Edukačný projekt sloveso. Projektová práca na tému „Jeho Veličenstvo je sloveso“ Projekt na tému Sloveso ako sloveso
Ruský jazyk, 4. ročník
Stručné zhrnutie projektu
Účel predmetu „Ruský jazyk“ v Základná škola je položiť základy formovania funkčne gramotnej osobnosti, poskytnúť jazykové a vývin reči dieťa, pomôcť mu realizovať sa ako rodený hovorca.
Morfológia je pre dieťa najťažšou sekciou, pretože jej štúdium predpokladá formovanie určitých mentálnych operácií, schopnosť zovšeobecňovať, abstrahovať.
Tento projekt sa realizuje na hodinách ruského jazyka pri štúdiu témy "Sloveso ako slovný druh". Počas projektu „Hovorme o slovese“ sa oboznamujeme s témami: sloveso ako slovný druh, gramatické znaky slovesa, pojem časovanie slovies.
Pri práci žiakov na projekte sa očakáva rozvoj zručností pre samostatnú prácu, rozvoj sebavzdelávacej činnosti u žiakov, schopnosť orientovať sa v toku informácií, rozšírenie spektra možností získavania vedomostí, to všetko sa týka k potrebným zručnostiam človeka 21. storočia.
V dôsledku zapojenia sa do projektu majú žiaci možnosť: zlepšiť svoju gramotnosť, rozšíriť si vedomosti o tejto téme, získať zručnosti samostatnej práce, ako aj úspešnejšie sa pripraviť na monitoring.
Tento projekt je zameraný na realizáciu štátne normy V ruštine. Ruský jazyk. Rodný jazyk: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=306
Ciele a ciele:
1. formovanie gramotnosti žiakov;
2. formovanie záujmu študentov o ruský jazyk;
3. rozšírenie vedomostí o tejto téme na hodinách ruského jazyka;
4. získanie zručností pre samostatnú prácu, tímovú prácu;
5. naučiť samostatne vyhľadávať informácie a spracovávať ich, vyhľadávať potrebné informácie v médiách a na internete;
6. používať tieto informácie pri plnení tvorivých úloh v súlade s naučenými pravidlami;
7. dobíjanie aktívne lexikón deti;
8. rozvíjať rečnícke schopnosti;
9. pestovať úctu k rodnému jazyku.
Projekt je koncipovaný na tri týždne: (15 hodín) 3 školenia, 5 skupinových a individuálnych prác (konzultácií), 6 hodín samostatnej práce, 1 hodina - záverečná hodina.
Projekt pozostáva zo 4 etáp:
I. etapa - príprava a plánovanie práce
Etapa II - realizácia projektu
Etapa III - analýza a realizácia prijatých materiálov
Fáza IV - prezentácia projektu (prezentácia lekcie)
Projektu sa zúčastňujú 4 skupiny žiakov: „Historici“, „Súčasníci“, „Literáti“, „Praktici“.
Každá skupina skúma a realizuje svoje smerovanie, pripravuje prezentáciu, ktorú prezentuje na záverečnej hodine. Taktiež produktom činnosti skupiny budú: záložky; informačné listy (tabuľky, diagramy); testy; detské knižky s materiálmi ústneho ľudového umenia, v ktorých je vysvetlenie zastaraných slovies; zostavenie slovníka s naučenými slovami a slovesami podľa programu s rozvojovými úlohami (krížovky, rébusy a pod.); čestné listy najlepším účastníkom projektu.
Otázky vedúce k projektu
Zásadná otázka
Je dôležité byť gramotný?
Problematické záležitosti
Otázka pre historikov: Je ťažké pochopiť staré rozprávky?
Otázka pre súčasníkov: Ako sa naučiť správne písať?
Otázka pre gramotných ľudí: Čo je uložené v slovníku?
Otázka pre praktikov: Čo nám pomôže vyhnúť sa chybám pri písaní?
Študijné otázky
Otázky pre historikov:
1. Kedy sa v ruštine objavili slovesá?
2. Čo znamenalo slovo sloveso?
3. Ako sa zmenili významy slovies?
4. V akých literárnych žánroch sú odkazy na sloveso?
Otázky pre súčasníkov:
1. Čo už vieme o slovese?
2. Ako sa častica NEpíše so slovesami?
3. Čo je to konjugácia?
4. Ako sa píšu neprízvučné osobné koncovky slovies?
Otázky pre gramotných:
1. Aký je význam slovníkové slová Slovesá?
2. Ako sa tieto slová zo slovnej zásoby používajú v reči?
Otázky pre praktizujúcich:
1. Ako sa častica NEpíše so slovesami?
2. Ako určiť časovanie slovies?
3 Ako sa píšu neprízvučné osobné koncovky slovies?
Podrobnosti projektu
Potrebné základné vedomosti, zručnosti, schopnosti
1. Mať určité vedomosti o téme slovesa:
a) odlíšiť sloveso od ostatných slovných druhov
b) vedieť nájsť slovesá v reči
2. Mať sieťové zručnosti
3. Mať prezentačné schopnosti
Vzdelávacie aktivity
1. Popis projektu, stanovenie cieľov, diskusia o akčnom pláne a termínoch - 1 hodina
2. Aktivizácia vedomostí k téme projektu:
a) Čo vieme o slovese? - 1 hodina
b) Oboznámenie sa s pravopisom častice nie so slovesami - 1 hodina
c) Oboznámenie sa s neurčitým tvarom slovesa - 1 hodina
d) Úvod do konjugácie slovies - 2 hodiny
3. Stretnutie šikovných ľudí – 1 hod
4. Hra "Bežci" - 1 hodina
5. Vedenie výskumu - 4 hodiny samostatnej práce
6. Rozbor a systematizácia zozbieraného materiálu, evidencia - 2,5 hodiny
7. Záverečné podujatie - 1,5 hodiny
Plán projektu
Fáza prípravy a plánovania projektu
1. týždeň
1. Oboznámenie žiakov s úvodnou prezentáciou k projektu "Hovorme o slovesu."
2. Oboznámenie sa s potrebnými knihami, elektronickými materiálmi, niektorými odkazmi na internetové zdroje, odporúčaniami k projektu.
3. Oboznámenie sa s podmienkami projektu, harmonogramom konzultácií a vyučovania na vedenie a ukončenie prác na projekte (projekt je koncipovaný na 3 týždne: 3 hodiny - lekcie, 5 hodín - skupinová a individuálna práca, konzultácie, 7 hodín - samostatná práca, 1 hodina záverečnej hodiny).
4. Na rodičovskom stretnutí informovať rodičov o účasti detí na projekte, oboznámiť ich s cieľmi a zámermi vzdelávací projekt. (Zošit pre rodičov žiakov, pripravený učiteľom).
5. Vytváranie skupín pre participáciu na projekte, berúc do úvahy zvolené oblasti práce a túžbu študentov.
6. Diskutujte so žiakmi o produktoch skupinových aktivít (ako budú prezentované výsledky), môžu to byť: brožúry; záložky; informačné listy; prezentácie; detské knižky s materiálmi ústneho ľudového umenia, v ktorých je vysvetlenie zastaraných slovies; zostavenie slovníka s naučenými slovami a slovesami podľa programu s rozvojovými úlohami (krížovky, šarády a pod.).
Fáza projektu
2. týždeň
1. Vypracovanie a prerokovanie plánu práce pri konzultáciách s každou z vytvorených skupín.
2. Určiť hlavné zdroje a spôsoby vyhľadávania informácií, ktoré je potrebné včas zaznamenať do účtovného výkazu k použitým zdrojom.
3. Konzultácia realizácie študentmi samostatného výskumu a úloh učiteľa k téme projektu.
Fáza analýzy a spracovania prijatých materiálov
3. týždeň
1. Po konzultácii s každou skupinou analyzujte a systematizujte zozbieraný materiál.
2. Usporiadať výsledky výskumu, zozbierané materiály v súlade s požiadavkami učiteľa. Pripraviť verejnú prezentáciu vo forme prezentácie (pripraví si ju každá skupina); záložky; informačné listy; prezentácie; detské knižky s materiálmi ústneho ľudového umenia, v ktorých je vysvetlenie zastaraných slovies; zostavenie slovníka s naučenými slovami a slovesami podľa programu s rozvojovými úlohami (krížovky, šarády a pod.).
3. Na konzultácii každá skupina podáva správu o vykonanej práci, dostáva potrebné odporúčania pre ďalšiu prácu na projekte.
Fáza prezentácie projektu
1. Spolu s učiteľom pripravte scenár záverečnej hodiny formou prezentačnej hodiny.
2. Vedenie lekcie-prezentácie.
3. Uskutočniť reflexiu účastníkov projektu (analýza výsledkov, hodnotenie kvality práce účastníkov projektu). Vyhodnoťte prácu žiakov a zhrňte.
Realizácia projektu
I. etapa – Príprava a plánovanie prác.
1. Na prvej vyučovacej hodine sa žiaci oboznámili s úvodnou prezentáciou.
2. S prihliadnutím na želania žiakov boli vytvorené 4 skupiny: „Historici“, „Súčasníci“, „Literáti“, „Praktici“. Je vysvetlená úloha každej skupiny v priebehu práce na projekte. Skupiny sú tvorené tak, aby každá skupina mala aspoň jedného „špecialistu“ z každej oblasti činnosti.
3. Chlapci sú oboznámení so zoznamom odporúčaných kníh, elektronických materiálov, odkazov na internetové zdroje a tiež sú uvedené odporúčania pre projekt. So žiakmi diskutovali o produktoch skupinových aktivít, ako budú prezentované výsledky: záložky; informačné listy; prezentácie; detské knižky s materiálmi ústneho ľudového umenia, v ktorých je vysvetlenie zastaraných slovies; zostavenie slovníka s naučenými slovami a slovesami podľa programu s rozvojovými úlohami (krížovky, šarády a pod.).
4. Na rodičovskom stretnutí boli rodičia informovaní o účasti detí na projekte, oboznámení s cieľmi a zámermi vzdelávacieho projektu. (Kniha pre rodičov žiakov)
Etapa II - Realizácia projektu
Zostavil a so študentmi na konzultáciách prediskutoval plán práce v každej z vytvorených skupín, termíny dokončenia prác študentov. Identifikovali sme hlavné zdroje a metódy vyhľadávania informácií. Odporúča sa včas zaznamenať všetky použité zdroje informácií na ich vyhodnotenie (zoznam použitých zdrojov). Každá skupina dostala úlohu a potrebné odporúčania na prípravu potrebné materiály: tvorba kníh - bábätká, prezentácie, záložky, pohľadnice, materiál pre skupinovú a individuálnu prácu. Úprava plánov práce v skupinách.
Etapa III - Analýza a realizácia prijatých materiálov
V tejto fáze sa materiál zhromaždený deťmi analyzoval a systematizoval. Chlapci dostali odporúčania týkajúce sa výberu materiálu pre prezentácie a publikácie, odporúčania týkajúce sa dizajnu (pripomenuli kritériá hodnotenia príslušných publikácií). Výsledky výskumu, zozbierané materiály sme formalizovali v súlade s požiadavkami učiteľa. Pripravená verejná prezentácia vo forme prezentácie (pripravená každou skupinou); Správa o vykonanej práci na konzultácii. Študentom boli poskytnuté potrebné odporúčania pre ďalšiu prácu v projekte.
Etapa IV - Prezentácia projektu
Pripravili so študentmi scenár záverečnej hodiny vo forme lekcie-prezentácie. Uskutočnil prezentáciu. Reflexia účastníkov projektu (analýza výsledkov, hodnotenie kvality práce účastníkov projektu). Zhodnotila prácu žiakov a zhrnula prácu v projekte.
VŠEOBECNÁ ŠTÁTNA ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA SHAROM STREDNÁ ŠKOLA
Individuálny projekt
Sloveso je najživšia časť reči.
Vyplnil: žiak 6. ročníka MKOU ShSSh
Bochkarev Eduard.
Vedúci projektu: učiteľ ruského jazyka
a literatúra Lapshina Ekaterina Sergeevna
Sharomy
2017
Úvod
Relevantnosť zvolenej témy, ciele, zámery, hypotéza ...................................1
Hlavná časť
1. "Slová sú slová, ktoré oživujú všetko, k čomu sú pripojené."
(A.M. Peshkovsky)………………………………………………………………………..2 -3
2. Slovesá reči (na príklade príbehu A.P. Čechova „Smrť úradníka“)…………………………………………………………………… ……… .3-5
Slovesá práce……………………………………………………………….. 5-6
Slovesá zvuku a farby (na príklade básní A. Puškina „Zimný večer“, A. Pleshcheeva „Tráva je zelená“ ...................... ...................... ..6-8
Slovesá, ktoré vyjadrujú emócie (M. Borodinskaya, A. Fet)………………8
Sila ruského slovesa ……………………………………………………….. ........8-9
Praktická časť................................................................................................. ................10- jedenásť
Záver……………………………………………………….12-13
Referencie……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….. 14
Sloveso je najdôležitejšou súčasťou reči.
„Slovo je najviac ohňom dýchajúca, najživšia časť reči. V slovese tečie šarlátová, najčerstvejšie, arteriálna krv jazyka.
Prečo, účelom slovesa je vyjadriť samotný dej!
A. Jugov.
Relevantnosť.
Ruský jazyk je národným jazykom ruského ľudu, ktorý má najbohatšie tradície a najvyššiu kultúru. Jazyk zduchovňuje celý národ, celý jeho život, históriu, zvyky. Relevantnosť mojej práce spočíva v tom, že téma „Sloveso“, ktorá má v učebných osnovách významné miesto, je pomerne zložitá, no zábavná téma preberaná v škole. Ale, bohužiaľ, pre mnohých študentov to nespôsobuje náležitý záujem. Ale sloveso je jednou z najjasnejších a najpotrebnejších častí reči. Domnievam sa, že táto téma je relevantná, pretože znalosť rodného jazyka, jeho bohatstvo je potrebné pre každého.
Cieľ.
Zmyslom mojej práce je dokázať, že okrem obsahovej bohatosti slovesa má aj vysokú estetickú hodnotu, ktorej sa mnohí spisovatelia špeciálne venovali.
predvolať kognitívny záujemdo ruského jazyka.
Vedieť aplikovať získané poznatky v praxi.
Úlohy .
Analyzovať literárne texty a identifikovať znaky používania slovies v nich.
Nájdite pasáže, v ktorých sloveso hrá rôzne úlohy.
Rozoberať texty, ktoré zostavili žiaci našej školy z hľadiska používania slovies.
Hypotéza.
Predpokladajme, že naša reč bez slovies nebude chudobnejšia a nevýraznejšia.
Mnoho lingvistov verí, že sloveso je najzložitejšia a najpriestrannejšia časť reči; okrem toho má dostatok príležitostí opísať život v jeho vývoji, pohybe. A.N. Tolstoj napísal: „Pohyb a jeho vyjadrenie – sloveso – je základom jazyka. Nájsť správne sloveso pre frázu znamená dať fráze pohyb.“
IN umelecké práce všetko, o čom autor hovorí, „ožíva“ až vtedy, keď sú udalosti, ľudia, motívy ich konania, vlastnosti postáv prezentované v dynamike, v akcii. Toto je zákon umeleckej reflexie života, ktorý poznali aj starí básnici. Aristoteles povedal: "Tieto výrazy predstavujú vec vizuálne, ktoré ju zobrazujú v akcii."
Sloveso hrá v našej reči obrovskú úlohu. Koniec koncov, nie nadarmo hovoria skvelí ľudia o slovese:
"Podľa môjho hlbokého presvedčenia je všetka údernosť prózy v slovese, pretože sloveso je účinnosť charakteru." (Yu. Bondarev).
"Slová sú slová, ktoré oživujú všetko, k čomu sú pripútaní." (A.M. Peshkovsky)
Sloveso je nezvyčajná časť reči. Je nezvyčajné už tým, že označuje činnosť, a preto má sloveso veľký potenciál na vyjadrenie nespočetných činností, ktoré sprevádzajú človeka a rôzne aspekty jeho činnosti (pracovné, sociálne, ekonomické, vedecké, sociálne, politické atď.), rôzne javy príroda."
Z hľadiska frekvencie používania je sloveso na druhom mieste (po podstatných menách). Celkový zoznam frekvencií 9 000 slov slovies obsahuje asi 2500. Najfrekventovanejšie z nich súbyť schopný, povedať, hovoriť, vedieť, stať sa, vidieť, chcieť, ísť, dať, jesť, stáť,
žiť, mať, vyzerať, zdať sa, brať, chápať, robiť, robiť, mieniť.
Slovesá reči.
Existujú vynikajúce príklady použitia slovies reči v fikcia. Tu je napríklad krátka humorná poviedka od A.P. Čechovova smrť úradníka.
Dej príbehu je jednoduchý: jedného večera išiel Ivan Dmitrievič Červjakov do divadla, kde náhodou kýchol na civilného generála Brizzhalova. Po tomto incidente bol Červjakov veľmi znepokojený, mnohokrát sa išiel generálovi ospravedlniť, neuvedomujúc si, že mu už dávno odpustil. Nakoniec bol Červjakov taký znepokojený, že zomrel.
V príbehu je 151 slovies a 18 slovesných tvarov (príčastí a gerundií) Keďže máme rozprávanie, väčšina slovies je v minulom čase: sedel, díval sa, mrmlal, opieral sa atď.
Slovesá sa používajú v umelecký prejav, v prvom rade sprostredkovať pohyb, vyjadrujúci dynamiku okolitého sveta a duchovný život človeka. Ale zrazu jeho tvártrhol sa , oči zrolované , dych zastavil … On vzal z očí ďalekohľadu, sklonil a... apchi!!!”, (v jednej vete sa našlo 5 slovies).
Osobitný význam pre charakteristiku hrdinu má výber najvýraznejších, „kľúčových“ slovies. Napríklad pri sprostredkovaní dialógu sa autori často vyhýbajú používaniu slovies „hovoriť“ (povedal, odpovedal, zopakoval, opýtal sa ), ale skúste nájsť slová zobrazujúce činy, ktoré sprevádzajú reč:
- Včera som prišiel vyrušiť tvoje-stvo, - zamrmlal...
Spisovateľ v takejto poviedke spolu so slovesompovedal používa nasledujúce slovesá:šepkal, mrmlal, začal sa hlásiť, oslovoval, štekal, opakoval.
Takéto nahradenie niektorých slovesných slov inými je možné len v umeleckých dielach.
Spisovateľ v príbehu opakovane používa lexikálne opakovanie vyjadrené práve slovesom. Lexikálne opakovanie je opakovanie toho istého slova alebo frázy. Opakovaním slova v texte sa zvýrazní kľúčový koncept:
kýchol ako môžeš vidieť. Kýchnutie nikto a nikde nie je zakazany.kýchnutie a roľníkov a policajných náčelníkov a niekedy dokonca tajných poradcov. Všetkykýchnutie .
Ospravedlnil som sa zakýchanie, postriekané ..., a smiať sa Nemyslel som si to. Odvážim sasmiať sa? Ak budeme chcieť smiať sa , takže potom nebude rešpekt k osobám ... bude ...
Keď tak nebudem O to viac ma mrzí tento fanfarón! Do pekla s ním! Napíšem mu list a pôjdemnebudem! Bohom nebudem !
Spisovateľ tiež používa protiklad vyjadrený slovesami, čo mu tiež pomáha zdôrazniť túto konkrétnu akciu v príbehu:
Červjakov vôbec nienie v rozpakoch , utrel sa vreckovkou a ako slušný človek, obzrel sa okolo seba: vyrušil niekoho svojím kýchaním? Ale tu som muselhanbiť sa .
Ak sa pozorne pozrieme na všetky slovesá, ktoré A.P. Čechov používa, uvidíme, že v celej práci sa niektoré slovesá (ich formy) používajú niekoľkokrát.
Pri analýze týchto slovies som dospel k záveru, že v nich spočíva hlavný význam príbehu. Budeme môcť prerozprávať text iba pomocou týchto slovies a obsah bude stále jasný:
Hlavná postava jeden deňkýchol na generálke špliechanie generálska plešatosť. Potom on vždymyslel si o incidente a mnohokrátospravedlnil sa pred generálom a generálommyslel si že Červjakov je tesne nad nímsmeje sa .
Slovesá tiež pomáhajú spisovateľovi vybudovať časovú vrstvu rozprávania. Príbeh začína použitím slovies minulého času:
„Jedného pekného večera nemenej vynikajúci exekútor Ivan Dmitrič Červjakov,sat v druhom rade sedadiel apozrel ďalekohľadom na „Zvony Corneville“. Onvyzeral a cítil sa na vrchol blaženosti. Ale zrazu...“.
Pracovné slovesá.
Existuje nekonečné množstvo prísloví a výrokov o práci:
Ak tvrdo nepracuješ, chleba nedostaneš.
Práca človeka živí, ale lenivosť kazí.
Trpezlivosť a trochu úsilia.
Ako jazyk „reagoval“ na túto najdôležitejšiu oblasť ľudskej činnosti? Aké slová existujú v jazyku, aby plne odrážali veľkosť ľudskej práce?
Spomeňme si na najčastejšie slová pre pracovnú činnosť:pracovať, robiť, pracovať. A každé odvetvie má svoje vlastné slová: v poľnohospodárstve -pluh, zasiať, kosiť, brány, hrable, žať, burinu, žať, mlátiť, kopať atď.; v stavebníctve -stavať, omietať, asfalt, betón, maľovať, bieliť, hniesť atď.; doma -variť, čistiť, prať, prať, piecť, utierať, oplachovať, žmýkať, krájať, žehliť, namočiť, osoliť atď.
Ale aj pri vo veľkom počte slovesá práce, napokon, nepokrývajú celú rozmanitosť pracovná činnosť. Môžete napríklad vymenovať najčastejšie povolania:učiteľ, lekár, inžinier, sústružník, zámočník, riaditeľ, účtovník, dirigent, umelec, architekt, kuchár, majster, pokladník, umelec atď. - a vidíme, že neexistujú žiadne slovesá označujúce činnosti spojené s týmito profesiami a v tomto prípade sme nútení použiť opisné frázy:Pracujem ako lekár, pedagóg, architekt atď. Dostupné slovesá akoobracať sa, vyrezávať neznamenajú „pracovať ako sústružník alebo zámočník“, ale len „mať možnosť vykonávať sústružnícke alebo zámočnícke práce“.
Záver sa naznačuje: väčšina názvov profesií nemá zodpovedajúce slovesné označenia. Toto má svoj vlastný účel. Profesie sa nazývajú podstatné mená, ich počet sa neustále zvyšuje, nie od každého podstatného mena - názov povolania môže tvoriť sloveso, preto sa na označenie pracovnej činnosti osoby v ruštine spravidla používajú opisné frázy pozostávajúce z bežného „pracovné“ slovesopráca + názov povolania (Pracujem ako výtvarník, kuchár, účtovník a tak ďalej.).
Slovesá zvuku a farby.
Všade sme obklopení zvukmi. Zobúdzame sa z praskajúceho zvonenia budíka, začínajútlieskať dvere, vonku rachotí okolo idúce nákladné auto, v kuchynihrom riad.
A koľko zvukov budeme počuť v lese! nesúladnéspievať vtáky, hravomrmle potok, Robit hluk storočné borovice,šuští lístie a ste hlasnýklopanie srdce z prekypujúcej radosti zo spoločenstva s prírodou.
Keď už hovoríme o slovesách zvuku, nemožno si spomenúť na A.S. Puškin.
Básnik V. Roždestvensky, analyzujúci báseň „Zimný večer“, upozorňuje na to, ako A.S. Puškin opisuje snehovú búrku. Obraz fujavice (búrky) je najprv daný vizuálnym dojmom:
Búrka zahalí oblohu hmlou,
Víchrice krútia sneh.
Ako zver bude zavýjať
To bude plakať ako dieťa
To na schátranej streche
Zrazu slama zašuští,
Ako oneskorený cestovateľ
Ozve sa klopanie na naše okno.
Celá pasáž je plná pohybu, života a to Puškin dosahuje majstrovským používaním slovies. Čo robí búrka? „Zakrýva oblohu“, „vyje“, „plače“, „šuští slamou“, „klope na okno“. Nemožno si nevšimnúť, že takmer všetky slovesá majú predponuza- , ktorý im na jednej strane hovorí o význame začiatku akcie a na druhej strane jeden hudobný rytmus strofy.
O láske A.S. Básnik S. Marshak tiež píše Puškina k slovesám:
„Slová, veľkolepé, energické, efektné, prenikajú celým opisom Bitka pri Poltave:
Police uzavreli svoje rady,
Šípky roztrúsené v kríkoch.
Delové gule sa kotúľajú, guľky pískajú;
Studené bajonety viseli.
Synovia milovaného víťazstva,
Cez oheň zákopov sú Švédi roztrhaní;
Vzrušená kavaléria letí;
Pechota sa pohybuje za ňou ... “
Ďalší príklad takéhoto použitia časov môžeme uviesť z básne Alexeja Pleščeeva, ktorá je zaujímavá aj tým, že popri pohybových slovesách zaujímajú veľké miesto aj slovesá farby a zvuku. Básnik príchod jari nielen opisuje, ale aj kreslí a obdarúva hudbou.
Tráva je zelená
Slnko svieti;
Lastovička s jarou
Letí k nám v korune.
S ňou je slnko krajšie
A jar je sladšia...
Cvrlik z cesty
Dobrý deň, čoskoro!
Dám ti zrná
A spievaš pieseň
Čo zo vzdialených krajín
Priniesol so sebou...
V tejto básni sú slovesá všetkých troch časov:
v prvej strofe - nedokonavé slovesá prítomného času:zelene sa, letí, svieti;
v druhej strofe je len jedno rozkazovacie sloveso - lyrický hrdina odkazuje na lastovičku:cvrlikať ;
v tretej strofe básnik používa tri slovesá: sloveso budúceho časuDámske ; rozkazovací spôsob slovesaspievať a minulé slovesopriniesla , ktorý sa nachádza v poslednom riadku básne, čo v skutočnosti spôsobuje radosť, pretože lastovička priniesla jar. Prirodzené spojenie rôznych časov vytvára jeden z poetických efektov týchto básní.
Slovesá, ktoré vyjadrujú emócie.
"Čarodejnica sedí,našpúlené Do celého šíreho sveta...“. M. Borodinskej.
"Jasný mesiac povie:" Jachýbal si mi jeden. V chladných halách mám modré ticho ... “. M. Borodinskej.
„V noci vietor nahnevaný Áno, klopanie na okno ... “. A.A. Fet.
Sila ruského slovesa.
« Úžasná nehnuteľnosť ruského slovesa je jeho schopnosť nielen pomenovať dej, ale aj ukázať, ako prebieha v čase“. A postupuje nezvyčajne rôznorodým spôsobom: môže sa uskutočniť dlho (skákať, tlačiť, kričať, premýšľať, počúvať ), ale môže sa to stať v jednom okamihu (skákať, tlačiť, kričať, blikať ), môže označovať začiatok akcie (spievať, kričať, ochorieť, hromžiť ) alebo naopak jeho koniec (dospievať, dokončiť, dokončiť, dokončiť, dokončiť ), môže naznačovať činnosť, ktorá vedie k určitému výsledku (čítať, variť, bieliť, prestavovať, smažiť ), alebo sa z času na čas vyskytujú s určitými prerušeniami (miešať, chodiť, kŕmiť, čítať ), alebo časovo obmedzená akcia (sedieť, ležať, čítať, rozprávať ).
Týchto významov je veľa, ale už je zrejmé, že tieto zvláštne významy vznikajú, keď sa k slovesu pridá nová predpona, resp.
nová prípona a niekedy oboje. Tak napríklad od slovesahrať takmer všetky tu uvedené hodnoty možno vytvoriť:vyhrať, vyhrať, vyhrať, vyhrať, získať späť atď.
Práve táto vlastnosť slovesa potešila umelcov tohto slova. Takže V.G. Belinsky napísal: „... ruský jazyk je neobyčajne bohatý na vyjadrenie prírodných javov... Skutočne, aké bohatstvo na zobrazenie javov prírodnej reality spočíva len v ruských slovesách, ktoré majú názory!plávať, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať; plávať preč, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať …».
Rovnakú myšlienku zopakoval pozoruhodný básnik zo začiatku dvadsiateho storočia V.Ya. Bryusov: „Sila ruského slovesa je to, čo školskí gramatici nazývajú druhy. Zoberme si štyri slovesá rovnakého koreňa:stať sa, stáť, stáť, stať sa . Z nich pomocou prílohpred, s, za, od a ďalšie, a prípony "viacnásobnosť" môžu tvoriť asi 300 slovies ... Sú to:vstávať, vstávať, vstávať, vstávať, vstávať, vystupovať, vystupovať, vystupovať, vystupovať atď."
Takže V.Ya. Bryusov, podobne ako V.G. Belinsky a mnohí ďalší ruskí spisovatelia videli v slovesu možnosť pripojiť k sebe rôzne predpony a prípony mocný nástroj obohatenie ruského jazyka o slovesá.
Praktická časť.
Aby som lepšie pochopil úlohu slovies v ruštine, rozhodol som sa vykonať malú štúdiu v škole. Daždivé počasie mali žiaci opísať piatimi vetami. To, že vonku prší, môžete nahlásiť rôznymi spôsobmi. Napríklad prší – jednoduché konštatovanie faktu. O daždi nevieme nič okrem toho, že je. Alebo to môžete urobiť iným spôsobom, napríklad takto:
"Konečne začalo pršať. Aké príjemné je cítiť jeho teplé kvapky. Letný dážď veselo bije na strechu. Je stále silnejší. A potom prišiel taký silný lejak, že takmer nič nevidieť. Aké to bolo čerstvé! Je skvelé, že konečne prší.“
„Prichádza dážď. Svojím hlukom zatienil všetky ostatné zvuky. Vtáky prestali spievať svoje veselé piesne. Všade naokolo spieva len vietor spolu s dažďom. Dážď napĺňa vzduch vlhkosťou. Po skle stekajú kvapky, stromy sú mokré a smutné.“
"Začal jarná búrka. Veľké kvapky zanechali na chodníku čierne bodky. Dážď naberal na sile pod jasnými bleskami a hrommi. Jasné svetlo blesku na zlomok sekundy osvetlilo všetko naokolo a oslepilo oči ako otravný fotograf. Dážď skončil tak náhle, ako začal.
„Dážď - je mokrý, studený, v lete alebo na jeseň padá na ulicu. A tiež na jar. Ak ide v lete, potom je teplo, a ak ide na jeseň, potom je zima. Na jar a v lete Prší vždy s hromom a bleskom. Po daždi všetko naokolo zmokne. Všetci nosia dáždniky, keď prší, aby nezmokli.
Štúdie sa zúčastnilo 19 žiakov v 6. a 8. ročníku.
V priebehu štúdie sa ukázalo, že vo všetkých prácach študenti pri opise dažďa používajú slovesá. Minimálny počet slovies v diele je 1; maximum je 15.
Jedno sloveso sa vyskytuje v 5 dielach. Sú to slovesá: ide (v 2 dielach), bolí (hlava), udrie (do tváre), nachádza sa.
Celkovo bolo v prácach slovies (z hľadiska použitia v tejto úlohe sú slovesá na druhom mieste po podstatných menách).
Pri opise dažďa študenti používali najmä akčné slovesá (): ide, letí, beží, kráča atď.; na druhom mieste sú stavové slovesá (): chcem spať, stane sa atď.
Priemerný počet slovies použitých v textoch je 5-8;
podstatné mená - 11.
Záver.
slovo "sloveso" Staroveká Rus myslel reč všeobecne. Takže v slovníku V. Dahla je uvedená nasledujúca definícia: "Sloveso je reč osoby, rozumný dialekt, jazyk."
V našej práci sme chceli ukázať, akú veľkú obraznú silu má sloveso, keď ho spisovatelia a básnici používajú vo svojich dielach. Tu je to, čo A.N. Tolstoj: „Pohyb a výraz – sloveso – je základom jazyka. Nájsť správne sloveso pre frázu znamená dať fráze pohyb.“ Takže tento pohyb priamo súvisí s vysokou estetickou hodnotou slovesa.
Analýza textov literárnych diel, videli sme to najdôležitejšie štýlová funkcia sloveso v umeleckej reči – dodať opisom dynamiku. Sloveso sa v umeleckej reči používa predovšetkým na sprostredkovanie pohybu, vyjadrenie dynamiky okolitého sveta a duchovného života človeka. Ak chce pisateľ zobraziť obrázky, v ktorých predmety prestanú byť nehybné, „vdýchnuť život“ rozprávaniu, prejde k slovesám. Vďaka slovesu sa správame k textu, akoby bol živý, jasne chápeme, čo hrdina robí, čo cíti, čo sa okolo neho deje. Prevaha slovies prispieva k emocionalite a jasnosti textu.
Prácu by sme chceli ukončiť slovami K. G. Paustovského: „S ruským jazykom sa dajú robiť zázraky. V našom živote a v našich mysliach nie je nič, čo by sa nedalo vyjadriť ruským slovom. Zvuk hudby, spektrálny lesk farieb, hra svetla, hluk a tieň záhrad, nejasný spánok, silné dunenie búrky, šuchot detí a šuchot morského štrku. Neexistujú také zvuky, obrazy a myšlienky – zložité a jednoduché – pre ktoré by v našom jazyku neexistoval presný výraz.
Naša hypotéza teda úplne zlyhala.
Čo sú predmety bezo mňa?
Iba mená
Ale prídem - všetko príde do činnosti,
Raketa letí, ľudia stavajú budovy,
A na poliach rastie žito.
(V. Kondrashov)
Na záver mojej práce chcem povedať, že teraz pre mňa sloveso nie je len slovným druhom, ale „najživším slovným druhom“.
Bibliografia .
Grigoryan L.T. „Môj jazyk je môj priateľ“ - M: Enlightenment, 2008.
I.D. Zverev "S láskou k prírode".
A. Korinfsky „Ľudová Rus“.
B. Shergin "Graceful Masters".
Org A.O. "Olympijské úlohy v ruskom jazyku" - M: Vzdelávanie, 2006.
„Koncept slovesa“ - HRA „„Podstatné mená“ „Prídavné mená“ „Sloveso“. Nekonečné pole. Ak chcete ísť na breh, určte, ktoré písmená v slovách chýbajú? Uvidíme sa, Fox. Ako sa sloveso líši od ostatných nezávislé časti reč? V čom sa texty líšia? Doplňte tabuľku: Čo už viete o slovese? Čo robiť, čo robiť pre žiakov školy?
"Th in verbs" - Ciele výskumu: Morfemika. Názory vedcov na zložku -t (-ti) v infinitíve. Základnou jednotkou morfémy je morféma. V súlade s týmto chápaním možno -th / -ty, samozrejme, rozpoznať ako koncovku. Prípony sú vždy umiestnené za koreňom. Zistite, či má neurčitý tvar slovesa koncovku.
"NIE so slovesami" - dupol som! 5. ročník Alebo možno nado mnou sídlia slony?! Musel som pozametať. Včera som si sadol na hodiny. Naučte sa pravidlo „Hláskovanie nie so slovesami“. Musel som tam zamiesť. NEBUDE chorý. Nebudete chytať. Chodí po zemi, nevidí nebo. NEJEDIE. "Sila lásky". NEvie NEVIE. Nič nebolí, ale všetko stoná.
„Typ a čas slovesa“ - hosteska hodila zajačika. Zoberte slovesá minulého času pre obrázok. Vezmem dieťa skoro ráno do zelenej záhrady. A potom späť k mame! Poďme lietať ponad lesy. Spoj obrázok so slovesami sov. typ minulého času. Zoberte si slovesá sami. typ minulosť., súčasnosť. a budúci čas.
"Referenčné právne systémy" - Prezeranie nájdeného dokumentu. Právny navigátor. Klasifikácia SPS. Operačný postup. Pridané vlastnosti. Typy klasifikácie: Podľa predmetu Podľa formy vlastníctva. Časť 2. Počítačové komplexy a systémy. Hodnotenie ATP. Rýchle vyhľadávanie Dokumenty. Referenčné právne systémy: pojem, účel.
"Sloveso stupeň 6" - Ak sa Volga volala a volala matka, potom Ural - otec. Sebaovladanie. Úloha: zapíšte si text z diktátu. Určiť čas, časovanie, prechodnosť slovies. Odpovede na otázky (strana 220) 2) Samostatná práca s učebnicou (Pr. 529). Zbaľte si veci (pred cestou). Vezmite niekoho pod svoju ochranu.
Predmet:
"Sloveso"
Vyplnil žiak ....... triedy
...................
ruky atď.:
............................
G..................................
Sloveso…………………………………………………………….. 3
To je dôležité................................................................................... 3
Sloveso ako časť reči .......................................................... 3
Plán morfologický rozbor sloveso ................................ 4
Konštantné morfologické vlastnosti slovies ... .. 4
vyhliadka…………………………………………………... 4
Prechodnosť……………………………………….. 5
Konjugácia………………………………………….. 6
Nestále morfologické znaky slovies ... 7
Nálada………………………………………….. 7
Slovotvorba slovies ………………………………... 9
Kultúra reči. Správne používanie slovies ....... 10
Ortoepické normy …………………………………. 10
Sloveso v texte ……………………………………………. 10
Toto je zaujímavé………………………………………………... 11
Je to fascinujúce………………………………………....... 12
Hádanky ………………………………………………………. 12
Krížovka …………………………………………………… 13
Odpovede na krížovky ……………………………………… 15
Záverečný kvíz: „Čo ste sa naučili o slovese“ ….…. 16
Odpovede…………………………………………………… 17
Sloveso.
"Slovesá sú najohnivejší a najživší slovný druh. V slovese prúdi šarlátová, najčerstvejšie, arteriálna krv jazyka. A účelom slovesa je vyjadriť samotný dej!"
(A. Yugov)
To je dôležité.
Sloveso je časť reči.
sloveso je slovný druh označujúci dej alebo stav a používaný vo vete najmä ako predikát. Gramatický význam akcie alebo stavu je konkretizovaný v jednom alebo druhom systéme gramatických kategórií, ktoré sú vlastné (v danom jazyku) gramatike a vo svojom celku ju odlišujú od iných častí reči toho istého jazyka. Tieto gramatické kategórie sú vyjadrené vo formách skloňovania (konjugácie), jednoduchých („píšem“, „napísal“, ukrajinsky „pisatimu“ - „napíšem“) alebo zložitých, vytvorených za účasti pomocného G. („ Budem písať") alebo častice ("napíšem"). Najtypickejšie gramatické kategórie gramatiky sú čas, nálada, aspekt a hlas. G., ktorý funguje ako predikát, koreluje s predmetom vety, ale niekedy, keď poukazuje na určitého „herca“ s jeho formou, robí subjekt zbytočným (napríklad v ruštine „pôjdeš“ samotná forma slovesa naznačuje 2. osoba, t. j. na skutočnosť, že hovoríme o úkone, ktorý vykonal účastník rozhovoru). V prítomnosti subjektu s ním G. v mnohých jazykoch osobne a počtom súhlasí, niekedy tiež (napr. arabčina, v ruštine v minulom čase a konjunktíve) v rode alebo (v mnohých afrických jazykoch, v niektorých kaukazských atď.) v triede. Existujú jazyky, v ktorých kategória osoby a čísla úplne chýba (napríklad v dánčine „skriver“ znamená „píšem“ aj „píšete“ a „píšete“ a „píšeme“). V mnohých jazykoch G., majúci.
Plán morfologického rozboru slovesa.
|
ja |
Slovný druh, všeobecný gramatický význam a otazka. |
||
|
II |
Morfologické vlastnosti: |
||
|
A |
Trvalé morfologické znaky: |
||
|
1 |
vyhliadka(dokonalý, nedokonalý); |
||
|
2 |
opakovanie(neodvolateľné, vratné); |
||
|
3 4 |
prechodnosť(prechodný, neprechodný); konjugácia(I, II) |
||
|
B |
Variabilné morfologické znaky: |
||
|
1 |
nálada; |
||
|
2 |
čas(v orientačnej nálade); |
||
|
3 |
číslo; |
||
|
4 |
tvár(v prítomnom, budúcom čase; v rozkazovacom spôsobe); |
||
|
5 |
rod(v minulom čase jednotného čísla a spôsobe konjunktívu). |
||
|
III |
Úloha v návrhu(ktorý člen vety je sloveso v tejto vete). |
||
Trvalé morfologické znaky slovies.
Vyhliadka.
vyhliadka- slovesná kategória, znázorňujúca charakter toku deja v čase, vyjadrujúca vzťah deja k jeho vnútornej hranici, výsledku. Kategória milý obsiahnuté vo všetkých slovesách ruského jazyka v akejkoľvek forme. Existujú dva typy slovies (dokonavé a nedokonavé). Pohľad možno definovať pomocou otázky, ktorá je mu položená (čo robiť? - nedokonalý pohľad, čo robiť? - dokonalé).
Slovesá nedokonalá forma tvoria minulý, prítomný, budúci čas. Formy budúceho času takýchto slovies sú zložité: Budem pracovať, budem robiť. Slovesá perfektný vzhľad netvor prítomný čas. Ich formy budúceho času sú jednoduché: Budem pracovať, budem.
Prechodnosť
Prechodné sloveso (lat. Verbum transitivum) – sloveso, ktoré vstupuje do spojenia s podstatným menom v akuzatíve vo význame priameho predmetu pôsobenia (pacienta). Gramaticky kontrastuje s neprechodným slovesom. Tranzitivita je gramatická kategória slovesa, ktorá vyjadruje jeho aspekt. Z tohto hľadiska je prechodné sloveso sloveso s valenciou 2 alebo viac:
jem jablko- sloveso „je“ je prechodné, to znamená, že vyžaduje pripojenie predmetu konania. Bez takejto akcie je nemožné (spravidla jedia „niečo“).
Význam tranzitívnosti je v tom, že subjekt konania a predmet konania sú oddelené, vykonávam akciu s niečím.
idem- sloveso je neprechodné, pretože pripojenie predmetu konania je nemožné (v skutočnosti môžete "niečo je", ale nemôžete "niečo ísť").
Význam netranzitivity - predmet konania a predmet konania sú spojené - zhruba povedané "nútim sa konať."
Často sa však stáva, že sloveso má viacero významov, z ktorých niektoré sú prechodné, iné nie.
Konjugácia.
Konjugácia- zmena slovies podľa druhov, nálad, časov, čísel, osôb a rodov. Slovesá sa konjugujú iba v indikatívnom spôsobe v prítomnom a budúcom čase. V minulom čase sa slovesá menia podľa rodu a čísla.
Slovesá I a II konjugácie sa líšia v koncovkách:
|
Tvár |
I konjugácia |
II konjugácia |
||
|
Jednotky h. |
pl. h. |
Jednotky h. |
pl. h. |
|
|
1 |
-u (yu) |
-jesť |
-u (yu) |
-ich |
|
2 |
-jesť |
-et |
-ish |
-ite |
|
3 |
-et |
-ut (yut) |
-to |
-am(yat) |
Aby ste sa nepomýlili pri písaní neprízvučnej osobnej koncovky slovesa, musíte určiť jeho konjugáciu. Ak to chcete urobiť, sloveso musí byť vložené do počiatočného tvaru:
Chita_m(čo robíme? - čo robiť?) - čítaj.
II konjugácia zahŕňa:
a) slovesá v - to(okrem slov ležať, holiť): nos to- nos ish , nos to , nos ich , nos ite , nos yat ;
b) ako aj slovesá
A ešte jedna vec: pozri, uraziť,
Počuť, vidieť, nenávidieť,
Jazdite, držte, dýchajte, točte sa
Spoliehať sa a vydržať.
Pamätáte si priatelia,
Nemôžete ich skryť na - e -!
Nestále morfologické znaky slovies.
Nálada.
Náladav lingvistike- gramatická kategória slovesa. Predstavuje gramatickú korešpondenciu sémantickej kategórie modality (realita, hypotéza, nereálnosť, túžba, motivácia atď.), avšak v mnohých jazykoch môže nálada stratiť modálnu sémantiku a môže byť diktovaná iba syntaxou (ako v latinčine a francúzske spojky v niektorých typoch viet).
V ruštine majú slovesá tvary troch spôsobov: indikatív, podmieňovací spôsob (konjunktív) a rozkazovací spôsob.
Slovesá v indikatívnom spôsobe označujú skutočnú činnosť, ktorá sa deje, stala alebo sa skutočne stane.
Slovesá v podmienenej nálade neoznačujú skutočné akcie, ale požadované, možné.
Slovesá v rozkazovacom spôsobe označujú impulz konať (žiadosť, príkaz), teda neoznačujú skutočný, ale požadovaný úkon.
Slovotvorba slovies.
Pri tvorení slovies sú v rôznej miere produktívne tri morfologické spôsoby tvorenia slov: predpona, prípona a predpona-prípona.
Predponová metóda tvorenie slovesa je najproduktívnejšie. Z každého bezpredponového slovesa je možné pridaním predpony vytvoriť nové sloveso s iným odtieňom v lexikálnom význame (porov. utiecť - utiecť, utiecť, utiecť, utiecť atď.). Lexikálny význam predpony je najvýraznejší pri slovesách pohybu.
Charakteristickou črtou slovesných predpôn je prítomnosť antonymických predpôn v ich kruhu, čo uľahčuje pochopenie významu predpony (porov.: lepidlo - odlepiť, ako aj predpony-synonymá, upresňujúce lexikálny význam slovesá (porov.: vyhnať — vyhnať). Niektoré predpony pridávajú expresívne odtiene k významu slovesa (porov.: radovať sa - radovať sa).
Spôsob prípony Tvorenie slovies sa využíva pri tvorení slovies od podstatných a prídavných mien, ako aj od zámen, čísloviek a citosloviec. Prípona -nicha- (-icha; -a-) používa sa pri tvorení slovies z mien osôb s významom „robiť niečo, konať ako niekto“: lo-diera-nič, podvod-nič, topánka-nič. Prípona -ova- (-eva-) a jeho deriváty -stvo-, -irova-, -izirova- vytvorte slovesá z podstatných mien s významom „urobiť niečo“: rada-ova-ty, majster-stvo-ty, debata-irova-ty, kolektiv-izirovat-ty. Slovesá sa tvoria od podstatných a prídavných mien pomocou prípony -a- s významom „vytvoriť známu kvalitu alebo stav“: sor-a-t, biela-a-t. Z prídavných mien je možné tvoriť slovesá s príponou -e-, čo znamená „stať sa, stať sa takým a takým“: starý-e-t, slabý-e-t; málo používaná prípona -dobre-: slepý-dobrý, silný-dobrý. Z citosloviec sa tvoria slovesá s príponou -i- (ooh-a-t, ah-a-t) a jeho variant -ka-- z citosloviec a onomatopoických slov (mňau-ka-be, ah-ka-be), ako aj príponu -dobre- (ach-dobre, klack-dobre).
Prefixed-sufixal metóda tvorba slovies je menej produktívna. Obmenou tejto metódy je použitie prípony -yva- (-iva-) a pripevniť -sya v kombinácii s prílohami: to-walk - to-hazh-iva-be, spať - you-sleep-sya(v druhom prípade môžeme hovoriť o metóde prefixed-postsufixal).
Kultúra reči. Správne používanie slovies.
ortoepické normy.
Výslovnosť tvrdá spoluhláska v prípone -sya(y) v slovesách - znak starej (klasickej) výslovnosti javiskovej reči a mäkký - znak modernej reči. Obidve výslovnosti sú správne.
stresčasto „presúva“ od slovesa k častici nie v tvaroch minulého času (s výnimkou ženského rodu):
byť - nebolo, nebolo, nebolo; Ale: nebol;
dať - nedal, nedal, nedal; Ale: neudelené;
naživo - nežil, nežil, nežil; Ale: nežil;
piť - nepil, nepil, nepil; Ale: nepil.
sloveso v texte.
Jednota text dosiahnutý rôzne cesty. Jedným z nich je dodržiavanie jednoty aspektovo-časových tvarov slovies. V rámci toho istého textu sa prevažne používajú slovesá rovnakého typu a v tvare rovnakého času.
Napríklad v príbehu, kde sú zobrazené po sebe nasledujúce udalosti (jedna akcia sa skončila, ďalšia ju nasleduje, po druhej nasleduje tretia atď.), sa dokonavé slovesá zvyčajne používajú vo forme minulého času (čo ste urobili? prišiel, priniesol, rozrezal, rozdelil, položil).
Nedokonavé slovesá v naratívnom texte sa často používajú na začiatku to všeobecné charakteristiky situácia, v ktorej sa akcia rozvinie (čo ste urobili? klamať, pozerať sa, premýšľať).
Slovesá v tvare prítomný (budúci) čas možno použiť na popis dokončených udalostí. Použitie prítomného (budúceho) času vo význame minulom je umelecká technika, pomocou ktorej sa efekt prítomnosti: akcia akoby sa odohrávala pred očami čitateľa alebo poslucháča a obraz ožíva.
Toto je zaujímavé.
Sloveso je nezvyčajná časť reči. Je jedinečný už svojim názvom. Slovo sloveso je prevzaté zo staroslovienskeho jazyka, kde malo význam „slovo, reč“ a v tomto význame sa nachádza v poézii A.S. Puškina, A. Pleshcheeva, A. Tolstého, N. Ogaryova. Známe sú Puškinove riadky z básne „Prorok“:
Vstaň, prorok, a pozri a počúvaj,
Splň moju vôľu
A obísť moria a pevniny,
Spáliť srdcia ľudí slovesom.
Z hľadiska frekvencie používania je sloveso na druhom mieste (po podstatných menách). Celkový zoznam frekvencií 9 tisíc slov obsahuje 2500 slovies. Najčastejšie sú: byť, môcť, povedať, hovoriť, vedieť, stať sa, vidieť, chcieť, vidieť, myslieť, pracovať, milovať atď.
Treba poznamenať ešte jednu vlastnosť, ktorá ostro odlišuje sloveso od podstatného mena: má dvakrát veľké množstvo gramatické znaky.
Lingvistická veda, ktorá študuje sloveso, alebo skôr, ako sloveso opisuje situáciu, ako táto situácia funguje a ako existuje v čase, sa nazýva aspektológia.
Je to fascinujúce.
Hádanky.
Zaujímavý slovný druh
Žije v ruštine.
Kto čo robí, povie:
Kreslí, píše alebo spieva.
Vyšívať alebo pluh
Alebo dať gól
Varí, smaží, perie, čistí -
Všetko nám napovie...(sloveso).
Čo sú predmety bezo mňa?
Iba mená.
A ja prídem-
Do hry príde všetko.
Letí raketa.
Ľudia stavajú budovy.
záhrady kvitnú,
A chlieb rastie na poliach.(sloveso)
Prináša veci do života
Zapojí ich všetkých
hovorí im, čo majú robiť
Prísne to sleduje.
Má trikrát
A vie, ako sa skrývať.
Mnoho škôl sa stavia pre deti,
Aby každý vedel o...(sloveso)
12
Krížovka.
OTÁZKY vertikálne:
1. rovesník -?
2. zložený - ?
3. blikala - ?
4. oživený - ?
6. naštvaný - ?
7. jesť - ?
8. posadnutý - ?
9. vie - ?
12. sklonený -?
17. oplotený - ?
19. tvrdohlavý -?
22. zabalený - ?
23. zamrmlal - ?
24. podvedený - ?
25. rozzúrený - ?
26. schoval - ?
27. zhltol - ?
30. expresné -?
13
33. Otočím -?
35. presvedčiť - ?
37. oneskorený - ?
38. strieľať - ?
40. zviedol - ?
42. začala - ?
44. dostať nejaké jedlo -?
47. klamal - ?
OTÁZKY vodorovne:
5. napadnutý - ?
10. dôvod - ?
11. vypnúť - ?
13. zapamätať si - ?
14. iskrivý -?
15. vtemyashu -?
18. hádajte - ?
20. crack - ?
21. zastrčený -?
26. upokojil - ?
28. poskytnúť - ?
29. sprevádzať - ?
31. radoval sa - ?
32. chválil sa - ?
34. wag - ?
36. študoval - ?
39. propaguje - ?
41. uložiť -?
43. premýšľal o -?
45. zozbierané - ?
46. stiahnuť -?
48. kopať - ?
49. vľavo - ?
50. cieľ - ?
ODPOVEDE NA KRÍŽOVKU
|
Vodorovne |
Vertikálne |
||
|
5. búril |
31. radoval sa |
1. rovesník |
24. podvedený |
15
Záverečný kvíz: "Čo si sa naučil o slovese"
- 1. čo je sloveso?
- 2. Vymenujte trvalé a netrvalé tvaroslovné znaky slovesa.
- 3. Aké sú typy slovies a ako môžete určiť, ku ktorému typu slovesa patrí?
- 4. Čo je konjugácia? Aké sú konjugácie? Ako určiť časovanie slovesa? Existujú výnimky?
- 5. Aké sú sklony? Aký je druhý názov podmienenej nálady.
- 6. Vymenujte hlavné spôsoby tvorenia slovies.
- 7. Z akého jazyka je slovo sloveso prevzaté?
- 8. Aká je frekvencia používania slovesa?
- 9. Aká veda študuje sloveso?
- 10. Ako správne (pevne alebo jemne) vysloviť spoluhlásku v prípone-sya(y) v slovesách.
16
Odpovede:
- 1. Časti reči označujúce činnosť alebo stav.
- 2. Trvalé morfologické znaky slovies: aspekt, reflexivita, prechodnosť, časovanie.
Nestále morfologické znaky slovies: nálada, čas, číslo, osoba, rod.
- 3. Dokonalé a nedokonalé. Pohľad možno definovať pomocou otázky, ktorá je mu položená (čo robiť? - nedokonalý pohľad, čo robiť? - dokonalé).
- 4.
Zmena slovies podľa typov, nálad,
Prvá konjugácia: oholiť, položiť.
- 5.
Indikatívny, podmieňovací (konjunktív) a rozkazovací spôsob.
- 6. Predpona, prípona, predpona-prípona, neprípona, sčítanie so spojovacou samohláskou, sčítanie bez spojovacej samohlásky, sčítanie so súčasným pridaním sufixu.
- 7. Zo staroslovienčiny.
- 8. Druhý (po podstatných menách).
- 9. Aspektológia.
10. Výslovnosť tvrdej spoluhlásky v prípone -sya(y) V
slovesá - znak starej (klasickej) výslovnosti javiskovej reči a mäkké - znak modernej reči. Obidve výslovnosti sú správne.
- Sloveso- slovný druh, ktorý naznačuje činnosť predmetu a odpovedá na otázky ČO ROBIŤ? A ČO ROBIŤ?
- Slovesá sa menia v časoch: sú v tvare prítomnosť, minulosť A budúcnostičas. V prítomnom a budúcom čase sa slovesá menia podľa osôb a čísel a v minulom čase - podľa rodu (v jednotnom čísle) a čísel.
- Vo vete je sloveso zvyčajne predikát a súhlasím s témou.
- Príklady: jazda na bicykli, hranie lopty, lietanie v lietadle.
2. NIE so slovesami.
- NIE slovesá sa píšu samostatne.
- Výnimkou sú tie slovesá, ktoré NIE sa nepoužívajú.
NIE od seba
NIE spolu
nechoď
nenávidieť
pohoršovať sa
byť zmätený
smola
nechuť
- Na otázku odpovedajú slovesá v neurčitom tvare ČO ROBIŤ? alebo ČO ROBIŤ?
- Toto počiatočná forma slovesá. Neukazuje žiadny čas, žiadne číslo, žiadnu tvár, žiadne pohlavie.
- Neurčitý tvar slovesa má koncovku -TH (-TI) a nulovú koncovku pri slovesách v -CH.
- V neurčitej forme po liste Hšpalda mäkké znamenie.
- Príklady: starať sa, starať sa, túlať sa, chodiť, ísť, plaziť sa.
4. Pravopis -TSA A – TOTO v slovesách.
- ČO ROBÍ? (UROBÍ?) alebo ČO ROBIA? (UROBÍ?) , že toto sloveso je v 3. osobe a v nej predtým –SJ list b nepíše sa .
- Ak sloveso odpovedá na otázky ČO ROBIŤ? (ROBA?), potom je toto sloveso v neurčitom tvare a v ňom predtým –SJ list b špalda .
- Príklady:
Schopný (čo robiť?) učiť sa (neopr.for.).
Brat (čo robí) študuje (3. osoba).
Dva druhy slovies
Dokonalé Nedokonalé
Čo robiť? Čo robiť?
Čo si robil? Čo si robil?
Čo urobím? Čo robím?
Čo urobím?
6. Písmená E – I v koreňoch so striedaním.
- V koreňoch so striedaním E – I je napísaný list A ak je za korenom prípona -A - .
striedanie E-I
Príklady
Ber- -- -bir-
vybrať - vybrať
Pre- - -rovesníkov-
zámok - zámok
Der- -- -dir-
odtrhnúť — odtrhnúť
Ter- -- -tir-
utrieť — utrieť
Mer---mier-
zmraziť — merať
oceľ- - -oceľ-
šíriť sa — šíriť
slovesný čas
Minulú budúcnosť
Darček
Minulý čas.
- Slovesá v minulom čase sa menia podľa čísla a v jednotnom čísle pôrodu .
- Prípona sa zvyčajne používa na vytvorenie minulého času. –L– .
- Predtým v minulom čase –L– prípona sa píše rovnakou samohláskou ako v neurčitej forme (zasiala - zasiala).
Slnko vychádzalo.
Tráva bola hore.
Potoky tiekli.
Prítomný čas.
- Len nedokonavé slovesá majú tvary prítomného času.
Zavýjanie , píšťalky ,
pobočky prestávky ,
Prach zvyšuje ,
z nôh zrazí .
Počuješ jeho,
Vôbec nie pozri jeho.
(vietor)
bez krídel lietajú, Bez nôh behať ,
Bez plachty sú plávajúce .
(Mraky)
idem v nadýchanom kabáte žijem v hustom lese.
V dutine na starom dube. orechy i hrýzť .
(Veverička)
Budúci čas.
- Budúci čas má dve formy: jednoduchý a zložitý.
- Z dokonavých slovies sa tvorí budúce jednoduché ( Lietam), a od nedokonavých slovies - budúci komplex ( budem lietať).
- Zmena slovies v osobách a číslach sa nazýva konjugácia.
- Slovesá konjugácie I majú koncovky:
U (-yu), -eat (-jesť), -et (-et), -ete (-ete), -jesť (-jesť), -ut (-yut)
- Slovesá konjugácie II majú koncovky:
U (th), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat)
Príklady:
ideš pozdĺž cesty
Čakáme svitanie
pasenie los
sledovať pre veveričku
Hlučný les
Bzučanie drôty
11 výnimiek slovies:
Nenávisť
Záležať
Pozri
I ref.
II ref.
Ak má sloveso neprízvučnú osobnú koncovku, potrebujete:
1) dajte sloveso do neurčitého tvaru
Napríklad: stavať - stavať;
2) určiť, ktorá samohláska predchádza -T .
Co. II konjugácia týkať sa:
a) všetky slovesá – IT(okrem holenia, ležania)
b) 7 slovies za –ET(vydržať, krútiť sa, uraziť, závisieť, nenávidieť, vidieť, pozerať)
c) 4 slovesá za – AT(držať, počuť, dýchať, riadiť)
Všetky ostatné slovesá (on –et, -at, -ot, -ut, -ut atď.) odkazovať ja konjugácia .
bojuje (boj) - I konjugácia
závisí (závisí) - II konjugácia, výnimka.
10." b" po zasyčaní pri slovesách v 2. osobe jednotného čísla.
- In 2. osoba jednotného čísla po Wšpalda mäkké znamenie .
lenivý
- Poradie morfologickej analýzy:
I. Slovné druhy. Všeobecná hodnota.
II. Morfologické vlastnosti:
Počiatočná forma (neurčitá forma);
konjugácia;
Rod (ak existuje)
III. syntaktickú úlohu.
- 5.
Indikatívny, podmieňovací (konjunktív) a rozkazovací spôsob.
Načítava...
