Okul öncesi dönemdeki çocuk etkinlikleri ürünlerinin incelenmesi. Akran değerlendirmesi aracı olarak pedagojik teşhis

Hedef: okul öncesi faaliyetlerine ilişkin akreditasyon incelemesinin yapılması Eğitim kurumu; eğitim kurumu başkanı ve yardımcılarının yönetim faaliyetlerinin sonuçlarının incelenmesi.

Düzenleyici Temellere Uyumluluğu Doğrulayın okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetleri Bir tüzel kişiliğin faaliyetleri için standartlaştırılmış gereksinimler.

Okul öncesi eğitim kurumu tarafından sunulan eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşulların eyalet, bölgesel gerekliliklere uygunluğunu onaylayın.

Lisansüstü eğitimin içeriği, düzeyi ve kalitesinin, okul öncesi eğitim kurumu NRK SES'te uygulanan eğitim ve öğretimin içerik ve yöntemlerine ilişkin Geçici (örnek) gerekliliklere uygunluğunu oluşturmak.

Okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan eğitim programlarının düzeyi ve odağına, kurumun türüne ve türüne uygunluğu oluşturmak.

Uyumluluğu ayarlayın (onaylayın) durum bilgisi DOE, Tüzük ve lisansta belirtilen, okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin Kanunla sağlanan hak ve menfaatlerin sağlanmasına ilişkin Model Yönetmelik gereklerini yerine getirmektedir.

Çalışma biçimleri:

Bir eğitim kurumunun, okul öncesi öğretmenlerinin, öğrencilerin faaliyetlerinin izlenmesi.

Açık etkinliklere katılım.

Eğitim kurumunun yönetimi, onay komisyonunun öğretmenleri-üyeleri, okul öncesi çocuklar, ebeveynler ile bireysel görüşmeler.

Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin belgelerin analizi.

Bir okul öncesi eğitim kurumu Model Yönetmelikleri, Eğitim Kurumu Şartı, Geçici Gereksinimler ve NQF SES tarafından öngörülen görevlerin uygulanmasında bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin sonuçlarının analizi.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun tasdik muayenesi aşağıdaki belgelerin analizine dayanarak gerçekleştirilir:

DOW Şartı; lisans; eğitici program; ebeveynlerle yapılan sözleşmeler (yasal temsilciler); müfredat; ders tablosu; çalışma programları; öğretmen konseylerinin protokolleri; teşhis malzemeleri; programı okul öncesi gelişimi; yıllık plan; yerel düzenlemeler.

Ek bilgi kaynakları: İşletim sistemi bilgi haritası; OS faaliyet sonuçlarının kendi kendine incelenmesine yönelik materyaller; okul öncesi eğitim kurumunun turu; sınıfları ziyaret etmek; Eğitim sürecindeki katılımcılarla röportajlar.

İnceleme sırasında komisyon, tasdik ve akreditasyon göstergelerine uygunluğu sağlamak amacıyla öğretim personelinin eğitimsel, pedagojik ve yönetsel faaliyetlerini inceler ve analiz eder:

1. Uygun seviye ve odaktaki eğitim programları için eğitim sürecini düzenlerken, bir eğitim kurumu tarafından SES'in gerekliliklerinin yerine getirilmesi.

2. Okul öncesi eğitim kurumları mezunlarının eğitiminin içeriği, düzeyi ve kalitesinin devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygunluğu.

3. Uygulanan eğitim programlarının okul öncesi eğitim kurumunun türü, türü ve kategorisine uygunluğu.

Gerçekleştirilen analize dayanarak tasdik komisyonu tavsiyelerde bulunur ve önerilerde bulunur. Örneğin, "Yapılan analiz, 196 sayılı okul öncesi eğitim kurumunun programların uygulanması için koşullar yarattığını göstermektedir. ek eğitim. Yüksek seviye Kurumun bu yöndeki çalışmalarının etkinliği, lisans ve devlet akreditasyon sertifikasına eklemeler yapmanıza olanak tanır. Sanat ve estetik ile spor ve rekreasyon alanlarında ek eğitim programlarının lisanslanması ve akreditasyonu tavsiye edilmektedir.

Ayrıca uzmanların tasdik incelemesinin sonuçlarına dayanarak genel sonuçları da hazırlanmıştır. Örneğin:

"Gönderilen kendi kendine sınav materyallerinin analizini dikkate alarak ve okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine hazırlanma içeriği, düzeyi ve kalitesine ilişkin doğrulama incelemesinin sonuçlarına dayanarak, komisyon sonuca geldi:

Elde edilen sonuçlar Eğitim faaliyetleriÖğrencilerin entelektüel gelişiminin öncelikli olarak uygulanmasına sahip genel gelişim tipindeki 196 numaralı MDOU anaokulundaki öğretim personeli, ilan edilen eğitim programlarının amaç ve hedeflerine, yasa normlarına karşılık gelir.

Akreditasyon koşulları düzenleyici gerekliliklere uygun olarak sağlanır.

Uzman komite şunları önermektedir:

Belediyeye ait bir okul öncesi eğitim kurumunun akreditasyonu çocuk Yuvası No. 196, öğrencilerin entelektüel gelişiminin öncelikli olarak uygulandığı genel gelişim tipi.

Durum durumunu onaylayın:

tür - okul öncesi eğitim kurumu,

tip - öğrencilerin entelektüel gelişiminin öncelikli olarak uygulandığı genel gelişimsel tipte bir anaokulu.

Akreditasyon süresi beş yıldır.

Okul öncesi eğitim ülkenin sosyal yaşamının önemli bir bileşenidir. Pek çok şey okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitimin kalitesine bağlıdır, bu nedenle okul öncesi eğitim artık en önemli sosyo-oluşturucu faktör olarak kabul edilmektedir.

Buna göre sorunlar okul öncesi eğitim 23 Nisan 2013 tarihinde Açık Hükümet formatında yapılan ve hükümet yetkililerinin uzmanlarla birlikte Rusya Federasyonu'ndaki okul öncesi eğitimin en acil sorunlarını tartıştığı toplantının da gösterdiği gibi, aktif olarak tartışılıyor ve karara bağlanıyor.

Okul öncesi eğitimin sorunları nelerdir?

Her karmaşık sistem gibi okul öncesi eğitim de ne yazık ki birçok sorunu içinde barındırıyor. Bunları ortadan kaldırmak için, bu sistemin zamanında ve aşamalı olarak gerçekleştirilmesi gereken derin bir reformu gereklidir. Uzmanlar okul öncesi eğitimin aşağıdaki en acil sorunlarını tespit ediyor:

1. Finansman alanındaki sorunlar

Bunlar şunları içerir:

• Anaokullarının ekipmanlarının yetersiz olması,
• malzeme ve teknik tabanın eskimesi,
• bazı okul öncesi kurumlarda sağlanamama makul seviye eğitimsel ve metodolojik temel,
• Bazı anaokullarında bilgisayar ve internet bağlantısının olmaması.

Bazı anaokullarında ana finansman ebeveynler tarafından sağlanır - bunlar aynı zamanda okul öncesi eğitimin çözülmesi gereken sorunlarıdır.

2. Öğretim kadrosuyla ilgili sorunlar

Okul öncesi eğitim sisteminde öğretmene yönelik mesleki standartların değiştirilmesi gerekmektedir. Faaliyet alanı okul öncesi eğitim olan personel yetiştirme sistemi, okul öncesi eğitimin kalitesini doğrudan etkilemektedir. Yeni bir federal standardın geliştirilmesinden sonra okul öncesi eğitimin bu sorunları çözülecektir.

Okul öncesi eğitim kurumunda görev yapan öğretmenin maaşına ilişkin mali konu da ele alınacak, maaşları artırılacak.

3. Anaokullarında yoğunluk

Okul öncesi eğitimin yer eksikliğiyle ilgili sorunları birçok uzman tarafından en alakalı olarak değerlendirilmektedir. Anaokulları aşırı dolu, birçoğunda kuyruk var, bazı çocukların anaokuluna gitme fırsatı yok.

Bu arada anaokuluna devam etmek bir çocuk için en önemli sosyalleşme unsurudur ve okul öncesi eğitim mümkün olduğu kadar çok çocuğu kapsamalıdır. Anaokullarındaki grupların aşırı kalabalık olması nedeniyle okul öncesi eğitim kurumları gerekli pedagojik, materyal, teknik ve sıhhi standartları tam olarak karşılayamamaktadır.

4. Yemekle ilgili sorunlar

Anaokulunda beslenmeyi ve organizasyonunu düzenleyen normatif yasal düzenlemelerin ayarlanması gerekiyor. Ayrıca okul öncesi eğitim kurumlarında yemek hizmetlerini yetkin bir şekilde organize edebilecek uzman sıkıntısı da var.

5. Rüşvet sorunları

Anaokullarında yer olmaması nedeniyle uzun kuyruklar oluşmakta ve bu da rüşvetin gelişmesi için verimli bir zemin oluşturmaktadır. Yöneticiler rüşvet alırken bu temelde çocukları anaokuluna kabul ederken öncelikleri bağımsız olarak dağıtabilirler.

Her şeyden önce, bu durumun gelişimi, kendileri için en uygun anaokuluna kaydolmak için her şeyi yapacak olan ebeveynlerin kendileri tarafından desteklenmektedir.

Ayrıca bu sorun, okul öncesi eğitim kurumlarına kabul önceliklerinin bulanık kalmasından kaynaklanmaktadır: Anaokullarında yer yoksa, ebeveynler bazen çocuklarını ikamet ettikleri yerde bağlı oldukları anaokuluna bile kabul ettirememektedirler. .

Okul öncesi eğitimin sorunları: ebeveynlerin gözünden

Okul öncesi eğitimin kendine has bazı özellikleri bulunmaktadır. Örneğin bu alanda hizmetin son kullanıcısının (bir çocuğun) bu hizmetleri sağlayacak kurumu seçerken bağımsız olmamasını etkilemektedir. Çocuğun okul öncesi eğitimini almak öncelikle ebeveynleri ilgilendirdiğinden, okul öncesi eğitimde sorunlarla en sık karşılaşan ebeveynlerdir.

Ebeveynlerin yanından güncel sorun okul öncesi eğitim kurumunda yer eksikliği ve bu sebeple ortaya çıkan sıradır. Ebeveynler çocuklarını önceden bir anaokuluna kaydettirmeye çalışıyor, doğum belgesi aldıkları andan itibaren çoğu 5-10 anaokuluna kaydoluyor, uzun kuyruklarda duruyor, kafalara rüşvet teklif ediyor, çeşitli çatışma durumları ayarlıyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarının finansmanı sorunu ebeveynler için de oldukça somuttur. Birçoğu fahiş ücretlerden, ücretsiz eğitimin ödenmesi gerektiğinden, anaokulu finansmanının neredeyse tamamen ebeveynlerin omuzlarına düştüğünden ve birçok aile için bu tür mali yükün dayanılmaz olduğundan şikayet ediyor.

Anaokulunun artık bir zorunluluk değil, zengin veya iyi bağlantıları olan insanların karşılayabileceği bir lüks olduğu ortaya çıktı. Elbette normal işleyen bir okul öncesi eğitim sisteminde böyle bir durum kategorik olarak kabul edilemez.

Okul öncesi eğitimin sorunları: çözüm arayışları

İÇİNDE şu an Okul öncesi eğitim gibi eğitim alanının böyle bir bölümünün kalitesini artırmaya yönelik çalışmalar esas olarak aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:

• Okul öncesi eğitim sistemi çalışanları için yeni bir mesleki ve eğitim standardı geliştirilmektedir;

• Anaokulları için yeni binalar inşa ediliyor, okul öncesi eğitim kurumlarını barındıracak yeni bina ve binaların inşa edilmesi ve satın alınması için özel yatırımcıları çekecek projeler öneriliyor. Bu etkinlik, anaokullarında yer eksikliğinden kaynaklanan okul öncesi eğitim sorunlarının çözülmesine yardımcı olacak;

• Anaokullarını finanse edecek yeni projeler düşünülüyor. 2013-15 yılında okul öncesi eğitimin geliştirilmesi için tahsis edilmesi planlanan fon miktarı. 1 trilyonu aşıyor. ruble;

• Özel girişimcilerin özel olarak okul öncesi eğitim kurumları açmasını teşvik etmek için uygun koşullar yaratılıyor;

• 2016 yılına kadar anaokullarında en az 1.600.000 yeni yer açılması planlanıyor.

DOW'da sınav. Cevapları olan pedagojik bulmaca

Konduktorova Natalia Valerievna, Balashikha şehir bölgesinin MBDOU öğretmeni "20 No'lu birleşik tip Anaokulu" Teremok "

dikkatinize sunuyorum Bulmaca "Okul öncesi eğitimde uzmanlık".
Bu bulmaca kıdemli eğitimciler, okul öncesi metodoloji uzmanları, okul öncesi öğretmenleri ve öğrenciler için faydalı olacaktır. eğitim kolejleri ve üniversiteler. Bulmaca şunları içerir: modern yorumlar"uzmanlık", "uzman", "akran değerlendirmeleri", "bilimsel ve pedagojik uzmanlık" kavramları; okul öncesi pedagojisinde nasıl tanımlandıkları.

Hedef:"Okul öncesi eğitimde uzmanlık" konulu bir bulmacayı tahmin etmek

Yatay olarak:
1. Değerlendirme yollarından (yöntemlerinden) biri. (Nicel)
2. Özel bilgi gerektiren her konuyu bilgili kişilerin yardımıyla araştırıp çözüme kavuşturmak. (Uzmanlık)
3. Akran değerlendirmesinin en önemli kriterlerinden biri olan sonuçların maliyetlerle karşılaştırılma derecesi. (Yeterlik)

4. Anaokulunda eğitimin psikolojik ve pedagojik koşullarının gerekliliklerini tanımlayan okul öncesi eğitim düzenleyici belgesi; Eğitim programları; profesyonel yeterliliköğretmenler; Materyal geliştirme ortamının yaratılması. (Standart)

5. İzlemenin en gerekli koşullarından ve gerekçelerinden biri. (Rasyonlama)

6. Bir nesnenin yerleşik ve ima edilen ihtiyaçları karşılama yeteneğiyle ilgili bir dizi özelliği. (Kalite)

7. Okul öncesi eğitimin devlet statüsüne ilişkin devlet eğitim otoriteleri şahsında devlet tarafından tanınan prosedür eğitim organizasyonu türünün ve kategorisinin atanması ile. (Akreditasyon)

8. Çocukların oyununa yönelik, eğitim amacına hizmet eden bir öğe; Hakem değerlendirmesine tabi olan, heykel, sanat ve zanaat, sanatsal tasarım ve tiyatro sanatının ifade araçlarını sentezleyen bir sanat eseri. (Oyuncak)

Dikey olarak:
1. Eğitim hedefleri ölçeğinde izleme türü. (Stratejik)

3. Modern okul öncesi eğitimin uzman değerlendirmeleri için temel olan temel ilkelerden biri. (İnsanlaştırma)

4. Sunulan başvuruya uygun olarak bir eğitim kuruluşuna eğitim faaliyetlerini yürütme hakkı için bir lisans verilmesi (veya verilmesinin reddedilmesi) konusunda inceleme yapma ve karar verme prosedürü. (Lisanslama)

5. Tartışmalı veya zor vakalarda incelemeye davet edilen bilgili kişi; belirli bir konu hakkında görüş bildiren uzman. (Uzman)

6. Devlet eğitim standardının gereklerine uygunluğunu (uyumsuzluğunu) belirlemek için okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin kapsamlı bir incelemesi. (Sertifika)

7. Yetkili bir yönetim kararı hazırlamak ve vermek için bilgi elde etmeyi, analiz etmeyi ve işlemeyi amaçlayan bir dizi mantıksal ve matematiksel prosedürü içeren bir yöntem. (Uzman)

8. Bilimsel ve pedagojik uzmanlıkta sistem bütünleşik yaklaşımı inceleyen araştırmacının soyadı. (Şamova)

Kaynakça:
1.Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Eğitimde uzman değerlendirmeleri: Proc. öğrencilere ödenek. sahte. doshk. Yüksek öğretim ped. ders kitabı kuruluşlar. - M .: Yayın Merkezi "Akademi". - 112 s., 2002

Okul öncesi eğitim fakültesi, 491 grup. Abilova M., İsmagilova A.

Okul öncesi eğitim kurumlarının onaylanması ve akreditasyonu için uzman değerlendirme teknolojisi

Şu anda, okul öncesi eğitim kurumlarının belgelendirilmesi ve akreditasyonu sırasında akran değerlendirmesinin yürütülmesini ve teknolojisini düzenleyen düzenleyici yasal düzenlemeler şunlardır:

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu,

Eğitim kurumlarının tasdiki ve devlet akreditasyonu prosedürüne ilişkin yönetmelik (01.25.96 No. 27 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın emri),

· Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 22 Ağustos 1996 tarih ve 448 sayılı “Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Onaylanması ve Devlet Akreditasyonuna İlişkin Belgelerin Onaylanması Hakkında” Emri.

Sertifikasyon sürecinde sınavın konusu ve içeriği, bir okul öncesi kurumunda eğitim ve öğretimin içeriği, düzeyi ve kalitesi ile okul öncesi eğitim için devlet eğitim standardının gerekliliklerine uygunluğun belirlenmesidir. Yürürlüğe girmeden önce, bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin uzman değerlendirmesi için kriterler, Ek 1'de tanımlanan geçici örnek gerekliliklerdir "Belgelendirme sürecinde kendi kendini incelemenin (kendi kendini analiz) şekli ve içeriği (kendi kendine analiz) okul öncesi eğitim kurumu: okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini değerlendirme kriterleri" Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 448 sayılı emrine göre.

Bu kriter sistemine dayanarak, PEI'nin aşağıdaki faaliyetlerine ilişkin bir uzman değerlendirmesi gerçekleştirilir:

personel alımı pedagojik süreç anaokulunda
(personel seçimi ve yerleştirilmesi, çalışanların ileri eğitimi
takma adlar);

bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinin organizasyonu (yönetici
stvo ve yönetim);

lojistik, tıbbi ve sosyal koşullar
anaokulunda çocukların varlığı (gelişen çevre, güvenlik,
sağlık koruması);

Anaokulu etkinliklerinin öğrenci velileri tarafından değerlendirilmesi
cov.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun sertifikasyonu iki aşamada gerçekleşir:

· ilk aşama, faaliyetinin tüm yönleriyle kendi kendini incelemesidir;

· ikinci aşama, anaokulunun faaliyetlerinin bağımsız bir tasdik komisyonundan uzmanlar tarafından uzman değerlendirmesidir.

İlk aşamanın amacı- kendi kendine inceleme - eğitim hizmetlerinin kalitesini artırmak için faaliyetlerinin avantajlarını ve dezavantajlarını belirlemek. Bunun anlamı, okul öncesi kurumun liderlerini ve tüm ekibi, çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmanın içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini güncellemek için belirli olumlu değişiklikler yapmaya teşvik etmektir; kişilik odaklı bir pedagojik etkileşim modeline hakim olmak; materyal geliştirme ortamının kalitesinin iyileştirilmesi; Bir okul öncesi kurumun yönetim ve kontrol sisteminin demokratikleştirilmesi.

Okul öncesi eğitim kurumunun başkanı, kendi kendine sınavın organize edilmesinden ve yürütülmesinden sorumludur. Başlıca görevleri çalışanlara sertifikasyonun amaçlarını ve içeriğini açıklamak, bu dönemde okul öncesi kurumda olumlu bir psikolojik iklim yaratmak, kendi kendine muayene teknolojilerini öğretmektir.

Kendi kendine muayene teknolojisi, bir okul öncesi kurumunun faaliyetinin tüm yönlerinin bir puan sistemine göre öz değerlendirmesine dayanmaktadır. İç gözlem için veri toplama pedagojik teşhis yöntemleriyle gerçekleştirilir: gruplar halinde gözlemler, çocuklarla test kullanılarak yapılan konuşmalar oyun görevleriÇocuğun gelişimindeki hasarı belirlemek, çocuk faaliyetleri ürünlerinin analizi (çizimler, el sanatları vb.), Eğitimcilere ve öğrencilerin ebeveynlerine sorular sormak, tıbbi ve pedagojik belgelerin analizi vb.

Teknolojinin özü, puanlama sistemine göre kendi kendine muayene sonuçlarına ve elde edilen verilerin tematik işlenmesine dayanarak teşhis kartlarının doldurulmasından ibarettir.

Anaokulunda eğitim ve öğretimin içeriğini ve yöntemlerini teşhis etmeye yönelik haritalar (448 Sayılı Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Emri Ek 1'in 1. Bölümü), çocuklarla çalışma eğitim sürecinin ana alanlarında indekslenmiştir. Örneğin, I - oyun faaliyetlerinin geliştirilmesi, R - konuşma gelişimiçocuk, Ma - temel matematiksel kavramların oluşumu, E - çocukların ekolojik kültürünün gelişimi vb.

1 puan- okul öncesi kurumunun faaliyeti kriterleri karşılamıyor;

2 puan- kriteri kısmen karşılıyor;

3 puan- kriterleri tam olarak karşılıyor.

Matematiksel veri işleme sürecinde öncelikle tüm alt kriterlerin puanları hesaplanır, ardından aritmetik ortalama bulunarak her bir kriterin ortalama puanı belirlenir. Örneğin, ben (oyun aktivitesinin gelişimi):

Ve 1 = (Ve 1,1 + Ve 1,2 + Ve 1,3 + Ve 1,4 + Ve 1,5): 5 =

\u003d (3 + 2 + 3 + 2 + 2): 5 \u003d 2,4 (Ek 3).

Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, faaliyetlerinin bu yönü hakkında bir rapor hazırladığında hesaplarım! Uzman öğretmenlerin, çocuk stüdyosu başkanlarının, bölümlerin, çevrelerin, kulüplerin vb. uzman değerlendirmeleri dikkate alınarak tüm gruplar için özet puanlar. Çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarının her bir alanı için ortalama puanlar toplanır ve grup sayısına bölünür.Bu alan da uzman bir öğretmen tarafından değerlendirilmişse, uzman değerlendirmesi gruplara ait verilerle özetlenir ve ardından aritmetik ortalama hesaplanır (Ek 4).

Bir okul öncesi kurumunun sertifikasyon için faaliyetlerinin bu yönüne ilişkin tüm kriterlerin ortalama puanı en az 1,5 olmalı ve çocuğun gelişiminin her yönü için (konuşma, müzik, fiziksel vb.) ortalama puanlar (katsayılar) - en az 1.2. Tüm ölçütlerin ortalama puanı 1,5'in altındaysa veya çocukların gelişim alanlarından en az birinin ortalama puanı 1,2'nin altındaysa, yeniden öz değerlendirmeye ulaşmak için gerekli iyileştirmelerin yapılması gerekir.

Bir anaokulunda personel ve lojistik, okul öncesi kurumun liderliği ve yönetimi, tıbbi ve sosyal koşullar hakkında kendi kendine muayene kurum başkanı tarafından gerçekleştirilir. Bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinin bu yönlerine ilişkin uzman değerlendirme kriterleri, 448 sayılı Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Emri Ek 1'in 2-4. bölümlerinde sunulmaktadır. Bu kriterler iki noktalı bir sistemde değerlendirilir: “evet”, “hayır” (gerekirse “Yorumlar” sütunu doldurulur).

Anaokulunun faaliyetlerinin ebeveynler tarafından değerlendirilmesi isimsiz anketlerle (448 sayılı Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Emri Ek 1'in 5. bölümü) gerçekleştirilir ve kendi kendine muayene aşamasını tamamlar. Son sayfada, anketin 10 sorusunun her biri için “evet” ve “hayır”, “bilmiyorum” yanıtlarının sayısı ve doldurulmamış anketlerin yüzdesi belirtilmektedir.

Kendi kendini inceleme aşamasının süresi düzenlenmemiştir, ancak uygulama, gerekli iyileştirmelerin süresi de dahil olmak üzere 2 ila 4 ay sürdüğünü göstermektedir.

Kendi kendine muayene aşamasını tamamlayan okul öncesi kurumun başkanı aşağıdaki belge paketini hazırlamalıdır:

· ifade;

okul öncesi kurumunun tüzüğünün bir kopyası;

eğitim faaliyeti hakkı lisansının bir kopyası;

kendi kendine muayene materyalleri;

· Sertifikasyonla ilgili masrafların ödenmesine ilişkin bir teminat mektubu.

Sertifikasyonun ikinci aşaması- bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin, eğitim yetkilileri tarafından tasdik dönemi için oluşturulan bağımsız bir tasdik komisyonunun uzmanları tarafından uzman değerlendirmesi. Sipariş, sayısal ve kişisel kompozisyonunu, bu kurumun sertifikasyon şartlarını belirtir. Komisyonda okul öncesi pedagoji alanında bir uzman, bir psikolog, bir doktor, yerel yönetim ve halk temsilcileri yer alıyor. Komisyon, sertifika alan bir okul öncesi kurumunun çalışanlarını içeremez.

Sertifikasyonun bu aşamasındaki sınavın konusu, okul öncesi kurumun yönetimi tarafından kendi kendine muayene sonuçlarına ve kurumun faaliyetlerinin tüm yönlerine dayanarak derlenen anaokulunun faaliyetlerine ilişkin bir rapordur.

Akran değerlendirmesi teknolojisi, belgelerin incelenmesini, raporun belirtilen kriterlere uygunluğunun seçici olarak kontrol edilmesini içerir. Bir eğitim kurumunun uzmanlar tarafından yapılan tasdik araştırmasının sonuçları, yalnızca bir kurumun beyan ettiği türe göre tasdik edilmesi sorununun çözülmesini sağlamamalı, aynı zamanda belirli bir tür ve kategori için taleplerin uygunluğunu da doğrulamalıdır.

faaliyetlerin organizasyonunun, liderliğin ve yönetimin analizi
kurum;

sonuçlarının analizi;

koşullarının analizi.

Aynı zamanda uzmanlar, eğitim sürecini organize etmek, eğitimcilerin ve uzman öğretmenlerin faaliyetlerini koordine etmek, ebeveynlerle etkileşimde bulunmak, iş planlamak, okul öncesi kurumun gelişimi için kapsamlı bir hedef programın uygulanmasına yönelik modern formların kullanımına özel önem veriyorlar. Okul öncesi çocukların gelişimine yönelik bilimsel ve metodolojik destek sağlayan kurum ve kuruluşlarla faaliyetleri koordine etmek.

Uzmanlar bu bilgiyi toplamak için psikolojik ve pedagojik teşhis yöntemlerini kullanır: gözlemler, çocuklarla, ebeveynlerle ve anaokulu personeli ile görüşmeler, belgelerin incelenmesi, çocuk faaliyetlerinin sonuçları, öğretmenlerin “Sosyal ve psikolojik iklim” metodolojisine göre test edilmesi.

Eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının uzman değerlendirmesi, daha yaşlı okul öncesi çocukların okulda çalışmaya genel psikolojik hazırlığı da dahil olmak üzere, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyinin belirlenmesine dayanmaktadır. Uzman değerlendirmesi için, test edilmiş, sağlamlığı ve güvenilirliği doğrulanmış, uzun bir çalışma gerektirmeyen teşhis yöntemleri ve göstergeler kullanılır.

Uzman değerlendirme verilerinin matematiksel olarak işlenmesi, "Sertifikalandırma amacıyla eğitim kurumlarının karmaşık otomatik teşhis sistemi" (KASDOU "Sertifikasyon") programı kapsamında bir bilgisayar yardımıyla uygundur.

Onay komisyonu üyelerinin bir okul öncesi kurumda bulunması (iki gün), faaliyetin olağan niteliği olan çalışma şeklini değiştirmemelidir. Uzmanlar komisyonunun çalışma düzeni, toplantı sıklığı, karar alma usulü komisyon tarafından belirlenir ve bir protokolle düzenlenir.

Onay komisyonu, okul öncesi kurumu tarafından gerekliliklerin uygulanma düzeyinin değerlendirmesini içeren bir sonuç yayınlar devlet standardı okul öncesi eğitimin türüne, türüne ve kategorisine uygunluğun yanı sıra. Uzmanlar okul öncesi kurumunun daha yüksek bir kategoriyi hak ettiğine inanıyorsa, sonuç, kurucuya ek finansmanın miktarı ve amacı konusunda tavsiyeler içermektedir. Sonuç, sertifikasyon komisyonunun tüm üyeleri tarafından imzalanır. Muhalif şerhi bulunan komisyon üyesi bunu yazılı olarak ifade edebilir.

Sonuç, okul öncesi kurum personelinin dikkatine sunulur ve eğitim otoritesine sunulur.

lider sertifikasyon. Bir okul öncesi kurumunun sertifikalı (sertifikasız) olarak tanınmasına ilişkin emir iki hafta içinde verilir. Olumlu bir uzman görüşü, devlet akreditasyonuna ilişkin bir belge almanın temelidir. Akreditasyon belgesinde aşağıdaki isimlerden birinin belirtilmesi gerekmektedir: Çocuk gelişim merkezi - birinci kategori; genel gelişimsel tipte anaokulu - ikinci kategori; telafi edici tip anaokulu - ikinci kategori; anaokulu denetimi ve rehabilitasyonu - ikinci kategori; birleşik tipte bir anaokulu - ikinci kategori; anaokulu - üçüncü kategori.

Sertifikasyon sonuçlarına göre, bir okul öncesi kurumu devlet akreditasyonundan mahrum kalabilir. Tasdik komisyonunun sonucuna mahkemede ancak tasdik prosedürünün bir bölümünde itiraz edilebilir. Yeniden sertifikalandırma (bir okul öncesi kurumunun talebi üzerine), devlet akreditasyonunun reddedildiği tarihten itibaren en geç 12 ay içinde yapılma hakkına sahiptir.

LİSANSLAMA, bir eğitim kurumu tarafından sunulan eğitim sürecinin uygulanmasına ilişkin koşullara, bina kuralları ve yönetmelikleri, sıhhi ve hijyenik standartlar, öğrencilerin, öğrencilerin ve eğitim kurumu çalışanlarının sağlığının korunması açısından eyalet ve yerel gerekliliklere uygunluğun belirlenmesidir. , eğitim tesislerinin ekipmanı, ekipman Eğitim süreci, eğitimsel yeterlilik öğretim Üyesi ve personel seviyeleri.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun devlet AKREDİTASYONU, uygun seviye ve odakta uyguladığı eğitim programlarının yanı sıra böyle bir eğitim kurumunun türünü ve kategorisini belirlemek için gerekli performans göstergelerinin incelenmesini içerir.

Her durumda uzmanların faaliyetlerinin içeriği ve yöntemleri, okul öncesi eğitim kurumunun incelemesinin özelliklerine, belirli bir eğitim kurumunun özelliklerine, müşteriden gelen taleplere ve uzman durumundaki tüm katılımcıların üretken olmaya hazır olup olmadığına göre belirlenir. etkileşim. Normatife göre yasal işlemler okul öncesi eğitim kurumunun devlet eğitim standartlarına uygunluk konusundaki faaliyetlerinin incelenmesi, araştırılması ve değerlendirilmesi sürecinde gerçekleştirilir ve sınav sürecinin kendisi iki aşamadan oluşur: iki aşama: ilk aşama öz analizdir; ikincisi bilirkişi komisyonunun çalışmasıdır. Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin kapsamlı bir analizi ve değerlendirilmesine yönelik kriterler sistemi, okul öncesi eğitim kurumunda uygulanan eğitim ve öğretimin içeriği ve yöntemleriyle ilgilidir; personel alımı pedagojik süreç; faaliyetlerin organizasyonu; çocukların okul öncesi eğitim kurumunda kalmaları için lojistik, tıbbi ve sosyal koşullar.

Okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine ilişkin gereksinimlerin özgüllüğü, devlet eğitim standartlarında içsel değerin tanınması olarak yer alan okul öncesi eğitimin hedefleri tarafından belirlenir. okul öncesi yaş kişilik gelişimindeki rolü ve araştırma yöntemlerinin içeriğini ve seçimini etkiler. Ayırt edici özellik Araştırma ve değerlendirme amacının pedagojik çalışanların çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için psikolojik ve pedagojik koşullar yaratma faaliyeti olduğu okul öncesi eğitim kurumunun incelenmesi. Çocuğun okula hazırlık düzeyi, bilgisi, yetenekleri, becerileri, seviyesi kişisel Gelişim teşhis edilmedi. Bu yaştaki bilgi, eğitim sürecinin kendi başına bir amacı değil, çocuğun istenen yönünü ve gelişimini sağlayan bir araçtır. Bu, okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin incelenmesinin özelliklerini belirler.

İnceleme, kural olarak metodolojik, psikolojik ve sosyolojik hizmetlerden dış uzmanların, eğitim otoritelerinin, bilimsel kuruluşların vb. dahil olduğu özel bir komisyon tarafından gerçekleştirilir.

Sınavın şartları, şekli (yer ve organizasyon koşulları), süresi ile teknolojileri ve kriterleri, sınavı düzenleyen eğitim yetkilisi tarafından belirlenir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim ve öğretimin içeriğinin, düzeyinin ve kalitesinin okul öncesi eğitim için devlet eğitim standardının gereklerine uygunluğunu belirlemek için komisyon, bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışırken içeriği inceler ve analiz eder. eğitim ve öğretim yöntemleri ve yöntemleri:

Programlar ve pedagojik teknolojiler;

Katılımcıların pedagojik süreçteki etkileşimi;

Organize eğitim biçimlerinde çocuklar için maksimum iş yükü miktarı.

Sınavın başlangıcında eğitim kurumu başkanı şunları hazırlar:

1) Ana belgelerin asılları: yasal belgeler; bina ve araziyi kullanma hakkını doğrulayan belgeler; lisanslar; yeni akademik yıla hazırlık pasaportu; izolasyon direncini ölçme eylemi; SES, GPN eylemleri; işgücü koruma belgeleri; müfredat (ek eğitim dahil);

2) Öğretim kadrosunun muhasebe ve hareket defteri (öğretmenlerin kişisel dosyaları).

Komisyon, uygun düzey ve odakta devam eden eğitim programlarının yanı sıra, okul öncesi eğitim kurumunun türünü ve kategorisini belirlemek için gerekli performans göstergelerini de inceler. Sınav sırasında okul öncesi bir kurumda eğitimin kalitesini doğrudan etkileyebilecek konulara özellikle dikkat edilir:

Şartın kalitesi, yerel kanunlar, eğitici program, yasanın gerekliliklerine uygunlukları (eğitim sürecine katılanların haklarının gözetilmesi dahil), okul öncesi eğitim kurumunun türü, ilan edilen eğitim programının odağı;

Faaliyetlerin organizasyonu, istikrarın sağlanması okul öncesi eğitim kurumunun işleyişi beyan edilen eğitim programının planlama, kontrol ve analitik faaliyetlerde yönlendirilmesini dikkate alarak güncel ve stratejik nitelikteki planların uygulanması;

Eğitim sürecinin metodolojik desteği, mevcut eğitim ve metodolojik komplekslerin hacmi;

Personel, maddi ve teknik, tıbbi ve sosyal koşullara uygunluk, eğitim programının düzeyi ve odağı, okul öncesi eğitim kurumunun performans göstergeleri;

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için ebeveynlerin isteklerinin maksimum düzeyde karşılanması için koşulların yaratılması.

Ana inceleme yöntemleri şunlardır: bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin öz analizi için sunulan materyallerin incelenmesi, düzenleyici yasal belgeler; eğitim programının beyan edilen odağının yazılım, eğitimsel, metodolojik ve personel analizi; gözlem; Konuyu geliştiren ortamın yanı sıra öğrencilerin ebeveynlerinin ihtiyaçlarının maksimum düzeyde karşılanmasını sağlayan koşulların incelenmesi; planlama analizi, teşhis sonuçları vb.

Komisyonun tüm üyeleri, değerlendirilen çeşitli alanlarda genel bir değerlendirme yapar: ilgili oryantasyona ait eğitim programının uygulanma düzeyi, okul öncesi eğitim kurumunun konu geliştirme ortamının organizasyon düzeyi, beyan edilen oryantasyonu dikkate alarak eğitim programı, öğretmenlerin çocuklarla etkileşiminin doğası.

İnceleme sonuçlarına göre komisyon üyeleri uzman görüşleri hazırlıyor. Performans göstergeleri açısından okul öncesi kurumu hakkındaki uzman görüşlerine ve bilgilere dayanarak, devlet akreditasyon komisyonu aşağıdaki sonuçlara varıyor:

Uygulanan eğitim programının düzeyi ve odağı konusunda;

Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin tür, tür ve kategoriye göre göstergelere uygunluğu hakkında.

Gerekirse, devlet akreditasyon komisyonu okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin iyileştirilmesi için ek önerilerde bulunur.