرد.

هدف اولیه: آشنایی کودک با دنیای هنر و رشد خلاقیت. نتیجه چنین خلاقیتی کاردستی های زیادی بود که توسط دستان کودکان ساخته شد معلولیت ها. علاوه بر این، اگر در مرحله اولیه تسلط بر روش های کار با مقوا، پلاستیک، کاغذ، تکه های پارچه برای کودکان دشوار بود، پس در فرآیند یادگیری، دانش آموزان به انواع مختلف تسلط یافتند. تکنسین ها: این کار با پارچه، ایجاد لباس، صنایع دستی است. در طول دوره موارد زیر وظایف:

توسعه و اصلاح انواع اصلی حرکات؛

توسعه و اصلاح عملکردهای ذهنی و اجزای فعالیت، بهبود مهارت های روانی حرکتی؛

توسعه توانایی جهت یابی در فضا.

به علاوه در ساختار درس روشن کن:

کارهای خلاقانه با هدف توسعه تخیل، فانتزی کودکان؛

بازی های پیچیده با تحرک های مختلف و جهت های مختلف؛

تمرینات آرامش بخش که به کاهش تنش عضلانی و عاطفی در پایان جلسه کمک می کند.

هنگام سازماندهی کار آموزشی، ما به اشتراک نمی گذاریم فرزندانداشتن محدودیت های سلامتی. و مثبت خود را می دهد نتایج: باعث افزایش سطح توسعه و اجتماعی شدنبرخی و انسان دوستانه دیگران را شکل می دهد. بر خلاف فرآیند آموزشی، که محدودبرنامه های درسی و برنامه ها، روند آموزشی بر اساس یک طرح مدرسه واحد سازماندهی می شود که به کودکان با توانایی های مختلف و ممکن ها. تعطیلات، مسابقات، مسابقات، بازی ها و ... که در مدرسه شبانه روزی برگزار می شود را فراهم می کند فرصتهمه شرکت کنند و موفق شوند

به لطف چنین کارها و فعالیت هایی، کودکان در جامعه مدرن احساس طرد شدن نمی کنند.

بنابراین مدرسه شبانه روزی ما همه چیز را انجام می دهد ممکن استبه کودکان با معلولیت هاتحصیلات و توسعه مناسبی دریافت کرد.

اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیتنه تنها به سطح معینی از کار آنها اشاره دارد انطباق، اما همچنین فرصتبا رعایت قوانین و هنجارهای رفتاری در زندگی اطراف خود حرکت کنید.