ابزارهای آموزش عصبی روانی کودکان. اصول تربیت کودک سالم از نظر روانی

کادر پزشکی در تربیت کودکان مشارکت فعال دارد. درمان کودکان و یا مراقبت از آنها غیر ممکن است، به استثنای روش های آموزشی. کار آموزشی با کودکان در سنین مختلف نیاز به تجربه خاصی در برقراری ارتباط با کودکان و آگاهی از اصول اولیه آموزش و پرورش دارد. محدوده و وظایف کار آموزشیتا حد زیادی توسط مکان کودک تعیین می شود، یعنی شرایط بیمارستان، یتیم خانه، باغ مهد کودک و غیره. تعداد کافی اسباب بازی و کتاب در عین حال، باید سن و وضعیت سلامتی کودکان، ویژگی های تربیت کودکان در خانه، مدرسه و غیره را در نظر گرفت.

عناصر آموزش و پرورش

آموزش مدیریت هدفمند رشد کودک، آماده سازی او برای زندگی و کار در جامعه است. فعالیت بزرگسالان با هدف رشد هماهنگ جسمی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودک انجام می شود. هنگام بزرگ کردن کودکان زیر 3 سال، اولویت با بودجه است رشد فیزیکیو هنگام تربیت فرزندان سن بالاتر- وسیله ای برای رشد ذهنی (عصبی-روانی).

تربیت بدنی - سیستم کاملاقداماتی با هدف شکل گیری به موقع مهارت ها و توانایی های حرکتی صحیح در کودکان، ارتقای سلامت، رشد کامل و به موقع بدنی کودکان. برای رشد مهارت ها و توانایی های بدنی از روش هایی از جمله ژیمناستیک، ماساژ، سخت شدن استفاده می شود.

آموزش ذهنی - شکل گیری ایده های صحیح در کودکان در مورد پدیده های طبیعت و زندگی، رشد توانایی های ذهنی (توجه، تخیل، تفکر، گفتار، حافظه). آموزش ذهنی همچنین شامل توسعه توانایی کسب مستقل دانش و به کارگیری آن در عمل است. در رشد فعالیت ذهنی، ارتباط مداوم کودک با بزرگسالان و همچنین با سایر کودکان نقش مهمی ایفا می کند. کودک باید سخنرانی خطاب به او را بشنود، در غیر این صورت انتظار موفقیت بزرگ در تسلط بر زبان مادری دشوار است. در صورت لزوم، برای رشد گفتار، گفتار درمانگر باید با کودک برخورد کند.

تربیت اخلاقی حوزه ارتباط فرد با جامعه را در بر می گیرد. اخلاق (اخلاق) مجموعه ای از اصول و هنجارهای رفتاری مشخصه افراد جامعه معین است.

آموزش زیبایی شناسی - آموزش احساسات زیبایی شناختی، نگرش زیبایی شناختی به واقعیت، عشق به هر چیزی زیبا در طبیعت، زندگی، هنر. ابزار تربیت زیبایی شناسی هستند داستان، نقاشی ، آواز ، موسیقی.

در مورد کودکان خردسال، وسایل تربیت جسمانی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی‌شناختی، همانطور که گفته شد، با هم ادغام شده‌اند. با این حال، با رشد کودک، وسایل آموزش شروع به تمایز می کند.

هنگام انتخاب وسایل آموزشی، از سن فرزندان پیش می روند. در حین انجام وظیفه در بیمارستان (یتیم خانه، مهد کودک) پرستاران، امدادگران، مربیان، معلمان تمام وقت، دانش آموزان موسسه پزشکیتوجه قابل توجهی به مکالمات آموزشی با کودکان، سازماندهی فعالیت ها و بازی های مختلف می شود.

برای کودکان سن پیش دبستانیبازی یک فرم است زندگی عمومی. تجربه زندگی یک کودک، به ویژه در سنین پایین، هنوز اندک است، و بنابراین، در بازی ها، کودکان آنچه را که می توانند انجام دهند و بزرگسالان به آنها یاد داده اند، منعکس می کنند. بازی ها نیز برای توسعه مهارت های بهداشتی مورد نیاز هستند. آنها باید در هنگام تغذیه، توالت، قبل از رفتن به رختخواب استفاده شوند. بازی نیز باید پایه باشد فعالیت شناختی. زندگی معنوی کودک تنها زمانی پر است که در دنیای بازی، افسانه ها، موسیقی، فانتزی، خلاقیت زندگی کند. بدون این، او یک گل خشک شده است "(V. A. Sukhomlinsky).

آموزش فرآیندی پیچیده و چند وجهی است. هنگام انجام کار آموزشی جمعی و فردی با کودکان، باید چندین مفهوم اساسی آموزشی را در نظر گرفت: هنگام ارائه مطالب، ساده باید مقدم بر پیچیده باشد، آسان باید مقدم بر دشوار باشد، اطلاعات خاص در مورد اشیاء و رویدادها باید مقدم بر نمادگرایی انتزاعی آنها باشد.

توزیع منطقی عناصر آموزش در طول زمان با هدف جلوگیری از خرابی در سیستم عصبی کودک است. تلاش برای رعایت دقیق روال روزانه ، برانگیختن احساسات مثبت در کودکان ، تحریک تمایل آنها برای کمک به بزرگترها و رفقای خود ، تکمیل هر کار تا نتیجه منطقی آن و توسعه استقلال ضروری است.

رژیم روزانه

اساس کار آموزشی در تیم کودکان، رژیم روزانه است، یعنی توزیع صحیح زمان و توالی مشخصی از فعالیت شدید، خواب، غذا و غیره. و موسسات پیشگیری و کودکان، بسته به ویژگی های کاری آنها و سن کودکان.

در موسسات کودکان، از جمله موسسات پزشکی، کودکان بر اساس گروه های سنی با در نظر گرفتن ویژگی های رژیم روزانه آنها توزیع می شوند. چگونه کمتر عزیزمو هر چه شدیدتر رشد کند، رژیم بیشتر تغییر می کند. به عنوان مثال، در یک گروه از نوزادان، رژیم غذایی چهار بار در سال تغییر می کند. گروه میانی- دو برابر.

رژیم روزانه کودکان بیمار و ضعیف از نظر جسمی باید با رژیم روزانه کودکان سالم هم سن متفاوت باشد. بنابراین در کودکانی که از نظر جسمی ضعیف شده اند، مدت زمان بیداری کاهش یافته و زمان استراحت و خواب افزایش می یابد.

در بخش بیمارستان، پرستار بر اجرای رژیم نظارت می کند. برای بیماران فردی، طبق تجویز پزشک، ممکن است عناصر فردی در رژیم گنجانده شود.

مهارت های بهداشت فردی

تربیت صحیح کودک شامل جذب مهارت های بهداشت فردی است. نظافت و نظافت باید از همان روزهای اول زندگی در کودکان ایجاد شود. این اهداف عبارتند از: شستشوی روزانه، حمام کردن، تعویض لباس. از 5 تا 6 ماهگی باید به کودک یاد داد که گلدان بخواهد. توجه کودکان بزرگتر باید به دست ها، صورت، بینی کثیف باشد و سعی شود نگرش منفی نسبت به آن ایجاد شود. در دوره 1.5 تا 2 سالگی، باید به کودک آموزش داده شود که به طور مستقل دهان خود را شستشو دهد و دندان های خود را مسواک بزند، از دستمال استفاده کند.

در سال سوم زندگی باید به کودک یاد داد قبل از غذا دست هایش را بشوید و به درخواست خودش صبح و عصر صورتش را بشوید و فقط با حوله و دستمالش خشک شود. اگر کودک در یک گروه بزرگ شده است، حوله ها، دستمال ها و سایر وسایل شخصی باید با نقاشی هایی که میوه ها، سبزیجات و غیره را به تصویر می کشند، علامت گذاری شوند.

تجهیزات برای موسسات کودکان

مبلمان و اسباب بازی ها باید با در نظر گرفتن سن کودکان انتخاب شوند. در اتاق گروهی یتیم خانه (مهد کودک-مهد کودک) باید وجود داشته باشد: سالن، سالن سرسره (برای کودکان بالای 10 ماه)، میز، صندلی، مبل. میزهای بلند برای تغذیه، قفسه ها، کابینت برای اسباب بازی، کتابچه راهنمای کاربر، کتانی؛ پاهای توالت (پوشک)، مانعی برای کودکان. در اتاق خواب و ایوان، تخت ها به تعداد بچه ها قرار می گیرد. در رختکن برای هر کودک کمدهای جداگانه وجود دارد. قفسه‌های حوله، سینک‌ها و سایر تجهیزات باید پایین نگه داشته شوند.

بسته به سن کودکان، اسباب بازی ها در عرصه و پوشک قرار می گیرند. تنوع نه به تعداد اسباب بازی ها، بلکه با ترکیب اسباب بازی های ساده و پیچیده تر ایجاد می شود.

مجموعه ای از اسباب بازی ها برای کودکان سال اول زندگی: جغجغه با یک دسته، یک توپ، یک اسباب بازی لاستیکی، یک لیوان، یک توپ، یک قابلمه با درب، یک جعبه، یک کاسه پلاستیکی با یک اسباب بازی کوچک، یک هرم، یک قلمدان با چوب.

مجموعه ای از اسباب بازی ها برای کودکان 2-3 ساله: یک موزاییک، یک هرم، یک عروسک ماتریوشکا، یک قارچ (تاشو)، یک بشکه با "تغییر".

علاوه بر اسباب‌بازی‌ها، می‌توانید از مجموعه‌های تصویری برای بازی‌هایی استفاده کنید که در آن کودکان اشیاء نشان‌داده‌شده در تصویر، اعمالی که شخصیت‌های تصویر انجام می‌دهند، رنگ لباس‌ها، شکل اشیا و غیره را نام می‌برند. داشتن کتاب کودک، طراح، کتاب طرح، مجموعه برای خلاقیت کودکان ضروری است.

موسسات کودکان همچنین مجهز به اتاق موسیقی و سالن بدنسازی هستند که در آن کلاس ها 1-2 بار در هفته برگزار می شود.

پارچه

برای رشد مناسب مهارت های بدنی کودکان، نظارت بر پوشش آنها ضروری است که نباید حرکات را محدود کند، متناسب با سن و فصل باشد.

ماساژ و ژیمناستیک

ماساژ برای کودکان در ماه های اول زندگی در درجه اول برای رشد روان ضروری است، زیرا اولین واکنش های گفتاری (صدا کردن) در پاسخ به محرک های لمسی (نوازش) رخ می دهد، در حالی که جذابیت های کلامی بزرگسالان باعث واکنش های گفتاری پاسخ نمی شود. کودک نوازش، مالش و ورز دادن فرآیندهای بازدارندگی را افزایش می دهد، به عنوان مثال. تأثیر آرام بخش بر کودک داشته باشد؛ لرزش (پات) فرآیندهای تحریکی را افزایش می دهد.

برای کودکان 4-6 ماهه، تمام تمرینات با حرکات غیرفعال همراه است، در آینده، حرکات فعال در مجموعه تمرینات گنجانده می شود.

با کودکان 1-2 ساله، کلاس های ژیمناستیک، بازی های در فضای باز، و AC 2-2.5 ساله - همچنین تمرینات صبحگاهی انجام می شود. مدت زمان کلاس های تربیت بدنی برای کودکان زیر 2 سال 10-15 دقیقه و برای کودکان زیر 3 سال - 15-20 دقیقه است. هنگام توضیح تمرینات ژیمناستیک، باید در نظر داشت که این کلمه برای کودکان است سن کمترتحریک کننده ضعیفی است و نمی توان کودک را مجبور به انجام دستورات کرد. بنابراین، لازم است کودک هر تمرین ژیمناستیک را به عنوان یک بازی درک کند و فعالانه در درس شرکت کند. برای این کار از وسایل کوچک ژیمناستیک در کلاس استفاده می شود: چوب، توپ، حلقه، طناب کوتاه، نیمکت، نردبان و غیره.

هنگام برگزاری کلاس های ژیمناستیک، رعایت اصول زیر الزامی است: 1) پوشش تمام گروه های عضلانی در تمرینات (کمربند شانه، پاها، پشت، معده). 2) ورزش و استراحت متناوب؛ 3) موقعیت های شروع متناوب؛ 4) تمرینات باید در جهت رشد مهارت های حرکتی باشد.

برای تربیت بدنی کودکان بالای 4 سال، تمرینات ورزشی به طور گسترده ای استفاده می شود (عناصر بازی های ورزشی، مسابقات رله، بازی با توپ و غیره). کلاس های تربیت بدنی طبق طرح پذیرفته شده عمومی ساخته می شوند: یک بخش مقدماتی (پیاده روی، دویدن، پیاده روی)، تمرینات رشدی عمومی برای گروه های عضلانی اصلی (4-5 تمرین)، بازی های در فضای باز و بخش پایانی (تمرینات پیاده روی و تنفس) .

ماساژ و ژیمناستیک نه تنها ابزاری برای بهبود مهارت های حرکتی کودکان سالم و افزایش مقاومت آنها در برابر تأثیرات مضر است. محیط خارجیبلکه راههای درمان کودکان بیمار

مهارت‌های بدنی که کودکان در آن مهارت دارند باید دائماً بهبود یابد. برای تمریناتی که باعث افزایش قدرت عضلانی، استقامت، انعطاف پذیری می شود، استفاده از شبیه سازهای ورزشی مفید است که باید در تمام سالن های بدنسازی موسسات پزشکی کودکان مجهز شوند.

سخت شدن

سخت شدن به عنوان سیستمی از اقداماتی است که باعث افزایش مقاومت بدن در برابر آن می شود عوامل نامطلوب محیط(تغییر دما، وضعیت نامطلوب اپیدمیولوژیک، موقعیت های استرس زا، و غیره) از طریق قرار گرفتن در معرض دوز سیستماتیک با عوامل طبیعی. بالاترین ارزشبرای سخت شدن دارای عوامل طبیعی طبیعی هستند:، اشعه خورشید. سخت شدن را می توان در هر زمان از سال انجام داد، اما بهتر است آن را در دوره گرم شروع کنید و به طور سیستماتیک در طول زمان بعدی ادامه دهید. حمام هوا باید مقدم بر آب و روش های خورشیدی باشد. در صورت عدم وجود بیماری حاد یا تشدید یک بیماری مزمن، شروع سخت شدن ضروری است.

قوانین سخت شدن: 1) انتخاب یک عامل سخت کننده برای هر کودک باید به صورت جداگانه انجام شود. 2) سخت شدن باید به صورت متوالی و با افزایش تدریجی زمان یا شدت عامل سخت شدن انجام شود. 3) سخت شدن باید به طور سیستماتیک انجام شود.

سخت شدن هوا عبارت است از حمام هوا در حالت استراحت یا در حال حرکت (در ایوان، منطقه پیاده روی). حمام هوا در حالت استراحت برای کودکان خردسال، از سن 2-3 هفتگی شروع می شود، با هوای اتاق در دمای 22 درجه سانتیگراد. ابتدا کودک 2-3 بار در روز به مدت 1-2 دقیقه لباس را در می آورد، سپس مدت زمان عمل به تدریج به 15 دقیقه در روز افزایش می یابد. تا پایان سال اول زندگی می توان دمای هوا را به 16-17 درجه سانتی گراد کاهش داد.

روش های سخت شدن آب محبوب ترین هستند.

مالش برای کودکان بزرگتر از 6 ماه انجام می شود. با دستمال خشک شروع کنید، سپس با دستکش مرطوب به سراغ دستمال مرطوب بروید. دنباله پاک کردن: اندام فوقانی - از دست تا شانه، پایین - از پا تا ران، سینه، معده، پشت. پس از مالش، هر قسمت از بدن را با حوله مالیده تا پوست قرمز شود. دمای آب باید ابتدا 33-35 درجه سانتیگراد باشد، سپس 1-2 درجه سانتیگراد کاهش یابد و در 2-3 روز آینده به 28-30 درجه سانتیگراد برای کودکان زیر 1 سال به 25-26 درجه سانتیگراد کاهش یابد. - برای کودکان زیر 3 سال. سال و تا 16 -18 درجه سانتیگراد - برای دانش آموزان مدرسه.

دوشیدن عمومی از 1.5-2 سالگی از کوزه یا با دوش در دمای آب 33-35 درجه سانتیگراد شروع می شود، سپس به تدریج دمای آب را به 27-28 درجه سانتیگراد کاهش می دهد و برای کودکان پیش دبستانی - به 22-25 درجه سانتیگراد. . اسم محلي آن مالش دادن ساق پا، تنه تا كمر و... است كه پس از پاشيدن، پاها را با حوله مي مالند تا سرخ شود. دمای آب به تدریج از 30-32 درجه سانتیگراد به 16-18 درجه سانتیگراد کاهش می یابد.

آنها همچنین تضاد با آب با دمای مختلف (سردتر و معمولی، که کودک به آن عادت دارد) انجام می دهند.

شنا در رودخانه یا دریا را می توان از سن 3 سالگی شروع کرد و دمای آب باید حداقل 22 درجه سانتیگراد باشد.

که در سال های گذشتهسخت شدن نوزادان با شنا رایج شد. در صورت عدم وجود موارد منع مصرف، از هفته سوم زندگی کودک می توان از این نوع سخت شدن استفاده کرد. کلاس ها معمولا در کلینیک های کودکان برگزار می شود. آنها توسط پرستاران انجام می شود. برای یادگیری شنا در حمام یا استخر از وسایل چوب پنبه ای مخصوص استفاده می شود. آموزش سیستماتیک شنا باعث ایجاد احساسات مثبت واضح در کودکان می شود و تأثیر مفیدی بر رشد و تکامل آنها دارد.

سخت شدن توسط نور خورشید با دقت انجام می شود، زیرا گرم شدن بیش از حد بدن و گرمازدگی امکان پذیر است. برای سفت شدن نوزادان فقط از نور خورشید منعکس شده یا پراکنده استفاده می شود. برای یک کودک بزرگتر از 1 سال، چنین روش هایی فقط در ساعات صبح - از ساعت 9 تا 11 نشان داده می شود. مدت زمان حمام آفتاب ابتدا چند دقیقه است، سپس به 10-20 دقیقه می رسد. کلاه پانامایی سفید باید روی سر کودک گذاشته شود.

نظارت بر رشد و رفتار کودک

یک کارمند پزشکی باید بتواند فعالیت های کودکان را سازماندهی کند، از هر تماس با کودک برای حداکثر ارتباط با او استفاده کند. شما باید به شدت بر اجرای رژیم روزانه نظارت داشته باشید. کار یک پرستار، پرستار کوچک و مربی باید به وضوح تنظیم شود.

با مشاهده رفتار کودکان به روحیه عمومی گروه توجه کنید. آنها به نحوه رفتار کودکان توجه می کنند: پر سر و صدا یا ساکت، گریان یا شیطون، مشغول بازی یا راه رفتن بی هدف و بی حوصلگی. ارزیابی میزان دسترسی به اسباب بازی ها برای درک کودکان، میزان رشد مهارت های مستقل در بازی ضروری است.

نظارت بر رشد و رفتار کودکان برای قرار ملاقات ضروری است حالت صحیحروز، انتخاب ابزار تربیت بدنی و عصب روانی. هنگام مراقبت از کودکان، در هنگام تغذیه، اقدامات بهداشتی، آماده شدن برای رختخواب و در شرایط دیگر، باید توجه داشت که کودکان چه مهارت های مستقلی دارند و آیا این مهارت ها برای سن کودک مناسب است یا خیر. هنگام برقراری ارتباط با کودک، نحوه رشد حرکات و گفتار او را آشکار می کنند. چه نوع رابطه ای با بزرگسالان و سایر کودکان دارد، ویژگی های فردی. آیا کودک کار آغاز شده را کامل می کند یا خیر. آیا او به کودکان دیگر کمک می کند. آیا او از اعمال مستقل لذت و لذت می برد یا خیر. می داند از چه اسباب بازی هایی می توان استفاده کرد و چگونه با آنها کار کرد. دلایل بدتر شدن خلق و خوی کودک را شناسایی کنید. فعالیت کودک 15-20 دقیقه زمان بندی می شود و کارهایی را که انجام داده است، می نویسد.

اخیراً مجبور شدم صحنه زیر را تماشا کنم. پسری شش ساله در حیاط با گروهی از بچه ها توپ بازی می کرد. ناگهان یکی از پنجره ها باز شد و سر زنی در آن ظاهر شد که ظاهراً مادر کودک بود. مادر برای یک دقیقه به پسر بازی اش نگاه کرد و با چشمان او با لحنی آشکارا بی تفاوت گفت: "سنیا، تعقیب توپ را متوقف کن و رفتن به خانه گناه نیست" و بلافاصله پنجره را بست. از لحن او ، سنیا به وضوح فهمید که اصلاً لازم نیست به خانه برود ، اتفاقاً این مادرش بود که چنین گفت و خود او بلافاصله آن را فراموش کرد. به دویدن در حیاط ادامه داد. یک ساعت و نیم دیگر گذشت. پنجره دوباره باز شد و دوباره سر مادر در آن ظاهر شد، اما این بار شروع به فریاد زدن کرد: "سنکا، ای شیطان لوس، اگر الان به خانه نروی، پوستم را در می آورم!" پسر با خونسردی توپ را داد و وارد در ورودی شد. سنیا یا مادرش را نمی‌شناسم، اما از این صحنه می‌توان فهمید که سنیا عادت دارد فقط از فریادها و تهدیدها اطاعت کند و تا زمانی که به "شیطان" و "پوست" نرسد، اطاعت نخواهد کرد.

فریادها و سخنان غالباً توسط معلمان موسسات پیش دبستانی مورد سوء استفاده غیر ضروری قرار می گیرد. با بیان سخنان به کودکان، آنها همیشه به اجرای آنها اهمیت نمی دهند. چند وقت یکبار می توانید ببینید که معلمی گروهی را برای پیاده روی هدایت می کند و مدام فریاد می زند: "میشا، بازی نکن"، "تانیا، متوقف نشو"، "والیا، دوتایی برو"، "ولودیا، نکن" اجرا کن." بچه ها آنقدر به این همراهی مداوم عادت کرده اند که تقریباً به نظرات واکنشی نشان نمی دهند و معلم بدون اینکه وقت داشته باشد بررسی کند که آیا دستورالعمل قبلی او فهمیده و محقق شده است یا خیر ، قبلاً دستور بعدی را انجام می دهد.

از آنجایی که تحرک فرآیندهای عصبی در کودک معمولاً هنوز کوچک است، تغییر فوری از یک فعالیت به فعالیت دیگر برای او دشوار است. بنابراین، بدون نیاز شدید، لازم نیست که مثلاً کودک بلافاصله بازی را متوقف کند و پشت میز بنشیند. بهتره عزیزم، با بازی "خلبان"، بگویید: "حالا به زمین بروید، پنج دقیقه دیگر باید فرود بیایید و به موقع برای صبحانه باشید."

مخصوصاً در ابتدا باید سعی کرد دستوراتی به بچه ها داد که اجرای آنها مطابق با خواسته های خودشان است، مثلاً: "باید بخوری" وقتی کودک گرسنه است یا "ژاکتت را درآور" وقتی گرم است. به تدریج، با گسترش دامنه اقدامات "لازم است" یا "غیرممکن است"، می توان کودک را به آرامی و بدون مقاومت به انجام دستوراتی که برای او کاملاً خوشایند نیست عادت داد، به عنوان مثال، "شما" باید دارو بنوشم.»

برای اینکه به کودکان در اولین بار اطاعت از یک کلمه آرام را آموزش دهیم، روش زیر را با موفقیت به کار می بریم. ما به کودک پیشنهاد می کنیم که مانند ملوانان، خلبانان، فضانوردان عمل کند، هنگامی که به آنها دستور داده می شود کاری انجام دهند، کودک باید پاسخ دهد "بله!"، دستور را تکرار کنید و سپس آن را دنبال کنید. به عنوان مثال، یک مادر یا مراقب می گوید: "کلیا، دست هایت را بشویی." کولیا پاسخ می دهد: "بله! دستان خود را بشویید" - و بلافاصله به دستشویی می رود. این تکنیک که یادآور بازی هایی است که بچه ها خیلی راحت و با میل به سراغش می روند، یکسری مزیت دارد. هنگام استفاده از آن، مطمئن هستید که کودک دستور شما را درک کرده، به آن توجه کرده است، و مهمتر از همه، در این مورد، آموزش از سوی کودک به عنوان خشونت علیه شخصیت و آزادی او تلقی نمی شود، بلکه به عنوان خود او انجام می شود. میل داوطلبانه

برای رشد کامل عصب روانی کودک، کلمه نقش بسیار مهمی دارد. وي خاطرنشان كرد: اين كلمه محرك خاص انساني، قوي ترين و جهاني است و براي اينكه كلمه معناي خود را از دست ندهد، لازم است كه هر اشاره لفظي يا هشداري همواره با اعمال و احساسات مناسب همراه باشد. اگر اطمینان کاملی از اجرای این وعده یا تهدید وجود نداشته باشد، نمی توانید به کودک چیزی قول دهید یا او را به چیزی تهدید کنید.

تأثیر خانواده در تربیت کودک

خانواده نوع خاصی از جمع است که اصلی ترین، بلندمدت و مهمترین نقش را در تربیت ایفا می کند. مادران مضطرب اغلب فرزندان مضطرب تربیت می کنند. والدین جاه طلب اغلب فرزندان خود را چنان سرکوب می کنند که این امر منجر به ظهور عقده حقارت در آنها می شود. پدری بی بند و بار که با کوچکترین تحریکی، عصبانیت خود را از دست می دهد، اغلب بی آنکه بداند، رفتاری مشابه در فرزندانش ایجاد می کند و غیره.

نکته اصلی دستیابی به وحدت معنوی، ارتباط اخلاقی والدین با کودک است. والدین به هیچ وجه نباید اجازه دهند روند تربیت حتی در سنین بالاتر روند خود را طی کند، یک کودک بالغ را با خودش تنها بگذارد.

در خانواده است که کودک اولین تجربه زندگی را دریافت می کند، اولین مشاهدات را انجام می دهد و یاد می گیرد که در موقعیت های مختلف چگونه رفتار کند. بسیار مهم است که آنچه به کودک می آموزیم با مثال های عینی پشتیبانی شود تا ببیند در بزرگسالان تئوری از عمل منحرف نمی شود.

والدین هنگام تصمیم گیری باید در وهله اول نه نظرات خود را، بلکه آنچه برای کودک مفیدتر است قرار دهند.

ویژگی های دوره کودکی اولیه و اهمیت آن

سن اولیه دوره شکل گیری سریع تمام فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی است.

رشد جسمی و عصب روانی کودکان در دو سال اول زندگی با سرعتی سریع مشخص می شود. در این دوره، رشد و وزن کودک به شدت افزایش می یابد، تمام عملکردهای بدن به شدت توسعه می یابد. تا یک سالگی، کودک به راه رفتن مستقل تسلط پیدا می کند. در سال دوم و سوم زندگی، حرکات اولیه او بهبود می یابد، او شروع به هماهنگی فعالیت حرکتی خود با دیگران می کند.

او در تسلط بر زبان مادری خود گام های بلندی برمی دارد.

واژگان فعال یک کودک یک ساله دارای 10-12 کلمه، در 2 سال - تا 200-300، در 3 - تا 1500 کلمه است.

در سنین پایین، کودکان با بی ثباتی شدید حالت عاطفی مشخص می شوند. اطمینان از خلق و خوی عاطفی مثبت، رفتار متعادل آنها، محافظت از سیستم عصبی از وظایف مهم برای تربیت کودکان است. اوایل کودکی.

نقص فرآیندهای عصبی (غلبه تحریک بر مهار) در رفتار کودکان آشکار می شود: آنها تحریک پذیر هستند، زیاد حرکت می کنند و از انتظارات ناتوان هستند.

سازماندهی زندگی، تخصیص هدفمند، ترکیب و تناوب صحیح فرآیندهای اصلی زندگی، فعالیت و آموزش کودکان و همچنین ایجاد شرایط لازم برای اجرای وظایف توسعه و پرورش همه جانبه است. کودک.

اصول ایجاد یک برنامه روزانه برای کودکان خردسال.

1. اطمینان از مدت زمان بیداری متناسب با حد ظرفیت کاری.

2. اطمینان از میزان خواب مورد نیاز در روز و شب.

3. رعایت فواصل معین متناسب با سن بین تغذیه.

4. اطمینان از تناوب منطقی خواب، تغذیه، بیداری.

منطقی ترین چنین ترتیبی است که در آن کودک پس از خواب در ابتدای بیداری غذا دریافت می کند.

در برنامه روزانه کودکان خردسال ب. جای بزرگی به اقدامات مختلف کودکان با اشیا داده می شود.

اقدامات با اشیا به برقراری ارتباط بین بزرگسال و کودک کمک می کند.

در فرآیند تسلط بر اعمال با اشیاء، رشد حسی کودکان رخ می دهد، درک اشیاء و ویژگی های آنها (اشکال، رنگ ها، اندازه ها، موقعیت ها در فضا) بهبود می یابد.

ابتدا، طبق مدل، و سپس به طور مستقل، کودک می تواند کار یک بزرگسال را انجام دهد (از بین 2-3 توپ رنگی و غیره یکی از رنگ های خاص را انتخاب کنید).

در آموزش حسی، انتخاب اسباب بازی ها با رنگ ها، شکل ها و مواد مختلف نقش مهمی دارد.

شما باید اشیایی را انتخاب کنید که در یکی از علائم متضاد هستند، اما در سایر علائم مشابه هستند (به عنوان مثال، توپ های همرنگ، اما با اندازه های مختلف).

برای بازی های مشترک، به عروسک ها و سایر اسباب بازی های فیگوراتیو با اندازه متوسط، مجموعه ظروف بزرگ، تعدادی مبلمان عروسک (میز، صندلی، تخت) نیاز دارید.

با رشد نرمال عصب روانی در کودکان خردسال، نیاز به برقراری ارتباط با همسالان شروع می شود.

عناصر جامعه پذیری در درجه اول در فعالیت های عملیکودکان (با تقلید از یک همسال، سعی می کند با او بازی کند - توپ را بغلتانید).

با این حال، اغلب درگیری ها بین کودکان ایجاد می شود، زیرا کودکان هنوز هم گفتار ضعیفی دارند و نمی توانند خواسته خود را توضیح دهند.

اسباب بازی همسالان نیز می تواند عامل درگیری باشد.

باید به کودکان بیاموزیم که مهربانی، همدردی نشان دهند: دستی به سر بزنند، به کودک ترحم کنند.

نوع اصلی حرکت در کودکان 2 ساله راه رفتن است.

کودک نیاز زیادی به آن احساس می کند، زیرا به بچه ها این امکان را می دهد که بهتر در دنیای اشیاء حرکت کنند.

حرکات فعال کودک، گسترش جهت گیری او در محیط، رشد عملکردهای ذهنی (احساسات، ادراک، تفکر بصری-موثر) را تحریک می کند.

همانطور که راه رفتن کودک بیشتر و بیشتر خودکار می شود، پیش نیازهای فعالیت فعال دست ها ایجاد می شود. او می تواند بدون ترس از از دست دادن تعادل و سقوط، اشیاء را در دستان خود حمل کند، آنها را حمل کند.

با این حال، اتوماسیون راه رفتن و هماهنگی حرکات دست ها و پاها با شرایط خاصی که توسط بزرگسالان ایجاد می شود تعیین می شود. مبلمان در امتداد دیوار قرار می گیرند تا وسط اتاق آزاد باشد. همراه با تامین فضای آزاد، داشتن تجهیزات ویژه برای شکل گیری الزامی است انواع مختلففعالیت بدنی (سر خوردن با نردبان و غیره).

برای ایجاد هماهنگی حرکات بازوها و پاها، لازم است مجموعه‌ای از اسباب‌بازی‌هایی که کودک بتواند در دستان خود حمل کند (اسباب‌بازی‌های نرم بزرگ، عروسک‌ها، سبدها، حمل با قیطان (ماشین‌ها، حمل با فشار دادن به جلو) ویلچر).

تنظیم فعالیت حرکتی - شرط مهمرشد جسمانی کودکان خردسال

انجام بازی در فضای باز الزامی است. احساسات تعجب، شادی تجربه شده توسط کودک در طول بازی در فضای باز به جذب بهتر حرکات کمک می کند.

بازی های خارج از منزل با همراهی موسیقی برای رشد کلی کودک ارزش قابل توجهی دارد؛ حرکاتی که با ضرب آهنگ موسیقی انجام می شود به رشد حس ریتم و هماهنگی حرکات کمک می کند.

فصل 10 مبانی آموزش اولیه کودک

فصل 10 مبانی آموزش اولیه کودک

کارکنان پزشکی در روند تربیت کودکان مشارکت فعال دارند. درمان کودکان و یا مراقبت از آنها غیر ممکن است، به استثنای روش های آموزشی. مراقبت مناسبنه تنها فراهم می کند سلامتی، بلکه به درستی فیزیکی و رشد ذهنیکودک. انجام کار آموزشی مستلزم داشتن تجربه خاصی در ارتباط با کودکان و آشنایی با اصول اولیه تعلیم و تربیت است. حجم و وظایف کار آموزشی تا حد زیادی توسط مکان کودک تعیین می شود، یعنی. شرایط یک بیمارستان، خانه کودک، مهدکودک و غیره. در هر صورت، لازم است از طراحی زیبایی شناسی محل، محوطه پیاده روی، عرصه ها، مجموعه ای کافی از اسباب بازی ها و کتاب ها اطمینان حاصل شود. در عین حال، باید سن و وضعیت سلامتی کودکان، ویژگی های تربیت کودکان در خانه، مدرسه و غیره را در نظر گرفت.

آموزش مدیریت هدفمند رشد کودک، آماده سازی او برای زندگی و کار در جامعه است.

عناصر آموزش و پرورش.فعالیت بزرگسالان با هدف رشد پیچیده جسمی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودک انجام می شود. هنگام بزرگ کردن کودکان زیر 3 سال، نسبت بیشتری با وسایل رشد جسمانی اشغال می شود و برای کودکان بزرگتر، اولویت به روش های تأثیر ذهنی داده می شود.

تربیت بدنی- یک سیستم یکپارچه از اقدامات با هدف شکل گیری به موقع مهارت ها و توانایی های حرکتی صحیح در کودکان، ارتقاء سلامت، رشد فیزیکی کامل و به موقع. برای رشد مهارت ها و توانایی های بدنی از روش های مختلفی از جمله ژیمناستیک، ماساژ، سخت کاری و ... استفاده می شود.

تربیت اخلاقی- شکل گیری رابطه فرد با جامعه. اخلاق (اخلاق) مجموعه ای از اصول و هنجارهای رفتاری مشخصه افراد جامعه معین است.

آموزش زیبایی شناسی- آموزش احساسات زیبایی شناختی، نگرش کافی به واقعیت، عشق به هر چیزی زیبا در طبیعت، زندگی، هنر. وسایل آموزش زیبایی شناسی داستان، نقاشی، آواز، موسیقی است.

آموزش ذهنی- شکل گیری ایده های صحیح در مورد پدیده های طبیعت و زندگی، رشد توانایی های ذهنی (توجه، تخیل، تفکر، گفتار، حافظه) در کودکان. آموزش ذهنی همچنین شامل توسعه توانایی کسب مستقل دانش و به کارگیری آن در عمل است. در رشد فعالیت ذهنی، ارتباط مداوم کودک با بزرگسالان و همچنین با سایر کودکان نقش مهمی ایفا می کند. کودک باید سخنرانی خطاب به او را بشنود، در غیر این صورت انتظار موفقیت بزرگ در تسلط بر زبان مادری دشوار است. در صورت لزوم، برای رشد گفتار، کلاس ها با کودک باید توسط یک گفتار درمانگر برگزار شود.

ریز اقلیم مطلوب در خانواده - شرط لازمتربیت فرزند سالم توزیع یکنواخت حجم کار بین پدر و مادر برای مراقبت و تربیت کودک، خانواده را تقویت می کند، سایه های جدیدی به روابط بین بزرگسالان می بخشد. در میان آرمان ها انسان مدرنبه عنوان یک پیش نیاز باید باشد سبک زندگی سالمزندگی، از جمله ترک سیگار، اعتدال در نوشیدن الکل، پرهیز از استفاده از کلمات "قوی"، فرقه ورزش.

هنگام انتخاب وسیله آموزشی، سن فرزندان در نظر گرفته می شود. در حین انجام وظیفه در بیمارستان (خانه کودکان، مهدکودک)، کارکنان پزشکی (آموزگاران، معلمان تمام وقت، دانشجویان یک موسسه پزشکی) توجه قابل توجهی به سازماندهی کلاس های مختلف، بازی ها و گفتگوهای آموزشی با کودکان دارند. برای هر سن مجموعه ای از اسباب بازی ها، بازی ها، فعالیت ها وجود دارد.

بنابراین، یک لیست تقریبی از بازی های فعالیت برای کودکان 10-12 ماهه می تواند به شرح زیر باشد: نمایش اسباب بازی های طرح (سگ، گربه و غیره)، بازی های فعالیت با توپ، مکعب هایی برای توسعه حرکات، بازی های سرگرمی مانند "پنهان و جستجو"، "خوب"، نمایش اسباب بازی های ساعت.

برای کودکان 1 تا 2 ساله، کلاس هایی با تصاویر، مواد "ساختمان" به منظور توسعه گفتار و هماهنگی حرکات برگزار می شود. وظایفی برای تشخیص اشیاء بر اساس اندازه و شکل آنها داده می شود.

با کودکان 2 تا 3 ساله می توانید مکالمه انجام دهید، کتاب بخوانید، نمایش های عددی اولیه آنها را تشکیل دهید و غیره. بازی ها باید برای توجه، توسعه سازماندهی شوند مهارت های حرکتی ظریفانگشتان، توانایی تشخیص اشیاء و اسباب بازی ها نه تنها در اندازه و شکل، بلکه در رنگ.

1 گفتار درمانی (از یونانی. آرم ها- کلمه، گفتار پاییا- آموزش، آموزش) - بخشی از آموزش، که از نزدیک با پزشکی مرتبط است، مطالعه اختلالات گفتاری و ایجاد روش هایی برای اصلاح و پیشگیری از آنها.

باید به خاطر داشت که برای کودکان پیش دبستانی بازی نوعی زندگی اجتماعی است. تجربه زندگی یک کودک، به ویژه در سنین پایین، هنوز اندک است، و بنابراین، در بازی ها، کودکان آنچه را که می توانند انجام دهند و بزرگسالان به آنها یاد داده اند، منعکس می کنند. عناصر بازی نیز برای توسعه مهارت های بهداشتی مورد نیاز است. آنها باید در هنگام تغذیه، توالت، قبل از رفتن به رختخواب استفاده شوند. بازی همچنین باید اساس فعالیت های شناختی باشد. در این بازی است که کودک با اشتیاق به تنهایی نقاشی می کند ، از پلاستیک مجسمه سازی می کند ، برنامه های کاربردی را برش می دهد و چسب می زند ، طراحی می کند ، اسباب بازی های خانگی می سازد ، آهنگ می خواند ، افسانه می گوید و اختراع می کند. باید به خاطر داشت که «زندگی معنوی کودک تنها زمانی پر می شود که در دنیای بازی، افسانه ها، موسیقی، فانتزی و خلاقیت زندگی کند. بدون این، او یک گل خشک شده است "(V.A. Sukhomlinsky).

آموزش فرآیندی پیچیده و چند وجهی است. با این حال، هنگام انجام کار آموزشی جمعی و فردی با کودکان، باید چندین مفهوم اساسی آموزشی را در نظر گرفت: هنگام ارائه مطالب، ساده باید مقدم بر پیچیده باشد، آسان باید مقدم بر دشوار باشد، اطلاعات خاص در مورد اشیا و رویدادها باید مقدم بر انتزاعی آنها باشد. نمادگرایی کلامی

توزیع منطقی بارها در طول زمان با هدف جلوگیری از خرابی در سیستم عصبی کودک انجام می شود. شما باید برای حفظ یک برنامه روزانه تلاش کنید. باید احساسات مثبت را در کودکان برانگیخت، میل آنها را برای کمک به بزرگترها و رفقای خود تحریک کرد، کار را به نتیجه منطقی رساند، استقلال را در کودک ایجاد کرد.

رژیم روزانه.اساس کار آموزشی در تیم کودکان روال روزانه است، یعنی. توزیع صحیح زمان و توالی خاصی از فعالیت های شدید، خواب، وعده های غذایی و غیره. متخصصان اطفال به همراه معلمان و متخصصان بهداشت، بسته به ویژگی های شغلی و سن کودکان، برنامه های روزانه استاندارد شده ای را برای موسسات مختلف پزشکی و پیشگیری و کودکان ایجاد کرده اند.

در یک موسسه کودکان، از جمله موارد پزشکی، با در نظر گرفتن ویژگی های رژیم روزانه، کودکان به گروه های سنی تقسیم می شوند. هر چه کودک کوچکتر و پرانرژی تر رشد کند، رژیم بیشتر تغییر می کند.

به عنوان مثال، در گروه نوزادان، رژیم غذایی 4 بار در سال، از 1 سال به 2 سال - 2 بار تغییر می کند (جدول 13).

جدول 13برنامه روزانه کودکان 1 ماهه تا 7 ساله

سن	خواب شبانه، h	خواب روز، h	بیداری، h	تعداد تغذیه
1 ماه
3 ماه
6 ماه
9 ماه
1 سال		4 1 /2	8 1 /2
1.5 سال		3 1 /2	9 1 /2
2 سال
3 سال		2 1 /2	10 1 /2
4-6 ساله
7 سال		1 1 /2	12 1/2

رژیم کودکان بیمار و ضعیف از نظر جسمی باید با رژیم کودکان سالم هم سن متفاوت باشد. بنابراین در کودکانی که از نظر جسمی ضعیف شده اند، مدت زمان بیداری کاهش یافته و زمان استراحت و خواب افزایش می یابد.

در بخش بیمارستان، پرستار بر اجرای رژیم نظارت می کند. برای بیماران فردی، یک رژیم روزانه فردی می تواند ایجاد شود.

عادات بهداشت فردی.نقش جدی در تربیت صحیح کودک به مهارت های بهداشت فردی داده می شود. نظافت و نظافت باید از همان روزهای اول زندگی در کودکان ایجاد شود. این اهداف عبارتند از: شستن روزانه، حمام کردن کودکان، تعویض کتانی. از 5 تا 6 ماهگی باید به کودک یاد داد که گلدان بخواهد. به محض اینکه کودک شروع به نشستن با اطمینان کرد روی گلدان کاشته می شود. توجه کودکان بزرگتر باید به دست ها، صورت، بینی کثیف باشد و سعی شود نگرش منفی نسبت به این موضوع برانگیزد. برای از بین بردن کثیفی می توانید از دستمال مرطوب به اصطلاح مرطوب (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann) استفاده کنید که به شما امکان می دهد کودک خود را در هر شرایطی به سرعت و به طور موثر و بدون تماس پوست با آب و صابون بشویید.

پوشک های مصرف شدهدر سال های اخیر در سراسر جهان گسترش یافته است. آنها نیاز به تغییر دارند، زیرا رطوبت پوست را آسیب پذیر می کند.

و هر چه ترشحات کودک بیشتر با پوست تماس داشته باشد، احتمال آسیب دیدن آن بیشتر می شود. بهتر است از پوشک های تنفسی درجه یک استفاده کنید. پوشک یکبار مصرف را می توان از اولین روزهای زندگی کودک استفاده کرد. هنگام تغییر به پوشک، والدین و مراقبین نیاز به توجه ویژه دارند تا کودک "رفلکس کوچک" را از دست ندهد.

در دوره 1.5 تا 2 سالگی باید به کودک آموزش استفاده از دستمال به طور مستقل داده شود. در سال سوم زندگی باید به کودک آموزش داد که قبل از غذا دست های خود را بشوید و به ابتکار خود صبح و عصر صورت خود را بشویید و فقط با حوله و دستمال خود خشک شود. اگر کودکی در یک تیم بزرگ شود، باید وسایل شخصی را علامت گذاری کنید: نقاشی هایی که میوه ها، سبزیجات و غیره را به تصویر می کشد. در 1.5 سالگی کودک باید بتواند دهان خود را بشوید و دندان های خود را مسواک بزند. در ابتدا در عرض 2-3 ماه. دندان ها فقط با یک مسواک مرطوب و سپس با خمیر دندان تمیز می شوند. صبح و عصر قبل از خواب دندان های خود را مسواک بزنید.

تجهیزات برای موسسات کودکان.مبلمان و اسباب بازی ها با توجه به سن کودکان انتخاب می شوند. در اتاق گروه یتیم خانه (مهد کودک) باید تجهیزات زیر وجود داشته باشد: سالن، سالن سرسره (برای کودکان بالای 10 ماه)، میز، صندلی، مبل. میزهای بلند برای تغذیه، قفسه ها، کابینت برای اسباب بازی، کتابچه راهنمای کاربر، کتانی؛ میز توالت (پوشک)، مانعی برای کودکان. در اتاق خواب و ایوان، تخت ها باید به تعداد بچه ها قرار داده شوند. در رختکن لازم است برای هر کودک کمدهای جداگانه، جا حوله ای کم، سینک کم و ... وجود داشته باشد.

برای ایجاد احساس راحتی در کودک، از ماه‌های اول زندگی و سال‌های اول زندگی، از تخت‌خواب مخصوص، صندلی، صندلی (چارپایه)، بازی‌بازی، واکر، گلدان مجلسی، ترازو استفاده می‌شود (شکل 28، الف). برای پیاده روی از کالسکه و کالسکه استفاده می شود که در هر زمان از سال قابل استفاده است (شکل 28، ب).

بسته به سن کودکان، اسباب بازی ها در عرصه قرار می گیرند، پوشک. تنوع نه با تعداد اسباب بازی ها بلکه با وجود مدل های ساده و پیچیده تر ایجاد می شود. خانه های کودکان مجهز به اتاق های بازی ویژه هستند - مدل های آشپزخانه (شکل 29)، یک اتاق نشیمن، یک اتاق خواب با مجموعه ای از مبلمان، اسباب بازی هایی برای توسعه مهارت های زندگی خانوادگی، شبیه سازی موقعیت های "خانه". مجموعه ای از اسباب بازی ها برای کودکان سال اول زندگی: جغجغه با یک دسته، یک توپ، یک اسباب بازی لاستیکی، یک لیوان، یک توپ، یک قابلمه با درب، یک جعبه، یک کاسه پلاستیکی با یک اسباب بازی کوچک، یک هرم، یک قلمدان با چوب.

برنج. 28.تجهیزات اتاق کودک:

الف - مبلمان برای کودکان؛ ب - کالسکه برای کودکان

برنج. 29.اتاق بازی-آشپزخانه برای کودکان

مجموعه ای از اسباب بازی ها برای کودکان 2-3 ساله: یک موزاییک، یک هرم، یک عروسک ماتریوشکا، یک قارچ (تاشو)، یک بشکه با "تغییر".

علاوه بر اسباب‌بازی‌ها، می‌توانید از مجموعه‌های تصویری برای سازماندهی بازی‌ها استفاده کنید که در آن کودکان باید اشیاء نشان‌داده‌شده در تصویر، اعمالی که شخصیت در تصویر انجام می‌دهد، رنگ لباس، شکل اشیا و غیره را نام ببرند. همچنین داشتن کتاب های کودک، طراحان، طرح ها، مجموعه ها برای خلاقیت کودکان ضروری است.

موسسات کودکان همچنین مجهز به یک اتاق موسیقی و یک سالن بدنسازی هستند که در آن کلاس ها با کودکان 1-2 بار در هفته برگزار می شود.

پارچه.برای رشد صحیح مهارت های بدنی، پیروی از لباس های کودکان ضروری است، که نباید حرکات را محدود کند، مطابق با سن، فصل باشد.

ماساژ و ژیمناستیک.در میان وسایلی که برای رشد جسمانی کودکان استفاده می شود، ماساژ و ژیمناستیک جایگاه بزرگی را اشغال می کند. ماساژ برای کودکان در ماه های اول زندگی، قبل از هر چیز، برای رشد روان کودک ضروری است، زیرا اولین واکنش های گفتاری (صدا کردن) در پاسخ به محرک های لمسی - نوازش رخ می دهد، در حالی که درخواست های کلامی پاسخ های بزرگسالان به واکنش های گفتاری است.

از طرف کودک نامیده نمی شود. نوازش، مالش و ورز دادن فرآیندهای بازدارندگی را افزایش می دهد، به عنوان مثال. تأثیر آرام بخش بر کودک داشته باشد؛ لرزش (پات) فرآیندهای تحریکی را افزایش می دهد.

ماساژ دادن.به کودکان در ماه های اول زندگی عمدتاً دو نوع ماساژ داده می شود - نوازش و مالش (در موقعیت کودک روی پشت، شکم). نوازش(شکل 30، الف) - اینها حرکات کشویی سبک با کف دست یا پشت دست در امتداد سطح پوست هستند. سه گانه سازی(شکل 30، ب) - این فشار شدیدتری از انگشتان نسبت به نوازش است.

کودکان بزرگتر به پنج روش ماساژ داده می شوند: نوازش، مالش، ورز دادن، ضربه زدن و لرزش. ورز دادن- تاثیر تکنیک های ماساژ بر روی پوست، عضلات، تاندون ها، مفاصل. ضربه زدن(شکل 30، ج) با پشت یک انگشت، سپس دو و مقدار زیادانگشتان دست ارتعاشناشی از دستگاه های ویبراتور برای کودکان چاق استفاده می شود. به صورت انعکاسی عمل می کند اعضای داخلی، متابولیسم بافت های عمیق را افزایش می دهد.

هنگام انجام ماساژ، باید به خاطر داشت که نوازش عمیق (مالیدن، ورز دادن، ضربه زدن و لرزش) باید در امتداد عروق لنفاوی انجام شود، به عنوان یک قاعده، از حاشیه تا مرکز، یعنی. به سمت نزدیکترین غدد لنفاوی (شکل 31).

برنج. 31.جهت حرکات ماساژ (نمودار)

ژیمناستیک.یک بزرگسال با یک کودک خردسال ژیمناستیک انجام می دهد. در کودکان تا 4-6 ماه، تمام تمرینات با حرکات غیرفعال همراه است، در آینده، حرکات فعال در مجموعه تمرینات گنجانده می شود. در نوزادان، تمرینات ژیمناستیک با عناصر ماساژ ترکیب می شود.

با تمرینات آسان شروع کنید، به تدریج به تمرینات پیچیده تر بروید. حرکات متناوب بازوها، پاها و نیم تنه برای توزیع بار روی تمام گروه های عضلانی. هیچ خشونتی مجاز نیست. می توانید از مجموعه تمرینات زیر برای کودکان 1 تا 12 ماهه استفاده کنید (شکل 32):

مجتمع برای کودکان از 1 تا

3 ماه: گسترش ستون فقرات (الف)، خزیدن روی شکم (ب)، وضعیت "شناگر" (ج).

مجتمع برای کودکان 3 تا

4 ماه: وضعیت "شناگر" (ج)، "بوکس" (د)، ضربدری بازوها روی سینه (ه)، چرخش از پشت به شکم (ه).

مجتمع برای کودکان 4 تا 6 ماه: "بوکس" (d)، ضربدری بازوها روی قفسه سینه (e)، چرخش از پشت به شکم (f)، خم شدن و گسترش پاها (g)، نشستن از حالت خوابیده به پشت. موقعیت (h)؛

مجتمع برای کودکان 6 تا 9 ماه: چرخش از پشت به شکم (e)، نشستن از حالت خوابیده به پشت (h)، حرکات دایره ای بازوها (i)، بلند شدن از وضعیت مستعد (k).

مجتمع برای کودکان 9 تا 12 ماه: نشستن از حالت خوابیده به پشت (h)، حرکات دایره ای بازوها (i)، بلند شدن از حالت مستعد (k)، چمباتمه زدن (l)، راه رفتن پشت ویلچر (m) .

برنج. 32.تمرینات ژیمناستیک در کودکان سال اول زندگی. توضیح در متن

با کودکان 1-2 ساله، به منظور تربیت بدنی، کلاس های ژیمناستیک، بازی های در فضای باز و از 2-2.5 سال - همچنین تمرینات صبحگاهی انجام می شود. مدت زمان کلاس های تربیت بدنی برای کودکان زیر 2 سال 10-15 دقیقه و برای کودکان زیر 3 سال - 15-20 دقیقه است. هنگام توضیح وظایف ژیمناستیک، باید به خاطر داشت که کلمه برای کودکان خردسال یک تحریک کننده ضعیف است و نمی توان کودک را به انجام دستورات مجبور کرد. بنابراین، لازم است کودک هر تمرین ژیمناستیک را به عنوان یک بازی درک کند و فعالانه در درس شرکت کند. برای این کار از وسایل کوچک ژیمناستیک در کلاس استفاده می شود: چوب، توپ، حلقه، طناب کوتاه، نیمکت، نردبان و غیره.

هنگام برگزاری کلاس های ژیمناستیک، اصول اساسی زیر رعایت می شود:

1) پوشش ورزش تمام گروه های عضلانی (کمربند شانه، پاها، پشت، شکم).

2) تناوب تمرینات و استراحت؛

3) تناوب موقعیت های شروع؛

4) در کودکان 1-3 ساله، تمرینات با هدف توسعه مهارت های حرکتی انجام می شود.

برای تربیت بدنی کودکان بالای 4 سال، تمرینات ورزشی به طور گسترده ای استفاده می شود (عناصر بازی های ورزشی، مسابقات رله، بازی های توپ و غیره). یک درس تربیت بدنی طبق طرح عمومی پذیرفته شده ساخته می شود: یک بخش مقدماتی (پیاده روی، دویدن، پیاده روی)، تمرینات رشدی کلی برای گروه های عضلانی اصلی (4-5 تمرین)، بازی های در فضای باز و بخش پایانی (تمرینات پیاده روی و تنفس). ).

باید به خاطر داشت که روش های تربیت بدنی مانند ماساژ و ژیمناستیک تنها ابزاری برای بهبود مهارت های حرکتی نیستند. کودک سالمو افزایش مقاومت آن در برابر تأثیرات مضر محیطی و همچنین راه های درمان کودکان بیمار.

مهارت‌های بدنی که کودکان در آن مهارت دارند باید دائماً بهبود یابد. برای انجام تمریناتی که قدرت عضلانی، استقامت، انعطاف پذیری را افزایش می دهد، استفاده از شبیه سازهای ورزشی تولید شده توسط این صنعت نیز خوب است. تمام سالن های ژیمناستیک موسسات پزشکی کودکان باید مجهز به این شبیه سازها باشد.

نظارت بر رشد و رفتار کودک.یک کارمند پزشکی باید بتواند فعالیت های کودکان را سازماندهی کند، از هر یک استفاده کند

تماس با کودک برای حداکثر ارتباط با او. باید به اجرای رژیم روزانه توجه کنید. اهمیتدارای مقررات مشخصی از کار پرستار، پرستار جوان و مربی است.

یک کودک در سال اول زندگی از یک موجود درمانده با مجموعه ای محدود از واکنش های دفاعی به فردی که دارای ذهن خاصی است، مسیر رشد را طی می کند - چنین است تکامل سریع سنی مغز. جدول 14 ویژگی های واکنش های رفتاری، مهارت های گفتاری، ادراک حسی، رشد ذهنی و حرکتی کودک را به تفکیک ماه ها در سال اول زندگی نشان می دهد. باید به وضوح مشخص شود که آیا رشد کودک با هنجار سنی مطابقت دارد یا عقب مانده است، در این مورد باید مشخص شود که رشد مهارت های ذهنی و حرکتی او در زمان مطالعه با چه سنی مطابقت دارد.

با مشاهده رفتار کودکان بزرگتر از 1 سال، باید به روحیه عمومی در گروه توجه کنید. آنها به نحوه رفتار کودکان توجه می کنند: پر سر و صدا یا ساکت، گریان یا شیطون، مشغول بازی یا راه رفتن بی هدف و بی حوصلگی. تعیین میزان دسترسی به اسباب بازی ها برای درک کودکان، میزان رشد مهارت های مستقل ضروری است.

کنترل بر رشد و رفتار کودکان برای تعیین روال روزانه صحیح، انتخاب وسایل فیزیکی و روش های تربیت ذهنی ضروری است. هنگام مراقبت از کودکان، هنگام تغذیه، مراقبت های بهداشتی، آماده شدن برای رختخواب و غیره. باید توجه داشت که بچه ها چه مهارت های مستقلی دارند و آیا این مهارت ها برای سن کودک مناسب است یا خیر. هنگام برقراری ارتباط با کودک، باید نحوه رشد حرکات و گفتار را شناسایی کرد. رابطه کودک با بزرگسالان و سایر کودکان چیست؟ ویژگی های فردی او؛ آیا کودک کار آغاز شده را کامل می کند یا خیر. آیا او به کودکان دیگر کمک می کند. آیا او از اقدامات مستقل رضایت و شادمانی می گیرد یا خیر. می داند از چه اسباب بازی هایی می توان استفاده کرد و چگونه با آنها کار کرد. شناسایی دلایل بدتر شدن خلق و خوی کودک ضروری است. جالب است که فعالیت های کودک را 15-20 دقیقه زمان بندی کنید و هر کاری را که انجام داده است، یادداشت کنید. تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده مواد مشخصی را برای توصیف کودک فراهم می کند و امکان شخصی سازی استفاده از وسایل تربیت بدنی و ذهنی را فراهم می کند.

سن، ماه	پاسخ های رفتاری
	اگر گرسنه یا خیس باشد از خواب بیدار می شود. سریع به خواب می رود	گریه بلند، واضح، با دم کوتاه و بازدم طولانی است	به طور خلاصه نگاه را ثابت می کند و شی را دنبال می کند. با صدای یک فرد بزرگسال گریه را متوقف می کند یا تغییر می کند	دراز کشیدن به پشت، به طور خلاصه سر را ثابت می کند. افزایش متقارن در تون فلکشن با حرکات غیرفعال غلبه می کند
	ریتم واضح خواب و بیداری. بلافاصله به خواب می رود. بیداری آرام (اگر پر و خشک باشد). وقتی با او صحبت می شود لبخند می زند	گریه از نظر آهنگی بیانگر است. کوو اولیه	اسباب بازی را دنبال می کند که در یک صفحه افقی حرکت می کند. به صداها گوش می دهد	دراز کشیدن روی شکم، سر را صاف نگه می دارد، اما نه به طور مداوم. به طور خود به خودی به طور متقارن بازوها را در مفاصل شانه می رباید و آنها را تا یک سطح افقی بالا می برد. در برابر حرکات غیرفعال پا مقاومت می کند
	فعالانه بیدار است، با ارتباط سریع می شود	گریه کنید با آهنگ های متمایز، زمزمه آهنگین	به آرامی اسباب بازی را در همه جهات دنبال می کند. سر و چشم را به سمت منبع صدا می چرخاند. دست ها را به سمت یک شی هدایت می کند	سر را به خوبی در وضعیت عمودی نگه می دارد. به طور خود به خودی به طور متقارن بازوها را به طرفین می برد. کمی در برابر حرکات غیرفعال پا مقاومت می کند

