Prevenirea consumului de droguri la copii și adolescenți. Fundamente teoretice pentru studierea problemei prevenției și a impactului PAD asupra dezvoltării copiilor adolescenți

Lucrul cu copiii și adolescenții pentru prevenirea consumului de substanțe

(a ajuta profesorul)

Prevenirea dependenței.

Prevenție primară - o formă de muncă educațională, care se adresează celor care nu au experiență în utilizarea substanțelor psihoactive.

Prevenție secundară - o formă de interacțiune activă complexă a specialiștilor cu cei care aveau experiență de utilizare, dar acestea erau cazuri izolate.

Prevenție terțiară - o formă complexă de îngrijire socială și medicală pentru cei care folosesc PAS în sistem, un proces complex de reabilitare.

Scopul prevenirii primare este

crearea unui sistem de lucru de informare și propagandă cu copiii și părinții privind formarea abilităților de viață necesare și stil de viata sanatos viaţă.

Sarcini de prevenire primară a consumului de substanțe:

Dezvoltarea competențelor sociale și personale:

Contribuie la conștientizarea și asimilarea de către copii a valorilor umane de bază;

Să formeze la copii abilități psihosociale și psihoigiene de luare a deciziilor, gândire critică;

Creșteți stima de sine a copiilor;

Construiți o atitudine de viață sănătoasă.

Dezvoltarea abilităților de autoapărare:

Formarea abilităților de rezistență la influența negativă a semenilor, publicitatea care vine prin canalele media;

Informarea despre psiho-emoțional, fiziologic, somatic și consecințe sociale consumul de surfactant.

Prevenirea problemelor de comunicare și relație:

Învață copiii cum să rezolve probleme de viatași situații conflictuale, abilități de comunicare eficiente, depășirea stresului și ameliorarea tensiunii fără utilizarea surfactanților;

Dezvoltați abilități de reglare a emoțiilor.

Astfel, principalele sarcini de prevenire a dezvoltării de obiceiuri proaste în şcolari juniori- explicarea beneficiilor educației fizice, întărirea organismului, menținerea unui stil de viață sănătos și incompatibilitatea cu această utilizare a surfactanților.

Factorii care determină trăsăturile muncii preventive cu elevii din ciclul primar .

Profesorul este o autoritate incontestabilă pentru elevii mai tineri. Prin urmare, nu numai afirmațiile sale individuale, ci și stilul de comportament, atitudinea față de un anumit subiect au un impact asupra elevilor. Opinia negativă a profesorului despre fumat, consumul de alcool și droguri, în special în rândul adolescenților și tinerilor, ar trebui repetată de multe ori, ilustrată cu exemple cotidiene, observații, justificate prin referire la opinii care au autoritate pentru copil.

Elevii mai tineri percep de obicei lumea în categorii polare: „bine – rău”, „corect – greșit”, „ persoana rea - om bun„etc. Prin urmare, tot ceea ce este asociat cu obiceiurile proaste, inclusiv fumatul, consumul de alcool, droguri, ar trebui să fie îmbrăcat în „haine de culoare închisă” în mintea copilului, în contrast cu tot ce este luminos, bun, plăcut, util.

Imaginile gândirii copilului îi permit să vadă ce spune profesorul, adultul, mai viu, fantastic, fabulos. Stimularea ideilor copilului - element important cresterea si dezvoltarea lui. Când îi spune unui elev mai tânăr despre ceva, profesorul, părintele ar trebui să se oprească periodic, să ofere elevului ocazia să-și imagineze el însuși aceasta sau acea imagine.

Elevii claselor elementare aproape că nu au sentimentul unei anumite „discontinuități” a imaginii lumii, ceea ce duce la dezbinarea subiectului inerentă școlilor principale și liceului. Prin urmare, profesorului, părinților li se oferă mai multe oportunități de a asocia fumatul, ca și alte obiceiuri proaste, cu tot ceea ce este perceput de copil într-un context negativ.

Tendința copilului de a se juca necesită utilizarea cât mai activă a formelor de joc și a metodelor de lucru legate de prevenirea consumului de substanțe psihoactive.

O conexiune mai mare între elevii mai tineri și părinții lor decât în ​​rândul elevilor de liceu determină posibilitatea de a folosi această cale de formare atitudine negativă la utilizarea surfactanților.

Activitatea preventivă primară cu elevii mai mici este alcătuită din două blocuri.

Bloc informativ și educațional se desfășoară într-o instituție de învățământ și include munca cu copiii și părinții acestora sau alte persoane semnificative. Munca se desfășoară în cadrul activităților educaționale, la ore tematice, la întâlniri părinți-profesori. Distribuirea de materiale informative si demonstrative cu caracter propagandistic.

Bloc de practică

Organizarea de evenimente care încurajează orice exprimare creativă a copiilor, profesorilor și părinților:

Traininguri, seminarii practice,

Intalniri si conferinte cu parinti,

lecții de joc, jocuri de rol,

Competiții sportive,

sarbatori de sanatate,

Lansarea de postere cu stil de viață sănătos,

Expoziții de autoexprimare creativă: eseuri, desene, meșteșuguri,

Utilizarea mijloacelor vizuale

Consultații individuale între copii, profesori și părinți.

Lucrați cu adolescenții pentru a preveni consumul de substanțe psihoactive.

În adolescență, este necesar să ne concentrăm pe formarea imunității personale la tentația de a folosi PAS, pentru a preveni apariția dorinței de a le folosi. Această stare de fapt necesită o prevenire primară cuprinzătoare a utilizării surfactanților, tk. lipsa unui sistem coerent bazat științific pentru prevenirea comportamentului de dependență, în primul rând în rândul elevilor, nu permite contracararea adecvată a acestor fenomene negative.

Prevenirea primară a consumului de PAS ar trebui să vizeze prevenirea comportamentului de dependență al adolescenților - consumatori potențiali și reali de alcool, substanțe narcotice și toxice.

Părinții, educatorii, lucrătorii medicali și publicul ar trebui să devină cei mai activi subiecți în prevenirea comportamentului deviant și a consumului de substanțe de către adolescenți.

Prevenirea cu succes a PAS este legată de cercetători de prezența abilităților sociale și psihologice pozitive. Aceste abilități oferă capacitatea de a refuza oferte riscante, de a vedea laturile pozitive și negative ale fenomenelor, de a interacționa cu semenii, de a-și face prieteni, de a-și exprima corect sentimentele.

Copiii se imită reciproc comportamentul. Semenii au cea mai mare influență asupra atitudinilor și comportamentului copiilor. Această influență poate fi pozitivă și negativă, în special în cazul consumului de alcool, fumat și droguri.

Numeroase studii sugerează că informația în sine nu este suficientă pentru a schimba comportamentul. Copiii și adolescenții trebuie să dobândească cunoștințe pentru a gândi independent în mod critic și pentru a construi un comportament corect.

Activitatea preventivă primară constă din două blocuri.

1. Blocul de informare și educație se desfășoară într-o instituție de învățământ și include munca cu copiii și adolescenții și părinții acestora sau alte persoane semnificative. Lucrarea se desfășoară în cadrul activităților educaționale în cadrul materiilor studiate: lumea din jurul nostru, literatură, educație fizică, istorie, siguranța vieții, chimie, biologie, orele de clasă, la întâlnirile cu părinții. Poate, ca parte a dezvoltării parteneriatului social, implicarea lucrătorilor medicali, a lucrătorilor aplicarea legii si alte persoane interesate. Distribuirea de materiale informative si demonstrative cu caracter propagandistic.

2. Blocul practic cuprinde mai multe etape:

Diagnostic. Monitorizare in scoala. Principalele metode de lucru în această etapă: testare, chestionare, interviuri. Scopul acestei etape este controlul informațional asupra dinamicii procesului de prevenire, precum și identificarea copiilor expuși riscului.

Organizarea de evenimente care încurajează orice exprimare creativă a copiilor, adolescenților, profesorilor și părinților:

Traininguri, seminarii practice,

Intalniri si conferinte cu parinti,

Dispute si discutii

lecții de joc,

Jocuri de afaceri și jocuri de rol,

Competiții sportive,

sarbatori de sanatate,

Emisiune de pliante și ziare informative despre un stil de viață sănătos, postere, minicărți, cărți poștale,

Desfășurarea de conferințe și mese rotunde cu privire la problema unui stil de viață sănătos,

Crearea de proiecte sociale,

Utilizarea materialelor audiovizuale și a suporturilor vizuale,

Consultații individuale între copii și adolescenți, profesori și părinți.

Metode active de influență psihologică și pedagogică utilizate în activitatea de prevenire a consumului de substanțe psihoactive:

Formare socio-psihologică a devenit una dintre cele mai multe moduri eficiente educație preventivă. Comunicarea personală intensivă, care se desfășoară în cadrul așa-numitului „proces de grup”, oferă condiții unice pentru dezvoltarea motivației pentru comunicarea interpersonală și a motivației cognitive, a competenței comunicative și a calităților reflexive ale participanților la formare.

Aceste sarcini sunt rezolvate datorită atmosferei de siguranță, care este asigurată de crearea „regulilor de grup” în prima etapă a instruirii. Regulile trebuie să includă elemente precum: judecăți fără judecată, confidențialitatea informațiilor personale, dreptul de a nu participa la niciun exercițiu etc. Instruirea permite nu numai obținerea de informații psihologice, ci și recunoașterea problemelor și cauzelor dificultăților personale, predarea unor noi moduri adaptative de comportament, îmbunătățirea bunăstării subiective a elevilor și consolidarea sănătății mintale a acestora.

Învățarea prin cooperare- aceasta este o metodă de lucru în grup în care participanții se unesc în grupuri mici de 2 până la 8 persoane, interacționează față în față, rezolvând o problemă comună, având resurse partajate, între ele există o interdependență pozitivă, responsabilitate personală pentru ceea ce se întâmplă și un mod de activitate distribuit colectiv. Munca în comun într-un grup vă permite să formați calitățile de competență socială și personală a elevilor.

simulare de joc situațiile reale vă permit să rezolvați în mod activ sarcinile în procesul de jocuri special construite, formează o motivație stabilă, conectează învățarea cu practica, creează o atmosferă specială - încredere, relaxare, libertate de creativitate. Modelarea poate lua forma unor spectacole dramatice, jocuri de rol, emisiuni radio simulate și emisiuni de televiziune. Aceste metode vă permit să antrenați un comportament social dezirabil la adolescenți, să dezvoltați încrederea, să faceți alegeri semnificative și să improvizați în situații semnificative.

Brainstorming folosit pentru a stimula afirmații pe un subiect sau o problemă separată fără comentarii și judecăți de valoare din partea colegilor de clasă și a unui psiholog. Toate ideile sunt înregistrate pe o tablă sau hârtie. Brainstorming-ul continuă până când toate ideile sunt exprimate sau se epuizează timpul alocat.

Discuție în grup- este o modalitate de organizare a activităților comune ale elevilor sub îndrumarea unui profesor-psiholog pentru a rezolva probleme de grup sau a influența opiniile și atitudinile participanților la procesul de comunicare. Această metodă vă permite să luați în considerare problema din diferite unghiuri, să clarificați punctele de vedere personale, să slăbiți conflictele ascunse, să dezvoltați o soluție comună, să creșteți interesul elevilor față de problemă, să satisfaceți nevoia adolescentului de recunoaștere și respect din partea colegilor de clasă.

energizant- un scurt exercițiu care restabilește energia clasei și a elevilor individuali, permițându-vă să le atrageți și să le păstrați atenția în clasă, să includeți pe toată lumea în învățare și să vă bucurați de învățare.

"Acvariu"- aceasta este o metodă de învățare activă care presupune amplasarea elevilor în două cercuri concentrice, când participanții din cercul interior lucrează în modul unui grup de învățare cooperativă, iar cercul exterior sunt observatori și analiști ai acestei interacțiuni de grup. Această metodă vă permite să formați calități reflexive și abilități analitice ale studenților.

terapia din basm- chiar numele metodei indică faptul că baza ei este utilizarea unei forme fabuloase. Perspectiva utilizării acestei metode în activitatea de prevenire a dependenței copiilor de PAS se datorează următoarelor: forma de metaforă în care se creează basmele și poveștile este cea mai accesibilă pentru percepția copilului și, în același timp timp, impactul prin metaforă este profund și surprinzător de persistent, deoarece . afectează nu numai straturile comportamentale ale psihicului, ci și structura sa valorică. Astfel, este posibilă implementarea practică a lucrărilor privind formarea de „bariere antidrog” intrapersonale, a căror prezență este recunoscută ca principalul factor de protecție în raport cu o posibilă dependență de droguri.

Terapia prin arta - o metodă folosită ca mijloc de influență psihologică și pedagogică de către art. Scopul principal al terapiei prin artă este stabilirea de legături armonioase cu lumea exterioară și cu sine prin artă. Terapia prin artă întărește personalitatea copilului. În timp ce creează, copiii se gândesc la lume și își caută propriul limbaj care îi leagă de lumea „mare” și care exprimă cel mai exact lumea lor interioară. O varietate de moduri de auto-exprimare, emoțiile pozitive care apar în procesul terapiei prin artă reduc agresivitatea, cresc stima de sine („Nu sunt mai rău decât alții”), capacitatea de adaptare a copilului de a Viata de zi cu zi. Metoda vă permite să lucrați cu sentimentele: explorați și exprimați-le la nivel simbolic. Utilizarea elementelor de art-terapie în prevenire contribuie la întărirea factorilor de protecție în raport cu posibila implicare în anestezie.

Psiho-gimnastică- o metodă în care participanții se exprimă și comunică fără ajutorul cuvintelor. Termenul „psihogimnastică” este considerat într-un sens restrâns, adică. ca jocuri, studii, care se bazează pe utilizarea expresiei motorii ca principal mijloc de comunicare. Psiho-gimnastica poate fi folosită în orele de prevenire pentru a rezolva problemele de psiho-corecție de grup: stabilirea contactului, ameliorarea stresului, pregătirea feedback-ului.

Metodele active de desfășurare a cursurilor contribuie la dobândirea deprinderilor de autocontrol, autoreglare, alegere și luare a deciziilor, întărirea calităților de voință puternică și a stabilității mentale în raport cu eșecurile, dificultățile și obstacolele.

Literatură:

2. Vedisheva M.,. Prevenirea timpurie a dependenței de droguri: probleme și abordări ale soluției lor [Text] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Educația școlarilor.-1997. -#4. - S. 50-54.

3. Psihologia dezvoltării și a educației: materiale didactice/ comp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Editura statului Kemerovo. un-ta, 2008. -182 p.

4. Dementieva I.G. Adolescenții și drogurile [Text] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 p.

5. Dilts R. Credințele - calea către sănătate [Text] / R. Dilts. - M., 2000. -22 p.

6. Dolgova T.G. subcultura de tineretși droguri [Text]: manual, manual / T.G. Dolgov, Yu.I. Kleiberg. -Tver, 1997. -64 p.

7. Zakharova A.A. Prevenirea abaterilor în comportamentul copilului [Text] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 p.

8. Kozhina E.V. Caracteristicile psihologice ale unui adolescent [Text] / E.V. Kozhina, E.I. Personalitatea Yatsuta în lumea modernă de la strategia de supraviețuire la strategia de creare a vieții: o colecție. -Kemerovo: Editura statului Kemerovo. un-ta, 2002.

9. Leites N.S. Caracteristici de vârstă dezvoltarea înclinaţiilor [Text] / N.S. Leites. - M., 1991. -279 p.

10. Galichkina O.V. Sistemul de lucru pentru prevenirea dependenței de droguri [Text] / .- Volgograd, 2006.

11. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Prevenirea dependenței de droguri la adolescenți [Text] / .-M, 2001.

Dezvoltare metodică

Subiect:

„Prevenirea consumului de substanțe de către adolescenți”

Compilat de un psiholog:

Gladkova G.A.

Novomoskovsk, 2013

Introducere………………………………………………………………………………2

Capitolul 1. Probleme generale prevenirea și abuzul de substanțe……………4

1.1 Conceptul și tipurile de agenți tensioactivi……………………………………………………………………….4

1.2 Prevenirea abuzului de substanțe…………………………………………10

capitolul 2

2.1 Rolul familiei în formarea dependenței de consumul de substanțe psihoactive…………..18

2.2 Familia în prevenirea abuzului de substanțe…………………………….23

capitolul 3

Concluzie…………………………………………………………………………..39

Referințe………………………………………………………………………..42

Introducere

Momentan într-o situație dificilă socio-economiceși situația politică din țară, viețile multor oameni sunt afectate negativ de stres, riscuri și incapacitatea de a imagina și planifica în mod clar viitorul. O parte semnificativă a populației adulte nu are încredere în viitor, nu există un sentiment de satisfacție cu viața. Orientări morale slabe, vagi în societatea modernă, bunăstarea nefavorabilă înrăutățește potențialul educațional al familiilor, duce la marginalizarea multor cetățeni apți de muncă. Această situație are un impact negativ asupra nivelului de creștere a copiilor, deoarece în unele familii nu se acordă suficient timp și efort creșterii.

Sistemul școlar în conditii moderne deseori părăsește problema educației personalității, transferând complet această responsabilitate părinților, lăsând pentru sine doar procesul de învățare - transmiterea anumitor informații în clasă. Drept urmare, copiii și adolescenții se află într-un vid educațional, care îi împinge pe unii dintre ei pe calea evadării dintr-o realitate de neînțeles și instabilă într-o lume iluzorie prin utilizarea diferitelor substanțe psihoactive (SAS).

Aceste substante actioneaza asupra centrala sistem nervos persoană și conduc la o schimbare a conștiinței. Utilizarea lor pe termen lung este cauza unei stări de dependență psihologică și fizică la o persoană. În fiecare an, numărul copiilor și adolescenților care încep să încerce diverse substanțe psihoactive este în creștere. varsta scolara. Acest fenomen provoacă îngrijorare în rândul profesorilor și părinților și oferă temeiuri pentru consolidarea măsurilor preventive care vizează promovarea unui stil de viață sănătos și reducerea interesului elevilor pentru substanțele psihoactive. Este necesară consolidarea în timp util a activităților preventive de către specialiștii din instituțiile de învățământ, precum și din instituții educatie suplimentara unde copiii și adolescenții își petrec o parte semnificativă din timpul liber. Direcția principală, care are un mare potențial și o resursă de eficacitate în materia prevenției primare psihologice și pedagogice, este organizarea de activități de agrement pentru adolescenți. Timpul liber al unui adolescent este o resursă care trebuie folosită în mod optim. Sarcina părinților și a profesorilor, împreună cu un adolescent, este să o organizeze în așa fel încât să servească cauzei dezvoltării, educației și formării personalității unui adolescent.

Timpul liber, organizat optim, ținând cont de interese, legat de satisfacerea nevoilor adolescenților în comunicare, cunoașterea lumii din jur, oferind o oportunitate unui adolescent de a se angaja în activități care sunt relevante pentru el, este o garanție că un adolescent va găsește o sferă de realizare pentru el însuși, dobândește abilități de comunicare și, de asemenea, este foarte posibil ca abilitățile profesionale primare să fie atașate fundamentelor culturale create de omenire. Astfel, adolescentul va fi implicat într-o viață activă, cu posibilitatea de auto-realizare și dezvoltare ulterioară intenționată.

Tema de cercetare: prevenirea abuzului de substanțe psihoactive (PSA) de către adolescenții din familie.

Obiectul de studiu: procesul de prevenire a abuzului de substanțe

Subiect de studiu: prevenirea abuzului de substanțe în familie

Scop - identificarea posibilităților familiei în prevenirea abuzului de substanțe în rândul elevilor adolescenți

Sarcini:

Luați în considerare conceptul și tipurile de substanțe psihoactive;

Identificați problemele generale ale prevenirii abuzului de substanțe;

Să identifice rolul familiei în formarea dependenței de consumul de substanțe psihoactive;

Pentru a identifica opțiunile familiale în prevenirea abuzului de substanțe la adolescenți.

Capitolul 1. Probleme generale de prevenire și abuz de substanțe

1.1 Conceptul și tipurile de agenți tensioactivi

Psihoactiv - orice compus (sau ) de origine naturală sau artificială care afectează funcționarea , ceea ce duce la o schimbare , este un set de droguri narcotice și toxicomaniacale folosite pentru schimbare stare mentalași capabile să conducă la dezvoltarea dependenței (dependență de droguri sau abuz de substanțe).

Aceste modificări pot fi atât pozitive (terapeutice) cât și negative, de exemplu, degradarea psihicului în timpul abuzului. .

Substanțe psihoactive care afectează funcțiile mentale superioare și sunt adesea folosite în medicină pentru tratament, sunt numite . Substanțele psihoactive care creează dependență și/sau interzise de lege sunt considerate droguri.

Agenți neurotropi- grup mare care au efect asupra- Și . Poate inhiba sau stimula transmiterea excitației nervoase în diferite părți ale sistemului nervos (central), reduce sau crește sensibilitatea în nervii periferici, acționează asupra tipuri diferite .

După proveniență, substanțele psihoactive și medicamentele sunt împărțite în vegetale, semisintetice (sintetizate pe bază de materiale vegetale) și sintetice și sunt, de asemenea, împărțite în funcție de modul în care acționează asupra organismului. Nu toate substanțele psihoactive sunt droguri, dar toate drogurile sunt substanțe psihoactive. Separarea substanțelor psihoactive poate fi efectuată și în funcție de acestea structura chimica, și prin efectul pe care îl au asupra comportamentului uman și care poate fi resimțit subiectiv. Există și clasificări combinate.

Cu cât este mai mică cantitatea de substanță care trebuie luată pentru a experimenta pe deplin efectul acesteia, cu atât este mai puternică, cu atât este mai psihoactivă. Pentru , de exemplu, cea canonică este egal cu 100 micrograme, în timp ce pentru doza se măsoară în zeci de grame. În funcție de caracteristicile metabolismului individului, substanța poate avea un efect redus asupra acestuia sau poate acționa mult mai puternic (hipersensibilitate). De asemenea, se obișnuiește să se măsoare doza în grame de substanță pe kilogram de greutate corporală.

Împărțirea în funcție de forța dependenței este ambiguă. Heroina, cocaina și uneori nicotina, precum și alcoolul sunt considerate lideri în acest indicator în rândul substanțelor. Dintre clasele de substanțe, opiaceele și stimulentele se disting ca fiind foarte dependente, iar barbituricele pot fi, de asemenea, foarte dependente, deși reacțiile individuale la diferite medicamente pot fi foarte individuale.

Cafeaua și ceaiul care conțin purine au un efect ușor de stimulare. „Drogurile moi” se referă de obicei la marijuana și uneori la unele psihedelice. la nivelul la care are loc această influenţă.

Substanțele psihoactive pot pătrunde în organism într-o varietate de moduri, moduri comune -

oral, prin ,

Sau,

prin mucoase, inclusiv intranazal (prin nazofaringe prin inhalarea unei substanțe zdrobite),

prin plămâni, prin fumat sau inhalarea vaporilor.

O substanță psihoactivă trece printr-o cale complexă în organism, în funcție de metoda de administrare, poate fi procesată de organism în derivați și, trecând prin , afectează transmisia impulsurile nervoase, de exemplu, prin echilibru în creier, schimbând astfel munca .

Cu cât mai sus utilizatorului substanței, cu atât este nevoie de doze mai mari pentru a obține efectul așteptat. De obicei, toleranța se dezvoltă atunci când se ia o substanță și în cele din urmă intră în declin. Toleranța se formează rapid în cofeină și opiacee. Cu cât substanța este folosită mai des și mai mult, cu atât toleranța crește mai repede.

Psihedelicele clasice (LSD, psilocibină, mescalină) au un fel de toleranță - atunci când se ia una dintre aceste substanțe, toleranța crește foarte repede, literalmente la câteva ore după debutul acțiunii, dar dispare complet în aproximativ o săptămână. Mai mult, psihedelicele sunt caracterizate ; de exemplu, administrarea de psilocibină a doua zi după administrarea de LSD, în funcție de susceptibilitatea individului și de cantitatea de substanță, fie nu va avea niciun efect, fie efectul va fi redus semnificativ și va fi de scurtă durată.Toleranța încrucișată la psihedelice, de asemenea, complet dispare în aproximativ o săptămână.

Rețineți că unele substanțe, cum ar fi, firesc cuprinse în mexican, poate apărea toleranță inversă, adică fenomenul că, la utilizare prelungită, este necesară o cantitate mai mică de substanță pentru a obține același efect.

De obicei, formarea dependenței este asociată cu abuzul de PAS, cu utilizarea sistematică a acestuia. Deși efectul substanțelor asupra unei persoane este foarte individual, se poate spune că cea mai rapidă dintre substanțele comune, dependența se formează atunci când se iaȘi " „(Stimulantul Pervitin de casă și derivații săi), se pot distinge și psihostimulanteȘi .

Există o opinie că dependența psihologică este cauzată de substanțe care afectează circulația substanțelor endogene în organism. (al căror număr este limitat, echilibrul este restabilit treptat) și fizic - afectând direct sistemul nervos (utilizarea unor astfel de substanțe pentru plăcere se caracterizează printr-o creștere constantă a dozei). Natura impactului în ambele cazuri are o bază neurochimică care afectează psihicul uman.

Dependența fiziologică se formează atunci când organismul se obișnuiește cu aportul exogen regulat de substanțe în organism și reduce producția lor endogenă, astfel, atunci când substanța intră în organism, aceasta are loc din cauza proceselor fiziologice în această substanță.

Dependența psihologică este asociată în principal cu plăcutul din substante persoană să repete experiența utilizării lor. Sub influența opiaceelor, o persoană poate să nu simtăȘi , una dintre opțiunile pentru acțiunea stimulentelor este creșterea si energie. Cu toate acestea, dependența se poate forma și cu utilizarea altor substanțe, precum disociativele, care provoacă dezintegrarea conștiinței (rapoartele de călătorie raportează chiar experiențe de deces sub influența lor); experiențe și efecte vizuale din adesea nu pot fi descrise ca fiind plăcute, cu toate acestea, cu utilizarea frecventă, aceste substanțe pot provoca o deconectare de la realitate asociată cu natura experienței psihedelice. Intoxicaţie ajuta de la.

ÎN anul trecut V Federația Rusă, în aproape toate regiunile, situația legată de abuzul de stupefiante și a acestora traficului, tinde să fie mai greu. Numărul consumatorilor de substanțe psihoactive (PAS), inclusiv de droguri narcotice și de abuz de substanțe, este în creștere rapidă, ceea ce, la rândul său, determină creșterea numărului de persoane cu o dependență formată de droguri - dependenți de droguri și consumatori de droguri. Grupurile populației dependente de droguri sunt rapid „mai tinere”. Nivelul acestei dependențe de droguri captează din ce în ce mai mult mediul adolescenților.

Date privind abuzul de substanțe în rândul minorilor în ultimii 5 ani și date privind rata de formare a dependenței de droguri în rândul copiilor și adolescenților. De remarcat faptul că în prezent iese în prim-plan folosirea drogurilor sintetice cu activitate narcotică mare (heroină, amfetamine). În această situație, adolescenții devin rapid dependenți mai repede decât adulții. Acest lucru determină o scurtare bruscă a perioadei de posibile măsuri preventive eficiente după debutul consumului de droguri și „neglijarea” problemelor de dependență de droguri atunci când copiii și adolescenții caută mai întâi ajutor. Acești factori determină necesitatea obiectivă de restructurare și activare semnificativă a sistemului de prevenire primară cuprinzătoare a consumului de substanțe psihoactive.

În majoritatea regiunilor, în rândul consumatorilor de droguri, cele mai răspândite droguri de origine vegetală, tradiționale pentru țară, sunt macul, cânepa și derivatele acestora. 90% dintre adolescenții cu dependență de droguri consumă opiacee, urmați de hașiș (derivat de canabis) - 3%, mai mult de 4% dintre adolescenți sunt diagnosticați cu polidependență. Recent, piața a fost saturată de droguri care provoacă dependență mentală și fizică rapidă - heroină, amfetamine, cocaină. În zonele de frontieră, există un aflux masiv de opiu de origine iraniană, afgană și din Asia Centrală, care înlocuiește macul din traficul ilicit. Există, de asemenea, o distribuție de medicamente din grupa amfetaminelor (stimulente) de tip „ecstasy”, livrate în principal din Moscova și Sankt Petersburg. Aceste medicamente au început, de asemenea, să înlocuiască medicamentele tradiționale pe bază de plante. Dintre substanțele puternice, efedrina introdusă ilegal prin teritoriul Ucrainei din Bulgaria și Turcia, care este materia primă pentru producerea unui medicament puternic - efedron, a devenit cea mai utilizată.

Semne comune ale debutului consumului de substanțe la adolescenți.

Scăderea interesului pentru studii, hobby-uri obișnuite.

Apare alienarea, o atitudine emoțională „rece” față de ceilalți, trăsături precum secretul și înșelăciunea se pot intensifica.

Adesea apar episoade de agresivitate, iritabilitate, care sunt înlocuite cu perioade de complezență nefirească.

Compania cu care adolescentul comunică este deseori formată din persoane în vârstă.

Prezența episodică de origine mare sau de neînțeles a unor sume mici de bani care nu corespund averii familiei. Există dorința de a împrumuta bani sau de a-i lua de la cei mai slabi.

Tendința de a se asocia predominant cu adolescenți despre care se știe că consumă droguri și/sau alte substanțe psihoactive.

Interes crescut pentru copiii din familii bogate, o dorință enervantă de a se împrieteni cu ei.

Prezența unor astfel de atribute de anestezie cum ar fi seringi, ace, fiole mici, napolitane cu pastile, pungi mici de celofan sau folie, tuburi de lipici, pungi de plastic din substanțe înțepătoare, prezența unui miros chimic specific din haine și din gură.

Schimbarea apetitului - de la absența completă la o creștere bruscă, lăcomie; ocazional greață, vărsături.

Prezența urmelor de injecții în coate, antebrațe, mâini, iritații pe piele, mucoase.

- Constricția sau dilatarea „necauzată” a pupilelor.

Un semn decisiv al consumului de droguri psihoactive de către un adolescent este identificarea unei stări de intoxicație narcotică.

Trebuie luate întotdeauna atenție și prudență atunci când se evaluează consumul de substanțe. Acest lucru este valabil mai ales pentru munca cu minori care au probleme cu consumul de droguri, deoarece suspiciunile nefondate cu privire la consumul de substanțe stupefiante se pot dovedi în sine un factor psiho-traumatic și, la rândul lor, îi pot împinge spre consumul lor real.

1.2 Prevenirea abuzului de substanțe

Întregul mediu copil și adolescent, ținând cont, desigur, de specificul vârstei, face obiectul prevenției precoce antidrog. Pe de o parte, minorii acţionează ca un grup social larg, către care sunt îndreptate principalele eforturi de prevenire timpurie, pe de altă parte, ei înşişi, începând de la o anumită perioadă de vârstă, ar trebui să acţioneze ca subiecţi ai muncii preventive.

O atenție deosebită se acordă asigurării unei cooperări eficiente între agenții în soluționarea problemelor de prevenire a dependenței de droguri și combaterii traficului de droguri în mediu educațional, în special, în materie de identificare și înregistrare a elevilor și studenților care abuzează de substanțe psihoactive, prevenirea răspândirii drogurilor și a altor substanțe intoxicante în instituțiile de învățământ; restabilirea sistemului de îngrijire medicală în instituțiile de învățământ, inclusiv a sistemului de efectuare a examinărilor medicale preventive anuale ale studenților; asigurarea protecției cetățenilor, în primul rând minorilor, față de informațiile dăunătoare sănătății, moralei și dezvoltare spirituală.

Activitatea preventivă, de regulă, este construită pe o bază integrată și este asigurată prin eforturile comune ale educatorilor, profesorilor, psihologilor, medicilor, asistenților sociali și agenților de aplicare a legii. Cu toate acestea, în ciuda tuturor eforturilor și costurilor, prevenirea este punctul cel mai vulnerabil. Identificarea persoanelor cu probleme de droguri provoacă în continuare mari dificultăți. De fapt, toate lucrările de tratament și profilactic și de reabilitare din domeniul narcologiei se referă la cazuri evidente, neglijate de dependență de droguri, abuz de substanțe și alcoolism.

Prevenirea

În funcție de starea de sănătate, de prezența factorilor de risc pentru boală sau de patologia severă, pot fi luate în considerare trei tipuri de prevenire.

Prevenție primară

Prevenție primară- un sistem de măsuri pentru prevenirea apariției și impactului . O serie de activități de prevenire primară pot fi desfășurate la nivel național.

Prevenție secundară

Prevenție secundară- un set de măsuri care vizează eliminarea factorilor de risc pronunțați care, în anumite condiții (, atenuare , sarcini excesive asupra oricăror alte sisteme funcționale ale corpului) pot duce la apariția, exacerbarea și fenomene.

Modelul psihosocial, ca scop principal, afirmă necesitatea dezvoltării unor abilități psihologice în rezistența presiunii de grup, în rezolvarea unei situații conflictuale, în capacitatea de a face alegerea potrivitaîntr-o situaţie de aprovizionare cu droguri.

Există mai multe niveluri de prevenire a abuzului de substanțe în rândul copiilor.

Nivelul 1 - preventiv

Aceasta este o informație clară și accesibilă pentru copii, adolescenți, părinți, profesori, pentru a explica nu atât răul drogurilor, cât beneficiile unui stil de viață sănătos, formarea unui climat moral și psihologic sănătos, crearea condițiilor pentru un mediu rezonabil. organizarea în petrecerea timpului liber și clarificarea anumitor norme de comportament.

Lucrările trebuie efectuate în conformitate cu anumite principii:

1. orientare individuală;

2. identificarea grupurilor de risc folosind diverse metode(medicale, psihologice, pedagogice etc.);

3. lucrul cu persoane din grupurile de risc conform programelor de grup și individuale;

4. organizarea de tabere speciale pentru copiii cu comportament deviant. Trebuie avut în vedere că mai des în „rândurile dependenților de droguri” pot exista adolescenți cu accentuări și boală mintală.

Prevenirea de nivelul I este treaba profesorului și profesor, îngrijirea părinților și rudelor, atenția psihologului școlar și a medicului. Aceasta este o muncă zilnică care necesită anumite cunoștințe asupra problemei.

Nivelul II de prevenireeste depistarea precoce, diagnosticarea și tratamentul bolnavilor. Acest lucru se realizează în dispensarele specializate pentru copii narcologic.

Dificultățile în desfășurarea prevenirii primare se referă la profesori, părinți, psihologi și medici. În primul rând, acest lucru se datorează absenței practice a personalului instruit asupra problemei. Majoritatea cadrelor didactice din școli, instituții de învățământ gimnazial și superior nu au cunoștințe de diagnosticare și educație corecțională a copiilor și adolescenților în condițiile sociale moderne ale țării noastre.

Analizând situația în domeniul prevenirii drogurilor din Rusia, trebuie spus că prevenirea primară a dependenței de droguri este implicată în principal în sistemul de învățământ, în principal instituțiile de învățământ de nivel mediu - școli, școli profesionale, mai puțin activ - colegii, licee și universități. Au fost introduse noi programe de studii („Fundamentals of Life Safety”, „Valeology”), axate indirect pe prevenirea dependenței de droguri. Unit program de stat nu, deci existent acțiuni preventive corespund de fapt modelelor educaționale și medicale de prevenire.

Trebuie adăugat că încă nu a fost creat un sistem de pregătire intenționată a personalului pentru lucrul cu copiii și tinerii care au probleme cu consumul de droguri și substanțe intoxicante. Majoritate profesori instituțiile de învățământ își recunosc lipsa de conștientizare în domeniul prevenirii abuzului de substanțe de către copii și tineri. În sistemul de pregătire avansată profesoriși alți asistenți sociali au prezentat un număr minim de cursuri axate pe prevenirea dependenței de droguri la copii și tineri.

În acest sens, unul dintre cele mai importante aspecte ale activității preventive antidrog în sistemul de învățământ este includerea în programele instituțiilor de învățământ care formează, recalifică și îmbunătățesc abilitățile specialiștilor care lucrează cu copiii și tinerii, a problemelor de prevenire a abuz de substante.

Toate părțile interesate în abordarea problemei de prevenire a abuzului de droguri simt nevoia de specific acte legislative care reglementează clar astfel de activități. Dezvoltare modernă cadru legislativ caracterizată prin faptul că locul prevenirii printre alte concepte juridice nu este definit, i.e. cadrul legal de prevenire nu a fost elaborat și practic nu există suport legislativ pentru sistemul de stat de prevenire a dependenței de droguri.

Cu toate acestea, dependența nu este o chestiune individuală. Ca urmare a dependenței de droguri, consumatorul are probleme grave de sănătate, se îmbolnăvește ușor cu grav boli infecțioase- (hepatită, infecție HIV și SIDA, boli cu transmitere sexuală), și le răspândește la fel de ușor. Consumatorii de droguri sau dependenții de droguri sunt atrași în activități criminale. Fiind în stare de ebrietate cu droguri, mai ales dacă conduc vehicule sau au acces la arme, reprezintă un pericol grav pentru sănătatea și viața celorlalți. Este aproape imposibil să combinați studiile sau munca cu consumul de droguri. În plus, dependenții de droguri distrug și destructurează familiile, nu își pot îndeplini datoria față de societate și nu pot apăra interesele statului. Astfel, ele devin o povară pentru familie și societate, un potențial dependent de droguri este întotdeauna periculos. Consumatorii de droguri ar trebui să fie conștienți de faptul că vor trebui să suporte derogări de la „regula imunității”. În cele din urmă, vorbim despre faptul că legea, morala, valorile umane universale au prioritate și ar trebui să domine într-o societate democratică.

Prin urmare, pentru a asigura o activitate preventivă activă, a stopa epidemia de dependență de droguri, a acorda asistență medicală și de reabilitare consumatorilor de droguri și dependenților de droguri, este necesară îmbunătățirea legislației și asigurarea intervenției la toate nivelurile așa-numitei piramide a drogurilor. În primul rând, ar trebui introdusă răspunderea administrativă pentru consumul de droguri, ar trebui asigurată posibilitatea examinării prompte a persoanelor suspectate de consum de droguri și ar trebui extins cadrul legal pentru prevenirea și reabilitarea minorilor care abuzează de droguri.

Activitățile preventive antidrog care se desfășoară în prezent în regiuni nu constituie un sistem unic în cadrul programelor regionale specifice de prevenire a dependenței de droguri. În programele regionale, o atenție insuficientă este acordată educației antidrog. Se realizează prin metode ineficiente bazate pe abordarea informațională (prelegeri). Familiile nu sunt implicate activ în activitatea antidrog cu copiii și adolescenții organizatii publice la locul de resedinta. Există puțin sprijin pentru astfel de forme care s-au dovedit în întreaga lume ca asociația părinților în grupuri de auto-ajutor și ajutor reciproc.

În aceste condiții, sarcina cea mai urgentă este crearea unui sistem de prevenire primară activă a abuzului de substanțe care să funcționeze efectiv la nivel federal și regional, bazat pe interacțiunea interdepartamentală și interdisciplinară a psihologilor, profesorilor, psihiatrilor, narcologilor, lucrătorilor. servicii socialeși agențiile de aplicare a legii. Următoarele prevederi ar trebui să devină principiile inițiale, de bază ale sistemului de prevenire primară:

dependența de substanțe narcotice, psihoactive este mai ușor de prevenit decât de tratat;

în condițiile unei situații de droguri amenințătoare, ar trebui să se acorde o atenție specifică învățării minorilor abilități de viață pentru a rezista unui mediu agresiv care provoacă consumul de droguri;

impactul țintă ar trebui să fie complex și realizat la nivel personal, familial și social (școală, societate).

Este necesar să se sintetizeze principalele prevederi care decurg din indicatorii statisticii medicale și ar trebui să determine direcția activității preventive primare în familie, în mediul educațional și în sfera agrementului minorilor.

poziția 1. În prezent, copiii, adolescenții și tinerii sunt introduși în dependența de droguri într-un ritm mai rapid decât în ​​rândul populației adulte și se caracterizează printr-o severitate mai mare a consecințelor medicale și sociale.

pozitia a 2-a. Creșterea dependenței de droguri și a abuzului de substanțe afectează din ce în ce mai mult grupurile de vârstă mai mici, inclusiv școlarii mai tineri.

pozitia a 3-a. Unul dintre factorii principali care influențează scăderea vârstei consumatorilor de droguri este inadaptarea socială a copiilor, indicând o relație stabilă între creșterea cazurilor de dependență de droguri în rândul minorilor și creșterea infracțiunilor comise de copii și adolescenți în legătură cu consumul de droguri. .

pozitia a 4-a. Combinația dintre dependența de droguri cu răspândirea largă a formelor riscante de sexualitate comportament deviant minori duce la o deteriorare semnificativă a indicatorilor de dezvoltare și sănătate somatică a copiilor și adolescenților.

pozitia a 5-a. În prezent, se conturează o situație în care fiecare familie este lăsată singură cu problema dependenței de droguri a copiilor și este forțată să acționeze orbește.

pozitia a 6-a. În ciuda amplorii schimbărilor patologice care au loc în sănătatea populației copiilor și adolescenților în legătură cu dependența de droguri, acest proces rămâne „latent” pentru mulți angajați ai școlii responsabili cu predarea și educarea copiilor, însoțit de o anumită poziție, în mare măsură detașată în raport cu însăşi problema copilăriei timpurii.alcoolismul şi dependenţa de droguri.

Principii de bază pentru asigurarea activității active de prevenire primară antidrog.

Prevenția activă antidrog care funcționează cu adevărat la nivel teritorial ar trebui să se bazeze pe interacțiunea cadrelor didactice, a serviciului psihologic școlar, a medicilor psihiatri-narcologi, a lucrătorilor serviciilor sociale și ai organelor de drept. Al lor Lucru in echipa ar trebui să se bazeze pe următoarele principii de bază:

Dependența de substanțe narcotice, psihoactive este mai ușor de prevenit decât de tratat, prin urmare, activitatea preventivă antidrog în mediul educațional ar trebui să fie sistematică și justificată conceptual pe baza modelului de îngrijire preventivă activă antidrog și permisă legal în instituțiile de învățământ (conceptual). și cadrul legislativ);

Impactul țintă ar trebui să fie complex și realizat cu interacțiune personală, familială și socială (școală, societate) (formare și dezvoltare). sistem social prevenirea consumului de substanțe psihoactive și sprijinul social bazat pe munca comună a specialiștilor, asociaţiile obşteşti(grupuri de sprijin parental) și voluntari care desfășoară activități de prevenire activă în regiune):

In preventiv programe educaționaleîntr-o situație de droguri amenințătoare, atenția principală trebuie acordată formării valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltării resurselor personale care împiedică consumul de substanțe psihoactive, precum și dezvoltării abilităților de viață la minori pentru a rezista unui mediu agresiv care provoacă consumul de droguri (elaborarea unui set de programe diferențiate de formare pentru prevenirea consumului de droguri în rândul copiilor și adolescenților)

În programele educaționale preventive, aspectul formării specialiștilor în domeniul prevenirii consumului de substanțe psihoactive din rândul cadrelor didactice, psihologilor școlari, pedagogilor sociali și inspectorilor departamentelor de prevenire a delincvenței juvenile (IDP) trebuie prezentat separat. În acest scop, pentru a oferi suport metodologic pentru asistența preventivă primară, este indicat în fiecare regiune să se organizeze periodic seminarii de formare pentru profesori, psihologi școlari, pedagogi sociali ai instituțiilor de învățământ, asistenți sociali privind formele de prevenire a consumului de droguri. la copii si adolescenti.

În fundamentele sale, îngrijirea preventivă primară în răspândirea dependenței de droguri în rândul copiilor și adolescenților ar trebui să se bazeze pe serviciul psihologic școlar, pe subdiviziuni ale centrelor de reabilitare psihologică și pedagogică și pe formarea unei rețele largi de centre de consiliere pentru copii și adolescenți. adolescenti. Împreună, ar trebui să asigure o strânsă interacțiune interdepartamentală în activitatea specialiștilor cu „copii cu probleme” la locul lor de reședință, precum și a asociațiilor de părinți, a grupurilor de autoajutorare a adolescenților și de ajutor reciproc din școli și microdistricte.

Implementarea consecventă, în etape și cuprinzătoare a măsurilor care vizează rezolvarea problemelor „cheie” identificate va face ca activitatea de prevenire a dependenței de droguri și a alcoolismului în rândul copiilor și adolescenților să fie cu adevărat sistemică, constructivă și va face posibilă depășirea tendințelor negative în dezvoltarea situația drogurilor în populația rusă de copii și adolescenți.

capitolul 2

2.1 Rolul familiei în formarea dependenței de consumul de substanțe

O familie sănătoasă se caracterizează printr-o poziție parentală puternică, cu reguli familiale clare; relații flexibile, deschise între membrii familiei mai tineri și adulți, cu „modele” clare de atitudini și comportament; legături sigure, calde din punct de vedere emoțional între generații, care stau la baza „memoriei de familie”.

Din păcate, părinții nu au întotdeauna timp să se schimbe împreună cu adolescentul, să-și refacă relația cu el, strategia lor educațională parentală. Adulții exercită în cea mai mare parte controlul asupra studiilor și asupra cercului lor social și, de asemenea, se străduiesc să asigure ocuparea maximă a acestuia în conformitate cu propriile idei despre ceea ce va fi util în viitor. Până în clasa a IX-a, familiile „prospere” reușesc să-și plaseze copiii în timpul liber sub responsabilitatea antrenorilor, muzicienilor, artiștilor etc. Și apoi cresc presiunea asupra copiilor în direcția lor autodeterminare profesionalăși legate de succesul viitor în muncă (studiu). În timpul liber, o parte semnificativă a elevilor de liceu este condamnată să-și continue studiile: să participe la cercurile de limbi străine, cursuri pregătitoare pentru institut și să studieze în clase care cooperează cu universitățile pe un anumit program. În aproximativ jumătate din cazuri, părinții nu își ating obiectivele. Cei dintre „prosperați” care nu pot rezista la o astfel de încărcătură deja în această etapă se îndepărtează de familie și suferă socializare între semeni cu o influență slăbită a părinților lor.

Pentru o familie conflictuală (disfuncțională), „relațiile încurcate” între membrii familiei sunt tipice, de exemplu, o familie cu tată (tată vitreg) masculin la periferia câmpului familial; o familie cu părinți coexistenți separați, conflictuali; o familie cu ostilitate cronică între membrii individuali ai familiei, generațiile mai în vârstă și de mijloc, între rude pe linie maternă și paternă. Într-o familie disfuncțională, există întotdeauna probleme cu alcoolul, drogurile; membrii familiei, în special femeile, au adesea psihosomatice, adică asociate cu cauze psihogene, tulburări de sănătate somatică. De obicei, aceștia merg „sub steagul bolilor cronice, greu de tratat”, a căror vină este transferată asupra altor membri ai familiei, inclusiv asupra copiilor.

Portretul socio-psihologic al unei astfel de familii va fi incomplet dacă nu indicăm trăsături de caracter comportamentul membrilor adulți ai unei astfel de familii:

Comunicarea între ei este la un nivel scăzut, îi lipsește grija, umorul, bucuria din comunicare;

Relațiile de familie sunt dominate de separare, ostilitate, transferul reciproc de vină;

Factorul determinant este refuzul activ al membrilor familiei de a discuta problemele familiei cu oricine din jur; asociată cu aceasta este evitarea diferitelor forme de sprijin familial din partea serviciilor de protecție socială, prevenire, asociații de părinți;

În raport cu creșterea probleme de familie apar cu ușurință stări de anxietate și panică; există o tendinţă constantă de a rezolva problemele emergente la nivel afectiv.

O familie asocială cu probleme de droguri și comportament ilegal al membrilor familiei se caracterizează prin:

Combinația de relații intrafamiliale prelungite, conflictuale cu criminologice și dependența de droguri;

Creșterea izolării sociale cu excluderea familiei din relațiile de încredere sau susținere cu alte familii din casă, microdistrict. Copiii care trăiesc într-o astfel de familie experimentează diverse forme de presiune: separarea și respingerea emoțională de părinți, abandonul și violența, vinovăția și rușinea pentru comportamentul altor membri ai familiei, de exemplu, o mamă alcoolică, un tată. Ei sunt nevoiți să-și măsoare comportamentul și relațiile cu „dublu standard de reguli” – imoral ca normă de comportament în cadrul familiei lor și imperativ moral ca anumite reguli de comportament în afara familiei – la școală, în comunicarea cu ceilalți. În același timp, ei caută de obicei să transfere stilul „modelelor de comportament” intra-familiale în relațiile cu ceilalți, pentru a-l impune dacă nu se confruntă cu o respingere efectivă.

O familie ruptă se caracterizează printr-o combinație de relații „deconectate” cu implicarea în înghețare, retragere în trecut, conflicte, ostilitate persistentă a relațiilor. Destul de des, această situație este agravată de faptul că membrii „familiei rupte” sunt forțați să trăiască în continuare împreună, ceea ce exacerbează conflictul de relații, îi face dependenți patologic.

Incapacitatea copiilor de a se ocupa în concordanță cu dorințele și nevoile lor, tensiunea internă pe care o experimentează, disconfort, stări emoționale negative inconștiente, privare, frustrare, lipsă de plăcere și emoții pozitive, dorința de a uita, de a „deconecta” de la probleme insolubile. servesc adesea ca conținut al acelei stări de spirit, care masca de plictiseală și poate servi ca un impuls la începutul utilizării surfactanților. Părinții trebuie să știe să țină cont de aceste circumstanțe pentru a dezvolta în timp util abilitățile de adaptare ale copilului și pentru a reduce riscul ca acesta să se orienteze către substanțe psihoactive.

Strategia parentală general acceptată de a „încărca” adolescentul cu activități educaționale se dovedește a fi nereușită pentru jumătate dintre adolescenți. Acești studenți se eschivează de la studii sub orice formă și preferă să „peacă” departe de ochii părinților lor. Pentru prevenirea consumului de droguri, este important modul în care părinții caută să își realizeze responsabilitatea față de copil prin stabilirea unui control cuprinzător asupra acestuia. Se pare că pentru „părinții buni” este suficient să știe unde și cu cine își petrece timpul copilul lor, să fie conștienți de evenimentele exterioare ale vieții sale. Ei consideră că este necesar să se lupte împotriva leneviei și șomajului copiilor ca un cost, consecințele unui slab Control parental. Aceștia se plâng adesea de „excesul” de timp liber la copii, pe care îl pot petrece după cum consideră de cuviință. De fapt, problema nu este în libertatea excesivă a copiilor, ci în incapacitatea acestora de a-și folosi capacitățile. În prezent, principalele speranțe pentru prevenirea eficientă a comportamentului deviant nu sunt asociate cu restricții, interdicții și pedepse, ci cu formarea abilităților unei alegeri independente rezonabile în generația mai tânără, mecanisme active de autoreglare și extinderea gamei. a căilor şi mijloacelor de realizare de sine.

Astfel, relațiile intrafamiliale pot împinge adolescentul să-și transfere activitatea de viață în sfere extrafamiliale și să-l priveze de posibilitatea de a folosi potențialul familiei în procesul de creștere. În plus, autoeliminarea familiei în materie de prevenire a consumului de droguri și delegarea educației antidrog către specialiști privează acest proces de profunzime, individualizare, ceea ce îi reduce eficacitatea.

Specialiștii în dinamica relațiilor de familie în timpul formării dependenței de droguri la un copil disting mai multe faze:

Faza 1: - soc afectiv. Este legat de faptul că, în cea mai mare parte, părinții sunt acum destul de conștienți de tragedia relației unei persoane cu un drog, totuși, în general, pentru majoritatea părinților, o poziție tipică este atunci când înțeleg gravitatea consecințelor. a consumului de droguri de către copii, dar sunt convinși că „această problemă este că copilul lor nu se va atinge niciodată”. Prin urmare, ca răspuns la informațiile despre dependența de droguri a unui copil, părinții, de regulă, dezvoltă o reacție de tipul „șocului emoțional”. Această reacție este de obicei de scurtă durată, dar evidențiază imediat relația părinte-copil din cadrul familiei ca o relație specială.

2. faza - faza hipercontrolului parental. Această fază se caracterizează de obicei prin dorința părinților de a stabili un control maxim asupra comportamentului copilului, asupra contactelor acestuia. Pentru o perioadă scurtă de timp, hipercontrolul intrafamilial are un efect de reținere, dar, în general, inconsecvența acestuia este rapid dezvăluită. Se datorează faptului că părinții, la stabilirea hipercontrolului, își stabilesc un obiectiv nerealist în realitate. De altfel, din moment ce copilul trebuie să meargă la școală, să aibă timp liber, să se întâlnească cu prietenii, în ciuda cazurilor de consum de droguri, nu poate fi izolat de mediul în care trăiește. Prin stabilirea unui obiectiv nerealist și urmând această cale, părinții sunt nevoiți să înăsprească din ce în ce mai mult controalele și să limiteze comportamentul. Acest lucru provoacă o dorință - de a scăpa de control prin orice mijloace și modalități, inclusiv înșelăciune, neglijarea cerințelor rudelor.

Faza a 3-a - faza confruntării opoziționale dintre copilul drogat și părinți. În această fază, adolescentul dependent de droguri încetează să-și ascundă dependența de droguri, poate să-și etaleze neglijarea față de cerințele rudelor sau poate face promisiuni repetate de a înceta consumul de droguri, dar de fiecare dată are motive „condiționat obiective” din cauza cărora dependența de droguri. reia. Acest „concept de dependență” este acceptat de părinți și încep să dea vina pentru dependența de droguri a copilului pe prietenii și cunoștințele săi, pe traficanții de droguri și pe lipsa de muncă din partea agențiilor de aplicare a legii. În cele mai multe cazuri, părinții încep să își pună principalele speranțe pe măsurile medicale, totuși, atunci când solicită asistență diagnostică și terapeutică, au tendința de a evita instituțiile serviciului de narcologie de stat pentru a nu pune copilul în registrul narcologic.

4. faza - faza de „polarizare a relaţiilor conflictuale”. Această fază, de regulă, se dezvoltă în legătură cu defecțiuni repetate după cursuri de tratament pe termen scurt sau lung. Părinții văd lipsa de competență a medicilor narcologi drept motive pentru căderi repetate, acuză adolescentul de „slăbiciune de voință”, de „caracter rău” și refuză să încerce să rezolve problema dependenței cu mijloacele pe care le au la dispoziție. În același timp, relațiile conflictuale persistente sunt însoțite de faptul că atât adolescentul dependent de droguri, cât și părinții continuă să existe într-un fel de condiții autonome. Există un fel de capitulare și dezintegrarea propriu-zisă a familiei ca un singur organism. Locul certurilor constante în familie începe să crească alienarea, care poate fi însoțită de ostilitate activă unul față de celălalt, care, ca un cerc vicios, regenerează conflicte pe termen scurt și izbucniri de iritare.

Oricât de surprinzător ar părea, se poate spune că chiar și o familie „prosperă”, conștientă de responsabilitatea ei pentru socializarea copilului, poate contribui la căutarea unor substanțe intoxicante (alcool, droguri, bere etc.) de către un adolescent. dacă subestimează dificultățile adolescenței, nu susține nevoia de autoidentificare a copilului. În situații anxioase, când părinții primesc un semnal de necaz sau ei înșiși bănuiesc că ceva nu este în regulă, de obicei sporesc controlul, întăresc „lupta”. Întrucât ar fi mai corect să te gândești la motive, la greșelile tale și să încerci să schimbi interacțiunea obișnuită, să încurajezi independența copiilor, să acordați mai multă atenție dezvoltării abilităților de autocontrol, să discutați împreună dificultățile și posibilele modalități de a le depăși.

2.2 Familia în prevenirea abuzului de substanțe

Părinții sunt, în general, calmi în privința informațiilor despre droguri, dar reacționează eficient sau chiar panicați atunci când întâlnesc droguri prin fiicele și fiii lor iubiți. Astfel, părinții, chiar preocupați serios de valul de dependență timpurie de droguri, sunt practic neputincioși și prost organizați în implementarea unor acțiuni preventive specifice și îi tratează negativ sau indiferent, indiferent.

În același timp, s-au confruntat direct cu dependența de droguri a copilului lor în familie, părinții adesea nu știu ce să facă și, ca urmare, rămân singuri cu problema lor. Majoritatea părinților caută să ascundă faptul consumului de droguri de către copilul lor și să rezolve problemele care au apărut în primul rând prin intermediul medicilor specialiști. În același timp, mulți tind să recurgă la serviciile unor practicieni privați, ceea ce, în general, uneori duce problema doar la impas

Părinții sunt cei mai importanți ceilalți semnificativi pentru un minor. Prin urmare, prevenirea include în mod necesar munca cu grupuri diferențiate de părinți: părinți care sunt implicați activ în munca preventivă; parinti cu probleme părinţii cu fenomenele de dependenţă şi codependenţă.

Cu toate acestea, participarea familie modernăîn prevenirea consumului de droguri este problematică.

Părinții recunosc nevoia unei prevenții antidrog în masă, dar o înțeleg în mare măsură doar ca educarea copiilor cu privire la consecințele negative ale abuzului de droguri. Ei atribuie școlii rolul principal în organizarea educației.

Evident, o familie obișnuită trebuie să consolideze și relațiile intrafamiliale, care sunt o condiție necesară pentru ca aceasta să își îndeplinească sarcinile de pregătire a copilului pentru integrarea în societatea adultă. Dezvoltarea copilului se bazează în mare măsură pe resursele familiei, iar familia este cea care trebuie să asigure protecția adolescentului de influențele externe negative. Protecția este asigurată în primul rând de un microclimat bun în familie. Coeziunea familiei, legăturile sale interne puternice și atașamentele sunt formate și întărite prin îndrumarea familială constantă și stabilă din partea părinților.

Certurile sunt prevenite, iar conflictele sunt slăbite, atunci când trei principii de bază ale educației familiale sunt implementate consecvent în relația dintre părinți și copii:

copilului i se oferă posibilitatea de a se bucura de dragostea și sprijinul părinților;

copilului i se învață abilitățile de participare constructivă în viață de familie: interacțiune și asistență reciprocă, independență și responsabilitate;

părinții folosesc stimulente și pedepse pentru respectarea sau încălcarea ordinelor (regulilor) și atitudinilor familiei.

Mulți experți susțin că cea mai importantă sarcină a părinților este formarea și consolidarea sentimentului de securitate. Cu toate acestea, nu toate familiile sunt de ajutor copiilor în acest sens. Probabil pentru că sunt sub greutatea „problemelor de adulți”. În același timp, majoritatea dificultăților interne ale familiei nu sunt recunoscute de membrii familiei și, prin urmare, rămân nerezolvate. Țesătura vieții de familie este țesută din evenimentele comune cotidiene. Dacă nu este cazul, există goliciune morală, plictiseală și depresie la un adolescent, nemulțumire față de familie și cu sine la adulți. Motivul pentru aceasta, în multe cazuri, este atitudinea conflictuală a părinților față de „statutul” adolescent al copilului: pe de o parte, el este eliberat de sarcinile gospodărești fezabile, grijile familiei, pe de altă parte, nu includ grijile adulților. și aspirațiile din lumea lor, așteptându-se ca el însuși să decidă ce să facă și cum să te tratezi. În același timp, părinții uită că aceasta este o sferă de învățare socială în care adulții acționează voluntar sau involuntar ca modele, profesori.

Având în vedere numărul de profesori din țară, interacțiunea lor destul de activă cu părinții elevilor „dificili” și faptul că aceștia nu își schimbă personalitatea acasă, se pot imagina „volumele” influenței autoritare asupra copiilor.

Să ne întoarcem la experiența domestică de lucru cu familia ca participant la prevenirea consumului de substanțe psihoactive de către adolescenți. Conceptul de prevenire prezentat în documente și mijloace didactice, oferă o varietate de modalități de a lucra cu tinerii – de la broșuri de informare până la formarea voluntarilor din rândul adolescenților pentru a-și informa colegii cu privire la principiul „peer to peer”. Programele de acțiune propuse conțin adesea un bloc - informarea specialiștilor care lucrează cu tinerii. Profesorilor, psihologilor și educatorilor li se oferă informații mai detaliate despre tipurile de droguri, efectele acestora asupra organismului, consecințele nocive ale consumului sistematic, identificarea consumatorilor de droguri și depistarea accesoriilor asociate subcultura drogurilor (seringi, garouri, etc.)

Întrucât activitățile din afara programului școlar trebuie convenite cu părinții, școala organizează cursuri adecvate pentru părinți - în principal sub formă de întâlniri cu părinți. De regulă, acestea conțin informații despre cazurile de dependență de droguri într-o școală sau microdistrict, iar statisticile sunt adesea date pentru țară. Administrația raportează părinților despre activitatea antidrog în desfășurare. În cel mai bun caz, părinții primesc aceleași informații ca și lucrătorii de tineret. În cel mai rău caz, se sperie și, amintindu-și de datoria părintească, li se cere să „vorbească” cu copilul lor pe tema dependenței de droguri. O astfel de iluminare a părinților și specialiștilor nu răspunde la întrebări importante: ce ar trebui să facă ascultătorul personal și cum să vorbească cu copilul pe această temă?

Într-o revizuire foarte amplă a programelor interne de prevenire și o analiză a greșelilor lor tipice, oamenii de știință notează că implicarea părinților în activități preventive este de obicei dictată de dorința autorilor de a crește eficacitatea muncii cu adolescenții. Într-o analiză amplă, nu a fost numit niciun program de lucru cu părinții, deși printre criteriile de eficacitate a programelor preventive. Dezvoltarea mediului social: includerea de module pentru părinți, profesori, educatori, relevante pentru temele programelor pentru adolescenți, în vederea inițierii discuțiilor intra-familiale și a dezvoltării unei politici intra-familiale clare. . Astfel se încheie discuția despre problemele asociate cu implicarea familiei în prevenirea consumului de droguri.

În lucrul cu părinții, profesorul trebuie să fie pregătit să depășească dificultățile specifice:

în comparație cu copiii, un public adult, de regulă, este mult mai complex și inert, ceea ce înseamnă că este mai dificil de influențat;

audiența parentală se consideră suficient de luminată și competentă pentru a accepta sfaturile altora cu privire la creșterea propriului copil, mai ales că sfaturile sunt de natură generalizată și nu țin cont de caracteristicile specifice ale familiilor și de poziția parentală în acestea.

Planul de lecție cu părinții cuprinde cinci subiecte, prezentarea de către profesor a fiecăruia dintre ele este însoțită de finalizarea a patru sarcini, o discuție despre teme și se încheie cu reflecție. Subiectele cursurilor sunt axate pe dezvoltarea sprijinului parental pentru un elev mic: cum să ajuți copilul să devină mai încrezător, să învețe să aibă grijă de ceilalți, să facă lucruri comune împreună, să ia decizii și să fie responsabil pentru alegerile făcute.

Programele recomandate se adresează în principal părinților elevilor mai mici. Acestea au ca scop creșterea capacității preventive a părinților prin completarea cunoștințelor. Volumul intervenției nu ne permite să vorbim despre formarea deprinderilor, este mai degrabă o încercare de a zgudui stereotipurile obișnuite de interacțiune dintre copii și părinți asupra celor mai importante aspecte ale socializării, de a da impuls proceselor de introspecție și de sine. -control la adulti. În același timp, este important de menționat că profilaxia antidrog este încorporată în sistemul de măsuri de consolidare a poziției familiei ca factor de protecție care împiedică consumul de substanțe psihoactive.

Dintre programele domestice de prevenire disponibile, doar munca lui T.I. Petrakova indică faptul că părinții nu ar trebui să fie implicați doar în activități preventive active, ci și învățați să conducă un dialog cu copiii lor despre PAS. Ea nu oferă program special, dar subliniază logica lucrului cu părinții:

depășirea poziției defensive a părinților, care împiedică perceperea informațiilor despre condițiile prealabile ale alcoolismului și dependenței de droguri ale unui adolescent: negarea însăși posibilitatea de a-și introduce copilul în droguri;

informarea despre situația drogurilor cu o analiză a cazurilor individuale și o analiză a comportamentului posibil al părinților, precum și o evaluare a consecințelor acestora;

motivarea părinților să participe la prevenire (consultare, formare de grupuri de autoajutorare a părinților);

„formarea adecvată” a părinților voluntari pentru a participa la conferințe cu părinți și la întâlniri tematice speciale.

Autorul programului consideră necesar să atragă atenția părinților asupra factorilor de risc pentru inițierea la consumul de substanțe psihoactive în mediu inconjurator(locația punctelor de vânzare cu amănuntul, activitatea agențiilor de aplicare a legii, securitatea instituțiilor de învățământ, respectarea regulilor de vânzare a băuturilor alcoolice, medicamente etc.), necesitatea de a realiza propria atitudine față de substanțele psihoactive și o critică abordare a reclamelor, cântece și zicători, anecdote, materiale media despre problemă. În același timp, programul susține ideea că copiilor în comunicare cu părinții lor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a învăța să-și apere opiniile și să-și înțeleagă nevoile. În acest sens, este menționată binecunoscuta situație de învățare a jocului „împachetarea unui rucsac pe viață”, la care participă adulți și copii, membri ai familiei. Ea poate servi bun exempluîmpărțirea timpului între copii și adulți care de obicei sunt greu de motivat pentru astfel de activități .

În scopuri preventive, ar trebui folosite diverse forme de lucru: conversații, videoclipuri și alte mijloace. Toate aceste formulare pot fi folosite pentru a educa și informa părinții nu numai despre modul în care școala vede și conduce educația pentru sănătate, ci și despre problemele specifice de sănătate.

Lista părinților cu cunoștințe și abilități speciale privind consumul de substanțe și alte probleme de sănătate și utilizarea lor ca consultanți;

Sfaturi pentru părinți cu privire la cursurile disponibile la colegiile comunitare și universități în sănătate, abilități de comunicare și alte subiecte relevante;

Oferirea părinților acces la literatură, echipamente audio/video și pliante despre sănătate, comunicare și alte abilități de viață.

În plus, unele programe folosesc educația parentală pentru a consolida rolul familiei în creșterea copiilor. Accentul principal al acestor programe este pe comunicarea dintre părinți și copii, subliniind importanța motivației, reținerii emoționale și a credinței în abilitățile copiilor. Un studiu al programelor preventive a arătat că cele mai eficiente sunt cele care formează relații de familie.

Foarte important din partea părințilororganizarea de activități de agrement pentru copii la nivelul casei, curții, microsocietății stradale, cartierului școlar al unui mediu prosper non-drog, intolerant la comportamentul antisocial al copiilor, răspândirea alcoolului, drogurilor și a altor substanțe psihoactive printre aceștia .

Utilizarea unor structuri precum cluburi sociale, instituții de educație suplimentară pentru copii, centre de orientare socială și de reabilitare a diferitelor forme de inițiative extrașcolare ale copiilor și tinerilor.

În general, studiul experienței domestice de includere a familiei în programele de prevenire a dependenței de droguri indică o subestimare a rolului acesteia și o atenție insuficientă acordată resurselor și potențialului familiei. Este nevoie urgentă de a dezvolta astfel de programe preventive în care toți membrii familiei, atât adulții, cât și copiii, să fie obiect de influență, iar conținutul nu se limitează la informarea despre semnele consumului regulat de substanțe psihoactive și efectele sale negative. Cu ajutorul unor astfel de programe, este necesar să se realizeze un mediu familial pozitiv, dezvoltarea unor legături emoționale și atașamente stabile între membrii familiei, o înțelegere clară a valorilor familiei de către toți și o strategie educațională adecvată antidrog, care împreună poate fi un factor eficient în protejarea adolescenților de introducerea PAS.

CAPITOLUL 3

substanțe psihoactive. Care sunt factorii de risc? Substanțele psihoactive (surfactanții) sunt substanțe narcotice (inclusiv medicamente narcotice), alcool și nicotină. Fiecare părinte se teme cu adevărat că copilul lor poate deveni dependent de substanțe psihoactive, în special de alcool și droguri. Dependența de nicotină este adesea trecută cu vederea, nu numai pentru că părinții înșiși fumează, ci și pentru că dependența de nicotină este în mare măsură privită în societate ca un obicei prost acceptabil din punct de vedere social, care nu reduce în niciun fel impactul său negativ. Deci, să vorbim despre factorii de risc pentru abuzul de substanțe. Ce și cum poate afecta o persoană, ce o poate împinge să le folosească în general? Potrivit cercetătorilor străini, se poate distinge o predispoziție genetică. Studiul alcoolismului a primit o confirmare deosebit de largă a acestei teorii. În 50% din cazurile de alcoolism s-a găsit o asociere între abuzul de alcool și părinții alcoolici băutură om. În sondajele copiilor și gemeni adoptați, a fost posibil să se separe influența mediului (când un copil crește printre oameni băutori) și factor genetic (relație biologică). S-au obținut dovezi puternice în favoarea componentei genetice a alcoolismului. În comparație cu copiii de plasament care nu consumă alcool, mai mulți copii de plasament care consumă alcool au părinți biologici alcoolici. În plus, nu a fost găsită nicio relație între alcoolismul părinților adoptivi și alcoolismul copiilor lor, ceea ce indică o influență mai mică a mediului de viață. Există, de asemenea, o predispoziție genetică la consumul de droguri, care se manifestă în diversitatea funcționării căilor nervoase ale creierului (în unele, impulsurile nervoase sunt efectuate mai activ și au nevoie de mai puțină expunere - sensibilitate crescută, în altele - sensibilitate este redusă, ceea ce necesită mai mult efort pentru reacție). Aceasta explică gradul inegal de susceptibilitate a unei persoane la utilizarea anumitor medicamente. De exemplu, o persoană are o reacție strălucitoare și violentă la o substanță narcotică și dependența fizică se dezvoltă de la prima doză, în timp ce cealaltă nu are reacțiile așteptate la prima doză și nu poate încerca cu ușurință a doua oară - dependența nu s-a format încă. Realitatea modernă este următoarea: la urma urmei, a fost izolată o genă a predispoziției la alcoolism și a susceptibilității la droguri. Plus că se adună influenta sociala atunci când copiii în familiile cărora este normal să bei zilnic la cină (bere, vin) vor crede că băutura frecventă este norma și nu este nimic atât de rău în asta. În plus, după ce au auzit de la un frate / prieten că fumatul „ierbii” nu este dăunător (nu există dependență, nu se întâmplă nimic atât de groaznic), ei vor presupune că acest lucru este adevărat. Și astfel de afirmații sunt absolut false. Dar acum nu despre efectele medicamentelor. Daţi-i drumul. În continuare, cercetătorii se referă la factorii de mediu ca fiind un factor de risc. S-a constatat că influența mediului de viață și disponibilitatea substanțelor psihoactive predispun oamenii la abuzul lor. Dacă țigările cad în ochii unui adolescent pentru a suta oară, atunci chiar și cu convingerea inițială „de a nu fuma”, poate exista dorința de a încerca. Același lucru este valabil și pentru alcool - disponibilitatea acestuia crește, fără îndoială, riscul de a consuma băuturi alcoolice. În prezent, substanțele narcotice au devenit mai accesibile decât acum cinci ani. Acum, un adolescent din multe locuri unde merge, i se poate oferi droguri. De exemplu, extaz la o discotecă sau marijuana cu prietenii la o petrecere. Mai mult decât atât, mulți adolescenți moderni nu iau în considerare „buruienile” sau drogurile extaz, cum ar fi berea - alcool. Faptele triste ale realității ruse... Următorul factor este prezența diferitelor simptome de durere. De exemplu, motivul luării și abuz substanțele narcotice în scopul auto-tratamentului pot fi consecințele leziunilor (eliminarea durerii fizice) sau depresiei, iritației (luarea de medicamente pentru a îmbunătăți starea de spirit sau a normaliza somnul). Când autocontrolul este încălcat, o persoană abuzează de substanțe medicinale chiar și atunci când nu există în mod obiectiv durere fizică, dar dependența psihologică îl „ține” pe droguri. Fie îi este frică să trăiască o zi fără pastilă (nu există durere pentru că iau medicamente), fie pur și simplu nu se mai poate descurca fără ele din cauza dependenței. Alcoolul „vindecă” adesea durerile psihice (singurătate, frici, insomnie). Chiar și filmele (cărți, versuri) susțin acest mit. Ce face eroina filmului când soțul ei o părăsește? Așa e, se îmbătă. Despre ce cântă ei pe scenă? „Ai plecat... sunt beat...”, etc. Astfel, în societate apare o „normă patologică”, atunci când se consideră posibil în caz de criză să bea, să ia o pastilă și să fumezi. Boala mintală nu poate fi ignorată ca factor de risc. Dintre consumatorii de droguri, nivel inalt boală mintală. De exemplu, alcoolismul este însoțit cel mai adesea de: depresie, sociopatie (o tulburare de personalitate în care normele sociale sunt ignorate) sau stări limită (forme șterse de nervozitate). probleme mentaleîntre sănătatea mintală și patologia severă). Cu toate acestea, în unele cazuri este dificil să se determine care tulburare este primară, alcoolismul sau, de exemplu, depresia. Boli precum psihoza (încălcarea adaptării voluntare a activității mentale a unei persoane), schizofrenia (o tulburare mintală/un grup de tulburări mintale caracterizate prin abateri în percepția realității) însoțesc adesea statutul de dependent de droguri.

Deci, desigur, factorii de risc de mai sus pentru abuzul de substanțe sunt doar o mică parte din ceea ce afectează o persoană. Totuși, aceștia sunt principalii factori semnificativi - genetica, mediul social și bolile (somatice și mentale). Devine evident cât de importantă este autodisciplina pentru o persoană.

Pentru ca nu numai să-și organizeze activitățile, timpul liber, ci și să-și pună ordine în starea interioară. Din cauza autocontrolului slăbit, apare o deformare dureroasă a pulsiunilor (dorințelor de a satisface nevoi). „A lucra pe sine” este calea spre îmbunătățire și creștere, capacitatea de a evita deformarea pulsiunilor și nevoilor, ceea ce înseamnă capacitatea de a fi o persoană adaptabilă și adecvată, o personalitate puternică, cu autodisciplină dezvoltată, o persoană capabilă să reziste negative. influențe.

Prevenirea pozitivă a consumului de substanțe în rândul adolescenților

Lucrările privind prevenirea consumului de substanțe în rândul adolescenților au primit recent o atenție din ce în ce mai mare. Această direcție devine o prioritate în munca unui psiholog și a unui pedagog social. Deoarece societate modernă caracterizată încă de un grad extrem de instabilitate socio-psihologică şi politică. În astfel de condiții, se ridică terenul pentru fenomene social negative, cum ar fi criminalitatea, declinul moral, dependența de droguri și alcoolismul. Devalorizarea valorilor culturale, incertitudinea cu privire la viitor, plus incapacitatea sau incapacitatea unei părți a populației, în special a adolescenților și tinerilor, de a face față activ dificultăților vieții - acestea sunt premisele care conferă dependenței de droguri și alcoolismului o poziție puternică în societate.

Adolescența (în special adolescența mai tânără) este perioada în care necesitatea măsurilor de prevenire a alcoolismului și a altor forme de comportament dependent (dependent) este deosebit de urgentă.

Adesea motivele pentru începerea consumului de alcool și droguri sunt dificultățile socio-psihologice ale adolescenței, problemele psihologice ale procesului de creștere.

În adolescență, copiii sunt foarte curioși, activ „învață lumea”, în același timp sunt încă foarte încrezători, plini de sentimentul propriei invulnerabilitati. Datorită acestor caracteristici, ei se pot găsi adesea în situații care pun viața în pericol. Prin urmare, este necesar să se prevină începerea experimentării cu substanțe toxice care provoacă dependență, învățându-le copiilor abilitățile de comportament sigur, abilitățile de salvare a vieții, sănătatea și bunăstarea psihologică în diferite situații.

Adolescenții dezvoltă nevoia de atenție față de ei înșiși, față de caracteristicile lor fizice, reacția la opinia unui grup de referință semnificativ este agravată, stima de sine și maximalismul sunt sporite.

Prin urmare, în această perioadă, este deosebit de important să se dezvolte anumite abilități socio-psihologice, să discute cu adolescenții problemele cu care se confruntă adesea unul la unul, problemele de comunicare, relațiile cu oamenii, atât adulții, cât și semenii.

Tot în această perioadă se formează un sistem de valori, se regândește și se reevaluează experiența deja acumulată și se dezvoltă baza unei poziții de viață, a atitudinii față de oameni, societate, lume și locul cuiva în ea. În acest sens, mai mult ca niciodată, este nevoie de cunoașterea și acceptarea normelor și regulilor de funcționare a echipei, de a obține informații despre relațiile cu adulții și semenii, despre situațiile conflictuale și modalitățile de rezolvare a conflictului. Este necesar să se dezvolte abilități care să contribuie la formarea unui stil de viață sănătos.

Adesea, la instituția de învățământ se țin cursuri și prelegeri, la care studenților li se spune despre pericolele fumatului, alcoolului și drogurilor. Sunt statistici înspăimântătoare. Dar adolescenții încearcă rareori experiența altcuiva pentru ei înșiși, nu au încredere în numere, continuând să „experimenteze” și să umple denivelări cu propriile greșeli. Cu toate acestea, utilizarea surfactanților implică foarte repede copiii în dependență, și rămâne o dependență pe viață. Ceea ce în viitor afectează negativ sănătatea și duce adesea la consecințe tragice.

Pentru a proteja tinerii de influențele dăunătoare, este necesar să se desfășoare cursuri preventive. Și luăm în considerare principalul lucru în această lucrareefectuarea de prevenire pozitivă a utilizării PAS (substanțe psihoactive).

Prevenirea pozitivă este acea formă de muncă care permite, prin dezvoltare personală, formarea de atitudini față de un stil de viață sănătos, fără a „intimida” copiii. Din moment ce, deseori intimidanți, îi întoarcem pe adolescenți împotriva noastră, aceștia nu mai au încredere în noi, crezând că îi „presăm” și le dăm informații false.

Prin urmare, pentru a obține succesul în prevenirea utilizării stupefiantelor și a altor substanțe psihoactive în lucrul cu adolescenții, este necesar să se concentreze pe dezvoltarea calităților personale și a abilităților sociale ale adolescenților, să învețe copiii noi forme de comportament, să formeze rezistență la stres, educa o personalitate capabilă să-și construiască în mod independent și responsabil propria viață. În acest sens, o parte integrantă a cursului privind prevenirea pozitivă a consumului de substanțe suntcursuri care vizează formarea unei personalități armonioase, conștientizarea valorii sănătății (adică prevenirea pozitivă).

Aceste activități se pot face în timpul orelor de curs.

Ţintă :

Prevenirea pozitivă a tuturor tipurilor de dependență de substanțe psihoactive (PSA) în rândul adolescenților prin formarea unei personalități armonioase, prin conștientizarea valorii sănătății.

Sarcini:

Învățarea adolescenților abilități de comportament sigur, abilități de salvare a vieții, sănătate și bunăstare psihologică în diferite situații.

Formarea stimei de sine adecvate la adolescenți.

Dezvoltarea abilităților de comunicare și a comportamentului asertiv, inclusiv rezistența presiunii colegilor.

Prevenirea utilizării PAS (substanțe psihoactive).

Adaptarea la condițiile în schimbare și dezvoltarea flexibilității sociale.

Orientare în carieră: identificarea înclinațiilor și intereselor. Dezvoltarea obiectivelor de viață și un plan pas cu pas pentru atingerea acestor obiective, ținând cont de interese și înclinații.

În cadrul ședințelor cu adolescenți despre prevenirea abuzului de substanțe, rezolvăm o dublă problemă.

Pe de o parte, la clasă, își dezvoltă abilitățile care le lipsesc, se discută probleme importante: comunicarea, relațiile cu oamenii, problemele conflictelor și stresului.

Pe de altă parte, pe parcursul cursului, sunt dezvoltate o întreagă gamă de abilități care sunt necesare pentru a contracara presiunea colegilor, efectul publicității, astfel încât adolescenții să poată lua decizii cu privire la nu consumul de alcool și alte substanțe psihoactive pe baza informațiilor obiective și a capacității să evalueze corect consecinţele acţiunilor lor.

Clasele se bazează pe respectul pentru personalitatea unei persoane, drepturile sale. În același timp, sunt predate aptitudini sociale și psihologice și aptitudini pentru stilul de viață sănătos.

Eficacitatea claselor propuse este imposibilă fără relație de încredereîntre profesor-psiholog şi elevi. Dacă nu există încredere în profesorul care conduce orele, adolescenții pur și simplu nu vor asimila informațiile și nu vor putea interioriza (aloca) experiență nouă.

Timp liber comun, care vă permite să vă petreceți util timpul liber, să vă cunoașteți, să vă exprimați, ceea ce distrage atenția adolescenților de la posibilitatea de a folosi substanțe psihoactive:vizite la excursii, expoziții, participare la activitățile sociale semnificative ale satului și ale școlii: dezvoltarea de proiecte, organizarea și participarea la vacanțe și chestionare,Rezultate prognozate

Condiția principală pentru implementare este concentrarea pe cooperarea cu un adult (profesor) și colegii, pe crearea unui mediu favorabil formării. valorile morale, perspective de viață, ajutor în conștientizarea adolescentului despre sine, capacitățile, abilitățile, interesele sale.

Adolescenții vor învăța să își regleze în mod conștient acțiunile, să se concentreze pe sentimentele, interesele altor persoane în comportamentul lor, capacitatea de a spune „nu” în situații de implicare în activități care le amenință sănătatea (refuzul de a folosi PAS), vor primi abilități de bază în comunicarea cu ceilalti, in rezolvarea conflictelor.situatii. Își învață înclinațiile și interesele, își conturează drumul profesional. Ceea ce, desigur, va avea un efect benefic asupra relațiilor cu părinții, profesorii, colegii.

Utilizarea diferitelor metode în sala de clasă: antrenamente, jocuri (jocuri de rol, afaceri etc.), chestionare.

Partea informativă și didactică.

Chestionar/testare.

Instruire pentru asimilarea informatiilor primite si consolidarea deprinderilor comportamentale necesare.

Partea informativă și didactică

Partea informativă și didactică conține enunțul problemei și principalele prevederi privind problema enunțată, care se recomandă a fi elaborate în partea de instruire a lecției. O astfel de abordare face posibilă prevenirea sub acoperire a comportamentului deviant în rândul adolescenților din această grupă de vârstă și oferă o oportunitate de exprimare liberă a poziției adolescentului.

Chestionar/testare

Chestionarea/testarea vizează autocunoașterea, ajută la identificarea trăsăturilor de personalitate și a nivelului de motivație al adolescenților, vă permite să actualizați informațiile primite în prima parte a lecției și, de asemenea, include treptat elevii în partea activă a instruirii. sesiune.

Instruire

Instruirea vizează creșterea personală, înțelegerea principalelor prevederi ale blocului informativ și didactic al orelor de curs, consolidarea deprinderilor de comportament sigur și conține metode directe și indirecte de prevenire a dezvoltării tendințelor deviante, în primul rând pericolul consumului de substanțe psihoactive. , ținând cont de caracteristicile de vârstă ale adolescenților.

Evenimentele speciale sunt necesare pentru că au scopul de a reacționa simbolic la sentimentele acumulate, dar nu exprimate, starea de spirit pentru lucrurile obișnuite. Teme pentru acasă poate include observarea pe sine, reacțiile altora în anumite momente ale vieții, pentru a-și îmbogăți experiența, analiza și discuția.

Concluzie

psihoactiv la nivelul la care are loc această influenţă.

De obicei, formarea dependenței este asociată cu abuzul de PAS, cu utilizarea sistematică a acestuia. Întregul mediu copil și adolescent, ținând cont, desigur, de specificul vârstei, face obiectul prevenției precoce antidrog. Pe de o parte, minorii acţionează ca un grup social larg, către care sunt îndreptate principalele eforturi de prevenire timpurie, pe de altă parte, ei înşişi, începând de la o anumită perioadă de vârstă, ar trebui să acţioneze ca subiecţi ai muncii preventive.

Activitatea preventivă, de regulă, este construită pe o bază integrată și este asigurată prin eforturile comune ale educatorilor, profesorilor, psihologilor, medicilor, asistenților sociali și agenților de aplicare a legii.

Prevenirea (prophylaktikos - de protecție) - un termen care înseamnă un complex de diferite tipuri de măsuri care vizează prevenirea unui fenomen și/sau eliminarea factorilor de risc.

În practica internațională, se pot distinge următoarele modele principale de prevenire a abuzului de substanțe:

Modelul medical se concentrează în primul rând pe consecințele medicale și sociale ale dependenței de droguri și oferă în principal informarea studenților despre consecințe negative luarea de narcotice și alte droguri psihoactive asupra sănătății fizice și mintale.

Modelul educațional are ca scop furnizarea copiilor și tinerilor cu informații complete despre problema dependenței de droguri și asigurarea libertății de alegere cu maximă conștientizare.

Modelul psihosocial, ca scop principal, afirmă necesitatea dezvoltării anumitor abilități psihologice în rezistența presiunii de grup, în rezolvarea unei situații conflictuale, în capacitatea de a face alegerea corectă într-o situație de aprovizionare cu droguri.

Incapacitatea copiilor de a se ocupa în conformitate cu dorințele și nevoile lor, tensiunea internă pe care o experimentează, disconfortul, stările emoționale negative inconștiente, dorința de a uita, de a „deconecta” de la probleme insolubile servesc adesea drept conținut al acelei stări de spirit care este mascat de plictiseală și poate servi drept imbold pentru începerea utilizării PAS .

Adulții exercită în cea mai mare parte controlul asupra studiilor și asupra cercului lor social și, de asemenea, se străduiesc să asigure ocuparea maximă a acestuia în conformitate cu propriile idei despre ceea ce va fi util în viitor.

Este foarte important ca părinții să acorde atenție factorilor de risc pentru inițierea utilizării substanțelor psihoactive în mediu (locația punctelor de vânzare cu amănuntul, activitatea agențiilor de aplicare a legii, securitatea instituțiilor de învățământ, respectarea regulilor de vânzare). de băuturi alcoolice, droguri etc.).

In afara de asta, mare importanțăîn prevenirea abuzului de substanțe este stabilirea unei relații de încredere cu copilul, a unui climat psihologic favorabil în familie.

Este necesar și de la părințiorganizarea de activități de agrement pentru copii la nivelul casei, curții, microsocietății stradale, cartierului școlar al unui mediu prosper non-drog, intolerant la comportamentul antisocial al copiilor, răspândirea alcoolului, drogurilor și a altor substanțe psihoactive printre aceștia .

În general, studiul experienței domestice de includere a familiei în programele de prevenire a abuzului de substanțe indică o subestimare a rolului acesteia și o atenție insuficientă acordată resurselor și potențialului familiei. Este nevoie urgentă de a dezvolta astfel de programe preventive în care toți membrii familiei, atât adulții, cât și copiii, să fie obiect de influență, iar conținutul nu se limitează la informarea despre semnele consumului regulat de substanțe psihoactive și efectele sale negative. Cu ajutorul unor astfel de programe, este necesar să se realizeze un mediu familial pozitiv, dezvoltarea unor legături emoționale și atașamente stabile între membrii familiei, o înțelegere clară a valorilor familiei de către toți și o strategie educațională adecvată antidrog, care împreună poate fi un factor eficient în protejarea adolescenților de introducerea PAS.

Bibliografie

Ananyeva, G. Părinții despre droguri și dependența de droguri [Text] / G. Andreeva, T. Andreeva, V. Lovchev. - Kazan, 1999. - 342p.

Berezin, S.V. Psihologia dependenței timpurii de droguri [Text] / S.V. Berezin, K.S. Lisetsky - Samara, 2000. - 407p.

Bitensky, V.S. Dependența de droguri la adolescenți [Text] / V.S. Bitensky. Kiev.1988.- 372p.

Jocuri: învăţare, antrenament, petrecere a timpului liber [Text] / Ed. V.V. Petrusinsky - M., 1994. - 105s.

Krivtsova, S.V. Un ghid practic pentru un psiholog școlar [Text] / E.A. Mukhamatulina.- M., 1997. - 248s.

Kryzhanovskaya, L.M.Psihologia familiei: probleme de reabilitare psihologică și pedagogică[Text] / L.M. Kryzhanovskaya. - M., 2005 - 156 p.

Levanova, E.A. Pregătirea pentru lucrul cu adolescenții [Text] / E.A. Levanova.- M., 1993. - 105s.

Droguri legale și ilegale; Un ghid practic pentru predarea lecțiilor de prevenire adolescenților în 2 părți. Partea 1. - Sankt Petersburg, 1996.-87s.

Leontiev, A.N. Lucrări psihologice alese [Text] În 2 volume / A.N. Leontiev. - T. I. M., 1983. - 437 p.

Lichko, A.E. Dependența de droguri la adolescenți [Text] / A.E. Lichko, V.S. Bitensky. - M., 1991. - 334 p.

Mayurov, A.N. Educația antidrog a școlarilor [Text] / A.N. Mayurov // Fundamentele pedagogiei sociale / Ed. V.A. Popov. - Vladimir, 1995. - 470s.

Miniyarov, V.M.Psihologia educației familiei (aspect diagnostic și corecțional)[Text] / V.M. Miniyarov. M., 2000. - 176 p.

Tineretul și societatea la începutul secolului [Text] / Ed. LOR. Ilyinsky. - M .: Vocea, 1999. - 402 p.

llbest.ru

Psihoactiv
substanţele (surfactanţii) sunt
agenţi chimici şi farmacologici care
„când sunt consumate
afectează mental
procese, de exemplu
cognitive sau
sfera afectivă"
(definiția lumii
organizații de sănătate).

Situația actuală cu utilizarea agenților tensioactivi

Astăzi varsta medie cunoștință
copiii cu alcool au 12 ani.
Vârsta medie de inițiere
drogurile în Rusia este
14,5 ani.
Astăzi, 50% dintre absolvenți de școală
Rușii sunt dependenți de tutun.

Utilizarea agenților tensioactivi este însoțită de:

1. schimbare mentală
si conditia fizica
persoană;
2. capacitatea de a evoca
consumatorul „dureros
dependență, dependență
și dependență;

Clasificarea substanțelor psihoactive (surfactanți) și concepte de bază

Toți compușii chimici vegetali și sintetici
origine, afectând direct mentalul
condiția umană este denumită în mod obișnuit ca psihoactiv
substante.
Substanțe psihoactive alcool, nicotină, substanțe toxice

O substanță este clasificată drept „narcotică” dacă îndeplinește următoarele criterii:

1. Medical - substanta trebuie sa aiba un specific
efect asupra sistemului nervos central (sedativ, stimulant,
halucinogen), care devine motivul utilizării sale non-medicale (toți agenții tensioactivi satisfac).
2. Utilizarea socială - non-medicală a medicamentului
capătă amploarea unui fenomen semnificativ social.
3. Criteriul juridic – impune ca relevante
instanță (guvernul la propunerea ministrului
sănătate) a recunoscut acest drog ca narcotic și
a inclus-o în lista substanţelor stupefiante – legale
responsabilitate.

Motive pentru utilizarea surfactanților

Social:
Familie disfunctionala
Prevalența consumului de substanțe în societatea copilului
Propaganda activă în mass-media și politica de tineret inadecvată
Locuirea în zone cu bunăstare materială scăzută
Lipsa timpului liber
Psihologic:
Curiozitate
Stima de sine inadecvată
Încercarea de a scăpa de experiențele emoționale
Supus presiunii grupului
Ereditar:
Ereditatea împovărată de boli mintale
Ereditatea agravată de boli narcologice

Etapele formării dependenței

Primele încercări. Sunt posibile din curiozitate, din dorinta de a „deveni
ca toți ceilalți, în anumite circumstanțe.
dependență de grup. Se formează după mecanism
reflex condiționat: luarea unei substanțe în condiții normale pentru aceasta sau
într-o anumită firmă.
Dependență psihică. Nevoia de a lua
Surfactanți pentru a experimenta senzații plăcute din nou și din nou.
Dependența fizică. Includerea compușilor chimici,
incluse în compoziția agenților tensioactivi în metabolism și condiții cauzatoare
anxietate, furie, agresivitate.
Creșterea toleranței la agenți tensioactivi. O astfel de stare
organism, când se observă o reacție așteptată din ce în ce mai puțin pronunțată
organism pentru o doză dată de medicament administrat.

Consecințele utilizării agenților tensioactivi

Risc ridicat de boli incurabile
boli.
Printre persoanele care consumă droguri, există o mare
rata mortalitatii.
Este foarte probabil ca copiii să se nască
și la o persoană cu dependență
deveni dependent de surfactanți.

Semne frecvente de utilizare a PAS:

Scăderea interesului pentru studii, hobby-uri obișnuite.
Înstrăinarea, secretul și înșelăciunea.
Episoade de agresivitate, iritabilitate, care
înlocuite cu perioade de complezență nefirească.
Compania unui adolescent este adesea formată din persoane mai mult decât
mai în vârstă și unii dintre ei au experiență
utilizarea surfactanților.
Deținerea ocazională de sume mari sau mici de bani
origine necunoscută.
Schimbarea apetitului. Periodic greață, vărsături.
Constricția sau dilatarea pupilelor, stare
stupoare, întârziere.
Prezența urmelor de injecții pe piele.

Prevenirea primară a agenților tensioactivi:

se bazează pe termen lung
politici publice vizate
asupra formării unei societăţi ireconciliabile
în legătură cu utilizarea agenților tensioactivi

Obiectivele prevenirii primare:

schimbarea atitudinii valorice a copiilor și tinerilor
la droguri, formarea răspunderii personale
pentru comportamentul lor, provocând
declin
cererea de substanțe psihoactive în rândul populației tinere;
frânarea implicării copiilor și tinerilor în primire
drogurilor prin promovarea sănătății
stilul de viață, formarea anti-drog
instalatii si lucrari preventive,
efectuate de angajati
educational
instituţiilor.

STRATEGIA DE PREVENȚIE PRIMARĂ

Formare
personal
resurse
pentru dezvoltarea copiilor și
adolescenti
normativ social
stil de viață dominant
valorile unui stil de viață sănătos;
un cadru eficient pentru refuzul de a accepta
surfactant;
implementare în mediul educațional
inovatoare
pedagogic
Și
psihologic
tehnologie,
furnizarea
dezvoltare
cultură
un stil de viață sănătos și respingerea agenților tensioactivi.

Prevenirea PAS într-o instituție de învățământ

ŢINTĂ:
Organizarea muncii de prevenire
abuzul de substanţe la copii şi
adolescenti.

Sarcini

1.
2.
3.
4.
Promovarea unui stil de viață sănătos, implementarea măsurilor pentru
avertizare
Și
prevenirea
dependenta
Și
abuzul de substanțe în sistemul de operare;
organizarea si furnizarea de servicii socio-psihologice,
asistenţă şi corectare pedagogică copiilor şi adolescenţilor cu
probleme în dezvoltare și formare pentru a
prevenirea inadaptarii sociale și a dependenței
comportament;
acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților,
având dificultăți în creșterea copiilor;
asigurarea priorităţii unui stil de viaţă sănătos printre
membri ai echipei educaționale

În practica internațională, există modele de prevenire

Modelul medical se concentrează în primul rând pe
medicale si sociale
consecințe
dependenta
Și
are ca scop în principal informarea elevilor despre
consecințe negative ale consumului de droguri și altele
droguri psihoactive asupra fizică și psihică
sănătate.
Modelul educațional își propune să ofere copiilor
şi tineri cu informaţii complete despre problema dependenţei de droguri şi
Securitate
libertate
alegere
la
maxim
conștientizarea.
Modelul psihosocial se pretinde ca obiectiv principal
nevoia de a dezvolta anumite psihologice
abilități de rezistență la presiunea grupului, de rezolvare
situație conflictuală, în capacitatea de a face alegerea corectă
într-o situaţie de aprovizionare cu droguri.

Regula 4 „NU”

1. Dezvoltați constant o firmă „Nu!” orice
substanțe psihoactive (narcotice și toxice), în
orice doză, oricât de mică, în orice cadru, în orice
companiilor. Întotdeauna doar „Nu!”
2. Să dezvolte abilități în obținerea plăcerii cu util
activități zilnice (studiu bun, sport, solid
"Nu!" lenevie, viață plictisitoare și neinteresantă, lenevă
distracţie.
3. Abilitatea de a alege prietenii și camarazii potriviți dintre
colegii. Al treilea „Nu!” – acei colegi și compania unde
consumul de droguri este obișnuit.
4. Al patrulea „Nu!” - timiditatea si instabilitatea lor, cand
oferă să încerce medicamentul. Viața este mai prețioasă! Tragedia dependenților de droguri
este că au căzut de bunăvoie în sclavie
din chimicale. A mers voluntar pe calea privării de toate
calitatile umane.

Introducere

Schimbările bruște ale situației socio-politice și economice care au avut loc în țară începând cu secolul trecut au dus la o varietate de încălcări adaptarea socialăîn rândul populației care a răspuns cu o creștere a consumului de substanțe psihoactive (PSA) în rândul tinerilor.

Prognoza pentru răspândirea dependenței de droguri în rândul adolescenților din Kuzbass, potrivit experților, este nefavorabilă pentru următorii ani. Starea de lucruri în orașul Berezovsky Regiunea Kemerovo este complicată de lipsa unui sistem de interacțiune între organizațiile și departamentele interesate, numărul mic de servicii specializate de prevenire primară, nivelul scăzut de organizare a activităților alternative, recreative și sociale ale copiilor, tinerilor și alți factori.

Pe fondul unei relative bunăstări în situația asociată abuzului de droguri de către adolescenți, a avut loc o înlocuire a mijloacelor de dependență, iar abuzul de bere și cocktailuri cu conținut scăzut de alcool a ieșit în prim-plan, faptul scăderii vârstei. se notează limita de utilizare a substanțelor psihoactive în mediul școlar. Astăzi, consumul de substanțe în rândul adolescenților a devenit o formă de comportament acceptabilă din punct de vedere social. Acest lucru, la rândul său, conduce la o altă „coilă” de indicatori cantitativi. Un sondaj realizat (martie-aprilie 2009) în rândul adolescenților cu vârsta cuprinsă între 12-14 ani la o instituție de învățământ din oraș indică faptul că consumul de alcool a crescut cu 11% față de rezultatele sondajului (noiembrie 2008). Identificarea atitudinilor față de fumat la adolescenții din acest grup tinde, de asemenea, să crească.

Dinamica de creștere a consumului de substanțe în rândul tinerilor ne obligă să reconsiderăm atât conținutul programelor de prevenire, cât și structura organizatorică a implementării acestora în instituțiile de învățământ.

Schimbarea accentului pe prevenire este relevantă nu numai din cauza comparabilității efectelor nocive ale consumului de substanțe, ci și pentru că adolescenții care abuzează de alcool și tutun sunt mult mai susceptibili de a avea abateri de comportament.

Scop: crearea și consolidarea resurselor la adolescenți pentru a contracara factorii de risc ai dependenței de substanțe psihoactive.

Obiectivele programului:

Să dezvolte competența elevilor de liceu în raport cu sănătatea și un stil de viață sănătos;

Să asiste un adolescent aflat în situații dificile de viață în alegerea și implementarea unor strategii de comportament sigure și constructive;

Formează și dezvoltă o atitudine pozitivă față de valorile vieții.

Atingerea scopului principal al programului se realizează printr-o combinație principii:

• adecvarea vârstei - materialul, formele și metodele prezentate corespund caracteristicilor psihologice ale adolescenților mai în vârstă;
• validitate științifică - conținutul programului se bazează pe datele psihologiei, medicinii - conștientizarea valorii unui stil de viață sănătos;
• oportunitatea practică - materialul programului reflectă cele mai stringente probleme legate de dezvoltarea abilităților adolescenților pentru adaptarea socială eficientă, prevenirea inițierii la substanțe psihoactive;
• pozitivitate - accentul materialului prezentat este mutat de la lupta împotriva manifestărilor și consecințelor negative la dezvoltarea și promovarea sănătății, motivarea unui stil de viață sănătos, alegerea unei poziții de viață sănătoase, capacitatea de a construi relații sănătoase cu alte persoane, asumarea responsabilității pentru sănătatea, comportamentul și viitorul cuiva.

Principiile exprimă ideologia sănătăţii. Pentru ca aceste principii să fie asimilate de copii, ele trebuie „trăite” de fiecare copil, aliniându-se în experiența lui de zi cu zi. Tacticile pentru a lucra eficient cu copiii includ: forme:

Antrenament comportamental (formare de abilități care îl ajută pe copil să reziste violenței, presiunii colegilor, să-și dezvolte capacitatea de a-și exprima opiniile, de a-și exprima sentimentele);

• învăţarea prin joc (jocuri de rol care contribuie la dezvoltarea competenţei sociale a elevilor);
• organizarea autoajutorării (instruire în tehnici de autoajutorare, relaxare).

Programul se caracterizează printr-o abordare pe două niveluri a problemei de prevenire a consumului de substanțe.

Nivelul spațiului personal al unei persoane - sunt luate în considerare motivele periculoase ale comportamentului uman (sentimente negative, credințe, îndemnuri). Cursurile au ca scop dezvoltarea competenței personale a adolescenților și se desfășoară sub formă de jocuri organizatorice, de activitate și de rol, brainstorming, discuții, modelarea diferitelor situații de viață etc.

Nivelul spațiului social – luat în considerare influențe periculoase mediu (conflicte, puncte de referință false, presiune din mediul imediat). Cursurile se desfășoară într-o formă interactivă și sunt completate de formarea competenței sociale a adolescenților prin familiarizarea copiilor cu legile, regulile, normele după care trăiește societatea umană și prin predarea abilităților și abilităților sociale.

Caracteristicile psihologiei dezvoltării sunt în mod necesar luate în considerare în munca preventivă cu adolescenții.

Psihologia sănătății legate de vârstă indică faptul că adolescenții – liceeni se străduiesc să învețe noi sentimente, să-și exploreze lumea interioară, iar pentru aceasta pot recurge la utilizarea surfactanților. Substanțele narcotice pot fi folosite de aceștia atât ca o modalitate de a scăpa de problemele dificile de relație, cât și de a elimina barierele de comunicare. Pentru adolescenți, relațiile din grupul de egali sunt cele mai semnificative, iar pentru a fi acceptați de grup, aceștia sunt pregătiți pentru comportamente periculoase, riscându-și sănătatea.

Programul presupune formarea unor abilități de comportament asertiv, cu care un adolescent va putea rezista presiunii oricărui mediu și situație socială negativă.

Programul este conceput pentru a desfășura un ciclu de cursuri privind prevenirea PAS, desfășurate pe baza Instituției de Învățământ Municipal „OOSH Nr. 8” din orașul Berezovsky, Regiunea Kemerovo. Pentru a crește eficiența percepției materialelor de către adolescenți, programul este împărțit în 3 blocuri:

1. Formarea orientărilor valorice la adolescenţi în condiţiile socializării.
2. Acordarea de sprijin psihologic unui licean, ținând cont de personalitatea acestuia.
3. Educarea abilităților de interacțiune constructivă cu semenii.

Fiecare dintre blocuri este un fel de mini-ciclu de cursuri dedicate unui subiect.

Programul urmărește creșterea nivelului de competență al participanților la cursuri, ajutorul unui adolescent în situații dificile de viață, în alegerea și implementarea unor strategii de comportament sigure și constructive, în dezvoltarea abilităților vitale, inclusiv a capacității de a rezista implicării în utilizare. a substantelor psihoactive.

Programul este o sinteză a cinci abordări moderne pentru prevenirea consumului de substanțe:

1. Abordarea învățării emoționale. Creșterea stimei de sine, dezvoltarea abilităților de luare a deciziilor, dezvoltarea capacității de a face față stresului.
2. O abordare bazată pe formarea abilităților de comportament personal și de comunicare interpersonală.
3. O abordare bazată pe rolul factorilor sociali. Formarea abilităților de rezistență la presiunea socială, impact negativ mass media.
4. O abordare bazată pe activități alternative la droguri. Dezvoltarea unei activități pozitive oportune.
5. O abordare bazată pe diseminarea informațiilor despre factorii de influență a agenților tensioactivi asupra organismului, comportamentul unui tânăr.

Plan tematic

Denumirea secțiunilor și a subiectelor	Total	Prelegeri	Prakt. clase
Secţiunea 1. Formarea orientărilor valorice la copii şi adolescenţi	7	3	4
1. Comunicare.	3	1	2
2. Asistență copiilor și adolescenților în depășirea comportamentului distructiv, în stăpânirea deprinderilor de rezistență constructivă la consumul de substanțe psihoactive	4	2	2
Secțiunea 2. Acordarea de sprijin psihologic unui adolescent	16	6	10
1. Sprijinul psihologic ca factor de prevenire primară a consumului de substanțe.	4	2	2
2. Cunoașterea vârstei, fiziologice, caracteristicile psihologice individuale ale unui adolescent ca bază pentru educarea eficientă a obiceiurilor sănătoase și a obiceiurilor importante din punct de vedere social.	2	1	1
3. Formarea imaginii lui „Eu” la adolescenți.	4	1	3
4. Educarea abilităților de interacțiune constructivă cu semenii.	2	1	1
5. Tehnici și metode de organizare a asistenței adolescenților în depășirea situațiilor de criză.	4	1	3
Secțiunea 3. Ajutorarea copiilor și adolescenților cu o orientare de succes în lumea exterioară	6	3	3
1. Asistență în dobândirea deprinderilor de autocontrol și autoreglare de către un adolescent.	2	1	1
2. Dezvoltarea abilităților de siguranță personală a adolescenților.	2	1	1
3. Formarea capacităţii la adolescenţi de a rezista influenţei negative a semenilor şi adulţilor.	2	1	1

Secţiunea 1. Formarea orientărilor valorice la adolescenţi.

Scop: formarea resurselor personale la copii și adolescenți ai unui stil de viață normativ social, cu dominarea valorilor unui stil de viață sănătos, o atitudine eficientă de a refuza consumul de substanțe psihoactive (PSA).

Tema 1. Comunicare. Resursele interne ale individului.

Concepte de comunicare. Tipuri și stiluri de comunicare. Formarea atitudinilor personale ale copiilor. comunicare constructivă.

Lucrări practice: Jocuri de rol care vizează dezvoltarea tehnicilor constructive în situații de manipulare, agresivitate comunicativă.

Exercițiul „Stema mea personală”, care permite fiecărui adolescent să-și dea seama și să-și înțeleagă propriile resurse. Întocmirea unei steme personale pe baza propriilor resurse pentru a crește stima de sine și încrederea în sine. Concluzia este că în fiecare persoană există multe resurse care în momentele dificile pot fi folosite sub formă de autoajutor și sprijin pentru sine.

Tema 2. Asistența adolescenților în depășirea comportamentului distructiv, în stăpânirea deprinderilor de rezistență constructivă la consumul de substanțe psihoactive.

Comportamentul autodistructiv al copiilor și adolescenților. Metode și tehnici pentru a ajuta copiii să depășească comportamentul care provoacă dependență.

Lucrări practice: Jocuri de rol care vizează dobândirea de abilități pentru a reduce implicarea adolescenților în consumul de droguri prin construirea de relații constructive cu semenii. Discuție de grup și elaborarea de recomandări privind prevenirea consumului de substanțe psihoactive de către copii și adolescenți, predarea deprinderilor de rezistență constructivă la implicarea în consumul de substanțe psihoactive.

Secțiunea 2. Acordarea de sprijin psihologic unui adolescent, ținând cont de personalitatea acestuia.

Scop: dezvoltarea la adolescenți a ideilor despre comportamentul pozitiv în rezolvarea situațiilor problematice.

Tema 1. Sprijinul psihologic ca factor de prevenire primară a consumului de substanțe.

Suport psihologic. Principii și modalități de acordare a sprijinului; concentrați-vă pe virtuțile copilului; lucrează pentru a-și crește stima de sine, ajută la dobândirea credinței în sine și în abilitățile sale, ajută la formarea unui „eu” pozitiv al unui adolescent. Formarea unor relații stabile de încredere în familie este cheia succesului personal al tuturor membrilor acesteia.

Munca practica: Un joc psihologic pentru a juca situații în care este oportun să se aplice abilitățile de sprijin psihologic copiilor și adolescenților (un copil sau adolescent experimentează sentimente de vinovăție, resentimente, teamă, nesiguranță, este în conflict cu ceilalți).

Tema 2. Cunoașterea vârstei, fiziologice, caracteristicile psihologice individuale ale adolescenților ca bază pentru educarea eficientă a obiceiurilor sănătoase și a abilităților importante din punct de vedere social. Caracteristicile psihofiziologice ale copiilor și adolescenților. Perioade de vârstă sensibile și crize în dezvoltarea copiilor și adolescenților. Conceptul de temperament; tipurile și proprietățile sale, caracteristicile manifestării temperamentului, ținând cont de tipul sistemului nervos al copilului în organizarea interacțiunii cu ceilalți.

Lucrare practică: Autodiagnosticarea adolescenților pentru a identifica tipul de temperament, determinând caracteristicile individuale ale membrilor familiei.

Tema 3. Formarea imaginii „eu” la adolescenți.

Stima de sine sau sentimentul valorii de sine. Tipuri de stima de sine. Simptomele stimei de sine scăzute la un copil. Neputință învățată. Locus de control. O atitudine pozitivă față de tine însuți este baza supraviețuirii psihologice. Modalități de îmbunătățire a stimei de sine scăzute la copii. Stima de sine ca componentă a sănătății: a te iubi pe tine însuți înseamnă a fi sănătos. Prietenia, relațiile bune, încrederea ca modalități de a întări stima de sine și sănătatea mintală.

Lucrare practică: diagnosticarea autoevaluării conform metodologiei, analiza rezultatelor. Elaborarea colectivă a recomandărilor pentru corectarea stimei de sine scăzute la adolescenți.

Tema 4. Creșterea abilităților de interacțiune constructivă cu colegii.

Principalele regularități ale procesului de comunicare și structura acestuia. Cunoașterea modalităților manipulative de comunicare. Protecție la manipulare. Conflictele și capacitatea de a le rezolva. Impopularitatea și respingerea socială a copiilor ca posibile motive pentru formarea unui comportament deviant. Ajutați adolescenții să stabilească contacte interpersonale în interacțiunea cu semenii. Rolul părinților în modelarea unui mediu care dezvoltă la copii și adolescenți trăsăturile unei personalități active, responsabile, capabile să aibă grijă de ei înșiși și de ceilalți.

Parte practică: Exerciții pentru adolescenți pentru a exersa diferite metode de predare a abilităților de comunicare constructivă. Modalități de autoajutorare (modalități de a vă recunoaște nevoile, modalități de a vă satisface nevoile).

Tema 5. Tehnici și metode de organizare a asistenței adolescenților în depășirea situațiilor de criză.

Conceptul de situații de criză în viața copiilor. Condiții pentru creșterea unei persoane sănătoase din punct de vedere mintal, dezvoltată personal, capabilă să facă față propriilor probleme și dificultăți de viață. Modalități de comportament. Strategii pentru a ajuta copiii să facă față situațiilor de criză. Rolul stresului în viață: mobilizare, dezorganizare

Lucrări practice: Exerciții care vizează predarea modalităților de ameliorare a stresului psiho-emoțional. Discuție de grup a subiectului: „Cum să găsești o cale de ieșire dintr-o situație fără speranță?”, discuție cu exemple legate de sentimentele acute ale participanților.

Secțiunea 3. Ajutați adolescenții să navigheze cu succes în lumea exterioară.

Scopul secțiunii: de a ajuta adolescenții în formarea capacității de a rezista efectelor adverse ale mediului, manipulare.

Tema 1. Asistența adolescenților în dobândirea deprinderilor de autocontrol și autoreglare.

Emoții și sentimente. stări afective afective. Gestionarea emoțiilor și sentimentelor. Autocontrolul este capacitatea dezvoltată de o persoană de a-și controla acțiunile și faptele.

Partea practica: Munca de psihodiagnostic pentru a identifica capacitatea de autocontrol. Exerciții educaționale pentru dobândirea deprinderilor de autocontrol și autoreglare.

Tema 2. Dezvoltarea abilităților de siguranță personală a adolescenților.

Siguranță personală. Norme de siguranță. Restricții, tipuri de restricții. Interdicție, încălcare a interdicției. Reguli și metode pentru asigurarea siguranței adolescenților. Mecanismul apariției comportamentului constructiv și neconstructiv. Legătura dintre situație, gânduri, sentimente, comportament. Schimbarea propriilor gânduri ca o modalitate de a vă schimba atitudinea față de situație.

Lucrări practice: Rezumarea experienței de grup în a ajuta adolescenții să își dezvolte abilitățile personale de siguranță. Lucrează cu exemple de situații menite să identifice gândurile negative și să înveți să le transformi în unele pozitive. Joc psihologic „Dumnezeu salvează seiful”.

Tema 3. Formarea capacității la copii și adolescenți de a rezista influenței negative a semenilor și adulților.

Conceptul de comunicare manipulativă în adolescență. Modalități de a dezvolta la adolescenți capacitatea de a recunoaște manipularea în comunicare de către colegi sau adulți. Cum să faci față presiunii negative din partea altora.

Lucrare practică folosind jocuri de rol și exerciții pentru a preda abilitățile de comportament eficient într-o situație de presiune de grup, manipulare.

Vezi Anexa 1 pentru principalele cerințe pentru conținutul programului.

Organizarea controlului asupra asimilării materialelor și dezvoltarea abilităților sociale pe parcursul studiului sunt prezentate în Anexa 2.

Lista de cuvinte cheie

Nevoile sunt calitățile fundamentale ale unei persoane, care își exprimă nevoia de ceva și servesc ca sursă de activitate vitală.

Dorința este o experiență care reflectă o nevoie și este exprimată în imagini și cuvinte specifice.

Interesul este o manifestare a nevoii cognitive la nivelul conștientizării obiectivelor.

Afirmarea de sine este procesele de conștientizare autocontrolată și de câștigare a unui loc în societate care să corespundă ideilor individului despre sine.

Autoevaluarea este o evaluare a sinelui, a calităților cuiva bazată pe comparație cu standarde, criterii interne și externe.

Adecvat - egal, adecvat.

Influența este procesul și rezultatul schimbării de către un individ sau grup social comportamentul altor persoane, pozițiile, aprecierile, atitudinile acestora. Mecanismul influenței direcționate este persuasiunea și sugestia.

Sugestibilitatea este o dorință subiectivă de a fi supus și de a se supune unei influențe inspiratoare, asociată cu îndoiala de sine, stima de sine scăzută, timiditate, încredere și un nivel crescut de anxietate. Factori situaționali de sugestibilitate crescută: situație extremă, incompetență în problema discutată, presiune de grup, lipsă de timp pentru a lua o decizie.

Poziția socială (statutul) - rolul, poziția pe care o îndeplinește o persoană în ierarhia oficială sau neoficială a grupului.

Pretențiile sociale sunt rolul și statutul la care aspiră o persoană, considerându-le mai potrivite abilităților sale.

Complexul de inferioritate - un set de calități, a căror stima de sine este dureros de scăzută, experiența unei persoane despre deficiențele sale imaginare și reale.

Un lider este un lider, o persoană care este capabilă să trezească interesul pentru această problemă, să captiveze, să conducă.

Conflictogenii sunt cuvinte și acțiuni care pot să umilească o persoană, să o jignească, să o jignească.

Reflecția este concentrarea conștiinței unei persoane asupra lui însuși, asupra imaginilor, gândurilor, sentimentelor sale.

Bibliografie

1. Marea enciclopedie psihologică.- M.: Eksma, 2007. -544 p.
2. Vedisheva M.,. Prevenirea timpurie a dependenței de droguri: probleme și abordări ale soluției lor [Text] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Educația școlarilor.-1997. -#4. - S. 50-54.
3. Psihologia dezvoltării și pedagogică: materiale didactice / comp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Editura statului Kemerovo. un-ta, 2008. -182 p.
4. Dementieva I.G. Adolescenții și drogurile [Text] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 p.
5. Dilts R. Credințele - calea către sănătate [Text] / R. Dilts. - M., 2000. -22 p.
6. Dolgova T.G. Subcultura tineretului și drogurile [Text]: manual, manual / T.G. Dolgov, Yu.I. Kleiberg. -Tver, 1997. -64 p.
7. Zakharova A.A. Prevenirea abaterilor în comportamentul copilului [Text] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 p.
8. Kozhina E.V. Caracteristicile psihologice ale unui adolescent [Text] / E.V. Kozhina, E.I. Yatsuta // Personalitatea în lumea modernă de la o strategie de supraviețuire la o strategie de creare a vieții: o colecție. -Kemerovo: Editura statului Kemerovo. un-ta, 2002.
9. Leites N.S. Trăsături de vârstă ale dezvoltării înclinațiilor [Text] / N.S. Leites. - M., 1991. -279 p.
10. Kotlyakov V.Yu. Prevenirea dependenței de droguri la școală [Text] / V.Yu. Kotlyakov. - Kemerovo, 1997. - 68 p.
11. Kochkina L.S. Socializarea orfanilor [Text] / L.S. Kochkina // Sprijin psihologic, pedagogic și social pentru copiii și tinerii din „grupul de risc”: stare, probleme, perspective: colecție de articole științifice. Partea 2 / Sub redacția științifică. PE. Zaruba, N.E. Kasatkina, T.A. Fraltsova S.N. Chistiakova; ed. bord: I.V. Karnaeva, E.L. Rudneva, T.N. Semenkov. - Kemerovo: Editura KRIPKiPRO, 2003. - S. 15-21.
12. Krivtsova S.V. Un adolescent la răscruce de ere [Text] / S.V. Krivtsova. - Geneza, 1997. -288s.
13. Solodova G.G. Trăsături de vârstă ale dezvoltării și educației individului [Text]: manual. indemnizatie: / G.G. Solodova, S.P. Zueva,
14. E.V. Filatova, L.E. Galaganova, V.V. Patrina. - Kemerovo: Kuzbasvuzizdat, 2002. - 120 p.
15. Lozovoy V. Prevenirea dependenței de droguri: școală, familie [Text]: ghid de studiu / V. Lozovoy. - Ekaterinburg: Editura Universității de Stat Ural, 2000. -168 p.
16. Maksimova N.O. Despre înclinația adolescenților la un comportament de dependență [Text] / N.O. Maksimova//Jurnal de psihologie. -1996. -Numarul 3. -p.149-152.
17. Cartea de lucru a unui psiholog școlar / ed. N.E. Kasatkina, S.P. Zueva. - Kemerovo: Editura ObliUU, 1995. -223 p.
18. Rakhmatshaeva V.S. Gramatica comunicării [Text] / V.S. Rakhmatshaeva // Familie și școală. -2005. nr. 5. -De la 18.
19. Tretyakova A.V. Dependență periculoasă [Text] / A.V. Tretyakova // Familie și școală. -2001. -#6. - S. 16-19.
20. Shapar, V.B. Cel mai nou dictionar psihologic/ V.B. Shapar, V.E. Rossokha, O.V. Shapar; sub redacţia generală. V. B. Shaparya. - Rostov n/a: Phoenix, 2007. -806 p.