Ռուսաց լեզվի շաբաթ տարրական դպրոցում փուլերով. Ռուսաց լեզվի առարկայական շաբաթ տարրական դպրոցում

Երեխաներին սովորեցնելը տարրական դպրոցչի սահմանափակվում միայն դպրոցական ուսումնական պլանի ընդունմամբ: Ուսումնական հաստատությունը երեխաների համար կազմակերպում է տարբեր հետաքրքիր միջոցառումներ և մրցույթներ։ Պետք է նախատեսել ռուսաց լեզվի մեկ շաբաթ տարրական դպրոցում. Նման գործունեությունը երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում առարկայի նկատմամբ: Երկրորդից չորրորդ դասարանի երեխաները մրցում են մայրենի լեզվի իմացության, պոեզիա կարդալու, ստեղծագործական մտածողությունէսսեներ գրելիս.

Նախապատրաստական ​​փուլ

Նախքան տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի շաբաթվա մեկնարկը, ուսուցիչը պետք է երեխաներին արդիականացնի։ Ամեն դասարանի ուսուցիչբացատրական աշխատանք է տանում իր երեխաների հետ. Պետք է բացատրել շաբաթվա հերթականությունը և օրինակներով ցույց տալ, թե ինչ առաջադրանքներ ու մրցույթներ են սպասում փոքրիկ մասնակիցներին։ Երեխաները պետք է ընտրեն հրամանատար, որը պայմանականորեն կընդունի հանձնարարությունները, կօգնի մյուս երեխաներին և կներկայացնի նրանց դասը: Ուսուցիչը կարող է օգնել ուսանողներին ընտրություն կատարել: Վատ չէ, եթե ծնողները ներգրավված լինեն տոնի կազմակերպման մեջ։

Պաստառի պատրաստում

Երեխաները ծնողների հետ միասին պետք է նկարեն ռուսաց լեզվի մասին հայտարարություններով պաստառ։ Հանձնարարությունները պետք է նախապես բաշխվեն: Այսպիսով երեխան իրեն ավելի վստահ կզգա եւ մեծ ցանկությամբ կմասնակցի մրցույթներին ու պարապմունքներին։ Ուսուցիչը կարող է մայրիկներին և հայրիկներին պատմել առաջիկա իրադարձության մասին հանդիպմանը: Շատ կարևոր է ծնողների ճիշտ վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ։ Երեխաները պետք է հասկանան, որ տարրական դասարաններում ռուսաց լեզվի շաբաթն անցկացվում է ոչ թե ուսուցիչների, այլ աշակերտների համար։ Այս միջոցառման հիմնական նպատակն է գնահատել երեխաների գիտելիքները: Բացի այդ, Թիմային աշխատանքաշակերտները, ուսուցիչները և ծնողները նպաստում են դպրոցի թիմի համախմբմանը:

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դպրոցում: Իրադարձությունները կարող են ունենալ տարբեր ուղղություն. Երեխաների համար մի ամբողջ տոն է կազմակերպվում։ Բացումով է սկսվում տարրական դասարաններում ռուսաց լեզվի շաբաթը։ Աշակերտները իրենց հետ բերում են ավելի վաղ պատրաստված պաստառներ, որոնք զարդարում են հավաքների դահլիճն ու դասարանը։ Մինչ այս օրը երեխաները պետք է պատրաստեն համարներ յուրաքանչյուր դասարանից: Սա կարող է լինել միայնակ կամ խմբակային կատարում: Երեխաները կարող են սովորել մեկ մեծ բանաստեղծություն՝ բաժանելով դրա ընթերցումը միմյանց միջև, կամ ընտրել մեկ ընթերցող, ով կխոսի թիմից:

Միջոցառումների պլանավորում

Ուսուցիչը պետք է նախօրոք թվեր պահանջի իր դասարանից, որպեսզի գեղարվեստական ​​ղեկավարը դրանք ներառի առաջին օրվա սցենարի մեջ։ Ուսանողներին հետաքրքրելու համար գործողությունը պետք է տեղի ունենա խաղային ձևով։ Յուրաքանչյուր դասարան կարող է գալ ռուսաց լեզվի հետ կապված անուն և կարգախոս: Տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի շաբաթվա բացումը կարող է սկսվել թիմերի ողջույնով։

Ընդհանուր տոնի առաջին օրը երեխաները հավաքվում են հավաքների դահլիճում և սկսում հետաքրքիր ճանապարհորդություն դեպի ռուսաց լեզվի երկիր: Որպեսզի երեխաները չկորչեն դրա մեջ, հաղորդավարը յուրաքանչյուր դասարանի ղեկավարին փոխանցում է շարժումների քարտեզ: Ահա շաբաթվա ընթացքում անցկացվելիք բոլոր միջոցառումներն ու մրցույթները։ Ավելին, բացիկի մեջ կլանված երեխաների ուշադրությունը վերադարձնելու համար հաղորդավարը կարող է խաղ խաղալ հանդիսատեսի հետ: Դրանից հետո յուրաքանչյուր դասարան ցույց կտա իր համարները, կկարդա բանաստեղծություններ, հանդիսատեսին կներկայացնի թեմատիկ երգեր, և գուցե պարային համարներ կցուցադրվեն: Ավելին, դպրոցի տնօրինությունը կարող է հուզիչ ելույթ ունենալ և երեխաներին հեռացնել դասարաններ՝ քարտեզի վրա նշված առաջին թեստն անցնելու համար:

Առաջին օրվա առաջադրանքները. Անագրամներ

Դասարանում երեխաները կսկսեն կատարել առաջին առաջադրանքը: Օրինակ, ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել անագրամավորման մրցույթ երկար բառի համար: Դա կարող է լինել «մետրո», «ինքնադիմանկար», «աղետ» և այլն։ Որոշակի ժամանակ երեխաները պետք է փոքրիկ բառեր կազմեն առաջարկվող տարբերակից։ Այնուհետև յուրաքանչյուր ուսանող սկսում է կարդալ իր խոսքերը: Տղաները համեմատում են իրենց տարբերակները և հատում կրկնվող արտահայտությունները։ Հաղթում է չխաչված բառերով աշակերտը։ Մրցույթից հետո ուսուցիչը երեխաների հետ մշակում է տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի շաբաթվա ծրագիր: Նախապես պատրաստված ծրագիրը կարող է ճշգրտվել ուսանողների հետ միասին։

Առաջադրանք երկրորդ օրվա համար. Պատի թերթերի և շարադրությունների մրցույթ

«Ռուսաց լեզվի շաբաթ կրտսեր դպրոցում» ակցիայի ֆորմատով բոլոր մասնակից դասարանների համար պատի թերթը պարտադիր կետ է։ Երեխաները պետք է իրենց ձեռքերով պաստառ պատրաստեն և ձևավորեն: Մայրենի լեզվի վերաբերյալ կարող են լինել գծանկարներ, հավելվածներ և անպայման իմաստալից տեղեկություններ: Պատի թերթում կարող եք գրել քերականության և կետադրության կանոնների մասին։ Պաստառը պետք է լինի վառ և հիշվող: կարելի է նկարել և նկարագրել նախազգուշական հեքիաթներուղղագրության, հետաքրքիր պատմական դեպքերի հետ կապված Ուսուցիչը օգնում է ընտրել տեքստ գրելու թեմա.

Շարադրությունների մրցույթը տեղի է ունենում դահլիճում։ Երեխաները պետք է նկարագրեն ռուսաց լեզվի իրենց տեսլականը, ինչու է դա իրենց դուր գալիս և ինչ դժվարությունների են հանդիպում սովորելու հարցում: Նույնքան կարևոր է, որ երեխաները կարողանան նկարագրել ռուսաց լեզվի իմացության հեռանկարները: Երկրորդ դասարանցիների շրջանում այս օրը կարող եք մրցույթ անցկացնել երիտասարդ ընթերցողի համար ընդհանուր թեմա. Սա կպահանջի յուրաքանչյուր դասի երկու ներկայացուցիչ: Այս մրցույթը նույնպես տեղի է ունենում ժողովների դահլիճում։ Ծնողները կարող են գալ իրենց երեխաներին աջակցելու և դպրոցի տաղանդների կատարմամբ հուզիչ բանաստեղծություններ լսելու:

Երրորդ օրվա առաջադրանքները. գեղագիր և խմբագիր

Ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դպրոցում շարունակվում է. Աշակերտներին հանձնարարվում է վերաշարադրել որոշակի տեքստ՝ պահպանելով գեղագրության կանոնները։ Սրանք կարող են լինել մեծ գրողների ու բանաստեղծների հայտարարությունները։ Գլխավորն այն է, որ նախադասությունները չպետք է երկար լինեն և իմաստով պարզ լինեն երեխաների համար։

Յուրաքանչյուր երեխա Մաշայից նամակ կստանա եղբայր Վոլոդյային: Սա ևս մեկ տարբերակ է ուսանողների համար: Նամակը միտումնավոր սխալ է։ Ուսանողները պետք է ուղղեն բոլոր սխալները, որպեսզի Վոլոդյան կարողանա կարդալ նամակը։ Նամակի տեքստը չպետք է շատ երկար լինի և պարունակի պարզ արտահայտություններ։ Այս առաջադրանքները բավականին պարզ են: Միաժամանակ նրանք մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում տղաների մոտ։ Ի վերջո, տարրական դասարաններում ռուսաց լեզվի շաբաթը պետք է հիշարժան լինի։ Առաջադրանքներ ուսուցիչը պետք է հանդես գա բնօրինակ և միևնույն ժամանակ ցուցիչով:

Չորրորդ օր. «Գրագետ»

Ավարտվում է տարրական դասարաններում ռուսաց լեզվի շաբաթը. Չորրորդ օրն ամենասթրեսայինն է բոլոր ուսանողների համար։ Բոլոր դասարաններում անցկացվում են թելադրություններ։ Յուրաքանչյուր զուգահեռ գնահատվում է առանձին: Ի վերջո, տարբեր տարիքային կատեգորիաների երեխաների գիտելիքների մակարդակը զգալիորեն տարբերվում է: Ուսանողների աշխատանքի ստուգման ընթացքում բացահայտվում են ամենագրագետները. Գնահատվում է ոչ միայն ճիշտ ուղղագրությունը, այլեւ տետրերի մաքրությունը, ինչպես նաեւ գեղագրությունը։

Հինգերորդ օր. Վերջնական

Հինգերորդ օրը ռուսաց լեզվի շաբաթն ավարտվում է միջոցառումներով, ժողովների դահլիճում անցկացվում են մրցույթներ և ժամանցային ծրագրեր, որոնք համընկնում են այս իրադարձության հետ: Սա յուրատեսակ ամփոփում է անցած շաբաթվա արդյունքները՝ գիտելիքների ստուգում, հաղթողների պարգեւատրում։ Այս օրը ուսանողները կկարողանան ցույց տալ իրենց կուտակած և ավելացած գիտելիքները, ցույց տալ իրենց միտքը վիկտորինաներում և բլից հարցումներում։ Ինչպե՞ս պետք է ավարտվի ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դպրոցում. Եզրափակիչ տոնակատարության սցենարի մշակումը նախատեսում է վաստակաշատ ուսանողների և հաղթողների պարգևատրում: Այս օրը երեխաները կարող են հրավիրել իրենց ծնողներին որպես հյուրեր:

Թեմատիկ շաբաթվա վերջին օրը ենթադրում է ոչ միայն տղաների գիտելիքների ստուգում։ Ուսանողները նույնպես պետք է նոր բան բացահայտեն: Որպես այլընտրանք, հինգերորդ օրը դուք կարող եք անցկացնել ընդհանուր բառապաշարի դաս՝ նվիրված Dahl V.I-ի աշխատանքներին: Ուսուցիչը կարող է նախօրոք պատրաստել շնորհանդես: Ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դասարաններում պետք է հետաքրքիր լինի երեխաների համար.

Տրամադրված տեղեկատվությունը կօգնի ընդլայնել ուսանողների մտահորիզոնը: Հնարավոր է, որ տարրական դասարանների երեխաներից ոմանք որոշեն իրենց ապագան կապել մայրենի լեզվի ուսումնասիրության հետ։

Եզրափակիչ մրցումներ

Ծրագրի շրջանակներում ուսանողները կարող են անցկացնել ասացվածքների մրցույթ կոնկրետ թեմայով կամ առաջարկել վերցնել մի շարք ասոցիացիաներ: Կարող եք նաև երեխաներին ուղղագրության հետ կապված հանելուկներ հարցնել: Հոմանիշների և հականիշների մրցույթները շատ հետաքրքիր և սիրված են երեխաների կողմից: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարող է ստուգել բառապաշարմասնակիցներին խնդրելով անվանել, օրինակ, տասը թռչուն, որոնք սկսվում են «o» տառով, կամ կազմակերպել մրցույթ ամենամեծ թիվըպալինդրոմային բառեր.

Եզրափակիչ օրը դուք կարող եք կազմակերպել բոլոր ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդեսը «Երկրի սիրելի տառերը» թեմայով: Երեխաները հաճույք կստանան դա անելով ստեղծագործական աշխատանք. Դա կարող է լինել նկարներ, արհեստներ իմպրովիզացված նյութերից, ասեղնագործություն: Այս մարտահրավերում հաղթողներ կամ պարտվողներ չեն լինի: Երեխաները կկարողանան ծանոթանալ ընկերների աշխատանքներին, ինչպես նաև միմյանց նվիրել իրենց արտադրանքը։

Ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դպրոցում ավարտվում է մրցույթների հաղթողների հանդիսավոր պարգեւատրմամբ։ Գերազանց ուսանողները ստանում են վկայականներ։

Եզրակացություն

Թեմատիկ շաբաթվա նպատակն է զարգացնել հետաքրքրությունը և սերմանել հաղորդակցության լեզվական մշակույթ՝ խրախուսելով ուսանողներին ուսումնասիրել առարկան: Նման միջոցառումների, օլիմպիադաների, մրցույթների անցկացումը օգնում է համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները, ընդլայնել բառապաշարը և յուրաքանչյուր երեխայի մեջ սերմանել սեր դեպի բառը։

Ռուսաց լեզվի շաբաթը տարրական դպրոցում պետք է մանրակրկիտ պլանավորել. Սցենարը կարելի է առանց մեծ դժվարության կազմել, եթե օգտվեք երեխաների և ծնողների օգնությունից։

ՄԿՈՒ Ս(Կ) ՕՇԻ VIII բարի

քաղաք ԼԵՆՍԿԱ ՌՍ (Յակուտիա)

Տոնական սցենար

«Մեծ և հզոր ռուսաց լեզու»

(տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի շաբաթվա շրջանակներում)

Սցենարն էր.

ուսուցիչ տարրական դպրոց

Աշչեուլովա ԼյուբովՊետրովնա

նոյեմբեր 2015թ

Ռուսաց լեզվի տոն տարրական դպրոցում

Նպատակները:

- սերմանել ռուսաց լեզվի նկատմամբ սեր, հետաքրքրություն առաջացնել նրա նկատմամբ որպես ակադեմիական առարկա.

- բարելավել ընդհանուր լեզվական մշակույթը.

- խորացնել և ընդլայնել դասերից ստացված գիտելիքները.

- զարգացնել հետաքրքրություն ռուսաց լեզվի խորը ուսումնասիրության նկատմամբ, ինչպես դասարանում, այնպես էլ դպրոցական ժամերից դուրս:

Առաջատար:

1 .Տղե՛րք։ Այսօր մենք ունենք ռուսաց լեզվի տոն։ Այն կոչվում է «Մեծ և հզոր ռուսաց լեզու»: Ռուսաց լեզուն հարուստ է, մեծ և հզոր: Մենք ապրում ենք բառերի ոլորտում, և բառերն իշխանություն ունեն մեր կյանքի վրա: «Մենք հմայված ենք բառերով»,- գրում է ռուս հայտնի գիտնական Ն. Բերդյաևը:

Երբ մենք շփվում ենք, մենք տարբեր բառեր ենք ասում միմյանց: Ուրեմն թող մեր խոսքը լինի մաքուր, քաղաքավարի, կուլտուրական։ Փորձենք ուրախություն պատճառել ուրիշներին հաճելի, սիրալիր խոսքով:

2. «Դպրոցում են սովորեցնում» երգի մեղեդին հնչում է «Ողջույնի երգը»։

Բոլոր նրանք, ովքեր սիրում են մեր լեզուն

Բառը օգտագործվում է հարգելու համար

Այսօր հավաքվել ենք մեր սրահում։

Փնտրեք նոր գիտելիքներ

Հասկացեք բանավոր աշխարհը

Մենք այս օրը միմյանց ենք

Խոստացել են.

Պատասխանել հարցերին

Եվ խորացեք բառերի իմաստների մեջ

Եկեք միասին լինենք, եկեք միասին լինենք, եկեք միասին լինենք:

Ընկերացիր ռուսաց լեզվի հետ

բարի խոսքփայփայել

Ավելի լավ է միասին, քանի որ

Ավելի հետաքրքիր.

3. Հաղորդավար՝ բանաստեղծություն «Սովորիր ռուսաց լեզուն»

Եթե ​​ցանկանում եք պայքարել ճակատագրի հետ

Եթե ​​փնտրում եք հարմարավետության աղբյուր,

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ամուր աջակցություն

Սովորեք ռուսաց լեզու!

Նա ձեր դաստիարակն է՝ մեծ, հզոր,

Նա թարգմանիչ է, նա դիրիժոր է,

Եթե ​​դուք փոթորկեք կտրուկ գիտելիքներ,

Սովորեք ռուսաց լեզու!

Էջերում ապրում է ռուսերեն բառը

Պուշկինի գրքերի ոգեշնչման աշխարհը.

Ռուսերեն բառն ազատություն է կայծակ,

Սովորեք ռուսաց լեզու!

Գորկու զգոնությունը, Տոլստոյի անսահմանությունը,

Պուշկինի տեքստերը մաքուր գարուն են,

Փայլում է սպեկուլյարությամբ Ռուսերեն բառ-

Սովորեք ռուսաց լեզու!

շտապ բուժել.

Դաննոն սպառվում է՝ 4. Տեսարան

Բժիշկ – Ներս արի, երիտասարդ, աշխատասենյակ: Ինչո՞ւ չեք բարևում:

Վասյա: Չաո?

Բժիշկ – Ինչի՞ց եք բողոքում:

Վասյա- Ես հիվանդացա, ինչ-որ բան պատռում է կոկորդս, գլուխս ցավում է:

Բժիշկ: Դուք չափել եք ձեր ջերմությունը:

Վասյա: Այո, ես երեկ ջերմաչափ եմ թակել:

Բժիշկ-Իսկ ինչպե՞ս էին քեզ վերաբերվում երեկ:

Վասյա.- Ես ամբողջ օրը քնեցի, արդեն հոգնած:

ԲԺԻՇԿ – Այո... Ծանր դեպք: Բայց այստեղ դեղերը չեն օգնի: Ձեր լեզուն հիվանդ է: Պետք է այն

Տղերք, իսկ 3-րդից Կոլյան հայհոյում է. Տղերք, ես չգիտեմ, սա լավ է, թե վատ:

5. Ներկայացնող.

Իհարկե վատ է։ Անպարկեշտ լեզուն, ցավոք, դառնում է հիվանդություն։ Գիտե՞ք, որ 17-րդ դարում Մայր տաճարի կանոնագրքի համաձայն

Ցար Ալեքսեյ Միխայլովիչը, հանրության մեջ ասված անպարկեշտ խոսքերի համար, ապավինում էր մահապատիժը. Իսկ Ֆրոլի և Լավրայի վանքից հայտնի մայր Մարիան ասաց. Երբ մարդը վատ խոսքեր է ասում, հրեշտակը թռչում է նրանից:

6. Իսկ հիմա մենք կկազմակերպենք երկու թիմ։

Gramotei թիմ Rusichi թիմ

Առաջադրանքներ.

1. Բլից մրցաշար (թռուցիկների վրա)

1) Ո՞ր եղանակին չի ապրում «Է» տառը:

ա) ամառ

բ) աշուն

գ) ձմեռ

դ) գարուն

2) Ինչպե՞ս եք գրում կոկորդիլոս:

ա) կրակադիլ

բ) կոկորդիլոս

գ) կոկորդիլոս

դ) կոկորդիլոս

3) Ինչպե՞ս են մարդիկ արտահայտում իրենց մտքերը:

Ա) ժեստերը

բ) գոռում է

գ) ֆշշոց

դ) բառեր

4) Ո՞ր բառերը չեն բաժանվում փոխանցման համար:

ա) գարուն բ) աշուն գ) ձմերուկ դ) կակաչ

5. Որոշեք, թե այս կենդանիներից որն է ավելորդ.

ա) արջ բ) մեղու գ) սկյուռ

6. Բաժանել վանկերի, շեշտադրել

1 թիմ (կոբրա, համբույր)(Անմիջապես տերևների վրա)

2 թիմ (ներկ, եղինջ)

7. Թիմերը (բանավոր) անվանում են կետադրական նշաններ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նրանց.

8. «Լավագույն գեղագիր» մրցույթ. (Տեքստը թղթից դուրս է գրում գեղեցիկ և առանց սխալների):

Անտառներն ու դաշտերը ծածկված էին սպիտակ ձյունով։ Ոտնահետքեր ձյան մեջ

խոզուկ. Ունի ամուր ոտքեր և մեծ եղջյուրներ. Սա գեղեցիկ կենդանի է:

9. Բառի սկզբում մեկ տառ ավելացրեք՝ նոր բառեր կազմելու համար.

1) դաչա-

2) գանձ-

3) նավահանգիստ -

10. Երկրպագուներ՝ (հաղորդավար)

1) Այն աճում է մեր սեխի վրա,

Երբ դուք կտրում եք այն, հյութը հոսում է:

Այն թարմ և քաղցր համ ունի

Այն կոչվում է ... (ձմերուկ)

2) Մի դիպչեք այս կանաչապատմանը.

Կրակի պես ցավում է։

Տգեղ, տգեղ

Այն կոչվում է ... (եղինջ):

3) Ամենօրյա

Առավոտյան ժամը վեցին

Ես կոտրում եմ.

Ժամանակն է վեր կենալ: (Զարթուցիչ)

4) Մենք միշտ քայլում ենք միասին,

Եղբայրների նման.

Մենք ընթրիքի ենք՝ սեղանի տակ,

Իսկ գիշերը՝ մահճակալի տակ։ (Կոշիկ)

11. Ուղղի՛ր բառերի սխալները.

Պրավելո, աքաղաղ, պատշգամբ, գյուղ, քացի.

12. Գուշակիր խաչբառերը։

13. Ներկայացնող:

Հարգելի տղաներ! Այսպիսով, ռուսաց լեզվի մեր տոնն ավարտվեց: Փորձեք չսխալվել ձեր խոսքում։ Թող ձեր խոսքը լինի մշակութային, արտահայտիչ, հասկանալի։

14.Գրական մոնտաժ

ա) Խոսքը մանրուք չէ.

Յուրաքանչյուր բառ ունի իր ողնաշարը:

Խոսեք և սիրեք այս հրաշքը:

բ) Դպրոցում սովորեցնում են հասկանալ

Ինչ պետք է արտահայտվի բառերով

Բարություն, ջերմություն, սեր, հոգատարություն մարդկանց հանդեպ։

գ) ազատ զգալ խոսել

Եվ «շնորհակալություն» և «ներողություն»

Եվ «ես սիրում եմ», «համբուրում եմ», «հավատում եմ», «հարգում»:

դ) Աշխատեք կոպիտ չլինել

Խոսք. Սա այն է, ինչ դուք արտահայտում եք ձեր սրտով:

Ժյուրին ամփոփում է.

Դպրոցական առարկաների նկատմամբ սեր ու ուշադրություն սերմանելու միջոցներից է առարկայական շաբաթների անցկացումը։

Արդեն երկրորդ տարին է՝ Վլադիկավկազի մեր թիվ 16 գիմնազիայում տարրական դասարաններում անցկացնում ենք «Ռուսաց լեզվի շաբաթ»։ Նշենք, որ նման շաբաթների անցկացումը միտված է ոչ միայն ավելացնելուն ճանաչողական հետաքրքրությունուսանողներին դեպի առարկա՝ ընդլայնելով իրենց մտահորիզոնը, բայց նաև կատարելագործվել մասնագիտական ​​գերազանցությունդասախոսական կազմի անդամներ.

Որպես իմ գիմնազիայի տարրական դասարանների ուսուցիչների մեթոդմիավորման ղեկավար՝ փորձում եմ ամենշաբաթյա ծրագիր կազմել, որպեսզի բոլոր դասարանները ներգրավված լինեն՝ սկսած 1-ից։

Թիրախ:

• ուսանողներին սովորեցնել հարգել իրենց մայրենի խոսքը.
• ռուսաց լեզվի խորը ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում ինչպես դասարանում, այնպես էլ դպրոցական ժամերից դուրս:

Սարքավորումներ:

• ռուսաց լեզվի մասին հայտարարություններով պաստառներ, պատի թերթեր,
• Պլանշետներով բառեր՝ ձևաբանություն, շարահյուսություն, կետադրություն, բառակազմություն, հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա;
• 1-2-րդ դասարանների թիվ 1 առաջադրանքի բառերով քարտեր;
• քարտեր թիվ 2 առաջադրանքի համար «Քերականական թվաբանություն» 1-2 բջիջների համար:
• հանելուկներ;
• կետադրական քարտեր;
• քերականական տոմսեր 3-4-րդ դասարանների ինտելեկտուալ խաղի պատասխաններով.
• «Ռուսաց լեզվի գիտակ» մեդալներ;
• Բլանկներ գեղագրության համար ըստ դասարանի;
• կոլաժ տառեր;

Իրադարձությունների առաջընթաց

Նշում. յուրաքանչյուր աշակերտ 3-4-րդ դասարաններ: տրվում է քերականության տոմս. Դրա վրա գրված են միջոցառման ավարտին կայանալիք ինտելեկտուալ խաղի պատասխանները։

Առաջատար:

Բարև տղաներ:

Ուշադիր նայեք ձեր շուրջը և ասեք, թե ինչ նպատակով ենք այսօր հավաքվել այստեղ՝ դահլիճում։

(աշակերտները կարդում են պատի դիմացի մուտքը)

«ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹՎԱ բացումը տարրական դպրոցում».

Ճիշտ. Այսօրվանից մեր մարզադահլիճում թագավորելու է «Ռուսաց լեզվի շաբաթը»։ Այս շաբաթ դուք պետք է ցուցադրեք ձեր ողջ գիտելիքները ռուսաց լեզվի ոլորտում։

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹԻՆ նվիրված այսօրվա միջոցառումը կհամարվի բացված։

Այս միջոցառումը ներառում է 2 մաս՝ տեսական և գործնական։

1-ին մասում մենք միասին կհիշենք ռուսաց լեզվի մասին խորհրդային և օտարերկրյա գրողների և բանաստեղծների հայտարարությունները, տղաները կկարդան բանաստեղծություններ, ինչպես նաև ցույց կտան փոքրիկ դրամատիզացիաներ ծիծաղելի իրավիճակների մասին, որոնք առաջանում են ռուսաց լեզվի չիմացության կամ չկամության պատճառով: սովորել այն:

Իսկ 2-րդ մասում, գործնական, մենք մեր հանդիպման մասնակիցների մեջ կբացահայտենք ռուսաց լեզվի մասնագետներին:

Այսպիսով, եկեք սկսենք:

Ընթերցող 1 (կարդում է Ա. Յաշինի «Ռուսաց լեզու» բանաստեղծությունը).

Ես սիրում եմ իմ մայրենի լեզուն!
Դա բոլորի համար պարզ է
Նա մեղեդային է
Նա, ինչպես ռուս ժողովուրդը, բազմակողմանի է,
Որպես մեր զորություն, հզոր:
Նա լուսնի և մոլորակների լեզուն է,
Մեր արբանյակներն ու հրթիռները։
Կլոր սեղանի շուրջ
Խոսիր.
միանշանակ և անմիջական,
Դա նման է ինքնին ճշմարտությանը.

Ընթերցող 2 (կարդում է Կաբարդինո-Բալկարիայի բանաստեղծուհի Գ. Զումակուլովայի բանաստեղծությունը).

Մայրենի լեզու!
Նա ինձ ճանաչում է մանկուց։
Դրա վրա առաջին անգամ ասացի «մայրիկ»,
Դրա վրա ես երդվեցի համառ հավատարմության,
Եվ ամեն շունչ ինձ համար պարզ է դրա վրա։
Մայրենի լեզու!
Նա ինձ համար թանկ է, նա իմն է,
Նրա վրա սուլում են քամիները մեր նախալեռներում,
Առաջին անգամ էի լսում
Թռչունները երբեմն կանաչով են բղավում ինձ համար:
Բայց ինչպես հայրենի:
Ես սիրում եմ ռուսաց լեզուն
Ինձ նա պետք է դրախտի պես
Ամեն պահ.
Դրա վրա ապրում են, դողդոջուն զգացմունքներ
Նրանք բացվեցին ինձ համար:
Եվ աշխարհը բացվեց նրանց մեջ:
Ես հասկացա ռուսերեն «երջանկություն» բառը.
Մեծ երջանկություն ապրելու համար մեծ երկիր,
Նրա հետ ես չեմ վախենում վշտից և վատ եղանակից,
Նրա հետ ոչ մի կրակի մեջ չեմ այրվի։
Երկու գետեր հոսում են սրտում՝ առանց ծանծաղուտի,
Դարձիր մեկ գետ...
Մոռանալով մայրենի լեզուն՝ կթմրեմ.
Ռուսերենը կորցնելով՝ ես խուլ կդառնամ։

Առաջատար:

Ռուսերեն բառի հայտնի վարպետներ Մ.Վ. Լոմոնոսով, Ա.Ս. Պուշկինը, Ի.Ս. Տուրգենևը, Մ.Գորկին բարձր են գնահատել ռուսաց լեզուն՝ որպես մեծ, տաղանդավոր ժողովրդի լեզու։

Իր «Ռուսաց լեզու» արձակ գեղեցիկ բանաստեղծության մեջ Ի.Ս. Տուրգենևը մեր լեզուն անվանում է «մեծ, հզոր, ճշմարտացի և ազատ»:

Երիտասարդ ընթերցողներին ուղղված նամակներում նա կտակում է հոգատարությամբ վերաբերվել մայրենի լեզվին. «Եվս մեկ վերջին խորհուրդ երիտասարդ գրողներին և մի վերջին խնդրանք. Եվ իմ խնդրանքը սա է, նա ասաց.

«Հոգ եղեք մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսերենի, այս գանձի, այս ունեցվածքի մասին, որը մեզ փոխանցվել է մեր նախորդների կողմից»: Հարգանքով վերաբերվեք այս հզոր զենքին: Հմուտների ձեռքում այն ​​կարող է հրաշքներ գործել: ..»:

Այո՛, տղերք, եթե ունակ ձեռքերում եք, ուրեմն հրաշքներ իսկապես լինում են։ Հավանաբար բոլորին է հայտնի այն դեպքը, երբ մարդու կյանքը կախված է եղել ստորակետից։

Հիշեք հայտնի արտահայտությունը «Դու չես կարող մահապատժի ենթարկել, ների՛ր»:

Մեր արտիստները հիմա կհիշեցնեն այս դեպքը։

(բեմադրում է տեսարան)

(Բեմ են մտնում պալատականը և թագուհու կետադրական նշանները)

Պալատական.

Ձերդ մեծություն, թագուհի կետադրական նշան: Անծանոթը մտել է թագավորություն։ Անսանր, բրդոտ։ Եվ ամենակարեւորը՝ մեզ չի ճանաչում, կետադրական նշաններ, առաջ է գնում։

Թագուհի.

Ոչինչ, մենք նրան դաս կտանք, կսովորեցնենք մեզ հետ հաշվի նստել։

(Մտնում է Ֆեդյան)

Ֆեդյա.

Այստեղ ինչ-որ տարօրինակ բան կա. Որտեղ եմ ես? Իսկ ուրիշ ո՞վ է ինձ խանգարում անցնելու։ Ահա սիսեռի հրաշքը: (նկատի ունի թագուհուն)

Ա՛յ, դանակ, ի՞նչ կա քո գլխին։

Թագուհի. (ֆիքսում է թագը)

Ինչպե՞ս ես համարձակվում խոսել ինձ հետ՝ հենց թագուհու հետ, և ոչ թե պարզ թագուհու, այլ կետադրական նշանների թագուհու հետ։ Դրա համար դուք կպատժվեք։ Անունդ ի՞նչ է, անվայել։

Ֆեդյա.

Թագուհի.

Ուրեմն, Ֆեդյա, եթե դու այդքան լկտի ես, ապա միգուցե այլ խելք ունես։ Հիմա մենք կորոշենք ձեր ճակատագիրը։ Ահա ձեզ համար առաջարկ: Եթե ​​ստորակետը ճիշտ դնես՝ կապրես, եթե ստորակետը սխալ դնես՝ կմեռնես։

Ֆեդյա.

Տվեք ձեր նախադասությունը և ստորակետ:

Թագուհի.

Զորավարժություններ. Ստորակետ դրեք ճիշտ տեղում:

Ֆեդյա. (բառից հետո ստորակետ է դնում )

Թագուհի.

Կարդացեք, թե ինչ եք ստացել:

Ֆեդյա.

Թագուհի.

Ծառաներ, մահապատժի ենթարկեք նրան։ Նա կնքեց իր ճակատագիրը:

(Ծառաները դուրս են վազում և նրան մի կողմ են քաշում)

Ֆեդյա.

Օ, սպասիր, թող մտածեմ։ Ուսուցիչները դպրոցում, իսկ հետո թույլ տվեցին մտածել: Իսկ «Ի՞նչ. Որտեղ? Երբ?" այնպես որ նրանք ասում են. «Մի րոպե մտածել»: Եվ հետո կյանքը որոշվում է:

Թագուհի.

Լավ, մտածիր։ Բայց տես, եթե սխալվես, տուն չես հասնի։

Ֆեդյա.

Դե, որտեղ պետք է պղտորել այն: Մտածիր, Ֆեդյա, մտածիր։ ՄԱՍԻՆ! Ես կռահեցի. չես կարող մահապատժի ենթարկել, ներիր: Հիմա դու, կատարվող բառը, չես կարող փախչել բառից, ստորակետը փակում է քո ճանապարհը:

Թագուհի.

Դե, Ֆեդյա, լավ արեցիր: Ծառաներ, հյուրասիրություն օտարի համար:

Ֆեդյա.

Կարիք չկա. Հնարավորության դեպքում դեպի իմ տուն:

Թագուհի.Ուրեմն պետք է, թե ոչ, իսկ ի՞նչը պետք չէ։ Մեր թագավորությունում ճշգրտությունը սիրված է: Որտե՞ղ եք ստորակետներ դնում նախադասության մեջ:

Հնարավորության դեպքում ես կարիք չունեմ տուն գնալու: ,

(առաջարկը գրված է գրատախտակին)

Ֆեդյա(ստորակետներ է դնում):

Կարիք չկա, հնարավորության դեպքում ես տուն կգնամ։

Թագուհի.

Դե, հիմա պարզ է: Փախիր, Ֆեդյա: Դուք կատարել եք առաջադրանքը: Եվ այլևս երբեք չեղիր այդքան ինքնահավան:

Թագուհի.

Ահա այսպիսի փոքր ստորակետի դերը: Իսկ մյուս կետադրական նշանները, որոնք այսօր ինձ հետ են եկել, նույնքան մեծ դեր են խաղում նախադասությունների մեջ։

Ես խնդրում եմ ձեզ! Արի՛ Ներկայացրե՛ք ինքներդ:

(Կետադրական նշանները բեմ են մտնում սև կոստյումներով և կրծքին նշաններով)

1 ուսանող (?):

Բոլորին տարբեր հարցեր եմ տալիս.

-Ինչպե՞ս:
-Որտե՞ղ:
-Որքան?
-Ինչու՞:
-Ինչի համար?
-Որտե՞ղ:
-Որտե՞ղ:
-Ո՞րը:
-Ինչի՞ց:
-Ո՞ւմ մասին:
-Ինչ?
-Ում?
-Ո՞րը:
-Ո՞ւմ:
-Ինչ?
-Ինչի մասին?
Ահա թե ինչ եմ ես վարպետ, Հարցական.
(Ա. Շիբաև)

2 ուսանող (!):

-Սովորաբար նախադասությամբ
Ես կողմ եմ
Հուզմունքն ընդգծելու համար
Անհանգստություն, հիացմունք, հաղթանակ, հաղթանակ...
Ես ճիշտ եմ ծնվել
Քերականությունն ասում է.
Որտեղ եմ ես, ապա նախադասությունը
Հատուկ արտահայտությամբ
Պետք է խոսել!
(Ա. Տետիվկին)

3 ուսանող (.):

Կետ
Ես հատուկ գրառում ունեմ
Ամենափոքր տողում.
Եթե ​​բանն այն է
Եզրակացությունը պարզ է.
Սա նշանակում է -
Կետ..
Նախադասությունը պետք է ավարտվի
Եթե ​​կետը մոտ է:
Կետը պետք է հարգել.
Կետը պետք է լսել:
Ու թեև ես ամրոց եմ
Գրքում և նոթատետրում
Առանց մեծ աշխատանքի
Պետք է համակերպվել ինձ հետ
Եթե ​​միայն մտքերը
Մի թել
Ազատվեք ջրից
Եթե ​​կետ
Մի մոռացեք
Ժամանակին դրեք.
(Ֆ. Կրիվին)

4 ուսանող (...):

-Ես էլիպսիս եմ։ (դադար)
Իմ մասին գրված են հետևյալ տողերը.
Երեք բամբասանքներ անընդմեջ,
Նրանք խոսում են, բայց թաքուն,
Մի տեսակ հեռավոր
Ամպամած հուշումներ...
(Ա. Շիբաև)

5 ուսանող (:):

-Ես հաստ աղիք եմ։
Իմ մասին այսպես են ասում.
Հաստ աղիք մեծ աչքերով
Զբոսանքներ, գիտելիքով պարծենալ.
Նա այդպես է ցանկանում
Բացատրեք մեզ
Ինչ է, ինչ ...
(Ա. Շիբաև)

6 ուսանող (-):

-Ես գծիկ եմ։ (դադար)
Ես կպառկեմ փայտով գծի վրա.
- Քայլիր կամրջով:
(Ըստ Ա. Շիբաևի)

7-8 ուսանող ("") - 2 ուսանող:

-Մենք չակերտներ ենք։ Մեր մասին կան այսպիսի տողեր.
Միշտ գաղտնալսել
Ինչ են ասում ուրիշները...
(Ա. Շիբաև)

9-10 ուսանող (()) - 2 ուսանող:

-Մենք փակագծեր ենք։
Մենք բացում ենք մեր գիրկը բառերի համար.
- Մենք սպասում ենք քեզ,
Սիրելի եղբայրներ.
(Ըստ Ա. Շիբաևի)

Առաջատար:

Դա մեր բոլոր հյուրերն են: Խնդրում ենք նստել. (Նա ցույց է տալիս, որ նրանք նստեն բեմի հետևի աթոռներին):

Ֆեդյա (աղմկոտ վազում է բեմ).

Ի՞նչ է դա։ Արդյո՞ք բոլոր կետադրական նշանները բեմի վրա են: Մեկ այլ կետադրական նշան չներկայացավ, և դուք ասում եք. «Մեր հյուրերն այսքանն են, միշտ այդպես է: Չէ՞ որ շատ տղաներ մոռանում են նրան իրենց էսսեներում, թելադրություններում։

Առաջատար:

Ո՞ւմ ենք մոռացել։ Ո՞վ չի հրավիրվել.

11 դիմակ (դուրս է գալիս կուլիսներից).

Ահ, դու չես հրավիրել նրան, ում մասին խոսում են.

«Դուրս արի ուղու վրա,
Դա բոլորին ոտք կդնի»:
(Ա. Շիբաև.)

Ֆեդյա.

Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե ինչի մասին է խոսքը:

Երեխաներ:

Խոսքը ստորակետի մասին է։

Ֆեդյա.

Եվ ինչպես նա փրկեց ինձ: Դուք ինքներդ հենց նոր հաստատեցիք դա։ Նաև տղաներ:

Առաջատար:

Շնորհակալություն Ֆեդյա, որ մեզ հիշեցրեցիք մեր կարևոր հյուրի մասին, ով փրկեց ձեզ մահից:

Ներս եկեք և նստեք, սիրելի հյուրեր։

Եվ մեր տոնը շարունակվում է։

Ժամանակակից ռուսերենում կան բազմաթիվ բաժիններ.

Ձևաբանություն, շարահյուսություն, կետադրություն, բառակազմություն, հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա;

Բարդ վերնագրեր. Բայց այս բաժիններն էլ ավելի դժվար են սովորել: Բայց մենք դեռ շատ տարիներ ունենք առջևում: Եվ մի ծույլ մի եղեք ուսումնասիրել դրանք բոլորին: Բայց լինում են դեպքեր, երբ երեխաները չափազանց ծույլ են նոր գիտելիքներ սովորելու համար: Եվ ահա պատմությունները.

Լսեք, թե ինչ էր մտածում տղան Գրաուբինի բանաստեղծությունից, որը կոչվում էր «Անբան գործը»։

Լեժեբոկինին հարցրել են.
- Արի, ասա
Ինչու եք այդքան ատում
Չե՞ք սիրում դեպքեր:
Վաղուց բոլոր դպրոցականները
Նրանք անգիր են հայտնի։
Երկու տարվա սովորելու պատճառով
Միայն դու չէիր կարող։
Նա զայրացած պատասխանեց.
-Դա իմ մեղքը չէ:
Թող նրանք, առաջին հերթին, գիտնականներ
Անունները կփոխվեն.
Ի վերջո, ես ստեղծագործ եմ
Ես դիտավորյալ չեմ սովորում.
Աշխատանք,
Եվ նույնիսկ ավելին
ստեղծել
ես չեմ ուզում։
Նման դեպք, ինչպիսին է Dative,
Մանկուց համբերատար չեմ եղել։
ինչ-որ բան տալ, կիսվել
Ես չեմ սիրում ընկերների հետ:
Նախադրյալը ես ատում եմ.
Դաս քաղելու համար
Պետք է հորինել
Ցանկացած առաջարկ:
Իսկ մեղադրական գործով
Եվ ես ամբողջովին զայրացած եմ:
Հայրիկ ամեն կատակում
Միշտ ինձ մեղադրում է.
- Այո, փոփոխություն, կարծես,
Լուրջ կարիք.
Եվ նա ինքն էլ կարող էր ինչ-որ նոր բան
Անուններ հորինե՞լ։
-Ես վաղուց էի մտածում այդ մասին։
վերցնելը,
կեղտոտ,
պառկած,
Կոպիտ,
ծույլ
Եվ վերջապես, Ներելի!

Առաջատար:

Ահա թե ինչ ծույլ էր Լեժեբոկինը։

Տղերք, ինչու է այս տղայի մականունը Լեժեբոկին:

Եվ այնուամենայնիվ, տղերք, ես հավատում եմ, որ մեր երկրում նման լեժեբոկինները քիչ են։

Դեռևս երեսունականների սկզբին խորհրդային նշանավոր գրող Ա.Ն.Տոլստոյը, հիանալով ռուսաց լեզվի հարստությամբ, պնդում էր. «Ռուսաց լեզուն պետք է դառնա համաշխարհային լեզու: Կգա ժամանակը (և դա հեռու չէ), - ռուսաց լեզուն կուսումնասիրվի երկրագնդի բոլոր միջօրեականներով:

Այսօր գրողի կանխատեսումն իրականացավ՝ ռուսաց լեզուն դարձել է աշխարհի լայն ճանաչում ունեցող լեզուներից մեկը։

Սրանով եզրափակում ենք մեր հանդիպման առաջին մասը և անցնում երկրորդին։

Առաջադրանքներ 1-2-րդ դասարանների սովորողների համար

Առաջադրանք 1. «Բառը բառով» խաղ.(Հավելված 3)

Ես ձեզ ցույց կտամ գրված բառերը, և ձեր խնդիրն է գտնել

այս խոսքերում թաքնված բառեր կան.

Կոբրա (կեղև), ներկանյութ (սաղավարտ, գեղեցկուհի), անասուն (կատու), կերակրել (com), բախումներ (ակնոցներ),

Բուշ (թուփ, հրաձգարան, ընդերք), համբույր (զուգված, նստեց), ապաստան (խրամատ, գող), եղինջ (ուռի, քաղցկեղ), խալ (կատու, բերան, հոսանք), թխկի (սպիտակեղեն), էկրան (հպեք).

Առաջադրանք 2. Քերականական թվաբանություն.(Հավելված 4)

Գանգ-ep+e+fly= (բալ)

մաքուր-th+o+հեռ= (celandine)

Մաս-բ + ականջ-ո + ա = (չաստուշկա)

գլխարկ+ բրինձ= (պտուղ)

Սալո-լ= (միջատ)

Առաջադրանք 3. Փազլների լուծում.(Հավելված 5)

Առաջադրանքներ 3-4-րդ դասարանների սովորողների համար

Առաջարկում եմ խաղալ ինտելեկտուալ խաղ։ Ես ձեզ հարցեր կտամ, և դուք պատասխաններ կգտնեք ձեր տոմսերի վրա: Ցույց տվեք ձեր գիտելիքներն ու հնարամտությունը։

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք «Ռուսաց լեզվի փորձագետ» մեդալ:

Հարցեր 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար.(Հավելված 6)

Նշում. (հարցերը կարող են կրճատվել)

1. Ի՞նչ է առարկան: (սա նախադասության հիմնական անդամն է, որը ցույց է տալիս, թե ում կամ ինչի մասին է խոսում նախադասությունը և պատասխանում է ո՞վ, ի՞նչ:)
2. Բառեր, որոնք նշանակում են առարկաներ և պատասխանում են հարցերին. Ինչ? կոչվում են... (գոյականներ)
3. Ո՞ր բառերն են կոչվում միարմատ: (բառեր, որոնք ունեն ընդհանուր իմաստով և նույն արմատով. օրինակ՝ աշուն-աշուն)
4. Քանի՞ ձայն են ներկայացնում E, E, Yu, I ձայնավորները բաղաձայններից հետո: (1 ձայնավոր)
5. Ինչպե՞ս թարգմանել կրկնակի բաղաձայններով բառը: (մի բաղաձայնը մնում է գծի վրա, իսկ մյուսը փոխանցվում է)
6. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​նախադասությունը, որում ինչ-որ բան է հաղորդվում (պատմվում): (պատմություն)
7. Ինչպե՞ս է փոխանցվում b և y տառերով բառը: (բառը փոխանցելիս չեն կարող առանձնանալ դիմացի տառից. տառ, շինել):
8. Բառեր, որոնք նշանակում են առարկայի նշան և պատասխանում են հարցերին. Ո՞րը: Ո՞րը: Ո՞րը: (ածականներ)
9. Նշե՛ք նախադասության հիմնական անդամները: (առարկա նախադրյալ)
10. Ի՞նչ է բառի արմատը: (սա միարմատ բառերի ընդհանուր մասն է, որում փոխանցվում է դրանց հիմնական իմաստը)
11. Ի՞նչ է պրեդիկատը: (նախադասության անդամ, ինչը նշանակում է, որ առարկայի մասին խոսվում է: Պատասխանում է հարցերին.
12. Ինչի՞ համար են վերջավորություններն ու նախադրյալները:
13. Ի՞նչ է կցորդը: (սա բառի այն մասն է, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն. օրինակ՝ արվարձան)
14. Անվանե՛ք այն բառերը, որոնք ցույց են տալիս առարկաների գործողությունը և պատասխանե՛ք հարցերին՝ Ի՞նչ անել: Ինչ անել? (Բայեր)
15. Ո՞րն է մեր ելույթը: (նախադասություններից և նախադասությունները բառերից)
16. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​նախադասությունը, որն արտասանվում է ուժեղ զգացումով: (բացականչություն. օրինակ՝ (ուրա՜))
17. Ի՞նչ է վերջաբանը: (սա բառի փոփոխական մասն է։ Օրինակ՝ դպրոցական գրասեղան – գրասեղաններ։)
18. Ինչպե՞ս է գրվում արմատը միարմատ բառերում: (նույնը):
19. Ինչպե՞ս որոշել, թե քանի վանկ կա մեկ բառում: (Բառի քանի ձայնավոր, այդքան վանկ: Սա գիտի ուսանողներից յուրաքանչյուրը)
20. Ինչպե՞ս ստուգել A, O, E, I, I ձայնավորները չընդգծված վանկերում: (դուք պետք է փոխել բառը, որպեսզի չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի. խոտաբույսեր)
21. Ի՞նչ է վերջածանցը: (սա բառի այն մասն է, որը գալիս է արմատից հետո և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն)
22. Ո՞ր զույգ բաղաձայններն են ձայնազուրկ. (P, F, K, T, W, S.)
23. Ի՞նչ է առաջարկը: (սա մի բառ կամ մի քանի բառ է, որն արտահայտում է ամբողջական միտք)
24. Ինչպե՞ս են նախադասությունները գրվում այլ բառերով: (առանձին):
25. Ինչի համար են նախադրյալները: (բառերը նախադասության մեջ կապելու համար)
26. Ո՞ր զույգ բաղաձայններն են հնչում. (B, C, D, E, G, 3)
27. Ի՞նչ է ուսումնասիրում հնչյունաբանությունը: (Լեզվի գիտության բաժին, որն ուսումնասիրում է լեզվի հնչյունները, շեշտը, վանկերը)
28. Ի՞նչ տառեր են գրվում W, W, H, W հետո: (I, A, U)
29. Ինչպե՞ս է կոչվում բառի այն մասը, որը կանգնած է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն։ (նախածանց. Օրինակ՝ ճամփեզրին)
30. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​նախադասությունը, որը պահանջում է ինչ-որ բան: (Հարցաքննական։ Օրինակ՝ սա ի՞նչ սունկ է)։
31. Անվանե՛ք այն ձայնավորները, որոնք փափկություն են հաղորդում բաղաձայններին: (E, Yo, I, Yu, I. Օրինակ՝ քամի, անանուխ, մարդիկ):
32. Ինչպե՞ս գտնել նախածանց բառի մեջ: (պետք է ընտրել մի արմատ բառ առանց նախածանցի կամ այլ նախածանցով. Օրինակ՝ ասելով - բարբառ, պայմանագիր)
33. Ի՞նչ է բացականչական նախադասությունը: (նախադասություն, որն արտասանվում է ուժեղ զգացումով):
34. Ի՞նչ է ածականը: (սա խոսքի մի հատված է, որը պատասխանում է հարցերին. Ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ):
35. Ինչպե՞ս ստուգել բառերը արմատում երկու չընդգծված ձայնավորներով: (երկու թեստային բառ. օրինակ՝ ականջ, ականջներ - հասկ)
36. Ինչպե՞ս է կոչվում միարմատ բառերի ընդհանուր մասը, որում փոխանցվում է դրանց հիմնական իմաստը: (բառի արմատը)
37. Ի՞նչ է ուսումնասիրում Գրաֆիկա: (գրելու գիտության մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է այդ բոլորը հատուկ կերպարներ, որի օգնությամբ բանավոր խոսքը փոխանցվում է գրավոր. սրանք տառեր, գծիկ, բացատ, գծիկ և կետադրական նշաններ)
38. Ո՞ր դեպքերում է գրվում ամուր նշան. (նախածանցներից հետո, որոնք ավարտվում են համահունչ տառով, արմատից առաջ, որը սկսվում է E, Yo, Yu, Ya ձայնավորներով. Օրինակ՝ drive in)
39. Ի՞նչ հարցեր ունի սեռական գործը: (Ով ինչ?)
40. Ի՞նչ սեռ ունեն գոյականները, որոնց կարելի է դնել «նա», «իմ» բառերը: (արականՕրինակ՝ տուն, այգի)
41. Բ նշանը գրվում է արական կամ իգական սեռի գոյականների շշուկից հետո: (իգական սեռի գոյական։ Օրինակ՝ դուստր, գիշեր)
42. Ի՞նչ է ուսումնասիրում ուղղագրությունը: (Լեզվի գիտության մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է ուղղագրությունը, այսինքն՝ կանոնների համակարգ, որը սահմանում է բառերի մեկ ուղղագրություն, դրանց ձևերն ու համակցությունները)
43. Ի՞նչ է դերանունը: (սա խոսքի մի հատված է, որը չի նշում թեման, այլ միայն մատնանշում է այն. ես, դու, նա, նրանք, դու և այլն):
44. Ինչպե՞ս տարբերակել նախածանցը նախածանցից: (Նախդիրի և այն բառի միջև, որի դիմաց այն կանգնած է, կարող եք տեղադրել մեկ այլ բառ կամ հարց բարձրացնել. թռավ (ինչի՞ վրայով) ամպերի վերևում)
45. Ի՞նչ հարցեր ունի գործիքային գործը: (Ով ինչ?)
46. Ինչպե՞ս է կոչվում հարցերի վերաբերյալ գոյականների վերջավորությունների փոփոխությունը: (Փոփոխություն դեպքերի կամ անկման):
47. Որո՞նք են այն բառերի անունները, որոնք հաշվելիս ցույց են տալիս առարկաների քանակը կամ առարկաների հերթականությունը: (թվեր, պատասխանում են հարցերին. Որքա՞ն, ո՞րը):
48. Որոշ բառերի արմատներում ո՞ր հնչյունները չեն արտասանվում, բայց տառեր են գրվում: (V, D, L, T. Օրինակ՝ զգացմունք, արև, տոն):
49. Ի՞նչ սեռ ունեն գոյականները, որոնց կարելի է դնել «նա», «իմ» բառերը: (կանացի՝ կատու, գրիչ)
50. Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում անորոշ ձևով բայերը: (Ի՞նչ անել, ի՞նչ անել):
51. Ի՞նչ է ուսումնասիրում ռուսերեն բաժինը՝ ԲԱՌԿԱԶՄՈՒՄ: (Լեզվի գիտության բաժին, որն ուսումնասիրում է բառակազմության օրենքները և բառերի կազմությունը, այսինքն՝ ինչ մասերից են դրանք բաղկացած)
52. Ի՞նչ է ուսումնասիրում ՄՈՐՖՈԼՈԳԻԱՆ: (լեզվաբանության մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է բառերի խմբավորումը խոսքի մասերի)
53. Ի՞նչ հարցեր ունի դավանական գործը: (Ո՞ւմ, ինչի՞ն)
54. Ի՞նչ է ուսումնասիրում շարահյուսությունը: (լեզվաբանության բաժին, որն ուսումնասիրում է նախադասության իմաստն ու կառուցվածքը և նախադասության մեջ բառերի համակցությունները)
55. Ո՞ր մասնիկն է բային բացասական նշանակություն տալիս և ինչպե՞ս է այն գրվում բայերի հետ: (մասնիկը՝ ոչ, գրված է առանձին)։
56. Ո՞ր գոյականներն են պատասխանում «Ո՞վ» հարցին: (որոնք նշանակում են կենդանի առարկաներ՝ մարդիկ, կենդանիներ և այլն)
57. Ի՞նչ հարցեր ունի նախադրյալ գործը: (Ո՞վ ինչի մասին):
58. Ի՞նչ հարցի են պատասխանում չեզոք ածականները և որոնք են վերջավորությունները եզակի? (Ի՞նչ: Վերջավորություններ -th, -ee.)
59. Ի՞նչ է ուսումնասիրում կետադրական նշանները: (ձեռագիր կամ տպագիր տեքստում կետադրական նշանների վերաբերյալ բոլոր կանոնները)
60. Ի՞նչ սեռ ունեն գոյականները, որոնց կարելի է դնել «այն», «իմ» բառերը: (չեզոք՝ փետուր, ծառ.)
61. Ինչ հարցեր են տալիս Անվանական գործ? (Ով ինչ?)
62. Խոսքի ո՞ր մասը նախադասության մաս չէ: (Նախադասությունը նախադասության անդամ չէ: Այն օգտագործվում է գոյականների կամ դերանունների հետ և ծառայում է նախադասության բառերը կապելու համար: Օրինակ՝ Կատուն քնած է գորգի վրա):
63. Որո՞նք են պատմողական տեքստի մասերը: (սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ)
64. Եզակի թվով իգական սեռի ածականները ի՞նչ հարցի են պատասխանում և ի՞նչ վերջավորություններ ունեն։ (Ի՞նչ: Վերջավորություններ -th, -th.)
65. Քանի՞ քերականական հիմք ունի պարզ նախադասությունը: (մեկ քերականական հիմք)
66. Ո՞ր բառի օգնականն ունի մեղադրական գործ և ի՞նչ հարցերի է այն պատասխանում: (օգնական բառ - ԵՍ ՏԵՍՆՈՒՄ ԵՄ և պատասխանում է հարցերին - Ո՞վ: Ի՞նչ):
67. Արդյո՞ք պրեդիկատը պետք է ընդգծվի մեկ կամ երկու տողով: (երկու տող)
68. Ի՞նչ հարցերի է պատասխանում անցյալ ժամանակով բայը: (Ի՞նչ արեցիր, ի՞նչ արեցիր, ի՞նչ արեցիր, ի՞նչ արեցիր):
69. Որո՞նք են այն բառերի անունները, որոնք ամենից հաճախ նշանակում են գործողության նշան և պատասխանում են հարցերին. Երբ? Որտեղ? Ինչպե՞ս: (բառ. Օրինակ՝ ինչպե՞ս, բարձրաձայն, որտեղի՞ց, հեռվից)
70. Ի՞նչ հարցի են պատասխանում հոգնակի ածականները և ի՞նչ վերջավորություններ ունեն: (Ի՞նչ: Վերջավորություններ -s, -s)
71. Որո՞նք են գրավոր հնչյունները: (տառերով)
72. Քանի՞ ձայնավոր կա ռուսերենում: (10 ձայնավոր՝ a, i, o, e, u, u, s, i, e, e)

Առաջատար:

(վերջնական փուլ)

Այսօր ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹԻՆ նվիրված մեր միջոցառումը եզրափակում ենք մի հրաշալի բանաստեղծությամբ, որը կոչվում է ...

«Սովորիր ռուսաց լեզուն» բանաստեղծությունը։

1-ին ուսանող.

Եթե ​​ցանկանում եք պայքարել ճակատագրի հետ
Եթե ​​փնտրում եք ծաղկի այգու ուրախությունը,
Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ամուր աջակցություն
Սովորեք ռուսաց լեզու!

2-րդ ուսանող.

Նա ձեր դաստիարակն է՝ մեծ, հզոր,
Նա թարգմանիչ է, նա դիրիժոր է,
Եթե ​​դուք փոթորկեք կտրուկ գիտելիքներ,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

3-րդ ուսանող.

Էջերում ապրում է ռուսերեն բառը
Պուշկինի գրքերի ոգեշնչման աշխարհը.
Ռուսերեն բառն ազատություն է կայծակ,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

4-րդ ուսանող.

Գորկու զգոնությունը, Տոլստոյի անսահմանությունը,
Պուշկինի տեքստերը մաքուր գարուն են,
Ռուսերեն բառը փայլում է հայելու հետ.
Սովորեք ռուսաց լեզու!

5-րդ ուսանող.

Անմիաբանների աշխարհը ուրախությամբ փոքր է,
Զոդված աշխարհը չափազանց մեծ է:
Որդիս, աշխատիր, օգտակար եղիր մարդկանց,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

Բլանկներ գեղագրության համար(Կալիգրաֆիկ գրչության վերլուծություն, Գրերի արքա 1,2,3,4 դաս.)

Օգտագործված գրքեր.

1. Podgornaya S. N., Perekatieva O. V. Թեմատիկ շաբաթներ տարրական դպրոցում. 1-2 դաս
2. Ավերյանովա Ի.Վ., Լապշինա Ն.Ն. Առարկայական շաբաթներ և արձակուրդներ: Արտադասարանական աշխատանքտարրական դպրոցում
3. համ. Կոսիվցովա Լ.Ի. Առարկայական շաբաթներ դպրոցում՝ ռուսաց լեզու և գրականություն
4. Հոդվածներ ինտերնետից.

Ռուսաց լեզվի շաբաթ տարրական դպրոցի զարգացման մեջ

Թիրախ:
- սերմանել մայրենի լեզվի նկատմամբ.
- համախմբել դասարանում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները.
- ուսանողներին դաստիարակել մայրենի բառի նկատմամբ հարգանքով.
- զարգացնել հետաքրքրությունը ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ.
- ընդլայնել երեխաների բառապաշարը.
Առաջադրանքներ.
- ռուսաց լեզվի նկատմամբ որպես առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.
- ընդհանուր լեզվական մշակույթի բարձրացում.
Սարքավորումներ:
- գրողների հայտարարությունները ռուսաց լեզվի մասին.
- առաջադրանքների քարտեր:

Իրադարձությունների առաջընթաց

Օ-օ-----
-օ-օ------
---օ-օ---
---օօ-
Պատասխան՝ բազե, կաչաղակ, ագռավ, բլբուլ, ճնճղուկ, եգիպտացորեն, խոզուկ, սպիտակեղեն, ճանճորս, արտույտ:
Առաջադրանք 2.Անվանեք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք պարունակում են ցանկացած թիվ:
1- միասնություն, միասնություն, միայնակ, մեկ անգամ
2- Երեքշաբթի, դյուզ, կրկնակի, կրկնակի, երկվորյակներ, կրկնակի, որսորդական հրացան
3- երեք, թի, եռյակ, եռոտանի, եռոտանի
4- հինգշաբթի, քառորդ, քառանկյուն
5- Ուրբաթ, հինգ օր, խոզուկ, հնգամյա պլան, հնգանկյուն
6- վեցանկյուն, վեցանկյուն, վեց, վեց տարեկան,
7 - յոթ, յոթակողմ, յոթ լար (կիթառ, յոթ գույն
8- ութոտնուկ, նկար ութ
9 - «իններորդ լիսեռ», ինը տարեկան, ինը հարկ
10 - տասանորդ, տասը
Առաջադրանք 3.Բառի կաթիլ խաղ. Թղթի (տախտակի) վրա տրված են բառերը՝ կառուցել, վազել, տեսնել, որոշել, նկարել, գրել: Նախ պետք է գտնել այն միակ բառը, որով կարող եք սկսել խաղը.
1) վազել - միակ բայը անորոշ ձևով.
2) նկարել - միայն այս բայը ունի հոգնակի;
3) որոշել - մնացած միայն այս բայից անցյալ ժամանակով, մնացածը ներկա ժամանակով.
4) գրում է - բայ 1 խոնարհում, մնացածը երկրորդ խոնարհում;
5) տեսնում - բացառություն բայ:
6) մնում է «կառուցում» բայը.
2-րդ տարբերակ.
Հայտնի, ազնիվ, վտանգ, ուրախ, գեղեցիկ, տխուր:
1) վտանգը գոյական է, իսկ մնացած բոլոր անունները ածականներ են.
2) գեղեցիկ - միակ իգական ածականը.
3) ուրախ - ածական, որը չի պարունակում չարտասանվող բաղաձայն.
4) հայտնի - կա նախածանց;
5) ազնիվ, տխուր - մնալ:
Առաջադրանք 3.Վանկերից բառեր կազմիր:
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE.
Առաջադրանք 4.Անվանեք այն մեկ բառով.
1) Շփումից առաջացած խուլ աղմուկ. (Խշշոց)
2) տարբեր կտորների միացում. (կարը)
3) Պատրաստված է կտավից. (Կտավ):
4) ոչխարի ձագ. (Գառան):
5) վարպետ` գոտիների ամրագոտիների արտադրության մեջ. (Թամբած):
6) Զենքի փողը մաքրելու ձող. (Ռամրոդ):
7) այրվող սենսացիա կերակրափողում. (Սրտխառնոց):
8) փշոտ թուփ քաղցր և թթու հատապտուղներով. (փշահաղարջ):
9) ավտոմեքենայի վարորդ. (Շոֆեր):
11) Ասֆալտապատ խճաքար կամ ասֆալտապատ ճանապարհ. (Մայրուղի):
12) Արհամարհական անուն անհագ մարդու համար. (Շատակեր):
13) կրկեսի նկարիչ. (Ջոնգլեր):
14) Հեծյալ մրցավազքի, մրցավազքի ժամանակ: (Ջոկեյ):
Առաջադրանք 5.Մրցույթ «Կեսերը». Տրված է ասացվածքի առաջին մասը. Աշակերտները պետք է անվանեն (գրեն, գտնեն) երկրորդ մասը։
Պատճառի ժամանակը - զվարճանքի ժամ.
Հեշտությամբ դու չես կարող նույնիսկ ձուկը լճակից հանել:
կյանքը տրված է բարի գործերի համար։
Չափել յոթ անգամ կտրել մեկը.
Ձեզ դուր է գալիս ձիավարել սիրում է սահնակներ կրել:
Մի շտապեք ձեր լեզուն շտապիր.
Գրիչով չեն գրում բայց մտքով.
Ուսուցում - ճանապարհ դեպի հմտություն.
Գիրքը ձեռքդ վերցրու ձանձրույթ չի լինի.
Չիմանալը սարսափելի չէ վախկոտ - չգիտեմ:
փոքր բիզնես ավելի լավ է, քան մեծ խառնաշփոթ:
Առաջադրանք 6.Բլից-մրցաշար «Հարցեր - պատասխաններ».
1 դաս
1. Եթե նախադասությունը պատմում է ինչ-որ բանի մասին, ապա ինչպիսի՞ կետադրական նշան է անհրաժեշտ այդպիսի նախադասության վերջում։ (կետ)
2. Քանի՞ ձայնավոր կա «դպրոց» բառում: (3)
3. Գտի՛ր սխալը՝ «մուկ» բառն ունի 4 տառ և 4 հնչյուն։ (4 տառ, 3 հնչյուն)
4. Քանի՞ վանկ կա «հատապտուղ» բառում: (երեք)
5. Նոր բառ կազմելու համար «աղյուսակ» բառին ավելացրո՛ւ տառ: (սյուն)
6. Ի՞նչ բառ է թաքնված «սպառնալիքի» մեջ։ (ամպրոպ, վարդ)
7. «Նկարել» բառից հանել տառը և ստանալ նոր բառ: Ո՞րը: (սաղավարտ)
8. Ո՞ր բառն է սխալ գրված՝ «Վարդի այգում վարդ է աճել»: (Ռոզայում)
9. Մտածեք, թե ինչ կարող եք անել «անտառ» բառի հետ, որպեսզի այն ունենա 2 վանկ, 3 վանկ: (փայտ, փայտ)
10. Ո՞ր բառում է ընդգծված երկրորդ վանկը՝ հավ, վարունգ, նարինջ, բույն: (բույն)

2-րդ դասարան
1. Գտի՛ր սխալը՝ «Ստասիկը իր Քոթոթին տվել է Շարիկ մականունը»։ (լակոտ)
2. Նամակները փախել են, անհրաժեշտ է դրանք վերադարձնել. (e, o, o, e, o)
3. Զուգակցված բաղաձայնները շփոթված են, դրանցից ո՞րը պետք է բառերով արտահայտել՝ aly.ka, bere.ka, pyro., swan.b, bula.ka, book.ka,: (բ, ը, դ, ե, գ, է)
4. Ո՞ր բառն է կորել՝ սառնամանիք, ցրտաշունչ, սառչել, արտասահման, սառցարան, սառնամանիք: (արտերկրում)
5. Որտե՞ղ է բառի նախածանցը: (արմատից առաջ)
6. Կա՞ն առանց արմատի բառեր: (Ոչ)
7. Գտեք թաքնված բառը: Որոնման համար ձեզ հարկավոր են «ով» հարցերը: իսկ «ի՞նչ»՝ ուսուցիչ, բլբուլ, վաճառող, Կատյա, եգիպտացորեն, կատու: (եգիպտացորենի ծաղիկ)
8. «Ազնվամորու» բառի համար պետք է վերցնել այնպիսի ածականներ, որպեսզի անմիջապես ցանկանաք այն ուտել։ (Հասած, հյութալի, քաղցր, համեղ, կարմիր):
9. Պետք է լինել մի փոքր աճպարար և շրջել սուբյեկտների անունները: բայերի մեջ՝ սայլ, սղոց, սնուցող, օդաչու, նկարչություն, նամակ: (կրել, տեսել, կերակրել, թռչել, նկարել, գրել)
10. Կարո՞ղ է նախադասությունը բաղկացած լինել մեկ բառից: (Այո)

3-րդ դասարան
1. Ինչպե՞ս է կոչվում 2 կարմիր գծերի միջև ընկած տեքստի փոքր հատվածը:
2. Կա՞ արտահայտություն, որում կա «բյուրեղյա» բառը ուղղակի իմաստ: բյուրեղյա ձայն; բյուրեղյա գավաթ; բյուրեղյա ջուր?
3. Ընտրեք այն կետադրական նշանները, որոնք դրված են բողոքարկումից հետո՝ գծիկ, ստորակետ, երկու կետ, բացականչական նշան, կետ:
4. Ընդհանուր նախադասությունից կազմի՛ր ոչ ընդհանուր նախադասությունը՝ «Ճարպիկ ճնճղուկները սիրում են կեչու սերմեր»:
5. Բառի ո՞ր մասը կարող է մեծացնել կամ նվազեցնել թեման:
6. Անվանեք նոր բառ, եթե արմատը «լեռնից» է, նախածանցը՝ «ցատկած», վերջածանցը՝ «ձնագնդի», վերջավորությունը՝ «տնից»:
7. Ո՞ր բառը կապ չունի՝ բրաունի, տուն, տուն, տուն, տուն:
8. Նշաններից ո՞րը՝ «բ» կամ «բ» է գրվում նախածանցներից հետո:
9. Որ բառերը նախածանց չունեն՝ հոտ, վիճաբանություն, քայլարշավ, խոհարար, պահակ, շեմ, ստուգում:
10. Նախածանցներն ու նախադրյալները խառնվում են իրար։ Մենք պետք է ամեն ինչ կարգի բերենք: «Կոլյան հետևեց ընկերոջը: Նրանք միասին գնացին դպրոց»:
Պատասխաններ՝ 1. Պարբերություն. 2. Բյուրեղյա գավաթ։ 3. ","", "!". 4. Ճնճղուկները սիրում են։ 5. վերջածանց. 6. Հիլլոք. 7. Տանը. 8. «բ». 9. Վեճ, պահակ, շեմ։ 10. Ես մտա, արի գնանք դպրոց։

4-րդ դասարան
1. Բացահայտի՛ր բառի այն մասերը, որոնք ներառում են կրկնակի բաղաձայններ՝ ձիասպորտ, տոն, կեղծ, վիճաբանություն:
2. Ինչո՞վ է նախադրյալ գործը տարբերվում մյուս դեպքերից:
3. 1-ին հոլովի գոյականները փոխի՛ր այնպես, որ դրանք դառնան 3-րդ. մայրիկ, մուկ, ծառ, ոսկոր, նոթատետր, գազար:
4. Ի՞նչ է «ինֆինիտիվը»:
5. Ի՞նչ անձ և թիվ է «դու» դերանունը:
6. Պետք է միատարր անդամներնախադասություններ նույն հարցին պատասխանելու համար:
7. Ո՞րն է «շնչել» բայի խոնարհումը:
8. Որտե՞ղ է «նստել»-ը և որտե՞ղ՝ «նստել»՝ ես գնալու եմ զբոսնելու, տունը կառուցվում է, երեխաները զվարճանում են, պե՞տք է շտապել:
9. Հարցեր՝ որտե՞ղ: Ինչպե՞ս: երբ որտեղ? խոսքի ո՞ր հատվածը
10. Բոլոր բառերն ունե՞ն վերջավորություններ:
Պատասխաններ՝ 1. Արմատ + վերջածանց; արմատ; նախածանց + արմատ; արմատ. 2. Կարող է օգտագործվել միայն նախադրյալների հետ:3. Մայր, մուկ, եղեւնի, ոսկոր, նոթատետր, գազար։ 4. Բայի անորոշ ձեւը. 5. Մն. հ., 2-րդ լ. 6. Այո։ 7. Երկրորդին. 8. «լինել», «լինել», «լինել», «լինել»: 9. Դեպի մակդիր. 10. Ոչ. Օրինակ՝ մակդիրներով։
Թելադրությունն իրականացվում է ըստ դասարանի։ Յուրաքանչյուր զուգահեռ բացահայտվում է ամենագրագետ ուսանողը:
«Ռուսաց լեզվի շաբաթը» ավարտվում է հանդիսավոր տողով, որում ամփոփվում են արդյունքները, և տարբեր անվանակարգերում հաղթողներին շնորհվում են վկայականներ։

«Ռուսաց լեզվի շաբաթ» տարրական դպրոցում

Դպրոցական առարկաների նկատմամբ սեր և ուշադրություն սերմանելու միջոցներից է առարկայական շաբաթների անցկացումը, որի անցկացումը նպատակ ունի ոչ միայն բարձրացնել աշակերտների ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը, այլև կատարելագործել մասնագիտական ​​հմտությունները։ տարրական դպրոցի ուսուցիչների. Շաբաթվա ծրագիրը կազմված է այնպես, որ բոլոր դասարանները ներգրավված լինեն՝ սկսած 1-ից։

Թիրախ:

Ուսանողների մոտ ռուսաց լեզվի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կրթություն.

ռուսաց լեզվի խորը ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում ինչպես դասարանում, այնպես էլ դպրոցական ժամերից դուրս:

Սարքավորումներ:

ռուսաց լեզվի մասին հայտարարություններով պաստառներ, պատի թերթեր,

առաջադրանքներ «Քերականական խճանկար» ինտելեկտուալ խաղի համար

Օլիմպիադայի առաջադրանքներ 1-4-րդ դասարանների համար;

առաջադրանքներ Brain-ring-ի համար 3.4 դասի համար

սցենար KVN-ի համար

1-2-րդ դասարանների առաջադրանքների բառերով քարտեր;

հանելուկներ;

կետադրական քարտեր;

քերականական տոմսեր 3-4-րդ դասարանների ինտելեկտուալ խաղի պատասխաններով.

դիպլոմներ և դիպլոմներ «Ռուսաց լեզվի փորձագետ»;

Բլանկներ գեղագրության համար ըստ դասարանի;

կոլաժ տառեր;

Իրադարձությունների առաջընթաց

Առաջատար:

Բարև տղաներ:

Ուշադիր նայեք ձեր շուրջը և ասեք, թե ինչ նպատակով ենք այսօր հավաքվել այստեղ՝ դահլիճում։

(աշակերտները կարդում են պատի դիմացի մուտքը)

«ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹՎԱ բացումը տարրական դպրոցում».

Ճիշտ. Այսօրվանից մեր դպրոցում թագավորելու է «Ռուսաց լեզվի շաբաթը»։ Այս շաբաթ դուք պետք է ցուցադրեք ձեր ողջ գիտելիքները ռուսաց լեզվի ոլորտում։

Ռուսաց լեզվի շաբաթվա «Մեծ ռուսաց լեզու» ծրագիրը կրտսեր դպրոցում.

Ուրբաթ

1. Ռուսաց լեզվի շաբաթվա բացում.

2. Ինտելեկտուալ խաղ «Քերականական խճանկար».

շաբաթ օրը

1. «Զիմուշկա-ձմեռ» ստեղծագործությունների մրցույթ.

2.KVN

3. Մրցույթ «Լավագույն նոթատետր ռուսաց լեզվով».

Երկուշաբթի

1. Մրցույթ «Ոսկե գրիչ». Անվանակարգեր՝ «Գրագրություն», «Անվրեպ գիր»։

2. Մասնագետների օլիմպիադա ռուսաց լեզվից.

Երեքշաբթի

1. Ուղեղային օղակ 3-րդ և 4-րդ դասարանների միջև:

2. Նախագծերի պաշտպանություն.

չորեքշաբթի

1. Ընթերցողների մրցույթ. «Մեծ ու գեղեցիկ ես դու, ռուսաց լեզու», «Բանաստեղծություններ հայրենասիրական թեմայով» անվանակարգերը։

հինգշաբթի

Ռուսաց լեզվի շաբաթվա փակում. Մրցանակներ.

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹԻՆ նվիրված այսօրվա միջոցառումը կհամարվի բացված։

Այժմ միասին վերհիշում ենք խորհրդային և օտար գրողներև ռուսաց լեզվի մասին բանաստեղծներ, տղաները կկարդան բանաստեղծություններ, ինչպես նաև ցույց կտան փոքրիկ դրամատիզացիաներ ծիծաղելի իրավիճակների մասին, որոնք առաջանում են ռուսաց լեզվի չիմացության կամ այն ​​սովորելու չցանկանալու պատճառով:

Իսկ 2-րդ մասում, գործնականում, մեր հանդիպման մասնակիցների մեջ մենք կբացահայտենք ռուսաց լեզվի մասնագետներ «Քերականական խճանկար» ինտելեկտուալ խաղում:

Այսպիսով, եկեք սկսենք:

Ընթերցող 1 (կարդում է Ա. Յաշինի «Ռուսաց լեզու» բանաստեղծությունը).

Ես սիրում եմ իմ մայրենի լեզուն!
Դա բոլորի համար պարզ է
Նա մեղեդային է
Նա, ինչպես ռուս ժողովուրդը, բազմակողմանի է,
Որպես մեր զորություն, հզոր:
Նա լուսնի և մոլորակների լեզուն է,
Մեր արբանյակներն ու հրթիռները։
Կլոր սեղանի շուրջ
Խոսիր.
միանշանակ և անմիջական,
Դա նման է ինքնին ճշմարտությանը.

Ընթերցող 2 (կարդում է Կաբարդինո-Բալկարիայի բանաստեղծուհի Գ. Զումակուլովայի բանաստեղծությունը).

Մայրենի լեզու!
Նա ինձ ճանաչում է մանկուց։
Դրա վրա առաջին անգամ ասացի «մայրիկ»,
Դրա վրա ես երդվեցի համառ հավատարմության,
Եվ ամեն շունչ ինձ համար պարզ է դրա վրա։
Մայրենի լեզու!
Նա ինձ համար թանկ է, նա իմն է,
Նրա վրա սուլում են քամիները մեր նախալեռներում,
Առաջին անգամ էի լսում
Թռչունները երբեմն կանաչով են բղավում ինձ համար:
Բայց ինչպես հայրենի:
Ես սիրում եմ ռուսաց լեզուն
Ինձ նա պետք է դրախտի պես
Ամեն պահ.
Դրա վրա ապրում են, դողդոջուն զգացմունքներ
Նրանք բացվեցին ինձ համար:
Եվ աշխարհը բացվեց նրանց մեջ:
Ես հասկացա ռուսերեն «երջանկություն» բառը.
Մեծ երջանկություն ապրել մեծ երկրում,
Նրա հետ ես չեմ վախենում վշտից և վատ եղանակից,
Նրա հետ ոչ մի կրակի մեջ չեմ այրվի։
Երկու գետեր հոսում են սրտում՝ առանց ծանծաղուտի,
Դարձիր մեկ գետ...
Մոռանալով մայրենի լեզուն՝ կթմրեմ.
Ռուսերենը կորցնելով՝ ես խուլ կդառնամ։

Առաջատար:

Ռուսերեն բառի հայտնի վարպետներ Մ.Վ. Լոմոնոսով, Ա.Ս. Պուշկինը, Ի.Ս. Տուրգենևը, Մ.Գորկին բարձր են գնահատել ռուսաց լեզուն՝ որպես մեծ, տաղանդավոր ժողովրդի լեզու։

Իր «Ռուսաց լեզու» արձակ գեղեցիկ բանաստեղծության մեջ Ի.Ս. Տուրգենևը մեր լեզուն անվանում է «մեծ, հզոր, ճշմարտացի և ազատ»:

Երիտասարդ ընթերցողներին ուղղված նամակներում նա կտակում է հոգատարությամբ վերաբերվել մայրենի լեզվին. «Եվս մեկ վերջին խորհուրդ երիտասարդ գրողներին և մի վերջին խնդրանք. Եվ իմ խնդրանքը սա է, նա ասաց.

«Հոգ եղեք մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսերենի, այս գանձի, այս ունեցվածքի մասին, որը մեզ փոխանցվել է մեր նախորդների կողմից»: Հարգանքով վերաբերվեք այս հզոր զենքին: Հմուտների ձեռքում այն ​​կարող է հրաշքներ գործել: ..»:

Այո՛, տղերք, եթե ունակ ձեռքերում եք, ուրեմն հրաշքներ իսկապես լինում են։ Հավանաբար բոլորին է հայտնի այն դեպքը, երբ մարդու կյանքը կախված է եղել ստորակետից։

Հիշեք հայտնի արտահայտությունը. Չես կարող մահապատժի ենթարկել, ներիր!».

Մեր արտիստները հիմա կհիշեցնեն այս դեպքը։

(բեմադրում է տեսարան)

(Բեմ են մտնում պալատականը և թագուհու կետադրական նշանները)

Պալատական.

Ձերդ մեծություն, թագուհի կետադրական նշան: Անծանոթը մտել է թագավորություն։ Անսանր, բրդոտ։ Եվ ամենակարեւորը՝ մեզ չի ճանաչում, կետադրական նշաններ, առաջ է գնում։

Թագուհի.

Ոչինչ, մենք նրան դաս կտանք, կսովորեցնենք մեզ հետ հաշվի նստել։

(Մտնում է Ֆեդյան)

Ֆեդյա.

Այստեղ ինչ-որ տարօրինակ բան կա. Որտեղ եմ ես? Իսկ ուրիշ ո՞վ է ինձ խանգարում անցնելու։ Ահա սիսեռի հրաշքը: (նկատի ունի թագուհուն)

Ա՛յ, դանակ, ի՞նչ կա քո գլխին։

Թագուհի. (ֆիքսում է թագը)

Ինչպե՞ս ես համարձակվում խոսել ինձ հետ՝ հենց թագուհու հետ, և ոչ թե պարզ թագուհու, այլ կետադրական նշանների թագուհու հետ։ Դրա համար դուք կպատժվեք։ Անունդ ի՞նչ է, անվայել։

Ֆեդյա.

Ֆեդյա.

Թագուհի.

Ուրեմն, Ֆեդյա, եթե դու այդքան լկտի ես, ապա միգուցե այլ խելք ունես։ Հիմա մենք կորոշենք ձեր ճակատագիրը։ Ահա ձեզ համար առաջարկ: Եթե ​​ստորակետը ճիշտ դնես՝ կապրես, եթե ստորակետը սխալ դնես՝ կմեռնես։

Ֆեդյա.

Տվեք ձեր նախադասությունը և ստորակետ:

Թագուհի.

Զորավարժություններ. Ստորակետ դրեք ճիշտ տեղում:

Ֆեդյա. (բառից հետո ստորակետ է դնում )

Թագուհի.

Կարդացեք, թե ինչ եք ստացել:

Ֆեդյա.

Թագուհի.

Ծառաներ, մահապատժի ենթարկեք նրան։ Նա կնքեց իր ճակատագիրը:

(Ծառաները դուրս են վազում և նրան մի կողմ են քաշում)

Ֆեդյա.

Օ, սպասիր, թող մտածեմ։ Ուսուցիչները դպրոցում, իսկ հետո թույլ տվեցին մտածել: Իսկ «Ի՞նչ. Որտեղ? Երբ?" այնպես որ նրանք ասում են. «Մի րոպե մտածել»: Եվ հետո կյանքը որոշվում է:

Թագուհի.

Լավ, մտածիր։ Բայց տես, եթե սխալվես, տուն չես հասնի։

Ֆեդյա.

Դե, որտեղ պետք է պղտորել այն: Մտածիր, Ֆեդյա, մտածիր։ ՄԱՍԻՆ! Ես կռահեցի. չես կարող մահապատժի ենթարկել, ներիր: Հիմա դու, կատարվող բառը, չես կարող փախչել բառից, ստորակետը փակում է քո ճանապարհը:

Թագուհի.

Դե, Ֆեդյա, լավ արեցիր: Ծառաներ, հյուրասիրություն օտարի համար:

Ֆեդյա.

Կարիք չկա. Հնարավորության դեպքում դեպի իմ տուն:

Թագուհի.Ուրեմն պետք է, թե ոչ, իսկ ի՞նչը պետք չէ։ Մեր թագավորությունում ճշգրտությունը սիրված է: Որտե՞ղ եք ստորակետներ դնում նախադասության մեջ:

Հնարավորության դեպքում ես կարիք չունեմ տուն գնալու: ,

(առաջարկը գրված է գրատախտակին)

Ֆեդյա(ստորակետներ է դնում):

Կարիք չկա, հնարավորության դեպքում ես տուն կգնամ։

Թագուհի.

Դե, հիմա պարզ է: Փախիր, Ֆեդյա: Դուք կատարել եք առաջադրանքը: Եվ այլևս երբեք չեղիր այդքան ինքնահավան:

Թագուհի.

Ահա այսպիսի փոքր ստորակետի դերը: Իսկ մյուս կետադրական նշանները, որոնք այսօր ինձ հետ են եկել, նույնքան մեծ դեր են խաղում նախադասությունների մեջ։

Ես խնդրում եմ ձեզ! Արի՛ Ներկայացրե՛ք ինքներդ:

(Կետադրական նշանները բեմ են մտնում սև կոստյումներով և կրծքին նշաններով)

1 ուսանող (?):Բոլորին տարբեր հարցեր եմ տալիս.

Ինչպե՞ս:
-Որտե՞ղ:
-Որքան?
-Ինչու՞:
-Ինչի համար?
-Որտե՞ղ:
-Որտե՞ղ:
-Ո՞րը:
-Ինչի՞ց:
-Ո՞ւմ մասին:
-Ինչ?
-Ում?
-Ո՞րը:
-Ո՞ւմ:
-Ինչ?
-Ինչի մասին?
Ահա թե ինչ եմ ես վարպետ, Հարցական.
(Ա. Շիբաև)

2 ուսանող (!):-Սովորաբար նախադասությամբ
Ես կողմ եմ
Հուզմունքն ընդգծելու համար
Անհանգստություն, հիացմունք, հաղթանակ, հաղթանակ...
Ես ճիշտ եմ ծնվել
Քերականությունն ասում է.
Որտեղ եմ ես, ապա նախադասությունը
Հատուկ արտահայտությամբ
Պետք է խոսել!
(Ա. Տետիվկին)

3 ուսանող (.): Կետ
Ես հատուկ գրառում ունեմ
Ամենափոքր տողում.
Եթե ​​բանն այն է
Եզրակացությունը պարզ է.
Սա նշանակում է -
Կետ..
Նախադասությունը պետք է ավարտվի
Եթե ​​կետը մոտ է:
Կետը պետք է հարգել.
Կետը պետք է լսել:
Ու թեև ես ամրոց եմ
Գրքում և նոթատետրում
Առանց մեծ աշխատանքի
Պետք է համակերպվել ինձ հետ
Եթե ​​միայն մտքերը
Մի թել
Ազատվեք ջրից
Եթե ​​կետ
Մի մոռացեք
Ժամանակին դրեք.
(Ֆ. Կրիվին)

4 ուսանող (...):-Ես էլիպսիս եմ։ (դադար)
Իմ մասին գրված են հետևյալ տողերը.
Երեք բամբասանքներ անընդմեջ,
Նրանք խոսում են, բայց թաքուն,
Մի տեսակ հեռավոր
Ամպամած հուշումներ...
(Ա. Շիբաև)

5 ուսանող (:):-Ես հաստ աղիք եմ։
Իմ մասին այսպես են ասում.

Հաստ աղիք մեծ աչքերով
Զբոսանքներ, գիտելիքով պարծենալ.
Նա այդպես է ցանկանում
Բացատրեք մեզ
Ինչ է, ինչ ...
(Ա. Շիբաև)

6 ուսանող (-):-Ես գծիկ եմ։ (դադար)
Ես կպառկեմ փայտով գծի վրա.
- Քայլիր կամրջով:
(Ըստ Ա. Շիբաևի)

7-8 ուսանող ("") - 2 ուսանող:

Մենք մեջբերումներ ենք։ Մեր մասին կան այսպիսի տողեր.
Միշտ գաղտնալսել
Ինչ են ասում ուրիշները...
(Ա. Շիբաև)

9-10 ուսանող (()) - 2 ուսանող:

Մենք փակագծեր ենք։
Մենք բացում ենք մեր գիրկը բառերի համար.
- Մենք սպասում ենք քեզ,
Սիրելի եղբայրներ.
(Ըստ Ա. Շիբաևի)

Առաջատար:

Դա մեր բոլոր հյուրերն են: Խնդրում ենք նստել. (Նա ցույց է տալիս, որ նրանք նստեն բեմի հետևի աթոռներին):

Ֆեդյա (աղմկոտ վազում է բեմ).

Ի՞նչ է դա։ Արդյո՞ք բոլոր կետադրական նշանները բեմի վրա են: Մեկ այլ կետադրական նշան չներկայացավ, և դուք ասում եք. «Մեր հյուրերն այսքանն են: Այդպես է միշտ։ Չէ՞ որ շատ տղաներ մոռանում են նրան իրենց էսսեներում, թելադրություններում։

Առաջատար:

Ո՞ւմ ենք մոռացել։ Ո՞վ չի հրավիրվել.

11 դիմակ (դուրս է գալիս կուլիսներից).

Ահ, դու չես հրավիրել նրան, ում մասին խոսում են.

«Դուրս արի ուղու վրա,
Դա բոլորին ոտք կդնի»:
(Ա. Շիբաև.)

Ֆեդյա.Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե ինչի մասին է խոսքը:

Երեխաներ:-Խոսքը ստորակետի մասին է:

Ֆեդյա.

Ի վերջո, դա օգնում է մարդկանց կարդալ: Այնտեղ, որտեղ նա կանգնած է, պետք է կարճ դադար անել: Շատ քաղաքավարի խոսքեր սիրում են նրա կողքին կանգնել՝ խնդրում եմ, շնորհակալություն, բարև, ցտեսություն։ Եվ ինչպես նա փրկեց ինձ: Դուք ինքներդ հենց նոր հաստատեցիք դա։ Այսպիսով, տղաներ:

Առաջատար:

Շնորհակալություն Ֆեդյա, որ մեզ հիշեցրեցիք մեր կարևոր հյուրի մասին, ով փրկեց ձեզ մահից: Ներս եկեք և նստեք, սիրելի հյուրեր։

Եվ մեր տոնը շարունակվում է։

Ժամանակակից ռուսերենում կան բազմաթիվ բաժիններ՝ ձևաբանություն, շարահյուսություն, կետադրություն, բառակազմություն, հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա; Բարդ վերնագրեր. Բայց այս բաժիններն էլ ավելի դժվար են սովորել: Բայց մենք դեռ շատ տարիներ ունենք առջևում: Եվ մի ծույլ մի եղեք ուսումնասիրել դրանք բոլորին: Բայց լինում են դեպքեր, երբ երեխաները չափազանց ծույլ են նոր գիտելիքներ սովորելու համար: Եվ ահա պատմությունները.

Լսեք, թե ինչ էր մտածում տղան Գրաուբինի բանաստեղծությունից, որը կոչվում էր «Անբան գործը»։

Լեժեբոկինին հարցրել են.
- Արի, ասա
Ինչու եք այդքան ատում
Չե՞ք սիրում դեպքեր:
Վաղուց բոլոր դպրոցականները
Նրանք անգիր են հայտնի։
Երկու տարվա սովորելու պատճառով
Միայն դու չէիր կարող։
Նա զայրացած պատասխանեց.
-Դա իմ մեղքը չէ:
Թող նրանք, առաջին հերթին, գիտնականներ
Անունները կփոխվեն.
Ի վերջո, ես ստեղծագործ եմ
Ես դիտավորյալ չեմ սովորում.
Աշխատանք,
Եվ նույնիսկ ավելին
ստեղծել
ես չեմ ուզում։
Նման դեպք, ինչպիսին է Dative,
Մանկուց համբերատար չեմ եղել։
ինչ-որ բան տալ, կիսվել
Ես չեմ սիրում ընկերների հետ:
Նախադրյալը ես ատում եմ.
Դաս քաղելու համար
Պետք է հորինել
Ցանկացած առաջարկ:
Իսկ մեղադրական գործով
Եվ ես ամբողջովին զայրացած եմ:
Հայրիկ ամեն կատակում
Միշտ ինձ մեղադրում է.
- Այո, փոփոխություն, կարծես,
Լուրջ կարիք.
Եվ նա ինքն էլ կարող էր ինչ-որ նոր բան
Անուններ հորինե՞լ։
-Ես վաղուց էի մտածում այդ մասին։
վերցնելը,
կեղտոտ,
պառկած,
Կոպիտ,
ծույլ
Եվ վերջապես, Ներելի!

Առաջատար:-Այդպես ծույլ էր Լեժեբոկինը։

Տղերք, էս տղային ինչի՞ են կոչել Լեժեբոկին։

Եվ այնուամենայնիվ, տղերք, ես հավատում եմ, որ մեր երկրում նման լեժեբոկինները քիչ են։

Այսօր «ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ՇԱԲԱԹԻ» բացմանը նվիրված մեր միջոցառումը եզրափակում ենք մի հրաշալի բանաստեղծությամբ, որը կոչվում է ...

«Սովորիր ռուսաց լեզուն» բանաստեղծությունը։

1-ին ուսանող.

Եթե ​​ցանկանում եք պայքարել ճակատագրի հետ
Եթե ​​փնտրում եք ծաղկի այգու ուրախությունը,
Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ամուր աջակցություն
Սովորեք ռուսաց լեզու!

2-րդ ուսանող.

Նա ձեր դաստիարակն է՝ մեծ, հզոր,
Նա թարգմանիչ է, նա դիրիժոր է,
Եթե ​​դուք փոթորկեք կտրուկ գիտելիքներ,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

3-րդ ուսանող.

Էջերում ապրում է ռուսերեն բառը
Պուշկինի գրքերի ոգեշնչման աշխարհը.
Ռուսերեն բառն ազատություն է կայծակ,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

4-րդ ուսանող.

Գորկու զգոնությունը, Տոլստոյի անսահմանությունը,
Պուշկինի տեքստերը մաքուր գարուն են,
Ռուսերեն բառը փայլում է հայելու հետ.
Սովորեք ռուսաց լեզու!

5-րդ ուսանող.

Անմիաբանների աշխարհը ուրախությամբ փոքր է,
Զոդված աշխարհը չափազանց մեծ է:
Որդիս, աշխատիր, օգտակար եղիր մարդկանց,
Սովորեք ռուսաց լեզու!

Սրանով եզրափակում ենք մեր հանդիպման առաջին մասը և անցնում երկրորդին։