ادامه جدول

سن، ماه	پاسخ های رفتاری		ویژگی های تربیت حسی و رشد ذهنی	ویژگی های رشد حرکتی
	پاسخ جهت گیری به ارتباطات مقدم بر احیاء است	آواز خواندن و خنده	دستش به یک اسباب بازی می رسد. دست هایش را بررسی می کند. جستجو می کند و منبع صدا را در فضا پیدا می کند	به پشت دراز کشیده، در حالی که دستانش را جرعه جرعه می نوشند، سرش را بالا می گیرد. از پشت به پهلو می چرخد. حرکات غیرفعال و ارادی را به طور کامل انجام می دهد
	پاسخ جهت‌دهنده با یک پاسخ زنده یا ترس جایگزین می‌شود.	آواز خواندن زمزمه با زنجیره ای از صداها، خنده، ناله	نگاهش را از موضوعی به موضوع دیگر تغییر می دهد. دست به اسباب بازی می برد و با دو دست آن را می گیرد. به صدای مادر پاسخ مناسبی می دهد	روی شکم دراز کشیده، از یک دست به بازوهای دراز شده تکیه داده است. در پشت هنگام جرعه جرعه خوری روی دست ها به سمت دست ها می رسد. با اطمینان از پشت به آن طرف می چرخد
	یک واکنش جهت گیری واضح، در دید مادر، واکنش "احیای"، اشیاء و افراد اطراف را در نظر می گیرد.	صدای غرغر کوتاه	اسباب بازی را از هر جهت می گیرد. یک آیتم را در هر دست نگه می دارد. به طور فعال دیگران را زیر نظر دارد	روی شکم دراز کشیده، از یک دست به بازوهای دراز شده تکیه داده است. در پشت هنگام جرعه جرعه خوری روی دست ها به سمت دست ها می رسد. با اطمینان از پشت به آن طرف می چرخد
	قبل از وارد شدن به ارتباط، بزرگسالان را به دقت در نظر بگیرید. واکنش ترس در حال تغییر است علاقه شناختی. بین "ما" و "آنها" تمایز قائل شوید	غرغر فعال		نشسته است به پشت دراز کشیده، می نشیند یا با دست بالا می کشد. در حالت خوابیده به پشت پاها را وزن نگه می دارد

سن، ماه	پاسخ های رفتاری		ویژگی های تربیت حسی و رشد ذهنی	ویژگی های رشد حرکتی
	با بزرگسالان وارد بازی می شود. خطاب با حرکات و غرغر. به خوبی بین "ما" و "آنها" تمایز قائل می شود	لحن فعال-حرف زدن بیانی	اجسام را دفع می کند. پرتاب می کند، یک شی را به یک جسم می زند، 2-3 شی را دستکاری می کند، چهره افراد را متمایز می کند، نام او را می داند.	بدون تکیه می نشیند و می نشیند. چهار دست و پا می شود. تکیه گاه را گرفته، زانو می زند
	واکنش های احساسی مختلف هنگام تماس با مادر	انواع ترکیبات صدا، تقلید لحنی-ملودیک از یک عبارت	به دستورات شفاهی با عمل پاسخ می دهد. به دنبال یک اسباب بازی پنهان با دو انگشت اشیای کوچک را برمی دارد	تعادل را در هنگام نشستن هنگام دست زدن به اسباب بازی ها حفظ می کند. بلند می شود و تکیه گاه را می گیرد. مراحل با پشتیبانی از دست
	واکنش های نارضایتی به موقعیت های مختلف وجود دارد. سیگنال های صوتی در مورد نیازها با بزرگسالان بازی می کند، حرکات را تقلید می کند	تقلید صداها و هجاها، غرغر کردن	حرکات تقلیدی دست - "خوب"، "خداحافظ". انگشتان را تحت کنترل بصری وارد سوراخ می کند. اعضای بدن شخص دیگری را نشان می دهد. با انگشت اسباب بازی ها را می گیرد	به تنهایی ارزشش را دارد با یک دست نگه داشتن تکیه گاه راه می رود

انتهای جدول

سن، ماه	پاسخ های رفتاری		ویژگی های تربیت حسی و رشد ذهنی	ویژگی های رشد حرکتی
	به اندازه کافی به کلمه "غیرممکن" پاسخ می دهد. برخی از درخواست ها را برآورده می کند. به طور انتخابی با دیگران ارتباط برقرار می کند. نام تک تک موارد را می فهمد	کلمات «ما-ما»، «با-با»، «د-دا» و غیره را می گوید.	اسباب بازی ها را از رختخواب بیرون می اندازد، انگشتان را در سوراخ هایی برای لمس قرار می دهد. حرکات تقلیدی ایجاد می کند - صفحات را ورق می زند، دستگاه را "راه اندازی می کند". اعضای بدن را متمایز می کند	با اطمینان بدون حمایت می ایستد. چمباتمه زدن، راه رفتن، نگه داشتن با یک دست، چندین قدم را بدون پشتیبانی بر می دارد
		5-6 کلمه غرغرو صحبت می کند، آهنگ درخواست بیان می شود	یک مورد را در دیگری قرار می دهد. جعبه، کشو را باز می کند. تصاویر را تشخیص می دهد. از قاشق استفاده می کند	بدون تکیه گاه راه می رود، چمباتمه می زند و می ایستد

کودکان معلول نیاز به مراقبت ویژه دارند.کودکان معلول نمی توانند به سیگنال های خارجی مانند کودکان سالم پاسخ دهند. نوزادان مبتلا به اختلالات بینایی و شنوایی، با مشکلات جدی سلامت به طور قابل توجهی با همسالان خود متفاوت هستند و خود این نقص تا حد زیادی ویژگی های مراقبت را تعیین می کند، زیرا پزشک باید آن را در نظر بگیرد و بر استرس اضافی در روابط با والدین یا سرپرستان غلبه کند.

کودکان نابینانمی تواند حالت چهره شخصی که از او مراقبت می کند را دنبال کند یا به او لبخند بزند. ارتباط بصری لازم بین یک بزرگسال و یک کودک، یک لحظه کلیدی در شکل گیری یک رابطه دلبستگی، ایجاد نمی شود. کودکان نابینا هنگام ایجاد واکنش های خود از فرصت دریافت اطلاعات محروم می شوند. خطر در این واقعیت نهفته است که نقض ارتباط و وابستگی متقابل کودک و بزرگسال منجر به دور شدن مراقب از نوزاد می شود. واضح است که برای از بین بردن مانع جدایی، نوزاد و مراقب باید یک سیستم ارتباطی قابل درک ایجاد کنند.

کودکان نابینا با سایر اندام‌های حسی به طور معمول توسعه یافته شروع به دادن سیگنال‌های تبعیض، تشخیص، ترجیح می‌دهند نه زودتر از پایان سال اول زندگی. عدم پاسخ آشکار در نوزاد یک شوک عاطفی شدید برای والدین است، حتی اگر تشخیص واضح باشد. در کودکان نابینا، حالت چهره بسیار دیرتر ظاهر می شود، لبخند کمتر بیان می شود و حالات چهره ضعیف تر از کودکان بینا است. با این حال، کودکان نابینا طیف وسیعی از حرکات بیانی را یاد می گیرند که با آن نیازهای خود را به مراقبان خود بیان می کنند. و در یک مرحله خاص، آنها یاد می گیرند که این سیگنال ها را با افراد و اشیایی که برای آنها نامرئی نیست، نشان دهند و مرتبط کنند.

کودکان ناشنواهنگام تربیت کودکان ناشنوا، مشکلاتی از نوع دیگری به وجود می آید. در چند ماه اول زندگی، سیستم بینایی به خوبی توسعه یافته آنها کمبود شنوایی آنها را جبران می کند. کودکان به محرک های بیرونی به درستی پاسخ می دهند و اجتماعی هستند. با این حال، در آغاز نیمه دوم زندگی، واکنش های کودکان از برآورده کردن انتظارات والدین خود متوقف می شود، رابطه بین "آموزگار" و نوزاد شکسته می شود. ما نیاز به تشخیص صحیح داریم. یکی از اولین نشانه‌های اختلال شنوایی در کودکان یک ساله، نافرمانی ظاهری و لرزیدن مکرر آن‌ها هنگام ظاهر شدن افراد در میدان دید آنهاست. در سنین بالاتر، این کودکان ممکن است

کج خلقی یا گوشه گیری شدید همراه با ناتوانی در ایجاد روابط عادی با افرادی که آنها را بزرگ می کنند. همه نوزادان از نظر شنوایی در سنین پایین غربالگری می شوند.

تجربه کار با چنین کودکانی نشان می دهد که می توان با ایجاد سیستم آموزشی صحیح بر این نقص غلبه کرد. علاوه بر این، باید در نظر گرفت که در هنگام تولد چنین کودکی خطر طرد، گوشه گیری و افسردگی مادر وجود دارد. چنین مشکلات سلامتی کودک بر روابط زناشویی والدین و سایر فرزندان تأثیر می گذارد. کمک به والدین در تصمیم گیری آگاهانه ضروری است که اجازه می دهد تمام توجهات را روی بیماری کودک متمرکز نکنند، بلکه برعکس، پایه ای برای حفظ کودک به عنوان یک فرد ایجاد می کند و روابط عادی بین همه اعضای خانواده را بازیابی می کند.

کودکان مبتلا به بیماری هایی مانند سندرم داونو فلج مغزی،برای کسانی که درمان خاصی وجود ندارد، آنها به اقدامات آموزشی، سازماندهی کمک های روانی و اجتماعی نیاز دارند. در صورت وجود اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، از فناوری های ویژه ای برای آموزش و آموزش کودکان استفاده می شود. بنابراین برای اصلاح اختلالات گفتار-حرکتی از ماساژ گفتار درمانی و ژیمناستیک مفصلی استفاده می شود. انجام تمرینات نصبی (ژیمناستیک غیرفعال و فعال) برای ایجاد تکنیک حرکت عضلات مفصلی ضروری است. از تمرینات برای بستن و حرکت لب‌ها، تغییر وضعیت زبان و غیره استفاده می‌شود. کودکان معمولاً در مدارس تخصصی تحصیل می‌کنند، اما توانایی تسلط بر مهارت‌های خودمراقبتی و انجام تکالیف را دارند.

پزشکی، برنامه های آموزشیبه عنوان مثال، مشارکت والدین در انجمن روسیه"سندرم داون" (جامعه ای متشکل از والدین کودکان مبتلا به بیماری داون)، شرکت در کلاس های آموزشی در مراکز کمک آموزشی اولیه تحت برنامه "گام های کوچک" ماکائوری. با بیماری داون، کلاس ها به محض تشخیص شروع می شود، یعنی. در سن چند هفته به لطف استفاده از روش های نوین آموزشی، اکثر کودکان دارای ناتوانی های یادگیری رشد ذهنیشروع به زندگی رضایت بخش تر کردند، بسیاری از کودکان توانستند به مدارس عادی بروند و غیره.

سوالات کنترلی

1. کار تربیت ذهنی کودک چیست؟

2. چه نمونه هایی از بازی های فعالیتی را می توانید برای کودکان 1، 2، 3، 4 ساله بیاورید؟

3. در تهیه مجموعه تمرینات ژیمناستیک از چه اصولی استفاده می شود؟

4. برنامه روزانه برای کودکان در سنین مختلف چه ویژگی هایی دارد؟

مراقبت از کودکان عمومی: Zaprudnov A.M.، Grigoriev K.I. کمک هزینه - ویرایش چهارم، بازنگری شده. و اضافی - M. 2009. - 416 p. : بیمار

سن 3 تا 6-7 سالگی مرحله ای ضروری در شکل گیری عملکردهای ذهنی کودک است. یک پایه مهم برای این فرآیند بلوغ بیشتر مغز و نخاع است.

در سن 3 سالگی، توده مغزی کودک در مقایسه با وزن هنگام تولد سه برابر می شود. در 5-6 سال، پیچش های کوچک قشر تشکیل می شود. رشد ساختاری سلول های عصبی ادامه دارد. در پایان دوره، ساختار مغز کودک به مغز بزرگسالان نزدیک است.

در 6-5 سالگی نسبت نخاع و ستون فقرات مانند بزرگسالان می شود. سیستم رویشی فعال است سیستم عصبی(ANS)، در حالی که غلبه فیزیولوژیکی تأثیر بخش سمپاتیک ANS در سال 3-4 با تأثیر بیشتر بخش پاراسمپاتیک آن جایگزین می شود.

حرکت در این سن یک نیاز حیاتی طبیعی است. فعالیت بدنی روزانه در کودکان 5 ساله به 8-10 هزار حرکت مختلف در روز می رسد. که در زمان زمستاندر حال کاهش است. در عین حال، فعالیت بدنی روزانه در دختران کمتر از پسران است. اما در دختران دقت حرکات بیشتر است.

در سن 4 سالگی، یک کودک می تواند ماهرانه و با اطمینان به جلو و عقب حرکت کند، بپرد، توپ را پرتاب کند. در سن پنج سالگی، کودک می تواند از جایی به مکان دیگر بپرد، توپ بگیرد، دوچرخه سواری کند، حرکات مختلف را با موسیقی اجرا کند، مراحل رقص ساده را بداند، تسلط آشکاری بر دست راست یا چپ برقرار کند. در 6 سالگی، کودکان با اطمینان روی یک پا می پرند، توپ را با یک دست در حال حرکت یا با پاهای خود مانند فوتبال دریبل می کنند، از روی طنابی که توسط دو نفر می پیچند می پرند. در 6 تا 7 سالگی می توانند از طناب بالا بروند، توپ را به دوردست و به هدف پرتاب کنند.

رشد حرکات هدفمند دست در کودکان پیش دبستانی به تدریج با توانایی استفاده از قیچی، کارد و چنگال، توانایی کشیدن مثلث، مربع (در 4 سالگی)، دایره (در 6 سالگی) و غیره ظاهر می شود. اشکال هندسی، با حروف بزرگ بنویسید. با این حال، هماهنگی حرکات در این سن هنوز ناکافی است. این امر همراه با فعالیت بدنی بالا می تواند منجر به انواع آسیب ها شود. صدمات بیشتر است علت مشترکمرگ و میر در این گروه سنی

در دوره پیش دبستانی کودکی، رشد بیشتر اندام های حسی اتفاق می افتد. از سن 3 سالگی، کودک دید رنگی خوبی دارد، بیشتر ظرافت تمایز رنگ افزایش می یابد. او قادر به درک استریوسکوپیک از فضا، اشکال هندسی و فواصل است. در سن 4 سالگی، حداکثر حدت بینایی به دست می آید - 1.0. گوش موسیقی به رشد خود ادامه می دهد. جهت گیری زمانی شروع به شکل گیری می کند. همه اینها روند درک دنیای اطراف را بهبود می بخشد.

تخیل کودک زنده تر، غنی تر و احساسی تر می شود. تخیل خلاق رشد می کند. کودکان پیش دبستانی معمولا خاطرات خوبی دارند. آنها به راحتی افسانه ها، اشعار مناسب سن، شمردن قافیه ها، پیچاندن زبان را حفظ می کنند.

باید بدانید که کودک به راحتی به یاد می آورد که چه چیزی برای او رنگ عاطفی دارد. در سن 4-3 سالگی، حافظه دارای ویژگی غیرارادی است، در حالی که کودک هدف خود را حفظ هیچ چیز یا کلمه ای قرار نمی دهد. از سن 4-5 سالگی، حافظه دلخواه شکل می گیرد، یعنی. میل آگاهانه برای یادگیری چیزی، به یاد آوردن.

از 4 تا 7 سالگی افزایش سریعی در حجم توجه وجود دارد. در سن 6-7 سالگی، مکانیسم های توجه داوطلبانه روشن می شود (تعطیل توجه به اهداف خاص)، توانایی آن برای تغییر.

در 6 سالگی واژگانکودک به 3000 کلمه گسترش می یابد. جملات استفاده شده انواع متفاوت، از انحرافات و صیغه ها به درستی استفاده می شود، فرهنگ ارتباط گفتاری شکل می گیرد.

در سن 3-4 سالگی، توانایی بازی های جمعی با همسالان ایجاد می شود که به فعالیت اصلی تبدیل می شود. در 3 سالگی، کودکان شروع به بازی در کنار هم می کنند و هرکسی باید اسباب بازی خود را داشته باشد. در آینده بچه ها با هم بازی می کنند، اما این تعامل کوتاه مدت است. در سن 6-5 سالگی، با رشد مهارت ها و ایده های بازی، کودکان شروع به متحد شدن برای بازی برای مدت طولانی تری می کنند.

در سن 4-3 سالگی کودک جنسیت خود را یاد می گیرد. او می داند که پسر است یا دختر. در سن 4-5 سالگی، تفاوت در رفتار پسران و دختران شروع می شود، در ترجیح بازی ها و اسباب بازی ها.

یک کودک پیش دبستانی می تواند به راحتی بر تمام مهارت های بهداشتی مسلط شود. در حال حاضر در سال چهارم زندگی، کودک می تواند به طور مستقل دندان های خود را با خمیر دندان مسواک زده و بعد از غذا دهان خود را بشویید. اکثر کودکان تا سن 5 سالگی می دانند چگونه خود را بشویید. کودک پیش دبستانی می تواند از دستمال استفاده کند. در 4-3 سالگی کودک می تواند هنگام غذا خوردن از قاشق، چنگال و دستمال استفاده کند. در 5 سالگی کودکان به آرامی و بی صدا غذا می خورند. آنها در سن 6-7 سالگی مهارت های فرهنگ رفتاری را در سر میز از جمله استفاده صحیح از چاقو، چنگال و دستمال سفره و پاک کردن ظروف از روی میز را تثبیت می کنند.

در 3 سالگی، یک کودک نوپا می تواند با کمی کمک بزرگسالان دکمه ها را ببندد و بند کفش ها را ببندد. در سن 4 سالگی، میل به لباس پوشیدن و درآوردن به طور مستقل، برای همیشه مرتب و مرتب بودن، بهبود می یابد. در سن 5 سالگی، مهارت های لباس پوشیدن و در آوردن لباس ثابت می شود، خود بچه ها دکمه ها، زیپ ها را می بندند و کفش هایشان را می بندند. تا سن 6 سالگی، کودکان پیش دبستانی می توانند بند کفش ببندند، کفش ها را تمیز کنند، جوراب ها را بشویند و لباس های خود را مرتب نگه دارند. در سن 7 سالگی، کودکان می توانند به سرعت لباس بپوشند و لباس بپوشند.

فرم های اولیهخودآگاهی در یک کودک سه ساله شکل می گیرد، زمانی که او شروع به برخورد با خود به عنوان یک "من" مستقل می کند و به دنبال ارضای مستقل نیازهای خود است. این می تواند با یک "بحران سه ساله" پیچیده شود، که در آن کودک، در پس زمینه برقراری روابط جدید با دیگران که برای شناسایی "من" خود ضروری است، منفی گرایی دارد (کودک از اطاعت برخی از خواسته های بزرگسالان امتناع می ورزد). لجبازی (کودک بر خواسته خود پافشاری می کند)، لجبازی (اعتراض به نظمی که در خانه وجود دارد)، اراده، بی ارزش شدن نقش بزرگترها.

در سن 7 سالگی، در برابر پس زمینه ظهور یک زندگی درونی جدید - زندگی از تجربیاتی که بر دنیای درون تأثیر می گذارد، ممکن است یک "بحران هفت ساله" رخ دهد.

علائم اصلی این بحران عبارتند از:

از دست دادن فوریت (بین میل و عمل، تجربه اینکه این عمل چه اهمیتی برای خود کودک خواهد داشت، گوه می شود).

رفتار: کودک چیزی از خود می سازد، چیزی را پنهان می کند.

کودک احساس بدی دارد، اما سعی می کند آن را نشان ندهد.

در ارتباط با "بحران هفت ساله" مشکلاتی در آموزش وجود دارد: کودک شروع به کناره گیری می کند و غیر قابل کنترل می شود. غلبه بر بحران نشان دهنده گذار به دوره سنی بعدی است.

در پایان دوره پیش دبستانی، آمادگی کودک برای تحصیل در مدرسه شکل می گیرد.

آمادگی روانشناختی کودکان پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه طی یک معاینه جامع روانشناختی مشخص می شود.