Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացումը լրացուցիչ կրթության պայմաններում Սարատովի մարզում թեմայի վերաբերյալ մեթոդական մշակում: Տեխնիկական ստեղծագործությունը ուսանողական գործունեության տեսակ է

Ժամանակակից հասարակությունը, ի շահ իր զարգացման, պահանջում է ստեղծագործ, օրիգինալ, արտասովոր, ակտիվ, նախաձեռնող և անկախ մարդիկ, քանի որ հենց այս մարդիկ են նպաստում առաջընթացի զարգացմանը, արտադրության, արդյունաբերության և ընդհանուր առմամբ հասարակության մշակութային զարգացման նոր գաղափարների առաջացմանը։ Ահա թե ինչու ստեղծագործական գործունեությունը հասարակության մեջ ավելի ու ավելի մեծ կշիռ է ձեռք բերում, ինչը մարդու մեջ ձևավորում է մի շարք դրական հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են ապագա աշխատողի, ինժեների, գիտնականի անհատականության մեջ:

Զարգացման կարևոր գործոն և ինստիտուտ ստեղծագործականությունանհատականությունը ժամանակակից համակարգն է լրացուցիչ կրթություներեխաներ, որոնց հիմնական բաղադրիչը երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունն է, որը դինամիկորեն զարգանում է, չնայած առկա բոլոր դժվարություններին, շնորհիվ հարուստ ժառանգության, որը մշակվել է ավելի քան մեկ սերնդի գիտնականների, տեխնիկական գիտությունների լայն շրջանակի մասնագետների, ուսուցիչների կողմից: արտադպրոցական կրթության.

Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը համապատասխանում է անհատի ներկա և ապագա կարիքներին և Ռուսաստանի Դաշնության ռազմավարական ազգային առաջնահերթություններին, որոնք սահմանված են դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակների կարգավորող փաստաթղթերում, որոնք ուղղված են կյանքի որակի բարելավմանը: բնակչությանը, հասնելով տնտեսական աճի, զարգացնելով հիմնարար գիտությունը, կրթությունը, ապահովելով պաշտպանական և անվտանգության երկրներ։

Մարզային մակարդակում ուսանողների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության, ուսուցման և հետազոտության, հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության զարգացման իրավական հիմքերն են.

• Տամբովի մարզի «Տամբովի մարզում կրթության մասին» 2013 թվականի հոկտեմբերի 1-ի թիվ 321-Զ օրենքը (ընդունվել է Տամբովի մարզային դումայի կողմից 2013 թվականի սեպտեմբերի 27-ին)

Ավելին

• Գործողությունների ռազմավարություն Տամբովի մարզի երեխաների համար 2012-2017 թվականների համար (Տամբովի մարզի վարչակազմի 2012 թվականի նոյեմբերի 27-ի N1471 որոշումը)

Ավելին

• Տամբովի մարզի «Կրթության զարգացում Տամբովի մարզում» 2013-2020 թվականների պետական ​​ծրագիրը, որը հաստատվել է Տամբովի մարզի վարչակազմի 2012 թվականի դեկտեմբերի 28-ի թիվ 1677 որոշմամբ («Հանրակրթության և լրացուցիչ կրթության զարգացում» ենթածրագիր. , «Մասնագիտական ​​կրթության զարգացում»)

Ավելին

• Տամբովի մարզի երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգը 2015-2020 թվականների համար (հաստատված է Տամբովի մարզի վարչակազմի 2015 թվականի հուլիսի 22-ի թիվ 2015 թ.

Ավելին

• 2015-2020 թվականների գործողությունների ծրագիր երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման համար, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 09/04/2014 թ. Թիվ 1726-ր, Տամբովի մարզի տարածքում

Ավելին

Ավելին

• 2014 թվականին դաշնային մակարդակով ա Միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են գիտատեխնիկական ստեղծագործական, այդ թվում՝ ռոբոտաշինության բնագավառում երեխաների լրացուցիչ կրթության զարգացման համար պայմանների ստեղծմանը.. Նրա հիմնական խնդիրն է հանրահռչակել երեխաների լրացուցիչ կրթությունը տեխնիկական և բնական գիտություններում։

Ավելին

• Մեր տարածաշրջանում մշակվել է գիտատեխնիկական ստեղծագործական, այդ թվում՝ ռոբոտաշինության ոլորտում երեխաների լրացուցիչ կրթության զարգացման համար պայմանների ստեղծմանն ուղղված միջոցառումների մի շարք։. Այն խնդիր է դնում յուրաքանչյուր քաղաքապետարանում մշակել և իրականացնել միջոցառումների ծրագիր, որն ուղղված է ուսանողներին տեխնիկական ստեղծագործությամբ զբաղվելու մոտիվացմանը, ներառյալ ռոբոտաշինության ոլորտում:

Ավելին

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ժամանակակից միտումները

Բազմիցս նշվել է Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտատար տեխնոլոգիաների զարգացման, բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերության ստեղծման, արդյունաբերական ձեռնարկությունների վերականգնման և ստեղծման, իրավասության կենտրոնների և գիտության և տեխնիկայի առաջնահերթ ոլորտներում տեխնոլոգիական առաջընթացի կետերի անհրաժեշտությունը: Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի, վարչապետի և ՌԴ կրթության և գիտության նախարարի, ականավոր գիտնականների և ռուսաստանյան բիզնեսի ներկայացուցիչների ելույթներում։

Այս առումով հիմնական խնդիրներն են տեխնիկական մտածողության ձևավորումը, ապագա ինժեներական կադրերի կրթությունը ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգում, ուսանողների հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության համար պայմանների ստեղծումը, նրանց բնական, ֆիզիկական, մաթեմատիկական և մաթեմատիկայի ուսումնասիրությունը: տեխնիկական գիտություններ, տեխնիկական ստեղծագործականություն, թեմատիկ հանգստի կազմակերպում և ցանցային նախագծերի փոխազդեցություն։ Երեխաների գիտելիքների և տեխնիկական ստեղծագործության ցածր մոտիվացիայի պայմաններում առանձնահատուկ արդիական է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կատարելագործման, երեխաների և երիտասարդների ինտելեկտուալ զարգացման համար հատուկ տարածքների և ձևերի ստեղծման, ինժեներական ծրագրերում նրանց վերապատրաստման խնդիրը:

Պետք է ստեղծել այնպիսի պայմաններ կրթության զարգացման համար, որոնք երեխաներին և երիտասարդներին ինտերակտիվ ձևով գիտության և տեխնիկայի տարբեր ոլորտներից գիտելիքներ ձեռք բերելու ընդլայնված հնարավորություններ ընձեռեն. երիտասարդ սերունդնախաձեռնություն, քննադատական ​​մտածողություն, ոչ ստանդարտ լուծումների կարողություն։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր խնդիր է աջակցել տաղանդավոր երեխաներին և երիտասարդներին, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և երիտասարդներին: Կրքոտ ճանաչողական և ստեղծագործական որոնումներով երեխաներն ու դեռահասները ի վերջո կնպաստեն նորարարական տեխնոլոգիաների, գիտության և արտադրության զարգացմանը:

Կյանքի ուղու տարբեր փուլերում տեխնոլոգիական կարողությունների զարգացման և ինժեներական մասնագիտություններ ընտրելու մոտիվացիայի բարձրացման խնդրի լուծման հիմնական ուղղությունները, աջակցելով անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում, շարժական հասարակության մեջ երեխաների և դեռահասների դիզայներական մտածողությունը հետևյալն է.

• Ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններում տեխնոլոգիական կարողությունների զարգացման համար մոտիվացնող ինտերակտիվ միջավայրի ձևավորում.
• երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոնների ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության հաստատությունների հիման վրա կազմակերպում.
• երեխաների և դեռահասների թեմատիկ հանգստի կազմակերպում.
• ուսանողների նախագծային և գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում արտաքին և ներքին առաջադեմ փորձին համապատասխան.
• աջակցություն դպրոցական հետազոտական ​​ընկերությունների գործունեությանը.
• ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծագործական գործունեության մասնագիտացված կենտրոնների ստեղծում.
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար դիմորդների մասնագիտական ​​պատրաստվածության գնահատման համակարգի ստեղծում՝ ըստ հմտությունների մակարդակի.
• զարգացման համակարգի արդիականացում դասախոսական կազմլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կատարելագործումն ապահովելու, մանկական տեխնոլոգիական պարկերի, երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոնների ստեղծումը և երեխաներին և երիտասարդներին ինժեներական ծրագրերում վերապատրաստման այլ ձևերի ներդրումը։

Կրթական կազմակերպություններում տեխնոլոգիական իրավասությունների զարգացման համար մոտիվացնող ինտերակտիվ միջավայրի ստեղծումը տարբեր թիրախային լսարանների համար ապահովում է հետևյալ հիմնական ազդեցությունների և արդյունքների ձեռքբերումը.

ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համար.

• բնագիտական ​​ցիկլի առարկաների և տեխնիկական ստեղծագործության ուսումնասիրության մոտիվացիայի ապահովում.
• ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի և բնագիտական ​​ցիկլի այլ առարկաների, ինժեներական գրաֆիկայի հիմունքների և ճարտարագիտական ​​մասնագիտությունների վերաբերյալ խորը գիտելիքների ձեռքբերում.
• դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության, նախագծման, ծրագրավորման, մոդելավորման, նախատիպերի գործնական հմտությունների ձևավորում.
• գաղափարներ և վարկածներ առաջ քաշելու, հրապարակային խոսքի և հետազոտության արդյունքները պաշտպանելու գործնական հմտությունների ձևավորում.
• ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում;
• վաղաժամ անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման և միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության նպատակային ձեռքբերման հնարավորությունը.
• ուսանողների անկախության և նախաձեռնողականության բարձրացում նոր գիտելիքներ և կարողություններ ձեռք բերելու հարցում.
• նվազագույնի հասցնել ուսանողների գիտակցության վիրտուալացման ռիսկերն ու հետևանքները՝ նրանց ներգրավելով մասնագիտական ​​գործունեության զարգացման մեջ.

կրթական կազմակերպության համար.

• կրթական ծրագրերի (ընտրովի դասընթացներ, մասնագիտացված ծրագրեր և այլն) փոփոխականության բարձրացման հնարավորությունը.
• ուսանողների լրացուցիչ կոնտինգենտի ներգրավման հնարավորությունը.
• ուսանողների հետ աշխատելու համար բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների ներգրավման հնարավորությունը. ընդհանուր, միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպությունների հետ ցանցային կրթական ծրագրեր իրականացնելու հնարավորությունը.
• արդյունաբերական գործընկերների հետ համագործակցության հնարավորությունը՝ հետազոտության և զարգացման համար նրանց պատվերները կատարելու համար.
• լրացուցիչ կրթության բնակչությանը վճարովի ծառայությունների մատուցման, այլ ուսանողների համար մասնագիտացված կրթական ծրագրերի իրականացման միջոցով արտաբյուջետային միջոցների ներգրավման հնարավորությունը. կրթական կազմակերպություններ, ինչպես նաև առաջադեմ կրթական պրակտիկայի և առաջադեմ ուսուցման տարածում դասախոսական կազմ;

կրթական համակարգի համար որպես ամբողջություն.

• «աճի կետերի» և տեխնոլոգիական առաջընթացի առաջացում.
• նոր կրթական պրակտիկաների կուտակում և դրանց բաշխման հնարավորություն այլ կրթական կազմակերպություններին.
• ուսումնական հաստատությունների վերազինման համար բյուջետային ծախսերի արդյունավետության բարձրացում («պարտավորությունների դիմաց փող»).
• մրցունակ կրթական միջավայրի ստեղծում;
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների և արդյունաբերական ձեռնարկությունների շահագրգռվածությունը համակարգված նպատակային հիմունքներով բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստման համար համագործակցության մեջ.
• բնագիտության և ճարտարագիտական ​​կրթության որակի և հեղինակության բարելավում.

հիման վրա ստեղծված հանրակրթական և լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների գործունեությունը երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոններթույլ է տալիս լուծել մի շարք առաջադրանքներ՝ դպրոցականներին և ուսանողներին ինժեներական հիմունքներ դասավանդելու, նախատիպեր և մասեր ստեղծելու, եռաչափ մոդելավորման հմտություններ զարգացնելու, նախատիպեր ստեղծելու, ինժեներական գրաֆիկայի հիմունքներին ծանոթանալու, վեբ դիզայնի և այլն: կենտրոնները հիմք կհանդիսանան տեխնոլոգիական մշակույթի և շուկայական պահանջվող որակավորումների վրա մասնագիտական ​​կենտրոնացված կրթության ձևավորման համար և կապահովեն կրթության անհատականացումը, հետազոտական, սոցիալական, ընդհանուր մշակութային իրավասությունների ձևավորումը ուսանողների շրջանում, ինչը կօգնի շրջանավարտներին գիտակցաբար և պատասխանատվությամբ: ընտրել իրենց ապագայի հետագիծը մասնագիտական ​​ուղի, կառուցել երթուղիներ անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման, բարձր տեխնոլոգիական գիտատեխնիկական ոլորտում ինքնիրացման համար։

Երեխաներին ինժեներական ծրագրերին նախապատրաստելու, տեխնոլոգիական կարողությունները զարգացնելու ամենահզոր գործիքներից մեկը երեխաների հետ կրթական և կրթական աշխատանքն է։ դպրոցական տարիքորպես ամառային ճամփորդող գիտատեխնիկական դպրոցների, մասնագիտացված տեխնիկական ճամբարների մաս, դպրոցական արձակուրդների ընթացքում մասնագիտացված վայրերում: Մասնագիտացված (պրոֆիլային) ճամբարի գործունեության բովանդակության մեջ հիմնականը գիտելիքի, հմտությունների և կարողությունների գործնական զարգացումն է գիտական, տեխնիկական և այլ ստեղծագործության որոշակի տեսակի (տեսակների), կրթական ծրագրերի և նախագծերի իրականացումը, կրթական և վերապատրաստման գործընթացի կազմակերպում, կոլեկտիվ կամ անհատական ​​ստեղծագործական և հետազոտական ​​աշխատանքի կատարում, որը լրացվում է կրթական գործունեության պարտադիր համակարգով, ներառյալ առողջ ապրելակերպի ձևավորմանը, ակտիվ կյանքի դիրքորոշմանը և բացասական երևույթների կանխարգելմանը: անչափահասներ.

Դպրոցական հետազոտական ​​ընկերությունների կրթական կազմակերպություններում գործունեությունը ապահովում է.

• ուսանողների հետաքրքրության զարգացում գիտության, դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության հիմքերի խորը ուսումնասիրության նկատմամբ.
• ուսանողների գաղափարներն իրականություն դարձնելու հնարավորության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում.
• ուսանողների կողմից հետազոտական ​​գործունեության մեթոդների և հմտությունների յուրացում.
• ուսանողների գիտական ​​գրականության հետ աշխատելու հմտությունների առաջացումը, անհրաժեշտ հավաստի տեղեկատվությունը փնտրելու և վերլուծելու ունակությունը.
• Ուսանողների կողմից չափիչ գործիքների, տեխնիկական գործիքների, արտադրական սարքավորումների գործնական փորձի ձեռքբերում.
• ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;
• ուսանողների կողմից յուրաքանչյուր անձի և որպես ամբողջության հասարակության համար գիտական ​​գիտելիքների արժեքի ըմբռնման ձևավորում.
• հայրենական և համաշխարհային գիտության նվաճումների հանրահռչակում. մասնագիտական ​​ինքնորոշման, անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման խթանում.

Երեխաների և դեռահասների ներգրավումը գիտական ​​հայտնագործությունների աշխարհում իր պատմությամբ, խնդիրներով և հեռանկարներով նպաստում է. ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծարարության մասնագիտացված կենտրոնների ստեղծումհիմնված գիտության և տեխնիկայի ժամանակակից թանգարանի կազմակերպման սկզբունքի վրա («ուսուցանել - զվարճացնել, զվարճացնել - սովորեցնել»):

Ավելի քան 30 տարի արտերկրի նմանատիպ կենտրոնները (բնորոշ անվանումը՝ Գիտության թանգարան կամ Գիտության թանգարան) իրենց ցուցահանդեսները կառուցում են կրթական գրավչության սկզբունքով։ Կենտրոնի աշխատակիցները, համագործակցելով այլ մասնագիտական ​​ոլորտների մասնագետների հետ, ստեղծում են ինտերակտիվ ինստալացիաներ, որոնք ցուցադրում են տարբեր տեխնիկական գյուտեր և ֆիզիկական օրենքներ: Լայնորեն կիրառվում են կրթական տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաները։ Կենտրոնները դառնում են ուսումնական տարածք ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և այլ գիտական ​​առարկաների, ինչպես նաև միջդիսցիպլինար հետազոտությունների համար։ Այսօր, երեխաների սովորելու և ստեղծագործելու մոտիվացիայի աստիճանական անկման, ինչպես նաև ակտիվ վիրտուալացման համատեքստում, հատկապես կարևոր է երեխաների և երիտասարդների ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծագործական զարգացման ժամանակակից կենտրոնների ստեղծումը (CIRiT): CIRT-ի ստեղծումը հնարավորություն է տալիս հետաքրքիր ինտերակտիվ ձևով երեխաներին և դեռահասներին, դպրոցականներին և ուսանողներին գիտելիքներ փոխանցել գիտության, տեխնիկայի, սպորտի, մշակույթի և արվեստի տարբեր ոլորտներից: CIRIT-ը տրամադրում է.

• աճող հետաքրքրություն գիտության, տեխնոլոգիայի, առաջադեմ տեխնոլոգիաների և նորարարությունների նկատմամբ.
• ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշմամբ նոր սերնդի ձևավորում (ակտիվ, «հետաքրքրասեր», զարգացած երևակայությամբ նախաձեռնող անհատներ, որոնք ունակ են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել.
• պայմանների ստեղծում կրթության, համակողմանի զարգացման և ընտանեկան ժամանցի համար.
• ծրագրի գրավչությունը ներքին և արտասահմանյան գործընկերների համար, ովքեր ներդրումներ են կատարում, ներկայացնում նորարարական զարգացումներ, աշխատում են երեխաների և նրանց ծնողների հետ:

Այսպիսով, երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծարարության և տեխնոլոգիական իրավասության զարգացման հիմնական ոլորտների ինտեգրումը կարող է լուծել մի շարք փաստաթղթերում դաշնային մի շարք փաստաթղթերում ձևակերպված տեխնիկական ստեղծագործական գործունեության արդիականացման և ընդլայնման համար խնդիրների լայն շրջանակ: մակարդակը և որոնք հիմք են հանդիսանում լրացուցիչ կրթության տեխնիկական ուղղության զարգացման ռազմավարության մշակման համար։

Բացի այդ, Ռուսաստանի Դաշնությունում 2010 թ վերջին տարիներըլայն տարածում է գտել մանկական տեխնոլոգիական պարկերի ստեղծում և քվանտորներ, որոնք «Երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգի նոր մոդել» ռազմավարական նախաձեռնության հաջող իրականացման արդյունք են։ Այս նախաձեռնությունը ստացել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի աջակցությունը և ուղղված է երեխաների հետ արտադպրոցական աշխատանքի կայուն բազմամակարդակ համակարգ ստեղծելուն՝ հիմնված պետական-մասնավոր համագործակցության և ժամանակակից լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման վրա՝ բացահայտելու համար: և զարգացնել տաղանդը յուրաքանչյուր երեխայի մեջ:

Նախաձեռնության նպատակներն են.

• լրացուցիչ կրթական ենթակառուցվածքների պահպանում և զարգացում.
• երեխաների լրացուցիչ կրթության և զարգացման նոր սերնդի ծրագրերի իրականացում.
• Ստեղծագործություն նոր համակարգերեխաների մոտիվացիա;
• երեխայի և ծնողի կողմից լրացուցիչ կրթության կազմակերպման ազատ ընտրության ապահովում՝ անկախ դրա սեփականության ձևից.
• խոշոր արդյունաբերական ձեռնարկությունների մասնակցությունը մարզերում աջակցող ռեսուրս կենտրոնների պրոֆիլի որոշմանը։

Առաջին տեխնոպարկերը, որոնք ստեղծվել և հաջողությամբ գործում են երկրի փորձնական շրջաններում, IT-Park տեխնոպարկերն են Կազանում և Նաբերեժնիե Չելնիում, Quantorium մանկական տեխնոպարկերը Խանտի-Մանսիյսկում, Նեֆտեյուգանսկում և Յուգորսկում, և Quantorium մանկական տեխնոպարկը Մոսկվայում: «Մոսգորմաշ» տեխնոպարկի տարածքում։

Տեխնոլոգիական պարկերի ենթակառուցվածքը ներկայացված է մեքենաշինության և արդյունաբերական ձևավորման, ռոբոտաշինության, էներգետիկայի, ՏՏ և հաքերային տեխնոլոգիաների, ինքնաթիռների մոդելավորման և անօդաչու մեքենաների, ժամանակակից տիեզերագնացության, նյարդատեխնոլոգիաների, նանոտեխնոլոգիաների, լազերային և կենսատեխնոլոգիաների սեմինարներով:

Այսպիսով, լինելով հարթակներ, որտեղ երեխաները նախագծային ձևաչափով լուծում են իրական դեպքերն ու խնդիրները խոստումնալից բնական և տեխնիկական ոլորտներում, տեխնոպարկերն ու քվանտորիաները խթանում են դպրոցականների հետաքրքրությունը նորարարության և բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում, աջակցում տաղանդավոր դեռահասներին, ներգրավում նրանց տեխնիկական ստեղծագործության մեջ և հանրահռչակել ինժեներական մասնագիտությունների հեղինակությունը երիտասարդների շրջանում:

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության վիճակի վերլուծություն մարզային կրթական համակարգում

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում տարածաշրջանային քաղաքականությունը մշակված է դաշնային քաղաքականության համատեքստում և ուղղված է մի շարք խնդիրների լուծմանը, ներառյալ իրավական կարգավորումը, լրացուցիչ կրթության հասանելիության ապահովումը, բովանդակության թարմացումը և շրջանակի ընդլայնումը: լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր, մեթոդական աջակցություն, մարդկային ռեսուրսների զարգացում, պայմանների ստեղծում ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործական համակարգում ներգրավելու համար, լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի կառավարման համակարգի մշակում և ենթակառուցվածքների արդիականացում:

Տամբովի մարզի կրթական կազմակերպությունները կուտակել են տեխնիկական բնույթի լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման հարուստ փորձ, որը կարող է հիմք հանդիսանալ երեխաների և երիտասարդների մակարդակով գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ժամանակակից մոդելի նախագծման համար: ենթակա և առանձին քաղաքապետարաններ։

Ընդհանուր առմամբ մարզի կրթական կազմակերպություններում ստեղծվել է 425 կրթական միավորում (2015թ.՝ 431, 2014թ.՝ 390) ընդգրկելով 5758 մարդ (2015թ.՝ 5450, 2014թ.՝ 4656): Տեխնիկական միավորումներում ընդգրկված երեխաների տեսակարար կշիռը հեռավար կրթության մարզային համակարգում սովորողների ընդհանուր թվից 2015թ.-ի 5.2%-ից 2016թ.-ին աճել է 6.2%-ի:

Դա տեղի է ունենում հիմնականում մի շարք միջոցառումների իրականացման շնորհիվ՝ ուսանողների համար գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավվելու կայուն մոտիվացիա ձևավորելու համար. ստեղծագործականություն, մրցույթներ, փառատոններ, տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների մրցույթներ:

Տեխնիկական ստեղծարարությունը ստեղծագործության հատուկ տեսակ է, որը պահանջում է զգալի ֆինանսական ծախսեր: Հետևաբար, շատ երեխաների համար, հատկապես գյուղական վայրերում, լրացուցիչ տեխնիկական կրթության ծառայությունները հասանելի չեն: Այս առումով խնդիր է դրված ապահովել յուրաքանչյուր երեխայի կրթության համար ենթակառուցվածքների առկայությունը՝ անկախ նրա բնակության վայրից, որի լուծումը հնարավոր է կրթության կազմակերպչական նոր ձևերի ներդրմամբ՝ այցելություններ, հեռակա, հեռավար։ սովորում.

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի հասանելիության ապահովումը կիրականացվի նաև տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում լրացուցիչ կրթական ծառայությունների սպառողների տեղեկատվական աջակցության միջոցով։ Նախևառաջ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի մասնակիցների համար բաց տեղեկատվական աջակցության ծառայությունների ստեղծման միջոցով, որը ոչ միայն կաջակցի ծրագրերի ընտրությանը, վարպետության դասերին, էքսկուրսիաներին, անհատական ​​կրթական հետագծերի ձևավորմանը, այլև կհանգեցնի մրցակցության աճի: լրացուցիչ կրթական ծառայությունների ոլորտում, լավագույն փորձի խթանում և կրթական ծառայությունների լավագույն մատակարարներ տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում:

Դրան կնպաստի «Մանկական տեխնիկական ստեղծագործությունը Տամբովի մարզում» Տեխնոսֆերա +» տարածաշրջանային պորտալը, որը ստեղծվել է 2016 թվականին, որը նախատեսված է ստեղծագործական այս ոլորտում լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային համակարգի համար միասնական տեղեկատվական տարածք տրամադրելու համար:

Տարածաշրջանային կրթական համակարգում տեխնիկական ստեղծագործության հիմնական բովանդակային բաղադրիչներից է ծրագրային ապահովումը, որը ներկայացված է տեխնիկական ուղղվածության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացմամբ: Այս ծրագրերի թիվը 3 տարվա ընթացքում մնում է մոտավորապես նույն մակարդակի վրա և կազմում է մոտ 300: Միևնույն ժամանակ, հեռավար կրթության այլ ոլորտների ծրագրերի ընդհանուր թվի մեջ դրանց մասնաբաժինը կազմում է ընդամենը 4,6%: Բացի այդ, նորարարական կազմակերպչական ձևերի և տեխնոլոգիաների անընդհատ աճող կարիքների պայմաններում (գիտության այգիներ և թանգարաններ, անիմացիոն ստուդիաներ և ռոբոտաշինության ստուդիաներ, ստեղծագործական սեմինարներ և այլն), առկա է լրացուցիչ հանրակրթական բովանդակության թարմացման սուր խնդիր: տեխնիկական ուղղվածության ծրագրեր և ընդլայնելով ծրագրերի շրջանակը, որոնք հաշվի են առնում զարգացման միտումները զբաղմունքները, աշխատաշուկաները, տեղեկատվական միջավայրը և տեխնոլոգիաները:

Այս խնդրի լուծման ժամանակ հիմնական շեշտը դրվում է ռեսուրսների աջակցության և մեթոդական աջակցության վրա՝ բովանդակության թարմացման և ծրագրերի շրջանակի ընդլայնման համար:

Դրա համար ներգրավված են լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային համակարգի լավագույն ուսուցիչները տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում, մասնագետներ նորարարական հարթակների, տեխնիկական ստեղծարարության կենտրոնների, բարձրագույն կրթության և IPK-ի, ինչպես նաև մասնագիտացված մասնագետներ:

Մոտ ապագայում դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում կձևավորվի լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացման համար անհրաժեշտ կարգավորող դաշտ, ինչը թույլ կտա դրանք իրականացնել ոչ միայն ցանցային ձևով, այլև ուղղակիորեն աշխատավայրում (գործնական ուսուցում )

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի շրջանակի ընդլայնումը ենթադրում է նաև արձակուրդի ընթացքում իրականացվող լրացուցիչ կրթական ծրագրերի մատակարարման, կանոնակարգման, մեթոդական և կադրային աջակցության ավելացում։

2016 թվականին մարզը հաջողությամբ փորձարկել է լրացուցիչ կրթության «Էվրիկա» տեխնիկական և բնագիտական ​​ուղղությունների ամառային պրոֆիլի փոփոխությունը։ 2017 թվականի հունվարին Տուլինովկա գյուղի «Կոսմոս» ստեղծարարության և վերականգնողական կենտրոնի հիման վրա «Տարածաշրջանային դպրոց շնորհալի երեխայի համար» ծրագրի իրականացման շրջանակներում Տուլինովկա գյուղի մարզային ձմեռային ստեղծագործական դպրոցի ծրագիրը «Աստղային արձակուրդներ» լրացուցիչ կրթության համակարգում տեխնիկական տաղանդը նույնպես հաջողությամբ ներդրվեց։

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ոչ պակաս կարևոր ասպեկտ է անձնակազմի համալրումը:

Կազմակերպող ուսուցիչների ընդհանուր թիվը ուսումնական գործընթացլրացուցիչ կրթության տեխնիկական միավորումներում՝ 249 մարդ (2015 թվականին՝ 145, 2014 թվականին՝ 145)։ Նրանցից ընդհանուր թվի 20%-ն աշխատում է երեխաների լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններում, 80%-ը՝ հանրակրթական կազմակերպություններում։ ⅔ աշխատողների մանկավարժական փորձը 10 տարուց ավելի է։

Այսօր տեխնիկական ստեղծարարությամբ զբաղվող դասախոսական կազմի մի զգալի մասը կարիք ունի «մասնագիտացված» պրակտիկային ուղղված սեմինարների և վարպետության դասերի։

Լրացուցիչ կրթության, այդ թվում՝ մանկավարժական կրթություն չունեցող տեխնոլոգիաների և սպորտի ոլորտներում տաղանդավոր մասնագետների ներգրավման հետ կապված՝ անհրաժեշտ է բարձրացնել նրանց իրավասության մակարդակը մեթոդական գործունեության ոլորտում, այդ թվում՝ փոփոխությունների միջոցով։ որակավորման պահանջներում։

Այս խնդիրը հնարավոր է լուծել հեռավար ուսուցման ոլորտում պրոֆեսորադասախոսական կազմի շարունակական մասնագիտական ​​զարգացմանն աջակցելու ժամանակակից համակարգի ձևավորման շնորհիվ (ցանցային ձևերի և մոդուլային առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրերի ներդրում՝ ըստ անհատական ​​կրթական վերապատրաստման հնարավորությամբ։ ծրագիր, կրկնուսույցների աջակցություն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացման համար):

Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացման ռեսուրսների և մեթոդական աջակցության վրա, մեթոդիստների և ուսուցիչների վերապատրաստման համար՝ մեթոդական գործունեության ոլորտում մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակը բարձրացնելու համար (տարածաշրջանային մեթոդոլոգի դասերի համակարգի միջոցով): դպրոց). Կարևոր է տարածքները կապել այս աշխատանքին՝ օգտագործելով կասկադային սկզբունքը (այսինքն՝ կառուցելով փոխգործակցության ուղղահայաց և ռեսուրսների աջակցություն տարածաշրջանային, գոտիական և մունիցիպալ մակարդակներում):

Անձնակազմի հետ աշխատելու նոր մոտեցումները ներառում են ոչ միայն լավագույն ուսուցիչներին մասնագիտական ​​վերապատրաստման համակարգում ներգրավելը, այլ նաև այդ ուսուցիչների հավաքածուներում հայտավորելը, ինտերնետ ռեսուրսների ակտիվ օգտագործմամբ, վիրտուալ մեթոդական սենյակ, միասնական տեղեկատվական տարածք, ստեղծելով գործնական բանկ: փորձ (վիդեո դասախոսություններ, վարպետության դասեր, ստեղծագործական սեմինարներ, հեռավար ուսուցում և այլն):

Այսօր ուսուցիչները ներգրավված են ստեղծագործական և մասնագիտական ​​մրցույթների համակարգում, այդ թվում՝ մարզի քաղաքապետարաններում երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքների լավագույն կազմակերպումը, կրթական կազմակերպություններում երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման նախագծերի մշակումը: տարածաշրջան՝ դրամաշնորհային աջակցությամբ։ Բացի այդ, մարզի ուսուցիչները մասնակցում են հեղինակային լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համառուսաստանյան մրցույթի և Համառուսաստանյան մրցույթի տարածաշրջանային փուլերին. մասնագիտական ​​գերազանցությունլրացուցիչ կրթության ոլորտի աշխատողներ «Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին». 2016 թվականին նրանք առաջին անգամ մասնակցել են Համառուսաստանյան բաց մրցույթլրացուցիչ ընդհանուր կրթական ծրագրեր գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության վերաբերյալ և «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» III համառուսաստանյան կոնֆերանսում: Պետական ​​դումաՌուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովը տարվա մենթոր անվանակարգում.

Ներկայումս Տամբովի մարզում ակտիվորեն աջակցվում է գործող համակարգը և օլիմպիադաների նոր հեռանկարային ոլորտների զարգացումը, մրցույթները և բազմամակարդակ մրցույթները երեխաների և երիտասարդների համար տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում, ինչը իրականացման որակի բարելավման կարևոր ցուցանիշներից է: լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի.

Նշվել է տեխնիկական ստեղծագործության թվի ավելացման և մրցութային միջոցառումների (փառատոներ, մրցույթներ, մրցույթներ, օլիմպիադաներ, ցուցահանդեսներ և այլն) ոլորտների ընդլայնման դրական միտում: Հիմնական գումարն անցկացվել է «Ստարտ» տեխնիկական ստեղծարարության մարզային մարաթոնի շրջանակներում։ Դրա իրականացման ընթացքում՝ սկսած 2013 թվականից, անցկացվել են ավելի քան 30 մրցույթներ և զանգվածային միջոցառումներ երեխաների և երիտասարդների հետ, այդ թվում՝ տեխնիկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ, ինքնաթիռների մոդելավորման և ռոբոտաշինության մրցույթներ, նախնական տեխնիկական ձևավորման և մոդելավորման փառատոներ, ինքնաթիռների մոդելավորում։ , ռոբոտաշինություն, համակարգչային և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մրցույթներ։

2015 թվականին առաջին անգամ անցկացվել են ինքնաթիռների մոդելավորման միջտարածաշրջանային փառատոներ Գ.Ռ.Դերժավինի անվան ԹՊՀ-ի և ռոբոտաշինության ոլորտում՝ օգտագործելով երկու տեղամասերի՝ Տամբովի թիվ 14 ճեմարանի և ՏՍՏՈՒ-ի ռեսուրսները: Բացի Տամբովի մարզից, փառատոնների մասնակիցներն էին այլ շրջանների՝ Վորոնեժի, Լիպեցկի, Մոսկվայի մարզերի ներկայացուցիչներ։

2016 թվականին առաջին անգամ անցկացվեց ռոբոտաշինության տարածաշրջանային օլիմպիադան։

Մրցութային միջոցառումներով երեխաների ընդհանուր ծածկույթը կազմել է մոտ 2000 մարդ։ Միջոցառումներին մասնակցած երեխաների ընդհանուր թվի 26%-ի չափով հաղթողների և մրցանակակիրների թիվը։

Տամբովի շրջանի ուսանողները բարձր մակարդակներում արժանապատիվ արդյունքներ են ցույց տալիս։

Տամբովի մարզի թիմերի ներկայացուցիչները ամեն տարի մրցանակներ են շահում այնպիսի նշանակալի միջտարածաշրջանային և համառուսական իրադարձություններում, ինչպիսիք են.

Վորոնեժում «ROBOART» ռոբոտների միջտարածաշրջանային բաց փառատոն; «Ռոբոտների համաստեղություն» միջտարածաշրջանային փառատոն Բորիսոգլեբսկում; Ռոբոտաշինության «Ռոբոֆեստ» համառուսական փառատոն Մոսկվայում; JuniorSkills ծրագրի շրջանակներում դպրոցականների մասնագիտական ​​հմտությունների ազգային առաջնություն Կազանում:

2016-ին Տամբովի մարզից մասնակիցներն առաջին անգամ հաղթող ճանաչվեցին Կազանում Ռոբոտաշինության համառուսաստանյան օլիմպիադայում և Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​Դումայում «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» III համառուսաստանյան համաժողովում:

Նման բարձր արդյունքները միայն ապացուցում են երեխաներին դրամաշնորհային աջակցության մշակման և մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպություններ և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելիս երեխաների ձեռքբերումների բացահայտման և գրանցման համակարգի ներդրման անհրաժեշտությունը։

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման կարևոր ասպեկտ է երեխաների լրացուցիչ կրթության ենթակառուցվածքների արդիականացումը:

Այս ուղղությամբ հիմնական շեշտը դրվում է տարածաշրջանային մակարդակում DL համակարգում «ռեսուրս կենտրոնների» ցանցի ստեղծման վրա՝ ուսանողների համար տեխնոլոգիական ուսուցում ապահովելու, տեխնիկական ստեղծագործական և սպորտի կազմակերպման համար:

Ներկայումս տարածաշրջանում կան այնպիսի ռեսուրս կենտրոններ, ինչպիսիք են Տամբովի տեխնոլոգիական կրթության կենտրոնը, Պետրովսկի շրջանի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կրթության կենտրոնը, Մուչկապսկի շրջանում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կենտրոնը, Նիկիֆորովսկու տեխնիկական ստեղծագործության կենտրոնը: Շրջան.

Տամբովի թիվ 14 լիցեյի հիման վրա «Ռոբոտաշինություն. Նորարար Ռուսաստանի ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմ» համառուսաստանյան ծրագրի աջակցությամբ գործում է ռոբոտաշինության մարզային ուսումնական ռեսուրս կենտրոն։

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման մեթոդական աջակցության գործառույթն իրականացնում են նաև ռոբոտաշինության տարածաշրջանային նորարարական հարթակները, որոնք ստեղծվել են «Կրթական ռոբոտաշինություն» տարածաշրջանային նախագծի իրականացման շրջանակներում՝ 12 կրթական կազմակերպությունների հիման վրա մարզի 8 տարածքներում։ Գործունեության ընթացքում կայքերը կուտակել են ծրագրային և մեթոդական նյութերի բանկ (մշակվել է մոտ 70 կրթական ծրագիր, որոնցից լավագույններն ամփոփված են IPK հավաքածուում), վերապատրաստվում են երեխաներ, ովքեր բարձր պատրաստվածություն են ցուցաբերում։ ռոբոտների ցուցահանդեսներում, մրցույթներում և փառատոններում: Երեխաների ընդգրկվածությունը ռոբոտաշինության ասոցիացիաներում աճել է 13 անգամ (1068): Ավելի քան 50 ուսուցիչներ բարձրացրել են իրենց որակավորումը՝ առաջնորդության պրակտիկայի հիման վրա: Ձևավորվել է միջոցառումների համակարգ, որին տարեկան մասնակից են դառնում հանրակրթական և լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների ավելի քան 300 ուսանողներ, ինչպես նաև բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպությունների ուսանողներ։

Տեխնիկական ստեղծագործության ռեսուրսներ տրամադրող կազմակերպություններն են Ուվարովոյի «Կրիստալ» մանկական կրթական և առողջապահական կենտրոնը և Միչուրինսկում և Ռասկազովոյի երիտասարդ տեխնիկների կայանները, Կոտովսկի մանկական արվեստի տունը:

Բացի այդ, 2016 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետդումայում ստեղծվել են Համառուսաստանյան ռոբոտաշինության օլիմպիադայի և «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» համառուսաստանյան ամենամյա համաժողովի տարածաշրջանային գրասենյակները:

Վերոնշյալ կազմակերպությունների ռեսուրսների օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաների համար ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների և նավերի մոդելավորման մրցույթներ և փառատոներ անցկացնել, ինչպես նաև ուսուցիչների վերապատրաստման և պրակտիկայի վրա հիմնված սեմինարներ:

Տեխնիկական ստեղծագործական նորարարական կենտրոններն արդեն նախնական փորձ են կուտակել մի շարք խոստումնալից ոլորտների իրականացման գործում, որոնք հաշվի են առնում տեղեկատվական միջավայրի և տեխնոլոգիաների զարգացման միտումները: Այսօր խնդիր է դրված լրացուցիչ կրթության համակարգում թվային նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման համար պայմաններ ստեղծել՝ ներառյալ թվային դիզայնի և եռաչափ նախատիպերի, անիմացիոն և վիդեո ստուդիաների կրթական, գիտական ​​և արտադրական սեմինարները:

Մարզատեխնիկական ուղղությունը ներկայումս ավելի քիչ հաջող է զարգանում։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մարզն ունի այս ուղղությամբ աշխատանքների կազմակերպման փորձ (տեխնիկական ուղղության ուսանողների ընդհանուր թվի 14%-ը), լուրջ արդիականացում է պահանջվում։

Սա է նաև պետական ​​քաղաքականության նպատակը DL-ի զարգացման ոլորտում։ Դաշնային հայեցակարգը, ի թիվս այլ բաների, կենտրոնանում է երիտասարդների համար տեխնիկական սպորտով զբաղվելու համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծման վրա:

Այդ կապակցությամբ 2016 թվականին մարզում մշակվել է «Օդանավերի մոդելավորման զարգացում լրացուցիչ կրթության համակարգում Տամբովի մարզում» տարածաշրջանային նախագիծը։ Ծրագրի իրականացումը հիմնված է մի շարք միջոցառումների վրա, որոնք ուղղված են տարածաշրջանի ուսումնական հաստատություններում օդանավերի մոդելավորման ասոցիացիաների ցանցի ընդլայնմանը, օդանավերի մոդելավորմանը ներգրավվելու երեխաների մոտիվացիայի բարձրացմանը և ուսուցիչներին, ինքնաթիռների մոդելավորման ասոցիացիաների ղեկավարներին մեթոդական օգնության տրամադրմանը: տեխնիկական ստեղծագործություն.

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կարևոր ուղղությունը կազմակերպությունների և հաստատությունների հետ համագործակցությունն է ցանցային, միջգերատեսչական և միջտարածաշրջանային փոխգործակցության հիման վրա: Նման փոխգործակցությունը ներկայումս իրականացվում է երեխաների և ուսուցիչների համատեղ գործունեության միջոցով: Սոցիալական գործընկերների թվում են Տամբովի մանկավարժների առաջադեմ հետազոտությունների տարածաշրջանային ինստիտուտը, Գ.Ռ.Դերժավինի անվան Տամբովի պետական ​​համալսարանը, Տամբովի պետական ​​տեխնիկական համալսարանը, տարածքային գրասենյակներՌուսաստանի ԴՕՍԱԱՖ-ը և Տամբովի մարզում Ռուսաստանի ռադիոսիրողների միությունը և այլն:

Հետագայում միջտարածաշրջանային համագործակցություն կլինի Վորոնեժի, Լիպեցկի և Պենզայի շրջանների լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների հետ, տարածաշրջանի ուսուցիչների վերապատրաստման համար ոչ պետական ​​հատվածի մասնակցության ընդլայնում, ներգրավվածների աջակցությամբ ստեղծվելու: մասնագետներ, ռադիոսպորտի, մեքենաների մոդելավորման, քարտինգի ասոցիացիաներ՝ տարածաշրջանի լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների հիման վրա և համատեղ միջոցառումների անցկացումը՝ ուղղված տեխնիկական ստեղծագործության վերը նշված ոլորտների հանրահռչակմանը։

Այսպիսով, տեխնիկական ուղղվածության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման առկա փորձը թույլ է տալիս ձևակերպել երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական զարգացման տարածաշրջանային կենտրոնի առջև ծառացած ամենահրատապ խնդիրներից մեկը՝ որպես համակարգի տարածաշրջանային ռեսուրս կենտրոն։ լրացուցիչ կրթություն.

Այս խնդիրն է համակարգում, տեղեկատվական և կազմակերպչական, ծրագրային և մեթոդական աջակցություն տրամադրել առարկայական մակարդակում երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանը, ռեսուրսներ տրամադրող կազմակերպությունների միջև ցանցային կապերի և փոխգործակցության ամրապնդմանը, մեկ տարածաշրջանային ռեսուրսների ցանցի ձևավորմանը, միջգերատեսչական և միջտարածաշրջանային համագործակցության զարգացում։

Կրթության ոլորտում ժամանակակից պետական ​​քաղաքականությունը որոշում է, որ արդիականացումը և նորարարական զարգացումը միակ ճանապարհն է, որը թույլ կտա Ռուսաստանին դառնալ մրցունակ պետություն 21-րդ դարի աշխարհում: Երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտը ստեղծում է հատուկ հնարավորություններ ընդհանուր կրթության զարգացման համար, այդ թվում՝ ընդլայնելու գլոբալ գիտելիքներին և տեղեկատվությանը, դրա բովանդակության թարմացումը երկրի երկարաժամկետ զարգացման խնդիրներին համապատասխան։ Այս ոլորտը դառնում է ապագայի կրթական մոդելների և տեխնոլոգիաների փորձարկման նորարարական հարթակ, և լրացուցիչ կրթության անհատականացումը սահմանվում է որպես ընդհանուր կրթության զարգացման առաջատար միտում:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգում պետական ​​պատվերն ուղղված է ուսանողների նորարարական և ձեռնարկատիրական մտածողության ձևավորմանը և ներառում է.

• նորարար հասարակության և նորարար տնտեսության համար անհրաժեշտ գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և վարքագծի ձևավորում.
• անհատական ​​կրթական ծրագրերի ենթակառուցվածքի զարգացում, խորացված և մասնագիտացված վերապատրաստում լրացուցիչ կրթական ծրագրերում, որոնք հնարավորություն են տալիս ուսանողների մասնագիտական ​​վերապատրաստման համար.
• երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատություններում տեխնոլորտի զարգացման համար մրցութային հիմունքներով պրակտիկայի կայքերի ստեղծում.
• աջակցություն երեխաների և երիտասարդների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններին, որոնք իրականացնում են նորարարական բարձր մակարդակի կրթական ծրագրեր երիտասարդության տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում.
• լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացում՝ հաշվի առնելով գիտական ​​և տեխնոլոգիական գիտելիքների ժամանակակից համաշխարհային մակարդակը բնական և ճշգրիտ գիտությունների առանցքային ոլորտներում գիտության, ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման առաջնահերթ ոլորտներում.
• լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների ենթակառուցվածքների զարգացում.
• կրթական կազմակերպությունների նյութատեխնիկական բազայի զարգացում, ներառյալ ժամանակակից տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը.
• կառավարչական անձնակազմի և մասնագետների վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման հարթակների ստեղծում, հետազոտական, ճարտարագիտական, տեխնիկական, դիզայներական ուղղվածության երեխաների համար լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների գործունեության տեխնոլորտի զարգացման մոդելների տարածման ապահովում.
• երեխաների համար լրացուցիչ կրթության միջոցով հասարակության նորարարական ներուժի զարգացում.
• լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններում տեխնոլորտ ստեղծելու «պիլոտային նախագծերի» իրականացում.
• գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության և ինժեներատեխնիկական իրավասությունների զարգացման համար տարածաշրջանային և քաղաքային ծրագրերի (ենթածրագրեր, ճանապարհային քարտեզներ, գործողությունների ծրագրեր) մշակում և իրականացում:

Այս առումով լրացուցիչ կրթության ոլորտում տարածաշրջանային քաղաքականությունը պետք է առավելագույնս միտված լինի պետական ​​պատվերի կատարման ապահովմանը, ինչի համար անհրաժեշտ է նախատեսել հետևյալ հիմնական միջոցառումները.

• իրավական կարգավորում, մեթոդական աջակցություն և տեխնիկական ստեղծագործական ոլորտում երեխաների համար լրացուցիչ կրթության առկայության ապահովում.
• մարդկային ռեսուրսների զարգացում;
• պայմանների ստեղծում ուսանողներին տեխնիկական ստեղծագործական համակարգում ներգրավելու համար.
• տեխնիկական ստեղծագործական ոլորտում երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման նախագծերի աջակցություն.
• վիճակի մոնիտորինգի և լրացուցիչ կրթության համակարգի զարգացման մեխանիզմի կատարելագործում։

Ընդլայնումներ Joomla-ի համար

Միջոցառումների ժամանակացույց («Ճանապարհային քարտեզ»)

գիտատեխնիկական ստեղծագործության և ինժեներատեխնիկական իրավասությունների զարգացման վերաբերյալ,

ներառյալ 2016-2017 ուսումնական տարվա ռոբոտաշինությունը.

Գլուխ 1. Հիմնական դրույթներ.

«Ուրալսկայա» ծրագրի իրականացման մասին նահանգապետի 2014 թվականի հրամանագիրը կատարելու համար «Արամիլ քաղաքային թաղամասի կրթության զարգացում» ծրագրի իրականացումը «Տեխնոլոգիաների հորիզոններ» 3-րդ ենթածրագրի մասով անհրաժեշտ է իրականացնել. ձեռնարկել մի շարք միջոցառումներ՝ պայմաններ ստեղծելու գիտատեխնիկական ստեղծագործական կարողությունների զարգացման և ինժեներական և տեխնիկական կարողությունների զարգացման համար, ներառյալ ռոբոտաշինությունը Արամիլի քաղաքային շրջանի աշակերտների և ուսանողների շրջանում:

Ներկայումս Ռուսաստանում հիմնական խնդիրներից մեկը ինժեներական կադրերի պակասն է և ինժեներական կրթության ցածր կարգավիճակը: Ռուսական զարգացող ձեռնարկությունների համար բարձրակարգ երիտասարդ ինժեներա-նախագծային կադրերի խիստ պակաս կա։ Առանձնահատուկ նշանակություն ունի գործնական լուծումխնդիրներ՝ կապված գիտատեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ երիտասարդների զանգվածային հետաքրքրության վերադարձի հետ։

Ծրագրի նպատակն է զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի, դիզայնի, ռոբոտաշինության նկատմամբ, ճարտարագիտության և դիզայնի մասնագիտությունների գծով երիտասարդների մասնագիտական ​​ուղղորդման լավագույն փորձի ներդրմանը և տարածմանը:

Ծրագրի նպատակը.

պայմանների բարելավում երեխաներին և դեռահասներին ռոբոտաշինության հիմունքների, ինքնաթիռների մոդելավորման տեխնիկայի, լեգո դիզայնի և. Ուսանողների նախնական և պրոֆիլային վերապատրաստման դյուրացում:

Ծրագրի նպատակները.

Ապահովել կադրերով և բարելավել առկա ուսուցիչների հմտությունները. Ստեղծել տեղեկատվական և կրթական գործունեություն; Բարձրացնել ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակը և ձևավորել ինժեներական և տեխնիկական կարողություններ.

Ամփոփել և տարածել աերոմոդելավորման, ռոբոտաշինության, լեգո դիզայնի ներդրման և օգտագործման փորձը և. Ծրագրի իրականացման հետ կապված աշխատանքները ֆինանսավորելու համար.

Գլուխ 2. Հիմնական քանակական բնութագրերը.

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է: Արամիլ քաղաքային թաղամասի կրթական կազմակերպություններում ակտիվորեն սկսվում է ինժեների մասնագիտության մասսայականացումը հետևյալ ուղղություններով՝ ինքնաթիռների մոդելավորում, լեգո դիզայն, ռոբոտաշինություն, փայտամշակում։

Արամիլ քաղաքի թաղամասի ութ ուսումնական հաստատություններում տեխնիկական շրջանակներ հաճախում է 458 երեխա։ Ուսուցումն իրականացվում է լեգո դիզայնի, ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, փայտամշակման ոլորտներում։ Այս ծրագրերի իրականացման ստանդարտ ժամկետը հաշվարկվում է 1-ից 3 տարի: Ծրագրերն ուղղված են տարբեր տարիքային խմբերի երեխաներին. նախադպրոցական տարիք, կրտսեր, միջին և ավագ դպրոցական տարիք.

Բոլոր կրթական կազմակերպություններն ունեն տեխնիկական կողմնորոշման կազմակերպման հատուկ տարածքներ՝ 39 քմ միջին մակերեսով։ Տասներկու կրթական կազմակերպություններից միայն յոթն ունեն նյութատեխնիկական սարքավորումներ՝ Lego, Duplo հավաքածուների, հատակի մոդուլների, ռոբոտաշինության հավաքածուների, գործիքների, հաստոցների տեսքով։

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչների ընդհանուր թիվը 21 հոգի է։ Երեք նախադպրոցական կազմակերպություն և մեկ հանրակրթական կազմակերպություն չունեն տեխնիկական ստեղծագործության ուսուցիչներ։ Ուսուցիչների մեծ մասը պատկանում է 26-45 տարեկան տարիքային խմբին, ունի բարձրագույն կրթություն, տեխնիկական առարկաների դասավանդման միջին փորձը 2,5 տարի է։ 12 ուսուցիչներ ավարտել են ուսումնական ռոբոտաշինության և լեգո դիզայնի խորացված վերապատրաստման դասընթացներ:

Գլուխ 3. Գիտատեխնիկական ծրագրերի իրականացման դժվարությունները.

Տեխնիկական ստեղծարարությունը ռեսուրսների ինտենսիվ գործունեություն է, որը պահանջում է մեծ ֆինանսական ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումների և գործիքների, հատուկ սարքավորված տարածքների, աշխատատեղերի և ծախսվող նյութերի ձեռքբերում: Պետք է փոխել իրավիճակը, որը մինչ այժմ չի բարելավվել։

Հինգ կրթական կազմակերպություններում՝ MBDOU » ՄանկապարտեզԹիվ 1 «Ալենկա», ՄԲԴՈՒ «Թիվ 3 մանկապարտեզ «Ռոդնիչոկ», MBDOU «Թիվ 5 համակցված տիպի մանկապարտեզ», MBOU «Թիվ 3 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» - այնտեղ: Լեգո կոնստրուկտորներ ձեռք բերելու հնարավորություն չկա, յոթ կազմակերպություն չի կարող յուրաքանչյուր ուսանողի կոնստրուկտոր տրամադրել:

Փայտամշակման համար պարապմունքների համար անհրաժեշտ մի շարք գործիքներ չկան՝ սղոցներ, պտուտակահաններ, էլեկտրական ոլորահատ սղոց, միտրատուփ, սրճաղաց, մինի պտտվող մեքենաներ:

Ռոբոտաշինության վրա աշխատանք կազմակերպելու համար ձեզ հարկավոր են՝ համակարգիչներ, Lego Wedo Primal Robot հավաքածուներ, ռեսուրսների հավաքածուներ:

Անհրաժեշտ է բարելավել տեխնիկական ծրագրեր իրականացնողների 9-ի որակավորումը. Չորս կրթական կազմակերպություններ բախվել են ուսուցիչների սակավության, ինչպես նաև ոչ բավարար թվով դրույքաչափերի խնդրին։ Ժամանակակից ինժեներատեխնիկական գործունեության ոլորտում տարրական պատրաստվածություն ունեցող որակյալ դասախոսական անձնակազմի պակաս կա, որը կարող է հետաքրքիր և ժամանակակից ծրագրեր իրականացնել։ Շրջանակները ղեկավարվում են հիմնականում կին ուսուցիչների կողմից, հրատապ կարիք կա տղամարդ ուսուցիչների։

Չկա կրթական, հետազոտական, գիտական ​​և տեխնիկական գործունեության համակարգ, որն ուղղված է երեխաների և դեռահասների գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիայի բարձրացմանը:

Տեխնիկական շրջանների դասավանդման նոր մեթոդական մոտեցումներ մշակելու հրատապ անհրաժեշտություն կա՝ տեխնիկական ստեղծագործականության ուսումնական գործընթացին գիտամեթոդական աջակցություն ցուցաբերելու համար:

Գլուխ 4. Երեխաների գիտատեխնիկական ստեղծագործական կարողությունների զարգացման և ինժեներական և տեխնիկական իրավասությունների, այդ թվում՝ ռոբոտաշինության զարգացման համար:

	իրադարձություն	ժամանակացույցը	զորակազմը	իրականացման մեխանիզմ	պատասխանատու	դիմորդները
	Երեխաների և դեռահասների գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված գործողություններ
	Ուսանողների պատկերացումների ձևավորում ինժեներատեխնիկական գործունեության վերաբերյալ	Անընդհատ	Նախադպրոցական հաստատությունների սաներ, դպրոցների և կենտրոնների սաներ	Ինժեներատեխնիկական մասնագիտությունների մասնագիտական ​​կողմնորոշման համար զրույցների և մշակութային միջոցառումների անցկացում. Ռոբոտաշինության, օդանավերի մոդելավորման, լեգո դիզայնի և փայտամշակման օղակների դասարաններում սովորողների մեջ գործնական հմտությունների ձևավորում: Էքսկուրսիաների կազմակերպում և անցկացում դեպի Արամիլ քաղաքի շրջանի և շրջանի արդյունաբերական ձեռնարկություններ.		Ուրալի արդյունաբերական ձեռնարկությունների միություն: Արամիլի քաղաքային թաղամասի արդյունաբերական ձեռնարկություններ։ Ուրալի ճարտարագիտական ​​դպրոց.
	Աշակերտների և ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակի բարձրացում. Երեխաների և երիտասարդների շրջանում գիտատեխնիկական ստեղծագործության հանրահռչակում, երիտասարդության տեխնիկական գրագիտության մակարդակի ընդլայնում.	Անընդհատ		1. Ուսանողների մասնակցությունը տեխնիկական ծրագրերին տարբեր մակարդակների մրցույթներին: 2. Երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության նոր տեսակների ներդրումը ԱԳՈ-ի կրթական տարածքում: 3. Մրցումների կազմակերպում ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, Lego-ի դիզայնի և փայտամշակման ոլորտներում:	ուսումնական հաստատություններ, Արամիլ քաղաքի շրջանի կրթության վարչություն	Քաղաքի և շրջանի արդյունաբերական ձեռնարկություններ. Մանկական տեխնոլոգիական պարկեր (վիրտուալ շրջագայություններ և լաբորատորիաներ). «Ռոբոստրոյ» կրթական կենտրոն
	Կրթական, գիտահետազոտական, գիտական ​​և տեխնիկական գործունեության համակարգի մշակում` երեխաների մոտ գյուտարարության մոտիվացիան բարձրացնելու և.	Անընդհատ	Նախադպրոցական հաստատությունների սաներ, դպրոցների և լրացուցիչ կրթության կենտրոնների սաներ	Ուսանողների գիտատեխնիկական ստեղծագործությանը աջակցելու նպատակով բաց քաղաքային միջոցառումների անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, դրամաշնորհներ, սեմինարներ-սեմինարներ, գիտատեխնիկական կոնֆերանսներ)	ուսումնական հաստատություններ, Արամիլ քաղաքի շրջանի կրթության վարչություն	ԱԳՈ վարչակազմ
	Ծրագրի մեթոդական աջակցություն
	Տեխնիկական ստեղծագործության ուսումնական գործընթացին գիտամեթոդական աջակցություն ցուցաբերելը	Անընդհատ	Մեթոդական միավորում և	Ստեղծել մեթոդ. ԳՊՀ ուսուցիչների խորհուրդ, գիտատեխնիկական ուղղվածության ծրագրեր իրականացնող. Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման կազմող ծրագրերի մշակում, ճշգրտում և մեթոդական խորհրդի կողմից հաստատում. Ընդհանուր զարգացման կոմպիլացիոն ծրագրերի իրականացում ինքնաթիռների մոդելավորման, լեգո դիզայնի, ռոբոտաշինության, փայտամշակման մասին; Ծրագրային և մեթոդական արտադրանքի համակարգում. AGO տեխնիկական կողմնորոշման շրջանակների ուսուցիչների ցանցային համայնքի կազմակերպում: Էջի ստեղծում սոցիալական ցանց vKontakte «Համախոհների խումբ», ինտերնետային տեղեկատվական պորտալի ստեղծում և աջակցություն:	Ուսումնական հաստատություններ	Կրթության զարգացման ինստիտուտ Մեթոդական կենտրոններ Լրացուցիչ առաջադեմ կազմակերպություններ տեխնիկական կրթությունԵկատերինբուրգ
	Գործունեության ստեղծում և ապահովում մեթոդական ասոցիացիաուսուցիչների հիման վրա երեխաների նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար (վարչակազմի, ԱԳՈ-ի կրթության վարչության, մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների, արդյունաբերական ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ և այլն) մասնակցությամբ:	1 անգամ եռամսյակում	Մեթոդական ասոցիացիայի ուսուցիչներ (MBOU DOD «Կենտրոն և երիտասարդություն» UNTA-ի հիման վրա»	Համագործակցություն GAODO CO «Երիտասարդության պալատի» հետ; Արամիլի քաղաքային շրջանի վարչակազմ; Արամիլ քաղաքային շրջանի կրթության վարչություն; Արամիլ քաղաքի շրջանի ուսումնական հաստատություններ; սովորողների ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ).	Ուսումնական հաստատություններ	ԱԳՈ վարչակազմ Կրթության վարչություն ԱԳՈ GAODO CO «Երիտասարդության պալատ» Արդյունաբերական ձեռնարկություններ Հասարակական միավորումներ
	Ուսումնական գործընթացում ներդրման և կիրառման փորձի ընդհանրացում և տարածում.	1 անգամ եռամսյակում	Մեթոդական կենտրոնի ուսուցիչներ (MBOU DOD «Երեխաների և երիտասարդների զարգացման կենտրոն» UNTA-ի հիման վրա»	Շրջանակների նորարարական գործունեության վերլուծություն և գնահատում, աշխատանքների ամփոփում. Լրատվամիջոցներում հրապարակումներ և տեղեկատվության տեղադրում քաղաքի և մեթոդի կայքում: կենտրոն. Մանկավարժական համայնքին նորարարական գործունեության փորձի տարածում տարբեր մակարդակներում (սեմինարներ, ուսուցիչների խորհուրդներ, մեթոդական խորհուրդներ, վարպետության դասեր և այլն):	Մեթոդական ասոցիացիայի ուսուցիչներ (MBOU DOD «Երեխաների և երիտասարդների զարգացման կենտրոն» UNTA-ի հիման վրա»
	Մարդկային ռեսուրսների զարգացում
	Ուսումնական կազմակերպություններին տեխնիկական ծրագրերի դասավանդման համար որակյալ կադրերով ապահովում	2016 թվականի սեպտեմբեր	Տեխնիկական կողմնորոշման ծրագիր իրականացնող ուսուցչի պաշտոնի համար դիմորդներ և գործող ուսուցիչներ.	Ինժեներատեխնիկական գործունեության ժամանակակից տեսակների ոլորտում հիմնարար պատրաստվածություն ունեցող դասախոսական կազմի բանկի ստեղծում։	Կրթության վարչություն ԱԳՈ	դիմորդները
	Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող և ժամանակակից ինժեներատեխնիկական գործունեության բնագավառում աշխատող դասախոսական կազմի մասնակցության ապահովումը խորացված ուսուցմանը.	2016-2017 ուսումնական տարի	տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ	Բարձրագույն վերապատրաստման դասընթացների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների ընդունումը. - GAODO SO «Երիտասարդության պալատ», GAOU DPO SO «IRO», Ինքնակրթություն.	Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա	GAODO CO «Երիտասարդության պալատ» GAOU DPO SO «IRO»
	Աերոմոդելավորման, ռոբոտաշինության, լեգո շինարարության, փայտամշակման և այլ նորարարական տեխնիկական ստեղծարարությամբ մանկավարժական նախաձեռնությունների մրցույթների անցկացում.	Առանձին ժամանակացույցով	տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ	Դրամաշնորհային մրցույթներ, ստուգատեսներ, փառատոներ:	Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա	ԱԳՈ վարչակազմ
	Տարածաշրջանային ինովացիոն հարթակների հիման վրա ուսուցիչների պրակտիկայի կազմակերպում՝ տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններ.	անընդհատ	տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ	Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա
	«Երիտասարդ ուսուցիչների դպրոց» գիտատեխնիկական ստեղծագործության վերաբերյալ (վարպետության դասերի և սեմինարների ցիկլ երիտասարդ ուսուցիչների համար)	անընդհատ	տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ	Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա
	Մասնակցություն գիտատեխնիկական ստեղծագործության ուսուցիչների վեբինարներին (առցանց խորհրդատվություններ)	անընդհատ	տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ	Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա
	Քաղաքային մրցույթների, մրցույթների, ստուգատեսների կազմակերպում.
	Համայնքային մրցույթների, մրցույթների, փառատոների և ստուգատեսների կազմակերպում և անցկացում.	2016-2017 ուսումնական տարի	Բոլոր տարիքային խմբերի ուսանողներ	Քաղաքային Լեգո-փառատոն «Լեգո-Ֆանտազիա»; Քաղաք - «Տեխնոստարտ» տեխնիկական ստեղծագործության ցուցահանդես; Դիտել «Թռչելը հեշտ է»: ինքնաթիռների մոդելներ, օդապարիկներ և թռչող ափսեներ (ՉԹՕ); Օդանավերի մոդելների և օդապարիկների մրցույթ «Նավավարի թռիչք» (կամ «Արամիլի երկինք») «XXI դարի Ուրալի ինժեներ» տեխնիկական նախագծերի մրցույթ; «Երիտասարդ գյուտարար» ռոբոտաշինության և կոնստրուկտորների մրցույթ. Հայրենիքի պաշտպանի օրվա ինքնաշեն մրցույթ «Ռազմական տեխնիկա».	Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ. Կրթության վարչություն ԱԳՈ Մեթոդական ասոցիացիա	ԱԳՈ վարչակազմ Կրթության վարչություն ԱԳՈ GAODO CO «Երիտասարդության պալատ» Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ Արդյունաբերական ձեռնարկություններ Հասարակական միավորումներ Ուսանողների ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ).
	Նյութական և տեխնիկական սարքավորումներ
	Տեխնիկական միավորումների տրամադրում սարքավորումներով, գործիքներով և անհրաժեշտ ծախսվող նյութերով	Մեկ տարվա ընթացքում		Նյութատեխնիկական բազայի ձևավորում և համալրում	ԱԳՈ-ի վարչակազմը Ուսումնական հաստատություններ ԱԳՈ	Մատակարարներ
	Տեխնիկական առարկաներից սարքավորումների անվտանգության և դասերի արդյունավետ գործունեության ապահովում	անընդհատ	Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ	Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերի և ուսումնական պլանների իրականացում.	Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ
	Ֆինանսավորում
	Արամիլի քաղաքային թաղամասի տարածքում մանկական նորարարական տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի իրականացման հետ կապված ֆինանսավորման աշխատանքները.	Ընթացիկ ֆինանսավորմամբ	Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ, ուսուցիչներ, ուսանողներ.	Նյութական և տեխնիկական պայմանների ստեղծում; Աշխատակիցներին լրացուցիչ վճարում նորարարական գործունեության իրականացման համար. ուսումնական գործընթացն ըստ գնահատականների վարելու համար անհրաժեշտ ծախսվող նյութերի ձեռքբերում. Ուսանողների ճամփորդությունների կազմակերպում տարբեր մակարդակների մրցույթներ.	Արամիլի քաղաքային շրջանի վարչակազմ; Կրթության բաժին
	Անվտանգություն
	Անվտանգ, առողջապահական պայմանների ապահովում, որոնք համապատասխանում են ժամանակակից սանիտարահամաճարակային պահանջներին ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, Lego-ի շինարարության, փայտամշակման և նորարարական տեխնիկական ստեղծագործական գործունեության համար:	անընդհատ	Դասասենյակների սարքավորումները համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2014 թվականի N 41 հրամանի, Մոսկվա «SanPiN 2.4.4.3172-14» սանիտարահամաճարակային պահանջները սարքի, բովանդակության և աշխատանքի կազմակերպման մասին: երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունների ժամեր» .

Գլուխ 5. Ակնկալվող արդյունքները.

«Տեխնոլոգիաների հորիզոններ» ծրագրի գործունեության իրականացումը կապահովի.

Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ երեխաների և երիտասարդների հետաքրքրության բարձրացում.

Տեխնիկապես գրագետ դպրոցականների թվի ավելացում՝ տեխնիկական ուսումնական հաստատություններում հետագա կրթության համար.

Գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության համար միասնական կրթական տարածքի ստեղծում՝ ԱԵԱ ուսուցիչների մեթոդական խորհրդի կազմակերպման, գիտատեխնիկական ուղղվածության ծրագրերի իրականացման միջոցով.

Կրթական տարածքի ընդլայնում` նոր լրացուցիչ գիտատեխնիկական ոլորտների ներդրման միջոցով.

Օդանավերի մոդելավորման, ռոբոտաշինության, լեգո դիզայնի և փայտամշակման ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակի և ստեղծագործական ներուժի բարձրացում: Աշխատատեղերի քանակի ավելացում;

Ուսանողների գիտատեխնիկական ստեղծագործությանը աջակցելու նպատակով բաց մունիցիպալ միջոցառումների տարեկան անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, սեմինարներ - սեմինարներ, գիտատեխնիկական կոնֆերանսներ, փառատոններ);

Մասնակցություն հետազոտական ​​և գիտատեխնիկական ծրագրերին, տարածաշրջանային ցուցահանդեսներին և միջոցառումներին.

UIA DO "CDT"-ի և Ուրալի ճարտարագիտական ​​դպրոցի միջև ցանցային փոխգործակցության կազմակերպում:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru

Ներածություն

Գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի արագ զարգացման, գիտական ​​և գիտական ​​և տեխնիկական տեղեկատվության ծավալի ինտենսիվ աճի, գիտելիքների արագ շրջանառության և արդիականացման, բարձրագույն կրթության բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստում, բարձր ընդհանուր գիտական ​​և մասնագիտական ​​պատրաստվածություն ունեցող ժամանակակից պայմաններում: , ինքնուրույն ստեղծագործական աշխատանքի ընդունակ, արտադրական գործընթաց ներմուծելու վերջին և առաջադեմ արդյունքները։

Այդ նպատակով «Գիտական ​​հետազոտությունների մեթոդիկա» առարկան ներառված է բուհերի բազմաթիվ մասնագիտությունների ուսումնական ծրագրերում, գիտական ​​հետազոտությունների տարրերը լայնորեն ներդրվում են ուսումնական գործընթացում: Արտադասարանական ժամերին ուսանողները մասնակցում են ամբիոններում, բուհերի գիտական ​​հաստատություններում, գիտական ​​միավորումներում իրականացվող գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին:

Սոցիալ-տնտեսական նոր պայմաններում նկատվում է գիտական ​​հետազոտությունների նկատմամբ հետաքրքրության աճ։ Մինչդեռ գիտական ​​աշխատանքի ցանկությունը գնալով բախվում է ուսանողների կողմից մեթոդական գիտելիքների համակարգի անբավարար յուրացմանը։ Սա զգալիորեն նվազեցնում է ուսանողների գիտական ​​աշխատանքի որակը՝ թույլ չտալով նրանց լիարժեք իրացնել իրենց ներուժը։ Այս առումով դասախոսական նյութերում հատուկ ուշադրություն է դարձվում. գիտական ​​հետազոտությունների մեթոդաբանական և տեսական ասպեկտների վերլուծությանը. գիտական ​​հետազոտության գործընթացի էության, առանձնահատկությունների և տրամաբանության խնդիրների դիտարկում. ուսումնասիրության մեթոդական նախագծման և դրա հիմնական փուլերի բացահայտում.

Ուսանողների ծանոթացումը գիտական ​​գիտելիքներին, նրանց պատրաստակամությունն ու գիտահետազոտական ​​աշխատանքն իրականացնելու կարողությունը կրթական և գիտական ​​խնդիրների հաջող լուծման օբյեկտիվ նախապայման է: Իր հերթին ուսանողների տեսական և գործնական ուսուցման բարելավման կարևոր ուղղություն է տարբեր գիտական ​​աշխատանքների իրականացումը, որոնք տալիս են հետևյալ արդյունքները.

Նպաստում է ուսանողների կողմից ուսումնասիրվող առարկաների և գիտության ճյուղերի առկա տեսական գիտելիքների խորացմանն ու ամրապնդմանը.

Զարգացնում է ուսանողների գործնական հմտությունները գիտական ​​հետազոտություններ անցկացնելու, ստացված արդյունքները վերլուծելու և գործունեության որոշակի տեսակի կատարելագործման վերաբերյալ առաջարկություններ մշակելու համար.

Բարելավում է ուսանողների մեթոդական հմտությունները տեղեկատվության աղբյուրների և համապատասխան ծրագրային ապահովման և սարքավորումների հետ ինքնուրույն աշխատանքի մեջ.

Լայն հնարավորություններ է բացում ուսանողների համար լրացուցիչ տեսական նյութի և իրենց հետաքրքրող գործունեության ոլորտում կուտակված գործնական փորձի յուրացման համար.

Այն նպաստում է ուսանողների մասնագիտական ​​պատրաստվածությանը ապագայում իրենց պարտականությունների կատարման համար և օգնում է նրանց տիրապետել հետազոտության մեթոդաբանությանը:

գիտական ​​գիտելիքների ստեղծագործականություն

1. Գիտական- տեխնիկական ստեղծագործականություն. Ընդհանուր տեղեկություն

Գիտություն - հդա բնության, հասարակության և մտքի օբյեկտիվ օրենքների իմացության անընդհատ զարգացող համակարգ է, որը ստացվել և վերածվել է հասարակության անմիջական արտադրողական ուժի մարդկանց հատուկ գործունեության արդյունքում:

Գիտության դիալեկտիկական զարգացումը բխում է փաստերի հավաքագրումից, դրանց ուսումնասիրությունից և համակարգումից, առանձին օրինաչափությունների ընդհանրացումից և բացահայտումից մինչև գիտական ​​գիտելիքների տրամաբանորեն համահունչ համակարգ, որն արդեն կարող է բացատրել. հայտնի փաստերև կանխատեսել նորերը: Միաժամանակ ստացված արդյունքների բնույթով բոլոր Գիտական ​​հետազոտությունբաժանվում են հետևյալ հիմնական խմբերի՝ որոնողական, հիմնարար, կիրառական և զարգացում։

Որոնման աշխատանքարտադրվում են հետազոտության հիմնովին նոր ոլորտներ գտնելու համար՝ ստեղծելու համար նոր տեխնոլոգիա. Դրանք հիմնված են հայտնի տեսական զարգացումների և գաղափարների վրա, թեև որոնումների ընթացքում վերջիններս կարող են քննադատաբար վերանայվել և էականորեն փոփոխվել։ Նշենք, որ ժ դրական արդյունքներՈրոնողական աշխատանքների եզրակացություններն օգտագործվում են կիրառական բնույթի գիտահետազոտական ​​աշխատանքներում՝ որոշակի տնտեսական էֆեկտով:

Հիմնարար աշխատանքներուղղված է բնության նոր հիմնարար օրենքների բացահայտմանը, երևույթների միջև կապի բացահայտմանը և երևույթների, գործընթացների, փաստերի բացատրությանը։ Այդ աշխատանքները հիմնականում իրականացվում են ակադեմիական ինստիտուտներում և գլխավոր բուհերում։ Հարկ է նշել, որ հիմնարար աշխատանքի անմիջական արդյունքները հաճախ վերացական բնույթ են կրում, թեև այդ ուսումնասիրությունների հետագա գործնական կիրառման դեպքում դրանց ճնշող մեծամասնությունը տալիս է զգալի տնտեսական ազդեցություն: Ֆունդամենտալ աշխատանքի դասական օրինակներից են, օրինակ, Ա. Էյնշտեյնի հարաբերականության տեսությունը կամ դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշվարկի տեսությունը։

Կիրառական աշխատանքներուղղակիորեն ուղղված է նոր կամ զգալի կատարելագործման հայտնի մեթոդների ստեղծմանը, որոնց հիման վրա մշակվում են նոր սարքավորումներ, մեքենաներ, նյութեր, արտադրության մեթոդներ և այլն։ և համալսարաններ։ Կիրառական աշխատանքի օրինակ, որը որոշակի ներդրում է ունեցել ոչ միայն կենցաղային կարի ճարտարագիտության, այլև մեխանիզմների և մեքենաների տեսության զարգացման գործում։

Զարգացում - գիտական ​​գիտելիքների օգտագործումը փորձարարական նախագծային աշխատանքների (R&D) գործընթացում, որի նպատակն է ստեղծել նոր տեխնոլոգիաների արտադրանքի նմուշներ, մեքենաների, ագրեգատների, հաստոցների, ինչպես նաև սարքերի և մեխանիզմների համալիրներ և համակարգեր:

Զարգացումներն իրականացվում են նախագծային, նախագծային և տեխնոլոգիական ինստիտուտներում, ձեռնարկությունների նախագծային և տեխնոլոգիական բաժիններում և բյուրոներում, բուհերում (պայմանագրային աշխատանք կատարելիս, ինչպես նաև կուրսերի և դիպլոմների ձևավորման ժամանակ), ուսանողական նախագծային բյուրոներում: Զարգացումները հաճախ համեմատաբար արագ արդյունք են տալիս և շոշափելի տնտեսական էֆեկտ են տալիս։

Կիրառական աշխատանքը բաղկացած է հետևյալ քայլերից.

- նախապատրաստական,ներառյալ թեմայի վերաբերյալ մատենագիտության պատրաստում, հիմնական և հարակից թեմաներով գրականության ուսումնասիրություն, այլ կազմակերպությունների փորձի ուսումնասիրություն, ակնարկային փաստաթղթի պատրաստում, հանձնարարականի մշակում և հաստատում, օրացուցային պլան, աշխատանքի արժեքը;

- տեսականթեմայի մասեր, որոնք բաղկացած են նոր սխեմաների մշակումից և հաշվարկից, տեսական հիմնավորումից, նոր տեսակի նյութերի որոնումից և այլն, տեխնոլոգիական գործընթացների կատարելագործումից.

- նախագծում և արտադրությունմեխանիզմների փորձարարական (փորձարարական) մոդելներ, մեքենաների դասավորություններ, սարքավորումների նախագծում և արտադրություն կամ գնում, փորձարկման և կառավարման գործիքներ.

- փորձարարական աշխատանք,որոնք իրականացվում են լաբորատոր և գործարանային պայմաններում՝ ըստ տեսական զարգացումների և ներառում են իրենք՝ փորձի արդյունքների մաթեմատիկական մշակում՝ ստուգելով ընդունված մոդելի համապատասխանությունը իրական գործընթացին.

- թեստեր(լաբորատորիա և արտադրություն) տեսական և փորձարարական ուսումնասիրությունների վրա.

- ճշգրտումներ, որը ներառում է ընդունված դիզայնի բարելավման առաջարկություններ, համապատասխան ճշգրտումներ կատարելու և մշակված սխեմաներ, հաշվարկներ, նախագծեր, տեղադրումներ՝ հաշվի առնելով ավարտված փորձարկման ցիկլերը.

- իրականացումը փորձնական կամ ուսումնական գործընթացում ընտրված առանձին ձեռնարկությունների զարգացման արդյունքները.

- եզրակացություններ ևառաջարկներ,որում ամփոփված են թեստերի և փորձարարական իրականացման արդյունքները, որոշվում է դրանց ակնկալվող կամ իրական տնտեսական ազդեցությունը.

- եզրափակիչորը բաղկացած է կապալառուի և պատվիրատուի ներկայացուցիչների կողմից հաստատված հաշվետվական փաստաթղթերի գրանցումից:

Փորձարարական նախագծման աշխատանքներն ունեն հետևյալ փուլերը.

- նախապատրաստական(մատենագրության կազմում, գրականության և առկա կառույցների ուսումնասիրություն, նմուշի նախագծման տեխնիկական առաջադրանքի մշակում, աշխատանքի ծախսերի հաշվարկ, նախնական նախագծի մշակում և հաստատում);

- տեխնիկական դիզայն(տեխնիկական նախագծի մշակում և հաստատում, անհրաժեշտ հաշվարկների կատարում);

- աշխատանքային դիզայն(աշխատանքային փաստաթղթերի փաթեթի մշակում);

- նախատիպի արտադրություն,դրա հավաքման, հարդարման և ճշգրտման աշխատանքները.

- գործարանային փորձարկումներ;

- նախատիպի վերջնականացումըստ թեստի արդյունքների;

- միջգերատեսչական թեստեր;

- ուղղում և ճշգրտումմիջգերատեսչական թեստի արդյունքների հիման վրա.

- զանգվածային արտադրություն.

2. Առանձնահատկություններգիտատեխնիկական ստեղծագործականություն

Ժամանակակից դարաշրջանում, կապված գիտության և տեխնիկայի բուռն զարգացման հետ, բարձրագույն կրթության առջև ծառացած կարևորագույն խնդիրներից մեկը ապագա մասնագետների պատրաստումն է տեխնիկական ստեղծագործության մեջ: Ազգային տնտեսություն. Հետազոտական ​​աշխատանքում (R&D) կա ստեղծագործության երեք տեսակ՝ գիտական, գիտական ​​և տեխնիկական և տեխնիկական:

Տակ գիտականՍտեղծագործությունը հասկացվում է որպես աշխատանք, որը նախատեսված է անմիջականորեն բավարարելու շրջակա աշխարհի գիտելիքների կարիքները և նպատակահարմար է փոխել և կատարելագործել այն:

Գիտատեխնիկական --ստեղծագործականություն, որի դեպքում գյուտարար մտքի յուրաքանչյուր ձեռքբերում հիմնվում է նախորդի վրա և, իր հերթին, հիմք է հանդիսանում հետագա նվաճումների համար:

Տեխնիկականստեղծարարությունը նախատեսված է նյութական ապրանքների արտադրության ոլորտի հետ կապված հասարակության ուտիլիտար կարիքները բավարարելու համար:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ բակալավրիատի ուսանողները գիտահետազոտական ​​աշխատանքի շրջանակներում առավել արդյունավետ կերպով ներգրավված են գիտական, տեխնիկական և տեխնիկական ստեղծագործության մեջ և մասնավորապես գյուտի մեջ:

Այժմ անդրադառնանք ստեղծագործության բոլոր տեսակներին բնորոշ բնորոշ հատկանիշներին:

Նորություն և իսկականությունխոսում է ցանկացած առարկայի, երեւույթի, գործընթացի մինչ այժմ անհայտ էության ճանաչման մասին։ Նշենք, որ դա պարտադիր չէ: գիտական ​​հայտնագործություն, բայց, անկասկած, նոր, այս կամ այն ​​չափով նշանակալի գիտելիքներ այն մասին, ինչ մենք դեռ չգիտեինք։

Հավանականություն և ռիսկ.Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության մեջ անորոշության տարրն անխուսափելի է, հատկապես դրա սկզբնական փուլում, քանի որ գործնականում անհնար է նախապես կանխատեսել իրականացվող հետազոտության վերջնական արդյունքները կամ երաշխավորել մշակվող դիզայնի հաջող շահագործումը: Գիտատեխնիկական ստեղծագործության մեջ հաճախ են լինում բացասական արդյունք ստանալու դեպքեր ինչպես ուսումնասիրության միջանկյալ, այնպես էլ վերջին փուլերում։ Մենք պետք է միշտ հիշենք, որ ստեղծագործությունը անդադար որոնում է: Պետք է ասել, որ գիտատեխնիկական ստեղծագործության մեջ չի կարելի անտեսել բացասական արդյունքը, քանի որ սա նաև արդյունք է, որը թույլ է տալիս այս կամ այն ​​հետազոտողներին ընտրել որոնման ճիշտ ուղին։

պլանավորում- անհրաժեշտ գործոն գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության մեջ, հատկապես հաշվի առնելով, որ գիտական ​​հետազոտությունները ներկա փուլբնութագրվում է իրականացման բարդությամբ և աշխատասիրությամբ, որը պահանջում է պլանի կազմակերպչական ուժ.

Հետազոտության պլանի մի քանի ձև կա.

ՆախնականՀետազոտության պլանը սահմանում է դրա խնդիրն ու նպատակները, ընդհանուր բովանդակությունը և ազգային տնտեսական նշանակությունը, հայեցակարգը, խնդրի լուծման սկզբունքը, մեթոդաբանությունը, աշխատանքի ծավալն ու ժամկետները, նախնական տեխնիկատնտեսական հիմնավորումը: Աշխատանքի մի մասի համար նշված պլանի պատրաստման տարբերակիչ առանձնահատկությունն այս ուսումնասիրության բոլոր կատարողների անհրաժեշտ մասնակցությունն է:

Նախագծում նախնական պլանհետազոտությունը թեմայի հստակեցման գործընթացի վերջնական տարրն է:

Անհատական ​​պլան -սա աշխատանքի ցանկն է, բովանդակությունը և աշխատանքի ինտենսիվությունը, որը ցույց է տալիս դրանց բոլոր փուլերի իրականացման հաջորդականությունը և ժամկետները: Պատշաճ կազմված պլանը պետք է նաև հաշվի առնի կատարողների միջև աշխատանքի համաժամացումը և վերահսկման և ինքնատիրապետման հնարավորությունը: Սա հատկապես կարևոր է նաև այն պատճառով, որ ներս ժամանակակից գիտթիմային աշխատանքն անընդհատ աճող դեր է խաղում:

Աշխատանքային պլան -սա ընդունված վարկածը փորձարկելու և մշակելու միջոցառումների մի շարք է, որն իր հերթին ողջամտորեն առաջ է քաշվում խնդրի պատմության ուսումնասիրության հիման վրա, պարզաբանելով ուսումնասիրվող թեմայի տեսական և փորձարարական նախադրյալները: Աշխատանքային պլանի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն ցույց է տալիս աշխատանքի բոլոր հիմնական փուլերի կատարման ուղիները, մեթոդները և միջոցները:

Հատկապես երիտասարդ հետազոտողին պետք է զգուշացնել, որ բոլոր տեսակի պլանները չեն կարող դիտվել որպես դոգմա, որ աշխատանքի ընթացքում պլանի առանձին մասերը, ինչպես նաև դրա իրականացման ժամկետները կարող են և պետք է ճշգրտվեն: և նույնիսկ զգալիորեն փոփոխված՝ կախված առաջացող կոնկրետ իրավիճակներից: Եթե ​​աշխատանքը կարևոր է, և ժամկետները սահմանափակ են, ապա նպատակահարմար է նախատեսել դրա փուլերի զուգահեռ կատարումը։

Բոլոր դեպքերում հետազոտողի համար օգտակար է օգտագործել մյուս աշխատակիցների փորձը և յուրաքանչյուր հաջորդ փուլ կատարելուց առաջ խորը և համակողմանիորեն վերլուծել նախորդ փուլի ընթացքն ու արդյունքները և կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ: Սկսնակ գիտաշխատողի համար, ընդ որում, ավելորդ չի լինի աշխատանքային ու անհատական ​​պլանների հիման վրա կազմել նաև ամենօրյա և շաբաթական գրաֆիկներ, որոնց ժամանակին խստորեն կատարելը ինքնակարգապահության նպատակով պետք է կանոն դառնա։

3. Ստեղծագործական գործընթացի մակարդակները

Գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության ամենաբարձր ձևը գիտահետազոտական ​​աշխատանքների շրջանակներում գյուտարարությունն է, որը պայմանականորեն բնութագրվում է հինգ մակարդակով.

1-ին մակարդակ - պատրաստի օբյեկտի օգտագործումը գրեթե առանց ընտրության;

2-րդ մակարդակ - մի քանի օբյեկտի ընտրություն;

3-րդ մակարդակ - ընտրված օբյեկտի մասնակի փոփոխություն;

4-րդ մակարդակ - նոր օբյեկտի ստեղծում կամ սկզբնականի ամբողջական փոփոխություն.

5-րդ մակարդակ - օբյեկտների նոր համալիրի ստեղծում:

Ասվածի ավելի լավ հասկանալու համար մենք կտանք տարբեր մակարդակների գյուտերի օրինակներ։

1 մակարդակ.Առաջարկվում է կարի մեքենայի ասեղաձողի մեխանիզմի ձևավորում։ Կարի ժամանակ սինթետիկ գործվածքների սինթեզումը կանխելու համար ասեղը ցողում են օդ-ջուր զանգվածով։

Վերցվեց պատրաստի խնդիր, քանի որ հայտնի է մեքենայի ասեղը հովացնելու անհրաժեշտությունը սինթետիկ մանրաթելերով նյութերը բարձր արագությամբ կարելիս։ Օգտագործվել է պատրաստի որոնման հայեցակարգ. ջերմության մի մասը պետք է հեռացվի, և տեղեկատվության հատուկ որոնում չի պահանջվում, քանի որ դա անելու ավելի քան բավարար եղանակներ կան: Ընտրվել է չնչին լուծում՝ օդ-ջուր զանգվածով ասեղը սառեցնելու համար սրսկիչների դիզայնը հայտնի է և իրագործման համար ճշգրտում չի պահանջում։

2-րդ մակարդակ.Մասերի տեղափոխման դարակաշարի մեխանիզմում կարի մեքենաներվերին նյութի վայրէջքը բացառելու համար օգտագործվել է շեղող ասեղ, որը սինխրոն աշխատում է ստորին ռելսի հետ։

Այս հարցում որոնման հայեցակարգն ակնհայտ է, հեղինակներն ընտրել են մի քանի (գծի երկայնքով շեղվող ասեղ, դիֆերենցիալ մեխանիզմ և այլն) լուծումներից մեկը։

3 մակարդակ.Գործառնականին համարժեք պայմաններ և ռեժիմներ ձեռք բերելու համար առաջարկվում է մաշվածության փորձարկման սարք, որը հնարավորություն է տալիս պտտվող, ճոճվող և թարգմանական շարժումների փորձարկված կինեմատիկական զույգերի վրա ստեղծել բարդ, ոչ անշարժ և փոփոխական բեռներ: ինչպես ցիկլից ցիկլ, այնպես էլ յուրաքանչյուր կրկնվող ցիկլերի ընթացքում գրեթե ցանկացած հաճախականությամբ:

Փոփոխվել է հայտնի լուծումը, որը հնարավորություն է տվել ստենդների վրա մոդելավորել կինեմատիկական զույգ մեխանիզմների պայմաններն ու եղանակները, օրինակ՝ կարի մեքենաները, որոնցում իներցիոն բեռները գերակշռում են օգտակար դիմադրության ուժերի համեմատ։

4-րդ մակարդակ.Առաջարկվում է հագուստի մասերի համար չփլվող շղթայի կարի ստացման սկզբունքորեն նոր մեթոդ և մշակվել է նոր կառուցողական լուծում այս մեթոդի իրականացման համար։

Մակարդակ 5Առաջարկվում է գերբարձր ճնշումներ ստանալու մեթոդ՝ օգտագործելով իմպուլսային էլեկտրական լիցքաթափում ցանկացած հաղորդիչ կամ ոչ հաղորդիչ հեղուկի ծավալի ներսում: Այս գյուտի արդյունքում նոր էֆեկտ է հայտնաբերվել՝ էլեկտրահիդրավլիկ ցնցում։

Բոլոր գյուտերի մոտավորապես 80%-ը պատկանում է առաջին երկու մակարդակներին, մինչդեռ ամենաբարձր մակարդակների գյուտերը, որոնք որոշում են տեխնոլոգիայի որակական փոփոխությունը, կազմում են ընդամենը մոտ 20%-ը։ Ուսանողը, ով տիրապետում է ընդհանուր գիտական ​​և ընդհանուր ճարտարագիտական ​​առարկաների հիմունքներին, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարող է արդյունավետ աշխատել 1-ին և 2-րդ մակարդակների գյուտերի վրա:

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Գիտատեխնիկական ստեղծարարությունը հանրակրթական դպրոցում. Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության ձևերը տեխնոլոգիական ուսուցման համակարգում. Մանկավարժական ստեղծագործության զարգացման գործընթացի արդյունավետության պայմանները, առաջադեմ վերապատրաստումը և ուսուցչի ստեղծագործական ունակությունները:

թեզ, ավելացվել է 28.05.2009թ


Ստեղծագործության սահմանում և պատմություն: Ստեղծագործական գործընթացի չորս փուլային մոդել, գոյություն ունեցող մեթոդներ և դրա կազմակերպման եղանակներ. Սկզբունքների ընտրություն, որոնց վրա կառուցված է ստեղծագործական առաջադրանքների համակարգը: Կրթական և հետազոտական ​​գործունեության ծրագիր.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 07/10/2010 թ


Տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման մեթոդական ասպեկտները: Ուսանողների ստեղծագործական գործունեության ռազմավարություններ և մարտավարություն. Ստեղծագործական մտածողության բնույթը. Ուսանողների տեխնիկական մտածողության զարգացման մեթոդներ. Շրջանակը որպես տեխնիկական ստեղծագործության կազմակերպման հիմնական ձև:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.02.2011թ


Դպրոցականների տեխնոլոգիական կրթության էությունը, դրա ձևավորման փուլերը Ռուսաստանում. Հանրակրթական դպրոցի բարեփոխումներ. Տեխնիկական ստեղծարարության ուսուցման ձևերն ու միջոցները 10-րդ դասարանում. Ավանդական և նորարարական մեթոդների վերլուծություն: Գիտելիքների վերահսկում և դասի պլան:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 10.11.2009թ


Անհատի ստեղծագործական և հետազոտական ​​գործունեության փոխկապակցվածությունը որպես փիլիսոփայական և հոգեբանական խնդիր: Հետազոտական ​​գործունեության մեջ ուսանողների ստեղծագործական կարողության զարգացման հարցը: Ուսանողների ստեղծագործական կարողության զարգացման մանկավարժական աջակցության վիճակը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 11.01.2008թ


«Երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործության զարգացման կենտրոն» լրացուցիչ կրթության հաստատության բնութագրերը. կանոնադրություն, աշակերտների կոնտինգենտ, գործունեության ոլորտներ: Ուսումնական գործընթացի կադրային, գիտական, մեթոդական և նյութատեխնիկական ապահովում.

պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացվել է 09/13/2013


«Ստեղծագործություն» հասկացությունը և դրա առանձնահատկությունները տարրական դպրոցական տարիքում. Օրիգամին որպես ստեղծագործության ձև. Օրիգամիի զարգացման պատմական ասպեկտները. Օրիգամիի տեսակները և կրտսեր ուսանողների ուսուցման մեթոդները. Երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման չափանիշներն ու մակարդակները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 21.08.2015թ


Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեության էությունն ու հիմնական ուղղությունները, դրա կարևորությունը բուհերի կողմից արտադրվող կադրերի որակի բարձրացման գործում: Հետազոտական ​​աշխատանքների դասակարգումը և դրանց Հատկություններ, դրանցում ուսանողների զբաղվածության աստիճանը։

թեստ, ավելացվել է 01/14/2010


Բարձրագույն կրթության պահանջները արագ զարգացող գիտության, տեխնոլոգիայի, արտադրության, գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործական դպրոցի կարևորությունը մանկավարժական գործընթացում: Ուսանողներին գիտական ​​ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու ձևերն ու մեթոդները, դրանց նշանակությունը.

վերացական, ավելացվել է 15.10.2014թ


Մանկավարժության պատմությունը՝ որպես գիտություն մարդու դաստիարակության և կրթության մասին։ Նախադպրոցական հաստատությունների ձևավորում. Նախադպրոցական մանկավարժության գործառույթները և հայեցակարգային ապարատը, դրա կապը այլ գիտությունների հետ. Կրթության նշաններն ու առանձնահատկությունները. Գիտամանկավարժական հետազոտությունների տրամաբանությունը.

Մարզի կրթական տարածքի մոնիտորինգի և շուկայավարման ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ մարզում, նախորդ ժամանակահատվածի համեմատ, կրճատվել է տեխնիկական հաստատությունների ցանցը, որը ներառում էր 3 լրացուցիչ ուսումնական հաստատություն, 1 մարզային և 3 քաղաքային ուսումնական հաստատություն։

Մանկական ստեղծագործական տան մասնագիտացված հաստատություններից ավելի ու ավելի են հեռացվում տեխնիկական ստեղծագործության շրջանակները: Այսպիսով, երիտասարդ տեխնիկների կայանների վերակազմակերպմանը զուգահեռ մանկական տեխնիկական ստեղծագործության յոթ տներում ստեղծվեցին տեխնիկական ուղղվածության ասոցիացիաներ։

Վերոնշյալ ուսումնական հաստատությունները կուտակել են հարուստ փորձ տեխնիկական ստեղծագործության այնպիսի տեսակների հետ կապված աշխատանքներ կազմակերպելու համար, ինչպիսիք են ինքնաթիռների մոդելավորումը, նավերի մոդելավորումը, մոտոցիկլետը, ավտոդիզայնը, քարտինգը և ռադիոտեխնիկան:

Լրացուցիչ կրթության հաստատություններում տեխնիկական ստեղծագործության ավանդական տեսակների զարգացմանը զուգընթաց ակտիվորեն զարգանում են ժամանակակից երիտասարդներին առնչվող նոր ոլորտներ և աշխատանքի ձևեր: Վերջերս, կապված հասարակության զանգվածային համակարգչայինացման հետ, մշակվել են տեխնիկական ստեղծագործության այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են ծրագրավորումը, համակարգչային գիտությունը և համակարգչային տեխնիկան: Այս ոլորտները կարող են լրացուցիչ խթան ստանալ զարգացման համար և առաջնահերթություն դառնալ Ռուսաստանում կրթության համակարգչային ծրագրի շրջանակներում:

Միաժամանակ հարկ է նշել, որ տեխնիկական ուղղության լրացուցիչ կրթության մեջ բացահայտվել են ռեգրեսիվ գործընթացներ, որոնք պայմանավորված են այս պրոֆիլի առանձնահատկություններով։ Լինելով լրացուցիչ կրթության առավել ռեսուրսային ոլորտը, որը պահանջում է ռիթմիկ ֆինանսական ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումներ և գործիքներ, հատուկ սարքավորված տարածքներ և հարմարություններ (քարտոդրոմներ, կորդոդրոմներ, ջրային տարածքներ), տեխնիկական ստեղծարարությունը չի ստացել անհրաժեշտ ֆինանսական աջակցությունը վերջին տարիներին և հետևաբար, այսօր հայտնվել է շատ ծանր իրավիճակում. այդ ոլորտներից շատերը կրթական հաստատություններում զարգացած են անհատ եռանդուն ուսուցիչների ջանքերով, անբավարար ուշադրություն է դարձվում տեխնիկական սպորտին, որը գիտության, տեխնիկայի և սպորտի սինթեզի օրինակ է:

Վերլուծված ժամանակահատվածում մենք նկատել ենք տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործական ասոցիացիաների աշակերտների շրջանում աճի միտում: Միևնույն ժամանակ, բարձր դասարաններում սովորողների թիվը բավականին փոքր էր և կազմում էր աշակերտների ընդհանուր թվի ¼-ից պակասը։

Մարզատեխնիկական ուղղության լրացուցիչ կրթության հաստատություններում ձևավորվել է բավական փորձառու դասախոսական կազմ։ Դասավանդման միջին փորձը 15 տարուց ավելի է: Դասախոսական կազմի գերակշռող տարիքը 45 տարեկանն է և ավելի:

Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման խնդիրները

Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործական վիճակի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ այս ոլորտի զարգացման սահմանափակող գործոններն են.

1) լրացուցիչ կրթության որակի նվազում տեխնիկական ուղղությամբ, որը հանգեցրել է.

• տեխնիկական շրջանակների և ասոցիացիաների աշխատանքը նվազագույնի հասցնելը կամ ստեղծագործության տեխնիկական ոլորտները փոխարինել այլոցով, որոնք ավելի քիչ ռեսուրսներ են պահանջում լրացուցիչ կրթության բազմամասնագիտական ​​հաստատություններում.
• գոյություն ունեցող նյութատեխնիկական բազայի ծերացումն ու քայքայումը և ժամանակակից նյութատեխնիկական բազայի բացակայությունը (հարթ կառուցվածքների բացակայություն՝ քարթինգային արահետներ, կորդոդրոմներ, ջրային տարածքներ. գործնական վարժություններերեխաների և դեռահասների, տեխնիկական սպորտի տարբեր աստիճանի մրցումների նախապատրաստում և անցկացում.
• որակյալ դասախոսների արտահոսքը կրթական հաստատությունների տեխնիկական միավորումների ցածր ֆինանսավորման, ցածր աշխատավարձի, լրացուցիչ կրթության ուսուցչի մասնագիտության ցածր հեղինակության պատճառով.
• երեխաների հետ աշխատանքին գիտնականների, հոգեբանների և սոցիոլոգների անբավարար ներգրավվածություն.
• ուսումնական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական նյութով անբավարար ապահովում.

2) կրթական տարածքի ամբողջականության բացակայությունը և լրացուցիչ կրթության հաստատությունների, ընտանիքի և դպրոցի կրթական ազդեցության մասնատվածությունը երեխայի անհատականության ձևավորման գործընթացում.

3) սոցիալական տարբեր կարգավիճակ ունեցող ընտանիքների երեխաների ստեղծագործական աշխատանքի համար հավասար պայմանների բացակայություն.

4) երեխաների և դեռահասների տարբեր հետաքրքրությունների ինքնաիրացման կրթական տարածքի կրճատում.

Միևնույն ժամանակ, հարկ է նշել, որ մարքեթինգային հետազոտությունների տվյալները ցույց են տվել, որ մարզատեխնիկական ոլորտում լրացուցիչ կրթական ծառայությունների կայուն պահանջարկ կա ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների շրջանում։ Այսպես, օրինակ, ուսանողների շրջանում ամենամեծ պահանջարկն ունեն սպորտային ուղղության լրացուցիչ կրթական ծրագրերը (41%), և այդ ծառայությունների պահանջարկը բավարար չափով բավարարված է։ Հաջորդ ամենահայտնի ծրագրերը տեխնիկական ստեղծագործական և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսուցումն են (11%), սակայն այդ ծառայություններից գոհունակությունը բավարար չէ: Այսպիսով, վերը նշված տվյալները ցույց են տալիս, որ ներկայումս անհրաժեշտ է զարգացնել լրացուցիչ կրթական ծառայությունների առաջարկը՝ մանկական տեխնիկական ստեղծագործական նոր ասոցիացիաների ստեղծման, տեխնիկական սպորտի զարգացման միջոցով։

Ելնելով վերոնշյալ փաստերից՝ մենք հակասություն ենք հայտնաբերել տարածաշրջանում տեխնիկապես գրագետ և ստեղծագործ մտածողություն վարելու անհրաժեշտության, մի կողմից ծնողների և երեխաների շրջանում մանկական տեխնիկական ստեղծագործական ասոցիացիաների ծառայությունների մեծ պահանջարկի և իներցիայի միջև։ կրթական համակարգսոցիալ-տնտեսական փոփոխությունների համատեքստում մյուս կողմից։

Ներկա իրավիճակը պահանջում է երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման միջոցառումների ծրագրի մշակում, ներառյալ կազմակերպչական, մանկավարժական, մեթոդական, հետազոտական ​​գործունեության մի շարք, որոնք ապահովում են տարբեր ուսումնական հաստատություններում մշակված հասկացությունների և մոտեցումների ինտեգրումը մեկ հայեցակարգի մեջ և միասնական տեղեկատվական գործիքների ստեղծում, տեխնիկական ստեղծագործության մեջ ներգրավված ուսանողների գործունեության համակարգ (մրցույթներ, մրցույթներ, կոնֆերանսներ և այլն), տեխնիկական ստեղծագործական ասոցիացիաների ղեկավարների առաջադեմ վերապատրաստման և վերապատրաստման համակարգեր և ներգրավում. արդյունավետ լուծումառաջադրանքներ ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացման մեջ, ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործական գործունեությունը կազմակերպելու ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրում:

Հայեցակարգային բլոկ

Տարածաշրջանային կրթական համակարգում երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման խնդիրների հայեցակարգային վերանայումը, նորարարական մանկավարժական պրակտիկայի վերլուծությունը հնարավորություն տվեց մշակել Տեխնիկական ստեղծագործական կենտրոնի զարգացման հեռանկարները որպես լրացուցիչ ուսումնական հաստատության նոր, ինտեգրացիոն տիպի մոդել: , որում յուրաքանչյուր կառուցվածքային բաղադրիչ հիմք է հանդիսանում բոլոր բաղադրիչների զարգացման համար։

Այս մոդելի համատեքստում մենք կարող ենք սահմանել հաստատության առաքելությունը որպես կազմակերպչական, տեղեկատվական, մեթոդական կենտրոնի առաքելություն՝ տարածաշրջանի ուսումնական հաստատությունների համար երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման, կրթական գործունեության կազմակերպման մեթոդական աջակցության, աշխատանքի բարելավման համար: Ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության, ուսուցիչների և մեթոդիստների հմտությունների կատարելագործման միջոցառումների համակարգի կազմակերպման, տարածաշրջանային զանգվածային միջոցառումների կազմակերպման և անցկացման միջև կապերի ամրապնդման, երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության վերաբերյալ տվյալների բանկի ձևավորման մասին:

Այս առումով Մանկական Տեխնիկական Ստեղծագործության Կենտրոնը ապագայում պետք է դառնա բաց սոցիալ-մանկավարժական համակարգ, որը փոխգործակցում է քաղաքի և շրջանի բոլոր տեսակի և տիպի ուսումնական հաստատությունների, հանրային և պետական ​​կազմակերպություններինչպես նաև աշակերտների ընտանիքների հետ։

Նպատակներ և խնդիրներ

Հաստատության հաջող առաքելությունը որոշող գործունեության հիմնական նպատակները պետք է լինեն.

• ապահովել տեխնիկական ստեղծագործության նպատակային զարգացումը, որպես երիտասարդ սերնդի անկախ աշխատանքային գործունեության նախապատրաստման կարևորագույն գործոններից մեկը.
• սոցիալապես հարմարեցված, ստեղծագործ անհատականության ձևավորում.
• դեռահասների շեղված վարքի դաշտի կրճատում.

Կենտրոնի զարգացման ծրագիրը նախատեսում է հետևյալ խնդիրների լուծումը.

1) լրացուցիչ կրթության որակի բարելավում, ներառյալ.

• ծրագրված նորամուծությունների, փոխակերպումների, նորարարությունների ներդրում UDO-ի կրթական գործընթացում.
• նոր սերնդի կրթական ծրագրերի և ուսումնական միջոցների ստեղծում.
• դասախոսական կազմի վերապատրաստում և վերապատրաստում` հաշվի առնելով դասավանդման ժամանակակից ձևերի և մեթոդների պահանջները.
• գիտնականների, մասնագետ-հոգեբանների, սոցիոլոգների ներգրավում երեխաների հետ UDO տարածաշրջանում աշխատելու համար:

2) երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության խթանում.

3) պայմանների ստեղծում երեխայի անձի մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական զարգացման և նրա ստեղծագործական հնարավորությունների բացահայտման համար.

4) երիտասարդության մասնագիտական ​​կողմնորոշումը և նախնական մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը.

5) որոնողական, գյուտարարական և ռացիոնալացման գործունեության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ձևավորում.

6) սոցիալական տարբեր կարգավիճակ ունեցող, հաշմանդամություն ունեցող և բարդ վարք ունեցող երեխաների երեխաների ստեղծագործական արդյունավետ աշխատանքի համար հավասար պայմանների ստեղծում.

7) անտեսման, շեղված վարքագծի կանխարգելման համակարգի ամրապնդում, որը բնութագրվում է վիրավորանքներով և անառողջ ապրելակերպի դրսևորումներով (վաղ ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն և այլն), նրանց ծանոթացնելով տեխնիկական ստեղծագործությանը.

Զարգացման ծրագրի իրականացման բոլոր փուլերի հաջորդական անցման արդյունքում, ինչպես ենթադրում ենք, մարզում կձևավորվի երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության ինտեգրալ համակարգ, այդ թվում. սկզբնական փուլերըերեխաների տեխնիկական ստեղծագործականություն - նախնական տեխնիկական մոդելավորում (միջնակարգ դպրոցների հիման վրա), տարբեր ուղղություններտեխնիկական ստեղծագործություն, ինչպիսիք են ռադիոսպորտը, օդանավերի մոդելավորումը, ավտոմոդելավորումը (UDOD-ի հիման վրա), ինչպես նաև համալսարանի անձնակազմի ղեկավարությամբ հետազոտական ​​և գյուտարարական աշխատանքների իրականացում: «Մանկական տեխնիկական ստեղծագործության կենտրոնը» կոչված է դառնալու այս աշխատանքի համակարգող և մեթոդական կենտրոնը տարածաշրջանում։

Տարածաշրջանում երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության նման համակարգը լավագույն միջոցն է սոցիալական կարգը բավարարելու երիտասարդ սերնդին ինքնուրույն աշխատանքային գործունեության նախապատրաստելու համար, այն պայմաններում, երբ բարձրացված պահանջներ են դրվում աշխատողի մասնագիտական ​​հմտությունների վրա: UDO տարածաշրջանի աշակերտները ներգրավված են ստեղծագործական գործունեության մեջ տարբեր տեխնիկական ոլորտներում` սկզբնական տեխնիկական մոդելավորումից մինչև բարդ սպորտային և ստեղծագործական տեխնիկական տեսակներ: Եզակի հնարավորություն է ստեղծվում երեխային ստեղծագործական ամենապարզ տեսակներից հասցնելու ստեղծագործական զարգացման բավականին բարձր մակարդակի:

Տեխնիկական ստեղծագործական կենտրոնի զարգացման ծրագրի իրականացման հիմնական ուղղություններն են.

1. Տեղեկատվական և մոտիվացիոն աջակցություն երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար: Տեխնիկական ստեղծարարությամբ հետաքրքրված և զբաղվող երեխաների, երիտասարդության, հանրության համայնքի ձևավորման համար միասնական տեղեկատվական տարածքի գործարկում՝ նպաստելով զարգացման ոլորտում մատաղ սերնդի լայն ներգրավմանը։ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև նորարարական և ձեռնարկատիրական գործունեություն:
2. Ուսուցիչների և մասնագետների կադրերի վերապատրաստում` մանկապատանեկան տեխնիկական ստեղծագործության ղեկավարներ: Ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստման և վերապատրաստման նպատակային և համակարգված համակարգ՝ երիտասարդ սերնդի նախնական մասնագիտական ​​պոլիտեխնիկական կրթության ոլորտում արդյունավետ աշխատանք կազմակերպելու համար.
3. Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության մեթոդաբանության և բովանդակության մշակում. Տնտեսական խոստումնալից մասնագիտացումների և նոր սերնդի լրացուցիչ կրթական ծրագրերի մշակման վրա հիմնված աշխատանքային ռեսուրսների կարիքը բավարարելու համար տարածաշրջանային կրթական պատվեր իրականացնող ուսումնական հաստատությունների ցանցի արդյունավետ գործունեությունը: Զարգացման գործընթացին երկարաժամկետ և շարունակական աջակցություն ցուցաբերելը. , հետաքրքրություններ դրսևորած երեխաների և դեռահասների ձևավորում և մասնագիտական ​​ինքնորոշում, ովքեր զբաղվում են ստեղծագործության տեխնիկական տեսակներով (սկսած տեխնիկական ստեղծագործական միավորումից մինչև երաշխավորված աշխատատեղերի տրամադրմամբ):
4. Սոցիալական գործընկերության ձևերի կատարելագործումը՝ որպես երեխաների և պատանիների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման պայման. Փոխգործակցության և սոցիալական գործընկերության կայուն տարածաշրջանային համակարգ՝ դինամիկ զարգացող գիտական, նորարարական և կրթական ենթակառուցվածքի կազմակերպման համար, որն ապահովում է. բարձրորակմարդու զարգացման միջավայրը և պայմանները:
5. Երեխաների և պատանիների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար նյութատեխնիկական աջակցության բարելավում. Մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների ցանցի վերակառուցում և զարգացում, դրանց համալրում ժամանակակից կրթական և մեթոդական համալիրներով, որոնք ապահովում են ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը նյութերի և տեղեկատվության հետ աշխատելու բարձր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ:

Առաջարկվող միջոցառումների փաթեթը, ի վերջո, պետք է հանգեցնի մատաղ սերնդի ինտելեկտուալ ներուժի ավելացմանը, կրթական տարածքի ընդլայնմանը և լրացուցիչ տեխնիկական կրթության սերտ կապերի ստեղծմանը քաղաքի ու մարզի տեխնիկումների ու բուհերի հետ և կնպաստի. տարածաշրջանի հետագա սոցիալ-տնտեսական զարգացումը։

Ներածություն.

Ներկայումս Պուրովսկի շրջանի կրթական համակարգը գործում է նոր կազմակերպչական և կարգավորող պայմաններում, որոնք որոշվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ոլորտներով:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության մեջ անհատի ճանաչողական գործունեությունը դուրս է գալիս իրական կրթական միջավայրի շրջանակներից և անցնում սոցիալական պրակտիկայի լայն տեսականի: Դառնալով երեխաների և մեծահասակների համար բարձր մոտիվացված կրթական համայնքների անդամներ, երեխաները և դեռահասները ստանում են կառուցողական փոխգործակցության և արդյունավետ գործունեության լայն սոցիալական փորձ: Այս պայմաններում լրացուցիչ կրթությունը ընկալվում է ոչ թե որպես կյանքի նախապատրաստություն կամ մասնագիտության հիմունքների յուրացում, այլ դառնում է անձի ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման շարունակական գործընթացի էությունը որպես մշակույթի և գործունեության առարկա:

Յուրաքանչյուր ուսանողի կարողությունների բացահայտում, բարձր տեխնոլոգիական, մրցակցային աշխարհում կյանքին պատրաստ անհատականության կրթություն. այսպես են սահմանվում ժամանակակից կրթության նպատակները Երկրորդ սերնդի ստանդարտում. գիտելիքների, հմտությունների ճանաչումից. հմտությունները որպես կրթության հիմնական արդյունքներ՝ ուսուցումը հասկանալու որպես ուսանողներին իրական կյանքին նախապատրաստելու գործընթաց, կյանքի խնդիրները հաջողությամբ լուծելու պատրաստակամություն:

Համաձայն լրացուցիչ կրթության հայեցակարգի, որը հաստատվել է 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ին, Պուրպե գյուղի MBOU DO "DDT"-ի դասախոսական կազմը դիտարկում է ուսումնական գործընթացի կառուցումը` հաշվի առնելով շրջանավարտների համար անհատական ​​ուսումնական երթուղիների կառուցումը: ասոցիացիաներ, ովքեր շարունակում են անել այն, ինչ սիրում են, ինչպես նաև ասոցիացիաների տաղանդավոր և շնորհալի ուսանողների համար:

Լրացուցիչ կրթությունը հիմնովին ընդլայնում է մարդու հնարավորությունները՝ առաջարկելով ընտրության ավելի մեծ ազատություն, որպեսզի յուրաքանչյուր ոք կարողանա ինքնուրույն որոշել անհատական ​​զարգացման նպատակներն ու ռազմավարությունները, կապիտալացնել (վերածել ռեսուրսի) իր գոյություն ունեցող որակներն ու հանգամանքները, ինչպես նաև դիզայնը և ձևավորել ապագա, հնարավոր որակներ. Լրացուցիչ կրթությունը նպատակաուղղված է ապահովելու ուսանողների անձնական կյանքի-ստեղծագործությունը նրանց սոցիալ-մշակութային կրթության համատեքստում, ինչպես «այստեղ և հիմա», այնպես էլ նրանց սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման, անձնական կյանքի պլանների իրականացման առումով:

Ընտանիքների կարիքները երեխաների համար տարատեսակ կրթական ծառայությունների և ծառայությունների նկատմամբ գնալով ընդլայնվում և տարբերվում են: Էլ ավելի բազմազան ու դինամիկ են երեխաների և դեռահասների հետաքրքրությունները: Լրացուցիչ կրթությունը ուղղված է անհատական ​​և խմբային կարիքների բավարարմանը, ինչը օբյեկտիվորեն չի կարող հաշվի առնել հանրակրթությունը կազմակերպելիս։

Լրացուցիչ կրթության մեջ կրթությունը դիտվում է ոչ միայն որպես «կյանքի նախապատրաստում» կամ մասնագիտության հիմունքների յուրացում, այլ որպես, ըստ էության, կյանքի հիմք՝ ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, հուզիչ և ուրախ սպառման շարունակական գործընթաց։ ինտելեկտուալ ռեսուրսների.

2015-2016 թթ.-ից Պուրպե գյուղի MBOU DO «DDT»-ում ասոցիացիաների աշխատանքն իրականացվել է հինգ ոլորտներում, այդ թվում՝ գիտատեխնիկական:

Տարբերակիչ հատկանիշներ Գիտական ​​և տեխնիկական ասոցիացիաներում երեխաներին դասավանդելն այն է, որ նման ծրագրերի մշակման ժամանակ շեշտը դրվում է.

Բարդ մոտեցումտեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում բովանդակությանը.

Դասերի մոտիվացիայի բարձրացում՝ երեխաներին ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու միջոցով.

Ուսանողների հատուկ գիտելիքների ձևավորում տարբեր նյութերից տեխնիկական նախագծման և մոդելավորման ոլորտում և գիտատեխնիկական միավորումների ժամանակակից նյութատեխնիկական սարքավորումների կիրառմամբ.

Երեխաների մոտ գիտության և տեխնիկայի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում, երեխաների մոտ դիզայներական հակումների և կարողությունների զարգացմանը նպաստելը, ստեղծագործական տեխնիկական լուծումները։

Ծրագրի առանձնահատկությունն է ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը կոմպետենտություն-գործունեության մոտեցման հիման վրա. իրականացվում է անհատական ​​ձևավորում, հետազոտական ​​և ստեղծագործական աշխատանք և ձևավորվում ուսանողների հատուկ իրավասություններ:

Տեխնիկական ստեղծագործության արվեստանոցում և դիզայնի և դիզայնի ստուդիայում սովորող երեխաներն ու պատանիները հնարավորություն կունենան վերապատրաստվել «Սամոդելկին», «ՏԵԽՆՈՄԻՐ», «Ռոբոտաշինություն» և «Երիտասարդ ճարտարապետներ» ասոցիացիաներում։ Այս ասոցիացիաների լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ծրագրերն ուղղված են ապահովելու, որ ուսանողներն անցնեն ստեղծագործական ճանապարհ՝ «գաղափարից» մինչև դրա «իրականացում»: Նրանք հնարավորություն ունեն իրենց ստեղծագործական ինտուիցիան մտցնել գաղափարի մեջ, արդյունավետ կազմակերպել հավաքը, պարզել, թե ինչու առաջին անգամ ոչինչ չի ստացվում և որքան ժամանակ կպահանջվի նախագիծը փորձարկելու և կատարելագործելու համար. ապա արդիականացրեք և բարելավեք ամեն ինչ: Եվ արդյունքում ձեռք բերել գիտելիքներ մեխանիկայի և դիզայնի հիմունքների, ավտոմատ կառավարման, ծրագրավորման և աշխատաշուկայում պահանջված բազմաթիվ իրավասությունների մասին:

Ծրագիրն ուղղված է ճարտարագիտության և դիզայնի մասնագիտությունների գծով տաղանդավոր երիտասարդների մասնագիտական ​​ուղղորդման լավագույն փորձի ներդրմանը և տարածմանը, ճարտարագիտության, ծրագրավորման, բարձր տեխնոլոգիաների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են դիզայնը, ռոբոտաշինությունը:

Մեր նախագծի առանձնահատկություններն են.

Նորույթ (ռոբոտաշինության գյուղական մրցույթների անցկացման հիմք);

Հասարակական նշանակություն (հաստատության կարգավիճակի բարձրացում թաղամասում);

Մասնակիցների համար նյութատեխնիկական և հոգեբանական-մանկավարժական հարմարավետ միջավայր;

Ուսուցիչների, ուսանողների և նրանց ծնողների (և (կամ) օրինական ներկայացուցիչների) գործունեության համատեղ պլանավորում և կազմակերպում, որպես հավասար գործընկերներ կրթության, դաստիարակության և զարգացման նպատակներին հասնելու համար.

Մատչելիություն բոլոր ուսանողների համար (անվճար լրացուցիչ կրթություն);

Որակյալ ծառայությունների իրականացում.

Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները:

Նպատակները:

երեխաներին և դեռահասներին տեխնիկական ստեղծագործության հիմունքները ուսուցանելու պայմանների բարելավում LEGO դիզայնի, ռոբոտաշինության, տեխնիկական մոդելավորման և դիզայնի տեխնիկայի ձևավորման միջոցով.

երեխաների նախնական և նախնական մասնագիտական ​​վերապատրաստման խթանում.

Առաջադրանքներ.

բարելավել ուսուցիչների որակավորումը;

ստեղծել մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական և ծրագրային-մեթոդական աջակցություն.

ապահովել հաստատության գործունեությունը սոցիալական գործընկերության հիման վրա տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար.

բարձրացնել ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակը.

ձևավորել ուսանողների պատկերացումները ինժեներական և տեխնիկական գործունեության վերաբերյալ.

ընդհանրացնել և տարածել ուսումնական գործընթացում LEGO-կոնստրուկցիայի, ռոբոտաշինության, համակարգչային դիզայնի ներդրման և օգտագործման փորձը.

ֆինանսավորել ծրագրի իրականացման հետ կապված աշխատանքները.

ապահովել անհրաժեշտ պայմաններ Պուրպե գյուղում MBOU DO «DDT»-ի սարքավորումների անխափան աշխատանքի և անվտանգության համար։

Ղեկավարություն և անձնակազմ.

Տնօրեն՝ համադրողի հետ միասին տարեկան տարեկան պլանին համապատասխան ապահովում է դասախոսական կազմի գործունեությունը նորարարական նախագծի իրականացման համար. աջակցություն է ցուցաբերում ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված ուսուցիչների գործունեությանը, տրամադրում է խորհրդատվական աջակցություն մասնագետների այս ոլորտում. կազմակերպում է գիտատեխնիկական միավորումների գործունեության գործընթացի և արդյունքների մոնիտորինգային ուսումնասիրություններ, ապահովում է կրթական գործունեության կառավարում և որակի վերահսկում. ապահովում է ուսուցիչների մասնակցությունը խորացված վերապատրաստման ծրագրերին (կադրերի վերապատրաստում). Կազմակերպում է աշխատողների աշխատանքային պարտականությունների բաշխումը. Ապահովում է հաստատության գործունեությունը սոցիալական գործընկերության հիման վրա, ձեռք է բերում ուսումնական գործընթացի համար անհրաժեշտ ծախսվող նյութեր. Ապահովում է ուսանողների մասնակցությունը գործունեությանը տարբեր մակարդակներ.

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը մանկական ասոցիացիաներում, ամեն օր երկու հերթափոխով տարբեր տարիքի երեխաների խմբերի համար. իրականացնել լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության նորարարական զարգացման համար. ապահովել մասնակցություն տարբեր մակարդակների մրցութային զանգվածային միջոցառումներին հաղթողների և մրցանակակիրների նախապատրաստմանը. պատասխանատու են սարքավորումների անվտանգության համար.

Ծրագրի արդյունավետության գնահատում.

Այսօր լրացուցիչ կրթության համակարգում լայնորեն կիրառվում է տաղանդավոր և շնորհալի երեխաների զարգացման հայեցակարգը։ 2008 թվականից Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտատեխնիկական միավորումների զարգացումը հիմնված է «Ռոբոտաշինություն. Նորարար Ռուսաստանի ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմ» դաշնային ծրագրի վրա։ Այս ծրագիրն ուղղված է 8-ից 30 տարեկան երեխաներին և երիտասարդներին տեխնիկական ստեղծագործության մեջ ներգրավելուն, ինժեներական մշակույթի զարգացմանը, խոստումնալից ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմի բացահայտմանը և առաջխաղացմանը:

Ծրագրի շարժիչ մեխանիզմը ինժեներական մրցույթների համակարգն է, որն ավարտվում է «RoboFest» համառուսական ռոբոտների փառատոնով, որը նաև ազգային որակավորման փուլն է մի շարք խոշոր միջազգային ռոբոտաշինական մրցույթների համար՝ FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB:

Ելնելով նորարար տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման վերը նշված հեռանկարներից՝ ծրագրի արդյունավետության գնահատումն է տաղանդավոր երեխաներին տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում աջակցելը, տարածքում տեխնիկական շրջանակների և ասոցիացիաների զարգացման գործողությունների ծրագիր իրականացնելը: Պուրովսկի շրջանի Պուրպե գյուղը, ինչպես նաև իրականացնել պայմանավորվածություններ համատեղ գործունեություներեխաների նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար 2015-2018 թթ. գյուղի ուսումնական հաստատությունների հետ՝ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման հիման վրա։

Նախագիծը նպատակաուղղված է ուսանողների կողմից տեխնիկական, լրացուցիչ կրթության ծրագրի յուրացման անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքների հասնելուն.լարժեքներ։

Տեխնոլոգիական կրթության ընդհանուր արդյունքներն են.

տեխնոլորտի ամբողջական պատկերացումների ձևավորում, որը հիմնված է դպրոցականների կողմից ձեռք բերված համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների վրա.

տարբեր գործնական գործունեության, գիտելիքների և ինքնակրթության փորձ. ստեղծագործական, փոխակերպող, ստեղծագործական գործունեություն;

ստեղծագործական աշխատանքի և նյութական արտադրության ոլորտում արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում.

հետագա մասնագիտական ​​կրթության անհատական ​​հետագծի գիտակցված ընտրություն կատարելու պատրաստակամություն:

Գիտատեխնիկական ուղղվածության ծրագրերով կրթությունը նախատեսված է ապահովելու.

ժամանակակից աշխարհի վերաբերյալ ամբողջական հայացքի ձևավորում և տեխնոլոգիաների և տեխնոլոգիաների դերը դրանում. շրջակա իրականության առարկաները և գործընթացները բացատրելու ունակություն՝ բնական, սոցիալական, մշակութային, տեխնիկական միջավայր՝ դրա համար օգտագործելով տեխնիկական և տեխնոլոգիական գիտելիքները.

ուսանողների անհատականության զարգացում, նրանց մտավոր և բարոյական կատարելագործում, հանդուրժողական հարաբերությունների ձևավորում և էկոլոգիապես համապատասխան վարքագիծ առօրյա կյանքում և աշխատանքում.

Երիտասարդների շրջանում սոցիալական արժեքների համակարգի ձևավորում. տեխնոլոգիական կրթության արժեքը, յուրաքանչյուր մարդու համար կիրառական գիտելիքների կարևորությունը, գիտության, ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման սոցիալական կարիքը, տեխնոլոգիայի նկատմամբ վերաբերմունքը որպես հնարավոր ոլորտ: ապագա գործնական գործունեություն;

ուսանողների կողմից ստեղծագործական և ստեղծագործական գործունեության փորձի, ճանաչողության և ինքնակրթության փորձի ձեռքբերում. հմտություններ, որոնք կազմում են հիմնական իրավասությունների հիմքը և ունեն համընդհանուր նշանակություն տարբեր տեսակի գործունեության համար: Սրանք հակասությունների բացահայտման և խնդիրների լուծման, տեղեկատվության որոնման, վերլուծության և մշակման հմտություններն են, հաղորդակցման հմտությունները, ձեռքի և մտավոր աշխատանքի հիմնական աշխատանքային հմտությունները. չափման հմտություններ, համագործակցության հմտություններ, նյութերի անվտանգ բեռնաթափում առօրյա կյանքում:

Գիտական ​​և տեխնիկական ասոցիացիաների ուսանողների համար ծրագրի արդյունավետության գնահատումը կառուցված է ցուցանիշների հիման վրա սոցիալական զարգացումուսանողի անհատականությունը և ուսանողի կարողությունների զարգացման ցուցանիշները:

Իրավասությունների զարգացման ցուցանիշներ.

Նախագծի ավարտին ուսանողները իրավասու են.

գործունեության օբյեկտի մասին անհրաժեշտ տեղեկատվության ստացում, օգտագործելով գծագրեր, դիագրամներ, էսքիզներ, գծագրեր (թղթի և էլեկտրոնային կրիչների վրա).

նախագծերի ստեղծում, այդ թվում՝ մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ օգտագործող;

հասկանալ գործիքների, տարբեր մեքենաների, տեխնիկական սարքերի շրջանակը և նպատակը.

նշված վճռի հիմնավորումը։

համակարգչի հետ աշխատելիս անվտանգ վարքագծի և հիգիենայի կանոնների կիրառում.

նույն տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով ներկայացնելը.

տեղեկատվության որոնում, փոխակերպում, պահպանում և փոխանցում ինդեքսների, կատալոգների, տեղեկատուների, ինտերնետի միջոցով:

Անհատի սոցիալական զարգացման ցուցանիշները.

Երեխայի համապարփակ սոցիալականացում աշխատանքային ուսուցման, տարբեր աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերման միջոցով.

Ուսանողի նախաձեռնության, ինքնազարգացման, անկախության, ինքնաբավության միջոցով ամբողջական անհատականության ձևավորում.

Ուսանողների սոցիալականացումն ու ինքնազարգացումը ձևավորվում է տարբեր մակարդակների մրցույթներին երեխաների մասնակցությամբ, ինչը տալիս է հաղորդակցության բազմակողմանի փորձ, գործունեության մեջ նրանց կարողությունների իրացում, ուրիշների ճանաչում և սեփական փոփոխությունների գիտակցում: ուսուցման արդյունք։ Ուսումնասիրված գործունեության ոլորտը դիտվում է որպես ապագա մասնագիտության ընտրության, ապագա կյանքի պլանավորման մասնագիտական ​​ինքնորոշման տարբերակ։

Ակնկալվող արդյունքները.

Այս նախագծի նպատակների և խնդիրների իրականացումը կբարձրացնի տեխնիկական ասոցիացիաների ուսանողների հետաքրքրությունը մեր արդյունաբերական տարածաշրջանի համար համապատասխան մասնագիտություններ ընտրելու հարցում:

Նախատեսվում է երեխաներին և դեռահասներին ծանոթացնել նորարարական բաղադրիչով տեխնիկական ուղղվածության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերին։

Նորարարական տեխնոլոգիաներ, որն օգտագործվում է տեխնիկական ստեղծագործական ստուդիայի և դիզայնի և դիզայնի ստուդիայի ասոցիացիաներում, թույլ կտա երեխաներին զգալ աշխատանքի բերկրանքը ուսման մեջ, արթնացնել ինքնագնահատականը նրանց սրտերում, բացահայտել իրենց ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունները, ընդլայնել իրենց հորիզոնները, տալ նյութի ավելի մեծ յուրացում և օգնել ներգրավվել ակտիվ գործունեության մեջ:

Ստեղծված պայմանները կօգնեն ուսանողների ներդաշնակ, բարձր բարոյական, սոցիալապես հարմարեցված, շարժուն անհատականության ձևավորմանը։

Մատենագիտություն.

Trishina S. V. Տեղեկատվական իրավասությունը որպես մանկավարժական կատեգորիա [ Էլեկտրոնային ռեսուրս]. ԻՆՏԵՐՆԵՏ ԱՄՍԱԳԻՐ «EIDOS» - www.eidos.ru.

Խուտորսկոյ Ա.Վ. Հիմնական իրավասություններ և կրթական չափորոշիչներ [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: ԻՆՏԵՐՆԵՏ ԱՄՍԱԳԻՐ «EIDOS» - www.eidos.ru.

Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2010 թվականը [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. -

«Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության համար». ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի կրթության տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ինստիտուտ. Մոսկվայի հրատարակչություն. 2000 թ

Ուսումնական նյութերի հավաքածու «Pervorobot». Նոր տեխնոլոգիաների ինստիտուտ.

Չեխլովա Ա.Վ., Յակուշկին Պ.Ա. «LEGO DAKTA դիզայներները տեղյակ են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին: Ռոբոտաշինության ներածություն. - M.: INT, 2001

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/