Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության օգոստոսի 30-ի 1014 հրամանը 13. «Ռոսիյսկայա գազետա» հիմնական հանրակրթական ծրագրերի կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին հրաման.

Կազմակերպման և իրականացման կարգը կրթական գործունեությունհիմնականի վրա հանրակրթական ծրագրեր- կրթական ծրագրեր նախադպրոցական կրթություն(այսուհետ՝ Կարգ) կարգավորում է հիմնական հանրակրթական ծրագրերի՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի կրթական գործունեության կազմակերպումն ու իրականացումը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի «Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսումնական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը:

Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի 13-րդ հոդվածի 11-րդ մասի. Ռուսաստանի Դաշնություն»(Հավաքածու Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրություն, 2012 թ., թիվ 53, հոդ. 7598; 2013 թ., թիվ 19, հոդված 2326) Ես պատվիրում եմ.

1. Հաստատել հիմնական հանրակրթական ծրագրերով՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերով ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը։

2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի հոկտեմբերի 27-ի թիվ 2562 «Նախադպրոցական հաստատությունների օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին» հրամանը. ուսումնական հաստատություն» (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության նախարարության կողմից 2012 թվականի հունվարի 18-ին, գրանցման թիվ 22946):

Գրանցման համար 30038

Դիմում

Պատվեր
կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում հիմնական հանրակրթական ծրագրերում՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում
(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 1014 հրամանով)

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի (այսուհետ` Կարգ) կրթական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը կարգավորում է հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթական ծրագրերի կրթական աշխատանքների կազմակերպումն ու իրականացումը. կրթությունը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները:

2. Սույն կարգը պարտադիր է կրթական գործունեությամբ զբաղվող և հիմնական հանրակրթական ծրագրեր` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունների, այդ թվում` անհատ ձեռնարկատերերի համար (այսուհետ` ուսումնական կազմակերպություն):

II. Ուսումնական գործունեության կազմակերպում և իրականացում

3. Նախադպրոցական կրթություն կարելի է ստանալ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններում, ինչպես նաև արտաքին կազմակերպություններում՝ ընտանեկան կրթության տեսքով:

4. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու ձևերը և հատուկ հիմնական հանրակրթական ծրագրի համար կրթության ձևերը՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը (այսուհետ՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր) որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով. , եթե այլ բան նախատեսված չէ 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 դաշնային օրենքով «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»*(1):

Համակցությունը թույլատրվում է տարբեր ձևերկրթությունը և կրթության ձևերը*(2).

5. Ուսումնական կազմակերպությունը կարող է օգտագործել նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման ցանցային ձև, որն ապահովում է աշակերտների կողմից դրա զարգացման հնարավորությունը՝ օգտագործելով կրթական գործունեությամբ զբաղվող մի քանի կազմակերպությունների ռեսուրսները, ինչպես նաև, անհրաժեշտության դեպքում, օգտագործելով նաև ռեսուրսները. այլ կազմակերպություններ։ Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի իրականացման համար ցանցային ձևի օգտագործումն իրականացվում է այդ կազմակերպությունների միջև կնքված համաձայնագրի հիման վրա * (3):

6. Ուսումնական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, հսկողություն և խնամք երեխաների համար երկու ամսականից մինչև կրթական հարաբերությունների դադարեցումը:

7. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու պայմանները սահմանվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչով:

9. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

10. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են ինքնուրույն կրթական կազմակերպություններ.

Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպության կողմից նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության համապատասխան օրինակելի կրթական ծրագրերը * (4):

11. Ուսումնական կազմակերպություններում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվով:

Ռուսաստանի Դաշնության Հանրապետության տարածքում գտնվող պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպություններում Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսուցումը կարող է ներդրվել Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների օրենսդրությանը համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսումնասիրությունը չպետք է իրականացվի ի վնաս Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվի դասավանդման*(5):

12. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի մշակումը չի ուղեկցվում աշակերտների միջանկյալ ատեստավորումով և վերջնական ատեստավորումով * (6):

13. Ուսումնական կազմակերպությունում նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է խմբերով:

Խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման, փոխհատուցման, առողջության բարելավման կամ համակցված ուղղվածություն:

Ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը։

Փոխհատուցվող խմբերում իրականացվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության հարմարեցված կրթական ծրագիր՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, որն ապահովում է զարգացման խանգարումների ուղղումը և սոցիալական հարմարվողականությունհաշմանդամություն ունեցող ուսանողներ.

Ստեղծվում են առողջապահական խմբեր տուբերկուլյոզային թունավորում ունեցող երեխաների, հաճախակի հիվանդ երեխաների և երկարատև բուժման կարիք ունեցող երեխաների այլ կատեգորիաների և նրանց համար հատուկ բժշկական և հանգստի միջոցառումների անհրաժեշտ համալիրի համար: Առողջապահական խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացում, ինչպես նաև սանիտարահիգիենիկ, առողջապահական և համալիր համալիր. կանխարգելիչ միջոցառումներև ընթացակարգերը։

Համակցված կողմնորոշման խմբերում առողջ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրին համապատասխան՝ հարմարեցված հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​կարողությունները՝ ապահովելով շտկում։ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների զարգացման խանգարումներ և սոցիալական հարմարվողականություն, առողջապահական հնարավորություններ.

Կրթական կազմակերպությունում կարող են կազմակերպվել նաև հետևյալը.

փոքր երեխաների խմբերը, առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման, ապահովելով 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան աշակերտների զարգացումը, հսկողությունը, խնամքը և վերականգնումը.

2 ամսականից մինչև 7 տարեկան աշակերտների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման առանց հսկողության և խնամքի խմբեր. Վերահսկողության և խնամքի խմբերում նախատեսված են մի շարք միջոցառումներ երեխաների սննդի և կենցաղային ծառայությունների համար՝ ապահովելով նրանց անձնական հիգիենայի և առօրյայի պահպանումը.

ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր՝ ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայություններում բնակչության կարիքները բավարարելու նպատակով: Ընտանեկան նախադպրոցական խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն կամ ապահովել երեխաների նկատմամբ վերահսկողություն և խնամք՝ առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր իրականացնելու:

Խմբերում կարող են ներառվել ինչպես նույն տարիքի աշակերտներ, այնպես էլ տարբեր տարիքի աշակերտներ (տարբեր տարիքային խմբեր):

14. Ուսումնական կազմակերպության գործունեության ռեժիմը հնգօրյա կամ վեցօրյա աշխատանքային շաբաթվա համար ուսումնական կազմակերպությունը որոշում է ինքնուրույն՝ իր կանոնադրությանը համապատասխան: Խմբերը կարող են գործել ռեժիմով. ամբողջ օր (12 ժամ կեցություն); կրճատված օր (8 - 10,5 ժամ մնալ); երկարացված օր (13-14 ժամ մնալ); կարճատև կացություն (օրական 3-ից 5 ժամ) և շուրջօրյա կացություն։ Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին։

15. Անչափահաս աշակերտի ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները), ովքեր ապահովում են աշակերտի նախադպրոցական կրթությունը ընտանեկան կրթության ձևով, իրավունք ունեն ստանալու մեթոդական, հոգեբանական և մանկավարժական, ախտորոշիչ և խորհրդատվական օգնություն՝ առանց վճարի, այդ թվում՝ նախադպրոցական հաստատությունում։ կրթական կազմակերպություններ և հանրակրթական կազմակերպություններ, եթե դրանցում ստեղծվել են համապատասխան խորհրդատվական կենտրոններ։ Նման տեսակի օգնության տրամադրման ապահովումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​մարմինների կողմից: * (7)

III. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները

17. Նախադպրոցական կրթության հարմարեցված կրթական ծրագրերով կրթական գործունեություն իրականացնող ուսումնական կազմակերպություններում պետք է ստեղծվեն հատուկ պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու համար։* (9).

18. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ են համարվում այդպիսի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման պայմանները, ներառյալ հատուկ կրթական ծրագրերի և ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների, հատուկ դասագրքերի, ուսումնական միջոցների և դիդակտիկ նյութերի օգտագործումը. կոլեկտիվ և անհատական ​​օգտագործման հատուկ տեխնիկական ուսուցման միջոցներ, երեխաներին անհրաժեշտ տեխնիկական օգնություն տրամադրող օգնականի (օգնականի) ծառայությունների մատուցում, խմբային և անհատական ​​վերականգնողական պարապմունքների անցկացում, կրթական կազմակերպությունների շենքեր մուտքի ապահովում և այլ պայմաններ, առանց որոնց Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերին յուրացնելն անհնար է կամ դժվար է *(10).

19. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության մատչելիությունն ապահովելու նպատակով կազմակերպությունը նախատեսում է.

1) տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

երեխային անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերող օգնականի առկայությունը.

տպագիր նյութերի այլընտրանքային ձևաչափերի թողարկման ապահովում ( մեծ տպագիր) կամ աուդիո ֆայլեր;

2) լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան ձայնային միջոցների ապահովում.

3) հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն երեխաների անխոչընդոտ մուտքի հնարավորությունը կրթական տարածքներ, ճաշարաններ, զուգարաններ և կազմակերպության այլ տարածքներ, ինչպես նաև նրանց մնալը այդ տարածքներում (առկայությունը. թեքահարթակների, բազրիքների, լայնացված դռների, վերելակների, արգելապատնեշների տեղային իջեցում մինչև 0,8 մ բարձրության վրա, հատուկ աթոռների և այլ սարքերի առկայություն):

20. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթությունը կարող է կազմակերպվել ինչպես այլ երեխաների հետ համատեղ, այնպես էլ առանձին խմբերով կամ առանձին կրթական կազմակերպություններում * (11):

Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների թիվը ուսումնական խումբստեղծել մինչև 15 հոգի:

21. Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտներին նախադպրոցական կրթություն ստանալիս անվճար տրամադրվում են հատուկ դասագրքեր և. ուսումնական ուղեցույցներ, ուսումնական այլ գրականություն, ինչպես նաև ժեստերի և ժեստերի լեզվի թարգմանիչների ծառայություններ * (12).

22. Երկարատև բուժման կարիք ունեցող աշակերտների, հաշմանդամ երեխաների համար, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել ուսումնական կազմակերպություններ՝ բժշկական կազմակերպության եզրակացության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր հարցման հիման վրա, վերապատրաստում կրթական ծրագրերում. Նախադպրոցական կրթությունը կազմակերպվում է տանը կամ տանը բժշկական կազմակերպություններ*(13).

Երկարատև բուժման կարիք ունեցող աշակերտների, ինչպես նաև հաշմանդամ երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ կապված կանոնակարգման և ձևակերպման կարգը` տանը կամ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսուցում կազմակերպելու առումով: բժշկական կազմակերպություններում որոշվում է նորմատիվով իրավական ակտՌուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի պետական ​​իշխանության լիազորված մարմին * (14).

_____________________________

*(1) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 17-րդ հոդվածի 5-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(2) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 17-րդ հոդվածի 4-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(3) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 1-ին մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598,2013, No. 19, հոդված 2326)

*(4) 2013 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 12-րդ հոդվածի 6-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ., No. 53, Art. 7598, No. 19): , Հոդ.2326)

*(5) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 14-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(6) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում սուբյեկտների մասին» Դաշնային օրենքի 64-րդ հոդվածի 2-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598,2013, No. 19, հոդված 2326)

*(7) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 64-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ., No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(8) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 1-ին մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(9) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 10-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(10) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(11) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 4-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(12) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 11-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(13) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 41-րդ հոդվածի 5-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, 19): , Հոդ.2326)

*(14) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի 41-րդ հոդվածի 6-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ. No. 53, Art. 7598; 2013 թ., No19. , Հոդ.2326)

Փաստաթղթի ակնարկ

Հաստատվել է հիմնական հանրակրթական ծրագրերում՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերով ուսումնական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը։

Այսպիսով, նախադպրոցական կրթություն կարելի է ստանալ ինչպես կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններում, այնպես էլ դրանցից դուրս (ընտանեկան կրթության տեսքով): Դրա բովանդակությունը որոշվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրով:

Անվանված ծրագիրն ինքնուրույն մշակված և հաստատված է կրթական կազմակերպությունների կողմից։ Միաժամանակ կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և ծրագրի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են համապատասխան դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

Ուսումնական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, հսկողություն և խնամք 2 ամսականից մինչև կրթական հարաբերությունների դադարեցումը:

Կազմակերպությունում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է խմբերով։ Վերջինս կարող է ունենալ ընդհանուր զարգացման, կոմպենսատոր, առողջարար կամ համակցված ուղղվածություն։

Բացի այդ, կարող են կազմակերպվել փոքր երեխաների խմբեր (ապահովում են 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան երեխաների զարգացում, հսկողություն, խնամք և վերականգնում) (առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման), ինչպես նաև վերահսկում և հոգ տանում մարդկանց նկատմամբ։ 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան. Ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր կարող են ստեղծվել նաև ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայությունների բնակչության կարիքները բավարարելու համար:

Կազմակերպությունն ինքնուրույն որոշում է իր աշխատանքի ռեժիմը 5-օրյա կամ 6-օրյա աշխատանքային շաբաթում: Խմբերը կարող են գործել հետևյալ ռեժիմով. Լրիվ (12 ժամ), կրճատված (8-10,5 ժամ), երկարացված (13-14 ժամ) օր: Կարճաժամկետ (օրական 3-ից 5 ժամ) և շուրջօրյա կեցություն։

Իրավական ներկայացուցիչների ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին։

Բացի այդ, տրվում են հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները.

2011 թվականին հաստատված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը ուժը կորցրած է ճանաչվել։

Հրաման (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի N 1014 Մոսկվա Ստորագրման ամսաթիվ. Հրապարակման ամսաթիվ. Գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2013 թվականի սեպտեմբերի 26-ին վաղ մանկության կրթության ծրագրեր.

Ուսումնական գործունեության կազմակերպում և իրականացում Կրթության ձևեր. ուսումնական կազմակերպությունում, ընտանեկան կրթություն Նախադպրոցական կրթություն ստանալու պայմանները սահմանվում են Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով, կրթական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, վերահսկում և խնամք երկու ամսական երեխաների համար: կրթական հարաբերությունների դադարեցմանը

Կեցության եղանակներ 1. Ամբողջ օր (12 ժամ); 2. Կրճատված օր (8-10,5 ժամ); 3. Երկարացված օր (ժամեր); 4. Կարճ մնալ (օրական 3-ից 5 ժամ); 5. Շուրջօրյա մնալ: Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին

Խմբերի տեսակները (կողմնորոշում) Անունը Պայմանական Աշխատանքային բովանդակություն Ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն 2 ամսական երեխաներ. Նախադպրոցական կրթություն՝ համաձայն OP DO-ի փոխհատուցման կողմնորոշման Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված OP DO-ի իրականացում՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, ապահովելով զարգացման խանգարումների ուղղում և հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների սոցիալական հարմարվողականություն Առողջություն. կողմնորոշման բարելավում Երեխաների խողովակ: ինֆեկցիոն, բ/վ և այլն: Նախադպրոցական կրթություն՝ համաձայն OP DO-ի՝ սանիտարահիգիենիկ, առողջարար և կանխարգելիչ միջոցառումների և ընթացակարգերի համալիր: Համակցված կողմնորոշում Երեխաներ (նորմա) Հաշմանդամություն ունեցող, վատառողջ երեխաներ. Առողջ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ կրթությունը ՊԸ-ի համաձայն՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, ապահովելով զարգացման խանգարումների ուղղում և հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների սոցիալական ադապտացիա։

Խմբերի տեսակները (կողմնորոշում) Անունը Պայմանական Խմբի աշխատանքի բովանդակությունը փոքր երեխաների համար 2 ամսական երեխաներ. մինչև 3 տարի Զարգացում, խնամք, խնամք և վերականգնում առանց EP DO խնամքի խմբերի Երեխաներ 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան Երեխաների սնուցման և կենցաղային ծառայությունների կազմակերպման միջոցառումների համալիր՝ ապահովելով նրանց անձնական հիգիենան և առօրյան. առանց EP DO ընտանեկան նախադպրոցական խմբերի իրականացման 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան երեխաները կամ ԱՊ-ի դադարեցումը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն կամ ապահովել երեխաների խնամք և հսկողություն՝ առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման: Խմբերը կարող են ներառել ինչպես նույն տարիքի, այնպես էլ տարբեր տարիքի աշակերտների (տարբեր տարիքային խմբերի)

Ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը DO-ի բովանդակությունը որոշվում է OP DO-ով: Կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և ՊԸ-ի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով: OP DO-ները ինքնուրույն մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպությունների կողմից: OP DO-ն մշակվում և հաստատվում է կրթական կազմակերպության կողմից՝ համաձայն DO դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և հաշվի առնելով համապատասխան օրինակելի OP DO-ն:

DL-ի ստացման մատչելիության ապահովումը նախատեսում է. լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար՝ տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան ձայնային միջոցների ապահովում.

Հեռավար ուսուցման մատչելիության ապահովումը նախատեսում է. այդ տարածքներում (թեքահարթակների, բազրիքների, երկարացված դռների, վերելակների առկայություն, արգելապատնեշների տեղական իջեցում մինչև 0,8 մ-ից ոչ ավելի բարձրության, հատուկ աթոռների և այլ սարքերի առկայություն):

Սան Պինգ «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների կազմակերպման, պահպանման և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման համար» Հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2013 թվականի մայիսի 15-ի N 26 որոշմամբ: Գրանցված է ՀՀ ՊՆ-ում: Ռուսաստանի արդարադատությունը 2013 թվականի մայիսի 29-ին N ուժի մեջ է մտել

Համեմատական ​​վերլուծություն San PiN-2010 San PiN գլուխ, 16 հավելված 20 գլուխ, 16 դիմում (չի տարածվում բնակելի բնակարաններում (բնակելի շենքերում) տեղակայված ընտանեկան խմբերի վրա՝ 1 երեխայի համար առնվազն 2,5 քմ, նախադպրոցական խմբերում՝ առնվազն 2,0 քմ մեկ երեխայի համար 3 տարեկան) 1 երեխային առնվազն 2,5 քմ և ընդ նախադպրոցական տարիք(3-ից 7 տարեկան) - առնվազն 2,0 քառակուսի մետր մեկ երեխայի համար փաստացի խմբում: _ 1.11 Թույլատրվում է փոխհատուցման ուղղվածության նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններում կազմակերպել երեխաների տարբեր տարիքային (խառը) խմբեր՝ հաշվի առնելով նրանցում ամենօրյա ռեժիմ կազմակերպելու հնարավորությունը, որը համապատասխանում է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերին:

San PiN-2010San PiN-2013-ի համեմատական ​​վերլուծություն XII. Երեխաների նախադպրոցական կազմակերպություններ ընդունելու պահանջները, առօրյան և վերապատրաստման դասընթացները XI. Երեխաների նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններ ընդունելու պահանջները, առօրյան և կրթական կազմակերպումը. ուսումնական գործընթացՆախադպրոցական կազմակերպություններ առաջին անգամ ընդունվող երեխաների ընդունելությունն իրականացվում է սահմանված կարգով տրված բժշկական տեղեկանքի հիման վրա, իսկ նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններ առաջին անգամ ընդունվող երեխաների ընդունումը կատարվում է բժշկական եզրակացության հիման վրա: Երեխաների ամենօրյա առավոտյան ընդունելությունն իրականացվում է մանկավարժների կողմից, ովքեր հարցազրույց են տալիս ծնողներից երեխաների առողջական վիճակի մասին: Բժշկական աշխատողը երեխաներին ընդունում է մանկապարտեզների խմբեր, իսկ հիվանդության կասկածելի դեպքում՝ նախադպրոցական խմբեր: Նույնականացված հիվանդ երեխաներն ու երեխաները կամ հիվանդության կասկածանքով չեն ընդունվում նախադպրոցական կազմակերպություններ. Երեխաները, ովքեր օրվա ընթացքում հիվանդանում են, մեկուսացված են առողջ երեխաներից (ժամանակավորապես տեղավորվում են մեկուսարանում) մինչև ծնողների ժամանումը կամ ուղարկվում են բժշկական հաստատություն: Երեխաների ամենօրյա առավոտյան ընդունելությունն իրականացվում է մանկավարժների և (կամ) բուժաշխատողների կողմից, ովքեր հարցնում են. ծնողները երեխաների առողջական վիճակի մասին. Ըստ ցուցումների (կատարալ երեւույթների, թունավորման երեւույթների առկայության դեպքում) երեխայի համար կատարվում է ջերմաչափություն։ Նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում հայտնաբերված հիվանդ կամ կասկածելի հիվանդ երեխաներ չեն ընդունվում. Օրվա ընթացքում հիվանդացած երեխաները մեկուսացված են առողջ երեխաներից (ժամանակավորապես տեղավորվում են բուժմիավորման տարածքում) մինչև ծնողների ժամանումը կամ նրանց հոսպիտալացումը բժշկական և կանխարգելիչ կազմակերպություն՝ տեղեկացնելով ծնողներին:

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն Հասարակական տոներԵրեխաները նախադպրոցական կազմակերպություններ ընդունվում են միայն այն դեպքում, եթե առկա է տեղեկանք տեղի մանկաբույժից, որը նշում է ախտորոշումը, հիվանդության տևողությունը, կատարված բուժումը, վարակիչ հիվանդների հետ շփման բացակայության մասին տեղեկատվություն, ինչպես նաև առաջարկություններ անհատական ​​ռեժիմի վերաբերյալ: ապաքինվող երեխան հիվանդությունից հետո առաջին օրերին, ինչպես նաև 5 օրից ավելի բացակայությունը (բացառությամբ հանգստյան օրերի և արձակուրդների) երեխաները ընդունվում են նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններ միայն այն դեպքում, եթե նրանք ունեն ախտորոշման, հիվանդության տևողության, բացակայության մասին տեղեկանք: վարակիչ հիվանդների հետ շփումը. տարիքային բնութագրերըերեխաներին և նպաստել նրանց ներդաշնակ զարգացմանը: 3-7 տարեկան երեխաների շարունակական արթնության առավելագույն տևողությունը 5,5-6 ժամ է, մինչև 3 տարի՝ բժշկական առաջարկությունների համաձայն:

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն Երեխաների համար զբոսանքի օրական տևողությունը առնվազն 4-4,5 ժամ է: Զբոսանքը կազմակերպվում է օրական 2 անգամ՝ առաջին կեսին՝ ճաշից առաջ և օրվա երկրորդ կեսին՝ ցերեկային քնից հետո կամ մինչև երեխաների տուն գնալը։ Երբ օդի ջերմաստիճանը ցածր է մինուս 15 գր. 7 մ/վ-ից ավելի քամու արագության դեպքում զբոսանքի տեւողությունը կրճատվում է, ամենօրյա զբոսանքի առաջարկվող տեւողությունը մեկ ժամ է։ Զբոսանքի տեւողությունը սահմանում է նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպությունը՝ կախված կլիմայական պայմանները. Երբ օդի ջերմաստիճանը մինուս 15 °C-ից ցածր է, իսկ քամու արագությունը 7 մ/վ-ից ավելի, խորհուրդ է տրվում կրճատել զբոսանքի տևողությունը. Խորհուրդ է տրվում զբոսանքներ կազմակերպել օրական 2 անգամ՝ օրվա առաջին կեսին։ իսկ կեսօրին՝ ցերեկային քնից հետո կամ երեխաների տուն գնալուց առաջ երեխաներին նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում (խմբերում) ավելի քան 5 ժամ կազմակերպում են ժամային ընդմիջումով և ցերեկային քունով սնունդ. մինչև 5 ժամ երեխաների համար կեցության ռեժիմ կազմակերպելիս կազմակերպվում է մեկանգամյա սնունդ։

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն (11.7) Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ամենօրյա քնի ընդհանուր տևողությունը 12-12.5 ժամ է, որից 2.0-2.5-ը հատկացված է ցերեկային քունին: 1 տարեկանից մինչև 1,5 տարեկան երեխաների համար ցերեկային քունը կազմակերպվում է երկու անգամ՝ օրվա առաջին և երկրորդ կեսին մինչև 3,5 ժամ ընդհանուր տեւողությամբ։ Լավագույնը ցերեկային քնի կազմակերպումն է օդում (վերանդաներ): 1,5-ից 3 տարեկան երեխաների համար ցերեկային քունը կազմակերպվում է մեկ անգամ՝ առնվազն 3 ժամով։ Քնելուց առաջ խորհուրդ չի տրվում իրականացնել շարժական հուզական խաղեր, կոփման պրոցեդուրաներ։ Դժվարությամբ քնելու և թեթև քուն ունեցող երեխաներին խորհուրդ է տրվում նախ պառկեցնել քնելու և վերջինը արթնանալ: Տարիքային խմբերում մեծ երեխաները քնելուց հետո ավելի վաղ են արթնանում։ Երեխաների քնի ժամանակ ննջասենյակում ուսուցչի (կամ նրա օգնականի) առկայությունը պարտադիր է: Առնվազն ժամեր պետք է հատկացվեն տարիներ շարունակ երեխաների անկախ գործունեությանը (խաղեր, ուսումնական գործունեության նախապատրաստում, անձնական հիգիենա) առօրյայում: .

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն երաժշտական ​​գործունեություն, հաղորդակցություն, շարժման զարգացում): Շարունակական ուղղակի ուսումնական գործունեության տևողությունը 10 րոպեից ոչ ավելի է: Թույլատրվում է անմիջականորեն ուսումնական գործունեություն իրականացնել օրվա առաջին և երկրորդ կեսին (յուրաքանչյուրը 8-10 րոպե): Ջերմ սեզոնին տեղում ուղղակիորեն կրթական աշխատանքներ են իրականացվում զբոսանքի ժամանակ: 1,5-ից 3 տարեկան երեխաների համար շարունակական ուղղակի կրթական գործունեության տևողությունը չպետք է գերազանցի 10 րոպեն: Թույլատրվում է ուսումնական գործունեություն իրականացնել օրվա առաջին և երկրորդ կեսին (րոպեներով): Զբոսանքի ժամանակ թույլատրվում է կրթական գործունեություն իրականացնել խաղահրապարակում։ կրթական ծանրաբեռնվածություններառյալ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացումը. կրտսեր խումբ(երեխաներ չորրորդ տարինկյանք) -2 ժամ 45 րոպե: (օրական 33 րոպե), միջին խմբում (կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաներ) - 4 ժամ (օրական 48 րոպե), մեծ խմբում (կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաներ) - 6 ժամ 15 րոպե (օրական 75 րոպե): ), նախապատրաստական ​​խմբում (յոթերորդ տարվա երեխաներ) - 8 ժամ 30 րոպե (օրական 102 րոպե): Բացակայում է

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաների համար շարունակական ուղղակի կրթական գործունեության տևողությունը՝ ոչ ավելի, քան 15 րոպե, կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 20 րոպե, 6-րդ տարվա երեխաների համար: կյանքի տևողությունը՝ ոչ ավելի, քան 25 րոպե, իսկ կյանքի 7-րդ տարվա երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 30 րոպե։ Կրտսեր և միջին խմբերում օրվա առաջին կեսին ուսումնական ծանրաբեռնվածության առավելագույն թույլատրելի չափը չի գերազանցում համապատասխանաբար 30 և 40 րոպեն, իսկ ավագում և նախապատրաստականում համապատասխանաբար 45 րոպեն և 1,5 ժամը: Շարունակական ուսումնական գործունեության համար հատկացված ժամանակի կեսին անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց։ Շարունակական կրթական գործունեության ժամանակաշրջանների միջև ընդմիջումներ՝ առնվազն 10 րոպե 3-ից 4 տարեկան երեխաների համար շարունակական ուղղակի կրթական գործունեության տևողությունը՝ ոչ ավելի, քան 15 րոպե, 4-ից 5 տարեկան երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 20 րոպե, երեխաների համար 5-ից 6 տարեկան՝ ոչ ավելի, քան 25 րոպե, իսկ 6-ից 7 տարեկան երեխաների համար՝ ոչ ավելի, քան 30 րոպե Կրտսեր և միջին խմբերում օրվա առաջին կեսին կրթական բեռի առավելագույն թույլատրելի չափը չի գերազանցել համապատասխանաբար 30 եւ 40 րոպեն, իսկ ավագում եւ նախապատրաստականում՝ համապատասխանաբար 45 րոպեից եւ 1,5 ժամից։ Շարունակական ուսումնական գործունեության համար հատկացված ժամանակի կեսին անցկացվում են ֆիզկուլտուրայի արձանագրություններ։ Ընդմիջումներ շարունակական կրթական գործունեության ժամանակաշրջանների միջև՝ առնվազն 10 րոպե:

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն (11.12) Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ անմիջականորեն կրթական գործունեություն կարող է իրականացվել ցերեկային քնից հետո կեսօրին, բայց ոչ ավելի, քան շաբաթական 2-3 անգամ: Դրա տեւողությունը պետք է լինի օրական րոպեից ոչ ավելի։ Ստատիկ բնույթի անմիջականորեն ուսումնական գործունեության ընթացքում անցկացվում է ֆիզիկական դաստիարակության դասընթաց։ լրացուցիչ կրթություն(ստուդիաներ, շրջանակներ, բաժիններ և այլն) նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անընդունելի է ծախսել զբոսնելու և ցերեկային քնի համար հատկացված ժամանակի հաշվին։ Դրանք իրականացվում են՝ - կյանքի 4-րդ տարվա երեխաների համար՝ շաբաթական 1 անգամից ոչ ավելի, 15 րոպեից ոչ ավելի; - կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների համար՝ շաբաթական 2 անգամից ոչ ավելի, 25 րոպեից ոչ ավելի; - կյանքի 6-րդ տարվա երեխաների համար՝ շաբաթական 2 անգամից ոչ ավելի, 25 րոպեից ոչ ավելի; - կյանքի 7-րդ տարվա երեխաների համար՝ շաբաթական 3 անգամից ոչ ավելի, 30 րոպեից ոչ ավելի: ՈՉ Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական և գեղագիտական ​​ցիկլի ուղղակի կրթական գործունեությունը պետք է զբաղեցնի անմիջականորեն կրթական գործունեության համար հատկացված ընդհանուր ժամանակի առնվազն 50%-ը։ մանկավարժական առաջարկություններ. ՈՉ

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն Ուղղակի կրթական գործունեությունը, որը պահանջում է երեխաների ճանաչողական գործունեության և մտավոր սթրեսի բարձրացում, պետք է իրականացվի օրվա առաջին կեսին և երեխաների ամենաբարձր աշխատունակության օրերին (երեքշաբթի, չորեքշաբթի): Երեխաների հոգնածությունը կանխելու համար խորհուրդ է տրվում այն ​​զուգակցել երեխաների ֆիզիկական և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացմանն ուղղված կրթական միջոցառումների հետ։Օրվա առաջին կեսին պետք է կազմակերպել կրթական միջոցառումներ, որոնք պահանջում են երեխաների ճանաչողական ակտիվության բարձրացում և հոգեկան սթրես։ Երեխաների հոգնածությունը կանխելու համար խորհուրդ է տրվում անցկացնել ֆիզկուլտուրայի, երաժշտության պարապմունքներ, ռիթմ և այլն: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների սաներին տնային աշխատանք չի տրվում: Տարբեր տարիքային խմբերում ուղղակիորեն ուսումնական գործունեության տևողությունը պետք է տարբերվի՝ կախված տարիքից: երեխայի. GCD-ի տևողության համար տարիքային կանոնակարգերին համապատասխանելու համար այն պետք է սկսել ավելի մեծ երեխաների հետ՝ աստիճանաբար երեխաներին կապելով կրթական գործունեությանը: ավելի երիտասարդ տարիքՏարվա կեսերին (հունվար-փետրվար) խորհուրդ է տրվում նախադպրոցական խմբերի սաների համար կազմակերպել մեկշաբաթյա արձակուրդներ, որոնց ընթացքում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է միայն գեղագիտական ​​և ժամանցի (երաժշտական, սպորտային, տեսողական արվեստներ) Արձակուրդների ժամանակ և ամառային շրջան NOD-ը խորհուրդ չի տրվում: Խորհուրդ է տրվում անցկացնել սպորտային և բացօթյա խաղեր, սպորտային արձակուրդներ, էքսկուրսիաներ և այլն, ինչպես նաև ավելացնել զբոսանքների տևողությունը։

San PiN-2010 San PiN-ի համեմատական ​​վերլուծություն Չկա կանոնակարգ հեռուստաշոուների և ֆիլմերի դիտման համար: Համակարգիչների միջոցով ուղղակի կրթական գործունեության կանոնակարգ չկա 12.22. չկա սոցիալական օգտակար աշխատանքի, պարտականությունների կանոնակարգ:

FGT-ն իրականացնում է պետական ​​կրթական չափորոշիչների գործառույթը Դաշնային կառավարության պահանջներըՆախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքին (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 655 թվականի հրաման) Դաշնային պետական ​​պահանջները նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի իրականացման պայմաններին (հրաման. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2151 թ

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ամենատարածված մոդելը (մինչև FGT-ի ներդրումը) Ուսումնական բլոկ Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության բլոկ Երեխաների անկախ գործունեություն, քնի նախապատրաստում, սնուցում և այլն) Փաստացի առարկայական զարգացող միջավայր.

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մոդելը ՖԳՏ-ին համապատասխան Մեծահասակի և երեխաների համատեղ գործունեություն Երեխաների ինքնուրույն գործունեություն 1) Ուղղակի կրթական գործունեություն Հիմնական ձևերը՝ խաղ, դիտում, փորձարկում, զրույց, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, նախագծային գործունեություն և այլն։ զարգացող միջավայր՝ կառուցված՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանային բաղադրիչն ու պայմանները մանկապարտեզ

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբերակիչ առանձնահատկությունները Մինչ FGT - կրթական մոդելի ներդրումը FGT-ի համաձայն. Թիմային աշխատանքմեծահասակ և երեխաներ 1. Երեխան մեծահասակի ձևավորող ազդեցության օբյեկտ է (չափահասը վերահսկում է (շահագործում է) երեխային, ավելի ակտիվ դիրք է գրավում) 1. Երեխան մեծահասակի հետ փոխազդեցության առարկա է (մեծահասակի համագործակցություն). և երեխա, երեխան, եթե ոչ հավասար, հավասարազոր է չափահասին, երեխան ակտիվ է չափահասից ոչ պակաս) 2. Ուսումնական գործընթացի ավելի մեծ կարգավորում, պատրաստի նմուշների և կաղապարների օգտագործում (պատրաստի նշումներ. դասարանների) 2. Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ճկունություն՝ հաշվի առնելով երեխաների կարիքներն ու հետաքրքրությունները.

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբերակիչ առանձնահատկությունները Մինչ ՖԳՏ-ի ներդրումը` կրթական մոդելը ՖԳՏ-ին համապատասխան` մեծահասակի և երեխաների համատեղ գործունեությունը 3. Հիմնական ձևը ուսումնական պարապմունքն է, հիմնական գործունեությունը կրթական 3. Երեխաների գործունեության կազմակերպում նախադպրոցական տարիքին համարժեք տարբեր ձևերով 4. Մեծահասակի մենախոսություն (աշխատանքի բանավոր մեթոդների գերակշռում) 4. Երկխոսություն (շփում) մեծահասակի և երեխայի միջև 5. «Մեծահասակ երեխայի դիմաց» նստելը 5. Մեծահասակներին և երեխաներին նստեցնել «շրջանակում»

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբերակիչ առանձնահատկությունները Մինչ FGT - կրթական մոդելի ներդրումը FGT-ի համաձայն՝ մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեությունը կրթական գործընթացին մասնակցելու (չմասնակցելու) հիմնական շարժառիթը ներկայությունն է. Երեխայի նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն 8. Ուսումնական գործընթացին հետևելու դյուրինություն 8. Ուսումնական գործընթացին հետևելու դժվարություններ.

Ուսումնական տարածքներում կրթական գործունեության ձևերը Կրթական տարածք - մանկական գործունեության տեսակ «Ֆիզիկական կուլտուրա» ՀԿ-ի աշխատանքի ձևերի օրինակներ - շարժիչ գործունեություն Բացօթյա խաղեր կանոններով դիդակտիկ խաղերԽաղային վարժություններ «Սոցիալականացում» ՀԿ-ի մրցույթներ - խաղային գործունեություն Հեքիաթային խաղեր Խաղեր ՀԿ կանոններով » Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն- արտադրական գործունեություն Մանկական ստեղծագործական արտադրանքի արտադրության սեմինար «Ընթերցանություն» ՀԿ-ի նախագծերի իրականացում. գեղարվեստական ​​գրականություն» - գեղարվեստական ​​գրականության ընկալում Ընթերցանություն Քննարկում Ուսուցում պոեզիա

Ուսումնական տարածքներում անմիջականորեն կրթական գործունեության ձևերը Կրթական տարածք - մանկական գործունեության մի տեսակ ՊՏ-ի աշխատանքի ձևերի օրինակներ «Ճանաչում» - ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն Դիտարկում Էքսկուրսիա Խնդիր իրավիճակների լուծում Փորձարկում Հավաքածու Մոդելավորում Նախագծի իրականացում Խաղեր (սյուժեն, կանոններով) Պ.Ա. «Հաղորդակցություն»՝ հաղորդակցական գործունեություն Զրույց Իրավիճակային զրույց Խոսքի իրավիճակ Հանելուկների կազմում և գուշակություն Խաղեր (սյուժե, կանոններով)

Ուսումնական տարածքներում անմիջականորեն կրթական գործունեության ձևերը Կրթական տարածք - մանկական գործունեության տեսակ ստեղծագործական գործունեությունՈւղիղ ուսումնական գործունեություն Ժամանց, տոներ, վիկտորինաներ թատերական ներկայացումներ Երաժշտության դասեր Առողջություն Երաժշտական ​​դիդակտիկ խաղեր «Տրուդ» ՀԿ մանկական նվագախումբ - աշխատանքային գործունեությունԿենցաղային աշխատանք Աշխատանքային բնույթի բոլոր հնարավոր օգնությունները մեծահասակներին «Առողջություն» և «Անվտանգություն» հասարակական կազմակերպությունները չեն ենթադրում որևէ մանկական գործունեության զարգացում:

FGT-ի և GEF-ի համեմատական ​​վերլուծություն DO FGOSFGT Ծրագիրը որոշում է ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը և կազմակերպումը նախադպրոցական կրթության մակարդակում: Ծրագիրը որոշում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործընթացի բովանդակությունը և կազմակերպումը: սույն ստանդարտով և հաշվի առնելով Մոդելային ծրագրերը: Այն մշակվում, հաստատվում և իրականացվում է ուսումնական հաստատությունում հեռավար կրթության օրինակելի հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրերի հիման վրա, որոնց մշակումն ապահովում է լիազորված դաշնային պետական ​​մարմինը՝ դաշնային պահանջների հիման վրա։

FGT-ի և GEF DO FGOSFGT-ի համեմատական ​​վերլուծություն Ծրագիրն ուղղված է. անձնական զարգացում, զարգացման նախաձեռնություններ եւ ստեղծագործականությունմեծահասակների և հասակակիցների հետ համագործակցության և տարիքին համապատասխան միջոցառումների միջոցով. -ստեղծելզարգացող կրթական միջավայր, որը երեխաների սոցիալականացման և անհատականացման պայմանների համակարգ է։ Ծրագիրը պետք է ապահովի նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործընթացի կրթական, զարգացման և վերապատրաստման նպատակների և խնդիրների միասնությունը, որոնց իրականացման գործընթացում ձևավորվում են այնպիսի գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք անմիջականորեն կապված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հետ:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը (2012) Հոդված 2 ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ կրթության և վերապատրաստման միասնական նպատակային գործընթաց է, որը սոցիալապես նշանակալի բարիք է և իրականացվում է անձի, ընտանիքի, հասարակության և պետության շահերից. ինչպես նաև ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, արժեքների, փորձի և կարողությունների մի շարք որոշակի ծավալի և բարդության մտավոր, հոգևոր, բարոյական, ստեղծագործական, ֆիզիկական և (կամ) նպատակների համար. մասնագիտական ​​զարգացումանձ, որը բավարարում է իր կրթական կարիքները և հետաքրքրությունները. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ - գործունեություն, որն ուղղված է անձի զարգացմանը, պայմանների ստեղծմանը աշակերտի ինքնորոշման և սոցիալականացման համար՝ հիմնված սոցիալ-մշակութային, հոգևոր և բարոյական արժեքների և հասարակության մեջ ընդունված վարքագծի կանոնների ու նորմերի վրա՝ ելնելով անձի շահերից. ընտանիք, հասարակություն և պետություն; ՈՒՍՈՒՑՈՒՄԸ ուսանողների գործունեության կազմակերպման նպատակային գործընթաց է՝ գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ և կարողություններ ձեռք բերելու, գործունեության մեջ փորձ ձեռք բերելու, կարողությունների զարգացման, գիտելիքների կիրառման փորձ ձեռք բերելու նպատակով: Առօրյա կյանքև ուսանողների՝ իրենց կյանքի ընթացքում կրթություն ստանալու մոտիվացիայի ձևավորում.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի 2-րդ հոդվածի ուսումնական ծրագիր - փաստաթուղթ, որը սահմանում է վերապատրաստման առարկաների, դասընթացների, առարկաների (մոդուլների), պրակտիկայի, այլ տեսակների ցանկը, աշխատանքի ինտենսիվությունը, հաջորդականությունը և բաշխումը. ուսումնական գործունեությունև, եթե այլ բան նախատեսված չէ սույն դաշնային օրենքով, ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման ձևերը. երեխաների հսկողություն և խնամք՝ երեխաների համար սնուցման և կենցաղային ծառայությունների կազմակերպման միջոցառումների մի շարք՝ ապահովելով նրանց համապատասխանությունը անձնական հիգիենայի և առօրյային:

FGT-ի և GEF-ի համեմատական ​​վերլուծություն ՄԻՆՉԵՎ FGOSFGT Ծրագիրը կարող է իրականացվել Կազմակերպությունում երեխաների գտնվելու ողջ ընթացքում՝ անհատական ​​բնութագրերն ու կարիքները, ինչպես նաև խմբի տեսակը: Մեկ Կազմակերպության կառուցվածքային ստորաբաժանումները (այսուհետ` Խմբեր) կարող են իրականացնել տարբեր Ծրագրեր:

FGT-ի և GEF DO FGOSFGT-ի համեմատական ​​վերլուծություն Ծրագրի բովանդակությունը ներառում է հետևյալը. կառուցվածքային միավորներներկայացնում է որոշակի ոլորտներ, կրթական ոլորտներ՝ սոցիալական և հաղորդակցական, ճանաչողական խոսք, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական. ֆիզիկական զարգացումԾրագրի բովանդակությունը ներառում է կրթական ոլորտների մի շարք (10), հիմնական ոլորտներում` ֆիզիկական, սոցիալ-անձնական, ճանաչողական-խոսքային և գեղարվեստական-գեղագիտական: Զարգացման յուրաքանչյուր ուղղության բովանդակությունը մանրամասն ներկայացված է յուրաքանչյուր կրթական ոլորտի նպատակներն ու խնդիրները. ձևակերպված են մանկություն՝ մանկություն (2 ամսական - 1 տարեկան), վաղ տարիք (1 -3 տարեկան), նախադպրոցական տարիք (3 տարեկան - 8 տարեկան):

FGT-ի և GEF DO FGOSFGT-ի համեմատական ​​վերլուծություն Ծրագիրը բաղկացած է պարտադիր մասից և մասից, որը ձևավորվում է կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից: Երկու մասերն էլ լրացնում և անհրաժեշտ են ստանդարտի պահանջների կատարման տեսանկյունից: Ծրագիրը բաղկացած է երկու մասից. 1) պարտադիր մաս. 2) ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից կազմված մասը. Կախված խմբերի ուղղությունից և հաստատության առաջնահերթ գործունեությունից՝ կարող են կիրառվել Ծրագրի պարտադիր մասի և ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից ձևավորված մասի հարաբերակցության տարբեր տարբերակներ։ Ծրագրի պարտադիր մասը ենթադրում է համալիր մոտեցում՝ ապահովելով երեխաների զարգացումը բոլոր հինգ լրացուցիչ կրթական ոլորտներում։ Ծրագրի պարտադիր մասը պետք է իրականացվի ցանկացած ուսումնական հաստատությունում, որն իրականացնում է BEP DO: Այն ապահովում է, որ աշակերտները հասնեն դպրոցի համար պատրաստվածության, երեխայի զարգացման անհրաժեշտ և բավարար մակարդակի` BEP NO-ի հաջող զարգացման համար:

FGOSFGT ԽՎ-ի մասնակիցների կողմից կազմված մասում ԽՎ-ի մասնակիցների կողմից ինքնուրույն ընտրված և (կամ) մշակված ծրագրեր, որոնք ուղղված են երեխաների զարգացմանը մեկ կամ մի քանի կրթական ոլորտներում, գործունեության և (կամ) մշակութային պրակտիկայի (այսուհետ՝ մասնակի կրթական ծրագրեր), ուսումնական աշխատանքի կազմակերպման մեթոդները, ձևերը Ծրագրի մի մասը, որը ձևավորվում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից, արտացոլում է. 1) հաստատությունների տեսակային բազմազանությունը, գործունեության առաջնահերթ ոլորտների առկայությունը. -մշակութային, ժողովրդագրական, բնակլիմայական պայմանները, որոնցում իրականացվում է ուսումնական գործընթացը. Ծրագրի պարտադիր մասի ծավալը խորհուրդ է տրվում կազմել դրա ընդհանուր ծավալի առնվազն 60%-ը. մաս, որը ձևավորվում է կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից, ոչ ավելի, քան 40%: Ծրագրի պարտադիր մասի ծավալը կազմում է Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ ժամանակի առնվազն 80%-ը, իսկ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից կազմված մասը՝ Ծրագրի ընդհանուր ծավալի 20%-ից ոչ ավելի:

FGOSFGT 7. Հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքը ներառում է երեք հիմնական բաժին՝ 1) նպատակային, 2) բովանդակային, 3) կազմակերպչական: Յուրաքանչյուր բաժին արտացոլում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կողմից կազմված պարտադիր մասը և մասը, Ծրագրի պարտադիր մասը պետք է պարունակի հետևյալ բաժինները՝ 1) բացատրական նշում. 2) ուսումնական հաստատությունում երեխաների գտնվելու ռեժիմի կազմակերպումը. 3) 10 կրթական ոլորտներում երեխաների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունը 4) բովանդակություն. ուղղիչ աշխատանք 5) երեխաների կողմից նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի զարգացման պլանավորված արդյունքները. 6) երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների մոնիտորինգի համակարգ.

ԳԷՖ 1) Թիրախային բաժինը ներառում է բացատրական նշում և ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները. 2) Բովանդակության բաժինը ներառում է ա) կրթական գործունեության նկարագրությունը՝ երեխայի զարգացման ուղղություններին համապատասխան, (5 կրթական ոլորտներ)՝ հաշվի առնելով. օգտագործված փոփոխականի օրինակելի BEP DO և ուսումնական նյութեր; բ) Ծրագրի իրականացման փոփոխական ձևերի, ուղիների, մեթոդների և միջոցների նկարագրությունը. գ) երեխաների զարգացման խանգարումների մասնագիտական ​​ուղղման կրթական գործունեության նկարագրությունը, եթե այդ աշխատանքը նախատեսված է Ծրագրով: 3) Կազմակերպչական բաժինը պետք է պարունակի Ծրագրի նյութատեխնիկական ապահովման, անվտանգության նկարագրությունը ուսումնական նյութերև կրթության և դաստիարակության միջոցները ներառում են առօրյան և (կամ) առօրյան, ինչպես նաև ավանդական միջոցառումների, տոների, միջոցառումների առանձնահատկությունները. կազմակերպության զարգացման առանձնահատկությունները առարկայական-տարածականմիջավայրը։

Կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված ծրագրի մի մասը Կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից ձևավորված Ծրագրի մի մասը կարող է ներառել տարբեր ուղղություններընտրվել են կրթական հարաբերությունների մասնակիցների կողմից մասնակի և այլ ծրագրերից և (կամ) իրենց կողմից ստեղծված ինքնուրույն: Այս մասըԾրագրերը պետք է հաշվի առնեն երեխաների, նրանց ընտանիքների և ուսուցիչների կրթական կարիքները, հետաքրքրությունները և դրդապատճառները, և, մասնավորապես, կարող են կենտրոնանալ հետևյալի վրա. այն մասնակի կրթական ծրագրերի և երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման ձևերի ընտրությունը, որոնք լավագույնս համապատասխանում են երեխաների կարիքներին և հետաքրքրություններին, ինչպես նաև դասախոսական կազմի հնարավորություններին. Կազմակերպության կամ խմբի հաստատված ավանդույթները:

Ծրագրի հակիրճ ներկայացումը կենտրոնացած է ծնողների վրա և պետք է պարունակի կազմակերպության Ծրագրի թիրախում գտնվող երեխաների տարիքի և այլ կատեգորիաների նկարագրությունը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կատեգորիաները, եթե ծրագիրը նախատեսում է այս կատեգորիայի համար դրա իրականացման առանձնահատկությունները: երեխաների; օգտագործված ծրագրերի նմուշներ; մանկավարժական անձնակազմի փոխգործակցության առանձնահատկությունները երեխաների ընտանիքների հետ.

Օրվա մոտավոր ռեժիմ Ժամը Ռեժիմի պահեր Ժամանակը Ռեժիմի պահերը Երեխաների ընդունելություն, զբոսանք, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն Նախապատրաստում ցերեկային քուն, քուն Առավոտյան վարժություններ Աստիճանական վերելք, օդ, ջրային պրոցեդուրաներ Նախապատրաստում նախաճաշին, նախաճաշին, երեխաների ինքնուրույն զբաղմունքը Կեսօրից հետո խորտիկ երեխաների OOD ( ներառյալ 2 ընդմիջում 10 րոպե.) OOD, անկախ գործունեություն Երկրորդ նախաճաշ Նախապատրաստում զբոսանքի Նախապատրաստում զբոսանքի Զբոսանք, անկախ գործունեություն Զբոսանք, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն Ճաշի պատրաստում. ընթրիք Վերադարձ զբոսանքից. Ճաշի, ճաշի պատրաստում Տնից դուրս գալը

Կազմակերպված կրթական գործունեության մոդել (ուսումնական ծրագիր) Խումբ Շաբաթական 60% 40% ՕՕԴ ձևեր շաբաթական Ամսական 1 մլ. խումբ մլ. խումբ 1064 միջին խումբ 1064 ավագ խումբ 1596 նախապատրաստ. 15 (20)9 (12)6 (8) դպրոցական խումբ

Գործունեության տեսակները (FSES DO) կետ 2.7 Այս կրթական տարածքների հատուկ բովանդակությունը կախված է երեխաների տարիքից և անհատական ​​առանձնահատկություններից, որոշվում է Ծրագրի նպատակներով և խնդիրներով և կարող է իրականացվել. տարբեր տեսակներգործունեությունը (հաղորդակցություն, խաղ, ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն, ինչպես երեխայի զարգացման մեխանիզմների միջոցով)

Մանկության շրջանում (2 ամսական - 1 տարի) ուղիղ զգացմունքային հաղորդակցությունմեծահասակի հետ, առարկաների և ճանաչողական-հետախուզական գործողությունների մանիպուլյացիա, երաժշտության ընկալում, մանկական երգեր և բանաստեղծություններ, շարժիչային գործունեություն և շոշափելի-շարժիչային խաղեր. վաղ տարիքում (1 տարի - 3 տարի) - օբյեկտիվ գործողություններ և խաղեր կոմպոզիտային և դինամիկ խաղալիքներով. նյութերի և նյութերի հետ փորձարկումներ (ավազ, ջուր, խմոր և այլն), մեծահասակի հետ շփում և հասակակիցների հետ համատեղ խաղեր մեծահասակի ղեկավարությամբ, ինքնասպասարկում և գործողություններ կենցաղային իրեր-գործիքներով (գդալ, շերեփ, սպաթուլա և այլն): .), երաժշտության իմաստի ընկալում, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, նկարների դիտում, ֆիզիկական ակտիվություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (3 տարեկան - 8 տարեկան) - մի շարք գործողություններ, ինչպիսիք են խաղերը, ներառյալ դերախաղը, կանոններով խաղ և այլ տեսակի խաղեր, հաղորդակցական (շփում և փոխազդեցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ), ճանաչողական հետազոտություն (շրջակա աշխարհի հետազոտական ​​օբյեկտներ և դրանց հետ փորձեր), ինչպես նաև գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընկալում, ինքնասպասարկում և տարրական կենցաղային աշխատանք (ներսում և դրսում), շինարարություն. տարբեր նյութներառյալ դիզայներներ, մոդուլներ, թուղթ, բնական և այլ նյութեր, վիզուալ (նկարչություն, մոդելավորում, հավելված), երաժշտություն (երաժշտական ​​ստեղծագործությունների իմաստի ընկալում և ըմբռնում, երգեցողություն, երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումներ, մանկական երաժշտական ​​գործիքներ նվագելը) և շարժիչ (վարպետություն): հիմնական շարժումները) երեխայի գործունեության ձևերը.

