Vzdelávací projekt "Poďme sa rozprávať o slovesu." Vzdelávací projekt „Cesta do krajiny Glagolia“ projekt v ruštine (5. ročník) na tému Projekt na tému slovesný druh

• Sloveso- slovný druh, ktorý naznačuje činnosť predmetu a odpovedá na otázky ČO ROBIŤ? A ČO ROBIŤ?
• Slovesá sa menia v časoch: sú v tvare prítomnosť, minulosť A budúcnostičas. V prítomnom a budúcom čase sa slovesá menia podľa osôb a čísel a v minulom čase - podľa rodu (v jednotnom čísle) a čísel.
• Vo vete je sloveso zvyčajne predikát a súhlasím s témou.
• Príklady: jazda na bicykli, hranie lopty, lietanie v lietadle.

2. NIE so slovesami.

• NIE slovesá sa píšu samostatne.
• Výnimkou sú tie slovesá, ktoré NIE sa nepoužívajú.

NIE od seba

NIE spolu

nechoď

nenávidieť

pohoršovať sa

byť zmätený

smola

nechuť

• Na otázku odpovedajú slovesá v neurčitom tvare ČO ROBIŤ? alebo ČO ROBIŤ?
• Toto je počiatočný tvar slovies. Neukazuje žiadny čas, žiadne číslo, žiadnu tvár, žiadne pohlavie.
• Neurčitý tvar slovesa má koncovku -TH (-TI) a nulovú koncovku pri slovesách v -CH.
• V neurčitej forme po liste H je napísané mäkké znamenie.
• Príklady: starať sa, starať sa, túlať sa, chodiť, ísť, plaziť sa.

4. Pravopis -TSA A – TOTO v slovesách.

• ČO ROBÍ? (UROBÍ?) alebo ČO ROBIA? (UROBÍ?) , že toto sloveso je v 3. osobe a v nej predtým –SJ list b nepíše sa .
• Ak sloveso odpovedá na otázky ČO ROBIŤ? (ROBA?), potom je toto sloveso v neurčitom tvare a v ňom predtým –SJ list b špalda .
• Príklady:

Schopný (čo robiť?) učiť sa (neopr.for.).

Brat (čo robí) študuje (3. osoba).

Dva druhy slovies

Dokonalé Nedokonalé

Čo robiť? Čo robiť?

Čo si robil? Čo si robil?

Čo urobím? Čo robím?

Čo urobím?

6. Písmená E – I v koreňoch so striedaním.

• V koreňoch so striedaním E – I je napísaný list A ak je za korenom prípona -A - .

striedanie E-I

Príklady

Ber- -- -bir-

vybrať - vybrať

Pre- - -rovesníkov-

zámok - zámok

Der- -- -dir-

odtrhnúť — odtrhnúť

Ter- -- -tir-

utrieť — utrieť

Mer---mier-

zmraziť — merať

oceľ- - -oceľ-

šíriť sa — šíriť

slovesný čas

Minulú budúcnosť

Darček

Minulý čas.

• Slovesá v minulom čase sa menia podľa čísla a v jednotnom čísle pôrodu .
• Prípona sa zvyčajne používa na vytvorenie minulého času. –L– .
• Predtým v minulom čase –L– prípona sa píše rovnakou samohláskou ako v neurčitej forme (zasiala - zasiala).

Slnko vychádzalo.

Tráva bola hore.

Potoky tiekli.

Prítomný čas.

• Len nedokonavé slovesá majú tvary prítomného času.

Zavýjanie , píšťalky ,

pobočky prestávky ,

Prach zvyšuje ,

z nôh zrazí .

Počuješ jeho,

Vôbec nie pozri jeho.

(vietor)

bez krídel lietajú, Bez nôh behať ,

Bez plachty sú plávajúce .

(Mraky)

idem v nadýchanom kabáte žijem v hustom lese.

V dutine na starom dube. orechy i hrýzť .

(Veverička)

Budúci čas.

• Budúci čas má dve formy: jednoduchý a zložitý.

• Z dokonavých slovies sa tvorí budúce jednoduché ( Lietam), a od nedokonavých slovies - budúci komplex ( budem lietať).

• Zmena slovies v osobách a číslach sa nazýva konjugácia.
• Slovesá konjugácie I majú koncovky:

U (-yu), -eat (-jesť), -et (-et), -ete (-ete), -jesť (-jesť), -ut (-yut)

• Slovesá konjugácie II majú koncovky:

U (th), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat)

Príklady:

ideš pozdĺž cesty

Čakáme svitanie

pasenie los

sledovať pre veveričku

Hlučný les

Bzučanie drôty

11 výnimiek slovies:

Nenávisť

Záležať

Pozri

I ref.

II ref.

Ak má sloveso neprízvučnú osobnú koncovku, potrebujete:

1) dajte sloveso do neurčitého tvaru

Napríklad: stavať - ​​stavať;

2) určiť, ktorá samohláska predchádza -T .

Co. II konjugácia týkať sa:

a) všetky slovesá – IT(okrem holenia, ležania)

b) 7 slovies za –ET(vydržať, krútiť sa, uraziť, závisieť, nenávidieť, vidieť, pozerať)

c) 4 slovesá za – AT(držať, počuť, dýchať, riadiť)

Všetky ostatné slovesá (on –et, -at, -ot, -ut, -ut atď.) odkazovať ja konjugácia .

bojuje (boj) - I konjugácia

závisí (závisí) - II konjugácia, výnimka.

10." b" po zasyčaní pri slovesách v 2. osobe jednotného čísla.

• In 2. osoba jednotného čísla po Wšpalda mäkké znamenie .

lenivý

• Poradie morfologickej analýzy:

I. Slovné druhy. Všeobecná hodnota.

II. Morfologické vlastnosti:

Počiatočná forma (neurčitá forma);

konjugácia;

Rod (ak existuje)

III. syntaktickú úlohu.

Hovorím o slovesu

Predmet, trieda

4. trieda. 10 hodín

Ruský jazyk.Zopakovanie a zovšeobecnenie na danú tému Sloveso

Literárne čítanie.Poetický zošit "Príroda a my"

Stručné zhrnutie projektu

Vzdelávací projekt„Sloveso o slovese“ je vnútrotriedne, pretože zahŕňa účasť študentov rovnakej triedy a interdisciplinárne, pretože spája vzdelávací materiál sekcie „Slovné časti“ a „Poetický zošit“ z dvoch tematických okruhov: ruský jazyk a literárne čítanie. Na jeho realizáciu je vyčlenených 10 hodín (dva akademické týždne). Z toho 5 hodín - ruský jazyk, 3 hodiny - literárne čítanie a 2 hodiny - individuálne - skupinové aktivity, ktoré spĺňajú požiadavky programu. Projekt je určený pre žiakov 4. ročníka študujúcich v rámci programov „Ruský jazyk.“ Autor T.G. Ramzaev a "Literárne čítanie", autor L.F. Klimanov.Projekt zohľadňuje vekové vlastnostištudentov, je zameraná na formovanie osobných výsledkov, regulačné, kognitívne a komunikatívne vzdelávacie aktivity a zapája organizáciu kognitívna aktivita v podmienkach maximálnej psychickej pohody.

Relevantnosť projektu

Téma "Sloveso" je jednou z najťažších v kurze. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Osobitné ťažkosti žiakom spôsobuje zvládnutie pravopisu neprízvučných osobných koncoviek slovies.Základom pre štúdium tejto témy je znalosť látky o témach z 3. ročníka:

• "Sloveso ako súčasť reči"
• "Zmena slovies podľa časov"
• "Určenie rodu slovies minulého času a pravopis generických koncoviek"
• "nekonečno"
• "Neurčitá forma slovesa je počiatočná forma"

Tradičné vyučovacie metódy poskytujú len formálny prechod vzdelávacieho materiálu, nevzbudzujú náležitý záujem o štúdium predmetu, a preto nemôžu poskytovať vysoký výkon v učení.

Tento projekt prostredníctvom aktívnych kognitívnych, tvorivých a hravých aktivít umožňuje:

• zopakovať a zhrnúť vzdelávací materiál k vyššie uvedeným témam, ktorý je potrebný pre následnú efektívnejšiu asimiláciu tém "Časť slovesa", "Pravopis neprízvučných osobných koncoviek slovies" ", a tiež upevniť koncept: prostriedky expresivity slovesa. jazyk - metafora, personifikácia, prirovnanie, frazeologický obrat, prívlastok v predmete „Literárne čítanie“, vyhýbanie sa pasívnemu vnímaniu vzdelávacieho obsahu, ktorý deti unavuje;

• prostredníctvom organizovania samostatnej bádateľskej činnosti s umeleckými dielami zo sekcie „Básnikový zošit“ na tému „Príroda a my“ dosiahnuť u žiakov hlbšie a silnejšie osvojenie si pojmov na tému „Sloveso“, ukázať žiakom dôležitosť a nevyhnutnosť vedomostí a zručností o tejto téme pre ďalšie úspešné vzdelávanie;

• organizovať prácu pred študovaným materiálom literárne čítanie, keďže projekt zahŕňa samostatné oboznámenie sa s lexikálno-sémantickými skupinami slovies, čo deťom umožní vyhnúť sa ťažkostiam pri štúdiu tohto materiálu v 5. ročníku;

• zaradiť žiakov s rôznou úrovňou zaškolenia do samostatných činností na získavanie vedomostí, zabezpečiť aktívne postavenie pri vyučovaní všetkých žiakov v triede;

• ukázať študentom hodnotu ruského jazyka, vytvoriť postoj k umelecké práce ako umenie slova, potreba čítať poéziu, vštepovať lásku k prírode, rodnej krajine;

• rozhodnúť súčasný problém nedostatočná komunikácia medzi rovesníkmi, deťmi a rodičmi, keďže si deti budú v projekte navzájom pomáhať, do komunikácie s deťmi o projekte budú zapojení aj rodičia, čo pomáha vytvárať atmosféru spolupráce, vzájomnej pomoci a kamarátstva v triede ;

• pomôcť študentom zvládnuť rôzne cesty vyhľadávanie, zber, spracovanie, analýza informácií v súlade s úlohami;

• rozvíjať Tvorivé schopnostižiakov, formovať pocit sebadôvery a vlastného úspechu, čo je dôležité pre výchovu harmonickej osobnosti.

Ciele projektu:

• zovšeobecňovanie poznatkov o gramatické znaky sloveso, jeho úloha v jazyku; odkrývanie obrazných a výrazových „možností“ slovesa v umeleckých dielach;
• formovanie komunikačnej kompetencie študentov (rozvoj kompetentnej ústnej reči, monológu aj dialógu), formovanie morálneho a estetického cítenia, ako aj rozvoj schopnosti tvorivej činnosti.

Plánované výsledky.

Osobné výsledky:

Uvedomenie si krásy a hodnoty rodného jazyka;

Rozvoj motivácie k získavaniu nových vedomostí;

Pochopenie dôležitosti pozitívneho komunikačného štýlu a rozvoj kooperačných zručností;

Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti;

Výsledky metapredmetov:

Schopnosť plánovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou nájsť prostriedky na jej realizáciu;

Zvládnutie počiatočných foriem sebapozorovania a sebahodnotenia;

Zručnosti vyhľadávania, zhromažďovania a spracovania informácií;

Ochota počúvať partnera, vyjadriť svoj názor, riešiť spory a konflikty, rokovať medzi sebou;

Výsledky predmetu:

Schopnosť nájsť slovesá v texte na základe ich významu a gramatických znakov a úlohy vo vete;

Schopnosť určiť čas slovesa a číslo, jeho rod vo forme minulého času;

Schopnosť nájsť počiatočnú formu slovesa bez zmeny jeho tvaru;

Schopnosť správne používať slovesá v reči;

znalosť lexikálno-sémantických skupín ruských slovies;

Znalosť špecifického významu pojmov: prostriedky umelecká expresivita- personifikácia, metafora, prirovnanie, epiteton;

Schopnosť analyzovať literárne dielo za prítomnosť výrazových prostriedkov jazyka a používať ich vo vlastnej reči.

Plán projektu

Otázky vedúce k projektu

Zásadná otázka: Ako môžete zapáliť srdcia ľudí slovesom?

1. Problémová otázka: Aký je osud slova „sloveso“?
   1. Študijná otázka: Čo znamená sloveso?
   2. Študijná otázka: Na aké otázky odpovedá sloveso?
   3. Študijná otázka: Akú úlohu má sloveso vo vete?
2. Problémová otázka: Čo dokáže sloveso?
   1. Študijná otázka: Aké skupiny slovies sa nachádzajú vo veršoch podľa lexikálno-sémantického významu?
   2. Študijná otázka: Ako určiť čas slovesa?
   3. Študijná otázka: Kedy môže byť sloveso rodovo podmienené?
3. "Problémová otázka: Kedy sloveso skrýva svoju pravú tvár?
   1. Študijná otázka: Aký je neurčitý tvar slovesa?
   2. Študijná otázka: Kedy by ste mali povedať „obliecť sa“ a „obliecť sa“?
   3. Študijná otázka: Aké sú druhy vizuálnych a výrazových prostriedkov jazyka?

Vizitka projektu

Učiteľská publikácia

Knižka je pre otvorená lekcia ako darček kolegom, ktorí sa tohto podujatia zúčastnili. Táto brožúra je poznámkou, pretože obsahuje informácie užitočné pri organizácii práce na projekte na tému „Sloveso“ a slúži na výmenu skúseností.

Prezentácia učiteľa na identifikáciu vnímania a záujmov študentov

Táto prezentácia je multifunkčná a môže byť použitá tak na začiatku projektu ako úvodná prezentácia, ako aj na konci pre kolegov, ktorí ju môžu použiť v následnej práci, aby sa podelili o skúsenosti s cieľom vytvoriť jasnejšie pochopenie projektové aktivity. Zapnuté počiatočná fáza prezentácia pomôže študentom samostatne posúdiť úroveň ich prípravy na tému projektu, identifikovať potrebu získavania nových vedomostí.

Príklad produktu aktivity študentského projektu

Materiály na formatívne a záverečné hodnotenie

Účel stratégie hodnotenia: zabezpečenie kontroly nad realizáciou projektových úloh.

