Լանդշաֆտային էսքիզ ձմռան թեմայով. Ձմեռային օր

Լանդշաֆտային նկարչություն.

Պատրաստվում է շարադրություն գրելու.

Դասի նպատակը. տալ լանդշաֆտի էսքիզիայի հայեցակարգը; համախմբել և խորացնել նկարագրության գաղափարը. համախմբել գրելու հմտությունները.

Դասի սարքավորումներ.

տաղավար «Լանդշաֆտային ուրվագիծ»;

Գրաբարի «Փետրվարի Կապույտ», «Ձմեռային օր», «Սառնամանիք», Կ. Յուոն «Ձմռան վերջը», Կ. Կորովին «Ձմռանը», Ի. Շիշկինի «Վայրի հյուսիսում» նկարների վերարտադրությունները;

պտտվող սեղան,

ձայնագրել Վիվալդիի «Սեզոնները»;

պաստառներ՝ բնանկարի էսքիզի սահմանումներով, էսսե-նկարագրության վրա աշխատելու պլանով, Կ.Պաուստովսկու հայտարարությամբ.

Դասերի ժամանակ .

Սկսենք մի փոքր բառապաշար թելադրանքից:

բնություն, բնապատկեր, շարադրանք նկարագրություն, պատճառաբանություն, կազմը , բանավորնկարչություն .

Բացատրի՛ր ընդգծված բառերի ուղղագրությունը (ուսուցիչը անվանում է այս բառերը):

Ի՞նչ բառեր կարելի է համատեղել մեկ թեմայի մեջ: Մեկ տերմին անվանե՞լ։ (Պատմություն, նկարագրություն, պատճառաբանություն - խոսքի տեսակներ):

Խոսքի ո՞ր տեսակն է կոչվում պատմվածք:

Ի՞նչ է կոչվում դատողություն:

Ի՞նչ է նկարագրությունը:

Ո՞րը կարող է լինել նկարագրության առարկա:

(բնություն, մարդ, կենդանի, առարկա, սենյակ, ճարտարապետական ​​կառույց, հուշարձան և այլն)

Ո՞րն է նկարագրության պլանը:

(1. Հաշվի առնելով ընդհանուր գաղափարնկարագրված.

2. Դրա մանրամասների նկարագրությունը, մասերը.

Բնության նկարագրությունը ... Ահա թե ինչի մասին կխոսենք այսօր: Մեր դասի թեման է «Լանդշաֆտի ուրվագիծ. Էսսե-նկարագրության պատրաստում» (թեման գրված է նոթատետրում):

Տակ կապույտ երկինք

շքեղ գորգեր,

Արևի տակ շողալով, ձյունը պառկած է.

Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,

Եվ եղևնին կանաչ է դառնում սառնամանիքի միջով,

Եվ սառույցի տակ գտնվող գետը փայլում է:

Ձեզ ծանո՞թ են այս տողերը։ Ո՞վ է դրանց հեղինակը:

Ինչպիսի՞ն է բանաստեղծի վերաբերմունքը ձմեռային լանդշաֆտ?

Ո՞ր բառերն են փոխանցում այս վերաբերմունքը: Ի՞նչ արտահայտչամիջոցներ է օգտագործում բանաստեղծը։

Ի՞նչն է մեզ թույլ տալիս տեսնել և պատկերացնել, թե ինչ է գրում բանաստեղծը։

Յուրաքանչյուր սեզոն ունի իր հմայքը, և բանաստեղծները չէին կարող չնկատել, թե որքան զարմանալի է ձմեռը։ Ռուս արվեստագետները նույնպես բազմիցս են սեր խոստովանել ձմռանը։ Ահա մի քանի օրինակներ.

Քեզնից առաջ Իգոր Գրաբարի «Փետրվարյան կապույտ» նկարի վերարտադրությունն է։ Հաշվի առեք այն: Նա քեզ դուր է գալիս? Ի՞նչ զգացումներ, ի՞նչ տրամադրություն է ստեղծում այս բնապատկերը։

Ի՞նչն է հարվածել նկարչին ձմեռային բնապատկերում: Ինչպե՞ս է նա պատկերել դա:

Ահա թե ինչպես է հեղինակն ինքը փոխանցել իր հիացմունքը փետրվարյան օրվա գեղեցկությամբ. տոն - տոնկապույտ երկինք, մարգարիտ կեչիներ, մարջանի ճյուղեր և շափյուղա ստվերներ յասամանագույն ձյան վրա:

Ի՞նչն է միավորում ձմռան պատկերները Պուշկինի պոեմում և Գրաբարի բնապատկերում։

Իսկ հիմա լսեք մի հատված իտալացի կոմպոզիտոր Վիվալդիի «Տարվա եղանակները» համերգների ցիկլից։ (Ձմեռ է հնչում):

Այսպիսով, կոմպոզիտորը հնչյունների օգնությամբ փոխանցեց ձմեռային լանդշաֆտի իր ընկալումը։

Ի՞նչ զգացողություններ է առաջացնում երաժշտությունը ձեր մեջ: Ի՞նչ պատկեր է նկարում ձեր երևակայությունը:

Այսպիսով, մենք դիմեցինք բնության պատկերին տարբեր տեսակներարվեստ՝ գրականության մեջ, գեղանկարչության մեջ, երաժշտության մեջ։

Այժմ անդրադառնանք մեր դասի թեմային: Եվ սկսենք նրանից բացատրական բառարան:

Էսքիզավորում - նույնը, ինչ նկարչություն.

Նկարչություն - գծված պատկեր, ինչ-որ բանի վերարտադրություն։

Այսպիսով, բնանկարի էսքիզը բնության պատկերն է (գեղանկարչության մեջ, երաժշտության մեջ, գրականության մեջ): Այն նկարազարդումները, որոնք արել եք բանաստեղծության համար Ա.Ս. Պուշկինի «Ձմեռային առավոտը»՝ նաև լանդշաֆտային էսքիզներ։

Ի՞նչ ընդհանուր բան եք տեսնում լանդշաֆտային էսքիզներում արվեստի տարբեր տեսակների մեջ: Ի՞նչն է նրանց միավորում։

Ե՛վ բանաստեղծը, և՛ նկարիչը, և՛ կոմպոզիտորը պատկերում են բնությունն այնպես, ինչպես տեսնում են, նրանք ձգտում են փոխանցել այն, ինչ գրավել է, հուզել։ Ահա թե ինչ է գրել այս մասին Կ.Գ. Պաուստովսկի.

Եթե ​​գրողը, աշխատելով, բառերի հետևում չի տեսնում այն, ինչի մասին գրում է, ապա ընթերցողը դրանց հետևում ոչինչ չի տեսնի։

Բայց եթե գրողը լավ է տեսնում այն, ինչի մասին գրում է, ապա ամենապարզ և երբեմն ջնջված բառերը նորություն են ձեռք բերում, հարվածող ուժով գործում ընթերցողի վրա և նրա մեջ առաջացնում այն ​​մտքերը, զգացմունքներն ու դրույթները, որոնք գրողը ցանկանում էր փոխանցել նրան։

Այսպիսով, ի՞նչ է տեսնում գրողը բառերի հետևում: Դառնանք մի հատվածի վեպից Ի.Ս. Շմելև «Տիրոջ ամառ».

…ինչ գեղեցկություն! Առաջին աստղը, իսկ հետո մեկ այլ ... Ավելի ու ավելի շատ աստղեր կան: Եվ ինչ աստղեր: Բեղավոր, կենդանի, կռվող, աչք ծակող։ Օդում սառնամանիք կա, նրա միջով աստղերն ավելի մեծ են, նրանք փայլում են տարբեր լույսերով, - կապույտ բյուրեղյա, և կապույտ, և կանաչ, - նետերի մեջ:

…Եթե ​​դու դիպչես դարպասին, այն կճռճռա։ Սառեցում! Ձյունը կապույտ է, ուժեղ, բարակ, բարակ ճռռում է։ Փողոցում՝ ձնահյուսեր, լեռներ։

…Իսկ օդը...կապույտ է,փոշով արծաթապատ, ծխագույն, աստղազարդ: Այգիները ծխում են։ Կեչու պես սպիտակ տեսիլքներ...

- Պատրաստեք հատվածի արտահայտիչ ընթերցում: (Յուրաքանչյուր գրասեղանի վրա կա տեքստ:) (Տեքստը բարձրաձայն կարդալով):

Ո՞րն է գրողի ուշադրությունը:

- Ուշադրություն դարձրեք աստղերի նկարագրությանը. Ո՞ր բառերն ու արտահայտություններն են ձեզ թվում առավել վառ:

Ի՞նչ էպիտետներ է ընտրում հեղինակը օդ բառի համար։ Ինչու են սրանք? (Կապույտ - կապույտ երկնքի աստղերի լույսից; աստղային - ձյունից, որը փայլում է; ծխագույն - քանի որ առարկաները դժվար թե տարբերվեն ձնառատ մշուշում):

- Ի՞նչ անսովոր համեմատության հանդիպեցիք վերջին մասում։ Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:

(Կեչուներ - սպիտակ տեսիլքներ. Սպիտակ կոճղերը միաձուլվում են ձյան հոսքերի հետ, այնպես որ նրանք հեռու են թվում ցրտաշունչ օդում:)

Մենք վերլուծեցինք մի քանի բնապատկերներ և լանդշաֆտային էսքիզներ: Ես շատ եմ ուզում, որ ես և դու սովորենք նույնքան գեղեցիկ «նկարել» բառերով, ստեղծել լանդշաֆտային էսքիզներ: Իսկ հիմա կփորձենք որոշել շարադրության վրա աշխատանքի հերթականությունը։

Ուսուցիչը կարդում և մեկնաբանում է գրատախտակին գրված պլանը, իսկ աշակերտները իրենց գրասեղանների վրա թերթիկների վրա տպված հուշագիր ունեն.

Մտածեք, թե ինչ եք ուզում «նկարել» բառերով:

Ո՞րն է լինելու ձեր էսքիզի հիմնական գաղափարը: Ի՞նչ զգացումներ եք ուզում առաջացնել ընթերցողի մոտ:

Լեզվական ի՞նչ արտահայտիչ միջոցներ եք օգտագործում ձեր ստեղծագործության մեջ։

- Տանը դուք կստեղծեք ձեր լանդշաֆտի ուրվագիծը. Թեմաներ՝ ցրտահարություն, Ձյան փաթիլ ընկնող, Անտառում հանգիստ, ցրտաշունչ երեկո:

Ի՞նչ սահմանումներ կընտրեք բառերի համարսառնամանիք, ձյան փաթիլ (1-ին շարք). Կեչ, երկի՞նք (2-րդ շարք). Ձյուն, լռություն (3-րդ շարք). Գրատախտակին դրված է պաստառ՝ ամենաշատը հետաքրքիր օրինակներ, ամենատարածված էպիտետներով։ Ձեզ հաջողվե՞լ է գտնել ձեր նկարագրության առավել ճշգրիտ սահմանումը:

Ամփոփելով դասը.

Տնային աշխատանք: վերցնել լանդշաֆտի էսքիզների օրինակներ արվեստի գործեր; գրել լանդշաֆտային ուրվագիծ թեմայի շուրջ՝ «Սառնամանիք», «Ձյան փաթիլ ընկնում է», «Հանգիստ անտառում», «Ցրտաշունչ երեկո»:

Առարկա. Կոմպոզիցիան լանդշաֆտային էսքիզ է։

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել տեսնել և հասկանալ գեղեցիկը բնության մեջ, կյանքում, նկարներում, երաժշտության մեջ, պոեզիայում: Զարգացրեք ձեր զգացմունքներն ու հիացմունքը գրավոր արտահայտելու կարողությունը: Օգնեք պայծառ զգալ աշնանային գույներ. Մշակել սեր բնության հանդեպ:

Սարքավորումներ. Չայկովսկու երաժշտական ​​ստեղծագործությունը «Տարվա եղանակները», Լևիտանի «Ոսկե աշուն» նկարի վերարտադրությունը, աշնանային լուսանկարչական ուսումնասիրություններ, մանկական նկարներ, կոմպոզիցիայի նկարային պլան։

Դասերի ժամանակ.

Դասի կազմակերպում.

Խոսքի մարզում.

Ոսկե սաղարթը պտտվեց

Լճակի վարդագույն ջրի մեջ

Թիթեռների թեթև երամի պես

Հանգստացող ճանճերով դեպի աստղը:

Եվ հոգում, և հովտում զովություն,

Կապույտ մթնշաղը նման է ոչխարների հոտի։

Լուռ այգու դարպասի հետևում

Զանգը կհնչի ու կսառչի։

Ս. Եսենին

Կարդացեք «Թռչունների շուկա» բանաստեղծությունը: Պատրաստվեք կարդալ բարձրաձայն արտահայտիչ՝ տրամադրությունը փոխանցելու համար:

Ի՞նչ նկար եք ներկայացրել։

Ի՞նչն օգնեց բանաստեղծին պատկերել այս նկարը:

Ի՞նչ փոխաբերական լեզու կա բանաստեղծության մեջ:

3. Հաղորդագրության թեմաներ, դասի առաջադրանքներ.

Տղերք, այսօր մեր դասը նվիրված է տարվա ամենաառատաձեռն, ամենազարմանալի, ամենագեղեցիկ ժամանակին՝ աշնանը: Դասին կվերհիշենք արվեստագետների, բանաստեղծների և կոմպոզիտորների ստեղծագործությունները՝ նվիրված այս սեզոնին։ Եվ մենք ձեզ հետ շարադրություն կգրենք՝ լանդշաֆտային ուրվագիծ։

4. Նոր նյութի ընկալում և իրազեկում:

1. Զրույց.

Ե՞րբ է սկսվում աշունը:

Ո՞ւմ հետ է գալիս աշունը: Անվանեք նրա երեք որդիներին:

Ինչպիսի՞ աշխատանք է նա անում ամեն ամիս:

Ինչպիսի՞ն է աշունը: (Վաղ, ոսկեգույն, ուշ...)

Աշունը որտեղի՞ց այդքան ոսկի։

2.Լեգենդ.

Ըստ բանահյուսության՝ աշուն ավագ դուստրըԱրև. Նա վերջինն էր, ով լքեց հայրական տունը և դարձավ Երկրի չորրորդ սեզոնը: Աշունն ուղարկելով Երկիր՝ Արևն ասաց նրան. - Վերցրու իմ ողջ հարստությունը: Ես ձեզ ամբողջ ոսկին եմ տալիս: Եղեք առատաձեռն, և մարդիկ ձեզ կսիրեն:

Իսկ Աշունը, ինչպես տեսնում եք, կատարում է Արևի պատվերը և ամեն տարի մեզ առատաձեռն նվերներ է տալիս դաշտերից ու այգիներից և հմայում մեզ իր աշնանային ոսկով։

Աշունն իսկապես տարվա շատ գեղեցիկ եղանակ է։ Նրա գեղեցկությունը ոգեշնչում է բանաստեղծներին, գրողներին, արվեստագետներին և կոմպոզիտորներին բանաստեղծություններ, ստեղծագործություններ գրել աշնան մասին։

3. Ուսանողները բանաստեղծություններ կարդում են աշնան մասին Պ.Ի. Չայկովսկու «Սեզոններ» երաժշտական ​​ստեղծագործության ֆոնին. Աշուն».

4. Զրույց աշնան մասին՝ նկարիչների ստեղծագործությունների և մեր սեփական դիտարկումների հիման վրա։

Նայեք տաղանդավոր նկարիչ Լևիտանի «Ոսկե աշուն» նկարին։ Աշուն - ասես իսկական նկարիչ, առանց վրձնի, առանց մատիտի, ներկված ծառեր, թփեր, խոտաբույսեր: Նա բոլորին հրավիրեց իր հրաժեշտի կառնավալին։

Աշնանային սեզոնի ո՞ր գույնն է ամենից հաճախ կրկնվում։

Քանի՞ երանգ դեղին: Անվանեք նրանց:

Տեսեք, թե ինչպես է կարմիրը վառվում աշնանային ոսկու մեջ. Անվանեք կարմիրի երանգները:

5. Շարադրություն գրելու նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Լսեցիր ու դիտեցիր, թե ինչպես են բանաստեղծները, արվեստագետները, կոմպոզիտորները պատկերում աշունը, և հիմա քո հերթն է։ Դուք կլինեք գրողների դերում։

Ինչպիսի՞ տեքստ կունենաք: (տեքստի նկարագրություն)

Որո՞նք են նկարագրության տեքստի մասերը: (Սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ)

Շարադրությունը կլինի փոքր (մանրապատկեր), ուստի սկիզբն ու վերջը 1,2 նախադասություն են, իսկ հիմնական մասը ամենամեծն է -5,7 նախադասություն։

Որպեսզի ավելի հեշտ դարձնեք ձեր նկարագրությունը կառուցելը, կարող եք օգտագործել նկարների պլան:

Նկարների պլան.

1.Աշուն.

2. Երկինք և արև.

3. Ծառեր.

4. Ծաղիկներ.

5. Թռչուններ.

Որպեսզի կոմպոզիցիան գեղեցիկ, գրական ստացվի, չպետք է մոռանալ լեզվի տեսողական և արտահայտիչ միջոցների մասին։

Հիմնական բառերի բառարանի կազմում

գոյականներ ածական բայեր

Եկավ ոսկե աշունը

օր բոսորագույնը դեղին դարձավ

տխուր թռչուններ, որոնք դառնում են մանուշակագույն

դեղին դաշտերը թռչում են

լուռ ծառերը դատարկ են

երկինքը հանդարտ է

ցածր կռունկների պտտում

մոխրագույն ամպերը լողում են

ոսկեմազ կախարդուհի

գեղեցկությունը մտածված

6. Ուսանողների կողմից շարադրություն գրելը.

Նմուշ շարադրություն.

Մի հրաշալի Ոսկե աշուն. Ամեն ինչ, կարծես հոգնած աշխատանքից, սպասում է ձմեռային հանգստի։

Ամբողջ բնությունը փոխվել է։ Օրերը գնալով կարճանում են և ավելի զովանում։ Հաճախ անձրև է գալիս: Երկնքում լսվում է կռունկների տխուր ճիչը. Նրանք իրենց հրաժեշտի երգն են ուղարկում երկիր։ Բոսորագույն անտառը հրաժեշտ է տալիս իր փետրավոր ընկերներին: Մոխրագույն ամպերը լողում են բյուրեղյա մաքուր երկնքում: Դաշտերը դատարկ են ու լուռ։ Ծառերը գցում են իրենց ոսկե զգեստը և խոր քուն մտնում։ Թառամած խոտն ու ծաղիկներն այլևս չեն երևում տերևների ոսկե գորգի տակ։ Հանգիստ ու դատարկ է դառնում շուրջը:

Աշունը մի քիչ տխուր ժամանակ է։ Բայց ես սիրում եմ աշունը: Ի վերջո, սա դաշտերի, այգիների, այգիների առատաձեռն նվերների ժամանակն է: Շնորհակալ եմ, աշուն, քո նվերների համար:

7. Դասի արդյունքը.

Լավ արեցիք, տղերք, դուք այսօր շատ լավ աշխատեցիք, դրսևորեցիք ձեր մտքերն ու զգացմունքները գրագետ և գեղեցիկ արտահայտելու կարողություն։

Գարնան մասին ուրվագիծ դպրոցականների համար «Գարունը հիանալի պահ է»

Տլեկտեսովա Ասիա, Ղազախստանի Հանրապետության Պավլոդար քաղաքի թիվ 35 միջնակարգ դպրոցի 10-րդ դասարանի աշակերտուհի։
Վերահսկիչ:Աուբակիրովա Մանատ Կամելիևնա, Ղազախստանի Հանրապետության Պավլոդար քաղաքի թիվ 35 միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի։
Աշխատանքի նկարագրությունը.սա լանդշաֆտային էսքիզ է գարնան մասին, որում հեղինակը գունեղ և զգացմունքային կերպով խոսում է բնության հրաշալի կերպարանափոխությունների, գարնանային տոների մասին, փոխանցում է կիրքը դեպի գեղեցկությունը։ հայրենի բնություն. Հեղինակին հաջողվել է փոխանցել գարնան հնչյունները, հոտերը, ձայները, գույները։ Այս գիրքը խորհուրդ է տրվում կարդալ ուսանողներին: Այն սովորեցնում է սիրել բնությունը, ուշադիր լինել նրա նկատմամբ։
Նպատակները:ուսանողի զարգացում ստեղծագործականություն; ստեղծագործական գործունեության հաջողություն ապահովող անձնական որակների կրթություն.

Առաջադրանքներ.բարելավել սեփական մտքերը գրագետ, ճշգրիտ և արտահայտիչ արտահայտելու կարողությունը. զարգացում ստեղծագործական մտածողություն, երևակայություն, ուշադրություն, անկախություն; սիրո դաստիարակություն, բնության նկատմամբ հարգանք:

Էսքիզ «Գարնանային գեղեցիկ պահեր»

Գարունը նորացման, վերածննդի ժամանակ է ոչ միայն բնության, այլեւ մարդկային ցեղի։ Ժամանակն է հմայքի, ոգեշնչման և սիրո։ Որոշ տեղերում ձյունը դեռ չի հալվել, իսկ գարունն արդեն խնդրում է մեր հոգիները։ Յուրօրինակ հրաշքի ակնկալիքը դողում է մարդուն՝ դրանով իսկ հոգին լցնելով գարնան կախարդանքով։ Աշխարհը փոխվում է մեր աչքի առաջ, և մենք փոխվում ենք դրանով։ Գարնանային առաջին օրերի գալուստով խուսափողական մի բան թափանցում է օդ, դիպչում հոգուն ու մարմնին:

Գարնանը բոլոր բնությունը փոխվում է։ գարնանային բնությունտպավորիչ իր գեղեցկությամբ. Գարունն ինքնին գեղեցիկ է, նա հագած է նուրբ գարնանածաղիկ։ Գարունը տանում է ձնակույտի մնացորդները, ճանապարհի վրա սևացած մերկասառույցը: Այն առվակներով լվանում է քաղաքի կեղտը, երկնքից թանձր ամպեր է փչում և սպիտակ ամպերի մաքուր սպունգներով սրբում է պատուհանի ապակին, ինչպես ջանասեր տիրուհին, երկինքը դեպի ուրախ ու պարզ կապույտ: Չկա ավելի գեղեցիկ բան, քան գիտակցելը, որ կյանքը շուրջը եռում է: Օդն այնքան մաքուր է և թարմ, որ թոքերը լցնելը տալիս է հանգստության և երիտասարդության զգացում։ Շուրջը ամեն ինչ արթնացել է սաստիկ սառնամանիքներից հետո և պատրաստ է կյանքին։ Դրսում եղանակը փոփոխական է։ Երբեմն նա տալիս է առատաձեռն արևի ճառագայթներ, որոնք ջերմացնում են երկիրը, և երբեմն նա հասնում է մռայլ ամպերի և սառը քամիների: TO ընդհանուր աղմուկՔաղաքին ավելացավ վերադարձող թռչունների ուրախ երգը։ Ծառերը, չցանկանալով մնալ առանց զգեստի, սկզբում բողբոջում են, իսկ հետո՝ հեռանում։ Մենք լսում ենք առաջին տերևների խշշոցը, թռչունների ուրախ երգը, առվակների խշշոցը…

Գարունը արևի ընկերն է, ով իր կողքին նկարիչ է դառնում։ Միայն գույների փոխարեն նա ունի արևի ճառագայթներ։ Ես վերցրեցի մեկ ճառագայթ և ծածկեցի գետինը կանաչով: Նա վերցրեց մեկ այլ ճառագայթ և լցրեց այգիներն ու անտառները սպիտակ և վարդագույն ծաղիկներով, ականջօղեր կախեց որոշ ծառերի վրա: Ահա թե ինչպես սպիտակ ձմռան խիստ լանդշաֆտը փոխարինվեց գարնանային նուրբ ջրաներկով։ Դրսում նկատելիորեն տաքացավ, ասես արևը որոշեց էլ ավելի մոտենալ։ Եվ ցրտահարված երկիրը երկար քնից հետո արթնացավ։

Գարնան օրերը մեզ տալիս են զարմանալի գույներ, ուրախ հնչյուններ։ Բայց կան հատուկ գարնանային օրեր։ Սրանք տոներ են։ Գարունը սկսվում է Կանանց միջազգային տոնով։ Հավանաբար այն պատճառով, որ գարունը կանացի տեսք ունի։ Ի վերջո, «գարուն» բառը կանացի է։ Կանանց միջազգային օրը մայրերն ու տատիկները, քույրերն ու ընկերները՝ բոլոր գեղեցիկ սեռի ներկայացուցիչները ուշադրության կենտրոնում են: Ի՜նչ հրաշալի բանաստեղծություններ, կնոջը նվիրված մեղեդիներ են հնչում այս օրը։

Հետո մեր տարածաշրջան է գալիս ևս մեկ տոն՝ Նաուրիզը: Նաուրիզ տոնը Երկրի ամենահին տոներից մեկն է։ Ավելի քան հինգ հազար տարի այն նշվում է որպես գարնանային և բնության թարմացման տոն Կենտրոնական և Բազմաթիվ ժողովուրդների կողմից: Կենտրոնական Ասիա. Նաուրիզը գարնան և առատության տոն է։ Նաուրիզը մեր երկրում ազգային տոն է։ Նաուրիզի օրերին անցկացվում են ժողովրդական տոնախմբություններ՝ տեղադրվում են ձյունաճերմակ յուրտեր, մատուցվում են դաստարխան՝ հարուստ խմիչքներով։ Թխել համեղ հաց, բաուրսակները տապակվում են, նաուրիզ-կոժեն՝ եփում։ Նայելով առատաձեռն վերաբերմունքին՝ դուք պարզապես ցանկանում եք ձեռք մեկնել, շոշափել, համտեսել: Բայց դուք դա անելու կարիք չունեք, քանի որ նրանք անպայման կվերաբերվեն ձեզ: Ի վերջո, դաստրխանը ծածկված է տոնակատարության բոլոր հյուրերի համար: Հնչում է ուրախ երաժշտություն. Ժողովուրդն ինքը վառ հագուստով է։ Տրամադրությունը ուրախ է, տոնական։ Ամենուր կլսեք երեխաների զվարթ զրույցն ու ծիծաղը, շնորհավորանքներն ու մաղթանքները։ Ըստ հին ժամանակագրության՝ այս օրը համընկել է մարտի 22-ին՝ գարնանային գիշերահավասարի օրվա հետ։ Համարվում էր, որ այս օրը բնությունը նորոգվում է. առաջինը գարնանային ամպրոպ, բողբոջները ուռչում են ծառերի վրա, կանաչիները վայրենի բողբոջում են։ Գարնանային գիշերահավասարի նախաշեմին մարդիկ կարգի են բերել տունն ու բակը, ծառեր տնկել, ծաղկանոցներ տնկել, պարտքերը փակել, վիրավորանքները ներել, համակերպվել, որովհետև, ըստ մեծերի, երբ Նաուրիզը մտնում է տուն, բոլոր հիվանդություններն ու հիվանդությունները. պետք է խուսափել ձախողումներից. Նաուրիզի օրերին է, որ բնության վիճակը համահունչ է մեր տոնական տրամադրությանը։

Մենք հիանում և հիանում ենք այն ամենով, ինչ մեզ տալիս է գարունը։ Նա կանաչ գորգեր շաղ տվեց իր ոտքերի տակ, ամենուր կանաչ վարագույրներ կախեց, մեր կյանք բերեց ծաղկման հմայքը, անձրևի թարմությունը, լույսի և գույնի ներդաշնակությունը, մի խոսքով, նա այնքան լավ և այնքան խնամքով ցրեց, որ անհնար է չգնահատել այս ամենը։ Գարունը նույնպես ազդում է մարդկանց վրա. Ազատում է ուսերը իջեցնողների մեջքը. հարթեցնում է դեմքի կնճիռները. Ստիպում է ձեզ օդի խորը շունչ քաշել՝ գլխապտույտ առաջացնող: Գարնանը, երբ երկիրը հալվում է, մարդիկ նույնպես կարծես ավելի մեղմ են դառնում։ Գարունը վերածննդի և նոր սկիզբների ժամանակ է: Գարունն անհնար է չսիրել։ Նա կյանք և երջանկության հույս է տալիս: Ի՞նչ ասեմ, գարունը երջանկություն է։

Դասի նպատակը.կազմակերպել ստեղծագործական գործունեությունուսանողները պատրաստվում են մանրանկարչություն գրելու՝ օգտագործելով անձնական դիտարկումներ, խոսքի ճանաչված վարպետների գործեր, նկարիչների նկարների վերարտադրություններ։

Դասի նպատակները.

• կրթական: տալ լանդշաֆտի էսքիզիայի հայեցակարգը; համախմբել էսսե-նկարագրության վրա աշխատելու հմտությունները.
• զարգացող: զարգացնել խոսքում լեզվի փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցները գիտակցաբար օգտագործելու ունակությունը.
• կրթական: նպաստել բնության նկատմամբ «կապված ուշադրության» ձևավորմանը, բնության բանաստեղծական ընկալմանը.

Սարքավորումներ:համակարգչային ներկայացում - Հավելված 1; Ֆ.Մենդելսոնի «Գարնանային երգի» աուդիո ձայնագրությունը - Հավելված 2;բացիկներ աշխատանքային նյութերով ստեղծագործական առաջադրանք կատարելու համար - Հավելված 3.

Նախնական պատրաստում

Դասից մեկ շաբաթ առաջ սովորողներից կազմվում են խմբեր՝ «Գիտական ​​խորհրդատուներ», «Լրագրող-բնագետներ», «Ընթերցողներ», «Արվեստաբաններ»։ Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է գլխավոր առաջադրանք: «Գիտական ​​խորհրդատուները» աշխատում են բացատրական բառարաններով, հիմնում բառարանային իմաստը«նկարչություն» բառը. «Նատուրալիստ լրագրողները» դիտարկում են բնության փոփոխությունները. «Ընթերցողները» գարնան մասին բանաստեղծություններից քնարական ստեղծագործություն են պատրաստում. «Արվեստաբանները» նյութեր են հավաքում Ա.Կ.-ի կտավների մասին։ Սավրասով «The Rooks Have Arrived» և I.I. Լևիտան «Մարտ».

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Ուսումնական խմբի «տաքացում».

Դասին կարդում է էպիգրաֆի ուսուցիչը.

Համոզված եմ, որ ռուսաց լեզվին լիարժեք տիրապետելու համար
քեզ պետք է ընկերություն արոտների ու անտառների, ջրերի, հին ուռենիների հետ,
թռչունների սուլոցով և յուրաքանչյուր ծաղկի հետ,
որ գլխով է անում պնդուկի թփի տակից։

Կ.Գ. Պաուստովսկի

Ուսուցիչ. Հաշվի առեք հայտարարությունը. Ինչպե՞ս կարող է դա կապված լինել այսօրվա դասի թեմայի հետ:

III. Դասի թեման. Բառապաշարի աշխատանք.

(Ներկայացում, Սլայդ 2)

Ուսուցիչ. Բնության նկարագրությունը ... Ահա թե ինչի մասին կխոսենք այսօր: Տետրերում գրեք դասի ամսաթիվը և թեման՝ «Լանդշաֆտային ուրվագիծ. Շարադրություն-նկարագրության նախապատրաստում.

Թեմայի ձևակերպման ո՞ր բառն է մեկնաբանություն պահանջում։ (Էսքիզ.)Այս բառի իմաստի մասին հարցնենք «գիտական ​​խորհրդատուին».

Ուսանող. Դպրոցական բացատրական բառարանի սահմանման համաձայն՝ էսքիզը բնության ուրվագիծ է, որը վերարտադրում է գեղանկարչության, երաժշտության, գրականության մեջ տեսածը։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ է լանդշաֆտային նկարչությունը: (Լանդշաֆտի էսքիզը բնության պատկերումն է արվեստի տարբեր ձևերով):Սահմանումը գրեք ձեր նոթատետրում:

IV. Նպատակի կարգավորում.

Ուսուցիչ. Մեր նպատակն է նախապատրաստվել «Գարնան առաջին շունչը» թեմայով բնանկարի էսքիզ գրելուն: Սահմանեք ձեր առաջադրանքները ուսումնական գործունեությունդասին. (Գտե՛ք գարնան առաջին նշանները բնության մեջ, վերցրե՛ք վառ, փոխաբերական բառեր՝ դրանք նկարագրելու համար):

V. «Ընկղմում» թեմայում.

Ուսուցչի կողմից Ա.Ա.-ի բանաստեղծությունից հատվածի ընթերցում. Ֆետա «Գարուն».

Գարնան ավելի բուրավետ երանություն
Մենք ժամանակ չունեինք իջնելու,
Ավելի շատ ձորեր են լցված ձյունով
Դեռ լուսադեմին սայլը դղրդում է
Սառած ճանապարհի վրա
Հենց որ արևը տաքանում է կեսօրին,
Իսկ բլբուլը դեռ չի համարձակվում
Երգիր հաղարջի թփի մեջ...
Բայց վերածննդի լուրը կենդանի է
Արդեն այնտեղ…

Ուսուցիչ. Փորձենք վերածննդի այս կենդանի ուղերձը գտնել մեզ շրջապատող բնության մեջ։

VI. Շարադրության համար փաստացի նյութերի ժողովածու.

Ուսուցիչ. Մի քանի օր է՝ դասընկերներդ հետևում են հայրենի գյուղի բնությանը և նկատում…

«Լրագրող-բնագետներ» խմբի սաների ելույթը.

1-ին աշակերտ. Այս տարվա գարունը մեզ մոտ թռավ արևոտ թևերի վրա:
2-րդ աշակերտ. Չնայած սառնամանիքները դեռ ուժեղ են, բայց ոչ նրանք, որոնք ձմռան կեսին էին։ Թեև ձյունը խորն է, և ոչ նույնը, ինչ որ կար՝ խամրել է, թուլացել։
1-ին աշակերտ. Իսկ տանիքներից սառցալեզվակներ են աճում։
2-րդ աշակերտ. Իսկ կեսօրին սառցալեզվից՝ կաթիլներ:
1-ին աշակերտ. Արևն ավելի ու ավելի է ցայտում:
2-րդ աշակերտ. Ոսկե ճառագայթով տաքացնում է բաժակը։
1-ին աշակերտ. Եվ երկինքն այլևս սառած չէ, սպիտակ-կապույտ ձմեռային գույնը:
2-րդ աշակերտ. Օր օրի կապույտ է դառնում:
1-ին աշակերտ. Բայց ջուրը դեռ քնած է սառույցի տակ։
2-րդ աշակերտ. Բայց ծառերն արդեն ձմեռային քնից արթնացել են, հալվել, շնչել։
1-ին աշակերտ. Եվ գարնանային օդը:
2-րդ աշակերտ. Թարմ և նոր հոտ է գալիս։
1-ին աշակերտ. Այս տարի գարունը շատ ուշ է։
2-րդ աշակերտ. Բայց շուտով կգան օրեր, երբ ստվերը փոքրիկ կղզի կթվա արևի ծովում։

VII. «Գարնան առաջին շունչը» բանաստեղծական ստեղծագործությունը.

Ուսուցիչ. Ռուս նշանավոր բանաստեղծները գիտեին ոչ միայն դիտել, տեսնել և խորապես հասկանալ բնությունը, գտնել գեղեցկությունը նրա ամենահամեստ անկյունում, այլև վառ, զգացմունքային լեզվով նկարագրել իրենց տեսածը, արտահայտել իրենց վերաբերմունքը պատկերվածի նկատմամբ:

«Ընթերցողներ» խմբի սաների ելույթը.

1-ին աշակերտ.

Գարուն! Գարուն! Որքան մաքուր է օդը։
Որքան պարզ է երկինքը:
Նրա լազուրը կենդանի
Նա կուրացնում է իմ աչքերը:

2-րդ աշակերտ.

պարզ կապույտ երկինք,
Արևը դարձավ ավելի տաք և պայծառ,
Չար ձնաբքերի ու փոթորիկների ժամանակն է
Կրկին երկար ժամանակ անցավ։

3-րդ աշակերտ.

Ձմեռը անցավ ցրտով,
Ձնակույտերը դարձել են ջրափոսեր։
հեռանալով հարավային երկրներ,
Թռչունները վերադարձել են։

4-րդ աշակերտ.

Արևը շուտ է շողում,
Ձյունը դարձավ մութ ու թաց։
Եվ երգելով գարնանային ճանճը,
Ուրախ առվակ է հոսում։

5-րդ աշակերտ.

Երիկամները բացվում են
Գետերի պես:
Այդպիսին արժե խոսել:
Ծանր քնկոտ կոպեր
Գարուն,
Վերջապես բարձրացվեց:

Ուսուցիչ. Գալիք գարնան ի՞նչ նշաններ տեսան բանաստեղծները շրջակա բնության մեջ։ Ի՞նչ տրամադրություն է միավորում այս բոլոր հատվածները: (Ուրախություն գարնան սկզբում):

Բանաստեղծներն ուղղակիորեն խոսում են այդ մասին, թե՞ այլ կերպ են արտահայտում իրենց զգացմունքները։ (Հեղինակների վերաբերմունքը գարնանային լանդշաֆտին ուղղակիորեն արտահայտված չէ։ Հատուկ ընտրված բառապաշարն ու բացականչական նախադասությունների առատությունը օգնել են բանաստեղծներին փոխանցել իրենց տրամադրությունը)։

VIII. «Էքսկուրսիա դեպի արվեստի պատկերասրահ».

Ուսուցիչ. Նույն քնարականությամբ, բայց գեղարվեստական ​​միջոցներարվեստագետները փոխանցում են գարնան ձևավորումը.

«Արվեստաբաններ» խմբի ելույթը.

(Ներկայացում, սլայդ 3)

1-ին աշակերտ. Ավելի քան հարյուր տարի առաջ Ալեքսեյ Կոնդրատիևիչ Սավրասովը նկարել է իր հանրահայտ «The Rooks Have Arried» կտավը։ Բայց հիմա, ինչպես նախկինում, Տրետյակովյան պատկերասրահմարդիկ հավաքվում են փոքրիկ կտավի մոտ և երկար զննում այն։

«The Rooks Have Arrived»-ն ամենևին էլ տպավորիչ ստեղծագործություն չէ։ Թվում է, թե ինչ կարող է լինել գեղեցիկ գյուղի սովորական, աննկատելի բակերում, ցանկապատերի մոտ ձնահյուսերով և բարակ, ծուռ, կարծես պատահական կեչիներով, որոնք այստեղ աճել են: Բայց կտավը տպավորիչ է «սովորական» մոտիվների համադրությամբ իր մեկնաբանության հազվագյուտ պոեզիայի հետ։ Սավրասովը հրաշք գործեց՝ նա բացեց մարդկանց աչքերը դեպի տգեղ համարվողի զարմանալի գեղեցկությունն ու պոեզիան։

(Ներկայացում, Սլայդ 4)

2-րդ աշակերտ. Իսահակ Իլյիչ Լևիտանի «Մարտ» նկարում, ի դեպ, Սավրասովի աշակերտ, նույնպես առանձնահատուկ բան չկա. փայտե տուն, շքամուտքում՝ ձի, մոտակայքում անտառը մթնում է։ Բայց նկարչուհին այնպիսի սիրով է ցուցադրել բնության արթնացման գեղեցկությունը, որ երկար տարիներ նկարը ոչ ոքի անտարբեր չի թողել։

Դեպի շոգ ու արև՝ կեչու կակաչները փրփրեցին։ Հալված ձյունը կամաց-կամաց սահում է տանիքից. այն պատրաստվում է ընկնել: Ոչինչ չի խանգարում, որ արևի ճառագայթները տաքացնեն երկիրը: Ուստի տան պատերը դարձան ոսկեգույն, ինչպես մեղրը, և երկար կապույտ ստվերները ընկած էին չամրացված ձյան վրա։

(Ներկայացում, Սլայդ 5)

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս են նկարիչները տեսել գարունը։ (Վաղ.)

Ի՞նչ նշաններ են ցույց տալիս, որ ձմռան ուժը դեռ ամբողջությամբ չի տապալվել: (Ծառերի ստվերում, որտեղ արևի շողերը չեն թափանցում, դեռևս հսկայական ձնահյուսեր կան: Գարնան հյուրերի համար կեչու վրա կախված տունը դատարկ է: Ծառերի վրա տերևներ չկան, երկինքը փայլում է մերկ ճյուղերի միջով: )

IX. Թուլացում. Ֆ.Մենդելսոնի «Գարնանային երգ» երաժշտական ​​բնապատկերի ունկնդրում.

Ուսուցիչ. Եվ ահա, թե ինչ է տեսել գերմանացի կոմպոզիտոր Ֆելիքս Մենդելսոնը գարնանը. Լսենք նրա Գարնանային երգը։ Վերցրեք հարմարավետ դիրք, փակեք ձեր աչքերը, հանգստացեք:

Հնչում է «Գարնանային երգ» Ֆ. Մենդելսոն (Հավելված 2):

Ձեր երևակայությունը ի՞նչ նկարներ էր գրավում այս գեղեցիկ մեղեդու հնչյունների վրա:

X. Ստեղծագործական աշխատանք.

(Ներկայացում, Սլայդ 6)

Ուսուցիչ. Հիմա պատկերացրեք, որ դուք նկարիչ եք։ Ձեր ձեռքերում ունեք կախարդական վրձիններ և լեզվի տեսողական միջոցների հարուստ գունապնակ։ Ավարտեք էսքիզը, փորձեք բառերի միջոցով փոխանցել ձեր զգացմունքներն ու տրամադրությունը։

Աշակերտները գրում են տեքստը՝ լրացնելով բացերը: Դժվարության դեպքում կարող եք օգտագործել քարտերը՝ «ակնարկներ» (Հավելված 3): Աշխատանքի վերջում ցանկացողները կարդում են իրենց շարադրությունները։

XI. Արտացոլում.

Ուսուցիչ. Տանը դուք ստիպված կլինեք լրացնել էսքիզ «Գարնան առաջին շունչը» թեմայով: Պատրա՞ստ եք այս աշխատանքին: Արդյո՞ք բավականաչափ փաստացի և լեզվական նյութ է կուտակված։ Ո՞րն էր ձեզ համար դասի ամենահետաքրքիր մասը:

Եկեք միասին մտածենք, թե դասի ում աշխատանքն է արժանի «5» գնահատականի։ Ո՞վ է աշխատել այսօր «4»-ում. Ո՞վ պետք է բարձրանա:

Շնորհակալություն բոլորին. Դասը ավարտվեց։

Հասցե՝ Մոսկվա, փող. Կրասնոարմեյսկայա, 30բ.

ԼԱՆՇԱՀԱՅԻՆ ԷՍՔԻՉ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

3-րդ դասարան

ԼԱԳՐԱՆՍԿԻ ԼՅՈՎԱ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Երբ տնից դուրս եկա, շնչեցի մաքուր, ցրտաշունչ օդը։ Մեղմ ցուրտ ձյունը վրաս ընկավ մանր հատիկներով։ Ձյունը կուտակվել է մինչև կոճը, և դրա տակ սառույցը սառած ջրափոս է:

Ձյունաճերմակ ծառերը ուղղակի հիացրին ինձ իրենց գեղեցկությամբ։ Ես անմիջապես զգացի ուրախություն, տխրություն և քնքշություն: Ուրախություն, որովհետև ծառերը հանդիսավոր տեսք ունեն, տխրություն, որովհետև այս գեղեցկությունը կվերանա, և քնքշություն ձմռան այս ստեղծագործության փխրունությունից:

ԳՈՒԼՅԱԵՎԱ ՄԱՇԱ

ՁՄԵՌԸ ՀԵՔԻԱԹՈՒՄ

Դուրս եկա դպրոցի բակ և ... մտա հեքիաթի մեջ։ Անմիջապես հարվածեք քթի օդին, թարմ, մաքուր, ցրտաշունչ, անանուխ: Ձյունը թափթփված էր, հատիկավոր, իսկ բարի տոնածառը դեռ ծույլ ձյուն է պահում իր խճճված թաթերի վրա, որն այլևս չի ուզում ցած թռչել։ Թփի ճյուղերը նման են ձյունածածկ եղջերուների։ Սառցալեզվակները սպիտակ թքերի պես կախված են քիվերից։

ԻԳՆԱՏՈՎԻՉ ՏՈՆՅԱ

ՁԱՅՆԱՅԻՆ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒՄ

Երբ դուրս եկա, տեսա ձյունով ծածկված ծառեր։ Ձյունը փափկամազ էր, փափուկ, թարմ, ձմռան օդի պես։ Գետնի վրա ձյունը բոլորովին այլ էր՝ պայթած, ոտնահետքերից ծակոտկեն, և թվում էր, թե դու կանգնած ես ձյան ծածկի վրա։ Ես չեմ կարող հավատալ, որ այս հոյակապ սպիտակ սփռոցի տակ թաքնված է երկիրը, և երբ ձյունը հալվի, կլինեն թանձր ու գարշելի անձրևներ:

Ձյունածածկ ճյուղերը միահյուսվեցին, և ինձ թվաց, թե նրանք թաքցնում են ամպամած երկինքը։ Եվ ինձ թվում էր, թե հեքիաթում եմ:

ԲՈԼԿՎԱՁԵ ԹԱՄԱԶ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Այս պատմությունը սկսվեց այն ժամանակ, երբ ես դուրս եկա բակ: Ձնագնդի դանդաղ թռավ երկնքից։ Փափուկ ձյան փաթիլներ թափվեցին դեմքիս։ Նրանք նման էին երեխաների, ովքեր դիպչում են մեզ իրենց փափուկ փոքրիկ ձեռքերով։ Երկինքը ծածկված էր ամպերով, իսկ ոտքերի տակ ձյունը թարմ էր, փափկամազ ու չամրացված։ Տոնածառը իջեցրեց ճյուղերն ու ձյուն շաղ տվեց վրաս։

ՊՈԼԻՆԱ ՆՈՒՏՖՈՒԼԻՆԱ

ՁԱՅՆԱՅԻՆ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ես դուրս եկա փողոց և մտա ձյան թագավորություն։ Ծառերն այնքան խորամանկորեն միահյուսվել էին ձյունածածկ ճյուղերով, որ մի անցում ստացվեց։ Ես մտա դրա մեջ։ Երբեմն այս անցուղու տանիքից ձյուն էր թափվում, կարծես միջանցքը հինավուրց լիներ։ Եվ հանկարծ տեսա տոնածառ՝ խրճիթ։ Ես գնացի տոնածառի տակ, և այնտեղ ... այնքան հարմարավետ է: Տոնածառի ճյուղերը հաստ են, հաստ, դրանց վրա նույնպես ձյուն են շաղ տվել։

ՍԱՄՈԽԻՆԱ ԻՐԱ

Ձյուն էր գալիս։ Դրսում շատ ցուրտ էր։ Օդը փափուկ էր և թեթև։ Ձյունը տեղացել է գետնին, թփերին, ծառերին ու տանիքին։ Եվ ամեն ինչ կարծես սպիտակ էր: Երկինքն անսովոր սպիտակ էր ու թափանցիկ։ Փոքրիկ ձյան փաթիլներ թափվեցին ու թափվեցին, դրանք շատ էին, և նրանք արդեն ամբողջ ձնահյուսեր էին գոյացրել։ Երբեմն նրանք ընկնում էին մեր երեսին, և ցուրտ էր դառնում։

Ծառերը բոլորը ծածկված էին ձյունով, բայց նրանք չէին ցուրտ այդ սպիտակ մուշտակների մեջ։

Երբ ձյուն եկավ, ես ուզում էի դուրս վազել փողոց՝ ձյան թեթեւ փաթիլների հետ պարելու։

ՍՈԿՈԼՈՎ ԻԳՈՐ

ՁՅՈՒՆ

Դուրս եկա բակ։ Ի՜նչ գեղեցկություն։ Ծառերը ձյան մեջ, ինչպես մորթյա բաճկոններում: Ձյունը ճռճռում է ոտքերի տակ, իսկ փոքրիկ ձյան փաթիլները սառեցնում են դեմքը։

Իսկ առավոտյան, երբ լապտերները դեռ վառվում էին, ձյունը փայլեց, և թվում էր, թե ամենևին էլ ձյուն չէ, այլ աստղի մանր մասնիկներ կամ նույնիսկ աստղային փոշի։

Երկինքը մոխրագույն է, ամպամած, բայց փողոցը լույս է ձյունից։

ՉԵՄՈԽՈՆԵՆԿՈ ԵԳՈՐ

ՁՄԵՌԱՅԻՆ ՕՐ

Այսօր շատ գեղեցիկ է։ Ձյուն է գալիս, ինչպես ինքնաթիռները, բոլոր ծառերը ծածկված են ձյունով: Բոլոր ձյան փաթիլները տարբեր ձևերի են՝ աստղեր, շրջանակներ... նման ֆիգուրներ: Ես դրանք շատ եմ սիրում։ Նրանք ամենուր են։ Ամենուր!