İlginç materyal. Rus dilinde eğlenceli materyaller aracılığıyla bilişsel ilginin oluşması için koşullar

Küçük öğrenciler için eğlenceli materyaller

Lyubarskaya Tatyana Ravilevna
Tanım:Çevremizdeki dünyayla ilgili derslere mükemmel bir katkı sağlayabilecek eğlenceli materyal.
Hedef:öğrenme sürecine bilişsel ilginin oluşması
Görevler: dinleme ve işitme becerilerini geliştirmek, konuşma ifadeleri oluşturmak; Bir takımda çalışma becerilerini geliştirmek.
"Bahar" konulu bulmaca

Yatay sorular:
3. Ve tüm dünyayı ısıtıyorsun,
Yorgunluğu bilmiyorsun
Pencereye gülümseyerek
Ve herkes seni çağırıyor (güneş)

4. İlkbaharda kapıyı yavaşça çalıyor
Ve bütün şehir duyabiliyor (damlalar)

5. Mavi gömlekli
Bir vadinin (akarsu) dibinden geçer

Dikey sorular:
1. Güneş giderek daha parlak parlıyor,
Kar inceliyor, yumuşaıyor, eriyor
Gürültülü kale uçar
Hangi ay? Kim bilecek? (Mart)

2. Yerden ilk çıkan

Çözülmüş bir yama üzerinde
Dondan korkmuyor
Küçük olmasına rağmen (kardelen)

6. Dallarda, içlerinde uykuda olan yapışkan yapraklar (tomurcuklar) bulunan yoğun topaklar vardır.

İletişim konusuyla ilgili dolgu kelimesi:(kelimeler kesişiyor)

Bu görevi kolaylaştırmak için bilmeceleri seçebilirsiniz.

Ne kadar güzel
İyi laf...
(Teşekkür ederim)

Yaşlılara kaba davranmayın
Ve çok tanıdık olmayın
Tanıştığınızda onlara söyleyin
"Merhaba" değil ama...
(Merhaba)

Bir tavşanla tanışan kirpi bir komşudur
Ona şunu söylüyor: “...”
(Merhaba!)

Sakar köpek Kostya
Fare kuyruğuna bastı.
Kavga ederlerdi
Ama "..." dedi.
(Üzgünüm!)

Fox Matryona diyor ki:
“Bana peyniri ver karga!
Peynir büyük ve sen küçüksün!
Herkese bunu yapmadığımı söyleyeceğim!
Sen, Lisa, şikayet etme.
Ve söylemek: "..."
(Lütfen!)

Çar Gundei Ivan'a verdi
Kurtuluş için beş çivi
Ve Ivanushka Çar'a
Konuşuyor: "..."
(Teşekkür ederim!)

Film açık, ortalık karanlık
Demek sen geldin... (sinema)

Ne mucize - uzun bir ev!
İçinde çok fazla yolcu var.
Lastik ayakkabı giyiyor
Ve benzinle çalışıyor
(Otobüs)

Eğlenceli materyal - oyun materyaline ilgi yaratmak, çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli materyal. Eğlenceli materyaller arasında peri masalları, bilmeceler, şiirler, bulmacalar, bulmacalar, sessiz sinema, bulmacalar, çay sözcükleri ve diğerleri yer alır.

Bulmacaya, bulmacaya, bilmeceye ve bilmeceye daha yakından bakalım.

Büyük ansiklopedik sözlük kavramların aşağıdaki tanımları verilmiştir:

§ “Bulmaca bir bilmecedir, çözülmesi yaratıcılık ve yaratıcılık gerektiren bir görevdir; bu nitelikte görevleri olan bir oyundur”;

§ “Bulmaca, yatay ve dikey çizgilerin belirli anlamlara sahip sözcükler üretmesi için kesişen hücre sıralarını harflerle dolduran bir bulmaca görevidir” ;

§ “Bilmece bir halk şiiri türüdür; tahminde bulunan kişinin yaratıcılığını test eden bir nesnenin veya olgunun alegorik şiirsel açıklamasıdır”;

§ “Bilmece, çözülmesi gereken kelime veya ifadelerin, harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte resimler halinde verildiği bir bilmecedir.”

Bulmacalar var: dişliler, gizli emirler, dijital heceler.

Dişliler: Dişlilerin dişlerini doğru bir şekilde bağlayıp sağ dişliyi sola, sol dişliyi sağa çevirirseniz bilmeceyi okuyacaksınız. Neyle ilgili?

(Cevap: Siyah, çarpık, doğuştan dilsiz. Sıra halinde dururlarsa hemen konuşmaya başlarlar. Tabii bunlar mektup)

Gizli emir:

Not. Birden çok kez görünen harflerin üzerini çizin ve sırayı okuyun.

(Cevap: Tembelliğin düşmanı olun.)

Dijital heceler

Not. Bir hecede her sayı bir heceyi temsil eder (her zaman aynıdır). Bilmecelerdeki kelimeler bu hecelerden oluşur. Hecemiz B harfiyle başlıyor.

(Cevap: destan, av, büyücü, (Cevap: buldozer, tahıl, domino, yol.) yok edici.)

Bilmeceler var: doğa hakkında, nesneler hakkında, bilmeceler, şaka bilmeceleri.

Doğayla ilgili bilmeceler:

Bütün kış kürk mantoyla uyudu.

Kahverengi bir pençe emdim,

Ve uyandığında kükremeye başladı.

Bu hayvan bir orman hayvanıdır...(ayı).

Nesnelerle ilgili bilmeceler: Herkesi besler,

Ama yemek yemiyor (kaşık).

Siyah bir alanda beyaz tavşan

Zıpladı, koştu, döngüler yaptı.

Arkasındaki iz de beyazdı.

Bu tavşan kim?...(tebeşir).

Bilmeceleri katlayın:

Bu iki adamdan daha arkadaş canlısı

Dünyada bulamazsınız.

Genellikle onlar hakkında şöyle derler:

Su...(dökemezsiniz).

Arkadaşınız gizlice soruyor

Cevapları not defterinizden kopyalayın.

Gerek yok! Sonuçta, bununla bir arkadaşsın

Yapacaksın...(kötü hizmet).

Bilmeceler ve şakalar

a) Gazetelerin veya kitapların bacakları var mıdır?

(muhtemelen vardır: sonuçta bazen kitabı (gazeteyi) ters çevirdiğini söylerler).

b) Çarpım tablosunun işleyişinden hangi ifade birimi bahseder? (İki artı ikinin dört olduğu açıktır).

c) Ark, koç boynuzu ve üç helak kelimelerinin ortak noktası nedir? (bükülebilirler, daha doğrusu tüm bu isimler bu fiille birleştirilir).

Kelimedeki harfleri sayılara göre yeniden düzenlemek, kelimeye harf veya hece eklemek veya çıkarmak, kelimedeki bir harfi değiştirmek, kelimeden bir harfi çıkarmak ve kelimeye belirtilen harfi eklemek şeklinde olabilir. , daha büyük harflerle yazılmış harfleri ve heceleri okuyarak.

Bir kelimedeki harfleri sayılara göre yeniden düzenleyen bulmaca(kedi - kim);

Rakamlar neyi gösteriyor? (harflerin yeniden düzenlenmesi gerekir)

Önce hangi mektubu almalıyım? ikinci? üçüncü?

Hangi kelime olacak? .

Bir kelimeye bir harfin veya hecenin eklenmesi veya çıkarılmasıyla ilgili bir bilmece (sütun tablosu, yay-gökkuşağı);

Resme göre bir kelime oluşturun.

Oku onu. (Ark).

Bu kelimeye "ra" hecesini ekleyin.

Ne olduğunu okuyun.

Kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle Rebus (masa-sandalye, kit-kedi);

Burada hangi kelime “gizli”?

(“i” harfinin üzeri çizilmiştir, yerine “o” harfi konulmalıdır).

Bir kelimeden bir harfin çıkarılması ve belirtilen harfin kelimeye eklenmesiyle oluşan bulmaca(kanser - el - el; musluk - yara - yara).

Harfleri bir sözcükten hariç tutmak için yalnızca mektubun üstünü çizen çizgiyi değil, aynı zamanda virgülü de belirtin. Resimden önce virgül varsa, ilk harf hariç tutulur, ondan sonra ise sonuncu harf hariç tutulur. İlk kelimeler ve tahmin kelimeleri bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur ve okunur.

Daha büyük harflerle yazılmış harfleri okuyan bulmaca(karga, kabak).

Kelimenin basılı kısmını okuyun. Nerede bulunduğunu tahmin edin (“a” - balkabağını sokun).

Bulmacaya daha yakından bakalım. Bulmacalar, eğlenceli materyaller sisteminde özel bir yere sahiptir. Bulmacalarla çalışırken, öğrenciler "kendileriyle" daha fazla rekabet ederler, yani kişilik özellikleri rekabet eder: Verimliliğe karşı tembellik, avcılığa karşı bir şeyi yapma konusundaki isteksizlik, meraka karşı kayıtsızlık, zihinsel gerilim ve sebat karşısında rahatlama vb. Bir öğrencinin olumlu karakter özellikleri, olumsuz karakter özelliklerine göre, diğer öğrencilere göre kısa vadeli başarılardan daha önemlidir.

Makhachkala Üniversitesi öğretmeni Sh.Sh.'ye göre. Khidirov'a göre, "Rus dili derslerinde bilişsel ilginin doğasına bakıldığında öğrencilerin entelektüel oyunları daha çok sevdikleri görülüyor. Bunlar çoğunlukla iyi performans gösteren, çalışkan ve meraklı çocuklardır; sakin entelektüel oyunlarda maksimum bağımsızlık kazanırlar. Bu, vadesi dolmuş psikolojik özellik bu tür öğrenciler ve doğal insan içgüdüsü kendini savunmak. Bir çocuk bu nitelikleri bulmaca çözerek gösterebilir. Ancak bu, ilgi alanları farklı olan öğrencilerin bulmacalara ilgi duymadığı anlamına gelmez. Bulmacanın tamamında en az bir kelimeyi tahmin etmek zaten başarıdır, iyi şanslar, neşe getirir, olumlu duygular ortaya çıkar, kendine güven, entelektüel fayda hissi, istemsiz olarak başka kelimeleri arama ve tahmin etme arzusu ortaya çıkar, yani. bilişsel ilgi Güncellendi."

Bulmacaların kullanımı teknolojik olarak kolaydır. İçlerinde tüm kurallar önceden belirtilmiştir, yerine getirilmesi gereken her şey mevcuttur. Öğrenci çapraz bulmacayı baştan sona tek başına çözer, çalışması diğer çocuklara bağlı değildir, maksimum bağımsızlık kazanır. Bağımsız çalışma ise öğrencilerin yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanmalarının en önemli yoludur. Bağımsız çalışma sürecinde, bilişsel aktivitenin önemli ve son aşaması gerçekleştirilir - edinilen bilginin pratikte test edilmesi. Bağımsız iş Bir bütün olarak öğrenme süreci gibi, sadece eğitim işlevlerini yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda sıkı çalışma, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, azim, kendine güven gibi kişilik özelliklerinin geliştirilmesini sağlar, ayrıca gözlem, yetenek geliştirir. asıl şeyi, öz kontrolü vb. vurgulamak; bir bilgi kaynağı olabilir, onu test etmenin, geliştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olabilir ve beceri ve yeteneklerle ilgili olarak bunların oluşma yollarından biridir.

Bulmaca bir tür kendi kendini test etme, bilginizi kontrol etme ve eğlenceli bir metindir.

Bulmacaların eğitici rolü, bir oyun durumunda yeni bilginin asimilasyon sürecini yoğunlaştırmasına izin vermesi ve çocuklarda bulmaca çözme sürecinde ortaya çıkan olumlu duyguların aşırı yüklenmelerini önlemeye ve iletişim oluşumunu sağlamaya yardımcı olmasıdır. Entelektüel beceriler.

Burada öğrencilere bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımın bazı sorunlarını çözmek mümkündür. Genellikle yüksek başarılı öğrenciler programın ilerisindeödevlerini sınıfta bitirirler. Sıkılmamaları ve başkalarını rahatsız etmemeleri için onlara çalışılan konuyla ilgili küçük bulmacalar sunabilirsiniz.

Bulmacaların geliştirici ve düzenleyici rolü, öğrencilerin bunları çözerken hiçbir zorlama olmaksızın ders kitapları, kılavuzlar, referans kitapları, sözlükler, ansiklopediler vb. ile çalışmak zorunda olmasıdır. Kütüphaneyi ziyaret etmek favori ve alışılmış bir aktivite haline gelir. Öğrenciler bulmacalarda anlaşılmayan ve çözülemeyen kelimelerin anlamlarını sorarak istemeden öğretmenlerini, velilerini ve çevrelerindeki diğer kişileri düşünmeye ve çocukların eğitim faaliyetlerine katılmaya zorlamaktadırlar. Böylece çocuklar ve ebeveynler için boş zamanların yararlı bir şekilde düzenlenmesi için koşullar yaratılır.

Çapraz bulmaca yapmak kolay bir iş değildir. Tematik bulmacaları derlemek normalden daha zordur çünkü kelime dağarcığı dersin belirli bir konusuyla sınırlıdır.

Bulmacalar oluştururken bilimsel içeriğin didaktik ilkesine ve öğrenciler için erişilebilirliğine bağlı kalmak gerekir. Ayrıca bulmacanın içeriği ile onu çözme sürecini eşleştirmek ve ilişkilendirmek de gereklidir.

Bu tür eğlenceli materyallere olan ilgiyi sürekli kılmak için, bulmaca biçimlerini çeşitlendirmek ve yeni tahmin sözcük biçimleri bulmak gerekir. Aynı kelimeyi ne kadar çok tahmin etme yolu olursa, bilgi o kadar derin ve çok yönlü olacaktır. çeşitli yollar Bilmeceler bu kavramla ilgili fikirleri karşılıklı olarak tamamlar.

Bir bulmacayı çözerken çocuklar, kelime dağarcığına, terminolojiye hakim olmanın ve kelimeleri doğru yazma yeteneğinin, görevi doğru bir şekilde tamamlamak için gerekli koşullar olduğuna inanırlar. Bulmacaların öğrencilerin kendileri tarafından derlenmesi, bulmaca çözmekten daha az önemli bir didaktik etki sağlamaz. Bunu yapmak için öğrenciler çalışmalarını sistemleştirirler. sözlük, kelimeleri harf sayısına göre gruplandırın, vb. Öğrenciler kendilerinin haberi olmadan çeşitli terimlerin yazılışlarını açıklığa kavuştururlar. Daha sonra çocuğun mantığı ve zekası kullanılarak bulmaca taslak halinde oluşturulur. Ve eğer bulmacayı tamamen "bir araya getirememişse", o zaman bu yapıyı "parçalarına ayırması" ve tekrar "birleştirmesi" gerekecektir. Bu çalışma sürecinde düşünme mantığı, azim, başlanan işi tamamlama isteği, azim, kararlılık vb. gelişir. Bir bulmaca taslağını derlerken, öğrencilerin bulmacanın tasarımını ve şeklini çeşitlendirmeleri gerekirken, bulmaca ızgarasını çizerken yaratıcılık ve hayal gücü gelişir ve sanatsal ve estetik yetenekler gelişir. Çalışma bir bilgisayarda gerçekleştiriliyorsa, bilgisayar bilimlerindeki bilgi ve beceriler ile çeşitli programlarla çalışma yeteneği pekiştirilir.

Tüm bulmaca çeşitleri iki kritere göre ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre şunlar vardır: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, mizahi, parçalı, bulmaca, gevşek, standart dışı dolgulu bulmacalar, heceli bulmaca, iki harfli, sembolik vb.; tasarım gereği - tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, figürlü, çizim, eğik, dairesel, hacimsel. Bildiğiniz gibi oyunlar Rusça derslerinde yaygın olarak kullanılabiliyor. Dil oyunları genellikle eğlencelidir ancak her zaman öğretici bir unsur içerir, bazen yüksek seviyeye ulaşır.

Bu didaktik katkının ağırlığına göre oyunlar değerlendirilir ve sınıflandırılır. Oyunlar aynı zamanda aktivite türüne göre de ayırt edilir: gözleme dayalı oyunlar; yeni yapılar tasarlamaya ve icat etmeye yönelik oyunlar; yaratıcı oyunlar. Oyunlar ayrıca dil materyaline göre de sınıflandırılır: sözlü, dilbilgisel, alfabetik vb.

Son yıllarda, oyun teknikleri üzerine çok sayıda kılavuz yayınlandı: bunlar zihinsel oyunlar, "zor" problemler, kelime oyunları, kelime ve resim lotosu, önek ve sonek çarkları, kelime merdivenleri ve ayrıca sınavlar ve sınavlar için materyallerdir. olimpiyatlar, atasözleri ve deyimsel birimleri çözme problemleri, eşanlamlı grupların seçimi ve yorumlanması için görevler, zıt anlamlı çiftler, eş anlamlılar, paronimler ve kelimelerin çok anlamlılığı.

Dolayısıyla bulmacaların, dil oyunlarının vb. kullanımı ana çalışma biçimi olamaz, ancak bunların Eğitim süreci oldukça tavsiye edilir.

Rus dilinde eğlenceli materyallerin sınıflandırılması

Böylece literatürü analiz ettikten sonra eğlenceli materyallerin bir sınıflandırmasını derledik ve oldukça çeşitli olduğu sonucuna vardık. Rusça derslerinde kullanımı oldukça önemlidir. Aynı zamanda, her seferinde daha fazla yeni görev kullanabilir, böylece öğrencilerin konuşmasını zenginleştirebilir, “Rus Dili” konusuna bilişsel ilgilerini geliştirebilir, bireysel eğilimleri, bağımsız etkinlikleri, kendi kendine eğitim ihtiyacını (kullanmayı öğrenme) geliştirebilirsiniz. ek literatür, farklı malzemeler, derslerde edinilen dile ilişkin bilgilerin derinleştirilmesi, bu bilgi ve becerilerin kalitesinin artırılması).

Eğlenceli malzeme

Eğlenceli görevlerin zenginliği o kadar büyük ki, zayıf bir öğrencinin bile Rus dilini öğrenme arzusunu geliştirmesine ve ifade etmesine yardımcı olacak, daha sonra performansları artacak ortaokul öğrencisi ve bu, herhangi bir öğretmenin çalışmalarında büyük bir başarı olacaktır. Sonuçta gerçekleştirilen faaliyetin sonucu onun için önemlidir.

Gololobova Lyudmila Alekseevna

Öğretmen, MBDOU "Anaokulu No. 8", Nizhny Novgorod

Gololobova L.A. Okul öncesi çağındaki çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin eğlenceli materyal // Baykuş. 2017.N4(10)..07.2019).

Sipariş No: 46705

Çocuklar çevrelerindeki dünyanın meraklı kaşifleridir. Bu özellik doğuştan onlara özgüdür. Okul öncesi çocuklarda bilişsel ilginin oluşması, bir çocuğu eğitmenin en önemli görevlerinden biridir. çocuk Yuvası. Basit, eğlenceli matematiksel materyalin rolü, çocukların yaş yetenekleri ve kapsamlı gelişim ve eğitim görevleri dikkate alınarak belirlenir: zihinsel aktiviteyi harekete geçirmek, matematiksel materyale ilgi duymak, çocukları büyülemek ve eğlendirmek, zihni geliştirmek, genişletmek, derinleştirmek matematiksel gösterimler, edinilen bilgi ve becerileri pekiştirin, bunları yeni bir ortamda diğer faaliyetlerde uygulayarak pratik yapın. Eğlenceli materyal aynı zamanda fikir oluşturmak ve yeni bilgilere aşina olmak için de kullanılır. Bu durumda vazgeçilmez bir koşul, oyun ve egzersiz sisteminin kullanılmasıdır. Çocuklar şaka problemlerini, bulmacaları, mantıksal alıştırmaları, matematik masallarını algılamada oldukça aktiftirler, ısrarla sonuca götürecek bir çözüm ararlar. Bir çocuk eğlenceli bir göreve erişebildiğinde, ona karşı olumlu bir duygusal tutum geliştirir ve bu da zihinsel aktiviteyi teşvik eder. Çocuk nihai hedefle ilgilenir: katlanmak, doğru şekli bulmak, onu büyüleyen dönüştürmek. Bu durumda çocuklar iki tür arama testi kullanır: pratik (kaydırma, toplama eylemleri) ve zihinsel (bir hareket hakkında düşünme, sonucu tahmin etme, bir çözüm önerme). Çocuklar araştırma yaparken, hipotezler öne sürerken ve karar verirken tahminlerde de bulunurlar. sanki bir anda doğru karara varmışlar gibi. Ancak bu anilik kesinlikle belirgindir. Aslında ancak temelde bir yol, bir çözüm yöntemi buluyorlar. pratik eylemler ve zihinsel müzakere. Okul öncesi çocukların entelektüel yeteneklerinin, hassas gelişim dönemleri dikkate alınarak etkili bir şekilde geliştirilmesi, Güncel problemler modernlik. Zekası gelişmiş olan okul öncesi çocuklar, materyalleri daha hızlı hatırlar, yeteneklerine daha fazla güvenir, yeni bir ortama daha kolay uyum sağlar ve okula daha iyi hazırlanır.

