Նորմատիվ իրավական ակտեր. սեպտեմբերի 20-ի «ՊՄԿԿ մասին» հոգեբանա-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին.
ԿԳՆ հրամանում փոփոխությունների մասին Կրասնոյարսկի երկրամասսեպտեմբերի 18-ի թիվ 41-11-04 «Կրասնոյարսկի երկրամասում կենտրոնական հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կազմը հաստատելու մասին» 2017թ.
Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի 42-րդ հոդվածի. Ռուսաստանի Դաշնություն», Կրասնոյարսկի երկրամասի կանոնադրության 101-րդ հոդվածը, 9-րդ հոդվածի 1-ին կետի 32-րդ ենթակետը Կրասնոյարսկի երկրամասի 2014 թվականի հունիսի 26-ի թիվ 6-2519 «Կրասնոյարսկի երկրամասում կրթության մասին» օրենքի 3.19, 3.19, . , Կրասնոյարսկի երկրամասի կրթության նախարարության կանոնակարգի 4.3-ը, որը հաստատվել է Կրասնոյարսկի երկրամասի կառավարության 2013 թվականի դեկտեմբերի 27-ի թիվ 706-p որոշմամբ՝ հաշվի առնելով ԿԳՆ հրամանը։ Ռուսաստանի Դաշնության 2013 թվականի սեպտեմբերի 20-ի թիվ 1082 «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին», Կրասնոյարսկի երկրամասի կրթության և գիտության նախարարության 2014 թվականի դեկտեմբերի 16-ի թիվ 50 -04 հրամանը. /1 «Կրասնոյարսկի երկրամասում հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի աշխատանքի կարգը հաստատելու մասին», ՀՐԱՄԱՆՈՒՄ ԵՄ.
1. Կրասնոյարսկի երկրամասի կրթության նախարարության 2017 թվականի սեպտեմբերի 18-ի «Կրասնոյարսկի երկրամասի կենտրոնական հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կազմը հաստատելու մասին» կարգադրության մեջ մտցնել հետևյալ փոփոխությունները.
որպես Կրասնոյարսկի երկրամասի կենտրոնական հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի մաս.
ելք՝ Սմիրնովա Օ.Ն., Վիլհելմ Ն.Վ., Գավրիլովա Լ.Օ., Զարիցկայա Վ.Ն., Միտյաշինա Դ.Ս., Սիսոևա Ի.Մ.;
Էֆրեմովա Ելենա Ռեգինալդովնա - տարածաշրջանային նահանգի հոգեբույժ բյուջետային հիմնարկ«Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն», հանձնաժողովի ղեկավարի տեղակալ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Ալեյնիկովա Տատյանա Անատոլիևնա - «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական բյուջետային հիմնարկի ուսուցիչ-լոգոպեդ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնության համաձայն);
Բուսորգինա Ելենա Վիկտորովնա - «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական բյուջետային հիմնարկի ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Գորբաչովա Վասիլինա Վլադիմիրովնա - Մինուսինսկ քաղաքի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հաստատության մասնաճյուղի ուսուցիչ-լոգոպեդ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Կոմոգորցևա Օլգա Իվանովնա - Աչինսկի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հաստատության մասնաճյուղի սոցիալական ուսուցիչ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Կորնեևա Տատյանա Նիկոլաևնա - Աչինսկ քաղաքի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հաստատության մասնաճյուղի ուսուցիչ-լոգոպեդ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Կրիվուլյակ Տատյանա Նիկոլաևնա - «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական բյուջետային հիմնարկի մանկաբույժ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Մաքսիմովա Յուլիա Պետրովնա - Լեսոսիբիրսկի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հաստատության մասնաճյուղի ուսուցիչ-հոգեբան, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Նաբիրուհինա Օլեսյա Սերգեևնա - Մինուսինսկի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հաստատության մասնաճյուղի սոցիալական ուսուցիչ, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Նովիկովա Իրինա Վալերիևնա - «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական բյուջետային հիմնարկի նյարդաբան, հանձնաժողովի մասնագետ (համաձայնեցվածության համաձայն);
Շապովալենկո Լեոնիդ Օլեգովիչ - «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածքային պետական բյուջետային հիմնարկի ուսուցիչ-լոգոպեդ, հանձնաժողովի մասնագետ;
Բոլբատ Եկատերինա Օլեգովնայի պաշտոնի անվանումը նշվում է հետևյալ կերպ.
«Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածքային կենտրոնի» տարածքային պետական բյուջետային հիմնարկի ախտորոշիչ և խորհրդատվական բաժնի վարիչ, ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ (տիֆլոմանկավար, խուլ ուսուցիչ)».
Վանդիշևա Մարինա Յուրիևնայի պաշտոնի անվանումը նշվում է հետևյալ կերպ.
«Մինուսինսկ քաղաքի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հիմնարկի մասնաճյուղի ղեկավար, ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ»;
Ելենա Վլադիմիրովնա Սկարեդինայի պաշտոնի անվանումը փոփոխել հետևյալ կերպ.
«Կանսկ քաղաքում «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հիմնարկի մասնաճյուղի ղեկավար, ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ»;
Չուվաշև Կոնստանտին Ալեքսանդրովիչի պաշտոնի անվանումը շարադրվում է հետևյալ կերպ.
«Լեսոսիբիրսկի «Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» տարածաշրջանային պետական բյուջետային հիմնարկի մասնաճյուղի ղեկավար, ուսուցիչ-հոգեբան.
Վալկովա Մարինա Անատոլևնայի պաշտոնի անվանումը պետք է նշվի հետևյալ կերպ.
«Հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության մարզային կենտրոն» մարզային պետական բյուջետային հիմնարկի քիթ-կոկորդ-ականջաբան.
Եմելյանովա Ալեքսանդրա Վասիլևնայի պաշտոնի անվանումը նշվում է հետևյալ կերպ.
«Լեսոսիբիրսկի միջշրջանային հիվանդանոց» տարածաշրջանային պետական բյուջետային առողջապահական հաստատության նյարդաբան, մանկաբույժ.
Կալինկինա Վիկտորյա Ալեքսանդրովնայի պաշտոնի կոչումը նշվում է հետևյալ կերպ.
«Կրասնոյարսկի երկրամասի սոցիալական քաղաքականության նախարարության սոցիալական ծառայությունների ստացիոնար հաստատությունների վարչության պետի տեղակալ»։
3. Հրամանն ուժի մեջ է մտնում պաշտոնական հրապարակման օրվանից 10 օր հետո։
Փաստաթղթի մշտական հասցե.
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի սեպտեմբերի 20-ի 1082 «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին» հրամանի 21-րդ կետի II բաժինը. մտավոր զարգացումև/կամ աննորմալ վարքագիծ: 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու առաջարկություններ. 2.1 կրթական ծրագիր; 2.2 առաջարկվող կրթական կազմակերպություն (դասարան, խումբ) և կրթության ձև. 2.3 Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցություն (մասնագետների կողմից պահանջվող աջակցություն, հատուկ պայմաններ ստեղծելու վերաբերյալ առաջարկություններ, ՊՄՊԿ-ում կրկնակի փորձաքննության ժամանակ և ցուցումներ և այլն):
Բոլոր կատեգորիաների հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար անհրաժեշտ կրթական հատուկ պայմանների ստեղծումը բաժանվում է հետևյալ ընդհանուր ոլորտների. 1. կազմակերպչական աջակցություն. իրավական դաշտ, ցանցերի կազմակերպում, կազմակերպում. բժշկական օգնությունև սնուցում, ֆինանսական աջակցություն, տեղեկատվական աջակցություն, նյութատեխնիկական (ներառյալ ճարտարապետական) աջակցություն: 2. հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն՝ ծրագրային և մեթոդական աջակցություն ուսումնական գործընթաց, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ուսումնական հաստատություն. 3. կադրային համալրում.
Առաջարկություններ մշակելիս օգտագործվում է հետևյալ կարգավորող դաշտը՝ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» տարվա թիվ 273-ФЗ դաշնային օրենք (2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79 հոդվածներ. ); Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի սեպտեմբերի 20-ի 1082 «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին» հրամանը. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի 1015 հրամանը «Հիմնական հանրակրթական ծրագրերում կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին՝ հիմնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ կրթական ծրագրեր. հանրակրթական«(էջ III); Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի 1014 հրամանը «Հանրակրթական հիմնական ծրագրեր - կրթական ծրագրերի կրթական գործունեության կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» նախադպրոցական կրթություն«(էջ III); Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության VK-1748/07 նամակը «Մտավոր հետամնացություն ունեցող անձանց ուսուցման համար հարմարեցված կրթական ծրագրերում կրթական գործունեության պետական հավատարմագրման մասին»:
ՆԱԽԱԳԾԵՐ. 1. ԳԷՀ-ի հայեցակարգը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար: 2. GEF IEO երեխաների համար՝ խուլ, վատ լսող և ուշ խուլ, կույր, թույլ տեսողություն ունեցող, խոսքի ծանր խանգարումներով, մտավոր հետամնացությամբ, մտավոր հետամնացությամբ, աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներով, բարդ արատով: 3. Աշխատանքային նյութեր «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հատուկ կրթական պայմանների ստեղծման ակտուալ հարցեր» համառուսաստանյան սեմինարի համար, Մոսկվա, 2014 թ.
Եզրակացությունների Ձևակերպման ՕՐԻՆԱԿ (երեխաների համար նախքան դպրոցական տարիք) ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԽԱՆՈՒԹՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. Աուդիոլոգի կլինիկական ախտորոշում՝ ցուցումով այլ առկա թերությունների փոխհատուցման նպատակով կրթական կազմակերպություն. ) Տարբերակ 2 (խմբում սովորելու ծնողի համաձայնության բացակայություն, փոխհատուցման նպատակով ուսումնական կազմակերպություն) 1. լսողության խանգարում ունեցող երեխաների հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով վերապատրաստում. 2. աջակցություն բոլոր անհրաժեշտ մասնագետների (այդ թվում՝ կրկնուսույցի) կողմից. 3. PMPK-ի վերազննում` նշելով ժամկետները (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն); 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. ուսուցում լսողության խանգարում ունեցող երեխաների հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. անհատական աջակցությունուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ (խուլ ուսուցիչ); անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (այդ թվում՝ կրկնուսույց); 4. PMPK-ի վերազննում` նշելով ժամկետները (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն); 5. աուդիոլոգի, քիթ-կոկորդ-ականջաբանի հսկողություն, անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1 Քաղվածք «Արխանգելսկ քաղաք» մունիցիպալիտետի տարածքային հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի որոշումից Ազգանուն Իվանով Անունը Իվան Հայրանուն Իվանովիչ Ծննդյան տարեթիվ Ծննդյան տարեթիվ Հասցե, Միրա փող. Առաջարկություններ՝ կրթական ծրագրով հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագիր լսողության խանգարում ունեցող երեխաների համար փոխհատուցվող խմբում հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության աջակցություն երեխայի և նրա ընտանիքի հոգեբանի և սոցիալական մանկավարժի կողմից, անհրաժեշտության դեպքում, կրկնվող PMPK, հոգեբույժի խորհրդատվություն:
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2 Քաղվածք «Արխանգելսկ քաղաք» մունիցիպալ կազմավորման տարածքային հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովի որոշումից Ազգանուն Իվանով Անունը Իվան Հայրանուն Իվանովիչ Ծննդյան տարեթիվ Ծննդյան տարեթիվ Հասցե, Միրա փող. Առաջարկություններ՝ լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթական ծրագրի հարմարեցված կրթական ծրագիր՝ ներառական ընդհանուր զարգացման ուղղվածության հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության խմբում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի (խուլ ուսուցչի) կողմից. երեխայի և նրա ընտանիքի հոգեբանի և սոցիալական մանկավարժի ուղեկցում, տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան առողջ միջոցներով այլ ապահովում, խմբում տարածության կազմակերպում և այլն: Անհրաժեշտության դեպքում կրկնվող PMPK, հոգեբույժի խորհրդատվություն
Հանրակրթական կազմակերպության պայմաններում լսողության խանգարումներ ունեցող երեխայի ուղեկցման կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկություններ. ապահովել տեղեկատվության վերարտադրման համապատասխան առողջ միջոցներ. կրկնօրինակ ձայն ֆոնային տեղեկատվությունտեսողական դասընթացների ժամանակացույցի վրա; երեխան պետք է նստած լինի առաջին գրասեղանի մոտ (պատուհանի կամ ուսուցչի սեղանի մոտ)՝ կազմակերպելով բավարար տարածք, որպեսզի լսողության խանգարում ունեցող աշակերտը հնարավորություն ունենա շրջվել և լսել-տեսողական ընկալել բանախոսների խոսքը. նստել լսող գործընկեր ուսանողի աջ կողմում գտնվող գրասեղանի մոտ, որպեսզի դասի կազմակերպչական պահերին կարողանա տեսնել հասակակիցների տետրը. օգտագործել մուլտիմեդիա տախտակ և սարքավորումներ; ստեղծել PMPK կրթական կազմակերպության հիման վրա՝ այս ՀԿ-ում իրականացվող կրթական ծրագիրը երեխայի հատուկ կրթական կարիքներին հարմարեցնելու ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնելու համար:
ՏԵՍՈՒՂԱԿԱՆ ԽԱՆՈՒԹՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու առաջարկություններ. Ակնաբույժի կլինիկական ախտորոշում այլ խանգարումների ցուցումով 1 տարբերակ 2 տարբերակ 1. վերապատրաստում ըստ. հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագիր տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. 2. աջակցություն բոլոր անհրաժեշտ մասնագետների (այդ թվում՝ կրկնուսույցի) կողմից. 3. PMPK-ի վերազննում` նշելով ժամկետները (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն); 4. փորձագիտական խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. դեֆեկտոլոգ ուսուցչի (տիֆլոմանկավար) անհատական ուղեկցում. անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (այդ թվում՝ կրկնուսույց); 4. ՊՄՊԿ-ի վերափորձաքննություն; 5. ակնաբույժի հսկողություն, անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ԽՈՍՔԻ ԽԱՆՈՒԹՈՒՄՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԿՏԻՎ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. հնչյունական թերզարգացում; խոսքի հնչյունային-հնչյունաբանական թերզարգացում; խոսքի հնչյունաբանական թերզարգացում; (նոզոլոգիա) ունեցող երեխայի խոսքի (մակարդակի) ընդհանուր թերզարգացումը, խոսքի զարգացումը նորմալ է (համապատասխանում է տարիքային նորմային): Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. Ուսուցում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. անհրաժեշտության դեպքում մասնագետների ուղեկցում. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Ժամկետները նշված են։ 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. ուսուցում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. աջակցություն անհրաժեշտ մասնագետների կողմից. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՖՈՒՆԿՑԻԱՅԻ ԽԱՆԳԱՐՈՒՄՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Օրթոպեդի, նյարդաբանի կլինիկական ախտորոշում, որը ցույց է տալիս այլ խանգարումներ 1 տարբերակ 2 ուսուցում 1 տարբերակ: համաձայն հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրի մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. 2. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 4. հոգեբույժի, նյարդաբանի, գենետիկի, ակնաբույժի և այլնի խորհրդատվություն։ 1. վերապատրաստում ըստ հարմարեցված հանրակրթական ծրագրի հենաշարժողական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՄՈԳԵՂԱԿԱՆ ՀԱՐԱԿԻՑՆԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԿՏԻՎ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ հատուկ ուսումնական պայմաններ ստեղծելու համար՝ F 06.8, F 83 ... ունեցող երեխայի համար։ Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. վերապատրաստում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. անհրաժեշտության դեպքում մասնագետների ուղեկցում. 3. ՊՄՊԿ-ի վերստուգում` նշելով ժամկետները և ցուցումները. 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. աջակցություն անհրաժեշտ մասնագետների կողմից. 4. ՊՄՊԿ-ի վերափորձաքննություն; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՄՈԳԵՂԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Ախտորոշում համաձայն ICD 10-ի (F70, F 71 և այլն), այլ խախտումների նշում 1 տարբերակ 2 տարբերակ 1. վերապատրաստում հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով թեթև/խորը մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար. 2. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն) ժամկետները նշված են. 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. ուսուցում անհատական հիմունքներով??? հարմարեցված??? Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական ծրագիր; 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. դեֆեկտոլոգ ուսուցչի ուղեկցում; անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (այդ թվում՝ կրկնուսույց); 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ASD ՀԵՏ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ՀԱՏՈՒԿ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. ASD Կլինիկական ախտորոշում հոգեբույժի կողմից՝ ուղեկցող խանգարումներ 1 տարբերակ 2 տարբերակ 1. վերապատրաստում հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագիր երեխաների համար… (ինտելեկտի վիճակ); 2. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 4. հոգեբույժի, հոգեբանի և այլ մասնագետների խորհրդատվություն, 1. վերապատրաստում անհատական կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ, ուսուցիչ-լոգոպեդ, ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (ներառյալ կրկնուսույց); 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն և հսկողություն.
ԲԱՐԴԻՐ ԱՐԱՏՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. անհատական կրթական ծրագիր; 2. փոխհատուցող կողմնորոշման խումբ երեխաների համար (նշված է առաջատար խախտում). 3. աջակցություն բոլոր անհրաժեշտ մասնագետների (այդ թվում՝ կրկնուսույցի) կողմից. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում (ԽԱԽՏՈՒՄ) ունեցող երեխաների անհատական կրթական ծրագրով. 2. ներառական ընդհանուր զարգացման խմբում; 3. աջակցություն անհրաժեշտ մասնագետների կողմից. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՕՐԻՆԱԿ (դպրոցական տարիքի երեխաների համար) ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԽՈՒՍՏ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ՀԱՎԱՔԱԿԱՆ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. Ախտորոշում այլ մասնագետի կողմից խանգարումներ. դիզարտրիա, ADHD և այլն) Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. ուսուցում լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. աջակցություն բոլոր անհրաժեշտ մասնագետների (այդ թվում՝ կրկնուսույցի) կողմից. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի փորձաքննություն (նշված են ժամկետները և ցուցումները); 4. խորհրդատվություն աուդիոլոգի, նյարդաբանի և այլ մասնագետների հետ։ 1. լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հարմարեցված կրթական ծրագրով ուսուցում. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի (խուլ ուսուցչի) անհատական ուղեկցում. անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (այդ թվում՝ կրկնուսույց); 4. ՊՄՊԿ-ի վերափորձաքննություն; 5. աուդիոլոգի հսկողություն, անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ԵՐԵԽԱՆԵՐ ՏԵՍՈՒՂՈՒԹՅԱՆ ԽԱՍՏԱՏՈՒՄՆԵՐՈՎ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ հատուկ ուսումնական պայմաններ ստեղծելու վերաբերյալ. Ախտորոշում ակնաբույժի կողմից (եթե այդպիսիք կան՝ մատնանշելով այլ խանգարումներ՝ դիզարտրիա, ADHD և այլն, .) 1 Տարբերակ 2 Տարբերակ 1. վերապատրաստում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. անհրաժեշտության դեպքում մասնագետների (այդ թվում՝ դաստիարակի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի փորձաքննություն (նշված են ժամկետները և ցուցումները); 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. անհատական աջակցություն ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի (թիֆլոմանկավարժի), անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբանի, սոցիալական մանկավարժի և այլնի (այդ թվում՝ կրկնուսույցի) կողմից. 4. ՊՄՊԿ-ի վերափորձաքննություն; 5. ակնաբույժի հսկողություն, անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ԽՈՍՔԻ ԽԱՆՈՒԹՈՒՄՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԿՏԻՎ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի մասին եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒսումնական հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. 1-ին դասարան, առաջին կիսամյակ. հնչյունական թերզարգացում; խոսքի հնչյունային-հնչյունաբանական թերզարգացում; խոսքի հնչյունաբանական թերզարգացում; խոսքի (մակարդակի) ընդհանուր թերզարգացում (նոզոլոգիա) ունեցող երեխայի մոտ. 1-ին դասարան տարվա երկրորդ կիսամյակ. դժվարություններ գրելու և (կամ) կարդալու ձևավորման մեջ, պայմանավորված ONR, FNR և այլն; 2-րդ դասարան, առաջին կիսամյակ. գրելու և (կամ) կարդալու խախտում, OHP, FFNR-ի պատճառով; 2-րդ դասարանի երկրորդ կիսամյակ՝ խառը դիսգրաֆիա, խառը դիսլեքսիա; … 3-րդ դասարան. դիսորֆոգրաֆիա, … Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. Ուսուցում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. անհրաժեշտության դեպքում մասնագետների ուղեկցում (ուսուցիչ-լոգոպեդ, մանկավարժ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն). 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. ուսուցում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. մասնագետների ուղեկցում; 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Ժամկետները նշված են։ 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՈԴ ՖՈՒՆԿՑԻԱՅԻ ԽԱՆԳԱՐԱՆՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. Կլինիկական ախտորոշում. օրթոպեդ բժիշկ, նյարդաբան, որը ցույց է տալիս այլ խանգարումներ Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. վերապատրաստում հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. 2. անհրաժեշտության դեպքում մասնագետների (այդ թվում՝ դաստիարակի) աջակցությունը. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Ժամկետները նշված են։ 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում ըստ հարմարեցված կրթական ծրագրի հենաշարժողական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Ժամկետները նշված են։ 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՄՈԳԵՂԱԿԱՆ ՀԱՐԱԿԻՑՆԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԿՏԻՎ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ հատուկ ուսումնական պայմաններ ստեղծելու համար՝ F 06.8, F 83 ... ունեցող երեխայի համար։ Տարբերակ 1 Տարբերակ 2 1. վերապատրաստում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. աջակցություն անհրաժեշտ մասնագետների կողմից. 4. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (նշված են ժամկետները և ցուցումները); 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված կրթական ծրագրով. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ; անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն; 4. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի փորձաքննություն (փորձաքննությունից հետո և այլն); 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ՄՈԳԵՂԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Ախտորոշում համաձայն ICD 10-ի (F70, F 71 և այլն), այլ խախտումների նշում 1 Տարբերակ 2 Տարբերակ 1. ուսուցում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրով. 2. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների անհատական կրթական ծրագրով ուսուցում. 2. ներառական հանրակրթության մեջ. 3. ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ; անհրաժեշտության դեպքում՝ ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (այդ թվում՝ կրկնուսույց); 4. PMPK-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Ժամկետները նշված են։ 5. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն
ASD ՀԵՏ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար. ԱՍՀ Կլինիկական ախտորոշում հոգեբույժի կողմից՝ ուղեկցող խանգարումների ցուցումով 1 տարբերակ 2 տարբերակ 1. վերապատրաստում ըստ. երեխաների համար հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրին… (ինտելեկտի վիճակ); 2. դեֆեկտոլոգ ուսուցչի, լոգոպեդի ուսուցչի, հոգեբան ուսուցչի (ներառյալ կրկնուսույցի) ուղեկցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի փորձաքննություն (նշված են ժամկետները և ցուցումները); 4. անհրաժեշտության դեպքում հոգեբույժի, հոգեբանի և այլ մասնագետների խորհրդատվություն. 1. վերապատրաստում անհատական կրթական ծրագրով. 2. ներառական հանրակրթական դասարանում. 3. ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ, ուսուցիչ-լոգոպեդ, ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլն (ներառյալ կրկնուսույց); 4. ՊՄՊԿ-ի վերափորձաքննություն; 5. հոգեբույժի հսկողություն, անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
ԲԱՐԴԻՐ ԱՐԱՏՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ 1. ԿՈԼԵԳԻԱԼ ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ (երեխայի ներկա վիճակի վերաբերյալ եզրակացություն) 2. Ուսուցման հատուկ պայմաններ ստեղծելու ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. անհատական կրթական ծրագիր; 2. դասարան, ուսումնական կազմակերպություն տրամադրող կրթական գործունեությունըստ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հարմարեցված հիմնական կրթական ծրագրի (նշված է առաջատար խախտումը). 2. անհրաժեշտ մասնագետների (ներառյալ կրկնուսույցի) աջակցությունը. 3. ՊՄՊԿ-ի կրկնակի հետազոտություն (բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո ..., հետազոտությունից հետո և այլն): Նշված են ժամկետներ; 4. անհրաժեշտ մասնագետների խորհրդատվություն.
Մոտավոր առաջարկություններ երեխայի ուղեկցության կազմակերպման համար հաշմանդամԱռողջապահությունը հանրակրթական կազմակերպության համատեքստում 1. Հանրակրթական կազմակերպությունում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխայի աջակցության կազմակերպման առաջարկություններ Ուղղություններ. ուղղիչ աշխատանքՇարժումների և զգայական շարժողական զարգացման բարելավում, մտավոր գործունեության որոշակի ասպեկտների ուղղում (հիշողության բոլոր տեսակների, ուշադրության, ընկալման, տարածական և ժամանակային պատկերների զարգացում և ուղղում և այլն), հիմնական մտավոր գործողությունների զարգացում և այլն: տարբեր տեսակներմտածողություն (տեսողական-փոխաբերական և բանավոր-տրամաբանական, հարաբերական վերլուծության, խմբավորման և դասակարգման հմտությունների զարգացում, բանավոր և գրավոր հրահանգներով աշխատելու կարողություն, ալգորիթմ, գործունեությունը պլանավորելու կարողություն, կոմբինատոր կարողությունների զարգացում և այլն) խախտումների ուղղում. հուզական և անձնական ոլորտի զարգացում (հոգեկան անհարմարության վերացում, վարքի համարժեք ձևերի զարգացում, ինքնագնահատականի զարգացում, հույզերի սպեկտրի հարստացում, գործունեության զարգացում, անձի մանկականացման կանխարգելում և այլն), ուղղում և զարգացում. խոսքի (խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական թերզարգացման ուղղում, բառարանի պարզաբանում, հարստացում և ակտիվացում, խոսքի քերականական կառուցվածքի ուղղում և զարգացում), մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների ընդլայնում, հստակ, բազմակողմանի գաղափարների ձևավորում. շրջակա իրականության առարկաների և երևույթների մասին, գիտելիքների անհատական բացերի շտկում, հոգեֆիզիոլոգիական գործառույթների զարգացում, որոնք ապահովում են սովորելու պատրաստակամություն (զարգացում) նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր և մատներ, գրաֆոմոտորային հմտություններ և այլն), ցանկացած տեսակի գործունեության համար անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում (առաջադրանքը նավարկելու, գալիք աշխատանքը պլանավորելու, այն իրականացնելու տեսողական մոդելի և (կամ) բանավոր հրահանգների համաձայն. ուսուցիչ, ինքնադիտարկում և ինքնագնահատում):
Հանրակրթական կազմակերպությունում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխային ուղեկցելու առաջարկություններ 1. Լոգիստիկա. յուրաքանչյուր սեղանի (գրասեղանի) վրա խմբակային (գրասենյակ) շոշափելի ուղենիշներ, որպեսզի երեխան կարողանա հեշտությամբ նավարկել դասարանի տարածքում. պատերը պետք է ներկված լինեն բաց պաստելի գույներով, նախընտրելի է բաց կանաչ, բաց դեղին; մուգ վարագույրների օգտագործումը չի թույլատրվում, լուսավորությունը պետք է հնարավորինս մատչելի լինի. տախտակը և աշխատասեղանները (սեղանները) չպետք է փայլուն մակերես ունենան. տպագիր նյութերի այլընտրանքային ձևաչափերի թողարկման ապահովում ( մեծ տպագիր- բարձրություն մեծատառերոչ պակաս, քան 7,5 սմ; սպիտակ կամ դեղին ֆոնի վրա; անհրաժեշտության դեպքում կրկնօրինակվում է Բրայլի գրառմամբ); տեսողական միջոցների տեղադրում հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար մատչելի վայրերում՝ հաշվի առնելով նրա անհատական հատկանիշները. աշխատավայրերեխան պետք է լինի կենտրոնում ուսումնասիրություն սենյակ(դասի), առաջին կամ երկրորդ գրասեղանի վրա և ապահովված է լրացուցիչ լուսավորությամբ։ 2. Կազմակերպում ուսումնական գործընթացՏեսողության խանգարումներ ունեցող երեխայի հետ աշխատանք սկսելուց առաջ դաստիարակը (ուսուցիչը) պետք է ծանոթանա բժշկական փաստաթղթերին, մասնավորապես՝ ակնաբույժի եզրակացությանը, որպեսզի համապատասխանի տեսողության ուղղման ռեժիմի վերաբերյալ նրա կողմից տրված առաջարկություններին. ուսուցչին խորհուրդ է տրվում սենյակում չկանգնել լույսին, պատուհանի ֆոնին։ Նախընտրելի է հագուստով պայծառ գույներ, քանի որ դրանք ավելի լավ են ընկալվում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխայի կողմից. դաստիարակը (ուսուցիչը) պետք է նվազեցնի երեխայի գրաֆիկական հմտություններին ներկայացվող պահանջները. Առաջարկվում է դասեր անցկացնել՝ ուղղված գրելու և տրաֆարետային նկարչական հմտությունների զարգացմանը, հյուսելու հմտություններին, միկրոտարածքում կողմնորոշվելու (թղթի վրա), տեսողական ընկալման, ուշադրության, հիշողության զարգացմանը. տեսողական հոգնածությունը թեթևացնելու համար վարժությունների միջոցով պարտադիր է փոխել գործունեության տեսակները (տեսողական մարմնամարզություն); անհրաժեշտ է օգտագործել վառ գույներ տեսողական նյութում, ուրվագծել պատկերի ուրվագծերը սևով; հնարավորության դեպքում անհրաժեշտ է ներկայացնել կրկնուսույցի պաշտոն, որը կուղեկցի տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխային ողջ ուսումնական գործընթացի ընթացքում կամ դրա որոշակի փուլերում. ստեղծել PMPK կրթական կազմակերպության հիման վրա՝ այս ՀԿ-ում իրականացվող կրթական ծրագիրը երեխայի հատուկ կրթական կարիքներին հարմարեցնելու ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնելու համար:
Արվեստի 1.6-րդ կետում. 48 FZ հանձնարարված պարտականություններից դասախոսական կազմ«Հաշվի առնելով ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և նրանց առողջական վիճակը, պահպանել հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության համար անհրաժեշտ հատուկ պայմանները, անհրաժեշտության դեպքում շփվել բժշկական կազմակերպությունների հետ»:
ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ
ՊԱՏՎԵՐ
Հոգեբանա-բժշկա-մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին
Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 42-րդ հոդվածի 5-րդ մասի (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2012 թ., N 53, Արվեստ. 7598; 2013 թ., N 19): , հոդված 2326; N 30, հոդված 4036) և Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.67 ենթակետ, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ ( Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2013 թ., N 23, հոդված 2923; N 33, 4386),
Ես պատվիրում եմ.
1. Հաստատել Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության հետ համաձայնեցված «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի մասին» կից կանոնակարգը:
2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի մարտի 24-ի «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին» N 95 հրամանը (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից. 29.06.2009թ., գրանցման N 14145).
նախարար
Դ.Լիվանով
Գրանցված է
արդարադատության նախարարությունում
Ռուսաստանի Դաշնություն
գրանցման N 30242
Դիմում. Հոգեբուժամանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգ
Դիմում
I. Ընդհանուր դրույթներ
1. Հոգեբուժական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը կարգավորում է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի (այսուհետ՝ հանձնաժողով) գործունեությունը, այդ թվում՝ հանձնաժողովի կողմից երեխաների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության անցկացման կարգը. .
2. Հանձնաժողովը ստեղծվում է ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման և (կամ) վարքագծի շեղումների հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին ժամանակին բացահայտելու, նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության (այսուհետ` քննություն) անցկացման նպատակով. և փորձաքննության արդյունքներով պատրաստել առաջարկություններ նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման, ինչպես նաև նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատմանը, պարզաբանմանը կամ փոփոխմանը.
3. Հանձնաժողովը կարող է լինել կենտրոնական կամ տարածքային:
Կենտրոնական հանձնաժողովը ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի գործադիր մարմնի կողմից, որը պետական կառավարմանկրթության ոլորտում և իր գործունեությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի տարածքում:
Տարածքային հանձնաժողովը ստեղծվում է կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կամ կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմնի կողմից և գործում է մեկ կամ մի քանի քաղաքապետարանների տարածքում: Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտ.
4. Հանձնաժողովը ղեկավարում է ղեկավարը:
Հանձնաժողովի կազմում ընդգրկված են՝ ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժ-դեֆեկտոլոգներ (ըստ համապատասխան պրոֆիլի՝ օլիգոֆրենոպեդագոգ, տիֆլոմանկավար, խուլ ուսուցիչ), լոգոպեդ, մանկաբույժ, նյարդաբան, ակնաբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, օրթոպեդ, մանկահոգեբույժ, սոց. Անհրաժեշտության դեպքում հանձնաժողովում ընդգրկվում են այլ մասնագետներ։
Հանձնաժողովի կազմում բժիշկների ընդգրկումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի առողջապահության ոլորտում գործադիր մարմնի կամ առողջապահության ոլորտը կառավարող տեղական ինքնակառավարման մարմնի հետ համաձայնեցմամբ:
5. Հանձնաժողովի կազմը և աշխատանքի կարգը հաստատում է, համապատասխանաբար, կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի գործադիր մարմինը և ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինը. կրթություն.
6. Հանձնաժողովների թիվը որոշվում է համապատասխան տարածքում բնակվող 10000 երեխայի հաշվով 1 միջնորդավճարով, բայց ոչ պակաս, քան 1 միջնորդավճար Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտում: Ստեղծված հանձնաժողովների թիվը որոշվում է նաև՝ ելնելով համապատասխան տարածքի գերակշռող սոցիալ-ժողովրդագրական, աշխարհագրական և այլ բնութագրերից։
7. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմինները, կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունները (այսուհետ՝ կրթական կազմակերպություններ), հանձնաժողովները տեղեկացնում են ծնողներին (իրավ. ներկայացուցիչներ) երեխաների՝ հանձնաժողովի գործունեության հիմնական ոլորտների, գտնվելու վայրի, կարգի և աշխատանքի ժամանակացույցի մասին:
8. Հանձնաժողովում երեխաների զննության, փորձաքննության արդյունքների, ինչպես նաև հանձնաժողովում երեխաների զննության հետ կապված այլ տեղեկությունները գաղտնի են: Այս տեղեկատվության տրամադրումն առանց երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր համաձայնության երրորդ անձանց չի թույլատրվում, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:
9. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունները և կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները հանձնաժողովին տրամադրում են անհրաժեշտ տարածքներ, սարքավորումներ, համակարգչային և գրասենյակային սարքավորումներ. տրանսպորտային միջոցներ իր գործունեության կազմակերպման համար.
II. Հանձնաժողովի հիմնական գործունեությունն ու իրավունքները
10. Հանձնաժողովի հիմնական գործունեությունն է.
ա) 0-ից 18 տարեկան երեխաների հարցում անցկացնել՝ երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները և (կամ) երեխաների վարքագծի շեղումները ժամանակին բացահայտելու նպատակով.
բ) հարցման արդյունքների հիման վրա երեխաներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկությունների պատրաստում, հանձնաժողովի կողմից նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատումը, պարզաբանումը կամ փոփոխումը.
գ) երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին), աշխատողներին խորհրդատվություն տրամադրելը կրթական կազմակերպություններսոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններ, բժշկական կազմակերպություններ, այլ կազմակերպություններ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման խանգարումների շտկման և (կամ) շեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագծի հարցերով.
դ) օգնություն ցուցաբերել բժշկական և սոցիալական փորձաքննության դաշնային հաստատություններին հաշմանդամ երեխայի վերականգնման անհատական ծրագրի մշակման գործում.
ե) հանձնաժողովի տարածքում բնակվող հաշմանդամություն ունեցող և (կամ) շեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագծի վերաբերյալ տվյալների գրանցում.
զ) երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման թերությունների և (կամ) վարքագծի շեղումների կանխարգելման և շտկման բնագավառում բնակչության հետ տեղեկատվական և կրթական աշխատանքների կազմակերպմանը մասնակցություն.
11. Կենտրոնական հանձնաժողովը, բացի սույն դրույթի 10-րդ կետով սահմանված գործունեության հիմնական ոլորտներից, իրականացնում է.
ա) տարածքային հանձնաժողովների գործունեության համակարգումը և կազմակերպչական և մեթոդական ապահովումը.
բ) տարածքային հանձնաժողովի ուղղությամբ երեխաների զննում անցկացնելը, ինչպես նաև երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից տարածքային հանձնաժողովի եզրակացությունը բողոքարկելու դեպքում.
12. Հանձնաժողովն իրավունք ունի.
հարցրեք գործադիր իշխանություններին իրավապահ, կազմակերպություններին և քաղաքացիներին իրենց գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.
վերահսկել հանձնաժողովի առաջարկությունների քննարկումը ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև ընտանիքում երեխաների կրթության և դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու վերաբերյալ (երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համաձայնությամբ).
առաջարկություններ է ներկայացնում կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների և կրթության ոլորտում վերահսկողություն իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմիններին՝ հանձնաժողովների գործունեության բարելավման հարցերի վերաբերյալ.
13. Հանձնաժողովն ունի իր անվանմամբ կնիք և ձևաթղթեր:
14. Երեխաների, այդ թվում՝ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զննում նախքան նրանք ավարտելը կրթական կազմակերպությունները, որոնք իրականացնում են հիմնական կամ հարմարեցված. հանրակրթական ծրագրեր, իրականացվում է հանձնաժողովում ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) գրավոր պահանջով կամ կրթական կազմակերպությունների, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների, բժշկական կազմակերպությունների, այլ կազմակերպությունների ուղղությամբ՝ նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) գրավոր համաձայնությամբ։
15 տարին լրացած երեխաների բժշկական զննումն իրականացվում է նրանց համաձայնությամբ, եթե այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:
Հանձնաժողովի մասնագետների կողմից երեխաների հետազոտությունը, երեխաների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) խորհրդատվությունն իրականացվում է անվճար։
15. Երեխայի զննություն անցկացնելու համար նրա ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները) հանձնաժողովին են ներկայացնում իրենց ինքնությունը հաստատող փաստաթուղթ, երեխայի շահերը ներկայացնելու իրավասությունը հաստատող փաստաթղթեր, ինչպես նաև ներկայացնում են հետևյալ փաստաթղթերը.
ա) դիմում՝ հանձնաժողովում երեխայի զննություն անցկացնելու կամ համաձայնություն տալու մասին.
բ) երեխայի անձնագրի կամ ծննդյան վկայականի պատճենը (տրամադրվում է բնօրինակի կամ պատշաճ կերպով վավերացված պատճենի ներկայացմամբ).
գ) ուսումնական կազմակերպության, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպության, բժշկական կազմակերպության, այլ կազմակերպության (առկայության դեպքում) ուղեգիր.
դ) ուսումնական կազմակերպության հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդի եզրակացությունը (եզրակացությունները) կամ ուսումնական կազմակերպության (ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների համար) հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցություն տրամադրող մասնագետի (մասնագետների) (առկայության դեպքում).
ե) հանձնաժողովի եզրակացությունը (եզրակացությունները) երեխայի ավելի վաղ հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ (եթե այդպիսիք կան).
զ) երեխայի զարգացման պատմությունից մանրամասն քաղվածք` բժիշկների եզրակացություններով, ովքեր երեխային դիտարկում են բնակության վայրում գտնվող բժշկական կազմակերպությունում (գրանցում).
է) ուսումնական կազմակերպության կողմից տրված սովորողի բնութագրերը (ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների համար).
ը) ռուսերեն (մայրենի) գրավոր աշխատանք, մաթեմատիկա, երեխայի ինքնուրույն արտադրական գործունեության արդյունքները.
Հանձնաժողովը, անհրաժեշտության դեպքում, երեխայի մասին լրացուցիչ տեղեկություններ է խնդրում համապատասխան մարմիններից և կազմակերպություններից կամ ծնողներից (օրինական ներկայացուցիչներ):
Հանձնաժողովում երեխայի հետազոտման համար գրանցումը կատարվում է փաստաթղթեր ներկայացնելիս:
16. Հանձնաժողովը պահպանում է հետևյալ փաստաթղթերը.
ա) զննության համար երեխաների գրանցման մատյան.
բ) հետազոտության ենթարկված երեխաների գրանցամատյանը.
գ) քննություն անցած երեխայի քարտը.
17. Երեխայի ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) քննության անցկացման օրվա, ժամի, վայրի և կարգի, ինչպես նաև նրանց իրավունքների և հետազոտության հետ կապված երեխայի իրավունքների իրազեկումն իրականացնում է հանձնաժողովը 5-օրյա ժամկետում. փորձաքննության փաստաթղթերը ներկայացնելու օրվանից.
18. Երեխաների զննումն իրականացվում է այն տարածքում, որտեղ գտնվում է հանձնաժողովը: Անհրաժեշտության դեպքում և համապատասխան պայմանների առկայության դեպքում երեխաների հետազոտությունը կարող է իրականացվել նրանց բնակության և (կամ) կրթության վայրում։
19. Երեխաների զննումն իրականացվում է հանձնաժողովի յուրաքանչյուր մասնագետի կողմից անհատապես կամ միաժամանակ մի քանի մասնագետների կողմից: Հարցմանը մասնակցող հանձնաժողովի մասնագետների կազմը, հարցման կարգը և տևողությունը որոշվում են՝ ելնելով հետազոտության նպատակներից, ինչպես նաև երեխաների տարիքից, հոգեֆիզիկական և այլ անհատական հատկանիշներից:
Երբ հանձնաժողովը որոշում է լրացուցիչ փորձաքննություն, այն իրականացվում է մեկ այլ օր։
Տարածքային հանձնաժողովը, անհրաժեշտության դեպքում, երեխային ուղարկում է կենտրոնական հանձնաժողով հետազոտության։
20. Երեխային զննելու ժամանակ հանձնաժողովը վարում է հաշվառում, որտեղ նշվում են տվյալներ երեխայի, հանձնաժողովի մասնագետների, հետազոտության համար ներկայացված փաստաթղթերի ցանկը, մասնագետների կողմից երեխայի զննության արդյունքները, մասնագետների եզրակացությունները, մասնագետների հակասական կարծիքները (առկայության դեպքում) և հանձնաժողովի եզրակացությունը:
21. Ձևաթղթում լրացված հանձնաժողովի եզրակացության մեջ նշել.
ողջամիտ եզրակացություններ երեխայի ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման առկայության կամ բացակայության և (կամ) վարքի շեղումների և երեխայի կրթություն ստանալու, զարգացման ճիշտ խանգարումների և սոցիալական ադապտացիայի համար պայմաններ ստեղծելու անհրաժեշտության առկայության կամ բացակայության վերաբերյալ. հատուկ մանկավարժական մոտեցումներ;
առաջարկություններ կրթության ձևի, կրթական ծրագրի, որին կարող է տիրապետել երեխան, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության ձևերն ու մեթոդները, կրթության համար հատուկ պայմաններ ստեղծելու վերաբերյալ առաջարկություններ.
Քննության արդյունքների քննարկումը և հանձնաժողովի եզրակացության տրամադրումը կատարվում են երեխաների բացակայությամբ։
22. Հանձնաժողովի արձանագրությունն ու եզրակացությունը կազմվում են հարցման օրը, ստորագրվում են հարցումն իրականացրած հանձնաժողովի մասնագետների և հանձնաժողովի ղեկավարի (իր պաշտոնում գործող անձը) և վավերացված կնիքով. հանձնաժողովի.
Անհրաժեշտության դեպքում արձանագրության կազմման և հանձնաժողովի եզրակացության ժամկետը երկարաձգվում է, բայց ոչ ավելի, քան հարցման օրվանից 5 աշխատանքային օր:
Հանձնաժողովի եզրակացության պատճենը և մասնագետների հատուկ կարծիքների պատճենները (եթե այդպիսիք կան) երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ համաձայնեցված նրանց տրվում է ստորագրությամբ կամ ուղարկվում է փոստով` հետադարձ անդորրագրով:
23. Հանձնաժողովի եզրակացությունը խորհրդատվական է երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համար:
Երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից ներկայացված հանձնաժողովի եզրակացությունը հիմք է հանդիսանում կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունների և կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինների ստեղծման համար: կրթության ոլորտը, կրթական կազմակերպությունները, այլ մարմիններն ու կազմակերպությունները՝ իրենց իրավասությանը համապատասխան՝ երեխաների կրթության և դաստիարակության համար եզրակացության մեջ առաջարկվող պայմաններին։
Հանձնաժողովի եզրակացությունն ուժի մեջ է նշված մարմիններին, կազմակերպություններին այն ստորագրման օրվանից մեկ օրացուցային տարվա ընթացքում ներկայացնելու համար:
24. Հանձնաժողովը Հանձնաժողովին ինքնուրույն դիմած երեխաներին տրամադրում է խորհրդատվական աջակցություն՝ երեխաներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ, այդ թվում՝ տեղեկություններ նրանց իրավունքների մասին:
25. Երեխաների ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներն) իրավունք ունեն՝ ներկա գտնվել երեխաների քննությանը հանձնաժողովում, քննարկել քննության արդյունքները և հանձնաժողովի եզրակացություն տալ, կարծիք հայտնել ուսուցման և դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկությունների վերաբերյալ. երեխաների;
ստանալ խորհուրդներ հանձնաժողովի մասնագետներից՝ հանձնաժողովում երեխաներին զննելու և նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության տրամադրման վերաբերյալ, այդ թվում՝ տեղեկություններ նրանց իրավունքների և երեխաների իրավունքների մասին.
տարածքային հանձնաժողովի եզրակացության հետ անհամաձայնության դեպքում այն բողոքարկել կենտրոնական հանձնաժողով։
Փաստաթղթի էլեկտրոնային տեքստը
պատրաստվել է «Կոդեկս» ՓԲԸ-ի կողմից և ստուգվել է ըստ.
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրաման (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն)
«Հոգեբանա-բժշկա-մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին».
Գրանցման համար 30242
Համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքի 42-րդ հոդվածի 5-րդ մասի (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326, N 30, հոդված 4036) և Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կանոնակարգի 5.2.67 ենթակետ, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466 որոշմամբ (Հավաքածու օրենսդրություն). Ռուսաստանի Դաշնության, 2013 թ., N 23, հոդված 2923; N 33, հոդված 4386), ես պատվիրում եմ.
1. Հաստատել Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության հետ համաձայնեցված «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի մասին» կից կանոնակարգը:
2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի մարտի 24-ի «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին» N 95 հրամանը (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից. 29.06.2009թ., գրանցման N 14145).
Նախարար Դ.Լիվանով
Դիմում
Հոգեբուժամանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգ
I. Ընդհանուր դրույթներ
1. Հոգեբուժական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը կարգավորում է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի (այսուհետ՝ հանձնաժողով) գործունեությունը, այդ թվում՝ հանձնաժողովի կողմից երեխաների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության անցկացման կարգը. .
2. Հանձնաժողովը ստեղծվում է ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման և (կամ) վարքագծի շեղումների հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին ժամանակին բացահայտելու, նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության (այսուհետ` քննություն) անցկացման նպատակով. և փորձաքննության արդյունքներով պատրաստել առաջարկություններ նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման, ինչպես նաև նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատմանը, պարզաբանմանը կամ փոփոխմանը.
3. Հանձնաժողովը կարող է լինել կենտրոնական կամ տարածքային:
Կենտրոնական հանձնաժողովը ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի գործադիր մարմնի կողմից, որն իրականացնում է կրթության ոլորտում պետական կառավարում և իր գործունեությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի տարածքում:
Տարածքային հանձնաժողովը ստեղծվում է կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կամ կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմնի կողմից և գործում է մեկ կամ մի քանի քաղաքապետարանների տարածքում: Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտ.
4. Հանձնաժողովը ղեկավարում է ղեկավարը:
Հանձնաժողովի կազմում ընդգրկված են՝ ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժ-դեֆեկտոլոգներ (ըստ համապատասխան պրոֆիլի՝ օլիգոֆրենոպեդագոգ, տիֆլոմանկավար, խուլ ուսուցիչ), լոգոպեդ, մանկաբույժ, նյարդաբան, ակնաբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, օրթոպեդ, մանկահոգեբույժ, սոց. Անհրաժեշտության դեպքում հանձնաժողովում ընդգրկվում են այլ մասնագետներ։
Հանձնաժողովի կազմում բժիշկների ընդգրկումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի առողջապահության ոլորտում գործադիր մարմնի կամ առողջապահության ոլորտը կառավարող տեղական ինքնակառավարման մարմնի հետ համաձայնեցմամբ:
5. Հանձնաժողովի կազմը և աշխատանքի կարգը հաստատում է, համապատասխանաբար, կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի գործադիր մարմինը և ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինը. կրթություն.
6. Հանձնաժողովների թիվը որոշվում է համապատասխան տարածքում բնակվող 10000 երեխայի հաշվով 1 միջնորդավճարով, բայց ոչ պակաս, քան 1 միջնորդավճար Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտում: Ստեղծված հանձնաժողովների թիվը որոշվում է նաև՝ ելնելով համապատասխան տարածքի գերակշռող սոցիալ-ժողովրդագրական, աշխարհագրական և այլ բնութագրերից։
7. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմինները, կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունները (այսուհետ՝ կրթական կազմակերպություններ), հանձնաժողովները տեղեկացնում են ծնողներին (իրավ. ներկայացուցիչներ) երեխաների՝ հանձնաժողովի գործունեության հիմնական ոլորտների, գտնվելու վայրի, կարգի և աշխատանքի ժամանակացույցի մասին:
8. Հանձնաժողովում երեխաների զննության, փորձաքննության արդյունքների, ինչպես նաև հանձնաժողովում երեխաների զննության հետ կապված այլ տեղեկությունները գաղտնի են: Այս տեղեկատվության տրամադրումն առանց երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր համաձայնության երրորդ անձանց չի թույլատրվում, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:
9. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունները և կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները հանձնաժողովին տրամադրում են անհրաժեշտ տարածքներ, սարքավորումներ, համակարգչային և գրասենյակային սարքավորումներ, կազմակերպման տրանսպորտային միջոցներ. իր գործունեությունը։
II. Հանձնաժողովի հիմնական գործունեությունն ու իրավունքները
10. Հանձնաժողովի հիմնական գործունեությունն է.
ա) 0-ից 18 տարեկան երեխաների հարցում անցկացնել՝ երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները և (կամ) երեխաների վարքագծի շեղումները ժամանակին բացահայտելու նպատակով.
բ) հարցման արդյունքների հիման վրա երեխաներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկությունների պատրաստում, հանձնաժողովի կողմից նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատումը, պարզաբանումը կամ փոփոխումը.
գ) հաշմանդամություն ունեցող և (կամ) շեղումներ ունեցող երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման խանգարումների շտկման հարցերով երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին), կրթական կազմակերպությունների, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների, բժշկական կազմակերպությունների, այլ կազմակերպությունների աշխատողներին խորհրդատվություն տրամադրելը. սոցիալապես վտանգավոր) վարքագիծ;
դ) օգնություն ցուցաբերել բժշկական և սոցիալական փորձաքննության դաշնային հաստատություններին հաշմանդամ երեխայի վերականգնման անհատական ծրագրի մշակման գործում.
ե) հանձնաժողովի տարածքում բնակվող հաշմանդամություն ունեցող և (կամ) շեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագծի վերաբերյալ տվյալների գրանցում.
զ) երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման թերությունների և (կամ) վարքագծի շեղումների կանխարգելման և շտկման բնագավառում բնակչության հետ տեղեկատվական և կրթական աշխատանքների կազմակերպմանը մասնակցություն.
11. Կենտրոնական հանձնաժողովը, բացի սույն դրույթի 10-րդ կետով սահմանված գործունեության հիմնական ոլորտներից, իրականացնում է.
ա) տարածքային հանձնաժողովների գործունեության համակարգումը և կազմակերպչական և մեթոդական ապահովումը.
բ) տարածքային հանձնաժողովի ուղղությամբ երեխաների զննում անցկացնելը, ինչպես նաև երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից տարածքային հանձնաժողովի եզրակացությունը բողոքարկելու դեպքում.
12. Հանձնաժողովն իրավունք ունի.
գործադիր իշխանություններից, իրավապահ մարմիններից, կազմակերպություններից և քաղաքացիներից պահանջել իրենց գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.
առաջարկություններ է ներկայացնում կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների և կրթության ոլորտում վերահսկողություն իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմիններին՝ հանձնաժողովների գործունեության բարելավման հարցերի վերաբերյալ.
13. Հանձնաժողովն ունի իր անվանմամբ կնիք և ձևաթղթեր:
14. Երեխաների, այդ թվում՝ հաշմանդամ ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զննումը՝ նախքան հիմնական կամ հարմարեցված հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական կազմակերպություններն ավարտելը, հանձնաժողովն իրականացնում է ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր դիմումի հիման վրա կամ հանձնարարությամբ. կրթական կազմակերպություններ, սոցիալական ծառայություններ իրականացնող կազմակերպություններ, բժշկական կազմակերպություններ, այլ կազմակերպություններ՝ իրենց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր համաձայնությամբ. 15 տարին լրացած երեխաների բժշկական զննումն իրականացվում է նրանց համաձայնությամբ, եթե այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:
Հանձնաժողովի մասնագետների կողմից երեխաների հետազոտությունը, երեխաների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) խորհրդատվությունն իրականացվում է անվճար։
15. Երեխայի զննություն անցկացնելու համար նրա ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները) հանձնաժողովին են ներկայացնում իրենց ինքնությունը հաստատող փաստաթուղթ, երեխայի շահերը ներկայացնելու իրավասությունը հաստատող փաստաթղթեր, ինչպես նաև ներկայացնում են հետևյալ փաստաթղթերը.
ա) դիմում՝ հանձնաժողովում երեխայի զննություն անցկացնելու կամ համաձայնություն տալու մասին.
բ) երեխայի անձնագրի կամ ծննդյան վկայականի պատճենը (տրամադրվում է բնօրինակի կամ պատշաճ կերպով վավերացված պատճենի ներկայացմամբ).
գ) ուսումնական կազմակերպության, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպության, բժշկական կազմակերպության, այլ կազմակերպության (առկայության դեպքում) ուղեգիր.
դ) ուսումնական կազմակերպության հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդի եզրակացությունը (եզրակացությունները) կամ ուսումնական կազմակերպության (ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների համար) հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցություն տրամադրող մասնագետի (մասնագետների) (առկայության դեպքում).
ե) հանձնաժողովի եզրակացությունը (եզրակացությունները) երեխայի ավելի վաղ հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ (եթե այդպիսիք կան).
զ) երեխայի զարգացման պատմությունից մանրամասն քաղվածք` բժիշկների եզրակացություններով, ովքեր երեխային դիտարկում են բնակության վայրում գտնվող բժշկական կազմակերպությունում (գրանցում).
է) ուսումնական կազմակերպության կողմից տրված սովորողի բնութագրերը (ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների համար).
ը) ռուսերեն (մայրենի) գրավոր աշխատանք, մաթեմատիկա, երեխայի ինքնուրույն արտադրական գործունեության արդյունքները.
Հանձնաժողովը, անհրաժեշտության դեպքում, երեխայի մասին լրացուցիչ տեղեկություններ է խնդրում համապատասխան մարմիններից և կազմակերպություններից կամ ծնողներից (օրինական ներկայացուցիչներ):
Հանձնաժողովում երեխայի հետազոտման համար գրանցումը կատարվում է փաստաթղթեր ներկայացնելիս:
16. Հանձնաժողովը պահպանում է հետևյալ փաստաթղթերը.
ա) զննության համար երեխաների գրանցման մատյան.
բ) հետազոտության ենթարկված երեխաների գրանցամատյանը.
գ) քննություն անցած երեխայի քարտը.
17. Երեխայի ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) քննության անցկացման օրվա, ժամի, վայրի և կարգի, ինչպես նաև նրանց իրավունքների և հետազոտության հետ կապված երեխայի իրավունքների իրազեկումն իրականացնում է հանձնաժողովը 5-օրյա ժամկետում. փորձաքննության փաստաթղթերը ներկայացնելու օրվանից.
18. Երեխաների զննումն իրականացվում է այն տարածքում, որտեղ գտնվում է հանձնաժողովը: Անհրաժեշտության դեպքում և համապատասխան պայմանների առկայության դեպքում երեխաների հետազոտությունը կարող է իրականացվել նրանց բնակության և (կամ) կրթության վայրում։
19. Երեխաների զննումն իրականացվում է հանձնաժողովի յուրաքանչյուր մասնագետի կողմից անհատապես կամ միաժամանակ մի քանի մասնագետների կողմից: Հարցմանը մասնակցող հանձնաժողովի մասնագետների կազմը, հարցման կարգը և տևողությունը որոշվում են՝ ելնելով հետազոտության նպատակներից, ինչպես նաև երեխաների տարիքից, հոգեֆիզիկական և այլ անհատական հատկանիշներից:
Երբ հանձնաժողովը որոշում է լրացուցիչ փորձաքննություն, այն իրականացվում է մեկ այլ օր։
Տարածքային հանձնաժողովը, անհրաժեշտության դեպքում, երեխային ուղարկում է կենտրոնական հանձնաժողով հետազոտության։
20. Երեխային զննելու ժամանակ հանձնաժողովը վարում է հաշվառում, որտեղ նշվում են տվյալներ երեխայի, հանձնաժողովի մասնագետների, հետազոտության համար ներկայացված փաստաթղթերի ցանկը, մասնագետների կողմից երեխայի զննության արդյունքները, մասնագետների եզրակացությունները, մասնագետների հակասական կարծիքները (առկայության դեպքում) և հանձնաժողովի եզրակացությունը:
21. Ձևաթղթում լրացված հանձնաժողովի եզրակացության մեջ նշել.
ողջամիտ եզրակացություններ երեխայի ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման առկայության կամ բացակայության և (կամ) վարքի շեղումների և երեխայի կրթություն ստանալու, զարգացման ճիշտ խանգարումների և սոցիալական ադապտացիայի համար պայմաններ ստեղծելու անհրաժեշտության առկայության կամ բացակայության վերաբերյալ. հատուկ մանկավարժական մոտեցումներ;
առաջարկություններ կրթության ձևի, կրթական ծրագրի, որին կարող է տիրապետել երեխան, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության ձևերն ու մեթոդները, կրթության համար հատուկ պայմաններ ստեղծելու վերաբերյալ առաջարկություններ.
Քննության արդյունքների քննարկումը և հանձնաժողովի եզրակացության տրամադրումը կատարվում են երեխաների բացակայությամբ։
22. Հանձնաժողովի արձանագրությունն ու եզրակացությունը կազմվում են հարցման օրը, ստորագրվում են հարցումն իրականացրած հանձնաժողովի մասնագետների և հանձնաժողովի ղեկավարի (իր պաշտոնում գործող անձը) և վավերացված կնիքով. հանձնաժողովի.
Անհրաժեշտության դեպքում արձանագրության կազմման և հանձնաժողովի եզրակացության ժամկետը երկարաձգվում է, բայց ոչ ավելի, քան հարցման օրվանից 5 աշխատանքային օր:
Հանձնաժողովի եզրակացության պատճենը և մասնագետների հատուկ կարծիքների պատճենները (եթե այդպիսիք կան) երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ համաձայնեցված նրանց տրվում է ստորագրությամբ կամ ուղարկվում է փոստով` հետադարձ անդորրագրով:
23. Հանձնաժողովի եզրակացությունը խորհրդատվական է երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համար:
Երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից ներկայացված հանձնաժողովի եզրակացությունը հիմք է հանդիսանում կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունների և կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինների ստեղծման համար: կրթության ոլորտը, կրթական կազմակերպությունները, այլ մարմիններն ու կազմակերպությունները՝ իրենց իրավասությանը համապատասխան՝ երեխաների կրթության և դաստիարակության համար եզրակացության մեջ առաջարկվող պայմաններին։
Հանձնաժողովի եզրակացությունն ուժի մեջ է նշված մարմիններին, կազմակերպություններին այն ստորագրման օրվանից մեկ օրացուցային տարվա ընթացքում ներկայացնելու համար:
24. Հանձնաժողովը Հանձնաժողովին ինքնուրույն դիմած երեխաներին տրամադրում է խորհրդատվական աջակցություն՝ երեխաներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ, այդ թվում՝ տեղեկություններ նրանց իրավունքների մասին:
25. Երեխաների ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներն) իրավունք ունեն՝ ներկա գտնվել երեխաների քննությանը հանձնաժողովում, քննարկել քննության արդյունքները և հանձնաժողովի եզրակացություն տալ, կարծիք հայտնել ուսուցման և դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկությունների վերաբերյալ. երեխաների;
ստանալ խորհուրդներ հանձնաժողովի մասնագետներից՝ հանձնաժողովում երեխաներին զննելու և նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության տրամադրման վերաբերյալ, այդ թվում՝ տեղեկություններ նրանց իրավունքների և երեխաների իրավունքների մասին.
տարածքային հանձնաժողովի եզրակացության հետ անհամաձայնության դեպքում այն բողոքարկել կենտրոնական հանձնաժողով։
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության մասին կանոնակարգ, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի հունիսի 3-ի N 466-ի կողմից (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386), պատվիրում եմ.
2. Ուժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի մարտի 24-ի «Հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը հաստատելու մասին» N 95 հրամանը (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից. 29.06.2009թ., գրանցման N 14145).
1. Հոգեբուժական և մանկավարժական հանձնաժողովի կանոնակարգը կարգավորում է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի (այսուհետ՝ հանձնաժողով) գործունեությունը, այդ թվում՝ հանձնաժողովի կողմից երեխաների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության անցկացման կարգը. .
2. Հանձնաժողովը ստեղծվում է ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման և (կամ) վարքագծի շեղումների հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին ժամանակին բացահայտելու, նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական համալիր փորձաքննության (այսուհետ` քննություն) անցկացման նպատակով. և փորձաքննության արդյունքներով պատրաստել առաջարկություններ նրանց հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման, ինչպես նաև նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատմանը, պարզաբանմանը կամ փոփոխմանը.
Կենտրոնական հանձնաժողովը ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի գործադիր մարմնի կողմից, որն իրականացնում է կրթության ոլորտում պետական կառավարում և իր գործունեությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի տարածքում:
Տարածքային հանձնաժողովը ստեղծվում է կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կամ կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմնի կողմից և գործում է մեկ կամ մի քանի քաղաքապետարանների տարածքում: Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտ.
Հանձնաժողովի կազմում ընդգրկված են՝ ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժ-դեֆեկտոլոգներ (ըստ համապատասխան պրոֆիլի՝ օլիգոֆրենոպեդագոգ, տիֆլոմանկավար, խուլ ուսուցիչ), լոգոպեդ, մանկաբույժ, նյարդաբան, ակնաբույժ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, օրթոպեդ, մանկահոգեբույժ, սոց. Անհրաժեշտության դեպքում հանձնաժողովում ընդգրկվում են այլ մասնագետներ։
Հանձնաժողովի կազմում բժիշկների ընդգրկումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի առողջապահության ոլորտում գործադիր մարմնի կամ առողջապահության ոլորտը կառավարող տեղական ինքնակառավարման մարմնի հետ համաձայնեցմամբ:
5. Հանձնաժողովի կազմը և աշխատանքի կարգը հաստատում է, համապատասխանաբար, կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի գործադիր մարմինը և ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինը. կրթություն.
6. Հանձնաժողովների թիվը որոշվում է համապատասխան տարածքում բնակվող 10000 երեխայի հաշվով 1 միջնորդավճարով, բայց ոչ պակաս, քան 1 միջնորդավճար Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտում: Ստեղծված հանձնաժողովների թիվը որոշվում է նաև՝ ելնելով համապատասխան տարածքի գերակշռող սոցիալ-ժողովրդագրական, աշխարհագրական և այլ բնութագրերից։
7. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմինները, կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպությունները (այսուհետ՝ կրթական կազմակերպություններ), հանձնաժողովները տեղեկացնում են ծնողներին (իրավ. ներկայացուցիչներ) երեխաների՝ հանձնաժողովի գործունեության հիմնական ոլորտների, գտնվելու վայրի, կարգի և աշխատանքի ժամանակացույցի մասին:
8. Հանձնաժողովում երեխաների զննության, փորձաքննության արդյունքների, ինչպես նաև հանձնաժողովում երեխաների զննության հետ կապված այլ տեղեկությունները գաղտնի են: Այս տեղեկատվության տրամադրումն առանց երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) գրավոր համաձայնության երրորդ անձանց չի թույլատրվում, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ այլ բան նախատեսված չէ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ:
9. Կրթության ոլորտում պետական կառավարում իրականացնող Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր իշխանությունները և կրթության ոլորտում կառավարում իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները հանձնաժողովին տրամադրում են անհրաժեշտ տարածքներ, սարքավորումներ, համակարգչային և գրասենյակային սարքավորումներ, կազմակերպման տրանսպորտային միջոցներ. իր գործունեությունը։
Ա) 0-ից 18 տարեկան երեխաների շրջանում հարցում անցկացնել՝ երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները և (կամ) երեխաների վարքագծի շեղումները ժամանակին բացահայտելու նպատակով.
բ) հարցման արդյունքների հիման վրա երեխաներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու և նրանց կրթության ու դաստիարակության կազմակերպման վերաբերյալ առաջարկությունների պատրաստում, հանձնաժողովի կողմից նախկինում տրված առաջարկությունների հաստատումը, պարզաբանումը կամ փոփոխումը.
գ) հաշմանդամություն ունեցող և (կամ) շեղումներ ունեցող երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման խանգարումների շտկման հարցերով երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին), կրթական կազմակերպությունների աշխատողներին, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններին, բժշկական կազմակերպություններին, այլ կազմակերպություններին. սոցիալապես վտանգավոր) վարքագիծ;
Դ) օգնություն ցուցաբերել բժշկական և սոցիալական փորձաքննության դաշնային հաստատություններին հաշմանդամ երեխայի վերականգնման անհատական ծրագրի մշակման գործում.
ե) հանձնաժողովի տարածքում ապրող հաշմանդամություն ունեցող և (կամ) շեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագծի վերաբերյալ տվյալների գրանցում.
ե) մասնակցություն բնակչության հետ տեղեկատվական և կրթական աշխատանքի կազմակերպմանը երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման թերությունների և (կամ) վարքագծի շեղումների կանխարգելման և շտկման ոլորտում.
Բ) տարածքային հանձնաժողովի ուղղությամբ երեխաների զննում անցկացնելը, ինչպես նաև երեխաների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կողմից տարածքային հանձնաժողովի եզրակացությունը բողոքարկելու դեպքում.
Գործադիր իշխանություններից, իրավապահ մարմիններից, կազմակերպություններից և քաղաքացիներից պահանջել իրենց գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.
Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմիններին կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bկառավարում իրականացնող մարմիններին և կրթության ոլորտում վերահսկողություն իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմիններին հանձնաժողովների գործունեության բարելավման հարցերի վերաբերյալ.
Բեռնվում է...
