Իդեալական սոցիալական հետազոտությունների էսսեների հավաքածու: Պետությունը և նրա ազդեցությունը անհատի սոցիալականացման գործընթացի վրա Պետությունը վերահսկում է անհատների սոցիալականացման որոշ ասպեկտներ օրինակներ.

Պետությունն իրականացնում է իր քաղաքացիների քիչ թե շատ արդյունավետ համեմատաբար սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացում՝ այդ նպատակով ստեղծելով և՛ կազմակերպություններ, որոնք ունեն իրենց գործառույթները որոշակի տարիքային խմբերի կրթությունը, և՛ պայմաններ, որոնք ստիպում են կազմակերպություններին, որոնց անմիջական գործառույթները դա չեն ներառում, զբաղվել կրթությամբ։ այս կամ այն ​​չափով:

Պետությունն առավել հետևողականորեն ազդում է երիտասարդ սերունդների սոցիալականացման վրա՝ ստեղծելով հատուկ կրթական կազմակերպությունների համակարգեր.Կրթությունը դառնում է դրանցից մեկը էական գործառույթներնահանգները 19-րդ դարի կեսերից։ Ապահովել, որ դաստիարակությունը արդյունավետ կերպով ձևավորում է մարդուն, ով համապատասխանում է սոցիալական կարգին որոշված ​​սոցիալական և պետական ​​համակարգ, պետությունը բարելավում է այն։ Դա արվում է իր խնդիրների ձևակերպման և բովանդակության սահմանման, նյութական բազայի զարգացման, տարբեր կրթական կազմակերպությունների կառավարման օպտիմալ ձևերի որոնման և գործունեության համակարգման, վերապատրաստման և վերապատրաստման միջոցով: դասախոսական կազմև այլն:

20-րդ դարի կեսերին. Ամենազարգացած երկրներում պետությունը սկսեց ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ոչ միայն երիտասարդ սերունդների, այլև երիտասարդության, մեծահասակների և տարեցների համեմատաբար սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացմանը: ջանքերի հիմնական ուղղությունները պետական ​​կազմակերպություններդառնալ պրոֆեսիոնալ դասընթացերիտասարդների և մեծահասակների վերապատրաստում; մշակութային և սոցիալական հարմարվողականություններգաղթյալներ; սոցիալական աջակցություն աղքատներին, տարեցներին, ռիսկային խմբերի ներկայացուցիչներին, անհամապատասխան և անկազմակերպ ընտանիքներին և բնակչության խմբերին. պայմանների ստեղծում բնակչության արդյունավետ հանգստի վարքագծի համար. ինչպես նաեւ բնակչության բոլոր շերտերի մշակութային մակարդակի բարձրացման պայմանները եւ այլն։

Իր քաղաքացիների համեմատաբար սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացման արդյունավետ իրականացման համար պետությունը մշակում է որոշակի քաղաքականություն կրթության ոլորտում և ձևավորում պետական ​​կրթական համակարգ։

Պետական ​​քաղաքականությունը կրթության ոլորտում- կրթական խնդիրների և դրանց լուծման ռազմավարության որոշում, օրենսդրության մշակում և ռեսուրսների բաշխում, կրթական նախաձեռնությունների աջակցություն, որոնք միասին պետք է ստեղծեն անհրաժեշտ և բավարար բարենպաստ պայմաններ քաղաքացիների դրական շահերին համապատասխան զարգացման և հոգևոր և արժեքային կողմնորոշման համար. անձի և հասարակության կարիքների մասին:

Պետական ​​կրթական համակարգ -մի շարք կազմակերպություններ, որոնց գործունեությունն ուղղված է պետության կողմից առաջադրված կրթական խնդիրների իրականացմանը. Այն ներառում է երեք մակարդակ՝ դաշնային, տարածաշրջանային (դաշնային սուբյեկտների մակարդակ) և քաղաքային։

Պետական ​​կրթական համակարգը ներառում է տարբեր կրթական կազմակերպությունների լայն շրջանակ.

Ուսումնական հաստատություններ տարբեր տեսակներ(մանկապարտեզներ, հանրակրթական և մասնագիտացված դպրոցներ, ճեմարաններ, գիմնազիաներ, արհեստագործական ուսումնարաններ, տեխնիկական դպրոցներ, քոլեջներ, դասընթացներ և այլն);

Հաստատություններ գիտելիքի և գործունեության որոշակի ոլորտներում օժտվածների, ինչպես նաև ուժեղ հետաքրքրություններ և ընդգծված ունակություններ ունեցողների համար.

Սոցիալ-մշակութային և այլ տեսակի միկրոմիջավայրի բարելավման մեջ ներգրավված կազմակերպություններ. երեխաների, դեռահասների, երիտասարդների, մեծահասակների անհատական ​​և խմբակային խնամք.

Զգալիորեն թուլացած առողջություն ունեցող երեխաների, դեռահասների, տղաների և աղջիկների հաստատություններ.

Հոգեսոմատիկ և/կամ սոցիալական արատներ ունեցող երեխաների, դեռահասների, տղաների և աղջիկների, մեծահասակների հաստատություններ.

Կազմակերպություններ, որոնք ներգրավված են վերակրթության և վերականգնման մեջ:

Ժամանակի ընթացքում կրթական կազմակերպությունների բազմազանությունը մեծանում է հասարակության և՛ սոցիալ-տնտեսական, և՛ մշակութային կարիքների բարդացման պատճառով, փոխվում են նրանց դերերն ու նշանակությունը կրթական համակարգում:

Պետական ​​քաղաքականությունը կրթության ոլորտում նույնպես փոխվում է, քանի որ փոխվում է երկիրը, էթնիկ խումբը, հասարակությունը, պետությունը։ Ֆրանսիացի մանկավարժ Կլոդ-Ադրիան Հելվետիուսը սրա վրա ուշադրություն է հրավիրել դեռևս 18-րդ դարում. «Յուրաքանչյուր երկրում մարդկանց ձևավորելու արվեստն այնքան սերտորեն կապված է կառավարման ձևի հետ, որ հանրակրթության որևէ էական փոփոխություն դժվար թե հնարավոր լինի առանց փոփոխությունների: ինքնին պետական ​​համակարգը»։

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

1. Ի՞նչ ենթադրություններ են արել հայրենի գիտնականները մարդկային համայնքի վրա Տիեզերքի ազդեցության մասին:

2. Ինչպե՞ս է դրսևորվում սոցիալականացման պայմանների գլոբալացումը։

3. Ինչպե՞ս է դրսևորվում սոցիալականացման պայմանների գլոբալ տարբերակումը.

4. Ի՞նչն է մեզ թույլ տալիս երկիրը դասակարգել որպես սոցիալականացման մակրոֆակտոր:

5. Նշե՛ք էթնիկական խմբի մենթալիտետի սոցիալականացման վրա ազդեցության հիմնական ասպեկտները:

6. Որո՞նք են անձի և կրթության անուղղակի տեսությունները:

7. Ինչ հատկանիշներ են բնորոշ ժամանակակիցի սեռային, տարիքային և սոցիալական կառուցվածքներին Ռուսական հասարակություն?

8. Ինչպե՞ս է պետությունն ազդում մարդու համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացման վրա։

9. Որո՞նք են կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը և կրթության պետական ​​համակարգը:

Հարցեր և առաջադրանքներ քննարկման համար

1. Տիեզերքը որպես սոցիալականացման գործոն. դա ուտոպիա՞ է, թե՞ անհայտ իրականություն:

2. Ինչպե՞ս են գլոբալ գործընթացներն ու խնդիրները ազդում մարդու սոցիալականացման վրա:

3. Ինչպե՞ս հասկանալ «երկիրը սոցիալականացման շրջանակ է» սահմանումը:

4. Կոնկրետ օրինակների միջոցով ցույց տվեք էթնիկ խմբի մենթալիտետի ազդեցության խորը բնույթը տարիքային տարբեր ժամանակաշրջաններում անձի սոցիալականացման վրա:

5. Վերլուծեք էթնիկական կարծրատիպերը, որոնք դուք գիտեք և դրանց ազդեցությունը մարդու սոցիալականացման վրա:

6. Կենցաղային միջէթնիկ կոնֆլիկտի օրինակով ցույց տվեք էթնիկ պատկանելության դերը մարդու սոցիալականացման գործում:

7. Նկարագրեք ժամանակակից ռուսական հասարակության սոցիալականացման խնդիրները՝ կապված դրա փոփոխությունների հետ (օգտագործելով ձեր քաղաքի օրինակը):

8. Ինչպե՞ս են ռուսական հասարակության ժամանակակից իրողությունները ազդում միջսերունդների հարաբերությունների վրա տարածաշրջանում, որտեղ ապրում են ուսանողները:

9. Ինչպե՞ս է գաղափարախոսական բազմակարծությունը ազդում այն ​​տարածաշրջանում, որտեղ ուսանողները ապրում են կոնկրետ անվանական խմբերի սոցիալականացման վրա:

10. Օրինակներով ցույց տվեք անհատականության և դաստիարակության անուղղակի հասկացությունների դրսևորումը այն տարածաշրջանում, որտեղ ապրում են ուսանողները:

11. Վերլուծել կրթական համակարգի խնդիրները, որոնք առաջացել են հասարակության և կառավարության քաղաքականության փոփոխությունների հետ կապված:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Դպրոցը որպես կրթական կազմակերպություն. Դպրոցը գործում է որպես սոցիալական կազմակերպություն. Ժամանակակից հետազոտողների վերաբերմունքը դպրոցի դերին անհատի սոցիալականացման գործում. Ընտանիքի և դպրոցի փոխազդեցությունը անհատի սոցիալականացման մեջ: Անհատականության սոցիալականացում կրթության գործընթացում:

թեստ, ավելացվել է 04/22/2016


Անհատի սոցիալական դերի էությունն ու ծագումը: Անհատի կողմից ձուլման գործընթաց սոցիալական դերեր, նորմերի ազդեցությունը և կարգավիճակի դիրքը։ Արժեքների հայեցակարգը և տեսակները: Անհատների դերերի փոխկախվածության արժեքների առաջացումը, իրականացումը և կողմնորոշումը:

վերացական, ավելացվել է 05/09/2009 թ


Անհատականության սոցիալականացում. հայեցակարգ, գործընթաց, գիտական ​​հասկացություններ: Անհատականության սոցիալականացման օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործոնները, նրա գործառույթները: Արժեքները անձի իմաստային ոլորտում: Անհատականության սոցիալականացման փուլերը, դրա զարգացման պարբերականացումը: Ապասոցիալականացում և վերասոցիալականացում.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 28.06.2013թ


Անհատականության էության ուսումնասիրություն սոցիոլոգիայի տեսանկյունից. Անհատականությունը որպես սոցիոլոգիական վերլուծության առարկա. Սոցիալիզացիայի տեսությունների վերանայում. Ք. Քուլիի, Դ. Միդի, Ջ. Պիաժեի, Զ. Ֆրեյդի, Է. Էրիկսոնի տեսությունները: Անհատականության կարգավիճակ-դերային հայեցակարգ. Անհատականության սոցիալականացման գործընթացը:

վերացական, ավելացվել է 13.08.2010թ


Անհատականություն և հասարակություն, նրանց փոխազդեցությունը սոցիալականացման գործընթացում: Անհատականության սոցիալականացման հիմնական խնդիրները, դրա ձևերն ու տեսակները: Անհատականության հայեցակարգը, անձի կառուցվածքը և դրա կարևորագույն բաղադրիչները: Սոցիալական անհատականության տեսակները. Նոր սոցիալական փորձի յուրացում:

վերացական, ավելացվել է 27.01.2011թ


Անհատականության խնդիրը սոցիոլոգիայում և փիլիսոփայության մեջ. Մարդու սոցիալական և ակտիվ էությունը. Ֆիզիկական, սոցիալական և հոգևոր անհատականություն: Անհատի և հասարակության փոխազդեցությունը: Սոցիալական դերի ազդեցությունը անձի զարգացման վրա: Ինստիտուցիոնալացված սոցիալական դերեր.

թեստ, ավելացվել է 01/27/2012


Անհատականության ընկալումը որպես սոցիալական երևույթ: Անհատականության փիլիսոփայությունը սոցիոլոգիայի և նրա սոցիալական դերերի տեսանկյունից. Անհատի սոցիալական կարգավիճակը (պաշտոնը) նրա տեղն է որոշակի կոնկրետության մեջ սոցիալական կառուցվածքը. Անձնական սոցիալականացման գործընթացի էությունը.

թեստ, ավելացվել է 08/27/2012


Սոցիալիզացիան որպես սոցիոմշակութային երևույթ. Սոցիոգենետիկ մոտեցում սոցիալականացման երևույթին. «Նշանակալի այլ» հասկացությունը սոցիալականացման գործընթացում: Կրթության և հասարակության մշակույթի կապը. Ժառանգականության և սոցիալական գործոնների կարևորությունը անձի զարգացման մեջ:

թեստ, ավելացվել է 10/21/2010

1–20 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են, կամ թվերի հաջորդականություն կամ բառ (արտահայտություն): Ձեր պատասխանները գրեք առաջադրանքի համարի աջ կողմում գտնվող դաշտերում՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

1

Գրի՛ր աղյուսակում բացակայող բառը:

Գործունեության կառուցվածքը

2

Ստորև բերված տողում գտեք մի հայեցակարգ, որը ընդհանրացնող է բոլոր ներկայացված հասկացությունների համար: Դուրս գրիր այս բառը (արտահայտությունը).

1) ընտանեկան կրթություն. 2) լրացուցիչ կրթություն; 3) երիտասարդության սոցիալականացում. 4) դպրոցական կրթություն. 5) աշխատանքային ուսուցում.

3

Ստորև բերված է տերմինների ցանկը: Բոլորը, բացառությամբ երկուսի, մեթոդներ են գիտական ​​գիտելիքներխաղաղություն.

1) կարծիք հայտնելը, 2) անմիջական դիտարկումը, 3) փորձի անցկացումը, 4) մտավոր մոդելավորումը, 5) տեքստի վերապատմումը, 6) էմպիրիկ նկարագրությունը։

Գտեք երկու տերմին, որոնք «դուրս են գալիս» ընդհանուր շարքից և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

4

Ընտրի՛ր ճիշտ դատողություններ մարդու՝ որպես անձնավորության որակների մասին և գրի՛ր այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են։

1. Մարդու՝ որպես անհատի որակները դրսևորվում են առաջին հերթին մտածողության և հիշողության հատկանիշներով։

2. Անձին՝ որպես անհատ, առաջին հերթին բնութագրվում է սոցիալական որակների ձեռքբերմամբ։

3. Անձին՝ որպես անհատ, առաջին հերթին բնութագրվում է հոգեկան գործընթացների ընթացքով։

4. Մարդու՝ որպես անհատի որակները դրսևորվում են առաջին հերթին հասարակության կյանքին նրա մասնակցությամբ։

5. Մարդուն՝ որպես անհատի, առաջին հերթին բնորոշ են ժառանգական հատկանիշները։

5

Հասարակության բաղադրիչների` որպես համակարգի և օրինակների միջև համապատասխանություն հաստատել

6

Վասիլին սովորում է դպրոցում և բացի սովորելուց, սիրում է նկարել, շախմատ, սպորտային խաղեր. Այսինքն՝ նրա գործունեության դաշտը լայն է։ Ի՞նչ բաղադրիչներ են ներառված գործունեության կառուցվածքում: Ընտրեք պահանջվող կետերը ներկայացված ցանկից և գրեք այն համարները, որոնց տակ նշված են դրանք:

4. ունակություններ

5. արդյունքները

7

Ընտրեք տնտեսության մեջ պետության դերի մասին ճիշտ պնդումները և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են։

1. Պետությունում շուկայական տնտեսությունիրականացնում է արտադրության և սպառման կենտրոնացված պլանավորում.

2. Կառավարության միջամտությունը տնտեսությանը կապված է շուկայական մեխանիզմի անկատարության հետ։

3. Պետությունը շուկայական պայմաններում կազմակերպում է հանրային ապրանքների արտադրությունը։

4. Շուկայական տնտեսության պայմաններում պետությունը պաշտպանում է սեփականատերերի օրինական շահերը:

5. Շուկայական տնտեսության պայմաններում պետությունը սահմանում է դիրեկտիվ գներ բոլոր ապրանքների և ծառայությունների համար:

8

Կարճաժամկետ կտրվածքով համապատասխանություն հաստատել ընկերության օրինակների և ծախսերի տեսակների միջև

9

Սոցիալ-տնտեսական պրոֆիլի ուսանողները վարում են «Բաժնետիրական ընկերությունները ժամանակակից տնտեսությունում» սեմինար: Ելույթներից մեկը վերաբերում է սովորական բաժնետոմսի կարգավիճակին։ Հետևյալներից ո՞րը պետք է նշել այս ելույթում: Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ նշված են ճիշտ դիրքերը:

1. իրավունք է տալիս մասնակցելու ընկերության կառավարմանը

2. տալիս է հաստատագրված շահաբաժին ստանալու իրավունք

3. առաջնահերթ իրավունք է տալիս ընկերության գույքը ստանալու սնանկության դեպքում

4. իրավունք է տալիս իր անվանական արժեքն անվերապահ վերադարձնելու մարման ժամկետը լրանալուց հետո.

5. իրավունք է տալիս համապատասխան որոշումների կայացման դեպքում ստանալ չֆիքսված շահաբաժիններ

6. բաժնային արժեթուղթ է

10

11

Ընտրեք ճիշտ պնդումները սոցիալական վերահսկողության վերաբերյալ և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Ոչ ֆորմալ սոցիալական վերահսկողությունն իրականացվում է միայն դրական պատժամիջոցների կիրառմամբ։

2. Կայունությունը պահպանելու համար անհրաժեշտ է սոցիալական վերահսկողություն: հասարակական կյանքը.

3. Կախված պատժամիջոցների բնույթից, ընդունված է տարբերակել առաջադեմ և ռեգրեսիվ սոցիալական վերահսկողությունը:

4. Սոցիալական վերահսկողությունը ներառում է մեթոդների և մեթոդների մի շարք, որոնք երաշխավորում են անհատի դերի պահանջների կատարումը:

5. Սոցիալական վերահսկողությունն ապահովում է որոշակի պայմանների պահպանում, որոնց խախտումը վնասակար է գործունեությանը սոցիալական համակարգ.

12

Z և Y երկրների չափահաս բնակիչների սոցիոլոգիական հարցումների ժամանակ նրանց խնդրեցին համեմատել տեղական և ներմուծվող ապրանքների քանակը իրենց բնակավայրերի խանութներում: Հարցման արդյունքները (որպես հարցվածների թվի տոկոս) ներկայացված են գծապատկերում:

Ստորև բերված ցանկում գտեք այն եզրակացությունները, որոնք կարելի է անել գծապատկերից և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Նրանց մասնաբաժինը, ովքեր կարծում են, որ խանութն ունի մոտավորապես նույն քանակությամբ ներքին և ներմուծված ապրանքներ, Z երկրում ավելի մեծ է, քան Y երկրում:

2. Հարցվածների հավասար մասնաբաժինները յուրաքանչյուր երկրում նշել են, որ խանութում ավելի շատ ներմուծվող ապրանքներ կան:

3. Նրանց մասնաբաժինը, ովքեր դժվարացել են պատասխանել առաջադրված հարցին, ավելի մեծ է Z երկրում, քան Y երկրում:

4. Z երկրում ավելի քիչ տարածված է այն կարծիքը, որ խանութն ավելի շատ ներկրված ապրանքներ ունի, քան այն կարծիքը, որ խանութն ավելի շատ ներքին արտադրանք ունի։

5. Y երկրում ավելի տարածված է այն կարծիքը, որ խանութն ավելի շատ ներքին արտադրանք ունի, քան այն կարծիքը, որ խանութն ավելի շատ ներկրված ապրանքներ ունի։

13

Ընտրեք ճիշտ դատողությունները ժողովրդավարական քաղաքական ռեժիմի վերաբերյալ և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Ժողովրդավարական քաղաքական ռեժիմն առանձնանում է կառավարման անսահմանափակ լիազորություններով։

2. Ժողովրդավարական վարչակարգում անպայմանորեն հաստատված է կառավարման հանրապետական ​​ձև։

3. Ժողովրդավարական ռեժիմը բնութագրվում է մարդու քաղաքական ազատության բարձր աստիճանով։

4. Ժողովրդավարական ռեժիմում անհատների և փոքրամասնությունների իրավունքները պաշտպանված են։

5. Ի տարբերություն այլ տեսակի քաղաքական վարչակարգերի, ժողովրդավարական վարչակարգն ապահովում է կառավարության իրավունքը՝ կառավարելու որոշակի տարածքում գտնվող մարդկանց։

14

Համապատասխանություն հաստատել լիազորությունների և այդ լիազորություններն իրականացնող իշխանության սուբյեկտների միջև:

15

Z նահանգում ընդդիմության գործունեության մասնակի արգելք կա։ Ի՞նչ լրացուցիչ տվյալներ են վկայում, որ պետությունում ստեղծվել է ավտորիտար քաղաքական ռեժիմ։ Գրի՛ր այն թվերը, որոնց տակ այն նշված է։

1. իշխանությունը հանրային է

2. մշակվել է համակարգ իրավապահ

3. կյանքի բոլոր ասպեկտները ստորադասվում են մեկ գաղափարախոսության

4. եկեղեցին որպես հասարակական հաստատություն մեծ ազդեցություն ունի

5. իշխանությունը պահպանելու համար օգտագործվում են անվտանգության ուժեր

6. Տնտեսության նկատմամբ վերահսկողությունն ամբողջությամբ կենտրոնացված է

16

Նշվածներից ո՞րն է պատկանում Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացու սոցիալ-տնտեսական իրավունքների խմբին. Գրե՛ք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. սոցիալական ապահովության իրավունք՝ ըստ տարիքի

2. կյանքի իրավունք

3. առողջության պաշտպանության իրավունք և բժշկական օգնություն

4. Անձի ազատության և անվտանգության իրավունք

5. հանգստի իրավունք

17

Համապատասխանություն սահմանել բնորոշ (տառերով նշված) և հասարակության զարգացման փուլի (նշված թվերով) միջև։

18

Համապատասխանեցրեք փորձարկման մասնակիցներին և տեսակներին

19

Ընտրեք ճիշտ դատողություններ իրավական պատասխանատվության տեսակների վերաբերյալ և գրեք այն թվերը, որոնց տակ դրանք նշված են:

1. Հանցագործությունների համար կիրառվում է քրեական պատասխանատվություն և ներառում է պետական ​​հարկադրանքի ամենախիստ միջոցները։

2. Քրեական պատասխանատվության շրջանակներում պատժիչ միջոցներն են՝ ազատությունից զրկելը կամ սահմանափակումը։

3. Վարչական և իրավական պատասխանատվությունն առաջանում է տարբեր կանոնադրությամբ, կանոնակարգով և կանոններով սահմանված վարքագծի կանոնների խախտման դեպքում:

4. Կանոնները չկատարելու համար առաջանում է կարգապահական պատասխանատվություն երթեւեկությունը, բնության պահպանություն, հասարակական կարգը.

5. Քաղաքացիական պատասխանատվությունը բաղկացած է գերազանցապես ոչ գույքային բնույթի պատժամիջոցների կիրառումից:

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որում բացակայում են մի շարք բառեր: Ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն բացերի փոխարեն:

20

Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որում բացակայում են մի շարք բառեր: Ցանկից ընտրեք այն բառերը, որոնք պետք է տեղադրվեն բացերի փոխարեն:

«Ընտանիքը ______-ի (Ա) ամենափոքր, առաջնային միավորն է, առանց որի նրա գոյությունը լիովին անհնար է: Ընտանիքն է, որը կատարում է երեխաներ ստեղծելու ամենակարևոր գործառույթը՝ _____ (B) մարդկային հասարակությունը: Ընտանիքում է, որ երեխային սերմանում են այնպիսի ____ (B), ինչպիսիք են, օրինակ, հարգանքը մեծերի նկատմամբ, հոգ տանել թույլերի մասին և սերը աշխատանքի հանդեպ: Ընտանիքը նաև կատարում է պաշտպանիչ _____ (D)՝ խաղալով մի տեսակ ամրոցի և ապաստանի դեր, որտեղ կարելի է գտնել հասկացողություն և աջակցություն: Հասարակության համար կարևոր է նաև ընտանիքի տնտեսական գործառույթը։ Այն դրսևորվում է հիմնականում իր անդամների փոխադարձ _____ (D)-ում, առօրյա կյանքի և ընտանեկան ժամանցի կազմակերպման մեջ: IN վերջին տարիներըընտանիքն ավելի ու ավելի է դրսևորվում որպես _____ (E). ստեղծվում են քաղաքացիների անձնական դուստր հողատարածքներ, գյուղում գյուղատնտեսությունը և քաղաքում ընտանեկան ձեռներեցությունը զարգանում է»:

Ցանկի բառերը տրված են անվանական գործ. Յուրաքանչյուր բառ կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Ընտրեք բառը մյուսի հետևից՝ մտովի լրացնելով յուրաքանչյուր բացը։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակում ավելի շատ բառեր կան, քան անհրաժեշտ կլինի լրացնել բացերը:

Տերմինների ցանկ.

1. վերարտադրություն

2. ֆունկցիան

3. հասարակություն

4-րդ սերունդ

5. արտադրող

6. սպառող

7. գործունեություն

8. նյութական աջակցություն

9. բարոյական արժեքներ

Մաս 2.

Նախ գրեք առաջադրանքի համարը (28, 29 և այլն), ապա մանրամասն պատասխանեք դրան: Գրեք ձեր պատասխանները պարզ և ընթեռնելի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-24 առաջադրանքները:

Հաջող սոցիալականացումը որոշվում է երեք գործոնով՝ ակնկալիքներ, վարքագծի փոփոխություն և համապատասխանության ցանկություն: Հաջող սոցիալականացման օրինակ է դպրոցական հասակակիցների խումբը: Երեխաները, ովքեր հեղինակություն են ձեռք բերել իրենց հասակակիցների շրջանում, ձևավորում են վարքի ձևեր. մնացած բոլորը կամ իրենց նման են պահում, կամ ուզում են:

Իհարկե, սոցիալականացումն իրականացվում է ոչ միայն հասակակիցների ազդեցության ներքո: Մենք նաև սովորում ենք մեր ծնողներից, ուսուցիչներից, ղեկավարներից և այլն: Նրանց ազդեցության ներքո մենք զարգացնում ենք ինտելեկտուալ, սոցիալական և ֆիզիկական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են մեր սոցիալական դերերը կատարելու համար: Որոշ չափով մեզնից էլ են սովորում՝ սոցիալականացումը միակողմանի գործընթաց չէ։ Անհատներն անընդհատ փոխզիջման են փնտրում հասարակության հետ։ Որոշ ուսանողների վարքագիծը շեղվում է ամենաազդեցիկ ուսանողների կողմից սահմանված օրինաչափություններից: Թեև նրանց ծաղրում են դրա համար, նրանք հրաժարվում են փոխել իրենց վարքը։ Դիմադրությունը, բողոքը, հանդուգն պահվածքը կարող են սոցիալականացման գործընթացին տալ անսովոր բնույթ։ Հետեւաբար, երեխաների սոցիալականացման արդյունքները միշտ չէ, որ համապատասխանում են նրանց ծնողների, ուսուցիչների կամ հասակակիցների ակնկալիքներին:

Երբեմն այս գործընթացը կարող է ուղղվել հակառակ ուղղությամբ։ Օրինակ, մի օր Սասեքսի համալսարանի մի խումբ ձախակողմյան ուսանողներ հայտարարեցին, որ նպատակահարմար են համարում Հասարակական գիտությունների ֆակուլտետում հեղափոխությունների տեսության և պրակտիկայի վերաբերյալ դասախոսություններ ներկայացնելը: Սկզբում ֆակուլտետի ղեկավարությունը մերժեց այս գաղափարը, սակայն հետագայում որոշվեց աջակցել դրան։ Այս դեպքում սոցիալականացման նախատեսվող օբյեկտները (այսինքն՝ ուսանողները) ազդել են սոցիալականացման գործակալների (ֆակուլտետի կառավարում) վրա՝ համոզելու նրանց, թե ինչ է պետք ուսումնասիրել 1968 թվականի քաղաքական հուզումների ժամանակաշրջանում։

Այնուամենայնիվ, սոցիալականացումը չափազանց հզոր ուժ է: Համապատասխանության ցանկությունն ավելի շուտ կանոն է, քան բացառություն: Դա պայմանավորված է երկու պատճառով՝ մարդկային սահմանափակ կենսաբանական հնարավորություններ և մշակութային սահմանափակումներ: Դժվար չէ հասկանալ, թե ինչ նկատի ունենք, երբ խոսում ենք սահմանափակ կենսաբանական հնարավորությունների մասին՝ մարդն ի վիճակի չէ թռչել առանց թևերի, և նրան դա սովորեցնել չի կարելի։ Քանի որ ցանկացած մշակույթ ընտրում է վարքի միայն որոշակի օրինաչափություններ շատ հնարավորներից, այն նաև սահմանափակում է սոցիալականացումը՝ միայն մասամբ օգտագործելով մարդկային կենսաբանական հնարավորությունները:

(Ի. Սմելսեր)

Ի՞նչ է սոցիալականացումը: Սոցիալականացման գործընթացի ո՞ր երկու ասպեկտներն է անվանել հեղինակը:

Ցույց տալ պատասխանը

տարրեր:

1) պատասխանը առաջին հարցինանհատի կողմից գիտելիքների, նորմերի և արժեքների որոշակի համակարգի յուրացման գործընթաց, որը թույլ է տալիս նրան գործել որպես հասարակության լիարժեք անդամ.

2) պատասխանը երկրորդ հարցինՍոցիալիզացիայի առարկաներ և գործակալներ:

Հարցերի պատասխանները կարող են տրվել այլ, իմաստով նման ձևակերպումներով

Ցույց տալ պատասխանը

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալը տարրեր:

1) պատասխանը առաջին հարցինՄարդու կենսաբանական հնարավորությունները և մշակութային սահմանափակումները.

2) պատասխանը երկրորդ հարցինակնկալիքներ, վարքագծի փոփոխություն, համապատասխանության ցանկություն:

Հարցերի պատասխանները կարող են տրվել իմաստով նման այլ ձևակերպումներով

Ցույց տալ պատասխանը

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալը տարրեր:

1) պատասխանը հարցին.Սոցիալականացման գործընթացում անհատը զարգացնում է ինտելեկտուալ, սոցիալական և ֆիզիկական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են իր սոցիալական դերերը կատարելու համար.

2) սոցիալական դերերև հարակից օրինակներ, ասենք:

Աշակերտը (օրինակ՝ առաջին դասարանցին սովորում է գրել-կարդալ, տիրապետում է դպրոցական կարգապահության պահանջներին. այս ամենը հետագայում կօգնի նրան սովորել ընդհանուր և տարբեր մակարդակներում. մասնագիտական ​​կրթություն);

Ընտանիքի անդամը (օրինակ՝ ծնողները տանը սովորեցնում են երեխային ինքնասպասարկման հիմնական տեխնիկան. դրա հիման վրա երեխայի մասնակցությունը տնային աշխատանքներին և կառավարմանը հետագայում կավելանա. կենցաղային) Կարելի է անվանել դեռահասի այլ սոցիալական դերեր և բերել այլ օրինակներ

Սոցիալական դերերի կատարման օրինակները, որոնք կապ չեն ցուցաբերում սոցիալականացման հետ, չեն հաշվվում գնահատման մեջ:

Սոցիալական դերերի նշումը, որը բնորոշ չէ դեռահասին, չի հաշվվում գնահատման մեջ, նույնիսկ եթե առկա են ճիշտ օրինակներ:

Պետությունը վերահսկում է անհատների սոցիալականացման որոշակի ասպեկտներ։ Օգտագործելով տեքստը, հասարակագիտական ​​գիտելիքները և սոցիալական փաստերը, տվեք այս փաստի երեք բացատրություն:

Ցույց տալ պատասխանը

Կարող է տրվել հետևյալը բացատրություններ:

1) պետությունը շահագրգռված է քաղաքացիական արժեքների, քաղաքացիների որոշակի քաղաքական մշակույթի ձևավորմամբ.

2) պետությունը շահագրգռված է կարգուկանոնի պահպանմամբ և քաղաքացիների իրավագիտակցության զարգացմամբ.

3) պետությունն իրականացնում է կրթության և մշակույթի ոլորտում որոշակի ծախսեր և շահագրգռված է ներդրված միջոցների արդյունավետ օգտագործման մեջ.

4) պետությունը շահագրգռված է աշխատաշուկայի բնականոն գործունեությամբ, ուստի որոշակի առաջնահերթություններ է սահմանում մասնագիտական ​​կրթության զարգացման գործում.

Կարող են տրվել այլ բացատրություններ

Ի՞նչ նշանակություն են տալիս հասարակագետները «աշխատանքային պայմանագիր» հասկացությանը: Հիմնվելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքների վրա՝ կազմեք երկու նախադասություն՝ մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն Ռուսաստանի Դաշնությունում աշխատանքային պայմանագիր կնքելու տարիքի մասին։ ընդհանուր կանոն, և մեկ նախադասություն, որը բացահայտում է որևէ հաստատված Ռուսաստանի օրենսդրությունըերաշխիք՝ աշխատանքային պայմանագիր կնքելիս.

Ցույց տալ պատասխանը

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալ տարրերը.

1) հայեցակարգի իմաստըՕրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիրը աշխատողի և գործատուի միջև համաձայնագիր է, որը սահմանում է նրանց փոխադարձ իրավունքներն ու պարտականությունները. (Կարելի է տրվել հայեցակարգի իմաստի մեկ այլ, նմանատիպ սահմանում կամ բացատրություն):

2) մեկ նախադասությունտեղեկություններով այն տարիքի մասին, որում Ռուսաստանի Դաշնությունում թույլատրվում է աշխատանքային պայմանագիր կնքել, որպես ընդհանուր կանոն. Աշխատանքային պայմանագիր կնքելը, որպես ընդհանուր կանոն, թույլատրվում է 16 տարին լրացած անձանց հետ:

(Կարող է կազմվել մեկ այլ նախադասություն, որը, որպես ընդհանուր կանոն, պարունակում է տեղեկատվություն աշխատանքային պայմանագիր կնքելու տարիքի մասին):

3) մեկ նախադասություն, որը դասընթացի իմացության հիման վրա բացահայտում է աշխատանքային պայմանագիր կնքելիս Ռուսաստանի օրենսդրությամբ սահմանված ցանկացած երաշխիք, օրինակ՝ աշխատանքային պայմանագիր կնքելիս Ռուսաստանի օրենսդրությամբ սահմանված երաշխիքներից մեկը աշխատանքային պայմանագիր կնքելուց անհիմն մերժման արգելքն է։ .

(Կարող է կազմվել ևս մեկ առաջարկ՝ դասընթացի իմացության հիման վրա բացահայտելով աշխատանքային պայմանագիր կնքելիս Ռուսաստանի օրենսդրությամբ սահմանված ցանկացած երաշխիք):

Անվանեք և օրինակներով ներկայացրեք աշխատողի երեք հիմնական պարտականությունները, որոնք ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքով:

Ցույց տալ պատասխանը

Ճիշտ պատասխանը պետք է ունենա անվանված և նկարազարդված աշխատակիցների պարտականությունների օրինակներով, ասենք:

1) բարեխղճորեն կատարել իր աշխատանքային պարտականությունները (օրինակ, Օլգան աշխատում է որպես ուսուցիչ, նա պատրաստվում է դասերին, ստուգում է իր ուսանողների նոթատետրերը և այլն);

2) պահպանել աշխատանքային կարգապահությունը (օրինակ, Լեոնիդը երբեք չի ուշանում աշխատանքից).

3) համապատասխանել սահմանված աշխատանքային ստանդարտներին (օրինակ, կլինիկայում բժիշկը այցելում է հիվանդներին նախատեսված ժամին).

4) պահպանել աշխատանքի պաշտպանության և աշխատանքի անվտանգության պահանջները (օրինակ, Մատվեյը էլեկտրիկ է, նա երբեք չի աշխատում առանց համապատասխան պաշտպանության).

5) հոգ տանել գործատուի ունեցվածքի մասին (օրինակ, Ֆեդորն աշխատում է որպես ավտոբուսի վարորդ. նա պահպանում է կարգ ու մաքրություն սրահում և ինտերիերում, հիշեցնում է ուղևորներին, որ չպետք է վնասեն նստատեղերը, ներկեն պատերը և ավտոբուսի աղբը).

6) անհապաղ տեղեկացնել գործատուին կամ անմիջական ղեկավարին այնպիսի իրավիճակի մասին, որը վտանգ է ներկայացնում մարդկանց կյանքին և առողջությանը, գործատուի ունեցվածքի անվտանգությանը (օրինակ, Իրինան, աշխատավայրում գտնվելու ժամանակ, ծխի հոտ է զգացել, հրդեհ է կանչել. բաժինը և տեղեկացրեց ընկերության ղեկավարությանը):

Այլ պարտականություններ կարող են անվանվել և նկարազարդվել, և կարող են տրվել այլ օրինակներ:

Կարդացեք հատվածը գիտական ​​տեքստ«Ձգողականությունը, ի տարբերություն այլ փոխազդեցությունների, ունիվերսալ է իր գործողությամբ ամբողջ նյութի և էներգիայի վրա: Ոչ մի առարկա չի հայտնաբերվել, որն ընդհանրապես գրավիտացիոն փոխազդեցություն չունենա»։ Նշեք երկու չափանիշ, որոնք թույլ են տալիս դասակարգել այս տեքստը որպես գիտական: Հիմնվելով հասարակագիտական ​​գիտելիքների վրա՝ նշե՛ք գիտական ​​գիտելիքներին բնորոշ ևս մեկ հատկանիշ։ Այս թեմայի լուսաբանման պլանի տարբերակներից մեկը։

1. ՌԴ որպես Ժողովրդավարական պետություն.

ա) ժողովուրդն է իշխանության աղբյուրը.

բ) գաղափարական և քաղաքական բազմազանությունը Ռուսաստանի Դաշնությունում.

գ) քաղաքացիների իրավունքների և ազատությունների երաշխիքները:

2. Ռուսաստանի Դաշնությունը որպես հանրապետական ​​կառավարման ձև ունեցող պետություն։

3. Ռուսաստանի Դաշնությունը որպես դաշնային պետություն: Ֆեդերալիզմի սկզբունքները.

ա) Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների հավասարությունը.

բ) ժողովուրդների ինքնորոշում.

գ) պետական ​​ամբողջականությունը.

դ) պետական ​​իշխանության համակարգի միասնությունը.

ե) լիազորությունների բաժանումը դաշնային մարմինների և բաղկացուցիչ սուբյեկտների մարմինների միջև:

4. Ռուսաստանի Դաշնությունը իրավական պետություն է։ Իշխանությունների տարանջատում.

Հնարավոր են հատակագծի կետերի և ենթակետերի այլ քանակ և (կամ) այլ ճիշտ ձևակերպում: Դրանք կարող են ներկայացվել անվանական, հարցական կամ խառը ձևեր

Կատարելով առաջադրանք 29-ը, դուք կարող եք ցույց տալ ձեր գիտելիքներն ու հմտությունները այն բովանդակության վերաբերյալ, որն ավելի գրավիչ է ձեզ համար: Այդ նպատակով ընտրեք ստորև բերված հայտարարություններից միայն ՄԵԿԸ (29.1-29.5):

Ընտրեք ստորև ներկայացված պնդումներից մեկը, բացահայտեք դրա իմաստը մինի-շարադրության տեսքով՝ անհրաժեշտության դեպքում նշելով հեղինակի կողմից առաջադրված խնդրի տարբեր կողմերը (բարձրացված թեման):

Բարձրացված խնդրի (նշված թեմայի) մասին ձեր մտքերն արտահայտելիս, ձեր տեսակետը վիճարկելիս օգտագործեք հասարակագիտության դասընթացի ուսումնասիրությունից ստացված գիտելիքները, համապատասխան հասկացությունները, ինչպես նաև սոցիալական կյանքի փաստերը և ձեր սեփական կենսափորձը: (Փաստացի փաստարկների համար բերեք առնվազն երկու օրինակ տարբեր աղբյուրներից):

29.1 Փիլիսոփայություն«Մեկ փորձն ավելի բարձր եմ գնահատում, քան հազար կարծիքը, որը ծնվել է միայն երևակայությունից» (Մ. Լոմոնոսով)

29.2 Տնտեսություն«Ինչպես մյուս գիտությունները, տնտեսագիտությունը զբաղվում է բացատրությամբ և կանխատեսմամբ» (Դ. Ռաբինֆելդ)

29.3 Սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն«Ով ուզում է աշխարհը շարժել, թող ինքն իրեն շարժի» (Սոկրատ):

29.4 Քաղաքագիտություն«Իսկական պահպանողականությունը հավերժության պայքարն է ժամանակի հետ» (Ն. Բերդյաև)

29.5 Իրավագիտություն«Օրենքների իմացությունը ոչ թե դրանց խոսքերն հասկանալն է, այլ դրանց նշանակությունը» (Իրավական դրույթ)

6. Սոցիալական մանկավարժության կատեգորիաներ

7. Սոցիալական մանկավարժության գործառույթները

8. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքներ՝ հումանիստական ​​կողմնորոշման, բնությանը համապատասխանության սկզբունքներ

9. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքներ՝ մշակութային համապատասխանության, կոլեկտիվության սկզբունքներ

10. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքները. սոցիալական կրթության կենտրոնացման սկզբունքը անձի զարգացման վրա. երկխոսական սոցիալական կրթության սկզբունքը

11. Սոցիալիզացիայի էությունը

12. Սոցիալիզացիայի փուլերը, գործոնները

13. Սոցիալականացման մեխանիզմներ

14. Սոցիալիզացիայի բաղադրիչները

15. «Նորմա», «նորմայից շեղումներ» հասկացությունները.

16. Սոցիալիզացիայի մեգագործոններ

17. Մակրո գործոնների ազդեցությունը սոցիալականացման գործընթացի վրա՝ երկիր, էթնիկ պատկանելություն

18. Հասարակությունը և սոցիալականացման գործընթացը

19. Պետության և մարդու սոցիալականացում

20. Տարածաշրջանը և սոցիալականացման գործընթացը

21. Մեդիան սոցիալականացման գործընթացում

22. Ենթամշակույթների ազդեցությունը մարդու սոցիալականացման վրա

23. Բնակավայրերի տեսակները և դրանց ազդեցությունը մարդու սոցիալականացման վրա

24. Հասարակական և մանկավարժական գործունեության առարկաներ և առարկաներ

25. Հասարակական և մանկավարժական գործունեության նպատակի որոշում

26. Ուսանողների հետ միասին նպատակներ դնելու ուղիներ

27. Անձնական աջակցության մեթոդներ

28. Կոնֆլիկտների հաղթահարման մեթոդներ

29. Վերադաստիարակման մեթոդներ

30. Ինքնակրթության մեթոդներ

31. Ուսուցման մեթոդներ, երաժշտական ​​թերապիա

32. Բուժական մանկավարժության մեթոդներ

33. Սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը, դրա առանձնահատկությունները

34. Սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսակները

35. Գործունեության ալգորիթմը որպես սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիայի հիմնական տարր

36. «Տեխնոլոգիա» և «Մեթոդաբանություն» հասկացությունների փոխհարաբերությունները.

37. Ժամանակակից ընտանիք՝ ընդհանուր բնութագրեր

38. Ամուսնության առանձնահատկությունները և ժամանակակից ընտանիքի զարգացման փուլերը

39. Ընտանեկան գործառույթներ

40. Ընտանեկան կրթությունը, նրա ոճերը

41. Հարաբերություններ, կոնֆլիկտներ ընտանիքում

42. Հարեւանությունը սոցիալականացման գործընթացում

43. Հասարակականացման գործընթացում հասակակիցների խմբերը

44. Կրոնական կազմակերպությունները սոցիալականացման գործընթացում

45. Կրթական կազմակերպությունները սոցիալականացման գործընթացում

46. ​​Ընտանեկան ուսումնասիրություն. ֆինանսական վիճակ, հոգեբանական մթնոլորտ

47. Ընտանիքի սոցիալ-մշակութային, իրավիճակային-դերային ադապտացիա

48. Ընտանիքների բարդ տիպաբանություն

49. Սոցիալական և մանկավարժական աջակցություն ընտանիքին

50. «Խնամակալություն», «խնամակալություն» հասկացությունները: Որբերի խնամք ժամանակակից պայմաններում

51. Խնամատար ընտանիքների տեսակները

52. Խնամատար ընտանիքների հետ սոցիալական ուսուցչի գործունեություն

53. Սոցիալական և մանկավարժական գործունեությունը սոցիալական խնամքի հաստատություններում

54. Դեռահասության տարիքում շեղման նախադրյալները

55. Շեղման պատճառները

56. Շեղումների տեսակները

57. Մանկական ալկոհոլիզմի առանձնահատկություններն ու պատճառները

58. Դեռահասների թմրամոլության առանձնահատկություններն ու պատճառները

59. Մարմնավաճառությունը՝ որպես շեղված վարքի դրսևորման ձև

60. Հանցագործությունը՝ որպես հանցավոր վարքագծի դրսևորման ձև

61. Շեղված վարքի կանխարգելման հիմնական մոտեցումները

62. Շեղված վարքագիծ ունեցող դեռահասների սոցիալ-մանկավարժական վերականգնում

63. Մանկական ալկոհոլիզմի կանխարգելման սոցիալական և մանկավարժական գործունեության առանձնահատկությունները

64. «շնորհալի», «շնորհալի երեխա» հասկացությունները.

65. Սոցիալական ուսուցչի աշխատանքը շնորհալի երեխաների հետ

66. Սոցիալական ուսուցչի վերաբերմունքը շնորհալի երեխայի ծնողների նկատմամբ

67. Դեռահասների և երիտասարդների խմբերի ախտորոշման մեթոդիկա

68. Խմբերի տիպաբանություն

69. Սոցիալական ուսուցչի աշխատանքի մեթոդիկա տարբեր կողմնորոշումների խմբերով

70. Սոցիալական և մանկավարժական համալիր

71. Ուսումնական առարկայական-տարածական միջավայրի վերականգնման մեթոդներ

72. Ժամանց, դրա կազմակերպման հիմնական ուղղությունները

19. Պետության և մարդու սոցիալականացում

Պետությունը կարելի է դիտարկել երեք կողմից՝ որպես ինքնաբուխ սոցիալականացման գործոն, քանի որ բնութագրերը պետական ​​քաղաքականություն, գաղափարախոսությունը, տնտեսական և սոցիալական պրակտիկան ստեղծում են որոշակի պայմաններ իր քաղաքացիների կյանքի համար. որպես ուղղորդված սոցիալականացման գործոն, քանի որ պետությունը սահմանում է կրթության պարտադիր նվազագույնը, դրա մեկնարկի տարիքը, ամուսնության տարիքը, զինվորական ծառայության երկարությունը և այլն. որպես սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացման գործոն, քանի որ պետությունը ստեղծում է կրթական կազմակերպություններ՝ մանկապարտեզներ, միջնակարգ դպրոցներ, քոլեջներ, երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների համար զգալիորեն թուլացած առողջական հաստատություններ և այլն։ գենդերային և տարիքային խմբեր, սոցիալ-մասնագիտական, ազգային և մշակութային խմբեր: Բնակչության առանձին խմբերի համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը պետության կողմից օբյեկտիվորեն իրականացվում է իր գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ խնդիրների լուծման գործընթացում: Այսպիսով, պետությունը սահմանում է տարիքները՝ պարտադիր կրթության սկիզբը (և դրա տևողությունը), չափահասությունը, ամուսնությունը, մեքենա վարելու լիցենզիա ստանալը, բանակ զորակոչելը (և դրա տևողությունը), աշխատանքային գործունեության սկիզբը և այլն։ թոշակի անցնելը. Պետությունը օրենսդրորեն խթանում և երբեմն ֆինանսավորում է (կամ հակառակը՝ զսպում, սահմանափակում և նույնիսկ արգելում) էթնիկ և կրոնական մշակույթների զարգացումն ու գործունեությունը։ Սահմանափակվենք միայն այս օրինակներով։ Այսպիսով, պետության կողմից իրականացվող հարաբերականորեն ուղղորդված սոցիալականացումն ուղղված է մեծ խմբերբնակչությունը, որոշակի պայմաններ է ստեղծում կոնկրետ մարդկանց համար կյանքի ուղի ընտրելու, նրանց զարգացման և ինքնաիրացման համար։ Պետությունն իրականացնում է իր քաղաքացիների քիչ թե շատ արդյունավետ սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացում՝ այդ նպատակով ստեղծելով և՛ կազմակերպություններ, որոնց գործառույթներն են որոշակի տարիքային խմբերի կրթությունը, և՛ ստեղծելով պայմաններ, որոնք ստիպում են կազմակերպություններին, որոնց անմիջական գործառույթները այս կամ այն ​​չափով չեն ներառում դա։ , զբաղվել կրթությամբ . 19-րդ դարի կեսերից կրթությունը դարձել է պետության կարևորագույն գործառույթներից մեկը։ Պետությունը բարելավում է կրթությունը՝ ապահովելով, որ այն արդյունավետ կերպով ձևավորի սոցիալական և պետական ​​համակարգով սահմանված սոցիալական կարգին համապատասխանող անձ։ Դրա համար մշակում է կրթության ոլորտում որոշակի քաղաքականություն և ձևավորում կրթության պետական ​​համակարգ։

20. Տարածաշրջանը և սոցիալականացման գործընթացը

Տարածաշրջանը տարածություն է, որտեղ տեղի է ունենում մարդու սոցիալականացում, կենսակերպի նորմերի ձևավորում, պահպանում և փոխանցում, բնական և մշակութային ռեսուրսների պահպանում և զարգացում (կամ հակառակը): Յուրաքանչյուր երկիր, թե՛ օբյեկտիվ, թե՛ բնական, թե՛ աշխարհագրական, թե՛ սուբյեկտիվ առումով, իր բնակիչների գիտակցության մեջ միմյանցից տարբերվող տարածք-տարածքների հավաքածու է։ Տարածաշրջանային պայմանների ազդեցությունը սոցիալականացման վրա այլ բնույթ ունի և որոշվում է մի շարքով բնորոշ հատկանիշներշրջան։ Տարածաշրջանի բնական և աշխարհագրական առանձնահատկությունները (լանդշաֆտ, կլիմա, օգտակար հանածոներ և այլն) մեծապես որոշում են նրա ուրբանիզացիայի աստիճանը, տնտեսության բնույթը, բնակչության թվաքանակն ու կայունության աստիճանը, այսինքն. անուղղակիորեն ազդում են բնակիչների սոցիալականացման բազմաթիվ ասպեկտների վրա: Կլիման կարող է նաև անմիջական ազդեցություն ունենալ մարդու առողջության, կատարողականի, հոգեկան վիճակի և կյանքի տեւողության վրա: Տարածաշրջանի սոցիալ-աշխարհագրական առանձնահատկությունները ներառում են բնակչության խտությունը, բնակավայրերի բնույթը (ուրբանիզացիայի չափանիշ), բնակիչների ավանդական զբաղմունքը, ինչպես նաև հարևանությունն ու հեռավորությունը այլ շրջաններից և հաղորդակցության միջոցներից տարածաշրջանի և այլ շրջանների հետ: Այս հատկանիշները հիմնականում անուղղակիորեն ազդում են սոցիալականացման վրա, քանի որ ապրելակերպը, շարժունակությունը և բնակչության տեղեկատվության աղբյուրները մեծապես կախված են դրանցից, ինչը, համապատասխանաբար, որոշակիորեն ազդում է երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների զարգացման վրա: Կլիման և տնտեսությունը որոշում են տարածաշրջանի ուրբանիզացիայի աստիճանն ու բնույթը։ Տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական առանձնահատկություններն են նրա տարածքում արտադրության տեսակներն ու բնույթը, տարածաշրջանի զարգացման հեռանկարները, բնակիչների մասնագիտական ​​կազմը և նրանց կենսամակարդակը, տնտեսական հարաբերությունները այլ տարածաշրջանների (և երբեմն նաև այլ երկրների հետ) հետ: . Մարզի սոցիալ-ժողովրդագրական առանձնահատկություններն են՝ բնակչության ազգային կազմը, սեռային և տարիքային կառուցվածքը, ընտանիքների տեսակները (մեկ ծնող, միայնակ, միայնակ, բազմազավակ և այլն), միգրացիոն գործընթացները։ Այս բոլոր հատկանիշները շատ կարևոր դեր են խաղում երիտասարդ սերունդների սոցիալականացման գործում: Մարզերը տարբերվում են բնակչության էթնիկական կազմով։ Տարածաշրջանային պատմամշակութային տարբերություններն արտահայտվում են բնակչության առանձնահատկություններով, ապրելակերպով, սովորույթներով ու նշաններով, ավանդույթներով, ժողովրդական տոներև խաղեր, բանահյուսություն, ճարտարապետություն և տան ինտերիեր: Տարածաշրջանի օբյեկտիվ բնութագրերը և նրանում տիրող պայմանները նույնպես կարելի է համարել երիտասարդ սերունդների ուղղորդված սոցիալականացման նախադրյալներ, որոնք մեծապես կախված են մարզային իշխանությունների սոցիալ-տնտեսական քաղաքականությունից։

"

Հաջող սոցիալականացումը որոշվում է երեք գործոնով՝ ակնկալիքներ, վարքագծի փոփոխություն և համապատասխանության ցանկություն: Հաջող սոցիալականացման օրինակ է դպրոցական հասակակիցների խումբը: Երեխաները, ովքեր հեղինակություն են ձեռք բերել իրենց հասակակիցների շրջանում, ձևավորում են վարքի ձևեր. մնացած բոլորը կամ իրենց նման են պահում, կամ ուզում են:

Իհարկե, սոցիալականացումն իրականացվում է ոչ միայն հասակակիցների ազդեցության ներքո: Մենք նաև սովորում ենք մեր ծնողներից, ուսուցիչներից, ղեկավարներից և այլն: Նրանց ազդեցության ներքո մենք զարգացնում ենք ինտելեկտուալ, սոցիալական և ֆիզիկական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են մեր սոցիալական դերերը կատարելու համար: Որոշ չափով մեզնից էլ են սովորում՝ սոցիալականացումը միակողմանի գործընթաց չէ։ Անհատներն անընդհատ փոխզիջման են փնտրում հասարակության հետ։ Որոշ ուսանողների վարքագիծը շեղվում է ամենաազդեցիկ ուսանողների կողմից սահմանված օրինաչափություններից: Թեև նրանց ծաղրում են դրա համար, նրանք հրաժարվում են փոխել իրենց վարքը։ Դիմադրությունը, բողոքը, հանդուգն պահվածքը կարող են սոցիալականացման գործընթացին տալ անսովոր բնույթ։ Հետեւաբար, երեխաների սոցիալականացման արդյունքները միշտ չէ, որ համապատասխանում են նրանց ծնողների, ուսուցիչների կամ հասակակիցների ակնկալիքներին:

Երբեմն այս գործընթացը կարող է ուղղվել հակառակ ուղղությամբ։ Օրինակ, մի օր Սասեքսի համալսարանի մի խումբ ձախակողմյան ուսանողներ հայտարարեցին, որ նպատակահարմար են համարում Հասարակական գիտությունների ֆակուլտետում հեղափոխությունների տեսության և պրակտիկայի վերաբերյալ դասախոսություններ ներկայացնելը: Սկզբում ֆակուլտետի ղեկավարությունը մերժեց այս գաղափարը, սակայն հետագայում որոշվեց աջակցել դրան։ Այս դեպքում սոցիալականացման նախատեսվող օբյեկտները (այսինքն՝ ուսանողները) ազդել են սոցիալականացման գործակալների (ֆակուլտետի կառավարում) վրա՝ համոզելու նրանց, թե ինչ է պետք ուսումնասիրել 1968 թվականի քաղաքական հուզումների ժամանակաշրջանում։

Այնուամենայնիվ, սոցիալականացումը չափազանց հզոր ուժ է: Համապատասխանության ցանկությունն ավելի շուտ կանոն է, քան բացառություն: Դա պայմանավորված է երկու պատճառով՝ մարդկային սահմանափակ կենսաբանական հնարավորություններ և մշակութային սահմանափակումներ: Դժվար չէ հասկանալ, թե ինչ նկատի ունենք, երբ խոսում ենք սահմանափակ կենսաբանական հնարավորությունների մասին՝ մարդն ի վիճակի չէ թռչել առանց թևերի, և նրան դա սովորեցնել չի կարելի։ Քանի որ ցանկացած մշակույթ ընտրում է վարքի միայն որոշակի օրինաչափություններ շատ հնարավորներից, այն նաև սահմանափակում է սոցիալականացումը՝ միայն մասամբ օգտագործելով մարդկային կենսաբանական հնարավորությունները:

(Կ. Սմելսեր)

Ցույց տալ պատասխանը

Կարող են տրվել հետևյալ բացատրությունները.

1) պետությունը շահագրգռված է քաղաքացիական արժեքների, քաղաքացիների որոշակի քաղաքական մշակույթի ձևավորմամբ.

2) պետությունը շահագրգռված է կարգուկանոնի պահպանմամբ և քաղաքացիների իրավագիտակցության զարգացմամբ.

3) պետությունն իրականացնում է կրթության և մշակույթի ոլորտում որոշակի ծախսեր և շահագրգռված է ներդրված միջոցների արդյունավետ օգտագործման մեջ.

4) պետությունը շահագրգռված է աշխատաշուկայի բնականոն գործունեությամբ, քանի որ այն որոշակի առաջնահերթություններ է դնում մասնագիտական ​​կրթության զարգացման գործում.

Կարող են տրվել այլ բացատրություններ:

Ի՞նչ է նախապատրաստվում Tetrika առցանց դպրոցում միասնական պետական ​​քննությանը/միասնական պետական ​​քննությանը:

👩 Փորձառու ուսուցիչներ
🖥 Ժամանակակից թվային հարթակ
📈 Առաջընթացի հետևում
Եվ արդյունքում՝ 85+ միավոր երաշխավորված արդյունք։
→ Գրանցվեք անվճար ներածական դասի համար ← ՑԱՆԿԱՑԱԾ առարկայից և գնահատեք ձեր մակարդակը հիմա: