Տեխնիկական դպրոցում դասաժամերի սցենար. Մանկավարժական քոլեջների ուսանողների համար բաց դասաժամի սցենար «առավել գերազանց դիրքը արևի տակ» թեմայով.

1. Թիմ կառուցելու ուսուցում 1-ին կուրսի ուսանողների համար (1 կիսամյակ).

2. Հաղորդակցման հմտությունների ուսուցում 1-ին կուրսի ուսանողների համար (2-րդ կիսամյակ).

3. «Ես ընտրում եմ կյանքը»: Կանխարգելման դաս ՄԻԱՎ վարակվերապատրաստման տարրերով:

Դաս թմրամիջոցների կանխարգելման ուսուցման տարրերով. Դեռահասի մոտ պատասխանատվության ձևավորումն իր գործողությունների համար որպես գործոն հոգեբանական պաշտպանությունթմրամոլության և հակասոցիալական գործունեության մեջ ներգրավվածությունից

5. «Ճակատագրի վարպետ» խաղը։ ՌԹմրամոլության, ծխախոտի ծխելու, հարբեցողության խնդիրների տարբեր ասպեկտների դիտարկում։

6. Դաս թրեյնինգի տարրերով «Նախապատրաստում նիստին. Ի՞նչ անել, եթե…»:

7. Դաս անհատական ​​աճի թրեյնինգի տարրերով (2-3 դասընթացի համար).

8. «Ընտանեկան այբուբենը սկսվում է «Մենք»-ով ... (3-4 կուրսերի ուսանողների համար):

9. «Ադապտում աշխատաշուկային» ծրագրի շրջանակներում ավարտական ​​խմբերի ուսանողների համար.

- Դասի թեմաները.

Թեմաներ կուրսային աշխատանքների համար դասաժամերը 2011-2012 ուսումնական տարվա համար

«Բառի ուժը կամ գարշելի լեզվի թույնը". – Նոյեմբերի 1 դասընթաց

«Թույլ օղակ»(կանխարգելման մասին վատ սովորություններ). – մարտի 2-ի դասընթաց

Հարմարեցում աշխատաշուկային(ավարտական ​​խմբերի համար): 3, 4 դասընթաց ապրիլի

Ուսուցիչ-հոգեբան Ն.Յու. Գրուբնիկովա

Խմբավորված ըստ հայրենասիրական թեմայով

2011-2012 ուսումնական տարվա համար.

սեպտեմբեր

1. «Մեծ հրամանատարներ.

2. «Սովորելը հեշտ չէ, մարտում հեշտ է» (1790 թ. դեկտեմբերի 24-ին Ա. Սուվորովի գլխավորությամբ Իզմայիլ ամրոցի գրավումը) - դեկտեմբեր

3. «.Ա. Նևսկի `հաղթելու գիտություն», նվիրված Սառույցի ճակատամարտին 1242 թվականի ապրիլի 18-ին. ապրիլ

6. «Հերոս քաղաք Լենինգրադ», նվիրված Լենինգրադի մոտ շրջափակման վերացմանը - հունվար.

7.. «Անհաղթ Ստալինգրադ», նվիրված Ստալինգրադի մոտ խորհրդային զորքերի հաղթանակին - փետրվար

8. «Քաղաքներ՝ հերոսներ և ռազմական փառքի քաղաքներ». մարտ

9. «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ»՝ նվիրված Սահմանադրության օրվան

10. «Երիտասարդությունն ընտրում է ընտանիք»՝ նվիրված Ընտանիքի օրվան

11 «Տիեզերական նվաճողները», նվիրված Տիեզերագնացության օրվան

12. «Մայրական սրտերի ջերմությունը», նվիրված մայրերի տոնին

(նոյեմբեր)

13. «Դու ամեն ինչ արեցիր, իմ Ռուսաստան», նվիրված Ազգային միասնության օրվան (նոյեմբեր)

Դասընթացի թեմատիկ դասաժամերի ցանկ

2011-2012 ուսումնական տարվա համար.

1 դասընթաց1. Զով ժամացույց քոլեջի թանգարանի հիմքում

«Քոլեջի պատմություն» սեպտեմբեր-նոյեմբեր(ըստ ժամանակացույցի)

1. «Միխայլովկա երեկ, այսօր, վաղը» (ավտոբուսային շրջագայություն) - հոկտեմբեր, ապրիլ

2. Զով ժամացույցներ՝ հիմնված Ցեմզավոդի թանգարանի վրա

«Ցեմզավոդ - Միխայլովկայի քաղաքաշինական ձեռնարկություն»

(մարտ-մայիս)

4. Բանավոր ամսագիր «Իմ քաղաքն իմ ճակատագիրն է» ապրիլ

2 դասընթաց:1. Զով ժամացույց՝ հիմնված կազակների կյանքի սենյակի վրա

քոլեջը Սերա- քաղաքի տեղական պատմության թանգարանի հետ միասին

ֆիմովիչ (նոյեմբեր-մարտ)

1. Դասաժամեր՝ էքսկուրսիաներ՝ կազակական մշակույթն ուսումնասիրելու համար

- արվեստ. Կումիլժենսկայա - նոյեմբեր

- սբ Ալեքսեևսկայա - ապրիլ

- սբ. Վեշինսկայա - մայիս

3. «Վոլգոգրադի շրջանի խորհրդանիշները» - մարտ

3-րդ դասընթաց:1. «Աֆղանական արահետներ» - փետրվար

TRM բաժնի միջոցառումներ

2011-2012 ուսումնական տարվա համար տարին։

Դե,

1.Քասթինգ «Ի՞նչ ես դու ընդունակ երիտասարդ». - հոկտեմբեր

2. Ստեղծագործության փառատոն «Հպիր քո սիրտը սխրանքին» մայիս

Փառատոնի փուլերը.

Պատի թերթերի մրցույթ «Այս օրերի փառքը չի դադարի». ապրիլ

«Պատերազմից այրված տողեր» ընթերցանության մրցույթ. ապրիլ

«Իմ ընտանիքի պատմությունը իմ երկրի պատմության մեջ» հետազոտական ​​մրցույթ. ապրիլ

Դե,

1.Մրցութային ծրագիր«Միսս գարուն» նվիրված Կանանց միջազգային օրվան . մարտ

2. Ֆոլկլորային տոն «Դու իմ կազակական հողն ես» մարտ

Դե,

1. «Պատմության անիվ» ինտելեկտուալ խաղատուն (Մ.Վ. Լոմոնոսովի 300-ամյակին) նոյեմբեր

2. «Արի տղերք» մրցութային ծրագիր «Ռուսիչի» Երիտասարդական բանակի խաղի եզրափակիչ փուլի շրջանակներում։ փետրվար

Դե,

1. «Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին» մանկավարժական հմտությունների մրցույթ.

դեկտեմբերբ

Ընդհանուր իրադարձություններ.

1. Ալեքսեյ Չինդրովայի անվան հայրենասիրական երգի փառատոն

«Քեզ, իմ Ռուսաստան, ես նվիրում եմ…»: փետրվար

2. Ֆոլկլորային տոն «Մասլենիցա». փետրվար

ՀԱՍՏԱՏԵԼ

GOU SPO-ի տնօրեն

«Միխայլովսկի պրոֆեսիոնալ

մանկավարժական քոլեջ»

_______________Վ.Վ. Առնաուտով

«_____» _____________ 2011 թ

ՊԼԱՆ

դաստիարակչական աշխատանք

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

Միջին մասնագիտական ​​կրթություն

«Միխայլովսկու անվան արհեստագործական մանկավարժական քոլեջ»

2011-2012 ուսումնական տարվա համար.

ԹիրախԱնհատի համակողմանի զարգացման և ինքնիրացման համար պայմանների ստեղծում, հայրենասիրական ուղղվածության ձևավորում. կրթական միջավայր, ապագա մասնագետի մասնագիտական ​​նշանակալի որակներ։

Առաջադրանքներ և հիմնական ուղղություններ:

Ø Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն;

Ø Ձևավորում Առողջ ապրելակերպկյանք և էկոլոգիական մշակույթ;

Ø ճանաչողական և ստեղծագործականությունուսանողները;

Ø Սովորողների և ուսուցիչների միջև համագործակցության հարաբերությունների զարգացում;

Ø Պայմանների ստեղծում ուսանողի աշխարհայացքի և արժեքային կողմնորոշումների համակարգի ձևավորման համար.

Ø Գեղագիտական ​​դաստիարակություն և ժամանցի կազմակերպում;

Ø իրավական մշակույթի ձևավորում;

Ø քոլեջի ավանդույթների ձևավորում և ամրապնդում;

Ø Ընտանեկան կրթություն;

Ø Սոցիալական խնդիրներ և սոցիալական հարմարվողականություն;

Ø Ուսումնական գործունեության մասնագիտական ​​կողմնորոշման ձևավորում.

Ø ազգամիջյան հաղորդակցության մշակույթի կրթություն;

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ

№	Աշխատանքի բովանդակությունը	ժամկետներ	Պատասխանատու	Ակնկալվող Արդյունքը
Նոր հավաքածուի ուսանողների հարմարեցման գործողություններ, ուսանողական ինքնակառավարման զարգացում
1.	Գիտելիքի օրվան նվիրված հանդիսավոր տող	09/01/2011	TRM Shishkina բաժին Յու.Վ.	OU ավանդույթների ձևավորում
2.	Տոն առաջին կուրսի ուսանողների համար «Նվիրում ուսանողներին. Բարի գալուստ մեր ընդհանուր տուն!».	09/01/2011	TRM Shishkina բաժին Յու.Վ.	OU ավանդույթների ձևավորում
3.	«Մեր քոլեջը. ավանդույթներ և նորմեր» նոր հավաքածուի խմբերի ռեժիսորական ժամ.	02.09. 2011 թ	Կոսենկովա Օ.Ի.	Ծանոթություն «վարժարանի տնային կանոնակարգին».
4.	Առաջին կուրսի ուսանողների խմբային ախտորոշում «Ադապտացիոն շրջանի առանձնահատկությունները»	հոկտեմբեր	Մաքսիմովա Գ.Վ.	ադապտացիոն շրջանի խնդիրների վերլուծություն
5.	Թիմային ուսուցում առաջին կուրսի ուսանողների համար	սեպտեմբեր	Գրուբնիկովա Ն.Յու.	թիմային համախմբվածության մակարդակի զարգացում
6.	Սեմինար-թրեյնինգ «Նիստի նախապատրաստում. Ինչ անել, եթե…» 1-ին կուրսի ուսանողների համար	դեկտեմբեր	Գրուբնիկովա Ն.Յու.	հոգեբանական նախապատրաստում նիստին
7.	Սովորողների սոցիալապես անպաշտպան կատեգորիաների բացահայտում.	սեպտեմբեր		Տվյալների բանկի ձևավորում
8.	Սոցիալական կրթաթոշակների և նպատակային աջակցության համար փաստաթղթերի հավաքագրման վերաբերյալ խորհրդատվության տրամադրում.	սեպտեմբեր	Սոցիալական մանկավարժ Պոպովա Ն.Մ.	Սոցիալական կրթաթոշակի նշանակում.
9.	Տվյալների բանկի ստեղծում (մեծ, ցածր եկամուտ ունեցող, խնամակալ, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ):	սեպտեմբեր	Սոցիալական մանկավարժ Պոպովա Ն.Մ.	Քոլեջի տվյալների բանկի ձևավորում
10.	Առաջին կուրսի ուսանողների հարցաքննություն՝ «Մշակութային և կենցաղային հարաբերությունների վերլուծություն ծնողազուրկ, առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների ընտանիքներում».	հոկտեմբեր	Սոցիալական մանկավարժ Պոպովա Ն.Մ.	Ուսանողների հարցաթերթիկներ
11.	Ուսանողական ինքնակառավարման համակարգի ձևավորում՝ խմբերով, քոլեջում. Քոլեջի ուսանողական խորհրդի թեկնածուների ինքնաներկայացում. Հաշվետու և ընտրական հանդիպումների կազմակերպում և անցկացում խմբերով.	սեպտեմբեր հոկտեմբեր	գամասեղ. խորհուրդ, ուս. ակումբ Նիխաևա Ն Դոնեցկով Ա.Պ.
12.	Ուսանողների հաշվետվության և նախընտրական համաժողովի կազմակերպում և անցկացում. Քոլեջի ուսանողական խորհրդի նոր կազմի ձևավորում 2011-2012 թթ. տարին	հոկտեմբեր	գամասեղ. Նիխաև Ն Դոնեցկովի խորհուրդը Ա.Պ.	Ուսանողական խորհրդի ձևավորում
13.	«Առաջին կուրսեցիների դպրոց» ակտիվի ուսումնասիրություն	1 կիսամյակի ընթացքում	գամասեղ. ակումբ Դոնեցկով Ա.Պ.	«Առաջին կուրսեցի» ծրագրի իրականացում
	Առաջին կուրսի ուսանողների հարցադրում «Ձեր խնդրանքները, հետաքրքրությունները, կարիքները».	սեպտեմբեր	TRM Shishkina բաժին Յու.Վ.	Ուսանողների հետաքրքրությունների և ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում
14.	«6 ակր» ուսանողական թերթի թողարկում	հոկտեմբեր	Ուսանողական խորհուրդ Նիխաևա Ն	Ուսանողների իրազեկում
15.	Քասթինգ «Ինչի՞ ես ընդունակ, երիտասարդ». 1-ին կուրսի ուսանողների շրջանում	հոկտեմբեր	Բաժանմունք TRM Zatsepina E.L.	Ուսանող երիտասարդության ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում
16.	Առաջին կուրսեցիների «Բարև, սա մենք ենք» թերթի թողարկումը։	սեպտեմբեր	Ուսանողական խորհուրդ Նիխաևա Ն.
17.	Թեմատիկ դասաժամեր նոր հավաքածուի խմբերի համար. - «Քոլեջի պատմություն» (թանգարանի հիմքի վրա) - «Հարգելով օրենքը. հարգում ես քեզ» - «Իմ առողջությունն իմ ձեռքերում է» - «Հրաշ բառ կամ գարշելի լեզվի թույն»	Սեպտեմբեր հոկտեմբեր Նոյեմբեր Նոյեմբեր	Կենտրոն «Ռուս» Ստուդ. առողջ ապրելակերպի կամավորների ակումբ ուսուցիչ-հոգեբան	Առողջ ապրելակերպի ձևավորում, ՕՀ ավանդույթներ, օրինապաշտ և բարոյական վարքագծի հմտություններ
18.	Ստեղծագործական թիմերի ներկայացում առաջին դասընթացների համար	սեպտեմբեր	Բաժանմունք TRM Zatsepina E.L.	Ուսանողների ներգրավում ստեղծագործական ստուդիաներում և շրջանակներին մասնակցելու համար
2. Կազմակերպչական և մեթոդական միջոցառումներ
1.	Պլանավորում 2011-2012 թթ տարին։	սեպտեմբեր	պատգամավոր VR Kosenkova O.I.-ի տնօրեն	2011-2012 ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների պլանի կազմում. տարին
2.	Հանդիպում MO դասարանի ուսուցիչների հետ: Խմբերով ուսումնական աշխատանքը պլանավորելու առաջարկություններ. 2011-2012 ուստարվա աշխատանքային պլանի հաստատում.	սեպտեմբեր	Մակարովա Լ.Մ.	ՄՕ դասի աշխատանքային պլանի հաստատում. առաջնորդներ
3.	Կազմակերպչական հանդիպում TRM բաժնում. 2011-2012 ուստարվա աշխատանքային պլանի հաստատում.	սեպտեմբեր	Զացեպինա Է.Լ.	ԹՊՄ վարչության աշխատանքային պլանի հաստատում
4.	«Ռուս» հայրենասիրական կենտրոնի խորհրդի ընտրություններ. 2011-2012 ուստարվա աշխատանքային պլանի հաստատում.	սեպտեմբեր	Բումագինա Օ.Ն.	Կենտրոնի «Ռուս
5.	Քոլեջի պատմության թանգարանի աշխատանքային պլանի հաստատում	սեպտեմբեր	Պավլովա Յու.Ի.	Քոլեջի պատմության թանգարանի աշխատանքային պլանի հաստատում
6.	Քոլեջի կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարների խորհրդակցություն, պետ. ստորաբաժանումներ, ՀԽԿ ղեկավարներ։ 2011-2012 ուստարվա երկարաժամկետ աշխատանքային ծրագրի հաստատում. տարի «Ուսանողների հայրենասիրական դաստիարակություն» համապարփակ նպատակային ծրագրի իրականացման համար Քոլեջի զարգացման ծրագրի շրջանակներում 2011-2016 թթ. ստեղծել հայրենասիրական ուղղվածություն ունեցող կրթական միջավայր.	սեպտեմբեր	Կոսենկովա Օ.Ի.	Սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլանի հաստատում.
7.	Կազմակերպչական հանդիպում սոցիալ-հոգեբանական բաժնի աշխատակիցների հետ. 2011-2012 ուստարվա աշխատանքային պլանի հաստատում.	սեպտեմբեր	Մաքսիմովա Գ.Վ. Գրուբնիկովա Ն.Յու. Պոպովա Ն.Մ.	Սոցիալ-հոգեբանական բաժնի աշխատանքային պլանի հաստատում
8.	Սոցիալական նախագծերի, մրցույթների իրականացման կազմակերպչական հանդիպումների նախապատրաստում և անցկացում. - Հայրենասիրական դաստիարակություն; - ուսանողական ինքնակառավարման մասին	սեպտեմբեր հոկտեմբեր	O.N. Bumagina A.P. Դոնեցկով	Սոցիալական նախագծերի և մրցույթների իրականացում
9.	Համագործակցության պայմանագրերի կնքում - քաղաքի կենտրոն «Յունոստ» - MU «Միխայլովկայի դեռահասների և երիտասարդների սոցիալական և ժամանցի կենտրոն» - MUH «Mikhailovskaya City Children's Hospital» - MUH «Mikhailovskaya Central District Hospital» - MU «Mikhailovsky» Sports Comp. Տարածաշրջանային մասնաճյուղ«Ռուս ուսանողական ջոկատներ» երիտասարդական համառուսաստանյան հասարակական շարժում; - Միխայլովկայի և Սերաֆիմովիչի տեղական պատմության թանգարաններով. - Միխայլովկայի և Սերաֆիմովիչի քաղաքային շրջանի վարչակազմերի կազակների բաժիններով. - Միխայլովսկի շրջանի կազակական մշակույթի կենտրոնի հետ	սեպտեմբեր		Համատեղ գործունեության կազմակերպում.
10.	Մասնակցություն ավանդական գիտական ​​և գործնական գիտաժողովների կազմակերպմանը և անցկացմանը. Տարածաշրջանային գիտագործնական կոնֆերանս«Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը շարունակական մանկավարժական կրթության համակարգում»; «21-րդ դար՝ առողջ սերունդ» տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողով.	փետրվար մայիս	Կոսենկովա Օ.Ի.

3. Բարոյական և բարոյական որակների ձևավորման միջոցառումներ, հաղորդակցական մշակույթուսանողները.
	Հաղորդակցման հմտությունների ուսուցում առաջին կուրսի ուսանողների համար	մայիս	Գրուբնիկովա Ն.Յու.
	Թեմատիկ լսարանային ժամ 2-րդ կուրսի ուսանողների համար՝ «Հաղորդակցության մեծ նվեր»	դեկտեմբեր	Մաքսիմովա Գ.Վ.	Հաղորդակցական մշակույթի սերմանում
	Անձնական աճի ուսուցման տարրերով դասեր (2-3 դասընթացի համար)	մարտ	Գրուբնիկովա Ն.Յու.	Առաջնորդական որակների և ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում
4.	Տոնական «Շնորհակալություն, Ուսուցիչ».	հոկտեմբեր	Զացեպինա Է.Լ. Դոնեցկով Ա.Պ.	Ուսուցչի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում
5.	Գալա երեկո «Ամեն ինչ սկսվում է - մայրիկ»; (3-4 դասընթաց)	նոյեմբեր	Շիշկինա Յու.Վ., Դոնեցկով Ա.Պ.	ընտանեկան արժեքների նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում.
6.	Երաժշտական ​​և ժամանցային խաղ «Սերը գեղեցիկ երկիր է»՝ նվիրված Վալենտինի օրվան	փետրվար	Ուսանողական խորհրդի ուս. ակումբ	Ուսանողական կառավարության զարգացում
7.	«Միսս գարուն - 2011» մրցույթ	մարտ	ՏՌՄ բաժին, Ուսանողական խորհուրդ	Գեղագիտական ​​մշակույթի ձևավորում, սովորողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում
8.	«Հոգու մեջ տաճար կառուցիր»՝ ուսանողների հանդիպում Սերաֆիմովիչի վանքի ներկայացուցչի հետ	Պայմանավորվածությամբ	Պավլովայի թանգարանի դասախոս-ուղեցույց Յու.Ի.	Հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն
Հայրենասիրության և քաղաքացիության ձևավորման գործունեություն
	Թեմատիկ դասաժամ 3 դասընթացի համար «Աֆղանական ուղիներ»	նոյեմբեր	Պավլովա Յու.Ի	Ծանոթացեք Դոնի շրջանի տեսարժան վայրերին
2.	Թեմատիկ դասաժամ 2 դասընթացի համար «Վոլգոգրադի շրջանի խորհրդանիշները»	մարտ	Բումագինա Օ.Ն.	մասին գիտելիքների ձևավորում հայրենի հող, իր փոքրիկ հայրենիքի մասին։
3.	Դասասենյակային ժամեր - էքսկուրսիաներ կազակների մշակույթն ուսումնասիրելու համար - ս. Կումիլժենսկայա - փ. Ալեքսեևսկայա - փող. Վեշինսկայա	Նոյեմբեր ապրիլ Մայիս	Կենտրոն «Ռուս» Բումագինա Օ.Ն.	Կազակական մշակույթի ուսումնասիրություն
4.	Ֆոլկլորային տոն «Դու իմ կազակական երկիրն ես»	մարտ	TRM PCC-ի բաժին	Ծանոթություն կազակների ավանդույթներին և սովորույթներին.
5.	«Մարդիկ և ճակատագրեր» քոլեջի վետերաններին նվիրված ալբոմի ձևավորում.	Մեկ տարվա ընթացքում	Պավլովա Յու.Ի	Նյութերի կուտակում քոլեջի պատմության թանգարանի համար
6.	«Ռուսիչի» ուսանողական երիտասարդական խաղի մեկնարկը (2-3 դասընթացների համար) - «Հայրենիքի պատմության պատերազմական էջեր» մրցույթը. - մրցույթ «Հիմունքներ զինվորական ծառայություն»; - «Ուժային մարզում» մրցույթ	հոկտեմբեր	Կենտրոն «Ռուս» Բումագինա Օ.Ն.
7.	«Ռուսիչի» ուսանողական պատանեկան խաղի 2-րդ փուլ. - հրաձգության մրցույթ; - սանիտարական վերապատրաստման մրցույթ; - մրցույթ թերի ապամոնտաժումև MMG AK ժողովը	նոյեմբեր	Կենտրոն «Ռուս» Բումագինա Օ.Ն.	Ծառայության նախապատրաստում ՌԴ Զինված ուժերի շարքերում
8.	Վերջնական փուլուսանողական պատանեկան խաղ «Ռուսիչի».	փետրվար	Կենտրոն «Ռուս» Բումագինա Օ.Ն.	Ծառայության նախապատրաստում ՌԴ Զինված ուժերի շարքերում
9.	«Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշները և Միխայլովկա քաղաքի քաղաքային շրջանը» 1-ին դասընթացի թեմատիկ դասաժամ	դեկտեմբեր	«Ռուս» հերոսական-հայրենասիրական դաստիարակության կենտրոն Բումագինա Օ.Ն.	հայրենասիրության ձևավորում, հպարտության զգացում սոյայի մեծ ու փոքր Հայրենիքի նկատմամբ
10.	Երիտասարդական ակցիաներ «Փա՛ռք հայրենիքին». - «Մենք Ռուսաստանի քաղաքացիներ ենք», նվիրված ազգային տոնՌուսաստանի օր; - «Ռուսաստանի խորհրդանիշները», նվիրված Ռուսաստանի պետական ​​դրոշի օրվան (հիմնվելով DOL տարածաշրջանի վրա); «Մենք միասնական ենք. մենք Ռուսաստանն ենք», նվիրված Սահմանադրության օրվան՝ «Ուրախություն երեխաներին» ակցիան (հաշմանդամ երեխաների համար խաղային ծրագրեր կազմակերպելու համար. «Ընտանիք» քաղաքի կենտրոնի հետ միասին); - ակցիա զինվորական անձնակազմի համար «Ուղարկում ենք զինվորին», «Նամակ զինվորին». - «Զարդարել մոլորակի մի կտոր» ակցիան (քոլեջի տարածքի բարելավման համար)	Հունիսի 12 Օգոստոսի 22 Դեկտեմբերի 12 Դեկտեմբերի 3 Ամբողջ տարվա ընթացքում	գամասեղ. խորհուրդ	հայրենասիրության ձևավորումը. Ուսանողական կառավարության զարգացում
11.	Ինտելեկտուալ խաղատուն «Պատմության անիվ» M.V.-ի 300-ամյակի համար. Լոմոնոսով (3 դասընթացի համար)	նոյեմբերի 3-ին	TRM Shishkina բաժին Յու.Վ.	Աշխատանքին ծանոթանալու համար Մ.Վ. Լոմոնոսովը.
12.	Մանկավարժական հմտությունների մրցույթ «Սիրտս տալիս եմ երեխաներին» (4-5 դասընթաց)	դեկտեմբերի 22	TRM վարչություն բաժիններ, դասղեկներ	Դպրոցում աշխատելու շրջանավարտների պատրաստակամությունը, դեպի մասնագիտական ​​գործունեություն.
13.	Ալեքսեյ Չինդրովի անվան Հայրենասիրական երգի փառատոն «Նվիրում եմ քեզ, իմ Ռուսաստան…» (1-4 դասընթաց):	փետրվարի 16	Շիշկինա Յու.Վ.	Հայրենասիրական գիտակցության ձևավորում
14.	Մրցութային ծրագիր «Լավագույն քոլեջի ուսանող-2011», նվիրված Միջազգային օրուսանող.	նոյեմբերի 17	Զացեպինա Է.Լ. Շիշկինա Յու.Վ.	Առաջնորդական որակների ձևավորում, տաղանդավոր և շնորհալի երիտասարդների բացահայտում
15.	Մասնակցություն «Երիտասարդ ընտանիք» քաղաքային մրցույթին. Նախապատրաստում այցեքարտերմրցույթի մասնակիցները	մայիս	TRM վարչություն	Կազմում ընտանեկան արժեքներ, բացահայտելով ստեղծագործ ուսանողական ընտանիքները
16.	Մասնակցություն «Ուսանողական ամառ - 2011» ուսանողական թիմերի մարզային փառատոնին	հոկտեմբեր	TRM վարչություն	Ուսանողական բրիգադի շարժման զարգացումը
17.	Ուսանողների պրոֆիլների թիմերի ձևավորում.	դեկտեմբեր-հունիս	Վերապատրաստման և արտադրության բաժնի հետ միասին Դոնեցկով Ա.Պ.	Ուսանողական բրիգադի շարժման զարգացում, ուսանողների ամառային զբաղվածության խնդրի լուծում
18.	Գրախոսություն - մրցույթ «Սրտի մի մասը և Ռուսաստանը» քաղաքացիական-հայրենասիրական խմբերի անկյունների ձևավորման համար	սեպտեմբեր	Բումագինա Օ.Ն.	Քաղաքացիության և հայրենասիրության կրթություն
	«Զորակոչիկների դպրոցի» աշխատանքը.	մեկ տարվա ընթացքում	Բումագինա Օ.Ն.	Բանակում ծառայության նախապատրաստում
20.	«Մենք կարող ենք ծառայել Ռուսաստանին» զորակոչիկի օրվա կազմակերպում և անցկացում (ավարտական ​​խմբերի ուսանողների համար)	ապրիլ	«Ռուս» կենտրոն	Բանակում ծառայության նախապատրաստում
21.	Կազակական մշակույթն ուսումնասիրելու նպատակով էքսկուրսիաների կազմակերպում Վոլգոգրադի շրջանի տեղական պատմության թանգարաններում	հոկտեմբեր-մայիս	«Ռուս» կենտրոն	«Կազակական մշակույթի վերածնունդ» ծրագրի իրականացում.
22.	Մասնակցություն «21-րդ դարի թանգարան» ամենամյա տարածաշրջանային մրցույթին.	մարտ	Պավլովա Յու.Ի.
23.	Մասնակցություն մարզային երիտասարդական ընթերցումներին Ստալինգրադի ճակատամարտՌուսաստանի պատմության մեջ»	փետրվար	«Ռուս» կենտրոն	Հայրենասիրության դաստիարակություն, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
24.	«Բանակի կենսագրություն» ակցիա.	փետրվար	«Ռուս» կենտրոն	Բանակում ծառայության նախապատրաստում
5. Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 65-ամյակին նվիրված միջոցառումներ
	«Սրտով դիպչիր սխրանքին» փառատոն-մրցույթի կազմակերպում և անցկացում Վետերանների քաղաքային խորհրդի հետ համատեղ.	մայիս	Շիշկինա Յու.Վ. Պավլովա Յու.Ի
	«Պատերազմից այրված տողեր» ընթերցանության մրցույթ (փառատոնի շրջանակներում)	մայիս	TRM վարչություն	Հայրենասիրության և Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում
	«Իմ ընտանիքի պատմությունը իմ երկրի պատմության մեջ» հետազոտական ​​մրցույթ.	ապրիլ մայիս	Պավլովա Յու.Ի	Հետազոտությունընտանեկան արժեքների, հայրենասիրական զգացմունքների ձեւավորման վրա
4.	Պատի թերթերի մրցույթ «Այս օրերի փառքը չի դադարի».	մայիս	Ուսանողական խորհուրդ	Հայրենասիրության դաստիարակություն, գեղարվեստական ​​ճաշակ
5.	Մասնակցություն Միխայլովկա քաղաքի բնակչության սոցիալական պաշտպանության վարչության հետ համատեղ «Լավ» ամսին	մայիս	Պավլովա Յու.Ի	Աջակցություն վետերաններին
6.	Հանդիպումներ Մեծի վետերանների հետ Հայրենական պատերազմ	Սեպտեմբեր Փետրվար Մայիս	Պավլովա Յու.Ի	Հայրենասիրության դաստիարակություն
7.	«Շտապե՛ք անել լավը» նախագծի իրականացում Խթանումներ. - «Վետերանն ​​ապրում է մոտակայքում»; - «Նամակ վետերանին» (ծերանոցներում ապրող վետերաններին); - «Ծաղիկներ վետերանի համար» (հիվանդանոցներում և հիվանդանոցներում վետերանների համար) - «Ոչ ոք չի մոռացվել և ոչինչ չի մոռացվել» (գերեզմանների խնամքի համար. նախկին աշխատակիցներքոլեջ, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերաններ);	ապրիլ մայիս	Պավլովա Յու.Ի Նիխաևա Ն.	Վետերանների օգնություն
6. Առողջ ապրելակերպի խթանման միջոցառումներ
	Հարցաթերթ «Իմ վերաբերմունքը ալկոհոլի, ծխելու, թմրանյութերի նկատմամբ» (նոր հավաքածուի խմբերի համար)	սեպտեմբեր հոկտեմբեր	Սոցիալական մանկավարժ Պոպովա Ն.Մ.	Վատ սովորությունների կանխարգելում
	Տեղեկատվական և կանխարգելիչ հանդիպումներ Թմրամիջոցների վերահսկման պետական ​​ծառայության մասնագետների, մաշկի խնամքի դիսպանսերի, բժշկի հետ քաղաքային մանկական հիվանդանոցի նարկոլոգիական կաբինետում։	Պայմանավորվածությամբ	Սոցիալական մանկավարժ Պոպովա Ն.Մ.
3.	Առողջ ապրելակերպի կամավորական թիմերի ձևավորում՝ ՄՀ «Միխայլովկայի դեռահասների և երիտասարդների սոցիալական և ժամանցի կենտրոնի», «Ռովեսնիկ» քաղաքային ՀԽ-ի հետ համագործակցության շրջանակներում։	սեպտեմբեր	Դոնեցկով Ա.Պ. Նիխաևա Ն.	Վատ սովորությունների կանխարգելում
5.	Մասնակցություն Վոլգոգրադի մարզում երիտասարդների կողմից հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման կանխարգելման տարածաշրջանային տեղեկատվական արշավի աշխատանքներին «Ապրիր առողջ, դա առողջ է»	Ամբողջ ժամանակահատվածը	Դոնեցկով Ա.Պ. Նիխաևա Ն.	Առողջ ապրելակերպի ձևավորում
	Թեմատիկ դասաժամեր (1-2-3 դասընթաց). - «ՈՉ ասա թմրամիջոցներին»: «Չհայտարարված պատերազմ» տեսաֆիլմով (1-ին կուրս); - «Գարեջրի ալկոհոլիզմի վտանգը» (2-րդ կուրս) - «Առողջությունը հաջող կարիերայի ճանապարհ է» 3-րդ կուրսի ուսանողների համար.	Նոյեմբեր Փետրվար Մարտ	Սոցիալական դաստիարակ Պոպովա Ն.Մ.Կամավորներ Ուսան. Խորհուրդ	Առողջ ապրելակերպի ձևավորում
	Կատարեք ձեր ընտրությունը պաստառների մրցույթ	նոյեմբեր	գամասեղ. խորհրդի ակտիվների խմբեր	Ուսանողական կառավարության զարգացում
7.	Առողջ ապրելակերպի ձևավորման, իրավական մշակույթի կատարելագործման, կանխարգելմանն ուղղված միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում շեղված վարքագիծ	Մեկ տարվա ընթացքում	Պոպովա Ն.Մ.	Առողջ ապրելակերպի ձևավորում
8.	PDN տեսուչի կանխարգելիչ զրույցները ուսանողների հետ. - «Ի՞նչն է որոշում մարդու գործողությունները»: (տարրական դասարանների ուսուցիչների բաժին) - «Օրենք և պատասխանատվություն» (ուսուցիչների բաժին ֆիզիկական կուլտուրաև իրավագիտություն) - «Իմ իրավունքներն ու պարտականությունները» տեխնիկական առարկաների բաժին)	Մեկ տարվա ընթացքում	Պոպովա Ն.Մ.	Օրինապաշտ վարքագծի ձևավորում
9.	Կլոր սեղան մասնագետների հետ (նարկոլոգ, բուժաշխատող, PDN-ի առաջատար մասնագետ) «Ընտանեկան բարեկեցություն» թեմայով (բոլոր բաժանմունքների 1-2 դասընթացների համար)
7. Մրցակցային մասնագետի ձեւավորման միջոցառումներ
1.	«Հաջողության տեխնոլոգիա» հետաքրքիր հանդիպումների ակումբ	Տեխ. տարիներ, ինչպես պայմանավորվել են	Բաժանմունք TRM Zatsepina E.L. համադրողներ	Հմտությունների ձևավորում հաջողակ մարդ
2.	Գրախոսություն - ստեղծագործական աշխատանքների մրցույթ «Իմ գաղափարը ապագա մասնագիտություն»	նոյեմբեր	Բաժանմունք TRM Zatsepina E.L. PCC-ի համադրողներ	Մշակել սեր ընտրած մասնագիտության նկատմամբ
3.	Մասնագետի հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման դասընթացների անցկացում.	փետրվար մարտ	Կրթական հոգեբաններ
4.	Թեմատիկ դասաժամեր «Մասնագիտական ​​կերպարի առանձնահատկությունները» (բոլոր մասնագիտությունների համար, 3-4 դասընթաց)	մարտ-մայիս	Կրթական հոգեբաններ,	Նախապատրաստում մասնագիտական ​​գործունեությանը
5.	Դասընթացներ՝ «Ադապտում աշխատաշուկային» ծրագրով վերապատրաստման տարրերով.	փետրվար	Կրթական հոգեբաններ	Մասնագետի մրցակցային որակների ձևավորում
8. Ուսումնական գործընթացի գործունեությունն ապահովող քոլեջի ծրագրային փաստաթղթերի մշակում և իրականացում.
	1. Ուսումնական աշխատանքի հայեցակարգեր 2011-2016 թթ. 2. Ուսումնական աշխատանքի 2011-2016թթ. 3. Սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության 2010-2016թթ. 4. «Կազակական մշակույթի վերածնունդ» ծրագիր; 5. «Սոցիալապես ակտիվ անհատականության ձևավորում՝ ուսանողական ինքնակառավարման զարգացման միջոցով» 6. Առողջապահական կրթական միջավայրի ձևավորման կրթական աշխատանքի ծրագիր Դրույթների մշակում. Խմբի վարկանիշային կանոնակարգ Մրցույթների կանոնակարգ. «Ինչի՞ ես ընդունակ, երիտասարդ»: «Տարվա լավագույն ուսանողուհի» «Միսս գարուն -2012»; «Իմ ընտանիքի պատմությունը իմ երկրի պատմության մեջ»; Յունարմեյսկու ուսանողական խաղ «Ռուսիչի»; «Նորակոչիկների դպրոցներ» «Սիրտս տալիս եմ երեխաներին» Ծրագրային աշխատանք. «I - II կուրսերի ուսանողների ադապտացիոն շրջանի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն». «Պետական ​​ուսումնական հաստատությունում «ՄՊՊԿ» ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն. «Քոլեջի ուսանողների միջանձնային փոխգործակցության կազմակերպում». Ծնողների հետ աշխատանքի ծրագիր; Վատ սովորությունների կանխարգելման ծրագիր (ծխախոտի ծխել, ալկոհոլի օգտագործում, ՁԻԱՀ, թմրամոլություն); «Հանցագործությունների և հանցագործությունների կանխարգելում» ծրագիր; Օրենք և կարգուկանոն ծրագիր.	սեպտեմբեր-հոկտեմբեր ամբողջ տարվա ընթացքում	TRM կենտրոնի «Ռուս» բաժանմունք ուս. խորհուրդ.

