Եզրակացություն կրթության թեմայի վերաբերյալ մարդու կյանքում. Կրթության դերը ժամանակակից մարդու կյանքում

Կրթությունը հսկայական դեր է խաղում մարդու կյանքում, և դրա հետ դժվար է վիճել: Կրթությունը ցանկացած մարդու կյանքի գլխավոր ասպեկտներից մեկն է։ Յուրաքանչյուր մարդ իր կյանքի ընթացքում ինչ-որ բան է սովորում, ձեռք է բերվում նոր հմտություններ և փորձ։ Առանց նվազագույն կրթության անհնար է նույնիսկ խանութից մի բոքոն հաց գնել։ Ի վերջո, դրա համար անհրաժեշտ է հաշվել անհրաժեշտ գումարը։

Որքան կրթված է մարդը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար հասկանալ իրեն և շրջապատող աշխարհը, լուծել բոլորի մոտ պարբերաբար ծագող խնդիրները։ Կրթված մարդը միշտ կարող է կարևոր խորհուրդներ տալ իր ընկերոջը կամ բարեկամին և իսկապես օգնել ցանկացած մարդու հասկանալու իր դժվարությունները։

Կրթության բարձր մակարդակը թույլ է տալիս մարդուն գործնականում կիրառել իր գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները՝ հասնելով ավելի ու ավելի արժանի արդյունքների։ Որոշ մարդիկ, ովքեր նոր են ավարտել դպրոցը, սուղ աշխատավարձի դիմաց ստիպված են ամբողջ օրը աշխատել առանց հանգստյան օրերի: Իսկ լավ կրթություն ունեցող մարդը կարող է մի քիչ աշխատել, բայց մեծ աշխատավարձ ստանալ։

Կրթված մարդը շատ ավելի շատ հնարավորություններ ունի լավ վարձատրվող և խոստումնալից աշխատանք, քանի որ նման մարդիկ միշտ հեշտությամբ և հաճույքով սովորում են ինչ-որ նոր բան, իսկ հետո առավելագույնս օգտագործում իրենց գիտելիքների ռեսուրսները։

Կրթված մարդու հետ միշտ խոսելու բան կա, այդպիսի մարդիկ սովորաբար շփվող են ու հետաքրքիր։ Նրանք ունեն բազմաթիվ ընկերներ և գործարար գործընկերներ: Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ կրթությունը հսկայական դեր է խաղում մարդու կյանքում, ուստի շատ կարևոր է ամենայն պատասխանատվությամբ մոտենալ այն ինստիտուտի ընտրությանը, որտեղ ցանկանում եք ընդունվել և որոշել, թե իրականում ինչով եք հետաքրքրված կյանքում:

Զարմանալի չէ, որ ասում են՝ սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար: Գիտելիքի բացակայությունը խավար է, որը խավարում է հայացքը և թույլ չի տալիս տեսնել ճիշտ ճանապարհը, բոլոր հնարավորություններն ու խոչընդոտները։

«Կրթությունը մարդու կյանքում» հոդվածի հետ միասին կարդացել են.

Էսսե «Կրթությունն իմ կյանքում»

Կրթությունը այն հիմքն է, որի վրա կառուցված է մարդը։ Յուրաքանչյուր մարդ միջնակարգ կրթություն է ստանում՝ ավարտելով դպրոցը։ Բացառությամբ այն մարդկանց, ովքեր չեն կարողանում սովորել որևէ հիվանդության պատճառով։ Կրթությունը մի բան է, առանց որի ժամանակակից մարդը չի կարող անել՝ դառնալ հաջողակ մարդ, գործարար, պրոֆեսիոնալ մասնագետ իր ոլորտում, այն է՝ պրոֆեսիոնալ, և ոչ միայն այն, թե ով ես դու՝ ըստ քո դիպլոմի:

Բայց կա՞ բավական գիտելիքներ, որոնք տալիս են՝ դպրոց, քոլեջ, ինստիտուտ և այլն։ Ոչ, իհարկե։ Իսկապես կրթված մարդ դառնալու համար, բացի նրանից, թե ինչ է տալիս մեզ այս կամ այն ​​ուսումնական հաստատությունը, մեզ անհրաժեշտ են լրացուցիչ գիտելիքներ, որոնք մարդն ինքը կարող է ստանալ։ . Մարդու կրթությունն այն չէ, որ տալիս են պատրաստի, այլ նաև այն, ինչ դու ինքդ ես ստանում, այսինքն՝ ինքնակրթություն։

Այսպիսով, ի՞նչ դեր է խաղում կրթությունն իմ կյանքում: Հարցը շատ հետաքրքիր ու բազմակողմանի է, ինչպես կարծում եմ, ցանկացած մարդու համար։ Մեզանից յուրաքանչյուրը բազմիցս մտածել է այն հարցերի մասին, թե ինչու եմ սովորում, բայց դա ինձ օգտակար կլինի, և հաճախ պատասխան չի գտնում, իսկ եթե գտել եմ, ապա որոշ ժամանակ անց:

Կրթությունն իմ կյանքում խաղում է ապագայի որոշիչ դերերից մեկը: Առանց կրթության դու չես կարող դառնալ այն, ինչ իրականում ուզում ես, քո ընտրությունը նեղ է՝ սկսած պրիմիտիվից՝ աշխատանքի գնալուց, ցածր վարձատրվող աշխատողից մինչև այն, որ կարող ես իջնել ցած: Կրթության մակարդակը որոշվում է ոչ միայն նրանով, որ Դուք ավարտել եք քոլեջը կամ համալսարանը և այլն: P. Կրթությունը որոշում է ինքը՝ մարդը, այսինքն՝ ես բավարար գիտելիքներ ունե՞մ որևէ ոլորտում, թե՞ ուզում եմ ավելին իմանալ, որպեսզի չընկնի «ժողովրդի ծիծաղի» կամ խաբեբաների հնարքի վրա և այլն։ Այնուամենայնիվ, կարևորությունըունի կրթական մակարդակ կարիերայի սանդուղք, աշխատանքի դիմելիս գործատուն կարող է աշխատանքի ընդունել բարձրագույն կրթությամբ, քան միջնակարգ հատուկ կրթություն ունեցող անձին, թեև երկրորդի գիտելիքներն ու հմտությունները կարող են ավելի բարձր լինել, քան առաջինը։

Մենք սովորում ենք ոչ թե գնահատականների համար, այլ կյանքի համար։ Կրթությունը երբեմն փողի պես է. պետք է դրանից շատ ունենալ, հակառակ դեպքում դու դեռ աղքատ տեսք կունենաս: Իսկապես կրթված մարդ դառնալու համար պետք է անընդհատ զարգացնել ինքդ քեզ, այլ ոչ թե դրանով կանգ առնել։ Կրթությունը նման է նպատակի, ինչ-որ բան ստանալու համար պետք է հասնել դրան, բայց եթե չես հասնում դրան, կանգ ես առնում, ուրեմն դատապարտված ես ձախողման, այդպես է կրթության մեջ: Զարմանալի չէ, որ կա «Ապրիր և սովորիր» ասացվածքը: Կրթությունը բաղկացած չէ միայն գրքերում ձեռք բերված գիտելիքներից, այլ այն հավաքվում է նաև մարդու կենսափորձի հիման վրա։

Իմ կյանքում կրթությունը իմ ապագա կարիերայի սանդուղքի հիմքերից մեկն է: Հիմա քոլեջում եմ սովորում, մասնագիտությամբ գիտելիքներ եմ ստանում, բայց բացի քոլեջից, ինքնակրթվում եմ, փորձում եմ նոր բան սովորել փորձառու ուսուցիչներից։ Բայց, իմ կրթությունն այսքանով չի ավարտվի, ես կշարունակեմ զարգանալ թե՛ մասնագիտությամբ, թե՛ ինքնակրթությամբ, առանց որի, սկզբունքորեն, անհնար է իմ ոլորտում պրոֆեսիոնալ դառնալ։ Բայց բացի կրթությունից, կարևոր է ունենալ լավ դաստիարակություն և, իհարկե, տաղանդ, քանի որ լավ կրթությունը դաստիարակության հետ մեկտեղ «տաղանդ» է։

Էսսե «Բարձրագույն կրթություն. ի՞նչ է տալիս այն մարդուն. Ինտերնետ ընդդեմ համալսարան»

ԱՊՀ երկրներում բարձրագույն կրթության նկատմամբ վերաբերմունքը պարադոքսալ կերպով փոխվել է վերջին տարիներին 150. Կամ կայսրության օրոք այն համարվում էր էլիտար, հետո ԽՍՀՄ-ի ժամանակ գրեթե ամոթալի էր, հետո նորից չափազանց անհրաժեշտ էր 2000-ականների սկզբին հաջողության հասնելու համար։

