Մաթեմատիկական հեքիաթներ դպրոցականների համար նկարներով. Մաթեմատիկական հեքիաթներ
Ելենա Օվսովա
Հեքիաթներ երեխաների համար. Մաթեմատիկական հեքիաթ «Թվեր և թվեր»
Հեքիաթ.
Առարկա: « Թվեր և թվեր»
Թիրախ: Կրթություն թիվ և թիվ երեք.
Առաջադրանքներ 1. բացատրել հասկացությունները « թիվ» Եվ « թիվ»
2. սովորեցնել որոշել տեղը թվերերեքը բնական թվերով
3. սովորեցնել ստանալ թիվերեքը՝ գումարումով և հանմամբ
4. սովորեցնել գրել թիվ երեք
Ինչ-որ թագավորությունում, որոշակի նահանգում, ապրում էր մի թագավոր, և նա ուներ դուստր՝ գեղեցկուհի արքայադուստր Անաստասիան: Ոչ մի թագավորություն-պետությունում չկային այլ արքայադուստրեր, որոնք կարող էին համեմատվել Անաստասիայի հետ: Նա շատ գեղեցիկ և խելացի էր, և նրա գեղեցկության մասին լուրերը տարածվեցին բոլոր թագավորություններում և թագավորություններում: Բայց մի օր չար կախարդը, զայրացած, որ բոլորը հիանում էին արքայադստերով, որոշեց կախարդել նրան: Մի գիշեր, երբ արքայադուստրը քնած էր, նա մոտեցավ նրան և հմայեց: Եվ այդ ժամանակվանից Անաստասիան չի արթնացել: Անցան օրեր, շաբաթներ, ամիսներ, և արքայադուստրը դեռ չէր արթնանում և ոչ ոք չէր կարող կոտրել նրա կախարդանքը: Եվ հետո մի օր մի պառավ կին եկավ պալատ և ասաց թագավորին«Ես գիտեմ, թե ինչպես կոտրել չար կախարդի անեծքը, դա կարող են անել միայն նրանք, ովքեր կարող են կախարդանք գտնել Թվերի թագավորությունում: թիվ. Միայն դա կարող է հանել կախարդանքը և կենդանացնել արքայադստերը»։ Թագավորը ուրախացավ և կախարդականը գտնողին խոստացավ թիվնրան տալ իր դուստրը և թագավորության կեսը։ Եվ տարբեր թագավորություններից արքայազներ սկսեցին մոգություն փնտրել թիվ, բայց ոչ ոք չկարողացավ գտնել նրան։ Եվ միայն մեկ արքայազն հեռավոր թագավորություն-պետությունից չկորցրեց այն գտնելու հույսը թիվև փրկիր գեղեցկուհի Անաստասիային, և այդպես նա գնաց Թվերի թագավորություն:
Նա քայլում էր ցերեկ, քայլում էր գիշեր, անտառներով ու դաշտերով, լեռներով ու գետերով, բայց կախարդականը չտեսավ։ թվեր. Արքայազնը տխուր էր, որ չկարողացավ գտնել թիվ, նստեց գետի մոտ և սկսեց մտածել, թե որտեղ պետք է փնտրի այս կախարդականը թիվերբ հանկարծ մի իմաստուն բու նստեց նրա ուսին և խոսում է«Մի տխրիր, իշխան, ես քեզ կօգնեմ: Ես գիտեմ, թե որտեղ փնտրել կախարդանք թիվ! Քայլեք այս ճանապարհով և դուրս կգաք Ավելացման կախարդական գետը, և այն ձեզ կասի, թե ինչ է դա թիվ! Արքայազնը շնորհակալություն հայտնեց իմաստուն բուին և գնաց դեպի Ավելացում գետը։ Եկավ, կանգնեց ափին ու խոսում է«Ռեչենկա, օգնիր ինձ գտնել կախարդականը թիվ, որը կարող է հիասթափեցնել արքայադստերը, ես չեմ կարող հաղթահարել առանց քեզ:
Ես կօգնեմ քեզ,- պատասխանում է գետը,- ես գիտեմ, թե դա ինչ է թիվոր դու ճանաչես ու ես քեզ տամ ակնարկ:Դու կհասկանաս թիվ, եթե ավելացնեք մեկը երկուսին»։
Բայց եթե ես սխալվեմ և սխալ գուշակեմ քոնը ակնարկԵս չեմ կարող փրկել արքայադստերը: ~ ժ
Այո, դուք չեք կարող սխալվել: Հիշիր իմը ակնարկև գնացեք Subtraction դաշտ, այն ձեզ կտա մեկ այլ ակնարկև դուք կարող եք գուշակել, թե ինչ է դա թիվ!
Շնորհակալություն, Ռեչենկա, ձեր օգնության համար, ես կփորձեմ ճիշտ գուշակել ձերը թել և փրկել արքայադստերը« (դու կարող ես հարցնել երեխաներօգնիր արքայազնին գուշակել, թե որն է թիվը գնում էելույթ.)
Արքայազնը հրաժեշտ տվեց գումարման գետին և գնաց հանման դաշտ։ Նա ամբողջ օրը քայլեց, մինչև եկավ մի մեծ կանաչ դաշտ։
Բարև դաշտ!
Բարև արքայազն, ինչո՞ւ եկար ինձ մոտ:
Կախարդական բան եմ փնտրում թիվ, որը կօգնի հեռացնել անեծքը գեղեցկուհի Անաստասիայից։ Գետի ավելացում ասացոր դուք կարող եք օգնել ինձ! Նա ինձ տվեց մեկը ակնարկ, բայց ես վախենում եմ սխալվել և դրա համար եմ եկել քեզ մոտ։ Օգնիր ինձ!
Լավ, ես քեզ կօգնեմ, ևս մեկը կտամ ակնարկ. Լսիր ուշադիր:Դու կճանաչես թիվ, եթե չորսից հանեք մեկը։ Լինել ուշադիր! Մի սխալվեք:
(կարող եք հրավիրել երեխաներին գուշակել երկրորդը ակնարկ)
Ես կփորձեմ! Շնորհակալություն դաշտ ձեր օգնության համար: Կարծում եմ՝ արդեն գտել եմ թիվ! -Մի շտապիր! Ի վերջո, դուք միայն մեկ հնարավորություն ունեք օգնելու արքայադստերը: Համոզվելու համար, որ դուք գտել եք հենց այն, ինչ թիվ, որը քեզ պետք է, գնա Աբակուս լեռ, նա քեզ կասի, թե դա ինչ կախարդանք է թիվ!
Շնորհակալություն դաշտ!
Եվ արքայազնը գնաց Սքոր սարի մոտ: գնացի լեռան ստորոտին ու խոսում է:
«Բարև կախարդական լեռ: Խնդրում եմ օգնեք ինձ պարզել, թե արդյոք գտել եմ կախարդանքը համարը, թե ոչ?»
Բարև արքայազն, ես քեզ կօգնեմ և երրորդը կտամ ակնարկ! Հիմա ես կսկսեմ հաշվել, իսկ դուք լսեք ուշադիր! Դա թիվ, որը ես բաց կթողնեմ հաշվելիս, կլինի այն, ինչ փնտրում եք: Մեկ, երկու, չորս, հինգ, վեց, յոթ:
Այո, ես գտա այն: Սա թիվ երեք! Ի վերջո, եթե մեկին գումարեք երկուսին, կստանաք երեք, եթե չորսից հանեք մեկը, կստանաք նաև երեք: Իսկ հաշվելիս դու, սար, բաց թողեցիր ճիշտ թիվ երեք!
Դուք իրավացի եք, դա այդպես է թիվ երեք! Արագ գնա արքայադստեր մոտ և փրկիր նրան:
Շնորհակալություն լեռ ձեր օգնության համար:
Իսկ իշխանը վերադարձավ թագավորություն-պետություն ու ասաց թագավորին«Ես գտա մի կախարդական թիվ, հիմա աղջիկդ կարթնանա, սա թիվ երեք!»
Այժմ մնում է գրել կախարդանքը գործիչերեքը ավազի վրա արքայադստեր պատուհանների տակ, և նա կարթնանա:
Բայց, ցավոք, չեմ կարող գրել թիվ երեք! Հիմա ես չեմ կարող փրկել արքայադստերը:
Մի տխրիր, ես գիտեմ, թե ով կարող է օգնել քեզ, ով կարող է սովորեցնել գրել թիվ երեք, սա կախարդ է Թվային! Գնա՛ նրա մոտ։
Եվ արքայազնը գնաց կախարդի մոտ, եկավ և խոսում է:
Լավ կախարդ, խնդրում եմ օգնիր ինձ, ես դա արեցի երկար ճանապարհգտնել կախարդականը համարը և գտավ այն, և ահա թե ինչպես գրել կախարդանք թիվԵս չգիտեմ և հիմա չեմ կարող փրկել արքայադստերը: Միայն դուք գիտեք, թե ինչպես գրել թվեր, միայն դու կարող ես օգնել ինձ։
Ես գիտեմ, որ դու դժվար ճանապարհ ես ունեցել, և դու միակն ես, ով կարողացել է գտնել կախարդանքը թիվ երեք, ուրեմն ես կօգնեմ քեզ։ Լսիր ուշադիր և հիշիր! Ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես գրել այն թիվ երեք:
Սա աղեղային ամիս է,
Ստորև ներկայացնում ենք ևս մեկ ամիս:
Հիմա նայեք:
Պարզվեց թիվ 3.
Հիշեք այս բանաստեղծությունը և կարող եք գրել սա գործիչ!
Շնորհակալություն կախարդ Թվային! Հիմա ես կարող եմ հիասթափեցնել արքայադստերը: Հրաշագործին շնորհակալություն հայտնելուց հետո արքայազնը վերադարձավ թագավորի մոտ: Նա մոտեցավ պալատին և սկսեց գրել արքայադստեր պատուհանների տակ. թիվ երեք, արտասանելով:
Սա աղեղային ամիս է,
Ստորև ներկայացնում ենք ևս մեկ ամիս:
Հիմա նայեք:
Պարզվեց թիվ 3.
Հենց որ գրեց թիվ երեք, անեծքը կոտրվեց, և արքայադուստրն արթնացավ: Թագավորը շատ ուրախացավ և կատարեց իր խոստումը։ Եվ այդ ժամանակվանից արքայազնն ու արքայադուստրը երջանիկ ապրում են որոշակի թագավորություն-պետությունում:
Հարցեր:
1. Ձեզ դուր եկավ հեքիաթ?
2. Ինչի՞ մասին է խոսքը։ Այն մասին, թե որքան կախարդական է այն ցույց է տալիս թիվը և թիվը?
3. Ով օգնեց արքայազնին գտնել կախարդանքը թիվ?
4. Ո՞ր մեկը ակնարկԱրդյո՞ք գետը շինել է իշխանին: Որը արքայազնը թվերը գումարեց, Ստանալ թիվ երեք?
5. Ո՞ր մեկը ակնարկԱրքայազնին տվել է հանման դաշտ. Ինչ է հանել արքայազնը, թե ինչ է ստանալ թիվ երեք?
6. Ինչպե՞ս օգնեց Սքոր լեռը արքայազնին: Ինչպե՞ս է արքայազնը կռահել, թե ինչ է դա: թիվ երեք? որոնց միջև թվերով այն կանգնած է հաշվելիս?
7. Ով է սովորեցրել արքայազնին գրել թիվ երեք? Ո՞վ է հիշում, թե ինչ բանաստեղծություն է կախարդը ասաց արքայազնըորպեսզի նա սովորի գրել թիվ երեք?
8. Գտեք թիվ երեքը, ի թիվս այլ թվերի.
9. Գրել թիվ երեք.
Մաթեմատիկական բովանդակությամբ հեքիաթներ 5 - 8 տարեկան երեխաների համար
Մաթեմատիկական հեքիաթներ ավագ նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար
IN մանկապարտեզկազմակերպվել է ընտանեկան նախագիծ «Երեխաներին մաթեմատիկայի ուսուցում օգտագործելով արվեստի գործեր« Մաթեմատիկական բովանդակությամբ հեքիաթային պատմություններ զարմանալի արկածների և արտասովոր կերպարների ընկերության մասին: Պատմություններն այնքան հետաքրքիր ու զվարճալի ստացվեցին, որ մենք ցանկացանք հրատարակել մեր գիրքը:
Աշխատանքի նկարագրությունը.Երեխաների և ծնողների կողմից կազմված և նկարազարդված հեքիաթ ավագ խումբ. Մաթեմատիկական բնույթի հեքիաթների բովանդակությունը. Այս նյութը օգտակար կլինի մանկապարտեզի ուսուցիչների, ծնողների, ուսուցիչների համար կրտսեր դասարաններ. Նյութը նախատեսված է 5 - 8 տարեկան երեխաների համար։
Թիրախ:Ավելի մեծ երեխաների աճ նախադպրոցական տարիքհետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ՝ արվեստի գործերի օգտագործման միջոցով:
«ԻՇԽԱՆԱՔ ԿՐԽԸ ԵՎ ԿԱԽԱՐԴԸ ՄԻՆՈՒՍ».
Մաթեմատիկայի հեռավոր երկրում ապրում էին Թագավոր Եռանկյունը և Թագուհի Տրապեզիան։ Եվ նրանց մոտ ամեն ինչ լավ էր, միայն թե երեխա չունեին։
Հետո թագուհին որոշեց գնալ չար կախարդ Մինուսի մոտ, որպեսզի նա կարողանա օգնել նրան։ Կախարդ Մինուսը թագուհուն հացահատիկ տվեց և ասաց. «Տնկիր այն կաթսայի մեջ և ամեն առավոտ ջրիր, բայց դրա համար դու պետք է ինձ տաս քո երեխայի ձայնը»: Թագուհին այնքան ուրախացավ, որ վերջապես երեխա կունենա, և իր համաձայնությունը տվեց կախարդին։ Երբ թագուհի Տրապեզիան վերադարձավ պալատ, անմիջապես սերմը տնկեց հողի կաթսայի մեջ և ջրեց: Ժամանակի ընթացքում սերմը մեծացավ և վերածվեց գեղեցիկ ծաղիկի, երբ ծաղիկը ծաղկեց, այնտեղ մի գեղեցիկ երեխա կար:
King Triangle-ը և Queen Trapezium-ը շատ ուրախ էին, նրանք որոշեցին փոքրիկ արքայազնին անվանել Շրջանակ: Արքայազնը մեծացավ, բայց չխոսեց, և հետո թագուհին հիշեց, որ արքայազնի ձայնը տվել է չար կախարդ Մինուսին: Նա ամեն ինչ պատմեց Թրիանգլ թագավորին, և նրանք որոշեցին միասին գնալ կախարդի մոտ և խնդրել նրան ողորմություն ցուցաբերել և ձայնը վերադարձնել արքայազն Կրուգին: Երբ թագավորն ու թագուհին եկան չար կախարդ Մինուսի մոտ, նրանք մի գեղեցիկ ձայն լսեցին. Դա կախարդի, ավելի ճիշտ՝ Շրջանակի Արքայազնի ձայնն էր։ Հետո նրանք ծնկի եկան կախարդ Մինուսի առաջ և սկսեցին աղաչել նրան, որ ձայն տա արքայազն Կրուգին։
Կախարդը ողորմեց նրանց և ասաց.
- Ես ձայնը կվերադարձնեմ արքայազն Կրուգին, բայց դրա համար դու ինձ այլևս չար կախարդ չես անվանի։
«Մենք համաձայն ենք», - ասացին թագավորն ու թագուհին:
Թագավոր Եռանկյունը խոսեց իր հպատակների հետ և ասաց.
-Այսուհետ կախարդ Մինուսը լավ կախարդ է, ոչ թե չար։
Հենց այդ պահին հայտնվեց արքայազն Կրուգի ձայնը. Եվ Մաթեմատիկայի երկրում բոլորը սկսեցին երջանիկ ապրել։
«ՊՈՖ ՍՆԿԵՐ»
Մի օր Մաշան գնաց անտառ սունկ հավաքելու և մոլորվեց։ Հանկարծ տեսա ճանապարհի երկայնքով գլորվող Կոլոբոկը։ Մաշան ասում է Կոլոբոկին.
-Կոլոբոկ, Կոլոբոկ, որտեղ սունկ են աճում այստեղ:
Եվ նա պատասխանում է նրան.
- Չգիտեմ, շտապում եմ, ժամանակ չունեմ, աղվեսին եմ փնտրում, փնտրում եմ, ուզում եմ ուտել: Ավելի լավ է հարցրեք երկրորդ համարին, «փշոտին», նա ամեն ինչ գիտի սնկերի մասին:
Մաշան գնաց թիվ երկու և հարցրեց.
-Հեյ թիվ երկու, որտե՞ղ են աճում քո սնկերը:
-Այնտեղ տան մոտ:
Թիվ երկու պատասխաններ.
Մաշան տեսավ շանթերելի սունկ և արագ սկսեց հավաքել դրանք:
Հանկարծ մի արջ դուրս թռավ Միշկայի տնից և մռնչաց Մաշայի վրա: Մաշենկան վախեցավ և արագ փախավ արջից։ Նա վազեց դեպի բացատ և տեսավ մի կոճղ կանգնած։ Մաշան նստեց կոճղի վրա և սկսեց լաց լինել։ Եվ երեք թռչունը թռավ կողքով: Նա լսեց, որ աղջիկը լաց է լինում, թռավ նրա մոտ և հարցրեց.
-Ինչու՞ ես լացում այստեղ՝ ամբողջ անտառում:
-Ես կորել եմ! - ասում է Մաշան:
-Մի լացիր, ես կօգնեմ քեզ, ցույց կտամ տան ճանապարհը:
- Ողջույն, կենսուրախ: - բղավեց ուրախ Մաշան:
-Պարզապես խոստացիր, որ այլեւս երբեք մենակ չես գնա անտառ առանց մեծերի:
«Իհարկե, ես խոստանում եմ», - պատասխանեց Մաշան, և նրանք գնացին տուն:
«ԵՐԿՈՒՍ - կարապներ»
Մի կախարդական թագավորությունում՝ թվային պետությունում, ապրում էին Տաս թագավորը և Ինը թագուհին:
Նրանք հարուստ էին ու ազնվական, բայց միևնույն ժամանակ բարի ու կենսուրախ։ Եվ նրանք ունեին երկու երեխա՝ որդի՝ յոթ, և դուստր՝ հինգ։ Դուստրը ամենագեղեցիկն ու խելացին էր, բոլորը նախանձում էին ցարին և սիրալիրորեն նրան Պյատերոչկա էին անվանում:
Բաբա Յագան ցանկանում էր գողանալ Պյատերոչկային՝ ցարից նրա համար փրկագին ստանալու համար։ Նա կանչեց իր հավատարիմ ծառային Սեքսին և նրան հրամայեց գողանալ Պյատերոչկան: Վեցը լսեցին Բաբա Յագային, գնացին գոմ, որտեղ ապրում էին Դեյս-կարապները, կապեցին նրանց սահնակի վրա և թռան Պյատերոչկային գողանալու համար:
Այդ ընթացքում Պյատերոչկան զբոսնում էր իր սիրելի ծաղկանոցում, նայում էր վարդերի աննախադեպ գեղեցկությանը և երգեր երգում։ Հանկարծ ամբողջ երկինքը ծածկվեց սև ամպերով, Վեցը թռավ նրա մոտ իր Դյուցես-կարապներով, բռնեց նրա ձեռքերից, դրեց սահնակը և թռավ դեպի Բաբա Յագան: Պյատերոչկան թոքերի վերևում գոռաց.
«Հայրիկ, մայրիկ - օգնիր!!! Փրկիր ինձ, Վեցը ինձ տանում է խիտ, խիտ սև անտառ՝ Բաբա Յագա»:
Թագավորի ծառաները լսեցին նրա լացը և վազեցին նրան պատմելու կատարվածի մասին։
Թագավորը վշտից ամպից ավելի սև դարձավ, իմանալով պատահած դժբախտության մասին, թագուհին հիվանդացավ։ Այնուհետև Յոթի որդին մտնում է թագավորական սենյակ և ասում. «Մի տխրիր, հայր ցար: Ես կգնամ փրկեմ քրոջս։ Ես կհավաքեմ իմ բանակը մի քանի հոգուց և եկեք պատերազմենք Բաբա Յագայի դեմ»:
Թագավորը պատասխանում է. «Ոչ, տղաս, Բաբա Յագան հիմար չէ, այստեղ խորամանկություն է պետք: Գնա՛, գնա՛ ութ հրաշագործի մոտ և խորհրդակցի՛ր նրա հետ, թե ինչպես դա անել լավագույնս»։
Յոթը գնաց կախարդի մոտ և պատմեց նրան դժվարությունների մասին։ Եվ Ութը նրան խորհուրդ տվեց վերցնել փոքրացող գավազան և անտեսանելի գլխարկ: Նա բացատրեց, թե ինչպես կարելի է օգտագործել այս բաները. եթե վեց անգամ հարվածես Բաբա Յագայի հավատարիմ ծառային, նա այնքան կփոքրանա, որ կվերանա, և եթե դուս-կարապին երկու անգամ հարվածես, նա նույնպես այնքան կփոքրանա, որ նա կվերանա։ Դրանով դուք կզինաթափեք Բաբա Յագային՝ զրկելով նրան իր հավատարիմ ծառային և երկու կարապներից:
Շնորհակալություն հայտնելով Մագ Ութին՝ Յոթը նրանից վերցրեց նրա փոքրացող գավազանը և անտեսանելի գլխարկը և գնաց օգնելու իր քրոջը՝ Պյատերոչկային: Երկար ժամանակ նա քայլեց դաշտերով ու անտառներով, վերջապես հասավ Բաբա Յագայի խիտ անտառին։
Նա դրեց իր անտեսանելի գլխարկը, սողաց Բաբա Յագայի տուն և տեսավ ծառա Սիքսին:
Նա մեկ անգամ հարվածեց դրան փոքրացող գավազանով, կծկվեց մինչև վեցի և բղավեց. Ինչ է պատահել? Ո՞վ է այնտեղ»:
Յոթը հարվածեց նրան ևս հինգ անգամ, իսկ Վեցը անհետացավ այնպես, կարծես նա երբեք գոյություն չի ունեցել: Յոթը գնացին գոմ և սկսեցին փոքրացող գավազանով հարվածել Երկու կարապներին, մինչև նրանք բոլորը անհետացան:
Դրանից հետո նա մտավ Բաբա Յագայի տուն՝ չհանելով անտեսանելի գլխարկը և տեսավ իր քրոջը՝ Պյատերոչկային։
Նա նստեց նստարանին և դառնորեն լաց եղավ: Յոթը մոտեցան նրան և շշնջաց նրա ականջին. «Բարև, քույրիկ: Մի լացիր, ես հիմա քեզ կօգնեմ»:
Նա արագ հանեց իր անտեսանելի գլխարկը և դրեց այն իր և քրոջ վրա, նրանք թողեցին Բաբա Յագայի տնից և որքան կարող էին արագ վազեցին տուն իրենց հոր և մոր մոտ:
Տաս թագավորը շատ ուրախացավ, երբ նորից տեսավ իր սիրելի դստերը՝ Պյատերոչկային։ Ինը թագուհին ապաքինվեց, և նրանք նորից ապրեցին ուրախ և երջանիկ, ինչպես նախկինում:
«ՏԱՍԵՐՈՐԴ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ»
Հեռավոր մի վայրում՝ Տասներորդ թագավորությունում, ապրում էր բարի, թմբլիկ թագավոր Զերոն։ Եվ նա ամուսնացած էր գեղեցկուհի Միասնության՝ հպարտ ու չարաճճի աղջկա հետ։ Իսկ թագավորն ու թագուհին երկու աղջիկ ունեին։ Ավագը կոչվում էր Դյուս: Նա նման էր մորը՝ նույնքան բարեկազմ, արժանապատիվ և նույնքան չարաճճի ու ամբարտավան: Կրտսեր դուստր Հինգը նույնն է, ինչ իր հորը `ուրախ, ծիծաղող, ընդհանրապես` քաղցր փոքրիկ հոգի:
Մի օր արքայադուստրերը գնացին զբոսնելու անտառի մոտ գտնվող գետը: Երեխաներն այնտեղ լողում էին։ Հինգ աղջիկ, յոթ տղա. Քանի՞ երեխա կար այնտեղ:
-Հեյ, արքայադուստրեր, ո՞ւր եք գնում: Եկեք միացեք մեզ այստեղ: Եկեք միասին զվարճանանք, կատակենք, ցատկենք և խաղանք, լողանք, վազենք, արևայրուք ընդունենք:
Հինգն անմիջապես համաձայնեցին։ Նա գլխիվայր ընկավ տղաների կողմը։ Դե, Դյուսը բարկացավ.
-Ես արքայադուստր եմ։ Ինչպե՞ս են համարձակվում ինձ կանչել։ Ինձ համար լավ չէ քեզ հետ խաղալը: Սա իմ ամբողջ գետն է։ Ես այստեղ մենակ լողալու եմ։ Դուրս արի!
Երեխաները տխուր էին, և նրանք Դյուսին պատմեցին ամեն ինչ.
-Դու կարապ չես, դու չարաճճի ես։
- Չարի՜
- Չարի՜
-Իսկ ախպե՛ր:
Այս պահին Դյուսը զայրացավ... Նրա դեմքը փոխվեց... Նա օրորեց գլուխը, և երեխաներին քամին տարավ: Մոռացանք ձեզ ասել, որ մեր չարաճճի արքայադուստրը կարող էր կախարդություն անել։
Այդ ժամանակվանից թագավորության բոլոր երեխաները սկսեցին դպրոցում ստանալ ամենավատ գնահատականները՝ երկուսը։ Ոչ մի վատ բան չկա, եթե այդ երկուսը առանձին կամ այլ թվերով հայտնվեն ինչ-որ տեղ գրքում, պաստառի վրա կամ, ասենք, խանութի պիտակի վրա։ Բայց եթե ձեր օրագրում վատ նշան է հայտնվում, սա իսկական դպրոցական աղետ է: Ո՞ւմ է պետք վատ գնահատականը: Իսկ Տասներորդ թագավորության տղաներն ու աղջիկները այժմ միայն այդպիսի գրառումներ ունեին իրենց օրագրերում ու տետրերում։ Իսկ հարևան թագավորություններում երեխաներն ավելի ու ավելի հաճախ էին տուն բերում օրագրեր դյուզներով։ Ինչպես վիրուսը, հիվանդությունը տարածեց վնասակար կախարդություն շուրջը: Ու ինչքան էլ ուսուցիչները ջանք թափեցին, ծնողները ինչքան էլ խստապահանջ լինեին, միեւնույն է, երեխաները վատ էին սովորում։
Հինգ տղա խղճացին: Նրանցից ո՞վ է մեծանալու հիմա՝ պարտվողներ, ովքեր ոչինչ չգիտեն և չգիտեն, թե ինչպես անել որևէ բան կյանքում: Նա որոշեց օգնել նրանց՝ բացահայտել կախարդանքից ազատվելու գաղտնիքը: Նա դա լսեց գիշերը, երբ ավագ քույրը քնի մեջ մրմնջաց. Բայց Դյուսը կռահեց, որ իր քույրը ցանկանում է այս վնասակար երեխաներին պատմել վատ գնահատականներից ազատվելու գաղտնիքը։ Նա զայրացած էր նաև քրոջ վրա։ Հուզված բարձր աշտարակ- 22 մետր հեռու, իր թագավորությունից հեռու, և այնտեղ թաքցրեց իր կրտսեր քրոջը՝ հինգին: Օրինակ, թող մի քիչ նստի, հակառակ դեպքում նա մտածում է իր ավագ քրոջ հետ հակասելու մասին: Դյուսը իր ողջ կախարդական ուժերը ծախսեց այս կախարդության վրա։ Եվ նա այնքան թուլացավ, որ մոռացավ իր վնասակար կախարդանքի մասին, և, դժբախտությունն այն է, որ նա մոռացավ երեխաներին բուժելու գաղտնիքը, և նա մոռացավ նաև քրոջ մասին:
Թագավորն ու թագուհին լրջորեն տագնապեցին և տխրեցին, երբ իմացան իրենց անհետացման մասին կրտսեր դուստրը. Զերոն թագավորն իր պատգամաբերներին թագավորական հրամանագրով ուղարկեց աշխարհի բոլոր չորս կողմերը։ Նրան, ով կգտնի և կվերադարձնի Արքայադուստր Հինգին տուն, Զերոն խոստացավ կին տալ իր կրտսեր դստերը, երբ արքայադուստրը մեծանա, և տալ թագավորության կեսը:
Շատերը փորձեցին գտնել անհետացած արքայադստերը, ապարդյուն: Եվ հետո մի օր հեռավոր Չորսի թագավորության քաջարի արքայազնը լսեց Հինգ արքայադստեր մասին: Նա շատ համառ էր, համառ ու աշխատասեր։ Չորսը որոշեցին ամեն գնով գտնել Հինգին: Նա երկար թափառեց աշխարհով մեկ, իսկ քաջ արքայազնը ստիպված էր դիմանալ բազմաթիվ դժվարությունների ու փորձությունների։ Բայց նա չհանձնվեց։ Եվ հետո մի գեղեցիկ օր նա տեսավ բարձր աշտարակ։ Նա փորձել է ներթափանցել նրա վրա, սակայն նրա ճանապարհին նոր խոչընդոտ է առաջացել։ Արքայադուստր Դյուսը հմայեց աշտարակը, որպեսզի այն ոչ մեկին ներս չթողնի, քանի դեռ ճանապարհորդը չի գուշակել դրա հանելուկը:
«Մկնիկը խնձոր էր տանում և մեկ ուրիշը գտավ,- մրթմրթաց աշտարակը,- բուն բարձր բղավեց. Քանի՞ խնձոր ունի մկնիկը: Արքայազնը հեշտությամբ տվեց ճիշտ պատասխանը։ Աշտարակը նրան ներս թողեց։ Բայց երկրորդ հարկում նա ստիպված էր նորից հաշվել։
- Երեք փոքրիկ նապաստակ ճոճանակի վրա ախորժակով կերան: Երկուսն էլ եկել էին նրանց հետ զրուցելու։ Քանի նապաստակ: - հարցրեց աշտարակը:
«Ճիշտ...», - պատասխանեց իշխանը: Եվ կրկին ճիշտ. Այսպիսով, հարկ առ հարկ, հանելուկ առ հանելուկ, Չորսը հասավ վերջինին:
- Ինը թրթուր սողաց, յոթը գնացին տուն: Փափուկ մետաքսե խոտի մեջ միայն...
- Երկու!!!
Եվ ահա, ահա՛. Սենյակի դուռը բացվեց, և արքայազնը տեսավ մի գեղեցիկ երիտասարդ արքայադստեր: Հինգն էր։ Արքայազնը խելագարորեն սիրահարվեց նրան։ Նա դստերը վերադարձրեց ծնողներին։ Ինչքան ուրախացան թագավորն ու թագուհին իրենց սիրելի Պյատերոչկային տեսնելով!!! Մեկ թագուհին դադարեց չարաճճի լինել իր կրտսեր դստեր անհետացումից հետո և այժմ նույնքան բարի էր, որքան իր ամուսին Զերոն: Դյուզը ոչինչ չէր հիշում իրենց արարքի մասին և նաև ի սրտե ուրախանում էր իրենց փոքրիկ քրոջ վերադարձով։
Խաղացել է հոյակապ հարսանիք– Չորսն ու հինգը դարձան ամուսին և կին, և արքայազնը հրաժարվեց թագավորության խոստացված կեսից: Նրա համար չէր, որ երիտասարդը փնտրում էր արքայադստերը։ Եվ բացի այդ, նա ուներ իր սեփականը՝ մի ամբողջ թագավորություն։
-Իսկ խեղճ երեխեքը? -հարցնում ես։ Ամեն ինչ լավ է! Մի անհանգստացեք: Նրանք դարձան գերազանց ուսանողներ։ Գաղտնիքն այն է, որ պետք չէ ծույլ լինել, պետք է աշխատել, անկախ նրանից, թե որքան դժվար է երբեմն: Տնային աշխատանքը պետք է կատարվի ջանասիրաբար և ժամանակին: Դասերի ժամանակ մի շեղվեք, այլ ուշադիր լսեք ուսուցչին։ Հարգեք ձեր ծնողներին և լսեք նրանց խորհուրդները: Պետք է կարդալ ավելի օգտակար և հետաքրքիր գրքերբնության, կենդանիների, մեր մոլորակի մասին։ Մի մոռացեք հեքիաթների մասին: Եվ, իհարկե, առավոտյան վարժություններ արեք, երեկոյան ժամանակին պառկեք քնելու, մաքուր օդում քայլեք, սպորտով զբաղվեք, որպեսզի ոչ միայն մեր գլուխը, այլ նաև մարմինը լավ աշխատի։ Որպեսզի մենք միշտ լավ զգան և կարողանանք շատ բանի հասնել կյանքում:
Հետևելով այս բոլոր պարզ կանոններին՝ Տասներորդ Թագավորության և հարևան երկրների երեխաները արագ ուղղեցին բոլոր դյուզերը հինգերի. նրանք ստացան այնքան հինգեր, որ իրենք անհետացան օրագրից: Եվ հիմա նրանք ունեին միայն չորս և հինգերորդ: Եվ նրանք բոլորը դարձան հիանալի բժիշկներ, ուսուցիչներ, երգիչներ, խոհարարներ, օդաչուներ և տիեզերագնացներ: Իսկ դու ո՞վ ես ուզում դառնալ։ Լավ կսովորե՞ս, որ բոլորը հպարտանան քեզնով?!
«ԵՐԿՈՒՍ - կարապ»
Անտառի գետի մոտ Դյուսը լաց էր լինում։ Նա վախենում էր գետ մտնել, քանի որ լողալ չգիտեր։
Թիվ մեկ մոտեցավ նրան և ասաց. «Մի տխրիր, ընկեր»:
Եվ հետո համար երեքը մոտեցավ նրան և ասաց նրան. «Սրբիր արցունքներդ»:
Վերջինները, ովքեր մոտեցան նրան, չորսն ու հինգն էին և սկսեցին մխիթարել նրան.
- Կարապի տեսք ունես, ուրեմն կարող ես նաև լողալ։
Երկուսով ուրախ հառաչեցին, թափահարեցին երկար վիզը, մտան ջուրը և լողացին իսկական կարապի պես։ Ափին մեկ ու երեք և չորս ու հինգ ուրախ էին նրա համար։
ԲԱՐԵԿԱՄՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՒԺԵՂ Է
Հեռավոր, հեռու Կիֆլենդում նրանք ապրում էին - տարբեր թվեր կային:
Մի օր նրանցից երկուսը` «մեկը» և «հինգը», հանդիպեցին:
Ստորաբաժանումը շատ հպարտ էր, բարձրահասակ, միշտ մեջքն ուղիղ էր պահում և իսկապես սիրում էր վիճել որևէ մեկի հետ:
Պյատերոչկան կենսուրախ էր, պայծառ, բայց շատ ամբարտավան։
Եվ նրանք սկսեցին վիճաբանություն, թե դրանցից որն է ավելի մեծ ու կարևոր։ «1»-ն ասում է՝ ես ավելի բարձր եմ, ինչը նշանակում է, որ ես ավելի մեծ եմ: «5» - նա պատասխանում է. և ես ավելի շատ տեղ եմ գրավում նոթատետրի թերթիկի վրա, ինչը նշանակում է, որ ես ավելի մեծ եմ:
Նրանք երկար վիճեցին և չկարողացան հասկանալ, թե իրենցից որն է ավելի մեծ, հետո որոշեցին «1»-ը և «5»-ը գնալ այլ համարների խորհրդատվության համար:
Եկան, բայց ժամանակ չունեին։ Եվ հենց որ «զրոն» ասաց, բոլոր թվերը կարևոր են: Դու մեկ ես՝ մյուս թվերը տասնյակների վերածելով, և բոլոր թվերից առաջինն ես։ Իսկ դու, Պյատերոչկա, ավելի մեծ ես ու դպրոցում երեխաներին լավ գնահատականներ ես տալիս։ Եթե կանգնեք իրար կողքի, կդառնաք մեկ թիվ։
«1»-ը և «5»-ը հիացած մոտեցան միմյանց ձեռք բռնած, և ստացվեց «15» թիվը.
Եվ այսպես նրանք դարձան անբաժան ընկերներ!!!
Միշտ և ամենուր միասին!
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ TEREMOK
Մի վաղ առավոտ Օդնյորկան քայլում էր սեղանի երկայնքով, և այդ սեղանի վրա դրված էր անվերնագիր գիրք։ Նա ուզում էր քնել իր փափուկ սավանների վրա՝ ձյան սպիտակ սավանների վրա։ Ես թակեցի, բոլորը լուռ էին, ուստի ես այստեղ կքնեմ:
Թիվ Երկրորդը հեռվից կարապի պես լողաց, տեսավ մեր գիրքն ու հիացավ, ես հավերժ կապրեմ դրա մեջ։
Թակե՛ք, թակե՛ք, թակե՛ք, ո՞վ է ապրում այստեղ։
- Ես եմ, Միասնություն, լուցկու պես նիհար:
-Իսկ ես թիվ երկուն եմ՝ կարապի պես՝ և՛ գեղեցիկ, և՛ սլացիկ։
- Ներս արի, քանի որ եկել ես, այդ ժամանակ մենք միասին ենք ապրելու:
Եվ Տրոյկան, ով այդքան աշխույժ թռչում է, վազեց մոտակայքում, և նա թակեց, դու ինձ թույլ կտաս ներս ապրել։
Այսպիսով, մեր գրքում առկա բոլոր թվերը հավաքվել են, մենք այժմ դրանք թվարկելու ենք.
Այստեղ Չորս - ձեռքերը կոնքերի վրա,
Հինգ - որ նա սիրում է խաղալ,
Իսկ վեցերորդը բազմոց է, նա սիրում է հանգիստ քնել,
Ահա յոթերորդը, մենք նրան պոկեր ենք անվանում,
Եվ Ութ - երկու շրջանակ, ինչպես ձնեմարդ քրոջը,
Իսկ Իններորդը ամենահինն է, ամբողջը մոխրագույն և մորուքով։
Միակ բանը, որ պակասում էր, Նոլյան էր, ով երկար սպասեցնել չտվեց՝ հառաչելով ու կամաց-կամաց քարշ տալով կողքից այն կողմ։
Դե, իսկ ի՞նչ կասեք անանուն ընկերների մասին, դա մեր գիրքն է, որը համախմբել է բոլորին իննից մինչև զրո:
Դուք սովորում եք արագ հաշվել և այդ ժամանակ կիմանաք, որ դա կոչվում է Մաթեմատիկա, ընկերներ!!!
ԶՐՈ ԱՆՎԱՆ Նապաստակ
Նոլիկ անունով մի նապաստակ քայլում էր անտառով։ Նա միայնակ էր քայլում, քանի որ ընտանիք չուներ։ Բայց նա շատ էր ուզում ընտանիքի հետ ապրել հարմարավետ տանը։
Էդինիչկա անունով մի նապաստակ վազեց դեպի հանդիպման ճանապարհին։ Նոլիկին շատ դուր եկավ, և նա հրավիրեց նրան տուն կառուցել ու ապրել այնտեղ։ Այսպիսով, նրանք սկսեցին ապրել միասին:
Տունը գեղեցիկ էր և հարմարավետ, իսկ շուրջը մի մեծ ու ամուր պարիսպ կար, որպեսզի գայլը չկարողանա մտնել նրանց մեջ։ Եվ նրանք ունեին 9 հրաշալի նապաստակներ՝ երկու, երեք, չորս, հինգ, վեց, յոթ, ութ, ինը և Տասը.
ԶՈՒՐԱՍՏ ԼՈՒՍԱՓՈԽ
Ժամանակին մի զվարթ լուսաֆոր կար։ Նա կանգնեց մի խաչմերուկում։ Բայց մի օր նա հիվանդացավ և կոտրվեց, և բոլոր 3 լույսերը մարեցին՝ կարմիր, դեղին և կանաչ:
Մի աղջիկ է անցել, զանգահարել է 3 փրկարար ծառայություն։
Թիվը լուսացույցին կախարդական թխվածք բերեց։ Այն տարբեր գույների ու տարբեր ձևերի էր։ Կարմիր թխվածքաբլիթները եռանկյուն էին, դեղինը՝ քառակուսի, իսկ կանաչ թխվածքաբլիթները՝ կլոր։ Երբ լուսացույցը կերավ թխվածքաբլիթները, նրա լույսերը նորից սկսեցին աշխատել։
Բայց հիմա դրանք տարբեր ձևերի էին, ինչը նրան ավելի զվարճալի տեսք էր տալիս։
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅԻ ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՄՈԼՈՐԱԿ
Մի ժամանակ ապրում էր մի աղջիկ, անունը Նաստյա էր։ Նա ուներ քառակուսի նապաստակներ, նրանք բոլորն ապրում էին մի կախարդական մոլորակի վրա, որտեղ ամեն ինչ վարդագույն էր, ծովը, անտառը և սարերը:
Երբ Նաստյան լողաց կախարդական ծովում, նա նույնպես վարդագույն դարձավ։
Նա հարցրեց նապաստակներին. «Ինչու եմ ես վարդագույն»:
Բայց նրանք չկարողացան պատասխանել նրան։
Եվ նրանք բոլորը գնացին Արիել անունով փոքրիկ ջրահարսի մոտ, որպեսզի նա պատասխանի նրանց բոլոր հարցերին։
Նա տարօրինակ էր, ամբողջովին կլոր, գնդակի պես:
Արիելն ասաց, որ մոլորակը, որում նրանք ապրում են, կախարդական է և զվարճալի։ Քանի որ մոլորակի բոլոր բնակիչները սիրում են միմյանց հանելուկներ և կատակներ պատմել մաթեմատիկայից, և քանի որ դրանք շատ կենսուրախ և զվարճալի են, բոլոր բնակիչները զվարճանում և ուրախանում են, և դա նրանց շուրջը ամեն ինչ դարձնում է վարդագույն և գեղեցիկ:
Եվ Արիելը սկսեց հարցնել իր հանելուկները.
Մտածեք մինչև 5 թիվը, դրան ավելացրեք 2, և ես կկռահեմ, թե ինչ թիվ ունեք ձեր մտքում: Որքա՞ն եք ստացել:
Գետի վրայով թռչում էին թռչուններ՝ մի աղավնի, մի խոզուկ, 2 ծիծիկ, 2 սվիֆտ և 5 օձաձուկ։ Քանի՞ թռչուն: Արագ պատասխանեք։
Մեկ ոտքի վրա կանգնած հավը կշռում է 2 կգ։ Որքա՞ն է կշռում հավը երկու ոտքի վրա կանգնած: (2 կգ)
Նաստյան և նրա քառակուսի նապաստակները երկար լսում էին փոքրիկ ջրահարսին։
Ի վերջո, այնքան առեղծվածներ կային, որ նրանք չնկատեցին, թե ինչպես է երեկոն եկել։
Եվ մայրամուտը մոլորակի վրա նույնպես վարդագույն էր. այն այնքան գեղեցիկ էր:
Եվ հետո բոլորը պառկեցին իրենց վարդագույն տներում։
Եվ ամբողջ գիշեր նրանք միայն վարդագույն երազներ էին տեսնում։
Հեքիաթների ՎԵՐՋՆ է, իսկ ով պատասխանեց ԲՐԱՎ.
«Մաթեմատիկական հեքիաթներ» նախագիծ
Նախագիծ, հուշեր, սովորողների մաթեմատիկական հեքիաթների ժողովածու
GKOU SO «Եկատերինբուրգի գիշերօթիկ դպրոց «Էվերեստ»
Նախագիծ «Մաթեմատիկական հեքիաթներ», 5-9 դասարաններ
Ուսուցիչ՝ Կոչևա Է.Վ.
Ներածություն
Նախագիծ՝ տեսակ, նպատակներ, վարկածներ, առաջադրանքներ, արտադրանք, սովորողների տարիք, գործողություններ, եզրակացություն
Հուշեր «Ինչպես կազմել մաթեմատիկական հեքիաթ»
Եկատերինբուրգի «Էվերեստ» գիշերօթիկ դպրոցի աշակերտների մաթեմատիկական հեքիաթների հավաքածու.
Երկրաչափական ձևերի աշխարհը.
Կարևոր կոտորակ.
Զրոյի հեքիաթը.
Ո՞վ է քո սիրելին:
Ինչպես վիճեցին 1 և 2 համարները.
Թվերի բարեկամություն.
Զրոյի հեքիաթը.
Ֆիգուրների բարեկամություն.
Կարևոր զրո.
Կլոր թվերի երկիր.
Նախագիծ «Մաթեմատիկական հեքիաթ»
Ներածություն.
“Դպրոցում մաթեմատիկայի դասավանդման հիմնական խնդիրն է ապահովել ուսանողների ուժեղ և գիտակցված տիրապետումը մաթեմատիկական գիտելիքների և հմտությունների համակարգին, որոնք անհրաժեշտ են: Առօրյա կյանքԵվ աշխատանքային գործունեությունբավարար է հարակից առարկաներ ուսումնասիրելու և շարունակական կրթություն ստանալու համար» , ասված է մաթեմատիկայի ծրագրի բացատրական գրառման մեջ։
Դպրոցի առջեւ խնդիր է դրված բարձրացնել աշակերտների ընդհանուր զարգացման մակարդակը, նախապատրաստել աշակերտներին հետագա կրթության եւ ինքնակրթության համար: Դպրոցական կրթության նորացումը և վերակազմավորումը հիմնված է նաև աշակերտի ստեղծագործական անհատականության զարգացման խնդրի վրա, որը ենթադրում է նրա ինքնաբացահայտման և ինքնակատարելագործման հնարավորությունների լիարժեք ապահովում։ Այս մոտեցմամբ երեխան դիտվում է որպես յուրահատուկ, ինքնազարգացող անհատականություն:
Զարգացման համար ստեղծագործականությունՄաթեմատիկայի մեջ, ակադեմիկոս Կոլմոգորովի կարծիքով, անհրաժեշտ է դուրս գալ բուն մաթեմատիկայի սահմաններից և զարգացնել երեխայի ընդհանուր մշակութային հետաքրքրությունները, մասնավորապես, հետաքրքրությունը արվեստի նկատմամբ: Մարդու մաթեմատիկական զարգացումն անհնար է առանց նրա ընդհանուր մշակույթի մակարդակի բարձրացման։ Պետք է ձգտել անհատի համակողմանի, ներդաշնակ զարգացմանը։ Կարողությունների միակողմանի զարգացումը չի նպաստում մաթեմատիկական գործունեության հաջողությանը։ Կարող է մեծ օգուտ տալ ուսանողի ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը տարբեր ձևերմտքերի գրավոր ներկայացում, մասնավորապես՝ մաթեմատիկական հեքիաթների շարադրում. Կարևոր է գնահատել ոչ միայն բովանդակությունը, այլև նյութի մատուցման ձևը։
Մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանելու և ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելու համար երեխաների համար անհրաժեշտ է ստեղծել մաթեմատիկական հեքիաթներ, որոնք մաթեմատիկական ստեղծարարության զարգացման ձևերից են։ Պետք է սովորել մաթեմատիկա, բայց միտքը պետք է «ներսից» գա։ Դպրոցական մաթեմատիկայի դասընթացն ուսումնասիրելու հաջողությունը կախված է այն միջոցներից և մեթոդներից, որոնցով իրականացվում է ուսուցումը: Հայեցակարգերը բավարար խորությամբ չեն ներծծվում, եթե ուսուցումը չի կառուցվում ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը խթանելու հիման վրա:
Մաթեմատիկական հեքիաթների ստեղծման վերաբերյալ առաջարկվող աշխատանքը պետք է զուգահեռ ընթանա հատուկ կրթության որոշակի ձևերի հետ՝ բովանդակալից լրացնելով այն։ Մաթեմատիկական պատմություններ գրելը չի փոխարինում սովորելուն: Մաթեմատիկական հեքիաթներ ստեղծելը ներառում է ոչ միայն երևակայելու կարողություն մաթեմատիկական թեմաներ, այլեւ սեփականության կարողություն գրագետ ելույթ, ինչպես նաև մաթեմատիկական հասկացությունների վստահ իմացություն։ Մաթեմատիկական հեքիաթներ գրելը մի զբաղմունք է, որը գրավում է բոլոր տարիքի երեխաներին, բայց միջին դասարաններում ոչ միայն հնարավորություններն են մեծանում, այլև դժվարությունները. ինչպես լավագույնս կառուցել: պատմություն, որպեսզի չխախտվի հեքիաթի ամբողջականությունը և հակասության չգա մաթեմատիկական հասկացությունների հետ։ Ինքնուրույն հորինված հեքիաթը, օգտագործելով մաթեմատիկական հասկացությունները, թույլ է տալիս հիշել այս հասկացությունները ավելի ամուր և լիարժեք: Տարված լինելով՝ երեխաները չեն նկատում, որ ակամա սովորում են, սովորում և հիշում են նոր բաներ, որ այդ նոր բանն իրենց մոտ բնական է գալիս։ Ուստի մաթեմատիկական հեքիաթներ գրելիս հիմնական շեշտը դրվում է խորը ըմբռնման վրա կրթական տեղեկատվություն, գիտակցված և ակտիվ յուրացում, դպրոցականների մոտ ստացված կրթական տեղեկատվությունը ինքնուրույն և ստեղծագործորեն կիրառելու ունակության ձևավորում։
Առաջարկելով գրել մաթեմատիկական հեքիաթ՝ խնդիրն է զարգացնել մաթեմատիկական ստեղծագործական կարողությունը և սեփական մտքերը տրամաբանորեն և հետևողականորեն արտահայտելու կարողությունը: Մաթեմատիկական հեքիաթների ստեղծման աշխատանքը հուզիչ է, բայց դա գլխի ու հոգու աշխատանք է պահանջում։ Այս աշխատանքը պահանջում է ջանքեր ոչ միայն աշակերտի, այլև ուսուցչի կողմից, ով պետք է հետ չմնա երեխայի կարիքներին, հնարավորություններին և ցանկություններին:
Սովորաբար մաթեմատիկական հեքիաթներ գրելու կարողության զարգացման վրա աշխատանքը սկսվում է ավարտված մաթեմատիկական հեքիաթի ընթերցմամբ: Այնուհետև նրանց, ովքեր ցանկանում են հորինել իրենց մաթեմատիկական հեքիաթը, հրավիրվում են բացատրել, որ աշխատանքի արժեքը կայանալու է նրանում, որ, օրինակ, թվերի կամ երկրաչափական պատկերների հատկությունները ներառված են հեքիաթի սյուժեում: Տնային աշխատանքՄաթեմատիկական հեքիաթ գրելը մաթեմատիկայի դասի համար սովորական չէ և, հետևաբար, երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում: Յուրաքանչյուր աշակերտ ցանկանում է ստուգել՝ կարո՞ղ է նա իրականացնել իր ստեղծագործական միտքը, ինչպե՞ս կգնահատի ուսուցիչը հեքիաթը, ինչպե՞ս կվերաբերվեն դասընկերները նրա աշխատանքին։ Շատերը պարտավորվում են գրել մաթեմատիկական հեքիաթ, բայց ոչ բոլորին և ոչ բոլորին է հաջողվում։ Աշակերտներին պետք է հիշեցնել հեքիաթի կառուցվածքը, չնայած նրանք արդեն ուսումնասիրել են դա գրականության դասերին: Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է հուշագիր. «Ինչպես կազմել մաթեմատիկական հեքիաթ»:
Մաթեմատիկական հեքիաթները միջոց են հետագա մաթեմատիկական ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար։ Դրանք նաև միջոց են հիմնական մաթեմատիկական հասկացությունների ավելի ամուր յուրացման համար։ Մաթեմատիկական հեքիաթների ստեղծումը ստեղծագործական գործընթաց է ինչպես սովորողի, այնպես էլ ուսուցչի համար։
Մեր կրթության նպատակն է դաստիարակել ստեղծագործ մարդ, ով կկարողանա զարգացնել և իրագործել իր բոլոր կարողությունները։
Հեքիաթներ ստեղծելը երեխաների համար ստեղծագործության ամենահետաքրքիր տեսակներից է և միևնույն ժամանակ կարևոր միջոց է. մտավոր զարգացում. Եթե հեքիաթների հավաքումը չլիներ, ապա գուցե շատ երեխաների խոսքը շփոթված ու շփոթված լիներ, իսկ մտածողությունը՝ անկարգ։ միջեւ ստեղծագործական մտածողությունԵվ բառապաշարուսանողը անմիջական կապ կա. Երեխան ինչքան շատ է ոգևորվում բառից, այնքան ավելի շատ է այն հիշվում, ինչի պատճառով էլ շատ հեքիաթներ հիշվում են երեխաների մոտ, ասես իրենց: Նման մտապահումից հիշողությունը ոչ թե ծանրաբեռնվում է, այլ ավելի սուր է դառնում։
Հեքիաթ, պոեզիա...
Կարծես թե,հեքիաթ և մաթեմատիկա- անհամատեղելի հասկացություններ. Պայծառ հեքիաթային պատկեր և չոր վերացական միտք։ Բայց հեքիաթային խնդիրները մեծացնում են հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի նկատմամբ: Սա շատ կարևոր է հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար:
Հեքիաթներ են պետք. Դասերում, ներս արտադպրոցական միջոցառումներԱյնտեղ, որտեղ կա հեքիաթ, միշտ տիրում է լավ տրամադրությունը, և սա է արդյունավետ աշխատանքի գրավականը։ Հեքիաթը վանում է ձանձրույթը: Հեքիաթի շնորհիվ տարբեր միջոցառումներին ներկա են հումորը, ֆանտազիան, գյուտը, ստեղծագործական ունակությունները: Եվ ամենակարեւորը՝ ուսանողները սովորում են մաթեմատիկա։
Նախագիծ.
Ծրագրի տեսակը միջառարկայական, ստեղծագործական:
Ծրագրի նպատակները :
յուրաքանչյուր մասնակցի ներգրավել ստեղծագործական բնույթի ակտիվ ճանաչողական գործընթացում, ին տարբեր տեսակներստեղծագործական գործունեություն;
զարգացնել ձեր գործունեությունը նախագծելու ունակությունը.
զարգացնել կայուն հետաքրքրություն գրքերի նկատմամբ՝ գիտելիքների աղբյուր, լրացուցիչ գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություն, ընդլայնել սեփական մտահորիզոնը և մեծացնել էրուդիցիան.
զարգացնել ֆանտազիա, երևակայություն, հավաքված նյութը սինթեզելու և անհրաժեշտը ընտրելու կարողություն.
զարգացնել փոխըմբռնման կարողություն, հետաքրքրություն ընկերների ստեղծագործական ջանքերի նկատմամբ, ինչպես նաև անձնական պատասխանատվություն կոլեկտիվ աշխատանքի իրականացման համար.
զարգացնել ներկայացման հմտությունները, այսինքն. ձեր աշխատանքը ուրիշներին ներկայացնելու ունակություն;
ներգրավել ընտանիքի անդամներին դպրոցական կյանքում (սոցիալական գործունեության ձևավորում).
Վարկածներ.
Ստեղծագործական առասպելական խաղային մոտեցումը խանգարում է մաթեմատիկական բանաձևերի, կանոնների և օրենքների ուսուցմանը, այն անընդունելի է մաթեմատիկայի դասերին:
Ստեղծագործական խաղի առասպելական մոտեցումը նպաստում է մաթեմատիկական բանաձևերի, կանոնների և օրենքների յուրացմանը և ուսանողների մոտ զարգացնում անհրաժեշտ հմտությունները:
Առաջադրանքներ. ծանոթանալ մաթեմատիկական հեքիաթի ստեղծման կանոններին և հատուկ պլանին.
Ապրանք: թեմայի վերաբերյալ էսսեների ժողովածու:
Ծրագրի մասնակիցների տարիքը. 5-9-րդ դասարանների սովորողներ.
Գործողություններ:
Ծանոթացեք գրավոր մաթեմատիկական հեքիաթներին։ Որոշեք ձեր հեքիաթի թեման:
Ձևակերպեք ապագա հեքիաթի հիմնական գաղափարը, որոշեք, թե ինչ նպատակով եք այն գրելու և ինչ պետք է սովորեցնի ունկնդիրներին:
Կառուցեք պատմություն ըստ գծապատկերի (տես հուշագիրը), ընտրեք գծագրեր ինտերնետից կամ լրացրեք գծագրերը ինքներդ:
Ստացեք խորհուրդ ուսուցչից:
Ներգրավեք ձեր ընտանիքի անդամներին (ցանկության դեպքում) գալիք աշխատանքում։
Լրացրեք շարադրությունը և տպեք այն ձեր համակարգչում:
Ներկայացրե՛ք ցուցահանդեսին: Ամփոփեք գործողությունները. Քննարկեք, թե ինչն էր լավ, և ինչը չաշխատեց: Ի՞նչ գործեր եք հավանել։
Եզրակացություն.
Կարլ Վայերշտրասը պնդում էր, որ «չես կարող մաթեմատիկոս լինել առանց հոգու մեջ նաև բանաստեղծ լինելու»։
Մեր հետազոտությունը ցույց է տվել, որ «մարդը չի կարող շրջապատող աշխարհը հասկանալ միայն ուղեղի տրամաբանությամբ, այն պետք է զգա սրտի տրամաբանությամբ, այսինքն՝ էմոցիաներով», ինչպես վստահեցրեց Ս.Վ. Նմուշներ. Բավական չէ պարզապես գիտելիքներ ներդնել ուսանողի հոգու մեջ, այն պետք է ամրապնդվի նրա մեջ, որպեսզի գիտելիքը մնա կյանքի համար:
Մաթեմատիկայի հեքիաթները թույլ են տալիս դա անել: Երբ սովորողները գրում էին իրենց պատմությունները, ստացած գիտելիքները կիրառում էին մաթեմատիկայի դասերին: Երբ ուսուցիչը նաև հանգավորված տարբերակով կանոն է ասում, ավելի հեշտ է հիշել: Աշխատանքը ներառում է ոչ միայն տրամաբանական, այլև ստեղծագործական մտածողություն։
Այսպիսով, հիմնվելով մեր աշխատանքում ասված ամեն ինչի վրա, մենք գալիս ենք այն եզրակացության, որ հաստատվել է երկրորդ վարկածը, որ առասպելական ստեղծագործական խաղային մոտեցումը նպաստում է մաթեմատիկական բանաձևերի, կանոնների և օրենքների յուրացմանը և զարգացնում ուսանողների մոտ անհրաժեշտ հմտությունները:
Հուշագիր. «Ինչպես կազմել մաթեմատիկական հեքիաթ»:
Հեքիաթը նույն պատմությունն է, միայն նրա բոլոր իրադարձություններն են առասպելական, կախարդական: Ուստի ցանկացած հեքիաթ շարադրելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել որոշակի կանոնները և հատուկ պլան.
Առաջին բանը, որ պետք է անել, որոշելն է թեմա, այսինքն՝ ինչի մասին է լինելու մեր հեքիաթը։
Երկրորդ, անպայման ձեւակերպեք Գլխավոր միտքապագա պատմություն, այսինքն՝ ինչի համար, ինչով նպատակըդու գրում ես, ինչու՞ է այդպես պետք է սովորեցնելունկնդիրներ.
Եվ երրորդ, ուղղակիորեն կառուցեք պատմություն՝ հիմնվելով հետևյալի վրա սխեման:
Ցուցադրություն (ով, որտեղ, երբ, ինչ արեց)
Գործողության սկիզբը (ինչպես սկսվեց ամեն ինչ)
Գործողության զարգացում
Կլիմաքս (ամենակարևոր պահերը)
Գործողության քայքայումը
Անջատում (ինչպես ավարտվեց ամեն ինչ)
Ավարտ
Որտեղի՞ց սկսել:Հեքիաթը կարող է սկսվել «Մի անգամ ...» կամ «Մի անգամ ...» բառերով: Դուք կարող եք սկսել՝ նկարագրելով գլխավոր հերոսին կամ նկարագրելով այն վայրը, որտեղ տեղի են ունենում իրադարձությունները։
Մաթեմատիկական հեքիաթ գրելու աշխատանքը սկսվում է նրա հերոսների և սյուժեի ընտրությամբ։ Դրանում նիշերը կլինեն մաթեմատիկական հասկացություններ (կետ, ուղիղ, թվեր, թվեր, նշաններ, տարբեր երկրաչափական պատկերներ...):
Հեքիաթային հերոսը պետք է հորինի հատուկ հեքիաթային անուն: Եվ մի մոռացեք գոնե մի փոքր պատմել նրա բնավորության մասին։ Եվ նրա արտաքին տեսքի մասին. Շատ կարևոր է անհանգստանալ ձեր գլխավոր հերոսի համար և համակրել նրան։
Բացի գլխավոր հերոսից, կլինեն այլ կերպարներ։ Օգտակար է նաև նրանց մասին հոգալը։ Ինչպե՞ս են նրանք նայում: Որոնք են դրանք ներքին հատկանիշները? Կարող են լինել մարդիկ, ովքեր ցավակցելու ոչինչ չունեն, բայց նրանց դեռ պետք է նկարագրել։
Ամենակարևորն այն է, որ հեքիաթն ունի հիմնական գաղափար՝ կապված մաթեմատիկայի կանոնների հետ։ «Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա, դաս լավ ընկերների համար»:
Մաթեմատիկական հեքիաթների ժողովածու.
Ուսուցիչ՝ Կոչևա Է.Վ.
Երկրաչափական ձևերի աշխարհը.
Կարևոր կոտորակ.
Զրոյի հեքիաթը.
Ո՞վ է քո սիրելին:
Ինչպես վիճեցին 1 և 2 համարները.
Պլյուս և մինուս թվային քաղաքում:
Թվերի բարեկամություն.
Զրոյի հեքիաթը.
Ֆիգուրների բարեկամություն.
Կարևոր զրո.
Խաղ «Երեք ֆիգուր» մաթեմատիկական երկրում.
Արտասովոր դեպք մաթեմատիկական երկրում.
Կլոր թվերի երկիր.
Մաթեմատիկական հեքիաթ.«Երկրաչափական ձևերի աշխարհը»
Կազմող՝ Ստարկով Վ.
8 «Բ» դաս
Մաթեմատիկական հեքիաթ.
«Երկրաչափական ձևերի աշխարհը»
Ժամանակին եղել են երկրաչափական պատկերներ։ Երկրաչափական պատկերների աշխարհում եռանկյունը թագավոր էր։ Մի օր հավաքվեցին երկրաչափական պատկերների աշխարհի բոլոր բնակիչները և որոշեցին չափել իրենց ուժերը։
Մրցույթին մասնակցում էին լավագույն ներկայացուցիչներից լավագույնները այս աշխարհիեռանկյուն, քառակուսի և շրջան: Եռանկյունին առաջինը ցույց տվեց իր ուժը։ Անկախ նրանից, թե ինչ կշիռներ էր նա բարձրացնում, նա շարունակում էր մնալ իր տեսքով՝ եռանկյունու տեսքով:
Հրապարակը կամավոր ներկայացավ որպես մրցույթի երկրորդ մասնակից։ Նա շատ էր փորձում իրեն ուժեղ ու տոկուն դրսևորել, բայց չէր կարողանում քառակուսի մնալ տարբեր կշիռների ազդեցության տակ։ Այժմ այն վերածվել է ուղղանկյունի, այժմ՝ զուգահեռագծի, այժմ՝ ռոմբի։ Հրապարակը պետք է ընդուներ, որ պարտվել է, իսկ եռանկյունն իրենից ուժեղ է:
Շրջանակը երրորդն էր, որ մասնակցեց մրցույթին։ Նա նույնպես փորձում էր առավելագույնը, բայց տարբեր ծանրություններ բարձրացնելիս միշտ վերածվում էր ձվաձեւի։ Բազմաթիվ փորձերից հետո շրջանակն ընդունեց պարտությունը։
Բոլորը միաձայն որոշեցին, որ արդար մրցակցության ժամանակ հաղթողը եռանկյունին է՝ բոլոր երկրաչափական ձևերից ամենաուժեղը, ամենադիմացկունը, դիմացկունը: Պատահական չէ, որ եռանկյունը համարվում է կոշտ պատկեր: Իզուր չէ, որ նա ընտրվել է որպես երկրաչափական ձևերի աշխարհում թագավոր:
Մաթեմատիկական հեքիաթ.«Կարևոր ֆրակցիա»
Կազմող՝ Ակուտինա Ալենա
6 «Ա» դաս
Մաթեմատիկական հեքիաթ.
«Կարևոր ֆրակցիա»
Մի ժամանակ ապրում էր Ֆրակցիան, և նա ուներ ծառաներ՝ համարիչ և հայտարար։ Խմբակցությունն օգնեց նրանց, ինչպես կարող էր, և նրանք ապրեցին խաղաղության և ներդաշնակության մեջ:
Մի օր Fraction-ը որոշեց, որ ժամանակն է ցույց տալու բոլորին, որ նա առանձնահատուկ և կարևոր է մաթեմատիկայի աշխարհում:
Ես ամենակարևորն եմ։ Ի՞նչ կանեիր առանց ինձ: - ասաց նա նրանց:
Նա հատկապես սիրում էր սաստել հայտարարին։ Եվ որքան շատ էր նա նախատում նրան, այնքան նա փոքրանում էր։
Սկզբում Կոտորակը դարձավ սեղանի չափ, հետո՝ տան չափ և վերջապես՝ գլոբուսի չափ։
Երբ հայտարարն ամբողջովին անտեսանելի դարձավ, Fraction-ը սկսեց աշխատել համարիչի վրա՝ որոշելով, որ ամեն ինչ իր վերահսկողության տակ է:
Եվ նա նույնպես վերածվեց փոշու կտորի։ Ժամանակին ֆրակցիան հսկայական էր և կարևոր, բայց հիմա այն դարձել է շատ փոքր և աննկատ: Նա շատ վրդովվեց դրանից և մտածեց իր արածի մասին՝ որոշելով այլևս ոչ մեկին չշտամբել, քանի որ դա հակադարձ արդյունք տվեց այդքան կարևոր մարդուն։
Համարիչն ու հայտարարը Fraction-ին ասացին, որ դրա արժեքը ուղղակիորեն կախված է իրենցից և վիճելու կարիք չկա:
Դուք կարող եք բարձրանալ և դառնալ անտեսանելի մեր շնորհիվ: - ասացին Դրոբիին։
Մաթեմատիկայի աշխարհում կան հասկացություններ, որոնք սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Դուք պետք է շատ զգույշ լինեք ձեր գործողությունների նկատմամբ։
Մաթեմատիկական հեքիաթ.
«Զրոյի հեքիաթը».
Տղան Վասյան երրորդ դասարանում էր։ Մի օր նա մի զարմանալի երազ տեսավ՝ նա հայտնվեց թվերի երկրում։
Այս երկրում թվերը սովորական երեխաների պես խաղում էին ու զվարճանում։ Տղան սկսեց խաղալ նրանց հետ։ Վասյան շատ զվարճացավ։ Նա նկատեց, որ զրոյական թիվը կողքի վրա նստած էր ու ձանձրանում էր։ Տղան մոտեցավ նրան և հարցրեց, թե ինչու նա այլ թվերի հետ չի խաղում:
Իսկ զրոն ասաց, որ մյուս համարները չեն ցանկանում ընկերանալ նրա հետ։ Նրանք ասում են, որ նա ոչինչ չի նշանակում: Վասյան խղճաց նրան։ Տղան դպրոցում ուներ միայն A-ներ, և նա գիտեր, որ մաթեմատիկայի մեջ զրոն շատ կարևոր է: Վասյան որոշեց բոլորին ընկերացնել զրոյական թվով։
Նա մոտեցավ ինը համարին և խնդրեց խաղի մեջ զրո վերցնել, բայց նա ի պատասխան միայն ծիծաղեց։ Եվ այդպես էր մնացած բոլոր թվերի դեպքում: Բոլորը հրաժարվեցին ընկերանալ զրոյի հետ և տարօրինակ համարեցին Վասյայի խնդրանքը:
Երբ տղան ամբողջովին հուսահատված էր, նա մտածեց միավորի մասին: Դա նույնպես շատ փոքր թիվ է և գրեթե ոչինչ չի նշանակում։ Միավորը մտածեց և համաձայնվեց:
Երբ մնացած բոլոր թվերը միասին տեսան մեկ և զրո, նրանք շատ զարմացան։ Պարզվեց, որ նման փոքր թվերը միասին կազմում են տասը թիվը, որը մեծ է, քան առանձին վերցրած ցանկացած միանիշ:
Իսկ հիմա բոլորը ցանկանում էին ընկերանալ զրոյի հետ։ Թվերը Վասյային խոստացան, որ նրանք այլեւս երբեք չեն վիրավորի զրոյին։
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Ո՞վ է քո սիրելին»:
Կազմող՝ Նեյմին Արտեմ
6 «Ա» դաս
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Ո՞վ է քո սիրելին»:
Ժամանակին մի թագուհի կար՝ մաթեմատիկա։ Նրա թագավորությունում շատ տներ կային։ Տներ թվերով, նշաններով, թվերով, կոտորակներով, բանաձևերով:
Մի օր մաթեմատիկան թվեր բերեց մի գեղեցիկ վերմակ: Երբ նրանք պառկեցին քնելու, յուրաքանչյուր համար սկսեց ավելի շատ վերմակը քաշել դեպի իրեն՝ չգիտես ինչու մտածելով, որ սա նվեր է իր համար։
Դա հասավ մեծ վիճաբանության։ 2-րդ և 5-րդ համարները իրար մեջ կռիվ են արել.
Բոլոր ուսանողները սիրում են ինձ, բայց ոչ քեզ: - ասաց 5.
Բայց ես գեղեցիկ եմ և կարապի տեսք ունեմ»,- պատասխանեց 2-ը:
1,4,7 համարները կոչվում էին 3,6,8,9 չաղ թվեր, իսկ խեղճ 0-ը նստում էին անկյունում և լաց էին լինում։
Երբ առավոտյան եկավ մաթեմատիկայի թագուհին, բոլոր թվերը մոտեցան նրան և հարցրեց, թե ում է նա ավելի շատ սիրում:
բոլորին. Թագուհին ժպտաց և համբուրեց բոլորին։ Բացատրեց, որ
սիրում է բոլորին հավասարապես:
Ձեզնից յուրաքանչյուրը գեղեցիկ է և օգտակար՝ յուրովի։ Միասին դուք ուժ եք: Դուք պետք է վերաբերվեք ուրիշներին այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ ուրիշները վերաբերվեին ձեզ: - ասաց մեծ թագուհի մաթեմատիկոսը:
Թվերը հանդարտվեցին ու գրկախառնվեցին։ Նրանք հասկացան, որ պետք է միասին անցնեն կյանքը։ Սա օգտակար դաս էր ողջ մաթեմատիկական թագավորության բնակիչների համար։
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Ինչպես վիճեցին 1 և 2 համարները»
Մի անգամ հեքիաթում թվեր կային0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 .
Մի անգամ գործիչ1 վիճել է թվի հետ2 .
Ստորաբաժանումը օգնության համար զանգահարել է այլ հեռախոսահամարներով,
ովքեր սկսեցին համոզել1 Եվ2 խաղաղություն հաստատել.
Նրանք ասացին, որ մաթեմատիկայի մեջ թվերը բարեկամական են
և անհրաժեշտ են տարբեր թվեր և օրինակներ գրելու համար։
նշաններ»+», «-», «×», «:» որոշել է օգնել թվերին1 Եվ2 .
Բոլորս միասին հավաքում ենք օրինակներ.
1 + 2 = 3, 2 – 1 = 1, 2 × 1 = 2, 2: 1 = 2:
1 և 2 համարները հասկացան, որ վիճելու կարիք չկա,
քանի որ մաթեմատիկայի մեջ բոլորը անհրաժեշտ են և կարևոր
առանց բացառության թվեր և թվեր.
Մաթեմատիկական հեքիաթ.
«Պլյուս ու մինուս թվային քաղաքում».
Մի գեղեցիկ օր «Պլյուսը» շրջում էր թվային քաղաքում։ Հանկարծ նա հանդիպեց մեկ այլ նշանի և տարօրինակ նայեց դրան։
Ինչպե՞ս է քեզ անվանում անծանոթը: - հարցրեց «Պլյուսը»:
Իմ անունը «Մինուս» է։ Ի՞նչ կոչեմ քեզ:
Իմ անունը «Պլյուս» է։
Նշանները որոշեցին ավելի լավ ճանաչել միմյանց և չափել իրենց ուժերը։ Նրանք օգնության կանչեցին 2-րդ և 5-րդ համարներից: Նշանները հանդես եկան մրցույթով օրինակներ ստեղծելու համար, որպեսզի արդյունքը լինի ավելի մեծ թիվ:
«Պլյուս»-ը կազմեց իր օրինակը՝ 2 + 5 = 7, իսկ «Մինուս»-ը ստացավ՝ 5 – 2 = 3: «Մինուս»-ը դժգոհ էր արդյունքից և առաջարկեց օրինակների համար գտնել այլ թվեր:
Թվային քաղաքում ցուցանակները վաղուց են պտտվում, սակայն ցուցանակների մրցույթում ոչինչ չի փոխվել։ «Պլյուսը» միշտ ավելի շատ էր անում, իսկ «Մինուսը»՝ ավելի քիչ: Որովհետև «Պլյուս»-ը մեծանում է, իսկ «Մինուս»-ը՝ նվազում:
Մաթեմատիկական հեքիաթ«Զրոյի հեքիաթը»
Կազմող՝ Մամին Կիրիլ
Դաս: 6 "A"
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Զրոյի հեքիաթը»
Ինչ-որ կերպ, թվերի փոքր երկրում, միանիշ թվեր հավաքվեցին և սկսեցին վիճել, թե դրանցից որն է ավելի կարևոր.
Թեև մենակ եմ, բայց միշտ առաջինն եմ»,- ասում է հպարտ թիվ 1-ը։
Ու թեեւ առաջինը չէ, բայց աշակերտի համար հաճելի նշան է, ասում է սիրելի 5 համարը։
Իսկ դու, զրո, ի՞նչ նկատի ունես։ Դուք ոչինչ նկատի չունե՞ք։ – հարցնում է 8 վնասակար թիվը:
Ոչինչ ոչինչ! - բղավեցին թվերը:
Միգուցե ոչինչ ի նկատի չունեմ, բայց եթե կանգնեմ ցանկացած թվի կողքին, 10 անգամ կավելացնեմ։ Ինչպիսի՞ ոչ ոք եմ ես: - զրոն վիրավորվել է 8 թվից։
Այդ ժամանակվանից զրոյին սկսեց հարգել և սկսեցին հրավիրել այցելել նրանց, որպեսզի 10 անգամ ավելացնեն նրանց թիվը, ապրանքներն ու հարստությունը։
Եվ նրանք սկսեցին ապրել և լավ բաներ անել:
Մաթեմատիկական հեքիաթ«Ֆիգուրների բարեկամություն»
Ժամանակին մի երկրաչափական երկրում կար շրջան, քառակուսի և եռանկյուն: Նրանք ընկերներ են եղել և երբեք չեն վիճել։ Շատ հաճախ նրանք հավաքվում էին և ստեղծում տարբեր կերպարներ և առարկաներ։
Ահա թե ինչ են նրանք ստացել՝ շրջանագծից գնդակ են պատրաստել, խորանարդի կողմերը կազմել են իրենց քառակուսիները: Տունը քառակուսիներից ու շրջանագծից էր, իսկ տան տանիքը՝ եռանկյունից։ Շրջանակներից նկարվել է ձնեմարդ:
Ընկերներին դուր եկավ համատեղ այս ստեղծագործությունը, և նրանք որոշեցին ավելի հաճախ հավաքվել՝ այլ նկարներ ստեղծելու համար։ Արդյունքում նրանք հայտնվեցին երկրաչափական ձևերից բաղկացած գծագրերի լայն տեսականիով` գնացք, հրթիռ, ուղղաթիռ:
Որքան շատ ընկերներն օգտագործում էին երկրաչափական ձևեր, այնքան տարբեր ձևեր էին նրանք ստեղծում: Որովհետև այս գործիչները իսկական ընկերներ էին:
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Խաղ» Երեք գործիչ «մաթեմատիկական երկրում»
Ժամանակին մաթեմատիկական երկրում կային երկրաչափական պատկերներ՝ եռանկյուն, քառակուսի, շրջան և թվեր՝ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0։ Նրանք սիրում էին միասին խաղալ։ Երկրաչափական պատկերներին հատկապես դուր է եկել խաղը»Երեք գործիչ ».
Մի օր խաղին հավաքվեցին մաթեմատիկական երկրի բոլոր բնակիչները։ Երկրաչափական պատկերներխաղաց թվերի դեմ:
Եռանկյունը, քառակուսին և շրջանագիծը միշտ կարող են երեք ձևի գծանկար կազմել: Ստացված նախագծերը տարբեր էին` տուն, ձնեմարդ, բուրգ կամ մեքենա, մարդ, հրթիռ կամ ինքնաթիռ, սուզանավ, աշտարակ:
Թվերը որքան էլ փորձեցին, նրանք չկարողացան ստեղծել նոր կերպար կամ նոր նկար: Խաղի վերջում հաշվվեցին միավորները և ստացվեց, որ խաղաքարերը հաղթեցին «3:0» հաշվով։
Թվերը մի փոքր հիասթափեցնող էին։ Մաթեմատիկական երկրի բնակիչները որոշեցին, որ այս խաղը հետաքրքիր է, և այն հարմար է միայն երկրաչափական ձևերի համար:
Մաթեմատիկական հեքիաթ.
«Արտառոց դեպք մաթեմատիկական երկրում».
Մենք ապրում էինք մի հրաշալի երկրում, բայց չէինք անհանգստանում թվերի համար: Նրանք թագուհի ունեին" Մաթեմատիկա" . Նա ղեկավարում է ազնիվ և արդար:
Եվ հետո մի գեղեցիկ օր այս երկիրը հարձակվեց ավազակների կողմից«X» Եվ«U».
Թվով ամբողջ ճամբարը հավաքվել էր մարտի։ Ա1, 2 Եվ3 Մտածեցին, որ թվերի երկիրը կպարտվի ու թաքնվեցին։ Նշանները եկել են«<» Եվ«>» . Սկսեցին վիճել, թե ով է ավելի ուժեղ՝ թվերի երկիրը, թե թալանչիները։ Նշան«>» ասում է, որ ավազակներն ավելի ուժեղ են, իսկ նշանը«<» կարծում է, որ թվերի երկիրն ավելի ուժեղ է։ Նրանք չեն կարող որոշել, թե ով է ավելի ուժեղ։
Եվ այսպես սկսվեց ճակատամարտը։ Թվեր5, 6, 7, 8 Եվ9 Մենք իսկապես շատ փորձեցինք հաղթելու համար: Նշաններ«+» կավելանա«─» կնվազեցնի«:» կբաժանվի, և«×» բազմապատկել Բայց նրանք պարզապես ոչինչ չեն կարող անել: Ամենից հետո«X» Եվ «U" - անհայտ: Ինչպե՞ս հաղթել նրանց:
Շուտով մաթեմատիկական երկրի բնակիչները լուծեցին հավասարումը և պարզեցին, թե ինչ թվեր են թաքնված դիմակի տակ«X» Եվ«U». Թվերը հաղթեցին.
Թագուհի" Մաթեմատիկա" ցանկացել է դուրս քշել ավազակներին, բայց նշան է եկել«=» և հաշտություն կնքեց բոլորի հետ: Թագուհին ներեց բոլոր ավազակներին, և բոլորը սկսեցին ապրել երջանիկ և բարեկամաբար:
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Կլոր թվերի երկիր»
Կազմող՝ Տատյանա Շուրովա
6 «Ա» դաս
Մաթեմատիկական հեքիաթ
«Կլոր թվերի երկիր»
Ժամանակին մաթեմատիկական վիճակում ապրում էին մի թագավոր և մի թագուհի։ Թագավորի անունը «100» էր, իսկ թագուհու անունը՝ «200»։
Նրանք երկու երեխա ունեին։ Դստերը անվանել են «300», իսկ որդուն՝ «400»։ Նրանք ապրում էին բարեկամաբար և երջանիկ:
Թագավորական ընտանիքը նաև հեքիաթային կենդանիներ ուներ։ Ձին ստացել է «500» մականունը, պոնիը՝ «600», խոզը՝ «700», այծը՝ «800», խոյը՝ «900»։ Նրանք միասին ապրել են բարեկամաբար, երջանիկ և չեն վիճել միմյանց հետ։ Որովհետև դա «կլոր հարյուրների» վիճակն էր։
Իսկ հարևան պետություններն ունեին «Կլոր հազարավոր», «Տասնյակ հազարավոր» անվանումները և այլն։
Այս բոլոր երկրները գտնվում էին «կլոր թվերի» երկրում և ապրում էին խաղաղության և ներդաշնակության մեջ: Որովհետև ամեն տարի երկրների թիվն ավելանում էր, և «կլոր թվերի երկիրը» ծաղկում էր։
Մարդը շատ հետաքրքիր բաներ է հորինել, հորինել է նաև հեքիաթներ։ Իսկ հեքիաթներում հերոսները սովորում են ու աշխատում, մտածում ու որոշում, զարմանում ու նոր բաներ են սովորում։ Ո՞վ չի ապրում հեքիաթների մեջ: Նույնիսկ այն թվերը, որոնց հանդիպում ենք ամեն օր։
Հեքիաթ «Մի անգամ թվեր կային»
Հեքիաթի հեղինակ. Iris Review
Ժամանակին թվեր կային. Գեղեցիկ, պոչերով ու կորերով, ուղիղ ու թեք փայտերով, սլացիկ ու հարթ։ Նրանց անունները շատ տարբեր էին` երկու, չորս, վեց և այլն: Թվեր նշանակելու գրավոր նշանները թվերն էին` 2, 4, 6...
Թվերն ապրում էին իրենց համար, չէին անհանգստանում, բայց մի օր 5 թիվը՝ մեր ամենասիրելի թվերից մեկը, վրդովվեց. ?”
-Իսկապե՞ս, ինչպե՞ս: - բղավում էին մինչև 5 համարը վազող այլ համարներ: Եվ նրանք այնպիսի աղմուկ ու աղմուկ բարձրացրին, որ սովորած Բուն անտառից ներս թռավ՝ ի պատասխան նրանց բարձր ձայների։
- Ինչ է պատահել,
-Այդ ի՞նչ աղմուկ է:
-Իսկ ինչո՞ւ են թվերը
-Բո՞մ:
Սովորած Բուին բացատրվեց, որ թվերը ցանկանում են իմանալ այն թագավորության անունը, որին պատկանում են:
Գիտնական Բուն առանց վարանելու պատասխանեց.
- Թագավորությունը, որտեղ ապրում են թվերը, կոչվում է «Մաթեմատիկական թագավորություն»:
Թվերը ուրախացան։ Նրանց շատ է դուր եկել թագավորության գեղեցիկ ու երկար անունը, որում ապրում են։
Հարցեր «Մի անգամ թվեր կային» հեքիաթի համար.
Ո՞րն է քո սիրելի համարը:
Ինչպե՞ս է կոչվում այն թագավորությունը, որի մեջ ապրում են տառերը:
Ինչպե՞ս է կոչվում այն թագավորությունը, որտեղ թվերն են ապրում:
Ես նաև ձեզ կասեմ, որ մաթեմատիկայի այն ճյուղը, որն ուսումնասիրում է թվերը և դրանց հատկությունները, կոչվում է թվաբանություն:
Մի օր թվերի հետ տհաճ բան պատահեց. Ինչ է պատահել? Այս մասին տեղեկանում ենք հեքիաթից։
«Կարևոր թվեր»
Հեքիաթի հեղինակ. Iris Review
Մաթեմատիկական թագավորությունում, թվաբանական վիճակում, ապրում էին 0-ից 9 թվերը։ Թվերը նման են թվերին։
Նրանցից մի քանիսը նիհար էին, ինչպես 1-ը և 7-ը: Ոմանք հաստլիկ էին և կլոր: Դրանք ներառում էին 0, 9: Որոշ թվեր ունեին պոչ, ինչպես 2-ը և 5-ը, իսկ որոշները ունեին շրջան, ինչպես 6-ը և 8-ը:
Ընդհանրապես նրանք տարբեր էին, ի տարբերություն միմյանց։ Չնայած դրան, թվերը շատ բարեկամական էին միմյանց նկատմամբ։ Նրանք կարող էին չորս ձեռքով նվագել դաշնամուրի վրա և ցուցադրել «Յոթ փոքրիկ այծեր» թատերական ներկայացումը։ Իսկ եթե ինչ-որ մեկը լավ է սովորել, ապա թվերն առաջին պլան են մղել «Ա»-ն։ Եվ երկուսը և երեքը համեստորեն մի կողմ կանգնեցին։
Բայց հետո մի օր, տոնի ժամանակ, տառերը թվերին ասացին, որ դրանք ավելի կարևոր են: Առանց տառերի ու բառերի ոչ ոք ոչինչ չէր հասկանա։ Բայց թվերը վիրավորվեցին ու փախան բոլոր ուղղություններով։ Եվ սկսվեց այսպիսի քաոս։
Ա տառը, օրինակ, այբուբենի առաջին տեղում է, D տառը՝ հինգերորդ, Z տառը՝ 33-րդ։ Իսկ հիմա, երբ թվեր չկան, անհասկանալի է, թե որտեղ պետք է կանգնել։ Նման շփոթություն!
Մաթեմատիկական թագավորությունում, թվաբանական վիճակում, ոչ ոք իրականում ոչինչ չէր կարող հաշվարկել, և խուճապ սկսվեց։
Այնուհետև նամակները ներողություն են խնդրել թվերից և խնդրել շարունակել կատարել իրենց թվային պարտականությունները։ Եվ ամեն ինչ իր տեղն ընկավ։
Հարցեր թվերի մասին հեքիաթի համար
Ո՞ր թագավորությունում էին ապրում թվերը:
Ո՞ր թվերն էին նիհար։
Ո՞ր թվերն ունեն պոչեր:
Ի՞նչ թատերական ներկայացում էին խաղում համարները:
Ինչո՞ւ են վիրավորվել թվերը։
Ինչու՞ խուճապ սկսվեց մաթեմատիկական թագավորությունում, թվաբանական վիճակում:
Ո՞վ ներողություն խնդրեց թվերից.
Բեռնվում է...
