Lasteühenduse "Rütm" tegevusprogramm "Oleme koos. Piirkonnakool "Tee tööalase eduni"

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

slaid 14

slaid 15

slaid 16

slaid 17

slaid 18

slaid 19

slaid 20

slaid 21

Lasteorganisatsioonide varaga töötamise vormid (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostaja: Kungurtseva M.M., asetäitja. VR MBOU "Keskkool 27 üksikainete süvaõppega" direktor; Kotlyar V. A., sotsiaalõpetaja, MBOU "Keskkool 27 üksikute ainete süvaõppega". Stary Oskol

Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks. I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; kooli, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. õppeasutusest. Riigi sotsiaalkorraldus on kaasaegse, haritud, kõlbelise, ettevõtliku, valikuolukorras iseseisvalt otsuseid langetama valmis, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtlemisvõimelise, oma riigi ees vastutustundega inimese kasvatamine. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.

Meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (sooritada mängutoiminguid, näidata isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamiseks); - teraapiline mäng (lapsel esinevate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekallete tuvastamiseks); - parandused (positiivsete muudatuste tegemiseks isiklike näitajate struktuuris); - etniline suhtlus (õppida sama kõigi inimeste jaoks sotsiaal-kultuuriline väärtused); - sotsialiseerimine (inimese normide õppimiseks). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskust, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kalduvusi, huve, valib õppejõud õpilaste aktiveerimise põhjal mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Mõistes, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, siis 7–11-aastaste laste varaga töötamisel kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad inimkogemust taasluua ja assimileerida. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:

Mängu tähtsus tegevusvormina ja laste kasvatamise meetodina lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, jäljendamine, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja oskusi projektitegevuses, kujundustöös, lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised kipuvad kedagi järgima, otsima oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses laste varaga suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, väitlus, äri- ja rollimängud, jutusaated . Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu näitab praktika, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme, looma kontakti kõneavalduste tasemel.

Lastemeeskonna elu oluline tahk on õpetaja-korraldaja suhe oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja ütlusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; - ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte edu ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:

Ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse arutellu kollektiivsete loominguliste asjade üle; - aidata lastel saada inimeseks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. - vaikselt noomida, valjult kiita; - usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; - ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Lasteliikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus kajastub selles skeemis Töövormid lasteliikumise aktiiviga Pressivõitlus Praktikum Loeng Inform-digest Ajurünnak Meistriklass välkmäng Ümarlaud Pressikonverents Seminar Vaidlus Vestlus Intellektuaalne maraton Rollimäng Ärimäng Projektitegevus Mäng - detektiiv Tund "Paradoks" Varade uurimine Käsitööliste turniir Vestlussaade Dialoog Koolitus Arutelu

Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevaid: didaktilised, mobiilsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtejõulist ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja grupiärisse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlve, noorukiea, nooruse loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest, ümarlauast, loengust, debatist. Nad täidavad käitumuslikke, praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsetele, väärtuslikele tegevustele ning aidates kaasa eneseväljendusele, isiksuse enesejaatamisele. Siin on mõned näpunäited mängudeks valmistumiseks.

MÄNG-DRAMATISEERIMINE Valitakse tekste, tehakse väikseid proove. Mängutoimingud võivad areneda otsekui improviseeritud minietendus. MÄNG-LOOVUS Lapsed koostavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad, fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid, lapsed viivad need ellu. MÄNGUÜHING võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete kujunditega. MÄNG-HINDAMINE põhineb inimloomuliste ülesannete hindamis-analüütilisel lähenemisel.

VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: "Rändamine ajas", "Filmi tegemine", "Mul on õigus", "Konnoisseurite turniir" teatud rollid. Eelised: laste huvi, iseseisvus elunähtuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel on mitu etappi: korralduslik (rollide määramine, ülesannete väljastamine, toimimisviisi kommunikatsioon), peamine (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (ühiste otsuste väljatöötamine). Rollimängutehnika näeb ette teema määratlemise, osalejate koosseisu, nendevahelise rollide jaotuse, eelneva arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise üle. Oluline on mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida selle olukorra jaoks parim variant. Soovitatavad teemad: "Usu endasse", "Tõrjumine", "Ma võin olla erinev", "Intervjuu", "Jalakäija ABC".

ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla ainult vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Mängu käigus saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu pidamine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: "Meie riik", "Valitsuse töö", "Õigusriigi ülesehitamine", "Mina ja minu õigused", AJUTURM aitab lühikese ajaga luua tööplaani. Selle liikmed on sidusrühmad. Kõik kokkutulnud jagatakse rühmadesse - igas 5-8 inimest, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu paigaldamine oleks selgelt välja toodud. Soovitatavad teemad: “Mina olen juht”, “Viimane kõne”, “Keskkonnamaandumine”, “Operatsioon Veteran”.

TÖÖTUBA, MEISTER - KLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks, loomingulise edu näitamiseks. Soovitatavad teemad: "Mängutehnoloogiate alane koolitus", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS - lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada, kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugejapõhised, kogemuste vahetamiseks. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning hõlmavad nii täiskasvanute kui ka laste aktiivset osavõttu. Konverents algab sissejuhatava kõnega, kus osalejad esitavad eelnevalt koostatud ettekanded. Sõnumeid võib olla 3-5, võtab konverentsi juht tulemused kokku. Soovitatavad teemad: "Kuritöö ja karistus", "Tervislik eluviis", "Koolielu ja õigus", "Rahva tervis".

LOENG on mingi probleemi, sündmuse, faktidega tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid, arvud. Loeng eeldab huvitatud mõttekaaslaste dialoogi. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (plaaniliste vigadega), loeng-dialoog (vaatajatele on planeeritud küsimuste sari), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: "Lapsepõlve kultuur ja maailm", "Laste liikumise ajalugu", "Tervise saladused", "Head nõuanded igapäevarutiini kohta", "Tõde uimastitest". ARUTELU, VAIDLUS, DIALOOG - üks huvitavamaid töövorme, mis võimaldab kaasata kõiki kohalviibijaid püstitatud probleemide arutelusse, aidata kaasa oskuse arendamisele fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida, tuginedes omandatud oskustele ja kogutud oskustele. kogemusi. Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, küsimuste ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Reeglid on eelnevalt paika pandud, kuulatakse ära kõik sõnavõtud, mille üle vaieldakse. Lõpus võetakse tulemused kokku, tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: "Moraali ABC", "Maapealse elu nimel", "Hea ja kuri", "Kohustus ja südametunnistus", "Inimene inimeste seas", "Vabaduse kriteeriumid", "Avatud mõtete tund" , "Mida ma elult tahan".

RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistamisel on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse, määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, tuuakse välja erinevad võimalused ja meetodid selle lahendamiseks ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus …”.

UURIMUS on vorm uute teadmiste saamiseks mitte valmis kujul, vaid neid ise ammutades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Õppetöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kättesaadavad uurimismeetodid võivad olla: ennast kasvatada; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uuringu kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta ettekande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada diagramme, jooniseid, skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonna ajalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste oskuste ja võimete arendamise vorm nende suhtlemisoskuste arendamiseks. Soovitatavad teemad: "Minu ressursid", "Usaldus", "Minu sisemaailm", "Fulcrum", "Minu individuaalsus", "Mina enda ja teiste inimeste silmis", "Ettevõte ja mina", "Mälestused" minu lapsepõlvest" , "Suhtlemisoskused".

PROJEKTITEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi, süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valik, alateemade valik, loominguliste meeskondade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projekti tegevuste tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , küljendused), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (oma töö tulemuste aruanne), reflekteerimine (hinnang oma tegevusele). Soovitatavad teemad: "Oleme koos", "Halastus", "Ehitame oma maailma".

SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemise oskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, teavitada seminari kava, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, oponeerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: "Timurovi liikumise ajaloost", "Lasteliikumise ajalugu", "Lastenoorte organisatsiooni "Altair" ajalugu".

Adžijeva E.M., Baikova L.A., Grebjonkina L.K. Stsenaarium 50 klassitundi, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Hariduse ja arenduse pedagoogilised tehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (haridusprobleeme käsitlevate juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik), Kirjastuskeskus "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnika haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Õppetöö meetodid ja organisatsioonilised vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loometöö, dramatiseeringud, pühad, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia

Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia õppimises ja arengus, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Hea seaduste järgi "5 ja teadmised", Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja koolivaheaegade stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad korraldada meelelahutuslikke tegevusi lastele ja noorukitele), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi noorukid (8.-11. klass), Wako, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (koolinoorte kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia

Lasteliikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja juriidiliste dokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20.11.1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud aasta); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" (vastu võetud 1992. aastal); 5. Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta"; 6. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastaid"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.

Munitsipaalharidusasutus

"Sergatšskaja keskmine üldhariduslik kool № 6"

Aktiivne koolikoolitusprogramm

Laste omad avalik ühendus

"Ühtsus"

vanemnõustaja:

Šiškina Tatjana Vladimirovna

Sergach

2016. aasta

Selgitav märkus

Viimasel ajal on lasteühingus pööratud suurt tähelepanu juhtide arendamisele. Ja see on vaieldamatu. Töö laste ühendus koolis on suurem väärtus. Programmi peamised eesmärgid on õpetada varale eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise oskusi, ise organiseerida ja oma tegevusi kavandada, kujundada sotsiaalset ja moraalset positsiooni; partneri- ja juhiomaduste, suhtlemisoskuste arendamine lastel. Eeldatakse, et klassisüsteemi kaudu õpetatakse noorukitele (ühingu vara) enesekindla käitumise oskusi, suhtlemisoskusi: keelduda, aktsepteerida kriitikat ja kritiseerimist, adekvaatselt reageerida kiitustele ja komplimentidele, samuti adresseeritud negatiivsetele avaldustele. neile vastupanuvõimet, manipuleerimist ja grupi survet otsuste tegemiseks. Olge teadlik vaba aja korraldamise põhivormidest ja meetoditest.

Programmi eesmärk: tingimuste loomine laste ja noorukite juhiomaduste tuvastamiseks ja arendamiseks, sotsiaalse aktiivsuse arendamiseks, teadmiste, eneseorganiseerumise ja teiste organiseerimise oskuste kujundamiseks.

Ülesanded:

Treenida eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise, iseorganiseerumise ja oma tegevuse kavandamise oskusi.

Arendada partnerlus- ja juhiomadusi, suhtlemisoskust.

Kujundage sotsiaalne ja moraalne positsioon.

Juhtkoolitus toimub kord kuus. Tund kestab kaks tundi, üks tund (45 min.) teooriat ja üks tund (45 min) harjutamist 15-minutilise vaheajaga. Ühingu tegevusprogramm on mõeldud lastele vanuses 11-14 aastat. Selles vanuses lastele meeldib teha rasket, nõudlikku tööd, näidata välja individuaalsust ja erinevusi. Selles vanuses lapsed otsivad juhti, kellele saab samal ajal loota, valitseb tugev seltskonna- ja meeskonnatunne. Varakoolitusprogramm aitab arendada laste isikuomadusi, aitab eneseteostamisel ja annete avastamisel. Lastega töötamise vormid on: ümarlauad, viktoriinid, arutelud, loengud, väitlused, kaasatud on mänguelemendid.

"Enesejuhtimine laste ühiskondlikus ühingus"

Sihtmärk

õpilaste juhtimisoskuste ja -oskuste arendamine, mis on vajalikud aktiivseks osalemiseks laste ühiskondliku ühenduse tegevuses ja ühiskondlikult olulises tegevuses.

Põhimõtted:

• avatus ja avalikustamine;
• seaduslikkus;
• inimlikkus;
• arvamusvabadus;
• kriitika ja enesekriitika;
• nõu ja nõusolek;
• volituste jaotus;
• kollektiivsete loomeasjade konkretiseerimine;
• võrdsus.

Õiguslik raamistik

DOO põhikiri;

DOO programm;

Laste ühiskondliku ühenduse „Pioneerirühm nimega. A.P. Gaidar”;

Kooli õpilaste omavalitsuse määrused;

Klassi õpilasomavalitsuse määrused.

DOO "Pioneeriorganisatsioon, mis on nime saanud. A.P. Gaidar" Zheleznogorsk, Kurski piirkond

Juhtorganid

Kurski laste- ja pioneeriorganisatsioonide liit

Kogunemisrühm

(pioneerirühma kõrgeim organ. A.P. Gaidar)

Laste ühiskondlik organisatsioon "Rodnik"

Zheleznogorsk

Pioneeride salk

neid. A.P. Gaidar

MOU "Keskkool nr 4"

maleva nõukogu

Rühmanõukogud

Üksused

Tuleviku klubi pioneerid

Lingid

Koondise nõukogu struktuur

kodanik ja patrioot

"Gaidar"

Pressikeskuse sektor

"Diplomaat"

kultuuriline vaba aeg

"Kaleidoskoop"

"Druzhinniki"

kehaline kasvatus ja sport

"Sport ja tervis"

Irdumine

"Scarlet Sails"

Irdumine

"Kiire »

Irdumine

"Sõprus"

Irdumine

"Naerata"

Irdumine

"Ühtsus"

Irdumine

"Iskrata"

Irdumine

"Kell"

Pioneer

taeva meeskond

Irdumine

"Tõrvik"

Irdumine

"Otsijad"

Irdumine

"Brigantine"

Irdumine

"Sõbralik"

Irdumine

"Kaleidoskoop »

Moodustamise etapid õpilasomavalitsus laste ühiskondlikus ühingus "A.P. Gaidari nimeline pioneerisalk".

1 etapp - (esimene ühingu liikmelisuse aasta)

• Meeskonna moodustamine;
• Üksuse vara moodustamine;
• Salga osalemine ühingu asjaajamises ja ülekoolilistel üritustel.

2. etapp (ühingu liikmelisuse teine, kolmas aasta)

• Organisatsioonis osalemine ja läbiviimine ühised tegevused koosluses.
• Osalemine kooliliidu omavalitsuses
• Salga töö iseseisev planeerimine.

3. etapp (kolmas ja järgnevad ühingu liikmelisuse aastad)

• Parima kollektiivse loometöö projekti konkursi väljakuulutamine.
• Ajutiste rühmade loomine projekti arendamiseks.
• Projekti ellu viimiseks valmis "ärimeeskonna" kokkupanek.
• "Juhtumimeeskonna" töö kõigi huviliste kaasamisega.

RS tegevuse planeerimine eelkoolis

1.Teave

I. ECE programm

2. Kognitiivne

II. PEO tööplaan

3.Tšefskaja

III. Tegevused:

4. Kunstiline – esteetiline

5.Sport ja vaba aeg

Varade uuring

1) meistriklasside, koolituste, ärimängude läbiviimine lasteühingus omavalitsuse korraldamiseks vajalikes võtmevaldkondades;

2) vara esindajate omavahelise suhtlemise peamiste mudelite koolitus avalikud organisatsioonid, täiskasvanutega;

3) Aktiivkoolis osalejatele efektiivse sotsiaalse disaini aluste õpetamine, stsenaariumide kirjutamine ja sündmuste aruandlus;

4) ärimängude läbiviimine omavalitsusorganite põhitegevusaladel lasteühingus;

5) Aktiivkoolis osalejatele omavalitsusorganite valimiste korraldamise ja läbiviimise aluste õpetamine lasteühingus;

6) probleemsituatsioonide lahenduse modelleerimine ja mängimine.