Հիշում եմ, թե ինչ ոգևորությամբ մենք՝ դպրոցականներս, երրորդ հազարամյակի հենց սկզբին մեր ծնողներն ակտիվորեն խրախուսում էին մեզ բուհ ընդունվել, որքան կարևոր էր բյուջեից դուրս գալը, ոչ միայն պայմանագրային կրթության բարձր գների պատճառով, այլև. նաև այն պատճառով, որ մեր ծնողները ԽՍՀՄ-ի փլուզումից հետո դեռ չէին կարողանում հաշտվել իրենց համար նոր մտքի հետ, որ իրենք պետք է վճարեն կրթության համար։ Որքա՜ն բոլոր լավ ծնողները ցանկանում էին, որ իրենց երեխաները ունենան ավելի հեշտ և շահավետ աշխատանք, քան իրենք՝ պարզ աշխատողներ գործարաններում, գործարաններում կամ հիվանդանոցներում: Երազում էին, որ մենք շեֆ ենք, հարգված մասնագետներ։ Ուստի բոլորովին անընդունելի համարվեց երեխային արհեստագործական ուսումնարան կամ տեխնիկում սովորելու ուղարկելը, բացառությամբ, թերեւս, շատ վատ սովորողների։ Իսկ մենք՝ շրջանավարտներս, ուսման վերջին 2 տարիների ընթացքում լաց էինք լինում բարձրագույն մաթեմատիկայի վրա, կատարելագործեցինք մեր անգլերենը և խճողված պատմությունը: Իսկ հետո միասին գնացին բուհ ընդունվելու, մտան, չսովորեցին, դիպլոմներով ազատ գնացին ու ... հետո սկսվեց զվարճանքը։

Պետերը հիմնականում նրանք էին, ում ծնողները կապեր ունեին։ Պարզվեց, որ լավ մասնագետները շատ ավելի քիչ պահանջարկ ունեն, քան մարդիկ, ովքեր կարողանում են հարմարվել, կռանալ և ալիք բռնել։ Մինչ մենք սովորում էինք 5 տարի, մեր պակաս շնորհալի ընկերները, մեկ-երեք տարի անցկացրած միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում, տիրապետում էին վաճառողների, վարսահարդարների, մատուցողների, այնուհետև մենեջերների, շուկայագետների, վաճառականների, իսկապես հայտնի, թեև ոչ հեղինակավոր մասնագիտություններին։ սուրհանդակներ. Չծանրաբեռնված բարձրագույն կրթության դիպլոմով լավ հեղինակավոր աշխատանքի մասին պայծառ, բայց պատրանքային երազանքով և իրենց էլիտարության զգացումով, նրանք զբաղեցրին այն խորշերը, որոնք իրականում զարգանում էին այն ժամանակ՝ առևտուր, սպասարկում, տրանսպորտ։ Եվ շատ շուտով բոլորը հասկացան, որ այնտեղ միանգամայն հնարավոր է արժանապատիվ աշխատավարձ ստանալ, շատ ավելին, քան արտադրության մեջ լաբորանտը, բաժնի օգնականը կամ գրասենյակում քարտուղարը։ Որովհետև վճարում են այնտեղ, որտեղ ինչ-որ բան կա։ Եվ նրանք վճարում են իրական աշխատանքի, գործնական գիտելիքների ու փորձի համար, այլ ոչ թե բարձր էրուդիցիայի, արվեստի պատմության իմացության կամ բարդ հավասարումներ լուծելու ունակության համար։ Ահա թե ինչպես է փոխվել աշխարհը 5 տարիների ընթացքում, որ մենք որպես ուսանող անցկացրել ենք դասական համալսարանական ծրագրի երկաթե վարագույրի հետևում։

Շատերը նույնիսկ այն ժամանակ փախան՝ ոմանք մշտապես, ոմանք՝ կես դրույքով: Եվ, շրջանցելով զույգերի մի մասին, նրանք աշխատում էին ջրի առաքման վրա կամ սուպերմարկետում որպես օղու պրոմոութեր։ Մի քիչ վերեւից նայեցինք՝ բարդ համալսարանական առարկաներ չեն քաշում, բավականաչափ խելացի չեն։ Միայն ավելի ուշ, բոլորովին նոր դիպլոմը ձեռքին, մենք փորձեցինք աշխատանք գտնել գոնե մի տեղ, որտեղ աշխատավարձը նվազագույնից բարձր լիներ, արդեն պատրաստ աշխատելու մեր մասնագիտությունից դուրս, և դրանով իսկ պարտվեցինք մեր դասընկերներին, ովքեր կարող էին պարծենալ: աշխատանքային փորձ...

Նրանք, ովքեր ցանկանում էին օրվա հացը վաստակել, դիպլոմների վրա «խփեցին» և տիրապետեցին գործնական հմտություններին՝ մատնահարդարում և դիմահարդարում, բուխարիների վերանորոգում և շարում, լուսանկարչություն, դերձակություն և կահույքագործություն։ Նրանք, ովքեր կարող էին, աշխատում էին իրենց համար, օրինակ՝ կրկնուսույցներ։ Մի խոսքով, նրանք հեռացան ավագ դպրոցի ամպերի մեջ սավառնելուց և սովորեցին անել այն, ինչի համար ուրիշները պատրաստ էին վճարել իրենց: Աստիճանաբար հասարակության մեջ հեղինակություն ունենալու ցանկությունը սայթաքեց մեզանից, մենք սկսեցինք աշխատել և գումար վաստակել, պատասխանատու լինել սեփական գրաֆիկի և եկամտի համար և գումար ծախսել մեզ դուր եկածի վրա: Պարզ դարձավ, թե որքան արագ է փոխվում աշխարհը և աշխատաշուկան, և որքան անիրատեսական է բավարարել դրա կարիքները, եթե հինգ տարի է պահանջվում նոր հմտություններ տիրապետելու համար:

Մոտավորապես միևնույն ժամանակ աղմուկ բարձրացավ նոր հեղինակավոր մասնագիտությունների շուրջ, որոնք խոստանում էին պատիվ և եկամուտ: Իսկ ծնողները դադարեցին փող խնայել, որպեսզի նրանց սերունդը դառնա իրավաբան, տնտեսագետ, թարգմանիչ, լրագրող, գովազդատու, մասնագետ։ միջազգային իրավունքև առևտուր: Ավելի ճիշտ՝ այն ծնողները, ովքեր, իհարկե, ունեին այս գումարը, դադարեցին խղճալ։ Ի՞նչ ստացվեց դրանից: Նրանք, ովքեր ունեին «հրուստներ», կարողացան իրենց մասնագիտությամբ աշխատանք գտնել, նրանք, ում «հրուստները» ամենալավն էին, լավ պաշտոններ էին զբաղեցնում։ Մնացած տնտեսագետները մատնվեցին վաճառքի օգնականների, իրավաբանները նստեցին իրենց ուսուցանած ծնողների վզին, թարգմանիչները գնացին ամուսնական գործակալություններ: Բայց լրագրողներն ու գովազդատուներն ավելի բախտավոր էին. ապրանքներ վաճառելու աճող անհրաժեշտության, ինտերնետի հայտնվելու և ժամանցային հեռուստատեսության զարգացման շնորհիվ նրանցից շատերն իրականում աշխատանք գտան իրենց մասնագիտությամբ:

Ընդհանրապես, ինտերնետը շատ երիտասարդ (և ոչ շատ, բայց զարգանալու պատրաստ) մասնագետների համար կարևոր դեր է խաղացել աշխատանքի առումով։ Համաշխարհային սարդոստայնի շնորհիվ անգործ չեն մնացել բանասերները, թարգմանիչները և լրագրողները, ովքեր հայտնվել են անվերջ ու անընդհատ աճող կայքերի համար տեքստեր գրելու ասպարեզում։ Համացանցը մեծացրել է ծրագրավորողների, դիզայներների և ՏՏ ոլորտի այլ մասնագետների պահանջարկը։ Շատերը առաջին և լավ մասնագետներ, սակայն, անհրաժեշտ գիտելիքները ստացել են ոչ թե բուհերի պատերից ներս, այլ ինքնուրույն, բայց դեռևս համալսարանական պատրաստվածության հիման վրա։

Համակարգչային մասնագիտություններից հեռու շատ մասնագիտությունների ներկայացուցիչներ են տեղափոխվել ինտերնետի մասնագետների ոլորտ։ Իսկապես, իրականում խոսքը ոչ թե այն է, թե ԻՆՉ է սովորել մարդը համալսարանում, այլ այն, որ նա ՍՈՎՈՐԵԼ Է ՍՈՎՈՐԵԼ այնտեղ։ Ցանկացած դասընթաց հաջողությամբ յուրացրած ուսանողը սովորել է տեղեկատվություն կորզել և մշակել, վերլուծել, կատարել հետազոտություն և եզրակացություններ անել, ինչպես նաև ռացիոնալ ծախսել ժամանակ և էներգիա, «դուրս գալ», տիրապետել հիմնականին: Սա, իմ կարծիքով, ամենամեծ օգուտն է, որ բարձրագույն կրթությունը բերում է մարդուն։ Եվ միևնույն ժամանակ, իհարկե, սա ամենևին էլ պատճառ չէ դրա վրա ծախսել 5 թանկարժեք երիտասարդություն, նյարդեր և գումար՝ միայն դիպլոմ ստանալու համար։

Մտածելով մեր ժամանակակից իրականության մեջ բարձրագույն կրթության, դրա անհրաժեշտության, կարևորության մասին՝ ես հանգեցի հետևյալ եզրակացությունների. Հասանելիություն բարձրագույն կրթությունչի երաշխավորում մասնագիտության մեջ հաջող կարիերա և բարձր եկամուտներ, սակայն որոշ ոլորտներում դիպլոմի առկայությունը պարզապես անհրաժեշտ է: Օրինակ՝ աշխատել բժշկության, կրթության, պետական ​​կառույցների, իրավագիտության ոլորտում։ Կան բազմաթիվ արդյունաբերություններ, որոնցում «կեղև» է անհրաժեշտ, բայց այնտեղ հասնելն իրականում միայն ձգման միջոցով է, այնպես որ դուք պետք է նախօրոք մտածեք, եթե ունեք այն: Եվ կան այնպիսիք, որտեղ նաև կեղև է անհրաժեշտ, բայց դրամական մասնագիտություն չես անվանի: Սրանք ուսուցիչներն են, մշտական ​​հոգեբանները և նախադպրոցական հաստատությունների մասնագետները: Այս դեպքում բարձրագույն կրթություն ստանալն արժե այն, եթե մարդն ունի կոչում, սեր նման աշխատանքի հանդեպ և պատրաստ է համակերպվել դրա համեմատաբար ցածր վարձատրության հետ։ Բացի այդ, արժե ժամանակ ծախսել բարձրագույն կրթության վրա այն մարդու համար, ով այլեւս դպրոցն ավարտած չէ, ունի մասնագիտություն, աշխատանք, և նրան «կեղև» է պետք կարիերայի սանդուղքով բարձրանալու համար։ Իմաստ է նաև ունենալ բարձրագույն կրթություն՝ զարգացնելու ձեր կարողությունը սովորելու և տիրապետելու տեղեկատվությունը: Որովհետև, ի վերջո, համալսարանական ծրագիրը մի համակարգ է, որի ըմբռնումը օգտակար կլինի ընդհանուր զարգացումմարդու ինտելեկտուալ կարողությունները և նրա հորիզոնների պարզեցումը:

Այսպիսով, ինչ-որ բան սովորեք ժամանակակից աշխարհշատ հեշտ, կրթական տեղեկատվություն հանրային տիրույթում` անվճար և վճարովի` ծով: Հիմա գլխավորը փորձն է, հմտությունները, կարողությունները, և ոչ տեսական գիտելիքներ. Գրեթե յուրաքանչյուր մարդ, ով իր առջեւ նպատակ է դրել՝ կարողանա անել մի բան, որի համար վճարվում է, կարող է աշխատանք գտնել թե՛ իր հոգու, թե՛ ֆինանսների համար։ Բազմազան գրքեր, հոդվածներ, դասընթացներ, սեմինարներ, վեբինարներ յուրաքանչյուր ճաշակի համար, բոլոր տարիքի տղամարդկանց և կանանց համար, իհարկե, ինտերնետի դարաշրջանի ամենաթանկ նվերն է: Ուստի, եթե պատրաստ եք սովորել, աշխատել և վաստակել, շատ դռներ բաց են ձեր առաջ։

Ի.Վաստյանովա

Բնականաբար, այս հարցի հիմնական պատասխանը պնդումն է, որ մարդուն կրթություն է պետք գտնելու համար Լավ գործ էև տրամադրել բարձրորակկյանքը։ Բայց, իհարկե, սա միակ պատասխանը չէ, ամեն ինչ շատ ավելի խորն է։ Կրթությունն օգնում է մարդուն հասկանալ, թե ով է ինքը և որոշել իր դերն աշխարհում, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ: Ի վերջո, այլ մարդկանց հետ շփումը, շփումը կարևոր ասպեկտ է անհատականության ձևավորման և ինքն իրեն հասկանալու համար:

Հաջորդ մի քանի կետերն առավելագույնս արտացոլում են կրթության ողջ անհրաժեշտությունը: Այս տեղեկատվության իմացությունը կօգնի հասկանալ, որ կրթությունը յուրաքանչյուրի կյանքի ամենակարևոր և անբաժան մասն է:

Երջանիկ և կայուն կյանք

Կրթությունը կյանքում հաջողության գլխավոր գրավականն է։ Արժանապատիվ աշխատանքն ու դրական համբավը ապահովում են ապահով ապագա և խաղաղ կյանք։

Փող. Կրթված մարդը ֆինանսական առումով ավելի հաջողակ դառնալու շատ ավելի մեծ հնարավորություն ունի, քան անկիրթ մարդը: Հիմա բոլորը ցանկանում են ֆինանսապես անկախ լինել։ Նաև բոլորը կհամաձայնեն, որ փողը շատ կարևոր դեր է խաղում ժամանակակից աշխարհում և օգնում է մարդկանց գոյատևել և բարելավել իրենց կյանքի որակը։

Հավասարություն. Բացի այդ, բոլորն ուզում են իրենց շրջապատող աշխարհը տեսնել արդար և հավասար: Կրթությունն իր հերթին միայն նպաստում է դրան։ Այն ջնջում է հասարակության տարբեր խավերի և սեռերի միջև անհավասարության բոլոր սահմանները: Այս թեման առավել արդիական է կանանց համար, քանի որ որակյալ կրթությունն օգնում է նրանց պայքարել բարձր վարձատրվող աշխատանքի համար տղամարդկանց հետ հավասար հիմունքներով:

Ինքնազարգացում. Կրթության գործընթացը ստիպում է մարդու ուղեղը աշխատել և դրանով իսկ խրախուսում է տեղեկատվության ստացումը տարբեր արտաքին աղբյուրներից: Սա մարդուն հնարավորություն է տալիս լինել անկախ ու իմաստուն, ինչպես նաև կարողանալ ինքնուրույն որոշումներ կայացնել։

Երազի մարմնացում իրականության մեջ. Ինչ է քո կյանքի նպատակըթե երազ. Հարուստ լինել. Հանրաճանաչ գիտնականներ. կարգավիճակի անձ? Եթե ​​մարդ ցանկություն կամ երազանք ունի, կրթությունը շատ արդյունավետ գործիք է, որն օգնում է բացահայտել և ճանաչել այս նվիրական նպատակը կամ երազանքը և կյանքի կոչել այն: Բացառություն են կազմում այն ​​մարզիկները, ովքեր իրենց նպատակներին հասնում են իրենց ֆիզիկական հնարավորություններով, բայց հաճախ հենց կրթությունն է օգնում ճանաչելու իրենց նպատակները և մի շարք արդյունավետ միջոցներ ձեռնարկել դրանց հասնելու համար:

Ավելի ապահով և խաղաղ կյանք։ Կրթությունը մեծապես ազդում է մարդու՝ լավի և վատի ըմբռնման վրա: Կրթությամբ անձնավորությունը միշտ հեշտությամբ է հասկանում իր կատարած սխալ/ապօրինի գործողությունների հետևանքների լրջությունը։ Եվ հենց այդպիսի մարդիկ են շատ ավելի քիչ ներգրավված հակաբարոյական կամ հակասոցիալական բանի մեջ։ Հաճախ կրթություն չունեցող մարդիկ հստակ չեն պատկերացնում իրենց գործողությունները և պատասխանատվությունը: Կրթությունը կարևոր, կենսական գործոն է, որն օգնում է հասարակությանն ապահով և խաղաղ կյանք ապահովել։

Ինքնավստահություն. Հասարակության մեջ շատ մարդիկ գիտելիքների մակարդակը որոշում են կրթության որակով: Լուսավոր մարդուն միշտ շատ ավելի հեշտ է լուրջ վերաբերվել և հասկանալը: Հաճախ կրթություն չունեցող մարդիկ դժվարությամբ են ձևակերպում սեփական մտքերը, և ինքնավստահությունը թույլ չի տալիս նրանց հարգել հասարակության մեջ: Կրթության բոնուսը ինքնավստահությունն է, որը ջնջում է սահմանները և թույլ է տալիս հստակ և ճշգրիտ արտահայտել ինքներդ ձեզ և ձեր դիրքորոշումը, առանց ավելորդ կաշկանդումների կամ անտեղյակության շեղվելու:

Հասարակություն

Մենք բոլորս ապրում ենք մի հասարակությունում, որտեղ կա հանրային/լռելյայն կանոնների մի շարք, որոնցով գոյակցում են հասարակության բոլոր անդամները: Ենթադրվում է, որ բոլորը գնում են դպրոց, համալսարան, աշխատանք և դառնում հասարակության լիարժեք բջիջ։ Անկասկած, հասարակության մեջ յուրաքանչյուրի կյանքում չափազանց կարևոր գործոն է որոշակի ներդրում ունենալ այս հասարակության զարգացման և բարօրության գործում:

Կրթված մարդն ամենակարևոր բջիջն է, որի վրա հենվում և ծաղկում է հասարակությունը։ Սրանք այն մարդիկ են, ովքեր ակտիվ մասնակցություն են ունենում հասարակական կյանքըև ամեն ինչ փորձում են բարելավել այն:

Պետության տնտեսական զարգացումը

ԱՄՆ-ի, Ճապոնիայի և Ավստրալիայի բնակչության գրագիտության մակարդակը շատ բարձր է։ Այս երկրները, անշուշտ, բարգավաճում են, քանի որ նրանց մեկ շնչին ընկնող եկամտի ցուցանիշները չափազանց բարձր են։ Մյուս կողմից, թերզարգացած երկրներն ունեն շատ ցածր մակարդակգրագիտությունը և բնակչության մեծ մասն ապրում է աղքատության շեմից ցածր։ Այսպիսով, արվում է մի շատ պարզ եզրակացություն՝ կրթությունը կենսական նշանակություն ունի պետության և նրա քաղաքացիների բարեկեցության համար։