Úlohy hodnotenia:

• určiť, ako si študent osvojí zručnosti na získanie a využitie vedomostí v projekte;
• rozvíjať schopnosť samostatne hodnotiť výsledky svojich činov, kontrolovať sa;
• motivovať študentov k úspechu.

Hodnotenie aktivít študentov v projekte prebieha na trojbodovej škále s cieľom zjednodušiť výpočty a ušetriť čas pri výpočte bodov, keďže osobné skóre účastníkov a skóre skupiny je tvorené niekoľkými celkovými skóre: osobné skóre podľa hodnotiacich kritérií, skóre za vyplnenie kvízu a kontrolného testu "Presvedčte sa!" č. 2, skóre dané učiteľom a skupinou účastníkovi, skóre jemu samému. Okrem toho celkové skóre skupiny pozostáva z celkového osobného skóre každého a skóre za výkon skupiny. V trojbodovom systéme „3 body“ – „veľmi dobré“, „2 body“ – dobré a „1 bod“ – „mohlo by byť lepšie“, neexistuje vôbec žiadna známka „zlá“, t.j. môžete skúsiť, vynaložiť úsilie, usilovať sa o lepší výsledok, čo pomáha vytvárať príjemné prostredie a umožňuje vám udržiavať psychické zdravie študentov.

Formatívne hodnotenie

Výsledky hodnotenia

Oddiel I. Z dejín tvorenia slovesa. Bolo to dávno. V slovách – žiaden poriadok, bol poriadny chaos! Snažili sme sa vytvoriť nejaké slová. Stalo sa a tak a tak, všetko zle dopadne. „Bez veliteľa sa nezaobídeme," rozhodli slová. „Zavolajme Morfológiu, aby nám pomohla!" - Kto z vás určuje predmet? Morfológia sa pýtala na slová. - Označujeme objekt, - odpovedal jeden. - Aké máte formy? - Pohlavie, číslo, prípad. - Čo môžeš urobiť? - Buďte všetci členovia návrhu, ale v prvom rade predmet a doplnok. - Postavte sa pod zástavu "Podstatné meno," prikázal Morfológia. - A označujeme činy, máme tvár, čas, sklon, vzhľad, môžeme byť predikát! - hlásil iné slová. - Stojte pod vlajkou "Sloves", - odpovedal Morfológia. Potom pozbierala a spojila všetky zvyšné slová. S pomocou Morfológie sa tak pod ich zástavami zjednotili tisíce slov v závislosti od ich významu, gramatických a syntaktických funkcií.

Syntaktická úloha PREDICIÁLNA (čo robí?) Vietor ohýba stromy. PREDMET (čo?) Učenie je vždy užitočné. DEFINÍCIA (čo?) Žilin nestrácal nádej (čo?) na útek. DOPLNENIE (čo?) Človek sa učí (čomu?) rozumieť prírode. OKOLNOSTI (prečo?) Vrátil som sa (prečo?) obdivovať záliv.

Oddiel IV. Pravidlá pravopisu pre slovesá. Pravopis samohlások v slovesných tvaroch: a) slovesá konjugácie I v prítomnom a jednoduchom budúcom čase v osobných koncovkách majú samohlásky e a y(u); Čítať, čítať, čítať. slovesá konjugácie II - samohlásky a a a (ya); Vypadni, vypadni, vypadni. b) slovesá v 2. osobe rozkazovacieho spôsobu môžu mať bez ohľadu na konjugáciu iba jednu príponu - a; Porov.: Ak zaklopeš na okno, bude počuť - sloveso I konjugácie v jednoduchom budúcom čase s koncovkou -et; Prosím zaklopte na okno! - sloveso v rozkazovacom spôsobe s príponou -i a príponou (alebo koncovkou) množné číslo-tie; c) v minulom čase sa pred príponou -l píše tá istá samohláska ako pred -t v infinitíve; St: lepidlo - lepené; vidieť - vidieť.

Kladenie slovesných otázok Existuje veľmi jednoduché pravidlo, ktoré vždy funguje. Položte otázku, keď píšete sloveso a pochybujete, kde je písmeno „b“ a kde nie. Čo robiť, čo robiť? Ak je v otázke toto písmeno, bude aj na konci slovesa. Napríklad: Čo robiť? Skontrolujte, prevráťte sa, zakryte sa, prejdite sa, utekajte, stratte sa atď. Čo robí (urobí), čo urobí (urobí)? mäkké znamenie nie, sloveso je (čo robí?) v 2. alebo 3. osobe, čo naznačuje činnosť niekoho konkrétneho. Čo robí? Prevracia sa, chodí, kryje sa, kričí, chybuje atď.

Časť V. Toto je zaujímavé. Toto je zaujímavé. Sloveso bez koreňa Takéto sloveso v ruštine existuje! Toto je sloveso vytiahnuť. Má predponu you-, ktorá končí |т| a prípona -nu- (vyjadruje jednorazovú akciu), ale, ako vidíte, neexistuje koreň! Zmizlo v dôsledku zvukových zmien, ktorými slovo prešlo. Sloveso vyňať (vyňať nedokonavé) je príbuzné slovies odobrať (odňať), vziať (vziať), odňať (odňať). Všetky tieto príbuzné slovesá majú prastarý koreň -ya- s významom "vziať". Skladbu týchto slov z historického hľadiska možno znázorniť takto: od-n-i-t, za-n-i-t, s-n-i-t, v-i-t.

Nedostatočné slovesá Každý, kto niekedy použil sloveso vyhrať, si pamätá jeho zmätok: vyhrá, vyhráš, ja ... vyhrám? Budem behať? Vyhrám? Musíte použiť náhradnú slovnú konštrukciu: vyhrám alebo sa stanem víťazom. Toto sloveso nemá tvar prvej osoby jednotného čísla, takže sloveso je nedostatočné. A sloveso vyhrať sa stalo podľa zákona eufónie nedostatočné. Ale nie je dostatok slovies, ktoré sa takými stali kvôli významu. Napríklad sloveso dozrieť. Môžeme povedať, že syry dozrievajú, vodné melóny dozrievajú na melónoch, ale nemôžeme dozrieť, čo znamená, že všetky osobné tvary tohto slovesa, okrem tretej osoby, budú nemožné. A toto sloveso nestačí. V ruštine existuje aj sloveso, ktoré sa používa vždy len v jednom tvare – sloveso je znecitlivené. Nemá iný čas a dokonca ani neurčitú podobu.

Skontrolujte sa Nájdite v básni všetky slovesá pohybu. Ticho, napísané v zhone Ponáhľaš sa, aj čas je. Ponáhľanie sa cez dni: Okolo zrkadla na chodbe - S pripraveným batohom. Ponáhľaš sa do školy s kufríkom, rútiš sa po dvore Ako namyslená, veselá, nezbedná červená guľa. A potom pokojne s priečinkom Postúpiš k autu Alebo bežíš, obchádzaš tlačenicu, Z električky do metra. Čas je ťažký tréner! Rok čo rok uteká. A už na začiatku je kmeň Young syn a dcéra. No, ladne sa kĺžeš Do sivej cieľovej rovinky, Rattle za nimi: "Škoda, dnes už rýchlosť nie je rovnaká!"

Projekt lekcie

v ruskom jazyku 4 "A" trieda

Minúta kaligrafie

Morfologická analýza sloveso. Zostavenie ústneho príbehu o slovese.

Výskumníci

Hovorím o slovesu

sloveso -" slovo, reč

sloveso -" hovorí,

hovorí"

hlaholika - "ABC"

nadávať - ​​?

A obísť moria a pevniny,

Spáliť srdcia ľudí slovesom.

Okolo púšte hra a nahota...

A sloveso trčí na stranu ...

A na slovese sú dve telá ...

Časť reči

Na 9 tisíc slov pripadá 2,5 tisíc slovies.

Znalci

Pri slovesách v neurčitom tvare sú t a ti príponou a ch je súčasťou koreňa.

neurčitá forma

Čo robiť?

Čo robiť?

umeleckých kritikov

« Nakreslím sloveso

Veselá ceruzka pozýva

na výstavu portrétov

pán Verb

H a g o l a n a

Nakreslil som dievča, dcéru Slovesa,

Glagolín, portrét

ktoré zahŕňa

seba morfologické

vlastnosti slovesa.

Jurčenko Daria

Sloveso

Nakreslil som Sloveso v tvare písmena G. Prechádza sa po čistinke a sleduje, ako rastie tráva a bzučí včielka.

Borbotko Varvara

Sloveso

Sloveso som zobrazil v podobe sivovlasého starca. Je z rozprávky "V krajine nepoučených lekcií."

Birjukov Iľja

Nakreslil som sloveso, ktoré má veľa rúk a nôh, pretože stále niečo robí.

Elk Egor

L ing w i s t i c e

ŽIL ÁNO SLOVESO BOL V KRAJINE SLOVESA. STRAŠNE NENÁVIDEL LENIVÝCH A TICHO, LEBO SÁM CELÝ DEŇ NIEČO ROBIL: BEHAL, PLÁVAL, ČÍTAL, KRESLILI, MAJSTRIL, STAVAL. VIDIEŠ TO VŠADE, KDE ŠTUDUJEŠ, KDE PRACUJEŠ, KDE POMÁHAŠ. SLOVESO – SKVELÝ PRACOVNÍK, LEBO ROBÍ A UROBÍ VŠETKO, AKO JE POTREBNÉ. A STÁLE NEPÁČI SLOVESO PARTICIC "NOT", A PRETO STANE Z NEHO V ZĽAVE, T.j. SAMOSTATNE NAPÍSANÉ: NEPÁČI SA, NEVIE, NECHCE - VO VŠEOBECNE NENÁvidí (AKO VÝNIMU). A ĎALŠIE SLOVESO MÔŽE BYŤ, ŽE ŽIADNA INÁ CHODNÁ ČASŤ REČI NEDOKÁŽE. ČO TO JE? POZRITE SA: ŽILA, ŽIJE, BUDE ŽIŤ. SPRÁVNY! ZMENY S ČASOM. ROZPRÁVKA ROZPRÁVA DLHO. A POZÝVAJÚ VÁS DO KRAJINY SLOVESA NA MORFOLOGICKÚ ANALÝZU. TAK SI UVEDETE PORIADOK V MYŠLIENKÁCH A VAŠE MYŠLIENKY A POMÔŽETE SLOVESO!

Margelová Evelína

Morfologický rozbor slovesa.

Pamätajte na morfologické poradie

analýzu ktorejkoľvek časti reči.

Pamätajte na trvalé a netrvalé znaky slovesa.

Poradie analýzy

Morfologická analýza

• Na akú otázku odpovedá.

2. Vytvorte počiatočný tvar.

3. Uveďte trvalé znaky:

( druh, konjugácia )

4. Označte netrvalé znaky:

( čas, osoba, číslo, pohlavie (minulý čas)

5. Určte, ktorý člen návrhu je.

Pracujte s učebnicou.

Napr. 244

Test

1. Čo znamená sloveso?

1) Predmet.

2) Znak predmetu.

3) Pôsobenie subjektu.

2. Na aké otázky odpovedá sloveso?

1) Kto? Čo?

2) Čo? ktorý? ktorý? ktorý?

3) Čo to robí? Čo si robil? čo urobí?

3. Ktorý vetný člen je sloveso?

1) Hlavný člen.

2) Neplnoletý člen.

4. Koľko časov majú slovesá?

Skontrolujte sa!

Ďakujem za tvoju pozornosť

kráľovstvo slovesa

Domáca úloha

1. Vyberte si z učebnice literárneho čítania vety, kde by sa sloveso použilo v tvare prítomného, ​​minulého a budúceho času.

2. Pracujte na svojom ústnom vedeckom prejave.

3. Zoberte hádanky, pracujte na frazeologických jednotkách.

Štát vzdelávacia inštitúcia
priemer všeobecná škola № 585
Kirovský okres Petrohrad

Projekt
V ruštine
k téme

„Slovo je „najviac ohňom dýchajúca, najživšia časť reči“.

Projekt dokončil: Lavrentiev A., 6. ročník

Projektový manažér: Shilina N.V., učiteľka
ruský jazyk a literatúra

Saint Petersburg
2012
Úvod.
Sloveso je nezvyčajná časť reči.
Sloveso je nezvyčajná časť reči. Je nezvyčajné už tým, že označuje činnosť, a preto má sloveso veľký potenciál na vyjadrenie nespočetných činností, ktoré sprevádzajú človeka a rôzne aspekty jeho činnosti (pracovné, sociálne, ekonomické, vedecké, sociálne, politické atď.), rôzne javy prírody.
Z hľadiska frekvencie používania je sloveso na druhom mieste (po podstatných menách). Celkový zoznam frekvencií 9 000 slov slovies obsahuje asi 2500. Najčastejšie z nich sú schopné, povedať, hovoriť, vedieť, stať sa, vidieť, chcieť, ísť, dať, jesť, stáť, žiť, mať, pozerať sa, zdať sa, brať, rozumieť, robiť, robiť, znamenať.

Hlavná časť
Vysoká estetická hodnota slovesa.
Zmyslom mojej práce je dokázať, že okrem obsahovej bohatosti slovesa má aj vysokú estetickú hodnotu, ktorej sa mnohí spisovatelia špeciálne venovali.
Tu je jeden z najvýraznejších výrokov slávneho sovietskeho spisovateľa A. Jugova: „Sloveso je najohnivejší, najživší slovný druh. V slovese tečie šarlátová, najčerstvejšie, arteriálna krv jazyka. Prečo, účelom slovesa je vyjadriť samotný dej!

Slovesá reči.
Existujú vynikajúce príklady použitia slovies reči v fikcia. Napríklad V. Rasputin v príbehu „Uzávierka“ na troch náhodne vybraných stranách používa asi 20 rôznych slovies reči, myšlienok, pocitov, pričom len dvakrát opakuje slovo povedať. Sú to slovesá: pamätať, pýtať sa, hovoriť, vedieť, vysvetľovať, smiať sa, priznať, navrhovať, chrochtať, mávať, pichať, nahnevať sa, nahnevať sa, pýtať sa, sťažovať sa, chváliť, povedať, poradiť, plesknúť.
Umelecký účinok sa zvýši, ak sa k slovesám reči pridajú príslovky, ktoré charakterizujú slovesá: prekvapene súhlasila, v strachu prerušila, rozumne sa opýtala, povedala veselo atď.
Expresívnosť jazyka sa dosahuje nielen výberom nových slovies, ale aj používaním slovies, ktoré sa líšia v predponách (povedať, rozprávať, vyjadrovať, podceňovať, prerozprávať; pýtať sa, pýtať sa znova, pýtať sa, pýtať sa, pýtať sa). Najmä veľa predponových slovies sa tvorí zo slovesa hovoriť: hovoriť - „začať hovoriť“; vetovať - ​​"hovoriť, sprevádzať to akýmkoľvek konaním"; hovoriť - "vysloviť, povedať"; stanoviť - „stanoviť vopred nejaké podmienky“, „vzniesť voči niekomu obvinenie“; odradiť - "presvedčiť niečo nerobiť", "prestať hovoriť"; persuade - "presvedčiť niekoho"; ohováranie - „veľa niečoho hovorí“, „niekoho falošne obviňuje“ atď.

Pracovné slovesá.
Existuje nekonečné množstvo prísloví a výrokov o práci:
- Ak tvrdo nepracuješ, chleba nedostaneš.
- Práca človeka živí, ale lenivosť kazí.
- Trpezlivosť a trochu úsilia.
- Pracovné peniaze živia storočie atď.
Ako jazyk „reagoval“ na túto najdôležitejšiu oblasť ľudskej činnosti? Aké slová existujú v jazyku, aby plne odrážali veľkosť ľudskej práce?
Pripomeňme si najčastejšie slová označujúce pracovnú činnosť: pracovať, robiť, pracovať. A každé odvetvie má svoje vlastné slová: in poľnohospodárstvo- orať, siať, kosiť, brány, hrabať, žať, plieť, žať, mlátiť, kopať atď.; v stavebníctve - stavať, omietať, asfaltovať, betónovať, maľovať, bieliť, miesiť atď .; doma - variť, čistiť, prať, prať, piecť, utierať, plákať, žmýkať, krájať, žehliť, namáčať, soľ atď.
Ale aj pri vo veľkom počte slovesá práce, napokon, nepokrývajú celú rozmanitosť pracovná činnosť. Môžete napríklad vymenovať najčastejšie profesie: učiteľ, lekár, inžinier, sústružník, zámočník, riaditeľ, účtovník, dirigent, výtvarník, architekt, kuchár, majster, pokladník, výtvarník atď. – a vidíme, že slovesá, s týmito profesiami nie sú spojené žiadne označovacie úkony a v tomto prípade sme nútení používať opisné frázy: Pracujem ako lekár, učiteľ, architekt a pod., vykonávam sústružnícke alebo zámočnícke práce.
Záver sa naznačuje: väčšina názvov profesií nemá zodpovedajúce slovesné označenia. Toto má svoj vlastný účel. Profesie sa nazývajú podstatné mená, ich počet sa neustále zvyšuje, nie každé podstatné meno môže tvoriť sloveso, preto sa na označenie pracovnej činnosti osoby v ruštine spravidla používajú opisné frázy pozostávajúce z bežného „pracovného“ slovesa práca + profesia. meno (pracujem ako výtvarník, kuchár, účtovník atď.).

Slovesá zvuku a farby.
Všade sme obklopení zvukmi. Prebúdzame sa na hlasné zvonenie budíka, dvere začínajú búchať, na ulici rachotí kamión, v kuchyni hrká riad.
A koľko zvukov budeme počuť v lese! nesúladné
· Vtáky spievajú, hravý potôčik šumí, storočné borovice šumia, lístie šumí a vaše srdce hlasno bije od prekypujúcej radosti z komunikácie s prírodou.
Pozoruhodný ruský spisovateľ A. Melnikov-Pechersky, ktorý vo svojom románe „V lesoch“ opisuje les, jeho krásu, vytvára živý obraz kvitnúcich bylín a rôzne znejúcich hlasov.
„Všetky stromy sú v plnej šťave, všetky bylinky kvitnú, voňajú. Všade, kam sa pozrieš, sú kvety, kvety a kvety.
Lesné hlásky stonajú, vo vysokej tráve neprestajne praskajú kobylky a kobylky, ako čierny zvonček fúka do fajky, škrípanie lieskových tetrov, žalostne volajú kukučky a rozličnými hlasmi veselo štebotajú voskovky, červienky, lesné škovránky a iné drobné vtáčiky.
Keď už hovoríme o slovesách zvuku, nemožno si spomenúť na A.S. Puškin. Výskumníci jeho práce poznamenali, že básnik bol vždy skúpy na prídavné mená. Sú strofy, v ktorých takmer úplne chýbajú prídavné mená a v tomto prípade sa ideovým a umeleckým centrom textu stávajú slovesá.
Básnik Sun. Roždestvensky pri analýze básne „Zimný večer“ upozorňuje na to, ako A.S. Puškin opisuje snehovú búrku. Obraz fujavice (búrky) je najprv daný vizuálnym dojmom:
Búrka zahalí oblohu hmlou,
Víchrice krútia sneh.
Potom autor prejde k zvukovým obrazom:
Ako zver bude zavýjať
To bude plakať ako dieťa
To na schátranej streche
Zrazu slama zašuští,
Ako oneskorený cestovateľ
Ozve sa klopanie na naše okno.
Celá pasáž je plná pohybu, života a to Puškin dosahuje majstrovským používaním slovies. Čo robí búrka? „Zakrýva oblohu“, „vyje“, „plače“, „šuští slamou“, „klope na okno“. Nemožno si nevšimnúť, že takmer všetky slovesá majú predponu pre-, ktorá im na jednej strane hovorí o význame začiatku deja a na druhej strane o význame začiatku deja. hudobný rytmus strofy.
O láske A.S. Básnik S. Marshak tiež píše Puškina k slovesám:
„Slová, veľkolepé, energické, efektívne, prenikajú celým popisom bitky o Poltavu:
Police uzavreli svoje rady,
Šípky roztrúsené v kríkoch.
Delové gule sa kotúľajú, guľky pískajú;
Studené bajonety viseli.
Synovia milovaného víťazstva,
Cez oheň zákopov sú Švédi roztrhaní;
Vzrušená kavaléria letí;
Pechota ide za ňou"

Sila ruského slovesa.
Úžasná nehnuteľnosť ruského slovesa je jeho schopnosť nielen pomenovať dej, ale aj ukázať, ako prebieha v čase. A postupuje nezvyčajne rôznorodým spôsobom: môže sa uskutočniť dlho(skočiť, strkať, kričať, myslieť, počúvať), ale môže sa to stať v jednom momente (skočiť, strkať, kričať, blikať), môže to naznačovať začiatok akcie (spievať, kričať, ochorieť, hrmieť) alebo naopak , jeho koniec (vyspievať, dokončiť, dokončiť, dokončiť, dokončiť čítanie), môže naznačovať činnosť, ktorá vedie k určitému výsledku (čítanie, varenie, bielenie, prestavba, vyprážanie), alebo sa môže vyskytnúť z času na čas s určitými prerušeniami (premiešať , chôdza, kŕmenie, čítanie) alebo časovo obmedzená činnosť (sedieť, ľahnúť si, čítať, rozprávať).
Týchto významov je veľa, ale už je zrejmé, že tieto zvláštne významy vznikajú, keď sa k slovesu pridá nová predpona alebo nová prípona a niekedy oboje. Takže napríklad takmer všetky tu uvedené významy možno utvoriť od slovesa hrať: hrať, dohrať, vyhrať, dohrať, vyhrať späť atď.
Práve táto vlastnosť slovesa potešila umelcov tohto slova. Takže V.G. Belinsky napísal: „Ruský jazyk je neobyčajne bohatý na vyjadrenie prírodných javov, skutočne, aké bohatstvo na zobrazenie javov prírodnej reality spočíva len v ruských slovesách, ktoré majú názory! plávať, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať; plávať preč, plávať preč, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať"
Rovnakú myšlienku zopakoval pozoruhodný básnik zo začiatku dvadsiateho storočia V.Ya. Bryusov: „Sila ruského slovesa je to, čo školskí gramatici nazývajú druhy. Vezmime si štyri slovesá rovnakého koreňa: stať sa, postaviť sa, stáť, stať sa. Z nich možno pomocou predpôn pred, pri, za, od atď. a prípon „viacerosti“ vytvoriť asi 300 slovies. »
Takže V.Ya. Bryusov, podobne ako V.G. Belinsky a mnohí ďalší ruskí spisovatelia videli v slovesu možnosť pripojiť k sebe rôzne predpony a prípony mocný nástroj obohatenie ruského jazyka o slovesá.

Záver.
slovo "sloveso" Staroveká Rus myslel reč všeobecne. Takže v slovníku V. Dahla je uvedená nasledujúca definícia: "Sloveso je reč osoby, rozumný dialekt, jazyk." Ale toto je len definícia.
Vo svojej práci som chcel ukázať, akú veľkú obraznú silu má sloveso, keď ho spisovatelia a básnici používajú vo svojich dielach. Tu je to, čo píše o slovese
A.N. Tolstoj: „Pohyb a výraz – sloveso – je základom jazyka. Nájsť správne sloveso pre frázu znamená dať fráze pohyb.“ Takže tento pohyb priamo súvisí s vysokou estetickou hodnotou slovesa.
Na záver mojej práce chcem povedať, že teraz pre mňa sloveso nie je len slovným druhom, ale „najživším slovným druhom“.

Priložené súbory