«Ռիթմ» մանկական հասարակական միավորման գործունեության ծրագիրը «մենք միասին ենք. «Մասնագիտական հաջողության ճանապարհը» մարզային դպրոց.
սլայդ 1
Մանկական կազմակերպությունների ակտիվների հետ աշխատանքի ձևերը ( Ուղեցույցներմանկական շարժման կազմակերպիչներ) Պատրաստեց՝ Կունգուրցևա Մ.Մ., ուսուցիչ - «Անհատական առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ թիվ 27 միջնակարգ դպրոց» ՓՀՄՄ-ի կազմակերպիչ; Կոտլյար Վ.Ա., «Անհատական առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ թիվ 27 միջնակարգ դպրոց» ՄՀՀ սոցիալական ուսուցիչ; Stary Oskol 2009 թսլայդ 2
Մանկությունը կյանքի հավասար մասն է, այլ ոչ թե նախապատրաստություն իր ամենակարևոր՝ հասուն շրջանին I. Pestalozzi V Ռուսաստանի ԴաշնությունՍովորում է մոտ 40 միլիոն երեխա և երիտասարդ՝ սա երկրի բնակչության մեկ քառորդից ավելին է։ Արդիականացման հայեցակարգին համապատասխան կրթության ժամանակակից ռազմավարություն Ռուսական կրթությունուղղված սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մարդկայնացման գործում կրթական գործունեության դերի բարձրացմանը. դպրոցի, մանկապատանեկան և երիտասարդական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության նոր մակարդակի հասնելը երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության և սոցիալականացման գործում: Նոր որակական մակարդակով կրթության զարգացման հիմնական ուղղություններն են՝ միասնական կրթական տարածքի ստեղծումը, ժողովրդավարական ոճը, մանկապատանեկան կազմակերպությունների դերի բարձրացումը, կառավարմանը ուսանողների մասնակցության պայմանների ստեղծումը։ ուսումնական հաստատություն. Պետության սոցիալական կարգը ժամանակակից, կիրթ, բարոյական, նախաձեռնող, ընտրության իրավիճակում ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու պատրաստ, համագործակցության և միջմշակութային փոխգործակցության ընդունակ, իր երկրի համար պատասխանատվության զգացումով մարդու դաստիարակությունն է։ Կրթությունը դնում է սոցիալական իդեալների և արժեքների հիմքերը՝ անընդհատ վերակենդանացնելով դրանք և վերածելով մարդկային կյանքի ակտիվ ուժի։
սլայդ 3
- ժամանցային (ոգեշնչել, առաջացնել հետաքրքրություն); - ինքնաիրացում (կատարել խաղային գործողություններ, ցույց տալ անձնական հատկություններ); - հաղորդակցական (հաղորդակցման դիալեկտիկան տիրապետելու համար); - խաղային թերապիա (երեխայի մոտ առկա դժվարությունները հաղթահարելու համար); - ախտորոշիչ (վարքի շեղումները հայտնաբերելու համար); - ուղղումներ (անձնական ցուցանիշների կառուցվածքում դրական փոփոխություններ կատարելու համար); - ազգամիջյան հաղորդակցություն (սովորել ընդհանուր սոցիալ-մշակութային արժեքները բոլոր մարդկանց համար); - սոցիալականացում (սովորել մարդկային նորմերը): Մասնակցելով մանկական կազմակերպության և դպրոցական ինքնակառավարման աշխատանքներին` երեխաները սովորում են ընտրություն կատարել, հաղթահարել անհաջողությունները, ճգնաժամերը, կոնֆլիկտային իրավիճակները, ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ, սովորել կառավարել իրենց և գնահատել իրենց գործողությունները: Խիստ մանկավարժական դրույթներն են՝ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և անհատական։ Հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները, երեխաների հակումները, հետաքրքրությունները, դասախոսական կազմը ընտրում է կրթական տեխնոլոգիաների բազմազանություն՝ հիմնվելով ուսանողների գործունեության ակտիվացման վրա: Հասկանալով, որ առաջատար գործունեությունը կրտսեր դպրոցական տարիքխաղ է, ապա 7-11 տարեկան երեխաների ակտիվի հետ աշխատելիս, տարբեր խաղերորպես գործունեության ձև, որը թույլ է տալիս վերստեղծել և յուրացնել մարդկային փորձը: Որպես տեխնոլոգիայի տարր, խաղային գործունեությունը կատարում է տարբեր գործառույթներ.
սլայդ 4
Խաղի նշանակությունը որպես գործունեության ձև և մանկական կազմակերպությունում երեխաներին կրթելու մեթոդ կայանում է նրանում, որ այն կարող է վերածվել ուսուցման, ստեղծագործականության, թերապիայի և մարդկային հարաբերությունների մոդելի: Ուսուցիչ-կազմակերպիչի պրակտիկայում հաջողությամբ կիրառվում են տարբեր խաղային մեթոդների խաղեր՝ դերախաղ, բիզնես, սյուժե, իմիտացիա, դրամատիզացիա։ Աշխատանքի կարևոր ձևերն են սեմինարը, սեմինարը, վարպետության դասը, ուղեղային գրոհը, մամուլի պայքարը, մրցաշարը, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել գործնական հմտություններ և կարողություններ նախագծային գործունեության, դիզայնի աշխատանքի, բեմական մշակույթի մեջ: Հիմնական առաջատար գործունեությունը պատանեկություն(12-14 տարեկան) հաղորդակցություն է, իսկ (15-17 տարեկան)՝ հասկացողություն: Դեռահասները հակված են հետևել ինչ-որ մեկին, փնտրել իրենց իդեալին, առաջնորդին։ Այս տարիքում առաջատար գործունեությունը հասակակիցների հետ շփումն է, հետևաբար ակտիվ գործունեության հետ մեկտեղ հաջողությամբ կիրառվում են աշխատանքի խոսքային ձևեր։ Փոխազդեցություն երեխաների ակտիվների հետ տվյալ տարիքըիրականացվում է միջոցառումների այնպիսի ձևերի հիման վրա, ինչպիսիք են՝ կլոր սեղան, զրույց, դասախոսություն, ինտելեկտուալ մարաթոն, ասուլիս, քննարկում, երկխոսություն, վեճ, բիզնես և դերային խաղեր, թոք շոու։ Երեխաները հակված են զրույցի, սրտանց խոսակցության, երկխոսության, քննարկման: Երկխոսության մեջ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պաշտպանել իրենց տեսակետը, պատրաստ լինել ներկայացնելու և հասկանալու ուրիշի խնդիրները, կապ հաստատել խոսքի հայտարարությունների մակարդակով:
սլայդ 5
Երեխաների թիմի կյանքի կարևոր կողմը ուսուցիչ-կազմակերպիչ հարաբերություններն են իրենց աշակերտների հետ: Այսօր պետք է յուրաքանչյուր երեխայի համար ճանապարհ գտնել, անհատական մոտեցում իրականացնել՝ չվնասելով նրան։ - լրջորեն վերաբերվել յուրաքանչյուր երեխայի հարցերին և հայտարարություններին. - համբերատար և անկեղծ պատասխանեք երեխաների բոլոր հարցերին. մի նախատեք երեխաներին, ցույց տվեք նրանց, որ նրանք սիրում և ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին կան, և ոչ թե հաջողության և ձեռքբերումների համար. Ահա մի քանի խորհուրդ կազմակերպիչներին դաստիարակչական աշխատանքերեխաների հետ՝ ըստ իրենց ստեղծագործական զարգացում:
սլայդ 6
մի նվաստացրեք երեխաներին; - երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ապրել. - երեխաներին ներառել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի համատեղ քննարկմանը. - օգնել երեխաներին դառնալ մարդ. - զարգացնել երեխաների մոտ իրենց կարողությունների դրական ընկալումը. - վստահել երեխաներին; - զարգացնել երեխաների անկախությունը. - վերլուծել և նշել երեխաների ձեռքբերումները. - լինել ստեղծագործ երեխաների հետ պլանավորման, ձևերի ընտրության և աշխատանքի իրականացման հարցում: լուռ նախատել, բարձրաձայն գովել; երեխաներին վստահել իրագործելի առաջադրանքներն ու հոգսերը. - օգնել երեխաներին պլաններ կազմել և որոշումներ կայացնել. մի համեմատեք մեկ երեխային մյուսի հետ՝ մատնանշելով թերությունները.
Սլայդ 7
Մանկական շարժման կազմակերպչի աշխատանքի հնարավոր ձևերի բազմազանությունը արտացոլված է այս գծապատկերում։
Սլայդ 8
Խաղը մարդու կողմից հորինված ամենահետաքրքիր բանն է: Խաղերը տարբեր են՝ դիդակտիկ, շարժական, ինտելեկտուալ, սպորտային, ժամանցի, բիզնեսի, ստեղծագործական, դերային, հաղորդակցական խաղեր, վարժություն խաղեր։ Խաղերը խթանում են ճանաչողական հետաքրքրություն, ակտիվությունը, ուժեղ կամքի հաղթահարումը, ազատում է անհատականությունը, վերացնում է հոգեբանական պատնեշը, օդի, պայծառության և անսովորության կենդանի հոսք է բերում ցանկացած կոլեկտիվ և խմբակային բիզնես: Ցանկացած ձևով: Խաղերը մանկության, պատանեկության, երիտասարդության բնական կարիքն են։ Այն կարող է լինել զրույցի, կլոր սեղանի, դասախոսության, բանավեճի բաղադրիչ։ Նրանք կատարում են վարքային, գործնական գործառույթներ՝ խթանելով երեխաներին ակտիվ, արժեքավոր գործողությունների և օգնում են ինքնադրսևորվել, անհատականության ինքնահաստատում։ Ահա խաղերին պատրաստվելու մի քանի խորհուրդ.
Սլայդ 9
ԽԱՂ-ԴԱՏԱՐԱՑՈՒՄ Ընտրվում են տեքստեր, անցկացվում են փոքր փորձեր։ Խաղի գործողությունները կարող են զարգանալ ինչպես հանպատրաստից մինի-ներկայացում: ԽԱՂ-ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ Երեխաները կազմում են սցենարներ, խաղում, երգում, պարում, երևակայում: Մենթորի դերը նվազագույն է։ Նա տալիս է գաղափարներ, երեխաները դրանք իրականացնում են։ GAME-ASSOCIATION-ը թույլ է տալիս երեխաներին արտահայտել իրենց դատողություններն ու գնահատականները որոշ բարոյական հատկանիշների վերաբերյալ՝ դրանք համեմատելիս կոնկրետ պատկերների հետ: ԽԱՂ-ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ հիմնված է մարդկային բնույթի առաջադրանքների գնահատական-վերլուծական մոտեցման վրա:
սլայդ 10
ՄՐՑՈՒՅԹԻ ԽԱՂԸ, ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ՄԱՐԱԹՈՆն անցկացվում են տարիքային տարբեր խմբերում՝ գրավիչ ձև, որը համատեղում է ճանաչողական և ժամանցի գործառույթները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ճամփորդել ժամանակի մեջ», «Ֆիլմ նկարահանել», «Ես իրավունք ունեմ», «Փորձագետների մրցաշար» որոշակի դերեր։ Առավելությունները՝ երեխաների հետաքրքրություն, անկախություն կյանքի երեւույթների, խնդիրների, իրավիճակների լուծման հարցում: Իրականացման մեջ դերկան մի քանի փուլեր՝ կազմակերպչական (դերերի բաշխում, առաջադրանքների տրամադրում, աշխատանքի ռեժիմի հաղորդակցում), հիմնական (միկրոխմբերի աշխատանք, քննարկման ընթացքում քննարկում), վերջնական (ընդհանուր որոշումների մշակում)։ Դերախաղի տեխնիկան նախատեսում է թեմայի սահմանում, մասնակիցների կազմը, նրանց միջև դերերի բաշխումը, խաղի մասնակիցների հնարավոր դիրքերի և վարքագծի նախնական քննարկումը: Կարևոր է խաղալ մի քանի տարբերակներ (դրական և բացասական) և համատեղ քննարկման միջոցով ընտրել լավագույն տարբերակը այս իրավիճակի համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հավատա ինքդ քեզ», «Մերժում», «Ես կարող եմ տարբերվել», «Հարցազրույց», «Հետիոտնի ABC»:
սլայդ 11
ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԸ թույլ է տալիս երեխաներին լուծել բարդ խնդիրները, այլ ոչ թե պարզապես դիտորդներ լինել: Խաղի ընթացքում նմանակվում են տարբեր իրավիճակներ՝ նպատակ ունենալով սովորեցնել անհատներին և նրանց խմբերին որոշումներ կայացնել: Խաղի ընթացքում կարելի է առանձնացնել 4 փուլ՝ կողմնորոշում, խաղին նախապատրաստում, խաղի անցկացում, խաղի քննարկում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մեր պետությունը», «Կառավարության աշխատանքը», «Իրավական պետության կառուցում», «Ես և իմ իրավունքները», ՈՒՂԵՂԱՅԻՆ ՓՈԹՈՐԿԸ կարող է օգնել ստեղծել աշխատանքային պլան։ կարճաժամկետ. Նրա անդամները շահագրգիռ կողմեր են: Բոլոր հավաքվածները բաժանվում են խմբերի՝ յուրաքանչյուրը 5-8 հոգի, նրանց տրվում է առաջադրանք և որոշվում է ժամանակահատված, որի ընթացքում խմբերն արտահայտում են իրենց առաջարկները, ապա քննարկում է անցկացվում։ Հիմնական բանը քննարկումից առաջ հստակ նշել տեղադրումը: Առաջարկվող թեմա՝ «Ես առաջնորդ եմ», « Վերջին զանգ», «Էկոլոգիական վայրէջք», «Օպերացիա» վետերան «»:
սլայդ 12
ԱՇԽԱՏԱՆՔ, ՎԱՐՊԵՏ - ԴԱՍ - երեխաների հմտությունների զարգացման ձևեր արդյունավետ լուծումառաջացող իրավիճակներ, մտածողության մարզում, ստեղծագործական հաջողությունների ցուցադրում: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ուսուցում խաղային տեխնոլոգիաներում», «Էքսկուրսիայի անցկացման կանոններ», «Նախագծային գործունեության հիմունքներ», «Բեմական մշակույթի հիմունքներ», «Դիզայնի աշխատանքի հիմունքներ»։ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎ՝ երեխաների կրթության ձև, որն ապահովում է ընտրված խնդրի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնում, խորացում, համախմբում: Գիտաժողովները կարող են լինել գիտագործնական, տեսական, ընթերցողական, փորձի փոխանակման համար։ Համաժողովներն անցկացվում են տարին մեկ անգամ, պահանջում են զգույշ նախապատրաստություն և ներառում են մեծահասակների և երեխաների ակտիվ մասնակցությունը: Համաժողովը բացվում է ներածական խոսքով, մասնակիցների կողմից նախապես պատրաստված զեկույցներով։ Հաղորդագրությունները կարող են լինել 3-5, համաժողովի ղեկավարն ամփոփում է արդյունքները: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հանցագործություն և պատիժ», « առողջ պատկերկյանք», «Դպրոցական կյանք և իրավունք», «Ազգի առողջություն».
սլայդ 13
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆԸ ինչ-որ խնդրի, իրադարձության, փաստի հետ ծանոթանալու ձև է: Դասախոսություն պատրաստելիս կազմվում է պլան՝ նշելով հիմնական գաղափարները, մտքերը, փաստերը, թվերը: Դասախոսությունը ենթադրում է շահագրգիռ համախոհների երկխոսություն։ Տարբերակներ՝ խնդրահարույց, դասախոսություն-խորհրդատվական, դասախոսություն-սադրանք (պլանավորված սխալներով), դասախոսություն-երկխոսություն (նախատեսված է հարցերի շարք հանդիսատեսի համար), խաղային մեթոդներով դասախոսություն։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մանկության մշակույթը և աշխարհը», «Մանկական շարժման պատմությունը», «Առողջության գաղտնիքները», «Լավ խորհուրդներ առօրյայի մասին», «Ճշմարտությունը թմրամիջոցների մասին»։ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ, ՎԵՃ, ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ՝ աշխատանքի ամենահետաքրքիր ձևերից մեկը, որը թույլ է տալիս բոլոր ներկաներին ներգրավել առաջադրված խնդիրների քննարկմանը, նպաստել փաստերի և երևույթների համակողմանի վերլուծության ունակության զարգացմանը՝ հիմնվելով ձեռք բերված հմտությունների և կուտակված հմտությունների վրա։ փորձը։ Հաջողությունը կախված է նախապատրաստությունից։ Մոտ մեկ ամսից մասնակիցները պետք է ծանոթանան թեմային, հարցերին, գրականությանը։ Վեճի, երկխոսության, քննարկման ամենակարևոր մասը վեճի վարումն է։ Կանոնները նախօրոք սահմանվում են, լսվում են բոլոր ելույթները, որոնք փաստարկվում են։ Վերջում ամփոփվում են արդյունքները, արվում եզրակացություններ։ Հիմնական սկզբունքը– հարգանք ցանկացած մասնակցի դիրքորոշման և կարծիքի նկատմամբ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Բարոյականության այբբենարան», «Հանուն երկրի վրա կյանքի», «Բարի և չար», «Պարտականություն և խիղճ», «Մարդը մարդկանց մեջ», «Ազատության չափանիշներ», «Բաց մտքերի ժամ» «Ինչ եմ ուզում կյանքից».
սլայդ 14
ԹՈՔ - ՇՈՈՒ, ՏԵՂԵԿԱՑՆԵԼ - ԴԻՋԵՍՏ - քննարկման ձևեր։ Նախապատրաստման ընթացքում հստակ սահմանված են քննարկման հարցերը և քննարկման ընթացքը։ Նախաձեռնող խումբը զարդարում է դահլիճը, թիմը բաժանվում է խմբերի, առաջնորդը որոշված է։ Նա մասնակիցներին ծանոթացնում է թեմայի հետ, հիշեցնում քննարկման կանոնները և խոսքը տալիս մասնակիցներից յուրաքանչյուրին։ Քննարկման ընթացքում տեղի է ունենում հիմնախնդրի կոլեկտիվ վերլուծություն, առաջ են քաշվում դրա լուծման տարբեր տարբերակներ ու մեթոդներ, ընթանում է օպտիմալ լուծման որոնում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հե՞շտ է սեփական ձայն ունենալը», «Ես և իմ սերունդը», «Ժամանակակից նորաձևություն», «Ազատություն և պատասխանատվություն», «Ես այդպիսի բնավորություն ունեմ», «Եթե հանկարծ ընկերը պարզվի. …»:
սլայդ 15
ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ նոր գիտելիք ձեռք բերելու ձև է ոչ թե ավարտված ձևով, այլ այն ինքնուրույն քաղելով: Հետազոտությունները կարող են լինել՝ ֆանտաստիկ, փորձարարական, տեսական։ Ուսումնասիրության ընթացքում, ըստ հստակ կազմված պլանի, աշխատանքներ են տարվում ընտրված թեմայի շուրջ։ Հասանելի հետազոտական մեթոդները կարող են լինել. կարդալ գրքեր այն մասին, թե ինչ եք ուսումնասիրում; ծանոթանալ այս խնդրի վերաբերյալ ֆիլմերին և հեռուստատեսային ֆիլմերին. գտնել տեղեկատվություն ինտերնետում; հարցրեք այլ մարդկանց դիտել; փորձարկում անցկացնելու համար. Ուսումնասիրության պաշտպանությանը նախապատրաստվելիս հավաքագրված ողջ տեղեկատվությունը թղթի վրա դրեք և պատրաստեք զեկույցի տեքստը, ինչպես նաև պատրաստվեք պատասխանել հարցերին: Պատկերազարդման համար կարող են օգտագործվել դիագրամներ, գծագրեր, դասավորություններ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես և իմ իրավունքները», «Ինչպե՞ս ես ապրում քո հայրական տանը», «Ընտանիքի պատմություն, երկրի պատմություն», «Մեր ծագումը», «Իմ հողի պատմությունը»։ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄԸ երեխաների մոտ հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու հմտությունների և կարողությունների ձև է: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Իմ ռեսուրսները», «Վստահություն», «Իմ ներաշխարհը», «Հիմնակետ», «Իմ անհատականությունը», «Ես իմ և այլ մարդկանց աչքերում», «Ընկերությունը և ես», «Հիշողություններ». իմ մանկության», «Հաղորդակցման հմտություններ».
սլայդ 16
ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ - երեխաների համար աշխատանքի ձև, որտեղ նրանք ինքնուրույն գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր աղբյուրներից. սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար. ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ՝ աշխատելով տարբեր խմբերում. զարգացնել հետազոտական հմտությունները, համակարգային մտածողությունը: Նախագծի մշակման փուլերը՝ նախագծի թեմայի ընտրություն, ենթաթեմայի ընտրություն, ձևավորում ստեղծագործական խմբեր, նյութի պատրաստում հետազոտական աշխատանքառաջադրանք թիմերի համար, գրականության ընտրություն, նախագծային գործունեության արդյունքների արտահայտման ձևերի որոշում (տեսաֆիլմ, ալբոմ, դասավորություն), նախագծի մշակում (նախագծային գործունեության իրականացում), արդյունքի ձևավորում, ներկայացում (զեկուցում դրանց արդյունքների մասին): աշխատանք), արտացոլում (նրանց գործունեության գնահատում): Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մենք միասին ենք», «Գթասրտություն», «Կառուցենք մեր աշխարհը»։
սլայդ 17
ՍԵՄԻՆԱՐԸ երեխաների մոտ անկախության, ակտիվության, գրականության հետ աշխատելու, ստեղծագործ մտածելու և գործելու կարողության զարգացման ձև է։ Սեմինարի նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է հստակ սահմանել սեմինարի թեման և նպատակը, տեղեկացնել սեմինարի պլանին, ընտրել անհրաժեշտ գրականությունը, մշակել գործողությունների ալգորիթմ (ինչպես աշխատել գրականության հետ, գրել ռեֆերատներ, վերանայել, հակադրվել, խոսել. ) Անհրաժեշտ է հոգեբանական նախապատրաստություն անցկացնել հարցերի քննարկման համար և նախապես պատրաստել գծապատկերներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Տիմուրովյան շարժման պատմությունից», «Մանկական շարժման պատմություն», «Ալտայր» մանկապատանեկան կազմակերպության պատմություն»։
սլայդ 18
Աջիևա Է.Մ., Բայկովա Լ.Ա., Գրեբիոնկինա Լ.Կ. Սցենար 50 դասաժամերը, Մանկավարժական որոնում, Մոսկվա, 1993; Բարխաև Բ.Պ. Կրթության և զարգացման մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Դպրոցական տեխնոլոգիաներ, 1998; Մարդուն կրթելու համար (կրթության խնդիրների վերաբերյալ իրավական, գիտական և մեթոդական կազմակերպչական և գործնական նյութերի ժողովածու), «Վենտինա-Գրաֆ» հրատարակչական կենտրոն, Մոսկվա, 2005 թ. Գոլուբևա Յու.Ա., Գրիգորիևա Մ.Ռ., Իլարիոնովա Տ.Ֆ. Պարապմունքներ դեռահասների հետ, Ուսուցիչ, Վոլգոգրադ, 2008; Գուզեև Վ.Վ. Մանկավարժական տեխնիկան կրթական տեխնոլոգիայի համատեքստում Մոսկվա, հանրային կրթություն, 2001 թ.; Գուզեև Վ.Վ. Կրթության մեթոդներ և կազմակերպչական ձևեր, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001; Հավաքական - ստեղծագործական գործեր, դրամատիզացիաներ, տոներ, գործնական կատակներ, սցենարներ, Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, Մոսկվա, 2005 թ. Ձեռնարկ դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մասին, Գլոբուս, Մոսկվա, 2007; Մատենագիտություն
սլայդ 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Խաղի տեխնոլոգիան ուսուցման և զարգացման մեջ, Ռուսաստանի մանկավարժական գործակալություն, Մոսկվա, 1996 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Շուգինա Տ.Ա. Համաձայն բարու օրենքների, «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2006 թ. Սելևկո Գ.Կ. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 1998; Ակումբային միջոցառումների և դպրոցական արձակուրդների սցենարներ (5-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2006 թ. Տվերդոխլեբ Ն.Ա. Հաղորդակցման ուսուցում դեռահասների համար, Մոսկվա, 2003 թ. Ֆանտազիա + ստեղծագործություն = տոներ (կազմակերպիչներին օգնելու մեթոդական և գործնական նյութեր առողջության տոներեխաներ և դեռահասներ), Մոսկվա, 1994; Ֆալկովիչ Տ.Ա., Տոլստուխովա Ն.Ս., Վիսոցկայա Ն.Վ. 21-րդ դարի դեռահասներ (8-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2008; Երիտասարդական ազնիվ հայելի (ծրագրեր բարոյական դաստիարակությունդպրոցականներ, իրադարձությունների սցենարներ), «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2005 թ. Մատենագիտություն
սլայդ 20
Մանկական շարժման կազմակերպիչների գործունեությունը կարգավորող օրենքների և իրավական փաստաթղթերի ցանկ 1. Երեխաների իրավունքների կոնվենցիա (ընդունված 1989թ. նոյեմբերի 20-ին); 2. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն (Ընդունված է 12.12.1993 թ.); 3. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք; 4. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք (ընդունվել է 1992 թ.); 5. Ռուսաստանի Դաշնության «Հասարակական միավորումների մասին» օրենք; 6. Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Երիտասարդների և մանկապատանեկան հասարակական միավորումների պետական աջակցության մասին» (ընդունվել է 1995 թ.); 7. Կառավարության ծրագիր«Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006-2010 թթ.» 8. Հայեցակարգը արդիականացման ռուսական կրթության ժամանակահատվածում մինչեւ 2010 2001 թ.
սլայդ 21
Մանկական կազմակերպությունների ակտիվների հետ աշխատանքի ձևեր (Մեթոդական առաջարկություններ մանկական շարժման կազմակերպիչների համար) Պատրաստեց՝ Կունգուրցևա Մ.Մ., տեղակալ. VR MBOU «27 միջնակարգ դպրոց առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ» տնօրեն; Կոտլյար Վ. Ա., սոցիալական ուսուցիչ, MBOU «27 միջնակարգ դպրոց առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ»: Ստարի Օսկոլ
Մանկությունը կյանքի հավասար մասն է, և ոչ թե նախապատրաստում իր ամենակարևոր, մեծահասակ շրջանին. I. Pestalozzi Ռուսաստանի Դաշնությունում ապրում է մոտ 40 միլիոն երեխա և ուսանող, ինչը կազմում է երկրի բնակչության ավելի քան մեկ քառորդը: Կրթության ժամանակակից ռազմավարությունը, համաձայն ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգի, ուղղված է կրթական գործունեության դերի բարձրացմանը սոցիալ-տնտեսական հարաբերությունների մարդկայնացման գործում. դպրոցի, մանկապատանեկան և երիտասարդական կազմակերպությունների միջև փոխգործակցության նոր մակարդակի հասնելը երեխաների և երիտասարդների դաստիարակության և սոցիալականացման գործում: Նոր որակական մակարդակով կրթության զարգացման հիմնական ուղղություններն են՝ միասնական կրթական տարածքի ստեղծումը, ժողովրդավարական ոճը, մանկապատանեկան կազմակերպությունների դերի բարձրացումը, կառավարմանը ուսանողների մասնակցության պայմանների ստեղծումը։ ուսումնական հաստատության։ Պետության սոցիալական կարգը ժամանակակից, կիրթ, բարոյական, նախաձեռնող, ընտրության իրավիճակում ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու պատրաստ, համագործակցության և միջմշակութային փոխգործակցության ընդունակ, իր երկրի համար պատասխանատվության զգացումով մարդու դաստիարակությունն է։ Կրթությունը դնում է սոցիալական իդեալների և արժեքների հիմքերը՝ անընդհատ վերակենդանացնելով դրանք և վերածելով մարդկային կյանքի ակտիվ ուժի։
Ժամանցային (ոգեշնչել, առաջացնել հետաքրքրություն); - ինքնաիրացում (կատարել խաղային գործողություններ, ցույց տալ անձնական հատկություններ); - հաղորդակցական (հաղորդակցման դիալեկտիկան տիրապետելու համար); - թերապևտիկ խաղ (երեխայի մոտ առկա դժվարությունները հաղթահարելու համար); - ախտորոշիչ (վարքի շեղումները հայտնաբերելու համար); - ուղղումներ (անձնական ցուցանիշների կառուցվածքում դրական փոփոխություններ կատարելու համար); - ազգամիջյան հաղորդակցություն (նույնը սովորել բոլոր մարդկանց համար սոցիալ-մշակութայինարժեքներ); - սոցիալականացում (սովորել մարդկային նորմերը): Մասնակցելով մանկական կազմակերպության և դպրոցական ինքնակառավարման աշխատանքներին` երեխաները սովորում են ընտրություն կատարել, հաղթահարել անհաջողությունները, ճգնաժամերը, կոնֆլիկտային իրավիճակները, ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ, սովորել կառավարել իրենց և գնահատել իրենց գործողությունները: Խիստ մանկավարժական դրույթներն են՝ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է և անհատական։ Հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, հակումները, հետաքրքրությունները՝ դասախոսական կազմն ընտրում է տարբեր կրթական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնվելով ուսանողների ակտիվացման վրա: Հասկանալով, որ կրտսեր դպրոցական տարիքում առաջատար գործունեությունը խաղն է, ապա 7-11 տարեկան երեխաների ակտիվի հետ աշխատելիս տարբեր խաղեր օգտագործվում են որպես գործունեության ձև, որը թույլ է տալիս վերստեղծել և յուրացնել մարդկային փորձը: Որպես տեխնոլոգիայի տարր, խաղային գործունեությունը կատարում է տարբեր գործառույթներ.
Խաղի նշանակությունը որպես գործունեության ձև և մանկական կազմակերպությունում երեխաներին կրթելու մեթոդ կայանում է նրանում, որ այն կարող է վերածվել ուսուցման, ստեղծագործականության, թերապիայի և մարդկային հարաբերությունների մոդելի: Ուսուցիչ-կազմակերպիչի պրակտիկայում հաջողությամբ կիրառվում են տարբեր խաղային մեթոդների խաղեր՝ դերախաղ, բիզնես, սյուժե, իմիտացիա, դրամատիզացիա։ Աշխատանքի կարևոր ձևերն են սեմինարը, սեմինարը, վարպետության դասը, ուղեղային գրոհը, մամուլի պայքարը, մրցաշարը, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել գործնական հմտություններ և կարողություններ նախագծային գործունեության, դիզայնի աշխատանքի, բեմական մշակույթի մեջ: Դեռահասության (12-14 տարեկան) հիմնական առաջատար գործունեությունը հաղորդակցությունն է, իսկ (15-17 տարեկան)՝ ըմբռնումը։ Դեռահասները հակված են հետևել ինչ-որ մեկին, փնտրել իրենց իդեալին, առաջնորդին։ Այս տարիքում առաջատար գործունեությունը հասակակիցների հետ շփումն է, հետևաբար ակտիվ գործունեության հետ մեկտեղ հաջողությամբ կիրառվում են աշխատանքի խոսքային ձևեր։ Այս տարիքի երեխաների ակտիվի հետ փոխգործակցությունն իրականացվում է միջոցառումների այնպիսի ձևերի հիման վրա, ինչպիսիք են՝ կլոր սեղան, զրույց, դասախոսություն, ինտելեկտուալ մարաթոն, ասուլիս, քննարկում, երկխոսություն, բանավեճ, բիզնես և դերային խաղեր, թոք-շոուներ: . Երեխաները հակված են զրույցի, սրտանց խոսակցության, երկխոսության, քննարկման: Երկխոսության մեջ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պաշտպանել իրենց տեսակետը, պատրաստ լինել ներկայացնելու և հասկանալու ուրիշի խնդիրները, կապ հաստատել խոսքի հայտարարությունների մակարդակով:
Երեխաների թիմի կյանքի կարևոր կողմը ուսուցիչ-կազմակերպիչ հարաբերություններն են իրենց աշակերտների հետ: Այսօր պետք է յուրաքանչյուր երեխայի համար ճանապարհ գտնել, անհատական մոտեցում իրականացնել՝ չվնասելով նրան։ - լրջորեն վերաբերվել յուրաքանչյուր երեխայի հարցերին և հայտարարություններին. - համբերատար և անկեղծ պատասխանեք երեխաների բոլոր հարցերին. - մի սաստեք երեխաներին, ցույց տվեք նրանց, որ նրանք սիրում և ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին կան, և ոչ թե հաջողության և ձեռքբերումների համար. Ահա մի քանի խորհուրդ երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպիչներին իրենց ստեղծագործական զարգացման վերաբերյալ.
Մի նվաստացրեք երեխաներին; - երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն ապրել. - երեխաներին ներառել կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի համատեղ քննարկմանը. - օգնել երեխաներին դառնալ մարդ. - զարգացնել երեխաների մոտ իրենց կարողությունների դրական ընկալումը. - վստահել երեխաներին; - զարգացնել երեխաների անկախությունը. - վերլուծել և նշել երեխաների ձեռքբերումները. - լինել ստեղծագործ երեխաների հետ պլանավորման, ձևերի ընտրության և աշխատանքի իրականացման հարցում: - հանգիստ կշտամբել, բարձրաձայն գովել; - երեխաներին վստահել իրագործելի առաջադրանքներ և հոգսեր. - օգնել երեխաներին պլաններ կազմել և որոշումներ կայացնել. - մի երեխային մի համեմատեք մյուսի հետ՝ մատնանշելով թերությունները.
Մանկական շարժման կազմակերպչի աշխատանքի հնարավոր ձևերի բազմազանությունը արտացոլված է այս սխեմայում Մանկական շարժման ակտիվի հետ աշխատանքի ձևեր Մամուլ պայքար Պրակտիկա Դասախոսություն Ինֆորմ-դիջեստ Բրեյնսթորինգ Վարպետության դաս Բլից խաղ Կլոր սեղան Մամուլի ասուլիս Սեմինար Վեճ Զրույց Ինտելեկտուալ մարաթոն Դերային խաղ Բիզնես խաղ Նախագծային գործունեություն Խաղ - դետեկտիվ Դաս «Պարադոքս» ակտիվի ուսումնասիրություն Արհեստավորների մրցաշար Թոք շոու Երկխոսության թրեյնինգ Քննարկում.
Խաղը մարդու կողմից հորինված ամենահետաքրքիր բանն է: Խաղերը տարբեր են՝ դիդակտիկ, շարժական, ինտելեկտուալ, սպորտային, ժամանցի, բիզնեսի, ստեղծագործական, դերային, հաղորդակցական խաղեր, վարժություն խաղեր։ Խաղերը խթանում են ճանաչողական հետաքրքրությունը, ակտիվությունը, ուժեղ կամքի հաղթահարումը, ազատում է անհատականությունը, վերացնում հոգեբանական արգելքը, օդի, պայծառության և անսովորության կենդանի հոսք է հաղորդում ցանկացած կոլեկտիվ և խմբակային բիզնես: Ցանկացած ձևով: Խաղերը մանկության, պատանեկության, երիտասարդության բնական կարիքն են։ Այն կարող է լինել զրույցի, կլոր սեղանի, դասախոսության, բանավեճի բաղադրիչ։ Նրանք կատարում են վարքային, գործնական գործառույթներ՝ խթանելով երեխաներին ակտիվ, արժեքավոր գործողությունների և օգնում են ինքնադրսևորվել, անհատականության ինքնահաստատում։ Ահա խաղերին պատրաստվելու մի քանի խորհուրդ.
ԽԱՂ-ԴԱՏԱՐԱՑՈՒՄ Ընտրվում են տեքստեր, անցկացվում են փոքր փորձեր։ Խաղի գործողությունները կարող են զարգանալ ինչպես հանպատրաստից մինի կատարումը: ԽԱՂ-ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ Երեխաները կազմում են սցենարներ, խաղում, երգում, պարում, երևակայում: Մենթորի դերը նվազագույն է։ Նա տալիս է գաղափարներ, երեխաները դրանք իրականացնում են։ GAME-ASSOCIATION-ը թույլ է տալիս երեխաներին արտահայտել իրենց դատողություններն ու գնահատականները որոշ բարոյական հատկանիշների վերաբերյալ՝ դրանք համեմատելիս կոնկրետ պատկերների հետ: ԽԱՂ-ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ հիմնված է մարդկային բնույթի առաջադրանքների գնահատական-վերլուծական մոտեցման վրա:
ՄՐՑՈՒՅԹԻ ԽԱՂԸ, ԻՆՏԵԼԵԿՏՈՒԱԼ ՄԱՐԱԹՈՆն անցկացվում են տարիքային տարբեր խմբերում՝ գրավիչ ձև, որը համատեղում է ճանաչողական և ժամանցի գործառույթները։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ճանապարհորդություն ժամանակի մեջ», «Ֆիլմի նկարահանում», «Ես իրավունք ունեմ», «Գիտակների մրցաշար» որոշակի դերեր։ Առավելությունները՝ երեխաների հետաքրքրություն, անկախություն կյանքի երեւույթների, խնդիրների, իրավիճակների լուծման հարցում: Դերային խաղի անցկացման մի քանի փուլ կա՝ կազմակերպական (դերերի նշանակում, առաջադրանքների տրամադրում, գործողության ռեժիմի հաղորդակցում), հիմնական (միկրոխմբերի աշխատանք, քննարկման ընթացքում քննարկում), վերջնական (ընդհանուր որոշումների մշակում): Դերախաղի տեխնիկան նախատեսում է թեմայի սահմանում, մասնակիցների կազմը, նրանց միջև դերերի բաշխումը, խաղի մասնակիցների հնարավոր դիրքերի և վարքագծի նախնական քննարկումը: Կարևոր է խաղալ մի քանի տարբերակներ (դրական և բացասական) և համատեղ քննարկման միջոցով ընտրել լավագույն տարբերակը այս իրավիճակի համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հավատա ինքդ քեզ», «Մերժում», «Ես կարող եմ տարբերվել», «Հարցազրույց», «Հետիոտնի ABC»:
ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԸ թույլ է տալիս երեխաներին լուծել բարդ խնդիրները, այլ ոչ թե պարզապես դիտորդներ լինել: Խաղի ընթացքում նմանակվում են տարբեր իրավիճակներ՝ նպատակ ունենալով սովորեցնել անհատներին և նրանց խմբերին որոշումներ կայացնել: Խաղի ընթացքում կարելի է առանձնացնել 4 փուլ՝ կողմնորոշում, խաղին նախապատրաստում, խաղի անցկացում, խաղի քննարկում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մեր պետությունը», «Կառավարության աշխատանքը», «Իրավական պետության կառուցում», «Ես և իմ իրավունքները», ՈՒՂԵՂԱՅԻՆ ՓՈԹՈՐԿԸ կարող է օգնել կարճ ժամանակում աշխատանքային պլան ստեղծելու համար։ Նրա անդամները շահագրգիռ կողմեր են: Բոլոր հավաքվածները բաժանվում են խմբերի՝ յուրաքանչյուրը 5-8 հոգի, նրանց տրվում է առաջադրանք և որոշվում է ժամանակահատված, որի ընթացքում խմբերն արտահայտում են իրենց առաջարկները, ապա քննարկում է անցկացվում։ Հիմնական բանը քննարկումից առաջ հստակ նշել տեղադրումը: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես առաջնորդն եմ», «Վերջին զանգ», «Բնապահպանական վայրէջք», «Օպերացիա վետերան»:
ԱՇԽԱՏԱՆՔ, ՎԱՐՊԵՏ - ԴԱՍ - երեխաների հմտությունները զարգացնելու ձևեր՝ առաջացող իրավիճակները արդյունավետ լուծելու, մտածողության ուսուցման, ստեղծագործական հաջողությունների դրսևորման համար: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ուսուցում խաղային տեխնոլոգիաներում», «Էքսկուրսիայի անցկացման կանոններ», «Նախագծային գործունեության հիմունքներ», «Բեմական մշակույթի հիմունքներ», «Դիզայնի աշխատանքի հիմունքներ»։ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎ՝ երեխաների կրթության ձև, որն ապահովում է ընտրված խնդրի վերաբերյալ գիտելիքների ընդլայնում, խորացում, համախմբում: Գիտաժողովները կարող են լինել գիտագործնական, տեսական, ընթերցողական, փորձի փոխանակման համար։ Համաժողովներն անցկացվում են տարին մեկ անգամ, պահանջում են զգույշ նախապատրաստություն և ներառում են մեծահասակների և երեխաների ակտիվ մասնակցությունը: Համաժողովը բացվում է ներածական խոսքով, մասնակիցների կողմից նախապես պատրաստված զեկույցներով։ Հաղորդագրությունները կարող են լինել 3-5, համաժողովի ղեկավարն ամփոփում է արդյունքները: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հանցագործություն և պատիժ», «Առողջ ապրելակերպ», «Դպրոցական կյանք և իրավունք», «Ազգի առողջություն»։
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆԸ ինչ-որ խնդրի, իրադարձության, փաստի հետ ծանոթանալու ձև է: Դասախոսություն պատրաստելիս կազմվում է պլան՝ նշելով հիմնական գաղափարները, մտքերը, փաստերը, թվերը: Դասախոսությունը ենթադրում է շահագրգիռ համախոհների երկխոսություն։ Տարբերակներ՝ խնդրահարույց, դասախոսություն-խորհրդատվական, դասախոսություն-սադրանք (պլանավորված սխալներով), դասախոսություն-երկխոսություն (նախատեսված է հարցերի շարք հանդիսատեսի համար), խաղային մեթոդներով դասախոսություն։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մանկության մշակույթը և աշխարհը», «Մանկական շարժման պատմությունը», «Առողջության գաղտնիքները», «Լավ խորհուրդներ առօրյայի մասին», «Ճշմարտությունը թմրամիջոցների մասին»։ ՔՆՆԱՐԿՈՒՄ, ՎԵՃ, ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ՝ աշխատանքի ամենահետաքրքիր ձևերից մեկը, որը թույլ է տալիս բոլոր ներկաներին ներգրավել առաջադրված խնդիրների քննարկմանը, նպաստել փաստերի և երևույթների համակողմանի վերլուծության ունակության զարգացմանը՝ հիմնվելով ձեռք բերված հմտությունների և կուտակված հմտությունների վրա։ փորձը։ Հաջողությունը կախված է նախապատրաստությունից։ Մոտ մեկ ամսից մասնակիցները պետք է ծանոթանան թեմային, հարցերին, գրականությանը։ Վեճի, երկխոսության, քննարկման ամենակարևոր մասը վեճի վարումն է։ Կանոնները նախօրոք սահմանվում են, լսվում են բոլոր ելույթները, որոնք փաստարկվում են։ Վերջում ամփոփվում են արդյունքները, արվում եզրակացություններ։ Հիմնական սկզբունքը հարգանքն է ցանկացած մասնակցի դիրքորոշման և կարծիքի նկատմամբ։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Բարոյականության այբբենարան», «Հանուն երկրի վրա կյանքի», «Բարի և չար», «Պարտականություն և խիղճ», «Մարդը մարդկանց մեջ», «Ազատության չափանիշներ», «Բաց մտքերի ժամ» «Ինչ եմ ուզում կյանքից».
ԹՈՔ - ՇՈՈՒ, ՏԵՂԵԿԱՑՆԵԼ - ԴԻՋԵՍՏ - քննարկման ձևեր։ Նախապատրաստման ընթացքում հստակ սահմանված են քննարկման հարցերը և քննարկման ընթացքը։ Նախաձեռնող խումբը զարդարում է դահլիճը, թիմը բաժանվում է խմբերի, առաջնորդը որոշված է։ Նա մասնակիցներին ծանոթացնում է թեմայի հետ, հիշեցնում քննարկման կանոնները և խոսքը տալիս մասնակիցներից յուրաքանչյուրին։ Քննարկման ընթացքում տեղի է ունենում հիմնախնդրի կոլեկտիվ վերլուծություն, առաջ են քաշվում դրա լուծման տարբեր տարբերակներ ու մեթոդներ, ընթանում է օպտիմալ լուծման որոնում։ Առաջարկվող թեմաներ՝ «Հե՞շտ է սեփական ձայն ունենալը», «Ես և իմ սերունդը», «Ժամանակակից նորաձևություն», «Ազատություն և պատասխանատվություն», «Ես այդպիսի բնավորություն ունեմ», «Եթե հանկարծ ընկերը պարզվի. …»:
ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆԸ նոր գիտելիք ձեռք բերելու ձև է ոչ թե ավարտված ձևով, այլ այն ինքնուրույն քաղելով: Հետազոտությունները կարող են լինել՝ ֆանտաստիկ, փորձարարական, տեսական։ Ուսումնասիրության ընթացքում, ըստ հստակ կազմված պլանի, աշխատանքներ են տարվում ընտրված թեմայի շուրջ։ Հասանելի հետազոտական մեթոդները կարող են լինել. կարդալ գրքեր այն մասին, թե ինչ եք ուսումնասիրում; ծանոթանալ այս խնդրի վերաբերյալ ֆիլմերին և հեռուստատեսային ֆիլմերին. գտնել տեղեկատվություն ինտերնետում; հարցրեք այլ մարդկանց դիտել; փորձարկում անցկացնելու համար. Ուսումնասիրության պաշտպանությանը նախապատրաստվելիս հավաքագրված ողջ տեղեկատվությունը թղթի վրա դրեք և պատրաստեք զեկույցի տեքստը, ինչպես նաև պատրաստվեք պատասխանել հարցերին: Պատկերազարդման համար կարող են օգտագործվել դիագրամներ, գծագրեր, դասավորություններ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Ես և իմ իրավունքները», «Ինչպե՞ս ես ապրում քո հայրական տանը», «Ընտանիքի պատմություն, երկրի պատմություն», «Մեր ծագումը», «Իմ հողի պատմությունը»։ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄԸ երեխաների մոտ հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու հմտությունների և կարողությունների ձև է: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Իմ ռեսուրսները», «Վստահություն», «Իմ ներաշխարհը», «Հիմնակետ», «Իմ անհատականությունը», «Ես իմ և այլ մարդկանց աչքերում», «Ընկերությունը և ես», «Հիշողություններ». իմ մանկության», «Հաղորդակցման հմտություններ».
ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ - երեխաների համար աշխատանքի ձև, որտեղ նրանք ինքնուրույն գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր աղբյուրներից. սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար. ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ՝ աշխատելով տարբեր խմբերում. զարգացնել հետազոտական հմտությունները, համակարգային մտածողությունը: Նախագծի մշակման փուլեր. նախագծի թեմայի ընտրություն, ենթաթեմայի ընտրություն, ստեղծագործական թիմերի ձևավորում, հետազոտական աշխատանքի համար նյութի պատրաստում. առաջադրանք թիմերի համար, գրականության ընտրություն, նախագծային գործունեության արդյունքների արտահայտման ձևերի որոշում (տեսաֆիլմ, ալբոմ): , դասավորություններ), նախագծի մշակում (նախագծային գործունեության իրականացում), արդյունքի գրանցում, ներկայացում (զեկույց իրենց աշխատանքի արդյունքների մասին), արտացոլում (իրենց գործունեության գնահատում): Առաջարկվող թեմաներ՝ «Մենք միասին ենք», «Գթասրտություն», «Կառուցենք մեր աշխարհը»։
ՍԵՄԻՆԱՐԸ երեխաների մոտ անկախության, ակտիվության, գրականության հետ աշխատելու, ստեղծագործ մտածելու և գործելու կարողության զարգացման ձև է։ Սեմինարի նախապատրաստվելիս անհրաժեշտ է հստակ սահմանել սեմինարի թեման և նպատակը, տեղեկացնել սեմինարի պլանին, ընտրել անհրաժեշտ գրականությունը, մշակել գործողությունների ալգորիթմ (ինչպես աշխատել գրականության հետ, գրել ռեֆերատներ, վերանայել, հակադրվել, խոսել. ) Անհրաժեշտ է հոգեբանական նախապատրաստություն անցկացնել հարցերի քննարկման համար և նախապես պատրաստել գծապատկերներ, աղյուսակներ, գրաֆիկներ: Առաջարկվող թեմաներ՝ «Տիմուրովյան շարժման պատմությունից», «Մանկական շարժման պատմություն», «Ալտայր» մանկապատանեկան կազմակերպության պատմություն»։
Աջիևա Է.Մ., Բայկովա Լ.Ա., Գրեբիոնկինա Լ.Կ. Սցենար 50 դասաժամ, Մանկավարժական որոնում, Մոսկվա, 1993; Բարխաև Բ.Պ. Կրթության և զարգացման մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Դպրոցական տեխնոլոգիաներ, 1998; Մարդուն կրթելու համար (կրթության խնդիրների վերաբերյալ իրավական, գիտական և մեթոդական կազմակերպչական և գործնական նյութերի ժողովածու), «Վենտինա-Գրաֆ» հրատարակչական կենտրոն, Մոսկվա, 2005 թ. Գոլուբևա Յու.Ա., Գրիգորիևա Մ.Ռ., Իլարիոնովա Տ.Ֆ. Պարապմունքներ դեռահասների հետ, Ուսուցիչ, Վոլգոգրադ, 2008; Գուզեև Վ.Վ. Մանկավարժական տեխնիկան կրթական տեխնոլոգիաների համատեքստում Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001 թ. Գուզեև Վ.Վ. Կրթության մեթոդներ և կազմակերպչական ձևեր, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 2001; Հավաքական - ստեղծագործական գործեր, դրամատիզացիաներ, տոներ, գործնական կատակներ, սցենարներ, Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, Մոսկվա, 2005 թ. Ձեռնարկ դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մասին, Գլոբուս, Մոսկվա, 2007; Մատենագիտություն
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Խաղի տեխնոլոգիան ուսուցման և զարգացման մեջ, Ռուսաստանի մանկավարժական գործակալություն, Մոսկվա, 1996 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Շուգինա Տ.Ա. Համաձայն բարու օրենքների, «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2006 թ. Սելևկո Գ.Կ. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, Մոսկվա, Հանրային կրթություն, 1998; Ակումբային միջոցառումների և դպրոցական արձակուրդների սցենարներ (5-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2006 թ. Տվերդոխլեբ Ն.Ա. Հաղորդակցման ուսուցում դեռահասների համար, Մոսկվա, 2003 թ. Ֆանտազիա + ստեղծագործություն = արձակուրդներ (մեթոդական և գործնական նյութեր երեխաների և դեռահասների համար հանգստի կազմակերպմանն օգնելու համար), Մոսկվա, 1994 թ. Ֆալկովիչ Տ.Ա., Տոլստուխովա Ն.Ս., Վիսոցկայա Ն.Վ. 21-րդ դարի դեռահասներ (8-11 դասարաններ), Վակո, Մոսկվա, 2008; Երիտասարդության ազնիվ հայելին (դպրոցականների բարոյական դաստիարակության ծրագրեր, իրադարձությունների սցենարներ), «5 և գիտելիք», Մոսկվա, 2005 թ. Մատենագիտություն
Մանկական շարժման կազմակերպիչների գործունեությունը կարգավորող օրենքների և իրավական փաստաթղթերի ցանկ 1. Երեխաների իրավունքների կոնվենցիա (ընդունված 1989թ. նոյեմբերի 20-ին); 2. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն (Տարվա ընդունված); 3. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք; 4. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք (ընդունվել է 1992 թ.); 5. Ռուսաստանի Դաշնության «Հասարակական միավորումների մասին» օրենք; 6. Ռուսաստանի Դաշնության օրենք «Երիտասարդների և մանկապատանեկան հասարակական միավորումների պետական աջակցության մասին» (ընդունվել է 1995 թ.); 7. «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն տարիներ շարունակ» պետական ծրագիր. 8. Հայեցակարգը արդիականացման ռուսական կրթության ժամանակահատվածում մինչեւ 2010 2001 թ.
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն
«Սերգաչսկայա միջին հանրակրթական դպրոց № 6"
Ակտիվ դպրոցական վերապատրաստման ծրագիր
Մանկական հասարակական միավորում
«Միասնություն»
ավագ խորհրդական.
Շիշկինա Տատյանա Վլադիմիրովնա
Սերգաչ
2016թ
Բացատրական նշում
Վերջերս մեծ ուշադրություն է դարձվել մանկական ասոցիացիայի առաջնորդների զարգացմանը: Եվ սա անհերքելի է։ Աշխատանք մանկական ասոցիացիադպրոցում ունի ավելի մեծ արժեք. Ծրագրի հիմնական նպատակներն են ակտիվին սովորեցնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության հմտություններ, սեփական գործունեության ինքնակազմակերպում և ձևավորում, սոցիալական և բարոյական դիրքի ձևավորում. երեխաների մոտ գործընկերոջ և առաջնորդի որակների զարգացում, հաղորդակցման հմտություններ: Ենթադրվում է, որ դասերի համակարգի միջոցով դեռահասներին սովորեցնել (ասոցիացիայի ակտիվը), վստահ վարքի հմտություններ, հաղորդակցման հմտություններ. մերժել, ընդունել քննադատությունը և քննադատել, համարժեք արձագանքել գովեստներին և հաճոյախոսություններին, ինչպես նաև հասցեագրված բացասական հայտարարություններին: նրանց համար՝ դիմադրելու կարողություն, մանիպուլյացիաներ և որոշումներ կայացնելու խմբային ճնշում: Զինվեք հանգստի կազմակերպման հիմնական ձևերի և մեթոդների իմացությամբ:
Ծրագրի նպատակը.պայմանների ստեղծում երեխաների և դեռահասների առաջնորդական որակների բացահայտման և զարգացման, սոցիալական գործունեության զարգացման, գիտելիքների, ինքնակազմակերպման և այլոց կազմակերպման հմտությունների ձևավորման համար:
Առաջադրանքներ.
Ուսուցանել ակտիվը հասակակիցների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության, ինքնակազմակերպման և սեփական գործունեության ձևավորման հմտություններին:
Զարգացնել գործընկերային և առաջնորդական որակներ, հաղորդակցման հմտություններ:
Ձևավորել սոցիալական և բարոյական դիրք:
Առաջնորդների վերապատրաստումը տեղի է ունենում ամիսը մեկ անգամ: Դասը տևում է երկու ժամ, մեկ ժամ (45 րոպե) տեսական և մեկ ժամ ժամ (45 րոպե) պրակտիկա 15 րոպե ընդմիջումով: Ասոցիացիայի գործունեության ծրագիրը նախատեսված է 11-14 տարեկան երեխաների համար։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են բարդ, պահանջկոտ աշխատանք կատարել, անհատականություն և տարբերություններ դրսևորել։ Այս տարիքում երեխաները փնտրում են առաջնորդի, ում վրա կարելի է միևնույն ժամանակ հույս դնել, գերակշռում է ընկերության և թիմի ուժեղ զգացումը: Ակտիվների վերապատրաստման ծրագիրն օգնում է զարգացնել երեխաների անձնական որակները, օգնում է ինքնաիրացմանը և տաղանդների բացահայտմանը: Երեխաների հետ աշխատանքի ձևերն են՝ կլոր սեղաններ, վիկտորինաներ, քննարկումներ, դասախոսություններ, բանավեճեր, ներառված են խաղի տարրեր։
"Ինքնակառավարում մանկական հասարակական միավորումում»
Թիրախ
Ուսանողների առաջնորդական հմտությունների և կարողությունների զարգացում, որոնք անհրաժեշտ են մանկական հասարակական միավորման գործունեությանը և սոցիալապես նշանակալի գործունեությանը ակտիվ մասնակցելու համար:
Սկզբունքները:
- բացություն և հրապարակայնություն;
- օրինականություն;
- մարդասիրություն;
- կարծիքի ազատություն;
- քննադատություն և ինքնաքննադատություն;
- խորհուրդ և համաձայնություն;
- լիազորությունների բաշխում;
- կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի կոնկրետացում;
- հավասարություն։
Իրավական շրջանակ
DOO-ի կանոնադրություն;
DOO ծրագիր;
Կանոնակարգ մանկական հասարակական միավորման «Պիոներական ջոկատ. A.P. Gaidar»;
Դպրոցական աշակերտական ինքնակառավարման կանոնակարգ;
Դասարանի աշակերտական ինքնակառավարման կանոնակարգ.
DOO «Պիոներ կազմակերպություն անվ. Ա.Պ. Գայդար» Ժելեզնոգորսկ, Կուրսկի շրջան
Ղեկավար մարմիններ
Կուրսկի մանկական և պիոներ կազմակերպությունների միություն
Հավաքող ջոկատ
(պիոներական ջոկատի ամենաբարձր մարմինը։ Ա.Պ. Գայդար)
«Ռոդնիկ» մանկական հասարակական կազմակերպություն
Ժելեզնոգորսկ
Պիոներական ջոկատ
նրանց. Ա.Պ. Գայդար
Փոխըմբռնման հուշագիր «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց»
ջոկատի խորհուրդը
Ջոկատային խորհուրդներ
ջոկատներ
Ապագա ակումբ պիոներներ
Հղումներ
Ջոկատի խորհրդի կառուցվածքը
քաղաքացի և հայրենասեր
«Գայդար»
Մամուլի կենտրոնի ոլորտ
«Դիվանագետ»
մշակութային ժամանց
«Կալեյդոսկոպ»
«Դրուժիննիկի»
ֆիզիկական դաստիարակություն և սպորտ
«Սպորտ և առողջություն».
Ջոկատ
«Կարմիր առագաստներ»
Ջոկատ
«Սվիֆթ »
Ջոկատ
«Բարեկամություն»
Ջոկատ
«Ժպտա»
Ջոկատ
«Միասնություն»
Ջոկատ
«Իսկրատա»
Ջոկատ
«Զանգ»
Պիոներ
երկնքի թիմ
Ջոկատ
«Ջահ»
Ջոկատ
«Որոնողներ»
Ջոկատ
«Բրիգանտին»
Ջոկատ
«Ընկերական»
Ջոկատ
«Կալեյդոսկոպ »
Ձևավորման փուլերը ուսանողական կառավարություն«Ա.Պ. Գայդարի անվան պիոներական ջոկատ» մանկական հասարակական միավորումում։
1 փուլ - (ասոցիացիայի անդամակցության առաջին տարին)
- Թիմի կառուցում;
- Ջոկատի ակտիվի ձևավորում;
- Ջոկատի մասնակցությունը միության գործերին և դպրոցական միջոցառումներին։
Փուլ 2 (ասոցիացիայի անդամակցության երկրորդ, երրորդ տարին)
- Մասնակցություն կազմակերպմանը և անցկացմանը ընդհանուր գործունեությունասոցիացիայի մեջ։
- Մասնակցություն դպրոցական միավորման ինքնակառավարմանը
- Ջոկատի աշխատանքի ինքնուրույն պլանավորում.
Փուլ 3 (ասոցիացիայի անդամակցության երրորդ և հաջորդ տարիները)
- Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի լավագույն նախագծի մրցույթի հայտարարություն.
- Ծրագրի մշակման համար ժամանակավոր խմբերի ստեղծում.
- Նախագիծը կյանքի կոչելու պատրաստ «գործարար թիմ» հավաքելը:
- «Գործերի թիմի» աշխատանքը՝ բոլոր շահագրգիռ կողմերի ներգրավմամբ։
Նախակրթարանում ՌՍ-ի գործունեության պլանավորում
1.Տեղեկություն
Ի. ECE ծրագիր
2. Ճանաչողական
II. PEO աշխատանքային պլան
3.Շեֆսկայա
III. Գործունեություն:
4. Գեղարվեստական - գեղագիտական
5. Սպորտ և հանգիստ
Ակտիվների ուսումնասիրություն
1) վարպետության դասերի, թրեյնինգների, բիզնես խաղերի անցկացում առանցքային ոլորտներում, որոնք անհրաժեշտ են մանկական ասոցիացիաներում ինքնակառավարման կազմակերպման համար.
2) ուսուցում ակտիվի ներկայացուցիչների միջև փոխգործակցության հիմնական մոդելների վերաբերյալ հասարակական կազմակերպություններ, մեծահասակների հետ;
3) Ակտիվ դպրոցի մասնակիցներին արդյունավետ սոցիալական ձևավորման հիմունքների ուսուցում, սցենարներ գրելու և իրադարձությունների մասին զեկուցում.
4) մանկական միավորումում ինքնակառավարման մարմինների գործունեության հիմնական ոլորտներում բիզնես խաղերի անցկացում.
5) Ակտիվ դպրոցի մասնակիցներին մանկական միավորումում ինքնակառավարման մարմինների ընտրությունների կազմակերպման և անցկացման գործունեության հիմունքների ուսուցումը.
6) խնդրահարույց իրավիճակների լուծման մոդելավորում և խաղարկում.
Բեռնվում է...
