Հետաքրքիր դասախոսություններ 2-րդ կրտսեր խմբի համար: Բաց դաս երկրորդ կրտսեր խմբում «Ճամփորդություն Կոլոբոկի հետ

TO երկրորդում խոսքի և նկարչության զարգացման դասի ամփոփում կրտսեր խումբ

Թեմա՝ «Ոսկե ձկնիկ».

Թիրախ:

Երեխաների կարողությունը ձևավորել մեծ ձկների պատկերներ պատկերելու թերթիկի ամբողջ հարթության վրա, դիտարկել պատկերի մասերի միջև համաչափությունը. հավասարաչափ և ճշգրիտ ներկել ներկերով; լրացրեք պատկերը մանրամասներով.

Երեխաներին սովորեցնել նախադասություններ կազմել տվյալ թեմայով՝ «Ի՞նչ կխնդրեիք ոսկե ձկնիկից»: Խրախուսեք համառոտ պատմել «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը» մուլտֆիլմի բովանդակությունը։

Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը «Ծով», «Երկինք» թեմաներով: Ծանոթանալ Ա.Ս.Պուշկինի «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթից» հատվածին. բացատրիր «ցանց», «կշեռք» բառերի նշանակությունը։

Մշակել համահունչ խոսք, հանգի զգացում, ձեռքերի փոքր մկաններ:

Մշակեք պատկերը սիրալիրորեն քննարկելու ցանկություն:

Սարքավորումներ:

Սերֆի աղմուկի ձայնագրում, ֆոնային երաժշտություն:

Պուշկինի «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթի» նկարազարդումները:

Կապույտ ներկված թղթի թերթեր:

Ներկապնակ բազմագույն գուաշով։

Նկարչական սարքավորումներ.

Դասի առաջընթաց.

Նախնական աշխատանք.

Ձկների դիտում ակվարիումում.

«Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը» մուլտֆիլմի դիտում։

Տղե՛րք, լսե՛ք։(Հնչում է ծովային ճամփորդության ձայնը):Ինչ է այս աղմուկը: Այս ծովը աղմկոտ է: Ինչ է մեր ծովի անունը: Սեւ ծով.

Պատկերացնենք, որ մանկապարտեզից դուրս ենք եկել ու եկել ծովափ։ Մեր գլխավերեւում Կապույտ երկինքամպերով, ոտքերի տակ ոսկե ավազով, իսկ առջևում՝ ծովով: Որքան գեղեցիկ է այն շուրջը:

Եվ քանի բառ կարելի է գտնել, եթե ուշադիր նայեք և մտածեք. Ի վերջո, բառերը կարելի է գտնել ամենուր:

Ես կարող եմ բառեր գտնել ամենուր

Ե՛վ երկնքում, և՛ ջրում

Հատակին, առաստաղին

Քթի և ձեռքի վրա:

Դուք սա չե՞ք լսել։

Ոչ մի խնդիր! Եկեք բառով խաղանք։

Դ / վարժություն «Գտիր բառերը»

Գտեք բառեր երկնքում: (Ամպեր, թռչուններ, քամի, ամպեր, ինքնաթիռ, կայծակ, կապույտ, արև)

Գտեք բառեր ծովում: (Ջուր, ալիք, ձուկ, ջրիմուռ, փոթորիկ, խեցգետին, դելֆին, մեդուզա, նավ)

Ծովում ապրում են տարբեր տեսակի ձկներ։ Կան ձկներ, որոնք ուտելի են մարդկանց համար։ Ձկնորսները բռնում են, իսկ մենք գնում ենք, եփում ու ուտում։ Սրանք են խարիսխը, ծովատառեխը, գոբիները, ձիու սկումբրիան, թրթուրը: Կան վտանգավոր ձկներ. Նրանք կարող են խայթել թունավոր փշով, ինչպես ծովային կատուն և ծովային վիշապ; և նույնիսկ ցնցում է խայթոցի պես: Ձկնորսները նրանց չեն բռնում, քանի որ նման ձկների հետ հանդիպելը շատ տհաճ է։

Բոլոր ձկները պոչ ունեն: Նա ծառայում է որպես նրանց ղեկ: Ձկներն ունեն նաև լողակներ։ Ինչու՞ եք կարծում, որ ձկները լողակներ ունեն: Հենց խոսքը ձեզ կասի. Լողակներն անհրաժեշտ են ձկների լողալու համար։

Իհարկե, ձկները աչքեր ունեն: Ինչի՞ համար են աչքերը: Ձկան մարմինը ծածկված է թիթեղներով՝ թեփուկներով։

Տղաներ, լսեք մի զվարճալի բանաստեղծություն այն մասին, թե ինչպես են ձկները սիրում ժպտալ: Եվ ոչ միայն լսիր, այլ ինձ խոսքեր տուր:

Դ / և «Ասա ինձ մի բառ»

Եթե ​​ձուկ է, ժպիտ ունի:

Եթե ​​սա ձուկ է, նա ունի ... (ժպտում է):

Եթե ​​ձուկ է, ունի ... (ժպտացեք):

Եթե ​​սա ձուկ է, նա ունի ... (ժպտում է):

Եթե ​​սա ձուկ է, նա ունի ... (ժպտում է):

Ոչ միայն մեր ծովում են ծովի արքայադուստրերը՝ ոսկե ձկնիկ, որը կարող է խոսել մարդկային ձայնով և կատարել ցանկություններ:

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը նման ձկան մասին հեքիաթ է գրել։

Այս հեքիաթը կոչվում է «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթը»:

Լսեք մի հատված այս հեքիաթից, որը պատմում է, թե ինչպես է մի ծերունի ցանց նետել ծովը՝ ձկնորսության այդքան մեծ ցանց ձուկ որսալու համար և մտել է այս ցանցը։ ոսկե ձուկ.

Պուշկինի «Ոսկե ձկնիկի հեքիաթից» հատվածի ընթերցում

Երրորդ անգամ նա ցանց նետեց, -

Սեն եկավ մեկ ձկան հետ։

Դժվար ձկան հետ `ոսկի:

Ինչպես կաղաչի ոսկե ձկնիկը։

«Թույլ տուր, ծերուկ, գնամ ծովը,

Ինձ համար թանկագին, ես փրկագին կտամ.

Ինչ ուզում ես, կգնեմ»։

Ծերունին զարմացավ, վախեցավ.

Նա երեսուն տարի երեք տարի ձուկ որսաց

Եվ ես երբեք չեմ լսել, որ ձուկը խոսի:

Նա բաց թողեց ոսկե ձկնիկը

Եվ նա ասաց նրան մի բարի խոսք.

«Աստված քեզ հետ, ոսկե ձկնիկ.

Ինձ քո փրկագինը պետք չէ.

Քայլեք դեպի կապույտ ծովը

Քայլիր այնտեղ քեզ համար բաց երկնքի տակ»։

Իսկ հիմա եկեք խաղանք։ Դուրս եկեք գորգի վրա:

Դինամիկ դադար

Ծովը անհանգստացած է

Ծովը մտահոգված է երկու,

Ծովը խռպոտ է երեք

Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես են ձկները լողում:

(Ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը աջից ձախ ճոճվող, ալիքներ պատկերող)

Ձուկը լողաց ու սուզվեց

Կապույտ ծովի ջրի մեջ:

Նրանք կգան միասին, կցրվեն,

Նրանք իրենց կթաղեն ավազի մեջ։

(Ձեռքերը կրծքավանդակի առաջ՝ ափերը ծալած, բոլոր ուղղություններով վազելով, կռացած, մոտենալ-շեղվել, կծկվել):

Դասի ամփոփում.

Տղաներ, եկեք ստեղծագործենք: Իսկ ի՞նչ կլիներ, եթե ոսկե ձկնիկը մեզ առաջարկեր կատարել մեր ցանկությունները։ Ի՞նչ կխնդրեիք ձուկից: Մտածե՛ք։ Այսպիսով, ես կխնդրեի ձկանը, որպեսզի պապս արագ ապաքինվի և այլևս չհիվանդանա, և իմ ամբողջ ընտանիքը երկար հետաքրքիր ճանապարհորդության գնա։

Որո՞նք են ձեր ցանկությունները:

(Ես լսում եմ յուրաքանչյուր երեխայի ցանկությունը):

Նախադիտում:

Զարգացման դասի համառոտագիր՝ երիտասարդ խմբում ընդգրկված նյութը համախմբելու համար

Թեմա՝ «Մատների հետ խաղալը և խոսքի զարգացումը».

Թիրախ:

շարունակել երեխաների մոտ զարգացնել խոսքի զարգացման հետ սերտորեն կապված բոլոր գործառույթները՝ նպաստելով դրա զարգացմանը. նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր, հիշողություն, մտածողություն, օպտիկա-տարածական ընկալում, երևակայություն; լեզվական պտույտների օգնությամբ ամրագրել «w», «x», «t» հնչյունների հստակ արտասանությունը.

Դասի համար նախատեսված նյութ.

սեղան-ինքնաթիռի թատրոն՝ տուն, պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, թոռնուհի; բազմագույն ձողիկներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 4); «Pictures-talkers» ֆլանելգրաֆի համար։

Դասի առաջընթաց.

Նախնական աշխատանք.

Երեխաները կիսաշրջանով նստած են աթոռների վրա, նրանց առջև սեղան-ինքնաթիռի թատրոնով սեղան է (տուն, տատիկ, պապիկ, թոռնուհիներ և թոռնուհիներ):

Ուսուցիչը սկսում է դասը.

Երեխաներ, հիմա ես ձեզ ցույց կտամ և հեքիաթ կպատմեմ, իսկ դուք կօգնեք ինձ, քանի որ այս հեքիաթի որոշ բանաստեղծություններ և «խոսողներ» ձեզ ծանոթ են։

«Մի օր Մաշան և Պետյան գնացին իրենց տատիկին ու պապիկին: Դուռը թակեցին։ Տատիկն ու պապիկը արդեն ծեր էին և լավ չէին լսում, լավ չէին տեսնում։ Թոռները նորից թակեցին։ Տատիկն ու պապը նայեցին պատուհանից և չէին կարողանում տեսնել, թե ով է թակում իրենց դուռը»:

Տղերք, ինչ պետք է անեն տատիկներն ու պապիկները, որ տեսնեն իրենց թոռներին:/Երեխաների պատասխանները.

Իհարկե, նրանց ակնոցներ են պետք։ Եվ եկեք նաև օգնենք տատիկներին ու պապիկներին տեսնելու իրենց թոռներին։ Մենք ձևացնում ենք, թե տատիկ ու պապիկ ենք։ Արի, ցույց տուր, թե ինչ միավորներ ունես։

Երեխաները պատմում և օգտագործում են իրենց մատները՝ ցույց տալու «ակնոցներ»:

«Տատիկն ու պապիկը դրեցին ակնոցները և տեսան իրենց թոռներին»: / Աջ և ձախ ձեռքերի բութ մատը մնացածի հետ միասին օղակ են կազմում։ Օղակները բերվում են աչքերին: /

Լավ արված երեխաներ։ Հիմա լսեք պատմությունը:

«Թոռները՝ Պետյան և Մշան, իրենց պապիկից նավ են խնդրել՝ գետի երկայնքով նստելու համար։ Իսկ նավակը այսպիսին էր.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս ափի նավակ. երկու ափերը դրված են եզրին, բութ մատներըսեղմված ափերին:

Երեխաներ, ցույց տվեք ձեր նավակները:

Երեխաները ցույց են տալիս և պատմում, իսկ վերջում պատկերում են մատանիներ՝ միացնելով աջ և ձախ ձեռքերի բթամատն ու ցուցամատը:

«Նավակ»

Նավակը լողում է գետի վրա

(պատկերել նավակի շարժումը)

Օղակներ թողնելով ջրի վրա.

(պատկերում են օղակները)

«Մաշան և Պետյան նույնպես որոշեցին դրոշ կցել նավի վրա: Ահա մեկը»:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս. չորս մատները միասին են, և բթամատը իջեցված է ներքև, ձեռքի մեջքը դեպի իրեն է:

Եվ հիմա դուք դրոշներ եք ամրացնում ձեր նավակներին:

«Նշման տուփ»

Ձեռքիս դրոշ եմ պահում

Եվ ես ձեռք եմ տալիս տղաներին.

Պատմությունը շարունակվում է։

«Տղաները նավով նավարկեցին դեպի ափ և դուրս եկան բացատում զբոսնելու։ Իսկ բացատում մի այծ էր քայլում, բայց ոչ հասարակ, այլ դեռեզա այծ։

Եկեք ցույց տանք:

Երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, իրենց մատներով ցույց են տալիս այծը. ցուցամատը և փոքր մատները դրված են առաջ, միջին և անանուն մատները սեղմված են ափին և ծածկված մեծով:

«Այծ»

Կա եղջյուրավոր այծ

Փոքրիկ տղաների համար.

Ով չի ուտում շիլա

Կաթ չի՞ խմում։

Ես կուլ եմ տալիս, կուլ եմ տալիս...

Երեխաներ, եկեք հանգստանանք և խաղանք: Վեր կացեք իրար կողքի։

Սկզբում ուսուցիչը վեր է կենում, իսկ նրանից հետո բոլոր երեխաները՝ ֆիզկուլտուրայի պարապմունք։

«Բախումներ…»

Բշտիկների վրայով, բշտիկների վրայով

(ցատկում է աջ կամ ձախ ոտքը հերթով առաջ նետելով)

Փոսում - բում:

Փշրված քառասուն ճանճ!!!(նստեք և ասեք)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իր մոտ, ձեռքերում պահում է ձողիկներ:

Տեսեք, երեխաներ, ինչ գեղեցիկ, բազմագույն փայտիկներ ունեմ։ Այժմ ես ձեզ կտամ նաև մի քանի կտոր, և մենք կհիշենք, թե ինչպես ենք դրանցից թվեր շարել։

Ուսուցիչը յուրաքանչյուրի համար բաժանում է 4 ձողիկ: Հարցրեք երեխաներին, թե քանի փայտ ունեն իրենց ձեռքում: Լսեք երեխաների անհատական ​​պատասխանները: Առաջարկեք հիշել քառակուսու մասին հանգը և շարադրել այն:

«Քառակուսի»

(երեխաները փռված են գորգի վրա)

Ես չորս փայտ կդնեմ

Եվ ես կստանամ քառակուսի:

Լավ տղերք, հիմա եկեք ինձ մոտ: Այստեղ մենք սպասում ենք նկար-զրուցողների։

Երեխաները հետևում են ուսուցչին մինչև մոլբերտ: Կանգնեք կիսաշրջանով:

Ուսուցիչը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս նկարները և առաջարկում հիշել խոսողներին՝ դրանց մասին մաքուր լեզուները:

«Ոզնին»

Zha-zha-zha - նրանք տեսան ոզնի անտառում:

Չժու-ժու-ժու - եկեք կաթ տանք ոզնուն:

«Աքլոր»

Հա-հա-հա - մեզ աքլոր մի բռնեք:

«Կատու»

Ta-ta-ta - կատուն ունի փափուկ պոչ:

Ուսուցիչը դժվարության դեպքում օգնում է երեխաներին հիշել ասույթները՝ հիշեցնելով առաջին վանկերը։

Բարի երեխեք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Ձեր լեզուն այսօր շատ է խոսել: Այժմ դուք կարող եք գնալ խաղալ ձեր խաղալիքներով:

Դասի ամփոփում.

- Ձեզ դուր եկավ մեր գործունեությունը:

Ինչպե՞ս է նավարկում նավը:

Ի՞նչ արեցիք դրոշի հետ:

Ո՞ւմ է հետևում եղջյուրավոր այծը: և այլն:

Նախադիտում:

2-րդ կրտսեր խմբում զարգացնող գործունեության վերաբերյալ դասի ամփոփագիր.

Առարկա : "Վայրի կենդանիներ"

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը տեսքը, անտառաբնակների կենսակերպն ու կացարանը։ «Վայրի կենդանիների» ընդհանրացնող հայեցակարգի համախմբում, վայրի և ընտանի կենդանիներին տարբերելու կարողություն։ Թեմայի վերաբերյալ բառարանի պարզաբանում և ընդլայնում (գայլի որջ, արջի որջ, աղվեսի ծակ, սկյուռի խոռոչ): Զարգացնել վերլուծելու, ընդհանրացնելու և համեմատելու, եզրակացություններ անելու, ապացույցների վրա հիմնված խոսք զարգացնելու կարողությունը:
2. Կենդանու պատկերը ուրվագծային պատկերում, «աղմկոտ նկարում» ճանաչելու կարողություն ձևավորել։ Տեսողական ուշադրության, հիշողության զարգացում: Աշխատեք հայացքը ֆիքսելու, աչքի ֆունկցիաների հետքերով։
3. Բնության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, կենդանիների վարքագծի և սովորությունների ընկալում: Հաղորդակցման հմտությունների կրթություն, նախաձեռնողականություն, համագործակցության հմտություններ։

Սարքավորումներ:

նկարներ, որտեղ պատկերված են վայրի կենդանիներ (աղվես, արջ, էլկի, վարազ, սկյուռ, գայլ, ոզնի, նապաստակ), ընտանի կենդանիներ (ձի, կով, շուն, կատու, խոզ, այծ, ոչխար), անտառ և տուն պատկերող; նկարներ - վայրի կենդանիների կացարաններ (գայլի որջ, որջ, աղվեսի փոս, խոռոչ): Վայրի և ընտանի կենդանիների տրաֆարետներ, թուղթ, մատիտ, լազերային ցուցիչ։

Դասի առաջընթաց

1. Մենք այսօր անսովոր ակտիվություն ունենք. Ես ինքս ձեզ ցույց չեմ տա նկարները: Բայց դրանք կհայտնվեն միայն այն դեպքում, եթե դուք հանելուկներ լուծեք կենդանիների մասին։

Ներկայացում

1. Նապաստակ

Հարցեր նկարի վերաբերյալ.Ի՞նչ հագուստ ունի նապաստակը ձմռանը և ամռանը, տարվա ո՞ր ժամանակն է նկարում պատկերված նապաստակը:

2. Սկյուռիկ

Հարցեր նկարի վերաբերյալ Ի՞նչ գույնի է փոխվում սկյուռի վերարկուն ձմռանը, ի՞նչ է պահում սկյուռը ձմռանը:

3 . Աղվեսը

Հարցեր նկարի վերաբերյալ Ինչո՞վ է աղվեսը տարբերվում մյուս կենդանիներից, ինչպիսի՞ տեսք ունի նկարում պատկերված աղվեսը:

4 . Գայլ

Հարցեր նկարին. Ի՞նչ է փնտրում գայլը գիշեր-ցերեկ: Ինչպիսի՞ ընտանի կենդանու տեսք ունի գայլը:

5 . Վարազ

Հարցեր նկարի վերաբերյալ Ինչ էր փնտրում վարազը կաղնու մոտ, ինչպիսի՞ ընտանի կենդանու տեսք ունի վարազը:

6. Արջ

Հարցեր նկարի վերաբերյալ. Ի՞նչ գույն ունի արջի մորթյա բաճկոնը: Ի՞նչ է անում արջը ձմռանը:

7. Ոզնին

Հարցեր նկարի վերաբերյալ. Ի՞նչ վերարկու ունի ոզնին: Ինչու է ոզնին գլորվում գնդակի մեջ:

1. Առաջադրանքներ երեխայի մտածողության համար.

Սեղանին կենդանիների նկարներ են: Դուք պետք է որոշեք, թե որտեղ են ապրում կենդանիները: Նկարի տակ, որտեղ պատկերված է անտառը, ամրացրեք վայրի կենդանիներ, իսկ տան նկարի տակ՝ ընտանի կենդանիներ։

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը և ասում, թե որ կենդանիներին և որտեղ (տան կամ անտառին) են կցել:

Մեկ այլ սեղանի վրա պատկերված են վայրի կենդանիների կացարանները: Յուրաքանչյուր կենդանու համար անհրաժեշտ է «տուն» գտնել։

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, պատմում, թե ինչ բնակարաններ են վերցրել և ինչպես են կոչվում:

1. Դասի ամփոփում. Ի՞նչ կենդանիների մասին խոսեցինք այսօր դասարանում: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Նախադիտում:

Երկրորդ կրտսեր խմբի դիդակտիկ նյութով պարապմունքների ամփոփում.

Թեմա՝ Ո՞վ է ապրում տանը: »

Թիրախ.

1. Խրախուսեք գտնել և ցույց տալ խաղալիքները անունով:
2. Հասկացեք և հետևեք հիմնական հրահանգներին՝ հաշվի առնելով իրավիճակը:
3. Իրական առարկաները փոխկապակցեք հատվածների հետ:
4. հասկանալ և կրկնել ձայնային արտասանություն(աու-աու, վահ-վա, փի-փի)

Առաջադրանք.

1. Մշակել հաղորդակցական հարաբերություններ հասակակիցների հետ:
2. Զարգացնել 2-ից 3 տարեկան երեխաների խոսքը.
3. Սովորեք տարբերել մեծը փոքրից:

Սարքավորումներ՝ տուն, խաղալիքներ՝ շուն, տիկնիկ, մուկ:

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գեղեցիկ տան վրա և հարցնում.

Առկա է տուն-տերեմոկ

Նա ցածր չէ, նա բարձր չէ

Ո՞վ է ապրում տերեմոչկայում:

Խաղալիքները հերթով հայտնվում են.

Վա՜յ Ո՞վ է այնտեղ:

Վա՜յ Ո՞վ է այնտեղ:

Ահա նա, մեր հավատարիմ Բարբոսը,

Սև քիթ, օղակաձև պոչ:

- Ո՞վ է սա: (շուն)

Ինչպե՞ս է շունը հաչում:

Որտե՞ղ է ապրում շունը: (տանը)

Փի-փի-փի՜ Ո՞վ է ճռռում տանը.

Փի-փի-փի՜ Ո՞վ է ճռռում տանը.

Սա մկնիկ է, որը ճռռում է՝ վեյ-վի-վի

Սա մուկ է նստած՝ վեյ-վի-վի:

Նմանապես, ես հարցեր եմ տալիս մկնիկի մասին:

Վաաաաաաաաա Ո՞վ է այդքան դառը լաց լինում:

Վաաաաաաաաա Սա Տանյա տիկնիկ է։

Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում։

Նմանապես, ես հարցեր եմ տալիս տիկնիկի մասին:

Հետո երեխաներին հրավիրում ենք խղճալ Տանյա տիկնիկին, զբոսնել մանկասայլակով, շոյել մկնիկը և շանը։

Դասի ամփոփում.

Եկեք խաղանք բացօթյա խաղ. «Ո՞վ է տանը»: Տանը թաքնված են խաղալիքներ (տիկնիկ, մուկ, շուն), երեխաները՝ օնոմատոպեայով («վահ-վահ» և այլն) կանչում են տանը թաքնվածներին:

Նախադիտում:

Երկրորդ կրտսեր խմբում գեղարվեստական ​​գործունեության վերաբերյալ դասի համառոտագիր.

Դասի թեման՝ «Օգնիր մայրիկին հավերին գտնել հավերին»

Թիրախ:

Երեխաներին ծանոթացրեք նկարչության նոր ձևին՝ եզրագծի երկայնքով թակել: Երեխաների մոտ հուզական արձագանք առաջացնել: Մշակել ճշգրտություն: Համախմբել գույնի գիտելիքները (դեղին):

Նյութը՝

ալբոմի թերթիկ, դեղին և շագանակագույն գուաշ, պոկ վրձին, Բիբաբո տիկնիկ, մանկական «Ճուտիկներ».

Նախնական աշխատանք.

Քննելով խաղալիքները՝ հավեր, «Ռյաբա Հեն» հեքիաթի ընթերցում, ոտանավորներ և մանկական ոտանավորներ:

Դասի առաջընթաց.

Երեխաները ներս են մտնում, կանգնում կիսաշրջանով: Գեղարվեստի ստուդիայում ուսուցիչը հավ է բերում (խաղալիք):

Երեխաներ, ովքե՞ր են եկել մեզ այցելելու։ (երեխաների պատասխանները)

Հավ, ինչու ես այդքան տխուր: Տղերք, եկեք երգենք նրա երգը:

Հնչում է «Հավը դուրս եկավ զբոսնելու» մանկական երգը.

Երեխաներ, նստեք ձեր տեղերում, և ես ձեզ կասեմ, թե ինչ եղավ հավի հետ։

Երեխաները նստած են սեղանների մոտ:

- Եվ ահա թե ինչ եղավ. հավը գնաց զբոսանքի իր հավերի հետ և թեև պատժեց նրանց. «Որտե՞ղ դեպի ուր»: մայր հավը հարցրեց.

Տղերք, եկեք օգնենք հավին գտնել հավերին: Ի՞նչ գույնով են մոր հավի երեխաները. (դեղին)

Իսկ եթե դիպչես նրանց, շոյես, ինչպիսի՞ն են դրանք։ (փափուկ, փափուկ)

Նայեք ձեր տերևներին, դրանց վրա հավերի ուրվագիծ կա: Եվ մենք դրանք գունավորելու ենք: Կախարդական վրձինը կօգնի մեզ։ Վրձինը այսօր «կպարի» եզրագծի երկայնքով, կցատկի վեր ու վար։ (Ցույց տալ ուսուցչի կողմից):

Այժմ վերցրեք խոզանակը և ցույց տվեք, թե ինչպես է այն ցատկելու: Մուտքագրեք դեղին ներկ վրձնի վրա և սկսեք նկարել հավերի ուրվագիծը: Ավարտելուց հետո ողողեք խոզանակները և դրեք բանկա:

Ի՞նչ է պակասում հավին, որ նա վազի խոտերի վրա, դիտի ու երգեր երգի։ (երեխաների պատասխանները)

Իհարկե, պետք է ավարտել թաթերը, աչքերն ու կտուցը։ Վերցրեք բարակ խոզանակ, վերցրեք շագանակագույն ներկ և ներկեք կտուցը, աչքերը, թաթերը հավի համար:

Դե, հիմա մեր հավը գոհ է: Մենք գտանք ձեր հավերին:

Հավը շնորհակալություն է հայտնում, որ օգնեցիք նրան գտնել փոքրիկներին, և շնորհակալություն:

Ինչպիսի հավեր եք ստացել գեղեցիկ, փափկամազ, դեղնավուն: Բոլորդ այսօր շատ քրտնաջան աշխատել եք։

Հավը ձեզ համար քաղցր անակնկալ է պատրաստել։

Դասի ամփոփում.

Դասը ավարտվեց։ Շնորհակալություն.

(Մաթեմատիկա + դիմում)

Նպատակը. շարունակել տարրական մաթեմատիկական պատկերացումների ձևավորումը:

Առաջադրանքներ.

• վարժեցրեք երեխաներին առարկաները կիրառել մեկ առ մեկ՝ խստորեն հաշվի առնելով դրանց միջև եղած ընդմիջումները
• Ձախից աջ աջ ձեռքով առարկաներ դնել, սովորեցնել օգտագործել բառեր և արտահայտություններ "այնքան որքան" , «հավասարապես»
• վարժություն՝ առարկաների համեմատությամբ, բարձրության վերահսկում
• մասերից առարկայի պատկեր կազմելու ունակություն
• շարունակել սովորեցնել տարբերակել և անվանել առարկաների հիմնական հատկանիշները՝ գույն, ձև, չափ
• շարունակել տիրապետել աջից ձախ ձեռքերը տարբերելու կարողությանը.
• զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, սրամտությունը և երևակայությունը;
• զարգացնել հետաքրքրությունը. դեպի զբաղմունք, աշխատասիրություն, ճշգրտություն, բարեգործական հարաբերություններ։

Զարգացող միջավայր. մաղադանոս խաղալիք, կրծքավանդակ կամ տուփ, երկրաչափական ձևեր յուրաքանչյուր աթոռի համար, մեկ. (կցված է հետևի մասում), անտառի ձայների ձայնագրություններ, հեքիաթների նկարազարդումներ և նկարներ, 3 արջ և 3 թաս, գիրք հեքիաթներով, գունազարդման նկարներ. (մեկ երեխայի համար)Բաշխման նյութ. կրկնակի շերտավոր քարտեր (վերևի շերտի վրա գծված է 5 սունկ, ներքևի շերտն անվճար է)Տոնածառներով ափսեներ՝ 6-7 կտորից, երկրաչափական ձևեր՝ շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ յուրաքանչյուր ֆիգուրների համար, յուրաքանչյուր երեխայի համար ամորձու կտրված նկար։

Դասի առաջընթաց.

(Ուսուցիչը երեխաների հետ մտնում է խումբ և ուշադրություն դարձրեք անսովոր տուփին):

Դաստիարակ.

Տղաներ; Տեսեք, թե ինչ անսովոր տուփ է: Միգուցե դա կախարդական է, տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ:

(Ուսուցիչը ձեռքը դնում է տուփի մեջ, դնում է մաղադանոս տիկնիկը (bee-6a-bo), և այժմ Պետրուշկայի ձայնով, առանց ձեռքը տուփից դուրս հանելու, հանելուկ է անում։)

«Ես զվարճալի խաղալիք եմ

Եվ իմ անունն է ... »: (մաղադանոս)

(Դրանից հետո նա տուփից հանում է ձեռքը մաղադանոսով)

Մաղադանոս. -Բարև տղերք: Ես քեզ մոտ հեքիաթներից եմ եկել, դու հեքիաթներ սիրու՞մ ես։ (երեխաների պատասխանները)Ես էլ նրանց շատ եմ սիրում։ Ի՞նչ հեքիաթներ գիտեք: (երեխաների պատասխանները)

Ինչ լավ մարդիկ եք դուք, այնքան հեքիաթներ գիտեք: Իսկ որտեղ են ապրում այս բոլոր հերոսները՝ գայլ, աղվես, արջ, նապաստակ և այլն: (թվարկված են միայն այն հեքիաթների հերոսները, որոնց անունները տվել են երեխաները)

Դա ճիշտ է տղաներ: Նրանք ապրում են անտառում։ Ցանկանու՞մ եք գնալ անտառ, այցելել հեքիաթներ։ Ինչպե՞ս կարող ենք այնտեղ հասնել: (երեխաների պատասխանները)

Հրավիրում եմ բոլորիդ գնալ B ճանապարհորդության H8 առասպելական ավտոբուսով:

(ուսուցիչը միմյանց հետևից երեք սյունակներով նախապես դասավորում է աթոռներ, որոնց հետևի մասում ամրացված են երկրաչափական պատկերներ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, տարբեր գույների).

Դաստիարակ. - Մեզ տոմսեր են պետք, արի ինձ մոտ, ես քեզ կտամ։

Նայիր տոմսերը, ի՞նչ է այնտեղ ցուցադրված։ Իսկ դու? Իսկ դու?... (երեխաների անհատական ​​հարցում)

Տեսեք, տոմսիս վրա կապույտ ձվաձև կա։ Այսպիսով, ես կարող եմ նստել մի տեղ, որտեղ կա նաև կապույտ օվալ: Օգնիր ինձ գտնել իմ տեղը: Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը կգտնի իր տեղը։

((Պետրուշկան, բայց ամբողջ դասի ընթացքում ճանապարհորդում է երեխաների հետ, կատարում է առաջադրանքները բոլորի հետ, և երեխաները օգնում են նրան):

Ամեն ինչ կարգավորվե՞լ է: Կարող եմ գնալ? Եկեք գնանք ճանապարհին:

(երեխաները ուսուցչի հետ միասին պատկերում են, թե ինչպես է վարում ավտոբուսը, միացված է անտառի ձայների ձայնագրությունը: Ամբողջ դասի ընթացքում միացված են անտառի ձայները):

1. Առաջին կանգառ «Անտառի եզր»

Տղերք. Ինչ է աճում անտառում: (երեխաների պատասխանները)

Տեսեք, թե քանի սունկ է աճել. Տարօրինակ է, եթե անտառում սունկ են աճում, ապա որտեղ է անտառը:

Եվ յուրաքանչյուր սնկի համար տոնածառ տնկենք։

(Երեխաները նստում են իրենց գրասեղանների մոտ, նրանց տրվում են բացիկներ տոնածառերով)

Ներքևի շերտի վրա դրեք այնքան տոնածառ, որքան վերին շերտի վրա սունկ կա: Քանի՞ ծառ է դրվել: Ի՞նչ կարելի է ասել տոնածառերի ու սնկերի քանակի մասին։

(Դրանք հավասարապես բաժանված են. Տոնածառ կա այնքան, որքան սունկ, և այնքան սունկ, որքան տոնածառ):

Քանի՞ եղեւնի: Քանի՞ սունկ: Ցույց տվեք ինձ Զ.

Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ անտառ եք դարձել, դուք պարզապես հիանալի եք: -Գնանք այցի հեքիաթների:

2. Հաջորդ կանգառը «Թերեմոկ»

Տղերք, դուք գիտե՞ք պատմությունը: Տեսեք, թե ով է ապրում տերեմոչկայում: Իսկ ո՞վ է ապրում ամեն ինչից վեր։ Ո՞վ է ապրում բոլորից ցածր: Իսկ ո՞վ է ապրում ծաղիկներով նույն հարկում։ Լավ արեց տղաներ! Եկեք ավելի հեռու գնանք:

(երեխաները նստում են իրենց տեղերը)

3. Կանգ առեք «Երեք արջեր»

(մագնիսական տախտակի վրա ցրված են արջեր և թասեր):

Դուք գիտեի՞ք, թե ում ենք այցելում։ Ինչ են նրանց անունները: Արջերին դասավորեք ըստ բարձրության՝ սկսած մեծ Միխայիլ Իվանովիչից։ Յուրաքանչյուր արջի համար թասեր շարեք

Տղաներ, դուք սիրում եք խաղալ? Արջերը նույնպես սիրում են խաղալ: Արի նրանց հետ խաղ խաղանք, չէ՞։

Ֆիզմնուտկա

Երեք արջ քայլում էին տուն։ Պապան մեծ էր, մեծ (քայլեք մատների վրա, ձեռքերը վերև)

Մայրիկը մի փոքր ավելի ցածր է (քայլեք ձեռքերը պարզած)Իսկ փոքրիկ Միշուտկան մասին է․ (նրանք քայլում են կիսակծկված. bsh ~ t բայց ծնկները ափերով)Դինգ-դինգ-դինգ.

4. Հաջորդ կանգառը «Ռյաբա Հեն»

Տեսե՛ք նրանց, ում մոտ եկել ենք այցելելու։ Մենք այցելում ենք Chicken Ryaba: Ա

Ինչու են տատիկներն ու պապիկները լացում. (երեխաների պատասխանները). Ինչպե՞ս կարող եք օգնել նրանց: Եկեք օգնենք հավին շտկել ոսկե ձուն:

(երեխաներին տրվում է ամորձու 2-3 մասից բաժանված նկար)

Մաղադանոս. Այսպիսով, մենք այցելեցինք հեքիաթներ: Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք գնանք տուն:

Դաստիարակ. Մենք բոլորս նստում ենք մեր տեղերը և գնում տուն։

Մաղադանոս. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: Ինձ նույնպես շատ դուր եկավ ձեզ հետ ճանապարհորդելը: Ձեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել։ (Պետրուշկան նայում է իր տուփի մեջ և հանում շոկոլադե մեդալները):

Նպատակները:

• ամրագրել զբոսանքի վարքագծի կանոնները.
• սովորություն ձևավորել Առողջ ապրելակերպկյանք;
• ձևավորել անվտանգ վարքի հմտություններ;
• շարունակել զարգացնել տեքստին համապատասխան շարժումներ ճիշտ կատարելու և բառերը հստակ արտասանելու ունակությունը.
• զարգացնել ռիթմի զգացողություն;
• ձեւը ճիշտ շնչառություն;
• ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ուտելի և անուտելի սունկ;
• զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, օգտագործելով մերսման գնդակներ:
• զարգացնել դիտարկումը և ուշադրությունը;
• խմբում ստեղծել էմոցիոնալ դրական տրամադրություն.

Սարքավորումներ:պատի հարթ դեկորացիա՝ անտառ (կեչի, ծաղիկներ, տոնածառեր), գորտի եզր, սունկ (բոլետուս, շանթերելներ, սունկ, թռչող ագարիկ), դեկորացիա տիկնիկային շոուի համար «Չարաճճի հավ», ձեռնոց տիկնիկ «հավ», խաղալիք «հավ». », խաղալիք «ուրուր», մերսման գնդակներ, զամբյուղի մեջ «սնկով» հյուրասիրություն։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

1. Ողջույն.

Տղերք, տեսեք, այսօր հյուրեր ունենք, ուրախ են ձեզ տեսնել, ժպտում են ձեզ: Եկեք մեր հյուրերին նվիրենք մեր ժպիտը և բարևենք նրանց:

2. Դասի նպատակների հայտարարություն.

Տղերք, այսօր մենք գնալու ենք զբոսնելու անտառ: Հիշենք զբոսանքի վարքագծի կանոնները.

Վարքագծի կանոններ.

• Մենք վեր ենք կենում զույգերով:
• Մենք չենք հրում:
• Մենք հետ չենք մնում.
• Մենք նայում ենք ոտքերի տակ:
• Մենք չենք գոռում.
• Մենք լսում ենք ուսուցչին.

- Լավ արեցիք, տղերք, կարող եք գնալ ճանապարհով:

Կախարդական անտառի մեջ զբոսնելու համար
Ես ձեզ հրավիրում եմ գնալ:
Ավելի հետաքրքիր արկածային
Մենք՝ տղաներս, չենք կարողանում գտնել:
ընկերոջ համար ընկեր դառնալ,
Ձեռքերդ ամուր բռնիր։
Ճանապարհների երկայնքով, արահետներով
Մենք գնում ենք զբոսնելու անտառում:
Հրաշքներ կանաչ անտառում
Մենք անպայման կգտնենք այն:

Զույգերով քայլում երաժշտության ներքո:

Նվագարկվում է անտառի ձայների ձայնագրությունը:

- Ինչ լավ է անտառում. թռչունները երգում են, մորեխները ծլվլում են, մոծակները բզզում են, գորտերը կռկռում են: Եկեք խորը շունչ քաշենք ներս ու դուրս և նորից ներս ու դուրս:

3. անտառի մաքրում(Գորտերի մարմնամարզության նկար)

- Տեսեք, տղերք, ու՞մ հանդիպեցինք եզրում։ (գորտեր)
-Ի՞նչ են անում գորտերը: (Լիցքավորում)
-Առավոտյան մարզվո՞ւմ եք:
-Ինչո՞ւ է պետք լիցքավորվել: (Լինել ուժեղ, առողջ, ոչ հիվանդ և այլն):
- Եկեք վարժություններ անենք գորտերի հետ միասին:

DBE FROG

Մենք տեսնում ենք, որ նրանք ցատկում են եզրով Ձեռքերը գոտու վրա
Երկու կանաչ գորտ. Կես squats ձախ ու աջ
Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել,
Անցնել կրունկից մինչև ոտք . Քայլելով ոտքից մինչև գարշապարը:
Երկու ընկերուհիներ ճահճում Ձեռքերը գոտու վրա.
Երկու կանաչ գորտ Կես squats ձախ ու աջ.
Լվացվեց վաղ առավոտյան Կատարեք շարժումներ տեքստին համապատասխան:
Քսվել է սրբիչով:
Նրանք դոփեցին իրենց ոտքերը,
Ձեռքերը ծափահարեցին:
Թեքվելով դեպի աջ
Թեքեք դեպի ձախ:
Ահա առողջության գաղտնիքը Քայլում է տեղում.
Ֆիզկուլտուրայի ընկերներ.

-Բարև տղաներ։ Եկեք հրաժեշտ տանք գորտերին և շարժվենք առաջ։
Ուսուցիչը երեխաներին բերում է տուն («Չարաճճի ճուտիկը» հեքիաթի դեկորացիա) և հարցնում, թե ով կարող է այստեղ ապրել։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել սիզամարգում՝ հանգստանալու և հեքիաթ դիտելու։

4. «Չարաճճի հավ» (անվտանգություն). Տիկնիկային ներկայացում.

Ուսուցիչը, օգտագործելով խաղալիքներ, ցուցադրում է տիկնիկային ներկայացում, որը հիմնված է Է.Միխալենկոյի «Հավ» հեքիաթի վրա:

Մի ժամանակ ապրում էր մի փոքրիկ դեղին փափկամազ հավ։ Նա շատ հետաքրքրասեր էր, նրան ամեն ինչ հետաքրքիր էր։ Հավը երազում էր տեսնել անտառ, գետ, դաշտ և շատ ավելին, ինչը լսել էր իր մեծերից:
Բայց մայրը նրան միշտ ասում էր. «Զգույշ եղիր, բակից մի՛ լքի։ Անտառում ապրում է մի խորամանկ աղվես, ով սիրում է փոքրիկ հավ ուտել, իսկ բարձր՝ ամպերի հետևում ապրում է չար օդապարիկ, որը կարող է քեզ բռնել սուր ճանկերով և տանել քեզ:
Մի անգամ հավը դեռ չդիմացավ ու գնաց զբոսնելու։ Նա անցավ առվակի վրայով անցնող կամուրջը և հայտնվեց ոսկե խատուտիկներով սփռված բացատում։ Այնքան գեղեցիկ էր այստեղ: Բազմագույն թիթեռները թռչում էին շուրջը, աշխատող մեղուները բզզում էին, թռչունները բարձրաձայն երգում էին:
Եվ հանկարծ հավը տեսավ մի հսկայական սեւ ստվեր իր գլխավերեւում։ Երեխան անմիջապես կռահեց, որ սա սարսափելի օդապարիկ է: Խեղճ հավը սկսեց վազել այնքան արագ, որքան կարող էր, բայց օդապարիկը արագորեն մոտենում էր։ Թվում էր, թե փրկություն չկար։
Եվ հետո հավը հիշեց բացատում աճած ոսկե խատուտիկները։ «Նրանք նույնքան դեղին ու փափկամազ են, որքան ես: Եվ ես նրանց մեջ չեմ երևա», - մտածեց նա և արագ նետվեց դեպի թավուտները: Ախ, ինչպես էր բաբախում նրա փոքրիկ սիրտը։ Երբ հավը շունչը կտրեց և հասկացավ, որ վտանգն անցել է, նա մտածեց. «Ինչո՞ւ ես չլսեցի մորս և առանց թույլտվության զբոսնեցի: Եթե ​​ոսկե խտուտիկները չփրկեին ինձ, ես կարող էի մահանալ։ Հիմա ես միշտ հնազանդվելու եմ մորս։
Այդ ընթացքում մի չար օդապարիկ թռավ բացատում և մտածեց. «Ո՞ւր գնաց այս հավը: Ի վերջո, նա չէր կարող հեռու գնալ: Շուրջը միայն հիմար խատուտիկներ կան »:
Եվ ոսկե խտուտիկները կամացուկ օրորում էին գլուխներն ու մտածում. Բայց, այնուամենայնիվ, մենք իզուր չապրեցինք աշխարհում. մենք փրկեցինք այս փոքրիկ փոքրիկ հավի կյանքը:

Տղերք, ձեզ դուր եկավ պատմությունը:
-Մայրիկիդ լսու՞մ ես։

Ուսուցիչը ամփոփում է.

• Դուք չեք կարող միայնակ քայլել առանց թույլտվության:
• Մենք պետք է հնազանդվենք մեծերին.
• Պետք է զգույշ և ուշադիր լինել։

Հավերի և ճտերի խաղերաժշտություն Վլասովա Լ.Վ.

Դաստիարակը - «հավ» (դաստիարակի ձեռքում ձեռնոցային տիկնիկ «հավ») արտասանում է բառերը երաժշտության ներքո.

Corydalis բակում,
Մորթե բակում
Գալիս է հավերի հետ։ (2 էջ)

Գործողություն:բոլոր «գնացքը» գնում է շրջանագծի մեջ
Մի փոքրիկ երեխա շեղվում է,
Նրանք վազում են և վազում
Այժմ նա ինքն իրեն է կանչում. (2 p)

Գործողություն:երեխաները «հավերը» ցրվում են տարբեր ուղղություններով
Կորուստ է հնչում:
«Որտե՞ղ. Կանգ առեք
Որտեղ? Որտեղ? Վերադարձե՛ք։
Չհամարձակվես փախչել»։ (2p)

Գործողություն:երեխաները վազում են դեպի «հավը».
«Մեր աշխարհը գեղեցիկ է,
Բայց նա շատ վտանգավոր է։
Դուք կարող եք կորչել դրա մեջ
Ուրեմն զգույշ եղեք!"

Գործողություն:դաստիարակը՝ «հավը» սպառնում է մատով և գրկում իր «հավերին».

5. Ոզնի (մերսում, սունկ).
- Տեսեք, տղերք, տոնածառի տակ ինչ-որ մեկը խշշում է:

Տոնածառի տակ «ոզնիներ» են (մերսման գնդիկներ):

- Սրանք ոզնիներ են:

Երեխաները մոտենում են տոնածառին և վերցնում ոզնիի մերսման գնդակներ:
Մերսումն իրականացվում է Su Jok համակարգով։

«Մի անգամ անտառում, իր ջրաքիսի տանը մի ոզնի էր ապրում (գնդակը պահեք ձեռքի ափի մեջ):Նրա անցքից ոզնի նայեց (բացեք ափերը և ցույց տվեք գնդակը)և տեսավ արևը: Ոզնին ժպտաց արևին (ժպտացեք, բացեք մի ափը երկրպագուի պես)և որոշեց զբոսնել անտառում: Մի ոզնի գլորվեց ուղիղ ճանապարհով (ուղիղ շարժումներով գլորեք գնդակը ձեռքի ափի վրա), գլորվեց, գլորվեց ու վազեց դեպի մի գեղեցիկ, կլոր բացատ (ափերը միացրեք շրջանագծի մեջ). Ոզնին ուրախացավ և սկսեց վազել ու թռչկոտել բացատով (գնդակը սեղմեք ափերի միջև)Սկսեց հոտոտել ծաղիկները (հպեք գնդակի փշերին մատի ծայրին և խորը շունչ քաշեք). Հանկարծ ամպերը եկան (գնդակը մի բռունցքի մեջ սեղմիր, մյուսում՝ խոժոռվել), իսկ անձրեւը կաթեց՝ կաթիլ-կաթիլ-կաթիլ (ձեր մատների ծայրերը սեղմած՝ հարվածեք գնդակի ողնաշարին). Ոզնին թաքնվել է մեծ սնկի տակ (Ձախ ձեռքի ափով գլխարկ պատրաստեք և գնդակը թաքցրեք դրա տակ)և պատսպարվեց անձրևից, և երբ անձրևը վերջացավ, բացատում աճեցին զանազան սնկեր՝ կաղամախու սունկ, բուլետուս սունկ, մեղրի սունկ, շանթերել և նույնիսկ Սպիտակ սունկ (ցույց տալ մատները). Ոզնին ուզում էր մորը հաճեցնել, սունկ քաղել ու տուն տանել, իսկ դրանք այնքան շատ են, ինչպե՞ս է ոզնին տանելու: Այո, ձեր մեջքին: Ոզնին խնամքով սունկ տնկեց ասեղների վրա (մատի յուրաքանչյուր ծայրը խփում է գնդակի հասկով)և երջանիկ վազեց տուն (ուղիղ շարժումներով գլորեք գնդակը ձեռքի ափի վրա)."

Երեխաները տոնածառի տակ «ոզնիներ» են բաց թողնում.

-Անձրևից հետո մեր բացատում կարծես սունկ են աճել։

Բջջային խաղ «Հավաքեք սունկ»(«Սունկ» Խոսքեր և երաժշտություն՝ M.D. Bystrova)

Մենք մի տուփ կվերցնենք և կգնանք անտառ
Հավաքեք համեղ սունկ ճաշի համար:
Մեկ երկու երեք չորս հինգ!
Մենք չենք կարող հավաքել բոլոր սունկը։
Եկեք հաշվենք մինչև հինգը
Եվ եկեք փորձենք գտնել այն:

Երեխաները երաժշտության ներքո սունկ են հավաքում: Ուսուցչի ազդանշանով փնտրում են անվանված սունկը։

Մանկավարժ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ, boletusգնանք նայենք։
շանթերելներգնում ենք փնտրելու.
Մեկ երկու երեք չորս հինգ, մեղր սունկգնում ենք փնտրելու.

- Տղերք, ի՞նչ սունկ չի կարելի հավաքել: (Ամանիտա). Ինչո՞ւ։ (թունավոր սունկ).

Խաղից հետո ուսուցիչը հանում է թխած սնկով թաքցրած զամբյուղը, ցույց է տալիս երեխաներին և ասում, թե քանի սունկ են հավաքել։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տուն վերադառնալ: Երեխաները հեռանում են դահլիճից երաժշտության ներքո:

Գրականություն:

1. Տ. Բորիսովա (Տատյանա տատիկի հեքիաթներ, 2003 թ.)
2. Գ.Կաշապովա Հեղինակային հեքիաթ «Ոզնին զբոսանքի վրա».
3. Է.Միխալենկոյի «Հավ» հեքիաթը.
4. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեներ և դինամիկ դադարներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Գործնական ուղեցույց. Iris Press. Մոսկվա 2007 թ.

Վերացական բաց դասերկրորդ կրտսեր խմբում թեմայի շուրջ.

«Օգնիր նապաստակին»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

1. Ֆիզիկական զարգացում.

2. Ճանաչողական զարգացում.

3. Սոցիալական - կապի զարգացում.

4. Խոսքի զարգացում.

5. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

Առաջադրանքներ.
Ֆիզիկական զարգացում.
- Շարժումների հիմնական տեսակների ձևավորման և կատարելագործման համախմբում (ցատկել, սողալ):
- Նպաստել երեխաների կայուն հուզական դրական բարեկեցությանը և գործունեությանը:
- Նպաստել ձեռքերի փոքր մկանների ամրացմանը։

Ճանաչողական զարգացում.

ձեւը ճանաչողական հետաքրքրությունդեպի շրջակա իրականությունը:
- Գույների մասին գիտելիքների համախմբում (սպիտակ, նարնջագույն, կանաչ):
-Պայմաններ ստեղծել աշխարհում պատճառահետևանքային կապերի բազմազանության արտացոլման տեսողական ընկալման համար:

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.
-Ուսուցչի խոսքը կյանքից հասկանալի դեպքերի մասին լսելու ցանկության զարգացում (անցնել ձնակույտերի միջով, սողալ թփերի միջով և այլն):
-Խրախուսել երեխաների խոսքային հաղորդակցության մեջ ներգրավվելու կարողության զարգացումը.
- Խթանել երեխայի հուզական իմաստալից հաղորդակցությունը մեծահասակի հետ:

Կամուրջ կառուցելիս շինանյութ օգտագործելու, դրա հետ միասին աշխատելու ունակության ձևավորում։
- Կարճ համատեղ առաջադրանքում միմյանց հետ շփվելու և համակերպվելու հմտություններ զարգացնել:
- Երեխաների մոտ արթնացնել հետաքրքրություն խաղային ստեղծագործության նկատմամբ մեծահասակների հետ փոխգործակցության գործընթացում:

Մշակել բարի կամք, արձագանքողություն:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Համախմբել բանջարեղենի տրաֆարետները սպունգով ճշգրիտ ներկելու ունակությունը:

Սովորեք խառնել գույները:
- Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Խոսքի զարգացում.

Նպաստել գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը՝ հանելուկներ, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հեքիաթներ, մատների խաղեր:

Սովորեք խոսել պարզ, բառեր, արտահայտություններ:

Մշակել, հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը:

Նախնական աշխատանք.

Երեխաներին սովորեցնել ուշադրություն դարձնել առարկաների ձևին խաղալիքների և առարկաների հետ տարրական գործողություններ կատարելիս Առօրյա կյանք. Մեկ և շատ առարկաների ուսումնասիրություն: Դիդակտիկ խաղեր՝ «Խմբում գտեք նույն ձևի առարկա», «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Ով ինչպես է գոռում»։ «Ով ինչ է ուտում», «Նապաստակների համար հագուստ վերանորոգել». Ծանոթություն ռ.ն. հեքիաթ «Զայուշկինայի խրճիթ», տիկնիկային թատրոն՝ հիմնված «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթի վրա, նկարազարդումների դիտում, նկարների դիտում (ամռանը, աշնանը և ձմռանը վայրի կենդանիները անտառում, ձմեռը՝ անտառում)։ «Թերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում, տիկնիկային և սեղանի թատրոններ՝ «Թերեմոկ» հեքիաթի հիման վրա, «Թերեմոկ» հեքիաթի դրամատիկացում։ Հանելուկներ վայրի կենդանիների մասին. Կենդանիների մասին մանկական ոտանավորներ սովորելը: Մատների խաղեր.

Նյութ և սարքավորումներ: նշում; օղակ; անձեռոցիկներ; սպունգեր՝ ըստ երեխաների թվի, սպիտակ կտորի ձնակույտեր; թղթից կտրված կաղամբի և գազարի տրաֆարետներ, շինանյութի աղյուսներ; խաղալիք գնացք ձայնի և աթոռների մոդելավորման համար; ստվարաթղթից կտրված նապաստակներ և տոնածառեր դիդակտիկ խաղ«Թաքցրու նապաստակին աղվեսից»:

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.Այսօր ես գնացի խումբ և գտա գրություն: Արի կարդանք. Եթե ​​գուշակեք հանելուկը, ապա կհասկանաք, թե ով է այն ձեզ ուղարկել։

Նապաստակի հանելուկ.

Ինչպիսի՞ կենդանի է այս անտառը

Ես ոտքի կանգնեցի որպես սյուն սոճու տակ,

Եվ կանգնած է խոտերի մեջ - Ձեր ականջներն ավելի մեծ են, քան ձեր գլուխը: (Նապաստակ)

Երկար ականջ, բմբուլի գնդիկ։

Հմտորեն ցատկում է, սիրում է գազար։ (Նապաստակ)

(Ի պատասխան՝ նապաստակի նկար):

Մանկավարժ.Հիմա եկեք կարդանք գրառումը (Ուսուցիչը կարդում է գրության բովանդակությունը) «Բարև տղերք: Նապաստակը գրում է ձեզ: Ցավոք, ես չհասցրի ամառային վերարկուն փոխել ձմեռային վերարկուով, ուստի մրսեցի ու հիվանդացա։ Նրանք խոստացան այցելել իմ եղբայրներին՝ նապաստակներին, բայց, ըստ երևույթին, նրանք դժվարության մեջ էին, օգնեք նրանց, խնդրում եմ:

Դիդակտիկական խաղ «Թաքցրու նապաստակին աղվեսից»

Նապաստակները քայլում էին անտառով, բայց հանկարծ նրանք տեսան աղվեսը: Ինչ անել, դուք պետք է արագ թաքնվեք: Մոտակայքում ծառեր են աճում։ Բայց ի՞նչ տոնածառ թաքցնել, որ աղվեսը չնկատի։ Օգնեք նապաստակին ընտրել տոնածառ, որի հետևում նա չի երևա: (Հանձնարարության ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչու նրանք ոչ թե փոքր կամ միջին տոնածառ վերցրեցին, այլ ընտրեցին ամենամեծը):

Մանկավարժ.Տղաներ, նապաստակը հիվանդ է: Եվ եկեք եղբայրների՝ նապաստակների հետ միասին գնանք նրան հյուր և ասենք, թե ինչ պետք է անի, որ առողջ լինի, ինչպես նաև մեզ հետ հյուրասիրություններ (կաղամբ և գազար) կտանենք։ Դու պատրաստ ես? Հետո գնա՛

Մանկավարժ.Տղերք, գնացքի տոմսեր ձեռք բերեք, այն շուտով կհասնի մեզ։ Վագոններ մտնելու համար անհրաժեշտ է զանգահարել երկրաչափական պատկերձեր տոմսը և գտեք ձեր մեքենան նույն երկրաչափական պատկերով: (Հնչում է շոգեքարշի բզզոց) Եվ ահա մեր կախարդական շոգեքարշը հասավ: Շուտ գնանք։
Երեխաներ:Գնացինք! (Տղաները հերթով կանչում են երկրաչափական գործիչ և նստում նույն նշանակմամբ աթոռի վրա)
Գնացքը շտապում է ու սուլում

Եվ անիվները թակում են

Չու-չու-չու, չու-չու-չու

Ես բոլորին կհասցնեմ անտառ ......

Մանկավարժ.տեսեք, մենք հասանք ձյունով ծածկված գետի մոտ։ Ինչքան ձյուն կա այստեղ։ Ի՞նչ գույն ունի ձյունը:
Երեխաներ:Ձյուն սպիտակ գույն.
Նապաստակին հասնելու համար պետք է անցնել գետը: Իսկ գետն անցնելու համար պետք է կամուրջ կառուցել։ (Երեխաները աղյուսներից կամուրջ են կառուցում և այն անցնում երևակայական գետի վրայով)
խնամողՈւրեմն մենք անցանք գետը։ Մեր դիմաց հաստ թփեր են։
Մենք չենք կարող այստեղով անցնել
Այստեղ պետք է սողալ։
(Սողալ օղակի միջով)
Մանկավարժ.

Օ՜, մեր ոտքերը հոգնել են

Եկեք հիմա մի քիչ հանգստանանք: (Նստեք կոճղերի վրա և կատարեք մատների մարմնամարզություն)
Նապաստակի սպիտակ վերարկու
(շոյում է նրանց կրծքավանդակը)
Փափուկ թաթիկներ.
(Ձեռքի ափը շոյելով)
Ականջները երկար են դուրս գալիս
(Ձեռքերը դրեք գլխին՝ «նապաստակի ականջներ»)
Գլխի վերին մասում նապաստակներ են:
(Տեղափոխեք աջ «ականջը», ապա ձախ «ականջը»)

Մանկավարժ.Տղերք, իսկ ահա նապաստակի տունը հեռվում է, եկեք տուն . (Նրանք թակում են դուռը, բայց նապաստակը չի բացվում, հրում են, և այն բացվում է։ Հարցնում են՝ ի՞նչ է պատահել նապաստակին։ Պարզվում է, որ նապաստակը չի հասցրել ամառային վերարկուն փոխել ձմռանը։ ուստի նա մրսեց և հիվանդացավ։

(Ուսուցիչը առաջարկում է նապաստակին կաղամբով և գազարով բուժել, որպեսզի նա առողջանա, բայց երբ նրանք նայեցին զամբյուղի մեջ, տեսան, որ գազարն ու կաղամբը սառել են ցրտից և սպիտակել):

Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է անենք:

Երեխաներ:Գունավորել.

Մանկավարժ.Ինչ գույն է կաղամբը:

Երեխաներ:Կաղամբ Կանաչ գույն.

Մանկավարժ.Ինչ գույն է գազարը:

Երեխաներ:Նարնջագույն գազար.

Մանկավարժ.Ի՞նչ գույնի ներկ ունենք:

Երեխաներ:Առկա են կանաչ, կարմիր և դեղին գույն.

Մանկավարժ.Նարնջագույն ներկ պատրաստելու համար առաջարկում եմ դեղին և կարմիր ներկը խառնել (դեղին ներկին պետք է մի կաթիլ կարմիր ներկ ավելացնել - փորձ)

(Երեխաները խառնում են գույները):

Մանկավարժ.Երեխաներ, նրա համար գազար և կաղամբ ներկեք։ Սկսել.
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. սպունգները թաթախում են ներկի մեջ և փրփրելու ձևով ներկում բանջարեղենը):

Մանկավարժ.Տղերք, կաղամբն ու գազարը դրեք զամբյուղների մեջ (կաղամբը՝ մեծի մեջ, գազարը՝ փոքրի մեջ)։

(Երեխաները վերաբերվում են նապաստակին, նապաստակը երջանիկ է, ապաքինվում է, շնորհակալություն երեխաներին):

Արտացոլում:
Մանկավարժ. Տղաներ, ժամանակն է, որ մենք հետ գնանք: (Սողալ թփերի միջով, քայլել գետի վրայով կամրջի երկայնքով և նստել գնացք)

Վերադառնալով խումբ՝ ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է կատարված աշխատանքը։
Մանկավարժ.Երեխաներ, ո՞ւր գնացինք այսօր։
Երեխաներ:Մենք գնացինք անտառ:

Մանկավարժ.Ո՞ւմ մոտ գնացինք։

Երեխաներ:Մենք գնացինք նապաստակի մոտ:

Մանկավարժ.Ինչու՞ գնացինք նապաստակի մոտ:

Երեխաներ:Երեխաների պատասխանները (օգնեք նապաստակին, նապաստակին բուժեց գազարով և կաղամբով, օգնեց նապաստակին վերականգնել և այլն):

Մանկավարժ.Էլ ո՞ւմ ենք օգնել։

Երեխաներ:Մենք օգնեցինք ճագարներին թաքնվել աղվեսից:

Մանկավարժ.Երեխաներ, ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում: (Երեխաների պատասխանները): Լավ արեցիր։ Դուք շատ բարի երեխաներ եք, օգնեցիք նապաստակին ապաքինվել, և նա անպայման վազելով կգա ձեզ մոտ տոնի համար):

GCD-ի համառոտագիր 2-րդ կրտսեր խմբում.
«Բանաստեղծություններ երեխաների համար Ա. Բարտո»
ՆՊԱՏԱԿԸ՝ կցվում ենք գեղարվեստական ​​գրականությանը, զարգացնում երեխաների խոսքը, զարգացնում տեսողական-արդյունավետ մտածողությունը
ՊԼԱՆԱՎՈՐՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ. զարգացնել ընկալումը երեխաների մոտ. Զարգացնել գրական ստեղծագործության նկատմամբ ցանկացած զգացմունքային արձագանք, հասնել հաղորդակցության մեջ ակտիվորեն ներգրավվելու երեխայի ցանկությանը:
ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ.
Վոս-լ.– Երեխեք, էսօր առավոտ մանկապարտեզ եկա, դուռը թակեցին։ Փոստատար Պեչկինն էր, նա բերեց ծանրոցը (ցույց է տալիս ծանրոցը)
-Երեխեք, ուզում եք իմանալ, թե ինչ կա այս փաթեթում:
Երեխաներ: - Մենք ուզում ենք
Vos-l: - Հետո եկեք բացենք փաթեթը (հանում է Ա. Բարտոյի «Բանաստեղծություններ երեխաների համար» նոր գունավոր գիրքը):
Վոս-լ.- Ուզու՞մ ես ճամփորդել այս գունեղ գրքի միջով:
Երեխաներ: - Մենք ուզում ենք
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ:
Vos-l: - Երեխաներ, տեսեք, թե ով է ապրում այս էջում:
Երեխաներ: Kitten
Վոս-լ.– Ո՞վ է։ Ինչ է նա անում? (Խաղում է գնդակով) Ուսուցիչը երեխաների հետ կարդում է բանաստեղծություն.
Kitten fiddling
Գնդակով.
Դա թաքուն սողում է նրա մոտ,
Այնուհետև նա կսկսի նետվել գնդակի վրա,
Հրի՛ր նրան, ցատկի՛ր կողքի վրա...
Ընդհանրապես չի կարելի կռահել
Որ սա մուկ չէ, այլ գնդակ։
Ինչու է կատվիկը խաղում գնդակով: (ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին խոսել, երեխաների պատասխանները)
Վոս-լ.- Կատվիկը փոքր է, ձանձրանում է, ուզում է խաղալ, ուրեմն խաղում է գնդակով, մտածելով, որ դա մուկ է։ Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել կատվի ձագին: Դժվարության դեպքում Vos-l-ն առաջարկում է (ժամացույցի մեխանիզմով խաղալիք-մուկ տվեք) էջը շրջում ենք. Տեսեք, ով է սա: (շունը պառկած է կրպակի մոտ): Իմ շունը մրսեց և ձայնազրկվեց:
Կատվիկը հոտոտեց քթի առջև,
Իսկ խեղճ հիվանդը չկարողացավ նույնիսկ հաչալ։
Ահա թե որքան դժվարացավ:
Vos-l: - Երեխաներ, ինչո՞ւ շունը չկարողացավ բղավել կատվիկի վրա:
Երեխաներ. - Նա կոկորդ ունի:
Վոս-լ.- Իսկ ինչպե՞ս կարող ենք օգնել շանը:
Երեխաներ. - զանգահարեք բժշկի (եթե դժվար է, օգնում է)
Վոս-լ.- Բժիշկը շան համար դեղեր կնշանակի, նա առողջ կլինի:
Ուսուցիչը բացում է երրորդ էջը, որտեղ պատկերված է ճնճղուկը, որը ցատկում է ջրափոսի մեջ։
Վոս-լ.- Իսկ ո՞վ է ապրում այս էջում: (երեխաների պատասխանները):-Ուզու՞մ եք բանաստեղծություն կարդալ ճնճղուկի մասին:
Ճնճղուկը ցատկում և պտտվում է ջրափոսի մեջ։
Նա փաթաթեց փետուրները, փչացրեց պոչը:
Լավ եղանակ!
Chiv-chiv-chiv!
Վոս-լ.- Ինչո՞ւ է ճնճղուկը թռչկոտում ու պտտվում: (երեխաների պատասխանները) Վոս-լ.- Ճիշտ է, որովհետև լավ եղանակև նա շատ ուրախ է դրա համար:
Վոս-լ.- Իսկ ո՞վ է ապրում այս էջում: (բադ բադերի հետ) Վոս-լ.- Ի՞նչ են անում, բանաստեղծությունից սովորում ենք.
Վաղ, վաղ առավոտյան բադիկ մայրիկը դուրս եկավ բադերին սովորեցնելու։
Նա սովորեցնում է նրանց, սովորեցնում է նրանց: -Դու լողում ես, օոտի-օտի, սահուն, անընդմեջ:
Թեև որդին մեծ չէ, մեծ չէ,
Մայրիկը չի հրամայում վախկոտ լինել, չի պատվիրում. - Լողալ, լողալ, բադի ձագ,
Մի վախեցիր, չես խեղդվի։
Վոս-լ.- Ի՞նչ են սովորեցնում մայր բադիկները: (երեխաների պատասխանները)
-Մայրիկիդ պիտի լսե՞ս։ (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, մայրիկը մեծ է, նա ամեն ինչ գիտի, նրան պետք է ենթարկվել։
- Տղերք, ո՞վ է ապրում մեր գրքում։ (երեխաների պատասխանները):-Մենք սիրում ենք կենդանիներին և խնամքով վերաբերվում նրանց, քանի որ նրանք մեր ընկերներն են: Ընտրեք ձեզ համար կենդանի (խաղալիք) և պարեք նրա հետ (երաժշտության հնչյուններ, երեխաները պարում են) REFLEXION.
- Որքան զվարճալի էիր պարել քո խաղալիքներով: Իսկ հիմա խաղալիքները կհանգստանան, իսկ մենք կգնանք զբոսնելու։
Ծնողների հանդիպում երկրորդ կրտսեր խմբում. «Երեխաների խոսքի զարգացումը գեղարվեստական ​​գրականության միջոցով»
Նպատակը. Երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման գործում խոսքի կարևորության բացահայտում:
Առաջադրանքներ՝ ծնողներին ծանոթացնել հատկանիշներին խոսքի զարգացումկրտսեր երեխաներ նախադպրոցական տարիք; նպաստել երեխաների հաղորդակցական որակների զարգացմանը. զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը; ներգրավել ծնողներին մանկավարժական գործընթացև խմբակային կյանք:
Իրադարձության առաջընթաց.
1. Նախնական փուլ.
- Հրավիրեք ծնողներին հանդիպման:
- «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ» թեմայով ցուցահանդեսի պատրաստում խմբով.
2. Կազմակերպչական փուլ.
- Սեմինարի թեմայով մեթոդական գրականության ցուցահանդեսի ձևավորում.
3. Ներածական փուլ.
(Ծնողները նստում են կիսաշրջանով) Մանկավարժ: Բարի երեկո: Մենք ուրախ ենք հանդիպել ձեզ: Շնորհակալություն մեր հանդիպմանը գալու համար ժամանակ տրամադրելու համար: Այսօրվա հանդիպման համար որպես կողմնացույց կծառայեն հետևյալ տողերը.
Խոսքը գեղեցիկ է, երբ այն նման է առվակի,
Վազում է քարերի միջով մաքուր, հանգիստ,
Եվ դուք պատրաստ եք լսել նրա հոսքը
Եվ բացականչեք. Որքան գեղեցիկ ես դու.
Մեր հանդիպման թեման է՝ «Երեխաների խոսքի զարգացումը գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության միջոցով. »
4. Հիմնական փուլ.
Մանկավարժ: Խնդրում եմ շարունակեք արտահայտությունը. «Իմ երեխան սկսեց խոսել ...»:
Ձեր պատասխանները ցույց տվեցին, որ որոշ երեխաներ սկսել են խոսել 2-ից 3 տարեկանում: Այս տղաները խոսքի զարգացման մեջ որոշակի ուշացում ունեն: Շատ ծնողներ նշել են, որ իրենց երեխաները սկսել են խոսել 8-9 ամսականից մինչև 2 ամսական: Սա ֆիզիոլոգիական նորմ է։
Խաղ «Հարց-պատասխան»
Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ պատասխանել իմ հարցերին:
-Ձեռք բարձրացրեք այն ծնողներին, ովքեր հետաքրքրված են, որ իրենց երեխան ճիշտ խոսի։
Շատ հաճելի է տեսնել ուշադիր և հոգատար ծնողների։
-Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեր ձեռքը բարձրացնել այն ծնողների վրա, ովքեր հավատում են, որ իրենց երեխան խոսում է պարզ, հստակ, ճիշտ:
Տեսեք, թե որքան քիչ ձեռքեր կան: Իրոք, այս տարիքում երեխաները սխալ են խոսում, նրանց ձայնային արտասանությունը չի ձևավորվում, և սա ֆիզիոլոգիական նորմ է, այսինքն՝ տարիքին բնորոշ:
- Հիմա ես առաջարկում եմ ձեր ձեռքերը բարձրացնել նրանց վրա, ովքեր տանը անընդհատ կարճ բանաստեղծություններ են կարդում իրենց երեխաների համար, անգիր սովորում դրանք; կարդում է պատմություններ և հեքիաթներ և վարում է զրույց կարդացված ստեղծագործության մասին:
-Ձեռք բարձրացրեք այն ծնողներին, ում հետաքրքրում է մեր հանդիպման թեման։
Ձեր արձագանքը ցույց տվեց, որ մեր հանդիպման թեման արդիական է և նշանակալից։
Մանկապարտեզում երեխայի խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը կատարվում է տարբեր տեսակներգործունեություն; խոսքի զարգացման հատուկ դասարաններում, ինչպես նաև այլ դասարաններում. դասերից դուրս՝ խաղերի և գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ. առօրյա կյանքում.
Երեխաների խոսքի զարգացման ուշագրավ հնարավորություններն են գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալը։
ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ
հեքիաթային դաստիարակություն
Երեխաները մինչև որոշակի տարիք ապրում են հեքիաթում որպես հավասար անդամներ հեքիաթային աշխարհ. Եվ դա բնական է, քանի որ հեքիաթը մոտ է ու համահունչ նրանց աշխարհայացքին։ Կյանքի հենց սկզբում նա հանդիպում է երեխաների՝ ֆանտաստիկ պատկերներով, հուզիչ արկածներով, իր աշխարհի գունեղությամբ ու պայծառությամբ։ Հեքիաթի այս ամբողջ թարմությունը, մաքրությունը, մեղեդայնությունը, ներդաշնակ ամբողջականությունը երեխաների համար երևակայության, մտածողության և ստեղծագործության զարգացման առաջին խթանն են: Եվ անարվեստ պարզություն և գեղեցկություն հեքիաթի հերոսներև նրանց գործողությունները անհրաժեշտ են երեխաների գիտակցությանը որպես աշխարհի առաջին արտացոլում, իսկական մարդկային հարաբերություններ ճշմարիտ արվեստի մաքուր հայելու մեջ:
Յուրաքանչյուր հեքիաթում դրվում է բարու և չարի սահմանը: Նրանք անհաշտ թշնամիներ են, նրանք հավերժ պայքարի մեջ են։ Եվ այս դիմակայությունում միշտ հաղթում է Բարին, հաղթում է արդարությունը։ Չարի նկատմամբ բարու հաղթանակի այս գաղափարը միշտ համոզիչ է, քանի որ այն ծնվել և ծնվել է մարդկանց գիտակցության ի հայտ գալուն զուգընթաց և կատարելագործվել դրա զարգացմանը զուգընթաց, քանի որ այն ներծծված է հաղթական ողջ մարդկության հավատով և հույսով։ լավ սկզբունքներից: Եվ այս հավատքը հաստատված է ժամանակով: Ահա թե ինչու է հեքիաթն այդքան հզոր, և ինչու են երեխաները այդքան հավատում դրան: Գրեթե ցանկացած ժողովրդական հեքիաթում ամեն ինչ ենթարկվում է միայն մարդկային գոյության կատարյալ օրենքներին, այն իդեալները, որոնք անցել են մարդկանց բազմաթիվ սերունդների փորձությունը, բյուրեղացել, դարձել են համընդհանուր: Եվ երեխաների համար հեշտ է ընդունել այս իդեալները, հեշտ է համաձայնվել օրինաչափության հետ։
Երեխաների համար շատ կարևոր է, որ հեքիաթում բարությունը անձնավորող հերոսը միշտ գեղեցիկ լինի։ Սա կա՛մ իր ժողովրդին պաշտպանող անպարտելի հերոս է, կա՛մ պարզապես մի մարդ, ով հաղթում է չարին իր մտքով, իմաստությամբ և հնարամտությամբ։ Ամեն դեպքում, դրական հերոսն առանձնանում է խելքով, գեղեցկությամբ, հմուտ ձեռքերով կամ բարի մոգությամբ, իսկ բացասական հերոսը չարությունն է, այլանդակությունն ու խաբեությունը։ Ուստի երեխաները սիրում են հեքիաթային հերոսներին, հավատում նրանց և այս հավատն ու սերը հեքիաթային աշխարհից տեղափոխում են իրական աշխարհ։
Հեքիաթի շնորհիվ երեխաները սկսում են գիտակցել մարդկային կյանքի ամենակարեւոր ճշմարտությունները։ Հեքիաթը օգնում է ձևավորել բարոյականության, բարոյականության հիմքերը, որոնց օրենքներով նրանք պետք է ապրեն։ Շատ պարզ, ամենապարզ հեքիաթը, որը մենք մեծահասակների հետ սկսում ենք մանկական խաղ համարել։
Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ
Նրանք մեծ դեր են խաղում երեխաների երաժշտական ​​ականջի, պոեզիայի ճաշակի, բնության հանդեպ սիրո ձևավորման գործում, հայրենի հող. Նրանք ծագել են անհիշելի ժամանակներ. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթները երեխաների շրջանում ամենատարածված և սիրված ժանրն են: Այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում այս հեքիաթներում, ֆանտաստիկ է և ուշագրավ իր առաջադրանքով. այս հեքիաթների հերոսները, մի վտանգավոր իրավիճակից մյուսը անցնելով, փրկում են իրենց ընկերներին, պատժում թշնամիներին՝ կռվել և պայքարել ոչ թե կյանքի, այլ մահվան համար:
Բանաստեղծությունները, հեքիաթները, պատմությունները, որոնք դուք կարդում եք երեխայի համար, պետք է լինեն փոքր չափերով, բովանդակությամբ պարզ, հեշտ ընկալելի:
«Կարդալը ոչինչ չի նշանակում. ինչ կարդալ և ինչպես հասկանալ կարդացածը - սա է գլխավորը:
Երեխաները սիրում են մի քանի անգամ լսել նույն աշխատանքը.
Երեխաներին անգիր սովորեցրեք բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ:
Հարցրեք, թե ինչ է ասվում, ինչ է կատարվում գլխավոր հերոսների հետ;
Սովորեք վերապատմել հեքիաթներ՝ սկսելով բովանդակության վերաբերյալ հարցեր տալ; բովանդակությունը փոխանցելով՝ երեխան սովորում է հստակ, ճշգրիտ, լիարժեք, հետևողականորեն արտահայտել իր մտքերը.
Ինչպե՞ս ձեր երեխայի համար գրքեր կարդալն ավելի օգտակար և հետաքրքիր դարձնել: Դա անելու համար երեխան պետք է ակտիվորեն մասնակցի այս գործընթացին: Ինչպե՞ս դա անել:
- Հարցեր տալ. Գրքի հերոսները կարող են օգնել փոքրիկներին զարգացնել հասկանալու և դիտելու հմտությունները: Ընթերցանության ընթացքում նրանց տարբեր հարցեր տվեք, օրինակ. «Եթե Ալյոնուշկան և Իվանուշկան պետք է գնային սար ջրի համար, ի՞նչ եք կարծում, որքա՞ն բարձր կարող է լինել այս սարը՝ հսկայական տան պես, թե՞ փոքր, ինչպես մրջնանոց: «Ի՞նչ գույնի էր նրանց դույլը։ «.
- Պատկերե՛ք կարդացված գրական ստեղծագործությունը: Եթե ​​ձեր երեխան ձանձրանում է կարդալուց, խնդրեք նրան ընդօրինակել իր կարդացածը: Թող նա, օրինակ, ցույց տա, թե ինչպես է Մաշենկան երեք արջերի հեքիաթում իր հասակին համապատասխան աթոռներ փորձել, կամ ինչպես է պապը քարշ տվել շաղգամը։
-Հեռացե՛ք պատմությունից: Փորձեք կարդալ երեխային հայտնի հեքիաթի կամ պատմության մի քանի տող կամ էջ, այնուհետև խնդրեք նրան գալ շարունակություն՝ դրանով իսկ խթանելով երեխայի երևակայությունը, ինչպես նաև նպաստելով ընդլայնմանը։ բառապաշարև սովորել, թե ինչպես որոշումներ կայացնել տարբեր իրավիճակներում:
- Գուշակիր հանելուկներ, որոնք հիմնված են հեքիաթների վրա: (Ծնողները հրավիրվում են հեքիաթների մասին հանելուկներ գուշակելու, դուք պետք է գուշակեք, թե հեքիաթի հերոսներից ով կարող է դա ասել իրենց մասին) 1) Ես որոշեցի ճանապարհորդել աշխարհով և չգիտեի, որ ճանապարհորդությունը կարող է վերածվել փորձանքի: Ես կարծում էի, որ շուրջբոլորը կնոջ և պապիկի նման բարի են: Բայց պարզվեց, որ աշխարհում ապրում են նաև չար, դաժան, խորամանկ մարդիկ։ Եվ բոլորն ուզում են ինձ ուտել ...
2) Ես ամբողջ կյանքում վախենում եմ կատուներից: Էս մեկն էլ եկավ, փնթփնթաց, քերծվեց. ասում են՝ օգնիր ինձ։ Ինչպե՞ս կարող եմ ես՝ փոքրիկ, մոխրագույնս, օգնել կատվին: Ես պարզապես զգում եմ, որ նա ինձ չի խաբում։ Ես վազեցի այգի, տեսնում եմ, և իսկապես իմ օգնությունն անհրաժեշտ է:
3) Ես գիտեի, որ դա կավարտվի աղետով: Ցավալիորեն խարխուլ ու ծեր ես: Քանի տարի է, որ ես կանգնած եմ դաշտում: Երազում էի, իհարկե, որ ինչ-որ մեկը հաստատվեց իմ մեջ և ապրի։ Բայց ոչ շատ մարդ։ Ներս մտան, մտան, մտան։ Ես չկարողացա դիմադրել և փլուզվեցի։
4) Դե, այս մկնիկը պոչ ունի: Ոչ կնոջ ափի, ոչ էլ պապիկի բռունցքի հետ չի կարելի համեմատվել։ Եվ անհրաժեշտ էր, որ այս մկնիկը վերջանար ամենաանպատեհ պահին։ Ես թափահարեցի պոչս, և ես վթարի ենթարկվեցի:
5) Ալյուրից էր թխված, պատուհանի վրա ցուրտ էր։
Նա փախավ տատիկից ու պապիկից, դարձավ Ալիսի ընթրիք։ (Կոլոբոկ)
6) Մի անգամ մի մուկ գտավ ամբողջովին դատարկ տուն
Նա սկսեց ապրել և ապրել, և վարձակալներին ներս թողեց: (Թերեմոկ)
7) Հեռանալով, նա խնդրեց մորը ոչ մեկին չբացահայտել.
Բայց երեխաները բացեցին դուռը։ Ատամնավոր գազանը խաբեց.
Երգեց մորս երգը. Հետո ո՞վ կերավ այծերը։ («Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը»)
8) Պապը բավարար ուժ չուներ այս բանջարեղենը հանելու համար:
Բայց բոլորը, ում նա խնդրում էր, օգնության հասան։ («Շաղգամ»)
9) Լավ բժիշկն ասում է. - Մենք հաղթում ենք բրոնխիտին,
Կարմրուկ, մրսածություն և կոկորդի ցավ, դիֆթերիա և որդան կարմիր տենդ,
Եվ իհարկե, մենք նույնպես կկարողանանք գլուխ հանել Barmaley-ից: («Այբոլիտ»)
- Հայտնի հեքիաթներում կարող ես պարտվել։ Խաղացեք կոլոբոկ, շաղգամ, տերեմոկ, Ռյաբա հավ և երեխային ծանոթ այլ պատմություններ:
Դուք կարող եք ստեղծել ձեր սեփական հեքիաթը ձեր երեխայի հետ:
Կարդացեք ձեր երեխաների հետ որքան հնարավոր է շատ, և ամենակարևորը, խոսեք ձեր կարդացածի մասին:
Բաժանեք ծնողներին:
Հիշեցում ծնողների համար.
«Ոսկե բանալիներ» գաղտնի դռնից դեպի ընթերցանության աշխարհ.
Որպեսզի երեխան լավ խոսի, պետք է խոսել նրա հետ՝ այսպես են դրվում բանավոր խոսքի նմուշները։
Որպեսզի երեխան սովորի ուշադիր լինել, նա պետք է կարդալ պատմություններ և հեքիաթներ. այսպես են ձևավորվում բառերի ընկալումները:
Որպեսզի գիրքն ընկալվի որպես կյանքի անհրաժեշտ տարր, այն պետք է ապրի տանը և պահանջված լինի մեծերի կողմից. այսպես են ձևավորվում որոշակի կենսակերպի օրինաչափություններ։
ՀԻՇԵՔ
Տաղանդները դաստիարակվում են գրքերով և խրախուսմամբ:
Մեծ մարդկանց ծնողները գրքեր չեն պարտադրել իրենց երեխաներին, նրանք մանկուց շրջապատել են իրենց երեխաներին:
(Հնչում է հանգիստ, հանգիստ երաժշտություն, ծնողները գնահատում են այս իրադարձությունը: Հանդիպման որոշում կայացնելը. Ընթացիկ խնդիրների լուծում): GCD-ի համառոտագիր 2-րդ կրտսեր խմբում.
«Հեքիաթների կախարդական գիրք»
Ծրագրի բովանդակությունը.
1. Շարունակեք երեխաներին հուզականորեն սովորեցնել, հետևողականորեն վերարտադրել հեքիաթների բովանդակությունը:
2. Երեխաներին կառուցել և «կարդալ» սովորեցնել. պարզ մոդելներհեքիաթներ, վերարտադրել գործողությունների հաջորդականությունը, զարգացնել երեխաների մտածողությունը. Ծանոթ նշանները պատկերների հետ փոխկապակցելու ունակություն: Զորավարժություններ երեխաներին պատմելու մեջ՝ օգտագործելով սիմուլյացիոն մեթոդը:
3. Զարգացնել ընդգծելու և անվանելու կարողությունը բնութագրերըհեքիաթի հերոսներ. Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը հեքիաթի, ստեղծագործական նախաձեռնության հերոսների առանձին բառերն ու երգերը վերարտադրելիս։ Սովորեցնել պատասխանել հարցերին, հարստացնել երեխաների բառապաշարը, սովորեցնել երեխաներին ավարտել բառերը նախադասության մեջ: Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ պատասխանել ուսուցչի հարցերին, վերարտադրել հեքիաթի բովանդակությունը ըստ սխեմաների: Բառարանի ակտիվացում։ Զարգացնել խոսքի ուշադրությունը, ստեղծագործական գործունեությունը, հիշողությունը, մտածողությունը:
4. Հեքիաթների հերոսների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունք զարգացնել, միասին աշխատելու կարողություն։ Բարձրացնել հետաքրքրությունը բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ (հեքիաթ) Նյութ և սարքավորումներ.
Գիրք, պրոյեկտոր էկրանով։
Նախնական աշխատանք.
Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում, նկարազարդումների դիտում, հեքիաթների վերապատմում, խաղեր՝ դրամատիզացիաներ.
Բառապաշարի աշխատանք՝ խորամանկ, ոչ բարի, հետաքրքրասեր, համարձակ, խելացի, բարի:
Տեղափոխում. Երեխաները մտնում են խումբ
Մանկավարժ: Տղերք, սիրու՞մ եք հեքիաթներ: Ես էլ քեզ շատ եմ սիրում ու առաջարկում եմ այսօր գնալ հեքիաթների երկիր՝ Սկազկինո գյուղ։ Մենք գնալու ենք գնացքով ճանապարհորդության։ Վերցրեք ձեր տեղերը վագոններում: Արդյո՞ք բոլորը պատրաստ են ճանապարհ ընկնել: Գնա։
Կցանքներ, թրեյլերներ դղրդում են ռելսերի երկայնքով:
Մի խումբ տղաների տանում են Սկազկինո գյուղ։
Մենք հասել ենք։ Դուրս գալ. Նստեք. (նստել նստարանների վրա)
Մանկավարժ- Տեսեք, տղերք, մենք հասանք Սկազկինո գյուղ, տեսնենք, թե ով է մեզ հանդիպում: Ով է սա? Այո, սա Վասիլի կատուն է, և նա մեզ հրավիրում է այցելել իրեն։ Եկեք լսենք, թե նա ինչ պետք է պատմի մեզ հիմա։
(Էկրանի վրա պատկերված է Վասիլի կատուն)
Մանկավարժ. Կատու Վասիլին սիրում է լսել և հեքիաթներ պատմել: Եվ այսպես, նա մեզ անսովոր, հետաքրքիր գիրք բերեց։ Այն պարունակում է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ: Այս հեքիաթները կազմվել են ռուս ժողովրդի կողմից: Ո՞ւմ համար է ռուս ժողովուրդը հեքիաթներ հորինել և հորինել.
Երեխաներ: Երեխաների համար, մեզ համար:
Մանկավարժ- Այս գիրքը կախարդական է, եթե փչենք էջին, այն կբացվի: Եկեք նայենք գրքին և պարզենք, թե ինչ հեքիաթներ են ապրում դրանում: (Երեխաները փչում են գրքի վրա)
Մանկավարժ: Տղերք, դուք ճանաչե՞լ եք այս հեքիաթը: Ուշադիր նայեք, ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ։ Ինչ է դա կոչվում: Հիշենք այս պատմությունը. Եթե ​​այս սխեմայով հեքիաթ պատմեք, նկար կհայտնվի։ (մանկական պատմություն)
Երեխաներ. «Ռյաբա Հեն».
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, սա իսկապես «Ryaba Hen» հեքիաթն է:
Մանկավարժ- Փչեք հաջորդ էջում և կիմանաք, թե ինչպիսի հեքիաթ է այնտեղ ապրում: Մի մոռացեք, եթե ճիշտ գուշակենք, նկարը բացվում է։ (Երեխաները փչում են գրքի վրա):
Մանկավարժ: Ջուլիանա, գիտե՞ք այս հեքիաթը: Ինչ է դա կոչվում:
Երեխաներ՝ «Շաղգամ».
Մանկավարժ: Լենա, նշեք այս հեքիաթի հերոսներին:
Երեխաներ՝ պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, Բագ, կատու, մուկ:
Դաստիարակ.- Եկեք փչենք, և հաջորդ էջը կբացվի:
(Երեխաները փչում են էջին)
Մանկավարժ: Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե սա ինչ հեքիաթ է: Բոգդան, ի՞նչ է այս հեքիաթի անունը։
Երեխաներ: Հեքիաթ «Գայլը և յոթ երեխաները»:
Մանկավարժ. Միլա, որտեղի՞ց իմացար, որ սա «Գայլը և յոթ երեխաները» հեքիաթ է:
Երեխաներ. Նկարված՝ գայլ, այծ և երեխաներ:
Մանկավարժ: Լավ արեց: Գուշակիր, ուրեմն հիմա հեքիաթից նկար կբացենք։
Մանկավարժ- Դե, ահա հաջորդ էջը, եկեք միասին փչենք և պարզենք, թե ինչ հեքիաթ է այնտեղ թաքնված: (երեխաները փչում են) Դե, հիմա գուշակեք, թե որն է այս հեքիաթը: Ով կփորձի ինձ պատմել այս հեքիաթի սկիզբը։ Ի՞նչ երգ է երգել Կոլոբոկը: Ո՞վ է կերել: Եթե ​​գուշակեցիք, էջն անպայման կբացվի։
Մանկավարժ- Կարծում եմ, որ մենք պետք է վեր կենանք և մի փոքր ձգվենք:
Դե, բոլորը միասին, ոտքի կանգնեք,
Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը ավելի բարձր:
Մենք կխաղանք ձեզ հետ:
Եվ մի քիչ պարեք


Գլուխդ թափահարիր՝ մեկ, երկու, երեք:
Հիմա մի հորանջիր:
Կրկնեք մեզ հետ!
Եկեք ծափ տանք՝ մեկ, երկու, երեք։
Եկեք խփենք մեր ոտքերը՝ մեկ, երկու, երեք:
Գլուխը շրջեց
Եվ հանգիստ նստիր։
Մանկավարժ- Դե, մենք հանգստացանք, և հիմա կբացենք գրքի վերջին էջը: Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ հեքիաթ է ապրում վերջին էջում: Փչեք գրքի վրա. (Երեխաները փչում են գրքի վրա) Օ, այն չի բացվում, բայց եկեք լսենք կատվին Վասիլիին, ինչ կասի նա:
Երեխաները դիտում են «Թերեմոկ» հեքիաթը
Մանկավարժ: Եվ գուշակեք, թե ինչ: Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչպես է կոչվում պատմությունը: Դե, եկեք ստուգենք, արդյոք ճիշտ ենք կռահել:
Լավ արեց, տղերք, տեսեք, կատու Վասիլին ուրախ է մեզ համար: Գրքից կռահեցինք բոլոր հեքիաթները։ Լսեք, թե ինչ կասի մեզ Վասիլին կատուն
Ի՞նչ կասենք Վասիլի կատվին:
Երեխաները շնորհակալություն են հայտնում կատվին Վասիլիին և հրաժեշտ տալիս
Մանկավարժ: Լավ արեց: Հիշենք, թե ինչ հեքիաթներ էին թաքնված գրքում. (երեխաները կրկնում են հեքիաթների անունները): Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալու մանկապարտեզ. Վերցրեք ձեր տեղերը վագոններում:
«Տրեյլերներ, կցանքներ, դղրդում են ռելսերի երկայնքով:
Տուն են տանում, տուն են տանում, մի խումբ տղերք»։
երեխաները վերադառնում են երաժշտությանը:
GCD-ի համառոտագիր
2-րդ երիտասարդ խմբում.
«Ա.Բարտոյի «Փիղ» բանաստեղծության ընթերցումը.
Նպատակներ և խնդիրներ.
Կրթական - ձևավորել ճանաչողական հետաքրքրություն և ուշադիր լսելու ունակություն, բարձրացնել խոսքի ակտիվության մակարդակը:
Ուսուցում - սովորեցնել երեխաներին դիտարկել նկարը, պատասխանել դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին, ձևակերպել պարզ եզրակացություններ: Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները օրվա երկու մասերի մասին՝ օր-գիշեր:
Զարգացնող - երեխաներին պատրաստել նկարագրական պատմություններ կազմելու, համահունչ խոսքի զարգացում:
Նյութեր և սարքավորումներ՝ մոլբերտ, տեսողական օգնություն Լ.Բ. Ֆեսյուկովայի «Փիղ», օրորոցային երգի աուդիո ձայնագրություն, կենդանիներով կպչուն պիտակներ՝ ըստ երեխաների թվի:
Դասի առաջընթաց
Երեխաները նստում են կիսաշրջանով, որի կենտրոնում պատկերված մոլբերտ է (այն կախված է նկարի հետ):
Ուսուցիչը հանելուկ է անում.
Դրանում շատ ուժ կա:
Նա գրեթե տան չափ ունի,
մոխրագույն ճարպ հսկա
Քիթը երկար կռունկի նման
Նա կքշի մեջքի վրա
Չարաճճի, ականջներով ... (փիղ)
Ուսուցիչը շրջում է նկարը: Երեխաներին հրավիրում է բարձրանալ և նայել «Փիղ» նկարը (երեխաները նկարով մոտենում են մոլբերտին, կանգնում կիսաշրջանով)
Ուսուցչի նկարի վերաբերյալ հարցեր.
Օրվա ո՞ր ժամն է պատկերված նկարում: (Երեխաների խմբերգը պատասխանում է բացատրությամբ՝ մութ է, լուսինը փայլում է, խաղալիքները քնած են):
- Ո՞ւմ եք տեսնում նկարում: (մանկական երգչախմբի պատասխանները)
-Ինչո՞ւ եք կարծում, որ փիղը դեռ արթուն է: Ինչի՞ մասին է նա մտածում։ (երեխաների անհատական ​​պատասխանները: Նշեք ամենահետաքրքիր և ճիշտ ձևակերպված տարբերակները)
-Գուցե նա հիշում է մայր-փղին ու սպասում, որ նա գա իր մոտ ու օրորոցային երգի՞:
- Ցույց տվեք, թե ինչպես եք քնում:
Հնչում է օրորոցային երգի ձայնագրություն և ուսուցիչը կարդում է Ա.Բարտոյի «Փիղ» բանաստեղծությունը.
Ժամանակն է քնել! Ցուլը քնեց։
Պառկեք տուփի մեջ տակառի վրա:
Քնկոտ արջը գնաց քնելու
Միայն փիղը չի ուզում քնել։
Փիղը գլխով է անում
Նա աղեղ է ուղարկում փղի մոտ։
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է «արթնանալ», ասում է, որ առավոտյան, երբ նրանք արթնանում են, պետք է վարժություններ անեն, և անցկացնում է ֆիզկուլտուրայի դասընթաց:
Ֆիզիկական դաստիարակություն «Լիցքավորում»
Ամեն օր առավոտյան վարժություններ ենք անում։ (քայլ իր տեղում)
Մենք սիրում ենք դա անել հետևյալ հաջորդականությամբ.
Զվարճալի է քայլել, ձեռքեր բարձրացնել (շարժումների իմիտացիա)
Կծկվել և կանգնել, ցատկել և ցատկել:

Դասի ամփոփում.
- Դուք բոլորդ ուշադիր լսեցիք, պատասխանեցիք հարցերին, և, հետևաբար, փղի ձագը ձեզ նվերներ տվեց (կպչուն պիտակներ կենդանիների պատկերներով): Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է այն կպչուն, որն իրեն ամենաշատն է դուր գալիս:

Խորհուրդ ծնողներին
գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար
երեխաներ ծնունդից մինչև դպրոց.
Գիտնականները պարզել են, որ երեխան, որին համակարգված կարդում են, կուտակում է հարուստ բառապաշար, քանի որ նա ավելի շատ բառեր է լսում: Մայրիկի հետ կարդալով՝ երեխան ոչ միայն նոր բան է սովորում, այլև ակտիվորեն զարգացնում է երևակայությունն ու հիշողությունը, երբեմն էլ կյանքի կարևոր դասեր է սովորում: Իսկ ինչպես ընտրել օգտակար և հետաքրքիր գրքերբոլոր տարիքի երեխաների համար?
Ի՞նչ գրքեր են անհրաժեշտ նախադպրոցականներին:
Թեթև և դիմացկուն:
Փոքրիկների համար լավ գիրքն ունի որոշ առանձնահատկություններ.
- Թեթև է, երեխան պետք է այնքան ուժ ունենա, որ ցանկացած պահի գիրքը հանի դարակից:
- Դրա ամրությունն ապահովվում է սովորական կամ լամինացված ստվարաթղթով։
- Գրքի չափ փոքր երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն «խաղալ» դրա հետ:
-Գիրքն ունի մեծ, վառ նկարներ և մի քանի փոքրիկ շեղող մանրամասներ: Տպագիր տեքստ՝ միայն մեծ, արտահայտություններ՝ պարզ և հակիրճ:
- Եթե էջը վառ նկար է, ապա տեքստը պետք է տեղադրվի բաց ֆոնի վրա։
Ուշադրություն դարձրեք հիգիենայի վկայականի առկայությանը (սովորաբար նշված է վերջին էջում կամ շապիկին): Ի վերջո, երեխաները հաճախ փորձում են կրծել գիրքը:
Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։
Ամենափոքրը գրքեր է պետք, որպեսզի նայի առարկաներ, կենդանիներ, բույսեր և այլն: Էջում տարածքի 80%-ը պետք է զբաղեցնի պատկեր։ Ստորագրությունները բաղկացած են առավելագույնը երկու կամ երեք բառից: Երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես վարվել նոր «խաղալիքի» հետ. ամեն ինչ կարելի է սահմանափակել լիզելով և անիմաստ էջերը շրջելով: Բայց եթե միասին նայեք գրքին և միևնույն ժամանակ արտասանեք տեքստը, շուտով կնկատեք, որ երեխան հեշտությամբ ճանաչում է ծանոթ առարկաները և նույնիսկ փորձում է դրանք յուրովի կանչել:
Զվարճալի այբուբեն.
Մոտ մեկ տարուց (իսկ ցանկության դեպքում՝ նույնիսկ ավելի վաղ) կարող եք սկսել ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ և կարճ հեքիաթներ կարդալ։ Այս տարիքում զվարճալի մանկական ոտանավորների հետ ծանոթությունը լավ ուղեկցվում է վառ բնորոշ ժեստերով։ Մոտ երկու տարեկանում, երբ երեխան հետաքրքրված է տառերով, ստացիր այբուբենը: Արժե հիշել, որ տառերի ճանաչումն ու ընթերցումը երկու տարբեր բաներ են։ Այժմ դուք կարդում եք, իսկ երեխան ակտիվորեն լսում է։ Մի ստիպեք բաներին:
Շատ երեխաներ սիրում են խաղալիք գրքեր, բոլոր տեսակի ճռռոցներ, գրքեր կենդանիների, միջատների տեսքով և այլն։ Նրանք գրավիչ են երեխայի համար, բայց մի տարվեք դրանցով։ Գրքերը, առաջին հերթին, նախատեսված են ընթերցանության համար՝ երեխայի համար կարևոր է սովորել։ Աստիճանաբար նվազագույնի հասցրեք խաղալիքների գրքերի քանակը:
Երեք տարին` ինչու-ինչուների տարիքը, մանկական պատկերազարդ հանրագիտարաններ գնելու օպտիմալ ժամանակն է: Դրանցում անծանոթ բառերի թիվը չպետք է գերազանցի 10-15 տոկոսը, հակառակ դեպքում գիրքը երեխային կարող է ձանձրալի թվալ։ Ձեզ հետ կարդալով՝ փոքրիկը ստանում է իր հարցերի պատասխանները և միաժամանակ սովորում է աշխատել նոր տեղեկատվության հետ։

Կրտսեր նախադպրոցական տարիք. Ուսումնասիրելով 3-4 տարեկան երեխայի կողմից գրական ստեղծագործությունների ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները՝ կարելի է առանձնացնել այս տարիքային փուլում երեխաներին գրքին ծանոթացնելու հիմնական խնդիրները.
- երեխաների մոտ գրքի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորել, ուշադրություն սովորեցնել, լսել գրական ստեղծագործություններ.
- հարստացնել երեխաների կյանքի փորձը գրքերը հասկանալու համար անհրաժեշտ գործունեությամբ և տպավորություններով.
- երեխաների համար գրքեր ընտրելիս հաշվի առնել երեխայի հակվածությունը դեպի բանահյուսություն և պոեզիա.
- օգնել երեխաներին ստեղծել ամենապարզ կապերը աշխատանքում.
- օգնել երեխաներին բացահայտել հերոսների ամենավառ գործողությունները և գնահատել դրանք.
- աջակցել անմիջական արձագանքին և հուզական հետաքրքրությանը, որն առաջանում է երեխայի մոտ գիրքն ընկալելիս.
- մտովի օգնել երեխաներին, պատկերացնել, տեսնել ստեղծագործության իրադարձություններն ու հերոսներին, ընտրելով նկարազարդումներ, սովորեցնել նրանց մտածել նկարազարդումներ:

Միջին նախադպրոցական տարիք (4-5 տարեկան). Երեխաների ընթերցանության փորձը բարդ է. Աշխատանքը հասկանալու համար երեխային սյուժեի յուրաքանչյուր շրջադարձի համար այլևս նկարազարդման կարիք չկա: Բնութագրելով հերոսներին՝ երեխաներն ամենից հաճախ ճիշտ դատողություններ են արտահայտում նրանց արարքների մասին՝ հենվելով վարքագծի նորմերի և հարստացված իրենց պատկերացումների վրա։ անձնական փորձ. Այնուամենայնիվ, երբ ընկալում է գրական ստեղծագործություններերեխան իր առջեւ խնդիր չի դնում գնահատել հերոսին, իրադարձությունները. Երեխաների վերաբերմունքը գրական փաստերին ակտիվ, կենսական նշանակություն ունի։ 4-5 տարեկան երեխա՝ առաջին հերթին պատկերված իրադարձությունների ակտիվ մեղսակից. նա դրանք ապրում է հերոսների հետ միասին։
Այսպիսով, հիմնվելով երեխաների հարստացված գրական և համալրված կենսափորձի առանձնահատկությունների վրա, մանկավարժների առաջ միջին խումբառաջադրանքներն են.
- շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրությունը գրքի նկատմամբ.
- ուշադիր սովորել, լսել և լսել աշխատանքը.
- տեսնել հերոսների գործողությունները և ճիշտ գնահատել դրանք.
- զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործության իրադարձություններն ու հերոսներին մտավոր պատկերացնելու կարողություն.
- պահպանել երեխաների ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը գրական ստեղծագործության բառի նկատմամբ.
- աջակցել երեխաների կարեկցանքին ստեղծագործության հերոսների հետ և անձնական վերաբերմունք ձևավորել նրանց կարդացածի նկատմամբ:

Ավագ նախադպրոցական տարիք. 5 տարեկանից երեխայի գրական զարգացման նոր փուլ է սկսվում. Կախարդական ռուսական ժողովրդական հեքիաթներն իրենց հրաշալի գեղարվեստական, ֆանտաստիկ, զարգացած սյուժետային գործողություններով, լի հակամարտություններով, խոչընդոտներով, դրամատիկ իրավիճակներով, տարբեր շարժառիթներով (դավաճանություն, հրաշք օգնություն, չարիքի դեմ հակադրություն և լավ ուժերև շատ ավելին), վառ ուժեղ կերպարներով: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ («Մորոզկո», «Սիվկա-բուրկա», «Գորտ արքայադուստր», «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» և այլն): Նրանք տարածություն են բացում երեխայի զգացմունքների և մտքերի համար բարդ աշխարհի մասին, որտեղ բարի և չար ուժեր, որտեղ երեխաները հաստատվում են չարի նկատմամբ բարու անփոխարինելի, անխուսափելի հաղթանակի մեջ, նրանք զարմանում են հրաշքների ու առեղծվածների վրա և փորձում են բացահայտել ու հասկանալ դրանք։ Ավելի մեծ տարիքում երեխան ձեռք է բերում տեքստը հասկանալու կարողություն՝ առանց նկարազարդումների օգնության։ Երեխաներն արդեն կարողանում են գրքում հասկանալ այնպիսի իրադարձություններ, որոնք երբեմն իրենց փորձով չեն եղել։ Երեխան զարգացնում է գրական ստեղծագործությունը բովանդակության և ձևի միասնության մեջ ընկալելու, բանավոր կերպարը ընկալելու, որպես հեղինակային սարքի վերաբերվելու կարողություն։ Կա նաև արտահայտիչ, վառ բառը ոչ միայն նկատելու, այլև դրա դերը տեքստում գիտակցելու կարողություն։
Ավագ նախադպրոցական տարիքում երեխաների հնարավորությունները թույլ են տալիս լուծել նոր, ավելի բարդ խնդիրներ գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների գեղագիտական ​​ընկալման և ըմբռնման ձևավորման գործում.
- համախմբել և զարգացնել կայուն հետաքրքրություն գրքի նկատմամբ, ընկալել սեր գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ.
- երեխաների անմիջական կենսափորձի հետ մեկտեղ, նրանց գրական փորձը: Ծանոթացնել գրական ստեղծագործությունների որոշ տեսակների ժանրային առանձնահատկություններին (պատմվածք, հեքիաթ, առակ, հանելուկ, ասացվածք, մանկական ոտանավոր և այլն):
- զարգացնել և դաստիարակել վերստեղծվող երևակայությունը.
- սովորեցնել ստեղծագործության մեջ ստեղծել բազմազան կապեր, թափանցել հեղինակի մտադրությունը.
- օգնել երեխային ոչ միայն հասկանալ հերոսների գործողությունները, այլև նրանց մտքերն ու զգացմունքները. զարգացնել գործողությունների թաքնված պատճառները տեսնելու ունակությունը.
- օգնել երեխային, գիտակցել սեփական հուզական վերաբերմունքը ստեղծագործությունների հերոսների նկատմամբ.
- երեխաների ուշադրությունը հրավիրել գրական ստեղծագործության լեզվի, հեղինակային կերպարի տեխնիկայի վրա:
Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ ամբողջ նախադպրոցական շրջանում ակտիվ զարգացում և գրական ստեղծագործություններ ընկալելու ունակության կատարելագործում, գրքի նկատմամբ հետաքրքրության և սիրո ձևավորում, այսինքն՝ երեխան հաջողությամբ ձևավորվում է որպես ընթերցող։ Այս հանգամանքը ստիպում է մեզ՝ ուսուցիչներիս, ուշադիր մտածել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գրքեր կարդալու և, առաջին հերթին, մանկական գրականության ստեղծագործությունների ընտրության հետ կապված՝ յուրաքանչյուր տարիքային փուլի համար։
Մանկական ընթերցանության համար գրքերի մտածված ընտրությունը որոշվում է նրանով, որ դա անխուսափելիորեն ազդում է երեխայի գրական զարգացման վրա, նախադպրոցական մանկության փուլում նրա գրական փորձի ձևավորման և գրքի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորման վրա:
Ամփոփենք.
-Գիրքը ոչ միայն գիտելիքի աղբյուր է, այլեւ գեղարվեստական ​​դաստիարակության միջոց։
- Նա մարդու ուղեկիցն է ողջ կյանքում։ Ձեր երեխային մանկուց սովորեցրեք սիրել և փայփայել գիրքը:
-Մանկական գրքերը սովորաբար վառ նկարազարդված են: Երբ ձեր երեխայի հետ նկարազարդումներ եք դիտում, ժամանակ տրամադրեք: Հարց տալիս կենտրոնացեք մանրամասների վրա, բացատրեք, թե ինչ տեքստ է պատկերում այս նկարը: Թող երեխան հիշի, ստուգեք: Այս ամենը կսովորեցնի ձեզ ուշադիր, բովանդակալից դիտարկել նկարում պատկերվածը։
- Գեղարվեստական ​​գրականությունհարստացնում է երեխայի կյանքի փորձը. Այն պատմում է մարդկանց կյանքի և գործունեության մասին՝ նրանց աշխատանքի, հարաբերությունների, հերոսների սխրագործությունների, գեղեցկության մասին։ հայրենի բնությունբացահայտում է վարքի բնույթն ու դրդապատճառները. Այս ամենն ազդում է երեխայի զգացմունքների վրա, ստիպում է նրան անհանգստանալ, անհանգստանալ հերոսների ճակատագրով` համակրել ոմանց, դատապարտել մյուսներին:
-Գիրքն օգնում է երեխային ճանաչել աշխարհը։
- Ձեր կարդացած կամ պատմած արվեստի գործերը էական ազդեցություն են ունենում երեխայի վրա, անհատականության ձևավորման վրա, խորը հետք են թողնում նրա հոգում, երախտագիտություն նրան գեղեցկության աշխարհ մտցնելու համար։
Եվ եթե նույնիսկ ձեր երեխան արդեն սովորել է կարդալ, պետք չէ բարձրաձայն «գցել» համատեղ ընթերցանությունը, քանի որ դա այնքան է միավորում, դա ծնողի և երեխայի զրույց է, կարդացածի քննարկում։ Համատեղ ընթերցման ժամանակ դուք շատ մտերիմ եք երեխայի հետ, կարող եք բացատրել նրան՝ օգտագործելով հերոսների օրինակը արվեստի գործերբոլոր հրատապ խնդիրները, և կյանքում շատ հետաքրքիր բաներ կան: