Conceptul de adaptare socială a persoanelor cu dizabilități. Adaptarea socială a tinerilor cu dizabilități

Adaptarea socioculturală a copiilor

cu dizabilități

Adaptarea socioculturală este unul dintre cele mai relevante și solicitate domenii ale practicii sociale. O înaltă orientare umanitară, sprijinul social spiritual pentru segmentele vulnerabile ale populației, preocuparea pentru aranjarea socială și culturală a copiilor cu dizabilități, familiarizarea acestora cu bogățiile culturii universale, meșteșugurile amatoare și creativitatea au fost întotdeauna caracteristice straturilor avansate ale Rusiei. societate.

Dintre toate problemele care împiedică includerea deplină a persoanelor cu dizabilități în viața societății, problema adaptării socio-culturale este cea mai acută. Adaptarea socioculturală este un fenomen complex și cu mai multe fațete, caracterizat prin transformări constante. Adaptarea socioculturală a unui copil cu dizabilități se desfășoară în trei părți: personalitate, societate, cultură, unde cerințele și așteptările mediului social pentru personalitatea unui copil „atipic” sunt coordonate constant. Cunoștințele și abilitățile dobândite ca urmare a adaptării socio-culturale vor fi folosite de copiii cu dizabilități pentru a răspunde nevoilor vieții, ceea ce îi va ajuta să devină membri cu drepturi depline ai societății.

Pentru copiii cu dizabilități, adaptarea socioculturală are importanţăîn continuarea integrării în societate și în viață în general.

Implementarea principalelor tipuri și forme de intrare în societate a unui copil cu dizabilități se realizează în cadrul a cinci centre de adaptare (primul este interacțiunea socioculturală în cadrul familiei parentale; al doilea este cu mediul familial imediat; al treilea este în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar, în curtea casei; al patrulea se află între zidurile instituției de învățământ secundar, precum și în instituții de cultură, sport; al cincilea - în perioada postșcolară).

Succesul practicilor de adaptare este direct legat de caracteristicile macro- și micro-mediului socio-cultural, de specificul politicii socio-culturale de stat. Datorită funcționării instituțiilor familiei și educației, este posibil ca un copil să atingă un standard de adaptare, al cărui nivel poate fi determinat de sistemul de criterii dezvoltat de pregătirea individului pentru adaptare și integrarea sa socială.

Esența adaptării socio-culturale a persoanelor cu dizabilități este asociată, în primul rând, cu „includerea” acestora în societate, în relațiile interpersonale obișnuite, datorită extinderii drepturilor și oportunităților de participare la toate tipurile și formele de socializare. viata culturala.

Obiectul principal al adaptării și sprijinului socio-cultural sunt grupurile de populație slăbite din punct de vedere social și neprotejate social, în primul rând copiii cu dizabilități. O parte semnificativă a acestor copii sunt uniți de inițiativa adoptată organizatie internationala Conceptul de sănătate (OMS) de insuficiență socială asociată cu deficiențe sau limitări ale vieții. Termenul „insuficiență socială” sau „dezadaptare” înseamnă o încălcare sau o limitare semnificativă a activității obișnuite de viață a unei persoane din cauza vârstei înaintate, a dizabilității congenitale sau dobândite, a bolii, a vătămării sau a tulburării, în urma căreia se pierde contactul obișnuit cu mediul. , corespunzătoare funcțiilor și rolurilor vitale legate de vârstă. Un derivat al acestuia este conceptul de insuficiență socio-culturală, care este asociat cu o incapacitate parțială sau completă de a îndeplini funcții socio-culturale care sunt considerate normale pentru indivizi. vârsta dată, genul și o serie de alte caracteristici socio-demografice.

După cum arată practica, un mod decent de viață pentru copiii cu probleme de dezvoltare fizică și psihică nu poate fi garantat prin adoptarea doar a măsurilor adecvate de intervenție medicală sau psihologică. Atingeți un nivel de competență socio-culturală care să permită acestei părți a populației să intre în comun contactele socialeși interacțiune, ─ acesta este scopul care unește și instituţiile civileși copiii cu dizabilități înșiși.

În sens mai restrâns, adaptarea socio-culturală a unui copil cu dizabilități înseamnă asistență țintită, personală, identificarea comună cu acesta a propriilor scopuri spirituale, interese și nevoi, modalități și mijloace de depășire a obstacolelor. Căutarea și mobilizarea tuturor rezervelor și oportunităților disponibile copilului însuși îl va ajuta în cele din urmă să se adapteze și să funcționeze normal în mediul socio-cultural înconjurător, învățare, comunicare și creativitate.

Problema adaptării este strâns legată de problema sănătății - boală. Acest continuum este parte integrantă a căii de viață a individului. Multifuncționalitatea și multidirecționalitatea căii de viață determină relația dintre procesele somatice (atitudinea față de fizicul cuiva, față de sănătatea sa), personale (atitudine față de sine ca persoană, atitudine față de comportamentul cuiva, starea de spirit, gândurile, mecanismele de apărare) și sociale ( comunicare, atitudine față de situații Și instituții sociale, activitate) functionare.

Adaptarea socioculturală presupune optimizarea interacțiunii copilului cu dizabilități și a familiei sale cu mediul sociocultural, care este unul dintre cei mai importanți factori și condiții de dezvoltare.

Mediul sociocultural actioneaza ca un factor determinant in realizarea nevoilor si solicitarilor sale, este cea mai importanta conditie pentru dezvaluirea esentei copilului. Cu toate acestea, copilul învață norme și valori socioculturale doar prin experiența sa, prin comunicare, prin contact direct, datorită activității sale.

Procesul de adaptare socio-culturală este asigurat de un sistem de măsuri de protecție socială care vizează crearea condițiilor pentru ca individul să asigure independența sa totală sau parțială juridică, politică, economică, socială, culturală și egalitatea de șanse cu ceilalți cetățeni de a participa la viata publica si dezvoltarea societatii.

Structurile sociale se confruntă însă cu sarcina de a crește activitatea în rândul familiilor care cresc copii cu dizabilități, deoarece copiii sunt adesea izolați de societate de către părinți. Aici este necesară ridicarea culturii în raport cu persoanele cu dizabilități, nu numai a societății în ansamblu, ci și a persoanelor cu dizabilități înșiși și a familiilor acestora.

Sistemul de adaptare socio-culturală ar trebui să contribuie la formarea unei poziții de viață active în familiile cu dizabilități în general.

Astfel, adaptarea socioculturală a copiilor cu dizabilități ar trebui luată în considerare sub două aspecte. Pe de o parte, poate fi reprezentat ca un mijloc specific de cultură și artă recomandat pentru un copil cu dizabilități într-un program individual de reabilitare pentru refacerea sau compensarea funcțiilor afectate sau pierdute. Pe de altă parte, trebuie avut în vedere că familiarizarea cu valorile culturale, participarea la activități culturale generale și de agrement, împreună cu toți membrii societății, contribuie la creșterea tonusului emoțional, a comunicării sociale, a incluziunii sociale a persoanelor cu dizabilități, care este de natură generală de reabilitare.

Bibliografie

1. Ilyichev D. Reabilitarea copiilor cu dizabilități //Asistență socială. - 2003. - Nr. 2.- P. 46

2. Reabilitarea cuprinzătoare a persoanelor cu handicap. Ed. TELEVIZOR. Zozuly. - M., 2005.

3. Smirnova E.R. Familia unui copil atipic: Aspecte socioculturale. - Saratov, 1996.

4. Shpak L.L. Adaptarea socioculturală: esență, direcție, mecanisme de implementare. - Kemerovo, 1992.

K.I. Tesler

FGBOU VPO "MGSU"

ADAPTARE SOCIALĂ A PERSOANELOR CU HANDICAPĂ PRIN CREAREA CENTRELOR PUBLICE DE REHABILITARE

Se are în vedere soluționarea problemei de adaptare socială și accesibilitate a mediului urban pentru persoanele cu dizabilități prin crearea unor centre de reabilitare socială care să îmbină funcțiile de sănătate, educație, sport, culturale, sociale, științifice, tehnice și de producție.

Cuvinte cheie Cuvinte cheie: centre publice de reabilitare, mediu public, adaptare socială, persoane cu dizabilități, persoane cu mobilitate redusă (LGM).

Potrivit Serviciului Federal de Statistică de Stat, 10,3% din numărul total al cetățenilor ruși sunt cu dizabilități. În numărul total de persoane cu dezvoltare anormală, nevăzătorii și cu deficiențe de vedere sunt 5 (dintre care cu deficiențe de vedere - 85,3), surzi și cu deficiențe de auz - 10,81, retardați mintal - 73,9, cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic - 2,57, cu vorbire severă tulburări - 3,5%, cu alte tulburări - 4,2%. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că procentul de detectare a dizabilității depinde direct de grad dezvoltare tehnică regiune specifică a țării. Astfel, de exemplu, procentul persoanelor cu dizabilități pe cap de locuitor din orașele mari precum Moscova și Sankt Petersburg depășește semnificativ procentul identificat în orașele din Siberia de Est și Orientul îndepărtat. Creșteți nivelul îngrijire medicală iar diagnosticarea bolilor într-un stadiu incipient duce nu numai la o creștere a numărului de cazuri prevenite de dizabilitate sau la o scădere. factori adversi dar şi la o creştere a procentului de pacienţi identificaţi. Acest lucru este evidențiat de statistici: procentul persoanelor cu dizabilități din țările cu cel mai dezvoltat sistem de sănătate, precum Finlanda, Franța și Marea Britanie, a depășit 25% din populația totală a țării. În Rusia, aproximativ 15 milioane de oameni, fără a număra vizitatorii, sunt cu dizabilități. Această cifră indică importanța unuia dintre factorii care determină calitatea soluțiilor de arhitectură și amenajare, posibilitatea de acces la clădire pentru toate grupurile de populație, inclusiv pentru persoanele cu dizabilități.

Starea actuală a statisticilor ne face să ne gândim nu doar la asigurarea condițiilor necesare vieții, ci și la posibilitatea de socializare și angajare a persoanelor cu dizabilități. În această situație, alături de principiile etice și morale, încep să funcționeze și procesele economice. Acest segment semnificativ al populației trebuie să fie angajat, altfel poziția sa subvenționată va reprezenta o povară economică semnificativă pentru stat.

ÎN conditii moderne factorii economici în importanţa lor sunt departe de ultimul loc. Dacă luăm în considerare această problemă mai detaliat, se poate observa că un șomer care beneficiază de indemnizații de invaliditate nu numai că nu aduce statului venituri sub formă de impozite pe salarii, dar este, de asemenea, limitat în mod semnificativ în capacitatea sa de consum, care, la rândul său, afectează piața mărfurilor. Desigur, tot felul de subvenții și beneficii destinate persoanelor cu mobilitate limitată (MLG) nu pot

© Tesler K.I., 2012

poate fi anulată chiar și cu ocuparea deplină a forței de muncă, cu toate acestea, aceste fonduri pot fi cheltuite mai adecvat, ceea ce va contribui la dezvoltarea rapidă a științei și tehnologiei în acest domeniu.

Dacă privim această problemă din cealaltă parte, atunci insuficiența măsurilor luate pentru asigurarea accesibilității mediului urban presupune excluderea a aproape 10% din populația țării din procesele sociale și economice. De remarcat, de asemenea, pierderea unei părți a pieței turistice.

Procesul de adaptare a orașelor rusești pentru MGN a început de fapt odată cu introducerea SNiP 35-01-2001. „Accesibilitatea clădirilor și structurilor pentru persoanele cu mobilitate redusă” și o serie de joint ventures. Potrivit acestor documente, a devenit necesară proiectarea și construirea de clădiri noi, precum și reconstrucția clădirilor existente, ținând cont de asigurarea unor condiții de viață pentru MGN, egale cu cele ale altor categorii de populație. Cu toate acestea, clădirile individuale care îndeplinesc toate condițiile de accesibilitate pot fi comparate cu insule din oceanul nesfârșit al mediului urban. Totodată, problemele accesibilității transportului de la o clădire la alta nu au fost încă rezolvate. Chiar și la Moscova, MGN (M4) poate ajunge de la Kremlin la Mănăstirea Novodevichy doar folosind un taxi social. Pe acest moment doar 9 din 185 de stații ale metroului din Moscova sunt echipate cu ascensoare pentru persoanele cu dizabilități. De exemplu, în Viena, unde locuiesc 600 de mii de oameni, au fost instalate 2 mii de ascensoare.

Un mediu accesibil este un astfel de mediu în care orice persoană, indiferent de condiția sa, capacitățile fizice și alte limitări, are posibilitatea de a avea acces nestingherit la orice obiect din infrastructura socială, publică, de transport și alte infrastructuri urbane și, de asemenea, se poate deplasa liber de-a lungul orice traseu ales. Totodată, pe lângă persoanele cu dizabilități (persoane cu dizabilități în scaun cu rotile, persoane cu dizabilități cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, persoane cu deficiențe de vedere și persoane cu deficiențe de auz), mai există o categorie de populație care are nevoie și de o „ mediu fără bariere”. Acestea sunt persoane cu dizabilități care au dificultăți în deplasarea și orientarea independentă în spațiu (persoane în vârstă, femei însărcinate, persoane cu copii mici și alte persoane care, din cauza unui handicap fizic permanent sau temporar, sunt nevoite să folosească dispozitive și dispozitive de asistență pentru circulaţie). Și dacă proporția persoanelor cu dizabilități în societate modernă este de aproximativ 10%, apoi, împreună cu alte persoane cu mobilitate redusă, această cifră, conform diverselor statistici, este de 25 ... 30% (în funcție de structura demografică a populației). Prin urmare, orice măsuri de creare a unui spațiu public sunt vitale pentru 10% din populație, utilă pentru 30% și convenabilă pentru 100%. Crearea pe scară largă a unui mediu continuu fără bariere duce la rezolvarea multor probleme sociale oraș mare. Conceptul de formare a spațiului urban ar trebui să se bazeze pe acest principiu. Soluțiile dezvoltate trebuie să răspundă nevoilor populației urbane, fie că este vorba de un adult, un copil, o femeie însărcinată, un biciclist sau un utilizator de scaun cu rotile.

Un sistem eficient de reabilitare a persoanelor cu handicap se bazează pe următoarele principii: integrarea în societate, consolidarea eforturilor, comprehensiune și accesibilitate, umanitate și moralitate, prioritatea sprijinului familiei, stimularea activității proprii, angajarea permanentă a persoanelor cu dizabilități, a combinație de tradiții și inovații. Crearea unui mediu pentru o persoană cu dizabilități, luând în considerare aceste principii și utilizând tehnologii moderne va permite asigurarea unui nivel calitativ nou de reabilitare, pentru a atinge productivitatea și claritatea de funcționare a sistemului de reabilitare socială.

Pentru a rezolva problemele de reabilitare la Moscova, funcționează deja 19 centre de reabilitare și 69 de departamente de reabilitare socială, utilizând în activitățile lor

/BBI 1997-0935. Vestnik Mvvi. 2012. Nr. 10

Există metode avansate, inclusiv prevenirea în timp util, diagnosticul precoce, îngrijirea medicală calificată și mijloacele tehnice moderne de reabilitare. Se presupune că într-un mediu incluziv, persoanele cu dizabilități sunt incluse mai rapid în viața socială a societății, este mai ușor să stabilească comunicații și sunt capabili să lucreze. Adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități depinde direct de capacitatea lor de a se deplasa independent, de a munci, de a răspunde nevoilor vieții, de a primi educație și specialități de muncă, de a comunica și de a se relaxa. Calitatea procesului de adaptare depinde direct de disponibilitatea tuturor acestor oportunități. Foarte element importantîn acest proces este sportul, care permite persoanelor cu dizabilități să se deschidă și mai mult și să se integreze în Mediul extern, obținând un succes de neimaginat, câștigând premii internaționale. De asemenea, nu uitați de activitatea de muncă, care permite nu numai să vă dezvoltați profesional, ci și să fiți independent atât fizic, cât și financiar.

Pentru a rezolva această problemă, este necesară o reconstrucție direcționată a rutelor și a cartierelor individuale, care să asigure disponibilitatea MGN. Astfel, prin crearea unor „centre de accesibilitate” conform unui proiect special dezvoltat, care îmbină funcții de îmbunătățire a sănătății, educaționale, sportive, culturale de masă, sociale, științifice, tehnice și de producție, se pot obține rezultate semnificative în viitorul apropiat.

Un exemplu de astfel de rute zilnice de circulație a MGN poate fi calea unei persoane nevăzătoare de la locul de reședință la locul de muncă, studiu, tratament, reabilitare și înapoi. Deficienții de vedere este cel mai vulnerabil dintre toate grupurile de persoane cu dizabilități. Auzul joacă cel mai important rol în orientarea lui în mediul urban; datorită auzului, rămâne posibilitatea percepției la distanță a lumii înconjurătoare. Cu toate acestea, într-un oraș mare, această posibilitate este limitată semnificativ din cauza creșterii zgomotului de fond. Prin urmare, crearea de centre de reabilitare, comunicare, formare și muncă a persoanelor cu deficiențe de vedere este unul dintre domeniile prioritare în acest domeniu. Asemenea centre publice de reabilitare ar trebui create pe traseele deja stăpânite de persoanele cu handicap din acest grup, cum ar fi drumul făcut de MGN de ​​la centrul de tratament până la diagnostic sau reabilitare.

Baza pentru astfel de centre ar trebui să fie o instituție de reabilitare în care pacienții urmează un tratament de reabilitare. Acest bloc funcțional poate fi considerat nucleul centrului în jurul căruia se construiește întreaga schemă funcțională a complexului. Cele mai eficiente sunt centrele de reabilitare care lucrează cu mai multe instituții medicale. Acest lucru nu numai că asigură încărcarea lor uniformă stabilă, ci și reduce semnificativ costurile financiare pentru personal și echipamente. După cum a arătat practica, în astfel de centre cea mai mică sarcină de muncă revine departamentului de diagnosticare, care are cele mai scumpe echipamente. Pe baza acesteia, este necesară construirea unei soluții arhitecturale și de planificare a complexului, evidențiind blocul central de diagnostic și laborator, în jurul căruia se vor amplasa clădirile secției ale centrului de reabilitare, iar numărul acestora să asigure completitatea încărcării de acest bloc. De asemenea, în unele cazuri, este indicat să existe, în legătură cu diagnosticul, un bloc al unei policlinici generale sau de specialitate. În funcție de amplasamentul teritorial, structura centrului public de reabilitare este completată cu secții de spital de zi sau clădiri de tip sanatoriu-imbarcare.

Fiind un bloc structural, centrul de reabilitare formează în jurul său un grup de blocuri auxiliare, precum shopping, hotel,

rezidențiale, industriale, recreere publice, sport, birouri sau cercetare. O astfel de combinație ajută la creșterea profitabilității centrului prin atragerea de consumatori suplimentari de către fiecare dintre blocuri. Dar, pe lângă beneficiile economice, există, poate, cel mai important aspect - crearea unui singur mediu confortabil, care să satisfacă aproape toate nevoile cotidiene ale persoanelor cu dizabilități. Crearea unor astfel de zone confortabile ar trebui să îmbunătățească semnificativ nivelul de trai al persoanelor cu dizabilități și să servească drept socializare și adaptare deplină a acestora la viața modernă. Prin acest aranjament, centrul oferă MGN o oportunitate de a refuza circulația zilnică în jurul orașului, ceea ce nu este încă pe deplin în concordanță cu capacitățile lor, dar în același timp nu le limitează mobilitatea în niciun fel.

Prin crearea de „centre de șanse egale” similare, interconectate prin rute adaptate transport public, se poate realiza crearea unui mediu modern, bine gândit, funcțional, accesibil în condițiile întregului oraș, care la rândul său va avea un impact pozitiv asupra adaptării sociale a MGN.

Lista bibliografică

1. Materiale ale colecției „Anuarul statistic rusesc” a Serviciului Federal de Statistică pentru 2011. Mod de acces: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. Data accesului: 16/04/12.

2. Materiale de pe site-ul Ministerului Sănătăţii şi Dezvoltării Sociale Federația Rusă. Mod de acces: http://www.minzdravsoc.ru. Data accesului: 06/06/12.

3. Semenova S.A., Shreiber A.A. Evaluare cuprinzătoare a mediului urban, luând în considerare nevoile persoanelor cu mobilitate redusă și ale persoanelor cu dizabilități // Arhitectură și urbanism.

2011. Nr 5 (37). pp. 73-78.

4. Korobeynikova A.A., Tesler K.I. Principii de creare a unui mediu public în orașele mari pe exemplul Moscovei // Sat. rapoarte ale conferinței intrauniversitare privind rezultatele lucrărilor de cercetare ale studenților 2011/2012. pp. 71-74.

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Barriere Freies Bauen. Trupa 1/ ©2011 BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich. 296 USD

6. Kicherova M.N. Reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități din regiunea Siberiei de Vest, abordări de bază, modalități de dezvoltare: diss. ... cand. social Științe. Tyumen, 2009. 199 p.

7. Stepanov V.K. Centre de educație și tratament specializate. M. : Stroyizdat, 1987. 200 p.

8. PhilippMeuser, Christoph Schirmer. Clădiri noi de spitale din Germania Volumul 1: Spitale generale și centre de sănătate / © 2006 de către editorii DOM. 304 p.

Primit în iulie 2012

Despre autor: Tesler Kirill Igorevich - Candidat de arhitectură, lector superior, Departamentul de proiectare a clădirilor, FGBOU VPO „Universitatea de Stat de Inginerie Civilă din Moscova” (FGBOU VPO „MGSU”), Moscova, Yaroslavskoe shosse, 26 de ani, [email protected] mail.ru.

Pentru citare: Tesler K.I. Adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități prin crearea de centre de reabilitare socială // Vestnik MGSU

2012. Nr 10. S. 51-55.

ADAPTARE SOCIALĂ A PERSOANELOR CU HANDICAPĂ PRIN ÎNFIINȚAREA CENTRELOR PUBLICE DE REHABILITARE

În ciuda condițiilor de viață în continuă îmbunătățire și a calității asistenței medicale, procentul persoanelor cu dizabilități în societate este acum la fel de mare ca în trecut. Adaptarea socială și accesibilitatea mediului urban pentru persoanele cu dizabilități rămâne cea mai importantă problemă a arhitecturii contemporane.

/SSW 1997-0935. Vestnik MGSU. 2012. Nr. 10

Soluția este înființarea unor centre publice de reabilitare care să îndeplinească funcții recreative, educaționale, sportive, culturale, sociale, tehnologice și de producție. Această soluție este cea mai necesară pentru persoanele nevăzătoare și cu deficiențe de vedere, deoarece se confruntă cu probleme deosebite în călătoriile în mediul urban. Stabilirea unui mediu fără bariere poate rezolva problema socializării persoanelor cu dizabilități, deoarece are în vedere toate procesele funcționale de care au nevoie. Integrarea diferitelor unități funcționale în centrele publice de reabilitare contribuie la îmbunătățirea condițiilor de viață ale persoanelor cu dizabilități și, în același timp, contribuie la rentabilitatea acestor centre în ansamblu și oferă impulsul necesar stimulând dezvoltarea tehnicilor și tehnologiilor necesare pentru mobilitate redusă. grupuri de oameni.

Cuvinte cheie: centre publice de reabilitare, mediu urban prietenos, adaptare socială, persoane cu dizabilități.

1. Materiale ale „Anuarului Statistic 2011 al Rusiei” compus de Serviciul Federal de Statistică de Stat]. Disponibil la: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. Data accesului: 16/04/12.

2. Materiale ale site-ului web al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse. Disponibil la: http://www.minzdravsoc.ru. Data accesului: 6.06.12.

3. Semenova S.A., Shreyber A.A. Kompleksnaya otsenka gorodskoy sredy s uchetom potrebnostey malomobil "nykh grupp naseleniya i invalidov. Arkhitektura i gradostroitel" stvo. 2011, nr. 5(37), pp. 73-78.

4. Korobeynikova A.A., Tesler K.I. Printsipy sozdaniya obshchedostupnoy sredy v bol "shikh gorodakh na primere g. Moskvy . Rapoarte colectate ale conferinței universitare care acoperă proiectele de cercetare implementate de studenți în 2011/2012, pp. 71-74.

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Construcție fără bariere. 2011, BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich, voi. 1.296 p.

6. Kicherova M.N. Sotsial „naya reabilitatsiya invalidov v Zapadnosibirsk regiunea: osnovnye podkhody, puti razvitiya. Tyumen, 2009, 199 p.

7. Stepanov V.K. Spetsializirovannye uchebno-lechebnye tsentry. Moscova, Stroyizdat Publ., 1987, 200 p.

8. Philipp Meuser, Christoph Schirmer. Clădiri noi ale spitalelor din Germania. Vol. 1. Spitale generale și centre de sănătate. DOM Publ., 2006, 304 p.

Yaroslavskoe shosse, Moscova, 129337, Federația Rusă; [email protected]

Pentru citare: Tesler K.I. Sotsial "naya adaptatsiya lits s ogranichennymi vozmozhnostyami posredstvom sozdaniya obshchestvenno-reabilitatsionnykh tsentrov. Vestnik MGSU. 2012, nr. 10, pp. 51-55.

Viața este o cale, și omul– constructorul acestei căi”

(Prishvin)

Sensul vieții- aceasta este o mișcare spre est, dincolo de orizont, acest fenomen este de neatins. Sarcină: să te străduiești să obții - acesta este sensul vieții. Mare înțelepciune: când o persoană poate intra în procesul vieții și poate merge înainte.

Un obiectiv în viață este ceva fundamental realizabil.

Mulți oameni confundă conceptele de „scopul vieții” și „sensul vieții”. Atingerea scopului vieții nu este sensul vieții. Adesea, după ce a atins scopul, deznădejdea, o pauză are loc în fața unei persoane. Există două tragedii în viață:

1. Când o persoană și-a stabilit un scop și nu l-a atins

2. Când mi-am stabilit un obiectiv și mi-am dat seama.

Dar uneori nu îi acordăm atenție.

Exemplu: I) un tânăr: scopul este un apartament, a muncit mult, și-a câștigat un apartament, l-a „spălat”. Rezultatul este un alcoolic.

În spatele obiectivului este golul. Aceasta este condiția morții imaginare. Trebuie să înveți să redirecționezi.

Programul de stat de reabilitare și adaptare a persoanelor cu handicap cuprinde:

1. În realizarea de sine.

2. În suport material.

3.La angajare.

4. În mișcare.

5. În comunicare.

6. În condiții confortabile de viață.

7. În refacerea abilităților afectate.

8. În adaptarea socio-psihologică.

9. În posibilitatea dobândirii cunoștințelor.

10. Acces gratuit la facilităţi culturale, sociale.

Nevoile persoanelor cu dizabilități în diverse domenii ale vieții

Educația persoanelor cu dizabilități.

Dacă vrei să ai loc în această viață, să te bucuri de ea, pentru tine, pentru cei dragi, trebuie, în primul rând, să te gândești care sunt oportunitățile tale. Și oportunitățile tale cresc atunci când îți poți gestiona sănătatea.

L.A. Bokeria

În curs de educație în Legea RF On educaţie este înțeles ca un proces intenționat de creștere și educare în interesul unei persoane, societăți, statului, însoțit de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de educație (calificări de studii) stabilite de stat.

Dreptul la educație este cel mai important drept socio-cultural al omului, consacrat și garantat, în primul rând, de Constituția Federației Ruse, precum și de alte acte juridice de reglementare.

Realizarea dreptului la educație este o condiție prealabilă pentru socializarea cu succes a unei persoane. Obținerea unei educații de calitate este o garanție a angajării în continuare, a participării la viata politica societate, realizarea drepturilor personale, economice și de altă natură.

Potrivit părții 1 a art. 7 Constituția Federației Ruse- un stat social a cărui politică vizează crearea condiţiilor care să asigure viata decentași dezvoltarea liberă a unei persoane, ale cărei sarcini sunt de a sprijini familia, maternitatea, paternitatea și copilăria, persoanele cu dizabilități și persoanele în vârstă (partea 2 a articolului 7).

Protecția drepturilor omului, inclusiv dreptul la educație, este garantată de stat (Articolul 45), în Federația Rusă există interzicerea publicării legilor care desființează sau diminuează drepturile și libertățile omului și ale cetățeanului (articolul 55).Constituția Federației Ruse pune sănătatea cetățenilor sub protecția statului (articolul 41).

ÎN articolul 43 din Constituția Federației Ruse că toată lumea are dreptul la educație. Disponibilitatea generală și gratuită a preșcolarilor, de bază generală și secundară învăţământul profesionalîn instituţiile şi întreprinderile de învăţământ de stat sau municipale.

Orice persoană are dreptul, pe bază de concurență, să primească gratuit studii superioare într-un stat sau municipal instituție educațională iar la întreprindere.

Una dintre condițiile pentru participarea socială deplină a unei persoane cu dizabilități este să primească

generalȘi educatie profesionala, dobândirea unei profesii competitive și prestigioase.

Crearea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să primească învățământ general și profesional este consacrată în legile federale „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” (1995), „Cu privire la educație” (1996), „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”. " (1996), precum și în documentele de reglementare ale Președintelui și Guvernului Federației Ruse. Învățământul public și gratuit al persoanelor cu dizabilități este confirmat de Doctrina Națională a Educației din Federația Rusă, aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse în 2001.

Potrivit acestor legi şi reguli statul trebuie să se asigure că persoanele cu dizabilități să primească învățământ general, primar și secundar profesional și educatie inalta. În plus, prevede crearea unor condiții speciale adecvate stării de sănătate a persoanelor cu dizabilități și acordarea unui număr de prestații în domeniul educației. De exemplu, persoanele cu dizabilități din grupele I și II pentru pregătirea în specialități recomandate de Biroul de Expertiză Medicală și Socială, sub rezerva promovării examenelor de admitere, sunt admise în afara concursului în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior de stat, precum și la cursuri de formare. pentru diverse profesii; au dreptul la educatie gratuita la cursuri de perfectionare si recalificare; studenților li se oferă gratuit sau în condiții preferențiale cu special mijloace didactice poate apela la serviciile unor interpreți în limbajul semnelor etc.

Prioritate cercetare contemporană problemele de funcționare a persoanelor cu dizabilități (HIA) și posibilitățile de includere a acestora este dezvoltarea fundamentelor pentru socializarea lor pozitivă, bazată pe intersecția a trei procese: reabilitare, compensare, adaptare socială. Potrivit lui A.R. Luria, „o persoană nu poate „închide” pentru reparații”, prin urmare toate cele trei procese sunt îmbinate împreună și ar trebui să fie considerate ca un sistem dinamic deschis, rezultatul funcționării cu succes a căruia este socializarea pozitivă a personalității unei persoane. cu dizabilități.

Compensare - acesta este procesul de compensare a funcțiilor lipsă sau deteriorate bazat pe restructurarea funcțiilor păstrate sau parțial afectate. Potrivit lui L.S. Vygotsky, defectul creează stimulente pentru dezvoltarea proceselor compensatorii în dezvoltare și comportament (înlocuire, construire pe, nivelare). Evaluarea gradului de deficiență sau normalitate a unei persoane în ansamblu depinde de rezultatul compensației sociale. În sensul modern, esența și procesele de compensare a dezvoltării perturbate sau întârziate sunt o interacțiune complexă a factorilor sociali și biologici, a căror coloană vertebrală sunt activitățile umane și relațiile sociale. Având în vedere natura sistemică a structurii psihicului, compensarea se realizează la următoarele niveluri:

1) biologic / corporal: procese compensatorii predominant automate și inconștiente;

2) psihologic: capacitatea de a-și evalua în mod adecvat capacitățile și de a stabili scopuri și obiective realiste, de a forma și menține o atitudine pozitivă față de sine;

3) socio-psihologice: relaţiile interpersonale ale persoanelor cu dizabilităţi cu mediu inconjurator construit pe principiile parteneriatului social, toleranței, sprijinului emoțional și înțelegerii. Acestea sunt principalele condiții pentru dezvăluirea potențialului lor de resurse, întărirea credinței în forțele proprii, restabilirea unei atitudini pozitive față de ei înșiși, conștientizarea nevoii lor, înțelegerea propriei independențe și autonomie;

4) social: politica de stat fata de persoanele cu dizabilitati, prevederea legislativa a unor garantii, atitudini stereotipe fata de persoanele cu dizabilitati si consecintele acestora.

La om, procesele de compensare sunt, în primul rând, în formarea metodelor de acțiune și asimilarea experienței sociale în condiții de activitate conștientă cu scop; rolul principal îl joacă aici conștiința, condiționată de relațiile sociale. Astfel, compensarea la o persoană este asociată cu dezvoltarea tuturor aspectelor personalității, adică cu nivelul psihologic - modalitatea centrală prin care o persoană poate restabili funcțiile afectate.

Compensație psihologică este un proces care vizează atingerea sau restabilirea unui sentiment de stabilitate interioară și autoacceptare în legătură cu experiența eșecului în diverse aspecte ale vieții.

L.S. Vygotsky a evidențiat mai multe linii de dezvoltare compensatorie a caracterului: real compensare - o reacție la dificultățile luate în considerare mai mult sau mai puțin realist; fictiv- instalarea vigilenței, suspiciunii, suspiciunii - ca protecție împotriva dificultăților apărute; zbor spre boală- transformarea slăbiciunii în forță prin cultivarea unei boli în sine, care dă dreptul de a cere o atenție sporită față de sine. ÎN interpretări moderne compensarea este opoziția eșecului într-un domeniu de succes față de altul („pe de altă parte”, „în loc de”); hipercompensare - consolidarea eforturilor în domeniul insolvenței („depășirea”); forma optimă de compensare este complementaritatea acestor metode. Cea mai înaltă formă de compensare este comportamentul care vizează atingerea scopului: echilibrarea ambițiilor de viață și nivelul pretențiilor cu nivelul abilităților cuiva în Condiții nefavorabile oportunități limitate pentru sănătate și viață.

Nivelul socio-psihologic compensarea se realizează în sfera relațiilor interpersonale ale persoanelor cu dizabilități cu mediul lor imediat. Cel mai important factor de mediu al acestei compensații este sprijinul social sub formă de informații care conduc o persoană la convingerea că este iubită, apreciată, îngrijită și că este membru al unei rețele de socializare și are obligații reciproce cu aceasta. Sentimentul de bunăstare socio-psihologică este asociat cu cei trei piloni principali ai vieții: familia, profesia și mediul imediat în afara familiei: aici o persoană realizează conștientizarea implicării și independenței sale.

Interacționând cu mediul social, o persoană este socializată: asimilează experiența socială și o transformă în valorile, orientările, atitudinile sale. În contextul sănătății personale, se pot distinge o serie de parametri semnificativi ai socializării (Tabelul 1).

tabelul 1

Condiții și premise personale pentru o socializare pozitivă

Condiții/criterii de evaluare a sănătății mintale și personale a unei persoane	Caracteristici de personalitate necesare pentru socializarea pozitivă
Reacționând față de ceilalți ca egali	Capacitatea de a-și schimba orientările valorice
Reacția la faptul existenței unor norme în relațiile dintre oameni, adică selecția acestor norme și dorința de a le urma	Orientarea nu către cerințe specifice, ci către o înțelegere a normelor morale universale
Natura experienței unei dependențe relative de alți oameni	Abilitatea de a găsi un echilibru între valorile tale și cerințele externe

Procesul și rezultatul socializării – consecințe contradicție internăîntre identificarea unei persoane cu societatea şi izolarea acesteia. O persoană adaptată în societate și incapabilă de a-i rezista este o victimă a socializării, o persoană neadaptată este aceeași victimă, un deviant. De asemenea, observăm că variabilitatea mediului social poate transforma socializarea și adaptarea socială formată anterior într-una nereușită, iar succesul acesteia este asigurat în mare măsură de cât de mult a învățat o persoană să navigheze în situații sociale neprevăzute.

Nivelul social compensarea este asociată cu scara macro-socială a existenței umane: aceasta este politica statului în raport cu persoanele cu dizabilități, inclusiv educaționale și profesionale; legislație; natura atitudinii față de persoanele cu dizabilități în sfera conștiinței obișnuite de masă, în funcție de tradițiile confesionale, etno-culturale și istorice ale societății, de sistemul de învățământ și mass-media.

Atitudinea societății față de persoanele cu dizabilități, în principal mediul lor imediat, este determinată de interacțiunea specifică mediată de prezența uneia sau altei tulburări de dezvoltare în acestea. O astfel de persoană, mult mai mult decât o persoană obișnuită, depinde de emoțional și relatii sociale mediu inconjurator. Potrivit lui L.S. Vygotsky, fiecare defect biologic afectează, în primul rând, relațiile cu oamenii și se realizează ca o anomalie socială a comportamentului care restructura relația individului.

Reabilitare este un învățământ complex pe mai multe niveluri, un sistem de măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură care vizează prevenirea dezvoltării proceselor patologice care conduc la invaliditate temporară sau permanentă, la întoarcerea efectivă și timpurie a bolnavilor. și persoanele cu dizabilități (copii și adulți) în societate. Rezultatul impactului de reabilitare este formarea unei atitudini active față de problemele de sănătate și restabilirea unei atitudini pozitive față de viață, față de familie, societate și față de sine.

Eficacitatea procesului de reabilitare depinde în mare măsură de măsura implicării acestuia în nevoile și interesele, idealurile și valorile, esența și existența unei persoane care are nevoie de reabilitare. Se poate spune că, dacă personalitatea unei persoane este un obiect de influență de reabilitare, atunci principiul ei creativ activ o transformă într-un subiect de reabilitare. Cea mai importantă sarcină a unui psiholog în lucrul cu persoanele cu dizabilități este de a crea condițiile prealabile pentru creșterea personală, formarea capacității de a se percepe pozitiv pe sine și viața.

În cadrul conceptului sociologic al forțelor vitale, se susține că implementarea lor depinde nu numai de oportunitățile oferite de societate, ci și de caracteristicile individuale și personale, bazate în primul rând pe valorile și atitudinile spirituale ale unei persoane. Nivelul de dezvoltare a vitalității, gradul de autorealizare a individului în diverse sfere ale vieții se exprimă sub formă de satisfacție (nemulțumire) față de capacitatea cuiva, sănătatea, starea psihologică, micro- și macromediul înconjurător, veniturile primite, includerea în infrastructura socială etc. . Toate acestea provoacă diferențe de nivel de educație, stil de viață, bază profesională și posibilitatea de a alege strategii de viață între grupurile sociale.

Reabilitare psihologică se concentrează pe reorganizarea și optimizarea existenței socio-psihologice a individului, aducând capacitățile unei persoane în concordanță cu nevoile și valorile sale. Reabilitarea vizează nu încălcarea în sine, ci personalitatea unei persoane cu cutare sau cutare încălcare, restabilirea existenței depline în societate, depășirea consecințe sociale boală sau deficiență de dezvoltare.

Din punct de vedere psihologic, drama dizabilității se află în conflictul nevoilor umane cu drepturi depline cu oportunități limitate de implementare a acestora. Reabilitarea are ca scop depășirea și rezolvarea maximă a acestei stări conflictuale; în caz contrar, este posibilă o deformare treptată a personalității unei persoane cu dizabilități. Principal ţintă reabilitare psihologica - împiedică transformarea unei persoane cu dizabilități într-o persoană cu dizabilități.

Insuficiența funcțională versatilă, care apare ca urmare a unei tulburări primare de sănătate, duce, în primul rând, la disociere, abateri in „domeniul social”:

• · la încălcări ale percepției sociale - percepția adecvată a altor persoane cu avantajele, dezavantajele, problemele acestora. În același timp, propria personalitate, inclusiv imaginea internă a unei boli sau defect, apare distorsionată, iar inadecvarea propriilor atitudini nu se simte;
• · la contradicții între relațiile valorice ale personalității unei persoane cu dizabilități și cerințele mediului, conducând la o restrângere a oportunităților datorită așteptărilor și cerințelor subiectiv ridicate;
• la absența sau suprimarea motivațiilor semnificative din punct de vedere social, denaturarea valorilor, ale căror cauze sunt lipsa experienței individuale asociate cu boala sau disontogeneza, lipsa abilităților și cunoștințelor, precum și experiența negativă de activitate și comunicare.

Reabilitarea este refacerea abilităților și a fitness-ului pierdute. Tulburările congenitale sau dobândite precoce ale sănătății, dezvoltării fizice sau psihice determină absența unei perioade de dezvoltare normală, precum și perioada inițială. inadaptare. În legătură cu persoanele cu dizabilități încă din copilărie, se folosește termenul abilitare. Tradus literal din latină abilitare- dobândirea capacității de a face ceva, adică nu vorbim de revenirea capacității, ci de formarea ei inițială. Esența abilitarii socio-psihologice a copiilor și adolescenților este formarea unei personalități cu astfel de calități și proprietăți care să permită nu numai integrarea în activitatea muncii dar și pentru a construi relații productive cu alte persoane. Acest lucru se poate realiza doar pe baza adaptării socio-psihologice și a armonizării personalității copilului. Sistematizarea funcțiilor de adaptare socio-psihologică și a criteriilor de armonizare a personalității (Tabelul 2) face posibilă observarea conexiunilor interne și influența lor reciprocă.

masa 2

Criterii de armonizare a personalității în procesadaptarea socio-psihologică

Funcții de adaptare socio-psihologică	Criterii de armonizare personalități
Realizarea echilibrului optim în sistemul dinamic „personalitate – mediu social”	Realizare nivel acceptabil onestitatea interioară
Manifestarea și dezvoltarea abilităților și abilităților creative ale individului	Nivel ridicat al stimei de sine a puterii propriului sine
Creșterea activității sociale a individului, reglarea comunicării și relațiilor	Capacitate de auto-conducere
Formarea unor poziții confortabile din punct de vedere emoțional	Dezvoltarea capacității de autoacceptare emoțională
Realizare de sine	Evaluarea pozitivă a sinelui în funcție de criteriile de spiritualitate și bogăție interioară a individului
Cunoașterea de sine și autocorecția	Armonia relației dintre eu-real și eu-ideal
Protectie personala	Acțiune adecvată a mecanismelor de auto-susținere și apărare
Creșterea eficienței activităților	Reducerea frecvenței de apariție a emoțiilor negative în adresa propriului Sine și nu este nevoie de autojustificare
Creșterea stabilității și coeziunii mediului social	Reducerea nivelului de tensiune emoțională și anxietate
Păstrarea sănătății mintale

În centrul conceptului victimologic de reabilitare socio-culturală a persoanelor cu dizabilități se află conceptul de bariere adaptative care apar ca urmare a lipsei de competență socială, emoțională și cognitivă, blocând adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și posibilitatea acesteia. funcționare socială deplină. O analiză a literaturii de specialitate a arătat că victimizarea persoanelor cu dizabilități este un fenomen sistemic complex în care există o construcție fixă, inflexibilă a relațiilor cu sine și cu ceilalți bazată pe mecanismul alienării, încercări de rezolvare dificilă. situatie de viata căi inadecvate, adică adaptarea neproductivă (protectoare) la viață. Prin urmare, conținutul ajutor psihologic persoanele cu dizabilități nu implică corectarea deficiențelor, ci căutarea resurselor ascunse pentru dezvoltarea personală: bazarea pe propriile capacități și crearea pe această bază a condițiilor psihologice, sociale și pedagogice pentru reconstruirea imaginii lumii, a imaginii Sinelui. și construirea de relații productive cu sine, cu alți oameni, cu lumea în general.

Socializarea pozitivă a persoanelor cu dizabilități presupune formarea unei asemenea calități precum adaptabilitatea, înțeleasă ca abilitatea de a realiza independent un echilibru relativ în relațiile cu sine și cu ceilalți, atât în ​​situații favorabile, cât și în situații dificile de viață.

Aici este important să se diferențieze mecanismele de compensare și adaptare, care oferă organismului o marjă de „putere” în cazul unor schimbări nefavorabile bruște în mediul extern și intern. Prezența efectului de adaptare face ca aceste mecanisme să fie legate între ele, diferențele sunt următoarele:

• adaptarea începe să funcționeze atunci când echilibrul dintre o persoană și mediu este perturbat de schimbările din mediu, iar pentru a-l restabili, o persoană trebuie să schimbe ceva în sine, să-și abandoneze starea anterioară;
• Procesele compensatorii încep într-o situație de dezechilibru din cauza schimbărilor în persoana însăși, iar pentru a restabili echilibrul, persoana trebuie să revină parțial sau complet la starea inițială.

Să formulăm concluzii. Baza socializării pozitive a persoanelor cu dizabilități este interacțiunea și întrepătrunderea proceselor de compensare psihologică, reabilitare și adaptare socio-psihologică. Trinitatea acestor procese permite utilizarea la maximum a resurselor externe (infrastructură și cultură incluzivă) și interne (vitalitate, competență socio-psihologică, suveranitate psihologică, atitudini de comunicare etc.) ale persoanelor cu dizabilități pentru a-și atinge independența, autonomia, eficienta socială. functionare.

svetlana teterina

Adaptarea socială a copiilor cu dizabilități

sănătate.

Lume "special" copilul este interesant și timid.

Lume "special" copilul este urât și frumos.

Neîndemânatic, uneori ciudat, bun și deschis

Lume "special" copil. Uneori ne sperie.

De ce este agresiv? De ce este atât de închis?

De ce este atât de speriat? De ce nu vorbeste?

Lume "special" copil - este închis de ochii străinilor.

Lume "special" Copilul îi permite doar al lui!

Problema includerii persoanelor cu în viața reală a societății este relevantă în întreaga lume. Una dintre sarcinile principale ale instruirii și educației copii cu dizabilităţi intelectuale este dezvoltarea optimă a potenţialului oportunități al lor activitate cognitivăși personalitatea în general, pregătirea și includerea în mediu ca membri cu drepturi depline ai societății. Probleme adaptarea socială elevii retardati mintal sunt rezolvati in anul trecut din ce în ce mai dificil, deși scopurile și obiectivele sale au fost întotdeauna luate în considerare la determinarea esenței actului corecțional. munca educațională cu copii retardati mintal. Orfanitatea ca social fenomenul există atâta timp cât societatea umană și este un element integral al civilizației. Acordarea de asistență copiilor rămași fără îngrijire părintească este cea mai importantă direcție social politica de stat.

Recent, în pedagogia caracterizării copii cu defecte congenitale de dezvoltare, termenul de copii „speciali” a devenit larg răspândit.

Copii cu dizabilitățile sunt copiii, stat sănătate care împiedică dezvoltarea educaţiei programeîn afara condiţiilor speciale de pregătire şi educaţie. Grupul de școlari cu dizabilități este extrem de eterogen. Acest lucru este determinat în primul rând de faptul că include copii cu diverse dizabilități. dezvoltare: tulburări de auz, vedere, vorbire, sistemul musculo-scheletic, intelect. Astfel, cea mai importantă prioritate în lucrul cu astfel de copii este o abordare individuală, ținând cont de specificul psihicului și sănătatea fiecărui copil.

Când lucrezi cu copii cu dizabilități, unul dintre cele mai multe conditii importante pentru mine, ca profesor de clasă, este înțelegerea faptului că acești copii au nevoie de o abordare individuală specială, diferită de cadrul unei școli cuprinzătoare standard. Copiii cu dizabilități nu se adaptează la regulile și condițiile societății, ci sunt incluși în viață în termeni proprii, pe care societatea îi acceptă și ia în considerare.

existent din punct de vedere social- strategia pedagogică a educaţiei copiiîn orfelinate și școli-internat poate fi evaluată ca o strategie de înlocuire a îngrijirii parentale cu îngrijirea de stat. Trăsături de caracter dat strategii: statul se ocupă de crearea necesarului conditii de viataîn perioada de rezidență a copilului într-o instituție de internat și în etapa de absolvire; statul oferă stimulente pentru oportunitate să primească studii profesionale la orice nivel; V institutii publice se încearcă recrearea atmosferei psihologice de acasă.

Scopul muncii mele cu copiii care au este de a organiza asistența copiilor pe baza unor măsuri cuprinzătoare pentru educația și dezvoltarea personală a acestora în general.

În internatul nostru, copii din dizabilități nu izolați de ceilalți copii dar integrată în mediul educaţional general.

Ne străduim să creăm condiții psihologice și logistice astfel încât pregătirea acestora copiii treceau confortabil. Ajută la rezolvarea următoarelor sarcini:

Crearea condiţiilor pentru adaptarea şi socializarea copiilor cu dizabilităţi;

Educaţie copiii cu dizabilități abilități sociale;

Formarea unei atitudini tolerante față de copiii cu handicapat;

Scăderea anxietății copii cu nevoi speciale în dezvoltare;

Formarea conștientizării propriilor emoții și a respectului față de sentimentele celorlalți.

de succes adaptarea şi socializarea copiilor cu dizabilităţi promovează activități extracurriculare, care include eu insumi: loc de munca profesor, educator, lucru în cerc, educație fizică bunastare organizarea de recreere și petrecere a timpului liber.

Copiii sunt cei mai interesați de jocuri. Jocul este esențial pentru dezvoltare copiiși este activitatea mea preferată. Un joc în aer liber ajută la eliberare, unește copii, obișnuiește cu organizarea, prin implementarea regulilor. Jocurile intelectuale contribuie la dezvoltarea abilităților mentale, procesele cognitive sunt incluse în muncă. Prin urmare, încercăm să organizăm cât mai des momente de joc cu copiii în timpul orelor, îi implicăm în competiții sportive la nivelul școlii, jocuri, curse de ștafetă, astfel încât copiii să se simtă membri cu drepturi depline ai echipei de elevi ai școlii, dar și să primească satisfacție morală din comunicarea cu semenii.

Una dintre verigăturile importante este munca manuală. La desfășurarea orelor se creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor. dezvoltare personala copii: se dezvoltă motricitatea fină a mâinilor, sfera emoțională a copilului, nivelul de anxietate scade, se dezvoltă gândirea spațială, se formează inițiativa, activitatea mentală, independența, curiozitatea.

obiectivul principal: introducerea copilului în lumea artei și a dezvoltării creativitate. Rezultatul unei astfel de creativități au fost o mulțime de meșteșuguri făcute de mâinile copiilor cu dizabilități. Mai mult decât atât, dacă la etapa inițială a fost dificil pentru copii să stăpânească modurile de lucru cu carton, plastilină, hârtie, bucăți de țesătură, atunci în procesul de învățare, elevii au stăpânit diverse tehnicieni: asta înseamnă lucrul cu țesături, crearea de haine, meșteșuguri. Pe parcursul cursului, următoarele sarcini:

Dezvoltarea și corectarea principalelor tipuri de mișcări;

Dezvoltarea și corectarea funcțiilor mentale și a componentelor activității, îmbunătățirea abilităților psihomotorii;

Dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu.

În plus, în structura lecției porniți:

Sarcini creative care vizează dezvoltarea imaginației, fanteziei copiilor;

Jocuri complexe de mobilitate variată și direcții diferite;

Exerciții de relaxare care ajută la ameliorarea tensiunii musculare și emoționale la sfârșitul ședinței.

Când organizăm munca educațională, nu împărtășim copii având limitări de sănătate. Și dă pozitiv rezultate: creşte nivelul de dezvoltare şi socializare unii și modelează filantropia altora. Spre deosebire de proces educațional, care limitat programele şcolare şi programe, procesul educațional este organizat după un singur plan școlar, care permite copiilor cu abilități diferite și posibilităților. Sărbătorile, concursurile, concursurile, jocurile etc. organizate la internat asigură oportunitate toți să participe și să reușească.

Datorită unei astfel de lucrări și unor astfel de activități, copiii nu se simt ca niște proscriși în societatea modernă.

Deci, internatul nostru face totul posibil copiilor cu dizabilități a primit o educație și o dezvoltare decentă.

Socializarea copiilor cu dizabilități implică nu numai un anumit nivel al muncii lor adaptare, dar de asemenea oportunitate navigați în viața înconjurătoare, respectând anumite reguli și norme de comportament.