Նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների գործունեության արտադրանքի ուսումնասիրություն. Մանկավարժական ախտորոշումը որպես թեմայի վերաբերյալ փորձագիտական գնահատման խորհրդատվության միջոց

Թիրախ:նախադպրոցական հաստատության գործունեության հավատարմագրման քննության անցկացում ուսումնական հաստատություն; ուսումնական հաստատության ղեկավարի և նրա տեղակալների կառավարման գործունեության արդյունքների ստուգում.

Հաստատեք համապատասխանությունը կարգավորող շրջանակներին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունըստանդարտացված պահանջներ իրավաբանական անձի գործունեության համար.

Հաստատել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կողմից առաջարկվող ուսումնական գործընթացի իրականացման պայմանների համապատասխանությունը պետական և տարածաշրջանային պահանջներին.

Սահմանել շրջանավարտների վերապատրաստման բովանդակության, մակարդակի և որակի համապատասխանությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում իրականացվող կրթության և վերապատրաստման բովանդակության և մեթոդների ժամանակավոր (մոտավոր) պահանջներին, NRC պետական կրթական չափորոշիչներին:

Սահմանել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում իրականացվող կրթական ծրագրերի մակարդակի և ուղղվածության համապատասխանությունը հաստատության տեսակին և տեսակին.

Սահմանել (հաստատել) համապատասխանությունը պետական կարգավիճակըԿանոնադրությամբ և լիցենզիայում նշված նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը համապատասխանում է «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասին» օրինակելի կանոնակարգի պահանջներին՝ օրենքով նախատեսված իրավունքների և արտոնությունների տրամադրման համար:

Աշխատանքի ձևերը:

Ուսումնական հաստատության, նախադպրոցականների ուսուցիչների և աշակերտների գործունեության մոնիտորինգ.

Բաց միջոցառումների մասնակցություն.

Անհատական զրույցներ ուսումնական հաստատության ղեկավարության, ատեստավորման հանձնաժողովների ուսուցիչներ-անդամների, նախադպրոցականների, ծնողների հետ։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ փաստաթղթերի վերլուծություն.

Ուսումնական հաստատության գործունեության արդյունքների վերլուծություն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգով, Ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ, Ժամանակավոր պահանջներով և պետական կրթական չափորոշիչների ՈԱՇ-ով նախատեսված առաջադրանքների կատարման ուղղությամբ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ատեստավորման քննությունն իրականացվում է հետևյալ փաստաթղթերի վերլուծության հիման վրա.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրություն. լիցենզիա; կրթական ծրագիր; ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ պայմանավորվածություններ. կոնսպեկտ; դասի ժամանակացույց; աշխատանքային ծրագրեր; ուսուցչական խորհուրդների արձանագրությունները; ախտորոշիչ նյութեր; ծրագիրը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների զարգացում; տարեկան պլան; տեղական կանոնակարգերը.

Տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ՝ OS տեղեկատվական քարտ; ուսումնական հաստատության գործունեության արդյունքների ինքնազննման նյութեր. շրջայց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում; դասերի հաճախում; հարցազրույցներ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հետ.

Քննության ընթացքում հանձնաժողովն ուսումնասիրում և վերլուծում է պրոֆեսորադասախոսական կազմի կրթական, մանկավարժական և ղեկավար գործունեությունը` հավաստագրման և հավատարմագրման ցուցանիշներին համապատասխանությունը հաստատելու համար.

1. Ուսումնական հաստատության կողմից պետական չափորոշիչների պահանջների կատարումը համապատասխան մակարդակի և ուղղվածության կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս.

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների վերապատրաստման բովանդակության, մակարդակի եւ որակի համապատասխանությունը պետական կրթական չափորոշիչների պահանջներին.

3. Իրականացվող կրթական ծրագրերի համապատասխանությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տեսակին, տեսակին եւ կատեգորիային.

Վերլուծությունների հիման վրա սերտիֆիկացման հանձնաժողովը ներկայացնում է առաջարկություններ և առաջարկություններ: Օրինակ՝ «Վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ թիվ 196 նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը պայմաններ է ստեղծել ծրագրերի իրականացման համար. լրացուցիչ կրթություն. Բարձր մակարդակԱյս ուղղությամբ հաստատության աշխատանքի արդյունավետությունը թույլ է տալիս լրացումներ կատարել պետական հավատարմագրման լիցենզիայում և վկայականում։ Խորհուրդ է տրվում, որ լրացուցիչ կրթական ծրագրերը լիցենզավորվեն և հավատարմագրվեն հետևյալ ոլորտներում՝ գեղարվեստական, գեղագիտական և ֆիզիկական կուլտուրա և առողջապահություն»:

Կազմվում են նաև ատեստավորման փորձաքննության արդյունքների հիման վրա փորձագետների ընդհանուր եզրակացությունները։ Օրինակ:

«Հաշվի առնելով ներկայացված ինքնաքննական նյութերի վերլուծությունը և նախադպրոցական տարիքի սաների պետական չափորոշիչների պահանջներին համապատասխան վերապատրաստման բովանդակության, մակարդակի և որակի հավաստագրման փորձաքննության արդյունքներով հանձնաժողովը եկել է եզրակացության.

Ձեռք բերված արդյունքներ կրթական գործունեություն MDOU թիվ 196 մանկապարտեզի ուսուցչական կազմը ընդհանուր զարգացման տիպի` աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ համապատասխանում է հայտարարված կրթական ծրագրերի նպատակներին և խնդիրներին և իրավական նորմերին:

Հավատարմագրման պայմանները տրամադրվում են կարգավորող պահանջներին համապատասխան:

Փորձագիտական հանձնաժողովն առաջարկում է.

Հավատարմագրել քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզՀամընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 196՝ աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ։

Հաստատեք պետության կարգավիճակը.

տեսակ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն,

տեսակ՝ ընդհանուր զարգացնող մանկապարտեզ՝ աշակերտների ինտելեկտուալ զարգացման առաջնահերթ իրականացմամբ։

Հավատարմագրման ժամկետը հինգ տարի է»։

Նախադպրոցական կրթությունը երկրի սոցիալական կյանքի կարևոր բաղադրիչն է։ Շատ բան կախված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթության որակից, ուստի նախադպրոցական կրթությունն այժմ համարվում է սոցիալական ձևավորման ամենակարևոր գործոնը:

Ըստ այդմ՝ խնդիրներ նախադպրոցական կրթությունակտիվորեն քննարկվում և լուծվում են, ինչի մասին վկայում է 2013թ. ապրիլի 23-ին Բաց կառավարման ձևաչափով կայացած հանդիպումը, որի ընթացքում պետական պաշտոնյաները փորձագետների հետ քննարկել են Ռուսաստանի Դաշնությունում նախադպրոցական կրթության ամենահրատապ խնդիրները:

Ի՞նչ խնդիրներ կան նախադպրոցական կրթության ոլորտում:

Ինչպես ցանկացած բարդ համակարգ, նախադպրոցական կրթությունը, ցավոք, շատ խնդիրների ջրամբար է։ Դրանք վերացնելու համար անհրաժեշտ է այս համակարգի խորը բարեփոխում, որը պետք է իրականացվի ժամանակին և աստիճանաբար։ Փորձագետները կարևորում են նախադպրոցական կրթության հետևյալ ամենահրատապ խնդիրները.

1. Խնդիրներ ֆինանսավորման ոլորտում

Դրանք ներառում են.

մանկապարտեզների անբավարար սարքավորումներ,
նյութատեխնիկական բազայի հնացածությունը,
որոշ նախադպրոցական հաստատություններում ապահովելու անկարողություն պատշաճ մակարդակուսումնամեթոդական բազան,
որոշ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում համակարգիչների և ինտերնետ կապի բացակայություն.

Որոշ մանկապարտեզներում հիմնական ֆինանսավորումը գալիս է ծնողներից. սրանք նույնպես նախադպրոցական կրթության խնդիրներ են, որոնք լուծում են պահանջում:

2. Խնդիրներ դասախոսական կազմի հետ

Նախադպրոցական կրթության համակարգում ուսուցիչների մասնագիտական չափորոշիչները պետք է փոխվեն. Կադրերի պատրաստման համակարգը, որի գործունեության ոլորտը նախադպրոցական կրթությունն է, ուղղակիորեն ազդում է նախադպրոցական կրթության որակի վրա: Նոր դաշնային ստանդարտի մշակումից հետո նախադպրոցական կրթության այս խնդիրները կլուծվեն։

Դիտարկվելու է նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի աշխատավարձի հետ կապված ֆինանսական հարցը, կբարձրացվեն աշխատավարձերը։

3. Մանկապարտեզների գերծանրաբեռնվածություն

Նախադպրոցական կրթության խնդիրները, որոնք կապված են տեղերի բացակայության հետ, շատ փորձագետների կողմից համարվում են ամենահրատապը: Մանկապարտեզները գերծանրաբեռնված են, շատերի մոտ հերթեր են գոյացել, իսկ որոշ երեխաներ պարզապես մանկապարտեզ մտնելու հնարավորություն չունեն։

Մինչդեռ մանկապարտեզ հաճախելը երեխայի համար սոցիալականացման ամենակարեւոր գործոնն է, և նախադպրոցական կրթությունը պետք է ընդգրկի հնարավորինս շատ երեխաներ։ Մանկապարտեզների խմբերի գերծանրաբեռնված լինելու պատճառով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները չեն կարող լիովին բավարարել անհրաժեշտ մանկավարժական, նյութական, տեխնիկական և սանիտարական չափանիշները:

4. Հասարակական սննդի հետ կապված խնդիրներ

Մանկապարտեզում սնուցման կանոնակարգը և դրա կազմակերպումը պետք է ճշգրտվեն։ Բացի այդ, կա մասնագետների պակաս, ովքեր կարող են գրագետ կազմակերպել սննդի կազմակերպում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում։

5. Կաշառակերության հետ կապված խնդիրներ

Մանկապարտեզներում տեղերի սղության պատճառով գոյանում են երկար հերթեր, ինչն էլ իր հերթին պարարտ հող է ստեղծում կաշառակերության զարգացման համար։ Կաշառք ստանալով՝ մենեջերներն այս հիմքով կարող են ինքնուրույն բաշխել առաջնահերթությունները երեխաներին մանկապարտեզ ընդունելիս։

Այս իրավիճակի զարգացումն առաջին հերթին նպաստում են հենց ծնողներին, ովքեր ամեն ինչ կանեն իրենց համար առավել հարմար մանկապարտեզ ընդունվելու համար։

Բացի այդ, այս խնդիրը բխում է նրանից, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու առաջնահերթությունները մնում են մշուշոտ. բնակության.

Նախադպրոցական կրթության հիմնախնդիրները՝ ծնողների աչքերով

Նախադպրոցական կրթությունն ունի որոշակի առանձնահատկություններ. Օրինակ, այս ոլորտի վրա ազդում է ծառայությունների վերջնական սպառողի (երեխայի) անկախության բացակայությունն այն հաստատության ընտրության հարցում, որը կտրամադրի այդ ծառայությունները: Քանի որ ծնողներն առաջին հերթին շահագրգռված են, որ իրենց երեխան ստանա նախադպրոցական կրթություն, նրանք են, ովքեր ամենից հաճախ բախվում են նախադպրոցական կրթության խնդիրներին դեմ առ դեմ:

Ծնողների կողմից փաստացի խնդիրնախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում տեղերի բացակայությունն է ու այդ պատճառով առաջացող հերթը։ Ծնողները փորձում են երեխային նախօրոք գրանցել մանկապարտեզ, ծննդյան վկայական ստանալու պահից շատերն ընդունվում են 5-10 մանկապարտեզ, կանգնում հսկայական հերթերի մեջ, կաշառք են առաջարկում ղեկավարներին, կազմակերպում տարբեր կոնֆլիկտային իրավիճակներ։

Ծնողների համար բավականին նկատելի է նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ֆինանսավորման խնդիրը։ Շատերը դժգոհում են ահռելի վճարներից, անվճար կրթության համար վճարելու, մանկապարտեզի ֆինանսավորումը գրեթե ամբողջությամբ ծնողների ուսերին լինելուց, շատ ընտանիքների համար նման ֆինանսական բեռը անտանելի է։

Պարզվում է, որ մանկապարտեզն այլեւս անհրաժեշտություն չէ, այլ շքեղություն, որը կարող են իրենց թույլ տալ հարուստ կամ լավ կապ ունեցող մարդիկ։ Իհարկե, նորմալ գործող նախադպրոցական կրթության համակարգում նման իրավիճակը կտրականապես անընդունելի է։

Նախադպրոցական կրթության հիմնախնդիրները. լուծումների որոնում

IN այս պահինԿրթական ոլորտի այնպիսի հատվածի որակը բարելավելու ուղղությամբ, ինչպիսին նախադպրոցական կրթությունն է, աշխատանքներն իրականացվում են հիմնականում հետևյալ ոլորտներում.

Նախադպրոցական կրթության համակարգի աշխատողների համար մշակվում է նոր մասնագիտական և կրթական չափորոշիչ.

Կառուցվում են նոր շենքեր մանկապարտեզների համար, առաջարկվում են մասնավոր ներդրողների ներգրավման նախագծեր՝ նոր տարածքներ և շենքեր կառուցելու և ձեռք բերելու նպատակով, որոնցում տեղակայվելու են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ։ Այս գործունեությունը կօգնի լուծել նախադպրոցական կրթության խնդիրները՝ կապված մանկապարտեզներում տեղերի բացակայության հետ.

Դիտարկվում են մանկապարտեզների ֆինանսավորման նոր նախագծեր։ Նախատեսված միջոցների ծավալը, որը կհատկացվի նախադպրոցական կրթության զարգացմանը 2013-15 թթ. գերազանցում է 1 տրլն. ռուբլի;

Ստեղծվում են բարենպաստ պայմաններ՝ խրախուսելու անհատ ձեռներեցներին մասնավոր հիմունքներով բացել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ.

Մինչեւ 2016 թվականը նախատեսվում է մանկապարտեզներում տրամադրել առնվազն 1 մլն 600 հազար նոր տեղ։

Քննություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Մանկավարժական խաչբառ պատասխաններով

Նատալյա Վալերիևնա Կոնդուկտորովա, Բալաշիխա քաղաքային շրջանի քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ «Թիվ 20 «Թերեմոկ» համակցված տիպի մանկապարտեզ

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խաչբառ «Փորձաքննություն նախադպրոցական կրթության մեջ».
Այս խաչբառը օգտակար կլինի ավագ մանկավարժների, նախադպրոցական մեթոդիստների, նախադպրոցականների ուսուցիչների, ուսանողների համար ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջներև համալսարաններ։ Խաչբառը պարունակում է ժամանակակից մեկնաբանություններ«փորձաքննություն», «փորձագիտական», «փորձագիտական գնահատականներ», «գիտամանկավարժական փորձաքննություն» հասկացությունները. ինչպես են դրանք սահմանվում նախադպրոցական մանկավարժության մեջ:

Թիրախ:գուշակելով խաչբառ «Փորձաքննություն նախադպրոցական կրթության մեջ» թեմայով.

Հորիզոնական:
1. Գնահատման մեթոդներից (մեթոդներից): (Քանակական)
2. Հատուկ գիտելիքներ պահանջող ցանկացած հարցի ուսումնասիրություն և լուծում բանիմաց մարդկանց օգնությամբ: (Փորձագիտություն)
3. Արդյունքների համեմատության աստիճանը ծախսերի հետ՝ փորձագիտական գնահատման կարեւորագույն չափանիշներից մեկը։ (արդյունավետություն)

4. Նախադպրոցական կրթության կարգավորող փաստաթուղթ, որը սահմանում է մանկապարտեզում կրթության հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններին ներկայացվող պահանջները. կրթական ծրագրեր; մասնագիտական իրավասությունուսուցիչներ; նյութական զարգացման միջավայրի ստեղծում. (Ստանդարտ)

5. Մոնիտորինգի ամենաանհրաժեշտ պայմաններից ու հիմքերից մեկը. (Ռացիոնալավորում)

6. Օբյեկտի բնութագրերի ամբողջությունը՝ կապված սահմանված և սպասվող կարիքները բավարարելու ունակության հետ։ (Որակ)

7. Պետության կողմից ի դեմս իր պետական կրթական մարմինների նախադպրոցական հաստատության պետական կարգավիճակի ճանաչված կարգը կրթական կազմակերպությունդրան տեսակ և կատեգորիա հատկացնելով։ (հավատարմագրում)

8. մանկական խաղերի համար նախատեսված առարկա՝ կրթական նպատակներով. արվեստի գործ, որը սինթեզում է քանդակի, դեկորատիվ և կիրառական արվեստի, գեղարվեստական ձևավորման և թատերական արվեստի արտահայտիչ միջոցները, որոնք ենթակա են փորձագիտական գնահատման։ (Խաղալիք)

Ուղղահայաց՝
1. Մոնիտորինգի տեսակը՝ ըստ կրթական նպատակների սանդղակի. (Ռազմավարական)

3. Հիմնական սկզբունքներից մեկը, որը հիմնարար է ժամանակակից նախադպրոցական կրթության փորձագիտական գնահատականների համար: (Մարդկայնացում)

4. Ուսումնական կազմակերպությանը կրթական գործունեություն իրականացնելու իրավունքի լիցենզիա տրամադրելու (կամ տրամադրելուց հրաժարվելու) մասին` ներկայացված դիմումի համաձայն, քննություն անցկացնելու և որոշում կայացնելու կարգը. (Լիցենզավորում)

5. վիճելի կամ դժվար գործերով փորձաքննության հրավիրված բանիմաց անձ. մասնագետ, ով կոնկրետ հարց քննարկելիս կարծիք է հայտնում. (Փորձագետ)

6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության համալիր փորձաքննություն՝ դրա համապատասխանությունը (չհամապատասխանությունը) պետական կրթական չափորոշիչի պահանջներին բացահայտելու նպատակով։ (սերտիֆիկացում)

7. Մեթոդ, որը ներառում է տրամաբանական և մաթեմատիկական ընթացակարգերի մի շարք, որոնք ուղղված են տեղեկատվության ստացմանը, դրա վերլուծությանը և մշակմանը` կառավարման իրավասու որոշում պատրաստելու և կայացնելու համար: (Փորձագետ)

8. Գիտամանկավարժական քննության համակարգային ինտեգրված մոտեցումն ուսումնասիրող գիտաշխատողի անունը. (Շամովա)

Մատենագիտություն:
1.Կրուլեխտ Մ.Վ., Թելնյուկ Ի.Վ.Փորձագիտական գնահատականներ կրթության ոլորտում. Պրոց. օգնություն ուսանողների համար կեղծ. դոշք. բարձրագույն կրթություն պեդ. դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն. - 112 էջ, 2002 թ

Նախադպրոցական կրթության ֆակուլտետ, 491 խումբ. Աբիլովա Մ., Իսմագիլովա Ա.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հավաստագրման և հավատարմագրման փորձագիտական գնահատման տեխնոլոգիա

Այս պահին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ատեստավորման և հավատարմագրման ընթացքում փորձագիտական գնահատման անցկացումը և տեխնոլոգիան կարգավորող կանոնակարգերն են.

· Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.

· Ուսումնական հաստատությունների ատեստավորման և պետական հավատարմագրման կարգի կանոնակարգ (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 1996 թվականի հունվարի 25-ի թիվ 27 հրաման),

· Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 1996 թվականի օգոստոսի 22-ի թիվ 448 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հավաստագրման և պետական հավատարմագրման փաստաթղթերը հաստատելու մասին» հրամանը:

Հավաստագրման ընթացքում քննության առարկան և բովանդակությունը նախադպրոցական հաստատությունում ուսուցման և կրթության բովանդակության, մակարդակի և որակի համապատասխանության հաստատումն է նախադպրոցական կրթության պետական կրթական չափորոշչի պահանջներին: Մինչև դրա իրականացումը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության փորձագիտական գնահատման չափանիշները ժամանակավոր մոտավոր պահանջներն են, որոնք սահմանված են «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հավաստագրման գործընթացում ինքնաքննության (ինքնավերլուծության) ձևը և բովանդակությունը Հավելված 1-ում: հաստատություն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության գնահատման չափանիշներ» Ռուսաստանի Դաշնության ՊՆ թիվ 448 հրամանով։

Չափորոշիչների այս համակարգի հիման վրա իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության հետևյալ ոլորտների փորձագիտական գնահատում.

· անձնակազմի համալրում մանկավարժական գործընթացմանկապարտեզում
(կադրերի ընտրություն և տեղավորում, աշխատողների մասնագիտական զարգացում
մականուններ);

· Նախադպրոցական հաստատության գործունեության կազմակերպում (տնօրեն
stvo և կառավարում);

· նախադպրոցի նյութատեխնիկական և բժշկասոցիալական պայմանները
երեխաների մնալը մանկապարտեզում (զարգացնող միջավայր, անվտանգություն,
առողջության պաշտպանություն);

· սաների ծնողների կողմից մանկապարտեզի գործունեության գնահատում
կով.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հավաստագրումն իրականացվում է երկու փուլով.

· առաջին փուլը սեփական գործունեության բոլոր ասպեկտների ինքնաքննությունն է.

· Երկրորդ փուլը անկախ սերտիֆիկացման հանձնաժողովի փորձագետների կողմից մանկապարտեզի գործունեության փորձագիտական գնահատումն է:

Առաջին փուլի նպատակը- ինքնաքննություն - բացահայտելով իր գործունեության առավելություններն ու թերությունները կրթական ծառայությունների որակը բարելավելու համար: Դրա իմաստն է խրախուսել նախադպրոցական հաստատության ղեկավարներին և ողջ անձնակազմին կոնկրետ դրական փոփոխություններ կատարել երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի բովանդակությունը, ձևերն ու մեթոդները թարմացնելու համար. Մանկավարժական փոխգործակցության անհատականության վրա հիմնված մոդելի յուրացում. նյութական զարգացման միջավայրի որակի բարելավում; Նախադպրոցական հաստատության կառավարման և վերահսկման համակարգի ժողովրդավարացում.

Ինքնափորձաքննության կազմակերպման և անցկացման պատասխանատուն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարն է: Նրա հիմնական խնդիրներն են՝ բացատրել աշխատողներին հավաստագրման նպատակներն ու բովանդակությունը, այս ժամանակահատվածում նախադպրոցական հաստատությունում ստեղծել դրական հոգեբանական մթնոլորտ և սովորեցնել ինքնաքննության տեխնոլոգիա:

Ինքնաքննության տեխնոլոգիան հիմնված է նախադպրոցական հաստատության գործունեության բոլոր ասպեկտների ինքնագնահատման վրա՝ օգտագործելով բալային համակարգը: Ինքնավերլուծության համար տվյալների հավաքագրումն իրականացվում է մանկավարժական ախտորոշման մեթոդների կիրառմամբ՝ խմբերում դիտարկումներ, երեխաների հետ զրույցներ թեստի միջոցով։ խաղային առաջադրանքներբացահայտել երեխայի զարգացմանը հասցված վնասը՝ վերլուծելով երեխաների գործունեության արտադրանքը (գծանկարներ, արհեստներ և այլն), ուսուցիչներին և աշակերտների ծնողներին հարցաքննելով, բժշկական և մանկավարժական փաստաթղթերը վերլուծելով և այլն:

Տեխնոլոգիայի էությունը կայանում է նրանում, որ լրացնել ախտորոշիչ քարտեր՝ հիմնվելով ինքնազննման արդյունքների վրա՝ օգտագործելով գնահատման համակարգը և ստացված տվյալների թեմատիկ մշակումը:

Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման բովանդակության և մեթոդների ախտորոշման քարտեզները (ՌԴ ՊՆ N 448 հրամանի 1-ին հավելվածի 1-ին բաժին) ինդեքսավորվում են ըստ երեխաների հետ աշխատելու ուսումնական գործընթացի հիմնական ոլորտների: Օրինակ, I - խաղային գործունեության զարգացում, P - խոսքի զարգացումերեխա, Ma - տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում, E - երեխաների էկոլոգիական մշակույթի զարգացում և այլն:

1 միավոր- նախադպրոցական հաստատության գործունեությունը չի համապատասխանում չափանիշին.

2 միավոր- մասամբ համապատասխանում է չափորոշիչին.

3 միավոր- լիովին համապատասխանում է չափանիշին.

Մաթեմատիկական տվյալների մշակման գործընթացում նախ հաշվարկվում են բոլոր ենթաչափանիշների միավորները, այնուհետև յուրաքանչյուր չափանիշի միջին միավորը որոշվում է՝ գտնելով միջին թվաբանականը: Օրինակ՝ I (խաղային գործունեության զարգացում).

Եվ 1 = (Եվ 1.1 + Եվ 1.2 + Եվ 1.3 + Եվ 1.4 + Եվ 1.5): 5 =

= (3 + 2 + 3 + 2 + 2) : 5 = 2.4 (Հավելված 3):

Երբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությունը հաշվետվություն է կազմում իր գործունեության այս կողմի վերաբերյալ, ես հաշվարկում եմ: ամփոփ միավորներ բոլոր խմբերի համար՝ հաշվի առնելով մասնագետ ուսուցիչների, մանկական ստուդիայի ղեկավարների, բաժինների, շրջանակների, ակումբների և այլնի փորձագիտական գնահատականները։ Երեխաների հետ կրթական աշխատանքի յուրաքանչյուր ոլորտի միջին միավորները ամփոփվում և բաժանվում են խմբերի թվի վրա: Եթե այս ոլորտը նույնպես գնահատել է մասնագետ ուսուցիչը, ապա նրա փորձագիտական գնահատականն ամփոփվում է խմբերի տվյալների հետ, և ապա հաշվարկվում է միջին թվաբանականը (Հավելված 4):

Հավաստագրման համար նախադպրոցական հաստատության գործունեության այս մասի բոլոր չափանիշների միջին միավորը պետք է լինի 1,5-ից ոչ ցածր, իսկ միջին միավորները (գործակիցները) երեխայի զարգացման յուրաքանչյուր ոլորտի համար (խոսք, երաժշտություն, ֆիզիկական և այլն): պետք է լինի 1,2-ից ոչ ցածր: Եթե բոլոր չափանիշների միջին միավորը 1,5-ից ցածր է կամ միջին միավորը երեխայի զարգացման առնվազն մեկ ոլորտի համար 1,2-ից ցածր է, ապա պետք է անհրաժեշտ բարելավումներ կատարվեն՝ կրկնակի ինքնասերտիֆիկացմանը համապատասխանելու համար:

Նախադպրոցական հաստատության անձնակազմի, նյութատեխնիկական ապահովման, կառավարման և կառավարման, մանկապարտեզում բժշկասոցիալական պայմանների ինքնաքննությունն իրականացնում է հաստատության ղեկավարը: Նախադպրոցական հաստատության գործունեության այս ասպեկտների փորձագիտական գնահատման չափանիշները ներկայացված են Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարության թիվ 448 հրամանի 1-ին հավելվածի 2-4 բաժիններում: Այս չափանիշները գնահատվում են երկու բալանոց համակարգով: «այո», «ոչ» (անհրաժեշտության դեպքում լրացվում է «Մեկնաբանություններ» սյունակը):

Ծնողների կողմից մանկապարտեզի գործունեության գնահատումն իրականացվում է անանուն հարցման միջոցով (ՌԴ ՊՆ N 448 հրամանի 1-ին հավելվածի 5-րդ բաժին) և ավարտում է ինքնափորձաքննության փուլը։ Վերջնական թերթիկում նշվում են «այո» և «ոչ», «չգիտեմ» պատասխանների քանակը հարցաշարի 10 հարցերից յուրաքանչյուրի համար և չլրացված հարցաթերթիկների տոկոսը:

Ինքնազննման փուլի տեւողությունը կանոնակարգված չէ, սակայն պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այն տեւում է 2-ից 4 ամիս՝ ներառյալ ժամանակ անհրաժեշտ բարելավումների համար։

Ավարտելով ինքնափորձաքննության փուլը՝ նախադպրոցական հաստատության ղեկավարը պետք է պատրաստի փաստաթղթերի հետևյալ փաթեթը.

· հայտարարություն;

· նախադպրոցական հաստատության կանոնադրության պատճենը.

· կրթական գործունեության լիցենզիայի պատճենը.

· ինքնաքննման նյութեր;

· Հավաստագրման հետ կապված ծախսերի վճարման երաշխիքային նամակ:

Հավաստագրման երկրորդ փուլ- նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության փորձագիտական գնահատում անկախ սերտիֆիկացման հանձնաժողովի փորձագետների կողմից, որը ստեղծվում է կրթական մարմինների կողմից ատեստավորման ժամանակահատվածի համար. Հրամանում նշվում է դրա թվային և կադրային կազմը, այս հաստատության հավաստագրման ժամկետները: Հանձնաժողովի կազմում ընդգրկված են նախադպրոցական մանկավարժության ոլորտի մասնագետ, հոգեբան, բժիշկ, տեղական ինքնակառավարման մարմինների և հասարակության ներկայացուցիչներ։ Հանձնաժողովում չեն կարող ընդգրկվել նախադպրոցական հաստատության ատեստավորում անցնող աշխատողներ։

Հավաստագրման այս փուլում քննության առարկան նախադպրոցական հաստատության վարչակազմի կողմից կազմված հաշվետվությունն է մանկապարտեզի գործունեության մասին՝ ինքնափորձաքննության արդյունքների հիման վրա, ինչպես նաև հաստատության գործունեության բոլոր ասպեկտները:

Փորձագիտական գնահատման տեխնոլոգիան ներառում է փաստաթղթերի ուսումնասիրություն և հաշվետվության պատահական ստուգումներ՝ որոշելու դրա համապատասխանությունը նշված չափանիշներին: Փորձագետների կողմից ուսումնական հաստատության սերտիֆիկացման հարցման արդյունքները ոչ միայն պետք է ապահովեն հաստատության հավաստագրման հարցի լուծումը իր հայտարարված տեսակին համապատասխան, այլև հաստատեն որոշակի տեսակի և կատեգորիայի պահանջների օրինականությունը:

· գործունեության կազմակերպման, առաջնորդության և կառավարման վերլուծություն
հաստատություն;

· դրա արդյունքների վերլուծություն;

· դրա պայմանների վերլուծություն.

Միևնույն ժամանակ, փորձագետները հատուկ ուշադրություն են դարձնում կրթական գործընթացի կազմակերպման ժամանակակից ձևերի կիրառմանը, մանկավարժների և մասնագետ ուսուցիչների գործունեության համակարգմանը, ծնողների հետ փոխգործակցությանը, աշխատանքի պլանավորմանը, նախադպրոցական հաստատության զարգացման համապարփակ նպատակային ծրագրի իրականացմանը: հաստատություն, նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գիտամեթոդական աջակցության հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ գործունեության համակարգում:

Այս տեղեկատվությունը հավաքելու համար փորձագետները օգտագործում են հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշման մեթոդներ. դիտարկումներ, զրույցներ երեխաների, ծնողների և մանկապարտեզի անձնակազմի հետ, փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, երեխաների գործունեության արդյունքներ, ուսուցիչների թեստավորում «Սոցիալ-հոգեբանական կլիմա» մեթոդով:

Կրթական գործունեության արդյունքների փորձագիտական գնահատումը հիմնված է երեխաների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մակարդակի բացահայտման վրա, ներառյալ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընդհանուր հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին: Փորձագիտական գնահատման համար օգտագործվում են փորձարկված ախտորոշիչ մեթոդներ և ցուցիչներ, որոնք հաստատում են դրանց ամուրությունն ու հուսալիությունը, որոնք երկար հետազոտություններ չեն պահանջում:

Փորձագիտական գնահատումներից ստացված տվյալների մաթեմատիկական մշակումը նպատակահարմար է համակարգչի միջոցով՝ համաձայն «Ուսումնական հաստատությունների ախտորոշման համալիր ավտոմատացված համակարգ դրանց հավաստագրման նպատակով» (KASDOU «Սերտիֆիկացում») ծրագրի:

Հավաստագրման հանձնաժողովի անդամների ներկայությունը նախադպրոցական հաստատությունում (երկու օր) չպետք է փոխի աշխատանքային գրաֆիկը կամ գործունեության սովորական բնույթը: Փորձագետների հանձնաժողովի աշխատանքի կարգը, նիստերի հաճախականությունը, որոշումների ընդունման կարգը սահմանում է հենց հանձնաժողովը և արձանագրվում արձանագրություններով:

Հավաստագրման հանձնաժողովը տալիս է նախադպրոցական հաստատության կողմից պահանջների կատարման մակարդակի գնահատական պարունակող եզրակացություն պետական ստանդարտնախադպրոցական կրթություն, ինչպես նաև համապատասխանություն տեսակի, տեսակի և կատեգորիայի. Եթե փորձագետները կարծում են, որ նախադպրոցական հաստատությունն արժանի է ավելացված կատեգորիայի, եզրակացությունը պարունակում է առաջարկություններ հիմնադրին լրացուցիչ ֆինանսավորման ծավալի և նպատակի վերաբերյալ: Եզրակացությունը ստորագրում են ատեստավորման հանձնաժողովի բոլոր անդամները։ Հանձնաժողովի այն անդամը, ով ունի հակասական կարծիք, կարող է այն գրավոր հայտնել:

Եզրակացությունը ներկայացվում է նախադպրոցական հաստատության աշխատակազմի ուշադրությանը և ներկայացվում կրթության կառավարման մարմնին, մասին

վարորդական վկայական. Նախադպրոցական հաստատությունը հավաստագրված (ոչ հավաստագրված) ճանաչելու մասին հրամանը տրվում է երկշաբաթյա ժամկետում: Դրական փորձագիտական եզրակացությունը հիմք է հանդիսանում պետական հավատարմագրման մասին փաստաթուղթ ստանալու համար։ Հավատարմագրման վկայականում պետք է նշվի հետևյալ անուններից մեկը՝ երեխաների զարգացման կենտրոն - առաջին կարգ; ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ - երկրորդ կարգ; փոխհատուցվող մանկապարտեզ - երկրորդ կարգ; Վերահսկողության և առողջության բարելավման մանկապարտեզ - երկրորդ կարգ; համակցված տիպի մանկապարտեզ - երկրորդ կարգ; մանկապարտեզ - երրորդ կարգ.

Հավաստագրման արդյունքների հիման վրա նախադպրոցական հաստատությունը կարող է զրկվել պետական հավատարմագրումից: Հավաստագրման հանձնաժողովի եզրակացությունը դատական կարգով կարող է բողոքարկվել միայն սերտիֆիկացման ընթացակարգի հետ կապված: Վերատեստավորումը (նախադպրոցական հաստատության խնդրանքով) իրավունք ունի իրականացնել պետական հավատարմագրումից հրաժարվելու օրվանից ոչ շուտ, քան 12 ամիս:

Լիցենզավորումը ուսումնական հաստատության կողմից առաջարկվող ուսումնական գործընթացի պայմանների համապատասխանության հաստատումն է պետական և տեղական պահանջներին՝ շենքային կանոնակարգերի և կանոնակարգերի, սանիտարահիգիենիկ նորմերի, ուսանողների, աշակերտների և ուսումնական հաստատությունների աշխատողների առողջության պահպանման, ուսումնական հաստատությունների սարքավորումների առումով: ուսումնական տարածքներ, սարքավորումներ ուսումնական գործընթաց, Կրթական որակավորում դասախոսական կազմև անձնակազմի մակարդակը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պետական ՀԱՎԱՏԱՐՄԱԳՐՈՒՄԸ ներառում է նրա կողմից իրականացվող կրթական ծրագրերի քննությունը համապատասխան մակարդակով և կենտրոնացվածությամբ, ինչպես նաև նման ուսումնական հաստատության գործունեության ցուցանիշները, որոնք անհրաժեշտ են դրա տեսակն ու կատեգորիան որոշելու համար:

Փորձագետների գործունեության բովանդակությունը և մեթոդները յուրաքանչյուր դեպքում որոշվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության քննության առանձնահատկություններով, որոշակի ուսումնական հաստատության բնութագրերով, հաճախորդի խնդրանքներով և փորձագիտական իրավիճակի բոլոր մասնակիցների պատրաստակամությամբ արդյունավետ փոխգործակցության համար: . Ըստ նորմատիվ - իրավական ակտերՔննական գործընթացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը ստուգվում և գնահատվում է պետական կրթական չափորոշիչներին համապատասխանելու համար, իսկ քննական գործընթացն ինքնին ներառում է երկու փուլ. երկու փուլ. առաջին փուլը ինքնավերլուծությունն է. երկրորդը փորձագիտական հանձնաժողովի աշխատանքն է։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության համապարփակ վերլուծության և գնահատման չափանիշների համակարգը վերաբերում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում իրականացվող կրթության և վերապատրաստման բովանդակությանը և մեթոդներին. կադրային համալրումմանկավարժական գործընթաց; գործունեության կազմակերպում; Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների գտնվելու նյութատեխնիկական, բժշկական և սոցիալական պայմանները.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության հատուկ պահանջները որոշվում են նախադպրոցական կրթության նպատակներով, որոնք ամրագրված են պետական կրթական չափորոշիչներով՝ որպես դրա ներքին արժեքի ճանաչում: նախադպրոցական տարիք, նրա դերը անձի զարգացման գործում և ազդում է հետազոտության մեթոդների բովանդակության և ընտրության վրա: Տարբերակիչ հատկանիշՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների քննությունն այն է, որ հետազոտության և գնահատման օբյեկտը մանկավարժական անձնակազմի գործունեությունն է՝ երեխաների դաստիարակության և կրթության համար հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ ստեղծելու համար: Երեխայի դպրոցին պատրաստվածության աստիճանը, նրա գիտելիքները, կարողությունները, հմտությունները, մակարդակը անձնական զարգացումախտորոշված չէ. Գիտելիքն այս տարիքում երեխայի ցանկալի ուղղությունն ու զարգացման մակարդակն ապահովելու միջոց է, այլ ոչ թե ուսումնական գործընթացի ինքնանպատակ։ Սա որոշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության քննության առանձնահատկությունները:

Փորձաքննությունն իրականացնում է հատուկ հանձնաժողովը, որի կազմում, որպես կանոն, ընդգրկված են արտաքին փորձագետներ մեթոդական, հոգեբանական և սոցիոլոգիական ծառայությունների, կրթական մարմինների, գիտական կազմակերպությունների և այլն:

Քննության ժամկետը, ձևը (վայրը և կազմակերպչական պայմանները) և դրա տևողությունը, ինչպես նաև տեխնոլոգիաներն ու չափանիշները սահմանում է քննությունը կազմակերպող ուսումնական մարմինը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթության և դաստիարակության բովանդակության, մակարդակի և որակի համապատասխանությունը նախադպրոցական կրթության պետական կրթական չափորոշչի պահանջներին հաստատելու նպատակով հանձնաժողովը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում աշխատելիս ուսումնասիրում և վերլուծում է բովանդակությունը և. դաստիարակության և ուսուցման մեթոդներ.

Ծրագրեր և մանկավարժական տեխնոլոգիաներ;

Մանկավարժական գործընթացի մասնակիցների փոխգործակցություն;

Երեխաների վրա առավելագույն ծանրաբեռնվածություն կրթության կազմակերպված ձևերում.

Քննության մեկնարկին ուսումնական հաստատության ղեկավարը նախապատրաստում է.

1) հիմնական փաստաթղթերի բնօրինակները` կանոնադրական փաստաթղթեր. շենքը և տարածքը օգտագործելու իրավունքը հաստատող փաստաթղթեր. լիցենզիաներ; նոր ուսումնական տարվա պատրաստության անձնագիր; մեկուսացման դիմադրության չափման ակտ; SEN, GPN ակտեր; աշխատանքի պաշտպանության փաստաթղթեր; ուսումնական ծրագրեր (ներառյալ լրացուցիչ կրթության համար);

2) դասախոսական կազմի հաշվառումների և տեղաշարժերի մատյան (ուսուցիչների անձնական գործեր).

Հանձնաժողովն իրականացնում է համապատասխան մակարդակի և ուղղվածության իրականացվող կրթական ծրագրերի, ինչպես նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության ցուցանիշների քննություն, որոնք անհրաժեշտ են դրա տեսակն ու կատեգորիան որոշելու համար: Քննության ընթացքում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն հարցերին, որոնք կարող են ուղղակիորեն ազդել նախադպրոցական հաստատությունում կրթության որակի վրա.

Կանոնադրության որակը, տեղական ակտերը, կրթական ծրագիր, դրանց համապատասխանությունը օրենսդրական պահանջներին (այդ թվում՝ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների իրավունքների հարգման առումով), նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տեսակը, հայտարարված կրթական ծրագրի կենտրոնացումը.

Գործունեության կազմակերպում, կայունության ապահովում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունըընթացիկ և ռազմավարական պլանների իրականացում` հաշվի առնելով հայտարարված կրթական ծրագրի ուղղությունը պլանավորման, վերահսկողության և վերլուծական գործունեության մեջ.

Ուսումնական գործընթացի մեթոդական ապահովումը, առկա ուսումնամեթոդական համալիրների ծավալը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կադրային, նյութական, տեխնիկական և բժշկասոցիալական պայմանների, կրթական ծրագրի մակարդակի և ուղղվածության, կատարողականի ցուցանիշների համապատասխանությունը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և կրթության վերաբերյալ ծնողների խնդրանքների առավելագույն բավարարման համար պայմանների ստեղծում.

Քննության հիմնական մեթոդներն են՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության ինքնավերլուծության ներկայացված նյութերի ուսումնասիրություն, նորմատիվ իրավական փաստաթղթեր. ծրագրային վերլուծություն, կրթական, մեթոդական և կադրային աջակցություն կրթական ծրագրի նշված նպատակին. դիտարկում; առարկայի զարգացման միջավայրի ուսումնասիրություն, ինչպես նաև պայմաններ, որոնք ապահովում են աշակերտների ծնողների խնդրանքների առավելագույն բավարարումը. պլանավորման վերլուծություն, ախտորոշման արդյունքներ և այլն:

Հանձնաժողովի բոլոր անդամներն ընդհանրացված գնահատական են տալիս գնահատվող մի քանի ոլորտներում. կրթական ծրագիրը, ուսուցիչների երեխաների հետ փոխգործակցության բնույթը.

Փորձաքննության արդյունքների հիման վրա հանձնաժողովի անդամները կազմում են փորձագիտական եզրակացություններ: Հավատարմագրման պետական հանձնաժողովը, հիմնվելով նախադպրոցական հաստատության վերաբերյալ փորձագիտական եզրակացությունների և կատարողականի ցուցանիշների վրա հիմնված տեղեկատվության վրա, եզրակացություն է անում.

Իրականացվող կրթական ծրագրի մակարդակի և ուղղվածության վրա.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության՝ ըստ տեսակի, տեսակի և կատեգորիայի ցուցանիշներին համապատասխանության մասին.

Հավատարմագրման պետական հանձնաժողովը, անհրաժեշտության դեպքում, լրացուցիչ առաջարկություններ է ներկայացնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի բարելավման համար: