Guseva M.R., Dmitrijevas V.G., Plaksina L. Ikimokyklinio amžiaus vaikų su regėjimo negalia švietimas ir auklėjimas

Ši programa skirta regėjimo negalią turinčio vaiko ugdymui, ugdymui nuo 3 metų.

Ugdymo komplekso (lopšelio-darželio) organizavimo pagrindai pradinė mokykla) yra sudaryti optimalias sąlygas ankstyvam, ikimokyklinio ir jaunesnio amžiaus vaikų sistemingam, visapusiškam, nuolatiniam ugdymui ir mokymui. mokyklinio amžiaus- vaiko regėjimo sistemos brendimo laikotarpiai.

Programa susideda iš dviejų dalių – darželio programos ir pradinės mokyklos programos.

Darželio programa turi dvi kryptis – bendrąją raidą, korekcinę ir apima šiuos aspektus:

Kalbos raida:

vykdoma visų rūšių vaikų veikloje ir yra būtina vaikų su regėjimo negalia darželio pataisos ir auklėjamojo darbo dalis; numatyta iš esmės praktines pamokas apie kalbos ir daiktų suvokimo ugdymą, apie daiktų ir funkcinių veiksmų su jais analizės mokymą.

Elementarios formavimas matematinius vaizdus:

temų įvedimo tvarka ugdymo procesas: „Kiekis ir skaičius“, „Didumas“, „Forma“, „Orientacija erdvėje ir laike“ yra skirti

tarpusavyje susijusių elementariųjų matematinių idėjų apie objektų kiekį ir skaičių, objektų dydį ir formą, objektų padėtį erdvėje, apie laiką formavimas, taip pat kiekybinio palyginimo metodų įsisavinimas, korespondencijos vienas su vienu nustatymas. , skaičiavimo ir matavimo rezultatų palyginimas.

Pažintis su aplinka:

prisideda prie vaikų realių idėjų apie mus supantį pasaulį ir žmogaus gyvenimą formavimo.

Menas:

skirtas įvaldyti vaikų jutimo standartus; Vizualinės veiklos ir dizaino pamokos yra glaudžiai susijusios su tokiomis dalimis kaip žaidimas, susipažinimas su išoriniu pasauliu ir vizualinio suvokimo ugdymas, rankų darbas ir elementarių matematinių vaizdų formavimas.

Fizinis lavinimas apima keletą korekcinių užduočių:

Aktualus amžiaus ypatybės pagrindinių judesių išsivystymo lygis, fizines savybes, orientacija erdvėje, judesių koordinacija;

Trūkumų, atsirandančių regėjimo patologijos fone įvaldant judesius, įveikimas;

Regėjimo funkcijų aktyvinimas ir mankštinimas;

Darbo mokymas:

pozityvaus požiūrio į suaugusiųjų darbą formavimas, noras suteikti jiems visą įmanomą pagalbą, pagarba ir domėjimasis darbo rezultatais, asmeninių savybių ugdymas, savitarna, namų ruošos darbai, darbas gamtoje, rankų darbas. .

Žaidimas:

specialių propedeutinių užsiėmimų vedimas žaidimo mokymo klausimais; ypatinga užduotis kuriant žaidimą – įveikti verbalizmą ir praturtinti juslinį žaidimo pagrindą.

Pataisos darbai V darželis

Vizualinio suvokimo ugdymas:

1 studijų metai (3-4 metai)

Ugdykite vizualinį atsaką į objektus aplinkinis pasaulis, pastebėti jų formą, spalvą, formuoti veiksmus su daiktais, ugdyti domėjimąsi juos supančiu pasauliu; formuoti vaikams vizualinius gebėjimus tirti objektus: atskirti ir įvardyti geometrinių figūrų (apskritimo, kvadrato, trikampio, ovalo) formą ir koreliuoti jas su plokščių vaizdų ir erdvinių geometrinių kūnų (rutulio, kubo, kūgio) forma. ir kt.), koreliuoti, rasti jų formą realiuose trimačiuose objektuose; įtvirtinti vaikų žinias apie jutimines daiktų savybes ir savybes sąlygomis Įvairios rūšys veikla naudojant mozaikas, daiktus, formas, spalvas paprastų objektų vaizdavimo procese; susieti atitinkamas juslines savybes su realiu objektu; formuoti vaikams supratimą apie supančią realybę; mokyti vaikus tirti lytėjimo, klausos, uoslės, skonio pojūčius. Regėjimui lavinti ir santykiams tarp klasių, skirtų regėjimo suvokimo ugdymui ir regėjimo gydymui įgyvendinti, atlikite vizualinius pratimus, skirtus regėjimo funkcijoms suaktyvinti ir stimuliuoti, lavinti regėjimo gebėjimus, spalvų atskyrimą, akių judesius, fiksaciją, lokalizaciją, konvergenciją ir prisitaikymą. .

2 studijų metai (4-5 metai)

Įtvirtinti vaikų gebėjimą analizuoti pagrindines objektų savybes: formą, spalvą, dydį ir erdvinę padėtį. Formuoti supančios tikrovės objektų vizualinio suvokimo būdus, išskirti ir įvardyti geometrinių formų (apskritimo, kvadrato, stačiakampio, trikampio) formą. Ugdykite orientavimosi erdvėje įgūdžius. Išmokite įvardyti objektų vietą erdvėje.

3 studijų metai (5-6 metai)

Įtvirtinti vizualinio apžiūros įgūdžius ir gebėjimą analizuoti, klasifikuoti objektus pagal pagrindines jų savybes. Išmokite naudotis optika (lęšiais, didintuvu, žiūronais) žiūrėdami. Vizualiai atskirkite ir įvardykite objektų grupę, turinčią vienarūšių požymių (forma, spalva, dydis ir padėtis erdvėje). Išmokite atskirti pagrindinius spalvų atspalvius, sodrumą, spalvų kontrastą, lengvumą. Atpažinti tikrų gyvūno objektų spalvą ir flora. Kurti spalvotas plokštes, paveikslus pagal modelį, žodinį aprašymą, schemą. Išmok atskirti geometrines figūras ir tūrinės figūros. Išmokyti panaudoti jų formą kaip atskaitą analizuojant pagrindinę realių objektų formą.

Išmokyti vizualiai analizuoti objektų formą ir dydį, atrinkti objektus mažinant ir didinant dydį. Paryškinkite ir žodžiu nurodykite realių objektų dydį, nustatykite santykį tarp objektų dydžio. Išmokti įžvelgti objektų vietą paveikslėlyje, įvardyti esančius objektus arčiau, toliau. Išmokite suprasti, kaip vienas kitas užtemdo temą. Pratimai vaikų regėjimui skatinti ir aktyvinti pagal medicininio ir reabilitacinio darbo regėjimo higienos reikalavimus. Mokymas orientuotis erdvėje. Išmokyti analizuoti kompleksinę objekto formą, nubrėžiant jutiminius objektų formos struktūros analizės standartus.

4 studijų metai (6-7 metai)

Plėsti vaikų idėjas apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius, ugdyti vizualinio tyrimo greitį ir išsamumą, formuoti vizualinius-motorinius įgūdžius sistemingai ir tikslingai nagrinėti objektus, paveikslus, išryškinti pagrindinius bruožus, išmokyti naudotis optika. priemonės (lupos, lęšiai, žiūronai) tiriant objektus. Išmokite iš geometrinių figūrų kurti raštus, dalykinius vaizdus, ​​sudėtingas geometrines figūras (du trikampiai – rombas; trikampis ir kvadratas – penkiakampis ir kt.). Žinoti pagrindines spalvas ir atspalvius, teisingai naudoti spalvų standartus aprašant, klasifikuojant objektų grupes. Atskirkite judančio objekto spalvą nuo kelių objektų. Kurkite raštus, spalvų kompozicijas ant flanelgrafo, magnetinės lentos, mozaikos. Stebėjimo procese įvardykite arti ir toli, aukštus ir žemus, storus ir plonus, plačius ir siaurus objektus. Ugdykite vaikų akis. Pratinkite vaikus lyginant vaizdus pagal panašumo ir skirtumo principus, sugrupuokite objektus pagal individualias savybes. Visų pojūčių pagalba mokyti vaikus pažinti juos supantį pasaulį. Išmokyti vaikus atskirti įvairius daiktų požymius ir savybes, lavinant vaizdines diskriminacijos, lokalizacijos, fiksavimo, konvergencijos, akomodacijos, sekimo funkcijas. Išmokite orientuotis erdvėje. Ugdyti vaikų gebėjimą žodžiu nustatyti erdvines padėtis mikro ir makro plokštumose. Išmokite sudaryti kelio diagramas ir perskaityti objektų erdvines padėtis diagramoje. Stiprinti gebėjimą naršyti gatvėje klausos, regos, uoslės, lytėjimo pojūčių pagalba

Kalbos sutrikimų korekcija

Korekcinis logopedo darbas skirtas kalbos ugdymui, pažintinė veikla ir vaiko motorinės sferos suaktyvinimas. Tai. specialiųjų klasių sistemoje taikomas visapusiškas daugiašalis požiūris koreguojant vaikų raidą logopedo, tiflopedogo jėgomis, užtikrinantis nepažeistų motorinės veiklos analizatorių aktyvavimą, propriorecepcinio jautrumo vystymąsi vaikams, sergantiems. sutrikusi jutimo sfera.

Lytėjimo raida ir smulkiosios motorikos įgūdžius

Korekcinių užsiėmimų tikslas – supančio pasaulio objektų ir reiškinių taktilinio suvokimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas, taip pat mokyti juos dalykinių-praktinių veiksmų atlikimo metodų saugių analizatorių pagalba. Kartu su tiesioginio prisilietimo ugdymu gydomosiose pamokose būtina įdiegti kai kuriuos netiesioginio, t.y. instrumentinis, prisilietimas.

Orientacija erdvėje

Ankstyvame amžiuje atsirandantis regos sutrikimas neigiamai veikia vaikų erdvinės orientacijos formavimosi procesą. Reikalinga ribota jutiminė orientacija erdvėje

specialus vaikų mokymas aktyviai naudotis sutrikusio regėjimo ir visais nepažeistais analizatoriais (klausos, uoslės ir kt.). Norėdami išspręsti šią problemą, didaktiniai žaidimai ir pratimai, kurių metu vaikai mokosi atpažinti ir analizuoti įvairius erdvinius ypatumus ir ryšius, gauti informaciją apie supančią erdvę, apimančią visą jutimo sferą.

Socialinė orientacija

Subjektų pristatymai:

• Pratinkite vaikus išryškinti daiktų požymius ir savybes (formą, spalvą, dydį, vietą erdvėje).
• Pasirinkite ir grupuokite daiktus pagal šias savybes, taip pat pagal jų paskirtį. Išmokyti atskirti, įvardyti lytėjimu, skoniu, klausa suvokiamų daiktų ir medžiagų savybes, savybes.
• Ugdykite polisensorinį, bisensorinį objektų suvokimą.
• Išmokite naudotis namų apyvokos daiktais grupės kambaryje.

Vaiko įtraukimas į suaugusiųjų darbą:

• Didinti susidomėjimą suaugusiųjų darbu, atkreipti jų dėmesį į mokytojo padėjėjo, virėjo, vairuotojo, tėvo, mamos ir kt.
• Ugdykite norą jiems padėti.
• Išmokyti suprasti suaugusiųjų darbo svarbą darželyje ir ugdyti atidų požiūrį į suaugusiųjų darbo rezultatus.

Lauko stebėjimai:

• žmonėms, jų elgesiui, gatvėje;
• transporto priemonių judėjimo stebėjimas;
• stebėjimas autobusų stotelėje.

Vaikui apie save:

• pratinti vaikus įvardyti savo vardą, pavardę;
• išmokite gražiai šypsotis, kalbėti saldūs žodžiai;
• mokyti gražių bendravimo su kitais manierų.

Korekcinis ritmas

Sveikatos korekcija ir fizinis vystymasis naudojant specialias priemones ir metodus, kurie didina funkcionalumą, stiprina raumenų ir kaulų sistemą, širdies ir kraujagyslių bei Kvėpavimo sistema, vaizdinė-motorinė orientacija.

„Sukurta padėti tiflopedagogams, defektologams, kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtojams.
Diske yra išplėstas teminis planavimas visų amžiaus grupių ikimokyklinio amžiaus vaikams su regėjimo negalia. Rengdamas planavimą šio elektroninio vadovo autorius vadovavosi šiais norminiais dokumentais:
- Programos IV tipo specialiosioms (pataisos) ugdymo įstaigoms (vaikams su regėjimo negalia). Darželio programos. Pataisos darbai darželyje (redakcijoje L. I. Plaksina);
– Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis pagrindinis bendras edukacinė programa ikimokyklinis ugdymas(redaktorius N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva).
Disko medžiaga susisteminta skyreliais: „Jaunesnioji grupė“, „Vidurinė grupė“, „ Vyresnioji grupė", "Parengiamoji grupė". Skyriai susideda iš šių dalių: regėjimo suvokimo ugdymas; orientacija erdvėje; socialinė orientacija. Kiekviena dalis skirta ankstyvai antrinių nukrypimų korekcijai ir kompensacijai vaikų, turinčių regėjimo negalią, raidoje.
Vadove pateikta medžiaga atitinka šiuolaikines pataisos ir ugdymo technologijas ir leis mokytojams atlikti visapusišką ikimokyklinukų ugdymą ir ugdymą pagal FGT, paruošti juos mokymuisi. Disko medžiaga neprieštarauja federaliniam valstybiniam ikimokyklinio ugdymo standartui.

Išsamus aprašymas

Elektroninis vadovas„Detalus teminis planavimas L. I. Plaksinos redaguotai programai“ serija "DOW kompensavimo tipas"buvo sukurtas padėti tiflopedagogams, defektologams, kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams.

Diske yra detalus teminis planavimas visų amžiaus grupių ikimokyklinio amžiaus vaikams su regėjimo negalia. Vaikų, sergančių regos patologija, regos suvokimo ir antrinių raidos nukrypimų (žinių apie supantį pasaulį verbalizmas, sunkumai įsisavinant pagrindinius judesius ir orientaciją erdvėje, kalbos sutrikimai ir kt.) taisymas negali būti atliekamas tik bendrojo lavinimo klasėse. . Vaikams, kurių regėjimo sistema sutrikusi, reikalinga speciali korekcinė tiflopedago pagalba.

џ Specialiosios (korekcinės) programos švietimo įstaigų IV tipo (vaikams su regėjimo negalia). Darželio programos. Pataisos darbai darželyje (redakcijoje L. I. Plaksina);

џ Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis pagrindinis bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas (redaktorius N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva).

pagrindinis tikslas pataisos programa - vaikų paruošimas suvokti medžiagą, kuri pateikiama bendrojo lavinimo pamokose, savarankiškam dalyvavimui kitoje veikloje (žaidime, pradiniame darbe, gydant regėjimą prietaisais).

Kiekviena iš vaikų amžiaus grupių turi savo korekcines užduotis ir jų sprendimo būdus, tai atsispindi siūlomo elektroninio vadovo struktūroje. Disko medžiagos susistemintos skyriais:

- „Jaunesnė grupė“

– "vidurinė grupė"

– „Vyresnioji grupė“,

– "Parengiamoji grupė"

Skyriai susideda iš šių dalių:

- vizualinio suvokimo ugdymas;

- orientacija erdvėje;

– socialinė orientacija.

Kiekviena dalis skirta anksti koreguoti ir kompensuoti antrinius nukrypimus regėjimo sutrikimų turinčių vaikų raidoje.

Vadovo medžiaga atitinka šiuolaikines korekcines ir lavinamąsias technologijas ir leis mokytojams vykdyti integruotą ikimokyklinukų ugdymą ir ugdymą pagal FGT, paruošti juos mokymuisi. Disko medžiaga neprieštarauja federaliniam valstybiniam ikimokyklinio ugdymo standartui.

Diske pateiktas teminis planas yra tik orientacinis. Mokytojai-defektologai ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai turi teisę savo nuožiūra keisti temas ar temų pavadinimus, kūrinio turinį.

Kompaktinis diskas buvo sukurtas remiantis spausdintais Uchitel leidyklos žinynais, naudojant programinės įrangos priemones. Elektroninė vadovo forma leidžia intensyviau ir efektyviau dirbti su siūloma medžiaga, išnaudojant visus kompiuterio privalumus (redagavimas, derinimas, paieška, spausdinimas ir kt.).

Literatūra

1. L. I. Plaksinos redaguotos programos detalusis teminis planavimas. Jaunimo grupė / red.-komp. E. A. Čevyčelova. - Volgogradas: Mokytojas, 2012. - 69 p.

2. L. I. Plaksinos redaguotos programos detalusis teminis planavimas. Vidurinė grupė / red.-komp. E. A. Čevyčelova. - Volgogradas: Mokytojas, 2012. - 67 p.

3. L. I. Plaksinos redaguotos programos detalusis teminis planavimas. Vyresnioji grupė / red.-komp. E. A. Čevyčelova. - Volgogradas: Mokytojas, 2013. - 94 p.

Leidykla „Uchitel“ už suteiktą medžiagą dėkoja siūlomo kompaktinio disko autorei E. A. Čevyčelovai.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga

Kostromos miesto švietimo įstaiga

"Darželis Nr. 41"

Kostromos miesto 41-ąjį darželį lanko 3-7 metų vaikai su regėjimo negalia, daugiausia vaikai, kuriems nustatyta regos diagnozė: žvairumas, ambliopija, įvairaus laipsnio astigmatizmas ir kt.

Ikimokyklinėje įstaigoje yra 6 grupės:

1 ankstyvo amžiaus grupė ją lanko 23 vaikai, iš jų 8 silpnaregiai 1 vaikas neįgalus

5 kompensuojamojo kryptingumo grupės vaikams su regėjimo negalia vidutinis grupių dydis – 13 žmonių, bendra jėga vaikų 62 vaikai, iš jų 7 silpnaregiai

Regėjimo negalią turintiems vaikams ikimokyklinėje įstaigoje taikomas intensyvus kompleksinis gydymas, derinamas su racionaliai sukonstruotu pedagoginis procesas, numatantis korekcinius ir vystomuosius darbus, atsižvelgiant į regos analizatoriaus pažeidimą.

Informacija apie dėstytojus

Programinė įranga

• Pagrindinė bendrojo ugdymo programa „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“, kurią redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. antspaudas,

T.S. Komarova, Maskva 2004;

• Specializuota programa vaikams su regėjimo negalia „Pataisos darbai darželyje“ redagavo L.I. Plaksina, 1997 m

DALINĖS PROGRAMOS:

• „Mūsų namai – gamta“, N. Ryžova;

• „Pažink save“, S.S. Frolova, E.E. Tsvetkova;

• „Aplinkosauginis švietimas“, N. Nikolajeva;

• „Jaunasis Kostromičius“ – regioninė programa, vadovas G.V. Vlasovas

Ikimokyklinėje įstaigoje sudarytos visos sąlygos maksimaliai atskleisti ir realizuoti kiekvieno vaiko potencialą, taip pat pagerinti ar stabilizuoti akių patologijos gydymo rezultatus:

- yra oftalmologo kabinetas;

-Įrengtas kambarys muzikinei veiklai ir kūno kultūrai

(su spalvinga sporto įranga, pagerinančia regėjimo funkciją ir motorinę veiklą;

- Įrengtos klasės mokytojams – defektologams.

Koregavimo ir tobulinimo aplinka

Režimo momentų procese vykdomi oftalmologiniai-higieniniai reikalavimai:

Tinkamas apšvietimas grupėse ir defektologų kabinetuose – ne mažiau 500 liuksų

Papildomas apšvietimas šviečiančių lentų pavidalu;

Oftalmologinių treniruoklių buvimas sporto salėje, kalbos patologų kabinetuose, grupėse; darbas ant stovų (vaikai su žvairumu)

Sukurta dalyko ugdymo aplinka skatina mūsų darželį lankančių vaikų sveikatą, regėjimo gebėjimų ugdymą.

Oftalmo – higienos reikalavimai:

Pataisos darbai kuriami kaip daugiapakopė sistema, susidedanti iš dviejų tarpusavyje susijusių sričių: pataisos-pedagoginio darbo ir medicininio-reabilitacinio proceso.

Savo ruožtu korekcinį – pedagoginį darbą sudaro specialiai organizuota mokytojų – defektologų, logopedo, mokytojo – psichologo veikla ir auklėtojų, kūno kultūros instruktoriaus, muzikos vadovo korekcinių pratimų organizavimas.

teikiant holistinį, visapusišką, diferencijuotą, reguliuojamą viso psichofizinės raidos eigos valdymo ir regėjimo atkūrimo procesą, pagrįstą visų galimų regėjimo negalią turinčių vaikų gebėjimų stimuliavimu.

Mokytojai – defektologai (tiflopedagogai), kartu su mokytoja – psichologe ir kitais specialistais parengė individualias korteles, skirtas lydėti vaikus. neįgalus sveikatos, neįgalūs vaikai, kur rekomendacijas teikia darželio specialistai (tiflopedagogai, logopedai, psichologai), vedami tęstinumo sąsiuviniai auklėtojų darbe su specialistais.

Mokytojai - defektologai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistai veda specialius korekcinius užsiėmimus, skirtus regėjimo suvokimo, ritmo, socialinės adaptacijos ir orientacijos erdvėje ugdymui, kalbos sutrikimų korekcijai, atsižvelgdami į kiekvieno regėjimo negalią turinčio vaiko individualias savybes, jo regėjimo patologiją.

Pataisos ir pedagoginis darbas:

Pedagogai grupėse organizuoja korekcinius pratimus įvairiose pamokose (matematikos, piešimo, kalbos raidos, kūno kultūros, rankų darbo ir kt.), žaidimuose, buitinės veiklos.

Mokytojai turi informaciją apie kiekvieno vaiko regėjimo funkcijos būklę, apie oftalmologo apžiūros rezultatus, apie paskirtą gydymą. Žinodami vaikų regėjimo gebėjimus, mokytojai kryptingai daro įtaką regėjimo raidai, sudaro sąlygas vaikų auklėjimo ir ugdymo procese įtvirtinti medicininio ir reabilitacinio darbo rezultatus.

Medicininis ir reabilitacinis darbas

Vaikai mūsų ikimokyklinėje įstaigoje gauna intensyvų specialų kompleksinį gydymą. Oftalmologijos kabinete oftalmologė G.V. Izvolova veda paskyrimą, kasdienį gydymą atlieka sesuo ortoptė. Savo darbe jie naudoja įrenginius:

Amblyotreneris - regėjimui lavinti su žvairumu;

Sinaptoforas – žvairumo diagnostikai ir gydymui;

TAK-6, „Brook“ – akomodacijos ir akių motorinėms funkcijoms lavinti;

BTVR - 2 Biviziotreneris - pagerinti regėjimo aštrumą sergant ambliopija;

BZR „Vaivorykštė“ – žiūroniniam regėjimui atkurti;

TBO „Light pen“ – akių-rankų koordinacijai lavinti;

PSR "Mozaika" - stimuliuojančių pratimų modeliui;

Lazerinis prietaisas "Speckle" - tinklainės stimuliacijai esant ambliopijai ir kitai oftalmologinei įrangai.

Gydytojo oftalmologo kabinetas

Optimalus korekcinių-lavinamųjų ir gydomųjų-reabilitacinių priemonių derinys sudaro palankias sąlygas įvairiapusiškam regėjimo negalią turinčių vaikų vystymuisi, didina regėjimo patologijos įveikimo efektyvumą ir padeda paruošti vaikus mokyklai.

Pagal 2011 m. baigimo rezultatus iš 13 vaikų parengiamojoje mokykloje grupėje (3 neįgalieji) išleisti 8 vaikai, kurių regėjimo aštrumas 1,0 - 8 vaikai, 0,9 - 3 vaikai, 0,8 ir mažiau - 2 vaikai, negalia. buvo pašalintas iš vieno vaiko.

Ši programa pirmiausia skirta ikimokyklinukams ir pirmos klasės mokiniams. Tačiau jos medžiaga taip pat gali būti naudojama vėlesnėse klasėse, ypač ugdant mokinių, kurie mokyklinio amžiaus prarado regėjimą ir atėjo į mokyklą, skirtą vaikams su regėjimo negalia iš valstybinės mokyklos, lytėjimo lavinimo. Siūloma programa padės organizuoti užsiėmimus su priešmokyklinių grupių mokiniais mokyklose, skirtose vaikams su regėjimo negalia, akliesiems ir silpnaregiams mokiniams. pradinė mokykla. Mokytojas pats gali skirti laiko programos skyrių studijoms, priklausomai nuo sėkmingo vaikų lytėjimo įgūdžių įsisavinimo ar konkretaus dalyko-praktinės veiklos technikų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo programa L.I.Plaksina

Ugdymo komplekso (lopšelis – darželis – pradinė mokykla) organizavimo pagrindas – sudaryti optimalias sąlygas ankstyvojo, ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus – vaiko regėjimo sistemos brendimo laikotarpių – sistemingam, integruotam, tęstiniam ugdymui ir mokymui. .

L.I.Plaksinos pasiūlyta programa susideda iš dviejų dalių:

darželio programa:

Kalbos raida:

vykdoma visų rūšių vaikų veikloje ir yra būtina vaikų su regėjimo negalia darželio pataisos ir auklėjamojo darbo dalis; numatyti dalykiniai praktiniai užsiėmimai kalbai ir dalykiniam suvokimui lavinti, mokyti analizuoti objektus ir funkcinius veiksmus su jais;

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas:

pagrindinės temos:

"Skaičius ir skaičius"

"vertė",

„Orientacija erdvėje ir laike“

tarpusavyje susijusių elementariųjų matematinių idėjų apie objektų kiekį ir skaičių, objektų dydį ir formą, objektų padėtį erdvėje, apie laiką formavimas, taip pat kiekybinio palyginimo metodų įsisavinimas – atitikimo vienas su vienu nustatymas. , skaičiavimo ir matavimo rezultatų palyginimas;

Pažintis su aplinka:

prisideda prie vaikų realių idėjų apie mus supantį pasaulį ir žmogaus gyvenimą formavimo;

Menas:

skirtas įvaldyti vaikų jutimo standartus; vizualinės veiklos ir dizaino užsiėmimai yra glaudžiai susiję su žaidimu, susipažinimu su išoriniu pasauliu ir vizualinio suvokimo lavinimu, rankų darbu ir elementarių matematinių vaizdų formavimu;

Fizinis lavinimas: apima keletą korekcinių užduočių:

Pagrindinių judesių išsivystymo lygio, fizinių savybių, orientacijos erdvėje, judesių koordinavimo, atitinkančio amžiaus ypatybes, pasiekimas;

Sveikatos ir fizinio vystymosi koregavimas naudojant specialias priemones ir metodus, didinančius funkcionalumą, stiprinančią raumenų ir kaulų sistemą, širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemas, regos-motorinę orientaciją;

Trūkumų, atsirandančių regėjimo patologijos fone įvaldant judesius, įveikimas;

Regėjimo funkcijų aktyvinimas ir mankštinimas;

Darbo mokymas:

pozityvaus požiūrio į suaugusiųjų darbą formavimas, noras suteikti jiems visą įmanomą pagalbą, pagarba ir domėjimasis darbo rezultatais, asmeninių savybių ugdymas, savitarna, namų ruošos darbai, darbas gamtoje, rankų darbas. ;

Žaidimas:

specialių propedeutinių užsiėmimų vedimas žaidimo mokymo klausimais; ypatinga užduotis kuriant žaidimą – įveikti verbalizmą ir praturtinti juslinį žaidimo pagrindą.

pataisos darbai darželyje:

Vizualinio suvokimo ugdymas:

1 studijų metai. Ugdyti vizualinę reakciją į mus supančio pasaulio objektus, pastebėti jų formą, spalvą, formuoti veiksmus su daiktais, ugdyti domėjimąsi mus supančiu pasauliu; formuoti vaikams vizualinius gebėjimus tirti objektus: atskirti ir įvardyti geometrinių figūrų (apskritimo, kvadrato, trikampio, ovalo) formą ir koreliuoti jas su plokščių vaizdų ir erdvinių geometrinių kūnų (rutulio, kubo, kūgio) forma. ir kt.), koreliuoti, rasti jų formą realiuose trimačiuose objektuose; įtvirtinti vaikų žinias apie jutimines daiktų savybes ir savybes įvairaus pobūdžio veiklos sąlygomis, naudojant mozaiką, daiktus, formas, spalvas paprastų daiktų vaizdavimo procese; susieti atitinkamas juslines savybes su realiu objektu; formuoti vaikams supratimą apie supančią realybę; mokyti vaikus tirti lytėjimo, klausos, uoslės, skonio pojūčius. Regėjimui lavinti ir santykiams tarp klasių, skirtų regėjimo suvokimo ugdymui ir regėjimo gydymui įgyvendinti, atlikite vizualinius pratimus, skirtus regėjimo funkcijoms suaktyvinti ir stimuliuoti, lavinti regėjimo gebėjimus, spalvų atskyrimą, akių judesius, fiksaciją, lokalizaciją, konvergenciją ir prisitaikymą. .

2 studijų metai. Įtvirtinti vaikų gebėjimą analizuoti pagrindines objektų savybes: formą, spalvą, dydį ir erdvinę padėtį. Formuoti supančios tikrovės objektų vizualinio suvokimo būdus, išskirti ir įvardyti geometrinių formų (apskritimo, kvadrato, stačiakampio, trikampio) formą. Ugdykite orientavimosi erdvėje įgūdžius. Išmokite įvardyti objektų vietą erdvėje.

3 studijų metai. Įtvirtinti vizualinio apžiūros įgūdžius ir gebėjimą analizuoti, klasifikuoti objektus pagal pagrindines jų savybes. Išmokite naudotis optika (lęšiais, didintuvu, žiūronais) žiūrėdami. Vizualiai atskirkite ir įvardykite objektų grupę, turinčią vienarūšių požymių (forma, spalva, dydis ir padėtis erdvėje). Išmokite atskirti pagrindinius spalvų atspalvius, sodrumą, spalvų kontrastą, lengvumą. Sužinokite apie tikrų objektų spalvą gyvūnų ir augalų pasaulyje. Kurti spalvotas plokštes, paveikslus pagal modelį, žodinį aprašymą, schemą. Išmokite atskirti geometrines figūras ir erdvines figūras. Išmokyti panaudoti jų formą kaip atskaitą analizuojant pagrindinę realių objektų formą.

Išmokyti vizualiai analizuoti objektų formą ir dydį, atrinkti objektus mažinant ir didinant dydį. Paryškinkite ir žodžiu nurodykite realių objektų dydį, nustatykite santykį tarp objektų dydžio. Išmokti įžvelgti objektų vietą paveikslėlyje, įvardyti esančius objektus arčiau, toliau. Išmokite suprasti, kaip vienas kitas užtemdo temą. Pratimai vaikų regėjimui skatinti ir aktyvinti pagal medicininio ir reabilitacinio darbo regėjimo higienos reikalavimus. Mokymas orientuotis erdvėje. Išmokyti analizuoti kompleksinę objekto formą, nubrėžiant jutiminius objektų formos struktūros analizės standartus.

4 studijų metai. Plėsti vaikų idėjas apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius, ugdyti vizualinio tyrimo greitį ir išsamumą, formuoti vizualinius-motorinius įgūdžius sistemingai ir tikslingai nagrinėti objektus, paveikslus, išryškinti pagrindinius bruožus, išmokyti naudotis optika. priemonės (lupos, lęšiai, žiūronai) tiriant objektus. Išmokite iš geometrinių figūrų kurti raštus, dalykinius vaizdus, ​​sudėtingas geometrines figūras (du trikampiai – rombas; trikampis ir kvadratas – penkiakampis ir kt.). Žinoti pagrindines spalvas ir atspalvius, teisingai naudoti spalvų standartus aprašant, klasifikuojant objektų grupes. Atskirkite judančio objekto spalvą nuo kelių objektų. Kurkite raštus, spalvų kompozicijas ant flanelgrafo, magnetinės lentos, mozaikos. Stebėjimo procese įvardykite arti ir toli, aukštus ir žemus, storus ir plonus, plačius ir siaurus objektus. Ugdykite vaikų akis. Pratinkite vaikus lyginant vaizdus pagal panašumo ir skirtumo principus, sugrupuokite objektus pagal individualias savybes. Visų pojūčių pagalba mokyti vaikus pažinti juos supantį pasaulį. Išmokyti vaikus atskirti įvairius daiktų požymius ir savybes, lavinant vaizdines diskriminacijos, lokalizacijos, fiksavimo, konvergencijos, akomodacijos, sekimo funkcijas. Išmokite orientuotis erdvėje. Ugdyti vaikų gebėjimą žodžiu nustatyti erdvines padėtis mikro ir makro plokštumose. Išmokite sudaryti kelio diagramas ir perskaityti objektų erdvines padėtis diagramoje. Stiprinti gebėjimą naršyti gatvėje klausos, regos, uoslės, lytėjimo pojūčių pagalba

Kalbos sutrikimų korekcija. Korekcinis logopedo darbas skirtas vaiko kalbos raidai, pažintinei veiklai ir motorinės sferos aktyvinimui. Tai. sistemoje specialiose klasėse, siekiant koreguoti vaikų raidą logopedo, tiflopedogo jėgomis, atliekamas visapusiškas daugiašalis požiūris, kuris užtikrina nepažeistų motorinės veiklos analizatorių aktyvumą, propriocepcinio jautrumo ugdymas vaikams, kurių jutimo sfera sutrikusi.

Lytėjimo ir smulkiosios motorikos lavinimas. Korekcinių užsiėmimų tikslas – supančio pasaulio objektų ir reiškinių taktilinio suvokimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas, taip pat mokyti juos dalykinių-praktinių veiksmų atlikimo metodų saugių analizatorių pagalba. Kartu su tiesioginio prisilietimo ugdymu gydomosiose pamokose būtina įdiegti kai kuriuos netiesioginio, t.y. instrumentinis, prisilietimas.

Orientacija erdvėje. Ankstyvame amžiuje atsirandantis regos sutrikimas neigiamai veikia vaikų erdvinės orientacijos formavimosi procesą. Reikalinga ribota jutiminė orientacija erdvėje

specialus vaikų mokymas aktyviai naudotis sutrikusio regėjimo ir visais nepažeistais analizatoriais (klausos, uoslės ir kt.). Šiai problemai spręsti skirti didaktiniai žaidimai ir pratimai, kuriuose vaikai mokosi atpažinti ir analizuoti įvairius erdvinius ypatumus ir ryšius, gauti informaciją apie supančią erdvę, įtraukiant visą jutimo sferą.

Socialinė orientacija.

Subjektų pristatymai:

Pratinkite vaikus išryškinti daiktų požymius ir savybes (formą, spalvą, dydį, vietą erdvėje). Pasirinkite ir grupuokite daiktus pagal šias savybes, taip pat pagal jų paskirtį. Išmokyti atskirti, įvardyti lytėjimu, skoniu, klausa suvokiamų daiktų ir medžiagų savybes, savybes. Ugdykite polisensorinį, bisensorinį objektų suvokimą. Išmokite naudotis namų apyvokos daiktais

grupės kambarys.

Vaiko įtraukimas į suaugusiųjų darbą:

Padidinti suaugusiųjų domėjimąsi darbu, atkreipti jų dėmesį į mokytojo padėjėjo, virėjo, vairuotojo, tėčio, mamos ir tt darbą. Sukelti norą jiems padėti. Išmokyti suprasti suaugusiųjų darbo svarbą darželyje ir ugdyti atidų požiūrį į suaugusiųjų darbo rezultatus.

Lauko stebėjimai:

Už žmonių, jų elgesio, gatvėje; transporto priemonių judėjimo stebėjimas; stebėjimas autobusų stotelėje.

Vaikui apie save:

Pratinkite vaikus įvardijant vardą, pavardę; išmokite gražiai šypsotis, kalbėti meilius žodžius; mokyti gražių bendravimo su kitais manierų.

Ritmas. Fizioterapija.

Šios programos tampa atspirties tašku tiriant ir kaupiant tiflopedagogų, pedagogų patirtį, taip pat padeda nustatyti pataisos ir pedagoginio proceso tobulinimo būdus, atsižvelgiant į specialiosios ikimokyklinės įstaigos darbo sąlygas.

Taip pat sukurtos alternatyvios programos „Vaivorykštė“, „Vaikystė“.

Vizija yra galingiausias žinių apie mus supantį pasaulį, apie aplink vykstančius reiškinius šaltinis.

Vaikai, kurių regėjimo funkcija sutrikusi, jaučia tam tikrą diskomfortą, neapibrėžtumą, dirglumą, pablogėja laikysena, sunku orientuotis erdvėje, dėl to atsiranda hipodinamija ir kompleksai, todėl vaiko akys nusipelno ypatingo dėmesio ir kruopštaus gydymo. Šiandien ypač aktualu kalbėti apie perkrovas, kurias patiria prie kompiuterio ir televizoriaus sėdinčio vaiko akys.

Korekcinis darbas su regėjimo negalią turinčiais vaikais prasideda toli nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos, būtent šeimoje. Tinkamas tėvų auklėjimas ir požiūris į vaikus didelę reikšmę už visapusišką jų plėtrą. Tėvai turi rasti tinkamą požiūrį į savo vaiką, kad neatimtų iš jo savarankiškumo ir nepakenktų savo hipergloba, apsupti jį dėmesiu, rūpesčiu, meile, nepamirštant, kad vaikas yra šeimos narys, ne jos centras, kad neužaugtų savininku ir egoistu. Tėvai turi suprasti, kad norėdami išlaikyti liekamąjį regėjimą, jie turėtų laikytis dienos režimo, mitybos, poilsio, riboti laiką, praleistą žiūrint televizorių, žaidžiant kompiuteriu. Visos šios sąlygos sudaromos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, su tėvais vyksta individualios įvairių specialistų konsultacijos: su tėvais kasdien dirba logopedas, psichologas, oftalmologas, aukštą profesinį išsilavinimą ir didelę patirtį turintys pedagogai. Bendravimas su silpnaregių vaikų tėvais yra viena iš svarbiausių pataisos darbų užduočių, užmegztas visavertis kontaktas su tėvais lemia sėkmingesnius mokinių rezultatus.

Ikimokyklinis amžius yra vaiko regėjimo sistemos brendimo, visų psichinių procesų ir asmeninių vaiko savybių formavimosi laikotarpis. Pavyzdinė bendrojo ugdymo programa „Ištakos“, A. V. Zaporožeco vardu pavadintas Ikimokyklinės vaikystės centras, vadovaujamas L. A. Paramonovos, taip pat specialiųjų pataisos įstaigų vaikams su regėjimo negalia programa, moksline L. I. Plaksina. Programos kuriamos pagal federalinius reikalavimus, remiantis bendraisiais didaktikos ir tiflopedagoginiais principais, užtikrinančiais visapusišką regėjimo negalią turinčio vaiko raidą ir sėkmingą pasirengimą mokyklai.

Įjungta Pradinis etapas susiformavus vaikų grupei, tėvams siūlomos konsultacijos temomis „Vaikų su regėjimo negalia raidos ypatumai“, „Kai kurie darbo su vaikais ypatumai“, tėvai susipažįsta su kasdienybe ir kt. Kitas etapas – individualios gydytojo oftalmologo konsultacijos, kuris tėvams išaiškina vaiko regėjimo ypatumus, diagnozę ir rekomenduoja reikalingus medicininius receptus. Tai gali būti aparatinis gydymas, pratimų ir užsiėmimų su vaiku rinkinys, lipnios juostos ir akinių nešiojimas. Namuose tėvai turėtų laikytis šių susitikimų.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas intensyvesnis korekcinis darbas. Pedagogai, oftalmologas, ortopedinis slaugytojas kasdien atlieka aparatūros gydymą, kontroliuoja regėjimo būseną ir regos įtampą.

Tiflopedagogas atlieka individualų darbą su mažo regėjimo aštrumo vaikais ir kt.

Tik bendras gydytojų, psichologo, logopedo, pedagogų ir tėvų darbas lems teigiamą regėjimo funkcijos korekcijos rezultatą, taigi ir visapusišką vaiko raidą.

Korekcinis darbas darželyje yra sukurtas kaip daugiapakopė sistema, kuri suteikia holistinį, sudėtingą, diferencijuotą reguliuojamą procesą, skirtą valdyti visą psichofizinės raidos eigą ir atkurti regėjimą, pagrįstą nepažeistų analizatorių ir potencialių vaikų gebėjimų įtraukimu į procesą.

Pataisos darbas ikimokyklinėje įstaigoje susideda iš pataisos darbų santykio su visomis vaikų veiklos ugdymo sritimis, visapusiška korekcijos metodų, metodų, priemonių turinio įtaka vaikams, optimalių sąlygų sistemingam, visapusiškam, nenutrūkstamam organizavimui. Švietimas ir mokymas.

Pagrindinės pataisos darbų sritys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra šios:

1. Vizualinio suvokimo ugdymas.

Natūraliomis gyvenimo sąlygomis normalaus regėjimo vaikas yra veikiamas sistemingo ir pakartotinio regėjimo stimuliavimo. Žymus regėjimo sumažėjimas gerokai apriboja natūralią stimuliaciją, dėl to vaikas negali įgyti tokios pat jutiminės-suvokimo patirties kaip normaliai matantis vaikas.

Silpnaregiai vaikai atsiduria regėjimo išsekusioje aplinkoje, kurioje genetinės prielaidos suvokimui vystytis netenka jėgų. Koreguojantis regėjimo suvokimo ugdymas šiame amžiuje prisideda prie reikšmingo pažinimo vystymosi jutiminio pagrindo pagerėjimo.

2. Lytėjimo ir smulkiosios motorikos lavinimas.

Žemas lytėjimo jautrumo, pirštų ir rankų motorikos išsivystymo lygis atsiranda dėl to, kad vaikai, turintys dalinį regėjimo praradimą, visiškai pasikliauja regėjimo orientacija ir nesuvokia lytėjimo, kaip priemonės, pakeičiančios vaizdinės informacijos trūkumą, vaidmens. Dėl regėjimo nebuvimo ar staigaus susilpnėjimo vaikai negali spontaniškai, mėgdžiodami kitus, įsisavinti įvairių dalykinių-praktinių veiksmų. Koreguojamaisiais pratimais siekiama lavinti regėjimo negalią turinčių vaikų lytėjimo pasaulio įgūdžius ir gebėjimus, taip pat mokyti atlikti dalykinius-praktinius veiksmus.

Iš savo darbo patirties galiu pasakyti, kad edukacinė sritis „Meninė kūryba“ yra pati įdomiausia veikla vaikams, pavyzdžiui, darbas su netradicine medžiaga - vaikučius džiugina lipdymas iš druskos tešlos (testoplastika). Jie lipdo su malonumu, jausdami, kad kūrėjai ir menininkai išdidžiai rodo savo darbus tėvams. Taip galima išspręsti daugybę korekcinių psichologinių ir pedagoginių užduočių bei panardinti tėvus į bendrą kūrybinį procesą.

3. Orientacija erdvėje.

Vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, būdingi judesių vystymosi trūkumai ir mažas motorinis aktyvumas; lyginant su normalaus regėjimo vaikais, silpnaregių vaikų erdvinės reprezentacijos, praktinės mikro ir makro orientacijos galimybės, žodinis erdvinių pozicijų įvardijimas yra kur kas prasčiau išvystytas. Akių motorinių funkcijų pažeidimai sukelia klaidas vaikams pasirenkant objektų erdvinio išdėstymo dydį. Per korekcinis veiksmas vaikai mokosi atpažinti ir analizuoti įvairius erdvinius ypatumus ir ryšius, gauti informaciją apie supančią erdvę, apimančią visą jutimo sferą. Praktiškai sveikatą tausojančių technologijų, socialinių žaidimų metodų ir technikų naudojimas, pirštų ir rankų smulkiosios motorikos lavinimo pratimai leidžia regos negalią turintiems vaikams tapti aktyvesniais, smalsesniais žaidimo ir mokymosi procese. .

4. Socialinė orientacija.

Socialinės orientacijos veikla pirmiausia skirta spręsti regėjimo negalią turinčių vaikų socializacijos, socialiai adaptyvaus elgesio įgūdžių formavimo problemas. Socializacijos sėkmę lemia gebėjimas racionaliai naudoti regėjimą, gauti kuo išsamesnes idėjas apie mus supantį pasaulį, pažinimo ir komunikacijos procese pasikliaujant informacija, gaunama per saugius analizatorius (lytėjimo, klausos, skonio, uoslės ir temperatūros). jautrumas), gebėjimas savarankiškai naršyti erdvėje, panaudoti tam tikras idėjas apie elementarias socialines situacijas, gebėjimas bendrauti su kitais.

Naujai į darželį patekusių vaikų lengviau adaptacijai ir socializacijai parengiau projektą „Ikimokyklinio amžiaus vaiko įėjimas į pasaulį socialinius santykius“ kurio įgyvendinimo metu mano ugdytiniai žaismingu būdu susipažino su elementariomis elgesio ir bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais taisyklėmis.

Pagrindiniai pataisos ir pedagoginio ugdymo proceso organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje principai:

1. Atsižvelgiama į bendrąsias ir individualias vaiko savybes.
2. Visapusiškas medicininis-psichologinis-pedagoginis požiūris į diagnozę ir korekcinę pagalbą vaikui.
3. Pritaikyti mokymo programas ir programas, didinti mokymo trukmę, perskirstyti mokomąją medžiagą ir keisti vaikų mokymosi tempą.
4. Diferencijuotas požiūris į vaikus, priklausomai nuo regėjimo būklės.
5. Bendrojo išsilavinimo lygio užtikrinimas.
6. Socialinės adaptacijos ir savirealizacijos darbo sistema.
7. Oftalmologinių sąlygų sukūrimas.
8. Optimalių sąlygų medicininei ir psichologinei vaikų reabilitacijai sudarymas.

Vadovaujantis pataisos ir pedagoginio ugdymo proceso organizavimo principais, kuriamas vaikų su regėjimo negalia socialinės adaptacijos ir reabilitacijos modelis.

Svarbus korekcinio darbo komponentas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra vaikų motorinės veiklos sistema. Silpnaregiams vaikams sunku vizualiai orientuotis erdvėje. Norint įveikti šią problemą, būtina naudoti sveikatą tausojančias technologijas, daugybę lauko žaidimų ir pratimų, skirtų erdvinei orientacijai koreguoti. Iš karto švietėjiška veikla akims būtina taikyti fizines minutes. sumažinti regėjimo nuovargį.

Ypatingas vaidmuo turėtų būti skiriamas regėjimo negalią turinčių ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam vystymuisi.

Praktiškai korekcinis kūno lavinimas vyksta ikimokyklinio ugdymo įstaigoje du kartus per savaitę, kur pratimų kompleksu koreguojama laikysena, plokščiapėdystė, bendra koordinacija ir kt. Visa tai padeda gerinti fizines savybes ir gerinti bendrą vaikų sveikatą. ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Kiekvienam vaikui reikia individualaus požiūrio, būtent:

1. Vaizdinės priemonės ir medžiagos turėtų atsižvelgti į regėjimo patologijos laipsnį.
2. Pratimai ir žaidimai turi atitikti vaikų amžių ir diagnozę.
3. Būtina sudaryti palankias sąlygas kiekvienam vaikui vystytis.

Į visus šiuos dalykus atsižvelgiama treniruočių su regos negalią turinčiais vaikais vedimo metodikoje:

1. Mokomieji užsiėmimai vyksta skausmingai akiai lavinti, ugdymo programoje numatytų žinių ir įgūdžių įtvirtinimui ikimokyklinėje įstaigoje. Kiekvienoje amžiaus grupėje jos rengiamos du kartus per savaitę – tiek ryte, tiek vakare.
2. Treniruočių trukmė pagal grupės amžių:

Pirmas jaunesnioji grupė- 10-15 minučių.
Antras jauniausias ir vidurinė grupė- 15-20 minučių.
Vyresnysis ir parengiamoji grupė- 20-25 minutes.

3. Pamoka vyksta laisva forma, vaikai patys sodinami prie stalo.
4. Užsiėmimai vyksta vienu metu su visais vaikais, tačiau užduotys individualios.
5. Mokymų medžiaga turi atitikti kiekvienos amžiaus grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigos programoje numatytas žinias ir įgūdžius.
6. Pašalpos turi atitikti amžių ir skiriamos vaikams pagal regėjimo krūvį.

Nuo dvejų metų silpnaregius vaikus reikėtų mokyti įvairių pratimų akims, paverčiant šiuos pratimus žaidimais, palaipsniui žaidimai vaikui nevalingai taps poreikiu juos žaisti.

Priklausomai nuo diagnozės, rekomenduojamos regos apkrovos skiriasi. Krūvis vaikams, sergantiems ambliopija ir žvairumu Nr.1, konvergentinio žvairumo krūvis Nr.2, divergentinio žvairumo krūvis Nr.3 ir tt Darželyje visi vizualiniai krūviai yra lavinimo žaidimai: įvairaus dydžio mozaikos, raišteliai, kontūriniai objektai, įvairūs labirintai, įdėklai, karoliukai, taip pat specialūs treniruokliai

Vaizdiniai maršrutai ir gimnastika.

Laikotarpiu, kai vaikas nešioja pleistrą (akliuziją), vizualinis suvokimas yra sunkus, todėl gydytojai rekomenduoja žaidimus, iliustracijas rodyti iš arti, esant trumparegystei, žaidimai ir daiktai pateikiami didesnio dydžio. Esant toliaregiams, priešingai, rekomenduojami mažesni žaidimai.

Ugdomosios veiklos procese, siekiant išvengti regėjimo perkrovos, būtina atlikti vizualinę, fizinę gimnastiką. minučių arba darbas su mini simuliatoriais, aktyvių veido taškų masažas, tai galima atlikti vienu metu su keliais vaikais arba individualiai. Suaugę vaikai mielai gamina tai patys žaidimo forma.

Jei vaikas mėgsta žaisti su mašinėlėmis, reikiamą žaidimą galima pasirinkti su trasos treniruokliu, kurį sukūrė pedagogikos mokslų kandidatas docentas V.A.Kovaliovas.

Iš paprasčiausių žaidimų vaikai turėtų išmokti sąvokas: „judesio kryptis“, „sek objektą akimis“, „judinti daiktus rodyklių kryptimi“, „pasisuk“, „pasuk“, „atbuline kryptimi“, „Grįžti į pradinį tašką“.

Jei vaikui patinka RPG žaidimai, labirintai, pasiūlykite jam to paties autoriaus sukurtą „vaizdo azimuto“ simuliatorių, kuriuo bet kuris pasakos herojus eis rodyklių kryptimi.

Naudodami šviesos rodyklę galite žaisti „vaikščiojimą kalnuose“ tiek individualiai, tiek su vaikų grupe, taip pasieksime žvilgsnio fiksavimą šviesoje ir seksime ją akimis.

Naudodami ženklą ant 3-5 mm skersmens lango stiklo, kuris yra akių lygyje 30-35 cm atstumu nuo vaiko, randame objektą regėjimo linijoje tolumoje ir pakaitomis žiūrime į tolimas objektas ir ties žyma.

Taigi mes iš naujo nukreipiame savo žvilgsnį į tašką, dabar į tolimą objektą, įgydami regėjimo aštrumą.

Žinojimas, kas lemia vaikų veiklą ikimokyklinio amžiaus yra žaidimas, užpildantis pratimą treniruokliais žaidimo veiksmais, mes galime pasiekti net mažiausių vaikų regėjimo aštrumo ugdymą, todėl laviname vaikų pažintinius gebėjimus ir padedame vystytis kūrybinis potencialas vaikai su regėjimo negalia.

Bibliografija

1. Paramonova L.A. pavyzdinė edukacinė programa „Ištakos“.
2. Plaksina L.I. IV tipo specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų programa (vaikams su regėjimo negalia).
3. Kovaliovas V.A. Regėjimo nuovargio prevencijos ir regėjimo gebėjimų ugdymo metodai.