Teadusliku ja tehnilise loovuse arendamine lisahariduse tingimustes Saratovi oblastis selleteemaline metoodiline areng. Tehniline loovus on õpilaste tegevuse liik

Kaasaegne ühiskond nõuab oma arengu hüvanguks loomingulist, originaalset, erakordset, aktiivset, ettevõtlikku ja iseseisvad inimesed, kuna just need inimesed aitavad kaasa progressi arengule, uute ideede tekkimisele tootmises, tööstuses ja ühiskonna kui terviku kultuurilises arengus. Seetõttu omandab ühiskonnas üha suuremat kaalu loominguline tegevus, mis kujundab inimeses hulga positiivseid omadusi, mis on vajalikud tulevase töötaja, inseneri, teadlase isiksuse iseloomus.

Oluline arengutegur ja institutsioon loovus isiksus on kaasaegne süsteem lisaharidus lapsed, mille peamiseks komponendiks on laste tehniline loovus, mis areneb dünaamiliselt, hoolimata kõigist olemasolevatest raskustest tänu rikkalikule pärandile, mille on välja töötanud rohkem kui üks põlvkond teadlasi, paljude tehnikateaduste spetsialiste, õpetajaid. koolivälisest haridusest.

Laste tehnilise loovuse toetamine ja arendamine vastab üksikisiku praegustele ja tulevastele vajadustele ning Venemaa Föderatsiooni strateegilistele riiklikele prioriteetidele, mis on sätestatud föderaalse ja piirkondliku tasandi regulatiivdokumentides, mille eesmärk on parandada laste elukvaliteeti. elanikkond, majanduskasvu saavutamine, fundamentaalteaduse, hariduse arendamine, kaitse- ja julgeoleku tagamine riigid.

Õpilaste ja noorte tehnilise loovuse arendamise, õppe- ja teadustöö, teadus- ja projektitegevuse õiguslikuks aluseks piirkondlikul tasandil on:

• Tambovi piirkonna seadus "Haridus Tambovi oblastis" 1. oktoobril 2013 nr 321-Z (vastu võetud Tambovi piirkonnaduumas 27. septembril 2013)

Rohkem

• Tambovi piirkonna laste tegevusstrateegia aastateks 2012-2017 (Tambovi piirkonna administratsiooni 27. novembri 2012. a resolutsioon N1471)

Rohkem

• Tambovi oblasti riiklik programm "Tambovi oblasti hariduse arendamine" aastateks 2013-2020, kinnitatud Tambovi oblasti administratsiooni määrusega 28.12.2012 nr 1677 (allprogramm "Üld- ja lisahariduse arendamine") , "Kutsehariduse arendamine")

Rohkem

• Tambovi piirkonna laste lisahariduse arendamise kontseptsioon aastateks 2015-2020 (kinnitatud Tambovi piirkonna administratsiooni 22. juuli 2015 korraldusega nr.

Rohkem

• Vene Föderatsiooni valitsuse 09.04.2014 korraldusega kinnitatud tegevuskava aastateks 2015-2020 laste lisahariduse arendamise kontseptsiooni rakendamiseks. nr 1726-r, Tambovi oblasti territooriumil

Rohkem

Rohkem

• 2014. aastal föderaalsel tasandil a Meetmete kogum, mille eesmärk on luua tingimused laste lisahariduse arendamiseks teadusliku ja tehnilise loovuse, sealhulgas robootika valdkonnas.. Selle põhiülesanne on populariseerida laste täiendõpet tehnika- ja loodusainetes.

Rohkem

• Meie piirkonnas on välja töötatud meetmete kogum, mille eesmärk on luua tingimused laste lisahariduse arendamiseks teadusliku ja tehnilise loovuse, sealhulgas robootika valdkonnas.. See seab igas omavalitsuses ülesandeks töötada välja ja ellu viia tegevusprogramm, mille eesmärk on motiveerida õpilasi tegelema tehnilise loovusega, sealhulgas robootika valdkonnas.

Rohkem

Kaasaegsed suundumused laste ja noorte tehnilise loovuse arendamisel

Korduvalt on märgitud vajadust teadusmahukate tehnoloogiate arendamiseks Vene Föderatsioonis, kõrgtehnoloogiliste tööstuste loomise, tööstusettevõtete, kompetentsikeskuste ja tehnoloogiliste läbimurdepunktide taastamise ja loomise järele teaduse ja tehnoloogia prioriteetsetes valdkondades. Venemaa Föderatsiooni presidendi, peaministri ning Venemaa Föderatsiooni haridus- ja teadusministri, silmapaistvate teadlaste ja Venemaa äriesindajate kõnedes.

Sellega seoses on põhiülesanneteks tehnilise mõtlemise kujundamine, tulevaste inseneritöötajate koolitamine üld- ja lisahariduse süsteemis, õpilaste uurimis- ja projektitegevuseks tingimuste loomine, looduslike, füüsikaliste, matemaatiliste ja tehnikateadused, tehniline loovus, temaatilise puhkuse korraldamine ja võrguprojektide koostoime. Laste teadmiste ja tehnilise loovuse vähese motivatsiooni tingimustes on eriti oluline ülesanne täiustada täiendavaid üldharidusprogramme, luua laste ja noorte intellektuaalseks arenguks spetsiaalseid ruume ja vorme ning koolitada neid inseneriprogrammides.

Hariduse arenguks on vaja luua tingimused, mis annavad lastele ja noortele avarduvad võimalused omandada teadmisi erinevatest teadus- ja tehnikavaldkondadest interaktiivses vormis "Avasta – Tegutse – Tea – Suuda”, arendada noorem põlvkond algatusvõime, kriitiline mõtlemine, mittestandardsete lahenduste võime. Samas on oluline ülesanne toetada andekaid lapsi ja noori ning puuetega lapsi ja noori. Kognitiivsete ja loominguliste otsingute vastu kirglikud lapsed ja noorukid aitavad lõpuks kaasa uuenduslike tehnoloogiate, teaduse ja tootmise arendamisele.

Võtmesuunad tehnoloogilise pädevuse arendamise probleemi lahendamiseks erinevatel eluetappidel ja motivatsiooni tõstmiseks inseneri elukutsete valikul, toetades isiklikku ja professionaalne enesemääramine, laste ja noorukite disainmõtlemine mobiilses ühiskonnas on:

• tehnoloogiliste kompetentside arendamiseks motiveeriva interaktiivse keskkonna kujundamine üld- ja lisahariduse organisatsioonides;
• noorte uuendusliku loovuse keskuste korraldamine üld- ja täiendõppeasutuste baasil;
• temaatilise puhkuse korraldamine lastele ja teismelistele;
• üliõpilaste projekti- ja uurimistegevuse korraldamine vastavalt arenenud välis- ja kodumaistele tavadele;
• koolide teadusseltside tegevuse toetamine;
• intellektuaalse arengu ja loovuse spetsialiseeritud keskuste loomine;
• sisseastujate erialase ettevalmistuse oskustasemete järgi hindamise süsteemi loomine kõrgkoolidele;
• arendussüsteemi kaasajastamine õpetajaskond tagada täiendavate üldhariduslike programmide täiustamine, laste tehnoparkide, noorte innovaatilise loovuse keskuste loomine ning muude laste ja noorte inseneriõppe õppevormide juurutamine.

Haridusorganisatsioonides tehnoloogiliste kompetentside arendamiseks motiveeriva interaktiivse keskkonna loomine tagab erinevatele sihtrühmadele järgmiste põhiefektide ja tulemuste saavutamise:

õpilastele ja nende vanematele (seaduslikud esindajad):

• loodusõpetuse tsükli ja tehnilise loovuse ainete õppimiseks motivatsiooni andmine;
• süvendatud teadmiste saamine füüsikas, matemaatikas ja teistes loodusainete tsükli õppeainetes, insenerigraafika alustes ja insenerierialades;
• praktiliste oskuste kujundamine disaini- ja uurimistegevuses, projekteerimises, programmeerimises, modelleerimises, prototüüpimises;
• praktiliste oskuste kujundamine ideede ja hüpoteeside püstitamiseks, avalikuks esinemiseks ja uurimistulemuste kaitsmiseks;
• aktiivse elupositsiooni kujundamine;
• varajase isikliku ja ametialase enesemääramise ning kesk- ja kõrghariduse sihipärase omandamise võimalus;
• õpilaste iseseisvuse ja initsiatiivi suurendamine uute teadmiste ja pädevuste omandamisel;
• õpilaste teadvuse virtualiseerimise riskide ja tagajärgede minimeerimine, kaasates neid erialase tegevuse arendamisse;

haridusorganisatsioonile:

• haridusprogrammide varieeruvuse suurendamise võimalus (valikkursused, erialaprogrammid jne);
• üliõpilaste lisakontingendi kaasamise võimalus;
• võimalus meelitada üliõpilastega töötama kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste; võimalus viia ellu võrgustikupõhiseid haridusprogramme üld-, kesk- ja kõrgharidusasutustega;
• koostöövõimalus tööstuspartneritega nende teadus- ja arendustegevuse tellimuste täitmiseks;
• võimalus kaasata eelarveväliseid rahalisi vahendeid lisahariduse elanikkonnale tasuliste teenuste pakkumise kaudu, spetsialiseeritud haridusprogrammide elluviimine teistele õpilastele haridusorganisatsioonid, samuti arenenud haridustavade ja täiendõppe levitamine õpetajaskond;

haridussüsteemi kui terviku jaoks:

• "kasvupunktide" tekkimine ja tehnoloogilised läbimurded;
• uute haridustavade kogumine ja nende levitamise võimalus teistele haridusorganisatsioonidele;
• õppeasutuste sisustamise eelarvekulude efektiivsuse suurendamine ("raha kohustuste eest");
• konkurentsivõimelise hariduskeskkonna loomine;
• kõrgkoolide ja tööstusettevõtete huvi koostööks kõrgelt kvalifitseeritud personali süstemaatiliseks sihipäraseks koolitamiseks;
• loodusteadusliku ja insenerihariduse kvaliteedi ja prestiiži tõstmine.

Selle alusel loodud üld- ja täiendhariduse organisatsioonide tegevus noorte uuendusliku loovuse keskused võimaldab lahendada mitmeid ülesandeid koolinoortele ja üliõpilastele inseneri aluste õpetamisel, prototüüpide ja detailide loomisel, ruumilise modelleerimise, prototüüpimise oskuste kujundamisel, insenerigraafika põhitõdede tundmaõppimisel, veebidisainil jm. keskused saavad aluseks tehnoloogilise kultuuri ja turul nõutavatele kvalifikatsioonidele keskenduva hariduse kujunemisele ning tagavad hariduse individualiseerimise, teadusuuringute, sotsiaalsete, üldkultuuriliste pädevuste kujunemise üliõpilaste seas, mis aitavad koolilõpetajatel teadlikult ja vastutustundlikult. valida oma tuleviku trajektoore professionaalne tee, ehitada marsruute isiklikuks ja professionaalseks arenguks, eneseteostuseks kõrgtehnoloogilises teadus- ja tehnikavaldkonnas.

Üks võimsamaid vahendeid laste inseneriprogrammideks ettevalmistamiseks, tehnoloogiliste pädevuste arendamiseks on kasvatus- ja kasvatustöö lastega. koolieas osana suvistest rändteaduslikest ja tehnikakoolidest, spetsialiseeritud tehnilistest laagritest, koolivaheaegadel spetsiaalsetes kohtades. Spetsialiseerunud (profiil)laagri tegevuse sisus on peamine teadmiste, oskuste ja vilumuste praktiline arendamine teatud tüüpi teadusliku, tehnilise ja muu loovuse valdkonnas, haridusprogrammide ja -projektide elluviimine. õppe- ja koolitusprotsessi korraldamine, kollektiivse või individuaalse loome- ja uurimistöö tegemine, mida täiendab kohustuslik haridustegevuste süsteem, sealhulgas need, mis on suunatud tervisliku eluviisi kujundamisele, aktiivsele elupositsioonile ja negatiivsete nähtuste ennetamisele. alaealised.

Tegevus koolide teadusühingute haridusorganisatsioonides pakub:

• õpilastes huvi arendamine teaduse, disaini ja teadustegevuse aluste süvaõppe vastu;
• õpilaste ideede elluviimise võimaluseks vajalike tingimuste loomine;
• uurimistegevuse meetodite ja oskuste valdamine õpilaste poolt;
• õpilaste teaduskirjandusega töötamise oskuste tekkimine, oskus otsida ja analüüsida vajalikku usaldusväärset teavet;
• üliõpilaste praktiliste kogemuste omandamine mõõteriistade, tehniliste vahendite, tootmisseadmetega;
• õpilaste loominguliste võimete arendamine;
• õpilaste arusaamise kujundamine teaduslike teadmiste väärtusest iga inimese ja ühiskonna kui terviku jaoks;
• kodu- ja maailmateaduse saavutuste populariseerimine; ametialase enesemääramise, isikliku ja tööalase arengu edendamine.

Laste ja noorukite kaasamist teadusavastuste maailma koos selle ajaloo, probleemide ja väljavaadetega hõlbustab intellektuaalse arengu ja loovuse spetsialiseeritud keskuste loomine lähtudes kaasaegse teadus- ja tehnikamuuseumi korraldamise põhimõttest (“õpetamine – meelelahutus, meelelahutus – õpeta”).

Juba üle 30 aasta on sarnased keskused välismaal (tüüpiline nimetus Teadusmuuseum või Teadusmuuseum) oma ekspositsioone rajanud haridusatraktsiooni põhimõttel. Keskuse töötajad loovad koostöös teiste erialade spetsialistidega interaktiivseid installatsioone, mis demonstreerivad erinevaid tehnilisi leiutisi ja füüsikaseadusi. Uusi haridusinfotehnoloogiaid kasutatakse laialdaselt. Keskustest on saamas õpperuum füüsika, keemia, bioloogia ja muude teadusharude tundide ning interdistsiplinaarsete uuringute läbiviimiseks. Tänapäeval on laste õppimis- ja loovuse motivatsiooni järkjärgulise languse ning aktiivse virtualiseerimise kontekstis eriti oluline kaasaegsete laste ja noorte intellektuaalse arengu ja loovuse keskuste (CIRiT) loomine. CIRT loomine võimaldab huvitaval interaktiivsel viisil edastada lastele ja noorukitele, kooliõpilastele ja üliõpilastele teadmisi erinevatest teaduse, tehnoloogia, spordi, kultuuri ja kunsti valdkondadest. CIRIT pakub:

• kasvav huvi teaduse, tehnoloogia, kõrgtehnoloogia ja innovatsiooni vastu;
• aktiivse kodanikupositsiooniga uue põlvkonna kujunemine (aktiivsed, "uudishimulikud", ettevõtlikud, arenenud kujutlusvõimega inimesed, kes on võimelised tegema iseseisvaid otsuseid);
• tingimuste loomine hariduseks, igakülgseks arenguks ja pere vaba aja veetmiseks;
• projekti atraktiivsus kodu- ja välismaiste partnerite jaoks, kes investeerivad, tutvustavad uuenduslikke arendusi, töötades laste ja nende vanematega.

Seega võib laste ja noorte tehnilise loovuse ja tehnoloogilise pädevuse arendamise võtmevaldkondade integreerimine lahendada mitmesuguseid ülesandeid tehnilise loovuse arendamise tegevuste ajakohastamiseks ja laiendamiseks, mis on sõnastatud paljudes föderaalliidu dokumentides. tasemel ja mis on aluseks täiendõppe tehnilise suuna arengustrateegia koostamisel.

Lisaks Vene Föderatsioonis in viimased aastad on laialt levinud laste tehnoparkide loomine ja kvantooriumid, mis on strateegilise algatuse "Laste lisahariduse süsteemi uus mudel" eduka elluviimise tulemus. See algatus pälvis Vene Föderatsiooni presidendi toetuse ja selle eesmärk on luua jätkusuutlik mitmetasandiline lastega koolivälise töö süsteem, mis põhineb avaliku ja erasektori partnerlusel ning kaasaegsete täiendõppeprogrammide rakendamisel, et tuvastada. ja arendada igas lapses andeid.

Algatuse eesmärgid on:

• lisahariduse infrastruktuuri säilitamine ja arendamine;
• laste lisahariduse ja arendamise uue põlvkonna programmide rakendamine;
• Loomine uus süsteem laste motivatsioon;
• lisaõppe korraldamise vaba valiku tagamine lapse ja vanema poolt, sõltumata selle omandivormist;
• suurte tööstusettevõtete osalemine piirkondade toetavate ressursikeskuste profiili määramisel.

Esimesed tehnopargid, mis on loodud ja tegutsevad edukalt riigi pilootpiirkondades, on IT-Park tehnopargid Kaasanis ja Naberežnõje Tšelnõis, Quantorium laste tehnopargid Hantõ-Mansiiskis, Neftejuganskis ja Jugorskis ning Quantorium laste tehnopargid Moskvas. tehnopargi "Mosgormash" territooriumil.

Tehnoparkide taristut esindavad mehaanilise ja tööstusdisaini töökojad, projekteerimise trajektoorid ja kvantid robootika, energeetika, IT ja häkkimise, lennukite modelleerimise ja mehitamata sõidukite, kaasaegse kosmonautika, neurotehnoloogiate, nanotehnoloogiate, laser- ja biotehnoloogiate valdkonnas.

Seega, olles platvormid, kus lapsed lahendavad projektivormingus reaalseid juhtumeid ja probleeme perspektiivsetes loodus- ja tehnikavaldkondades, äratavad tehnopargid ja kvantooriumid koolinoorte huvi innovatsiooni ja kõrgtehnoloogia vastu, toetavad andekaid teismelisi, kaasavad neid tehnilisse loovusse ning populariseerida inseneriametite prestiiži noorte seas.

Laste ja noorte tehnilise loovuse olukorra analüüs regionaalses haridussüsteemis

Laste ja noorte tehnilise loovuse valdkonna regionaalpoliitika on kujundatud föderaalpoliitika kontekstis ja on suunatud mitmete ülesannete lahendamisele, sealhulgas õiguslik reguleerimine, lisahariduse kättesaadavuse tagamine, sisu ajakohastamine ja valdkonna laiendamine. täiendavad üldharidusprogrammid, metoodiline tugi, inimressursi arendamine, tingimuste loomine õpilaste kaasamiseks tehnilise loovuse süsteemi, kvaliteedijuhtimissüsteemi väljatöötamine täiendavate üldharidusprogrammide elluviimiseks ning infrastruktuuri kaasajastamine.

Tambovi piirkonna haridusorganisatsioonid on kogunud rikkalikke kogemusi täiendavate tehnilist laadi üldharidusprogrammide elluviimisel, mida saab kasutada laste ja noorte teadusliku ja tehnilise loovuse arendamise kaasaegse mudeli väljatöötamise aluseks. õppeaine ja üksikud omavalitsused.

Kokku on piirkonna haridusorganisatsioonides loodud 425 haridusühendust (2015 - 431, 2014 - 390), mis hõlmavad 5758 inimest (2015 - 5450, 2014 - 4656). Tehnikaliitudes osalevate laste osakaal regionaalses kaugõppesüsteemis õppijate koguarvust kasvas 2015. aasta 5,2%-lt 2016. aastal 6,2%-ni.

See juhtub peamiselt meetmete kogumi rakendamise tõttu, et kujundada õpilaste jätkusuutlik motivatsioon tegeleda teadusliku ja tehnilise loovusega: kõrgtehnoloogiliste seadmetega varustatud uuenduslike saitide ja haridusorganisatsioonide kogemuste esitlused, meistriklassid, tehnilised näitused. loovus, konkursid, festivalid, info- ja arvutitehnoloogia võistlused.

Tehniline loovus on eriline loovus, mis nõuab märkimisväärseid rahalisi kulutusi. Seetõttu ei ole paljudele lastele, eriti maapiirkondades, täiendavad tehnilised hariduse teenused kättesaadavad. Sellega seoses on ülesandeks tagada igale lapsele sõltumata tema elukohast hariduse taristu olemasolu, mille lahendamine on võimalik läbi uute õppekorralduslike vormide juurutamise: külaskäigu, osakoormusega, kaugõppe. õppimine.

Täiendavate üldharidusprogrammide kättesaadavuse tagamine viiakse läbi ka tehnilise loovuse valdkonna lisaharidusteenuste tarbijate infotoe kaudu. Esiteks täiendavates üldharidusprogrammides osalejatele avatud teabe tugiteenuste loomise kaudu, mis mitte ainult ei toeta programmide valikut, meistrikursusi, ekskursioone, individuaalsete haridustrajektooride kujundamist, vaid suurendab ka konkurentsi. täiendõppeteenuste valdkonnas, parimate praktikate ja parimate haridusteenuste pakkujate edendamine tehnilise loovuse valdkonnas.

Seda hõlbustab 2016. aastal loodud piirkondlik portaal "Tambovi piirkonna laste tehniline loovus" Technosphere + ", mille eesmärk on pakkuda ühtset teaberuumi selle loovuse valdkonna piirkondliku lisahariduse süsteemi jaoks.

Piirkondliku haridussüsteemi tehnilise loovuse üks peamisi sisukomponente on tarkvara, mida esindab täiendavate tehnilise suunitlusega üldharidusprogrammide rakendamine. Nende 3-aastaste programmide arv jääb ligikaudu samale tasemele ja moodustab ligikaudu 300. Samas on nende osakaal kaugõppe muude valdkondade programmide koguarvust vaid 4,6%. Lisaks, pidades silmas üha kasvavat vajadust uuenduslike organisatsioonivormide ja tehnoloogiate järele (pargid ja teadusmuuseumid, animatsioonistuudiod ja robootikastuudiod, loometöökojad jne), on teravaks probleemiks täiendavate üldhariduslike õppematerjalide sisu ajakohastamine. tehnilise suunitlusega programmid ning arengusuundi elukutseid, tööturge, infokeskkonda ja tehnoloogiat arvestavate programmide valiku laiendamine.

Peamine rõhk selle probleemi lahendamisel on ressursi toel ja metoodilisel toel sisu uuendamisel ja programmide valiku laiendamisel.

Selleks on kaasatud tehnilise loovuse valdkonna täiendõppe regionaalse süsteemi parimad õpetajad, uuenduslike platvormide, tehnilise loovuse, kõrghariduse ja IPK keskuste spetsialistid ning erialaspetsialistid.

Lähitulevikus moodustatakse föderaalsel ja piirkondlikul tasandil vajalik regulatiivne raamistik täiendavate üldharidusprogrammide sisu uuendamiseks, mis võimaldab neid rakendada mitte ainult võrgustiku vormis, vaid ka vahetult tööl (praktiline koolitus). ).

Täiendavate üldharidusprogrammide valiku laiendamisega kaasneb ka puhkuseperioodil elluviidavate lisaõppeprogrammide pakkumise, regulatsiooni, metoodilise ja personalitoetuse suurenemine.

2016. aastal testiti piirkonnas edukalt täiendõppe tehnika- ja loodusteaduslike suundade suvist profiilivahetust "Evrika". 2017. aasta jaanuaris Tulinovka külas asuva loovus- ja rehabilitatsioonikeskuse "Cosmos" baasil projekti "Andeka lapse piirkondlik kool" elluviimise raames toimus piirkondliku talvise loomekooli programm lastele. Edukalt rakendati ka tehnilist talenti lisahariduse süsteemis "Tähepuhkused".

Sama oluline aspekt laste ja noorte tehnilise loovuse arendamisel on komplekteerimine.

Organiseerivate õpetajate koguarv haridusprotsess täiendõppe tehnilistes ühendustes on 249 inimest (2015. aastal - 145, 2014. aastal - 145). Neist 20% nende koguarvust töötab laste lisahariduse organisatsioonides, 80% - üldharidusorganisatsioonides. ⅔ töötaja pedagoogiline kogemus on üle 10 aasta.

Tänapäeval vajab märkimisväärne osa tehnilise loovusega tegelevatest õppejõududest "spetsialiseerunud" praktikale suunatud seminare ja meistriklasse.

Seoses andekate spetsialistide meelitamisega tööle täiendusõppe organisatsioonidesse, sh tehnoloogia- ja spordivaldkonna pedagoogilise hariduseta organisatsioonidesse, on vaja tõsta nende metoodilise tegevuse pädevust, sh läbi muudatuste. kvalifikatsiooninõuetes.

Seda probleemi on võimalik lahendada tänu kaugõppe valdkonna õppejõudude pidevat professionaalset arengut toetava kaasaegse süsteemi loomisele (võrgustikuvormide ja modulaarsete täiendõppeprogrammide rakendamine koos võimalusega koolitust vastavalt individuaalsele haridusele. programm, juhendaja tugi täiendusõppe õpetajate professionaalseks arenguks).

Põhitähelepanu on suunatud ressursitoetusele ja metoodilisele toele täiendavate üldharidusprogrammide sisu uuendamisel, metoodikute ja õpetajate koolitusel eesmärgiga tõsta metoodilise tegevuse erialase pädevuse taset (piirkonna metoodiku klasside süsteemi kaudu). kool). Selle tööga on oluline ühendada territooriumid, kasutades kaskaadprintsiipi (st interaktsiooni ja ressursitoetuse vertikaali ülesehitamine piirkondlikul, tsoonilisel ja omavalitsuse tasandil).

Uued lähenemised personaliga töötamisel hõlmavad mitte ainult parimate õpetajate kaasamist erialakoolitussüsteemi, vaid ka nende õpetajate kogudesse kuulutamist, kasutades aktiivset Interneti-ressursse, virtuaalset metoodikatuba, ühtset teaberuumi, praktiliste teadmiste panga loomist. kogemus (videoloengud, meistriklassid, loomingulised töötoad, kaugõpe jne).

Tänapäeval on õpetajad kaasatud loome- ja kutsevõistluste süsteemi, sealhulgas piirkonna omavalitsuste laste tehnilise loovuse arendamise töö parima korraldamise, laste tehnilise loovuse arendamise projektide väljatöötamisse piirkonna haridusorganisatsioonides. toetustoetusega piirkond. Lisaks osalevad piirkonna õpetajad autori täiendavate üldhariduslike programmide ülevenemaalise konkursi ja ülevenemaalise konkursi piirkondlikel etappidel. professionaalne tipptase lisahariduse valdkonna töötajad "Annan oma südame lastele." 2016. aastal võtsid nad esimest korda osa ülevenemaalisest võistlusest avatud konkurss aastal toimuval III ülevenemaalisel konverentsil "Noored tehnikud ja leiutajad" teadusliku ja tehnilise loovuse alased täiendavad üldhariduslikud programmid. Riigiduuma Vene Föderatsiooni Föderaalassamblee aasta mentori nominatsioonis.

Praegu toetatakse Tambovi piirkonnas aktiivselt olemasolevat süsteemi ning uute paljulubavate olümpiaadide, võistluste ja mitmetasandiliste laste ja noorte tehnilise loovuse alade väljatöötamist, mis on üks olulisi näitajaid teostuse kvaliteedi parandamisel. täiendavatest üldharidusprogrammidest.

Märgiti positiivset suundumust võistlusürituste (festivalid, konkursid, konkursid, olümpiaadid, näitused jne) arvu suurenemise ja valdkonna laiendamise tehnilises loovuses. Põhisumma peeti piirkondliku tehnilise loovuse maratoni "Start" raames. Selle rakendamise perioodil, alates 2013. aastast, on toimunud üle 30 võistluse ja massiürituse laste ja noortega, sealhulgas: tehnilise loovuse näitused, lennukimudelismi ja robootika võistlused, esmase tehnilise disaini ja modelleerimise festivalid, lennukimodelleerimine. , robootika, arvuti- ja infotehnoloogiavõistlused.

2015. aastal korraldati esmakordselt koos G. R. Deržavini nimelise TSU-ga piirkondadevahelised õhusõidukite modelleerimise ja robootika festivalid, kasutades kahe saidi ressursse - Tambovi lütseum nr 14 ja TSTU. Festivalidel osalesid peale Tambovi oblasti ka teiste piirkondade esindajad: Voroneži, Lipetski, Moskva oblasti.

2016. aastal toimus esimest korda piirkondlik robootikaolümpiaad.

Võistlusüritustel oli lapsi kokku umbes 2000 inimesega. Võitjate ja auhinnasaajate arv 26% üritustel osalenud laste koguarvust.

Tambovi piirkonna õpilased näitavad kõrgemal tasemel korralikke tulemusi.

Tambovi piirkonna meeskondade esindajad võidavad igal aastal auhindu sellistel olulistel piirkondadevahelistel ja ülevenemaalistel üritustel nagu:

piirkondadevaheline avatud robootikafestival "ROBOART" Voronežis; piirkondadevaheline festival "Robotite tähtkuju" Borisoglebskis; ülevenemaaline robootikafestival "Robofest" Moskvas; koolinoorte kutseoskuste riiklik meistrivõistlus programmi JuniorSkills raames Kaasanis.

2016. aastal tulid Tambovi piirkonna osalejad esmakordselt võitjateks ülevenemaalisel robootikaolümpiaadil Kaasanis ja III ülevenemaalisel konverentsil "Noored tehnikud ja leiutajad" Vene Föderatsiooni Föderaalassamblee riigiduumas.

Sellised kõrged tulemused tõendavad vaid vajadust arendada välja laste stipendiumitoetust ning võtta kasutusele laste saavutuste tuvastamise ja fikseerimise süsteem erialastesse haridusorganisatsioonidesse ja kõrgkoolide haridusorganisatsioonidesse sisenemisel.

Oluline aspekt laste ja noorte tehnilise loovuse arendamisel on laste lisaõppe infrastruktuuri kaasajastamine.

Põhirõhk selles suunas on DL-süsteemis piirkondlikul tasandil “ressursikeskuste” võrgustiku loomisel, et pakkuda õpilastele tehnoloogilist koolitust, korraldada tehnilist loovust ja sporti.

Praegu on piirkonnas sellised ressursikeskused nagu tehnoloogilise hariduse keskus Tambovis, infotehnoloogia hariduse keskus Petrovski rajoonis, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia keskus Muchkapsky rajoonis, tehnilise loovuse keskus Nikiforovskis. Piirkond.

Tambovi lütseumi nr 14 baasil, ülevenemaalise programmi "Robootika: Innovaatilise Venemaa insener-tehniline personal" toel tegutseb piirkondlik robootika koolitusressursside keskus.

Tehnilise loovuse arendamise metoodilise toe funktsiooni täidavad ka piirkondlikud uuenduslikud robootikaplatvormid, mis on loodud piirkondliku projekti "Haridusrobootika" elluviimise raames 12 haridusorganisatsiooni baasil piirkonna 8 territooriumil. Tegevusperioodi jooksul on saitidel kogunenud programmi- ja metoodiliste materjalide pank (välja on töötatud umbes 70 haridusprogrammi, millest parimad on kokku võetud IPK kogumikus), koolitatakse lapsi, kes näitavad kõrget treenituse taset. robootikanäitustel, võistlustel ja festivalidel. Robootikaühingute laste hõlmatus on kasvanud 13 korda (1068). Rohkem kui 50 õpetajat tõstsid oma kvalifikatsiooni juhtimispraktikate põhjal. Moodustatud on ürituste süsteem, milles osaleb igal aastal üle 300 üld- ja täiendõppe haridusorganisatsioonide üliõpilase ning erialase kõrghariduse organisatsioonide üliõpilase.

Tehnilise loovuse ressursse varustavad organisatsioonid on Uvarovos asuv laste haridus- ja tervisekeskus "Crystal" ning noorte tehnikute jaam Michurinskis ja Rasskazovos, Kotovskis asuva lastekunsti maja.

Lisaks asutati 2016. aastal piirkonnas Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee riigiduumas ülevenemaalise robootikaolümpiaadi ja ülevenemaalise aastakonverentsi "Noored tehnikud ja leiutajad" piirkondlikud esindused.

Eelnimetatud organisatsioonide ressursside kasutamine võimaldab korraldada lastele robootika, lennuki- ja laevamudelismi võistlusi ja festivale, samuti koolitusi ja praktikale suunatud seminare õpetajatele.

Uuenduslikud tehnilise loovuse keskused on juba kogunud esialgseid kogemusi mitmete perspektiivsete valdkondade elluviimisel, mis arvestavad infokeskkonna ja tehnoloogia arengu suundumusi. Tänaseks on ülesandeks luua tingimused digiuuenduslike tehnoloogiate kasutamiseks täiendõppe süsteemis, sh digidisaini õppe-, teadus- ja tootmistöökojad ning kolmemõõtmelised prototüüpimise, animatsiooni ja videostuudiod.

Spordi- ja tehnikasuund areneb praegu vähem edukalt. Vaatamata sellele, et piirkonnas on sellesuunalise töö korraldamise kogemus olemas (14% tehnikasuuna õpilaste koguarvust), on vaja tõsist moderniseerimist.

See on ka riigi poliitika eesmärk DL arendamise vallas. Föderaalkontseptsioon keskendub muuhulgas noortele tehnikaspordiga tegelemiseks vajalike tingimuste loomisele.

Sellega seoses töötati 2016. aastal piirkonnas välja piirkondlik projekt "Lennukite modelleerimise arendamine lisahariduse süsteemis Tambovi piirkonnas". Projekti elluviimise aluseks on meetmete kogum, mille eesmärk on laiendada piirkonna õppeasutustes tegutsevate lennukimudelismiühingute võrgustikku, tõsta laste motivatsiooni lennukimudelismiga tegeleda ning pakkuda metoodilist abi õpetajatele, lennukimudelismiühingute juhtidele. tehnilisest loovusest.

Laste ja noorte tehnilise loovuse arendamise töös on oluliseks suunaks koostöö organisatsioonide ja institutsioonidega võrgustiku, osakondade ja piirkondadevahelise suhtluse alusel. Selline suhtlus toimub praegu laste ja õpetajate ühistegevuste kaudu. Sotsiaalpartnerite hulgas on Tambovi piirkondlik haridustöötajate kõrgharidusinstituut, G. R. Deržavini nimeline Tambovi Riiklik Ülikool, Tambovi Riiklik Tehnikaülikool, piirkondlikud kontorid Venemaa DOSAAF ja Tambovi oblasti Venemaa raadioamatööride liit jne.

Tulevikus toimub piirkondadevaheline koostöö Voroneži, Lipetski ja Penza piirkondade lisahariduse organisatsioonidega, valitsusvälise sektori osaluse laiendamine piirkonna õpetajate koolitamisel, loomine kaasatud toel. spetsialistid, raadiospordi, automudelismi, kardisõidu liidud piirkonna lisahariduse organisatsioonide baasil ja ühisürituste läbiviimine, mille eesmärk on populariseerida ülaltoodud tehnilise loovuse valdkondi.

Seega võimaldab olemasolev kogemus täiendavate tehnilise suunitlusega üldharidusprogrammide elluviimisel sõnastada piirkondliku laste ja noorte loovuse arendamise keskuse kui laste ja noorte süsteemi piirkondliku ressursikeskuse ühe pakilisema ülesande. lisaharidus.

See ülesanne on pakkuda laste ja noorte teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ainetasandil koordineerivat, informatiivset ja organisatsioonilist, programmilist ja metoodilist tuge, tugevdades võrgustiku sidemeid ja interaktsiooni ressursse pakkuvate organisatsioonide vahel, moodustades ühtse regionaalse ressursivõrgustiku, osakondade ja piirkondadevahelise koostöö arendamine.

Kaasaegne riiklik hariduspoliitika määrab, et moderniseerimine ja uuenduslik areng on ainus viis, mis võimaldab Venemaal saada 21. sajandi maailmas konkurentsivõimeliseks riigiks. Erilised võimalused hariduse arendamiseks üldiselt, sealhulgas globaalsete teadmiste ja teabe kättesaadavuse laiendamiseks, selle sisu ajakohastamise edendamiseks vastavalt riigi pikaajalise arengu ülesannetele, loob laste lisahariduse valdkond. See valdkond on kujunemas uuenduslikuks platvormiks tuleviku haridusmudelite ja -tehnoloogiate katsetamisel ning täiendõppe personaliseerimist määratletakse kui juhtivat suundumust hariduse arengus laiemalt.

Riiklik tellimus laste lisahariduse süsteemis on suunatud õpilaste uuendusliku ja ettevõtliku mõtlemise kujundamisele ning hõlmab:

• uuenduslikuks ühiskonnaks ja innovaatiliseks majanduseks vajalike teadmiste, pädevuste, oskuste ja käitumisviiside kujundamine;
• individuaalsete haridusprogrammide infrastruktuuri arendamine, õppurite erialaseks koolituseks võimalusi pakkuvate täiendõppeprogrammide süva- ja erialaõpe;
• konkurentsipõhiselt praktikakohtade loomine tehnosfääri arendamiseks laste lisaõppe õppeasutustes;
• laste ja noorte täiendõppe organisatsioonide toetamine, kes viivad ellu uuenduslikke kõrgetasemelisi noorte tehnilise loovuse valdkonna haridusprogramme;
• täiendõppe õppeprogrammide sisu ajakohastamine, võttes arvesse teaduse ja tehnoloogia teadmiste kaasaegset maailmataset loodus- ja täppisteaduste võtmevaldkondades teaduse, tehnika ja tehnoloogia arendamise prioriteetsetes valdkondades;
• täiendusõppe organisatsioonide infrastruktuuri arendamine;
• haridusorganisatsioonide materiaal-tehnilise baasi arendamine, sealhulgas kaasaegsete info- ja arvutitehnoloogiate kasutamine;
• platvormide loomine juhtivtöötajate ja spetsialistide väljaõppeks ja täiendõppeks, tagades teadus-, inseneri-, tehnika- ja disainisuunitlusega laste lisahariduse organisatsioonide tegevuse tehnosfääri arendamise mudelite levitamise;
• ühiskonna innovaatilise potentsiaali arendamine laste lisahariduse kaudu;
• "pilootprojektide" elluviimine tehnosfääri loomiseks täiendavaid üldharidusprogramme rakendavates haridusorganisatsioonides;
• piirkondlike ja munitsipaalprogrammide (allprogrammid, teekaardid, tegevuskavad) väljatöötamine ja elluviimine teadusliku ja tehnilise loovuse ning inseneri-tehniliste pädevuste arendamiseks.

Sellega seoses peaks regionaalpoliitika lisahariduse valdkonnas olema maksimaalselt suunatud riikliku tellimuse täitmise tagamisele, milleks on vaja ette näha järgmised põhimeetmed:

• õiguslik reguleerimine, metoodiline tugi ja lastele tehnilise loovuse valdkonna lisahariduse kättesaadavuse tagamine;
• inimressursside arendamine;
• tingimuste loomine õpilaste kaasamiseks tehnilise loovuse süsteemi;
• laste tehnilise loovuse valdkonna täiendõppe arendamise projektide toetamine;
• Täiendava koolituse olukorra jälgimise ja arendamise mehhanismi täiustamine.

Joomla laiendused

Sündmuste ajakava ("Teekaart")

teadusliku ja tehnilise loovuse ning inseneri- ja tehnilise pädevuse arendamise kohta,

sh robootika 2016-2017 õppeaastaks.

1. peatükk. Põhisätted.

2014. aasta kuberneri määruse Uralskaja programmi rakendamise, programmi "Aramili linnaosa hariduse arendamine" elluviimiseks allprogrammi 3 "Tehnoloogia horisondid" osas on vaja läbi viia välja mitmeid meetmeid, et luua tingimused teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri- ja tehniliste pädevuste, sealhulgas robootika arendamiseks Aramili linnaosa õpilaste ja üliõpilaste seas.

Praegu on Venemaa üheks võtmeprobleemiks inseneripersonali puudus ja insenerihariduse madal staatus. Venemaa ettevõtete arendamiseks on tõsine puudus kvaliteetsest noorest inseneri- ja projekteerimispersonalist. Eriti oluline on praktiline lahendus probleemid, mis on seotud noorte massilise huvi taastumisega teadusliku ja tehnilise loovuse vastu.

Programm on suunatud lastes tehnika-, disaini-, robootikahuvi arendamisele, inseneri- ja disainierialade noorte kutsesuunitluse parimate praktikate tutvustamisele ja levitamisele.

Programmi eesmärk:

Lastele ja noorukitele robootika aluste õpetamise tingimuste parandamine, lennukimudelismi tehnikad, legodisain ja; Õpilaste eel- ja profiilikoolituse hõlbustamine.

Programmi eesmärgid:

Pakkuda personali ja parandada olemasolevate õpetajate oskusi; Luua teabe- ja õppetegevusi; Tõsta õpilaste sotsiaalse edukuse taset ning kujundada inseneri- ja tehnilisi pädevusi;

Teha kokkuvõte ja levitada kogemusi lennumudelismi, robootika, legodisain ja; Programmi elluviimisega seotud tegevuste finantseerimiseks.

Peatükk 2. Peamised kvantitatiivsed omadused.

Tehnilise loovuse arendamise protsess on kaasaegse haridussüsteemi kõige olulisem komponent. Aramili linnaosa haridusorganisatsioonides algab aktiivselt inseneri elukutse populariseerimine järgmistes valdkondades: lennukite modelleerimine, legodisain, robootika, puidutöötlemine.

Aramili linnaosa kaheksas õppeasutuses käib tehnikaringides 458 last. Koolitus toimub legodisainis, robootikas, lennukimodelleerimises, puidutöötlemises. Nende programmide rakendamise standardperioodi arvestatakse 1 kuni 3 aastat. Programmid on suunatud erinevas vanuses lastele: koolieelne vanus, noorem, keskmine ja vanem kooliea.

Kõigil haridusorganisatsioonidel on tehnilise orientatsiooni korraldamiseks saadaval spetsiaalsed ruumid keskmise pindalaga 39 ruutmeetrit. Kaheteistkümnest haridusorganisatsioonist vaid seitsmel on materiaalne ja tehniline varustus Lego, Duplo komplektide, põrandamoodulite, robootikakomplektide, tööriistade, tööpinkide näol.

Tehnilisi programme rakendavate õpetajate koguarv on 21 inimest. Kolmes koolieelses organisatsioonis ja ühes üldhariduslikus organisatsioonis puuduvad tehnilise loovuse õpetajad. Suurem osa õpetajatest kuulub vanusekategooriasse 26-45 eluaastat, kõrgharidusega, tehniliste erialade õpetamise keskmine kogemus on 2,5 aastat. 12 õpetajat läbisid haridusrobootika ja legodisaini täiendkoolitused.

Peatükk 3. Raskused teaduslike ja tehniliste programmide rakendamisel.

Tehniline loovus on ressursimahukas tegevus, mis nõuab suuri rahalisi investeeringuid, kallite seadmete ja tööriistade, spetsiaalselt varustatud ruumide, töökohtade ja kulumaterjalide ostmist. Olukorda, mis pole seni paranenud, on vaja muuta.

Viies haridusorganisatsioonis: MBDOU " Lasteaed nr 1 "Alenka", MBDOU "Lasteaed nr 3 "Rodnichok", MBDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 5" Firefly", MBOU "Keskkool nr 3", MBOU "Keskkool nr 4" - seal puudub võimalus osta legokonstruktoreid, seitse organisatsiooni ei suuda igale õpilasele konstruktorit pakkuda.

Puidutöötlemiseks pole klasside jaoks vajalikke tööriistu: rauasaed, kruvikeerajad, elektriline tikksaag, kaldkast, veski, minitreipingid.

Robootikatöö korraldamiseks on vaja: arvuteid, Lego Wedo Primal Roboti komplekte, ressursikomplekte.

Vaja on tõsta tehniliste programmide elluviijate kvalifikatsiooni 9 . Neli haridusorganisatsiooni seisis silmitsi õpetajate nappuse ja ebapiisava määrade arvu probleemiga. Puudu on kaasaegsete inseneri- ja tehniliste tegevuste alal põhiväljaõppega kvalifitseeritud õppejõududest, kes suudaksid läbi viia huvitavaid ja kaasaegseid programme. Ringe juhivad peamiselt naisõpetajad, hädasti on vaja meesõpetajaid.

Puudub õppe-, uurimis-, teadus- ja tehnikategevuse süsteem, mille eesmärk on tõsta laste ja noorukite motivatsiooni leidlikeks ja ratsionaliseerivateks tegevusteks.

Kiiresti on vaja välja töötada uued metoodilised lähenemisviisid tehnikaringide õpetamiseks, pakkudes tehnilise loovuse haridusprotsessile teaduslikku ja metoodilist tuge.

Peatükk 4. Tegevused laste teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri-tehniliste pädevuste, sh robootika, arendamiseks.

	sündmus	ajastus	kontingent	rakendusmehhanism	vastutav	taotlejad
	Tegevused laste ja noorukite teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks
	Õpilaste ideede kujundamine inseneri- ja tehnikategevusest	Pidevalt	Koolieelsete lasteasutuste õpilased, koolide ja keskuste õpilased	Vestluste ja kultuuriürituste läbiviimine inseneri- ja tehnikaerialade professionaalseks orienteerumiseks. Õpilastele praktiliste oskuste juurutamine robootika, lennukimudelismi, legodisaini ja puidutöö ringide tundides. Ekskursioonide korraldamine ja läbiviimine Aramili linnaosa ja piirkonna tööstusettevõtetesse.		Uurali tööstusettevõtete liit. Aramili linnaosa tööstusettevõtted. Uurali insenerikool.
	Õpilaste ja üliõpilaste sotsiaalse edukuse taseme tõstmine. Teadusliku ja tehnilise loovuse populariseerimine laste ja noorte seas, noorte tehnilise kirjaoskuse taseme tõstmine.	Pidevalt		1. Õpilaste osalemine tehnilistes programmides erinevatel tasemetel võistlustel. 2. Uut tüüpi laste tehnilise loovuse juurutamine AGO haridusruumis. 3. Robootika, lennukimudelismi, Lego-disaini ja puidutöö võistluste korraldamine.	Haridusasutused, Aramili linnaosa haridusosakond	Linna ja piirkonna tööstusettevõtted. Laste tehnopargid (virtuaaltuurid ja laborid). Hariduskeskus "Robostroy"
	Haridus-, teadus-, teadus- ja tehnikaalase tegevuse süsteemi arendamine, et tõsta laste motivatsiooni leidlikuks ja.	Pidevalt	Koolieelsete lasteasutuste õpilased, koolide ja lisaõppekeskuste õpilased	Avatud munitsipaalürituste läbiviimine õpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse toetamiseks (näitused, konkursid, grandid, seminarid – töötoad, teadus- ja tehnikakonverentsid)	Haridusasutused, Aramili linnaosa haridusosakond	AGO administratsioon
	Programmi metoodiline tugi
	Tehnilise loovuse haridusprotsessile teadusliku ja metoodilise toe pakkumine	Pidevalt	Metoodiline assotsiatsioon ja	Loo meetod. AESi õpetajate nõukogu, kes viib ellu teadusliku ja tehnilise suunitlusega programme; Täiendavate üldarengu koostamise programmide väljatöötamine, kohandamine ja metoodilise nõukogu poolt kinnitamine; Üldarenduslike koostamisprogrammide elluviimine lennukite modelleerimisest, legodisainist, robootikast, puidutöötlemisest; Programmi- ja metoodiliste toodete süstematiseerimine. Tehnilise suunitlusega ringide õpetajate võrgustiku kogukonna organiseerimine AGO. Lehekülje loomine sotsiaalvõrgustik vKontakte "Mõtlejate rühm", Interneti teabeportaali loomine ja tugi.	Õppeasutused	Hariduse Arendusinstituut Metoodilised keskused Täiustatud organisatsioonid tehniline haridus Jekaterinburg
	Tegevuste loomine ja pakkumine metoodiline ühendus baasil õpetajaid innovaatilise laste tehnilise loovuse arendamiseks (osalevad administratsioon, AGO haridusosakond, kutseõppeasutused, tööstusettevõtete, organisatsioonide esindajad jne).	1 kord kvartalis	Metoodilise Ühingu õpetajad (MBOU DOD "Keskus ja noored" UNTA alusel	Koostöö ettevõttega GAODO CO "Noortepalee"; Aramili linnaosa administratsioon; Aramili linnaosa haridusosakond; Aramili linnaosa haridusasutused; õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad).	Õppeasutused	AGO administratsioon Haridusosakond AGO GAODO CO "Noortepalee" Tööstusettevõtted Avalikud ühendused
	Haridusprotsessis rakendamise ja kasutamise kogemuse üldistamine ja levitamine.	1 kord kvartalis	Metoodikakeskuse õpetajad (MBOU DOD "Laste ja noorte arenduskeskus" UNTA alusel	Ringide uuendusliku tegevuse analüüs ja hindamine, töö kokkuvõtete tegemine. Publikatsioonid meedias ja info postitamine linna kodulehel ja Meetod. Keskus. Uuendusliku tegevuse kogemuse levitamine pedagoogilisele kogukonnale erinevatel tasanditel (seminarid, õpetajate nõukogud, metoodilised nõukogud, meistriklassid jne)	Metoodikaühingu õpetajad (MBOU DOD "Laste ja noorte arenduskeskus" UNTA alusel
	Inimressursside arendamine
	Haridusorganisatsioonidele tehniliste programmide õpetamiseks kvalifitseeritud personali tagamine	september 2016	Tehnilise orientatsiooni programmi rakendava õpetaja ametikohale kandideerivad ja praegused õpetajad.	Kaasaegsete inseneri- ja tehnikategevuse liikide baasväljaõppega õppejõudude panga loomine.	Haridusosakond AGO	taotlejad
	Tehnilisi programme rakendavate ja kaasaegset tüüpi inseneri-tehniliste tegevuste valdkonnas töötavate õppejõudude osalemise tagamine täiendusõppes.	2016-2017 õppeaasta	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Täienduskoolituskursuste läbimine õpetajate poolt: - GAODO SO "Noortepalee", GAOU DPO SO "IRO", Eneseharimine.	Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon	GAODO CO "Noortepalee" GAOU DPO SO "IRO"
	Pedagoogiliste algatuste võistluste läbiviimine, kasutades aeromodelleerimist, robootikat, legoehitust, puidutöötlemist ja muud uuenduslikku tehnilist loovust	Eraldi ajakava järgi	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Grantide konkursid, ülevaated, festivalid.	Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon	AGO administratsioon
	Õpetajate praktika korraldamine piirkondlike innovatsiooniplatvormide alusel - tehnilisi programme rakendavad täiendõppe organisatsioonid	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon
	"Noorte õpetajate kool" teadusliku ja tehnilise loovuse teemal (koolituslike meistriklasside ja seminaride tsükkel noortele õpetajatele)	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon
	Osalemine õpetajatele mõeldud teadusliku ja tehnilise loovuse veebiseminaridel (veebikonsultatsioonid)	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon
	Vallakonkursside, konkursside, arvustuste korraldamine.
	Omavalitsuste konkursside, konkursside, festivalide ja ülevaadete korraldamine ja läbiviimine.	2016-2017 õppeaasta	Kõikide vanuserühmade õpilased	City Lego-festival "Lego-Fantaasia"; Linn - tehnilise loovuse näitus "Technostart"; Vaata "Lendamine on lihtne!" lennukimudelid, tuulelohed ja lendavad taldrikud (UFO-d); Lennukimudelite ja tuulelohede võistlus "Navigaatori lend" (või "Aramili taevas") Tehniliste projektide konkurss "XXI sajandi Uurali insener"; Robootika ja konstruktori võistlus "Noor leiutaja" Omatehtud võistlus Isamaa kaitsja päevale "Sõjavarustus".	Tehnilisi programme rakendavad õpetajad. Haridusosakond AGO Metoodiline assotsiatsioon	AGO administratsioon Haridusosakond AGO GAODO CO "Noortepalee" Kutseõppeasutused Tööstusettevõtted Avalikud ühendused Õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad).
	Materiaalne ja tehniline varustus
	Tehniliste ühenduste varustamine seadmete, tööriistade ja vajalike kulumaterjalidega	Aasta jooksul		Materiaal-tehnilise baasi moodustamine ja täiendamine	AGO administratsioon Õppeasutused AGO	Tarnijad
	Tehnikaainete seadmete ohutuse ja tundide efektiivse toimimise tagamine	pidevalt	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid	Täiendavate üldarengu programmide ja õppekavade elluviimine.	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid
	Finantseerimine
	Aramili linnaosa territooriumil innovaatilise laste tehnilise loovuse arendamise projekti elluviimisega seotud tegevuste finantseerimine.	Praeguse rahastamise alusel	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid, õpetajad, õpilased.	Materiaalsete ja tehniliste tingimuste loomine; Lisatasu töötajatele uuendustegevuse elluviimise eest; Haridusprotsessi läbiviimiseks vajalike kulumaterjalide soetamine hinnanguliselt; Õpilaste väljasõitude korraldamine erineva tasemega võistlustele.	Aramili linnaosa administratsioon; Haridusosakond
	Ohutus
	Ohutute, tervist säästvate ja tänapäevastele sanitaar-epidemioloogilistele nõuetele vastavate tingimuste tagamine robootika, lennukimudelismi, legoehituse, puidutöötlemise ja uuendusliku tehnilise loovuse harrastamiseks.	pidevalt	Klassiruumide varustus vastavalt Vene Föderatsiooni riikliku sanitaararsti peaarsti määrusele 2014 N 41, Moskva "SanPiN 2.4.4.3172-14 heakskiitmise kohta "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töökorraldusele laste lisaõppe õppeasutuste tunnid" " .

Peatükk 5. Oodatavad tulemused.

Programmi "Tehnoloogia horisondid" tegevuste rakendamine annab:

Laste ja noorte huvi suurendamine teadusliku ja tehnilise loovuse vastu;

Tehnilise kirjaoskusega kooliõpilaste arvu suurendamine tehnikaõppeasutustes edasiõppimiseks;

Teadusliku ja tehnilise loovuse ühtse haridusruumi loomine AES-i õpetajate metoodilise nõukogu korraldamise kaudu, rakendades teadusliku ja tehnilise suunitlusega programme;

Haridusruumi laiendamine uute täiendavate teadus- ja tehnikavaldkondade kasutuselevõtu kaudu;

Lennukimudelismi, robootika, legodisaini ja puidutöötlemise programme rakendavate õpetajate professionaalse taseme ja loomingulise potentsiaali tõstmine. Töökohtade arvu suurendamine;

Iga-aastane avatud vallaürituste läbiviimine õpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse toetamiseks (näitused, konkursid, seminarid - töötoad, teadus- ja tehnikakonverentsid, festivalid);

Osalemine uurimistöös ning teadus- ja tehnikaprogrammides, piirkondlikel näitustel ja üritustel;

Võrgustiku suhtluse korraldamine UIA DO "CDT" ja Uurali tehnikakooli vahel.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru

Sissejuhatus

Kaasaegsetes teaduse ja tehnoloogia arengu kiire arengu, teadusliku ja teadusliku ja tehnilise teabe mahu intensiivse kasvu, teadmiste kiire voolavuse ja ajakohastamise, kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide koolitamise kõrghariduses kõrge üldise teadusliku ja erialase ettevalmistusega. , kes on võimeline iseseisvaks loominguliseks tööks, viima tootmisprotsessi uusimate ja progressiivsete tulemusteni.

Sel eesmärgil on distsipliin "Teadusliku uurimistöö metoodika" kaasatud paljude ülikoolide erialade õppekavadesse, teadusliku uurimistöö elemente võetakse haridusprotsessi laialdaselt kasutusele. Õppetöövälisel ajal osalevad üliõpilased teadustöös, mida tehakse ülikoolide osakondades, teadusasutustes, teadusühingutes.

Uutes sotsiaal-majanduslikes tingimustes kasvab huvi teadusuuringute vastu. Samal ajal puutub teadustöö soov üha sagedamini kokku õpilaste ebapiisava metoodiliste teadmiste süsteemi valdamisega. See vähendab oluliselt õpilaste teadusliku töö kvaliteeti, takistades neil oma potentsiaali täielikult realiseerida. Sellega seoses pööratakse loengumaterjalides erilist tähelepanu: teadusliku uurimistöö metodoloogiliste ja teoreetiliste aspektide analüüsile; teadusliku uurimistöö protsessi olemuse, tunnuste ja loogika probleemide käsitlemine; uuringu metoodilise ülesehituse ja selle peamiste etappide avalikustamine.

Õpilaste tutvustamine loodusteaduslike teadmistega, valmisolek ja suutlikkus teha uurimistööd on haridus- ja teadusprobleemide eduka lahendamise objektiivseks eelduseks. Oluliseks suunaks üliõpilaste teoreetilise ja praktilise väljaõppe parandamisel on omakorda erinevate teadustööde rakendamine, mis annavad järgmised tulemused:

Aitab kaasa olemasolevate teoreetiliste teadmiste süvendamisele ja kinnistamisele üliõpilaste poolt uuritavate erialade ja teadusharude kohta;

Arendab õpilaste praktilisi oskusi teadusliku uurimistöö läbiviimisel, saadud tulemuste analüüsimisel ja soovituste väljatöötamisel teatud tüüpi tegevuse täiustamiseks;

Parandab õpilaste metoodilisi oskusi iseseisvas töös teabeallikate ning asjakohase tarkvara ja riistvaraga;

Avab üliõpilastele laialdased võimalused omandada täiendavat teoreetilise materjali ja kogutud praktilisi kogemusi neid huvitavas tegevusvaldkonnas;

See aitab kaasa üliõpilaste professionaalsele ettevalmistusele edaspidiseks tööülesannete täitmiseks ning aitab omandada uurimistöö metoodikat.

loodusteaduste teadmiste loovus

1. Teaduslik- tehniline loovus. Üldine informatsioon

Teadus - uh see on pidevalt arenev teadmiste süsteem looduse, ühiskonna ja mõtte objektiivsete seaduste kohta, mis on saadud ja muudetud inimeste erilise tegevuse tulemusena ühiskonna otseseks tootlikuks jõuks.

Teaduse dialektiline areng lähtub faktide kogumisest, nende uurimisest ja süstematiseerimisest, üldistamisest ja üksikute mustrite avalikustamisest loogiliselt sidusa teadusliku teadmise süsteemini, mis suudab juba seletada. teadaolevad faktid ja ennustada uusi. Samal ajal on saadud tulemuste olemuse järgi kõik Teaduslikud uuringud jagunevad järgmistesse põhirühmadesse: otsing, fundamentaalne, rakenduslik ja arendus.

Otsi töö luuakse selleks, et leida põhimõtteliselt uusi uurimisvaldkondi, et luua uus tehnoloogia. Need põhinevad tuntud teoreetilistele arendustele ja ideedele, kuigi otsingute käigus saab viimaseid kriitiliselt üle vaadata ja oluliselt muuta. Pangem tähele, et kl positiivseid tulemusi otsingutööde järeldusi kasutatakse teatud majandusliku mõjuga rakendusliku iseloomuga teaduslikes uurimistöödes.

Fundamentaalsed tööd suunatud uute fundamentaalsete loodusseaduste avastamisele, nähtustevahelise seose paljastamisele ning nähtuste, protsesside, faktide selgitamisele. Neid töid tehakse peamiselt akadeemilistes instituutides ja juhtülikoolides. Tuleb märkida, et fundamentaalse töö vahetud tulemused on sageli oma olemuselt abstraktsed, kuigi nende uuringute hilisemas praktilises rakendamises annab valdav enamus neist olulise majandusliku efekti. Fundamentaaltöö klassikalisteks näideteks on näiteks A. Einsteini relatiivsusteooria või diferentsiaal- ja integraalarvutuse teooria.

Rakendustööd otseselt suunatud teadaolevate meetodite uue või olulise täiustamise loomisele, mille alusel töötatakse välja uusi seadmeid, masinaid, materjale, tootmismeetodeid jne Need tööd on spetsiifilise iseloomuga, neid tehakse peamiselt tööstusinstituutides ja ülikoolid. Näide rakendustööst, mis on andnud teatud panuse mitte ainult kodumaise õmblustehnika, vaid ka mehhanismide ja masinate teooria arengusse.

Areng - teaduslike teadmiste kasutamine eksperimentaalse projekteerimistöö (R&D) protsessis, mille eesmärk on luua näidised uue tehnoloogiaga toodetest, masinate, sõlmede, tööpinkide, samuti seadmete ja mehhanismide kompleksidest ja süsteemidest.

Arendusi tehakse projekteerimis-, projekteerimis- ja tehnoloogiainstituutides, ettevõtete projekteerimis- ja tehnoloogiaosakondades ja büroodes, ülikoolides (lepinguliste tööde tegemisel, aga ka kursuste ja diplomite projekteerimisel), üliõpilaste disainibüroodes. Arendused tasuvad end sageli suhteliselt kiiresti ära ja annavad käegakatsutava majandusliku efekti.

Rakendustöö koosneb järgmistest etappidest:

- ettevalmistav, sh teemakohase bibliograafia koostamine, põhi- ja seonduvate teemade kirjanduse uurimine, teiste organisatsioonide kogemuste uurimine, ülevaatedokumendi koostamine, lähteülesande väljatöötamine ja kinnitamine, kalenderplaan, töö maksumus;

- teoreetiline teema osad, mis koosnevad uute skeemide väljatöötamisest ja arvutamisest, teoreetilisest põhjendusest, uut tüüpi materjalide otsimisest jms, tehnoloogiliste protsesside täiustamisest;

- projekteerimine ja tootmine mehhanismide eksperimentaalsed (eksperimentaalsed) mudelid, masinate paigutus, seadmete, katse- ja juhtimisvahendite projekteerimine ja valmistamine või ostmine;

- eksperimentaalne töö, mis viiakse läbi labori- ja tehasetingimustes vastavalt teoreetilistele arengutele ja hõlmavad ise katse tulemuste matemaatiline töötlemine, vastuvõetud mudeli vastavuse kontrollimine tegelikule protsessile;

- testid(labor ja tootmine) teoreetiliste ja eksperimentaalsete uuringute kohta;

- kohandusi, mis sisaldab soovitusi vastuvõetud konstruktsiooni täiustamiseks, asjakohaste kohanduste tegemiseks ja välja töötatud skeemide, arvutuste, projektide, paigalduste tegemiseks, võttes arvesse läbitud katsetsükleid;

- rakendamine arendustulemused üksikutes ettevõtetes, mis on valitud eksperimentaalseks või õppeprotsessiks;

- järeldused jaettepanekud, milles võetakse kokku katsete ja eksperimentaalsete teostuste tulemused, määratakse nende eeldatav või reaalne majanduslik mõju;

- lõplik mis koosneb töövõtja ja tellija esindajate poolt kinnitatud aruandlusdokumentatsiooni registreerimisest.

Eksperimentaalsel projekteerimisel on järgmised etapid:

- ettevalmistav(bibliograafia koostamine, kirjanduse ja olemasolevate struktuuride uurimine, näidise kujundamise tehnilise ülesande väljatöötamine, tööde maksumus, eelprojekti väljatöötamine ja kinnitamine);

- tehniline projekt(tehnilise projekti väljatöötamine ja kooskõlastamine, vajalike arvutuste tegemine);

- töötav disain(töödokumentatsiooni komplekti väljatöötamine);

- prototüübi tootmine, selle montaaži-, viimistlus- ja reguleerimistööd;

- tehase testid;

- prototüübi viimistlemine vastavalt testi tulemustele;

- osakondadevahelised testid;

- korrigeerimine ja peenhäälestus osakondadevahelise testi tulemuste põhjal;

- masstoodang.

2. Omadusedteaduslik ja tehniline loovus

Tänapäeval, seoses teaduse ja tehnika kiire arenguga, on kõrghariduse üheks olulisemaks ülesandeks tulevaste tehnilise loovuse spetsialistide koolitamine. Rahvamajandus. Uurimistöös (R&D) eristatakse kolme tüüpi loovust: teaduslik, teaduslik ning tehniline ja tehniline.

Under teaduslik Loovuse all mõistetakse tööd, mille eesmärk on vahetult rahuldada ümbritseva maailma teadmiste vajadusi ning mida on otstarbekas muuta ja täiustada.

Teaduslik ja tehniline -- loovus, milles iga leidliku mõtte saavutus tugineb eelmisele ja on omakorda aluseks järgmistele saavutustele.

Tehniline loovus on mõeldud ühiskonna utilitaarsete vajaduste rahuldamiseks, mis on seotud materiaalsete kaupade tootmise sfääriga.

Praktika näitab, et teadustöö raames on bakalaureuseõppe üliõpilased kõige tõhusamalt kaasatud teadusliku, tehnilise ja tehnilise loovuse ning eelkõige leiutamise juurde.

Nüüd peatume kõigi loovuse tüüpide iseloomulikel tunnustel.

Uudsus ja autentsus räägib mis tahes objekti, nähtuse, protsessi senitundmatu olemuse tunnetamisest. Pange tähele, et see pole vajalik. teaduslik avastus, kuid kindlasti uus, ühel või teisel määral oluline teadmine sellest, mida me veel ei teadnud.

Tõenäosus ja risk. Teadus-tehnilises loovuses on ebakindluse element paratamatu, eriti selle algstaadiumis, kuna praktiliselt võimatu on ette ennustada teostatava uurimistöö lõpptulemusi ega tagada väljatöötatava disaini edukat toimimist. Teaduslikus ja tehnilises loovuses tuleb sageli ette negatiivse tulemuse saamist nii uuringu vahe- kui ka viimases etapis. Peame alati meeles pidama, et loovus on järeleandmatu otsing. Olgu öeldud, et teaduslikus ja tehnilises loovuses ei saa jätta tähelepanuta negatiivset tulemust, kuna see on ka tulemus, mis võimaldab ühel või teisel teadlasel valida õige otsingutee.

planeerimine-- vajalik tegur teaduslikus ja tehnilises loovuses, eriti arvestades seda, et teaduslikud uuringud praegune etapp mida iseloomustab rakendamise keerukus ja töömahukus, mis nõuab plaani organiseerimisvõimet:

Uurimisplaanil on mitu vormi.

Esialgne uurimiskavas määratletakse selle ülesanne ja eesmärgid, üldine sisu ja rahvamajanduslik tähtsus, selle kontseptsioon, probleemi lahendamise põhimõte, metoodika, tööde maht ja tähtajad, esialgne tasuvusuuring. Täpsustatud plaani koostamise eripäraks osa tööst on kõigi käesoleva uuringu teostajate vajalik osalus.

Kavandamine esialgne plaan uurimistöö on teema täpsustamise protsessi viimane element.

Individuaalne plaan - see on tööde loetelu, sisu ja töömahukus, mis näitab kõigi nende etappide rakendamise järjestust ja ajastust. Korralikult koostatud kava peaks arvestama ka esinejatevahelise töö sünkroniseerimise ning kontrolli ja enesekontrolli võimalusega. See on eriti oluline ka seetõttu, et sisse kaasaegne teadus meeskonnatöö mängib üha suuremat rolli.

Tööplaan - see on loetelu meetmetest, mille abil testida ja arendada vastuvõetud hüpoteesi, mis omakorda on põhjendatult püstitatud teema ajaloo uurimise põhjal, selgitades uuritava teema teoreetilisi ja eksperimentaalseid eeldusi. Tööplaani eripäraks on see, et see näitab kõigi peamiste tööetappide teostamise viisid, meetodid ja vahendid.

Tuleb hoiatada, eriti noort teadlast, et igasuguseid plaane ei saa vaadelda dogmana, et töö käigus saab ja tuleb kohandada plaani üksikuid osi, aga ka selle elluviimise ajastust. ja isegi oluliselt muudetud, olenevalt konkreetsetest tekkivatest olukordadest. Kui töö on oluline ja tähtajad pingelised, on soovitav ette näha selle etappide paralleelne teostamine.

Kõikidel juhtudel on uurijal kasulik kasutada teiste töötajate kogemusi ning enne iga järgneva etapi läbiviimist analüüsida süvitsi ja igakülgselt eelmise etapi kulgu ja tulemusi ning teha vajalikud korrektiivid. Pealegi ei ole algaja teadlase jaoks üleliigne koostada töö- ja individuaalsete plaanide alusel ka päeva- ja nädalagraafikuid, mille range õigeaegne täitmine enesedistsipliini eesmärgil peaks saama reegliks.

3. Loomeprotsesside tasemed

Teadusliku ja tehnilise loovuse kõrgeim vorm T&A raames on leiutamine, mida tinglikult iseloomustab viis taset.

1. tase - valmisobjekti kasutamine peaaegu valikuvabalt;

2. tase - ühe objekti valik mitmest;

3. tase - valitud objekti osaline muutmine;

4. tase - uue objekti loomine või esialgse täielik muutmine;

5. tase - uue objektide kompleksi loomine.

Öeldu paremaks mõistmiseks toome näiteid erineva tasemega leiutistest.

1 tase. Pakutakse välja õmblusmasina nõela varda mehhanismi konstruktsioon. Et vältida sünteetiliste kangaste paagutamist õmblemisel, pihustatakse nõelale õhk-vesi massi.

Võeti ette valmis probleem, kuna sünteetiliste kiududega materjalide suurel kiirusel õmblemisel on hästi teada vajadus masina nõela jahutamiseks. Kasutati valmis otsingukontseptsiooni - osa kuumusest tuleb eemaldada ja teabe spetsiaalset otsimist pole vaja, kuna selleks on rohkem kui piisavalt võimalusi. Valiti triviaalne lahendus: nõela jahutamiseks õhk-vesi massiga on pihustite konstruktsioon teada ega vaja rakendamiseks peenhäälestamist.

2. tase. Rack-mehhanismis osade transportimiseks õmblusmasinad et välistada ülemise materjali maandumine, kasutati painutusnõela, mis töötab sünkroonselt alumise siiniga.

Selles ülesandes on otsingukontseptsioon ilmne, autorid on valinud ühe mitmest (piki joont kõrvale kalduv nõel, diferentsiaalmehhanism jne) lahendused.

3 tasemel. Töötingimustele adekvaatsete töötingimuste ja töörežiimide saamiseks pakutakse välja kulumise testimise seade, mis võimaldab tekitada keerulisi, mittestatsionaarseid ja vahelduvaid koormusi testitud pöörlemis-, õõtsumis- ja translatsiooniliigutuste kinemaatiliste paaride jaoks. nii tsüklist tsüklisse kui ka iga korduva tsükli sees.peaaegu igal sagedusel.

Tuntud lahendust on muudetud, mis võimaldas stendidel simuleerida kinemaatiliste mehhanismipaaride, näiteks õmblusmasinate tingimusi ja töörežiime, milles on ülekaalus inertsiaalkoormused võrreldes kasuliku takistuse jõududega.

4. tase. Pakutakse välja põhimõtteliselt uus meetod rõivaosade lahtiharutamiseta ahelõmbluse saamiseks ja selle meetodi rakendamiseks on välja töötatud uus konstruktiivne lahendus.

5. tase Pakutakse välja meetod ülikõrgete rõhkude saamiseks, kasutades impulss-elektrilahendust mis tahes juhtiva või mittejuhtiva vedeliku mahus. Selle leiutise tulemusena on avastatud uus efekt – elektrohüdrauliline šokk.

Ligikaudu 80% kõigist leiutistest kuuluvad kahele esimesele tasemele, samas kui kõrgeima taseme leiutised, mis määravad tehnoloogia kvalitatiivse muutuse, moodustavad vaid umbes 20%. Üliõpilane, kes on omandanud üldteaduslike ja üldinseneriteaduste põhitõed, nagu praktika näitab, saab viljakalt töötada 1. ja 2. taseme leiutistega.

Majutatud saidil Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Teaduslik ja tehniline loovus põhikoolis. Teadusliku ja tehnilise loovuse vormid tehnoloogilise koolituse süsteemis. Pedagoogilise loovuse arendamise, täiendkoolituse ja õpetaja loovuse arendamise protsessi tulemuslikkuse tingimused.

lõputöö, lisatud 28.05.2009


Loovuse definitsioon ja ajalugu. Loomeprotsessi neljaetapiline mudel, olemasolevad meetodid ja selle korraldamise viisid. Valik põhimõtteid, millele loovülesannete süsteem on üles ehitatud. Haridus- ja teadustegevuse programm.

kursusetöö, lisatud 10.07.2010


Tehnilise loovuse arendamise metoodilised aspektid. Õpilaste loomingulise tegevuse strateegiad ja taktikad. Loova mõtlemise olemus. Õpilaste tehnilise mõtlemise arendamise meetodid. Ring kui tehnilise loovuse organiseerimise peamine vorm.

kursusetöö, lisatud 23.02.2011


Kooliõpilaste tehnoloogilise hariduse olemus, selle kujunemise etapid Venemaal. Üldhariduskooli reformid. Tehnilise loovuse õppimise vormid ja vahendid 10. klassis. Traditsiooniliste ja uuenduslike meetodite analüüs. Teadmiste kontroll ja tunniplaan.

kursusetöö, lisatud 11.10.2009


Loovuse ja indiviidi uurimistegevuse vastastikune seos filosoofilise ja psühholoogilise probleemina. Küsimus õpilaste loovuse arendamisest uurimistegevuses. Õpilaste loovuse arendamise pedagoogilise toe seis.

kursusetöö, lisatud 11.01.2008


Täiendava õppeasutuse "Laste ja noorte loovuse arendamise keskus" tunnused: põhikiri, õpilaste kontingent, tegevusvaldkonnad. Haridusprotsessi personali-, teaduslik, metoodiline ja logistiline tugi.

praktikaaruanne, lisatud 13.09.2013


"Loovuse" mõiste ja selle tunnused algkoolieas. Origami kui loovuse vorm. Origami arengu ajaloolised aspektid. Origami tüübid ja nooremate õpilaste õpetamise meetodid. Laste kunstilise loovuse kriteeriumid ja arengutasemed.

kursusetöö, lisatud 21.08.2015


Üliõpilaste teadustegevuse olemus ja põhisuunad, selle tähtsus ülikoolide poolt toodetava personali kvaliteedi tõstmisel. Uurimistööde ja nende klassifikatsioon Funktsioonid, õpilaste tööhõive määr neis.

test, lisatud 14.01.2010


Nõuded kõrgharidusele kiiresti arenevast teadusest, tehnikast, tootmisest, teadusliku ja tehnilise loovuse kooli tähtsusest pedagoogilises protsessis. Õpilaste teadusliku loovuse meelitamise vormid ja meetodid, nende tähendus.

abstraktne, lisatud 15.10.2014


Pedagoogika kui inimese kasvatamist ja kasvatamist käsitleva teaduse ajalugu. Koolieelsete lasteasutuste moodustamine. Koolieelse pedagoogika funktsioonid ja mõisteaparaat, seos teiste teadustega. Hariduse tunnused ja spetsiifika. Teadusliku ja pedagoogilise uurimistöö loogika.

Piirkonna haridusruumi läbiviidud monitooringu- ja turundusuuringud näitasid, et piirkonnas vähendati võrreldes eelmise perioodiga tehnoasutuste võrku, kuhu kuulus 3 lisaõppeasutust, 1 piirkondlik ja 3 munitsipaalharidusasutust.

Tehnilise loovuse ringid tõmmatakse laste loovuse maja spetsialiseeritud asutustest üha enam välja. Nii töötati paralleelselt noorte tehnikute jaamade ümberkorraldamisega seitsmes laste tehnilise loovuse majas välja tehnilise suunitlusega ühendused.

Eespool loetletud õppeasutused on kogunud rikkalikke kogemusi sellise tehnilise loovuse töö korraldamisel nagu lennukimodelleerimine, laevamodelleerimine, mootorrattasõit, autodisain, kardisõit ja raadiotehnika.

Paralleelselt traditsiooniliste tehnilise loovuse tüüpide arendamisega lisaõppeasutustes arenevad aktiivselt välja uued kaasaegsetele noortele olulised valdkonnad ja töövormid. Viimasel ajal on seoses ühiskonna massilise arvutistamisega arenenud sellised tehnilise loovuse valdkonnad nagu programmeerimine, arvutiteadus ja arvutitehnoloogia. Need valdkonnad võivad saada täiendava tõuke arenguks ja saada prioriteediks hariduse arvutistamise programmi raames Venemaal.

Samas tuleb märkida, et tehnilise suuna lisaõppes on tuvastatud regressiivsed protsessid, mis tulenevad antud profiili spetsiifikast. Olles kõige ressursimahukam täiendõppe valdkond, mis nõuab rütmilisi rahalisi investeeringuid, kalleid seadmeid ja tööriistu, erivarustusega ruume ja rajatisi (kartodroomid, kordodroomid, veealad), ei ole tehniline loovus viimastel aastatel vajalikku rahalist toetust saanud ning seetõttu on tänaseks sattunud väga keerulisse olukorda - paljud neist valdkondadest arenevad õppeasutustes üksikute entusiastlike õpetajate jõupingutustega, ei pöörata piisavalt tähelepanu tehnikaspordile, mis on näide teaduse, tehnika ja spordi sünteesist.

Analüüsitud perioodil täheldasime põhi- ja keskkooliealiste õpilaste tehnilise loovuse ühenduste õpilaste hulgas tendentsi. Samas oli õpilaste arv kõrgemates klassides üsna väike ja moodustas vähem kui ¼ õpilaste koguarvust.

Spordi- ja tehnikasuuna lisaõppeasutustes on moodustatud piisavalt kogenud õppejõud. Keskmine õpetamiskogemus on üle 15 aasta. Õppejõudude valdav vanus on 45 aastat või rohkem.

Laste tehnilise loovuse arendamise probleemid

Laste tehnilise loovuse olukorra analüüs näitas, et selle valdkonna arengut piiravad tegurid on:

1) täiendõppe kvaliteedi langus tehnilises suunas, mis tõi kaasa:

• tehniliste ringide ja ühenduste töö vähendamine miinimumini või loovuse tehniliste valdkondade asendamine teistega, vähem ressursimahukatega multidistsiplinaarsetes lisaõppeasutustes;
• olemasoleva materiaal-tehnilise baasi vananemine ja halvenemine ning kaasaegse materiaal-tehnilise baasi puudumine (tasapinnaliste konstruktsioonide – kardirajad, kordodroomid, veealad – puudumine praktilised harjutused lapsed ja noorukid, erineva tasemega tehnikaspordi võistluste ettevalmistamine ja läbiviimine);
• kvalifitseeritud pedagoogide väljavool haridusasutuste tehniliste liitude vähesest rahastamisest, madalast palgast, täiendõppeõpetaja kutse madalast prestiižist;
• teadlaste, psühholoogide ja sotsioloogide ebapiisav kaasatus töösse lastega;
• õppeprotsessi ebapiisav varustamine programmi ja metoodilise materjaliga;

2) kasvatusruumi terviklikkuse puudumine ning lisaõppeasutuste, pere ja kooli kasvatusliku mõju killustatus lapse isiksuse kujunemise protsessis;

3) erineva sotsiaalse staatusega peredest pärit laste loometööks võrdsete tingimuste puudumine;

4) haridusruumi vähendamine laste ja teismeliste erinevate huvide eneseteostuseks.

Samas tuleb märkida, et turundusuuringute andmed näitasid nii laste kui ka nende vanemate pidevat nõudlust spordi- ja tehnikavaldkonna lisaharidusteenuste järele. Nii on üliõpilaste seas kõige rohkem nõutud näiteks spordisuuna lisaõppeprogrammid (41%), mille nõudlus on piisaval määral rahuldatud. Populaarsuselt järgmised programmid on tehnilise loovuse ja infotehnoloogia alane koolitus (11%), kuid rahulolu nende teenustega on ebapiisav. Seega viitavad ülaltoodud andmed, et käesoleval ajal on vaja arendada lisaharidusteenuste pakkumist läbi uute laste tehnilise loovuse ühenduste loomise, tehnikaspordi arendamise.

Ülaltoodud faktide põhjal oleme tuvastanud vastuolu piirkonna vajaduse koolitada tehniliselt kompetentset ja loovalt mõtlevat nihet, ühelt poolt vanemate ja laste suure nõudluse laste tehnilise loovuse ühenduste teenuste järele ühelt poolt ning inertsuse vahel. haridussüsteem sotsiaal-majanduslike muutuste kontekstis teiselt poolt.

Praegune olukord nõuab laste tehnilise loovuse arendamiseks mõeldud tegevusprogrammi väljatöötamist, mis hõlmab organisatsioonilisi, pedagoogilisi, metoodilisi, uurimistegevusi, mis tagavad erinevates haridusasutustes väljatöötatud kontseptsioonide ja lähenemisviiside integreerimise ühtseks kontseptsiooniks ning ühtsete infovahendite loomine, tegevuste süsteem tehnilise loovusega tegelevatele õpilastele (võistlused, konkursid, konverentsid jne), tehnilise loovuse ühenduste juhtide täiend- ja ümberõppe süsteemid ning kaasamine tõhus lahendusülesanded õpilaste intellektuaalses arengus, kaasaegsete tehnoloogiate kasutuselevõtt õpilaste tehnilise loovuse korraldamiseks.

Kontseptsiooniplokk

Laste tehnilise loovuse arendamise ülesannete kontseptuaalne ümbermõtestamine regionaalses haridussüsteemis, innovaatilise pedagoogilise praktika analüüs võimaldas välja töötada väljavaated Tehnilise Loovuse Keskuse kui täiendava õppeasutuse uue, integratsiooni tüüpi mudeli arendamiseks. , milles iga struktuurikomponent on kõigi komponentide arendamise aluseks.

Selle mudeli kontekstis saame asutuse missiooniks määratleda piirkonna haridusasutustele laste tehnilise loovuse arendamise organisatsioonilise, informatiivse, metoodilise keskuse missiooni, metoodilise abi osutamise õppetegevuse korraldamisel, töö parandamisel. tarkvara ja metoodiline tugi, sidemete tugevdamine õpetajate ja metoodikute oskuste tõstmise meetmete süsteemi korraldamise, piirkondlike massiürituste korraldamise ja läbiviimise vahel, laste tehnilise loovuse andmepanga moodustamine.

Sellega seoses peaks laste tehnilise loovuse keskus tulevikus muutuma avatud sotsiaalpedagoogiliseks süsteemiks, mis suhtleb igat tüüpi ja tüüpi linna ja piirkonna haridusasutustega, avalike ja valitsusorganisatsioonid samuti õpilaste peredega.

Eesmärgid

Asutuse edukat missiooni määravate tegevuste peamised eesmärgid peaksid olema:

• tehnilise loovuse kui ühe olulisema teguri sihipärase arendamise tagamine noorema põlvkonna iseseisvaks tööks ettevalmistamisel;
• sotsiaalselt kohanenud, loova isiksuse kujunemine;
• noorukite hälbiva käitumise välja vähendamine.

Keskuse arenguprogramm näeb ette järgmiste ülesannete lahendamise:

1) täiendõppe kvaliteedi tõstmine, sealhulgas:

• uuenduste, transformatsioonide, uuenduste kavandatud juurutamine UDO haridusprotsessi;
• uue põlvkonna haridusprogrammide ja õppevahendite loomine;
• õppejõudude väljaõpe ja ümberõpe, arvestades tänapäevaste õppevormide ja -meetodite nõudeid;
• teadlaste, spetsialistide-psühholoogide, sotsioloogide kaasamine lastega töötamiseks UDO piirkonnas.

2) laste tehnilise loovuse edendamine;

3) tingimuste loomine lapse isiksuse vaimseks, kõlbeliseks, füüsiliseks arenguks ja tema loominguliste võimaluste avalikustamiseks;

4) noorte erialane suunitlus ja eelkutseõpe;

5) lastes huvi kujundamine otsingu-, leidmis- ja ratsionaliseerimistegevuse vastu;

6) erineva sotsiaalse staatusega perede, puuetega ja keerulise käitumisega laste viljakaks loometööks võrdsete tingimuste loomine;

7) hooletusse jätmise, hälbiva käitumise, mida iseloomustavad süüteod ja ebatervisliku eluviisi ilmingud (varane alkoholism, narkomaania jne) ennetamise süsteemi tugevdamine, tutvustades neile tehnilist loovust.

Arenguprogrammi elluviimise kõigi etappide järjestikuse läbimise tulemusena, nagu eeldame, kujuneb piirkonnas välja terviklik laste tehnilise loovuse süsteem, sealhulgas esialgsed etapid laste tehniline loovus - esmane tehniline modelleerimine (keskkoolide baasil), erinevaid suundi tehniline loovus, nagu raadiosport, lennukimodelleerimine, automodelleerimine (UDOD alusel), aga ka teadus- ja leiutustöö läbiviimine ülikooli töötajate juhendamisel. "Laste tehnilise loovuse keskus" on kutsutud saama selle töö koordineerivaks ja metoodiliseks keskuseks piirkonnas.

Selline piirkonna laste tehnilise loovuse süsteem on parim viis ühiskonnakorralduse täitmiseks noorema põlvkonna iseseisvaks tööks ettevalmistamiseks tingimustes, kus töötaja kutseoskustele seatakse kõrgendatud nõuded. UDO piirkonna õpilased on seotud loominguliste tegevustega erinevates tehnilistes valdkondades, alates esialgsest tehnilisest modelleerimisest kuni keerukate spordialade ja tehniliste loovuse liikideni. Luuakse ainulaadne võimalus viia laps kõige lihtsamatest loovuse tüüpidest üsna kõrgele loomingulise arengu tasemele.

Tehnilise Loovuse Keskuse arenguprogrammi elluviimise põhisuunad on:

1. Teave ja motiveeriv tugi laste tehnilise loovuse arendamiseks. Ühtse inforuumi toimimine laste, noorte, tehnilisest loovusest huvitatud ja sellega tegeleva avalikkuse kogukonna moodustamiseks, aidates kaasa noorema põlvkonna laialdasele kaasamisele arenguvaldkonda. infotehnoloogiad ning uuenduslikku ja ettevõtlikku tegevust.
2. Õpetajate ja spetsialistide personalikoolitus - laste ja noorte tehnilise loovuse eestvedajad. Sihipärane ja süsteemne õppejõudude välja- ja ümberõppe süsteem tulemusliku töö korraldamiseks noorema põlvkonna eelkutselises polütehnilises õppes.
3. Laste tehnilise loovuse metoodika ja sisu arendamine. Regionaalset haridustellimust rakendavate haridusasutuste võrgustiku tulemuslik toimimine tööjõuvajaduse rahuldamiseks perspektiivsetel majanduserialadel ja uue põlvkonna täiendavate haridusprogrammide väljatöötamisel.Arenguprotsessi pikaajalise ja pideva toe pakkumine , huvi üles näidanud ja tehniliste loovusliikidega tegelevate laste ja noorukite kujundamine ja tööalane enesemääramine (alates tehnilisest loomingulisest ühendusest ja lõpetades garanteeritud töökohtade pakkumisega).
4. Sotsiaalse partnerluse vormide täiustamine laste ja noorte tehnilise loovuse arendamise tingimusena. Jätkusuutlik piirkondlik suhtlus- ja sotsiaalpartnerluse süsteem dünaamiliselt areneva teadusliku, uuendusliku ja haridusliku infrastruktuuri korraldamiseks, mis pakub kõrge kvaliteet keskkond ja inimarengu tingimused.
5. Laste ja noorte tehnilise loovuse arendamise materiaal-tehnilise toe täiustamine. Spetsialiseeritud haridusasutuste võrgu rekonstrueerimine ja arendamine, nende varustamine kaasaegsete haridus- ja metoodiliste kompleksidega, mis tagavad õppeprotsessi korraldamise kõrgtehnoloogia abil materjalide ja teabega töötamiseks.

Kavandatav meetmete kogum peaks lõppkokkuvõttes kaasa tooma noorema põlvkonna intellektuaalse potentsiaali suurenemise, haridusruumi laiendamise ja täiendava tehnilise hariduse tihedate sidemete loomise linna ja piirkonna tehnikakoolide ja ülikoolidega ning aitab kaasa piirkonna edasine sotsiaalmajanduslik areng.

Sissejuhatus.

Praegu töötab Purovski rajooni haridussüsteem uutes organisatsioonilistes ja regulatiivsetes tingimustes, mis on määratud Vene Föderatsiooni haridussüsteemi arendamise prioriteetsete valdkondadega.

Laste lisahariduses läheb indiviidi kognitiivne tegevus tegeliku hariduskeskkonna raamidest välja väga erinevate sotsiaalsete praktikate sfääri. Laste ja täiskasvanute kõrgelt motiveeritud hariduskogukondade liikmeks saamisel saavad lapsed ja noorukid laialdase sotsiaalse kogemuse konstruktiivsest suhtlusest ja produktiivsest tegevusest. Nendel tingimustel ei tajuta lisaharidust kui ettevalmistust eluks ega elukutse aluste omandamist, vaid sellest saab inimese kui kultuuri- ja tegevusobjekti pideva enesearengu ja enesetäiendamise protsessi olemus.

Iga õpilase võimete avalikustamine, kõrgtehnoloogilises konkurentsitihedas maailmas eluks valmis isiksuse kasvatamine - nii on teise põlvkonna standardis määratletud kaasaegse hariduse eesmärgid: teadmiste, oskuste tunnustamisest, oskused kui hariduse põhitulemused õppimise mõistmiseni kui õpilaste reaalseks eluks ettevalmistamise protsessi, valmisolek eluprobleemide edukaks lahendamiseks.

Vastavalt 4. septembril 2014 kinnitatud täiendõppe kontseptsioonile kaalub Purpe külas asuva MBOU DO "DDT" õppejõud õppeprotsessi ülesehitamist, võttes arvesse kooli lõpetajatele individuaalsete õppemarsruutide ehitamist. ühingud, kes jätkavad tegelemist sellega, mida nad armastavad, samuti andekad ja andekad ühingute õpilased .

Täiendav haridus avardab põhimõtteliselt inimese võimalusi, pakkudes suuremat valikuvabadust, et igaüks saaks ise määrata individuaalse arengu eesmärgid ja strateegiad, kapitaliseerida (muuta ressursiks) oma olemasolevaid omadusi ja olusid, samuti kujundada ja kujundada kujundada tulevik, võimalikud omadused. Täiendõpe on suunatud õpilaste isikliku elu-loovuse tagamisele nende sotsiaal-kultuurilise hariduse kontekstis nii "siin ja praegu" kui ka sotsiaalse ja tööalase enesemääramise, isikliku eluplaanide elluviimise seisukohalt.

Perede vajadused erinevate haridusteenuste ja lastele suunatud teenuste järele laienevad ja diferentseeruvad. Veelgi mitmekesisemad ja dünaamilisemad on laste ja noorukite huvid. Täiendõpe on suunatud individuaalsete ja grupivajaduste rahuldamisele, mida üldhariduse korraldamisel objektiivselt arvestada ei saa.

Täiendavas õppes ei nähta haridust pelgalt "eluks ettevalmistamise" või elukutse aluste omandamisena, vaid tegelikult elu alusena - pideva enesearengu, enesetäiendamise, põneva ja rõõmsa tarbimise protsessina. intellektuaalsetest ressurssidest.

Alates 2015-2016 on Purpe külas asuvas MBOU DO "DDT-s" ühingute tööd tehtud viies valdkonnas, sealhulgas teadus- ja tehnikavaldkonnas.

Iseloomulikud tunnused Laste õpetamine teaduslikes ja tehnilistes ühendustes seisneb selles, et selliste programmide väljatöötamisel pööratakse rõhku:

Kompleksne lähenemine tehnilise loovuse valdkonna sisule;

Motivatsiooni tõstmine tundideks laste kaasamise kaudu loovtegevustesse;

Üliõpilaste eriteadmiste kujundamine tehnilise projekteerimise ja modelleerimise valdkonnas erinevatest materjalidest ning kasutades teadus- ja tehnikaliitude kaasaegseid materiaal-tehnilisi seadmeid;

Lastes huvi äratamine teaduse ja tehnika vastu, lastes disainikalduvuse ja -võimete arengule kaasaaitamine, loovad tehnilised lahendused.

Programmi eripäraks on õppeprotsessi korraldamine pädevus-aktiivsuse lähenemisviisi alusel: tehakse individuaalset disaini-, uurimis- ja loometööd ning kujundatakse õpilaste eripädevused.

Tehnilise loovuse stuudios ning disaini- ja disainistuudios õppivatel lastel ja teismelistel on võimalus saada koolitust ühendustes "Samodelkin", "TECHNOMIR", "Robootika" ja "Noored arhitektid". Nende ühenduste täiendavad üldhariduslikud tööprogrammid on suunatud sellele, et õpilased läbiksid loomingulise tee "ideest" kuni selle "elluviimiseni". Neil on võimalus panna ideesse oma loominguline intuitsioon, korraldada kokkupanekut tõhusalt, teada saada, miks mitte miski ei tööta esimesel korral ning kui kaua võtab aega projekti testimine ja viimistlemine; siis uuendage ja täiustage kõike. Ja selle tulemusena saada teadmisi mehaanika ja disaini põhitõdedest, automaatjuhtimisest, programmeerimisest ning paljudest tööturul nõutavatest kompetentsidest.

Projekt on suunatud inseneri- ja disainierialade andekate noorte kutsenõustamise parimate praktikate tutvustamisele ja levitamisele, tekitades huvi inseneriteaduse, programmeerimise, kõrgtehnoloogiate vastu sellistes valdkondades nagu disain, robootika.

Meie projekti omadused on järgmised:

Uudsus (baas robootika külavõistluste läbiviimiseks);

Avalik tähtsus (asutuse staatuse tõstmine linnaosas);

Osalejatele mugav materiaal-tehniline ja psühholoogilis-pedagoogiline keskkond;

Õpetajate, õpilaste ja nende vanemate (ja (või) seaduslike esindajate) kui võrdsete partnerite tegevuse ühine planeerimine ja korraldamine hariduse, kasvatuse ja arengu eesmärkide saavutamisel;

Ligipääsetavus kõigile õpilastele (tasuta lisaõpe);

Kvaliteetsete teenuste rakendamine.

Projekti eesmärgid ja eesmärgid.

Eesmärgid:

lastele ja noorukitele tehnilise loovuse aluste õpetamise tingimuste parandamine läbi LEGO-disaini, robootika, tehniliste modelleerimis- ja disainitehnikate kujundamise kaudu;

laste profiilieelse ja kutsealase ettevalmistuse edendamine.

Ülesanded:

tõsta õpetajate kvalifikatsiooni;

luua pedagoogilise tegevuse informatiivne ja programm-metoodiline tugi;

tagama asutuse tegevuse tehnilise loovuse arendamiseks sotsiaalse partnerluse alusel;

tõsta õpilaste sotsiaalse edukuse taset;

kujundada õpilastes arusaamist inseneri- ja tehnikategevusest;

üldistada ja levitada kogemusi LEGO-ehituse, robootika, arvutidisaini tutvustamisest ja kasutamisest õppeprotsessis;

rahastada projekti elluviimisega seotud tegevusi;

tagama vajalikud tingimused Purpe külas asuva MBOU DO "DDT" seadmete katkematuks tööks ja ohutuseks.

Juhtkond ja personal.

Direktor koos kuraatoriga tagab õppejõudude tegevuse uuendusliku projekti elluviimiseks vastavalt aastaplaanile; toetab projekti elluviimisega seotud õpetajate tegevust, pakub nõustamistuge selles valdkonnas spetsialistidele; korraldab teadus- ja tehnikaliitude tegevuse protsessi ja tulemuste seireuuringuid, tagab õppetegevuse juhtimise ja kvaliteedikontrolli; tagab õpetajate osalemise täiendkoolitusprogrammides (personali ümberõpe). Korraldab töötajate töökohustuste jaotust. Tagab asutuse tegevuse sotsiaalse partnerluse alusel, soetab õppeprotsessiks vajalikke tarbeesemeid. Tagab õpilaste osalemise tegevustes erinevad tasemed.

Lisaõppe õpetajad korraldada haridusprotsessi lasteühingutes, iga päev kahes vahetuses erinevas vanuses lasterühmadele; rakendada täiendavaid üldharidusprogramme laste tehnilise loovuse uuenduslikuks arendamiseks; võimaldada osalemist võitjate ja auhinnasaajate ettevalmistamisel erineva tasemega võistluslikel massiüritustel; vastutavad seadmete ohutuse eest.

Projekti tulemuslikkuse hindamine.

Tänapäeval kasutatakse täiendõppe süsteemis laialdaselt mõistet andekate ja andekate laste arendamine. Alates 2008. aastast on Venemaa Föderatsiooni teaduslike ja tehniliste ühenduste arendamine põhinenud föderaalprogrammil "Robootika: uuendusliku Venemaa insener-tehniline personal". Selle programmi eesmärk on kaasata 8–30-aastaseid lapsi ja noori tehnilisse loovusse, arendada insenerikultuuri, tuvastada ja edendada paljutõotavaid inseneri- ja tehnilisi töötajaid.

Programmi juhtimismehhanismiks on insenerivõistluste süsteem, mis kulmineerub ülevenemaalise robootikafestivaliga "RoboFest", mis on ühtlasi ka mitmete suurte rahvusvaheliste robootikavõistluste riiklik kvalifikatsioonietapp: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Lähtuvalt eeltoodud väljavaadetest uuendusliku tehnilise loovuse arendamiseks on projekti tulemuslikkuse hinnanguks andekate laste toetamine tehnilise loovuse vallas, tehnikaringide ja -ühingute arendamise tegevuskava elluviimine Eesti territooriumil. Purpe küla Purovski rajooni, samuti lepingute elluviimiseks ühistegevus innovaatilise laste tehnilise loovuse arendamiseks aastateks 2015-2018. küla haridusasutustega täiendavate üldharidusprogrammide elluviimise alusel.

Projekti eesmärk on saavutada õpilaste isiklikke, metaaine- ja ainetulemusi täiendõppe programmi valdamisel tehnilistes valdkondades.l väärtused.

Tehnoloogilise hariduse üldised tulemused on:

tehnosfääri tervikliku käsitluse kujundamine, mis põhineb kooliõpilaste omandatud asjakohastel teadmistel, oskustel ja tegevusmeetoditel;

omandatud erinevate praktiliste tegevuste kogemus, teadmised ja eneseharimine; loov, transformatiivne, loov tegevus;

väärtusorientatsioonide kujundamine loova töö ja materjali tootmise sfääris;

valmisolek teha teadlik valik hilisema erialase hariduse individuaalse trajektoori osas.

Teadusliku ja tehnilise orientatsiooni programmide raames toimuv haridus on mõeldud selleks, et pakkuda:

tervikliku käsitluse kujunemine kaasaegsest maailmast ning tehnoloogia ja tehnika rollist selles; oskus selgitada ümbritseva reaalsuse objekte ja protsesse - loodus-, sotsiaal-, kultuuri-, tehnilist keskkonda, kasutades selleks tehnilisi ja tehnoloogilisi teadmisi;

õpilaste isiksuse arendamine, nende intellektuaalne ja kõlbeline areng, sallivate suhete ja keskkonnasäästliku käitumise kujundamine igapäevaelus ja töös;

sotsiaalsete väärtuste süsteemi kujundamine noorte seas: tehnoloogilise hariduse väärtuse mõistmine, rakendusteadmiste olulisus iga inimese jaoks, sotsiaalne vajadus teaduse, inseneriteaduste ja tehnoloogia arengu järele, suhtumine tehnoloogiasse kui võimalikku valdkonda. tulevane praktiline tegevus;

loova ja loova tegevuse kogemuse, tunnetus- ja eneseharimise kogemuse omandamist õpilaste poolt; oskused, mis on võtmepädevuste aluseks ja on universaalse tähtsusega eri tüüpi tegevuste jaoks. Need on vastuolude tuvastamise ja probleemide lahendamise, teabe otsimise, analüüsimise ja töötlemise oskused, suhtlemisoskused, füüsilise ja vaimse töö põhioskused; mõõtmisoskused, koostööoskused, ainete ohutu käitlemine igapäevaelus.

Projekti tulemuslikkuse hindamine teadus- ja tehnikaliitude üliõpilastele on üles ehitatud indikaatorite alusel sotsiaalne arengõpilase isiksus ning õpilase pädevuse kujunemise näitajad.

Kompetentsi arengu näitajad:

Projekti lõpus on õpilased pädevad:

tegevusobjekti kohta vajaliku teabe hankimine, kasutades jooniseid, diagramme, eskiise, jooniseid (paber- ja elektroonilisel kandjal);

projektide loomine, sh multimeediatehnoloogiaid kasutavate projektide loomine;

tööriistade, erinevate masinate, tehniliste seadmete ulatuse ja otstarbe mõistmine;

märgitud kohtuotsuse põhjendamine.

ohutu käitumise ja hügieeni reeglite rakendamine arvutiga töötamisel.

sama teabe esitamine erinevatel viisidel.

teabe otsimine, teisendamine, salvestamine ja edastamine indeksite, kataloogide, kataloogide, Interneti abil.

Indiviidi sotsiaalse arengu näitajad.

Lapse igakülgne sotsialiseerimine läbi tööalase koolituse, erinevate tööoskuste omandamine;

Tervikliku isiksuse kujunemine läbi õpilase algatuse, enesearengu, iseseisvuse, iseseisvuse toetamise;

Õpilaste sotsialiseerumine ja eneseareng kujuneb läbi laste osalemise erineva tasemega võistlustel, mis annab mitmekülgse suhtlemiskogemuse, oma võimete realiseerimise tegevustes, teiste tunnustamise ja enda muutuste teadvustamise kui õpilase. õppimise tulemus. Õpitavat tegevusvaldkonda käsitletakse kui tulevase elukutsevaliku varianti, oma edasise elu planeerimise erialast enesemääramist.

Oodatud tulemused.

Selle projekti eesmärkide ja eesmärkide elluviimine suurendab tehnikaliitude õpilaste huvi meie tööstuspiirkonna jaoks asjakohaste elukutsete valiku vastu.

Lastele ja noorukitele on kavas tutvustada täiendavaid tehnilise suunitlusega üldharidusprogramme koos uuendusliku komponendiga.

Uuenduslikud tehnoloogiad, mida kasutatakse tehnilise loovuse stuudio ning disaini- ja disainistuudio ühendustes, võimaldab lastel tunda töörõõmu õppimisel, äratada nende südames eneseväärikust, paljastada loomingulisi ja suhtlemisvõimeid, laiendada silmaringi, anda materjali suurem assimilatsiooniaste ja aidata kaasa lüüa hoogsas tegevuses.

Loodud tingimused aitavad kujundada õpilaste harmoonilist, kõrgelt moraalset, sotsiaalselt kohandatud, liikuvat isiksust.

Bibliograafia.

Trishina S. V. Infopädevus kui pedagoogiline kategooria [ Elektrooniline ressurss]. INTERNETI AJAKIRI "EIDOS" - www.eidos.ru.

Khutorskoy A.V. Võtmepädevused ja haridusstandardid [Elektrooniline ressurss]. INTERNETI AJAKIRI "EIDOS" - www.eidos.ru.

Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsioon kuni 2010. aastani [Elektrooniline ressurss]. -

"Uued infotehnoloogiad hariduses". UNESCO hariduse infotehnoloogia instituut. Moskva kirjastus. 2000

Õppematerjalide komplekt "Pervorobot". Uute Tehnoloogiate Instituut.

Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. “LEGO DAKTA disainerid on infotehnoloogiatest teadlikud. Sissejuhatus robootikasse. - M.: INT, 2001

Interneti-ressursid:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/