Թույլ մի տվեք, որ ձեզ խաբեն

Կրթությունը պաշտպանում է մարդուն խաբեությունից և խարդախությունից: Տեղյակ լինելով բնակչության այս կամ այն ​​հատվածի մերձեցման մասին՝ հանցագործներն ավելի ու ավելի են փորձում խաբել նրանց և օգտվել դրանից։ Որևէ իրավունքից զրկվելը կամ որևէ թղթի տակ ստորագրելը հնարքներ են, որոնց ենթարկվում են տգետ մարդիկ՝ հաճախ նույնիսկ չհասկանալով դրա հետևանքները: Կրթությունն օգնում է մարդուն ավելի իրազեկ լինել նման իրավիճակներից և խուսափել դրանցից՝ հստակ իմանալով իր իրավունքներն ու ազատությունները։

Ամփոփելով այս բոլոր փաստերը՝ պետք է նշել, որ կրթությունը ոչ միայն օգնում է կազմակերպել ձեր կյանքը և այն ավելի լավը դարձնել։ Այն հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել ձեզ շրջապատող աշխարհը և անհրաժեշտ եզրակացություններ անել։ Ինքնակրթությունը նաև ուղեկցում է ինքնաճանաչմանը և օգնում է պատասխանել աշխատանքի, սիրո և ընդհանրապես գոյության մասին բազմաթիվ հարցերի, որոնք մարդն իրեն տալիս է հսկայական քանակությամբ իր ողջ կյանքի ընթացքում։

Բացի այդ, դիվերսիֆիկացված մարդը շատ ավելի մեծ հաջողություններ կունենա հասարակության մեջ: Ի վերջո, նա տեղյակ կլինի տարբեր տեղեկատվության լայն շրջանակի մասին, ինչը նրան գրավիչ կդարձնի շատերի համար ավելինմարդկանց. Իսկ պահանջարկն իր հերթին երջանկացնում է մարդուն ու ապրելու ցանկություն։ Չափազանց կարևոր է զգալ կարևոր և անհրաժեշտ, քանի որ ինքնահաստատումը թույլ է տալիս ընդլայնել ձեր սահմաններն ու առաջ շարժվել՝ դառնալով ավելի ու ավելի կրթված և իրականություն դարձնելով ձեր երազանքներն ու նպատակները։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Փառատոն հետազոտական ​​նախագծեր«Ուսանողների պորտֆոլիո»

Կրթության դերը մարդու կյանքում

Ներածություն

1. Դպրոցների պատմություն

2. Նովոնիկոլաևսկայա գյուղի կրթության զարգացման պատմությունը

3. Կրթության դերը մարդու կյանքում

3.1 Գյուղի չափահաս բնակչության սոցիոլոգիական հետազոտություն

3.2 Իմ փողոցի բնակիչների կրթական մակարդակը

3.3 Ուսանողները կրթության կարևորության մասին

Եզրակացություն

գրականություն

Դիմում

Ներածություն

Կրթությունը ցանկացած մարդու կյանքի գլխավոր ասպեկտներից մեկն է։

Յուրաքանչյուր մարդ իր ողջ կյանքում ինչ-որ բան է սովորում։ Որքան կրթված է մարդը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար հասկանալ շրջապատող աշխարհը, լուծել կյանքում յուրաքանչյուր անհատի համար ծագած խնդիրները։

Եթե ​​մարդ ունի բարձր մակարդակկրթությունը, ապա նա կարող է գործնականում կիրառել իր գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները՝ օգտագործելով տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսներ։ Թվում է, թե բոլորը պետք է ձգտեն բարձրագույն կրթություն ստանալ։ Իրականում ամեն ինչ այդքան էլ պարզ չէ։ Շատերը չեն ձգտում ունենալ բարձրագույն կրթություն, կամ նույնիսկ կարծում են, որ կրթությունը կարևոր չէ Առօրյա կյանք. Սա հատկապես վերաբերում է դպրոցականներին, ովքեր, մեծ մասամբ, ընդհանրապես չեն ցանկանում սովորել։ Միջոցներով ԶԼՄ - ներըբազմաթիվ հոդվածներ դպրոցական կրթության մոտիվացիայի նվազման մասին՝ կապված կրթության բարեփոխումների և ամբողջ երկրի տնտեսական կյանքում։ Հետեւաբար, այս թեման է համապատասխանայսօր ինչպես եղել է միշտ:

Աշխատանքի նպատակը.պարզել, թե արդյո՞ք մարդը պետք է կրթություն ստանա, ինչպես է կրթական տարբեր մակարդակն ազդել մեր գյուղում ապրող մարդկանց կյանքի վրա։

Առաջադրանքներ.

1. Ծանոթացեք դպրոցների առաջացման պատմությանը՝ որտեղ և երբ են դրանք հայտնվել։

2. Պարզեք, թե մեր գյուղում երբ են հայտնվել դպրոցները և ինչպես է փոխվել գյուղի բնակիչների կրթական մակարդակը։

3. Սոցիոլոգիական հարցում անցկացնել գյուղի այն բնակիչների շրջանում, ովքեր ունեն տարբեր կրթություն, տարիքը և սոցիալական կարգավիճակը:

4. Պարզեք, թե իմ ապրած փողոցի բնակիչները ինչ մակարդակի կրթություն ունեն։

5. Պարզեք, թե ինչպես են ժամանակակից դպրոցականները գնահատում կրթության կարևորությունը, ինչպիսի կրթություն կցանկանային ունենալ:

Հետազոտության մեթոդներ՝ սոցիոլոգիական հարցում, հարցաքննություն, հարցազրույց, ստացված վիճակագրական տվյալների համեմատություն և վերլուծություն, աշխատանք դպրոցական թանգարանի նյութերի հետ։

1. Դպրոցների պատմություն

Ինչպե՞ս հայտնվեցին առաջին դպրոցները:

Հունարեն «դպրոց» բառը, որտեղից «դպրոց» բառը, որը հասանելի է գրեթե բոլոր լեզուներում այս կամ այն ​​ձևով, սկզբնապես նշանակում էր «ազատ ժամանակ անցկացնել, պարապ լինել, հետաձգել, հետաձգել, անել»: ինչ-որ բան հանգստի ժամանակ»: Սա փաստարկներից մեկն է այն տեսության օգտին, ըստ որի դպրոցները սկզբում առաջացել են ոչ թե կրթության, այլ բնակչության երկու կատեգորիաները միմյանց դեմ փակելու համար՝ ծերերին և երեխաներին, որոնք պիտանի չեն որսի կամ աշխատանքի համար և միայն. խանգարել աշխատունակներին.

Ընտանիքն ու նրա արժեքները պահպանելու համար մեծերը պետք է երեխաներին սովորեցնեին այն ամենը, ինչ իրենք գիտեին, որպեսզի երեխաները հետագայում կարողանան գլուխ հանել խնդիրներից։ Երիտասարդները պետք է սովորեին խմբի ավանդույթները, գիտելիքներն ու փորձը պահպանելու համար։

Այսպիսով, գաղափարը կրթություն» շատ ավելի հին է, քան դպրոցները։ Բայց գրագիտության գյուտի հետ դպրոցները դարձան անհրաժեշտություն։ Տառերին տիրապետելու համար հատուկ պատրաստվածություն էր անհրաժեշտ։ Իսկ տառերի առկայությունը հնարավորություն տվեց կուտակել ու փոխանցել գիտելիքը մինչ այդ անհասանելի մակարդակի վրա։

Ընտանիքում առօրյան չէր կարող նման կրթություն ապահովել։ Ուստի այս հարցով հատուկ հաստատություն էր պահանջվում։ Եվ դա դպրոցն էր:

Որտեղի՞ց են առաջացել առաջին դպրոցները։

Դպրոցն այն վայրն է, որտեղ մի քանի մարդիկ, սովորաբար երեխաներ, հավաքվում են որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու համար: Ոչ ոք չգիտի, թե երբ են հայտնվել առաջին դպրոցները։ Մենք միայն գիտենք, որ արդեն հինգ-վեց հազար տարի առաջ Եգիպտոսում, գուցե Չինաստանում և որոշ այլ երկրներում դպրոցներ կային։ Հունական և հռոմեական դպրոցները եղել են բոլոր ժամանակակից դպրոցների և քոլեջների նախակարապետները: Բայց նույնիսկ Հունաստանում տարիներ առաջ կար ժամանակ, երբ մեկ աշակերտին բերում էին մեկ պրոֆեսիոնալ ուսուցչի մոտ: Այն ժամանակ դպրոցներ ու դասարաններ չկային։ Հետագայում հունախոսներն ու փիլիսոփաները, որոնց մոտ ուսանողներ էին գալիս, և ովքեր ստիպված էին շատ ճամփորդել մարդկանց գիտելիքներ տալու համար, սկսեցին ստեղծել ինչ-որ դպրոց։ Հույն մեծ փիլիսոփա Պլատոնն առաջին ուսուցիչն էր, ով կրթությունը կազմակերպեց իր կոչած «ակադեմիայում»: Այնտեղ ուսման ժամկետը 3-4 տարի էր։ Հնագույն դպրոցները սովորաբար գտնվում էին այն տարածքներում, որտեղ զինվորականները պարապում կամ շքերթներ էին անցկացնում։ Այդ վայրերը կոչվում էին գիմնազիաներ։ Ավելի ուշ Արիստոտելը ստեղծեց իր դպրոցը և այն անվանեց լիցեյ։ Մոտավորապես 250 թվականին հին հույները հասկացան, որ ուսանողներին պետք է սովորեցնել քերականություն, այնքան հատուկ գիմնազիաներ. Դեռ ավելի ուշ հռոմեացիները հույներից ընդունեցին իրենց կրթական համակարգը։ Հռոմեական դպրոցներն ավելի նման էին ժամանակակիցներին։ Հավատում եք, թե ոչ, աշակերտները հռոմեական դպրոցներ էին գնում նույն դժկամությամբ, ինչ մենք երբեմն գնում ենք ժամանակակից: Աշակերտները պետք է վաղ արթնանային, անգիր սովորեին բարդ կանոններ, օտար լեզու և, բացի այդ, իրենց պատշաճ պահեին։ Անհնազանդներին ու ծույլերին մտրակեցին գավազաններով։

Միայն 18-րդ դարում սկսեց տարածվել այն գաղափարը, որ կրթությունը կարող է փոխել անհատին և հասարակությանը: Եվ միայն գրեթե հարյուր տարի առաջ կրթությունը սկսեց համարվել յուրաքանչյուր երեխայի իրավունքը։

2. Նովոնիկոլաևսկայա գյուղում կրթության զարգացման պատմությունը

Ներկայումս բոլոր երեխաները սովորում են, հաճախում են դպրոց և այլն ուսումնական հաստատություններ. Կրթությունը համընդհանուր և պարտադիր է մինչև 18 տարեկան բոլոր երեխաների համար։ Բայց միշտ չէ, որ այդպես է եղել։ Նույնիսկ 100 տարի առաջ միայն մի քանիսն էին սովորում, և նույնիսկ այն ժամանակ նրանք ստանում էին միայն տարրական կրթություն. Մեր գյուղի տարածքում դպրոցի մասին առաջին հիշատակումը արխիվային փաստաթղթերում հանդիպում է 1890թ. Այս տարի ստանիցայի հավաքում որոշվեց միջնորդություն ներկայացնել Ստարոժերլիևսկայա գյուղին պատկանող Անգելինսկի գյուղը անկախ գյուղի վերածելու և այն Նովոնիկոլաևսկայա անվանելու համար։ Խնդրանքը բավարարվեց և 1891 թվականի օգոստոսի 5-ը դարձավ մեր գյուղի կազմավորման ամսաթիվը։ Պատմական տեղեկանքը ցույց է տալիս, որ գյուղը եղել է հանրակրթական դպրոց 21 տղայի և 3 աղջկա հետ։ Ուսուցիչը Բաժան Իվան Իվանովիչն էր։ Գյուղի բնակիչների ընդհանուր թիվը կազմում էր մոտ 1700 մարդ։

Ավելի ուշ հայտնվեց ծխական դպրոցը։ Միայն 1917 թվականի հեղափոխությունից հետո բոլոր երեխաները հնարավորություն ստացան սովորելու։ Այդ ժամանակ գյուղի բնակչությունը հասել է 4304 մարդու։ 1920-1930-ական թվականներին գյուղում կար երկու դպրոց՝ տարրական և միջնակարգ (այժմ՝ թիվ 12), աշակերտների թիվը մոտ 288 էր, աշխատում էին 6 ուսուցիչ։ Չափահաս բնակչության շրջանում անգրագիտությունը վերացնելու համար կազմակերպվել է կրթական ծրագիր, որում տարեկան սովորում էր 120 մարդ։ 1920-ին գյուղն ուներ գրագետ բնակչության 29%-ը, իսկ 1930-ին այս թիվն անցնում էր 50%-ից։

1928-30-ական թվականներին գյուղի հյուսիս-արևմտյան ծայրամասում կառուցվել է մեկ այլ նախակրթարան։ Հիմքի վրա 1933 թ տարրական դպրոց, որը գտնվում է գյուղի կենտրոնում, բացվել է յոթամյա դպրոց։ 19 ուսանողների առաջին շրջանավարտը տեղի է ունեցել 1936թ. 1952 թվականին յոթնամյա դպրոցի հիմքի վրա ստեղծվել է միջնակարգ դպրոց։ 1966 թվականին ավագ դպրոցը ստացել է նոր շենք։ Դպրոցում աշխատող 27 ուսուցիչներից 13-ը բարձրագույն կրթություն են ստացել, մնացածը՝ միջին մասնագիտական, թերի բարձրագույն կրթություն, կամ սովորել են հեռակա։ Դպրոցում սովորում էր 375 աշակերտ, իսկ 1968 թվականին՝ 612։ 1991 թվականին գյուղի կենտրոնում կառուցվեց դպրոցի նոր շենք։ Ուսանել է 780 աշակերտ։ Հիմա այս շենքում ենք սովորում։ Դպրոցի տնօրեն Լիխաչևա Նինա Վլադիմիրովնայի հետ հարցազրույցից տեղեկացա, որ այժմ մեր դպրոցում սովորում է 412 աշակերտ, ուսուցչական կազմը 32 հոգի է, նրանցից 30-ը բարձրագույն կրթություն ունեն, իսկ երկուսը` միջնակարգ մասնագիտացված: Ուսուցիչների 65%-ը մեր դպրոցի շրջանավարտներ են, որոնց թվում են տնօրենն ու նրա երեք տեղակալները։ 21 սպասարկող անձնակազմից 20-ը մեր դպրոցի շրջանավարտներ են։ 2008 թվականին դպրոցը դարձավ «Կրթություն» ազգային նախագծի հաղթող և ստացավ 1 միլիոն ռուբլի դրամաշնորհ։ (Հավելված 7, նկ. 11.):

Վերջին 20 տարիների ընթացքում մեր շրջանավարտներից ավելի քան 30-ը մանկավարժական կրթություն են ստացել մեր տարածաշրջանի բուհերում, սակայն մեր դպրոցում աշխատելու են եկել ընդամենը 8 հոգի։ Եվս երկու աշխատանք մեր գյուղում գտնվող մանկական վերականգնողական կենտրոնում։ Մնացածն աշխատանք են գտել մարզի քաղաքներում կամ խոշոր գյուղերում ու աշխատում, հիմնականում, ոչ իրենց մասնագիտությամբ։ Նրանք չէին ցանկանում աշխատել դպրոցում. Մինչդեռ մեր դպրոցի ուսուցիչների մեծ մասը կենսաթոշակային և նախաթոշակային տարիքի մարդիկ են։ Հարց է առաջանում՝ 5-10 տարի հետո գյուղում ո՞վ է սովորեցնելու երեխաներին։ Չէ՞ որ քաղաքից մեզ մոտ ոչ ոք աշխատանքի չի գա։

3. Կրթության դերը մարդու կյանքում

Շփվելով համադասարանցիներիս ու հասակակիցներիս հետ՝ նկատեցի, որ նրանցից շատերը կրթությունը համարում են ոչ պարտադիր մարդու համար, այլ ավելի կարևոր է դասավորել իրենց անձնական կյանքը։ Կարծում եմ, որ ուսման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների շնորհիվ կարելի է կարիերա անել, լավ ու ամուր ընտանիք ստեղծել, պահանջված լինել ժամանակակից կյանքում։

Այսօր աշխատաշուկան շատ բարձր պահանջներ է դնում կրթության մակարդակի վրա։ Անգամ գյուղական բնակավայրերում լիարժեք միջնակարգ կրթություն ունեցողին նախընտրում են բանվորի պաշտոնը։ Համարվում է, որ որքան բարձր է կրթությունը, այնքան մարդն ավելի պատասխանատու կլինի իր պարտականությունների մեջ։ Հավանաբար իզուր չէ, որ մեր երկրում ներդրվել է համընդհանուր պարտադիր միջնակարգ կրթություն։ Ի դեպ, Ճապոնիայում այն ​​ներդրվել է 19-րդ դարի վերջին։ Շփվելով հասակակիցներիս հետ՝ ես սկսեցի նկատել, որ իմ դասարանի կեսից ավելին պատշաճ ուշադրություն չի դարձնում ուսմանը, 14 տարեկանից երիտասարդներն ավելի ու ավելի են հետաքրքրվում անձնական կյանքով՝ տղաներ, աղջիկներ, դիսկոտեկներ և այլն։ ավելին։ Նրանք հավատում են, որ ծնողները կվճարեն ուսման ծախսերը, և որ ցանկացած ուսումնական հաստատությունից հեշտությամբ դիպլոմ կստանան։ Բայց ինչ վերաբերում է ուսումնասիրությանը: Ի վերջո, նա է այցեքարտՄարդկային կյանքում. Ձեռք բերված գիտելիքները բացում են կյանքի ճանապարհը, ավելի շատ հնարավորություններ են տալիս ինքնակատարելագործման համար, ինչը օգնում է հետագա կյանքում։ Չէ՞ որ դու կարող ես ամեն ինչում հաջողության հասնել, այսինքն՝ լինել կենսուրախ ու հետաքրքրված վերոնշյալով, հաջողության հասնել ուսման մեջ, բայց այդպիսի մարդիկ շատ քիչ են։

Իմ հասակակիցներից շատերը կարծում են, որ իրենք արդեն բավականին մեծ են, կարող են ալկոհոլ խմել, ծխել, ուզում են ցույց տալ, որ ոչ մի բանով կախված չեն ծնողներից։ Նրանց համար կրթությունն այնքան էլ կարևոր չէ։ Հետագայում նման մարդիկ սկսում են ափսոսալ, որ չեն սովորել, երբ հնարավորություն են ունեցել։ Ի վերջո, նույնիսկ դիպլոմ ունենալով, դուք պետք է հաստատեք, որ ի վիճակի եք կատարել որոշակի պարտականություններ: Հակառակ դեպքում դուք պարզապես կազատվեք աշխատանքից։ Կան մասնագիտություններ, որտեղ կրթության ցածր մակարդակը կարող է արժենալ այլ մարդկանց կյանքը: Օրինակ՝ բժիշկ կամ ավիադիսպետչեր։ Նման օրինակները շատ են։ Կարծում եմ, որ առաջին հերթին պետք է լավ գիտելիք ստանալ։ Դա անելու համար պետք է լավ սովորել դպրոցում, որպեսզի հիմք լինի հետագա կրթության համար։

3.1 Գյուղի չափահաս բնակչության սոցիոլոգիական հետազոտություն

Նայելով դասընկերներիս սովորելու վերաբերմունքին՝ որոշեցի պարզել, թե ինչպես են մեծերը վերաբերվում սովորելուն։ Ի՞նչ դեր է խաղում կրթությունը նրանց կյանքում: Դրա համար կազմվել է 16 հարցից բաղկացած հարցաթերթ (Հավելված 1) Հարցազրույց է անցկացրել 43 հոգի: Դրանցից 7 տղամարդ և 36 կին։ Ըստ տարիքի՝ 20% - մինչև 30 տարեկան; 16% - 31-ից 40 տարի; 40% - 41-ից 50 տարեկան և 24% - 50 տարեկանից բարձր:

Հարցվածների 49%-ը լրացրել է լիարժեք ավագ դպրոց(10 կամ 11 դասարան); 16%-ը՝ 7 կամ 8 դասարան, իսկ 35%-ը չի պատասխանել այս հարցին։ «Լավ» ավարտել է դպրոցը 51%: 58%-ը ավարտել է մեր թիվ 12 դպրոցը, 14%-ը՝ մարզի այլ դպրոցներից, 7%-ը՝ մարզից դուրս; 21%-ը չի նշել դպրոցը:

Հարցվածների մեծ մասը՝ 56%-ը կարծում է, որ դպրոցն իրենց գիտելիքների բարձր մակարդակ է տվել, 42%-ը կարծում է, որ այն միջին է, և միայն մեկն է նշել դպրոցական գիտելիքների ցածր մակարդակ։ Հարցվածների գրեթե կեսն ինքն է ընտրել իր մասնագիտությունը (Նկար 6):

Հարցվածների 74%-ը մասնակցել է դպրոցական, մարզային և այլ օլիմպիադաների և մրցույթների; Նրանց 63%-ը կարծում է, որ դա իրենց օգնել է հետագա ուսման մեջ և կյանքում, քանի որ. նպաստել է հորիզոնների ընդլայնմանը, սովորեցրել է մտածել, գտնել ճիշտ լուծումը, չմոլորվել նոր միջավայրում, ձգտել լինել առաջ, ամեն ինչում հասնել լավագույն արդյունքների: Բոլորը նշել են, որ դպրոցից հետո սովորել են այլ ուսումնական հաստատություններում։ Սրանք տարբեր բուհեր են՝ KubSU, KubGAU, Արմավիր, Սլավոնական, Maikop մանկավարժական ինստիտուտներըև այլն։Շատերն ավարտել են տեխնիկումները, քոլեջները, ինչպես նաև արհեստագործական ուսումնարանները։ Հարցվողների մասնագիտությունները՝ ուսուցիչ՝ 17 հոգի; հաշվապահ - 7 հոգի; տնտեսագետ - 2 հոգի; ինժեներ - 3; անասնաբուծության մասնագետ - 3; խոհարար - 2; ինչպես նաև՝ գրադարանավար, գյուղատնտես, կառավարիչ, մեղվապահ, վաճառական, քիմիկոս, փականագործ, շինարար և էլեկտրիկ։

Հարցվածների 79%-ն աշխատում է իր մասնագիտությամբ (կամ աշխատել է մինչև թոշակի անցնելը), 14%-ն աշխատում է իր մասնագիտությունից դուրս, քանի որ. Գյուղում նման աշխատանք չկա, և 7%-ը չի պատասխանել այս հարցին։ Հարցվածների մեծ մասն արդեն երկար տարիներ աշխատում է նույն տեղում։ Աշխատանքային փորձը, կախված տարիքից, տատանվում է վեց ամսից մինչև 39 տարի: 79%-ը չի փոխել իր մասնագիտությունը, 16%-ը փոխել է այն պատճառով նրանք չեն կարողացել աշխատանք գտնել իրենց մասնագիտությամբ կամ գոհ չեն եղել աշխատանքային պայմաններից, աշխատավարձից և այլն։ (նկ. 10): Հարցին՝ գո՞հ եք ձեր մասնագիտությունից. ստացանք հետևյալ պատասխանները (նկ. 5):

Մարդիկ մշտապես ապրում են գյուղում։ Հարցրինք՝ ինչո՞ւ։ 56%-ը պատասխանել է, որ դա հանգամանքներն են, 35%-ը՝ իրենց ընտրությունը, իսկ 9%-ը չի պատասխանել այս հարցին (նկ. 9):

Հետո հետաքրքրվեցինք, եթե քաղաքում ապրելու հնարավորությունը հայտնվի, կօգտվե՞ք դրանից։ 63%-ը պատասխանել է ոչ, 25%-ը՝ այո, իսկ 12%-ը՝ չգիտեմ (Նկար 7): Չնայած հանգամանքների բերումով նրանց մեծ մասը գյուղում է ապրում, սակայն չեն ցանկանում քաղաք մեկնել։ Նրանց 65%-ի համար գյուղական կյանքը կապված է կրթության, մասնագիտության հետ, մնացածի համար՝ կապ չունի (նկ. 8)։

3.2 Իմ փողոցի բնակիչների կրթական մակարդակը

Շարունակելով իմ փողոցի բնակիչների սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունը՝ հարցրի նրանց կրթական մակարդակի մասին և ստացա հետևյալ արդյունքները, որոնք ներկայացրեցի աղյուսակում (Աղյուսակ 1.) Մեր փողոցում ապրում է 64 մեծահասակ։ Նրանցից 23%-ն ունի բարձրագույն կրթություն. 26% մասնագիտացված միջնակարգ (տեխնիկական դպրոցներ, քոլեջներ); 38%-ը՝ միջնակարգ, այնուհետև գրեթե բոլոր ձեռք բերված մասնագիտությունները արհեստագործական ուսումնարաններում, կուրսերում և այլն։ 12%-ն ունի թերի միջնակարգ կրթություն։ Սա թոշակառու տատիկ է (գրեթե 80 տարեկան է), ամբողջ կյանքը կթվորուհի է աշխատել։ Եվս 7 մարդ՝ 35 և ավելի տարեկան, ովքեր ժամանակին 8-9-րդ դասարանն ավարտելուց հետո չեն ցանկացել սովորել։ Նրանք բոլորը մշտական ​​աշխատանք չունեն։ Ամռանը վարձու աշխատանքի են գնում անհատ ձեռներեցների համար սեզոնային աշխատանքի համար (կարտոֆիլ փորում, ելակ, միրգ հավաքում և այլն) կամ տնային տնտեսություն անում։

Աղյուսակ 1. Բոլնիչնայա փողոցի բնակիչների կրթության մակարդակը 2012 թվականի հունվարի 1-ի դրությամբ.

չափանիշները
Ընդհանուր բնակիչները փողոցում
Նրանցից նրանք ժամանակավորապես չեն բնակվում (բնակվում են Կրասնոդարում, Նովոռոսիյսկում), ներառյալ. երեխաներ
Բոլոր բնակիչներից՝ երեխաներ (մինչև 18 տարեկան)
Մեծահասակներ՝ աշխատունակ (18-ից 55 կին և 60 տարեկան տղամարդիկ), մասնագիտացված միջն ստորին միջնակարգ անգրագետ (հաշմանդամ)
թոշակառուներ (55 կին և 60 տարեկան տղամարդիկ), ներառյալ կրթությունը. մասնագիտացված միջն ստորին միջնակարգ ոչ գրագետ

3.3 ՇքԵրեցները կրթության իմաստի մասին

Դպրոցականների կարծիքը պարզելու համար հարցում եմ անցկացրել 8-10-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում։ Ընդհանուր առմամբ 120 ուսանողից պատասխանել է 100 հոգի։

Չնայած այն հանգամանքին, որ իմ դասընկերների և հասակակիցներիս գրեթե բոլորը լուրջ չեն վերաբերվում իրենց ուսմանը, միշտ չէ, որ տնային առաջադրանքներ են պատրաստում, դասերի ժամանակ չեն լսում ուսուցիչներին, շեղվում են արտասովոր գործողություններով (հատկապես բջջային հեռախոսներով), այնուամենայնիվ դպրոցականների 89%-ը նշել է. որ առանց դպրոցի անհնար է անել առանց այն փաստի, որ դպրոցը կենսական է: (նկ.1) դպրոցական կրթություն բարձր վարձատրվող աշխատանք

Երկրորդ հարցին՝ քանի՞ տարի է բավական դպրոցում սովորելու համար, պատասխանները բաշխվել են հետևյալ կերպ՝ դպրոցականների 45%-ը կարծում է, որ անհրաժեշտ է ավարտել 11 դաս, դպրոցականների 48%-ը՝ 9 դասը, իսկ 7-ը. % կարծում է, որ հնարավոր է սովորել 5-7 դասաժամ և բավական։ (Նկար 2)

Հարցին՝ ինչպիսի՞ կրթություն պետք է ունենա ժամանակակից մարդը, 36%-ը պատասխանել է, որ այն ավելի բարձր է, 48%-ը՝ միջնակարգ, 6%-ը՝ միջնակարգ մասնագիտացված, և միայն 4%-ն է կարծում, որ կրթությունը պարտադիր չէ, առանց դրա կարելի է ապրել։

Մինչդեռ դպրոցականների միայն 26%-ն է նախատեսում ստանալ միջնակարգ կրթություն, 7%-ը՝ միջնակարգ մասնագիտացված, 16%-ը դեռ չի որոշել, իսկ 37%-ը նախատեսում է ստանալ բարձրագույն կրթություն։ Եվ միայն մեկ ուսանող պատասխանել է, որ չի ցանկանում սովորել (նկ. 3):

Հարցրինք՝ այժմ ի՞նչ ջանքեր եք գործադրում նպատակին հասնելու համար։ 38%-ը պատասխանել է՝ «սովորում եմ» և «գնում եմ դպրոց»։ Երկրորդ պատասխանն ավելի հարմար է, քանի որ. շատերը չեն սովորում, այն է՝ «դպրոց են գնում»: «Ես լավ եմ սովորում» և «Ես սովորում եմ բարեխղճորեն», - պատասխանել է 20%-ը։ «Ես ջանք չեմ գործադրում», - պատասխանել է 14%-ը։ Մնացածը զանգեցին՝ այցելություն լրացուցիչ դասերմասնակցություն օլիմպիադաներին, մրցույթներին, գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներ, սպորտային մրցումներ և այլն։

Հարց: Որտե՞ղ կցանկանայիք ապրել: 68%-ը պատասխանել է, որ ցանկանում է ապրել քաղաքում, քանի որ ավելի շատ հնարավորություններ կան, ավելի շատ աշխատանք, ինչ գեղեցիկ է այնտեղ: 27%-ը պատրաստվում է ապրել գյուղում, իսկ 5%-ը «դեռ չգիտի» (Նկար 4):

Վերջին հարցի պատասխանները շատ տարբեր են՝ 8 հոգի ցանկանում են բժիշկ լինել, 8-ը՝ տնտեսագետ, 4-ը՝ ուսուցիչ։ 3-ական ուսանող ցանկանում են դառնալ խոհարար, ոստիկան, շինարար, գազի և էլեկտրաեռակցող, իրավաբան, վարորդ։ 2-ական՝ հոգեբան, ոճաբան, դեղագործ, մենեջեր։ Անվանեցին նաև էլեկտրիկի և սոցիալական աշխատողի, գյուղատնտեսի և դիրիժորի, տեխնոլոգի և ճարտարապետի, մեխանիկի և ծրագրավորողի, նավաստի, փականագործի և այլ մասնագիտություններ։ Իսկ 22%-ը դեռ չի որոշել, թե ով դառնալ, ինչ մասնագիտություն ընտրել։ Համեմատելով մեկ ուսանողի տարբեր հարցերի պատասխանները՝ երբեմն շատ հետաքրքիր արդյունքներ եք ստանում։ Օրինակ՝ աշակերտը կարծում է, որ բավական է դպրոցում սովորել 9 տարի, ժամանակակից մարդուն լիարժեք է պետք հանրակրթական, և նա նախատեսում է բարձրագույն կրթություն ստանալ և ապրել քաղաքում։ Պատասխաններից բխում է, որ գրեթե բոլորը կրթությունը համարում են իրենց կյանքի համար անհրաժեշտ պայման և ծրագրում են ստանալ այն։ Մինչդեռ դպրոցի տնօրենի հետ զրուցելով՝ պարզեցի, որ 8-10-րդ դասարանների աշակերտների միայն 30%-ն է սովորում 4-րդ և 5-րդ դասարաններում։ Եվ կան նաև այնպիսիք, ովքեր մեկ կամ մի քանի առարկաներից մեկ քառորդում ունեն դյութումներ։

Եզրակացություն

Սկսելով ուսումնասիրությունը՝ ուսումնասիրեցի ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ գրականությունը և համացանցային նյութերը։ Ծանոթացա դպրոցի թանգարանի նյութերին, այցելեցի Կալինինի շրջանային արխիվ։ Հետո նա սոցիոլոգիական հարցում անցկացրեց մեր գյուղի բնակչության շրջանում՝ ուսուցիչներ, տեղական գյուղատնտեսական ձեռնարկության խորհրդի աշխատակիցներ։ Խնդրեցի պատասխանել մեր փողոցի որոշ բնակիչների, հարազատների հարցերին։ Մեր դպրոցի տնօրենին հարցրի. Իրականացրել է ուսանողների հարցումներ. Վերլուծել է ստացված ողջ տեղեկատվությունը: Կազմվել է Համառոտ նկարագրությունըմեր գյուղի կրթության զարգացումը. Հաշվի առնելով հարցվողների բոլոր պատասխանները՝ ես հանգեցի հետևյալ եզրակացությունների.

Մեր գյուղի կազմավորման տարիներին կար միայն մեկ դպրոց, որտեղ սովորում էր ընդամենը 24 աշակերտ, կրթությունը գործնականում անհասանելի էր գյուղի բնակչության մեծ մասի համար։

1917 թվականի հեղափոխությունից հետո բոլոր երեխաներին հնարավորություն տրվեց կրթություն ստանալ, բայց սկզբում նրանց սովորեցնում էին միայն կարդալ և գրել: Գյուղում երեք փոքր դպրոց կար։

1933 թվականին դպրոցն առաջին անգամ դարձավ յոթնամյա, իսկ 1952 թվականին՝ միջնակարգ։ Հետագայում, աստիճանաբար, բոլոր դպրոցները միավորվեցին մեկ (այժմ՝ թիվ 12)։ Կրթությունը դարձավ համընդհանուր պարտադիր միջնակարգ։

Ուսուցիչների մեծ մասը և գրեթե ողջ անձնակազմը մեր թիվ 12 դպրոցի շրջանավարտներ են։ Բոլոր ուսուցիչները, ովքեր աշխատանքի են եկել վերջին 20 տարում, ավարտել են մեր դպրոցը։

Մեր գյուղի մեծահասակները բավականին բարձր կրթական մակարդակ ունեն։ Նրանք ստացել են այն լավ գիտելիքների շնորհիվ, որ տվել է դպրոցը։

Պատասխանողների կեսից ավելին նշել է, որ իրենք (բարոյապես) գոհ են իրենց մասնագիտությունից, դա ուրախություն է պատճառում, բայց նյութապես բավարարված է միայն 30%-ը։

Չնայած այն հանգամանքին, որ բոլոր հարցվածների կեսից ավելին ապրում է գյուղում «պատահաբար», այնուամենայնիվ 63%-ը չի ցանկանում քաղաք մեկնել (եթե հնարավորությունը ընձեռվի): Մեծամասնության համար գյուղի կյանքը կապված է կրթության և մասնագիտության հետ։

Թեև շատ դպրոցականներ կրթությունը համարում են ոչ պարտադիր մարդու համար, նրանք սովորում են ինչ-որ կերպ, հաճախ «ճնշման տակ», նրանք դեռ հասկանում են, որ ժամանակակից կյանքում չի կարելի լավ ապրել առանց լավ կրթության և ապագայում նախատեսում են ստանալ բարձրագույն կրթություն և հեղինակավոր կրթություն: մասնագիտություն.

Այսպիսով, կրթության մակարդակը միշտ էլ շատ կարևոր է եղել մարդու համար։ Իսկ այսօր, երբ գիտությունը, տեխնոլոգիական առաջընթացը, տնտեսական, սոցիալական, մշակութային կյանքի զարգացումը շատ արագ է ընթանում, երբ տեղեկատվությունը հասանելի է դարձել բոլորին, լավ կրթություն չունենալու դեպքում հեշտ է «հետ մնալ կյանքից»։

Գյուղի բնակիչները՝ բարձրագույն կրթությամբ, ուսուցիչներ են, դաստիարակներ մանկապարտեզ, տեղի հիվանդանոցի, մանկական վերականգնողական կենտրոնի աշխատակիցներ, «Կուբանագրո-Պրիազովե» գյուղատնտեսական ձեռնարկության մենեջերներ և մասնագետներ, «Յուվիկս-Կուբան» գործարան, UOS, առևտրային ձեռնարկություններ, վարչակազմ գյուղական բնակավայրև այլն: Որոշ մարդիկ աշխատում են ս. Կալինինսկայա, Կալինինսկի շրջանի մունիցիպալիտետի վարչակազմում, մարզկենտրոնի ձեռնարկություններում և կազմակերպություններում: Նրանք ունեն ավելի բարձր մշակութային, իսկ հաճախ՝ նյութական մակարդակ։ Կրթված մարդն ավելի շատ հնարավորություններ ունի ստանալու բարձր վարձատրվող և խոստումնալից աշխատանք, քանի որ այդպիսի մարդիկ հեշտությամբ սովորում են ամեն նոր բան, առավելագույնս օգտագործում իրենց գիտելիքների ռեսուրսները։ Հետաքրքիր է խոսել, շփվել կրթված մարդու հետ։ Կրթված մարդը շփվող է, ունի շփումների լայն շրջանակ, մեծ թվովընկերներ, գործարար գործընկերներ: Իսկ վիճակագրության համաձայն՝ պարզվում է, որ կրթված մարդն ավելի երկար է ապրում։

գրականություն

1. Պատմական անդրադարձՆովոնիկոլաևսկի գյուղական բնակավայրի վարչակազմը:

2. Դպրոցական թանգարանի նյութեր Նովոնիկոլաևսկայա գյուղի պատմության վերաբերյալ:

3. Կալինինի շրջանային արխիվի նյութեր.

