Analiza monitorizării conform fgos. Raport analitic privind rezultatele monitorizării pentru grupul senior

Valentina Usatenko
Analiza rezultatelor monitorizării pe secțiuni ale programului din grupa de mijloc

Referință analitică

De rezultate asimilare de către elevi grupa mijlocie "B" software material pentru prima jumătate a anului universitar 2014-2015

Ca urmare a monitorizarea a evidențiat următoarele rezultate:

Capitol„Formarea reprezentărilor matematice elementare”

Nivel înalt 59% In medie nivel 41% Nivel scăzut 0%

CONCLUZII: Nivelul ridicat este de 59%. Copii A ști cum: corelați numărul de obiecte cu numărul, comparați obiectele după dimensiune, culoare, formă, proprie concepte: mare - mic, mare - scăzut etc. Cunoașteți culorile primare (roșu, galben, verde, albastru, alb, negru, forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi). Dezvoltat abilități motorii fine mâinile.

Nivel mediu - 41% . Acești copii întâmpină dificultăți în capacitatea de a corela numărul de obiecte cu numărul, de a compara obiectele după dimensiune. Bryushkov Timur, Khristoforov Artem, Bekishev Danil, Babenko Kirill nu țin bine un creion în mână.

Diagramă

De secțiune„formarea reprezentărilor matematice elementare”

V grupa mijlocie"B"

Capitol"Ideatie"

Nivel ridicat 61% In medie nivel 39% Nivel scăzut 0%

CONCLUZII: Ridicat a fost de 61%. Copiii pot ține un creion, o perie în mână, îndeplinesc toate sarcinile fără ajutorul unui adult. Cunoașteți și denumiți corect culorile primare. Au abilități în modelarea plastilinei.

Nivel mediu - 39%. Acești copii fac lucrurile pe cont propriu și, dacă le este greu, apelează la adulți pentru ajutor. Bryushkov Timur, Kononov Egor, Morozenko Arisha, Babenko Kirill nu au suficiente abilități și abilități pentru a lucra independent, apelează la ajutorul unui adult.

Diagramă

nivelul de dezvoltare al copiilor pentru prima jumătate a anului

De secțiune„ISOactivitate”

V grupa mijlocie"B"

Capitol„Dezvoltarea vorbirii”

Nivel ridicat 64% In medie nivel 36% Nivel scăzut 0%

CONCLUZII: Nivelul ridicat este de 64%. Copiii folosesc în tratament de vorbire propoziții simple și complexe, folosiți cuvinte generalizate. Repovesti de bunăvoie o poveste familiară. Inițiativă și activă în comunicare. Schimbați cuvintele după numere, cazuri. au suficiente lexicon cuvinte.

Nivel mediu 36%. Acești copii folosesc propoziții simple în vorbire. Întâmpinați probleme cu construirea propozitie complexa. Repovestiți un basm familiar cu ajutorul unui adult. Schimbă cuvintele în funcție de numere și cazuri, nu toată lumea folosește cuvinte generalizate în vorbire. Stoc de cuvinte din dicționar activ in medie.

Diagramă

nivelul de dezvoltare al copiilor pentru prima jumătate a anului

De secțiune"dezvoltarea vorbirii"

V grupa mijlocie"B"

Diagramă

nivelul de dezvoltare al copiilor pentru prima jumătate a anului

De secțiuni ale programului

V grupa mijlocie"B"

CONCLUZII:

1. Efectuați sistematic munca corectiva pentru toți secțiuni atât individual cât și în mici subgrupuri.

2. Implicați părinții în procesul de învățare, fiți în contact strâns cu ei, oferiți-le asistență pedagogică.

3. În timpul liber, desfășurați jocuri educative didactice și educative, ca și în timpul plimbări, precum și în grup.

4. Oferiți părinților o serie de jocuri educative didactice și educative.

5. Pentru a îmbogăți vocabularul și a îmbunătăți vorbirea copiilor, desfășurați jocuri de cuvinte.

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 grădiniță municipală instituție educațională„Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de cognitiv - dezvoltarea vorbirii copii 108 „Raport analitic privind monitorizarea nivelului de pregătire pentru școlarizare a copiilor de 6-7 ani din grupul pregătitor MBDOU 108

2 La solicitarea Ministerului Educației, în vederea stabilirii oportunităților de începere a viitorilor elevi de clasa I în formarea premiselor pentru activități educaționale productive, s-a efectuat monitorizarea dezvoltării copiilor de 6-7 ani. Numărul de diagnosticați: 24 (din 24 din statul de plată) S-a folosit un set de materiale pentru a identifica nivelul de dezvoltare intelectuală, arbitrariul, trăsăturile sferei personale, nivelul de stăpânire a principalelor componente ale activității și astfel se evaluează nivelul de pregătire al copiilor vârsta dată la învăţarea pentru şcoală. Studiul a fost realizat individual și în grup. Pe baza rezultatelor sondajului s-au obținut următoarele rezultate: Pregătirea motivațională a copiilor pentru școală Joc educațional 33% 38% 29% Niveluri de pregătire a copiilor 6-7 ani conform metodelor Ridicat Bine Mediu Scăzut Educativ-joc Emoțional -dispoziţia volitivă Coordonarea vizual-motorie Memoria de scurtă durată Percepţia vizual-spaţială Gandire logica Gândire conceptuală 38% 46% 16% - 25% 25% 38% 12% 79% 21% % 8% 25% 4% 92% 8% % 21% - -

3 Dezvoltarea vorbirii (percepția fonetică) Gândirea conceptuală și logică Dezvoltarea vorbirii orale 79% 17% 4% - 58% 42% 54% - - Nivelul de pregătire a copiilor de 6-7 ani pentru a studia pentru școală este următorul: Ridicat Bine Mediu Scăzut 29% 46 % 25% - Diagrama rezultatelor monitorizării privind studiul nivelului de pregătire a copiilor de 6-7 ani pentru școlarizare pentru anul universitar. 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Nivel înalt Nivel bun Nivel mediu Nivel scăzut 10% 5% 0% % copii. Aceasta înseamnă că în timpul examinării prin toate metodele, copiii au primit performanta ridicata dezvoltarea sferei cognitive și pregătirea motivațională pentru școală. 46% dintre copii au primit un nivel bun de pregătire pentru școlarizare. În această categorie, unii copii au avut dificultăți cu sarcinile privind capacitatea de a stabili tipare și sarcinile implicate