Պատվեր նախարարությունները կրթություն Եվ գիտություններՌԴ-ից 30 օգոստոս 2013 Պարոն Ն 1014
"Մասին հաստատումՀիմնական հանրակրթական ծրագրերի՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի համար կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը.

Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի և կրթության ձևերի համադրություն*(2):

5. Ուսումնական կազմակերպությունը կարող է օգտագործել նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման ցանցային ձև, որն ապահովում է աշակերտների կողմից դրա զարգացման հնարավորությունը՝ օգտագործելով կրթական գործունեությամբ զբաղվող մի քանի կազմակերպությունների ռեսուրսները, ինչպես նաև, անհրաժեշտության դեպքում, օգտագործելով նաև ռեսուրսները. այլ կազմակերպություններ։ Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի իրականացման համար ցանցային ձևի օգտագործումն իրականացվում է այդ կազմակերպությունների միջև կնքված համաձայնագրի հիման վրա * (3) .

6. Ուսումնական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, հսկողություն և խնամք երեխաների համար երկու ամսականից մինչև կրթական հարաբերությունների դադարեցումը:

7. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու պայմանները սահմանվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչով:

9. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

10. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերն ինքնուրույն մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպությունների կողմից:

Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպության կողմից նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության համապատասխան օրինակելի կրթական ծրագրերը * (4) :

11. Ուսումնական կազմակերպություններում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվով:

Ռուսաստանի Դաշնության Հանրապետության տարածքում գտնվող պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպություններում Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսուցումը կարող է ներդրվել Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների օրենսդրությանը համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումն ու ուսումնասիրությունը չպետք է իրականացվի ի վնաս Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվի դասավանդման * (5) .

12. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի մշակումը չի ուղեկցվում սովորողների միջանկյալ ատեստավորումով և վերջնական ատեստավորումով * (6) .

13. Ուսումնական կազմակերպությունում նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է խմբերով:

Խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման, փոխհատուցման, առողջության բարելավման կամ համակցված ուղղվածություն:

Ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը։

Փոխհատուցվող խմբերում իրականացվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության ադապտացված կրթական ծրագիր՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, որն ապահովում է զարգացման խանգարումների ուղղումը և հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների սոցիալական ադապտացիան։

Ստեղծվում են առողջապահական խմբեր տուբերկուլյոզային թունավորում ունեցող երեխաների, հաճախակի հիվանդ երեխաների և երկարատև բուժման կարիք ունեցող երեխաների այլ կատեգորիաների և նրանց համար հատուկ բժշկական և հանգստի միջոցառումների անհրաժեշտ համալիրի համար: Առողջապահական խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը, ինչպես նաև սանիտարահիգիենիկ, առողջապահական և կանխարգելիչ միջոցառումների ու ընթացակարգերի համալիր:

Համակցված կողմնորոշման խմբերում առողջ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրին համապատասխան՝ հարմարեցված հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​կարողությունները՝ ապահովելով շտկում։ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների զարգացման խանգարումներ և սոցիալական հարմարվողականություն, առողջապահական հնարավորություններ.

Կրթական կազմակերպությունում կարող են կազմակերպվել նաև հետևյալը.

փոքր երեխաների խմբերը, առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման, ապահովելով 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան աշակերտների զարգացումը, հսկողությունը, խնամքը և վերականգնումը.

2 ամսականից մինչև 7 տարեկան աշակերտների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման առանց հսկողության և խնամքի խմբեր. Վերահսկողության և խնամքի խմբերում նախատեսված են մի շարք միջոցառումներ երեխաների սննդի և կենցաղային ծառայությունների համար՝ ապահովելով նրանց անձնական հիգիենայի և առօրյայի պահպանումը.

ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր՝ ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայություններում բնակչության կարիքները բավարարելու նպատակով: Ընտանեկան նախադպրոցական խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն կամ ապահովել երեխաների նկատմամբ վերահսկողություն և խնամք՝ առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր իրականացնելու:

Խմբերում կարող են ներառվել ինչպես նույն տարիքի աշակերտներ, այնպես էլ տարբեր տարիքի աշակերտներ (տարբեր տարիքային խմբեր):

14. Ուսումնական կազմակերպության գործունեության ռեժիմը հնգօրյա կամ վեցօրյա աշխատանքային շաբաթվա համար ուսումնական կազմակերպությունը որոշում է ինքնուրույն՝ իր կանոնադրությանը համապատասխան: Խմբերը կարող են գործել ռեժիմով. ամբողջ օր (12 ժամ կեցություն); կրճատված օր (8 - 10,5 ժամ մնալ); երկարացված օր (13-14 ժամ մնալ); կարճատև կացություն (օրական 3-ից 5 ժամ) և շուրջօրյա կացություն։ Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին։

15. Անչափահաս աշակերտի ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները), ովքեր ապահովում են աշակերտի նախադպրոցական կրթությունը ընտանեկան կրթության ձևով, իրավունք ունեն ստանալու մեթոդական, հոգեբանական և մանկավարժական, ախտորոշիչ և խորհրդատվական օգնություն՝ առանց վճարի, այդ թվում՝ նախադպրոցական հաստատությունում։ կրթական կազմակերպություններ և հանրակրթական կազմակերպություններ, եթե դրանցում ստեղծվել են համապատասխան խորհրդատվական կենտրոններ։ Նման տեսակի օգնության տրամադրման ապահովումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​մարմինների կողմից: * (7)

III. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները

16. Նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման պայմանները որոշվում են հարմարեցված կրթական ծրագրով, իսկ հաշմանդամների համար՝ նաև հաշմանդամության վերականգնման անհատական ​​ծրագրին համապատասխան * (8) .

17. Նախադպրոցական կրթության հարմարեցված կրթական ծրագրերով կրթական գործունեություն իրականացնող ուսումնական կազմակերպություններում պետք է ստեղծվեն հատուկ պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու համար։* (9).

18. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ են համարվում այդպիսի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման պայմանները, ներառյալ հատուկ կրթական ծրագրերի և ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների, հատուկ դասագրքերի, ուսումնական միջոցների և դիդակտիկ նյութերի օգտագործումը. կոլեկտիվ և անհատական ​​օգտագործման հատուկ տեխնիկական ուսուցման միջոցներ, երեխաներին անհրաժեշտ տեխնիկական օգնություն տրամադրող օգնականի (օգնականի) ծառայությունների մատուցում, խմբային և անհատական ​​վերականգնողական պարապմունքների անցկացում, կրթական կազմակերպությունների շենքեր մուտքի ապահովում և այլ պայմաններ, առանց որոնց Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը յուրացնելն անհնար է կամ դժվար է *(10) .

19. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության մատչելիությունն ապահովելու նպատակով կազմակերպությունը նախատեսում է.

1) տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

երեխային անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերող օգնականի առկայությունը.

տպագիր նյութերի (մեծ տպագիր) կամ աուդիո ֆայլերի այլընտրանքային ձևաչափերի տրամադրում.

2) լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան ձայնային միջոցների ապահովում.

3) հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն երեխաների անխոչընդոտ մուտքի հնարավորությունը կրթական տարածքներ, ճաշարաններ, զուգարաններ և կազմակերպության այլ տարածքներ, ինչպես նաև նրանց մնալը այդ տարածքներում (առկայությունը. թեքահարթակների, բազրիքների, լայնացված դռների, վերելակների, արգելապատնեշների տեղային իջեցում մինչև 0,8 մ բարձրության վրա, հատուկ աթոռների և այլ սարքերի առկայություն):

20. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթությունը կարող է կազմակերպվել ինչպես այլ երեխաների հետ համատեղ, այնպես էլ առանձին խմբերով կամ առանձին կրթական կազմակերպություններում * (11) ։

Ուսումնական խմբում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների թիվը սահմանվել է 15 հոգի։

21. Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտներին նախադպրոցական կրթություն ստանալիս անվճար տրամադրվում են հատուկ դասագրքեր և ուսումնական միջոցներ, այլ ուսումնական գրականություն, ինչպես նաև ժեստերի և ժեստերի լեզվի թարգմանիչների ծառայություններ * (12) ։

22. Երկարատև բուժման կարիք ունեցող աշակերտների, հաշմանդամ երեխաների համար, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել ուսումնական կազմակերպություններ՝ բժշկական կազմակերպության եզրակացության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր հարցման հիման վրա, վերապատրաստում կրթական ծրագրերում. Նախադպրոցական կրթությունը կազմակերպվում է տանը կամ բժշկական կազմակերպություններում *(13) .

Երկարատև բուժման կարիք ունեցող աշակերտների, ինչպես նաև հաշմանդամ երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ կապված կանոնակարգման և ձևակերպման կարգը` տանը կամ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսուցում կազմակերպելու առումով: Բժշկական կազմակերպություններում որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի լիազորված պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կարգավորող իրավական ակտով * (14) .

«Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին».

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՊԱՏՎԵՐ
օգոստոսի 30-ի N 1014 2013թ

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԵՎ ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ.

1. Հաստատել հիմնական հանրակրթական ծրագրերով՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերով ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը։

2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի հոկտեմբերի 27-ի «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին» N 2562 հրամանը (գրանցվել է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից հունվարին): 18, 2012, գրանցման N 22946).

Նախարարի առաջին տեղակալ
Ն.Վ. ՏՐԵՏՅԱԿ

Դիմում

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է
Կրթության նախարարության հրամանով
և Ռուսաստանի Դաշնության գիտ
օգոստոսի 30-ի N 1014 2013թ

ՊԱՏՎԵՐ
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ԵՎ ԻՐԱԿԱՆԱՑՈՒՄ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ - ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐ.

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի (այսուհետ` Կարգ) կրթական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը կարգավորում է հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթական ծրագրերի կրթական աշխատանքների կազմակերպումն ու իրականացումը. կրթությունը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները:

2. Սույն կարգը պարտադիր է կրթական գործունեությամբ զբաղվող և հիմնական հանրակրթական ծրագրեր` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունների, այդ թվում` անհատ ձեռնարկատերերի համար (այսուհետ` ուսումնական կազմակերպություն):

II. Ուսումնական գործունեության կազմակերպում և իրականացում

3. Նախադպրոցական կրթություն կարելի է ստանալ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններում, ինչպես նաև արտաքին կազմակերպություններում՝ ընտանեկան կրթության տեսքով:

4. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու ձևերը և հատուկ հիմնական հանրակրթական ծրագրի համար կրթության ձևերը՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը (այսուհետ՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր) որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով. , եթե այլ բան նախատեսված չէ 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273 դաշնային օրենքով «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքով.<1>.

5. Ուսումնական կազմակերպությունը կարող է օգտագործել նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման ցանցային ձև, որն ապահովում է աշակերտների կողմից դրա զարգացման հնարավորությունը՝ օգտագործելով կրթական գործունեությամբ զբաղվող մի քանի կազմակերպությունների ռեսուրսները, ինչպես նաև, անհրաժեշտության դեպքում, օգտագործելով նաև ռեսուրսները. այլ կազմակերպություններ։ Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի իրականացման համար ցանցային ձևի օգտագործումն իրականացվում է այդ կազմակերպությունների միջև կնքված համաձայնագրի հիման վրա:<3>.

8. Նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը որոշվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրով:

9. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

10. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերն ինքնուրույն մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպությունների կողմից:

Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են ուսումնական կազմակերպության կողմից՝ համաձայն նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության համապատասխան օրինակելի կրթական ծրագրերը:<4>.

Ռուսաստանի Դաշնության Հանրապետության տարածքում գտնվող պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսուցումը կարող է ներդրվել Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների օրենսդրությանը համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումն ու ուսումնասիրությունը չպետք է իրականացվի ի վնաս Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվի ուսուցման.<5>.

Ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը։

Փոխհատուցվող խմբերում իրականացվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության ադապտացված կրթական ծրագիր՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, որն ապահովում է զարգացման խանգարումների ուղղումը և հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների սոցիալական ադապտացիան։

Ստեղծվում են առողջապահական խմբեր տուբերկուլյոզային թունավորում ունեցող երեխաների, հաճախակի հիվանդ երեխաների և երկարատև բուժման կարիք ունեցող երեխաների այլ կատեգորիաների և նրանց համար հատուկ բժշկական և հանգստի միջոցառումների անհրաժեշտ համալիրի համար: Առողջապահական խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը, ինչպես նաև սանիտարահիգիենիկ, առողջապահական և կանխարգելիչ միջոցառումների ու ընթացակարգերի համալիր:

Համակցված կողմնորոշման խմբերում առողջ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրին համապատասխան՝ հարմարեցված հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​կարողությունները՝ ապահովելով շտկում։ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների զարգացման խանգարումներ և սոցիալական հարմարվողականություն, առողջապահական հնարավորություններ.

Կրթական կազմակերպությունում կարող են կազմակերպվել նաև հետևյալը.

փոքր երեխաների խմբերը, առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման, ապահովելով 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան աշակերտների զարգացումը, հսկողությունը, խնամքը և վերականգնումը.

2 ամսականից մինչև 7 տարեկան աշակերտների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման առանց հսկողության և խնամքի խմբեր.

Վերահսկողության և խնամքի խմբերում նախատեսված են մի շարք միջոցառումներ երեխաների սննդի և կենցաղային ծառայությունների համար՝ ապահովելով նրանց անձնական հիգիենայի և առօրյայի պահպանումը.

ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր՝ ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայություններում բնակչության կարիքները բավարարելու նպատակով: Ընտանեկան նախադպրոցական խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն կամ ապահովել երեխաների նկատմամբ վերահսկողություն և խնամք՝ առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր իրականացնելու:

Խմբերում կարող են ներառվել ինչպես նույն տարիքի աշակերտներ, այնպես էլ տարբեր տարիքի աշակերտներ (տարբեր տարիքային խմբեր):

15. Անչափահաս աշակերտի ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները), ովքեր ապահովում են աշակերտի նախադպրոցական կրթությունը ընտանեկան կրթության ձևով, իրավունք ունեն ստանալու մեթոդական, հոգեբանական և մանկավարժական, ախտորոշիչ և խորհրդատվական օգնություն՝ առանց վճարի, այդ թվում՝ նախադպրոցական հաստատությունում։ կրթական կազմակերպություններ և հանրակրթական կազմակերպություններ, եթե դրանցում ստեղծվել են համապատասխան խորհրդատվական կենտրոններ։ Նման տեսակի օգնության տրամադրման ապահովումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​մարմինների կողմից:<7>

III. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները

16. Նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման պայմանները որոշվում են հարմարեցված կրթական ծրագրով, իսկ հաշմանդամների համար՝ նաև հաշմանդամության վերականգնման անհատական ​​ծրագրով.<8>.

երեխային անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերող օգնականի առկայությունը.

տպագիր նյութերի (մեծ տպագիր) կամ աուդիո ֆայլերի այլընտրանքային ձևաչափերի տրամադրում.

2) լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար՝ տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան ձայնային միջոցների ապահովում.

3) հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն երեխաների անխոչընդոտ մուտքի հնարավորությունը կրթական տարածքներ, ճաշարաններ, զուգարաններ և կազմակերպության այլ տարածքներ, ինչպես նաև նրանց մնալը այդ տարածքներում (առկայությունը. թեքահարթակների, բազրիքների, լայնացված դռների, վերելակների, արգելապատնեշների տեղային իջեցում մինչև 0,8 մ բարձրության վրա, հատուկ աթոռների և այլ սարքերի առկայություն):

20. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթությունը կարող է կազմակերպվել ինչպես այլ երեխաների հետ համատեղ, այնպես էլ առանձին խմբերով կամ առանձին ուսումնական կազմակերպություններում.<11>.

Ուսումնական խմբում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների թիվը սահմանվել է 15 հոգի։

21. Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտներին նախադպրոցական կրթություն ստանալիս անվճար տրամադրվում են հատուկ դասագրքեր և ուսումնական միջոցներ, այլ ուսումնական գրականություն, ինչպես նաև ժեստերի և ժեստերի լեզվի թարգմանիչների ծառայություններ.<12>.

<13>2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-ФЗ դաշնային օրենքի 41-րդ հոդվածի 5-րդ մասը.

 Տպել  Ներբեռնել  Ավելացնել էջանիշ Ջնջել էջանիշը Կիսվել հղումով

Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 13-րդ հոդվածի 11-րդ մասի (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, հոդ.2326) Պատվիրում եմ.

1. Հաստատել հիմնական հանրակրթական ծրագրերով՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերով ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը։

2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի հոկտեմբերի 27-ի թիվ 2562 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին» (ՌԴ Արդարադատության նախարարության կողմից գրանցված 2011 թ. հունվարի 18, գրանցում թիվ 22946):

Գրանցման համար 30038

Դիմում

Պատվեր
կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում հիմնական հանրակրթական ծրագրերում՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում
(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 1014 հրամանով)

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի (այսուհետ` Կարգ) կրթական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը կարգավորում է հիմնական հանրակրթական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթական ծրագրերի կրթական աշխատանքների կազմակերպումն ու իրականացումը. կրթությունը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները:

2. Սույն կարգը պարտադիր է կրթական գործունեությամբ զբաղվող և հիմնական հանրակրթական ծրագրեր` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրեր իրականացնող կազմակերպությունների, այդ թվում` անհատ ձեռնարկատերերի համար (այսուհետ` ուսումնական կազմակերպություն):

II. Ուսումնական գործունեության կազմակերպում և իրականացում

3. Նախադպրոցական կրթություն կարելի է ստանալ կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններում, ինչպես նաև արտաքին կազմակերպություններում՝ ընտանեկան կրթության տեսքով:

4. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու ձևերը և հատուկ հիմնական հանրակրթական ծրագրի համար կրթության ձևերը՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը (այսուհետ՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր) որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով. , եթե այլ բան նախատեսված չէ 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 դաշնային օրենքով «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»*(1):

Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի և կրթության ձևերի համադրություն*(2):

5. Ուսումնական կազմակերպությունը կարող է օգտագործել նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման ցանցային ձև, որն ապահովում է աշակերտների կողմից դրա զարգացման հնարավորությունը՝ օգտագործելով կրթական գործունեությամբ զբաղվող մի քանի կազմակերպությունների ռեսուրսները, ինչպես նաև, անհրաժեշտության դեպքում, օգտագործելով նաև ռեսուրսները. այլ կազմակերպություններ։ Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի իրականացման համար ցանցային ձևի օգտագործումն իրականացվում է այդ կազմակերպությունների միջև կնքված համաձայնագրի հիման վրա * (3):

6. Ուսումնական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, հսկողություն և խնամք երեխաների համար երկու ամսականից մինչև կրթական հարաբերությունների դադարեցումը:

7. Նախադպրոցական կրթություն ստանալու պայմանները սահմանվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչով:

9. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

10. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերն ինքնուրույն մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպությունների կողմից:

Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերը մշակվում և հաստատվում են կրթական կազմակերպության կողմից նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության համապատասխան օրինակելի կրթական ծրագրերը * (4):

11. Ուսումնական կազմակերպություններում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվով:

Ռուսաստանի Դաշնության Հանրապետության տարածքում գտնվող պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպություններում Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսուցումը կարող է ներդրվել Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների օրենսդրությանը համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության հանրապետությունների պետական ​​լեզուների ուսուցումը և ուսումնասիրությունը չպետք է իրականացվի ի վնաս Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզվի դասավանդման*(5):

12. Նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի մշակումը չի ուղեկցվում աշակերտների միջանկյալ ատեստավորումով և վերջնական ատեստավորումով * (6):

13. Ուսումնական կազմակերպությունում նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է խմբերով:

Խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման, փոխհատուցման, առողջության բարելավման կամ համակցված ուղղվածություն:

Ընդհանուր զարգացման ուղղվածության խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը։

Փոխհատուցվող խմբերում իրականացվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության ադապտացված կրթական ծրագիր՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​հնարավորությունները, որն ապահովում է զարգացման խանգարումների ուղղումը և հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների սոցիալական ադապտացիան։

Ստեղծվում են առողջապահական խմբեր տուբերկուլյոզային թունավորում ունեցող երեխաների, հաճախակի հիվանդ երեխաների և երկարատև բուժման կարիք ունեցող երեխաների այլ կատեգորիաների և նրանց համար հատուկ բժշկական և հանգստի միջոցառումների անհրաժեշտ համալիրի համար: Առողջապահական խմբերում իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը, ինչպես նաև սանիտարահիգիենիկ, առողջապահական և կանխարգելիչ միջոցառումների ու ընթացակարգերի համալիր:

Համակցված կողմնորոշման խմբերում առողջ երեխաների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համատեղ կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրին համապատասխան՝ հարմարեցված հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար՝ հաշվի առնելով նրանց հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, անհատական ​​կարողությունները՝ ապահովելով շտկում։ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների զարգացման խանգարումներ և սոցիալական հարմարվողականություն, առողջապահական հնարավորություններ.

Կրթական կազմակերպությունում կարող են կազմակերպվել նաև հետևյալը.

փոքր երեխաների խմբերը, առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման, ապահովելով 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան աշակերտների զարգացումը, հսկողությունը, խնամքը և վերականգնումը.

2 ամսականից մինչև 7 տարեկան աշակերտների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման առանց հսկողության և խնամքի խմբեր. Վերահսկողության և խնամքի խմբերում նախատեսված են մի շարք միջոցառումներ երեխաների սննդի և կենցաղային ծառայությունների համար՝ ապահովելով նրանց անձնական հիգիենայի և առօրյայի պահպանումը.

ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր՝ ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայություններում բնակչության կարիքները բավարարելու նպատակով: Ընտանեկան նախադպրոցական խմբերը կարող են ունենալ ընդհանուր զարգացման ուղղվածություն կամ ապահովել երեխաների նկատմամբ վերահսկողություն և խնամք՝ առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիր իրականացնելու:

Խմբերում կարող են ներառվել ինչպես նույն տարիքի աշակերտներ, այնպես էլ տարբեր տարիքի աշակերտներ (տարբեր տարիքային խմբեր):

14. Ուսումնական կազմակերպության գործունեության ռեժիմը հնգօրյա կամ վեցօրյա աշխատանքային շաբաթվա համար ուսումնական կազմակերպությունը որոշում է ինքնուրույն՝ իր կանոնադրությանը համապատասխան: Խմբերը կարող են գործել ռեժիմով. ամբողջ օր (12 ժամ կեցություն); կրճատված օր (8 - 10,5 ժամ մնալ); երկարացված օր (13-14 ժամ մնալ); կարճատև կացություն (օրական 3-ից 5 ժամ) և շուրջօրյա կացություն։ Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին։

15. Անչափահաս աշակերտի ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները), ովքեր ապահովում են աշակերտի նախադպրոցական կրթությունը ընտանեկան կրթության ձևով, իրավունք ունեն ստանալու մեթոդական, հոգեբանական և մանկավարժական, ախտորոշիչ և խորհրդատվական օգնություն՝ առանց վճարի, այդ թվում՝ նախադպրոցական հաստատությունում։ կրթական կազմակերպություններ և հանրակրթական կազմակերպություններ, եթե դրանցում ստեղծվել են համապատասխան խորհրդատվական կենտրոններ։ Նման տեսակի օգնության տրամադրման ապահովումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​մարմինների կողմից: * (7)

III. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները

17. Նախադպրոցական կրթության հարմարեցված կրթական ծրագրերով կրթական գործունեություն իրականացնող ուսումնական կազմակերպություններում պետք է ստեղծվեն հատուկ պայմաններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու համար։* (9).

18. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ են համարվում այդպիսի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման պայմանները, ներառյալ հատուկ կրթական ծրագրերի և ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների, հատուկ դասագրքերի, ուսումնական միջոցների և դիդակտիկ նյութերի օգտագործումը. կոլեկտիվ և անհատական ​​օգտագործման հատուկ տեխնիկական ուսուցման միջոցներ, երեխաներին անհրաժեշտ տեխնիկական օգնություն տրամադրող օգնականի (օգնականի) ծառայությունների մատուցում, խմբային և անհատական ​​վերականգնողական պարապմունքների անցկացում, կրթական կազմակերպությունների շենքեր մուտքի ապահովում և այլ պայմաններ, առանց որոնց Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերին յուրացնելն անհնար է կամ դժվար է *(10).

19. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթության մատչելիությունն ապահովելու նպատակով կազմակերպությունը նախատեսում է.

1) տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

երեխային անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերող օգնականի առկայությունը.

տպագիր նյութերի (մեծ տպագիր) կամ աուդիո ֆայլերի այլընտրանքային ձևաչափերի տրամադրում.

2) լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար.

տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան ձայնային միջոցների ապահովում.

3) հենաշարժական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար նյութատեխնիկական պայմանները պետք է ապահովեն երեխաների անխոչընդոտ մուտքի հնարավորությունը կրթական տարածքներ, ճաշարաններ, զուգարաններ և կազմակերպության այլ տարածքներ, ինչպես նաև նրանց մնալը այդ տարածքներում (առկայությունը. թեքահարթակների, բազրիքների, լայնացված դռների, վերելակների, արգելապատնեշների տեղային իջեցում մինչև 0,8 մ բարձրության վրա, հատուկ աթոռների և այլ սարքերի առկայություն):

20. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթությունը կարող է կազմակերպվել ինչպես այլ երեխաների հետ համատեղ, այնպես էլ առանձին խմբերով կամ առանձին կրթական կազմակերպություններում * (11):

Ուսումնական խմբում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների թիվը սահմանվել է 15 հոգի։

21. Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտներին նախադպրոցական կրթություն ստանալիս անվճար տրամադրվում են հատուկ դասագրքեր և ուսումնական միջոցներ, այլ ուսումնական գրականություն, ինչպես նաև ժեստերի և ժեստերի լեզվի թարգմանիչների ծառայություններ * (12):

22. Երկարատև բուժման կարիք ունեցող, հաշմանդամ երեխաների համար, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել ուսումնական կազմակերպություններ՝ բժշկական կազմակերպության եզրակացության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր հարցման հիման վրա, վերապատրաստում կրթական ծրագրերում. Նախադպրոցական կրթությունը կազմակերպվում է տանը կամ բժշկական կազմակերպություններում *(13).

Երկարատև բուժման կարիք ունեցող աշակերտների, ինչպես նաև հաշմանդամ երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) պետական ​​և քաղաքային կրթական կազմակերպությունների և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ կապված կանոնակարգման և ձևակերպման կարգը` տանը կամ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերում ուսուցում կազմակերպելու առումով: Բժշկական կազմակերպություններում որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի լիազորված պետական ​​\u200b\u200bմարմինների կարգավորող իրավական ակտով * (14):

_____________________________

*(1) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 17-րդ հոդվածի 5-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(2) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 17-րդ հոդվածի 4-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(3) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 15-րդ հոդվածի 1-ին մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598,2013, No. 19, հոդված 2326)

*(4) 2013 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 12-րդ հոդվածի 6-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ., No. 53, Art. 7598, No. 19): , Հոդ.2326)

*(5) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 14-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(6) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում սուբյեկտների մասին» Դաշնային օրենքի 64-րդ հոդվածի 2-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598,2013, No. 19, հոդված 2326)

*(7) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 64-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ., No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(8) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 1-ին մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(9) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 10-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(10) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 3-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(11) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 4-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(12) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 79-րդ հոդվածի 11-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598, 2013, No. 19, հոդված 2326)

*(13) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 41-րդ հոդվածի 5-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, 19): , Հոդ.2326)

*(14) 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի 41-րդ հոդվածի 6-րդ մաս (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 թ. No. 53, Art. 7598; 2013 թ., No19. , Հոդ.2326)

Փաստաթղթի ակնարկ

Հաստատվել է հիմնական հանրակրթական ծրագրերում՝ նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերով ուսումնական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը։

Այսպիսով, նախադպրոցական կրթություն կարելի է ստանալ ինչպես կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպություններում, այնպես էլ դրանցից դուրս (ընտանեկան կրթության տեսքով): Դրա բովանդակությունը որոշվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրով:

Անվանված ծրագիրն ինքնուրույն մշակված և հաստատված է կրթական կազմակերպությունների կողմից։ Միաժամանակ կառուցվածքին, ծավալին, իրականացման պայմաններին և ծրագրի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները որոշվում են համապատասխան դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով:

Ուսումնական կազմակերպությունն ապահովում է նախադպրոցական կրթություն, հսկողություն և խնամք 2 ամսականից մինչև կրթական հարաբերությունների դադարեցումը:

Կազմակերպությունում ուսումնական գործունեությունն իրականացվում է խմբերով։ Վերջինս կարող է ունենալ ընդհանուր զարգացման, կոմպենսատոր, առողջարար կամ համակցված ուղղվածություն։

Բացի այդ, կարող են կազմակերպվել փոքր երեխաների խմբեր (ապահովում են 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան երեխաների զարգացում, հսկողություն, խնամք և վերականգնում) (առանց նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման), ինչպես նաև վերահսկում և հոգ տանում մարդկանց նկատմամբ։ 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան. Ընտանեկան նախադպրոցական խմբեր կարող են ստեղծվել նաև ընտանիքներում նախադպրոցական կրթության ծառայությունների բնակչության կարիքները բավարարելու համար:

Կազմակերպությունն ինքնուրույն որոշում է իր աշխատանքի ռեժիմը 5-օրյա կամ 6-օրյա աշխատանքային շաբաթում: Խմբերը կարող են գործել հետևյալ ռեժիմով. Լրիվ (12 ժամ), կրճատված (8-10,5 ժամ), երկարացված (13-14 ժամ) օր: Կարճաժամկետ (օրական 3-ից 5 ժամ) և շուրջօրյա կեցություն։

Իրավական ներկայացուցիչների ցանկությամբ հնարավոր է խմբերի աշխատանքը կազմակերպել նաև հանգստյան օրերին և տոն օրերին։

Բացի այդ, տրվում են հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները.

2011 թվականին հաստատված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը ուժը կորցրած է ճանաչվել։