Öğrenmeyi, okul öncesi bir çocuk için doğal, en çekici aktivite biçiminde, yani oyunda gerçekleştirmek daha iyidir. Oyun aktivitelerinin avantajları herkes tarafından bilinmektedir. Oyun sırasında hedef belirleme, planlama, sonuçları analiz etme yeteneği, hayal gücü ve bilincin sembolik işlevi gelişir. Oyunun şüphesiz bir avantajı, motivasyonun içsel doğasıdır. Çocuklar oyundan keyif aldıkları için oynarlar.

Eğlenceli materyallerin çeşitliliği (oyunlar, görevler, bulmacalar) sınıflandırmanın temelini oluşturur, ancak bu kadar çeşitli materyali gruplara ayırmak oldukça zordur. Çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir: içerik ve anlam, zihinsel operasyonların doğası ve belirli becerilerin geliştirilmesine odaklanma. Yaratıcılık gerektiren görevler, bulmacalar ve eğlenceli oyunlar çocuklarda büyük ilgi uyandırır. Çocuklar, dikkatleri dağılmadan, figürleri dönüştürme, çubukları veya diğer nesneleri belirli bir desene göre kendi fikirlerine göre yeniden düzenleme konusunda uzun süre pratik yapabilirler. Yaratıcılık problemlerini ve bulmacaları çözme sürecinde çocuklar, yaratıcılık gösterirken eylemlerini planlamayı, onlar hakkında düşünmeyi, cevap aramayı, sonucu tahmin etmeyi öğrenirler. Bu tür çalışmalar çocuğun zihinsel aktivitesini harekete geçirir, onun için gerekli nitelikleri geliştirir. profesyonel mükemmellik Hangi alanda çalışırsa çalışsın, bu tür görevlerde çocuğun kişiliğinin önemli nitelikleri oluşur: bağımsızlık, gözlem, beceriklilik, zeka, azim geliştirilir, yapıcı beceriler geliştirilir.

Eğlenceli matematik materyali aynı zamanda öğretmenin sınıf içi ve sınıf dışı çalışmaları arasında rasyonel bir ilişki sağlayan araçlardan biri olarak kabul edilmektedir. Bu tür materyali hem temel matematik kavramlarının oluşumu dersinin ana kısmına dahil ediyoruz hem de dersin sonunda çocukların zihinsel aktivitesinde azalma olduğunda kullanıyoruz. Bu nedenle bulmacalar, aşağıdaki konulardaki fikirleri güçlendirmek için faydalıdır: geometrik şekiller ah, onların dönüşümü. Bilmeceler ve şaka problemleri, aritmetik problemlerini çözmeyi, sayılarla işlemleri öğrenmede ve zamanla ilgili fikir oluşturmada uygundur. Düzenlemek için eğlenceli matematik oyunlarını da kullanıyoruz. bağımsız aktiviteçocuklar.

Matematiksel materyal, her problemde yer alan oyun öğeleri, mantıksal alıştırmalar ve eğlence ile ilgi çekici hale getirilir. Örneğin şu soruyu sormanın alışılmadık yolu: "İki çubuk kullanarak masanın üzerinde nasıl kare yapabilirsiniz?" - Çocuğun düşünmesini ve bir cevap arayışı içinde hayal gücü oyununa dahil olmasını sağlar. Oyun sırasında okul öncesi çocuklar sayar, ekler, çıkarır ve dahası çözerler. mantık problemleri. Bir çocuğa oyun yoluyla eğitim verirken, oyun keyfinin öğrenme sevincine dönüşmesini sağlamaya çalışıyoruz. Öğrenmek neşeli olmalı!

Anaokulunda eğitim sürecini eğlence gibi organize etmenin bir biçimi vardır. Kıdemli olarak okul öncesi yaş Eğlenceli matematik materyallerini kullanarak eğlenebilirsiniz. Bu tür etkinlikler çocukların bilişsel etkinliklerinin gelişimine katkıda bulunur: hafıza, konuşma, algı, mekansal hayal gücü, görsel-figüratif ve mantıksal düşünme, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin ahlaki-istemli ve motivasyonel alanının oluşumuna katkıda bulunur.

Sorunu çözenlerin gerçekleştirdiği eylemlerin mantığına dayanarak, çeşitli temel eğlendirici materyaller üç ana gruba ayrılabilir: eğlence, matematik oyunları ve problemleri, eğitici (didaktik) oyunlar ve alıştırmalar. Bu tür grupları tanımlamanın temeli, şu veya bu türdeki malzemenin niteliği ve amacıdır.

Eğlenceli matematiksel materyallerin ilk türü eğlencedir. Eğlence sürecinde çocuklar önceden edindikleri bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirirler. Ancak tüm bunlar, temel matematik kavramlarını geliştirmeye yönelik haftalık derslerden farklı bir ortamda gerçekleşiyor. Eğlence, zarif kostümler, salonun şenlikli dekorasyonları, müzik ve şarkılar kullanılarak gerçekleştirilmektedir. Bu da çocuklara mutluluk veriyor.

Bu tür eğlence kullanımları Farklı türde eğlenceli materyal: görevler şiirsel biçim, şaka problemleri, sayılarla ilgili ve sayılarla ilgili bilmeceler, matematiksel peri masalları, mantıksal alıştırmalar, çubuklu ve geometrik şekilli bulmacalar, bulmacalar, labirentler vb. Eğlence dramatizasyon unsurlarına sahip olabilir. Ya herhangi bir masalın, çizgi filmin konusuna göre inşa edilirler ya da farklı karakterlerle toplantılar düzenlenir. Çocuklar rolleri kendileri oynayabilirler. Dramatizasyon için olay örgüsü biçim açısından basit ve içerik açısından erişilebilir olmalıdır. Bu gereksinimler en iyi şekilde ünlü masallar tarafından karşılanır: "Kolobok", "Teremok", "Üç Ayı" vb.

Rol yapma oyunlarının unsurlarıyla eğlence de gerçekleştirilebilir. Bunlar çeşitli "seyahatler" (trenle, uçan halıyla, uzay roketiyle), "konserler" vb. Burada, oyunda olduğu gibi, çocuklar yetişkinlerin çevredeki yaşamında ve aktivitelerinde gördükleri her şeyi roller halinde yeniden üretirler. Ancak bu, olay örgüsü rol yapma oyununun aksine, kesinlikle senaryoya göre gerçekleşir. Eğlence senaryosu eğlenceli matematiksel materyaller içerir. Öğretmen liderdir. Yarışma şeklinde eğlenebilirsiniz. Örneğin, “Bilmece Yarışması”. Bir grup çocuk iki takıma ayrılır. Bilmeceyi daha hızlı tahmin eden takım bir puan veya çip alır. Eğlencenin sonunda kazanan belli oldu.

Çocuklara gelişimsel oyunlardan neşe ve zevk verdiği, entelektüel aktiviteye ilgiyi desteklediği, matematiksel içerikli oyun oynama arzusunu desteklediği, sebat, kararlılık, karşılıklı yardımlaşma, eylemleri gerçekleştirme becerisini gösterdiği için bu tür eğlencelerin düzenli olarak yapılması tavsiye edilir. Zihin ve temel algoritmik becerileri geliştirme, düşünme kültürünü geliştirme.

İkinci tür eğlenceli matematik materyali ise matematik oyunları ve problemleridir. Oyun, çocuğun gerçeği anlamasını sağlayan bir araçtır ve çocuklar için en çekici aktivitelerden biridir. Çalışmamızda standart dışı gelişimsel araçlar kullanılarak çocukları eğitime tanıtmada bazı aşamalar geliştirilmiştir. yeni oyun. Her aşama belirli amaç ve hedefleri taşır.

Aşama 1, gruba yeni bir oyunun tanıtılmasıdır. Bu aşamanın amacı yeni oyunu, özelliklerini ve kurallarını tanımaktır.

Aşama 2 bir oyundur. Bu aşamanın amacı mantıksal düşünmeyi, küme fikrini, nesnelerdeki özellikleri tanımlama, adlandırma, nesneleri özelliklerine göre genelleme, nesnelerin benzerliklerini ve farklılıklarını açıklama, şeklini, rengini, boyutunu tanıtma yeteneğini geliştirmektir. , nesnelerin kalınlığı, mekansal ilişkilerin geliştirilmesi, bilişsel süreçler, zihinsel işlemler.

Aşama 3, çocukların eğitim materyali ile bağımsız oyunudur. Bu aşamanın amacı geliştirmektir. Yaratıcı beceriler, hayal gücü, fantezi, tasarım ve modelleme yetenekleri. Zorlukların artması ilkesine uygun olarak, çocukların basit oyun manipülasyonları ve ilk tanışma ile materyale hakim olmaya başlaması öngörülmektedir. Çocukların oyunu kendi başlarına tanımalarına, sonrasında bu oyunlar aracılığıyla zihinsel aktivitelerini geliştirmelerine fırsat vermek gerekiyor.

Yaratıcılık gerektiren herhangi bir matematik problemi, hangi yaşa yönelik olursa olsun, beraberinde belli bir anlam taşır. zihinsel yükçoğunlukla eğlenceli bir olay örgüsü, dış veriler, görev koşulları vb. ile gizlenir. Zihinsel görev: bir şekil oluşturmak veya onu değiştirmek, bir çözüm bulmak, bir sayıyı tahmin etmek - oyun eylemleri yoluyla gerçekleştirilir. Yaratıcılık, beceriklilik ve inisiyatif, doğrudan ilgiye dayalı aktif zihinsel aktivitede kendini gösterir.

Üçüncü tür eğlenceli matematik materyali eğitici (didaktik) oyunlar ve alıştırmalardır. Çocuğun zihinsel aktivitesini ve zekasını geliştirmenin önemli bir yolu oyundur. Okul öncesi pedagojisinde birçok farklı öğretim materyalleri: Çocukların entelektüel gelişimini sağlayan yöntemler, teknolojiler şunlardır: Dienesh'in mantıksal blokları, Cuisenaire'in çubukları, Voskobovich'in oyunları, Columbus'un yumurtası, Tangram, Herkes için köşeler, Sihirli daire, Moğol oyunu, Nikitin'in küpleri, Pisagor bulmaca oyunu, kesirler, satranç, sayma sopalar, mantık problemleri, kelime oyunları, bilmeceler, şaka bilmeceleri, zeka oyunları, matematik masalları vb. Bu oyunlar bilişsel yeteneklerin gelişmesine, geometrik şekil ve niceliklerle eylemlere ilginin oluşmasına yardımcı olur. Böylece çocukların matematiksel anlamaları gelişir. Bu oyunların temel amacı küçük bir insanın gelişimi, onun doğasında olan ve tezahür eden şeyin düzeltilmesi ve yaratıcı arama davranışının tanıtılmasıdır. Bir yandan çocuğa takip edebileceği yiyecekler sunarken diğer yandan hayal gücü ve kişisel yaratıcılığa alan sağlıyoruz. Bu oyunlar sayesinde çocuk tüm zihinsel süreçleri, zihinsel işlemleri geliştirir, modelleme ve tasarlama yeteneğini geliştirir, matematiksel kavramlarla ilgili fikirler oluşturur.

Oyunları ve egzersizleri belirli bir sistem içerisinde kullanıyoruz. Oyunları hem içerik hem de ortamla etkileşim biçimleri açısından giderek daha karmaşık hale getiriyoruz. Tüm oyunlar ve alıştırmalar doğası gereği problem çözücü ve pratiktir. Örneğin: Dienesh'in mantıksal blokları bir dizi geometrik şekildir. Dienesh bloklarının kullanımı, geometrik şekillerin temel özelliklerinin, özelliklerine ve bir kümedeki alt kümeler de dahil olmak üzere bir kümedeki mevcut ilişkilere göre, kümeleri alt kümelere ayırmaya göre incelenmesine yardımcı olur.

Başka bir tür eğlenceli matematik materyali daha var - bu matematik peri masalı. Çocukların tekrar tekrar okuyarak ezbere bildiği halk masalları ve orijinal masallar paha biçilmez yardımcılardır. Bunlardan herhangi birinde her türlü matematiksel durum vardır. Ve sanki kendi kendilerine asimile olmuşlar.

Örneğin: "Teremok" masalı - yalnızca niceliksel ve sıralı saymayı (fare önce kuleye, kurbağa ikinci olarak geldi vb.) değil, aynı zamanda aritmetiğin temellerini de hatırlamanıza yardımcı olacaktır. Çocuklar miktarın birer birer arttığını kolaylıkla öğrenirler. Tavşan dörtnala yaklaştı ve üç tane vardı. Bir tilki koşarak geldi ve onlardan dört kişiydiler.

"Kolobok" ve "Şalgam" masalları sayma düzenine hakim olmak için iyidir. Şalgam'ı ilk kim çekti? Kolobok'un tanıştığı üçüncü kişi kimdi? Şalgamlarda büyüklükten bahsedebiliriz. En küçük kim? Fare. En büyük kim? Büyük baba. Kedinin önünde kim duruyor? Büyükannenin peşinde kim var?

Üç Ayı masalı matematiksel bir süper masaldır. Ve ayıları sayabilir ve boyutları hakkında konuşabilirsiniz (büyük, küçük, orta, kim daha büyük, kim daha küçük, kim en büyük, kim en küçük), ayıları karşılık gelen sandalyeler ve tabaklarla ilişkilendirebilirsiniz.

“Kırmızı Başlıklı Kız”da “uzun” ve “kısa” kavramlarından bahsedin. Özellikle küplerden yollar çizerseniz veya düzenlerseniz ve hangisinin küçük parmaklarla veya oyuncak araba ile daha hızlı koşacağını görürseniz.

Eğlenceli matematik materyali, okul öncesi çocuklarına matematiğe, mantığa ve kanıta dayalı akıl yürütmeye ilgi duymayı, zihinsel çaba gösterme ve dikkati probleme odaklama arzusunu aşılamanın iyi bir yoludur.

Bir öğretmenin çocuklarla yaptığı çalışmanın verimli olabilmesi için öğretmenin çeşitli ilkelerden yararlanması gerekir. Bu:

Çalışma prensibi- Aktif bir yaşam pozisyonunu teşvik etmek için çocuğun eğitici ve eğlenceli, bilişsel, araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi.

Yaratıcılık ilkesi- Okul öncesi çocukların eğlenceli ve üretken faaliyetlerinde yaratıcılığa maksimum odaklanma, kendi deneyimlerini kazanmaları yaratıcı aktivite.

Entegrasyon ilkesi- eğitim sürecinde uygulanan tüm süreçlerin bütünleştiriciliği.

Farklılaştırılmış yaklaşım ilkesi- öğrencilere kişiliklerini geliştirmede etkili pedagojik yardım sorunlarını çözer, öğrencilerin psikofiziksel, kişisel yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olan özel pedagojik durumların yaratılmasına katkıda bulunur.

Menfaatlerin üstünlüğü ilkesi.

Psikofiziksel rahatlık ilkesi- Stres faktörlerini mümkün olduğu kadar ortadan kaldırmaktır.

Doğaya uygunluk ilkesi- Çocuğun doğasına, sağlığına, zihinsel ve fiziksel yapısına, yetenek ve eğilimlerine, bireysel yeteneklerine, algısına uygun gelişme.

Bu, öğretmenin çocukla çalışmak için belirli pedagojik koşullar yaratması gerektiği anlamına gelir. Çocukların gelişimlerine yönelik görevlerin eğlenceli materyallerle gerçekleştirilebilmesi için pedagojik süreç Böylece çocuk aynı anda oynar, gelişir ve öğrenir. İçin etkili çözüm Eğitim amaçlı olarak bir grup çocuğu gerekli oyun yardımcılarıyla donatmak çok önemlidir. Oyun odasında tüm oyunların ve yardımcıların yoğunlaştığı özel donanımlı bir yer (masa, sandalyeler, ücretsiz erişim) bulunmaktadır - bir “Eğlenceli Matematik Köşesi” oluşturulması gerekmektedir.

Eğlenceli bir matematik köşesi, tematik olarak oyunlar, kılavuzlar ve materyallerle donatılmış ve belirli bir şekilde sanatsal olarak dekore edilmiş, özel olarak belirlenmiş bir yerdir. Sıradan çocuk mobilyalarını kullanarak düzenleyebilirsiniz: bir masa, bir dolap, çocukların orada bulunan malzemelere ücretsiz erişmesini sağlar. Aynı çocuklara ilgilerini çeken bir oyunu, matematiksel içerikli bir kılavuzu seçme ve bireysel olarak veya küçük bir alt gruptaki diğer çocuklarla birlikte oynama fırsatı verilir. “Köşe” sadece çocuklara yaratıcılığa yönelik materyaller sunma ve onlarla her an hareket etme fırsatı değil, aynı zamanda bir takım ortamıdır. Çocuğun, tezahürlerinin yetişkinlerden olumsuz bir değerlendirme almayacağını bildiği bir dış güvenlik duygusundan ve yetişkinlerin yaratıcı çabaları için desteğinden dolayı içsel bir rahatlama ve özgürlük hissinden örülür.

Anaokulunda, çocuğun matematik aktivitesi için, gelişen ihtiyaç ve ilgi alanlarına göre oyun materyali ve oyun seçiminde bağımsızlığını göstereceği koşulların yaratılması gerekir. Çocuğun kendi inisiyatifiyle ortaya çıkan oyun sırasında karmaşık entelektüel çalışmalara dahil olur. Eğlenceli matematik köşesi aşağıdaki gibi problemleri çözer:

1. 4-7 yaş arası çocuklarda temel matematik etkinliklerine ilginin amaçlı oluşumu. Gelecekte matematikte başarılı bir ustalık için gerekli olan bir çocuğun niteliklerinin ve kişilik özelliklerinin geliştirilmesi: arama eylemlerinin amacı ve uygunluğu, başarma arzusu olumlu sonuç, azim ve beceriklilik, bağımsızlık.

2. Çocuklara boş zamanlarını sadece eğlenceli oyunlarla değil, aynı zamanda zihinsel stres ve entelektüel çaba gerektiren oyunlarla da geçirme ihtiyacını aşılamak. Okul öncesi ve sonraki yıllarda eğlenceli matematik materyalleri, faydalı boş zamanları organize etmenin ve yaratıcılığın gelişimini teşvik etmenin bir aracı haline gelmelidir.

Grup halinde düzenlenen bir köşedeki oyun etkinliklerinin başarısı, öğretmenin çocuklar için eğlenceli görevlere olan ilgisiyle belirlenir. Öğretmen, eğlenceli materyalin doğası, amacı, gelişimsel etkisi ve temel matematik materyali ile bağımsız aktiviteyi yönlendirme teknikleri hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Öğretmenin ilgisi ve tutkusu çocukların matematik problemlerine ve oyunlara ilgi göstermesinin temelini oluşturur. Bir köşenin oluşturulmasından önce gruptaki çocukların yaş yetenekleri ve gelişim düzeylerine göre belirlenen oyun malzemesi seçimi yapılır. Her çocuğun kendine bir oyun seçebilmesi için köşeye çeşitli eğlenceli materyaller yerleştirilmiştir. Bunlar tahta ve basılı oyunlar, mantıksal düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar, çocukları dama ve satrançta ustalaşmaya yönlendiren oyunlar: “Tilki ve Kazlar”, “Değirmen”, “Kurtlar ve Koyun”; bulmacalar (çubuk ve mekanik); mantık problemleri ve küpler, labirentler; parçalardan bir bütün oluşturma, özel figür gruplarından siluet figürlerini yeniden yaratma oyunları; hareket oyunları. Hepsi birbirinden ilginç ve eğlenceli.

Eğlenceli bir matematik köşesi düzenlerken oyunların çocuklar için erişilebilir olması ilkelerinden yola çıkmalıyız. şu anÇocukların farklı seviyelerde ustalaşabilecekleri oyunları ve oyun materyallerini köşeye yerleştirin. Asimilasyondan verilen kurallar ve oyun eylemleri, yeni oyun seçenekleri icat etmeye devam ediyorlar. “Tangram”, “Magic Circle”, “Herkes İçin Küpler” vb. oyunlarda yaratıcılık için harika fırsatlar var. Çocuklar sadece bir setten değil, aynı zamanda 2-3 setten de yeni, daha karmaşık silüetler bulabilirler. oyun; Bir ve aynı siluet, örneğin bir tilki, farklı kümelerden oluşabilir. Okul öncesi çocukların kolektif oyunlarını ve yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek için, manyetik tahtalar, bir dizi figür içeren flanelograflar, sayma çubukları, icat ettikleri eskiz problemleri için albümler ve oluşan şekiller kullanmak gerekir. Yıl boyunca çocuklar oyunlarda ustalaştıkça türleri çeşitlendirilmeli ve yeni, eğlenceli materyallerle daha karmaşık oyunlar tanıtılmalıdır.

Köşelerin sanatsal tasarımı amacına uygun olmalı, çocukların ilgisini çekmeli ve ilgisini çekmelidir. Bunun için kullanabilirsiniz geometrik desenler veya geometrik şekillerden görüntüler çizin. Karakterlerin çocuk edebiyatının en sevilen karakterleri olduğu hikayeler kabul edilebilir: Dunno, Pinokyo, Kalem vb. Tasarımda, okul öncesi çocuklar ve ebeveynler için eğlenceli matematik üzerine kitaplardan fotoğraflar, büyütülmüş resimler, çocuklar için kullanabilirsiniz. kurgu. Köşenin organizasyonu çocukların uygun katılımıyla gerçekleştiriliyor, bu da onlarda materyale, ilgiye ve oyun arzusuna karşı olumlu bir tutum yaratıyor.

Eğlenceli matematik köşesinde bağımsız matematik etkinliklerine rehberlik edilmesi, çocukların eğlenceli oyunlara olan ilgisinin korunmasını ve daha da geliştirilmesini amaçlamaktadır. Öğretmen köşedeki tüm çalışmaları öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak düzenler. Çocuğa, zihinsel ve ahlaki-istemli gelişiminin düzeyine, aktivitenin tezahürlerine odaklanan bir oyun sunar. Hareketsiz çocukların ilgisini çeker, oyuna ilgi duymalarını sağlar ve ustalaşmalarına yardımcı olur. Çocuğun başarısını görmesi oyuna olan ilgisini sabit hale getirir. İlginç bir siluet yaratan, sorunu çözen, yeni başarılar için çabalayan kişi. Öğretmenin rehberliği çocukların bağımsızlığının, inisiyatifinin ve yaratıcılığının kademeli olarak gelişmesini amaçlamaktadır.

Pratik görev: Farklı yaş grupları için eğlenceli matematik materyallerinin bir listesini derlemek.

Genç grup için eğlenceli matematik materyallerinin listesi:

• didaktik oyunlar(mozaik);
• hacimsel cisimler;
• karelerin, topların, üçgenlerin düzenleri;
• sayma malzemesi (çok küçük oyuncaklar değil).

Eğlenceli matematik materyallerinin listesi orta grup:

• didaktik oyunlar;
• çeşitli boyutlarda nesneler (matryoshka bebekleri, piramitler);
• didaktik yardımlar (Dienesh blokları);
• şablonlar;
• sayma malzemesi (çubuklar, iç içe geçmiş bebekler, mantarlar, küçük oyuncaklar);
• loto.

Daha yaşlı grup için eğlenceli matematik materyallerinin listesi:

• Didaktik oyunlar;
• Dama, satranç;
• Çeşitli loto;
• Dienesha blokları;
• Cuisenaire çubukları;
• Sınıflandırma oyunları;
• Mozaikler;
• İnşaat kitleri;
• Desen yapma oyunları;
• Labirentler;
• Şema;
• V. Voskobovich'in oyunları;
• Masa üstü ve basılı oyunlar;
• Eğlenceli sorular, bilmeceler, tekerlemeler, şiirsel formdaki problemler, şaka şiirleri, şaka problemleri, bulmacalar.

Hazırlık grubu için eğlenceli matematik materyallerinin listesi:

• didaktik oyunlar;
• didaktik materyaller;
• dama, satranç;
• aktiviteyi ölçmek için ekipman (kum, terazi, saatler, cetvel, metre, şerit metre);
• bulmacalar, çubuk bulmacalar;
• çeşitli lotolar;
• çerçeve ekleri;
• Dienesha blokları;
• Cuisenaire çubukları;
• Sınıflandırma oyunları;
• Mozaikler;
• İnşaat kitleri;
• Desen yapma oyunları;
• Labirentler;
• Parçalardan bir bütün oluşturma, siluet figürlerini yeniden yaratma oyunları;
• Bir kağıt üzerinde yönlendirme oyunları;
• Hareket oyunları;
• V. Voskobovich'in oyunları;
• Masa üstü ve basılı oyunlar;
• Eğlenceli sorular, bilmeceler, tekerlemeler, şiirsel formdaki problemler, şaka şiirleri, şaka problemleri, bulmacalar;
• Matematiksel hikayeler.

Okul öncesi çağda çeşitli standart dışı problemlerin çözülmesi, genel zihinsel yeteneklerin oluşumuna ve gelişmesine katkıda bulunur: düşünce mantığı, akıl yürütme ve eylem, düşünce sürecinin esnekliği, yaratıcılık ve yaratıcılık, mekansal kavramlar. Çocuklarda, eğlenceli bir problemin analizinin belirli bir aşamasında çözümü tahmin etme yeteneğinin, pratik ve zihinsel nitelikteki arama eylemlerinin gelişimi özellikle dikkate alınmalıdır. Bu durumda tahmin, sorunun anlaşılmasının derinliğini gösterir, yüksek seviye arama eylemleri, geçmiş deneyimlerin harekete geçirilmesi, öğrenilen çözümlerin tamamen yeni koşullara aktarılması.

Okul öncesi çocuklara eğitim verirken, standart dışı bir görev, bilinçli ve uygun bir şekilde kullanıldığında sorunlu bir görev olarak hareket eder. Burada bir hipotez ileri sürerek, onu test ederek, araştırmanın yanlış yönünü çürüterek, doğru çözümü kanıtlamanın yollarını bularak çözüm arayışı vardır.

Eğlenceli matematiksel materyal, zaten okul öncesi çağda olan çocuklara matematiğe ilgi, mantık ve kanıta dayalı akıl yürütme, zihinsel çaba gösterme arzusu ve probleme odaklanma arzusunu aşılamanın iyi bir yoludur.

Eğlenceli matematik materyali, okul öncesi çağdaki çocuklara matematiğe, mantığa ve kanıta dayalı akıl yürütmeye ilgi duymayı, zihinsel çaba gösterme arzusunu ve dikkati probleme odaklamayı aşılamanın iyi bir yoludur. Bu nedenle, didaktik oyunlar ve matematik içerikli oyun alıştırmaları, modern okul öncesi eğitim uygulamalarında en çok bilinen ve en sık kullanılan eğlenceli matematik materyali türleridir. Okul öncesi çocuklara matematik öğretme sürecinde oyun, yeni bilgi oluşturmanın, eğitim materyalini genişletmenin, netleştirmenin ve pekiştirmenin bir aracı olarak doğrudan derse dahil edilir.

Didaktik oyunlar, çocuklarla bireysel çalışmanın sorunlarını çözmede kendilerini haklı çıkarır ve ayrıca tüm çocuklarla veya bir alt grupla boş zamanlarında gerçekleştirilir.

Metodik olarak doğru seçilmiş ve uygun şekilde kullanılan eğlenceli materyaller (bilmeceler, şaka problemleri, eğlenceli sorular), mantıksal düşünmenin, gözlemin, becerikliliğin, tepki hızının, matematiksel bilgiye ilginin, herhangi bir problemi çözmeye yönelik keşfedici yaklaşımların oluşmasına katkıda bulunur.

Eğlenceli matematik materyali kullanıldığında çocuklar daha büyük bir ilgiyle çalışırlar ve gördüklerini ve duyduklarını daha iyi hatırlarlar çünkü aktiviteye duygusal olarak dahil olurlar.

Edebiyat:

1. Danilova V.V. Anaokulunda matematik öğretimi [Metin]: pratik seminerler ve laboratuvar dersleri / V.V. Danilova, T.D. Richterman, Z.A. Mihailova. M.: Akademi, 1998. 60 s.
2. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik [Metin] / T.I. Erofeev. M.: Eğitim, 1992.
3. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik defteri [Metin] / T.I. Erofeeva. M.: Eğitim, 1991.
4. Metlina, L.S. Anaokulunda matematik [Metin] / L.S. Metlina. M., 1984.
5. Mikhailova, Z.A. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişim teorileri ve teknolojileri [Metin] / Z.A. Mihailova. St. Petersburg: Çocukluk - Basın, 2008. 384 s.
6. Shcherbakova E.I. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişiminin teorisi ve metodolojisi: Ders kitabı. ödenek / E. I. Shcherbakova. M.: 2005. 392 s.

Svetlana Tubasova
Eğlenceli matematik materyali

Eğlenceli matematik materyali okul öncesi çocuklara ilgiyi aşılamanın iyi bir yoludur matematik, mantığa, zihinsel gerginlik gösterme arzusuna, dikkati yoğunlaştırmaya.

Matematik öğretmek için eğlenceli materyal 3 şarta bölünmüş gruplar:

1. Eğlence:

Bulmacalar "Tangram", "Pisagor", "Columbus Yumurtası" bir dizi düz geometrik şekilden bir arsa görüntüsünün oluşturulduğu vb.

- "Yılan", "Sihirli Toplar", "Piramit", "Deseni katla", "Unicube" ve belirli bir şekilde dönen veya katlanan üç boyutlu geometrik gövdelerden oluşan diğer bulmaca oyuncakları;

Labirentler, başlangıç ​​noktasından bitiş noktasına kadar en kısa ve doğru yolu bulmak için görsel ve zihinsel analizi birleştiren egzersizlerdir ( Örneğin: “Fare bir delikten nasıl çıkabilir?” mekansal dönüşüm oyunları, çeşitli bilmeceler, şiirsel formdaki problemler. görevler - şakalar, bulmacalar, bulmacalar, matematik hileleri . İçerik olarak ilgi çekicidirler, formda eğlenceli, çözümün olağandışılığıyla ayırt edilir) önceden edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirir.

2. Matematiksel(zeka oyunu) oyunlar ve görevler, alıştırmalar (bloklar, dahil edilecek küpler, bulma, dama, satranç, kelime oyunları, mantıksal şemalar ve kurallar temelinde inşa edilmiş çıkarımlar gerektiren mantıksal alıştırmalar; farklılık veya benzerlik işaretlerini bulma, eksik olanı bulmaya yönelik görevler) figür.

3. Gelişimsel (didaktik) oyunlar ve egzersizler (görsel ile malzeme, sözlü) "Aynı şekli buldun mu?"

oyun kullanımı eğlenceli materyal ve FEMP sınıflarındaki oyunlar gerçekleştirmeyi mümkün kılar matematiksel yüksek bilişsel düzeyde görevler.

Başka bir tür daha var eğlenceli matematiksel materyal - bu bir matematiksel peri masalı. Çocukların tekrar tekrar okuyarak ezbere bildiği halk masalları ve orijinal masallar paha biçilmez yardımcılardır. Bunların herhangi birinde çok farklı özellikler var matematiksel durumlar. (teremok, şalgam, çörek, kırmızı başlıklı kız, "Ona kadar sayabilen küçük bir keçi hakkında") Masal "Üç Ayı"- Bu matematik süper masal. Ve ayıları sayabilir ve boyutları hakkında konuşabilirsiniz (büyük, küçük, orta, kim daha büyük, kim daha küçük, kim en büyük, kim en küçük), ayıları karşılık gelen sandalyeler, tabaklar, kaşıklarla ilişkilendirebilirsiniz.

Pedagojik gereklilikler eğlenceli matematik materyali didaktik bir araç olarak

1. Malzemeçeşitlendirilmeli (çocuklarda niceliksel, mekansal ve zamansal kavramların gelişimi ve iyileştirilmesi) çeşitlendirilmeli eğlenceli Sorunları çözüm yöntemleriyle çözeriz. Bununla çalışmanın çeşitli örgütlenme biçimleri malzeme: Bireysel ve grup halinde, serbest bağımsız faaliyetlerde ve derslerde, anaokulunda ve evde vb.

2. Eğlenceli malzeme Görevlerin, oyunların ve alıştırmaların karmaşıklığının giderek artırılmasını içeren belirli bir sistemde kullanılmalıdır.

3. Çocuk etkinliklerini düzenlerken, doğrudan öğretim yöntemlerini bağımsız çözüm arayışları için koşullar yaratmakla birleştirmek gerekir.

4. Farklı genel ve genel düzey seviyeleri karşılamalıdır. çocuğun matematik gelişimi, görevleri, metodolojik teknikleri ve organizasyon biçimlerini çeşitlendirir.

5.Kullanım eğlenceli matematik materyaliçocuklarda temel becerileri geliştirmek için diğer didaktik araçlarla birleştirilmelidir matematiksel gösterimler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Orta grup çocukları için eğlenceli küp oyunu müzikal aktivite Amaç: duygusal-yaratıcı performans becerilerinin geliştirilmesi.

Bilgi projesi “Okul öncesi çocuklar için matematikte eğlenceli materyal (bölüm 1)” Bilgilendirme projesi “Okul öncesi çocuklar için matematikte eğlenceli materyal” (Bölüm 1) Proje, çocuklarda ilgiyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Hayattaki çocuklar nesnelerin çok çeşitli renkleri, şekilleri ve diğer özellikleriyle karşı karşıyadır, bu nedenle duyusal eğitim temeldir.

Matematiksel KVN Amaç: Çocuklara edinilen bilgi ve becerilere dayanarak mantıksal düşünmeyi öğretmek. Görevler: 1) Yaratıcılığı ve tepki hızını geliştirin. 2) Sabitleyin.

Matematik merkezi "Yedi Kale". Eğlenceli matematik materyali ve matematik merkezinin özgün tasarımı olumludur.

Okuma-yazma öğretmek için çok işlevli didaktik el kitabı “Eğlenceli dantel” Okuma-yazma öğretmek için çok işlevli didaktik el kitabı “Eğlenceli Bir Dantel” (okul öncesi gruptaki çocuklar için)

Ders özeti “Luntik ile matematiğin eğlenceli dünyasına seyahat edin” Soyut Eğitim faaliyetleri FEMP'e göre hazırlık okulu grubunda. Amaçlar: eğitici: Kompozisyonu tanıtmak.