պատգամավոր -ի տնօրեն դաստիարակչական աշխատանքՕ.Ի. Կոսենկովա

Սրա նպատակը դասի ժամուսանողների ինքնաճանաչման, ինքնազարգացման, ինքնորոշման մասին պատկերացումների ընդլայնումն է. այնպիսի որակների դրական բարոյական գնահատականի ձևավորում, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը, կամքը, հաստատակամությունը, սեփական անձի վրա աշխատելու ցանկությունը. համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում; սեփական գործողությունները, մտքերը, զգացմունքները վերլուծելու, ինքնադիտարկման, ինքնաճանաչման, ինքնակատարելագործման մոտիվացիա:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Դասի ժամ՝ «Իմ հանդեպ»

Նպատակները:

Ընդլայնել ուսանողների ինքնաճանաչման, ինքնազարգացման, ինքնորոշման ըմբռնումը.

Բարոյական դրական գնահատական ​​ձևավորել այնպիսի հատկությունների, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը, կամքը, հաստատակամությունը, սեփական անձի վրա աշխատելու ցանկությունը.

Նպաստել համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորմանը.

Խրախուսեք երեխաներին վերլուծել իրենց գործողությունները, մտքերը, զգացմունքները, ինքնադիտարկման, ինքնաճանաչման, ինքնակատարելագործման:

Դասարանի ժամի առաջընթաց

I. Բացման խոսք «Մենք ճանաչո՞ւմ ենք ինքներս մեզ».

Ուսանողները գիտեն շատ բանաձևեր, թեորեմներ, կանոններ, օրենքներ, նրանք կարող են լուծել բարդ խնդիրներ և գնահատել գրական կերպարներին, բայց ոչ բոլորն են կարողանում պատասխանել պարզ հարցերին՝ ո՞վ եմ ես: Ինչ եմ ես? ինչ եմ ուզում լինել ինչ են մտածում ուրիշները իմ մասին Այսօր մենք կսովորենք պատասխանել այս հարցերին:

II. Ինտերակտիվ զրույց «Ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ ինքնագնահատում» թեմայով։

Գերմանացի մեծ բանաստեղծ Ի.Վ. Գյոթեն ասել է. «Խելացի մարդը նա չէ, ով շատ բան գիտի, այլ ով գիտի ինքն իրեն»: Կարո՞ղ եք ձեզ խելացի մարդիկ համարել: (Ուսանողների պատասխանները)

Ի՞նչ կարող ես իմանալ քո մասին:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

1. Ձեր ֆիզիկական կարողությունները, առողջական վիճակը:
2. Ձեր տաղանդները, կարողությունները (մտավոր, ստեղծագործական):
3. Ձեր բնավորությունը, խառնվածքը, կամքը:
4. Ձեր նախասիրություններն ու սովորությունները:
5. Ձեր ուժեղ և թույլ կողմերը:

Դուք պետք է ճանաչեք ինքներդ ձեզ, որպեսզի օբյեկտիվորեն գնահատեք ձեր ունակություններն ու հնարավորությունները: Իսկ ի՞նչ կտա դա։ Ինչու՞ է ձեզ ընդհանրապես անհրաժեշտ պատշաճ ինքնագնահատում:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

1. Պարզեք կոչումը:
2. Խուսափեք սխալներից և հիասթափություններից։
3. Ճիշտ վարվեք ուրիշների հետ։
4. Մի ստանձնեք անհնարին գործեր։
5. Ճիշտ սահմանիր կյանքի նպատակը.

Իսկապես, մարդը, ով օբյեկտիվորեն գնահատում է իր կարողություններն ու հնարավորությունները, կկարողանա ճշգրիտ ընտրել իր մասնագիտությունը, որոշել կյանքի նպատակը։ Նման մարդու համար ավելի հեշտ է խուսափել կյանքի ծրագրերի փլուզումից, հիասթափություններից, սխալներից։ Իսկ եթե անախորժություններ առաջանան, նա պատճառը կփնտրի ոչ թե ուրիշների, այլ իր մեջ։

III. Խմբային աշխատանք «Ինքնագնահատականի մակարդակի որոշում» թեմայով.

Բայց ինչպե՞ս կարող ես ճանաչել ճիշտ ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդուն: Գրատախտակին ես կազմել եմ տարբեր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդկանց նշանների աղյուսակ: Բայց նշանները շփոթված են. Ինչպե՞ս ճիշտ տեղադրել բառերը սյունակներում: Առաջարկում եմ այս հարցը քննարկել խմբերով (շարքերով՝ կարող եք միավորվել 2 զույգով): Պետք է հավաքել տարբեր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդկանց 4 նշան. Առաջին խումբը՝ գերագնահատված, երկրորդը՝ թերագնահատված, երրորդը՝ օբյեկտիվ ինքնագնահատականով։ Դուք պետք է գրեք ընտրված նշանները թղթի կտորների վրա: Ճիշտ պատասխանները կցենք աղյուսակին։ Լրացուցիչ պայման- հիմնավորեք ձեր ընտրությունը.

(Ուսանողները աշխատում են 3-5 րոպեի ընթացքում)

Ժամանակն անցել է, լսեք խմբերի կարծիքները։

(Պատասխանում են, հիմնավորում են իրենց ընտրությունը: Ճիշտ պատասխանները կպչուն ժապավենով ամրացվում են աղյուսակի համապատասխան սյունակներին):

Նշումներ թերթիկների վրա

Գերագնահատված՝ ամբարտավանություն, ինքնավստահություն, լկտիություն, դյուրագրգռություն:

Թերագնահատված՝ պասիվություն, վրդովմունք, առաջարկություն, վախկոտություն:

Նպատակը ՝ ինքնավստահություն, ինքնավստահություն, համեստություն, ինքնագնահատական:

Ի՞նչ կարող եք խորհուրդ տալ բարձր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդուն։ (Ավելի շատ ինքնաքննադատ եղեք, սովորեք տեսնել ձեր թույլ կողմերը, չհամարեք ձեզ ուրիշներից բարձր և այլն):

Ի՞նչ խորհուրդ կտաք ցածր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդուն: (Սպորտով զբաղվեք, հաղթահարեք ձեր վախկոտությունը, սովորեք ասել ոչ և այլն):

Ի՞նչ կարող եք խորհուրդ տալ օբյեկտիվ ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդուն: (Մի կորցրեք վստահությունը ձեր հանդեպ, շարունակեք աշխատել ձեր թերությունների վրա, մի ցուցադրեք ձեր արժանիքները և այլն):

IV. Խնդրահարույց իրավիճակ «Ինչպե՞ս գնահատել ինքդ քեզ».

Արտաքինից հեշտ է որոշել, թե ինչպիսի ինքնագնահատական ​​ունի մարդը, բայց ավելի դժվար է ինքն իրեն գնահատելը։ Այստեղ լսեք մի աշակերտի խնդիրների մասին պատմություն: Ընտանիքը (հայրը, մայրը) կարծում են, որ Վանյան ամենաուժեղ և ամենահաջողակ քոլեջի ուսանողն է։ Բայց բոլոր ուսուցիչներն անընդհատ նրա հետ սխալներ են գտնում և եռյակներ են դնում, ինչպես իր ընկերները, որոնց Վանյան իրենից շատ ավելի հիմար է համարում։ Տղաները, սակայն, այդպես չեն կարծում, և նույնիսկ Վանյային ասացին, որ նա չափազանց բարձր է գնահատում իր մասին։ Նա ասաց նույնը նախկին ընկերուհիՎանին, ում հետ կռվել է. Վանյան հիմա բոլորի հետ չի խոսում։ Նա կարծում է, որ բոլորը պարզապես նախանձում են իրեն։ Բայց երբ նա դառնա աշխարհահռչակ մարզուհի, այն ժամանակ նա բոլորին կապացուցի, որ նրանք իրեն հավասար չեն:

Վանյան իրեն ճի՞շտ է գնահատել։ Ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել ինքն իրեն գնահատելիս։

Պատասխանների օրինակ.

Նա իրեն դատում էր ըստ ծնողների.

Ուսումնական ձախողումները նա բացատրում էր ուսուցիչների ընտրությամբ:

Նա իրեն համեմատեց ոչ թե ուժեղի, այլ թույլի հետ։ Պահանջկոտ վերաբերվեց ուրիշներին, ինքն իրեն՝ ներողամտորեն:

Քննադատություններ չի լսել, երեք հոգի նրան նույն բանն են ասել, բայց նա եզրակացություններ չի արել։

Վիճաբանել է ընկերների հետ, ովքեր խոսել են նրա թերությունների մասին:

Ես իմ առջեւ անիրատեսական նպատակներ էի դնում։

Ինչպե՞ս ճիշտ գնահատել ինքներդ ձեզ:

1. Դատեք ինքներդ ձեր գործերով:
2. Համեմատեք ձեզ նրանց հետ, ովքեր ձեզնից լավն են:
3. Քեզ քննադատողը քո ընկերն է։
4. Մեկը քննադատում է - մտածեք դրա մասին:
   Քննադատեք երկուսին - վերլուծեք ձեր վարքագիծը:
   Քննադատեք երեքը - վերափոխեք ինքներդ ձեզ:
5. Խիստ եղիր ինքդ քեզ հետ և մեղմ եղիր ուրիշների հետ.

V. Աշխատանք հասկացությունների հետ՝ նպատակներ, սկզբունքներ, իդեալներ

Նպատակներ

Շատերը չեն կարողանում սահմանել իրենց նպատակները, սկզբունքները, իդեալները։ Կարծում եմ, նրանք պարզապես չեն հասկանում, թե դա ինչ է: Եկեք հասկանանք այս հասկացությունները: Կյանքի նպատակներ - ինչ է դա: (Սա երազանք է: Ինչին ձգտում է մարդը):

Ինչու՞ պետք է նպատակներ դնել: (Ձգտել ինչ-որ բանի, որպեսզի կյանքի իմաստը լինի):

Քանի՞ նպատակ կարող է ունենալ մարդը:

Որո՞նք են կյանքի նպատակները: (Կարող են լինել կարճաժամկետ, երկարաժամկետ նպատակներ):

Պատասխանների օրինակ.

Հարստություն, փառք, իշխանություն:

Դարձիր քո գործի վարպետ, որպեսզի բոլորը հարգեն քեզ։

Եղեք պարզ լավ մարդ, սիրիր մարդկանց։

Ստեղծել լավ ընտանիք, տուն կառուցել, ծառ տնկել, երեխաներ մեծացնել։

Ապրիր քեզ համար՝ սովորիր, զարգացիր, ճանապարհորդիր։

Օգուտ տվեք ժողովրդին, ապրեք ժողովրդի համար։

Գտիր քո սերը.

Ապրիր հաճույքի, հաճույքի համար:

պարտավորվել գիտական ​​հայտնագործությունգտնել անբուժելի հիվանդության բուժումը.

Գիտնականներն ասում են, որ կյանքի նպատակը մարդուն ուժ է տալիս, նա սկսում է ինչ-որ բան անել այս նպատակին հասնելու համար, և վերջում նրա երազանքներն իրականանում են։ Բայց կյանքի նպատակներըտարբեր են. Ոմանք ուժ են տալիս կյանքի համար, իսկ մյուսները միայն կարճ ժամանակահատվածում: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր նպատակները կարող են դառնալ կյանքի նպատակներ: (Ուսանողները պատասխանում են):

Ասում են՝ նպատակին հասնելն ամենևին էլ դժվար չէ, պարզապես պետք է ամեն օր գոնե մեկ քայլ անել դեպի այդ նպատակը։ Հակառակ դեպքում այս նպատակը կմնա երազանք։

Սկզբունքները

Բայց նույնիսկ ամենագեղեցիկ նպատակը կարող է մերժվել մարդու կողմից, եթե անհրաժեշտ է զոհաբերել սկզբունքները: Կյանքի սկզբունքները համոզմունքներն են, իրերի հայացքը, կյանքի կանոնները: Որո՞նք են սկզբունքները:

Կան մարդիկ, ովքեր առաջնորդվում են սկզբունքներով, օրինակ՝ «Մարդը մարդուն գայլ է» (ջունգլիների օրենք), «Մի հավատա, մի վախեցիր, մի հարցրու» (բանտային օրենք), «Ամեն ինչ վերցրու. կյանք», «Մեզնից հետո՝ նույնիսկ ջրհեղեղ»։ և այլն: Ի՞նչ այլ սկզբունքներ գիտեք: (Ուսանողների հայտարարությունները)

Ինչու՞ են անհրաժեշտ սկզբունքները: Կարո՞ղ է մարդը կյանքի ընթացքում փոխել իր սկզբունքները։ Կա՞ն սկզբունքային մարդիկ։ (Պատասխաններ տվեք):

Պատմության մեջ կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ մարդիկ միտումնավոր մահվան են գնացել սկզբունքների համար, եթե կյանքի գինը դավաճանությունն էր՝ հավատքի, հայրենիքի կամ ընկերների, որովհետև փոխել սկզբունքները՝ նշանակում էր կորցնել ինքդ քեզ որպես մարդ, կորցնել սեփական հարգանքը։ Կարո՞ղ եք օրինակներ բերել։ (Ուսանողների հայտարարությունները)

իդեալներ

Իդեալը մի բանի կատարյալ մարմնացումն է, որը կազմում է գործունեության բարձրագույն նպատակը, ձգտումները: Կկարդամ իդեալական մարդկանց որակները։ Պատկերացրեք, որ դուք պետք է դրանք շարեք նվազման կարգով: Ո՞ր հատկանիշներին կառաջնահերթեք: (գրել թերթիկների վրա, դասակարգել)

Իդեալական տղամարդ. գրավչություն, հավատարմություն, առնականություն, նրբություն, հասկացողություն:

Իդեալական կին. հմայքը, հավատարմությունը, կանացիությունը, խնայողությունը, համապատասխանությունը, հասկացողությունը:

Իդեալական քաղաքացի.կոլեկտիվություն, հայրենասիրություն, ազգային պատիվ ու արժանապատվություն, խիղճ, քաջություն, պատասխանատվություն։

Իդեալական աշխատող.մասնագիտական ​​իրավասություն, բարձր կատարողականություն, կազմակերպվածություն և արդյունավետություն, գործարար համագործակցություն և ինքնակարգապահություն, ճշգրտություն իր և ուրիշների նկատմամբ, աշխատանքային մշակույթ և խնայողություն, ինքնակրթության անհրաժեշտություն, ինքնակատարելագործում:

(Քննարկում)

VI. Ինքնաբնութագրերի կազմում

Հիմա, երբ մենք վերլուծել ենք, թե ինչ է ինքնագնահատականը և ինչպես է այն ձևավորվում, վերլուծել ենք, թե ինչ նպատակներ, սկզբունքներ և իդեալներ են և որոշել ենք, թե ինչն է ավելի մոտ բոլորին, ես կխնդրեմ ձեզ ինքնորոշումներ կատարել։ Դա անելու համար խնդրում եմ պատասխանել հարցաթերթիկի հարցերին:

(Հոգեբանը կարդում է հարցաթերթիկի հարցերը, բացատրում դրանց նշանակությունը, ուսանողները տալիս են պատասխաններ):

Հարցաթերթ «Ինքնաբնութագրում»

1. Ձեր տեսքը. (Գո՞հ եք ձեր արտաքինից.

2. Հավատքներ և իդեալներ. (Ունե՞ս սկզբունքներ, ինչի՞ ես ձգտում կյանքում):

3. Կարողություն և հետաքրքրություններ. (Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը հետաքրքրում, ինչո՞վ եք լավագույնս զբաղվում, ի՞նչ գրքեր եք կարդում):

4. Վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ. (Ի՞նչ աշխատանք եք անում հաճույքով, իսկ ի՞նչն եք անում դժկամությամբ, ընտանիքում աշխատանքային պարտականություններ ունե՞ք):

5. Բարոյա-կամային որակներ. (որը մարդկային որակներըԴուք համարում եք ամենաարժեքավորը; որոնք են ամենազզվելին Ո՞վ է քո սիրելի հերոսը: Ու՞մ և ինչին կցանկանայիք ընդօրինակել:

Ով ցանկանում է, կարող է հարցաթերթիկը թողնել տանը։ Հուսով եմ, որ դա կօգնի ձեզ ձեր ինքնագնահատականի մեջ:

(Նրանք, ովքեր ցանկանում են ներկայացնել հարցաթերթիկներ):

VII. Խաղը «Դիմակ, ես քեզ ճանաչում եմ»:

Որոշ տղաների թույլտվությամբ ես հիմա ձեզ կկարդամ նրանց ստեղծագործությունները: Իսկ դուք փորձում եք գուշակել, թե ով է այս հատկանիշի հեղինակը։

VIII. Վերջնական խոսք

Ինչպես գիտեք, բոլոր մարդիկ եզակի են, բայց շատերը չեն կարող կամ չեն ցանկանում գիտակցել այս եզակիությունը: Իսկ սրա համար պարզապես պետք է ինքներդ ձեզ ճանաչել, օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ ձեզ։ Պարզվում է՝ ամենևին էլ հեշտ չէ։ Եվ նույնիսկ քչերին է հաջողվում 3-րդ կուրսում լինելով օբյեկտիվ նկարագրություն անել։ Յուրաքանչյուր ոք ունի իրեն ճանաչելու իր սեփական, անհատական, եզակի գործընթացը: Դա կտևի մի ամբողջ կյանք: Ինքն իրեն ճանաչելուց է սկսվում այլ մարդկանց գիտելիքը, և աշխարհի իմացությունը և կյանքի իմաստի իմացությունը:

IX. Ամփոփում (արտացոլում)

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք հաշիվ ձեզ համար ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

«Իմ հանդեպ» Ուսուցիչ-հոգեբան Պ.Է.Գոլովինա

«Խելացի մարդը նա չէ, ով շատ բան գիտի, այլ ով գիտի ինքն իրեն»: Ջ.Վ.Գյոթե

Դուք կարող եք իմանալ ձեր մասին. Ձեր ֆիզիկական կարողությունները, առողջական վիճակը; Ձեր տաղանդները, կարողությունները (մտավոր, ստեղծագործական); Ձեր բնավորությունը, խառնվածքը, կամքը; Ձեր նախասիրությունները, սովորությունները; Ձեր ուժեղ և թույլ կողմերը:

Դուք պետք է ճանաչեք ինքներդ ձեզ, որպեսզի ճանաչեք ձեր մասնագիտությունը. Խուսափեք սխալներից և հիասթափություններից; ճիշտ վարվել ուրիշների հետ; Մի ստանձնեք անհնարին գործեր. Ճիշտ սահմանիր կյանքի նպատակը.

Ինքնագնահատական ​​Գերագնահատված թերագնահատված Օբյեկտիվ ամբարտավանություն ինքնավստահություն լկտիություն լկտիություն դյուրագրգռություն պասիվություն վրդովմունք առաջարկություն վախկոտություն poise ինքնավստահություն համեստություն ինքնագնահատական

Խնդրահարույց իրավիճակ «Ինչպե՞ս գնահատել ինքդ քեզ».

Ինչպե՞ս ճիշտ գնահատել ինքներդ ձեզ: Դատեք ինքներդ ձեր գործերով; Համեմատեք ձեզ նրանց հետ, ովքեր ձեզնից լավն են. Քեզ քննադատողը քո ընկերն է. Մեկը քննադատում է - մտածիր դրա մասին; Քննադատեք երկուսին - վերլուծեք ձեր վարքագիծը; Քննադատեք երեքը - վերափոխեք ինքներդ ձեզ; Խիստ եղիր ինքդ քեզ հետ և մեղմ եղիր ուրիշների հետ։

Նպատակներ, սկզբունքներ, իդեալներ

Հարցաթերթ «Ինքնաբնութագրում» Ձեր արտաքինը. (Գո՞հ եք ձեր արտաքինից։ Հավատքներ և իդեալներ։ (Ունե՞ք սկզբունքներ, ինչի՞ եք ձգտում կյանքում։) Կարողություններ և հետաքրքրություններ։ Վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ: (Ի՞նչ աշխատանք եք կատարում հաճույքով, իսկ ի՞նչն եք անում դժկամությամբ. Ունե՞ք աշխատանքային պարտականություններ ընտանիքում): Բարոյական-կամային հատկություններ (Մարդկային ո՞ր հատկանիշներն եք համարում ամենաարժեքավորը. որոնք են. ամենազզվելին, ո՞վ է քո սիրելի հերոսը, ո՞ւմ և ի՞նչ կցանկանայիր նմանակել.

Առարկա:«Ինչպես օգտվել ձեր իրավունքներից» (իրավիճակային զրույց-երկխոսություն)

«Օրենքները պարտադիր են միայն այն դեպքում, երբ դրանք համապատասխանում են արդարությանը, հետևաբար՝ հավերժական օրենքին»։

Առյուծ XIII

Թիրախ:

UNPO-ի ուսանողների իրավագրագիտության կրթություն, դեռահասների անհատական ​​և քաղաքացիական դիրքորոշման հոգևոր և բարոյական հատկություններ:

Դասասենյակի ընթացքը.

Իրավիճակ թիվ 1. «Պե՞տք է պայքարենք մեր իրավունքների համար».

Դու ունես ընդհանուր գաղափար«ճիշտ» հասկացության մասին, ձեր իրավունքների և պարտականությունների մասին, դուք գիտեք, թե ինչ իրավապահ մարմիններ են գործում Ռուսաստանում և կոնկրետ ինչ են անում:

Որևէ պետությունում հեշտ չէ ձեր իրավունքները պաշտպանելը։ Ռուսաստանն այս առումով բացառություն չէ։ Մեր հասարակության բոլոր ոլորտներում փոփոխությունները չափազանց դանդաղ են ընթանում։ Դա վերաբերում է նաև իրավապահ մարմիններին։ Ինչպես արդեն գիտեք, Ռուսաստանը դեռ երիտասարդ է Ժողովրդավարական պետությունիսկ քաղաքացիները չունեն ժողովրդավարության բավարար փորձ։

Պետության կողմից լավ մշակված անձի նկատմամբ հարկադրանքի և բռնության մեխանիզմը հնարավոր չէ դադարեցնել մեկ գիշերում։ Դուք կարող եք հռչակել ժողովրդավարական սկզբունքներ, իշխանությունը բաժանել օրենսդիրի, գործադիրի և դատականի, հայտարարել, որ անհատի շահերն ավելի բարձր են դարձել, քան պետության շահերը։ Սակայն հռչակել չի նշանակում այն ​​կյանքի կոչել, կյանքի կոչել։ Սա մեկ օրվա, մեկ տարվա կամ նույնիսկ տասնամյակի գործընթաց չէ։

Գործնականում երբեմն անպայման կհանդիպեք պետական ​​մարմինների՝ իրենց անմիջական պարտականությունները կատարելու չկամությանն ու անկարողությանը։

Պատրաստ եղեք, որ ձեր դիմումները չեն ընդունվի պետական ​​մարմիններում, և բողոքները չեն քննարկվի կամ դրանց վերաբերյալ անհրաժեշտ միջոցներ չեն ձեռնարկվի։

Բայց հանձնվելը ամենակարճ և ամենահեշտ ճանապարհն է: Շատ ավելի դժվար է համառություն և հաստատակամություն ցուցաբերել, ուժ գործադրել խոչընդոտի հետ հանդիպելիս։ Դուք այլ ելք չունեք։

Մեզ դպրոցում, ՄԱԿ-ում և տանը սովորեցնում են լինել ազնիվ, օրինապաշտ, հավատարիմ բարեկամության և սիրո մեջ, հարգանք դրսևորել այլ քաղաքացիների նկատմամբ: Բայց կյանքում մենք երբեմն համոզվում ենք, որ շատ մարդիկ ապրում են բոլորովին այլ բարոյական սկզբունքներով: Դուք կարող եք խաբել և խաբել, հարկեր չվճարել և կաշառք վերցնել, թալանել պետական ​​փողերը և ընդունել կանոնակարգեր, որոնք ուղղված չեն ընդհանուր շահին, այլ արտացոլում են մարդկանց որոշ խմբերի շահերը։ Դուք կանգնած եք ընտրության առաջ, թե ինչպես ապրել: Կամ պաշտպանեք ձեր օրինական շահերը բոլոր չարգելված մեթոդներով, կամ մոռացեք «կարգ», «արդարություն», «օրենք» բառերը։ Այս դեպքում մենք կապրենք այն օրենքներով, որոնցով ապրել են մեր հեռավոր նախնիները՝ իրավացի է նա, ով ավելի ուժեղ է։

Ընտրությունը քոնն է։ Եվ մինչ դա անելը, մտածեք, թե ինչպիսի հասարակության մեջ են ապրելու ձեր երեխաներն ու թոռները:

Զորավարժություններ.Մտածեք և արտահայտեք ձեր կարծիքը։

1. Ի՞նչ եք կարծում, անհրաժեշտ է պայքարել ձեր իրավունքների համար։

2. Ի՞նչ կլինի հասարակության հետ, եթե քաղաքացիները չպաշտպանեն իրենց իրավունքները։

3. Կարո՞ղ է մեր պետությունն իսկապես ժողովրդավարական դառնալ։

4. Սկզբունքորեն հնարավո՞ր է իրավական պետություն կառուցել։

5. Ի՞նչ կանեիք քաղաքացիների շահերն էլ ավելի պաշտպանելու համար:

6. Բերեք օրինակներ կամ իրավիճակներ, երբ դուք պետք է պայքարեիք ձեր իրավունքների համար:

Իրավիճակ թիվ 2. «Կարո՞ղ են դեռահասները օրինականորեն ճիշտ օգտագործել տեղեկատվական տարածք ազատ մուտք գործելու իրենց իրավունքները»:

Վերլուծի՛ր ստորև բերված տեղեկատվությունը և արտահայտի՛ր քո կարծիքը՝ ինչի՞ հետ ես համաձայն և ի՞նչն է քեզ կասկածում:

Երիտասարդության խնդիրներով հետաքրքրվել է UNPRESS (Մոսկվա) ստեղծագործական ասոցիացիան։ Այն ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամի ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ի հետ 1998 թվականին իրականացրել է սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն «Դեռահասը Հայաստանում. տեղեկատվական աշխարհ», որի նպատակն էր բացահայտել Ռուսաստանի տարբեր շրջաններում ապրող տարբեր տարիքային խմբերի դեռահասներին փոխանցման ուղիներն ու ձևերը, առողջ ապրելակերպի և երեխայի իրավունքների մասին տեղեկատվությունը:

Հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը դրա այն մասում, որը խնդիր է դրել դեռահասների համար որոշել երիտասարդների իրավունքների, թմրամիջոցների, սեռի, ՁԻԱՀ-ի մասին տեղեկատվության կարևորությունը և գնահատել դեռահասներին համապատասխան տեղեկատվություն տրամադրող հաղորդակցման ուղիների արդյունավետությունը, հանգեցրել է. հետևյալ եզրակացությունները.

— երեխաների իրավունքների, առողջ ապրելակերպի մասին տեղեկատվությունը դեռահասների մեծ մասի կողմից չի ընկալվում որպես կարևոր և տեղին. ծնողները, ուսուցիչները, լրագրողները չկարողացան համոզել դեռահասների մեծ մասին իրենց առողջության մասին հոգ տանելու անհրաժեշտության մեջ. շատ մեծահասակներ չունեն համապատասխան տեղեկատվություն անհրաժեշտ չափով. ճնշող մեծամասնությունը չգիտի, թե ինչպես խոսել երեխաների և դեռահասների հետ զգայուն թեմաներով.

- քանի որ տեղեկատվական և հաղորդակցական միջավայրում ընդունված տեղեկատվության ներկայացման մոտեցումները չեն ազդում դեռահասների վարքի և իրենց նկատմամբ վերաբերմունքի վրա, անհրաժեշտ է զանգվածային լրատվամիջոցներում փնտրել առողջությանը վերաբերող թեմաների ներկայացման նոր միջոցներ և ձևեր: երիտասարդներ, երեխաների և դեռահասների իրավունքների պաշտպանություն և պաշտպանություն.

- պետք է լայնորեն կիրառվի, հատկապես թմրամիջոցների մասին խոսելիս, ոչ միայն լրագրողական, այլև գրավիչ դեռահասների համար. արվեստի ձևերնյութական մատակարարում;

- Պետք է սովորել, թե ինչպես մուտքագրել առողջ ապրելակերպի մասին տեղեկատվություն ուղղակիորեն դեռահասների միջավայր:

Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել նաև.

- մանկապատանեկան հիմնադրամների դերը ԶԼՄ - ներըՍոցիալական սուր խնդիրների վերաբերյալ տեղեկատվության տրամադրման հարցում դեռևս աննշան է.

- ԶԼՄ-ների համար խնդիր է հանդիսատեսին տրամադրել հավաստի, ամբողջական, բարձրորակ տեղեկատվություն, ներառյալ առավել սուր և բարդ: սոցիալական խնդիրներհաճախ դառնում է երկրորդական: Դրանց զարգացման և գործելու գործընթացները ինքնաբուխ են. լրագրողները, հեռուստառադիոհաղորդումների հաղորդավարները, խմբագիրներն ու տնօրենները տեղյակ չեն, թե ինչ տեղեկատվություն և ինչ լսարան են ուղարկում. տեղեկություն չունեն, թե ինչ տեղեկատվություն և ինչ արդյունքով է փոխանցվել ստացողին. ինչպես է այն հասկացվել և ինչպես է այն ազդել աշխարհի, մասնավորապես՝ երեխաների և դեռահասների վերաբերմունքի և ընկալման վրա:

Տեղեկատվություն արտացոլման համար:

«Քաղաքացիների ընտրական իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքից. Ռուսաստանի Դաշնություն»

Հոդված 65Քաղաքացիների ընտրական իրավունքների և հանրաքվեին մասնակցելու քաղաքացիների իրավունքի խախտման պատասխանատվությունը.

1. Անձինք, ովքեր բռնության, խաբեության, սպառնալիքների, կեղծիքի կամ որևէ այլ ձևով խոչընդոտում են Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացուն ազատորեն օգտվել ընտրելու կամ ընտրվելու իրավունքից, կամ ովքեր ստիպում կամ խոչընդոտում են քաղաքացիներին ստորագրել ի պաշտպանություն թեկնածու, ընտրական միավորում, հանրաքվե անցկացնելու նախաձեռնություն, ինչպես նաև մասնակցել այդ ստորագրությունները կեղծելուն կամ ընտրատեղամասերում, հանրաքվեի տեղամասերում քվեարկությանը խոչընդոտելը կամ ընտրողներին ստիպելը, որ հանրաքվեի մասնակիցներին քվեարկեն իրենց ընտրությանը հակառակ կամ խախտելով օրենքը. Ընտրողների, հանրաքվեի մասնակիցների ցուցակին ծանոթանալու քաղաքացիների իրավունքները կրում են քրեական, վարչական կամ այլ պատասխանատվություն դաշնային օրենքներին համապատասխան՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2003 թվականի հուլիսի 1-ի թիվ 2833 հրամանից: Կրոնական կազմակերպություններին պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններին կրթական ծրագրերից դուրս երեխաներին կրոն դասավանդելու հնարավորությամբ տրամադրելու մասին».

«...ոչ ոքի չի կարելի ստիպել անդամակցել կամ մնալ որևէ միավորման մեջ (13-րդ հոդվածի 2-րդ մաս, 14-րդ հոդվածի 1-ին մաս, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության 30-րդ հոդվածի 2-րդ մաս), ոչ ոք չի կարող ենթարկվել հարկադրանքի. կրոնի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը որոշելիս, դավանել կամ հրաժարվել կրոն դավանելուց, մասնակցել կամ չմասնակցել աստվածային ծառայություններին, այլ կրոնական ծեսերին, արարողություններին և տոներին, կրոնական միավորումների գործունեությանը, կրոնի ուսուցման ժամանակ (5-րդ կետ, հոդված 3. հոդված 4465; հոդված 1430; հոդված 1093; հոդված 3029 «Խղճի ազատության և կրոնական միավորումների մասին» դաշնային օրենքի), արգելվում է երեխաների ներգրավումը (Տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների մասին միջազգային դաշնագրի 13-րդ հոդվածի 3-րդ մաս): 16.12.1966; Քաղաքացիական և քաղաքական իրավունքների մասին միջազգային դաշնագրի 18-րդ հոդվածի 4-րդ մաս, 12/16/1966թ.) կրոնական միավորումներին և նրանց կրոն սովորեցնելն իրենց կամքին հակառակ և առանց նրանց ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց համաձայնության (3-րդ հոդվածի 5-րդ կետ): «Խղճի ազատության և կրոնական միավորումների մասին» դաշնային օրենքի), ինչպես նաև բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար քաղաքացիների խղճի ազատության իրավունքների իրացման համար՝ համաձայն ոլորտում պետական ​​քաղաքականության սկզբունքների. կրթություն, համաձայն Արվեստի 4-րդ կետի: Արվեստի 5-րդ և 3-րդ կետը: «Խղճի ազատության և կրոնական միավորումների մասին» դաշնային օրենքի 18-րդ հոդվածը, ես պատվիրում եմ.

1.1. Կրոնական կազմակերպությունները պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում կարող են երեխաներին կրոն սովորեցնել միայն ուսումնական հաստատություններում սովորող երեխաների համաձայնությամբ և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) խնդրանքով: Հարցումը խորհուրդ է տրվում կատարել գրավոր դիմումի տեսքով՝ ուղղված ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը։

1.2. Կրոնական կազմակերպություններին պետական ​​և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում երեխաներին կրոնի մասին ուսուցանելու հնարավորության ապահովումն իրականացվում է համապատասխան տեղական ինքնակառավարման մարմնի հետ համաձայնեցված»:

Մինի արդյունքներ.Դասվար (համադրող ուսումնական խումբ) ուշադիր լսում է ուսանողների կարծիքը. Քննարկման ընթացքում կարող են տարբեր տեսակետներ առաջանալ, կարեւոր է խոսելու հնարավորություն տալ բոլորին։

Դասղեկի արվեստը ուսանողներին առաջնորդելն է դեպի իրենց տեսակետների ճիշտ բարոյական, իրավական և էթիկական հիմնավորումը:

GBPOU

Արզամասի կոմերցիոն տեխնիկական քոլեջ

Դասաժամի մեթոդական մշակում

Թեմա՝ «Կոնտակտներ և կոնֆլիկտներ»

համակարգչային գիտության ուսուցիչ

2017թ

Բովանդակություն

Ներածություն………………………………………………………………………..3

Բացատրական նշում………………………………………………..4

Հիմնական մասը………………………………………………………………… 5

Օգտագործված գրականության ցուցակ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ներածություն

Հակամարտությունները նույնքան հին են, որքան աշխարհը: Մարդիկ միշտ փորձել են հասկանալ աշխարհը և միմյանց: Երբեմն դա դժվար է, քանի որ ոչ բոլորն են նույն կերպ տեսնում խնդիրները: Անհնար է ապրել առանց կոնֆլիկտների, չկա մի մարդ, ով ասի, որ ինքը կոնֆլիկտներ չի ունեցել։ Բայց դեռ ավելի լավ կլինի, եթե սովորեք խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակներից։ Ահա թե ինչին է նվիրված «Կոնտակտներ և կոնֆլիկտներ» դասաժամը, որն անցկացվեց 16-22 ՏՕԱ խմբում։

Թիրախ: օգնել նվազեցնել կոնֆլիկտի մակարդակը ուսանողական խմբում:

Առաջադրանքներ.

Ընդլայնել ուսանողների պատկերացումները կոնֆլիկտների հիմնական տեսակների և պատճառների մասին.

Ներկայացրե՛ք տարբեր ճանապարհներելք կոնֆլիկտային իրավիճակներից;

Դրական գնահատական ​​ձևավորել այնպիսի բարոյական հատկությունների, ինչպիսիք են տոկունությունը, հանգստությունը, քաղաքավարությունը, հարգանքը մարդկանց նկատմամբ.

Մշակել ինքնավերլուծության հմտություններ:

Վարման ձև. շփման ժամ.

Դեկոր: մուլտիմեդիա սարքավորումներ, շնորհանդես.

Բացատրական նշում

Սա մեթոդական մշակումնախատեսված արտադպրոցական միջոցառումներմիջնակարգ հատուկ դասարանների սովորողների հետ ուսումնական հաստատություններ. Արտադասարանական գործունեությունը շփման ժամ է, որի ընթացքում տեղի է ունենում քննարկում կյանքի իրավիճակներորը ձևավորվում է ուսանողների մեջմտածելու և գնահատելու սեփական գործողությունները և ինքն իրեն, օգնում է զարգացնել հմուտ երկխոսություն և արտահայտվել, պաշտպանել սեփական կարծիքը։

Մեթոդական մշակումը փորձարկվել է որպես դասաժամ՝ «Ավտոտրանսպորտային միջոցների սպասարկում և նորոգում» մասնագիտության 2-րդ կուրսի ուսանողների հետ։ Մեկ ժամ հաղորդակցությունը թույլ է տալիս ուշադրություն դարձնել միջանձնային հարաբերություններին, որոնք կապված են կոնֆլիկտների, դրանց հետպատճառները, լուծումները և հետևանքները.

Մեթոդական մշակումը ներառում է հայեցակարգերի հետ աշխատանք, «Կապեր և կոնֆլիկտներ» դերային իրավիճակ, տեսահոլովակների դիտում և քննարկում:

Միջոցառումն ավարտվում է ինտերակտիվ զրույցով, որտեղ քննարկվում են կոնֆլիկտային իրավիճակներից դուրս գալու տարբեր ուղիներ:

Մեթոդական այս մշակումը կօգնի դասարանի ուսուցիչներին արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպման և իրականացման հարցում:

Հիմնական մասը

Դասի ժամի սցենար

Էպիգրաֆ

Յուրաքանչյուր վեճ կարմիր է աշխարհի համար

1. Դասղեկի բացման խոսքը.

Միջանձնային հարաբերություններն անխուսափելիորեն կապված են մարդկանց միջև կոնֆլիկտների և դժվարությունների հետ: Դրանք բնականորեն հոսում են մեր կյանք, ունեն իրենց պատճառները, լուծման մեթոդներն ու հետևանքները։

Մեր դասաժամի թեման կոնֆլիկտներն են։ Հաղորդակցության նման ժամի անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանով, որ խմբում մեկից ավելի անգամ տեղի են ունեցել կոնֆլիկտներ և վեճեր դասընկերների միջև, որոնք երբեմն ավարտվել են շատ տխուր և խնդրահարույց իրենց մասնակիցների համար: Ուստի այսօր մենք կփորձենք հասկանալ հակամարտությունների տեսակները, դրանց հաղթահարման ու լուծման պատճառներն ու ուղիները։

Ի՞նչ հույզեր և ասոցիացիաներ է առաջացնում ձեր մեջ «Կոնֆլիկտ» բառը: (հայհոյանք, արցունքներ, բռունցքներ, կռիվներ, կապտուկներ, վեճեր, վրդովմունքներ, ընտանիքի կործանում, աշխատանքի կորուստ, բանտ և այլն): Ինչպես տեսնում եք, գերակշռում են բացասական հույզերն ու ասոցիացիաները։ Իսկապե՞ս ոչ մի դրական բան չկա հակամարտությունների մեջ։ Ուսանողների պատասխանները. (ճշմարտության որոնումը, բացահայտումները, ինքնահաստատումը, փոփոխությունն ու փոփոխությունը, ստեղծագործականությունը, հակամարտությունների ժամանակ անհատականության զարգացումը բացահայտում է մարդու իրական էությունը, նրա համոզմունքները, հայացքները և այլն):

2. Աշխատանք հասկացությունների հետ:

IN բացատրական բառարան«հակամարտություն» բառը նշանակում է «բախում, լուրջ անհամաձայնություն, վեճ»։ Տեխնիկական դպրոցի հոգեբանը կպատմի կոնֆլիկտների բնույթի և պատճառների մասին։

Եկեք աշխատենք «Կոնֆլիկտ» հասկացության հետ զույգերով:

Եկեք բաժանվենք 4 խմբի.

Առաջին խումբը կբացատրի, թե ում ենք անվանում «կոնֆլիկտային մարդ»։

Երկրորդ խումբը կբացատրի, թե ինչ է նշանակում «հակամարտություն»:

Երրորդ խումբը կգտնի «կոնֆլիկտային իրավիճակ» արտահայտության իմաստը։

Չորրորդ խումբը կբացատրի «փոխզիջում» բառի իմաստը։ Քննարկում 2 րոպե:

Հիմա առաջարկում եմ խոսել։

3. Տրամաբանական շղթաների վերականգնում «Գուշակիր ռազմավարությունը»:

Կոնֆլիկտային իրավիճակներում մարդկանց վարքագիծն ուսումնասիրվում է կոնֆլիկտաբանության գիտության կողմից։ Այս գիտության տեսանկյունից կոնֆլիկտներում կա վարքի 4 ռազմավարություն՝ հարմարվողականություն, խուսափում, համագործակցություն, մրցակցություն։ Նրանց բնութագրերը ներկայացված են աղյուսակում: Միայն այս աղյուսակի բոլոր դիրքերն են խառնված։ Դուք պետք է վերականգնեք տրամաբանական շղթաները և օգտագործեք սլաքները՝ նշելու համար ճիշտ գտնվելու վայրըպաշտոններ։ Նկարագրությունից գուշակեք, թե որ ռազմավարությունն է քննարկվում:

Հակամարտությունների ռազմավարություններ

Խուսափում

Մրցակցություն

Համագործակցություն

Գտնել լուծում, որը հարմար է երկու կողմերին

Ուրիշների հաշվին ձեր ճանապարհին հասնելու ձգտումը

Զոհաբերություն սեփական շահերը

Որոշումներից խուսափելը

Մարդիկ, ովքեր անապահով են

Ուժեղ, հասուն, ինքնավստահ մարդիկ

Խաղաղ, հնազանդ մարդիկ

Մարդիկ, ովքեր վստահ են, ագրեսիվ, հավակնոտ

Սեփական շահերը ուրիշների շահերի համար զոհաբերելը. Այս ռազմավարությունը բնութագրում է խաղաղ, զիջող մարդուն: (Ադապտացիա):

Որոշումներից խուսափելը. Ամենից հաճախ ռազմավարությունն օգտագործվում է այն մարդկանց կողմից, ովքեր վստահ չեն իրենց վրա (Avoidance):

Գտնել լուծում, որը հարմար է երկու կողմերին: Այս ռազմավարությանը սովորաբար հետևում են ուժեղ, հասուն, ինքնավստահ մարդիկ: (Համագործակցություն):

Մրցակցությունը սեփականին հասնելու ցանկությունն է ուրիշի հաշվին: Ամենից հաճախ այս ռազմավարությունն օգտագործում են այն մարդիկ, ովքեր ինքնավստահ են, ագրեսիվ, հավակնոտ: (Մրցակցություն):

Ո՞րն է այս ռազմավարությունների արդյունավետությունը: Ո՞ր ռազմավարությունը կհանգեցնի հակամարտության կառուցողական լուծմանը։ Իսկ ո՞ր մեկն այն միայն կբարդացնի կամ կհանգեցնի փակուղու։

Սովորողների պատասխանները. (Համագործակցություն). Այս ռազմավարությունն ամենաարդյունավետն է, քանի որ դրանից շահում են երկու կողմերը: Ռազմավարությունը ամրապնդում է հարաբերությունները և ապահովում է փոխադարձ օգուտներ:

Առավել փակուղին Խուսափումն է. Կոնֆլիկտում նման վարքագծի դեպքում կողմերից ոչ մեկը առավելություն չի ստանում, հակամարտությունը չի լուծվում, այլ միայն լռում է:

Եզրակացություն. Այսպիսով, խուսափելով, կողմերից ոչ մեկը չի հաջողվում: Մրցակցության և հարմարեցման ժամանակ մի կողմը հաղթում է, իսկ մյուսը՝ պարտվում: Եվ միայն համագործակցությամբ երկու կողմերն էլ հաղթում են։

4. Դերային իրավիճակ «Պարզապես մի վախեցեք մեզ».

Դասարանի ուսուցիչ. Ես ձեզ հրավիրել եմ տեխնիկում, որպեսզի պարզեմ, թե ինչու է ձեր տղան բացակայում տեխնիկական մեխանիկայի դասերից։

Ուսանող ծնող. Ի՞նչ պետք է նա անի ձեր դասարանում: Ծանրության կենտրոն, թե՞ ուսումնասիրելու կետի կինեմատիկա: Գիտեք, նա ինձ հետ պրոֆեսիոնալ բռնցքամարտիկ է, նրան սպորտային կարիերա է սպասում։ Թույլ տվեք նրան լրացուցիչ ժամ քնել կամ զբոսնել:

Դասարանի ուսուցիչ. Բայց դուք հասկանում եք, որ դիպլոմում տեխնիկական մեխանիկայի գնահատականը չի կարող նշանակել նրա մարզական հաջողությունը: Նա կստանա այն, ինչին արժանի է։

Ուսանող ծնող. Օ,, մի վախեցիր մեզ: Ի՞նչ եք կարծում, ձեր նկատմամբ վերահսկողություն չկա՞:

Հարցեր ուսանողներին.

Այս իրավիճակը կարելի՞ է հակամարտություն անվանել։

- Վարքագծային ռազմավարության ո՞ր տիպին է պատկանում այս իրավիճակը և ինչու:

- Ի՞նչ պայմաններում է հնարավոր ստեղծված իրավիճակից կառուցողական ելք։

Կանխատեսել իրավիճակի զարգացումը հակամարտության զարգացման տարբեր տարբերակներով. (ըստ խմբերի)

Խումբ 1 - եթե երկուսն էլ պնդում են իրենց վրա (մրցակցություն);

Խումբ 2 - եթե երկուսն էլ ցանկանում են մարել հակամարտությունը (համագործակցություն);

Խումբ 3 - եթե կողմերից մեկը ցանկանում է խուսափել հակամարտությունից.

Խումբ 4 - եթե կողմերից մեկը ենթարկվում է հանգամանքներին.

5. Կոնֆլիկտային իրավիճակներում վարքագծի կանոններ.

Իմանալու համար, թե ինչպես վարվել կոնֆլիկտային իրավիճակում կամ ինչպես խուսափել դրանից ընդհանրապես, անհրաժեշտ է վերլուծել մի քանի օրինակներ։

Երիտասարդական միջավայրում առավել տարածված են կոնֆլիկտների հետևյալ տեսակները՝ սա անհարգալից վերաբերմունք է, վիրավորանք և մրցակցություն:

Իսկ հիմա դիտե՛ք տեսահոլովակները և պարզե՛ք, թե ինչ կոնֆլիկտի մասին է խոսքը։

Տեսանյութ 1. մրցակցություն.

1-ին կոնֆլիկտը մրցակցություն է:

Ուսանողների միջև ամենատարածված հակամարտությունը մրցակցությունն է: Երկու կողմերի ցանկությունը՝ դառնալու ներկա իրավիճակի կենտրոնը, հիմնական պատճառը։ Յուրաքանչյուր մասնակից փորձում է պաշտպանել իր սեփական կարծիքը, անտեսում է այլ մարդկանց կարծիքը՝ համարելով, որ ինքը ճիշտ է։ Նմանատիպ իրավիճակ դրսևորվում է սեփական շահերի բավարարման հետ կապված գործողություններով։

Նման իրավիճակներում հայտնված ուսանողները կարծում են, որ ամեն ինչ ինքնին կարելի է լուծել։ Սակայն դա այդպես չէ, քանի որ հետագայում յուրաքանչյուր կողմ ամեն ինչ կանի, որպեսզի մյուս մասնակիցը «պարտություն» կրի։

Եվ հիմա, եկեք որոշենք, թե ինչպիսի ելք է պետք գտնել այս հակամարտությունից:

Պատասխան. Իրավիճակից ելքը կլինի ընդհանուր համաձայնության որոնումը, այնպիսի գործողությունների իրականացման պայմանների ընտրությունը, որոնք չեն վնասի հակառակ կողմին։ Դա կարող է հանգեցնել կոնֆլիկտային իրավիճակի ավարտին և խուսափելու հետևանքներից, որոնք կարող են արմատապես փոխել յուրաքանչյուր դեռահասի կյանքը:

Տեսանյութ 2. Վիրավորանքի փորձ.

Կոնֆլիկտ թիվ 2 - վիրավորելու փորձ:

Ամենայն հավանականությամբ, ուսանողը, ով ագրեսիա է ցուցաբերում, նախանձում է ձեզ որոշակի պատճառներով կամ չի սիրում ձեզ նախորդ իրավիճակների պատճառով: Ի դեպ, սա վարչական պատասխանատվություն է։

Պատասխան. առանց կոնֆլիկտի մեջ մտնելու՝ դուք դրան չեք աջակցի, հետևաբար այն կդադարի։ Այսպիսով, դուք կարող եք պաշտպանվել դրա բացասական հետևանքներից:

Տեսանյութ 3. անհարգալից վերաբերմունք.

Կոնֆլիկտ թիվ 3 - անհարգալից վերաբերմունք:

Հակամարտությունների մեծ մասը ուսումնական հաստատությունբռնկվում է, քանի որ կողմերից մեկը հրաժարվում է հարգել մյուսին: Դա կարող է լինել հակամարտություն անհատների միջև, կամ վեճ ձևավորված խմբերի միջև: Ամեն դեպքում, յուրաքանչյուր մասնակից կփորձի փոխարինել այսպես կոչված «վագոնը» և դիմել ամենատարբեր հնարքների։

Պատասխան՝ այս իրավիճակը վերլուծելիս կարելի է առանձնացնել իրավիճակից միայն մեկ դրական ելք՝ փոխզիջում, զիջումներ։ Եվ երկու կողմերն էլ պետք է միանգամից գնան նրանց մոտ։ Հակառակ դեպքում այս հակամարտության հետեւանքները կարող են անկանխատեսելի լինել։

Տեսանյութի հատված. «Մի քանի խորհուրդ, թե ինչպես խուսափել կոնֆլիկտներից»:

6. Ինտերակտիվ զրույց.

Հիշեք մի դեպք, երբ կոնֆլիկտային իրավիճակում ձեր վարքագիծը հանգեցրեց ձեզ համար տհաճ հետևանքների՝ սիրելիների հետ հարաբերությունների խզում, ձեր ծնողներին տեխնիկում կանչելը, խնդիր իրավապահև այլն:

Ի՞նչ կանեիք, եթե կարողանայիք ժամանակը հետ տալ:

Ի՞նչ է ձեզ սովորեցրել այս իրավիճակը:

Ուսանողների ներկայացումներ.

Հեծանվային դպրոցները չեն գովաբանում ձիավորին, ով կարող է բռնել ձիու դաստիարակությունից, ինչո՞ւ եք կարծում: (Ձին երբեք չի բարձրանա փորձառու ժոկեյի տակ): Այդպես է նաև կոնֆլիկտների դեպքում: Իհարկե, խելացի բանիմաց մարդցանկացած իրավիճակից ելք կգտնի, բայց իմաստունները դրա մեջ չեն ընկնի։ Այնպես որ, իմաստունները հարաբերությունները կոնֆլիկտի չեն բերի

Ոսկե կանոնՀաղորդակցություն. Միշտ վերաբերվեք ուրիշներին այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ ուրիշները վերաբերվեին ձեզ:

Ի՞նչ պետք է արվի կոնֆլիկտներից խուսափելու համար: Բնավորության ի՞նչ գծեր պետք է դրսևորվեն այս դեպքում:

Վերահսկեք ձեր զգացմունքները

Ինքնակրթություն և սեփական վարքի ինքնավերլուծություն

Հարգանք այլ մարդկանց նկատմամբ

Այլ մարդկանց լսելու և լսելու ունակություն

Նրբանկատություն և հանդուրժողականություն

Զսպվածություն զգացմունքների և բառերի մեջ

Քննադատ եղեք ձեր գործողությունների և խոսքերի նկատմամբ

Միշտ ձեզ դրեք դիմացինի տեղը և փորձեք հասկանալ նրան։

Երբեք մի ստացեք անձնական

Շարունակեք խոսակցությունը կետին

Փոխզիջում գտնելը

Արդյո՞ք այս հատկությունները մեզ տրված են ծնունդից, թե՞ դրանք կարող են մշակվել մեր մեջ:

7. Դասարանի ուսուցչի եզրափակիչ խոսքը.

Կյանքը չի կարող ապրել առանց կոնֆլիկտների, բայց ողջամիտ, կուլտուրական մարդը միշտ կկարողանա արդյունավետորեն լուծել վեճերն ու տարաձայնությունները՝ ճկուն կերպով օգտագործելով տարբեր ռազմավարություններ. փոխզիջում կգտնի. Իսկ վարքագծի ռազմավարության ընտրության հարցում չսխալվելու համար անհրաժեշտ է կենսափորձ, իմաստություն ու գիտելիք։ Հուսով եմ, որ դուք ստացել եք այս գիտելիքների մի մասը այսօրվա շփման ժամի ընթացքում:

8. Ամփոփում.

Ո՞րն է ձեզ ամենամոտ հակամարտությունների կարգավորման ռազմավարությունը:

Ի՞նչ ռազմավարություն կցանկանայիք սովորել: Ի՞նչն է խանգարում դրան:

Ուզում եմ դասաժամը ավարտել այս խոսքերով. Անլուծելի կոնֆլիկտներ չկան։ Պարզապես կան մարդիկ, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես կամ չեն ցանկանում լուծել դրանք։ Մի եղեք այդպիսի մարդիկ.

Շնորհակալություն ուշադրության և ըմբռնման համար։

Մատենագիտություն

1. Զով ժամեր՝ 11 դաս / Հաստ. համ. Ա.Վ. Դավիդովը։ - Մ.: ՎԱԿՈ, 2009. - 256 էջ.

2. արտադպրոցական միջոցառումներ 11-րդ դասարան / Հաստ. համ. Գ.Գ. Կուլինիչ. - Մ.: ՎԱԿՈ, 2009. - 240 էջ.

Թեմաներ առաջին տարվա դասաժամերի համար

Մոտավոր թեմադասաժամերը խմբում.
- խմբում ի հայտ եկած առօրյա խնդիրների և կազմակերպչական խնդիրների լուծում.
- արդիական հարցերի քննարկում ժամանակակից կյանք(սեփական իրավունքների իմացություն և պաշտպանություն, ընտանիքի արժեքը ժամանակակից երիտասարդության համար և այլն);
- հանդիպումներ UTEK-ի հայտնի շրջանավարտների, մասնագետների, ներկայացուցիչների հետ հասարակական կազմակերպություններև այլն;
- բիզնես խաղերի անցկացում կոլեկտիվ փոխգործակցության, ուսանողների միմյանց նկատմամբ վստահության համախմբման և զարգացման համար.
- առանձին ուսանողների հետ զրույցներ նրանց առաջադիմության, հաճախումների, խմբի, բաժնի, քոլեջի գործերին մասնակցության մասին.
-Հանդիպում հոգեբանի հետ.

Վարքագծի կանոններ քոլեջի ուսանողների համար; ուսանողների իրավունքներն ու պարտականությունները

Մասնագիտական ​​կրթության օր

Պատասխանատվություն իրավախախտումների համար

Վատ սովորություններ և ինչպես վարվել դրանց հետ

Մայրերի օր

ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարի համաշխարհային օր

Մերձմոսկովյան ճակատամարտի 70 տարին

Քոլեջի պատմություն

«Մենք տարբեր ենք, սա մեր հարստությունն է, մենք միասին ենք, սա է մեր ուժը»

Հայրենիքի պաշտպանի օր

Թմրամոլության և թմրամոլության դեմ պայքարի օր

Կանանց միջազգային օր

Անվտանգ երթեւեկության կազմակերպում

Տիեզերագնացության օր

առողջության համաշխարհային օր

Հաղթանակի օր

Տոնական օրերին քննություններին և վարքագծի կանոններին նախապատրաստում

Ռուսաստանի օր

Թեմաներ դասաժամերի համար 2-4 տարեկան սովորողների համար

Հայրենիքի հավատարիմ զավակներ... Դասարանական ժամ՝ նվիրված Հայրենիքի պաշտպանի օրվան.

«Դուք կարող եք բանաստեղծ չլինել, բայց պետք է քաղաքացի լինեք...» Դասաժամի նպատակն է ուսանողների շրջանում զարգացնել իրավական մշակույթի գիտելիքները, շտկել բարոյական վարքը։

Ռուսական պետության խորհրդանիշները.

Փրկենք մեր ընդհանուր տունը։ Դասաժամը նպաստում է աշակերտների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորմանը.

«Շնորհակալություն մեր մայրերին...» Մայրերի օրվա դասաժամ.

«Գիտենք, հիշում ենք, հավատում ենք...» Հաղթանակի տոնին նվիրված տոնական դասաժամ.

«Մենք մեծացնում ենք պայծառ տոնը ...» Դասաժամ, որը ուսանողներին ծանոթացնում է Ռուսաստանում Զատիկը նշելու ավանդույթին:

«Տարիներս իմ հարստությունն են...» Տոնական դասաժամ՝ նվիրված տարեցների օրվան.

«Հայրեր և որդիներ».

Նոր Տարի.

Վտանգները, որոնք դարանակալում են այսօրվա երիտասարդությանը.

«Համակարգչային խաղեր՝ փախուստ իրականությունից»,

«Աբորտ և հակաբեղմնավորում».

«Ահաբեկչությունը մեր կյանքում».

Ազգամիջյան հանդուրժողականության կրթություն

Հանդուրժողականության ավանդույթները Հյուսիսային Կովկասի ժողովուրդների մշակույթում

Ի՞նչ է հանդուրժողականությունը:

Հյուսիսային Կովկասում ահաբեկչական գործունեության խնդիրները և տարածաշրջանում իրավիճակի կարգավորման ուղիները

«Խաղաղության աշտարակներ» Կովկասում

Հյուսիսային Կովկասի երեխաները սովորում են խաղաղություն և հանդուրժողականություն

Բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակություն

Ինչպե՞ս դիմակայել ագրեսիային և լուծել հակամարտությունները:

Ներո՞ւմ, թե՞ վրեժ. Դասաժամ՝ նվիրված մարդկային ընտրության բարոյական խնդիրներին։

Դեպրեսիան և ինչպես վարվել դրա հետ. Սովորեք կառավարել ինքներդ ձեզ (ինքնակրթության անհրաժեշտության մասին):

Մարդը և նրա բարքերը (վարքի մշակույթի մասին).

Սեռական դաստիարակության մասին (զրույցներ, հանդիպում գինեկոլոգի հետ,

ուրոլոգ):

Իմ հոբբիների աշխարհը (հանգստի մշակույթի մասին):

Խոսենք տակտի մասին։

Տրամադրությունը և դրա ուժը մարդու վրա (ինքնակրթության մասին)

Մարդը բնության մի մասն է:

Ապագա Ռուսաստանի էկոլոգիա և առողջություն.

Մի բաժակ թեյի համար (ուսանողը պատմում է ձեր մասին):

Առողջ ապրելակերպի խթանում

Ծխելը կրճատում է կյանքը.

Հարբեցողություն և ալկոհոլիզմ.

Թմրամիջոցների մասին ճշմարտությունը.

Եկեք ասենք ոչ ծխելուն։

Սպորտը առողջության գրավականն է։

Երիտասարդությունն ընդդեմ թմրամիջոցների.

Ալկոհոլը և սերունդները (ալկոհոլիզմի կանխարգելման մասին):

ՁԻԱՀ-ը դարի սարսափելի հիվանդությունն է.

Ասա ոչ թմրամիջոցներին.

Առողջություն և երկարակեցություն։

Գթասրտության և ապագա մասնագիտության հանդեպ սիրո կրթություն

Օ՜, դեղ. Ես երգում եմ քո մասին!

Տաղանդ և աշխատանք (հանդիպում քոլեջի շրջանավարտների, առողջապահական հաստատությունների աշխատակիցների հետ).

Ինչու ես ընտրեցի բժշկական մասնագիտությունը.

Հոգիները գեղեցիկ ազդակներ են, որոնք մենք կնվիրենք բժշկությանը:

Լավ սովորել նշանակում է քրտնաջան աշխատել:

Մենք ապագա մասնագետներն ենք, մենք ենք Ռուսաստանի ապագան։

Մերսի - գլխավոր պատվիրանըառողջապահական աշխատող.

Բարի գործերի կալեիդոսկոպ (օգնություն վետերաններին, առողջապահական հաստատություններին, մասնակցություն «Առատաձեռն աշուն», «Զինվորի ծրար», «Շտապե՛ք բարիք գործել» արշավներին։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն

Պյատիգորսկի բժշկական դպրոցի ուսանողի իրավունքներն ու պարտականությունները.

Անձ և իրավունք.

Իմ քոլեջն իմ ճակատագիրն է:

Պատասխանատվություն և անվտանգություն. Ի՞նչ է թաքնված այս խոսքերի հետևում։

Այն երկիրը, որտեղ ես կցանկանայի ապրել.

«Ես իրավունք ունեմ ...» - զրույց տվյալ թեմայով:

Իսկ եթե չստացվե՞ց... Ի՞նչ է հաջորդը: - վեճ.

Ես մարդկանց մեջ եմ, մարդիկ իմ շուրջն են։

Ի՞նչ դաստիարակություն եմ թողնելու իմ մասին ուսումնական հաստատությունում.

Իմ մասնագիտական ​​ընտրությունը. Ես ճիշտ եմ, թե ոչ:

Ինչպե՞ս լեզու գտնել մարդկանց հետ (սիրել, հարաբերություններ կառուցել, մեծերի հետ փոխըմբռնում գտնել, ընկերանալ ընկերների հետ):

Ինքնակրթություն. Ինքնակատարելագործման նպատակներ.

Դաժանություն, անտարբերություն և համակրանք։

Հաղորդակցվելու կարողությունը հաջողության ճանապարհն է:

Ինչպես սովորել կառավարել ինքներդ:

Հիշողության մարզումը ապագա հաջողության գրավականն է:

Մարդ և ստեղծագործություն. Մարդկության մեծ ստեղծագործությունները.

Ինչպե՞ս սովորել վերահսկել ինքդ քեզ:

Մինչ ես մտածում եմ, ես ապրում եմ:

Հումորը մարդու կյանքում.

Ինչու՞ ենք մենք սովորում:

Էկոլոգիա. Շրջակա միջավայրի աղտոտվածություն և գիտություն.

Դժվարություններ մասնագիտական ​​ինքնորոշում(Մասնագիտությունների դասակարգում աշխատանքի աշխարհում կողմնորոշվելու համար, մասնագիտություն ընտրելու ալգորիթմ):

Ինքնակրթությունը որպես գիտակցության «ընդլայնում».

Ստեղծագործ մարդու տասը պատվիրանները.

Մասնագիտական ​​ինքնորոշումը, դրա կապը շարունակական կրթության ուղու ընտրության հետ (բազմաստիճան կրթություն, նախապատրաստական ​​դասընթացներ):

Իսկ դու պետք է քաղաքացի լինես...

Բարոյականություն և իրավունք.

Վարչական և քրեական պատասխանատվություն.

Բանակ և զինվորական զորակոչ.

Ընտանիքը մարդու կյանքում.

Հանցագործություններ և հանցագործություններ.

Անչափահասների պատասխանատվությունը.

Քաղաքացիների սահմանադրական իրավունքներն ու պարտականությունները.

Անձի իրավական մշակույթը.

Քաղաքացիություն. Ո՞րն է այս հասկացության իմաստը:

ՈՉ ասա թմրամիջոցներին.

Ծխելու վտանգի մասին.

Ալկոհոլային կախվածության վտանգների մասին.

Սթրեսը կյանքի անխուսափելի մասն է:

ՁԻԱՀ և վեներական հիվանդություններ.

Հարաբերություններ ոստիկանության հետ.

Թմրամիջոցների օգտագործման և թմրամոլության անուղղակի նշաններ.

վարքագիծ արտակարգ իրավիճակներում.