Învățământul tehnic secundar - ce este? Învățământ profesional secundar: școală profesională, facultate, școală tehnică Care este diferența dintre SPO și ONG acum.
Intenția reprezentanților sistemelor NPO și SPO de a se uni la finalul forumului, declarată la cel de-al V-lea Congres al Uniunii Directorilor Colegiilor Ruse, a devenit și mai semnificativă.
Aproape 800 de participanți s-au adunat pe 5 mai la Moscova pentru cel de-al 5-lea Congres al Uniunii Directorilor de Liceu Specializat institutii de invatamant Rusia - cea mai numeroasă organizatie publicaîn sistemul de învăţământ rusesc.
Anxietate fără motiv
Înainte de începerea congresului, Viktor Demin, președintele Uniunii Directorilor Colegiilor de Învățământ din Rusia, a trebuit să răspundă la o întrebare dificilă, care, din păcate, reflectă foarte simbolic opinia publicului cu privire la dorința elevilor de liceu de a continuă studiile în instituții de învățământ superior. A fost întrebat: „Este adevărat că sistemul de învățământ profesional primar și secundar din Rusia este pe moarte?” Profesorul Dyomin a răspuns fără îndoială: „Este ficțiune!”
Recent, a fost exprimată tot mai mult intenția de a ajuta învățământul profesional primar și secundar din partea Guvernului Rusiei. Mai mult, renașterea învățământului profesional în țara noastră a fost ridicată la rangul de sarcină de importanță națională, de soluția competentă de care depinde viitorul industriei și economiei Rusiei. Ca niciodată, nevoia de muncitori calificați și specialiști de nivel mediu a fost demonstrată de criză, care a scos la iveală o lipsă acută nu atât de absolvenți de universități, cât de personal pregătit de instituțiile de învățământ profesional primar și secundar. Judecăți singuri: acum, în Rusia, în structura diferitelor industrii, ponderea lor este de la 60 la 80 la sută și chiar mai mult în sectorul serviciilor - până la 90 la sută! Și nivel formare profesională Majoritatea (cu excepția celor care sunt instruiți direct la locul de muncă) depinde direct de calitatea educației pe care au primit-o în instituțiile ONG-urilor sau școlile profesionale.
Revenind la întrebarea adresată lui Viktor Dyomin, să ne gândim ce consecințe poate avea în țară moartea sistemului, care este de fapt o forjă de personal pentru diverse industrii, sectoare de producție și servicii?
Sincer, situația actuală din multe instituții de învățământ profesional primar și secundar din Rusia nu poate fi numită favorabilă unei dezvoltări intensive. Dar Guvernul Federației Ruse, elaborând măsuri pentru depășirea situației economice actuale, în asigurarea sectoarelor economiei cu personal - precum și pentru universități - se bazează pe școli, școli tehnice și colegii. Industria, care se află în condițiile actuale, dacă nu în declin, atunci în stagnare, are nevoie cu siguranță de muncitori calificați și specialiști care să muncească din greu și, în consecință, să câștige foarte mult. Prin urmare, cea mai mare atenție este acordată pregătirii personalului din instituțiile de învățământ de diferite niveluri.
Acest lucru a fost dovedit de saluturile transmise participanților la Congres de către președintele Federației Ruse, Dmitri Medvedev, și șeful Guvernului Rusiei, Vladimir Putin. Acesta nu a fost doar un semn de atenție, ci mai degrabă o expresie a unei mari speranțe că rezultatul unui eveniment de amploare, integral rusesc, va fi propuneri concrete pentru îmbunătățirea în continuare a sistemelor ONG-urilor și SPO din statul nostru. Autoritățile și-au exprimat disponibilitatea de a rezolva probleme, iar comunitatea pedagogică a fost rugată să le formuleze.
Al V-lea Congres al Uniunii Directorilor de Colegii a reunit nu doar reprezentanți ai comunității educaționale, ci și oficialități din cele mai niveluri înalte, deputați ai Dumei de Stat a Federației Ruse, oameni de știință și angajatori. Participanții la forum au fost ministrul Educației și Științei al Rusiei, Andrey Fursenko, șeful Agenției Federale pentru Educație a Federației Ruse Nikolai Bulaev, președintele Comitetului Dumei de Stat a Federației Ruse pentru educație Grigory Balykhin, guvernatorul Nijni Novgorod Regiunea Valery Shantsev, președintele Uniunii Rectorilor din Rusia, rectorul Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov Viktor Sadovnichiy, vicepreședintele Uniunii Antreprenorilor și Industriașilor din Rusia Fedor Prokopov și mulți alții. Prin urmare, tema principală a unui astfel de eveniment global - și suna ca „Priorități pentru dezvoltarea organizațiilor profesionale și neguvernamentale: de la educație profesională de înaltă calitate la productivitate ridicată a muncii în sectoarele economiei” - a fost considerată dintr-un varietate de puncte de vedere. Într-adevăr, până la urmă, problemele sistemului de învățământ, într-un fel sau altul, se referă la aproape toate domeniile economiei de stat. În acest sistem sunt puse nu numai cunoștințele profesionale ale angajaților viitori și actuali, ci se îndeplinește și o funcție educațională importantă, datorită căreia generatia tanara elevilor și studenților li se insufla idealuri patriotice și spirituale și morale.
„Suntem responsabili pentru viitorul țării!”
Cred că sistemul de învățământ este unificat și nu poate fi împărțit în învățământul profesional primar, secundar și superior, - a spus în discursul său președintele Uniunii Rectorilor din Rusia, rectorul Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov Viktor Sadovnici. - Suntem responsabili pentru aceeași mare cauză - formarea tinerilor de care depinde viitorul țării.
Potrivit lui Viktor Sadovnichy, este greu de prezis care dintre tineri va avea un viitor mai bun: cel care a absolvit o instituție de învățământ secundar de specialitate sau cel care a obținut o diplomă universitară? Depinde de mulți factori, dar, mai ales, de absolventul însuși. Pentru că, chiar și cu o diplomă de la o universitate de prestigiu, nu poți să-ți găsești un folos și să mergi să faci o muncă prost plătită. Un astfel de angajat nu are rost, mai ales dacă statul a investit în pregătirea lui, iar ei de fapt nu se justifică.
Viitorul țării este construit de oameni, și la diferite niveluri. Un rol mare este atribuit așa-numitului „guler albastru” în acest proces. De exemplu, în Europa și SUA, această categorie de muncitori este îngrijită și educată, deoarece ei sunt cei care oferă baza tehnologică pentru întregul mod de viață. În Rusia, a remarcat rectorul Universității de Stat din Moscova, rolul învățământului secundar profesional este subestimat și chiar subestimat, ceea ce, desigur, este o greșeală care necesită o corectare imediată.
După cum a recunoscut președintele Uniunii Directorilor Colegiilor din Rusia Viktor Demin, amenințarea lichidării sistemului de învățământ profesional din Rusia, de fapt, a existat cu adevărat. La sfârșitul secolului trecut, instituțiile de învățământ profesional - totuși, la fel ca multe alte instituții rusești - se aflau în postura de proscriși. A trebuit să supraviețuiesc în condiții de incertitudine în management și, bineînțeles, în subfinanțare cronică. Învățământul secundar profesional a trecut testul timpului.
Ca urmare a interacțiunii diferitelor ramuri ale guvernului, a apărut un set interdepartamental de măsuri pentru formarea învățământului profesional rusesc modern. Viktor Demin a descris-o cu conținut și tehnologii noi, resurse informaționale puternice pentru predare și management, libertate academică largă, o nouă economie și cadru legal, parteneriat social axat pe calitatea educației și Mediul extern. Înseamnă asta că învățământul profesional are un mare potențial de dezvoltare? Răspunsul la această întrebare se află la suprafață.
ÎN anul trecutÎnvățământul profesional primar și secundar nu se numără printre preferatele absolvenților de școală, deoarece cea mai mare parte dintre ei nu se gândesc să obțină specialitatea de lucru. În multe școli, liceenii sunt înființați doar pentru a intra într-o universitate, în cel mai bun caz, ei tac despre posibilitatea de a studia în instituțiile de învățământ ale ONG-urilor și SPO. Se formează o atitudine negativă a școlarilor față de școli, colegii și școli tehnice. Absolvenții primesc adesea un certificat cu convingerea fermă că, dacă nu au intrat într-o universitate, atunci „viața nu a avut succes”. Potrivit sondajelor efectuate în rândul absolvenților de clasa a XI-a, doar 3 la sută și-au exprimat dorința de a învăța slujbe de guler albastru.
Așa-numita „groapă demografică” a făcut ajustări serioase în problema înscrierii studenților în instituțiile ONG și SVE. Scăderea numărului de solicitanți va continua, ceea ce va duce inevitabil la probleme de personal. Și, în primul rând, în industrie, care se confruntă deja cu o lipsă acută de personal calificat de nivel mediu.
Educație - calitate
Calitatea modernă a pregătirii personalului este direct legată de problema economiei învățământului profesional, - și-a exprimat punctul de vedere Viktor Demin. - În ciuda unei creșteri semnificative a finanțării de la stat, resursa actuală a învățământului profesional primar și secundar necesită investiții suplimentare serioase la toate nivelurile de management al educației, precum și din parteneriatele public-privat și sociale.
Directorul Colegiului Electromecanic Ceboksary, președintele Uniunii directorilor instituțiilor de învățământ profesional primar din Rusia Alexei Sudlenkov a subliniat factorul care agravează cerințele instituțiilor de învățământ pentru formarea lucrătorilor și a specialiștilor din partea angajatorului. La urma urmei, tinerii specialiști nu trebuie doar să-și îndeplinească funcțiile de muncă cu înaltă calitate, ci și să răspundă rapid și eficient la schimbările de tehnologie și să stăpânească rapid noile tipuri de producție. O întreprindere care îmbunătățește dinamic producția se confruntă în mod constant cu o lipsă de specialiști pe piața muncii care să poată manipula echipamente noi.
În ultimii doi ani, în Rusia se desfășoară un program de sprijinire a instituțiilor ONG și SVE, care își integrează tot mai mult resursele cu angajatorii. Instituțiile de învățământ care au câștigat concursurile proiectului național „Educație” primesc fonduri și creează centre de resurse pentru învățământul profesional și complexe educaționale și de producție pe mai multe niveluri. În aceasta din urmă, fiecare elev are dreptul să-și aleagă propria traiectorie educațională, iar angajatorul, văzând cum lucrează, o selectează pe cea mai eficientă. Acest lucru îi motivează pe tineri să obțină mai întâi o educație, iar mai târziu să obțină un loc de muncă bine plătit și un statut social.
Desigur, sprijinul social adecvat pentru studenți ar trebui să crească și motivația pentru stăpânirea unei profesii: mâncare de înaltă calitate, o bursă decentă și chiar furnizarea de salopete și pantofi! Astăzi, instituțiile ONG și SPO trebuie chiar să finanțeze evenimente culturale și sportive de masă din fonduri extrabugetare. Și nu sunt suficiente.
Formarea calitativă a lucrătorilor calificați și a specialiștilor de nivel mediu este de neconceput fără personalul instituțiilor de învățământ ale ONG-urilor și OPS-urilor cu personal didactic. În special, există o lipsă de maeștri de pregătire industrială și profesori de discipline speciale.
Guvernatorul regiunii Nijni Novgorod, Valery Shantsev, le-a spus participanților la congres despre opțiunile pentru rezolvarea problemelor de personal din instituțiile de învățământ. Și nu degeaba - comunitatea pedagogică i-a acordat în 2009 titlul de „Lider al învățământului secundar” în nominalizarea „Șef de regiune”.
În stadiul formării unui tip inovator de economie, și ne-am propus o astfel de sarcină, - a spus șeful regiunii Nijni Novgorod, - nevoia de producție modernă în muncitori calificați și specialiști ai noii generații crește semnificativ. .
Sistemul de învățământ profesional din regiunea Nijni Novgorod este unul dintre cele mai mari din Federația Rusă. Este format din 144 de instituții care implementează programe ONG și SVE. Pregătesc 70 de mii de oameni, angajează 15 mii de profesori, maeștri în pregătire industrială și personal de service. Școlile tehnice, colegiile și liceele din regiune, potrivit guvernatorului, au nevoie de profesori și mentori tineri, energici și competenți. Și în acest scop, în regiune a fost creat un program de sprijin socio-economic pentru profesorii începători. Casele sunt construite din fonduri bugetare, apartamentele sunt alocate, se cumpără mașini și se plătește un plus la salarii.
Din 2006, peste 1.200 de tineri profesioniști din domeniul educației, sănătății, sportului și culturii au devenit participanți la un astfel de program. Regiunea încheie cu aceștia un contract pe o perioadă de zece ani, după care specialistul primește atât locuință, cât și mașină. Desigur, dacă el, la rândul său, va respecta și termenii contractului. Și principalul lucru care i se cere este să lucreze calitativ în regiune.
Ramele decid...
Problema personalului a fost, de asemenea, atinsă în discursul ei de directorul Colegiului Chimic-Tehnologic din Novosibirsk. DI. Mendeleeva Elena Sartakova:
Avem nevoie de abordări complet noi pentru a lucra cu personalul și personalul. Este necesar astăzi să începem lucrul la recalificarea cadrelor didactice și a echipelor noastre institutii de invatamant. Noile condiții vor prezenta cerințe complet noi pentru competența profesorilor.
O astfel de nevoie va apărea, fără îndoială, în condițiile în care standardele educaționale ale noii generații ale statului federal vor intra în vigoare. Acestea vor oferi instituțiilor de învățământ libertatea de a alege tehnologiile de predare, eficiența economică a investițiilor publice și vor permite dezvoltarea și implementarea programelor de pregătire avansată, formare și recalificare a personalului. Se lucrează la dezvoltarea și implementarea de noi standarde educaționale, dar la congres s-a remarcat în mod repetat că acest proces trebuie accelerat.
Președintele Comitetului pentru Educație al Dumei de Stat a Federației Ruse, Grigory Balykhin, a menționat că a fost deja dezvoltată o nouă structură a standardului educațional al statului federal. Poate deveni o condiție prealabilă pentru un pas decisiv în crearea unei educații pe tot parcursul vieții și de calitate, accesibilă tuturor. Un astfel de obiectiv ca urmare a transformărilor ar trebui atins prin eforturile comunității pedagogice, angajatorilor, legiuitorilor și autorităților.
Potrivit directorului Colegiului Metalurgic din Lipetsk, Serghei Petukhov, calitatea pregătirii profesionale a lucrătorilor și a specialiștilor devine cel mai important factor strategic în dezvoltarea economiei, a afacerilor și a competitivității. Pe piața modernă a muncii, profesiile și specialitățile direct legate de sectorul real al economiei devin din ce în ce mai rare. În consecință, importanța învățământului profesional primar și secundar este în creștere.
În Lipetsk, problema lipsei de prestigiu a profesiilor și specialităților active, precum și a personalului instituțiilor de învățământ profesional primar și secundar, a fost rezolvată împreună cu angajatorii. De exemplu, colegiul menționat mai sus a devenit instituția de învățământ de bază pentru Combinatul siderurgic Novolipetsk, care se confrunta cu o lipsă de personal. Ca urmare, instituția de învățământ pregătește specialiști pentru o anumită producție, iar uzina plătește pentru toate domeniile pregătirii acestora de la începutul până la sfârșitul procesului educațional. Opțiunea pentru o facultate și, într-adevăr, pentru o întreprindere care are nevoie de personal calificat, este de câștig-câștig.
Cu școlile din regiunea Lipetsk, începând din clasa a cincea, fabrica desfășoară activități de orientare în carieră. Scolarii formeaza o atitudine constienta fata de alegerea profesiei si a specialitatii, in acest caz, a profilului metalurgic. În ochii copiilor și a părinților lor, prestigiul fabricii ca angajator promițător este în creștere, iar școlarii sunt stimulați să se înscrie la licee și colegii cu perspectiva unei angajări ulterioare.
Integrarea eforturilor
Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse Andrey Fursenko a susținut ideea de a asigura statutul și prestigiul profesiilor profesionale:
Trebuie să creăm condiții în care oamenii care au primit studii în licee și colegii să fie solicitați pe piața muncii, ceea ce asigură salarii și statut ridicat. Cunosc o serie de colegii și centre de resurse, în care există concurs între solicitanți. Dar sunt puțini. Prin urmare, în primul rând, trebuie să ne bazăm pe lideri care sunt capabili să asigure mișcarea necesară înainte a învățământului profesional primar și secundar.
Potrivit ministrului, în educație există o experiență negativă a creării de complexe universitare, care includ instituții ale ONG-urilor și școli profesionale. Prin urmare, Ministerul Educației din Rusia intenționează să abordeze fiecare asociație de instituții de învățământ în mod individual. În unele cazuri, asocierea are loc doar pentru sechestrarea bunurilor și folosirea ulterioară a acestuia, departe de a fi în scop educațional.
Valery Shubarev, Președintele Asociației Întreprinderilor Industriei Radioelectronice din Sankt Petersburg, Director General al JSC Avangard, a vorbit despre un exemplu de integrare a educației cu producția. Asociația condusă de el cuprindea nu doar 80 de întreprinderi ale complexului radio-electronic, ci și toate universitățile, liceele și colegiile care oferă pregătire în specialități de specialitate. Procesul educaționalîn licee şi colegii este construită astfel încât absolventul din prima zi să poată îndeplini sarcini de producţie. Pentru un profil educatie inalta la universitate, puteți obține un loc de muncă cu normă întreagă în producție, puteți încheia un contract cu o întreprindere și puteți continua educația pentru banii ei. Într-o serie de universități și colegii, potrivit lui Valery Shubarev, curricula sunt reunite, ceea ce face posibilă scurtarea ciclului de formare cu un an întreg. Dar principalul lucru este că studenții studiază de la ora 17 - de fapt, la departamentul cu normă întreagă, dar în același timp executând toate sarcinile de producție.
Petersburg, precum și în regiunea Nijni Novgorod, pentru a rezolva problema personalulîntreprinderile sunt conectate la autoritățile regionale, care finanțează aproape în totalitate măsurile dezvoltate de la bugetul local.
Fedor Prokopov, vicepreședintele Uniunii Industriașilor și Antreprenorilor din Rusia, a exprimat și ideea „echivalării” educației cu producția:
În opinia noastră, până la 60% dintre instituțiile de învățământ concurează între ele pentru un solicitant. O astfel de competiție nu este ghidată de cererea reală a economiei.
Ar trebui să existe competiție între instituțiile de învățământ pentru viitorul loc de muncă al absolventului lor. Dacă există un anumit echilibru în lupta pentru un solicitant și pentru un loc de muncă, sistemul CVE și SVE va fi reorientat. Până acum, Rusia nu a făcut o prognoză a cererii sau o prognoză a cererii și ofertei în contextul profesiilor și grupuri profesionale, care ar servi drept ghid pentru instituțiile de învățământ. Prognozele pe termen lung, mediu și scurt vor servi drept semnal de piață pentru sistemele VET și SVE - astfel încât acestea să fie ghidate de nevoile obiective de admitere și absolvire a instituțiilor de învățământ.
În numele angajatorilor, Fedor Prokopov a vorbit și despre necesitatea construirii unui sistem național de calificare. Orice viitor angajat trebuie să aibă nu doar o diplomă de absolvire de la înființarea unui ONG, SVE sau VPO, studii postuniversitare sau doctorale, ci și o adeverință pe care știe în mod special să o facă ca urmare a pregătirii. Totodată, certificatul trebuie să fie confirmat de comunitatea de profesioniști și angajatori. Potrivit lui Fedor Prokopov, centrele de certificare create ca proiecte pilot sunt localizate într-un anumit punct geografic, iar rezultatele certificării angajaților din acestea nu sunt vehiculate în toată Rusia.
Popularizarea educației
Andrey Maksimov, președintele Comisiei pentru știință și învățământ superior al Guvernului din Sankt Petersburg, a împărtășit experiența sa în popularizarea învățământului profesional primar și secundar. În general, sistemul de învățământ secundar profesional din Sankt Petersburg este format din 84 de instituții de învățământ, în timp ce orașul construiește în prezent un nou colegiu - „de la zero”. Și aceasta, în primul rând, vorbește despre cererea de instituții de învățământ de acest tip.
Anul trecut, guvernul din Sankt Petersburg a alocat 12 milioane de ruble doar pentru a populariza sistemul software open source. Cu acești bani au fost difuzate 74 de spoturi TV despre sistem și au fost publicate peste 40 de articole de directori și profesori ai colegiilor de top, au fost create un serviciu de telefonie și un portal de internet pentru învățământul secundar profesional.
Ministrul Educației din Mordovia, Natalya Yutkina, a devenit interesată de experiența din Sankt Petersburg. Ea a dezvoltat ideea și a sugerat să facă spoturi de televiziune nu numai despre instituțiile ONG și SPO, ci și despre fabrici și profesii. Și în cuvintele ministrului regional a fost un motiv mare. Într-adevăr, un tânăr trebuie, în primul rând, să-și dorească să devină el însuși strungar sau mecanic auto, iar după aceea va fi interesat de unde poate învăța profesia care îi place? Absolvenții de școală de multe ori habar nu au ce face, de exemplu, un strungar și nu au idee despre mașini-unelte cu comandă numerică. Natalya Yutkina a sugerat ca angajatorii să fie implicați în crearea de filme de imagine și în orientarea generală în carieră, deoarece personalul va fi instruit special pentru ei.
Problema prestigiului a încetat să îngrijoreze 17 colegii și școli tehnice care au devenit parte a Moscovei. universitate de stat mijloace de comunicare, - industria feroviară a atras întotdeauna atenția absolvenților nu numai cu romantism, ci și cu stabilitate. Și astăzi, specialiștii cu studii medii profesionale sunt solicitați de căile ferate rusești. Rectorul universității, Boris Levin, a început să vorbească despre o altă problemă - absolvenții școlilor tehnice sunt imediat chemați să servească în armată.
Acest lucru neagă toată munca școlii secundare, care pregătește personalul și încearcă să-l transfere pe calea ferată, - și-a explicat rectorul punctul de vedere. - Absolvenții noștri, care nu au avut timp să lucreze în producție, după armată din ce în ce mai des nu se întorc la calea ferata. Mi se pare că după o școală tehnică, unui absolvent ar trebui să i se acorde doi ani să lucreze în producție. În ciuda faptului că propunerea lui Boris Levin a fost întâmpinată cu aplauze, șeful interimar al proiectului de pregătire a cetățenilor pentru serviciu militar Aleksey Knyazev de la Statul Major al Forțelor Armate RF a făcut un apel la comunitatea pedagogică pe motiv:
A evidenția o categorie separată de conscriși și a le oferi beneficii ar fi, în opinia mea, neconstituțional, pentru că, conform legii, toată lumea are drepturi și obligații egale, inclusiv apărarea Patriei. Nu uitați că trebuie să țineți cont de nevoile Forțelor Armate. Dacă nu există un contingent, nu va fi nimeni care să servească în armată.
Cea mai mare reacție emoțională a participanților a fost provocată de discursul vicepreședintelui Comisiei pentru educație a Dumei de Stat a Federației Ruse, Oleg Smolin. El a propus măsuri anticriză pentru învăţământul secundar profesional în 2009, unele dintre ele fiind deja implementate sub formă de facturi. Să numim doar câteva.
- Introduceți un standard federal minim de cheltuieli per elev la o școală secundară, iar dacă nu sunt suficiente fonduri pentru aceste scopuri în bugetul regional, adăugați subvenții cu un scop special din bugetul federal.
- Restabiliți beneficiile pentru instituțiile de învățământ, în special, pentru impozitele pe teren și profit.
- Ridicarea salariilor maeștrilor de formare industrială la nivelul salariilor muncitorilor cu calificările corespunzătoare în producție și echivalarea cadrelor didactice în ceea ce privește salariile și garanțiile sociale cu funcționarii guvernamentali.
- În perioada crizei, introducerea subvențiilor rambursabile fără dobândă pentru studenții nebugetari ai instituțiilor de învățământ de stat și nestatale de învățământ profesional superior și secundar.
- Creați în Duma de Stat grup de lucru să elaboreze o strategie pentru învățământul profesional primar și secundar.
Probleme în colegiile sectoriale
Perspectiva unei creșteri multiple a cererii de specialiști de nivel mediu așteaptă industria medicală, în care SVE este reprezentată în prezent de 453 de colegii și școli, precum și de 29 de complexe universitare cu colegii incluse în structura lor. În conformitate cu strategia de dezvoltare a asistenței medicale în Rusia până în 2020, Figura cheie va fi specialist cu studii medii medicale. Și dacă anul trecut în sistemul sanitar raportul dintre specialiștii cu studii medicale superioare și medii a fost de 1 la 2,2, atunci până în 2020 se preconizează să-l aducă la nivelul de 1 la 8!
Instituțiile de învățământ medical trebuie să se dezvolte doar în detrimentul statului, deoarece nu pot atrage parteneri de afaceri prin definiție. Chiar și școlile și colegiile trebuie să caute angajatori care ar putea fi implicați în procesul educațional din domeniul lor. Datorită resurselor lor, este posibil să se rezolve problema desfășurării practicii. După cum sa spus la congres, atributii oficiale conducătorilor instituţiilor medicale li se vor introduce puncte care le atribuie responsabilitatea pentru instruire practică specialişti pe baza acestora. În industria educațională, este planificată reglementarea instituțiilor medicale și selectarea bazelor clinice de cea mai bună calitate pentru crearea de complexe medicale și industriale. Marile instituții medicale regionale vor lucra cu instituțiile locale de învățământ medical.
Colegiile de educație artistică au propria lor „durere de cap”, despre care a vorbit Tatiana Petrova, directorul Colegiului de Stat Gnessin. Colegiile de muzică din țară, a spus ea, sunt îngrijorate de o situație care arată mai mult ca un conflict juridic:
Standardele din 2002 pentru specialitățile noastre sunt contrare cadrului de reglementare post-2004. Studenții noștri, conform standardelor actuale, primesc 37 la sută din orele de predare la matematică din cantitatea minimă a părții invariante a curriculum-ului de bază. Cum vor trece examenul la matematică? În plus, cele mai recente documente ale Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale referitoare la noul sistem de salarizare, două calificări „noastre” – „artist” și „profesor” – sunt clasificate drept al treilea nivel de calificare, care necesită mai degrabă superior, decât secundar. învăţământul profesional. Se pare că absolvenții colegiilor de muzică, care reprezintă mai mult de jumătate din profesorii tuturor școlilor de muzică din Rusia, nu au dreptul să-și ocupe funcțiile. Acum, cu studii medii, pot să cânte doar pe ringul de dans și să lucreze ca dispeceri sau lideri de pionier la școală?
Isaak Kalina, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse, a devenit interesat de această problemă. Pentru un studiu detaliat al problemei numite, el i-a cerut directorului Gnesinka textul raportului ei. Apropo, la finalul zilei de lucru, din proprie inițiativă, a strâns rapoarte de la mai mulți directori de colegii. Și asta nu poate însemna decât că discursurile nu au trecut neobservate de conducerea ministerului de resort.
La congres au fost făcute multe propuneri. Printre acestea, două au fost deosebit de actuale pentru reprezentanții sistemelor ONG și SVE din Rusia - pentru a ridica baza materială și tehnică a școlilor, colegiilor și liceelor la nivelul necesar, precum și pentru a crește profesorii și maeștrii de pregătire industrială salariile pentru a atrage cei mai de succes tineri să lucreze în instituțiile de învățământ.
Decizia Asociației Instituțiilor Ruse de Învățământ Profesional Primar de a se alătura Uniunii Directorilor Colegiilor Ruse a devenit importantă. Și deși această dorință a fost exprimată chiar de la începutul congresului, înainte de finalizarea acestuia, a devenit și mai importantă intenția reprezentanților sistemelor ONG și SPO de a se uni. Împreună, vor avea mult mai multe oportunități de a ridica statutul instituțiilor de învățământ profesional primar și secundar, nu doar în contextul reglementării situației de pe piața muncii, ci și în perioada postcriză.
Împreună vom deveni mai puternici. Împreună vom deveni o singură organizație ale cărei activități vor avea ca scop formarea de înaltă calitate a tinerilor din instituțiile de învățământ profesional primar și secundar, ceea ce înseamnă că vom putea rezolva mai eficient sarcinile pe care statul, mediul de afaceri și publicul le pun în fața noi, - s-a spus congresul la final de la tribună.
Un număr mare de elevi din clasa a 9-a se gândesc dacă ar trebui să-și continue studiile la școală sau să înceapă să înțeleagă complexitățile profesiei alese de la începutul anului viitor. Alegerea instituțiilor de învățământ în care poți intra cu studii medii de bază este destul de mare, trebuie doar să te decizi.
Colegiile din Moscova sunt instituțiile de învățământ de cel mai înalt rang în care un adolescent se poate concentra pe studierea unor discipline specifice și să obțină o specialitate. Aici lucrează profesori foarte profesioniști și se folosește un curriculum mai larg decât în școli. Toți absolvenții de facultate devin titulari ai calificării „Specialist junior” și pot începe să lucreze în domeniul relevant.
Școlile din Moscova oferă o mare varietate de profesii, unde fiecare elev își poate alege o specialitate pe placul său. Aceasta este o oportunitate grozavă de a obține o educație pentru cei care nu au mijloacele și dorința de a studia în instituții de învățământ superior, cum ar fi universități și academii.
De asemenea, ușile școlilor tehnice din Moscova sunt deschise studenților. Dacă după absolvirea acestei instituții vrei să-ți continui studiile, atunci vei avea ocazia să intri imediat în anul III de universitate. Prin urmare, școala tehnică din Moscova este începutul unei lungi călătorii, deoarece în această instituție, precum și în institut, puteți obține o pregătire de înaltă calitate și puteți deveni un profesionist în domeniul dvs.
Curriculum-ul pentru 9 clasici este conceput pentru trei-patru ani și constă nu numai din discipline de învățământ de specialitate, ci și de învățământ general pentru clasele 10-11. Astfel, cursurile de algebră, fizică, geometrie și chimie sunt obligatorii în orar. O diplomă de dobândire a unei profesii se eliberează împreună cu un certificat care confirmă studii medii generale complete. Adică, dacă dai preferință unui colegiu din Moscova, vei primi de două ori mai mult decât colegii care la acea vreme studiau într-o școală obișnuită. Antrenamentul va dura doar câțiva ani, ceea ce economisește mult timp și bani. SPO (Învăţământul profesional secundar) este o şansă în Varsta frageda devin proprietarul unei specialități demne și încep să lucreze la vârsta de 16-17 ani, asigurându-se în mod independent.
Toate colegiile și ONG-urile din Moscova sunt reprezentate pe site-ul nostru. Puteți găsi informații detaliate despre aceste instituții de învățământ și puteți face alegerea dvs., care vă va schimba viața în bine.
Învățământul profesional secundar în Rusia
Institutii de invatamant
ÎN ora sovieticăÎnvățământul secundar profesional poate fi obținut în școli tehnice, precum și în școli (de exemplu, o școală de medicină).
În perioada post-sovietică, unele școli tehnice au fost redenumite colegii. În prezent, învățământul secundar profesional poate fi obținut în școli și colegii tehnice. Diferențele în termeni sunt definite în Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (instituție de învățământ secundar de specialitate):
7. Se înființează următoarele tipuri de instituții de învățământ secundar de specialitate:
a) școală tehnică - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează profesional de bază programe educaționaleînvăţământul secundar profesional pregătire de bază;
b) colegiu - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază de învățământ secundar profesional de pregătire de bază și programe de învățământ secundar profesional de pregătire avansată.
Lista specialităților din învățământul secundar profesional a fost aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 12 aprilie 2005 nr. 112 (modificat la 18 mai 2006). Din 1 ianuarie 2010. la admiterea la principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional, implementate în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, lista specialităților învățământului secundar profesional, aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28 septembrie 2009 nr. 355, se aplică.
Caracteristicile SVE în comparație cu educația profesională inițială
instituții ONG (Învăţământul profesional primar)și SPO combină și implementează formarea în două etape în programele de învățământ profesional primar și secundar. În conformitate cu Regulamentul-model privind o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional, o instituție de învățământ este denumită și termenul de învățământ secundar profesional. (Instituție de învățământ secundar de specialitate).
- Învățământul secundar profesional are ca scop formarea specialiștilor de nivel mediu, satisfacerea nevoilor individului de aprofundare și extindere a învățământului pe baza învățământului profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar.
- Cetăţenii cu studii profesionale primare de profilul relevant primesc învăţământ secundar profesional în cadrul programelor reduse.
- Învățământul secundar profesional se poate obține în instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional (instituții de învățământ secundar de specialitate) sau în prima etapă a instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior.
- O instituție de învățământ de învățământ secundar profesional poate implementa programe educaționale de învățământ profesional primar în prezența unei licențe corespunzătoare.
Vezi si
Note
Fundația Wikimedia. 2010 .
Vedeți ce este „Învățămîntul profesional secundar” în alte dicționare:
ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL- are ca scop formarea de specialişti de nivel mediu, satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea şi extinderea învăţământului pe baza învăţământului profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar. Cetăţenii care au... Dicționar de orientare în carieră și suport psihologic
Învățământul profesional secundar- 1. Învățământul secundar profesional are ca scop formarea de specialiști de nivel mediu, pentru a răspunde nevoilor individului în aprofundarea și extinderea învățământului pe baza de bază generală, secundară (complet) generală sau primară ... ... Terminologie oficială
Învățământul profesional secundar- învățământul secundar de specialitate, nivelul de studii dobândit, de regulă, pe baza învățământului profesional secundar general sau primar, complet sau incomplet, în școlile secundare profesionale. S.p.o. tinde spre... Dicționar terminologic pedagogic
ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL- învățământul secundar de specialitate, nivelul de studii dobândit, de regulă, pe baza unui învățământ secundar general complet sau incomplet în cadrul prof. corespunzător. uh. stabilimente. Oferă individului cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru a se încrede în sine. ... ... Enciclopedia Pedagogică Rusă
Învățământul profesional secundar- învățământul pe bază de învățământ profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar, desfășurat în instituții de învățământ secundar de specialitate sau alte instituții de învățământ de liceu profesional ... ...
Învățământul profesional secundar- învățământul pe bază de învățământ profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar, desfășurat în instituții de învățământ secundar de specialitate sau alte instituții de învățământ de învățământ secundar profesional, ... ... Dicţionar de concepte juridice
ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL- procesul de formare a specialiştilor de nivel mediu, satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea şi extinderea învăţământului pe baza învăţământului profesional de bază general, secundar (complet) general sau primar; este o parte…… Educatie profesionala. Dicţionar
Educație, care este efectuată de o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional autorizată corespunzător în principalul program educațional profesional care oferă pregătire pentru specialiști de nivel mediu ... ... Glosar de termeni de pedagogie generală și socială
Învățământ secundar profesional de nivel avansat- Învățământul secundar profesional de nivel avansat este învățământul care se desfășoară de o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional cu licență corespunzătoare în învățământul profesional principal... Dicţionar de concepte juridice
ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR PROFESIONAL ÎN FINANŢĂ ŞI CREDIT- în vederea pregătirii specialiștilor cu studii medii profesionale în domeniul finanțelor și creditelor, Ministerul Educației al Federației Ruse a pus în vigoare la 17 iunie 1997 standardul de stat pentru specialiștii cu studii medii în specialități: 060100 -... ... Dicţionar enciclopedic financiar şi de credit
Cărți
- Modificări electrotehnice Ghid de studii practice Învăţământ secundar profesional Khrustaleva Z Knorus, Khrustaleva Z .. Pentru fiecare lucrare de laborator se oferă scurte informaţii teoretice, diagrame bloc dispozitivele folosite și schemele lor de conectare, ordinea lucrărilor, întrebări de control pentru ...
Înainte de a trece direct la analizarea problemelor de organizare a formării, este necesar să se identifice: care este procesul educațional și care sunt trăsăturile organizării acestuia.
Educația este un proces intenționat de dezvoltare culturală a unei persoane în anumite condiții socio-economice, de către persoane special pregătite pentru aceasta.
În procesul educațional nu se realizează doar interacțiunea dintre profesor și elev - există un dialog a doi oameni, un dialog al generațiilor diferite, un dialog al culturilor diferite. Cu cât cultura profesorului este mai bogată, cu atât acest dialog este mai interesant pentru elev, cu atât el realizează mai profund bogăția culturii umane. Cu cât mai sus cultura profesionala profesor, cu atât mai divers și mai eficient în plan de invatamant acest dialog, în care nu este loc pentru autoritarism. Cooperarea și parteneriatul dintre profesori și elevi nu pot fi organizate prin forță. Interacțiunea dialogului se desfășoară într-o atmosferă delicat creată de încredere și înțelegere reciprocă. O astfel de interacțiune poate fi organizată doar de un profesor-maestru.
Educația este cel mai complex proces cu mai multe fațete al impactului direct, imediat al mediului educațional asupra elevilor, unde mediu educațional este determinată printr-un sistem de influenţe şi condiţii pentru formarea unei personalităţi după un model dat, precum şi oportunităţi de dezvoltare a acesteia cuprinse în mediul social şi obiectiv.
Munca în sistemul NPO ȘI SPO își impune propriile caracteristici acestui proces. Și una dintre aceste trăsături este contingentul de studenți. Alături de elevii care au făcut o alegere informată viitoare profesie motivați și străduindu-se să dobândească cunoștințe, intră în sistemul ONG-urilor copii care cu greu au terminat școala și care nu au dorința de a studia nicio disciplină. Alegerea unei instituții de învățământ pentru astfel de studenți este făcută de părinții lor, nu în conformitate cu dorințele copilului cu privire la obținerea unei anumite profesii. Astfel de copii merg la cursuri fără tragere de inimă, studiază fără interes și dorință și, în majoritatea cazurilor, nu lucrează niciodată în profesia lor. grup special Studenții ONG și SVE sunt ocupați de copii din familii dezavantajate social și financiar, orfani, copii din epistie, din familii monoparentale etc. Din păcate, așa-numiții „copii dificili” reprezintă adesea jumătate din contingent, ceea ce pune o serie de probleme oricărui profesor:
Modul de explicare a materialului complex este accesibil fiecărui elev, păstrând în același timp caracterul științific al materialului prezentat, dacă indicatorii psihofiziologici obiectivi ai unor elevi le îngreunează perceperea chiar și a celor de bază. concepte de subiectși acțiuni;
Cum să diferențieze sarcinile și să determine capacitățile intelectuale ale elevilor, fără a încălca cerințele pentru un conținut minim de educație și, în același timp, definirea sarcinilor care să fie adecvate abilităților elevului;
Cum să lucrezi cu copiii care lipsesc adesea de la cursuri;
Cum să organizezi un extracurricular muncă independentă elevi
și o serie de alte contradicții.
În opinia mea, tehnologiile informației și comunicațiilor vor deveni unul dintre mijloacele de ajutorare a profesorului și a elevilor în astfel de situații. Utilizarea diverselor electronice resurse educaționale adaugă vizibilitate procesului de învățare, prezentările, hipertestele, clipurile video au mai multe șanse să intereseze un student modern decât modul tradițional de a prezenta materialul pe o „tabletă”. Utilizarea resurselor de internet este practic indispensabilă atunci când lucrați atât cu studenți în urmă, cât și cu copii talentați și talentați. Interacțiunea de la distanță dintre un profesor și un elev, desigur, nu ar trebui să înlocuiască comunicarea directă, ci doar să o completeze.
Din păcate, trebuie remarcat baza materială și tehnică slabă, starea nesatisfăcătoare a mijloacelor tehnice moderne, care nu permit utilizarea deplină a capacităților avansate. tehnologii pedagogice- aceasta este una dintre problemele pe care sistemul de software liber trebuie să le rezolve în viitorul apropiat.
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Misiunea profesorului în sistemul ONG-urilor și SVE
În articolul meu, consider misiunea, adică misiunea, a unui profesor în lumea modernă iar scopul său principal este absolvenții care și-au găsit locul în viață. Aș vrea să cred că sunt lecțiile mele,...
Rolul disciplinelor de învățământ general în contextul noilor standarde educaționale pentru sistemul de învățământ și formare profesională
În condițiile formării pieței moderne a muncii, care a prezentat noi cerințe pentru nivelul de competență al absolvenților instituțiilor de învățământ, rolul nostru este în creștere mai mult ca niciodată,...
Victor DEMIN, președintele Uniunii directorilor instituțiilor de învățământ secundar din Rusia
ONG-uri și SPO: timpul pentru a răspunde la întrebări
La 11 decembrie 2008, la Academia de Economie Națională din subordinea Guvernului Federației Ruse a avut loc Conferința panrusă cu privire la rezultatele implementării proiectului național prioritar „Educație” în sistemele ONG-urilor și SPO. CU evaluarea de specialitate oportunități de utilizare a programelor inovatoare a fost făcută de Victor DEMIN, Președintele Uniunii Directorilor Instituțiilor de Învățământ Secundar din Rusia. Vă aducem la cunoștință cele mai semnificative fragmente din raportul său.
A evidentia
Sarcinile inovatoare cu care se confruntă economia și problemele sistemelor CVE și SVE necesită formarea unei strategii moderne de stat, prognoză pe termen lung, dezvoltare științifică și sprijin legislativ clar pentru dezvoltarea învățământului profesional primar și secundar.
În prezent, piața muncii crește cererea de muncitori și specialiști de nivel mediu, care reprezintă 60 până la 80 la sută din forțele productive din diverse industrii și sunt cel mai important factor de creștere economică inovatoare. În aceste condiții, rolul ONG-urilor și SPO în formarea personalului este în mod obiectiv crescând. În același timp, învățământul profesional este susținut în mod clar de stat și devine un domeniu important al politicii sociale. Audierile parlamentare din Duma de Stat dedicat problemelor de sprijin legislativ pentru dezvoltarea ONG-urilor și SVE, care a avut loc la sfârșitul anului 2008, precum și creării de consilii de experți în cadrul Comitetului pentru Educație al Dumei de Stat, inclusiv reprezentanți ai comunității pedagogice, oameni de știință și angajatori. .
În pregătirea audierilor, membrii consiliului de experți, prezidiul Uniunii directorilor instituțiilor de învățământ secundar din Rusia au discutat despre starea sistemului de învățământ profesional și problemele care există în acesta. Sa remarcat că Ministerul Educației al Federației Ruse, Rosobrazovanie, a stabilit un curs pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ de nivel mediu și, ceea ce este plăcut, l-a format cu participarea noastră activă. Guvernul Rusiei a aprobat un set de măsuri interagenții pentru sprijinirea și dezvoltarea instituțiilor ONG-urilor și SVE și a inclus aceste instituții într-un proiect național prioritar. Astfel, modernizarea a fost combinată cu inovația.
Evaluarea proiectelor naționale
"Educaţie"
Conferința privind rezultatele implementării proiectului național prioritar „Educație” este o nouă oportunitate de a stabili căile de dezvoltare ulterioară a sistemelor de învățământ profesional și non-profesional pe baza experienței pozitive.
Proiectul național a transmis un semnal puternic angajatorilor să identifice și să sprijine instituțiile de învățământ inovatoare și să ofere finanțare egală pentru programele lor de formare a lucrătorilor moderni și a specialiștilor de nivel mediu. Pentru prima dată în istoria educației rusești, în doi ani aproape 150 de instituții de învățământ de învățământ secundar profesional și ONG-uri au primit peste 10 miliarde de ruble de la stat și angajatori. Acești bani au fost folosiți pentru a crea o bază de pregătire a specialiștilor de care are nevoie economie și pentru a actualiza baza educațională. Multe dintre instituțiile de învățământ inovatoare au devenit „puncte de creștere” pentru întregul învățământ profesional primar și secundar.
Proiectul a permis:
În termeni politici - să formeze o politică inovatoare de stat durabilă pe termen lung în domeniul educației profesionale, să implice o gamă largă de angajatori și autorități din regiuni în implementarea acesteia, să creeze mecanisme de dezvoltare calitativă a resurselor umane și a piețelor muncii pe baza parteneriatului social;
Din punct de vedere economic - să asigure sprijin financiar țintit și eficient instituțiilor de învățământ, realizat de stat și angajatori și care vizează formarea muncitorilor moderni și a specialiștilor pentru o economie inovatoare;
În ceea ce privește educația - identificați abordări:
Să rezolve cele mai stringente și urgente probleme care împiedică un progres în pregătirea personalului pentru o economie inovatoare;
Să schimbe structura, volumele de profiluri, conținutul formării, tehnologia instruirii, să implice angajatorii în acest sens;
Spre o nouă generație de standarde bazate pe competențe profesionale.
În plus, datorită implementării proiectului național, se formează un sistem public-public modern de evaluare a calității educației și mecanisme moderne de parteneriat public-privat ale întreprinderilor de bază și instituțiilor de învățământ, se formează o bază de informare pentru management și formare. în curs de dezvoltare și are loc o orientare către perspectivele de dezvoltare a pieței muncii. Munca instituțiilor de învățământ începe să domine recalificarea și formarea avansată a personalului, formarea cetățenilor de-a lungul vieții. Baza de resurse a instruirii este în curs de formare. O serie de instituții care participă la implementarea proiectului național s-au transformat în centre de resurse inovatoare regionale, interregionale și internaționale pentru educația profesională.
Cu sprijinul reprezentanților plenipotențiari ai Președintelui Rusiei, guvernatorilor și cu implicarea angajatorilor, peste tot au fost dezvoltate programe de pregătire a lucrătorilor și specialiștilor de nivel mediu.
Proiectul național a avut un impact pozitiv asupra satisfacerii nevoilor angajatorilor, a pieței muncii și a rezultatelor activităților sistemelor CVE și SVE. În ultimii doi ani, deficitul de personal în 17 specialități a fost eliminat. În general, instituțiile de învățământ denumite „puncte de creștere” se încadrează în relațiile de piață. Au început să-și ia foarte în serios dezvoltarea și schimbările din sistemul de învățământ profesional, să devină mai conștienți de responsabilitatea lor față de studenții de azi și viitori, economia țării, să se concentreze pe rezultat - nevoile individului, piața muncii. Inovația a devenit o formă independentă a activității lor. Și asta atrage atât tinerii, cât și angajatorii.
Cu rolul activ al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Rosobrazovanie, Fondul National educație, care a asigurat managementul proiectului național, finanțarea durabilă a acestuia, monitorizarea implementării, transmiterea experienței emergente, au loc schimbări pozitive nu doar la locurile inovatoare, ci, mai important, în întregul sistem de învățământ profesional. Informatizare la scară largă, deschidere, modificare a conținutului, evaluare independentă a calității, educație continuă, cooperarea internațională, parteneriatul social și alte domenii formează imaginea modernă a învățământului profesional primar și secundar în noua Rusia. Motivația și calitatea muncii profesorilor se schimbă.
Perspective pentru ONG-uri și SPO
În ultimul timp, societatea se întreabă din ce în ce mai insistent care ar trebui să fie viitorul sistemelor ONG-urilor și SVE și ce ar trebui făcut suplimentar pentru dezvoltarea lor mai eficientă? În acest sens, am înaintat o serie de propuneri.
1. Extinderea proiectului național ca formă și condiție pentru dezvoltarea inovatoare a învățământului profesional primar și secundar, a formării de înaltă calitate a lucrătorilor și a specialiștilor.
2. La formarea unui proiect și a unui nou model de educație profesională pe termen mediu și lung, asigurați:
a) finanțarea activităților sale (inclusiv pe cheltuiala bugetelor regionale);
b) crearea condițiilor care să permită nu doar transmiterea experienței acumulate a celor mai bune instituții de învățământ, cadrelor didactice care implementează programe educaționale inovatoare, dar și aplicarea practică a acesteia;
c) sprijin financiar pentru cadrele didactice care implementează programe educaționale inovatoare, masteranzi inovatori, studenți talentați;
d) implicarea activă a publicului în luarea în considerare și rezolvarea diferitelor sarcini ale proiectului.
3. În condiții de dificultăți economice, luați în considerare posibilitatea creșterii volumului de cofinanțare a programelor de către stat și de către angajatori - reducerea și extinderea elementelor de cost ale acestora, inclusiv în domeniul plății impozitelor.
4. Sprijinirea și dezvoltarea rezultatelor pozitive ale implementării proiectului: funcționarea centrelor de resurse, instituțiilor de învățământ de tip nou; posibilitatea implementării programelor de licență tehnologică; utilizarea tehnologiilor moderne de predare etc. Includeți toate acestea în noi modele de dezvoltare a sistemelor ONG-urilor și a software-ului open source.
Probleme ale software-ului liber și ale ONG-urilor
Procesele pozitive nu indică absența unor probleme serioase în pregătirea lucrătorilor calificați și a specialiștilor.
În primul rând, cererea de producție internă este cu mult înaintea propunerilor noastre în ceea ce privește volumul, structura și conținutul formării specialiștilor de nivel mediu. Cu această ocazie, este suficient să spunem că până acum doar 15 la sută dintre studenți se pregătesc pentru specialități intensive în știință și high-tech.
În al doilea rând, problema reînnoirii și dezvoltării mijloacelor fixe este relevantă. Soluția sa este încetinită de investițiile și finanțarea bugetară insuficiente (comparativ cu alte niveluri de educație) și de lipsa stimulentelor economice pentru angajatori să investească în instituțiile ONG și SVE. Dacă situația nu se schimbă, programele de construcție și reconstrucție a clădirilor de învățământ și căminelor pot fi reduse. O parte semnificativă a echipamentelor utilizate în instituțiile de învățământ nu corespunde nivelului modern din punct de vedere tehnic, industrial și științific. Resursa rămasă nu este suficientă pentru a asigura nivelul necesar de calitate al învățământului profesional, ceea ce înseamnă că pe termen lung țara nu va primi numărul necesar de personal cerut de economie. Manualele școlare și ghiduri de studiuîn specialităţile tehnice nu corespund pe deplin sarcinilor de modernizare a economiei.
În al treilea rând, economia și sistemul de impozitare a instituțiilor de învățământ necesită îmbunătățiri. Nivelul salariilor și burselor la nivelul mediu este cel mai scăzut, ceea ce servește drept principală frână în motivarea echipelor pentru dezvoltarea inovatoare și modernizarea procesului de învățământ. În opinia noastră, sistem nou salariile ar trebui să fie mai bine adaptate la nevoile sistemului VET. În plus, este necesară dezvoltarea și îmbunătățirea cadrului legislativ și de reglementare care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ. Și apoi independența lor se va extinde, activitățile extrabugetare se vor îmbunătăți, se vor crea condiții pentru trecerea la o nouă formă organizatorică - o instituție autonomă.
În al patrulea rând, în școlile și colegiile tehnice, calitatea resurselor umane, nivelul de sprijin științific și ponderea cercetare științifică lucrează la dezvoltarea sistemului. Potențialul științific propriu al acestor instituții s-ar putea dezvolta mai rapid dacă universitățile ar învăța cum să formeze profesori de tip inovator, iar sprijinul economic, juridic și organizatoric pentru activitățile lor științifice s-ar îmbunătăți. În plus, este necesar să se ridice nivelul de analiză științifică a problemelor formării lucrătorilor și specialiștilor, să se facă schimbări mai active în sistemul de pregătire avansată și să se prevadă bonusuri pentru diplome și titluri academice pentru profesorii și specialiștii din întreprinderile și organizațiile care lucrează. în instituţiile de învăţământ de învăţământ secundar profesional. Nu mă pot decide fără toate astea. sarcinile contemporane formarea lucrătorilor cu înaltă calificare și a specialiștilor de nivel mediu, în special pentru sectoarele de înaltă tehnologie ale economiei.
De asemenea, aș dori să văd statutul tinerilor specialiști cu studii medii profesionale mai clar definit în producție, iar școlile să se adapteze nu numai la rezolvarea problemelor instituțiilor de învățământ superior, ci și să reamintesc că economia are nevoie de personal de nivel mediu pentru a într-o măsură mai mare.
Rezultatul general al acestor probleme este că deja anul trecut admiterea la școli și colegii tehnice numai în specialitățile tehnice pe bază bugetară a scăzut cu aproape 10 la sută, iar pe bază plătită - cu 30 la sută. În viitor, deficitul actual de studenți va deveni o lipsă de personal de producție. Și orice recalificare a tinerilor specialiști pentru nevoile industriilor de înaltă tehnologie va avea ca rezultat costuri suplimentare pentru stat și angajatori.
așteptări
În opinia noastră, pentru a elimina problemele existente, este necesară adoptarea unui concept de stat pentru dezvoltarea ONG-urilor și SPO. Ea este cea care, pe baza previziunii științifice și a practicii consacrate, precum și luând în considerare tendințele europene, va determina rolul și locul sistemelor moderne de CVE și SVE în dezvoltarea forțelor productive ale țării, relația acestora cu economie si piata muncii. Acest concept ar trebui să consolideze tendințele și direcțiile pozitive ale dezvoltării inovatoare și modernizării educației și, în același timp, să răspundă la o serie de întrebări.
Își vor păstra sistemele VET și ONG-uri rolul de lift social pentru tineri sau se vor concentra doar pe obiective pragmatice de formare?
Aceste sisteme ar trebui fuzionate sau este mai bine să includem instituțiile de nivel mediu în instituțiile de învățământ superior?
Care este viitorul instituțiilor de învățământ mici din mediul rural?
Conceptul așteptat ar trebui să înlăture contradicțiile în procesele de optimizare a rețelei de instituții de învățământ, formarea complexelor universitare și în politica bugetară. Ar trebui să contribuie la stabilirea de volume, direcții și formare a lucrătorilor și specialiștilor, să extindă lista specialităților, să rezolve problema statutului instituțiilor de învățământ federale și regionale și, în cele din urmă, să decidă asupra problemei aderării Rusiei la procesul de la Copenhaga. .
Conceptul este conceput pentru a oferi:
a) trecerea la standarde paneuropene pentru conținutul educației bazate pe competențe profesionale, criterii și metode de evaluare independentă a calității educației;
b) comparabilitatea și transparența nivelurilor categoriilor de calificare și a documentelor care înregistrează rezultatele formării, inclusiv volumul conținutului educației și durata formării;
c) recunoașterea și luarea în considerare în evaluarea rezultatelor formării profesionale și formării educației non-formale și deschise;
d) învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Trebuie remarcat faptul că aceste activități presupun o interacțiune strânsă cu afacerile, crearea de noi tipuri și tipuri de instituții de învățământ, continuitatea metodologiei, în special formarea practică, utilizarea tehnologiei modulare și o formă de educație în mai multe etape.
În general, conceptul poate contura logica, prioritățile și etapele schimbărilor necesare, care ar trebui să fie sistemice și de înțeles nu numai pentru comunitatea pedagogică și angajatori, ci și pentru fiecare membru al societății ruse.
Uniunea directorilor instituțiilor de învățământ secundar din Rusia este pregătită, cu participarea angajatorilor, autorităților educaționale, șefilor instituțiilor de învățământ ale țării, legiuitorilor, să pregătească un proiect de concept, să-l discute la viitorul său congres extins - ar trebui să se va desfășura în toamna anului 2009 - și își prezintă propunerile autorităților și administrației statului.
Priorități
Ce consideră Uniunea directorilor instituțiilor de învățământ secundar din Rusia drept măsuri prioritare ca condiții pentru un progres în învățământul profesional?
1. Crearea unor condiții economice adecvate și garanții de stat, care să permită întreprinderilor să investească mai activ în dezvoltarea inovatoare a sistemului de învățământ profesional. În primul rând, adoptarea unei legi – „Cu privire la învățământul profesional” sau „Cu privire la parteneriatul social” – similară celor care sunt implementate cu succes în multe țări europene. O astfel de lege poate deveni o bază legală și un mecanism organizatoric și economic de interacțiune între stat și afaceri și va permite dezvoltarea carității în domeniul învățământului profesional.
2. Extinderea listei de specialități și a profilurilor acestora axate pe formarea specialiștilor pentru tehnologii critice și înalte, ceea ce va necesita o decizie adecvată a Guvernului Federației Ruse.
3. Investiții la scară largă. În prezent, finanțarea SVE nu este o prioritate, se realizează pe bază reziduală și nu funcționează pentru dezvoltarea inovatoare. Ratele de creștere ale finanțării bugetare a sistemelor de învățământ și formare profesională și de învățământ profesional sunt semnificativ inferioare celorlalte niveluri de învățământ.
4. Sprijin legislativ pentru centrele de resurse. Acest lucru va crea în regiuni „puncte de creștere” a celor mai bune practici în implementarea celor mai moderne tehnologii educaționale de învățare.
5. Rezolvarea problemei posibilității desfășurării și finanțării lucrărilor științifice și metodologice în instituțiile de învățământ secundar profesional.
6. Repartizarea prevederilor pentru stabilirea indemnizaţiilor pentru gradele şi titlurile academice în vigoare în învăţământul superior către cadrele didactice şi specialiştii din întreprinderile şi organizaţiile care activează în instituţiile de învăţământ secundar profesional.
Se încarcă...
