Õpilaste seksuaalkasvatus koolis ja kodus. Seksuaalkasvatus koolis: plussid ja miinused

Ja kuidas on teie riigis koolide seksuaalkasvatuse süsteem korraldatud? Kuidas õpetajad sellele teemale lähenevad?
Võib-olla on see teema teie riigis koolide jaoks tabu?

Ja lõpuks, mida sa ise arvad?
Kas sellest on vaja koolitundides rääkida – või on see vanemate otsene kohustus?

Arvan, et koolides peaks olema seksuaalkasvatus. Kuid neid tunde ei peaks õpetama õpetajad, vaid näiteks psühholoogid või arstid, kes on selleks delikaatseks teemaks valmis. Ja selleks peate looma eriprogramm. Vahepeal pole meie koolid kahjuks selleks teemaks valmis.

Teema on asjakohane.

Viisin läbi kõnelusi meie linna koolides erinevate klasside koolinoorte seksuaalkasvatuse teemal.

Gümnaasiumiõpilased kuulavad selliseid vestlusi huviga ja esitavad palju küsimusi. Tundub, et teema on neile vajalik ... Kuna osa õpilastest on kodus, ei peeta sel teemal vanemlikke vestlusi üldse.

Vestlused peeti eraldi tüdrukutele ja poistele... Vestlustel puudutati erinevaid teemasid: hügieeniküsimusi seksuaalelu, sugulisel teel levivate nakkuste ennetamine, seksuaalsuhete psühholoogia, soolised erinevused suhetes ja muud ...

Usun, et koolitust on vaja arendada haridusprogramm kooli jaoks sellel teemal
või kutsuda koolidesse alaliselt spetsialiste (psühholoogid, arstid), et viia läbi koolinoortega seksuaalkasvatuse teemalisi vestlusi.

Koolides on vaja juurutada peresuhete kompetentse ülesehitamise, laste kasvatamise õppeaine, et saaks praktilised teadmised: millised raskused võivad tekkida, kuidas neist üle saada.

Teema "eetika pereelu"ei anna baasi, mis võiks tulevikus aidata. See aine peaks olema koolitusformaadis, seda peaks läbi viima mitte ainult psühholoog, vaid kogenud psühholoog, kes teab, millega teda vaatama tullakse. olema piisav arv tunde ja selle kursuse raames puudutage seksuaalkasvatuse teemat, näidake näiteks videot, kuidas aborti tehakse ja on selge, et loode on elusolend ja see on tapetud. tõsine suhtumine. Nüüd on see rohkem nagu tundlik teema.

Koolide seksuaalkasvatuse teema on kooskõlas meie aja vaimuga, milles me elame. Intiimsuse sfäär lakkab olemast kahe inimese ainulaadne ruum.

Intiimsust, seksuaalsust, naiselikkust, mehelikkust ei saa õpetada ilmtingimata-sunniviisiliselt programmi koostades ja polikliinikust arsti kutsudes.

Meie kool räägib õigest teest, teadmistest, hindamisest, paraku õpetaja jõust ja õpilase positsioonist. Sellises keskkonnas on rohkem võimalusi hirmutada, lihtsustada, vigastada, vigastada. Olen sellise intiimsuse suhtumise vastu.

Kuidas selle teemaga toime tulla?

Kooli saab kutsuda professionaalse psühholoogi, kes mõistab teismelist, teab, kuidas temaga koostööd teha, luues usalduse, kontakti, milles võid tunda end kohmetult ja samal ajal rääkida seksuaalsusest, muutmata vestlust lihtsalt ametlikuks programmiks. koolinoorte seksuaalkasvatusest.

Oluline on leida Õiged sõnad et info seksuaalelu kohta jõuaks noorukini. Kool peab selleks valmis olema. Valmisolek spetsialistidega koostööks, peab oskama spetsialiste valida, koolis peab olema suhtekultuur. Meie koolides on suhtekultuur väga haruldane ja te räägite seksuaalkasvatusest...

SEX inglise keeles tähendab sugu. Ja see on olemas sünnist saati.

Seksuaalkasvatus, kui lugu seksi omadustest, kuidas hüperseksuaalsetes noorukites edasi arendada vastutustundlikku suhtumist seksi, põhitõed turvalisus seksuaalelu nagu osa kogu elust - uh seda on vaja teha.

Kõik vanemad ei saa neid teadmisi anda. Vanematega seksist rääkimine on noorukitel võimalik vaid lähedase ja usaldusliku suhte korral. Kas kõigil peredel on need olemas?

Nii et spetsiaalselt koolitatud inimesed võivad olla väga abiks. Ainult tingimata koolitatud ja tingimata spetsiaalselt.

Seksuaalkultuur ühiskonnas on vajalik, aga ma ei nimetaks seda hariduseks.

Tõepoolest, harvaesinevates peredes toovad nad teavet seksi, seksuaalsuhete, kaitse ja perekonna seksuaalsuhete tunnuste kohta. Dialoog teismelistega on eriti raske, täiskasvanutel on nendega raske ühelgi teemal suhelda. Või on vanemad oma lapse valgustamise katsetega väga hiljaks jäänud, nad (lapsed) küpsevad nüüd varakult. Info tuleb ka internetist, sõpradelt, kellel "on olnud", mõtlevad ise midagi välja ja selle tulemusena kannatavad siis probleemide, varajase raseduse jne käes.

Usun, et (mitte kasvatustöö) neid vestlusi peaksid läbi viima mitte õpetajad, mitte arstid ja bioloogid ja isegi mitte seksuoloogid, vaid kogenud ja koolitatud psühholoogid-psühhoterapeudid, kes teavad, kuidas lastega kontakti luua, neid toetada, neid austada. , kes sel juhul seisavad nende poolel, mõistavad ja oskavad aidata.

Kahjuks pole meie ühiskond selleks valmis ja mitte ainult kool. Head spetsialisti selliseks tööks pole lihtne leida. Loodame parimat, et selleni jõuame.

Mõistmise mees ja naiselik(looduslik eesmärk, tähendus) meil, täiskasvanutel, ei ole, seega ei saa me lastele edasi anda selle nähtuse kogu sügavust – loomulikku jagunemist meheks ja naiseks.

Lastele ja veelgi enam nende vanematele tuleb rääkida, näidata, selgitada selle nähtuse kõiki aspekte. Meie seda ei tee ja üles kasvavad inimesed, kes ei saa aru, mis siin elus toimub. Kust otsida õnne, rõõmu, tervist .. Inimesed kaotavad oma loomuliku olemuse nii palju, et hakkavad seksuaalsuhetes eksperimenteerima. Ja nad ei leia isegi seal õnne, armastust, soojust - ainult valu, pettumust, hirmu ...

Rääkige väikeste lastega loodusseadused, inimeksistentsi tähendusest üldiselt, sellest, kuidas inimene sünnib, millest koosneb tema isiklik süsteem (organism, psüühika, eluenergia).
Ja nad õpetavad meile pigem seksitehnikat ja erinevate vahendite kasutamist. :(((See teadmine on muutunud liiga ilmseks ja kättesaadavaks ... See, mis peaks olema salajane ja intiimne, pööratakse pahupidi, küüniliselt määritakse, perverssena ja kasutatakse meie laste alandamiseks. :(((

Ja me langetame silmakirjalikult oma pead ja teeskleme, et oleme väga moraalsed, ja meil on häbi sellest rääkida ... Või on see hirmutav? Sest me ei saa öelda seda, millest me ise aru ei saa?

Kolleegid, samal ajal, kui me mõtleme, kuidas saaksime lapsi roimade eest kaitsta, kasutavad neid ära need, kellele on kasu sellest, et lapsed ei tea soolise jagunemise olemust, nad kasutavad oma loomulikku uudishimu ja paraku tohutut puudujääki. armastust, aktsepteerimist ja soojust meie lastes!

Tähtis on see, kuidas sa seda vaatad. Kui seksuaalkasvatus on kohustuslik õppeaine ehk teisisõnu kohustus, ei tule sellest midagi head. Eriti kui riik määrab, mida ja kuidas öelda ( Euroopa Liidu näide on ausalt öeldes hirmutav). See on intiimne, hingestatud vestlus teismelisega, kus tal on õigus küsida, kahelda, lugeda ja oma küsimustega tagasi tulla. See on eluetapp, kus on oluline toetada, jagada kogemusi ja mõtteid, luua normaalne suhtumine sellesse, mis oma keha ja tunnetega praegu toimub ja edaspidises elus juhtub.

Mitte vähem oluline pole normi küsimus. Normiks on minu meelest selles küsimuses intiimsuse säilitamine - taktitundeline, viisakas lähedus. Kõikidelt siltidelt karjuv seksuaalsus on patoloogia. See on võimalik, kui teismelisel on hea eeskuju olemasolul juurdepääs vanemlikule toetusele.

Tõhusam on harida vanemaid ja aidata neid selles, et nad saaksid normi oma lastele tuua. Ja seda peaksid tegema ainult koolitatud ja taktitundelised psühholoogid.

Oman kogemust samaaegselt emade ja tütarde seksuaalkasvatuses ( samas rühmas, samas klassiruumis), tugev asi, ma ütlen teile!

Kahjuks ei olnud õpetajad siis, kui mina koolis käisin, seksuaalsuse teemal arutlemiseks hästi ette valmistatud. Minul isiklikult oli ainult üks bioloogia tund, kus õpetaja punastades rääkis mehe ja naise ehitusest, seksist polnud juttugi.

Olukord on vähe muutunud. Minu arvates on väga oluline, et koolitatud õpetaja või koolipsühholoog viiks nii olulistel teemadel tunde läbi vastavalt õpilaste vanusele, kujundades eluterve suhtumise seksuaalsusse.

Minu arvates on ennetamine parim ravi haiguste vastu. Aga ma ei keskenduks pigem seksuaalkasvatusele, vaid teismeliste teavitamisele.

Keelatud vili on magus ning just selle teema keeld ja tabu teeb seksi nii huvitavaks, eriti arvestades teismeliste psüühikat, kes tahavad kõike vastupidi teha. :)) Olen informeerimise poolt, kvaliteetne, psühholoogiliselt korrektselt ettevalmistatud. Eelkõige tagajärgedest teavitamine.

Kuid igal juhul ärge kartke. Räägi lihtsalt kainelt.

Ja veel üks asi, mis tundub mulle tingimata oluline - serveeritakse tüdrukutele ja poistele - eraldi! Selles vanuses lapsed ei pea neid funktsioone teadma naise keha, mida on juba oluline teada tüdrukutel ja tüdrukutel ja vastupidi.

Juhtub ju nii, et imikueast peale õpetame lapsele käitumisreegleid, õpetame potil käima, räägime hügieenist, õpetame lusikaga sööma. Pealegi, pange tähele, me õpetame sageli seda, mis on ilmne, see tähendab, et laps näeb, kuidas me sööme, kõnnime ja räägime. Usaldusväärne fakt, et lastel aias potiga läheb kiiremini, eks just sellepärast, et laps näeb, kuidas agaramad kolleegid selle asjaga kuulsalt toime tulevad.

Aga meie, täiskasvanud, üritame seksuaalkontakte edasi lükata ja seetõttu peidame seda infot seitsme pitseri taha. Sellest sünnib ebaterve huvi seksuaalteema vastu. Lõppude lõpuks, nagu seal öeldakse, et keelatud vili on tõeliselt magus ja sa tahad seda väga maitsta. Sellepärast on seks, nimelt seksuaalkasvatus vajalik.

Seksuaalkasvatus on meditsiiniliste ja pedagoogiliste meetmete süsteem lapsevanemate, laste, noorukite ja noorte õigeks suhtumiseks sooküsimustesse. See on üsna lai valdkond, mis hõlmab poiste ja tüdrukute, meeste ja naiste riietumisstiili ja -käitumise, nende suhete ja õiguste küsimusi, milliseid mänge mängida, kuidas rääkida ja milles osaleda.

Seksuaalkasvatus on veidi kitsam, see on tegelikult suhtumine oma kehasse, seksuaalsusesse ja seksuaalsuhetesse. Ja seksuaalkasvatus on osa seksuaalkasvatusest, vajalike teadmiste edasiandmisest selles vallas.

Psühholoogilised

Arvan, et teismeliste seksuaalkasvatus on vajalik. Võib-olla võiks seda nimetada ka teisiti, kuid peamine on see, et noorukid saavad teavet oma keha ehituse, varase seksuaalse aktiivsuse tagajärgede, sugulisel teel levivate haiguste, abordi tagajärgede, pereelu vooruste kohta. Tõenäoliselt oleks see haridus ja teave. Perekonnas teismelised sellist infot ei saa ning teles ja internetis näidatu moonutab infot rohkem kui lisab teadmisi.

Teine asi on see, et sellised ained ei juurdu koolis. Vajame spetsialiste, programme, see on delikaatne asi. Lisaks on täiskasvanutel palju oma hirme ja lihtsalt silmakirjalikkust. Seetõttu jääb selline oluline ja vajalik ese välja nõudmata.

Seadaksin koolides sisse kohustusliku seksuaalkasvatuse - vanematele.

Küsimus "Kuidas rääkida lapsega seksist?" - esineb vanematel korduvalt ja sõltumata lapse vanusest. Keegi esimeses klassis seisis selle probleemiga silmitsi, keegi kümnendas ja keegi sees lasteaed. Ja sageli väldivad vanemad seda vestlust. On neid, kes loodavad, et "kool selgitab". On neid, kes püüavad igal võimalikul viisil last pimeduses hoida – “mida kauem, seda parem”. Lapsed aga kasvavad suureks ja puutuvad selle teemaga paratamatult kokku ning paratamatult arutavad seda omavahel.

Toetaks igas vanuseperioodis lapsevanemate arutelu – arutelusid, kuidas, millal, mida, mis keeles lastega seksist rääkida. Ja nende vastutus nende vestluste eest.

Samamoodi kutsuksin psühholooge, günekolooge, urolooge - aga ainult lastevanemate koosolekutele. Arutage kõikvõimalikku olulist teavet – sh suguhaigused, rasestumisvastased vahendid, abort, mis on seksuaalperverssus ja mida teha, kui lapsed sellega kokku puutuvad, kehas toimuvad muutused, perekond, armastus, armumine jne. ja nii edasi.

Illustratsiooniks:

Arvan, et koolipoisi ühe adekvaatseima reaktsiooni alasti kehale kohtasin Andrei Astvatsaturovi tekstis raamatus "Inimesed alasti". Seksuaalkasvatus kui eraldiseisev amet on minu meelest vägivaldne asi (nagu iga elust lahus võetud haridus).

Kui alasti keha on osa elust, osa kunstist, siis mingit "kultuurišokki" ei teki. Vanemad, kes kõigepealt kaitsevad last selle maailmajao eest ja siis annavad keha tundmaõppimise funktsiooni teistele inimestele, teevad minu arvates suure vea.

"Millegipärast kutsus Miša mind vaheajal kõrvale. Lähenesin vastumeelselt ligi. Selleks ajaks hakkas ta mind juba veidi tüütama. Ma ei tea miks. Ta sai õuest uusi sõpru. Miša rääkis mulle neist pidevalt, ja mul oli väga igav.Lisaks hakkas Miša suhtlema ka teiste klassikaaslastega.Ta püüdis neid omal moel valgustada,mida muidugi poleks tohtinud teha.
- Mida sa helistasid? Ma küsisin temalt.
Ringi pilgu heites sirutas Miša oma pintsaku sisetaskusse ja tõmbas sealt välja hulga väikseid mustvalgeid fotosid.
- Vaata siia!
Esimesel fotol nägin naeratavat alasti naine. Järgmisel, teisel. Teised näitasid nii naisi kui mehi, samuti täiesti alasti. Nad kallistasid, seisid, istusid, lamasid erinevates poosides. Kõigil olid rõõmsad näod.
Fotod mulle erilist muljet ei jätnud. Meil oli kodus palju pakse reproduktsioonidega albumeid, millel paljad inimesed vastu tulid. Peamiselt naised millegipärast. Ja isegi Ermitaažis näitasid nad mulle Vana-Kreeka jumalate, jumalannade ja kangelaste kujusid, mida kujutati täiesti alasti. Küsisin siis täiskasvanutelt, miks Vana-Kreekas kõik niimoodi kõndisid. Ja nad selgitasid mulle seda Vana-Kreeka oli väga palav ja riideid polnud vaja. Nii et Miša mulle tol korral midagi uut ei avaldanud. Lisaks ei tundunud mulle tema fotodel olevad inimesed kuigi ilusad. Nende rõõmsad näod aga kompenseerisid täielikult selle puudujäägi minu ettekujutuses. Kuna nad naeratavad, rõõmustavad, mõtlesin, et nad on head, head inimesed. Ja pole vahet, kas nad on alasti. Nad ei tee kellelegi midagi halba.
- Noh, kuidas läheb?
Kehitasin õlgu.
- Nii nii…
Siin helises kell. Miša pani fotod taskusse, jooksime tundi ja ma unustasin need pildid kohe ära.

Mitte paljud vanemad ei tunne end laste seksuaalarengu teemal enesekindlalt, vaid tunnevad pigem piinlikkust. Paljud inimesed ei ole kindlad, mida selles teadmiste valdkonnas lapsele anda. Ja mitte vähem oluline ka see, mida ja kuidas seksuaalvägivallast rääkida.

Kui seksuaalkasvatus võrdsustatakse valgustamisega. Toetada laste sensoorset arengut. Anda lastele teavet, mis aitab kujundada positiivset suhtumist oma kehasse, seksuaalsusse, tunnetusvõimesse, armastusse, enesekindlusse, enesemääratlusvõimesse.

Seksuaalkasvatus peaks paljuski põhinema elu sotsiaal-kultuurilisel reaalsusel ja isiklikul vastutusel.

Samuti on vaja keskenduda individuaalne areng laps. Lapsed mitte ainult ei õpi erinevatel aegadel rääkima, vaid erinevad ka oma uudishimu poolest seksuaalprobleemide vastu. Mõned lapsed esitavad oma esimesed küsimused seksuaalsuse kohta varasemas eas, teised hiljem või üldse mitte. Lisaks avaldub laste kehalise läheduse või kiindumuse vajadus väga erinevalt.

Olulisem on jälgida lapsi ja kaasas käia nende individuaalsel arenguteel. Seetõttu peaks seksuaalkasvatus pigem suuremal määral toimuma perekonnas. Siis saab teoks Goethe poeetiline ettekirjutus tiibadest ja juurtest, mida on soovitav saada vanematelt.

Ning nende endi mõtete ja ideede, nendega seotud ootuste ja laste ootuste süvaanalüüs muuhulgas aitab vanematel end mitte üle koormata, mitte kahetseda kasutamata jäänud võimalusi ning tulla toime erinevate kasvuolukordadega. üles.

Sageli nähakse probleemi selles, et seni, kuni lapsed ei valda suguelundite terminoloogiat ja füsioloogiat (keskkooli anatoomiatundides), on veel vara nendega seksiteemasid arutada.

Tegelikult teavad esimese klassi lapsed juba päris palju suguelunditest ja sellest, kust beebid tulevad. Väga sageli teavad nad (tavaliselt vanematelt vendadelt, õdedelt, sõpradelt ja sõbrannadelt) ka rasestumisvastastest vahenditest ja homoseksuaalsusest. Mõnikord on see teave usaldusväärne, mõnikord mitte. Keskkooliõpilased on veelgi paremini informeeritud. Aga kahjuks ka mitte kõik. Ja tagajärjed on reeglina kurvad: alates teismeliste rasedustest ja sugulisel teel levivatest haigustest kuni pettumuste, komplekside ja muude psühholoogiliste probleemideni. Ja seda saab täielikult vältida, kui annate oma lapsele seksuaalse kirjaoskuse põhitõed.

Seksuaalkasvatus algab sünnist. Ja see algab sellest, et beebi suguelundeid kutsutakse kohe õigete nimedega, mitte ei asendata neid "laste" nimedega. Umbes 3-aastaselt, kui laps hakkab tegema "avastusi" (huvi oma suguelundite ning poiste ja tüdrukute erinevuste vastu), seletatakse talle rohkem sõnadega, millest ta aru saab.

Küsimustele "Kust lapsed tulevad?" antakse üsna selge vastus: "Ema ja isa armastavad üksteist väga ja tahavad, et nad saaksid lapse." Enamik lapsi on selle vastusega täiesti rahul ja nad ei esita rohkem küsimusi. Vanemas eas (5-6 aastat) naaseb teema uuesti. Siis saab laps teada, et isa sperma ühendub ema munarakuga ja siis ilmub laps. Ja nii edasi – lapsele antakse infot seksuaalkäitumise, suguühte, rasestumisvastaste vahendite, seksuaalse sättumuse kohta.

Mitte anda lastele enneaegne teavet, mis ei vasta nende vanusele. Aga kui last huvitavad soo ja soo küsimused, tuleb talle anda mõistetav Ja tõsi vastuseid.

ma usun seda kompetentne seksuaalharidus (ka koolides) vajalik, sest see säästab last tarbetutest hirmudest ja kompleksidest eelkoolieas ja nooremas eas koolieas, päästab ta lööbe eest noorukieas, säästab tema füüsilist ja vaimset

Et mõista, kui traumeerivad eksimused seksuaalkasvatuses ja laste homoseksuaalsuse propagandas on, tuleb ette kujutada kogu koordinaatide süsteemi, milles see probleem alles areneva lapse psüühika jaoks areneb...

Mõnes riigis ei üllata kedagi seksuaalkasvatuse tundidega koolides, kus seksuaalsuhete küsimusi üksikasjalikult avatakse. Atraktiivsusest tegeliku seksuaalvahekorrani. Kõik on arvesse võetud võimalikud variandid, mõnel pool soovitatakse isegi valida oma soorollid, proovida praktikas erinevaid suhtevorme. Homoseksuaalsust propageeritakse lastele kahe printsi õnnest rääkivate muinasjuttude näitel – traditsiooniliste printsi ja printsessi armastajate asemel.

Venemaal on homoseksuaalsuse propageerimine keelatud, kuid aeg-ajalt tõstatub küsimus soolise identiteedi valikust ja laiemas mõttes ka noorukite seksuaalharidusest ja seksuaalkasvatusest. Põhjused on ilmsed: varajane seksuaalvahekord, varajased rasedused. Millises vanuses sellest rääkida, kui täna on vara ja homme on juba hilja? Kas ja kuidas on vaja lastele homoseksuaalsusest rääkida? Nad ju vaatavad välismaa filme ja paratamatult tekivad küsimused.

Kui lapsele kõik seksuaalsusega seonduv täielikult ära keelata, on võimalik vastupidine efekt – lapse huvi enneaegne tõus nende teemade vastu.

Selleks, et mõista, kui traumeerivad vead seksuaalkasvatuses ja laste homoseksuaalsuse propageerimises on, tuleb ette kujutada kogu koordinaatsüsteemi, milles see probleem alles areneva lapsepsüühika jaoks areneb. Vaatleme kõiki küsimuse komponente, kasutades Juri Burlani koolituse "Süsteemi-vektori psühholoogia" teadmisi.

Laste seksuaalkasvatus: infantiilne seksuaalsus

Me arvame sageli, et lapsed saavad kõigest aru. Muidugi näevad nad juba varakult oma vanemate suhet ja stseenid täiskasvanutele mõeldud filmidest ei lähe neist mööda. Isegi muinasjuttudes kirjutavad nad sageli armastusest. Unustada ei tohi vaid üht otsustavat tõsiasja: laste seksuaalsus on infantiilne, lapsel puudub vajadus seksuaalakti enda järele. Seetõttu peaks seksuaalkasvatus olema suunatud eranditult sensoor-emotsionaalse komponendi arendamisele, rõhumata füsioloogiale.

Laps ei saa aru sõnast "seks", tema jaoks on see sensuaalne, emotsionaalne lähedus. Ka onaneerides laps lihtsalt uurib oma keha, avastab, et erinevatel kehaosadel on erinev tundlikkus. Masturbeerimissoovist ei järeldu, et poiss on valmis seda tegevust tüdrukuga seostama. Ka laste arstimängudel on eesmärgiks vaid erinevuste, aga tegelikult ka iseenda uurimine – mille poolest ma erinen? See on omamoodi esimene seksuaalkasvatuse tund, kuhu täiskasvanuid ei lubata.

Psüühika tasandil puudub lapsel protsessi füsioloogiast “arusaamine”, isegi kui ta eristab täielikult ümbritsevate sugu ja on juba ammu näinud erinevusi eakaaslaste suguelundites. Jah, tal on ettekujutus, kuidas kõik juhtub, aga füüsilised VAJADUSED ja SOOVID mitte. Loodus on selle mehhanismi eest hoolitsenud kõigi elusolendite eest.

Kui laps sellegipoolest saab, muutub see tema psüühika jaoks tohutuks stressiks. Kuni tema psühhoseksuaalse arengu peatumiseni. See on eriti ohtlik, kui vanemad saavad seksiteabe allikaks. Rikutakse elementaarset loomulikku intsesti keeldu. Sellest tuleneb häbi ja tagasilükkamine. Alateadlikult tunneb laps, et nendel teemadel pole vanematega võimalik rääkida ja tema psüühikat kaitseb mõte: "Minu vanemad ei tee kunagi sellist asja."

Seksuaalkasvatus poistele ja tüdrukutele

Isegi esimene oletus SELLE kohta põhjustab tugevaid emotsionaalseid kogemusi. Näiteks kui laps kuuleb esimest korda sõimu. (Sõimusõnad on seksuaalsuse kohta käivad sõnad.) On väga oluline, et nende laste emotsioonide lainel olevad vanemad ei segaks lapses ettekujutust täiskasvanute suhetest kui loomulikust, puhtalt intiimsest mehe ja mehe vahelisest armastuse jätkust. naine. Eksitus selles seksuaalkasvatuse vältimatus punktis mõjutab suuresti kogu lapse edasist elu ja tema ettekujutust seksist – kas pühast armastusaktist või millestki vulgaarsest, loomalikust.

Ja arusaadaval kujul ei tohiks vanemad selle pärast muretseda, laps saab vajalikku teavet seksuaalsuhete füsioloogia kohta koolis, õues või lasteaias "edenumatelt" poistelt. See on kõige õigem, loomulikum võimalus teabe saamiseks "kust lapsed tulevad". Vale arvata: "Parem on ise rääkida, kuni naabri huligaan Kolka ütleb."

Suur viga on ka see, et poiste ja tüdrukute seksuaalkasvatus peaks olema erinev või et koolis on vaja üksikasjalike visuaalsete diagrammidega klasse. Inimese seksuaalsus on erinevalt loomade paaritumisest puhtalt intiimne protsess. Kui suhe näidatakse, siis see amortiseerub. Seksuaalkasvatuse tundides tuleks käsitleda tunnete kasvatamist, kuid mitte protsessi mehaanikat.

Alates kolmandast eluaastast hakkab laps (v.a naha-visuaalsed poisid ja tüdrukud) tundma häbi katmata suguelundite pärast. Kui see häbi “hävitada”, näidates, kuidas täiskasvanud onud ja tädid “selle lihtsa asjaga” tegelevad, siis ei jää ruumi sensuaalsuse, tõelise inimliku seksuaalsuse arenguks sellisena, nagu see on. Inimese seksuaalsus on ju eelkõige keelud, millest räägime edaspidi lähemalt.

Inimese seksuaalsuse areng

Rohkem kui tuhat aastat on möödunud ajast, mil inimese seksuaalsus eraldus loomade paljunemisprotsessist ja lakkas olemast ainult sigimine. Seksuaalsus on palju enamat kui mehaaniline protsess ja mitmesugused positsioonid. Esiteks on inimese seksuaalsus tunded ja, nii kummaline kui see esmapilgul ka ei tundu, piirangud. Need põhiseadused on sisse ehitatud inimese psüühikasse ega reguleeri mitte ainult iseennast seksuaalsuhted vaid ka kogu käitumist ühiskonnas. Et ühiskond ise säiliks ja taastoodab ennast tulevikus.

Mees on tabu laste ja oma soo vastu. Naise käitumist piirab tagasihoidlikkus – et mehed ei tapaks üksteist, nagu loomad võitluses emase pärast. Inimese seksuaalsuse kujunemise viimast etappi üldiselt ja noorukite seksuaalkasvatust igal konkreetsel juhul võib pidada kultuuriliseks piiratuseks. Kultuur ei piira mitte ainult tegusid, mis võivad viia surmani, vaid annab nautimiseks lisavõimaluse – sensuaalsuse.

Ainult sensuaalsuse kui seksuaalhariduse aluse arendamine tagab täisväärtusliku seksuaalsuse arengu. Arenenud sensuaalsus annab inimesele puutumatuse vulgaarsuse vastu ja aitab luua tõeliselt tugeva, usalduslik suhe. Suhted, mis põhinevad emotsionaalsel ja intellektuaalsel lähedusel, hingelisel sugulusel, empaatial. Ja külgetõmme ise muutub aluseks, millele armastus on üles ehitatud.

Klassikaline kirjandus sobib kõige paremini sensuaalsuse arendamiseks juba varakult. Kuid sellega on vaja last lapsepõlvest peale harjutada. See täiuslik tööriist laste ja noorukite seksuaalhariduseks, hea maitse ja kujutlusvõime arendamiseks. Eakohane klassikaline kirjandus annab esimese pilgu armastusest, omakasupüüdmatusest, truudusest, õrnusest ja muudest kõrgetest tunnetest, ilma milleta kaotab armastus oma tähenduse. Lapse jaoks on see palju tugevam emotsionaalne kogemus kui võimalikud seksuaalkontaktid.

See on eriti oluline, kui emotsionaalne side vanematega ei ole loodud ja laps ei saa peres elu vastu. Või jätab keskkond soovida. Sel juhul võivad raamatud saada ainsaks õige suuna seksuaalkasvatusele, keskkonnale ja suurel määral kaitsta halva saatuse eest. Ja tavaliselt on see turva- ja turvatunne, mille ema lapsele esialgu annab, aluseks, mille alusel toimub looduse poolt antud omaduste areng. Ainult nii seksuaalset arengut nagu loomulik protsess inimese suureks kasvamisest möödub loomulikult viivitamata.

Poiste seksuaalkasvatuse vea hind

Võib-olla küsib laps ühel päeval oma vanematelt, miks onud suudlevad. Õigesti vastamiseks peavad vanemad ise mõistma selle külgetõmbe tekkimise mehhanismi. Selleks on vaja eristada selliste suhete valimise eeldusi. Neid teadmisi läheb vaja ka selleks, et vältida kriitilisi vigu poiste seksuaalkasvatuses.

Arvamusi on palju, kuid matemaatilise täpsusega selgitatakse homoseksuaalsete suhete põhjust alles Juri Burlani koolitusel "Süsteemiline vektorpsühholoogia". Tulevikku vaadates oletame, et homoseksuaalsetesse suhetesse astuvad ainult kahte tüüpi mehi:

Vektorite naha-visuaalsete sidemete omanikud

Ainult viimased, millel on teatud arengu ja seksuaalhariduse tunnused, millest me hiljem üksikasjalikult räägime, kogevad tõelist tõmmet poiste vastu. Esimesed on psüühikas ilma loomsest komponendist. Just see võimaldab naha-visuaalsetel poistel "piiranguteta" seksuaalsust säilitada enda elu. Kuid homoseksuaalsete suhete valik, nii ühtede kui ka teiste oma, ei ole antud norm, vaid pärakuvektori pettumuste või hirmude tulemus.

Samas on homoseksuaalsus pigem sotsiaalne kui individuaalne patoloogia. Laps ei ole vaba valima oma arengukeskkonda, ta ei saa oluliselt mõjutada enda ja teismelise seksuaalkasvatuse protsessi. Isegi täiskasvanueas, ilma oma tõelisi soove mõistmata, on võimatu teha iseseisvat saatusevalikut. Seetõttu on mõttetu pidada valikus süüdi mehi, kes on sellised suhted valinud.

Seksuaalkasvatuse õppetunnid: propaganda või haridus?

Pean ütlema, et seksuaalkasvatuse õppetunnid on juba iseenesest laste ja noorukite seksi propaganda. Põhimõtteliselt pole neid vaja. Koolis peaks toimuma tunnete kasvatus - kirjanduse ja keele tundides, läbi üldine õhkkond koolis galantne suhtumine tüdrukutesse jne. Kui täiskasvanu räägib ja näitab lastele filme seksi füsioloogiast, kogeb laps kõige tugevamat sisemist kogemust – häbi. Pole ime, et Freud juhtis tähelepanu sellele, et laps jälgis seksuaalvahekorra ajal oma vanemaid.

Naastes seksuaalkasvatuse olemuse juurde, rõhutame kõige olulisemaid punkte:

1. Lapse seksuaalsus enne täielikku vaimset ja puberteeti on infantiilne ehk suunatud iseendale ega vaja partnerit.
2. Enne puberteeti pole laps selleks tegevuseks veel valmis, mitte ainult füüsiliselt, vaid eelkõige vaimselt. Enneaegset teavet seksuaalvahekorra füsioloogia kohta tajub lapse psüühika kui midagi vastikut, häbiväärset ja isegi vastuvõetamatut.
3. Liigne innukus seksuaalhariduse mitmekesistamiseks ja „süvendamiseks“ võib tõsiselt mõjutada lapse loomulikku psühhoseksuaalset arengut.
4. Sensuaalsuse arendamine, kultuuriliste piirangute õigeaegne väljatöötamine - loomulik, homoseksuaalsuse propaganda ja muud negatiivsed mõjud.
Süsteemivektori psühholoogia »

BORIS Nikolajevitš PERVUŠKIN

PEI "Peterburi kool "Tete-a-Tete"

Kõrgeima kategooria matemaatikaõpetaja

WRM-i direktori asetäitja

ebakindel positsioon Vene ühiskond, normatiivne ja väärtuste ebakindlus, suurem kui enne noorukite ja noormeeste sõltumatust oma vanematest, sooküsimuste alase teabe parem kättesaadavus aitas kaasa seksuaalse aktiivsuse varasemale algusele. Samal ajal on pikenenud inimese sotsiaalse küpsemise kestus ning interseksuaalsete suhete loomise moraalsed ja psühholoogilised probleemid langevad isiklikus ja sotsiaalses mõttes vähem küpsete inimeste kaela. Ebapiisav ja ebakorrektne haridus psühhoseksuaalses sfääris, ebasoodne seksuaalkogemus, valede või arhailiste maskuliinsuse või naiselikkuse stereotüüpide aktsepteerimine võivad kahjustada moraalset, somaatilist ja vaimset tervist. See kõik aktualiseerib seksuaalhariduse ja -hariduse reformimise küsimust kaasaegne Venemaa.

Seksuaalkasvatuse probleem ei ole lihtsalt lastele seksuaalsuhete füsioloogia selgitamine - see hõlmab õige suhtumise kujundamist endasse, vastassoosse, armastusse ja abielusse, eeldab teatud väärtuste omistamist, inimese ja ühiskonna reguleerimist. sooküsimustele.

Vanematel on oluline mõju psühholoogilisele ja seksuaalsele lapse areng. Paljud pered ei tule seksuaalkasvatuse ülesandega hästi toime ja tänapäeva koolil lasub suur vastutus. Koolipsühholoogil võib olla seksuaalkasvatuse programmi elluviimisel oluline roll. Käesolevas töös pakume välja seksuaalkasvatuse ja koolihariduse mudeli, mis on välja töötatud noorukiea ja nooruse eripärasid arvestades.

Koolis toimuva seksuaalkasvatuse põhieesmärgina näeme tingimuste loomist terve ja terve noore põlvkonna arenguks. moraalne suhtumine soo ja seksuaalsuse küsimustes. Sellise töö puhul on aluseks keerukuse ja järjepidevuse põhimõtted.

Psühholoogi tööd esindavad kolm põhivaldkonda. Töö vanematega hõlmab järgmisi valdkondi:

* vanemate teadlikkus oma rollist lapse soolise sotsialiseerumise protsessis;
* ühiskonnas soolist sotsialiseerumist tugevdavate kultuuriliste soonormide mütoloogilise olemuse toomine vanemateni;
* kummagi abikaasa peegelduse suurendamine, suhtlemise paindlikkuse ja üksteisega suhtlemise tõhususe arendamine.

Töö õpetajatega. Tänapäeval vajavad õpetajad ise hädasti kvalifitseeritud koolitust, et noorukitega selles suunas töötada. Sellist koolitust ei saa taandada paarile loengule noorukite seksuaalsest arengust ja käitumisest. See eeldab emotsionaalsete barjääride eemaldamist õpetajatelt endilt, selge on see, et noorukite seksuaalset arengut ei saa peatada ega pidurdada.

Koolis seksuaalkasvatuse eesmärkidest lähtuvalt saab koolinoorte psühholoogi töös eristada järgmisi aspekte:

* seksi füsioloogia uurimine. Võimalikud teemad: muutused noorukieas, füsioloogilised erinevused, rasedus ja sünnitus, seksuaalvahekord ja rasestumise tõenäosus jne.

* kaitse raseduse eest. Tervisliku eluviisi kujundamine läbi selgitamise;

* Inimestevaheliste suhete probleemid. Selle suuna raames tehakse ettepanek arutleda järgmistel teemadel: armastus ja vastastikused kohustused, seksuaalsed tunded ja külgetõmbed, suhtlemine vastassooga, isiklikud väärtused, seksuaalsete otsuste tegemine jne. -teadmised, enesekindluse arendamine, sooliste stereotüüpide hävitamine, meeste ja naiste optimaalsete suhtlemishoiakute kujundamine.

* Abielu ja peresuhted. Abielu ja peresuhete küsimuste käsitlemisel tuleks meie arvates pöörata erilist tähelepanu kokkusobivuse probleemidele, perekonfliktide põhjuste mõistmisele, abieluliste rollide kujunemisele ja vastastikku vastutustundliku partnerluse hoiakute kujunemisele.

Selle mudeli rakendamisel eeldatakse valdavalt grupitöö vormi. Seksuaalkasvatuse programmi peamiste meetoditena tõime välja konkreetsete probleemsituatsioonide loengu, vestluse, vaidluse, analüüsi ja arutelu, äri ja rollimängud , täielikke koolitusprogramme ja koolituselemente.

Tänapäeval tunneb kool vajadust töötada välja uusi lähenemisi seksuaalkasvatusele ja -kasvatusele. Vaja on uusi psühholoogilisi uuringuid sooküsimuste kohta, reaalset tööd sugudevahelise suhtluse kultuuri juurutamiseks.

Vaidlused selle üle, kas Venemaal seksuaalkasvatustunde kehtestada või mitte, on kestnud aastaid. Samal ajal kui poliitikud, juristid ja sotsioloogid oma kabinettides oda lõhuvad, vaatame teiste riikide eeskujul, mis see on, kuidas seda teostatakse ja milliste tulemusteni see viib.

Mis on seksuaalkasvatus

Seksuaalkasvatuse tunnid on mõeldud igas vanuses inimeste harimiseks inimese anatoomia, rasestumisvastaste vahendite, raseduse ja sünnituse, sugulisel teel levivate haiguste ja nendega toimetuleku, seksuaalse sättumuse ja partnerisse suhtumise kohta.

Seksuaalharidust saab saada nii ametlikul kui ka mitteametlikul viisil. Esimene hõlmab erikursusi haridus- või meditsiiniasutustes, mille on välja töötanud spetsialistid ja mille riik on heaks kiitnud. Teine meetod (meie riigis laialdaselt kasutatav) hõlmab iseseisva teabe hankimist meetodil "kuulsin midagi". Vestlustest vanematega, sõpradega, internetist, meediast. Võib öelda, et laps on saanud täisväärtusliku seksuaalhariduse ainult esimesel juhul.

Näited haridusprogrammidest maailma riikides

Seksuaalhariduse programme pole mitte ainult Euroopa riigid, aga ka Aasias, Aafrikas, USA-s ehk siis peaaegu kogu maailmas. Loomulikult on need kõik erinevad ja sõltuvad suuresti eesmärgist, mida riik taotleb, aga ka sellest, milline struktuur (religioosne või ilmalik) koolitusprogrammi lõi ja edendas.

Kõiki võimalusi on võimatu üksikasjalikult analüüsida, seega valime ainult kõige populaarsemad ja laialdasemad.

Holland

Just Hollandit armastavad vene koolides seksuaalkasvatuse juurutamise pooldajad eeskujuks tuua. See pole juhus: siin saavad lapsed oma esimesed teadmised 4-7-aastaselt ning samal ajal on Hollandis maailma madalaim teismeliste raseduste ja alaealiste suguhaiguste määr. Nende faktide vahelise seose üle võib lõpmatuseni vaielda, kuid just siin ilmusid esimesed harivad koomiksid koolieelikutele ja koolieelikutele. nooremad koolilapsed mida peetakse bioloogiakursuse osaks. Tasub selgitada, et selles vanuses ei saa lapsed seksi kohta teadmisi, vaid teavet oma keha ja selle iseärasuste kohta.

Suurbritannia

Seksuaalkasvatuse programm on olemas igas Ühendkuningriigi koolis, kuid iga lapsevanem võib kirjutada nendes tundides osalemisest keeldumise. Samal ajal soovivad arvukate uuringute tulemuste kohaselt saada Briti teismelised ise rohkem informatsiooni sellel teemal. Ühendkuningriigis on programmi mitu versiooni (ilmalikele ja religioossetele koolidele), mis kõik toimuvad ainult loengutena, ei sisalda kontrolli ega arutelusid teemadel. Tunnid on pühendatud seksuaalsuhete ja raseduse füsioloogiale ning õpetaja saab omal soovil tõstatada küsimusi rasestumisvastaste vahendite ja turvaseksi kohta.

Saksamaa

Pedantsed sakslased osutusid selleski kõige kangekaelsemaks – neil on kohustus rahvast seksiteemadel harida. Alates algklassidest saavad kooliõpilased teadmisi kõigis sooküsimustes. Kohe alguses on need multikad ja pildiraamatud, mis räägivad poiste ja tüdrukute erinevustest, laste välimusest ja peres mugava keskkonna loomisest.

Seejärel kasutatakse õppefilme ja loenguid täiskasvanuks saamise psühholoogiast, puberteedieast, esimese suhte loomisest ja vägivalla lubamatusest. Keskkoolis käivatele teismelistele räägitakse üksikasjalikult ja selgelt rasestumisvastastest vahenditest, haigustest, rasedusest ja abordist ning homoseksuaalsusest. Sarnaselt teistele ainetele hinnatakse ka seda ning selle kohta tehakse kontrolltöid ja eksameid.

Prantsusmaa

Seksuaalkasvatus on Prantsusmaal olnud osa koolide õppekavast enam kui nelikümmend aastat. 8.-9.klassis eraldab kool selleks aineks 40 tundi ning paneb erilist rõhku rasestumisvastastele vahenditele ja austusele partneri vastu.

USA

USA-s õpetatakse koolides kahte tüüpi seksuaalkasvatust – "täielik" ja "piiratud karskus". Millise programmi laps lõpuks jõuab, sõltub osariigist, koolitüübist ja isegi direktorist. Täieliku seksuaalkasvatuse korral saab 3.-10. klassi laps teavet sooerinevuste, raseduse, sünnituse, rasestumisvastaste vahendite, suguelundite haiguste, seksuaalse sättumuse, vägivalla, abordi jms kohta. Kui me räägime karskusega piirduvast haridusest, siis on õppeaeg tunduvalt lühem (ainult kaks aastat) ja rõhk on interseksuaalsete suhete eetilisel poolel. Lihtsamalt öeldes ütleb õpetaja lastele kaks aastat, et te ei saa enne abiellumist seksida, täpsustamata, miks ja milliseid tagajärgi see võib kaasa tuua.

Aasia riigid

Aasia riikides nagu Hiina, Jaapan, Tai, Filipiinid ja Malaisia ​​õpetatakse seksuaalkasvatust koolides, kuid põhirõhk on protsessi füsioloogia uurimisel. Sellest aga piisab, et koolilapsed teaksid vajalikku miinimumi ega riskiks oma tervisega. Kuid Bangladeshis, Nepalis ja Pakistanis ei anta selliseid teadmisi ei koolis ega instituudis.

Aafrika riigid

Aafrika riikides on seksuaalkasvatust viimased kolmkümmend aastat läbi viinud Punane Rist ja teised vabatahtlikud organisatsioonid. Programmi põhieesmärk on vähendada AIDSi haigestumise ja teismeliste raseduste tõusu. Kahjuks pole paljud Aafrika riigid veel oma haridusalgatusteni välja kasvanud ja sõltuvad täielikult vabatahtlikest.

Seksuaalkasvatuse statistilised tulemused maailmas

Vastupidiselt Venemaa ekspertide ennustatud rikutuse kasvule ja moraalinormide hävitamisele võivad seksuaalkasvatuse tunde läbi viivad riigid kiidelda suurepäraste tulemustega noorukite tervise vallas.

Statistika näitab, et seksuaalset kirjaoskust aktiivselt edendavates osariikides on sünnituse või abordiga lõppevate teismeliste raseduste, aga ka suguhaiguste juhtude arv alaealiste seas palju väiksem.

Niisiis, raseduste arv tuhande alaealise naise kohta:

• Holland – 12
• Hispaania - 12
• Itaalia - 13
• Kreeka - 13
• Belgia - 15
• Saksamaa - 18
• Soome - 19
• Prantsusmaa - 22
• Norra - 31
• Ühendkuningriik -51
• USA - 86

Kahjuks puudub Venemaa alaealiste abortide kohta ametlik statistika, eri allikate andmetel on see arv 45–75 tüdrukut tuhande kohta, kuid tuleb mõista, et me räägime ainult riiklikes kliinikutes tehtud registreeritud operatsioonidest. Alaealiste sünnitajate arv on umbes 30 tuhandest. Seega on Venemaa kõigist Euroopa riikidest üsna ees, kuigi sellega võrrelda ei saa Aafrika riigid, kus sellised näitajad algavad 105 inimesest tuhande kohta ja ulatuvad 300-ni.

Seksuaalhariduse väljavaated Venemaal

Vaatamata lasteombudsmani vahetusele ei muutu olukord Venemaal seksuaalharidusega tõenäoliselt aastal. parem pool lähiaastatel. Riik jätab selle teema endiselt pere meelevalda ning vanemad ei leia jõudu ja sõnu arutlemiseks. Sugudevahelise suhtluse küsimustes absoluutselt kirjaoskamatud noorukid jätkavad iseseisva teabe otsimist ja põhjustavad selle tulemusena oma tervisele olulist kahju.

Jelena Anatoljevna Rodionova, keskkooli direktor

Olukord venekeelse seksuaalkasvatusega õppeasutusedäärmiselt kahemõtteline. Taga viimased aastad Kooli õppekavasse ilmus palju uusi, ebatüüpilisi aineid. Kas neid on vaja? Kahtlemata. Aga kas programmid on valmis? õppevahendid Kas nende ainete jaoks on õpetajaid? Kahjuks pole vastused õnnelikud. Loomulikult võib kool võtta üle ka laste seksuaalhariduse, kuid selleks peavad olema täidetud teatud tingimused.

Esiteks välja töötada kursus, mis hõlmab tööd psühholoogi, arstide, bioloogidega. Teiseks tagada igale koolile need spetsialistid, pealegi kogenud ja pädevad. Ja kolmas, minu arvates kõige raskem tingimus, on vanematelt nõusoleku saamine. Lõppude lõpuks on juba hilja üheksanda klassi õpilastele rasestumisvastastest vahenditest rääkida. Seksuaalkasvatusega on mõtet alustada 5. klassist, kuid paljudele vanematele on nende lapsed selles vanuses siiski vastutustundetud purud. Nüüd saavad kooliõpilased need teadmised osaliselt kätte klassitundides ja eluohutuse kursusel mitmes klassis, kuid sellest infost ei piisa, see pole süstematiseeritud ja õpetajad pole sageli vestlusteks valmis. Kas tänapäeva koolinoored vajavad siis seksuaalkasvatuse kursusi? Jah. Kas kool on valmis selle enda peale võtma? Praeguses etapis ei."

1.3. Kooli roll keskkoolitüdrukute seksuaalkasvatuses

Koolil on oluline roll lapse seksuaalkasvatuses.

Praegu arvavad paljud sotsiaalpedagoogid ja psühholoogid, et lastel on kasulik õppida perevälistest seksuaalkasvatusprogrammidest, mis ei asenda, vaid täiendavad kodutunde. See on tingitud järgmistest põhjustest:

1. Mõned vanemad või lapsed on pere- või ühiskonnaelus seksuaalsusega seotud teema või sündmusega silmitsi seistes nii piinlikus, et nad lihtsalt ei suuda seda teemat arutada. (Ema käsib mul sellest isaga rääkida ja isa ütleb, et tal on kiire.)

2. Mõned vanemad ootavad, et lapsed hakkaksid neilt seksuaalsuse kohta küsimusi esitama, kuid lapsed ei küsi või vanemad ei märka kaudseid küsimusi.

3. Mõnel lapsevanemal pole lihtsalt vajalikku teavet – peale beebide päritolu põhitõdede –, et oma laste küsimustele vastata.

4. Eripedagoogilise ettevalmistuse saanud inimestel on sageli lihtsam lastele infot selgelt, arusaadavalt ja objektiivselt edastada kui laste suhtes üliemotsionaalselt meelestatud vanematel, mis on üsna loomulik ja õige.

5. Kui lapsed jõuavad puberteedi ja seisavad silmitsi teismeea uute väljakutsetega, on nad eriti innukad saavutama iseseisvust sellistes valdkondades nagu seks ja seksuaalsus. Nad ei saa aru, miks vanemad oma seksuaalelu pärast nii mures on. Nad tahavad tõesti füüsilist ja psühholoogilist privaatsust kõigis seksuaalsetes asjades ja vajavad seda tõesti, kuid sellest hoolimata peavad nad saama seksist rääkida omavahel ja lugupeetud autoriteetidega.

6. Enamikus peredes on lastel vähe võimalusi eakaaslastega soo ja seksuaalsuse teemadel rääkida ning see oskus on vajalik igas vanuses inimesele. Sellised vestlused aitavad poisse ja tüdrukuid ette valmistada mõistmiseks oma tulevase abikaasaga, õpetavad neid tegema arukaid otsuseid ja nende eest vastutust võtma.

7. Klassiruumis saate luua "turvalise", poolstruktureeritud olukorra, kus noortel on lihtsam sõna võtta kui intiimsemas perekeskkonnas. Lisaks on neil võimalus õppida vaikselt, kuulates, kuidas teised arvamusi vahetavad.

Kool korraldab seksuaalkasvatust edendavaid tegevusi, mida viivad läbi õpetaja, psühholoog, klassijuhataja ja sotsiaalõpetaja.

Klassijuhataja roll seksuaalkasvatuses on suur. Lapsed peavad teadma, kuhu pöörduda, kui asjad lähevad keeruliseks. Seetõttu korraldab klassijuhataja pereplaneerimiskeskuses õpilastele konsultatsioone, tutvustab koolipsühholoogi, kooli sotsiaaltöötajat, tüdrukuid naistearstile. Ta dirigeerib ka lahe kell teemadel: "varajaste seksuaalsuhete kahju", "suguhaigused ja nende ennetamise viisid", "rasestumisvastased vahendid" ja palju muud.

Koolipsühholoog viib koos laste, õpetajate, sotsiaalpedagoogiga läbi erinevaid seksuaalkasvatuse teemalisi küsitlusi, loenguid tervislikust eluviisist, "turvalise" armastuse vahenditest, räägib keha seksuaalsest küpsemisest, AIDSist ja selle ennetamisest. , korraldab aktsioone suguhaiguste ennetamiseks.haigused.

Sotsiaalpedagoogi tööks seksuaalkasvatuses koolis on töö laste, õpetajate ja vanematega. Ta peab kõnesid, loenguid soosuhetest, perekonnast, eelkõige lapsevanematele ja õpetajatele, viib läbi seminare neid puudutavatel teemadel, vajadusel korraldatakse ja peetakse konsultatsioone lapsevanematele ja õpetajatele.

Võimalik, et lapsevanemad ei saanud omal ajal piisavalt ja süsteemseid teadmisi seksuaalkasvatuse küsimustes, mistõttu on siin vaja kooli konkreetset abi. Samas on võimatu kogu seksuaalkasvatust kooli hoolde usaldada. Pole üllatav, et selliste vanemate lapsed pole piisavalt ette valmistatud sellisteks eluvaldkondadeks nagu armastus, abielu ja perekond. Seksuaalkasvatuse tulemuslikkus ja kõrge efektiivsus on vaid perekonna ja kooli tihedas koostöös. Haridusprotsess peaks olema tihedalt seotud üldise haridus- ja haridusmeetmete kompleksiga. Selle edu tagab vaid igapäevane, metoodiliselt korrektne juhtimine, mitte aga mingi eriline sündmus, eriline asjaolu. Kui konkreetses koolis avastatakse õpilase raseduse või suguhaigusesse nakatumise juhtumeid, siis pole see sugugi põhjus õpilastega loengute ja vestluste pidamiseks. Need juhtumid on veenvad tõendid, et seksuaalkasvatus kui üldhariduse oluline osa jääb tähelepanuta nii peres kui ka koolis. Koolireform näeb nüüd ette eritunnid hügieenist ja seksi psühhofüsioloogiast. Kuid need õppetunnid on vaid täiendus tööle, mida arstid teevad seksuaalsuse ja moraalne kasvatus.

Seksuaalkasvatust koolis viiakse läbi, võttes arvesse vanuselisi iseärasusi, sugu, võttes kohustuslikult arvesse moraalinormide sotsiaalset küpsust.

Laste seksuaalkasvatuse käsitlused olid erinevad. On ja juurutatakse spetsiaalselt seksuaalkasvatuse teemalisi programme, mis olid varem kohustuslikud. Kuid tänapäeval lahendavad aineõpetajad haridusprogrammi elluviimisel sagedamini mõningaid laste seksuaalhariduse küsimusi. Eriline roll on bioloogia, kirjanduse, ajaloo, kehalise kasvatuse, eluohutuse jm tundidel. Kirjanduse tundides avaldub rollide kujunemine, mees- ja naisomaduste stereotüüpne kirjeldamine kirjanduskangelaste näitel. Ajalootunnis avatakse ka nais- ja meesomaduste kirjeldus ajalooliste suurkujude näitel, näidatakse mehe ja naise käitumise erinevusi teatud olukordades. Bioloogia tunnis käsitletakse naise ja mehe keha anatoomilisi ja füsioloogilisi iseärasusi, puberteedi küsimusi. Kehalise kasvatuse tunnis moodustub laste keha, nad kinnituvad tervislik eluviis elu. Eluohutuse, seksuaalhügieeni ja suguhaiguste ennetamise viise käsitletakse tunnis.

Teemad võivad laieneda tulenevalt üksikute õpilasrühmade spetsiifikast. Soovitav on, et kogu tundide tsüklit viiks läbi sama spetsialist. See võib olla kooliarst või õpetaja.
Arsti eelis õpetaja ees tunde läbi viides gümnasistidega, kelle huvi uuritava teema vastu on mitmekülgsem ja teravam, ei seisne mitte ainult arstiõppes, vaid ka selles, et ta tuleb tundi justkui väljastpoolt, mis aitab kaasa avameelsemale vestlusele, suurendab õpilaste tähelepanu.
Kõige vastutusrikkam ülesanne on rääkida kooliõpilastega seksuaalkasvatusega seotud teemadest. Sellises vestluses on vajalik loomulikkus, spetsiifilise terminoloogiaga opereerimise lihtsus, teadusliku teabe täpsus ja usaldusväärsus, võime kontrollida publiku tähelepanu, esitatava materjali lihtsus ja juurdepääsetavus. Lõppude lõpuks on selle suure kasvatustöö peamine eesmärk poiste ja tüdrukute ettevalmistamine õnnelikuks abieluks, mis on stabiilse perekonna tagatis. See ettevalmistus peab käimasoleva koolireformi valguses saama sama kohustuslikuks ja täiuslikuks nagu noorte ettevalmistamine mistahes erialaseks tegevuseks.
Seksuaalkasvatus ja seksuaalkasvatus koolides ja peredes peaksid ennetama ja leevendama raskusi ja ohte, mis võivad noortel iseseisva elu lävel ette tulla.
Pole midagi kahjulikumat kui usk, et seksuaalkasvatuse kallal tööl võib olla kohene mõju – alaealiste abortid jäävad ära, suguhaiguste juhtumid vähenevad.
Need negatiivsed nähtused loomulikult kaovad, kui ellu viiakse koolinoorte süstemaatiline, teadus-metoodiliselt põhjendatud seksuaalkasvatus.

Paljud lapsevanemad on aga igakülgse seksuaalkasvatuse juurutamise vastu õppeasutustes.

Lapsevanemad peaksid tundma kooli seksuaalkasvatuse õppekava ja koos õpetajatega klassivanemate koosolekutel välja töötama ühise seisukoha seksuaalkasvatuse korralduse ja vormide kohta, võttes arvesse klassi ja selle üksikute õpilaste iseärasusi. Nendele kohtumistele on soovitatav kutsuda eriarstid, kes tutvustavad vanemaid tüdrukute ja poiste, tüdrukute ja poiste keha keeruliste anatoomiliste, füsioloogiliste ja psühholoogiliste omadustega.

Paljud vanemad kardavad, et seksi- ja perehariduse programmid sisaldavad või propageerivad ideid, mida nad heaks ei kiida. Pean ütlema, et tänapäeva Venemaa tingimustes on see hirm, aga ka skeptilisus õpetamise taseme ja kvaliteedi suhtes õppematerjalid seksuaalkasvatus pole kaugeltki ebamõistlik. Enamikku vanemaid šokeerivad kahtlemata õppetunnid, kus viienda klassi õpilast õpetatakse maketile kondoomi panema või räägitakse kaheksanda klassi õpilasele loomalikkusest. Suured skandaalid ja kohtuvaidlused põhjustasid selliseid programme ja seminare, mille järel hakkasid "seksuaalteadlikud" lapsed oma vanemaid seksuaalsete positsioonide osas harima. Tegelikult on siin seksuaalkasvatus asendunud eranditult seksuaalkasvatusega.

Seega on koolil oluline roll laste seksuaalkasvatuses, kuna sihipärane ja spetsiaalselt organiseeritud seksuaalkasvatustöö aitab kaasa lapse õigele arengule. Ainult psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste ning õppemeetoditega spetsialistid saavad seda tööd tõhusamaks muuta. Koolis on vajalike spetsialistide arsenal ja suur hulk aega, mis mõjutab lapse kujunemisprotsessi.

Järeldused I peatüki kohta

1. Mõiste "seks" on süsteemne omadus, mis tuleneb indiviidi bioloogiliselt antud soost, sotsiaalselt olulise tegevuse struktuurist ja ühiskonna soorolli normidest. Teaduskirjanduses tõlgendatakse mõistet "seks" erinevalt, samuti kasutatakse võõrterminoloogiat, näiteks "sugu". Soolised erinevused seisnevad naiselikkuse ja mehelikkuse olemasolus inimeses. Ühiskonna areng toob lisaomadusi, mis ei ole ühelegi soole omased, segades omavahel eredaid sugudevahelisi erinevusi. Soorollide kujunemine toimub lapse arenguprotsessis, alates tema sünnist perekonnas ja teistes sotsiaalsetes institutsioonides, näiteks koolis.

2. Perekonnal on seksuaalkasvatuses väga oluline roll. Vanemad mitte ainult sihikindlalt, vaid ka spontaanselt panustavad oma laste isikuomaduste ja rollide kujunemisse. Pealegi algab lapse seksuaalkasvatuse protsess tema sünnist. Täpselt nagu perekond väike grupp suudab intiimseid probleeme näost näkku lahendada. Sellest, millise rolli vanem endale valib, sõltub lapse seksuaalkasvatuse tulemuslikkus.

3. Perekonna kasvatusliku mõju korrigeerimiseks tegeletakse koolis ka seksuaalkasvatuse temaatikaga. Seksuaalkasvatust koolis viivad läbi erinevad spetsialistid (aineõpetajad, klassijuhataja, psühholoog, sotsiaalõpetaja), kasutades erinevaid meetodeid ja töövorme, ürituste, tundide kaudu, spetsiaalselt koostatud programmide järgi. Eriti oluline on kooli roll lapse puberteedieas, mida iseloomustab ka vanemate autoriteedi vähenemine ning teiste ja keskkonna kui terviku mõju suurenemine. Sotsiaalse keskkonna korrigeerimise ja seksuaalkasvatuse küsimustega koolis tegeleb sotsiaalpedagoog, kes aitab kaasa lapse sotsialiseerimisele.