Նախապատրաստական ​​խմբում էկոլոգիայի մասին օոդի համառոտագիր. Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հետ բնապահպանական կրթության բաց դաս

Գալինա Պոլիվախինա
«Եղիր բնության ընկերը». Բաց դասէկոլոգիայի մասին նախապատրաստական ​​խմբում

« Եղեք բնության ընկերը» .

Թիրախ: կրթականձևավորել հուզական դրական վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ և բնությունը; զարգացնել սոց հմտություններ: աշխատելու ունակություն խումբ, բանակցել, հաշվի առնել գործընկերոջ կարծիքը, ինչպես նաև պաշտպանել ձեր կարծիքը։

- Զարգացող: Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն.

- Ուսումնականհամակարգել և պարզաբանել գաղափարները ջրի և օդի հատկությունների մասին:

Տարբեր ուժերով շարժում

անտեսանելի օդ

Թափանցիկություն

Ջուրը համ ու հոտ չունի

Լուծիչ

Թեմայի վերաբերյալ երեխաների, գոյականների, ածականների, բայերի բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում դասեր.

նախնական աշխատանք:

մինի զրույցների անցկացում «եթե ջուր չլիներ», «Մոլորակի կանաչ թոքերը», «Ջրի ցիկլը ներս է բնությունը» . Երկրագնդի զննում, ջրի և օդի մասին բանաստեղծություններ անգիր սովորելը:

ՆյութԲաժակներ, ջուր, կաթ, փոքր խաղալիքներ, շաքարավազ, խողովակներ, վրձիններ, ներկեր:

ԱրևՄեր մոլորակը - ընդհանուր տուն. Եվ մենք երկար տարիներ ապրել ենք դրա մեջ։ Բայց, ինչպես բոլորը գիտեն, մենք պետք է պաշտպանենք այս տունը։ Ի՞նչ է Երկիր մոլորակը: (երեխաների պատասխանները)

ԱրևԱյո, սրանք գետեր են, անտառներ, դաշտեր, երկինք, արև, կենդանիներ. այսինքն՝ այն ամենն, ինչ ստեղծված չէ մարդու ձեռքով։ Եվ մարդն էլ է մի մասնիկ բնությունը. Եվ ամենափոքր միջատը նույնպես մաս է կազմում բնությունը. Բնությունը կերակրում է մարդուն, հագցնում, սովորեցնում, տալիս է կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ։

Ի՞նչ է դա մեզ սովորեցնում բնությունը կասի Դանյա Կ.

Մեզ սովորեցնում են տարվա ցանկացած ժամանակ իմաստունները բնությունը

Թռչունները սովորում են երգել: Spider - համբերություն

Մեղուները դաշտում և այգում մեզ սովորեցնում են աշխատել

Եվ բացի այդ, նրանց աշխատանքում ամեն ինչ արդար է,

Ջրի մեջ արտացոլումը մեզ ճշմարտացիություն է սովորեցնում

Ձյունը մեզ մաքրություն է սովորեցնում, արևը՝ բարություն

Եվ ամբողջ անսահմանության հետ միասին սովորեցնում է համեստություն:

ԱրևՏղերք, ի՞նչ ենք շնչում։

ԵրեխաներՕդ, թթվածին:

ԱրևԻնչպիսի՞ն է օդը: (Երեխաներ: կեղտոտ և մաքուր:)Արդյո՞ք օդը միշտ մաքուր է:

Երեխաներ: Ոչ

Արև: Որտեղ հանդիպել մաքուր օդ?

ԵրեխաներԱնտառում, ծովում, լեռներում:

ԱրևՈրտե՞ղ կարելի է կեղտոտ օդ գտնել:

ԵրեխաներՄեծ քաղաքներում, որտեղ շատ մեքենաներ և գործարաններ կան:

Արև A: Ի՞նչ կարելի է անել դրա դեմ: Ինչո՞վ մաքուր կլինի օդը:

ԵրեխաներԾառեր տնկել, ֆիլտրեր դնել գործարանների խողովակներին։

ԱրևՏղերք, ասեք ինձ, մենք լսում ենք եթերը, և ե՞րբ կարող ենք լսել:

ԵրեխաներՄենք դա կարող ենք լսել, երբ քամին փչում է:

Մաքսիմ Կ. «Քամի».

Զգուշորեն քամին փչում է

Դուրս եկավ դարպասից

Թակել է պատուհանը

Վազեց տանիքի վրայով

Մի քիչ խաղաց

թռչնի բալի ճյուղեր,

նախատել է ինչ-որ բանի համար

Ծանոթների ճնճղուկներ

Եվ, ուրախ ուղղվելով

երիտասարդ թևեր

թռավ ինչ-որ տեղ

Փոշու հետ թորման մեջ:

Արև: Ասա։ Կարո՞ղ ենք օդ տեսնել:

Երեխաներ: Ոչ

ԱրևԵվ ես առաջարկում եմ ձեզ փորձ անել, որտեղ մենք կարող ենք տեսնել օդը և լսել այն:

Փորձ:

Հյութի տակից վերցրեք մի բաժակ ջուր և ծղոտներ։ Խողովակները թաթախեք մի բաժակ ջրի մեջ և դանդաղ փչեք խողովակի մեջ: Բացատրեք, որ փուչիկները օդ են, և մենք կարող ենք դա տեսնել: Հետո մենք տարբեր ուժերով փչում ենք օդը լսելու համար։ Օդի հատկությունները տարբեր ուժերով շարժումն են։

Թեև անթև, բայց լինում է

Տանձի պաստառապատում ճյուղերից

Սոճի արմատախիլ

Այսպիսով, երբեմն նա բարկանում է

Միայն թե նա ամենուր էր

Մի պահ, և դա ոչ մի տեղ չկա:

Արև- Ասա ինձ, ո՞ւմ է պետք օդը:

Երեխաների պատասխանները

ԱրևԵվ ի՞նչ կլինի, եթե Երկրի վրա միայն կեղտոտ օդ լինի:

Երեխաների պատասխանները.

Ֆիզմնուտկա.

Մութ անտառ և կանաչ մարգագետին

Մենք քայլում ենք մեկը մյուսի հետեւից

Որպեսզի մենք չփշրենք ծաղիկները,

Եկեք բարձրացնենք մեր ոտքերը:

Ջերմ քամին մեղմ շոյում է

Անտառը խշշում է թանձր խոտով

Cedar-ը ցանկանում է խոնարհվել մեզ,

Էլեն գլխով է անում

Գանգուր կեչի

Հետևում է բոլոր տղաներին

Ցտեսություն կանաչ անտառ:

Մենք գնում ենք մանկապարտեզ։

ԱրևԵվ առանց որի մարդը դեռ չի կարող ապրել։ Պարզելու համար պետք է լուծել հանելուկը.

Եթե ​​ձեր ձեռքերը մոմի մեջ են:

Եթե ​​քթի վրա բծեր կան.

Այդ դեպքում ով է մեր առաջինը Ընկեր,

Լվացեք կեղտը դեմքից և ձեռքերից

Այն, ինչ մայրիկը չի կարող անել առանց

Ոչ եփել, ոչ լվանալ

Առանց որի ուղիղ կասենք

Մարդ մեռնի՞։ (ջուր)

Արև: Ճիշտ. Կխոսենք ջրի մասին, կհիշենք մեր իմացածը, նոր բաներ կսովորենք, կվիճենք, կխաղանք։ Որտեղ բնությունըմի կաթիլ ջուր տեսնենք?

Երեխաների պատասխանները.

Վերոնիկա Լ. "Աղբյուրի ջուր".

Օղին մրմնջալով երգում է,

ծանոթ ճանապարհ

Արջը գնում է խմելու

Հիմնական ջուր.

Նա կռանում է, պտտվում

Թաց շագանակագույն մորթի

Եվ բանալին փայլում է

Եվ առատաձեռնորեն ջրում է բոլորին:

Մաքսիմ Կ. «Անձրև».

Անձրևը թափվում է թփերի վրա,

Հարվածեք առանց բաց թողնելու:

Հարած բոլոր ազնվամորիները

Ամբողջ բալը!

Նա թեքեց տանձի ճյուղերը

Այգին թարմ ցնցուղի կարիք ունի

Բայց ինչու այդքան ուժեղ լցնել

Թակե՞լ խնձորի ծառը։

ԱրևՈ՞վ գիտի, թե որտեղ է թաքնվում անձրևը:

Երեխաների պատասխանները.

Խաղի պրակտիկա. «Մայրիկ ամպ».

ԱրևՊատկերացնենք, որ ես Ամպի մայրն եմ, իսկ դուք իմ երեխաներն եք։ Ինչ ասեմ, արեք:

Կաթիլներ, ժամանակն է, որ բոլորը ճանապարհ ընկնեն: Կաթիլները թռան գետնին։ Թռվեց, թռավ (Երեխաները ցատկում են). Նրանք ձանձրանում էին մենակ ցատկելուց։ Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ ուրախ առվակներում։ (Կաթիլները զույգերով հոսքեր են կազմում). Բրուքսը հանդիպեց և դարձավ մեծ գետ (հեղեղները միացված են մեկ շղթայով). Կաթիլները լողում են, ճանապարհորդում մեծ գետով: Գետը հոսեց, գետը հոսեց ու ընկավ մեծ օվկիանոսը (Երեխաները շարվում են մեծ օվկիանոսում և շարժվում շրջանով). Նրանք լողացին, կաթիլները լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ Մամա Կլաուդն իրենց հրամայել էր վերադառնալ տուն։ Եվ հետո արևը տաքացավ, կաթիլները դարձան լույս և ձգվեցին: Նրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ և վերադարձան Մամա Կլաուդ։ (Երեխաները վազում են և վազում ուսուցչի մոտ) .

Արև: Ի՞նչ է ջուրը: Ի՞նչ հատկություններ ունի այն: Պարզելու համար մենք կնստենք մեր տեղերում։

«Ջուրը հոտ չունի».

Հրավիրեք երեխաներին հոտոտել ջրին և ասել. Ինչ հոտ է գալիս նրանից (կամ ընդհանրապես հոտ չի գալիս). Թող նորից ու նորից հոտ քաշեն, մինչև համոզվեն, որ հոտ չկա։ Սակայն ընդգծեք, որ ջրատարներից ջուրը կարող է հոտ ունենալ, քանի որ այն մաքրվում է հատուկ նյութերով, որպեսզի անվտանգ լինի ձեր առողջության համար։

«Շեղումները համ չունեն»..

Հրավիրեք երեխաներին փորձել ջուրը ծղոտի միջով

Հարց- Նա ճաշակ ունի՞:

Շատ հաճախ երեխաները վստահորեն ասում են, որ ջուրը շատ համեղ է։ Համեմատության համար թող կաթ կամ հյութ համտեսեն։ Եթե ​​համոզված չեն, թող նորից համտեսեն ջուրը։ Պետք է նրանց ապացուցել, որ ջուրը համ չունի։ Բանն այն է, որ երեխաները մեծահասակներից հաճախ են լսում, որ ջուրը շատ համեղ է։ Բացատրեք, որ երբ մարդը շատ ծարավ է, հաճույքով ջուր է խմում և իր հաճույքը արտահայտելու համար. խոսում է: «Ինչ համեղ ջուր», չնայած իրականում համը չի զգում։

«Ջուրը մաքուր է». Երեխաների դիմաց երկուսն են ակնոցներմեկը ջրով, մյուսը՝ կաթով. Երկու բաժակների մեջ էլ դրեք խաղալիք Kinder-ից: Բաժակներից ո՞րում է այն տեսանելի, իսկ որում՝ ոչ։ Մեր առաջ կաթն ու ջուրն են, մի բաժակ ջրի մեջ խաղալիք ենք տեսնում, բայց ոչ մի բաժակ կաթում։ ԵզրակացությունՋուրը մաքուր է, իսկ կաթը՝ ոչ։

«Որոշ նյութեր լուծվում են ջրում, բայց մյուսները չեն լուծարվում».