4 percepția materialului după ureche. Unii copii au abilități grafice slabe. De asemenea, la copiii din acest grup a predominat motivația de învățare-joc. 25% dintre copii au primit un nivel mediu de pregătire pentru școlarizare. O dificultate deosebită a fost cauzată de sarcini pentru perceperea materialului după ureche, sarcini pentru capacitatea de autocontrol. Acest lucru se explică prin faptul că această perioadă de vârstă se află în stadiul de formare a autoreglării și a atenției voluntare. Sarcina de a dezvolta coordonarea vizual-motorie a cauzat și dificultăți. Micile dificultăți au fost cauzate de sarcinile pentru memoria de scurtă durată și capacitatea de a analiza cuvântul în mod fomenatic. S-a constatat că mulți copii sunt motivați de joacă. Conform examenului psihologic s-au făcut recomandări speciale. Recomandat: părinții copiilor care au primit rezultate scăzute la unul sau altul indicator de pregătire pentru școală - consultarea unui profesor psiholog pentru a obține informații despre asistența în timp util în dezvoltarea acestor copii și pentru a primi recomandări suplimentare cu privire la perioada de vara. Pentru copiii care au primit indicatori medii ai diferiților parametri și procese în timpul examinării, jocurile și exercițiile sunt recomandate pentru dezvoltarea reglării voluntare a comportamentului, proceselor cognitive mentale, pentru dezvoltarea coordonării vizual-motorii și auditiv-motorie, precum și jocuri. menite să dezvolte motivația de învățare.

5 Raport analitic privind rezultatele monitorizării calității pregătirii copiilor 6-7 ani pentru școală MBDOU 108 Număr de diagnosticați: 24 (din 24 de salarizare) Data diagnosticării de către educatoare: Data diagnosticării de către un profesor psiholog: Sarcini: - Determinarea gradului de dezvoltare a copiilor 6-7 ani a programelor educaționale preșcolare - Evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor 6-7 ani printr-o evaluare a dezvoltării calităților integrative. Nivelul de stăpânire al copiilor de 6-7 ani cu abilitățile și abilitățile necesare 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% nivel înalt nivel mediu nivel scăzut Niveluri de dezvoltare Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltare cognitivă Dezvoltare vorbire artistică și estetică Dezvoltare fizică Ridicat 78% 71% 71% 83% 90% Medie 22% 29% 29% 17% 10% Scăzut

6 Analiza motivelor indicatorilor finali ai stăpânirii copiilor abilităților și abilităților necesare: 1. Dezvoltarea cognitivă: Pe parcursul anului s-a acordat o atenție deosebită muncii individuale cu copiii, s-au ținut cursuri cu copii cu rate scăzute de dezvoltare a cognitiv-cognitive. procesele de la începutul anului școlar „Instruire pentru viitorii elevi de clasa I” , părinților li s-au oferit recomandări, au avut loc consultări privind pregătirea copiilor pentru școală. 2. Dezvoltarea fizică Un procent ridicat de copii dezvoltați fizic în vârstă de 6-7 ani este o consecință a faptului că în cursul anului s-a acordat multă atenție consolidării principalelor tipuri de mișcări, dezvoltării principalelor calitati fizice. Exerciții de dimineață efectuate în mod regulat, corective și de respirație. Pe parcursul anului, totul a fost planificat evenimente sportiveși competiții, s-a acordat multă atenție măsurilor de îmbunătățire a prezenței copiilor (evenimente de întărire, lucru cu părinții) 3. Dezvoltare artistică și estetică. Pe parcursul anului, profesorii au acordat o mare atenție problemei introducerii copiilor în lumea culturii și artei: copiii au participat la proiecte literare, teatrale muzicale, concursuri de creație, atât în ​​cadrul instituției de învățământ preșcolar, cât și în raion. nivel ridicat de dezvoltare a copiilor în direcția artistică și estetică. 4. Dezvoltare socială și comunicativă jocuri de rol, jocuri de comunicare mobilă. Grupul este frecventat de mai mulți copii cu hipermobilitate, ceea ce provoacă probleme de concentrare, de interacțiune cu adulții și semenii. De asemenea, copiii care nu frecventează regulat grădinița merg la grupa pregătitoare, aceste motive au avut în cele din urmă un impact negativ asupra dezvoltării sociale și cognitive a acestor copii. 5. Dezvoltarea vorbirii O analiză a motivelor pentru nivelul mediu de dezvoltare a vorbirii copiilor a evidențiat un interes scăzut al părinților pentru prezentarea copiilor la o carte și entuziasmul copiilor pentru alte activități.

7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nivelul de formare a calităților integratoare ale copiilor 6-7 ani nivel înalt nivel mediu nivel scăzut 1. Calitatea integrativă „Dezvoltare fizică ." În grup, mișcările principale se formează în funcție de vârstă. 2. Calitatea integrativă „Interesele curioase, active, cognitive, întrebările, participarea la procesul educaţional sunt la un nivel suficient. 3. Calitatea integrativă „Respuns emoțional.” Elevii și-au exprimat empatie față de personajele basmelor, poveștilor, poveștilor, copiii reacționează emoțional la operele de artă, au idei despre stările emoționale. 4. Calitatea integrativă „A fi stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii.” Practic, elevii folosesc mijloace de comunicare verbale și non-verbale și au moduri constructive de a interacționa cu adulții și semenii. 5. Calitatea integrativă „Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile, respectând regulile elementare de comportament”. Elevii grupului respectă regulile de comportament pe stradă, în în locuri publice, capabil de efort volitiv, încearcă să subordoneze motivele comportamentului.Cu toate acestea, această perioadă de vârstă se află în stadiul de formare a autoreglării și a atenției voluntare, ceea ce este motivul prezenței a 50% din nivelul mediu de dezvoltare a capacitatea de a-și controla comportamentul. 6. Calitatea integrativă „Capac să rezolve probleme intelectuale și personale.” Practic, elevii sunt capabili să realizeze ideea în desen, design și creativitate de vorbire. 7. Calitatea integrativă „A avea idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură (conștientizare generală).” Practic, elevii din toate grupurile au

8 idei despre familie, natură, cultură. 8. Calitatea integrativă „După ce stăpânesc premisele universale pentru activitățile de învățare.” Copiii sunt destul de buni să lucreze după regulă și model, urmează instrucțiunile după modelul vizual și verbal. Cu toate acestea, rezultatele diagnosticului au relevat necesitatea dezvoltării abilităților grafice și a coordonării ochi-mână la unii elevi. CONCLUZIE: Analizând datele de monitorizare obținute ale elevilor, putem concluziona un rezultat pozitiv. Dintre toți copiii de 6-7 ani la sfârșitul anului școlar, 100% au un indicator pozitiv stabil (nivel de dezvoltare ridicat și mediu).Cunoștințele copiilor sunt suficiente, sunt capabili să le aplice în activitati zilnice. La copii, conform dezvoltarea vârstei funcții mentale bine formate. Aceasta indică eficiența muncii educaționale efectuate.

9 Scurtă raport analitic asupra rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului de învățământ general principal MBDOU 108 În baza planului anual al instituției de învățământ preșcolar, adjunctul șefului ÎPS și domnul Egorova O.N. și educatori ai grupelor preșcolare, din la an în MBDOU „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților pentru dezvoltarea cognitivă a vorbirii copiilor 108”, rezultatele însuşirii materialului programului de către elevii din ariile de învăţământ pentru anul universitar au fost monitorizat. Au fost examinați în total 203 elevi. Data diagnosticării de către educatoare: din 12 mai până în 23 mai 2014. Sarcini: - Determinarea gradului de dezvoltare a programului educațional al instituției preșcolare de către copii - Evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor în ani prin evaluarea dezvoltării calităților integrative. Nivelul de stăpânire a aptitudinilor și abilităților în domeniile educaționale.

10 Rezultate însuşiri materiale în domeniile educaţionale şi direcţii de lucru în continuare 1. „Sănătate” 95% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv al însuşirii materialului programului. Cu toate acestea, în toate grupurile este necesar să se acorde atenție consolidării abilităților de curățenie, formării abilităților de igienă personală, ideilor despre mod sănătos viaţă. 2. Materialul programului „Cultură fizică” a fost stăpânit de 98% dintre elevii din dou la un nivel înalt și mediu. Intenționăm să lucrăm la fixarea principalelor tipuri de mișcări, la dezvoltarea calităților fizice de bază. 3. „Socializarea” 81% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv al stăpânirii materialului programului. Este necesar să acordați atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri de rol, de a accepta sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii. 4. „Munca” 95% dintre copiii de toate grupele de vârstă au arătat un rezultat pozitiv în stăpânirea materialului programului. Cu toate acestea, este necesar să se acorde atenție consolidării abilităților de muncă, interesului pentru sarcinile de muncă și munca adulților. 5. „Securitate”. Material de program stăpânit de preșcolari la un nivel suficient 92% grădiniţă, regulile de siguranță la domiciliu și rutier. 6. „Cunoștințe” 92% dintre copiii preșcolari au învățat materialul la un nivel suficient. Ar trebui să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standardelor senzoriale și reprezentărilor matematice elementare și dezvoltării abilităților constructive. 7. Materialul programului „Comunicare” din domeniul educațional este stăpânit de 92% dintre preșcolari. Este necesar să se acorde atenție dezvoltării abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor. 8. „Lectură de ficțiune” Materialul de program al domeniului educațional a fost stăpânit de 89% dintre copii. Este necesar să-i învățăm pe copii să asculte cu atenție operele literare, să extindă cunoștințele despre genurile literaturii, să-i învețe să citească expresiv poezie. 9." Creativitate artistică". 95% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv al stăpânirii materialului programului. Planificăm lucrul individual cu copiii privind formarea, abilitățile și abilitățile

11 în activitatea vizuală în concordanță cu vârsta, pentru a îmbunătăți tehnica de desen, modelare, aplicare, dezvoltare creativitate elevilor. 10. „Muzica” 91% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv în însuşirea materialului programului. Este necesar să se formeze interesul pentru muzică, să se consolideze abilitățile vocale, mișcările de dans.. Analizând datele de monitorizare obținute ale elevilor, putem concluziona un rezultat pozitiv. Dintre toți elevii instituției de învățământ preșcolar la sfârșitul anului școlar, 93% au un indicator pozitiv stabil (nivel de dezvoltare ridicat și mediu). Cunoștințele copiilor sunt suficiente, ei sunt capabili să le aplice în activitățile de zi cu zi. La copii, în conformitate cu dezvoltarea vârstei, funcțiile mentale sunt bine formate. Aceasta indică eficiența muncii educaționale efectuate. Diagrama comparativă a nivelului de formare a calităților integrative pentru anul 2013.2014. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% copii mici 3-4 ani copii 4-5 ani copii 5-6 ani copii mari 6-7 ani 2013 2014 2013 2014 Analizând datele obținute, putem concluziona că elevii instituțiilor de învățământ preșcolar se dezvoltă în funcție de vârsta lor, neexistând cei care să fie înaintea vârstei lor. Indicatorii formării calităților integrative la copiii de 4-5 și 5-6 ani sunt ușor mai mici în 2014. comparativ cu 2013 Acest lucru se datorează în primul rând perioadei de introducere a Standardului Educațional Federal de Stat, și anume: 1. Tranziția la noi cerințe pentru conținutul educației și formele de organizare activități educaționale; 2. Lipsa bazei metodologice necesare (nu au fost dezvoltate instrumente de diagnosticare etc.)

12 Concluzie: analiza rezultatelor obținute ne permite să vorbim despre un nivel bun de stăpânire a sarcinilor programului, dezvoltarea calităților integrative și a competențelor de bază. Îmbunătățirea în continuare a calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar se concentrează pe creșterea nivelului de competență pedagogică a personalului didactic în domeniul noilor evoluții metodologice privind implementarea PLO DOW, elaborat ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal.

Raport analitic cu privire la rezultatele unui sondaj privind activitățile educaționale ale instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 3” Lastochka „a municipalității urbane

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL COMBINAT GRĂDINIȚĂ 24 „ROMASHKA” 142006, Regiunea Moscova, Domodedovo, microdistrict Vostryakovo, st. Komsomolskaya, 27 Tel/fax:

O analiză a monitorizării dezvoltării copilului a arătat că preșcolarii unei instituții de învățământ au dezvoltat calități integrative la nivel înalt și mediu (rezultatele sunt prezentate în tabele). p/n „Fizic

REVIZIA ANALITĂ pe baza rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate și finale ale însușirii Programului Educațional General Principal al MADOU 28 Scop: determinarea gradului de însuşire de către copil

Adoptată de Consiliul Pedagogic al MBDOU 108 14.03.2012 aprob Şeful MBDOU 108 O.N. Berdnikova 12.03.2012 Reglementări privind sistemul de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii principalelor

INFORMAȚII ANALITICE privind monitorizarea realizării de către copii a rezultatelor planificate și finale ale stăpânirii Programului Principal de Învățământ General în MBDOU „Grădinița 64” din cartierul urban al orașului Sterlitamak al Republicii

Calitate integrativă „Dezvoltată fizic, stăpânind abilitățile culturale și igienice de bază” Calitățile fizice de bază și nevoile de activitate fizică se formează În mod independent.

Instituția de învățământ preșcolar „Kleverok” N.A. Prudnichenkova din „SO” 09, 2017 CALENDAR PROGRAMA EDUCAȚIONAL al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal a Grădiniței „Kleverok” pentru anul universitar 2017-2018 Adoptat

Raport analitic privind rezultatele monitorizării elevilor subgrupului de juniori a grădiniței MBDOU „Petushok” din regiunea Belgorod, districtul Ivnyansky, satul Khomuttsy, stăpânirea programului „De la naștere la școală” sub

Rezultatele planificate ale însușirii de către copii a programului educațional (evaluări intermediare și finale) Fiecare cadre didactice decide în mod independent sub ce formă și cât de des vor fi rezultatele

Principalul program educațional al MADOU „Grădinița 97 „Albină” a fost elaborat în conformitate cu principalele documente de reglementare privind educația preșcolară: - Legea federală din 29.12. 2012 273

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădinița „Kolosok” p. Prikamsky Dezvoltarea fizică: FGT „Cultura fizică” dezvoltarea calităților fizice (viteză, forță, flexibilitate,

Programul educațional principal educatie prescolara este un document de reglementare care caracterizează specificul conținutului educației și trăsăturile procesului de învățământ.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 24” Druzhba „din districtul orașului Yalta din Republica Crimeea Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizării

Portretul social al unui copil conform FGT Presa discută pe larg problema trecerii la standardul educațional de stat federal la școală. În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse 655 din 23 noiembrie 2009. sunt introduse instituţiile de învăţământ federale

Principalul program educațional al grădiniței MBDOU CRR " peștișor de aur» în conformitate cu GEF DO Programul educațional constă din: Partea obligatorie: programul educațional principal al MBDOU bazat pe

Raport analitic privind rezultatele monitorizării nivelului de însuşire a programului de către elevii MDOU 30 pentru anul universitar 2014-2015 Scop: determinarea gradului de însuşire a copilului din programul principal aproximativ

O scurtă prezentare a programului educațional de învățământ preșcolar pentru părinții (reprezentanții legali) ai elevilor satului. districtul Novoselye Lomonosovskiy Regiunea Leningrad Program educațional

O scurtă prezentare a principalului program educațional de învățământ preșcolar al instituției autonome de învățământ preșcolar municipal „Centrul pentru Dezvoltarea Copilului Grădinița 403” din raionul orașului

Prezentare pe tema: „Dezvoltarea mediului subiect-spațial al unei grădinițe moderne” Completată de: profesoară de grădiniță 32 Kirillova Olga Yuryevna Scop - să ofere copilului tot felul de materiale

Raport analitic privind rezultatele monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupul de seniori a MADOU din orașul Nijnevartovsk, grădinița 49 „Rodnichok” pentru anul universitar 2013-2014. Educatori:

Portretul unui absolvent de grădiniță în conformitate cu standardul educațional de stat federal Modelul unui absolvent este înțeles ca rezultatul așteptat activități comune grădiniță și familie, caracterizând ideile lor despre cele mai multe

Notă explicativă la Curriculum-ul activităților educaționale organizate directe ale instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 25” Cheryomushka „a orașului

Programul educațional MBDOU 273 în conformitate cu GEF DO Modelul activităților educaționale ale copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar Scop: asigurarea dezvoltării personalității copiilor preșcolari în tipuri variate comunicare si activitati

Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizărilor copiilor a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional al instituției în domeniile educaționale și calitățile integratoare ale MDOU „Centrul

Principalul program educațional al grădiniței MBDOU 39 Conceput ținând cont de standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar, de caracteristicile instituției de învățământ, de regiune, de nevoile și solicitările educaționale

Grupe de vârstă MBDOU 45 1 grupa de juniori„KARAPUS” Vârsta de la 2 la 3 ani, 35 de copii în grupa 2 grupă mai mică, vârsta de la 3 la 4 ani Grupa „Gnomi” 39 de copii în grupa „Clever” grupa, 39 copii Medie

Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 8 februarie 2010 N 16299 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 23 noiembrie 2009 N 655 PRIVIND APROBAREA ȘI INTRODUCEREA STATULUI FEDERAL

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ (Ministerul Educației și Științei din Rusia) ORDIN Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia din 08 februarie 2010 N 16299 23 noiembrie 2009 N 655 Cu privire la aprobare și punere în aplicare

Descrierea principalului program educațional al Școlii GBOU 1400. Programul educațional principal al educației preșcolare al Școlii GBOU 1400 a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie

Forme și metode de activitate educațională Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică” Scopul este dezvoltarea fizică armonioasă formarea interesului și a atitudinii valorice față de clase cultura fizica

Raport analitic asupra rezultatelor indicatorilor de monitorizare ai anchetei de pregătire motivațională pentru școală „Stable rezultate pozitive» Procesul de restructurare a comportamentului si activitatilor copilului in conditii

Raport analitic privind rezultatele monitorizării la începutul anului universitar 2013-2014. Scopul monitorizării este acela de a evalua dinamica formării calităților integratoare ale copiilor în procesul de însușire a Învățământului general de bază.

Pentru note Cartea de referință a dicționarului educatorului MBDOU DS „Creativitatea” Ozersk, 2012 Astăzi, mulți educatori caută să-și extindă orizonturile, făcând cunoștință cu cea mai recentă literatură pedagogică și psihologică.

GEF DO, STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL SA CONCEPTE DE BAZĂ GEF Unitatea spațiului educațional Zona cea mai apropiată dezvoltare Individualizarea educaţiei Domeniul educaţional Diagnosticul pedagogic

Scurtă prezentare a programului educațional principal MBDOU Grădinița 15 „Berezhok” Scurtă prezentare a programului Principalul program educațional al educației preșcolare MBDOU Grădinița 15 „Berezhok”

NOTĂ EXPLICATIVE LA CURRICULUM Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală Grădinița Combinată 13 „Skazka” este o instituție de învățământ și funcționează

ANOTAȚIE la programul de lucru al disciplinei B1.V.OD.7 Teorie și metodologie activitate pedagogicăîn instituţia de învăţământ preşcolar Aport de muncă 6 z.e. 1.1. Scopul dezvoltării și rezumat discipline Obiective de dezvoltare: - să dezvăluie ştiinţific

Învățământ preșcolar municipal institutie autonoma„Grădiniță de tip combinat 145” Raport despre munca depusă de profesorul psiholog Shabalova T.A. 2013-2014 Scopul activității unui profesor-psiholog

Subiecte lucrări de calificare finală pentru elevii specialității 050144 Învățământ preșcolar (pregătire avansată) forma de învățământ: cu normă întreagă, cu frecvență redusă 1. Activarea activității psihice a preșcolarilor

Secțiune suplimentară a Programului educațional al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 20” Programul educațional a fost elaborat în conformitate cu: Legea federală

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIRECT EDUCAȚIONALE 1 Vârsta Durata - - GCD pe săptămână Durata - - GCD Durata GCD pe zi 1-3 ani 1,5 ore Nu mai mult de 10 min. 16-20 min.

Adnotare la Programul educațional principal al învățământului preșcolar MBDOU „Grădinița de tip combinat 194”. Principalul program educațional al învățământului preșcolar al bugetului municipal

Luat în considerare la o ședință a Consiliului Pedagogic al grădiniței MBDOU Lakedaemonovsky „Ivushka” din 30.08. 2017 Protocolul 1 Aprobat de șef M.L. Yavorskaya din 30.08.2017 Comanda 82 Calendar anual

Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă(Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova Ordinul intră în vigoare la 1 ianuarie 2014. Structura standardului I. Dispoziții generale

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copii în grupa pregatitoare MADOU a orașului Nijnevartovsk grădiniță 49 educatoare „Curcubeu”: Aidieva P.Ya.

Adoptată prin hotărârea Consiliului Pedagogic MBDOU 24 Protocolul „Soarele”> 1 din 27.08.2015 CURRICULUMUL BUGETAREI MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GĂRdinĂȚĂ DE viziunea generală de dezvoltare

Informații despre adnotările la programele de lucru ale disciplinelor (pentru fiecare disciplină ca parte a programului educațional) MBDOU 24 „Soare” în Yuzhno-Sakhalinsk Programele de lucru sunt dezvoltate pe baza unui exemplar exemplar

FORME, METODE, METODE ȘI MIJLOACE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI ȚINÂND ÎN ȚIE DE VÂRSTA ȘI CARACTERISTICILE INDIVIDUALE ALE ELEVULUI, DE SPECIFICAȚIA NECESITĂȚILOR ȘI INTERESELOR EDUCAȚIONALE. Direcții de dezvoltare și educație

Anexa 6 Diagnosticare pedagogică (monitorizare) Evaluarea nivelului de dezvoltare a calităților integratoare ale personalității copilului: 1) 1 punct copilul habar n-are după criteriul specificat al calității integratoare,

Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară este un set de cerințe obligatorii pentru educația preșcolară. Subiectul reglementării standardului educațional de stat federal este relația

Instituția de învățământ preșcolar de stat grădinița 30 din districtul Petrogradsky din Sankt Petersburg REZUMAT la programele de lucru ale educatorilor și specialiștilor 1 Programele de lucru ale profesorilor din GBDOU

Bugetar Municipal Instituție de Învățământ Preșcolar Grădinița 17 „Gnomi Veseli” p. Municipiul Nebug raionul Tuapse CARTEL DE DEZVOLTARE INDIVIDUALĂ A UNUI COPIL PREȘCOLAR Nume Prenume

Raport analitic privind rezultatele monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupul „A” mijlociu al MBDOU DSCV 86 „Bylinushka” din Nijnevartovsk pentru anul universitar 2013-2014 Educator:

Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar. Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de comunicare

Domeniul educațional Socio-comunicativ AM Junior vârsta preșcolară Primirea dimineața a copiilor, conversații individuale și subgrup Evaluarea stării emoționale a grupului, urmată de

Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional general de învățământ preșcolar în MBDOU - centrul de dezvoltare a copilului la grădiniță

Aprob: Șef grădiniță MBDOU 5 „Clopot” O.V. Ordinul Belotserkovskaya 19 din 30. 08.2017 Curriculum pentru anul universitar 2017 2018 al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 14” Scurtă prezentare pentru părinți Principalul program educațional al învățământului preșcolar Programul educațional se referă la

CARTEA INDIVIDUALĂ DE DEZVOLTARE A COPILULUI Numele, numele copilului data nașterii elevului instituției de învățământ preșcolar municipal Data admiterii în instituția de învățământ preșcolar Gradul de adaptare a copilului la condiții

Integrarea ariei educaționale „Dezvoltarea fizică” cu alte arii educaționale Principiul fundamental al dezvoltării învățământului preșcolar modern: principiul integrării educației.

Funcționează pe program de lucru, care se desfășoară în conformitate cu: cu Programul educațional general adaptat principal al învățământului preșcolar, o instituție de învățământ preșcolar bugetar pentru copii.

CUPRINS Secțiuni. Motivele normative pentru întocmirea unui plan de bază pentru activitățile educaționale direct organizate 2. Temeiuri program-țintă care stau la baza planului de bază în mod direct

SCURTĂ PREZENTARE Principalul program educațional al învățământului preșcolar al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 38 a municipiului districtul Timashevsky

Scurtă prezentare a programului Principalul program educațional al grădiniței MBDOU 1 „Ogonyok” din orașul Rudny oferă o dezvoltare versatilă a copiilor de la 1 an 6 luni până la 8 ani, ținând cont de vârsta lor și

APROBAT prin ordinul conducatorului 183 din 11.09.2014 programe educaționale 1. Prevederi generale 1.1. Această procedură a fost dezvoltată

SCURTĂ PREZENTARE A PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRINCIPAL AL ​​BUGETULUI MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR 48 „GRĂDINIȚĂ GENERALĂ DE DEZVOLTARE CU IMPLEMENTAREA PRIORITARĂ A ACTIVITĂȚILOR

Excluderea din programul educațional general principal CURRICULUM pentru anul universitar 2015-2016 al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare cu prioritate.

Notă explicativă la programa pentru anul universitar 2016-2017

Notă explicativă 1. Structura activităților educaționale La organizarea activităților educaționale proces educaționalîn MADOU este necesar să vă ghidați după următoarea documentație legală:

Instituția Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița „Skazka”, Beloyarsky Prezentarea experienței programului de corecție și dezvoltare pentru pregătirea copiilor

Monitorizarea procesului educațional MBDOU CRR grădinița 10 „Nu mă uita” Data 05-15.05. 2014 grupe 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Cultură fizică Sănătate Securitate Personalitate socială

PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR AL BUGETULUI MUNICIPAL INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR „GRĂDINIŢA GENERALĂ DE DEZVOLTARE”

Notă explicativă Curriculumul MBDOU „Grădinița de tip combinat 10” pentru anul universitar 2014-2015 a fost elaborat în conformitate cu: - Legea federală din 29.12.2012. 273-FZ „Despre educația în limba rusă

Alena Pronicheva
Analiza rezultatelor monitorizării copiilor grup de seniori pentru dezvoltarea zonelor educaţionale

Comparativ analiza prin rezultate date de diagnostic pentru 09.2013 - 2014 ac. an

Rezultatele monitorizării copiilor din grupa nr. 83 privind dezvoltarea zonelor educaționale

Grupa seniori nr 83. Grădinița funcționează conform programului "Copilărie" cu direcţia culturii fizice şi sănătăţii. Monitorizarea copiilor a avut loc în septembrie (începutul anului școlar)și poate (sfarsit de an scolar) pentru a identifica dinamica fizică, intelectuală și dezvoltare personala copiii și realizările lor educaționale. Dezvăluind copii cu probleme în dezvoltarea personalității, precum și identificarea dificultăților în formarea anumitor integratoare

Diagnosticat: 24 de persoane Diagnosticat: 25 de persoane

B- 33% (8 persoane) B- 44% (11 persoane)

C- 42% (10 persoane) C- 48% (12 persoane)

H- 8% (2 persoane)

H 25% (6 persoane)

Există o tendință pozitivă prevalează nivel mediu-înalt. De rezultate examenul diagnostic a evidențiat următoarele niveluri de realizare copii pe domenii de învățământ.

Zona educațională"Comunicare"

Septembrie

B-33% (8 persoane) B-36% (9 persoane)

C-33% (8 persoane)С-48% (12 persoane)

H-33% (8 persoane) H-12% (4 oameni)

prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 3% și nivelul scăzut a scăzut cu 11%

rezultate:

Lucrare individuală asupra culturii sonore a vorbirii și diferențierea sunetelor cu copiii prin jocuri de cuvinte, poezii etc.

Jocuri - fantezie, jocuri de cuvinte, jocuri de creare de cuvinte, jocuri cu mijloace de comunicare non-verbale, exerciții de joc cu ajutorul pantomimei;

Utilizarea răsucitoare de limbi, poezii, ghicitori, răsucitoare de limbi, opere literare pe tema etichetei;

Recomandări: continuați să dezvoltați capacitatea de a juca și de a comunica de afaceri cu colegii, dorința de a participa la activități colective comune, dezvoltați discursul monolog, dorința de a vorbi corect.

Zona educațională"Sănătate"

septembrie mai

B-33% (8 persoane) B-48% (12 persoane)

C-46% (11 persoane) C-36% (9 persoane)

H-21% (5 oameni) H-16% (4 oameni)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 15%, mediu a scăzut cu 10%, scăzut a scăzut cu 5%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății; exerciții de dimineață, exerciții de respirație după A. N. Strelnikova, gimnastică pentru ochi, minute de educație fizică, gimnastică cu degetele; proceduri de întărire;

părinţi: sarbatori de sanatate;

Organizare de jocuri didactice;

metode: diverse probleme de joc, situații de căutare, activități de proiect cu caracter salvator de sănătate; - citirea copiilor a unor opere literare pe teme relevante;

Activare activitate creativă (desene, ghicitori).

Zona educațională„Cultură fizică”

IN 20% (4 oameni) B-36% (7pax)

С-55% (11 persoane) C-57% (11 persoane)

H-25% (5 oameni) H-7% (1 persoană)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 16% și nivelul scăzut a scăzut cu 18%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Utilizarea dezvoltării tehnologii: muzical - gimnastică ritmică după N. M. Fomina;

Pentru dezvoltarea calităților fizice, utilizarea metodelor uniforme, de joc, graduale, competitive;

Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: evenimente sportive și divertisment.

Zona educațională"Siguranță"

septembrie mai

LA 21% (5 oameni) B-29% (7 persoane)

C-48% (14 persoane)С-42% (15 persoane)

H-21% (5 oameni) H-29% (3 persoane)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 2%, nivelul scăzut a scăzut cu 2%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Participarea cognitivă la seminar "Lumina verde"

Întâlniri și discuții cu polițiștii rutieri

Utilizarea jocurilor și a situațiilor practice;

Utilizarea căutării și cercetării metode: jocuri - călătorii, chestionare;

Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: seri de agrement, masa rotunda, briefing-uri;

Citirea scrisorilor, lucrări de subiecte relevante.

Zona educațională"Socializare"

septembrie mai

B-16% (4 oameni) B-32% (8 persoane)

C-70% (17 persoane) C-60% (15 persoane)

H-14% (3 persoane) H-8% (1 persoană)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 16%, medie a scăzut cu 10% Scăzut scăzut cu 6%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Organizarea educaţiei educational lucru în cadrul poziției subiect-subiect a interacțiunii dintre copil și educator, o abordare orientată spre personalitate

Utilizarea activă a căutării și cercetării metode: jocuri - experimentarea cu materiale diferite (cu apă, zăpadă, gheață, lumină, magnet, sticlă, cauciuc, hârtie);

Utilizarea jocurilor didactice și educative;

Organizarea dezvoltării situațiilor problema-practice și-problemă-joc;

Jocuri - călătorii, tururi ale orașului, cunoașterea elementelor culturii naționale.

Recomandări: continua sa-ti dezvolti stima de sine pozitiva, increderea in sine, sentimentele demnitate, dorința de a urma norme de comportament aprobate social, conștientizarea creșterii capacităților lor și dorința de noi realizări.

Zona educațională"Muncă"

septembrie mai

B-25% (6 persoane) B-44% (11 persoane)

C-54% (13 persoane)С-40% (10 persoane)

H -21% (5 oameni) H-16% (4 oameni)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 19%, media a scăzut cu 14%, scăzut a scăzut cu 5%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Utilizarea căutării și cercetării metode: sisteme de acțiuni investigative, compararea obiectelor de diferite tipuri, gruparea articole din motive esențiale;

Țintă plimbări, excursii, conversații, lectură subțire. literatură, vizionarea videoclipurilor despre profesiile adulților, procesele de muncă;

Îndatorire, muncă colectivă, sarcini de muncă.

Recomandări: Pentru a asigura dezvoltarea poziției subiectului și a extinde gama de responsabilități în activitățile de muncă elementare pentru autoservire, gospodărie, muncă manuală și proiectare, muncă în natură în cantitatea de oportunități de vârstă preșcolari mai mari pentru a dezvolta independenta copii de a cultiva o atitudine valorică față de propria muncă și de ea rezultate. Acordați mai multă atenție formării copii o înțelegere clară a muncii ca fenomen social care asigură nevoile umane, prin extinderea cercului de cunoștințe și idei despre îmbunătățirea lumii create de om, schimbarea lumii profesiilor.

Zona educațională"Cunoştinţe"

septembrie mai

B-17% (4 oameni) B-36% (9 persoane)

C-43% (12 persoane)С-48% (12 persoane)

H-40% (10 persoane) H-16% (4 oameni)

Rata ridicată a crescut de la 17% la 36% ca procent de dezvoltare reprezentări matematice cu 13%, cognitiv activitati de cercetare cu 22%, ecologie cu 18%, dezvoltarea manifestărilor creative cu 18%. Media a scăzut cu 5, minim cu 24%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Utilizarea dezvoltării inovatoare tehnologii: TRIZ, metoda proiectului etc.;

Utilizarea căutării și cercetării metode: experimentarea cu obiecte, examinarea proprietăților și calităților obiectelor, observarea, efectuarea senzorială analiza subiectului, jurnale ecologice de observații, întocmirea traseelor ​​în natură și sit;

Utilizarea problemei - joc moduri: organizarea dezvoltării unor situații problema-practice și problema-joc, conversații, întrebări;

- jocuri ecologice : didactic și intriga;

Jocuri de cunoaștere a dependențelor și relațiilor, pentru stăpânirea acțiunilor de modelare în plan și în volum, recrearea unui întreg din părți, pe stăpânirea abilităților de transformare;

Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: realizarea meșteșugurilor din materiale naturale și deșeuri,

Modelul orientat spre personalitate a interacționat cu copilul;

Recomandări: Continuați să susțineți aspirația senior preșcolarii folosesc un sistem de acțiuni exploratorii atunci când examinează obiecte; continuă să îmbogățești experiența senzorială copii, îmbunătăți percepția analitică, pentru a dezvolta capacitatea de a evidenția proprietățile obiectelor folosind diferite simțuri.

Zona educațională„Citind subțire. literatură"

septembrie mai

B-33% (8 persoane) B-48% (12 persoane)

C-51% (12 persoane)С-40% (10 persoane)

H-16% (4 oameni) H-12% (3 persoane)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 15%, media a scăzut cu 11%, scăzut a scăzut cu 4%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Identificarea în timp util a cauzelor eșecului și asistența fiecărui copil specific în dezvoltarea lui

Utilizarea metodei proiecte: realizarea de cărți de casă, enciclopedii pentru copii, organizarea unei biblioteci, expoziții tematice;

Organizare de seri de divertisment literar, sărbători literare și spectacole de teatru;

Utilizarea înregistrărilor audio și video ale spectacolelor bazate pe texte literare;

Conversații despre cărți, structura lor, aspect, despre scriitor, artist-ilustrator, artist-designer, despre tipărirea cărților,

Recomandări: continuă să te sprijini copii interes pentru literatură, cultivă dragostea pentru carte. Contribuie la aprofundarea și diferențierea intereselor cititorilor. ; continua să îmbogățești experiența de lectură copii. Contribuie la aprofundarea și diferențierea intereselor cititorilor. Cultivați o atitudine de valoare fictiune ca formă de artă, limbă maternă și vorbire literară

Zona educațională„creativitate artistică”

septembrie mai

B-42% (10 pax) B-60% (15 persoane)

С-42% (10 persoane)С-32% (8 persoane)

H-16% (4 oameni) H-8% (2 persoane)

Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 18%, nivelul mediu a scăzut cu 10%, nivelul scăzut a scăzut de la 16% la 8%

Motivele care au determinat primirea rezultate:

Jocuri și exerciții care dezvoltă abilități estetice, senzoriale și creative;

Utilizarea informațiilor moderne tehnologii: vizualizare videoclipuri, cataloage electronice si jocuri, site-uri creative pentru copii;

Examinare, discuție, evaluare estetică, vorbire despre artă, citire literatură cognitivă, excursii;

Utilizarea căutării și cercetării metode: proiecte de joacă pentru copii (cercetare);

Rosa Agleulina
Informații privind monitorizarea pentru prima jumătate a anului universitar 2014–2015

Rezultate monitorizarea stăpânirea materialului programului pentru prima jumătate arăta că copiii din grupa mijlocie nr.4 au învățat materialul din arii de învățământ la nivel mediu.

Examinat: 26 elevi.

Forme monitorizarea:

Supravegherea copilului;

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Rezultatele sunt după cum urmează:

Nivel inalt: 0%

Nivel mediu: 69%

Nivel scăzut: 31%

69% au un nivel mediu, aceștia sunt copii care știu să proiecteze un joc folosind o varietate de materiale (atribute, material improvizat). Adesea ei sunt organizatorii jocului, sunt capabili să accepte o situație problematică de joc, să își schimbe propriul comportament de joc de rol, să manifeste o atitudine respectuoasă față de colegi și adulți. Participați activ la joc, dar nu respectați regulile. Vedeți parțial greșelile lor și corect ei cu ajutorul unui adult.

Elevii care, în jocurile didactice, nu își pot evalua capacitățile în jocurile didactice, nu știu să-și proiecteze jocul, nu respectă întotdeauna regulile jocului, comunică doar cu adulții, acționează cu obiecte după un spectacol sau un model, au un nivel scăzut. Intenționăm să acordăm mai multă atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri cu rol, de a accepta sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii.

Muncă. În timpul observării elementare activitatea muncii a fost dezvăluit: Copiii se îmbracă și se dezbracă singuri. Însă jucăriile, materialele de construcție, echipamentele sunt curățate și păstrate în ordine în grup și în zona grădiniței, cel mai adesea după un memento de la un adult.

Siguranță. O analiză a rezultatelor privind formarea unui comportament sigur a arătat că elevii sunt bine conștienți de regulile elementare de comportament în grădiniță, pot spune cum să traverseze corect drumul, să explice semnificația unui semafor. Dar sunt copii care nu cunosc regulile trafic, semafor, reguli de comportare sigură în natură, în transport.

Concluzie: continuați să lucrați cu copiii în domeniul educațional "Siguranță" prin jocuri didactice, conversații, situații de joc, lectura de cărți cu situații problematice pentru a trezi interesul copiilor față de această temă prin activități de proiect.

Dezvoltarea fizică

Nivel inalt: 0%

Nivel mediu: 23-88%

Nivel scăzut 3-12%

Analizând rezultatele diagnosticului elevilor cu privire la formarea KP, s-a constatat că copiii sunt capabili să se îmbrace rapid, să elimine mizeria din haine cu ajutorul adulților. Copiii nu au însă suficiente idei inițiale despre importanța exercițiilor de dimineață, despre respectarea rutinei zilnice. Există copii care trebuie să acorde atenție întăririi abilităților de curățenie, formării abilităților de igienă personală, idei despre un stil de viață sănătos.

concluzii:

este necesar să se acorde atenție abilităților de alimentație culturală, să se consolideze abilitățile de comportament cultural la masă (nu pune coatele pe masă, bea și mănâncă în tăcere, mestecă mâncarea cu gura închisă, folosește corect tacâmurile).

Zona educațională "Dezvoltare cognitiva"

Analiza indicatorilor dinamicii dezvoltării materialului de program în domeniul educațional "Dezvoltare cognitiva" a arătat că materialul a fost stăpânit mai ales la un nivel intermediar.

Rezultatele sunt după cum urmează:

Nivel ridicat 1-4%

Nivel mediu: 17-66%

Nivel scăzut 8-30%

Lucrările privind dezvoltarea senzorială ar trebui să continue în tipuri diferite Activități. Îmbunătățiți percepția prin utilizarea activă a tuturor simțurilor. Îmbogățiți experiența senzorială. Dezvoltați cercetări cognitive și activități constructive. Forma elementară reprezentări matematice. Învață să numere până la 5 folosind tehnici corecte de numărare. Să-și formeze idei despre egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte pe baza numărării. Pentru a forma capacitatea de a egaliza grupuri inegale în două moduri (adăugarea și scăderea). Dezvoltați capacitatea de a număra obiecte din un numar mare. Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte ca mărime, după două semne identice. Dezvoltați idei despre forme geometrice, capacitatea de a corela forma unui obiect cu forme geometrice. Dezvoltați capacitatea de a identifica relațiile spațiale. Să se familiarizeze cu relațiile spațiale - departe, aproape. Extindeți-vă înțelegerea părților zilei. Pentru a crea condiții pentru extinderea ideilor despre lumea din jur. Extindeți-vă înțelegerea despre natură.

Concluzie. Pentru formarea copiilor interes cognitiv, dezvoltarea observației, activitate mentală de utilizare a elementelor TRIZA în munca lor, jocuri didactice, experimentare, activități de proiect pentru implicarea părinților.

Domeniul educațional DEZVOLTAREA VORBITĂRII

Rezultatele sunt după cum urmează:

Nivel inalt: 3- 11%

Nivel mediu: 19-74%

Nivel scăzut: 4-15%

rezultate monitorizarea a arătat că este necesară dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii. Pentru a dezvolta toate componentele vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire. Dezvoltați capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție. Fixați pronunția corectă a vocalelor și consoanelor. Continuați să lucrați la dicție. Îmbunătățiți-vă dialogul.

Domeniul educațional „Dezvoltarea estetică artistică”

Rezultatele sunt după cum urmează:

Nivel inalt: 0

Nivel mediu: 17-65%

Nivel scăzut: 9-35%

Majoritatea copiilor pot desena și numi forme: rotunjit, dreptunghiular (cerc, oval, dreptunghi, pătrat). Desenați linii în direcții diferite. Ei au stăpânit abilitățile de a desen cu un creion și o perie, pictează cu atenție, folosesc diverse materiale. Ar trebui să continuați să vă formați capacitatea de a crea compoziții decorative. Învață să pictezi peste desene cu o pensulă, un creion, să amesteci vopsele. Continuați să dezvoltați interesul pentru modelare. Pentru a repara tehnicile de modelare precisă, în timp ce sculptați obiecte, proporțiile sunt încălcate, nu există claritate în transferul formei, piesele nu sunt bine fixate. Dezvoltați interesul pentru aplicație. Pentru a forma capacitatea de a ține corect foarfecele, faceți exerciții de tăiere a formelor rotunde. Dezvoltați creativitatea copiilor. Angajați-vă în arte plastice

Parte variabila

Nivel ridicat -0

Nivel mediu-85%

Nivel scăzut-15%

Analiză monitorizarea pe partea variabilă a arătat că cel mai mare rezultat se observă pentru componenta regională. Nivelul de dezvoltare în activitățile de căutare și cercetare este puțin mai mic.

Monitorizarea dezvoltării copilului.

La copii, nivelul de dezvoltare din punct de vedere al calităților integrative, cel mai mare rezultat se observă în următorul integrator calitati: curiozitate, activitate sensibilă emoțional; dezvoltat fizic. Nivel puțin mai puțin de dezvoltare în următoarele calități, imagine de sine, familie, societate și stat; capacitatea de a-și controla comportamentul; stăpânirea mijloacelor de comunicare; capacitatea de a rezolva probleme intelectuale și personale.

Analiză monitorizarea pe partea variabilă a arătat că cel mai mare rezultat se observă în activitățile de căutare și cercetare. Nivelul de dezvoltare în ceea ce privește componenta regională este ușor mai scăzut.