Lugemise tunniplaan. Tunniplaan ja kirjandusliku lugemise kokkuvõte

Kirjandusliku lugemise tund

Teema: A. Platonov "Still Mom" ​​(2. õppetund, õppetunni üldistus)

EMC "Venemaa kool"

Klass: 3.

Sihtmärk: jätkata tööd A.P. Platonov "Ikkagi ema";laste teadlikkus jutustuse pealkirja "Ikkagi emme" tähendusest, oskus tunda teose sügavust. Mida tähendab "rohkem"?

Ülesanded:

1. Hariduslik - oskus analüüsida teksti, määrata teksti žanr, kontrollida arusaamise taset, teadmiste sügavust, laiendada assotsiatsiooniruume, nimelt võrrelda teise teosega, meelelisi assotsiatsioone.

2. Arendamine: oskus võrrelda, süstematiseerida, teha järeldusi, arendada kriitiline mõtlemine, suhtlemisoskused; kujundada oma arvamus tekstist arusaamise põhjal

3. Hariduslik - tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemine vanematesse, lugupidava suhtumise kujunemine õpetajatesse.

Planeeritud tulemused:

teema : tea, mis on dialoog ja kuidas seda kirjas kirjutatakse; leida tekstist dialooge, asendada need episoodide ümberjutustamisel kaudse kõnega, reprodutseerida tekstist episood, säilitades episoodi põhiidee ja teema.

Metasubjekt :

Reguleeriv: sõnastada tunni õpiülesanne, planeerida oma väide; hinnata enda ja kaaslaste ütlusi.

Kognitiivne: tõsta õpetaja soovil tekstist esile vajalikud episoodid; tõsta esile episoodi põhiidee ja teema.

Kommunikatiivne: koostage oma kõnelause eelnevalt kavandatud plaani järgi, reprodutseerige kavandatud ütlus, andes edasi tegelaste tundeid ja oma suhtumist neisse.

Isiklik: teadvustada omandatud oskuse tähendust, mõista, kus see oskus veel kasulik võib olla.

Tunni tüüp: kombineeritud õppetund,kasutades IKT-d.

Tunni tüüp: avatud mõtlemise õppetund, uurimise tund.

Kasutatud meetodid ja tehnikad:

1. Sõnalised meetodid: jutt, selgitus, vestlus, töö õpikuga.

2. Visuaalsed meetodid: vaatlus, illustratsioonide demonstreerimine.

3. Praktilised meetodid: suulised harjutused, kirjandusteose osade dramatiseerimine.

Varustus:

1. Helisalvestus.

2. arvuti,multimeedia projektor, ekraan, esitlus, slaidifilmA. Platonov "Ikkagi ema".

3. Kostüümid või kostüümide elemendid lavastuseks.

4. Emakeel. Õpik algkooli 3. klassile.

Tunniplaan:

Tunni etapp

Aeg

Kokkuvõte etapp

UUD

Organisatsiooniline etapp

1-2

min

Õpetaja julgustab õpilasi koostööle, paneb paika tunni emotsionaalse tausta.

Kaasamine haridusprotsessi.

Kommunikatiivne

Pädevus.

Liigenduse soojendus

2-3

min

Õpilased sooritavad harjutusi, mille eesmärk on arendada veatut, ilmekat lugemist.

Aineõppe tegevused.

Kontrollige D/3

2-3

min

Õpiku ja lastetööde illustratsioonide võrdlus.

Otsingutegevuse oskuste kujunemine.

Teadmiste värskendus

5-6

min

Osaline otsingutegevus, praktiline töö.

Aineõppe tegevused.

Phys. minut

1-2

min

Õpilaste meelelahutus muusika saatel.

Reeglid ja suhtluskultuur.

Töötage sisu kallal

8-9

min

Õpilased vastavad õpetaja küsimustele, "valikuline" lugemine.

Aineõppe tegevused.

Teksti dramatiseerimine

8-9

min

Lapsed jagunevad rühmadesse, valmistavad ette tekstist dramatiseeringu, räägivad teistega

õpilased.

Kõik rühmad osalevad töö tulemuste arutelul.

Grupis töötamise oskuse kujundamine, teiste tööd hindama määratud kriteeriumide järgi.

sotsiaalne pädevus.

Kokkuvõtteid tehes

5-6 min

Õpilased hindavad oma sooritust tunnis.

Enesehinnangu kujundamine, tehtud tööde analüüs.

Peegeldus

2-3 min

Õpilased väljendavad oma suhtumist tunnisse

Motivatsiooni peegeldus, suhtlustegevuse viisid.

Kodutöö

1-2 min

Õpetaja selgitab kodutöö

Prognoosimine.

Tunni kokkuvõte:

Organisatsioonihetk (slaidi number 1 muusika)

Istuge mugavalt, lõdvestuge, kujutage ette, et päikesekiir on teie pead puudutanud. Sa tunned tema soojust, nagu soe ema käsi, mis su juukseid silitab. Ütle endale: tunnen end soojalt ja rahulikult.

2. Liigenduse soojendus

Tänaval imeline aastaaeg - kevad. Hingake sisse kevadise värskuse lõhna. Kujutage ette, et esimene vihmapiisk langes teie peopesale, puhuge see minema.

Ekraanil: ... Selge naeratusega natuur (slaid number 2)

Läbi unenäo kohtub aasta hommik....

Lugege ilmekalt.

Kui imeline hea elu! Nagu mosaiik, koosneb see erinevatest muljetükkidest. Tänases tunnis jätkame tööd Andrei Platonovitš Platonovi loominguga"More Mom", mille ta pühendas oma esimesele õpetajale.

Meie ülesanne on mõista, mida tähendab ema meie igaühe jaoks ja milline on õpetaja roll teie igaühe elus.

d\z kontrollimine.

Vaata teose huvitavat pealkirja “Still Mom”.

Mis on ema teine ​​nimi? Proovime leida samad tüvisõnad sõnale ema.

emme

emme

emme

Ema

Vastame lk 143 õpiku teksti järel küsimustele #1.

Kodus olid kunstnikud ja joonistas illustratsiooni teosele "Still Mom". Otsustasin teie joonistustele nimed panna

"Seis, hetk..."

Mida või keda sa oma joonistustel kujutad?

Jah, te olete head vaatlejad. Mulle väga meeldisid su joonistused, loodan, et kingid need mulle.

Laste joonistuste näitus tahvlil.

Teadmiste aktualiseerimine.

– Millisesse žanri loetud teos kuulub? (lugu)

Miks sa nii otsustasid? Tõesta seda.(kõik sündmused järgnevad üksteise järel, on süžee)

Pöörame ringi To seletav sõnastik vene keel

S. I. Ožegov ütles, et lugu on ...(laps loeb)

Kas nõustute väitega, et kool on teine ​​kodu? Miks?

- Ma teen uuesti ettepaneku. saate naasta maailma, kus elavad selle huvitava loo kangelased

Mis on selle loo peategelase nimi?

Milline perekond oli Artemil?

Kas poiss tahtis kooli minna? Miks?(Poiss armastas oma ema väga ega tahtnud kooli minna ainult sellepärast, et kartis ema üksi jätta, kartis, et "ta ei oota teda ja sureb igatsusse.")

Mis juhtus, kui Artem oli seitsmeaastane.

(lk 137-138) lugedes rollide kaupa lõiku “Poisi vestlus oma emaga”

Millise intonatsiooniga me loeme? Proovige oma häälega edasi anda sisemine olek kangelased, pidage meeles ennast, kui esimest korda kooli läksite.

Mida ta emalt enne lahkumist küsis? (Veenduge, et ta ootab teda)(slaid number 3)

“... lapse leinav ja tähelepanelik pilk tähendas tema pidevat hirmu;

ta näis ütlevat: ema, ela alati minuga, ära kunagi sure.

Millise käsu andis ema?(Kuulge õpetajale, temast saab koolis teie ema)

Miks ei tahtnud Artem oma ema sõnadega nõustuda?

(Ta ei suutnud ette kujutada teist naist emana)

Mis soov tekkis Artjomil ja tema emal, kui ta üksi kaugemale läks?(Nad mõlemad tahtsid koju minna)

Miks nad tagasi ei tulnud?(Mõlemad said aru, et peavad õppima minema)

(Näidake, millised katsumused Artjomi osaks said?)

Kas sa arvad, et ta pole kunagi sellel tänaval kõndinud? Miks siis kõik tundub talle võõras ja vaenulik?(Ta käis mitu korda, kuid mitte üksi, vaid koos emaga, ja nüüd läheb ta üksi ja näeb kõike võõrana, ohtliku ja hirmutavana)

Meenutagem kas või L. Tolstoi teost, kus autor räägib ühest poisist, kes kooli põgenes. - Mis on teose pealkiri?(Philippok )

Mis oli peategelase nimi?(Philippok )

Phys. minut (slaidi number 4 muusika).

Soovitan teil veidi puhata. Heitke käele ja kuulake, kes ja kellele võib seda laulu laulda? (Anna German "Hällilaul")

6. Töötage sisuga.

Kuidas õpetaja Artjomiga koolis kohtus?

- Millist kunstitehnikat autor kasutab?

(võrdlus "nagu väike")

Miks Artem end temas tundis? armastatud inimene? (Ta lõhnas sooja leiva ja kuiva rohu järele nagu tema ema)

Miks Artem ei kuulanud õpetajat?(Ta mõtles oma ema peale)

Ja kuidas Apollinaria Nikolaevna tema tähelepanematusest reageeris?(Ma ei norinud, sain aru, et ta oli esimest korda koolis. Tundsin tema ärevust.)

Milliste sõnadega hakkas õpetaja Artjomi lugema ja kirjutama õpetama?(Ema, kodumaa)

Miks? Milliseid vanasõnu sa tead? (Leib, maa, kodumaa, ema on midagi, ilma milleta inimene elada ei saa.) (Ühel mehel on ema, ühel ja kodumaa)

Otsige üles ja lugege läbi lõik, mis kirjeldab, kuidas poiss hakkas usinalt lugema ja kirjutama.(lk 142)

(slaid number 5)

Milliseid omadusi peaks õpetajal emaks pidama?Iseloomustame õpetajat, milline ta oli?

hea

tark

Mõtlik

lõhnav

töökas

kogemine

tähelepanelik

siiras

( Artjomile õpetaja meeldis. Ta leidis temas tuge. Poiss mõistis, et tal on nüüd kaks ema: üks kodus ja teine ​​koolis.)

Rühmatöö. Tekstiosade dramatiseerimine.

Pea meeles, millist teksti saame lavastada? (IN kirjanduslik töö peavad olema tegelased, tegevus, dialoog). Kasutatakse kostüümielemente: sall, müts jne.

Lapsed jagatakse rühmadesse ja mängivad osa tekstist:

Poisi vestlus emaga.

Kohtumine "kohutavate" loomadega.

Artem esimeses tunnis.

Õpetaja ja poiss.

Poeg naasis koju.

Rühmad esinevad. Lapsed loevad teksti "rollide kaupa", kasutades teatraliseerimise elemente.

Kuulake seda osa jutust, mida õpikus ei ole.

(slaid number 7)

… Ja Artjom nägi aknast härja musta pead. Sõnn vaatas ühe verise silmaga Artjomi poole ja läks kooli.

- Ema! hüüdis Artjom.

Õpetaja haaras poisist kinni ja surus ta rinnale.

- Ära karda! - ta ütles. „Ära karda, mu pisike. Ma ei anna sind talle, ta ei puuduta sind.

- Wu-u-u! poomises härg.

Artjom pani käed ümber Apollinaria Nikolajevna kaela ja naine pani käe tema pea peale.

- Ma hakkan härja taga ajama.

Artjom ei uskunud.

- Jah. Ja sa ei ole ema!

- Ema!... Nüüd olen ma su ema!

- Kas sa oled ikka ema? Ema on seal ja sina, sina oled siin.

- Ma ikka. Ma olen ikka su ema!

Miks Artjom ei uskunud, et õpetaja suudab pulli minema ajada? (Ma arvasin, et ainult ema saab seda teha)

Anname sõna meieuurijad

8. Kokkuvõtete tegemine

Erinevatel eluperioodidel tunneb inimene erineval moel armastust oma ema vastu, vajadust olla temaga lähedane.

Miks sa vajad lähedust emaga?

Poisid, tunni ajal hindasin teid ja nüüd tahan, et te mind hindaksite.(Küsimused on kirjutatud tahvlile.)

1. Kui vana on Artem?

2. Kus Artem tunni ajal istus?

3. Mis olid poisi esimesed sõnad?

4. Millise sõnaga kiitis õpetaja Artjomi töökuse ja ilusa kirjatöö eest?

5 . Miks hakkas Artjom varahommikul kooliks valmistuma?

Uurimine (slaid number 9)

Kontrollimateie vastused. Kes tegi vigu?

Poisid, tänan teid õppetunni eest, pange hinded päevikusse. Mulle väga meeldis teiega koos töötada. Oled tark, mõistlik, tähelepanelik.

Ja kui arvate, et meil on täna teiega dialoog, kui ma suutsin teid võita, siis tundsite, et olen teie jaoksikka ema – näidake mulle signaaliga, nagu ekraanil näidatud.(slaid number 10)

9. Peegeldus

Lõpeta lause.

Õppetunnis…

ma saan aru…

Mulle meeldib see…

Sain teada…

Ma tahan…

Hindamine.

10. D/Z ma soovitan kodus loo jätk välja mõtlema.

TUNNIPLAAN

Nimi: Balandinskaja Jekaterina Vladimirovna

Töökoht: vald haridusasutus"Keskmine üldhariduslik kool Nr 21, Engels Saratovi piirkond.

Ametikoht: Õpetaja Põhikool.

Teema: kirjanduslik lugemine

Õpik: L. A. Efrosinina

Tunni teema: "E. Perm. Lohe".

Tunni tüüp: tund "uue avastamine"

Tunni eesmärk: luua õpilastele tingimused uue teabe mõistmiseks ja mõistmiseks.

Hariduslik

vorm:

- ideid kirjandusžanrite kohta;

Hariduslik

- arendada kõnet (oskus oma mõtteid suuliselt sõnastada), mõtlemist (analoogiate loomine; üldistamine ja liigitamine märkide järgi);

- arendada oskust oma tegevusi planeerida, tunnis tehtud töid varasema plaaniga seostada, tegevuste tulemusi hinnata;

Hariduslik

- kasvatada täpsust;

- kujundada oskus töötada paaris, kuulata ja mõista teiste kõnet, leppida ühiselt kokku käitumis- ja suhtlemisreeglid.

Õppemeetodid: süsteemne tegevusmeetod, probleemõppe meetod (probleemsituatsiooni lahendamine), IKT.

Organisatsiooni vormid kognitiivne tegevusõpilased: eesmine, leiliruum, individuaalne.

Vajalik tehniline varustus (õppevahendid): õpikud, töövihikud, arvuti, projektor.

Tunni ülesehitus ja käik:

Tunni etapp	Õpetaja tegevus	Õpilaste tegevused
Enesemääramine tegevuse suhtes.	- Tere hommikust ja ilusat päeva! Alustame oma õppetundi naeratusega. Milliseks õppetunniks olete valmis? Mida me nendes tundides teeme?	Lapsed naeratavad üksteisele. - TO kirjanduslik lugemine. Loeme, vastame küsimustele, analüüsime.	Reguleeriv (võime ennustada tulevast tööd) Isiklik (motivatsioon sihipäraseks kognitiivseks tegevuseks)
Teadmiste värskendus. Raskuste parandamine tegevustes.	Ülesandeks on võrrelda töö pealkirja ja autorit. Lapsed peavad leidma lisatöö. Millisest rubriigist me neid lugusid lugesime? Miks seda jaotiseks nimetatakse? Milline peaks olema uus teos, kui see asub samas jaotises? Mida peate tegema, et teada saada, mida tükk õpetab?	Hea hobune - Pljatskovski Liuväljal - Oseeva Kelle jaoks Vovka õpib - Golyavkin - "Meele õppimine" Nimi jääb "lohe" Õpetlik. Tegevuse planeerimine.	Kognitiivne (võimalus diagrammidest teavet eraldada, diagrammi kujul)
Õppeülesande avaldus.	Teave Permyaki loomise kohta. Proovige pealkirja järgi ennustada, millest see tekst räägib. Millest on tehtud madu? (illustratsioonid)	Laste avaldused. Oletused.	Reguleeriv (oskus hinnata õppetegevusi vastavalt ülesandele, planeerida tegevusi)
Projekti koostamine raskustest väljumiseks (“avastus”).	Sõnaraamatutöö (sõnad on tekstis esile tõstetud, sõnaraamat on allpool). Raskesti loetavad sõnad (allajoonitud). Õpetaja lugemine. Ma loen teksti, teie ülesanne on meeles pidada teavet mao kohta. Mille kohta see tekst on? Mida sa tuulelohe kohta õppisid? Töö märkmikus. Mis ilmaga tuulelohesid vette lastakse?	Bast, vöötohatis. Puudus, lehvib. Millest on tehtud madu. Salvestage materjalid. Kerge tuulega.	Kognitiivne (oskus õpikus orienteeruda, võime teha järeldusi objektide ja nendega tehtavate toimingute analüüsi põhjal)
	Laste lugemine. Teie ülesanne on määrata žanr, peamine idee, meeles pidada teose kangelasi. Mis on teose žanr? (tõesta) Kes on peategelased? (mudelid) Kaane mudel. Mis on loo põhiidee?	Lugu. Poisid. Lapsed. Väljalaske versioonid. Fikseerimine. (see töö õpetab olema: Lahke SÕBRALIK)	Suhtlemine (oskus kuulata ja mõista teisi, töötada paaris)
	Õpetaja eristab semantiline versioon funktsioonidest kangelased. Saadaval materjalid poistele. Slaidil laste vastuste käigus. Illustratsioonitöö. Mis sa arvad, mis on esimese poisi nimi? - Otsige tekstist tõendeid. Kes on keskuses? Tõesta seda. Mis on kolmanda poisi nimi?	Tõestage esitatud versioone. Tabeli täitmine vihikutes. (paaris töötama) Kangelased on määratletud.	Kognitiivne (oskus tuvastada objektide olemus, omadused) Kognitiivne (oskus õpikus navigeerida) Reguleeriv (oskus teha õpiku materjali põhjal oletusi)
Esmane kinnistamine hääldusega väliskõnes.	Kelle versioon pole kinnitatud? Kas teie versioon on muutunud? Kuidas? Kes pole muutunud? Miks? Tõesta seda. Mida poisid tegema pidid? SLIDE (kõik koos) Mis on põhiidee? Töötage vanasõnadega: valige teksti jaoks õige. Milline elusituatsioonid kas saate mulle öelda, millal see teiega juhtus? Kuidas sa lugu jätkaksid?	Fikseerimine (miinus-pluss). Väited-üldistused. Paaris töötama. Tõesta valikut. Laste lood. Paaris töötama.	Suhtlemisoskus (oskus töötada paaris)
Tegevuse peegeldus.	Mida oleme teinud, et õppida seda, mida lugu õpetab? Minu jaoks oli huvitav… ma saan… Mul oli raske... Mulle meeldis töö ... (klassivend) Enesehinnang. edu read.	Oletused tehti analüüsis teksti: tõi välja peategelased, määras nende suhte iseloomu, täitis tabeli. Kui originaalversioon oli õige - roheline kiip, kui vale - punane.	Reguleeriv (võime peegeldada), isiklik (võime väljendada oma emotsioone)

Saidi toimetajad ei vastuta selles jaotises oleva artikli sisu eest.

Kirjandusliku lugemise tunniplaan 1. klassis „Häälikud [g], [g ’], tähed G, d, häälikud [d], [d ’], tähed D, d. Erinevus on sõnas - silbis. Kõned"

2013 Tund vastavalt L.V. Zankov.

Sihtmärk: tutvuda neid tähistavate häälikute ja tähtedega, õppida eristama silpi sõnast.

Ülesanded:

1. Õppige eristama silpi sõnast.
2. Tutvumine loitsuga - vene rahvakunsti žanr.
3. Arendada kõnet, mõtlemist, mälu, tähelepanu.
4. Sisestage armastust lugemise vastu.

Varustus:

Arvuti, ekraan, projektor.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: kirjaoskuse õpik 1. klassile.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. Loen. Märkmik "ABC" nr 2 lugemiseks.

1. Töötage teemaga.

1) Tutvumine häälikutega [g], [g ’] ja tähtedega G, g.

Täna jätkame ringkäiku loomaaias. (slaid 2)

Müsteerium.Ta kõnnib pidulikult üle heinamaa, Tuleb kuivalt veest välja, Kannab punaseid kingi, Annab pehmed tekikotid.(hani)

Kuidas hani kakerdab? (ha-ha-ha)

Nimetage esimene heli püükides. Mis ta on?

Hane vaatas linnumajja - jõehobu. Miks? Lõppude lõpuks kohtasime teda b-tähega linnumajas? (slaid 3)
- Kuidas on helid [g] ja [g '] sarnased?
- Kirjaga tutvumine. (slaid 4)
- Nimetage sõnad, milles on häälikud [g] ja [g '].
Kuidas näeb välja täht g? (slaid 5-6)

Täht "G" on ilus!

See on "B" - kõhtu pole.

Silpide ja sõnade lugemine (7. slaid)

ha mägi
th pea
Gu Galina
gi palju
jah seened

Sõnade lugemine, silpideks jagamine, rõhk.
Mille poolest erineb silp sõnast? Mis sõna on puudu?
2 veeru trükkimine vihikusse. Milline sõna võib olla valesti kirjutatud?

Fizminutka.

Kiigu, keeruta ringi
Venitage, sirguge
Istu, istu
Kõndige, kõndige.
Seisa varbal, kannal,
Hüppa kükki
Hinga nüüd sügavalt sisse
Istu sirgelt, ära tee müra.
Pange kõik korda.

2) Tutvumine häälikutega [d] ja [d '], tähtedega D, d.

Meiega koos loomaaias ringi reisimas... (8. slaid)

Müsteerium. Siil kasvas 10 korda, selgus ... (siga)

Ja kes leppis prantsaga?

Müsteerium. Metsas, säutsu ja vile all, koputab metsatelegraaf: "Tore, rästasõber!" Ja märgid...(rähn) (9. slaid)

Mis on ühist sõnadel porcupine ja rähn? Mis heli see on?

Kellele rähn telegrammi saatis? Mis on 1 heli? Kuidas on helid [d] ja [d "] sarnased? Mille poolest need erinevad? (10. slaid)

Sissejuhatus tähtedesse. (slaid 11)

Nimetage neid helisid sisaldavad sõnad.

Silpide ja sõnade lugemine. (slaid 12)

enne maja
jah suitsu
dy tamm
doo koer
di aasta

Täielikud silbid sõnadeks. Kuidas on 2. veerus olevad sõnad sarnased? Mis sõna on puudu?

2. Kinnitamine.

Töö õpikuga 44

1) Invokatsioonidega tutvumine. (slaidid 13-15)
Õpime tunnis esimest kõnet.
Tõmba esilekutsudes alla tähed G, d, D, d.

2) Töö skeemidega. Värvilahendused sõnadele haned, seened, diivan.

3) Tõmmake sõnad alla, lõpetage sõnade silbid:

Suitsu tee gu eesmärk sinus oli zhu elas talv

3. Alumine rida. (slaid 16)

Mida uut sa tunnis õppisid?

Üksus: kirjanduslik lugemineKuupäev: 03.04.2016

Teema. A.L. Barto "Eraldumine", "Teatris".

Sihtmärk: tutvustada õpilasteleluuletuste kohtaA.L. Barto "eraldumine", "Teatris",avardada teadmisi poetessi elust ja loomingust; arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, fantaasiat;arendada oskust väljendada oma arvamust, tõestada, kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast; kasvatada austust vastandlike arvamuste vastu, vastutustunnetoma tegude ja sõnade eest.

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tunni vorm: reisimine (teater)

Varustus: tunni esitlus, raamatud A.L. Barto näituse korraldamise eest, värvikaardid, piletid, programmid.

Kirjandus: Literatiivne lugemine 3 lahtrit. 2 tundi L.F. Klimanov, V.G. Goretski2. väljaanne – Valgustus, 2015. - 223 lk,

Tunni ajastus.

Klassikorraldus.1 min.

1. Sissejuhatus teatrisse. (Vestlus)5 minutit.

Kõne treening.3 min.

Kodutööde kontrollimine.5 minutit.

Töötage tunni teemaga.15 minutit.

. 12 min.

Peegeldus.2 minutit.

Tunni väljund (Hindamine).1 min.

Kodutöö.1 min.

TUNNIDE AJAL

Klassikorraldus. slaid 1)

Rõõmsameelne kell helises

Ta kutsub kõiki tundi.

Tulge, lapsed, kas olete kõik valmis?

Alustame õigel ajal.

Istume kõik vaikselt.

Ärme riku vaikust.

Kõik on valmis kuulama

Alustan õppetundi kohe.

- Tere kutid. Naeratage üksteisele ja soovige head tuju. Nüüd istuge maha, alustame õppetundikirjandusliklugemist. Kui te mind tähelepanelikult kuulate, saate täna teada palju huvitavat.

Poisid, kes teist arvas, et meie tänane õppetund saab olema ebatavaline? Mis sa arvad, kuhu me täna läheme? (Teatrisse). Kuidas me teatrisse jõuame? (Peame piletid ostma). Täna on teile väike kingitus. Kingime teile piletid meie unustamatule kirjandusõhtule. Ja loe, kellele meie “Kirjandusõhtu” pühendatakse? (Just nii. A.L. Barto). Kas olete kõik kohad sisse võtnud? Teeme mõtteliselt lühikese ekskursiooni teatrisse. Et teada saada, mis meid kirjandusõhtul ees ootab, soovitan programmiga tutvuda. Täna oleme nii näitlejate kui ka pealtvaatajate rollis. (Slaid 2)

1. 2. Teatriga tutvumine. (Vestlus)

Poisid, kas keegi teist on teatris käinud?

Miks inimesed teatris käivad? (Kultuuriarendus, rekreatsioon).

Milliseid meie linna teatreid te teate? (Draama, ooper ja ballett, nukuteater).

- Nagu tavaliselt öeldakse, kust teater algab? (riidepuust).

Pealtvaatajad sisenevad saali ja mida nad teevad? (näita pileteid)

Seejärel võtavad nad üleriided seljast ja lähevad auditooriumi. Otsige üles määratud numbriga rida ja istuge maha.

Kuidas mööduda istuvatest pealtvaatajatest? (nendega silmitsi).

Kus saab publik teatris istuda? (kioskites).

See asub lava tasemel.

Mis istekohti veel teatris on? (parteri taga on kõrgendatud platvormile paigutatud amfiteater, selle kohal rõdu).

Mis on esinemisala nimi? (stseen).

Mis nime kannab eesriided, mis publiku ees avanevad? (kardin).

Kas külgkardinaid kutsutakse? (lava taga).

Olgu, räägime natuke teatrist.

2. Kõne soojendus.

1. Kompleksne hingamisharjutused"Kes ja kuidas?" (Libisema)

Et rääkida õigesti, ilmekalt ja kaunilt, teeb iga näitleja enne lavale minekut palju proove. Ja nüüd teeme oma artikulatsiooniaparaadile väikese soojenduse. Kõik oma tegevused teostame kulisside taga. Valmis? Ma näitan sulle hingamisharjutusi ja sina korda pärast mind. Nii et koos minuga.

Kuidas me naerame?

“Ha ha ha…”

Kuidas õhk õhupallist välja tuleb? (hingake sisse ja välja hingake lõpuni)

"S - s - s ..."

Puhu võilille peale

"F - f - f ..."

2.2. Töö kiirkirja kallal. (Libisema)

- Lugege omaettepatsutada.

Musträstas kinkis mustikale hunniku mustikaid.

Must kikka nokitses mustikaid, kujutage ette, mustamaks ta ei muutunud.

Kas teile meeldis see fraas?

Millist heli korratakse? (Heli [h].)

Lugege aeglaselt, kiiresti, ilmekalt.

3. Kodutööde kontrollimine.

Ja nüüd astume laval sina ja mina, nagu päris näitlejad. Lugege ilmekalt luulet. Ja kes ütleb mulle nende suurepäraste luuletuste luuletaja nime? (S.Ya. Marshak).

Ütle mulle, kuidas nad on sarnased?(räägib loodusest)

Ja nüüd loevad mõned poisid meile neid salme ette.

Kuidas me hindame näitlejate sooritust laval?

( Lapsed hindavad üksteise lugemist, aplausi ).

4. Töötage tunni teemaga.

Ja nii, meie “Kirjandusõhtu pühendatud A.L. Barto.

Tervitame oma saatejuhte Fomina Polinat ja Khadžinov Artjomi aplausiga.

4.1. Lugu A.L. elust ja loomingust. barto (libisema...)

Agnia Lvovna Barto sündis veterinaararst Lev Nikolajevitš Volovi peres 1906. aastal.

Agniya Bartole ei meeldinud oma lapsepõlve meenutada. Perekond elas neile aegadele tüüpilist intelligentset elu: kodu algharidus, prantsuse, pidulikud õhtusöögid ananassiga magustoiduks.

Kunstifänn Lev Nikolajevitš nägi oma tütre tulevikku balletis. Agnia tegeles usinasti tantsimisega, kuid ei näidanud selles tegevuses erilist annet. Varakult avaldunud loominguline energia oli suunatud teises – poeetilises – suunas. Ta hakkas luule vastu huvi tundma koolisõprade järel.

1925. aastal avaldas üheksateistaastane Agniya Barto oma esimese raamatu - "Hiina Wang Li".

Suure ajal Isamaasõda Agnia Lvovna perekond asus elama Sverdlovskisse.Ta töötas tehases treialina. 1942. aastal läks ta rindekorrespondendina rindele.

Ta naasis pealinna Bartosse 1944. aastal.

Agnia Lvovna pühendas oma tütrele Tatjanale palju luuletusi. Ja lapselapse Volodja tulekuga kirjutas ta hulga luuletusi: "Vovka on lahke hing."

Tihti võis kuttide seas näha ka A. Bartot. Ta külastas koole, käis tundides, kohtus oma lugejatega lasteraamatukogudes. Sageli esinemistele tulles soovitas Agniya Barto: "Kallid lapsed, ma loen ainult esimest rida ja teie ise jätkate ülejäänud." Polnud ühtegi juhtumit, et poisid luuletust ei mäletaks.

A. Barto pühendas kogu oma elu lasteluulele ja jättis meieni palju imelisi luuletusi.

4.2. raamatunäitus .

A.L. Barto kirjutas palju. Tema teosed on kogutud kogudesse ja üksikutesse raamatutesse.

Milliseid A.L. Barto luuletusi sa tead? (lapsed loevad luuletusi raamatute illustratsioonide põhjal)

Oh kom ja kellele ta luuletab? (laste vastused)

4.3. Töö luuletuse "Teatris" kallal.

4.4. Teksti ennustamine .

Nüüd, poisid, vaatame selle luuletuse illustratsioone. 113-115. Mis te arvate, millest poetess võiks selles kirjutada. (õpilane vastab).

Sõnavaratöö.

Töö tekstis kohtate sõnu, mille tähendust me nüüd selgitame.

Müristas - järsku ja jõuliselt kõlas; müristas.

Kuulake A. Barto luuletust. (Õpetaja loebluuletus.)

Kas olete õigesti arvanud, millest see luuletus räägib?

1. Luuletuse analüüs.

Iga näitleja harjutab enne laval mängimist oma rolli pikalt ja usinalt. Et tal õnnestuks, peab ta seda rolli elama, sellest läbi imbuma (teadvustama, mõistma). Nii et nüüd analüüsime koos teiega oma luuletust, et seda koos lugeda õige intonatsioon, ilmekalt.

Leidke read, mis räägivad suurest soovistdevochki saada teatrisse.

Loe, mida tüdrukud teatris nägid.

Mis juhtus ühe tüdrukuga? Lugege selle kohta.

Lugege, kuidas nad numbrit otsisid.

Kas arvate, et Barto mõistab tüdrukud hukka või lahke naeratusegakas see ütleb neile midagi?

Kas see luuletus on naljakas, mõnitav või kurb?

selgitusniit.

1. Luuletuse ilmekas ettelugemine õpilaste poolt.

Kehaline kasvatus (vahetund)

(Vahepaus – toimingute vahel ).

4.7. Mäng "Pantomiim"

Me muutume näitlejateks. Selles skeemis osalemiseks vajan 3 osalejat. Üks autor ja 2 näitlejat, kes näitavad laval toimuvat sõnadeta. Kas me kõik mäletame teatris kehtivaid käitumisreegleid? Ja nii me alustame.

(Üks õpilastest loeb luuletuse ja kaks õpilast näitavad (teostavad toiminguid).) (Pantomiim-lavakunsti liik, milles kunstilise kuvandi loomise peamiseks vahendiks on plastika Inimkeha, ilma sõnu kasutamata).

5. Teadmiste mõistmine, üldistamine ja süstematiseerimine .

5.1. Töö luuletuse "eraldamine" kallal .

Poisid, täna kohtume ja analüüsime veel ühtluuletusA. Barto.

- Mida sõna eraldamine sinu jaoks tähendab? (Avaldusedniya lapsed, tõlgendus sõnastikus. (eraldumine -elu lähedastest eemal.)

- Kas olete kunagi olnud kodus ilma emata, kuid mitte mõneks minutiks või tunniks, vaid mitmeks päevaks või nädalaks?

- Kas emast lahusolekust oli lihtne üle saada?

- Sama raske oli ka Agnia Lvovna luuletuse kangelasel ilma emata olla. Selle kohta - luuletus "Eraldumine".

- Avage oma õpikud leheküljele 112 ja vaadake luuletuse illustratsioone. Kellest saab luuletuse kangelane? Mida saate selle poisi kohta öelda?

1) Sõnavaratöö.

Töö tekstis kohtate sõnu, mille tähendust me nüüd selgitame. Need sõnad on ekraanil.

Lapsed, lugege esimest sõna.

Gamma Kuidas mõistate selle sõna tähendust?

(Gamma on muusikaliste helide jada, mis on paigutatud tõusvas või kahanevas suunas).

Lapsed loevad teist sõna.

Ärireis Kuidas mõistate selle sõna tähendust? (Kuhugi minekuga seotud ametlik ülesanne).

Mis onPryluky ? (linn) Täpselt nii, see on linn, mis asub Ukrainas Tšernigovi oblastis.

- Tolereerigem natuke - natuke, natuke - natuke.

2) Töö luuleteksti kallal.

Nüüd loen ühe luuletuse. Kas sa vaatad, kuulad ja siis ütled, kas tunned poisile kaasa?

Õpetaja loeb ilmekalt luuletust.

Kas teile meeldis luuletus?

Millise meeleolu luuletus sinus äratas?(Kurb, kurb.)

Kas tunned poisile kaasa?

Miks?

Ja nüüd loeme osade kaupa, et te seda hästi mäletaksite. (7 inimest)

3) Tekstianalüüs

1) Kelle nimel luuletus on kirjutatud?

2) Lugege omaette esimene nelikvärss ja öelge, mida poiss oma ema heaks tegi?

Lugege teist nelikut, mida poiss tegi?

Lugege kolmandat lõiku ja öelge, mida poiss veel oma ema heaks tegi?

Poisid, te nimetasite 6 asja, mida poiss oma ema heaks tegi.

Vaata esimest pilti. Mida sellel näidatakse?

(Poiss sööb porgandit, aga ta ei söö ainult neid, ta sööb juur- ja puuvilju, mida ema annab ning puuviljad sisaldavad vitamiine, mis on vajalikud laste kasvuks ja terviseks. Need on porgand, peet, õun).

Vaatame nüüd teist pilti, mida see näitab? Leia vastus sellele küsimusele tekstist. Õige.

Vaatame nüüd kolmandat pilti, mida see näitab?

Kõik, mida oleme loetletud, on see, kui ema oli kodus.

3) Kus ema praegu on? Lugege.

4) Kas poisi elu on pärast ema lahkumist muutunud? (jätke gamma kõrvale)

Kuidas muidu? (vaatab telekat)

Poisid. Ta istus teleri taga nii kaua, kui tahtis, ja see kahjustab tema nägemist. Telerit tuleb vaadata kindlal kellaajal ja vaadata lastesaateid.

Mida ta televiisorist nägi? (Seal on neil üks näitlejanna, kes kõnnib oma ema kammis)

Mida Agniya Barto nende ridade all mõtleb?

Vaata viimast pilti. Mida sellel näidatakse?

Vaata nende tuju. Nad on kurvad, igavad ilma emata.

Lugege luuletus kooris lõpuni.

1) Mida poiss teeb?

2) Kas poiss teeb seda harjumusest või igavusest?

Arutage lastega, et ema õpetas teda seda tegema, et kõike tuleb teha õigesti, hästi ja heas usus.

- Leia tegusõnad. Lugege luuletust, tõstes need oma häälega esile.

5.2. Sünkviini koostamine . (libisema)

(Kaart - aita mind sünkviini koostama )

Märksõna: Eraldamine

Kaks omadussõna (mis?)

Kolm tegusõna (mida teeb?)

Üks 4-sõnaline lause (tsitaat, vanasõna)

Sõna, fraas, mis on seotud 1.sünonüüm, väljendaustades kirjaniku isiklikku suhtumist)

Näiteks:

1. Eraldamine

2. Pikk, kurnav

3. Põletab, häirib, piinab

4. "Ära lahuta oma lähedastest!" (Lahkumisel armastate sa kuumalt.)

5. Lõpmatus (lahkumine lähedastega.)

5.3. Loominguline töö.

Poisid, kuidas saaksime teksti kallal töötada, et meie ja kangelase tuju paraneks? ( Mõelge luuletuse teistsugusele lõpule)

Proovige luuletus omal moel lõpetada (laste avaldus on vabatahtlik).

Peegeldus.

Poisid, see on meie teatrituuri lõpp.

- Mida sa täna tunnis tegid? (lugeda, mõelda, koostada, analüüsida)

Sinine – see oli raskejaeltaya - tore oli töötada, jõudsin palju ära teha,

helena - teadis vastuseid kõigile küsimustele.

Õppetunni kokkuvõte.

Niisiis, poisid, võtame oma reisi kokku. Millisest kirjanikust, poetessist me rääkisime? Mida uut huvitavat olete õppinud? Milliseid luuletusi olete õppinud? Mida sa veel tahadmeelde jäänud? Kas teile tund meeldis? Kas olete jõudnuds eesmärgid?Näidake oma tuju.

8. Kodutöö.

Valmistage vypinspireeriv luulelugemine lk 112-115.

Bolshakova E.S.

Õpetaja DGIT nr 61