Spôsob monografického opisu. Špeciálne metódy štúdia podnikovej ekonomiky

PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ ASPEKTY TRÉNINGU, VZDELÁVANIA A TVORBY OSOBNOSTI

UDC 152.3 T.Ts. Tudupová

MONOGRAFICKÁ METÓDA A JEJ MOŽNOSTI PRI ŠTÚDENÍ ORIENTÁCIE OSOBNOSTI tínedžera

Uvádza sa analýza možností využitia monografickej metódy pri štúdiu orientácie osobnosti tínedžera. Uvádza sa charakteristika tínedžerov s rôznou orientáciou osobnosti.

Kľúčové slová: orientácia osobnosti, monografická metóda, dospievania, zmysel života a hodnotové orientácie.

MONOGRAFICKÁ METÓDA A JEJ MOŽNOSTI PRI ŠTÚDII OSOBNÝCH ORIENTÁCIÍ TEENAGEROV

Analyzujú sa možnosti aplikácie monografickej metódy pri štúdiu adolescentov. Sú zobrazené charakteristiky adolescentov s odlišnou osobnou orientáciou.

Kľúčové slová: orientácia osobnosti, monografická metóda, dospievanie, orientácie zmyslu života a hodnotové orientácie.

Existujú dve všeobecné metódy na štúdium osobnosti: nomotetická a monografická (alebo idiografická). Prvá metóda sa častejšie používa na získanie všeobecných vzorcov týkajúcich sa štruktúry osobnosti, umožňuje použiť kvantitatívne ukazovatele spracované pomocou variačnej štatistiky. Samozrejme, táto metóda sa vyznačuje svojou objektivitou. Zároveň sa pri štúdiu osobnosti nemožno obmedziť na nomotetickú metódu, pretože nie je možné pochopiť osobnosť, ak neexistuje kvalitatívna analýza a neexistujú žiadne ukazovatele dynamiky určitých osobnostných vlastností. A je absolútne ťažké zabezpečiť spoľahlivosť psychologickej diagnostiky, najmä prognózy, nomotetickou metódou. Preto vzniká potreba použiť monografickú metódu. Oproti nomotetickej metóde je táto metóda určená na komplexné štúdium konkrétnej osobnosti, čo má spoločné s inými jedincami a čo je zvláštne, individuálne; štúdia, ktorá poskytuje nielen prierezy osobnosťou, ale aj jej dynamiku v súvislosti s podmienkami, v ktorých sa formuje.

Prvým, komu patrí zásluha za uskutočnenie a vedecky podloženej propagandy tejto metódy, je A.F. Lazurského. Hoci nepoužíval termíny „idiografická“ alebo „monografická“ metóda, vo svojich knihách „Klasifikácia osobností“ a „Charakteristika školy“ uviedol konkrétne a názorné príklady psychologického skúmania individuálnej osobnosti.

V. Stern vyvinul psychografickú metódu skúmania osobnosti, ktorej výsledkom je psychogram osobnosti a je založený na monografickom prístupe. Zástancom idiografickej metódy bol aj autor jednej zo slávnych teórií osobnosti G. Allport. Bez toho, aby popieral nomotetickú metódu, kritizoval jej obmedzenia a nedostatočnú vhodnosť pre pochopenie jedinečnosti individuality jednotlivca a neschopnosť pochopiť celú hĺbku ľudskej individuality.

Pri uznávaní nepochybných výhod monografickej metódy je potrebné poznamenať aj jej nevýhody. V prvom rade ide o pracnú metódu, štúdium osobnosti jedného človeka si vyžaduje veľa času. Náročnosť monografickej metódy je zároveň kompenzovaná jej efektívnosťou. Monografická metóda je podľa nášho názoru obzvlášť účinná pri štúdiu orientácie osobnosti tínedžera. Štúdium individuálnych osobnostných charakteristík osobnostnej orientácie adolescentov, ich motívov, záujmov, sklonov a ich orientácií na zmysel života pomôže výskumníkovi zaujať diferencovaný prístup ku každému predmetu. Takáto štúdia sa spravidla uskutočňuje empiricky. Monografická metóda spolu s ďalšími výskumnými metódami môže

prispieva k identifikácii tej či onej orientácie osobnosti, ktorá predurčuje jej rozvoj a formovanie. Pozorovanie a verbálne kladenie otázok použité v monografickej metóde umožňujú výskumníkovi vytvoriť si jednoznačný názor na smerovanie osobnosti tínedžera.

Treba tiež poznamenať, že pri použití monografickej štúdie existuje určitá náročnosť. Vyžaduje si to určitú kvalifikáciu výskumníka, takže úspech monografickej štúdie do značnej miery závisí od jeho profesionality a osobných kvalít, od psychologickej kultúry a od schopnosti správne pristupovať k tínedžerovi, ktorého osobnosť sa skúma. Okrem toho by moderná monografická štúdia osobnosti mala obsahovať údaje o všetkých druhoch meraní osobnosti, ktoré sú vyjadrené v číselných hodnotách. Teda pri štúdiu orientácie osobnosti experimentálne štúdie realizované pomocou testov, dotazníkov, dotazníkov, škál atď., poskytujú všeobecné pozadie, na ktorom sú postavené hlbšie monografické štúdie zamerané najmä na štúdium najzaujímavejších a najvýraznejších prípadov, ktoré vynikajú svojimi ukazovateľmi. Úlohou monografickej štúdie orientácie osobnosti je vyzdvihnúť charakterové rysy, najviac vyjadrené z hľadiska ich obsahu. Náročnosť použitia monografickej metódy štúdia osobnosti navyše spočíva v tom, že z veľkého množstva dostupného materiálu je ťažké vybrať to, čo je potrebné. Tento materiál je samozrejme potrebné dobre analyzovať z takého uhla pohľadu, aby bola jasne ukázaná štruktúra skúmanej osobnostnej črty, aby boli zvýraznené typické a individuálne osobnostné črty.

Napriek rozdielom v plánoch analýzy pri štúdiu osobnosti sa všetky prístupy k riešeniu problému osobnosti, ktoré sa vyvinuli v domácej vede, rozlišujú ako hlavné charakteristiky osobnosť a jej orientácia. Zároveň sa v rôznych koncepciách táto charakteristika prejavuje rôznymi spôsobmi: „dynamická tendencia“ (S.L. Rubinshtein), „motív tvoriaci význam“ (A.N. Leontiev), „dominantný postoj“ (V.N. Myasishchev), „hlavná životná orientácia“ (B.G. Ananyev), „dynamická organizácia podstatných síl človeka“ (A.S. Prangišvili) atď. Ale bez ohľadu na to, ako sa táto charakteristika odhalí, vo všetkých týchto prístupoch sa jej pripisuje vedúca dôležitosť.

Najviac zovšeobecnenou teóriou osobnostnej orientácie je podľa nás koncept vzťahov od V.N. Myasishcheva. Po definovaní psychologických vzťahov jednotlivca ako integrálneho systému individuálnych, selektívnych, vedomých spojení jednotlivca s rôznymi aspektmi reality, V.N. Myasishchev sformuloval jedno z najdôležitejších ustanovení teórie osobnosti v ruskej psychológii: systém objektívnych sociálnych vzťahov, v ktorých je každý človek zahrnutý od narodenia až po smrť, formuje jeho subjektívne vzťahy ku všetkým aspektom reality. A tento systém vzťahu človeka k okolitému svetu a k sebe samému je vždy najšpecifickejšou charakteristikou jednotlivca.

L.I. Bozhovich charakterizuje orientáciu osobnosti ako systém vedúcich motívov. V jej koncepcii sa podľa nášho názoru najperspektívnejšie rozvinul problém motívov a ich úlohy pri formovaní osobnosti rastúceho človeka. Z jej pohľadu sú motívy zvláštnym druhom stimulantov ľudského správania, ktoré vznikajú a tvoria „vnútornú pozíciu“. Vnútorná pozícia spočíva v tom, ako sa dieťa na základe svojich doterajších skúseností, svojich schopností, svojich predtým vzniknutých potrieb a túžob vzťahuje k objektívnej pozícii, ktorú momentálne v živote zaujíma. A akú pozíciu chce obsadiť? Podľa L.I. Bozovic, najhlbšou a najzákladnejšou charakteristikou je charakteristika orientácie z hľadiska vzťahu človeka k sebe samému a k spoločnosti. V závislosti od toho, čo človeka motivuje – motívy osobného záujmu alebo motívy súvisiace so záujmami iných ľudí, sa budujú všetky ostatné črty jeho osobnosti: záujmy, charakterové vlastnosti, ašpirácie, skúsenosti. Navyše nielen komplex charakteristík charakteristických pre táto osoba vlastnosti, ale aj vnútorná štruktúra každá kvalita s tým spojená. Ak postoj chápeme ako určitý obsah subjektívnych cieľov a zámerov jednotlivca, odrážajúci jeho asimiláciu sociálnej ideológie, potom vnútorné postavenie jednotlivca nemožno vysvetliť žiadnym samostatným motívom. Vyvíja sa pod vplyvom systému motívov.

Vo väčšine prác o osobnostnej orientácii sa hlavná pozornosť venuje štúdiu takých základných typov osobnosti, akými sú prosociálna orientácia (zameranie na iných ľudí), čisto osobná orientácia (zameranie na seba) a obchodná orientácia (zameranie na úlohu, na podnikanie). Tieto typy orientácie rozlišujú takí domáci psychológovia ako L.I. Božovič, T.E. Konníková, V.E. Chudnovsky a spol.

Cieľom našej štúdie bolo využiť monografickú metódu pri štúdiu charakteristík osobnostnej orientácie adolescentov, ktoré sa môžu prejavovať v osobitnej hierarchii motívov, individuálnej pre každého študenta. V monografickom výskume osobnosti boli na zistenie orientácie jednotlivca použité také experimentálne metódy ako dotazník osobnej orientácie V. Smekalu a M. Kucheru; test hodnotových orientácií od M. Rokeacha (upravený D.A. Leontyevom), test orientácií so životným významom od D.A. Leontyev, dotazník „O zmysle života“ od V.E. Chudnovsky, Kuhn-McPartland test „Kto som? Spolu s týmito metódami boli jednotliví adolescenti sledovaní podľa špeciálne vyvinutého programu. Komplexná metóda spájala aj postupné písanie esejí, rozhovor s ich autormi a biografické údaje každého z nich. Výsledky štúdie odrážajú jedinečnosť jednotlivých možností v procese rozvoja osobnostnej orientácie. Nižšie uvedené charakteristiky jednotlivých adolescentov naznačujú, že pri monografickom štúdiu osobnostnej orientácie sa najzreteľnejšie prejavujú individuálne črty v celej svojej originalite.

Ksenia A. (15 rokov). Jej správanie sa vyznačuje prevahou čisto osobných motívov, motívov pre jej vlastné blaho a túžby po osobnom prvenstve a prestíži. Je častejšie zaneprázdnená sama sebou, svojimi pocitmi a zážitkami a nie je naklonená reagovať na potreby ľudí okolo seba. IN spoločné aktivity má tendenciu uspokojovať svoje nároky bez ohľadu na záujmy iných ľudí. jej vzdelávacie aktivity vyznačujúce sa prevahou prestížnych motívov. Preto vo svojej eseji poznamenáva, že „som zvyknutá byť medzi najlepšími“, „nechcem byť horšia ako ostatní“ a „je pekné získať súhlas“. Z charakterologického hľadiska sa Ksenia vyznačuje introverziou, súťaživosťou, introspekciou a egocentrizmom. Pri analýze konceptu zmyslu života (ako nástroj bol použitý dotazník vypracovaný V.E. Chudnovským) jasne rozlišuje zmysel života ako koncept a ako zmysel. vlastný život. Predmet odhaľuje koncept zmyslu života v všeobecný pohľad„cieľ, o ktorý sa celý život snažíte“, „smernica v živote“. Konkretizujúc zmysel svojho života poznamenáva, že „hlavnou vecou je materiálna nezávislosť a bezpečnosť, postavenie v spoločnosti“. Najvyšším, dominantným stupňom hierarchie hodnôt a cieľov pre subjekt bol: finančne zabezpečený život, kreativita, sloboda, kariéra. Priemerná preferovaná úroveň zahŕňala aj hodnoty ako zaujímavá práca, láska, mať priateľov a aktívny aktívny život. Na najnižšej úrovni hierarchie boli také hodnoty ako šťastné rodinný život, zábava, životná múdrosť.

Timur B. (15 rokov) je charakterizovaný ako tínedžer, ktorý podporuje dobrý vzťah s ľuďmi. Prejavuje veľký záujem, pokiaľ ide o kolektívne aktivity. Prosociálna orientácia jeho osobnosti sa prejavuje v túžbe konať v záujme iných ľudí, svojho triedneho kolektívu a konať spoločne s ostatnými. Na prvom mieste sú kooperatívne vzťahy. Charakteristicky sa vyznačuje túžbou po priateľstve a sympatiách a nedostatočnou autonómiou. Čaká na starostlivosť od ostatných, teplo, lásku, porozumenie. Nemá agresívne alebo konfliktné sklony. Motivácia k učeniu sa vyznačuje altruistickými postojmi: „Chcem mať vedomosti, aby som bol užitočný pre spoločnosť. Najvyššiu dominantnú úroveň hierarchie hodnotových cieľov tvorili hodnoty ako súcit, mať skutočných priateľov, láska, verejné prijatie. Na priemernej úrovni boli také konečné hodnoty ako sloboda, finančne zabezpečený život, sebavedomie, harmónia, šťastný rodinný život a kariéra. Najnižšia úroveň hodnotami boli kreativita, životná múdrosť, zábava, aktívny aktívny život. Treba poznamenať, že sémantické pole subjektu je úplnejšie: „stať sa užitočných ľudí, maj priateľov, ktorí ti rozumejú a majú ťa radi; vzdelávanie; vzájomnej pomoci." Poznamenáva, že prítomnosť zmyslu v živote má veľký význam pre človeka: „život bez zmyslu nie je zaujímavý“, „zmyslom je zanechať niečo dobré, nežiť len pre seba.“

Ayuna V. (14 rokov), žiačka 9. ročníka. V štruktúre jej osobnostnej orientácie dominujú obchodné motívy zamerané na sebavyjadrenie, sebaúctu vo vzdelávaní a túžbu po sebazdokonaľovaní a sebarozvoji. Vyznačuje sa svojou aktivitou, nezávislosťou, odhodlaním, vytrvalosťou a triezvym pohľadom na život. Nepotrebuje nikoho pomoc, snaží sa dosiahnuť stanovené ciele a zámery, byť priamo zapojený do procesu činnosti. Je zvedavá a prejavuje veľký záujem o učenie. Vo svojej eseji poznamenáva „Chcem sa rozvíjať a kultivovať“, „Rád sa učím nové veci“, „Chcem sa ďalej vzdelávať, pripravovať sa na zvolené povolanie.“ Zmysel života vidí vo vedomostiach, v prijímaní vzdelania (kognitívne významy):

„Môj zmysel života je tento moment"je vyrastať ako inteligentný a rozvinutý človek, aby sa moji rodičia nehanbili za moju úroveň rozvoja a vzdelania." Medzi dominantnými hodnotovými cieľmi prevládajú zaujímavá práca, aktívny aktívny život, životná múdrosť a kariéra. Treba poznamenať, že v orientácii osobnosti subjektu je jasne viditeľné spojenie medzi obchodnými motívmi a osobnými záujmami.

Toto je v schematickej forme obsah charakteristík adolescentov, ktoré sa vyznačujú originalitou a jedinečnosťou zamerania ich osobnosti. Uvedené charakteristiky ukazujú, že pri monografickom štúdiu sa najzreteľnejšie prejavia jednotlivé črty orientácie človeka v celej svojej originalite. Monografická metóda poskytuje vynikajúcu príležitosť študovať vnútorný svet človeka, jeho orientáciu a umožňuje mu hodnotiť motívy, ciele a hodnoty. Pri práci s monografickou metódou môže výskumník komplexne skúmať konkrétneho človeka, čo má nielen spoločné s inými jedincami, ale aj to, čo je výnimočné a individuálne. Monografická metóda nepochybne výrazne obohacuje nástroje používané výskumníkom a umožňuje získať objektívne a spoľahlivé informácie o orientácii osobnosti tínedžera.

Literatúra

1. Bozhovich L.I. Osobnosť a jej formovanie v detstva. - M., 1968.

2. Lazursky A.F. Klasifikácia osobností // Vybrané práce z psychológie. - M., 1997. - S. 5-266.

3. Lazursky A.F. Charakteristika školy // Vybrané práce z psychológie. - M., 1997. - S. 267-411.

4. Leontyev D.A. Metodika štúdia hodnotových orientácií. - M., 1992.

5. Myasishchev V.N. Sociálna psychológia a psychológia vzťahov. - M., 1965.

6. Allport G. Formovanie osobnosti: vybrané diela. - M., 2002.

7. Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie. - Petrohrad, 1999.

8. Tudupová T.Ts. Etnopsychológia orientácie osobnosti. - Ulan-Ude, 2002.

9. Chudnovský V.E. Zmysel života a osud. - M., 1997.

10. Stern V. Diferenciálna psychológia a jej metodologické základy. - M., 1998. - 335 s.

Tuyana Tsibanovna Tudupova - kandidátka psychologických vied, docentka, vedúca Katedry vývinovej a pedagogickej psychológie Burjatského štátna univerzita. Email: [e-mail chránený]

Tuyana Tsibanovna Tudupova - kandidátka psychológie, docentka, vedúca katedry vekovej a pedagogickej psychológie Buryatskej štátnej univerzity. Email: [e-mail chránený]

MDT 159 928,22 T.A. Klimontová

PSYCHODYAGNOSTIKA SVETOVÉHO OBRAZU INTELEKTUÁLNE NADANÝCH STREDOŠKOL

Článok je venovaný grafickej technike zameranej na štúdium obrazu sveta. Vyzdvihnuté sú východiskové teoretické princípy použité pri vývoji metodiky, popísaný postup vedenia a spracovania výsledkov a výsledky jeho testovania na vzorkách intelektovo nadaných žiakov so zjavnými skrytá forma nadaní a bežní stredoškoláci.

Kľúčové slová: obraz sveta, intelektuálny talent.

T.A. Klimontová PSYCHOGNÓZA INTELEKTUÁLNE NADANÝCH STARŠÍCH ŽIAKOV OBRAZ SVETA

Článok je venovaný grafickým metódam zameraným na štúdium svetového obrazu. Základné teoretické koncepty tejto metódy nie sú osvetlené. Výsledky jej aprobácie na vzorke intelektovo nadaných žiakov s explicitným, implicitným nadaním a bez nadaných starších žiakov bol prezentované.

Kľúčové slová: obraz sveta, intelektuálne nadanie.

Štúdium obrazu sveta, jeho formovania v ontogenéze, ako aj vzťahu k správaniu a aktivite patrí v súčasnosti k tým zásadným psychologickým problémom, ktoré nestrácajú na aktuálnosti. Štúdium nastoleného problému má výrazný teoretický význam a otvára perspektívy na riešenie mnohých aplikované problémy psychologická veda. S prejaveným záujmom vedcov o túto oblasť je potrebné poznamenať

Ekonomický výskum je založený na špecifických metódach, ktoré určujú obsah a postupnosť činností výskumníka; zároveň rozlišujú všeobecný vedecký A špecifické výskumné metódy. Prvé sa používajú častejšie. Patria sem metódy vedeckej abstrakcie, induktívna, deduktívna, porovnávacia analýza, experimentálna a niektoré ďalšie. Špecifické výskumné metódy pre vedu „Podniková ekonomika“ zahŕňajú štatisticko-ekonomické, monografické, výpočtovo-konštruktívne, súvahové, ekonomicko-matematické.

Metóda vedecká abstrakcia spočíva v abstrahovaní v procese poznávania od vonkajších javov, nedôležitých aspektov a vyzdvihovaní spoločných, podstatných znakov, v poznávaní podstaty javov. Hoci abstraktná myšlienka javu bude menej úplná, umožňuje hlbšie porozumenie najdôležitejších a najpodstatnejších vecí v ňom. Abstrakcia je základom formovania ekonomických zákonov, pojmov a kategórií.

Metóda indukcia zahŕňa formulovanie všeobecného záveru založeného na individuálnych faktoch, to znamená, že uvažovanie sa vedie od konkrétneho k všeobecnému, od faktov k teórii. Metóda odpočet naopak, je založená na prechode od všeobecného k jednotlivému a individuálnemu. Tieto metódy spolu umožňujú predkladať vedecké hypotézy – predpoklady potrebné na vysvetlenie javu, ktoré si vyžadujú experimentálne overenie a teoretické zdôvodnenie, aby sa stali spoľahlivou vedeckou teóriou.

Metóda komparatívna analýza pozostáva z porovnávania konkrétnych a všeobecných ekonomických ukazovateľov s cieľom identifikovať najlepšie výsledky. Každý podnikateľ je povinný porovnávať svoje náklady s nákladmi konkurentov, porovnávať alternatívne možnosti svojich aktivít. Známa technika výskumu nákladov a výnosov je tiež v podstate založená na metóde porovnávacej analýzy.

experiment, ako hlavná metóda v prírodných vedách sa široko používa aj na štúdium ekonomických javov. Umožňuje identifikovať vplyv rôznych faktorov na skúmaný jav, zákonitosti jeho vývoja a overiť pravdivosť hypotéz.

Štatisticko-ekonomické metóda je súbor techník používaných na komplexnú charakteristiku spoločenských javov prostredníctvom spracovania hromadných digitálnych údajov. Hlavnými sú zoskupovanie, výpočet priemerných a relatívnych hodnôt, grafické znázornenie ekonomických ukazovateľov, indexová analýza.

Zoskupovanie zahŕňa rozdelenie skúmanej populácie podnikov alebo iných objektov do skupín podľa základných charakteristík s cieľom študovať charakteristické typy podnikov, vznikajúce štrukturálne zmeny a vzorce ich rozvoja. Analýza priemerných hodnôt vám umožňuje určiť typické hodnoty rôznych charakteristík a zmerať stupeň ich kolísania okolo priemernej úrovne. Relatívne hodnoty sú potrebné na analýzu štruktúry a dynamiky vývoja skúmaných javov, porovnanie ukazovateľov podobných objektov atď. Grafické znázornenie ekonomických vzorcov umožňuje vizuálne odrážať ich najvýznamnejšie aspekty.

Monografický metóda zahŕňa starostlivé štúdium jednotlivé predmety, ktoré sú pre daný súbor podnikov celkom typické alebo sa vyznačujú vysokými hospodárskymi výsledkami. To im umožňuje identifikovať svoje osvedčené postupy a vypracovať odporúčania pre všetkých ostatných.

Výpočet a návrh Metóda vám umožňuje vyvinúť vedecky podložené riešenia konkrétneho problému do budúcnosti. Odôvodňuje to najracionálnejšie a najrealistickejšie Možné riešenie otázka.

Zostatok metóda sa používa na koordináciu a prepojenie všetkých ukazovateľov, ktoré odrážajú podstatu skúmaného javu alebo procesu. Najmä pri tvorbe plánov je potrebné zabezpečiť ich rovnováhu medzi rôznymi parametrami.

Ekonomické a matematické Metódy sú veľmi rôznorodé a delia sa do dvoch veľkých skupín – štatistické (vrátane regresnej analýzy) a matematické modelovanie, ktoré sa široko používa na optimalizáciu štruktúry poľnohospodárskej výroby a výber optimálnych možností rozvoja. Spracovanie štatistických údajov pomocou regresnej analýzy nám umožňuje identifikovať faktory, ktoré majú najväčší vplyv na konečné výsledky a vyjadriť tento vplyv v matematickej forme.

. Ekonomické poznanie zákonitostí a zákonitostí rozvoja podnikania je veľmi zložitý proces a vyžaduje si určitú metodológiu a metódy výskumu

. Metodológia je náuka o súbore základných princípov, metód poznávania a pretvárania reality

. Metóda vedy je súbor prostriedkov, metód a techník výskumu, jej charakteristický spôsob prenikania do obsahu skúmaného.. Metódu podnikovej ekonomiky určuje obsah a charakteristika jej predmetu ako vedy, požiadavky a ciele. Ak predmet vedy odpovedá na otázku, čo sa študuje, potom je metóda taká, ako sa to študuje.

. Výskum vedy „Enterprise Economics“ je založený na dialektickej metóde. To znamená, že vedci, ktorí študujú ekonomické javy a procesy, používajú dialektické princípy, kategórie a zákony, podľa ktorých sa riadia všetky aspekty spoločenského života. jediný organizmus sa uvažujú v interakcii, prepojení a rozvoji vo vývoji.

. Uplatňovanie princípu vzájomného vzťahu a vývoja javov objektívnej reality znamená, že ekonomické javy by sa nemali posudzovať izolovane, izolovane od konkrétnych historických okolností, ale komplexne – v interakcii ekonomiky a rozvoja. Napríklad je potrebné analyzovať úroveň rozvoja výrobných síl a racionálneho využívania zdrojov v poľnohospodárskych podnikoch v súčinnosti s ostatnými odvetviami národného hospodárstva, ich podnikmi a vývoj produkcie niektorých druhov zdrojov.

. Pri analýze ekonomických vzťahov a javov si treba tiež všimnúť, že sú prepojené s politickými, právnymi, demografickými, ideologickými a spoločenských vzťahov prírodné a technické javy.

. Javy by sa nemali posudzovať v stave pokoja, ale v stave nepretržitého pohybu a tento proces by sa mal chápať ako postupná vzostupná línia od nižšej k vyššej, pri prechode od kvantity k novej kvalite, od prejavu jedného. jav k negácii

ďalší

. Študovať ekonomiku podnikov je nemožné bez znalosti praxe a neustáleho prepojenia s ňou. Má byť neopisný resp Význam nadobúda empirické poznanie praktických aspektov výroby - vedecké zdôvodnenie praxe, perspektívy rozvoja podniku, identifikácia prirodzených trendov. Tento prístup umožňuje zaviesť do praxe všetko nové a pokročilé. Pri zdôvodňovaní a šírení osvedčených postupov riadenia je potrebné všímať si rozdiely v podmienkach používania prírodné zdroje v rôznych regiónoch, to znamená, že je zabezpečená porovnateľnosť príslušných podmienok.

. Využitie faktografického materiálu zohráva dôležitú úlohu a umožňuje využitie rôznych metód. Na zlepšenie vyjadrenia výsledkov ekonomického myslenia a jeho uľahčenie môže každý ekonóm použiť štyri hlavné alternatívne typy:

- vyjadrenie slovami - keď nie je potrebné robiť hĺbkový výskum pomocou rôznych vedeckých metód Zníženie výrobných nákladov pri zachovaní všetkých ostatných podmienok zabezpečí zvýšenie ziskov podnikov

- aritmetická ilustrácia ukazuje závislosť dopytu od ceny: ak sa cena zníži, produkt sa bude predávať a spotrebovať viac a naopak;

- geometrický ekvivalent je vyjadrenie informácie o zmenách ceny produktu, úrody plodín, úžitkovosti zvierat, graficky;

- algebraické vyjadrenie - využitie matematiky v ekonómii, t.j. matematické modelovanie ekonomického javu, situácie alebo procesu na štúdium špecifického aspektu

jeho rozvoj

IN proces vedecké poznatky ekonomických javov, široko sa využívajú prvky dialektickej metódy – rozbor a syntéza, indukcia a dedukcia

. Analýza je rozdelenie objektu, subjektu alebo ekonomických vzťahov medzi nimi na jeho zložky a prvky, štúdium v ​​osamelom stave a objasnenie súvislostí medzi nimi.(Obrázok 16)

. Ryža 16 prvkov dialektickej výskumnej metódy

. Syntéza – zjednotenie (mentálne) jednotlivých prvkov dohromady

Analýza a syntéza sú široko používané pri štúdiu štruktúry javov, ktoré sú sledované - výrobné náklady, výrobné aktíva podnikov, hrubá produkcia, štruktúra sejby atď. Jedinečným vyjadrením analýzy a syntézy je metóda štatistických zoskupení: štatistické populácia je rozdelená do skupín a závery sa robia na základe celej populácie.

. Indukcia je proces získavania všeobecného záveru na základe jednotlivých faktov, t.j. od výskumných faktov - po povahu predmetov

Indukcia zohráva dôležitú úlohu pri využívaní takého prvku dialektickej metódy výskumu, akým je vzostup od konkrétneho k abstraktnému. Pri výmene jedného produktu za druhý sa teda ukáže, že majú niečo spoločné, no treba ich zredukovať na niečo tretie. Týmto spoločným faktorom sú mzdové náklady na výrobu tovaru. Použitie takéhoto prvku si nevyžaduje štúdium celého súboru jednotlivých faktov a javov, pretože tento proces je nekonečný.

. Dedukcia zahŕňa pohyb výskumu od všeobecného k

samostatné a jednotné. Hrá dôležitú úlohu pri využívaní takého prvku dialektickej výskumnej metódy, akým je vzostup od abstraktného ku konkrétnemu. Napríklad objasnenie kategórie „Dodatočné náklady“ umožňuje pomocou deduktívnej metódy identifikovať také špecifické formy zisku, ako sú príjmy z podnikania, zisk z obchodovania, úroky, pozemková renta.

Indukcia a dedukcia ako prvky dialektickej výskumnej metódy sa dopĺňajú. Výsledky ich aplikácie – teórie, ekonomické princípy a zovšeobecnenia, metódy, odporúčania – slúžia na rozvoj hospodárskej politiky.

. Historický prvok dialektickej metódy poznania zahŕňa štúdium konkrétneho vývojového procesu, skutočných javov v ich historickej postupnosti a logický - spôsob chápania ekonomického systému, jeho jednotlivých prvkov v období dosiahnutia plnej zrelosti samotných foriem

. Tieto dva prvky sa používajú v určitých historických štúdiách a môžu slúžiť ako základ pre hlboké teoretické závery

. Pri skúmaní konkrétnych javov a procesov sú v podnikovej ekonomike bežné okrem opísaných prvkov dialektickej metódy poznávania aj iné metódy a techniky.

. Metóda porovnávania je samotnou metódou poznania. S jeho pomocou sa porovnáva ekonomická efektívnosť rôznych činností a technológie výroby. Takéto výpočty sa môžu použiť na porovnanie noriem v nich a skutočných nákladov s následným objasnením dôvodov ich nezhôd. Porovnávacia metóda sa používa na ekonomické hodnotenie dynamiky ukazovateľov - úrovne hrubej produkcie, úrovne rentability, produktivity práce atď.

. Pri skúmaní hromadných javov, procesov, faktov a ukazovaní trendov a zákonitostí ich vývoja využívajú ekonomicko-štatistickú metódu. Umožňuje vám zistiť kvantitatívny vplyv jednotlivých faktorov na zmenu v predpredaji

výsledok

. Ekonomicko-matematická metóda Používa sa na optimalizáciu pri plánovaní výroby, a to ako pre podnik ako celok, tak aj pre prognózovanie jednotlivých prvkov ekonomický vývoj(optimalizácia strojového a traktorového parku, optimalizácia posuvu a výroby atď.). Matematické modelovanie a algebraická reprezentácia získaných výsledkov v ekonomike poľnohospodárskych podnikov sa využíva vtedy, keď sa na základe východiskových informácií pomocou počítača určia optimálne kvantitatívne vyjadrenia predikovaných ukazovateľov. Pri používaní matematiky treba pripomenúť, že nám nejde o nahradenie metód ekonomického výskumu matematickými, ale o zlepšenie matematického aparátu a rozšírenie materiálnej základne ekonomických metód.

. Súvahová metódaširoko používané pre bilancie materiálových, nákladových a pracovných zdrojov v podnikovom hospodárskom riadení. Umožňuje vám poskytnúť kvantitatívne pomery týkajúce sa potreby a dostupnosti zdrojov v obciach, ako aj prepojiť dostupné zdroje s ich využívaním, identifikovať proporcie a vzťahy vytvorené vo výrobnom procese.

. Monografická metóda umožňuje študovať osvedčené postupy, identifikovať pokročilé a progresívne metódy ekonomická aktivita podnikov, analyzovať príčiny úpadku podniku a zdôvodniť opatrenia smerujúce k jeho ďalšiemu rozvoju. Monografické štúdium a popis jednotlivých problémov, javov, osvedčených postupov a ich zovšeobecnenie pomáha identifikovať všetko nové a progresívne v ekonomike podnikov.

. Výpočtovo-konštruktívna metóda rozšírené v prognózovaní a plánovaní procesov výroby a ekonomického rozvoja. Ide o vypracovanie viacerých možností riešenia určitého ekonomického problému podniku, ich vyhodnotenie a následný výber tej najlepšej.

. Experimentálna metóda umožňuje v praxi skontrolovať správnosť teoretických ustanovení, stupeň účinnosti nových pák ekonomická regulácia podniková ekonomika. Použitie tejto metódy sa považuje za praktický krok smerom k testovaniu teoreticky zmysluplných problémov. S jeho pomocou môžete potvrdiť správnosť teoretického vývoja, objasniť ho alebo vyvrátiť. Obmedzené používanie tejto metódy je spojené s ťažkosťami pri vytváraní podmienok na porovnávanie a s nebezpečenstvom spôsobenia škody, preto teoretický vývoj musí byť presný a realistický, ako sa predpokladá.

. Abstraktno-logická metóda vo všetkých stovkách akcií na riešenie ekonomických problémov. Podľa jeho zamestnávateľa * sú formulované kategórie, koncepty, ekonomické teórie a hypotézy, závery a odporúčania. Tu vystupuje do popredia abstrakcia a logika myslenia.

Metóda podnikovej ekonomiky ako vedy je teda komplexným a vzájomne prepojeným štúdiom ekonomickej situácie s cieľom študovať vzťahy medzi ľuďmi v procese výrobných činností prostredníctvom spracovania informácií rôznymi vedeckými spôsobmi.

Medzi špeciálne metódy vedeckého výskumu patrí výskum monografický, empirický, lingvistický, dizajnový a mnohé ďalšie. Poďme sa na ne pozrieť bližšie.

Monografická metóda.

Názov tejto metódy je vo vedeckom svete spojený s rozšíreným pojmom „monografia“, ktorého pôvod treba hľadať v dvoch gréckych slovách monos a grapho. Monos v preklade znamená jeden, jediný, význam slova grafo je písanie. Na základe etymológie teda možno pojem „monografia“ interpretovať ako „opis jedného“. Výsledkom je spravidla monografia vedecká práca. Od iných foriem sa líši hĺbkou a integritou svojho zvažovania problému.

Pri vedeckom výskume sa niekedy zamieňajú pojmy „monografická metóda“ a „metóda monografického výskumu“.

Samotná monografická metóda – nazývaná aj metóda prípadovej štúdie – má predovšetkým deskriptívny charakter. Metóda spočíva v tom, že ekonomický jav alebo problém (skupina problémov) sa starostlivo a komplexne študuje (analyzuje) na jednom, ale reprezentatívnom objekte, identifikujú sa v ňom typologické znaky a následne sa vyvodí hypotetický záver, že vznikajúce trendy v vývoj analyzovaného objektu má miesto na iných podobných objektoch. Túto metódu charakterizuje sústredenie sa výskumníka na štúdium jednotlivých problémov, integrita zohľadnenia analyzovaných faktov a jednota štruktúry. výskumné činnosti, zásadovosť a všeobecnosť, teoretické zameranie obsahu. Vo všeobecnosti je monografická metóda stelesnená v súbore techník, v špecifických metodologických technikách. Napríklad v takých ako redukcionizmus, organicizmus, integratizmus.

Redukcionizmus, ako už bolo uvedené v odseku 1.7, zahŕňa rozdelenie skúmaného komplexného sociálno-ekonomického javu na jednoduchšie zložky a štúdium ich povahy a vlastností oddelene od seba. Predpokladá sa, že sčítaním vlastností týchto častí možno získať poznatky o vlastnostiach pôvodného celku. Riadiaci proces môže byť napríklad rozdelený do nasledujúcich komponentov: riadiaci objekt (dopad), riadiaci objekt, vykonávané funkcie. Na základe súčtu ich vlastností sa vyvodzuje záver o vlastnostiach celej riadiacej štruktúry.

Organizmus, na rozdiel od redukcionizmu, popiera možnosť zredukovať komplex na jednoduchý: vlastnosti celku sa určujú na základe úvahy o tom istom celku bez toho, aby sa rozdelil na časti a stanovil súčet jeho častí. Organizmus ako metóda sa používa pri kvalitatívnych opisoch integračného celku a jeho integrálnych vlastností. Napríklad proces riadenia možno prezentovať ako integrujúci celok. Jeho hlavnými zložkami sú Organizačná štruktúra riadenie, nastavenie účtovníctva a kontroly, plánovanie, organizovanie činností, motivácia. Definovaním a charakterizovaním základných parametrov týchto javov bez ich rozdelenia na ich zložky tak výskumníci dosahujú implementáciu organickej metódy.

Integratizmus je druh redukcionizmu v opačnom smere. Jeho podstatou je, že vedecký výskum sa uskutočňuje v smere od jednoduchej, elementárnej k neustále sa zväčšujúcej zložitosti organizácie (javu, procesu) a v konečnom dôsledku k systémom. Inými slovami, systémový prístup(o tom pozri odsek 1.7) je okrem iného komplexný metodologický prístup k organizovaniu vedeckého výskumu. A všetky metódy uvedené vyššie, ako aj tie, o ktorých sa bude diskutovať nižšie, u každého jednotlivca vedecký výskum musia byť zjednotené na systémových (celostných) princípoch, dopĺňať sa nie mechanicky (zahŕňajúce jednoduchý súčet), ale dialekticky, t.j. vrátane zohľadnenia protichodných interakcií týchto metód, získaných výsledkov atď.

IN rozdiel oproti monografickej metóde monografická výskumná metóda na základe štúdia a analýzy výsledkov výskumu uvedených v vedecká práca problémy, ktoré predtým vykonávali iní vedci a odborníci z praxe. Zahŕňa prácu kandidáta dizertačnej práce nielen s papierovými médiami, ale aj s rukopismi, ako aj s elektronickými a digitálnymi médiami obsahujúcimi údaje súvisiace s výskumným problémom (pozri odseky 2.2 a 2.3).

Dotazník

Otázky, podobne ako pozorovanie, sú jednou z najbežnejších výskumných metód v psychológii. Dotazníkové prieskumy sa zvyčajne vykonávajú pomocou pozorovacích údajov, ktoré (spolu s údajmi získanými inými výskumnými metódami) slúžia na zostavenie dotazníkov.

V psychológii sa používajú tri hlavné typy dotazníkov:

1. Dotazníky zložené z priamych otázok a zamerané na identifikáciu vnímaných kvalít subjektov.

2. Dotazníky selektívneho typu, kde sa subjektom ponúka niekoľko hotových odpovedí na každú otázku v dotazníku; Úlohou subjektov je vybrať najvhodnejšiu odpoveď.

3. Dotazníky - škály; Pri odpovedaní na otázky z dotazníkov - škál musí testovaný nielen vybrať najsprávnejšiu z hotových odpovedí, ale analyzovať (bodovo zhodnotiť) správnosť navrhnutých odpovedí.

Nespornou výhodou prieskumnej metódy je rýchle získanie hromadného materiálu, ktorý umožňuje sledovať množstvo všeobecných zmien v závislosti od charakteru vzdelávacieho procesu atď. Nevýhodou dotazníkovej metódy je, že umožňuje odhaliť spravidla iba najvrchnejšiu vrstvu faktorov: materiály pomocou dotazníkov a dotazníkov (zložených z priamych otázok na subjekty) nemôžu poskytnúť výskumníkovi predstavu o mnohé vzorce a kauzálne závislosti súvisiace s psychológiou. Dopytovanie je prostriedkom prvej orientácie, prostriedkom predbežného prieskumu. Na kompenzáciu zistených nedostatkov kladených otázok by sa použitie tejto metódy malo kombinovať s používaním zmysluplnejších výskumných metód, ako aj opakovanými prieskumami, maskovaním skutočných účelov prieskumov od subjektov atď.

Konverzácia

Konverzácia je psychológia špecifická metóda na štúdium ľudského správania, pretože v iných prírodných vedách je komunikácia medzi subjektom a objektom výskumu nemožná. Dialóg medzi dvoma ľuďmi, počas ktorého jeden človek odhaľuje psychologické vlastnosti druhého, sa nazýva konverzačná metóda. Psychológovia rôznych škôl a smerov ho vo svojom výskume hojne využívajú.

Konverzácia je zahrnutá ako doplnková metóda v štruktúre experimentu v prvej fáze, keď výskumník zhromažďuje primárne informácie o subjekte, dáva mu pokyny, motivuje atď., a v poslednej fáze - vo forme post- experimentálny rozhovor. Výskumníci rozlišujú medzi klinickým rozhovorom, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou „klinickej metódy“, a sústredeným osobným rozhovorom.

Dodržiavanie všetkých nevyhnutných podmienok na vedenie rozhovoru, vrátane zhromažďovania predbežných informácií o subjektoch, robí túto metódu veľmi účinnými prostriedkami psychologický výskum. Preto je vhodné, aby sa rozhovor viedol s prihliadnutím na údaje získané prostredníctvom metód, akými sú pozorovanie a dotazníky. V tomto prípade medzi jeho ciele môže patriť kontrola predbežných záverov vyplývajúcich z výsledkov psychologickej analýzy a získaných pomocou týchto metód primárnej orientácie v skúmanom psychologické vlastnosti predmetov.

Monografická metóda

Táto výskumná metóda nemôže byť implementovaná v jednej technike. Je to syntetická metóda a je špecifikovaná v kombinácii širokej škály neexperimentálnych (a niekedy aj experimentálnych) techník. Monografická metóda sa používa spravidla na hĺbkové, dôkladné, longitudinálne štúdium vekových a individuálnych charakteristík jednotlivých subjektov, zaznamenávanie ich správania, aktivít a vzťahov k ostatným vo všetkých hlavných sférach života. Výskumníci sa zároveň snažia na základe štúdia konkrétnych prípadov identifikovať všeobecné zákonitosti štruktúry a vývoja určitých mentálnych formácií.

Zvyčajne sa však v psychologickom výskume nepoužíva len jedna metóda, ale celý súbor rôzne metódy, ktoré sa navzájom kontrolujú a dopĺňajú.