Դիմումenenie

Հարցազրույցի հարցերի օրինակ՝ «Կրթության դերըԵս և մասնագիտությունները մարդու կյանքում»

Անունը, տարիքը.

Ո՞ր տարում, ո՞ր դպրոցն եք ավարտել, քանի՞ դասարան: Որքան հաջողակ (ըստ ցանկության):

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ մակարդակի գիտելիք է տվել դպրոցը` ցածր, միջին, թե բարձր: Բացատրեք, թե ինչու եք այդպես կարծում:

Դպրոցում մասնակցե՞լ եք օլիմպիադաների և այլ ինտելեկտուալ մրցույթների: Ինչ արդյունքով (ըստ ցանկության):

Օլիմպիադաների մասնակցությունը և այլն օգնե՞ց։ հետագա ուսումնասիրություններում, կյանքում.

Ավարտելուց հետո հաճախե՞լ եք արհեստագործական ուսումնարաններ։

Ո՞ր ուսումնական հաստատությունը, ֆակուլտետն եք ավարտել։ Ո՞ր թվականին: Ի՞նչ մասնագիտացում եք ձեռք բերել:

Ի՞նչը կամ ովքե՞ր են ազդել մասնագիտության ընտրության վրա։

Աշխատե՞լ եք (այժմ աշխատում է) ձեր ստացած մասնագիտությամբ։

Եթե ​​ոչ, ինչո՞ւ ոչ։

Ո՞վ է ներկայումս աշխատում: Աշխատանքային փորձ այս մասնագիտության մեջ։

Ձեր մասնագիտությունը բավարարո՞ւմ է ձեզ՝ ֆինանսապես, բարոյապես:

Երբևէ ստիպված եղե՞լ եք փոխել մասնագիտությունը (սովորել մեկ այլ ուսումնական հաստատությունմեկ այլ մասնագիտության համար): Եթե ​​այո, ապա ինչո՞ւ։

Դուք մշտապես ապրում եք գյուղում։ Ձեր ընտրությունն է, թե՞ պարզապես հանգամանքները:

Եթե ​​քաղաքում ապրելու հնարավորություն ունենայիք, կօգտվեի՞ք: Ինչո՞ւ։

Ձեր գյուղական կյանքը կապվա՞ծ է ձեր կրթության, մասնագիտության հետ։

Պատասխանեք հարցերին Հարցաթերթ դպրոցականների համար.

1. Դպրոց հաճախելը կենսական անհրաժեշտությո՞ւն եք համարում, թե՞ կարող եք առանց դպրոցի:

2. Ձեր կարծիքով քանի՞ տարի է անհրաժեշտ դպրոց գնալու համար, որպեսզի կարողանաք գնալ աշխատանքի և վաստակել օրվա հացը:

3. Ինչպիսի՞ կրթություն պետք է ունենա ժամանակակից մարդը, որպեսզի կյանքում պահանջված լինի և բավարար չափով վաստակի իր և իր ընտանիքի համար:

4. Ինչպիսի՞ կրթություն եք նախատեսում ստանալ ձեր կյանքում:

5. Ի՞նչ ջանքեր եք արդեն գործադրում այս նպատակին հասնելու համար:

6. Որտե՞ղ կցանկանայիք ապրել՝ քաղաքո՞ւմ, թե՞ գյուղում, ինչո՞ւ։

7. Ինչո՞վ կուզենայիք աշխատել:

Գծապատկեր 1. Առաջին հարցի վերաբերյալ դպրոցականների պատասխանների բաշխումը:

Նկար 2. Սովորողների պատասխանները երկրորդ հարցին:

Գծապատկեր 3. Երրորդ հարցին ուսանողների պատասխանների բաշխումը:

Նկար 4. Վեցերորդ հարցի պատասխանները.

Նկար 5. 12-րդ հարցի պատասխանները.

Նկար 6. 8-րդ հարցի պատասխանները.

Նկար 7. 15-րդ հարցի պատասխանները

Նկար 8. 16-րդ հարցի պատասխանները

Նկար 9. 14-րդ հարցի պատասխանները.

Նկար 10. 13-րդ հարցի պատասխանները.

Նկար 11. Հարցազրույց դպրոցի տնօրեն Լիխաչևա Նինա Վլադիմիրովնայի հետ:

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բարձրագույն կրթության արժեքը կյանքի առաջադրանքի իրականացման համար. «Սովորական» մարդու տրամաբանությունն ու ստեղծագործական անհատականությունՏաղանդների զարգացում և թաքնված հնարավորություններ համալսարանում կամ դրանց ոչնչացում: Անկախ ապրելակերպի ընտրության կարևորությունը.

շարադրություն, ավելացվել է 30.10.2014թ


Կրթության սոցիոլոգիայի ձևավորումը որպես ինքնուրույն գիտակարգ: Կրթության հիմնական բովանդակությունը. Կրթության դերը հասարակության կյանքում. Կրթության սոցիալական գործառույթները և նպատակները: Կազմում սոցիալական հաստատություններհասարակությունը։ Հասարակության զարգացման հեռանկարները.

վերահսկողական աշխատանք, ավելացվել է 02.02.2013թ


Կրթության տեսական ասպեկտները որպես սոցիալ-մշակութային հաստատություն. Տարբերակիչ հատկանիշներ ժամանակակից բեմհամակարգի զարգացում Ռուսական կրթություն. Չերեպովեցի ավագ դպրոցի աշակերտների շրջանում կրթական համակարգի ընկալման սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 16.07.2010թ


Ինստիտուցիոնալ մոտեցման էությունը սոցիոլոգիայում. Կրթության որակը որոշող չափանիշներ. Կիրառական հետազոտության արդյունքները, որոնց նպատակն է վերլուծել Չելյաբինսկ քաղաքի դպրոցների աշակերտների կողմից կրթության որակի գնահատականները, դպրոցում սովորելու մոտիվացիան:

թեզ, ավելացվել է 14.03.2013թ


Կրթության սոցիալ-տնտեսական էությունը. Կրթության մակարդակի բարձրացում աշխատաշուկայում առկա խնդիրների լուծման համար. Կրթության գործառույթները արտադրական և տնտեսական ոլորտում. Կրթության դերը ժամանակակից պայմաններում աշխատանքային ներուժի զարգացման համար.

վերացական, ավելացվել է 04.07.2017թ


«Մարդու որակ» հասկացության վերլուծություն. Դրա կապը կյանքի որակի հետ: Անհատականության կառուցվածքի ձևավորում. Կրթությունը որպես մարդու որակի կարևոր ասպեկտ. Կյանքի որակի և մարդկային զարգացման ցուցանիշի գնահատման մեթոդներ. «Բնակչության որակ» հասկացությունը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 06.03.2014թ


Կրթական համակարգի զարգացման կանխատեսման հիմունքները. Կրթության դերը Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացման խնդիրների լուծման գործում. Կրթության նորարարական զարգացման հայեցակարգը, կանխատեսումների նպատակադրումը. Դրա հասանելիության և որակի ապահովում։

թեստ, ավելացվել է 05/23/2015


Ծերության հոգեբանական նշանների վերլուծություն. Ծերացող մարդու ապրելակերպի բնութագրերը և դրա նշանակությունը ծերացման գործընթացի համար. Հարցումների անցկացում` պասիվ կամ ակտիվ ապրելակերպի ժամանակակից տարեց մարդու նախասիրությունները բացահայտելու նպատակով:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 31.03.2011թ


ժամանակակից կրթություն, դրա դերն ու նշանակությունը աշխարհում և հասարակության մեջ։ Հարաբերությունների ուսումնասիրություն տարբեր մակարդակներկրթություն, նույնականացում սոցիալական խնդիրներ. Կրթության դերը ժամանակակից սոցիալական շարժունակության մեջ Ռուսական հասարակությունև դրա զարգացման ուղիները։

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 02/03/2011 թ


Կրթությունը որպես սոցիոմշակութային երևույթ, նրա դերը ժամանակակից հասարակություն. Կրթության սոցիոլոգիայի ձևավորման պատմությունը, այս գիտության առարկան և առարկան: Կրթության ոլորտի ուսումնասիրության մեթոդներ՝ հարցում, հարցազրույց, բովանդակության վերլուծություն, դիտարկում, սոցիալական փորձ: