Küçük grup 2 için ilginç ders notları. İkinci genç grup “Kolobok ile Seyahat”te açık ders

İLE ikinci bölümde konuşma gelişimi ve çizim dersinin özeti genç grup

Konu: "Japon balığı".

Hedef:

Çocukların, görüntünün parçaları arasındaki orantılılığı korumak için büyük balık görüntülerini sayfanın tüm düzleminde tasvir etme yeteneğini geliştirmek; eşit ve dikkatli bir şekilde boyayın; görüntüye ayrıntıları ekleyin.

Çocuklara belirli bir konu hakkında cümleler kurmayı öğretin: "Japon balığına ne sorardınız?" Onları “Japon Balığının Hikayesi” adlı karikatürün içeriğini kısaca anlatmaları için teşvik edin.

Çocukların kelime dağarcığını şu konularda etkinleştirin: “Deniz”, “Gökyüzü”. A. S. Puşkin'in "Japon Balığının Hikayesi" kitabından bir alıntı yapın; “Net”, “terazi” kelimelerinin anlamlarını açıklar.

Tutarlı konuşma, kafiye duygusu ve ince el kasları geliştirin.

Görüntüyü dostane bir şekilde tartışma arzusunu geliştirin.

Teçhizat:

Deniz sörfünün sesinin kaydedilmesi, arka plan müziği.

A. S. Puşkin'in "Japon Balığının Hikayesi" için çizimler.

Mavi renkli kağıtlar.

Çok renkli guajlı palet.

Çizim için donatım.

Dersin ilerleyişi:

Ön çalışma:

Akvaryumdaki balıkları gözlemlemek.

"Japon Balığının Hikayesi" adlı çizgi filmi izlemek.

Çocuklar, dinleyin!(Deniz sörfünün sesi duyulur).Bu gürültü nedir? Bu deniz gürültülü. Denizimizin adı nedir? Kara Deniz.

Anaokulundan çıkıp deniz kıyısına geldiğimizi düşünelim. Başımızın üstünde Mavi gökyüzü bulutlar, ayaklarınızın altında altın rengi kumlar ve önünüzde deniz. Her yer ne kadar güzel!

Ve yakından bakıp düşünürseniz kaç kelime bulabilirsiniz? Sonuçta kelimeler her yerde bulunabilir.

Her yerde kelimeler bulacağım -

Hem gökyüzünde hem de suda,

Yerde, tavanda,

Burunda ve elde.

Bunu duymadın mı?

Sorun değil! Hadi kelime oyunu oynayalım!

D/egzersiz “Kelimeleri bulun”

Gökyüzündeki kelimeleri bulun. (Bulutlar, kuşlar, rüzgar, bulutlar, uçak, şimşek, mavi, güneş)

Denizdeki kelimeleri bulun. (Su, dalga, balık, yosun, fırtına, yengeç, yunus, denizanası, gemi)

Denizde yaşayan birçok farklı balık vardır. İnsanlar için yenilebilir balıklar var. Balıkçılar onları yakalıyor, biz de satın alıyor, pişiriyor ve yiyoruz. Bunlar hamsi, ringa balığı, kaya balığı, istavrit ve pisi balığıdır. Tehlikeli balıklar var. Deniz kedisi gibi zehirli bir omurgayı delebilirler. deniz ejderhası; ve hatta sana vatoz gibi elektrik şoku verir. Balıkçılar onları yakalamıyor çünkü bu tür balıklarla tanışmak çok tatsız.

Bütün balıkların kuyruğu vardır. Onların dümeni olarak hizmet ediyor. Balıkların da yüzgeçleri vardır. Sizce balıkların neden yüzgeçleri vardır? Kelimenin kendisi size söyleyecektir. Balıkların yüzmek için yüzgeçlere ihtiyacı vardır.

Balıkların elbette gözleri vardır. Gözler ne işe yarar? Balıkların gövdesi plakalarla - pullarla kaplıdır.

Beyler, balıkların gülümsemeyi ne kadar sevdiğini anlatan komik bir şiir dinleyin. Ve sadece dinlemeyin, bana kelimeleri söyleyin.

D/i “Bana bir kelime söyle”

Eğer bir balıksa, bir gülümsemesi vardır.

Eğer bu bir balıksa... (gülümser).

Eğer bu bir balıksa... (gülümser).

Eğer bu bir balıksa... (gülümser).

Eğer bu bir balıksa, o... (gülümsüyor).

Sadece bizim denizimizde değil, insan sesiyle konuşabilen ve dilekleri gerçekleştirebilen bir deniz prensesi de var.

Alexander Sergeevich Puşkin böyle bir balık hakkında bir peri masalı yazdı.

Bu masalın adı "Japon Balığının Hikayesi"dir.

Yaşlı bir adamın balık yakalamak için çok büyük bir balık ağını denize nasıl attığını ve bu ağa yakalandığını anlatan bu peri masalından bir alıntı dinleyin Akvaryum balığı.

A. S. Puşkin'in "Japon Balığının Hikayesi" kitabından bir alıntı okumak

Üçüncü kez fileyi attı, -

Bir balıkla birlikte bir ağ geldi.

Zor bir balıkla - altın.

Japon balığı nasıl dua ediyor!

"Sen, büyüğüm, bırak denize gideyim,

Sevgili, kendim için fidye vereceğim:

Sana istediğin her şeyi alacağım."

Yaşlı adam şaşırdı ve korktu:

Otuz yıl üç yıl boyunca balıkçılık yaptı

Ve balığın konuştuğunu hiç duymadım.

Japon balığını serbest bıraktı

Ve ona güzel bir söz söyledi:

"Tanrı seninle olsun, Japon balığı!

Fidyene ihtiyacım yok;

Mavi denize git,

Orada açık alanda yürüyün."

Şimdi oynayalım. Halının üzerine çık.

Dinamik duraklatma

Deniz bir kez çalkalandı

Deniz iki endişeli

Deniz üç endişeleniyor,

Bana balıkların nasıl yüzdüğünü göster!

(Ayaklar omuz genişliğinde açık, kolları sağdan sola sallayarak, dalgaları taklit ederek)

Balık yüzdü ve daldı

Mavi deniz suyunda.

Bir araya gelip kendi yollarına gidecekler.

Kendilerini kuma gömecekler.

(Eller göğsün önünde, avuç içleri katlanmış, her yöne koşuyor, bükülüyor, yakınlaşıp uzaklaşıyor, çömeliyor).

Ders özeti:

Arkadaşlar yaratıcı olalım. Bir Japon balığı dileklerimizi gerçekleştirmeyi teklif etse ne olurdu? Bir balığa ne sorarsınız? Düşünmek! Bu yüzden balıktan dedemin bir an önce iyileşmesini, artık hastalanmamasını ve tüm ailemin uzun, ilginç bir yolculuğa çıkmasını isterdim.

Arzularınız neler?

(Her çocuğun isteğini dinlerim).

Ön izleme:

Genç grupta işlenen materyali pekiştirmek için bir geliştirme dersinin özeti

Konu: “Parmaklarla oynamak ve konuşmayı geliştirmek”

Hedef:

Çocuklarda konuşmanın gelişimi ile yakından ilgili tüm işlevleri geliştirmeye devam ederek gelişimini teşvik edin: iyi motor yetenekleri eller, hafıza, düşünme, optik-mekansal algı, hayal gücü; Saf dilleri kullanarak “zh”, “x”, “t” seslerinin net telaffuzunu pekiştirin.

Ders için materyal:

masa üstü düzlemsel tiyatro: ev, büyükbaba, büyükanne, kız torunu, torunu; çok renkli çubuklar (her çocuk için 4 adet); Flanelgraf için “resimli konuşanlar”.

Dersin ilerleyişi:

Ön çalışma:

Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar, önlerinde masa üstü düz tiyatronun bulunduğu bir masa vardır (ev, büyükanne ve büyükbabalar, torunlar ve torunlar).

Öğretmen derse başlar:

Çocuklar, şimdi size bir peri masalı gösterip anlatacağım ve siz de bana yardım edeceksiniz çünkü bu masaldaki bazı şiirler ve "konuşmacılar" size tanıdık geliyor.

“Bir gün Masha ve Petya büyükanne ve büyükbabalarını ziyarete gittiler. Kapıyı çaldılar. Büyükanne ve büyükbaba zaten yaşlıydı ve işitme ve görme güçlüğü çekiyorlardı. Torunlar tekrar kapıyı çaldı. Büyükanne ve büyükbaba pencereden dışarı baktılar ve onları kimin çaldığını göremediler.”

Arkadaşlar, büyükanne ve büyükbabalar torunlarını görmek için ne yapmalı?/Çocukların cevapları: “Gözlük takın.”/

Elbette gözlüğe ihtiyaçları var. Büyükanne ve büyükbabaların torunlarını görmesine de yardımcı olalım. Büyükanne ve büyükbaba olduğumuzu iddia edeceğiz. Peki, bana hangi gözlüğün olduğunu göster.

Çocuklar parmaklarını kullanarak hikayeler anlatır ve “gözlükleri” gösterirler.

“Büyükanne ve büyükbaba gözlüklerini takıp torunlarını gördüler.” /Sağ ve sol elin başparmakları geri kalanıyla birlikte bir halka oluşturur. Yüzükler göze getirilir./

Aferin çocuklar! Şimdi hikayeyi biraz daha dinleyin.

“Torunlar Petya ve Msha, büyükbabalarından nehir boyunca binmek için bir tekne istediler. Ve tekne şöyleydi.”

Öğretmen palmiyelerden yapılmış bir tekne gösterir: her iki avuç içi de kenara yerleştirilir, başparmak avuç içlerine bastırılır.

Çocuklar, bana ayakkabılarınızı gösterin.

Çocuklar gösterip anlatır ve sonunda sağ ve sol ellerinin başparmak ve işaret parmaklarını birleştirerek yüzükler çizerler.

"Bot"

Tekne nehirde yüzüyor,

(bir teknenin hareketini tasvir edin)

Halkaları suyun üzerinde bırakmak.

(yüzük çiz)

“Ve Masha ve Petya tekneye bayrak takmaya karar verdiler. Bunun gibi."

Öğretmen şunu gösterir: dört parmak bir arada, başparmak aşağıda, elin arkası size dönük.

Artık teknelerinize bayrak takabilirsiniz.

"Onay kutusu"

elimde bayrak tutuyorum

Ve adamlara el sallıyorum.

Hikaye devam ediyor.

“Adamlar bir tekneyle kıyıya doğru yelken açtılar ve açıklıkta yürüyüşe çıktılar. Ve açıklıkta yürüyen bir keçi vardı, ama basit bir keçi değil, bir kurt keçisi."

Hadi gösterelim.

Çocuklar öğretmenle birlikte keçiyi göstermek için parmaklarını kullanırlar: işaret ve küçük parmaklar öne doğru uzatılır, orta ve yüzük parmakları avuç içine bastırılır ve başparmak ile kapatılır.

"Keçi"

Boynuzlu keçi geliyor

Küçük adamlar için.

Kim yulaf lapası yemez?

Süt içmiyor mu?

Kahroluyorum, kahroluyorum...

Çocuklar, hadi rahatlayalım ve oynayalım. Birbiri ardına ayağa kalkın.

Önce öğretmen kalkar, ardından tüm çocuklar gelir ve beden eğitimi dersi yapılır.

"Çarpışmalarda..."

Tümseklerin üzerinden, tümseklerin üzerinden,

(sağ ve sol bacakları dönüşümlü olarak öne doğru atarak atlar)

Delikte - bang!

Kırk sinek ezdim!!!(otur ve söyle)

Öğretmen çocukları elinde sopalarla kendisine gelmeye davet eder.

Bakın çocuklar, ne kadar güzel, rengarenk çubuklarım var. Şimdi size ayrıca birkaç parça vereceğim ve onlardan rakamları nasıl ortaya koyduğumuzu hatırlayacağız.

Öğretmen her kişiye 4 çubuk paylaştırır. Çocuklara ellerinde kaç tane sopa olduğunu sorar. Çocukların bireysel tepkilerini dinleyin. Bir kareyle ilgili şiiri hatırlamalarını ve yayınlamalarını önerin.

"Kare"

(çocuklar mindere uzanır)

Dört çubuğu bir araya getireceğim

Ve şimdi bir kare elde ediyorum.

Aferin çocuklar, şimdi bana gelin. Burada bizi bekleyen resimli konuşanlarımız var.

Çocuklar öğretmeni şövale kadar takip ederler. Yarım daire şeklinde duruyorlar.

Öğretmen resimleri tek tek işaret eder ve onlardan resimlerle ilgili basit sözleri hatırlamalarını ister.

"Kirpi"

Zha-zha-zha - ormanda bir kirpi gördük.

Zhu-zhu-zhu - hadi kirpiye süt verelim.

"Horoz"

Ha-ha-ha - horozu yakalayamayız.

"Yavru kedi"

Ta-ta-ta - kedinin kabarık bir kuyruğu var.

Öğretmen, zorluk durumunda çocukların ilk heceleri hatırlatarak sözleri hatırlamalarına yardımcı olur.

Aferin çocuklar, iyi iş çıkardınız. Bugün dilin çok konuştu. Artık oyuncaklarınızla oynayabilirsiniz.

Ders özeti:

- Dersimizi beğendin mi?

Tekne nasıl yüzer?

Bayrağı ne yapıyordun?

Boynuzlu keçi kimi takip ediyor? Vesaire.

Ön izleme:

2. genç gruptaki gelişimsel faaliyetlere ilişkin dersin özeti.

Ders : "Vahşi hayvanlar"

Görevler:

1. Çocukların anlayışını genişletin dış görünüş orman sakinlerinin yaşam tarzı ve konutları. Genel “vahşi hayvanlar” kavramının pekiştirilmesi, yabani ve evcil hayvanları ayırt etme yeteneği. Konuyla ilgili kelime dağarcığının netleştirilmesi ve genişletilmesi (kurt ini, ayı ini, tilki deliği, sincap çukuru). Analiz etme, genelleme ve karşılaştırma, sonuç çıkarma, kanıta dayalı konuşma geliştirme yeteneğini geliştirin.
2. Bir hayvanın görüntüsünü bir siluet görüntüsünde, "gürültülü bir resimde" tanıma yeteneğini geliştirmek. Görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi. Bakışların sabitlenmesi üzerinde çalışın, gözün işlevlerini takip edin.
3. Doğaya ilgi oluşturmak, hayvanların davranış ve alışkanlıklarını anlamak. İletişim becerilerini, inisiyatif ve işbirliği becerilerini geliştirmek.

Teçhizat:

vahşi hayvanları (tilki, ayı, geyik, yaban domuzu, sincap, kurt, kirpi, tavşan), evcil hayvanları (at, inek, köpek, kedi, domuz, keçi, koyun), ormanı ve evi tasvir eden resimler; resimler - vahşi hayvanların konutları (kurt ini, ini, tilki deliği, oyuk). Vahşi ve evcil hayvanların şablonları, kağıt, kalem, lazer işaretleyici.

Dersin ilerlemesi

1. Bugün alışılmadık bir aktivitemiz var. Size resimleri kendim göstermeyeceğim. Ancak yalnızca hayvanlarla ilgili bilmeceleri tahmin ederseniz ortaya çıkacaklar.

Sunum

1. Tavşan

Resimle ilgili sorular: Bir tavşan yaz ve kış için iki renkli ne tür kıyafetler giyer? Resimde gösterilen tavşan yılın hangi zamanındadır?

2. Sincap

Resimle ilgili sorular: Bir sincabın kürkü kışın hangi renge dönüşür, bir sincap kış için ne depolar?

3. Tilki

Resimle ilgili sorular: Tilkinin diğer hayvanlardan farkı nedir, resimdeki tilkinin görünüşü nedir?

4. Kurt

Resim için sorular: Kurt gece gündüz ne arar? Kurt nasıl bir evcil hayvandır?

5. Domuz

Resimle ilgili sorular: Meşe ağacının yanında yaban domuzu ne arıyordu, yaban domuzu nasıl bir evcil hayvana benziyor?

6. Ayı

Resimle ilgili sorular: Ayının kürk mantosu ne renk? Bir ayı kışın ne yapar?

7. Kirpi

Resimle ilgili sorular: Kirpinin ne tür bir kürk mantosu var? Kirpi neden top şeklinde kıvrılır?

1. Çocuğun düşünmesine ilişkin görevler.

Masanın üzerinde hayvanların resimleri var. Hayvanların nerede yaşadığını belirlemeniz gerekiyor. Ormanın tasvir edildiği resmin altına vahşi hayvanları, evin resminin altına ise evcil hayvanları ekleyin.

Çocuklar görevi tamamlar ve hangi hayvanları nereye (eve veya ormana) bağladıklarını söylerler.

Başka bir masada ise vahşi hayvanların evlerini gösteren resimler var. Her hayvana bir “ev” bulmamız gerekiyor.

Çocuklar görevi tamamlarlar, hangi evleri aldıklarını ve onlara ne denildiğini anlatırlar.

1. Dersin özeti. Bugün sınıfta hangi hayvanlar hakkında konuştuk? En çok neyi sevdin?

Ön izleme:

İkinci genç grup için didaktik materyal içeren ders notları.

Konu: “Evde kim yaşıyor?” »

Hedef :

1. Onları oyuncakları ismine göre bulmaya ve göstermeye teşvik edin.
2. Duruma göre belirlenen temel talimatları anlayın ve uygulayın.
3. Gerçek nesneleri şiirle ilişkilendirin.
4. Anlayın ve tekrarlayın ses telaffuzları(av-av, wa-wa, pi-pi)

Görev :

1. Akranlarınızla iletişimsel ilişkiler geliştirin.
2. 2 ila 3 yaş arası çocukların konuşmasını geliştirmek.
3. Büyükten küçüğe ayrım yapmayı öğrenin.

Ekipman: ev, oyuncaklar - köpek, oyuncak bebek, fare.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocukların dikkatini güzel bir eve çeker ve sorar:

Bir ev teremok var

O alçak değil, yüksek değil

Küçük evde kim yaşıyor?

Oyuncaklar birer birer ortaya çıkıyor:

Ah, ah! Oradaki kim?

Ah, ah! Oradaki kim?

İşte o, sadık Barbos'umuz,

Siyah burunlu, halka kuyruklu.

- Bu kim? (köpek)

Köpek nasıl havlıyor? (aw-aw)

Köpek nerede yaşıyor? (evde)

Çiş-çiş! Evde kim ciyaklıyor?

Çiş-çiş! Evde kim ciyaklıyor?

Bu bir fare ciyaklaması: çiş-çiş-çiş

Bu oturan bir fare: çiş-çiş-çiş.

Fareyle ilgili soruları da aynı şekilde soruyorum.

Vay vay! Kim bu kadar acı bir şekilde ağlıyor?

Vay vay! Bu bir Tanya bebeği.

Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor.

Ben de aynı şekilde oyuncak bebekle ilgili sorular soruyorum.

Daha sonra çocukları Tanya bebeği için üzülmeye, onu bebek arabasına bindirmeye ve fareyi ve köpeği sevmeye davet ediyoruz.

Ders özeti:

Açık havada bir oyun oynayalım: "Evde kim var?" Oyuncaklar (oyuncak bebek, fare, köpek) evde saklanır.Çocuklar evde kimin saklandığını isimlendirmek için onomatopoeia ("wa-wa" vb.) kullanırlar.

Ön izleme:

İkinci genç gruptaki sanat etkinlikleri dersinin özeti.

Ders konusu: “Anne tavuğun civcivleri bulmasına yardım edin”

Hedef:

Çocukları yeni bir çizim yöntemiyle tanıştırın - kontur boyunca gezdirin. Çocuklarda duygusal bir tepki uyandırın. Düzgünlüğü geliştirin. Renk (sarı) bilgisini pekiştirin.

Malzeme:

albüm sayfası, sarı ve kahverengi guaj, fırça, oyuncak bebek “Bibabo”, çocuk şarkısı “Chicks”.

Ön çalışma:

Bir oyuncağa bakmak - bir tavuk, "Ryaba Tavuk" masalını, şiirleri ve tekerlemeleri okumak.

Dersin ilerleyişi:

Çocuklar yarım daire şeklinde girer ve dururlar. Öğretmen sanat stüdyosuna bir tavuk (oyuncak) getirir.

Çocuklar bizi ziyarete kim geldi? (çocukların cevapları)

Tavuk, neden bu kadar üzgünsün? Çocuklar, hadi onun şarkısını söyleyelim.

“Tavuk yürüyüşe çıktı” adlı çocuk şarkısı çalınıyor.

Çocuklar, yerlerinize oturun, ben de size tavuğa ne olduğunu anlatayım.

Çocuklar masalara oturuyor.

- Ve olan şu: Tavuk, tavuklarıyla birlikte yürüyüşe çıktı ve onları cezalandırmasına rağmen: "Ko-ko-ko, uzağa gitme", onlar annelerinden saklandılar. "Nerede - nerede?" - anne tavuğa sordu.

Beyler, tavuğun tavukları bulmasına yardım edelim. Anne tavukların yavruları ne renktir? (sarı)

Peki onlara dokunup okşarsanız nasıldırlar? (yumuşak, kabarık)

Yapraklarınıza bakın, üzerlerinde tavukların taslağı var. Ve onları renklendireceğiz. Sihirli bir fırça bize yardımcı olacaktır. Bugün fırça kontur boyunca "dans edecek", yukarı ve aşağı atlayacak. (Öğretmenin gösterisi).

Şimdi bir poker fırçası alın ve nasıl atlayacağını gösterin. Fırçanızı sarı boyayla doldurun ve tavukların dış hatlarını boyamaya başlayın. İşiniz bittiğinde fırçalarınızı durulayın ve kavanozun üzerine yerleştirin.

Bir tavuğun çimlerde koşabilmesi, izleyebilmesi ve şarkı söyleyebilmesi için neye ihtiyacı vardır? (çocukların cevapları)

Elbette bacakları, gözleri ve gagayı çizmeyi bitirmeniz gerekiyor. İnce bir fırça alın, biraz kahverengi boya alın ve yavru tavukların gagasını, gözlerini ve bacaklarını boyayın.

Peki tavuğumuz artık mutlu mu? Tavuklarınızı bulduk.

Tavuk, bebekleri bulmasına yardım ettiğiniz için size teşekkür ediyor ve teşekkür ediyor!

Ne kadar güzel, kabarık, sarı tavuklar ortaya çıktın. Bugün hepiniz gerçekten çok çalıştınız.

Tavuk sana tatlı bir sürpriz hazırladı.

Ders özeti:

Ders bitti. Teşekkür ederim.

(Matematik + uygulama)

Amaç: temel matematik kavramlarını oluşturmaya devam etmek.

Görevler:

• Çocuklara, aralarındaki aralıkları kesinlikle dikkate alarak nesneleri tam olarak bire bir yerleştirmeleri konusunda eğitim verin
• Nesneleri sağ elle soldan sağa doğru yerleştirin, kelimeleri ve ifadeleri kullanmayı öğretin "o kadar" , "eşit"
• Yüksekliği kontrol eden nesneleri karşılaştırma alıştırması yapın
• parçalardan bir nesnenin görüntüsünü oluşturma yeteneği
• nesnelerin temel özelliklerini ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğretmeye devam edin: renk, şekil, boyut
• sağ ve sol elleri ayırt etme becerisinde ustalaşmaya devam edin;
• hafızayı, düşünmeyi, zekayı ve hayal gücünü geliştirmek;
• ilgiyi geliştirin. çalışmak, sıkı çalışma, düzenlilik, dostane ilişkiler.

Gelişim ortamı: Maydanoz oyuncağı, sandık veya kutu, her sandalye için geometrik şekiller, bir adet (arkada takılı), orman sesleri kayıtları, masal resimleri ve resimleri, 3 ayı ve 3 kase, masal kitabı, boyama resimleri (her çocuk için) Bildiri materyali. iki çizgili kartlar (Üst şeritte 5 mantar çizilir, alt şerit serbesttir), Noel ağaçlı tabaklar, her biri 6-7 parça, geometrik şekiller: daireler, kareler, üçgenler, her biri için şekillerden biri, her çocuk için bir yumurtanın kesilmiş resmi.

Dersin ilerleyişi:

(Öğretmen ve çocuklar gruba girerler ve alışılmadık kutuya dikkat ederler.)

Eğitimci.

Çocuklar; Kutunun ne kadar sıradışı olduğuna bakın. Belki büyülüdür, bakalım orada ne yatıyor.

(Öğretmen elini kutuya sokar, Maydanoz bebeğini giydirir (bi-6a-bo), Petruşka'nın sesiyle ellerini kutudan çıkarmadan bir bilmece sorar.)

"Ben eğlenceli bir oyuncağım

Ve benim adım...” (Maydanoz)

(bundan sonra maydanozlu elini kutudan çıkarır)

Maydanoz. -Merhaba beyler! Size masallardan geldim, 8 masal sever misiniz? (çocukların cevapları) Ben de onları çok seviyorum. Hangi masalları biliyorsun? (çocukların cevapları)

Sen ne güzel adamsın, ne kadar çok masal bilirsin. Peki tüm bu kahramanlar nerede yaşıyor: kurt, tilki, ayı, tavşan vb. (sadece çocukların isimlendirdiği masal karakterleri listelenmiştir)

Bu doğru arkadaşlar. Ormanda yaşıyorlar. Ormana gidip masalları gezmek ister misin? Oraya nasıl gidebiliriz? (çocukların cevapları)

Hepinizi H8 muhteşem otobüsüyle bir yolculuğa davet ediyorum.

(öğretmen sandalyeleri arkalarına geometrik şekillerin eklendiği üç sütun halinde önceden düzenler: bir daire, bir kare, bir üçgen, farklı renklerde).

Eğitimci. -Biletlere ihtiyacımız var, bana gelin, size vereyim.

Biletlere bakın, orada ne gösteriliyor? Ve sen? Peki sen?... (çocuklara yönelik bireysel anket)

Bakın, biletimin üzerinde mavi bir oval var. Bu da mavi ovalin de olduğu bir yere oturabileceğim anlamına geliyor. Yerimi bulmama yardım et. Artık her biriniz yerini bulacaksınız.

((Maydanoz tüm ders boyunca çocuklarla birlikte gezer, herkesle birlikte görevleri tamamlar, çocuklar da ona yardım eder.)

Herkes konakladı mı? Gidebilir miyim? Hadi yola çıkalım!

(çocuklar öğretmenle birlikte otobüsün nasıl gittiğini tasvir eder, ormanın seslerinin kaydı açılır. Tüm ders boyunca ormanın sesleri açılır.)

1. İlk durak "Orman kenarı"

Çocuklar. Ormanda ne yetişir? (çocukların cevapları)

Bakın kaç tane mantar büyüdü. Tuhaf, eğer mantarlar ormanda yetişiyorsa, o zaman orman nerede?

Her mantar için bir Noel ağacı dikelim.

(Çocuklar masalarına oturur ve onlara Noel ağacı içeren kartlar verilir)

Üst şeritte mantar sayısı kadar alt şeride Noel ağacı yerleştirin. Kaç tane Noel ağacı koydun? Noel ağaçlarının ve mantarların sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz?

(bunlardan eşit sayıda vardır. Mantar sayısı kadar Noel ağacı vardır ve Noel ağacı sayısı kadar mantar vardır.)

Kaç tane Noel ağacı var? Kaç tane mantar? Bana Z sayısını göster.

Bakın ne kadar güzel bir orman yaratmışsınız, harikasınız! - Peri masallarını ziyaret etmek için daha ileri gidelim.

2. Sonraki durak "Teremok"

Çocuklar, peri masalını tanıdınız mı? Bakın küçük evde kim yaşıyor? Peki kim herkesten üstün yaşıyor? En düşük seviyeyi kim yaşıyor? Çiçeklerle aynı katta kim yaşıyor? Aferin çocuklar! Hadi devam edelim.

(çocuklar yerlerine oturur)

3. Durdur "Üç Ayı"

(Ayılar ve kaseler manyetik tahtanın üzerine dağılmıştır.)

Kimi ziyarete geldiğimizi öğrendin mi? Onların isimleri ne? Ayıları büyük Mihail İvanoviç'ten başlayarak boylarına göre sıralayın. Her ayı için kaseler yerleştirin

Çocuklar, oynamayı sever misiniz? Ayılar da oynamayı sever. Onlarla bir oyun oynayalım mı?

Fizminutka

Üç ayı eve yürüyordu. Babam büyüktü, büyük (ayak parmak uçlarında yürüyün, kollar yukarı)

Annem biraz daha kısa (Kolları yanlara doğru yürürler) Ve küçük Mishutka: çok küçüktü, çıngıraklarla arkadaştı (yarım çömelerek yürürler ama avuçlarını dizlerinin üzerine koyarlar) Ding Ding Ding.

4. Sonraki durak "Tavuk Ryaba"

Bakın, kimi ziyaret ediyoruz? Chicken Ryaba'yı ziyaret ediyoruz. A

Büyükanne ve büyükbaba neden ağlıyor? (çocukların cevapları). Onlara nasıl yardım edebilirsiniz? Tavuğun altın yumurtayı düzeltmesine yardım edelim.

(çocuklara 2-3 parça halinde bir yumurtanın kesilmiş resmi verilir)

Maydanoz. Bu yüzden masalları ziyaret ettik. Ve artık eve gitme zamanımız geldi.

Eğitimci. Herkes yerini alır ve eve doğru yola çıkarız.

Maydanoz. Gezimizden memnun kaldınız mı? Seninle seyahat etmekten de gerçekten keyif aldım. Senin için bir sürpriz hazırladım. (Maydanoz kutusuna bakar ve çikolata madalyalarını çıkarır.)

Hedefler:

• Yürürken davranış kuralları oluşturun.
• alışkanlık oluşturmak sağlıklı görüntü hayat;
• güvenli davranış becerileri geliştirmek;
• metne uygun hareketleri doğru bir şekilde gerçekleştirme ve kelimeleri açıkça telaffuz etme yeteneğini geliştirmeye devam etmek;
• ritim duygusu geliştirmek;
• biçim doğru nefes alma;
• Çocukların yenilebilir yiyeceklerle ilgili bilgilerini pekiştirmek ve yenmez mantarlar;
• Masaj toplarını kullanarak ince motor becerileri geliştirin.
• gözlem ve dikkat geliştirmek;
• grupta duygusal olarak olumlu bir ruh hali yaratın.

Teçhizat: duvardaki düz süslemeler: orman (huş ağacı, çiçekler, köknar ağaçları), kurbağalı kenar, mantarlar (çörek, chanterelles, bal mantarları, sinek mantarı), kukla gösterisi "Yaramaz Tavuk" için sahne, eldiven kuklası "tavuk", oyuncak sepet içinde "tavuk", oyuncak "uçurtma", masaj topları, "mantar" ikramları.

SINIFIN İLERLEMESİ

1. Selamlama.

Arkadaşlar bakın bugün misafirlerimiz var, sizi gördüklerine seviniyorlar, size gülümsüyorlar. Biz de misafirlerimize gülümseyip merhaba diyelim.

2. Dersin hedeflerinin duyurulması.

Arkadaşlar bugün ormanda yürüyüşe çıkacağız. Yürürken davranış kurallarını hatırlayalım.

Davranış kuralları:

• Çiftler halinde duruyoruz.
• Biz zorlamıyoruz.
• Geride kalmayalım.
• Ayaklarımıza bakalım.
• Biz bağırmıyoruz.
• Öğretmene itaat ediyoruz.

- Aferin çocuklar, yola çıkabiliriz.

Büyülü ormana doğru yürüyüşe çıkın
Seni gitmeye davet ediyorum.
Daha ilginç maceralar
Biz onu bulamıyoruz.
Arkadaş için arkadaş olmak,
Ellerinizi sıkıca tutun.
Yollar boyunca, yollar boyunca,
Ormanda yürüyüşe çıkalım.
Yeşil ormandaki mucizeler
Kesinlikle bulacağız!

Çiftler halinde müzik eşliğinde yürümek.

Ormanın seslerinin ses kaydı çalınır.

- Orman çok güzel - kuşlar şarkı söylüyor, çekirgeler cıvıldıyor, sivrisinekler vızıldıyor, kurbağalar vıraklıyor! Derin bir nefes alalım, içeri ve dışarı, tekrar içeri ve dışarı.

3. orman temizleme(Egzersiz yapan kurbağaların görüntüsü)

- Bakın çocuklar, ormanın kenarında kiminle karşılaştık? (Kurbağalar)
-Kurbağalar ne yapar? (Doluyor)
– Sabahları egzersiz yapıyor musunuz?
– Neden egzersiz yapmanız gerekiyor? (Güçlü olmak, sağlıklı olmak, hastalanmamak vb.)
– Kurbağalarla birlikte biraz egzersiz yapalım!

DBE KURBAĞA

Onları ormanın kenarından atlarken görüyoruz Eller kemerin üzerinde
İki yeşil kurbağa. Sağa sola yarım squat
Atla-atla, atla-atla,
Topuktan ayağa atla . Ayak parmağından topuğa adım atmak.
Bataklıkta iki kız arkadaş var, Eller kemerin üzerinde.
İki yeşil kurbağa Sağa sola yarım squat yapın.
Sabah erkenden kendimizi yıkadık. Metne uygun hareketleri gerçekleştirin.
Havluyla kendimizi ovuşturduk.
Ayaklarını yere vurdular
Eller alkışlıyordu.
Sağa eğildi
Sola doğru eğildiler.
Sağlığın sırrı budur Yerinde yürümek.
Tüm beden eğitimi dostlarına merhaba!

- Aferin çocuklar! Kurbağalara veda edelim ve yolumuza devam edelim.
Öğretmen çocukları eve götürür (“Yaramaz Tavuk” masalının sahnesi) ve burada kimin yaşayabileceğini sorar. Öğretmen çocukları çimlere oturup dinlenmeye ve bir peri masalı izlemeye davet eder.

4. "Yaramaz tavuk" (güvenlik). Kukla gösterisi.

Öğretmen oyuncakları kullanarak E. Mikhalenko'nun “Tavuk” masalına dayanan bir kukla gösterisi gösteriyor.

Bir zamanlar dünyada küçük sarı tüylü bir tavuk vardı. Çok meraklıydı, her şey onun için ilginçti. Tavuk, büyüklerinden duyduğu bir ormanı, nehri, tarlayı ve çok daha fazlasını hayal etti.
Ama annesi ona her zaman şöyle derdi: “Dikkatli ol, bahçeden çıkma. Ormanda küçük tavukları yemeyi seven kurnaz bir tilki yaşıyor ve bulutların arkasında sizi keskin pençeleriyle yakalayıp alıp götürebilecek şeytani bir uçurtma yaşıyor."
Bir gün tavuk dayanamayıp yürüyüşe çıkmış. Derenin üzerindeki köprüyü geçti ve kendini altın rengi karahindibalarla dolu bir açıklıkta buldu. Burası o kadar güzeldi ki! Etrafta rengarenk kelebekler uçuştu, meşgul arılar vızıldadı ve kuşlar yüksek sesle şarkı söyledi.
Ve aniden tavuk kendi üzerinde kocaman siyah bir gölge gördü. Çocuk bunun korkunç bir uçurtma olduğunu hemen tahmin etti. Zavallı tavuk koşabildiği kadar hızlı koşmaya başladı ama uçurtma hızla yaklaşıyordu. Kaçış yok gibi görünüyordu.
Ve sonra tavuk, açıklıkta büyüyen altın karahindibaları hatırladı. "Onlar da benim kadar sarı ve kabarık. Ve ben onların arasında görünmeyeceğim," diye düşündü ve hızla çalılıkların arasına daldı. Ah, küçük kalbi nasıl da atıyordu! Tavuk nefesini tutup tehlikenin geçtiğini anlayınca şöyle düşündü: “Neden annemi dinlemedim ve izinsiz yürüyüşe çıktım? Eğer altın karahindibalar beni kurtarmasaydı ölebilirdim. Artık her zaman anneme itaat edeceğim."
Bu sırada şeytani uçurtma açıklığın üzerinden uçtu ve şöyle düşündü: “Bu tavuk nereye gitti? Sonuçta uzağa koşamazdı. Etrafta sadece aptal karahindibalar var.”
Ve altın karahindibalar sessizce başlarını salladılar ve şöyle düşündüler: “Yakında tüy olacağız ve Tanrı bilir nereye uçacağız. Ama yine de boşuna yaşamadık; bu sevimli küçük tavuğun hayatını kurtardık.”

– Peri masalını beğendiniz mi?
- Anneni dinliyor musun?

Öğretmen özetlemiş:

• İzin almadan tek başına yürüyemezsin.
• Büyüklerimize itaat etmeliyiz.
• Dikkatli ve dikkatli olmanız gerekiyor.

Oyun "Tavuk ve Civcivler" müzik Vlasova L.V.

Öğretmen - “tavuk” (öğretmenin elinde bir eldiven kuklası “tavuk” vardır) müziğe şu sözleri söyler:

Bahçede bir corydalis var,
Bahçede tüylü bir kız var
Tavuklarla birlikte gelir. (2 ruble)

Aksiyon: herkes tren gibi daireler çizerek gidiyor
Çocuklar biraz açık,
Şaka yapıp kaçıyorlar
Şimdi kendi kendine sesleniyor: (2r)

Aksiyon:çocuklar-"tavuklar" farklı yönlere dağılır
Bir kayıp gibi görünüyor.
"Nerede? Durmak!
Nerede? Nerede? Geri gelmek!
Kaçmaya cesaret etme!” (2p)

Aksiyon:çocuklar "tavuğun" yanına koşarlar.
"Dünyamız güzel olsa da,
Ama o çok tehlikelidir.
İçinde kaybolabilirsin,
Yani dikkatli ol!"

Aksiyon:Öğretmen, yani “tavuk” parmağını sallıyor ve “tavuklarına” sarılıyor.

5. Kirpi (masaj, mantarlar).
- Bakın beyler, Noel ağacının altında biri hışırdadı mı?

Ağacın altında “kirpiler” (masaj topları) var.

- Bunlar kirpi.

Çocuklar Noel ağacına gelip kirpi masaj toplarını alıyorlar.
Masaj Su Jok sistemine göre yapılır.

"Bir zamanlar ormandaki yuvasında bir kirpi varmış (topu avucunuzun içinde tutun). Kirpi deliğinden dışarı baktı (avuçlarınızı açın ve topu gösterin) ve güneşi gördüm. Kirpi güneşe gülümsedi (gülümser, bir avucunu havalandırır) ve ormanda yürüyüşe çıkmaya karar verdim. Bir kirpi düz bir yol boyunca yuvarlandı (topu avucunuzun üzerinde düz hareketlerle yuvarlayın) yuvarlanıp yuvarlandı ve koşarak güzel, yuvarlak bir açıklığa geldi (avuçlarınızı daire şeklinde birleştirin). Kirpi mutluydu ve açıklığın üzerinden koşup zıplamaya başladı (topu avuçlarınızın arasında tutun)Çiçek koklamaya başladım (topun dikenlerine parmağınızın ucuna dokunup derin bir nefes alın). Aniden bulutlar koşmaya başladı (topu bir yumruğunuzda tutun, diğerinde kaşlarını çatın) ve yağmur damlamaya başladı: damla-dam-dam (bir tutamla topun dikenlerine parmak uçlarınızla vurun). Büyük bir mantarın altına saklanmış bir kirpi (bir şapka yapmak ve topu altına saklamak için sol elinizin avucunu kullanın) ve yağmurdan sığındı ve yağmur durduğunda açıklıkta çeşitli mantarlar büyüdü: boletus, boletus, bal mantarları, chanterelles ve hatta Beyaz mantar (parmakları göster). Kirpi annesini mutlu etmek, mantar toplayıp eve götürmek istiyordu ve o kadar çoktu ki kirpi onları nasıl taşıyacaktı? Evet, sırt üstü. Kirpi mantarları dikkatlice iğnelerin üzerine yerleştirdi (her parmak ucunu bir top sivri ucuyla dürtün) ve mutlu bir şekilde eve koştum (topu avucunuzun üzerinde düz hareketlerle yuvarlayın)."

Çocuklar Noel ağacının altına "kirpi" salıyorlar.

– Görünüşe göre yağmurdan sonra açıklığımızda mantarlar büyümüş.

Açık hava oyunu “Mantar topla”("Mantarlar" Sözleri ve müziği M.D. Bystrova'ya ait)

Kutuyu alıp ormana gideceğiz
Öğle yemeği için lezzetli mantarları toplayın.
Bir iki üç dört beş!
Bütün mantarları toplayamayız.
Hadi beşe kadar sayalım
Ve onu bulmaya çalışalım.

Çocuklar müzik dinlerken mantar topluyorlar. Öğretmenin işareti üzerine adı geçen mantarı ararlar.

Eğitimci:

Bir iki üç dört beş, çörek hadi gidip bakalım.
Chanterelles bakacağız.
Bir iki üç dört beş, bal mantarları bakacağız.

- Çocuklar, hangi mantar toplanamıyor? (Amanita). Neden? (Zehirli mantar).

Oyundan sonra öğretmen içinde pişmiş mantarların olduğu gizli bir sepet çıkarır, bunu çocuklara gösterir ve onlara kaç tane mantar topladıklarını söyler. Öğretmen çocukları eve dönmeye davet eder. Çocuklar salonu müzik eşliğinde terk ediyorlar.

Edebiyat:

1. T. Borisova (Büyükanne Tatyana'nın Masalları, 2003)
2. G. Kashapova Yazarın peri masalı "Yürüyüşte Kirpi"
3. E. Mikhalenko'nun masalı "Tavuk".
4. Okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitimi tutanakları ve dinamik duraklamalar. Pratik rehber. İris Basın. Moskova 2007.

Soyut açık Sınıf konuyla ilgili ikinci genç grupta:

"Tavşana yardım edelim"

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

1. Fiziksel Geliştirme.

2.Bilişsel gelişim.

3.Sosyal olarak – iletişim gelişimi.

4.Konuşma gelişimi.

5. Sanatsal ve estetik gelişim.

Görevler:
Fiziksel Geliştirme:
- Temel hareket türlerinin (atlama, emekleme) oluşumunun ve iyileştirilmesinin pekiştirilmesi.
-Çocukların istikrarlı duygusal ve olumlu refahını ve aktivitesini teşvik edin.
-Kolların küçük kaslarının güçlenmesine yardımcı olun.

Bilişsel gelişim:

Şekil bilişsel ilgiçevreleyen gerçekliğe.
-Renk bilgisini pekiştirmek (beyaz, turuncu, yeşil).
- Çevredeki dünyadaki neden-sonuç ilişkilerinin çeşitliliğinin görsel algılanması için koşullar yaratın.

Sosyal ve iletişimsel gelişim:
-Öğretmenin hayattan anlaşılır vakalar hakkındaki konuşmasını dinleme arzusunu geliştirmek (kar yığınlarını geçmek, çalıların arasında gezinmek vb.).
-Çocukların sözlü iletişim kurma becerilerinin gelişimini teşvik edin.
- Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki duygusal anlamlı iletişimi teşvik edin.

Köprü inşa ederken yapı malzemesini kullanma ve onunla birlikte hareket etme becerisinin oluşturulması.
- Kısa vadeli ortak bir görevde etkileşim kurma ve birbirleriyle iyi geçinme yeteneğini geliştirin.
- Yetişkinlerle etkileşim sürecinde çocukların eğlenceli yaratıcılığa olan ilgisini uyandırın.

Nezaket ve duyarlılığı geliştirin.

Sanatsal ve estetik:

Bir sünger kullanarak sebze şablonlarını dikkatlice boyama yeteneğini güçlendirin.

Boyaları karıştırmayı öğrenin.
-Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.

Konuşma gelişimi:

Kurguya olan ilginin gelişmesini teşvik etmek: bilmeceler, şiirler, tekerlemeler, peri masalları, parmak oyunları.

Kelimeleri ve cümleleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin.

Çocukların kelime dağarcığını geliştirin, zenginleştirin ve etkinleştirin.

Ön çalışma:

Çocuklara oyuncaklarla ve nesnelerle temel eylemleri gerçekleştirirken nesnelerin şekline dikkat etmeyi öğretin. Gündelik Yaşam. Bir ve birçok nesnenin incelenmesi. Didaktik oyunlar: “Grupta aynı şekle sahip bir nesne bulun”, “Kim nerede yaşıyor”, “Kim nasıl çığlık atıyor”. “Kim ne yiyor”, “Tavşanların kıyafetlerini onar.” R.N.'yi tanıma "Zayushkina'nın Kulübesi" masalı, "Zayushkina'nın Kulübesi" masalına dayanan kukla tiyatrosu, resimlere bakmak, resimlere bakmak (yaz aylarında ormandaki vahşi hayvanlar, sonbahar ve kış, ormandaki kış). “Teremok” masalının okunması, “Teremok” masalından hareketle kukla ve masa tiyatroları, “Teremok” masalının dramatizasyonu. Vahşi hayvanlar hakkında bilmeceler yapmak. Hayvanlarla ilgili tekerlemeler öğrenmek. Parmak oyunları.

Malzeme ve ekipman: Bir not; çember; peçeteler; çocuk sayısına göre süngerler, beyaz kumaştan yapılmış kar yığınları; kağıttan kesilmiş lahana ve havuç şablonları, yapı malzemesinden tuğlalar; sesi ve sandalyeleri taklit eden oyuncak tren; Kartondan kesilmiş tavşanlar ve Noel ağaçları didaktik oyun"Tavşanı tilkiden sakla."

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci: Bugün gruba gittim ve bir not buldum! Hadi okuyalım. Bilmeceyi tahmin ederseniz, onu size kimin gönderdiğini anlayacaksınız.

Bir tavşan hakkında bilmece.

Bu nasıl bir orman hayvanıdır?

Çam ağacının altında direk gibi dikildim,

Ve çimenlerin arasında duruyor - Kulakların başından mı büyük? (Tavşan)

Uzun bir kulak, tüy yumağı.

Ustaca atlar ve havuçları sever. (Tavşan)

(Cevap olarak - bir tavşanın resmi).

Eğitimci:Şimdi notu okuyalım.(Öğretmen notun içeriğini okur) “Merhaba arkadaşlar! Tavşan sana yazıyor. Ne yazık ki yazlık paltomu kışlık paltoyla değiştirecek vaktim olmadı, bu yüzden üşüttüm ve hastalandım. Kardeşlerim, tavşanlar beni ziyaret edeceklerine söz verdiler ama görünüşe göre başları belada, lütfen onlara yardım edin!

Didaktik oyun “Tavşanı tilkiden sakla”

Tavşanlar ormanda yürüyorlardı ama aniden bir tilki gördüler. Ne yapalım, hızla saklanmamız lazım. Yakınlarda büyüyen Noel ağaçları var. Peki tilki fark etmeden ne tür bir Noel ağacının arkasına saklanmalıyım? Tavşanın görünmeyeceği bir Noel ağacı seçmesine yardım edin. (Görev ilerledikçe öğretmen çocuklara neden küçük veya orta büyüklükte bir Noel ağacı almadıklarını ve en büyüğünü seçtiklerini sorar.)

Eğitimci: Arkadaşlar tavşan hasta. Haydi gidip kardeşleriyle (tavşanlarla) onu ziyaret edelim ve ona sağlıklı olması için ne yapması gerektiğini anlatalım, ayrıca yanımıza bazı ikramlar (lahana ve havuç) götürelim. Hazırsın? O zaman gidelim!

Eğitimci:Çocuklar, tren bileti alın, yakında bize gelecek. Römorklara binmek için aramanız gerekir geometrik şekil biletinizi alın ve aynı geometrik figüre sahip arabanızı bulun. (Bir buharlı lokomotifin uğultusu duyulur) Ve işte büyülü lokomotifimiz geldi. Çabuk gidelim.
Çocuklar: Hadi gidelim! (Çocuklar sırayla geometrik bir figürün adını söylerler ve aynı adı taşıyan bir sandalyeye otururlar)
Tren hızla ilerliyor ve ıslık çalıyor

Ve tekerlekler çalıyor

Çuf çuf çuf, çuf çuf çuf

Herkesi ormana götüreceğim...

Eğitimci: Bakın karla kaplı bir nehre geldik. Burada o kadar çok kar var ki! Söylesene, kar ne renk?
Çocuklar: Kar beyaz.
Tavşana ulaşmak için nehri geçmeniz gerekiyor. Ve nehri geçmek için bir köprü inşa etmelisin. (Çocuklar tuğlalardan bir köprü inşa eder ve hayali bir nehrin üzerinden geçerek köprü boyunca yürürler)
Eğitimci: Böylece nehri geçtik. Önümüzde kalın çalılar var.
Buradan geçemeyiz
Burada sürünmeniz gerekecek.
(Bir çemberin içinden sürün)
Eğitimci:

Ah bacaklarımız yoruldu

Şimdi biraz dinlenelim! (Kütüklerin üzerine oturun ve parmak egzersizleri yapın)
Tavşanın beyaz bir kürk mantosu var.
(Göğsüne vurun)
Yumuşak pençeler.
(Avucunuzla avucunuza vurun)
Kulaklar uzun süre dışarı çıkıyor
(Ellerinizi başa koyun - “tavşan kulakları”)
Kafanın üstünde tavşanlar var.
(Sağ “kulağı”, ardından sol “kulağı” hareket ettirin)

Eğitimci:Çocuklar, işte uzaktan görünen tavşanın evi, eve yaklaşın . (Kapıyı çalarlar ama tavşan açılmaz, iterler, açılır. Soruyorlar: Tavşana ne oldu? Meğer tavşanın yazlık paltosunu kışlık değiştirecek vakti olmamış. biri, o da üşüttü ve hastalandı.

(Öğretmen tavşana iyileşmesi için lahana ve havuç ikram etmeyi teklif eder, ancak sepete baktıklarında havuç ve lahananın soğukta donup beyaza döndüğünü gördüler).

Eğitimci: Ne yapmamız gerektiğini düşünüyorsun?

Çocuklar: Renklendirin.

Eğitimci: Lahana ne renktir?

Çocuklar: Lahana Yeşil renk.

Eğitimci: Havuç ne renk?

Çocuklar: Turuncu havuç.

Eğitimci: Hangi renk boyamız var?

Çocuklar: Yeşil, kırmızı ve renkleri vardır sarı renk.

Eğitimci: Turuncu boya elde etmek için sarı ve kırmızı boyaları karıştırmanızı öneririm (sarı boyaya bir damla kırmızı boya eklemeniz gerekir - deneyim)

(Çocuklar boyaları karıştırır).

Eğitimci:Çocuklar, onun için renkli havuç ve lahana. Başlamak.
(Çocuklar görevi tamamlarlar: süngerleri boyaya batırın ve sebzeleri boyamak için daldırma yöntemini kullanın).

Eğitimci:Çocuklar, lahana ve havuçları sepetlere koyun (büyük olana lahana, küçük olana havuç).

(Çocuklar tavşanı tedavi eder, tavşan mutlu olur, iyileşir, çocuklara teşekkürler).

Refleks:
Öğretmen: Çocuklar, geri dönme zamanımız geldi (Çalıların arasında sürünürler, köprüden nehrin karşısına geçerler ve trene binerler)

Gruba döndüğümüzde öğretmen ve çocuklar yapılan işi tartışırlar.
Eğitimci:Çocuklar bugün nereye gittik?
Çocuklar: Ormana gittik.

Eğitimci: Kime gittik?

Çocuklar: Tavşanın yanına gittik.

Eğitimci: Neden tavşana gittik?

Çocuklar:Çocukların cevapları (tavşana yardım et, tavşana havuç ve lahana ikram et, tavşanın iyileşmesine yardım et, vb.).

Eğitimci: başka kime yardım ettik?

Çocuklar: Tavşanların tilkiden saklanmasına yardım ettik.

Eğitimci:çocuklar, en çok neyi beğendiniz? (Çocukların cevapları). Tebrikler. Siz çok nazik çocuklarsınız, tavşanın iyileşmesine yardım ettiniz ve o kesinlikle tatil için koşarak size gelecektir).

2. genç gruptaki GCD'nin özeti:
“A. Barto'dan Çocuklar için Şiirler”
HEDEF: Çocukları kurguyla tanıştırmak, çocukların konuşmasını geliştirmek, görsel ve etkili düşünmeyi geliştirmek
PLANLANAN SONUÇLAR: Çocuklarda algıyı geliştirin. Edebi bir esere herhangi bir duygusal tepki geliştirmek, çocuğun aktif olarak iletişime geçme arzusunu gerçekleştirmek.
ORGANİZASYON ZAMANI:
Voss: - Çocuklar, bu sabah anaokuluna geldiğimde kapı çalındı. Postacı Pechkin'di, bir paket getirdi (paketini gösteriyor)
-Çocuklar bu paketin içinde ne olduğunu bilmek ister misiniz?
Çocuklar: - İstiyoruz
Vos: - O halde paketi açalım (A. Barto'nun “Çocuklar İçin Şiirler” adlı yeni renkli kitabını çıkarır)
Voss: - Bu renkli kitapta bir yolculuğa çıkmak ister misin?
Çocuklar: - İstiyoruz
ANA BÖLÜM:
Voss: - Çocuklar, bakın bu sayfada kim yaşıyor?
Çocuklar: Yavru kedi
Voss: -Bu kim? O ne yapıyor? (Topla oynar.) Öğretmen çocuklarla birlikte bir şiir okur:
Yavru kedi oynuyor
Bir top ile:
Sonra gizlice ona yaklaşacak.
Sonra kendini topa atmaya başlayacak.
Onu itecek, kenara atlayacak...
Tahmin edemiyorum
Burada fare değil, top var.
- Yavru kedi neden topla oynuyor? (öğretmen çocukları konuşmaya teşvik eder, çocukların cevapları)
Soru: - Yavru kedi küçük, canı sıkılıyor, oynamak istiyor, bu yüzden fare olduğunu düşünerek topla oynuyor. Yavru kediye nasıl yardım edebiliriz? Zorluk durumunda sizi yönlendirir (ona kurmalı bir fare oyuncağı verin).Sayfayı çevirin. Bakın, bu kim? (köpek kulübenin yanında yatıyor.) Köpeğim üşüttü ve sesini çıkaramadı.
Yavru kedi burnunun önüne fırladı,
Ancak zavallı hasta bağıramadı bile.
İşte bu kadar ağır hastalandım.
Voss: - Çocuklar, köpek neden yavru kediye havlayamıyor?
Çocuklar: -Boğazı ağrıyor.
Voss: - Köpeğe nasıl yardım edebiliriz?
Çocuklar: - Doktoru arayın (zorluk yaşarsanız yardımcı olur)
Voss: - Doktor köpeğe ilaç yazacak ve köpek sağlıklı olacak.
Öğretmen bir su birikintisinden atlayan bir serçeyi gösteren üçüncü sayfayı açar.
Voss: - Bu sayfada kim yaşıyor? (çocukların cevapları) -Serçeyle ilgili bir şiir okumak ister misin?
Bir serçe su birikintisinin etrafında zıplıyor ve dönüyor.
Tüylerini karıştırdı ve kuyruğunu kabarttı.
Güzel hava!
Chiv-chiv-chiv!
Soru: - Serçe neden zıplayıp döner? (çocukların cevapları) Voss: - Doğru, çünkü güzel hava ve bundan çok mutlu.
Voss: - Bu sayfada kim yaşıyor? (ördek yavrusu ile ördek) Vos-l: - Ne yaptıklarını şiirden anlayabiliriz:
Anne ördek, sabahın erken saatlerinde, yavrulara eğitim vermek için dışarı çıktı.
Onlara öğretiyor, onlara öğretiyor! -Uti-uti, sorunsuzca, arka arkaya yüzüyorsunuz.
Oğlum harika olmasa da, harika değil.
Annem bana korkak olmamı söylemiyor, bunu yapmamı da söylemiyor. -Yüz, yüz, küçük ördek yavrusu,
Korkma, boğulmayacaksın.
Voss: – Bir anne ördek yavrularına ne öğretir? (çocukların cevapları)
- Annemi dinlemeli miyim? (çocukların cevapları). Doğru, annem büyüktür, her şeyi bilir, onu dinlemelisin.
-Beyler, kitabımızda kim yaşıyor? (çocukların cevapları) -Sen ve ben hayvanları seviyoruz ve onlara özenle davranıyoruz çünkü onlar bizim dostumuz. Bir hayvan (oyuncak) seçin ve onunla dans edin (müzik oyunları, çocuklar dans eder).
- Oyuncaklarınla ​​ne kadar eğlenceli dans ettin! Şimdi oyuncaklar dinlenecek ve sen ve ben yürüyüşe çıkacağız.
İkinci genç grupta veli toplantısı: “Kurgu okuyarak çocukların konuşmasının geliştirilmesi”
Amaç: Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminde konuşmanın önemini ortaya çıkarmak.
Amaçlar: ebeveynlere özellikleri tanıtmak konuşma gelişimi küçük çocuklar okul öncesi yaş; çocukların iletişimsel niteliklerinin gelişimini teşvik etmek; bir iletişim kültürü geliştirmek; ebeveynleri dahil edin pedagojik süreç ve grup yaşamı.
Etkinliğin ilerleyişi:
1. Ön aşama.
- Velileri toplantıya davet etmek.
- Bir grupta "Rus halk masalları" konulu bir sergiye hazırlık
2. Organizasyon aşaması.
- Seminerin konusuyla ilgili metodolojik literatür sergisinin tasarımı.
3. Giriş aşaması.
(Ebeveynler yarım daire şeklinde otururlar.) Öğretmen: İyi akşamlar! Sizinle tanıştığımıza memnun olduk. Zaman ayırıp toplantımıza geldiğiniz için teşekkür ederiz. Aşağıdaki satırlar bugünkü toplantımız için pusulamız olacak.
Konuşma akarsu gibi olunca güzeldir
Taşların arasında temiz, rahat koşuyor,
Ve onun akışını dinlemeye hazırsın
Ve haykır: - Ah! Ne kadar güzelsin.
Toplantımızın konusu “Çocukların konuşmasının kurgu okuyarak geliştirilmesi. »
4. Ana sahne.
Öğretmen: Lütfen şu ifadeye devam edin: “Çocuğum şunu söylemeye başladı ....”
Cevaplarınız bazı çocukların 2 ila 3 yaşları arasında konuşmaya başladığını gösterdi. Bu adamların konuşma gelişiminde biraz gecikme var. Birçok ebeveyn, çocuklarının 8-9 aydan 2 aya kadar konuşmaya başladığını kaydetti. Bu fizyolojik bir normdur.
Oyun "Soru ve cevap"
Şimdi sizi sorularıma cevap vermeye davet ediyorum.
- Çocuğunun doğru konuşmasıyla ilgilenen ebeveynler elinizi kaldırın.
Dikkatli ve şefkatli ebeveynleri görmek çok güzel.
- Ve şimdi çocuklarının açık, net ve doğru konuştuğuna inanan ebeveynlere ellerini kaldırmayı öneriyorum.
Bakın ne kadar az el var. Aslında, bu yaşta çocuklar yanlış konuşur, ses telaffuzları oluşmaz - ve bu fizyolojik bir normdur, yani yaşın özelliğidir.
- Şimdi evde çocuklarına sürekli kısa şiirler okuyup ezberleyenlere el kaldırmayı öneriyorum; hikâye ve masal okur, okuduğu eserler hakkında sohbet eder.
- Toplantımızın konusuyla ilgilenen velilerimiz parmak kaldırsın.
Tepkiniz toplantımızın konusunun alakalı ve önemli olduğunu gösterdi.
Anaokullarında çocuğun konuşmasının gelişimi üzerine çalışmalar yapılmaktadır. farklı şekiller aktiviteler; konuşma gelişimi ile ilgili özel sınıflarda ve diğer sınıflarda; sınıf dışında - oyun ve sanatsal faaliyetlerde; hayatımın her gününde.
Kurguya aşina olmak çocukların konuşma gelişimi için harika fırsatlar sunar.
RAPOR
Bir masalla eğitim
Çocuklar belli bir yaşa kadar eşit bireyler olarak bir masalın içinde yaşarlar. peri dünyası. Ve bu doğaldır, çünkü masal onların dünya görüşüne yakın ve uyumludur. Hayatının en başında fantastik görüntülerle, heyecanlı maceralarla, dünyasının renkliliği ve parlaklığıyla çocuklarla tanışır. Masalın tüm bu tazeliği, saflığı, melodisi ve uyumlu bütünlüğü, çocukların hayal gücünü, düşünmesini ve yaratıcılığını geliştirmeleri için ilk itici güç görevi görür. Ve sanatsız sadelik ve güzellik masal kahramanları ve onların eylemleri, dünyanın, gerçek insan ilişkilerinin, gerçek sanatın saf aynasındaki ilk yansıması olarak çocukların bilinci için gereklidir.
Her peri masalı İyi ile Kötü arasına bir çizgi çeker. Uzlaşmaz düşmanlardır, sonsuz bir mücadele içindedirler. Ve bu yüzleşmede daima iyilik kazanır, adalet daima galip gelir. İyinin Kötüye karşı zaferi fikri her zaman ikna edicidir, çünkü insanların bilincinin ortaya çıkmasıyla birlikte beslenmiş ve doğmuştur ve gelişmesiyle birlikte gelişmiştir, çünkü tüm insanlığın zafere olan inancı ve umuduyla doludur. iyi prensiplere sahip. Ve bu inanç zamanla pekişiyor. Peri masallarının bu kadar güçlü olmasının nedeni budur ve çocukların ona bu kadar inanmalarının nedeni de budur. Hemen hemen her halk masalında, her şey yalnızca insan varoluşunun mükemmel yasalarına, birçok nesil insanın testini geçen, kristalleşen ve evrensel hale gelen ideallere uyar. Ve çocukların bu idealleri kabul etmesi, kalıplara uyması kolaydır.
Bir masalda iyiliği temsil eden kahramanın her zaman güzel olması çocuklar için çok önemlidir. Bu ya halkını koruyan yenilmez bir kahraman ya da sadece kötülüğü zeka, bilgelik ve beceriklilikle yenen bir adamdır. Her durumda, pozitif bir kahraman zeka, güzellik, becerikli eller veya iyi sihir ile ayırt edilirken, negatif bir kahraman kötülük, çirkinlik ve hile ile ayırt edilir. Dolayısıyla çocuklar masal karakterlerini severler, onlara inanırlar ve bu inanç ve sevgiyi masal dünyasından gerçek dünyaya aktarırlar.
Masal sayesinde çocuklar insan yaşamının en önemli gerçeklerini anlamaya başlarlar. Bir peri masalı, yaşamak zorunda kalacakları yasalara göre ahlakın, ahlakın temellerini oluşturmaya yardımcı olur. Yetişkinler olarak çocuk oyuncağı olarak görmeye başladığımız aynı basit peri masalı.
Rus halk masalları
Çocukların müzik kulağının, şiir zevkinin, doğa sevgisinin gelişmesinde büyük rol oynarlar. memleket. Onlar kökenli çok eski zamanlardan beri. Rus halk masalları çocuklar tarafından en popüler ve en sevilen türdür. Bu masallarda gerçekleşen her şey amacı bakımından fantastik ve harikadır: Bu masalların kahramanları, bir tehlikeli durumdan diğerine geçerek arkadaşlarını kurtarır, düşmanlarını cezalandırır - ölümüne savaşırlar ve savaşırlar.
Çocuğunuza okuyacağınız şiirler, masallar, hikayeler hacim olarak küçük, içerik olarak basit ve anlaşılması kolay olmalıdır.
“Okumanın hiçbir anlamı yok; ne okumalısınız ve okuduğunuzu nasıl anlamalısınız – asıl önemli olan bu!
Çocuklar aynı parçayı defalarca dinlemeyi severler;
Çocuklarınızla şiirleri, tekerlemeleri ve bilmeceleri ezberleyin.
Ne söylendiğini, ana karakterlere ne olduğunu sorun;
İçerikle ilgili sorular sormaya başlayarak masalları yeniden anlatmayı öğrenin; içeriği aktararak çocuk düşüncelerini açık, doğru, eksiksiz ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi öğrenir;
Çocuğunuza kitap okumayı nasıl daha yararlı ve ilginç hale getirebilirsiniz? Bunun için çocuğun bu sürece aktif olarak katılması gerekmektedir. Nasıl yapılır?
- Sorular sor. Kitap karakterleri çocukların anlama ve gözlem becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir. Okurken onlara çeşitli sorular sorun, örneğin: “Alyonushka ve Ivanushka biraz su almak için bir dağa çıkmak zorunda kalsaydı, ne düşünüyorsunuz, bu dağ ne kadar yüksek olabilir: büyük bir ev gibi mi yoksa küçük, karınca yuvası gibi mi? "Kovaları ne renkti? "
-Okuduğunuz bir edebi eseri tasvir edin. Çocuğunuz okumaktan sıkılıyorsa okuduğunu taklit etmesini isteyin. Mesela üç ayı masalında Mashenka'nın boyuna göre sandalyeleri nasıl denediğini veya büyükbabasının nasıl şalgam taşıdığını göstersin.
- Hikayeden geri çekilin. Çocuğunuzun bildiği bir peri masalı veya hikayenin birkaç satırını veya sayfasını okumayı deneyin ve ardından ondan bir devamı bulmasını isteyin, böylece çocuğun hayal gücünü harekete geçirir ve aynı zamanda genişlemesine yardımcı olur. sözlük ve farklı durumlarda karar vermeyi öğrenin.
- Peri masallarına dayalı bilmeceler yapın. (Ebeveynler masallarla ilgili bilmeceleri tahmin etmeye davet edilir; hangi masal karakterlerinin kendileri hakkında bunu söyleyebileceğini tahmin etmeleri gerekir.) 1) Dünyayı dolaşmaya karar verdim ve bu yolculuğun belaya dönüşebileceğini bilmiyordum. Etrafımdaki herkesin büyükannem ve büyükbabam kadar nazik olduğunu sanıyordum. Ancak dünyada kötü, zalim ve kurnaz insanların da yaşadığı ortaya çıktı. Ve herkes beni yemek istiyor...
2) Hayatım boyunca kedilerden korktum. Ve bu geldi, mırladı ve kaşıdı: Bana yardım et diyorlar! Ben küçük gri olan kediye nasıl yardım edebilirim? Sadece beni aldatmadığını hissediyorum. Bahçeye koştum, gerçekten yardımıma ihtiyaçları olduğunu gördüm!
3) Felaketle sonuçlanacağını biliyordum. Ben çok perişan ve yaşlıyım. Kaç yıldır sahada duruyorum? Elbette birinin bana yerleşip yaşayacağını hayal ettim. Ama çok fazla insan yok! İçeriye tırmandılar, tırmandılar, tırmandılar. Dayanamadım ve yere yığıldım!
4) Bu farenin nasıl bir kuyruğu var! Ne bir kadının avucu, ne de bir dedenin yumruğu kıyaslanamaz! Ve bu fare en uygunsuz anda kaçmak zorunda kaldı! Kuyruğunu salladı ve düştü!
5) Undan pişirildi ve pencerede soğutuldu.
Büyükanne ve büyükbabasından kaçtı ve Alice'in öğle yemeği oldu. (Kolobok)
6) Bir gün bir fare tamamen boş bir ev buldu
Yaşamaya, yaşamaya ve kiracıların içeri girmesine izin vermeye başladı. (Teremok)
7) Ayrılırken annesinden onu kimseye açmamasını istedi,
Ama kapıyı çocuklar açtı! Dişlek canavar aldattı -
Annemin şarkısını söyledim. O zaman keçileri kim yedi? ("Kurt ve yedi Genç keçi")
8) Büyükbabanın bu sebzeyi çıkaracak gücü yoktu.
Ancak istediği herkes yardımına geldi. ("Turp")
9) İyi doktor diyor ki: - Bronşiti yeniyoruz,
Kızamık, soğuk algınlığı ve boğaz ağrısı, difteri ve kızıl,
Ve tabii ki Barmaley'le de başa çıkabileceğiz! ("Aibolit")
-Tanınmış masalları oynayabilirsiniz. Kolobok, şalgam, teremok, tavuk Ryaba ve çocuğa tanıdık gelen diğer hikayeleri oynayın.
Çocuğunuzla birlikte kendi masalınızı yaratabilirsiniz.
Çocuklarınızla mümkün olduğunca kitap okuyun ve en önemlisi okuduklarınız hakkında konuşun!
Hatırlatıcıları ebeveynlere dağıtın.
Ebeveynler için not.
Okuma dünyasının gizli kapısından “altın anahtarlar”:
Bir çocuğun iyi konuşabilmesi için onunla konuşmanız gerekir: Sözlü konuşma kalıpları bu şekilde belirlenir.
Bir çocuğun dikkatli olmayı öğrenmesi için hikayeler ve masallar okuması gerekir: kelimelerin algısı bu şekilde kurulur.
Bir kitabın yaşamın gerekli bir unsuru olarak algılanması için onun evde yaşaması ve yetişkinler tarafından talep görmesi gerekir: Belli bir yaşam tarzının örnekleri bu şekilde belirlenir.
HATIRLAMAK!
Yetenekler kitaplar ve teşvik yoluyla beslenir.
Büyük insanların ebeveynleri çocuklarına kitap dayatmadılar, çocuklarını çocukluktan itibaren onlarla çevrelediler.
(Sessiz, sakin müzik sesleri, veliler bu olayı değerlendirir. Toplantıda karar verilmesi. Güncel sorunların çözülmesi). 2. genç gruptaki GCD'nin özeti:
"Peri Masallarının Sihirli Kitabı"
Programın içeriği:
1. Çocuklara masalların içeriğini duygusal ve tutarlı bir şekilde yeniden üretmeyi öğretmeye devam edin.
2. Çocuklara yapmayı ve “okumayı” öğretin basit modeller masallar, eylem dizilerini yeniden üretir, çocukların düşüncesini geliştirir. Tanıdık sembolleri görüntülerle ilişkilendirme yeteneği. Modelleme yöntemini kullanarak çocuklara masal anlatma konusunda egzersiz yapın.
3. Vurgulama ve isimlendirme yeteneğini geliştirin karakteristik özellikler masal karakterleri. Masal karakterlerinin tek tek kelimelerini ve şarkılarını yeniden üretirken tonlama ifadesini ve yaratıcı inisiyatifi geliştirmek. Soruları cevaplamayı öğrenin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, çocuklara kelimeleri cümle içinde tamamlamayı öğretin. Çocuklara öğretmenin sorularını doğru cevaplamayı, bir masalın içeriğini diyagramlara göre yeniden üretmeyi öğretin. Sözlüğün etkinleştirilmesi. Konuşma dikkatini, yaratıcı aktiviteyi, hafızayı, düşünmeyi geliştirin.
4. Masal kahramanlarına karşı dostane bir tutum, birlikte çalışma yeteneği geliştirin. Sözlü halk sanatına (masallara) ilgi geliştirmek. Malzeme ve ekipman:
Kitap, ekranlı projektör.
Ön çalışma:
Rus halk masallarını okumak, resimlere bakmak, masalları yeniden anlatmak, dramatizasyon oynamak.
Kelime çalışması: kurnaz, kaba, meraklı, cesur, akıllı, nazik.
İlerleme: Çocuklar gruba girer
Öğretmen: Çocuklar, masalları sever misiniz? Ben de sizi çok seviyorum ve bugün sizi masallar diyarına, Skazkino köyüne gitmeye davet ediyorum. Tren yolculuğuna çıkacağız. Vagonlarda yerlerinizi alın. Herkes yola çıkmaya hazır mı? Gitmek.
Arabalar ve faytonlar raylar boyunca gürlüyor.
Bir grup adam Skazkino köyüne götürülüyor.
Biz geldik. Çıkmak. Oturun. (banklara oturun)
Öğretmen: Bakın arkadaşlar, Skazkino köyüne geldik, bakalım bizi kim selamlıyor? Bu kim? Evet, bu kedi Vasily ve bizi onu ziyaret etmeye davet ediyor. Şimdi bize söylediklerini dinleyelim.
(Ekranda kedi Vasily tasvir edilmiştir)
Öğretmen: Vasily kedi peri masallarını dinlemeyi ve anlatmayı sever. Ve bize alışılmadık, ilginç bir kitap getirdi. Rus halk masallarını içerir. Bu masallar Rus halkı tarafından bestelendi. Rus halkı kimin için masallar besteledi ve icat etti?
Çocuklar: Çocuklar için, bizim için.
Eğitimci: Bu kitap büyülü, sayfaya üflersek açılır. Kitaba bakalım ve içinde hangi masalların yaşadığını öğrenelim. (Çocuklar kitaba üflerler)
Öğretmen: Çocuklar, bu peri masalını tanıdınız mı? Dikkatli bakın, burada ne gösteriliyor? Buna ne denir? Bu masalı hatırlayalım. Bu şemaya göre bir masal anlatırsanız bir resim ortaya çıkacaktır. (çocuk hikayesi)
Çocuklar: “Tavuk Ryaba.”
Öğretmen: Aferin, bu gerçekten "Ryaba Hen" masalı mı?
Öğretmen: Bir sonraki sayfayı üfleyin ve orada hangi masalın yaşadığını öğreneceksiniz. Unutmayın, doğru tahmin edersek bir resim açılıyor. (Çocuklar kitaba üflerler).
Öğretmen: Juliana, bu peri masalını biliyor musun? Buna ne denir?
Çocuklar: "Şalgam."
Öğretmen: Lena, bu masalın kahramanlarını adlandır.
Çocuklar: Büyükbaba, büyükanne, torunu, Böcek, kedi, fare.
Öğretmen: Hadi üfleyelim ve bir sonraki sayfa açılacak.
(Çocuklar sayfayı üflerler)
Öğretmen: Beyler, bunun ne tür bir peri masalı olduğunu tahmin ettiniz mi? Bogdan, bu peri masalının adı nedir?
Çocuklar: Masal "Kurt ve Yedi Küçük Keçi."
Eğitimci: Mila, bunun "Kurt ve Yedi Küçük Keçi" masalı olduğunu nasıl bildin?
Çocuklar: Çizilmiş: bir kurt, bir keçi ve çocuklar.
Eğitimci: Aferin! Doğru tahmin ettiyseniz şimdi bir peri masalından bir resim göreceğiz.
Öğretmen: İşte bir sonraki sayfa, hadi birlikte uçalım ve orada ne tür bir peri masalının saklandığını öğrenelim. (çocuklar üfler) Peki, şimdi bu masalın ne olduğunu tahmin ettiniz mi? Kim bana bu masalın başlangıcını anlatmaya çalışacak? Kolobok hangi şarkıyı söyledi? Kim yedi? Doğru tahmin ettiyseniz sayfa kesinlikle açılacaktır.
Öğretmen: Sanırım kalkıp biraz ısınmamız gerekiyor.
Haydi, herkes birlikte kalksın.
Kollarınızı daha yükseğe kaldırın.
Seninle oynayacağız.
Ve biraz dans et


Başımızı sallayalım - bir, iki, üç!
Şimdi esneme.
Bizimle hızlıca tekrarlayın!
Ellerimizi çırpalım - bir, iki, üç!
Ayaklarımızı yere vuralım - bir, iki, üç!
Kafayı çevirdi
Ve sessizce oturdu!
Öğretmen: Tamam, dinlendik ve şimdi kitabın son sayfasını açalım. Son sayfada hangi masalın yaşadığını bilmek ister misiniz? Kitaba üfle. (Çocuklar kitaba üflerler) Ah, açılmıyor ama kedi Vasily'nin söylediklerini dinleyelim.
Çocuklar "Teremok" masalını izliyor
Öğretmen: Evet, tahmin ettiniz. Peri masalının adının ne olduğunu bana kim söyleyebilir? Peki doğru tahmin edip etmediğimizi kontrol edelim mi?
Aferin arkadaşlar, bakın, kedi Vasily bizim adımıza mutlu. Kitaptaki tüm masalları tahmin ettik. Vasily kedisinin bize ne söyleyeceğini dinleyin
Vasily kedisine ne söyleyeceğiz?
Çocuklar kedi Vasily'e teşekkür ediyor ve veda ediyor
Eğitimci: Aferin! Kitapta hangi masalların saklı olduğunu hatırlayalım. (çocuklar masalların isimlerini tekrarlarlar). Ve şimdi geri dönme zamanı çocuk Yuvası. Römorklardaki yerlerinizi alın.
“Römorklar, römorklar raylar boyunca takırdıyor.
Bir grup adam beni evime götürüyorlar, beni evime götürüyorlar.”
çocuklar müziğe geri dönerler.
GCD'nin Özeti
2. genç grupta:
“A. Barto’nun “Fil” şiirini okumak
Amaçlar ve hedefler:
Eğitim - bilişsel ilgiyi ve dikkatlice dinleme yeteneğini geliştirmek, konuşma aktivitesinin seviyesini arttırmak.
Eğitici – çocuklara bir resme bakmayı, içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamayı ve basit sonuçlar çıkarmayı öğretin. Çocukların günün iki kısmı, gündüz ve gece hakkındaki fikirlerini netleştirin.
Gelişimsel – çocukları açıklayıcı hikayeler yazmaya ve tutarlı konuşma geliştirmeye hazırlayın.
Malzemeler ve ekipman: şövale, L.B. Fesyukova'nın görsel yardımı “Fil”, ninni ses kaydı, çocuk sayısına göre hayvanlı çıkartmalar.
Dersin ilerlemesi
Çocuklar, ortasında resimli bir şövale bulunan (yüz aşağı asılı durur) yarım daire şeklinde otururlar.
Öğretmen bir bilmece sorar:
Onda çok fazla güç var,
Neredeyse bir ev kadar uzun,
Gri şişman dev
Burun uzun bir musluk gibidir,
Sırt üstü binecek
Haylaz, kulaklı... (fil)
Öğretmen resmi ters çevirir. Çocukları gelip “Fil” resmine bakmaya davet eder (çocuklar resimle şövale yaklaşır, yarım daire şeklinde dururlar)
Öğretmenin resmiyle ilgili sorular:
- Resimde günün hangi saati gösteriliyor? (Çocukların koro halindeki cevapları açıklamayla birlikte: hava karanlık, ay parlıyor, oyuncaklar uyuyor.)
-Resimde kimi görüyorsunuz? (çocukların koro tepkileri)
- Sizce fil neden henüz uyumuyor? O ne hakkında düşünüyor? (çocukların bireysel cevapları. En ilginç ve iyi formüle edilmiş seçenekleri işaretleyin)
- Belki de annesi filini hatırlıyor ve onun yanına gelip ninni söylemesini bekliyor?
- Bana nasıl uyuduğunu göster.
Bir ninni ses kaydı çalınır ve öğretmen A. Barto'nun “Fil” şiirini okur:
Uyku zamanı! Boğa uykuya daldı.
Kutunun içinde yan yattı.
Uykulu ayı yatağa gitti,
Sadece fil uyumak istemiyor.
Fil başını salladı
Filin önünde eğilir.
Öğretmen çocuklardan “uyanmalarını” ister, sabah uyandıklarında egzersiz yapmaları gerektiğini söyler ve beden eğitimi yapar.
Beden eğitimi oturumu “Egzersiz”
Her gün sabahları egzersiz yapıyoruz. (yerine adım atın)
Bunu sırayla yapmayı gerçekten seviyoruz:
Mutlu bir şekilde yürüyün, kollarınızı kaldırın (hareketlerin taklidi)
Çömelin ve ayakta durun, zıplayın ve dörtnala koşun.

Ders özeti:
- Dikkatle dinlediniz, soruları yanıtladınız ve böylece küçük fil size hediyeler verdi (hayvan resimli çıkartmalar). Her çocuk en çok beğendiği çıkartmayı seçer.

Ebeveynler için danışma
kurgu okumaya dair
doğumdan okula kadar çocuklar.
Bilim insanları, sistematik olarak kitap okuyan bir çocuğun, daha fazla kelime duydukça zengin bir kelime dağarcığı biriktirdiğini buldu. Bebek annesiyle birlikte okuyarak sadece yeni bir şeyler öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda aktif olarak hayal gücünü ve hafızasını geliştirir ve bazen önemli hayat dersleri alır. Yararlı ve nasıl seçilir ilginç kitaplar farklı yaşlardaki çocuklar için mi?
Okul öncesi çocuklar için hangi kitaplara ihtiyaç vardır?
Hafif ve dayanıklıdır.
Küçükler için iyi bir kitabın bazı özellikleri vardır:
- Hafiftir - bebek kitabı istediği zaman raftan alabilecek güce sahip olmalıdır.
- Mukavemeti normal veya lamine karton ile sağlanmaktadır.
- Kitabın boyutu küçüktür, çocuk onunla bağımsız olarak "oynayabilmelidir".
- Kitapta büyük, parlak resimler ve dikkat dağıtıcı birkaç küçük ayrıntı yer alıyor. Basılı metin yalnızca büyüktür, ifadeler açık ve özlüdür.
- Sayfa parlak bir resimse, metin açık renkli bir arka plana yerleştirilmelidir.
Lütfen bir hijyen sertifikası bulunduğunu unutmayın (genellikle son sayfada veya kapakta belirtilir). Sonuçta çocuklar genellikle bir kitabı çiğnemeye çalışırlar.
Her şeyin bir zamanı var.
Küçüklerin nesnelere, hayvanlara, bitkilere vb. bakmak için kitaplara ihtiyacı vardır. Sayfada alanın %80'i görseller tarafından kaplanmalıdır. Altyazılar en fazla iki veya üç kelimeden oluşur. Bebeğin yeni "oyuncağı" nasıl kullanacağı konusunda hâlâ hiçbir fikri yok - her şey yalamak ve anlamsız sayfa çevirmekle sınırlı olabilir. Ancak kitaba birlikte bakarsanız ve aynı zamanda metni telaffuz ederseniz, bebeğin tanıdık nesneleri kolayca tanıdığını ve hatta onları kendi yöntemiyle çağırmaya çalıştığını kısa sürede fark edeceksiniz.
Eğlenceli alfabe.
Yaklaşık bir yaşından itibaren (ve isterseniz daha erken) çocuğunuza şiirler ve kısa peri masalları okumaya başlayabilirsiniz. Bu yaşta, komik tekerlemelere aşinalığa parlak, karakteristik jestler eşlik eder. İki yaş civarında, çocuk harflere ilgi duymaya başladığında alfabeyi satın alın. Harfleri tanımakla okumanın farklı şeyler olduğunu hatırlamakta fayda var. Şimdi okuyorsunuz ve çocuk aktif olarak dinliyor. İşleri zorlamaya gerek yok.
Pek çok çocuk oyuncak kitapları, her türlü gıcırtıyı, hayvan, böcek şeklindeki kitapları vb. sever. Bir çocuk için çekicidirler, ancak onlara kapılmamalısınız. Kitaplar her şeyden önce okumaya yöneliktir - bu bebeğin öğrenmesi için önemlidir. Oyuncak kitapların sayısını yavaş yavaş en aza indirin.
Çocuklara yönelik resimli ansiklopedi satın almak için en uygun dönem, yani üç yaştır. İçlerindeki yabancı kelime sayısı yüzde 10-15'i geçmemelidir, aksi takdirde kitap çocuğa sıkıcı gelebilir. Çocuğunuz sizinle birlikte okuyarak sorularına yanıt alır ve aynı zamanda yeni bilgilerle çalışmayı öğrenir.

Küçük okul öncesi yaşı. 3-4 yaş arası bir çocuğun edebiyat eserlerini algılama ve anlama özelliklerini inceleyerek, bu yaş aşamasında çocukları kitaplarla tanıştırmanın önde gelen görevlerini belirleyebiliriz:
- Çocukların kitaplara olan ilgisini geliştirmek, onlara dikkat etmeyi ve edebi eserleri dinlemeyi öğretmek;
- Çocukların yaşam deneyimlerini kitapları anlamak için gerekli etkinlik ve izlenimlerle zenginleştirmek;
- Çocuklar için kitap seçerken çocuğun folklor ve şiirsel çalışmalara olan ilgisini dikkate alın;
- çocukların bir işte en basit bağlantıları kurmalarına yardımcı olun;
- çocukların kahramanların en çarpıcı eylemlerini belirlemelerine ve değerlendirmelerine yardımcı olun;
- Çocukta kitabı algıladığında ortaya çıkan anında tepkiyi ve duygusal ilgiyi desteklemek;
- çocukların zihinsel olarak hayal etmelerine, eserin olaylarını ve karakterlerini görmelerine, resimlerin seçimiyle yardımcı olun, onlara resimlere bakmayı öğretin.

Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş). Çocukların okuma deneyimi daha karmaşık hale gelir. Çalışmayı anlamak için çocuğun artık her olay örgüsü için bir resme ihtiyacı yok. Kahramanları karakterize ederken, çocuklar çoğunlukla davranış normları ve zenginleştirilmiş fikirlerine dayanarak eylemleri hakkında doğru yargıları ifade ederler. kişisel deneyim. Aynı zamanda algılandığında Edebi çalışmalarÇocuk, kahramanı veya olayları değerlendirme görevini kendisine vermez. Çocukların edebi gerçeklere karşı tutumu etkili ve hayati bir öneme sahiptir. 4-5 yaş arası bir çocuk, her şeyden önce tasvir edilen olaylara aktif bir katılımcıdır; bunları kahramanlarla birlikte deneyimliyor.
Böylece çocukların zenginleştirilmiş edebi ve zenginleştirilmiş yaşam deneyiminin özelliklerinden yola çıkarak eğitimciler orta grup görevler şunlardır:
- çocukların kitaplara olan ilgisini geliştirmeye devam etmek;
- dikkatlice öğretin, işi dinleyin ve duyun;
- karakterlerin eylemlerini görün ve bunları doğru şekilde değerlendirin;
- hayal gücünü, işin olaylarını ve karakterlerini zihinsel olarak hayal etme yeteneğini geliştirmek;
- Edebi bir eserdeki kelimelere çocukların dikkatini ve ilgisini sürdürmek;
- Çocukların eserdeki karakterlerle empati kurmasını desteklemek ve okuduklarına karşı kişisel bir tutum oluşturmak.

Kıdemli okul öncesi yaşı. 5 yaşından itibaren çocuğun edebi gelişiminde yeni bir aşama başlar. Çocuklar arasında en sevilenleri, harika kurgusu, fantastik doğası, gelişmiş olay örgüsü aksiyonu, çatışmalarla, engellerle, dramatik durumlarla, çeşitli motiflerle (ihanet, mucizevi yardım, kötülüğe karşı koyma ve kötülükle mücadele) büyülü Rus halk masallarıdır. iyi güçler ve çok daha fazlası), parlak, güçlü karakterlerle. Rus halk masalları (“Morozko”, “Sivka-Burka”, “Kurbağa Prenses”, “Rahibe Alyonushka ve Kardeş Ivanushka” ve diğerleri). İyi ve iyi insanların uzlaşmaz bir mücadele içinde çarpıştığı karmaşık bir dünyaya dair çocuğun duygu ve düşüncelerine alan açar. Kötü güçlerÇocukların, iyiliğin kötülüğe karşı vazgeçilmez, kaçınılmaz zaferinin teyit edildiği, mucizelere ve gizemlere şaşırdığı ve bunları ortaya çıkarmaya ve anlamaya çalıştığı yer. Daha büyük yaşlarda çocuk, resimlerin yardımı olmadan metni anlama yeteneğini kazanır. Çocuklar kitapta yer alan ve bazen kendi deneyimlerinde gerçekleşmeyen olayları zaten anlayabiliyorlar. Çocuk, bir edebi eseri içerik ve biçim birliği içinde algılama, sözlü imgeyi kavrama ve ona yazarın cihazı olarak davranma yeteneğini geliştirir. Ayrıca yalnızca etkileyici, parlak bir kelimeyi fark etmekle kalmayıp, aynı zamanda metindeki rolünü de fark etme yeteneği de ortaya çıkar.
Daha büyük okul öncesi çağda, çocukların yetenekleri, estetik algının oluşumunda ve kurgu eserlerini anlamada yeni, daha karmaşık görevleri çözmelerine olanak tanır:
- kitaba sürdürülebilir bir ilgiyi pekiştirmek ve geliştirmek, edebi söze olan sevgiyi algılamak;
- çocukların doğrudan yaşam deneyiminin yanı sıra edebi deneyimleri. Bazı edebi eser türlerinin (hikâye, masal, fabl, bilmece, atasözü, tekerleme vb.) tür özelliklerini tanıtmak.
- yeniden yaratıcı hayal gücünü geliştirmek ve eğitmek;
- yazarın niyetine nüfuz etmek için bir eserde çeşitli bağlantılar kurmayı öğrenmek;
- Çocuğun yalnızca karakterlerin eylemlerini değil aynı zamanda düşüncelerini ve duygularını da anlamasına yardımcı olun; eylemlerin gizli nedenlerini görme yeteneğini geliştirmek;
- Çocuğa, eserlerin kahramanlarına karşı kendi duygusal tutumunu gerçekleştirmesine yardım edin;
- Çocukların dikkatini edebi bir eserin diline ve yazarın tasvir tekniklerine çekmek.
Böylelikle okul öncesi dönem boyunca edebi eserleri algılama yeteneklerinin aktif bir şekilde geliştiğini ve geliştiğini, kitaplara ilgi ve sevginin oluştuğunu, yani çocuğun okuyucu olarak başarılı bir şekilde geliştiğini görüyoruz. Bu durum biz öğretmenleri, okul öncesi çocuklara kitap okumakla ve her şeyden önce her yaş dönemi için çocuk edebiyatı eserlerinin seçimiyle ilgili konuları dikkatle düşünmeye zorluyor.
Çocukların okuması için düşünceli bir kitap seçimi, çocuğun edebi gelişimini kaçınılmaz olarak neyin etkilediği, okul öncesi çocukluk aşamasında edebi deneyiminin oluşumu ve kitaplara karşı tutumun gelişimi tarafından belirlenir.
Özetleyelim:
- Kitap sadece bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda bir sanat eğitimi aracıdır.
- İnsanın hayatı boyunca yol arkadaşıdır. Çocuğunuza çocukluktan itibaren kitapları sevmeyi ve değer vermeyi öğretin.
- Çocuklara yönelik kitaplar genellikle parlak resimlerle sunulur. Çocuğunuzla resimlere bakarken acele etmeyin. Soru sorarken ayrıntılara odaklanın, bu resmin hangi metni gösterdiğini açıklayın. Çocuğun hatırlamasına ve kontrol etmesine izin verin. Bütün bunlar size resimde gösterilenleri dikkatlice ve anlamlı bir şekilde incelemeyi öğretecektir.
- KurguÇocuğun yaşam deneyimini zenginleştirir. İnsanların yaşamlarını ve faaliyetlerini anlatır: işleri, ilişkileri, kahramanların istismarları, güzellik hakkında yerli doğa davranışın karakterleri ve nedenleri ortaya çıkar. Bütün bunlar çocuğun duygularını etkiler, onu endişelendirir, karakterlerin kaderi hakkında endişelenir - bazılarına sempati duyar, diğerlerini kınar.
- Bir kitap, bir çocuğun dünyayı öğrenmesine yardımcı olur.
- Okuduğunuz veya anlattığınız kurgu eserler çocuğu, kişiliğinin oluşumunu önemli ölçüde etkiler, ruhunda derin bir iz bırakır, onu güzellik dünyasıyla tanıştırdığınız için şükran duyarsınız.
Çocuğunuz okumayı zaten öğrenmiş olsa bile, birlikte yüksek sesle okumaktan "vazgeçmeye" gerek yoktur, çünkü bu çok birleştiricidir, ebeveyn ile çocuk arasında bir tür konuşmadır, okudukları hakkında bir tartışmadır. Birlikte okurken çocuğa çok yakın olursunuz; ona kahramanlar örneğini kullanarak anlatabilirsiniz. Sanat eseri tüm acil sorunlar, ama hayatta pek çok ilginç şey var!