Մեկում երկու բաժակ ջուր վերցրու, երեխաները սովորական ավազ կդնեն ու կփորձեն գդալով խառնել։ Ինչ է կատարվում? Ավազը լուծվե՞լ է, թե՞ ոչ։ Վերցրեք ուրիշբաժակ և մեջը լցնել մեկ գդալ շաքարավազ, խառնել։ Ի՞նչ է եղել հիմա։ Ո՞ր բաժակներում է լուծվել ավազը:

Փորձի արդյունքըՋուրը ամենազարմանալի նյութերից է։ Նա շատ ունի հատկություններըթափանցիկություն, չունի համ և հոտ, լուծիչ է։

Արդյունք դասեր:

Որպեսզի վաղվա ուրախությունը

Դուք կարող եք զգալ

Պետք է լինի մաքուր հող

Եվ երկինքը պարզ լինի:

Եվ այս Երկիրը, չխնայելով

Դարից դար տանջված

Եվ ամեն ինչ վերցրեց միայն իր համար

«Ողջամիտ»Մարդ

Այժմ շտապեց փրկել

« բնական միջավայր» ,

Բայց ինչու ենք մենք այդքան ուշացել

դժվարություն զգացի՞ր

Գործարանների և մտքերի գործարանների միջոցով

Մեզ համար դժվար է տեսնել

Ամբողջ տառապանքը, որ երկիրը

Պետք է դիմանալ։

Որքա՞ն ժամանակ կունենանք բավարար ջուր:

Եթե ​​դրա մեջ թույն լուծվի՞։

Որքա՞ն են տևելու այդ անտառները:

Որտե՞ղ են թակում կացինները։

Պահպանեք դաշտերը, անտառները, մարգագետինները

Իսկ գետերի մաքուր մակերեսը՝ ամբողջ Երկիրը

Կարող եք միայն դուք

Խելամիտ մարդ!

Այսպիսով, մեր զվարճալի և տեղեկատվական շրջագայությունը էկոլոգիա, այժմ մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է ապահով ասա:

«Ես - բնության ընկեր»

Օքսանա Շուվալովա
Էկոլոգիայի դասի ամփոփագիր «Ջուրը կյանք է» նախապատրաստական ​​խմբում

Նախապատրաստական ​​խմբում էկոլոգիայի վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

« Ջուրը կյանք էանգին նվեր, մոլորակի հարստություն».

Թիրախ: հիմքի ձևավորում էկոլոգիականաշխարհայացք և բնապահպանական իրազեկում, պատասխանատու վերաբերմունք միջավայրը (ջուր).

Առաջադրանքներ:

- կրթական:

Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները ջրի դերի մասին մարդկային կյանք.

Երեխաներին պատկերացում տվեք, թե ինչ մեծ նշանակությունունեն աղբյուրներ և այլ աղբյուրներ մաքուր ջուրողջ կյանքի համար երկրի վրա:

Երեխաներին ծանոթացնել աղբյուրների նկատմամբ մարդկանց ավանդաբար բարի վերաբերմունքին։

Սովորեք հասկանալ, թե ինչն է մաքուր ջուրբնության անգին նվերն է, որը պետք է խնամքով պահպանել:

Զարգացնել բնության գրագետ և անվտանգ վարքագծի հմտություններ

Երեխաներին արվեստի միջոցով սովորեցնել (պաստառ)Մաքուր ջրի աղբյուրների պաշտպանության խնդիրը հաղորդել այլ մարդկանց

Նպաստել երեխայի համակողմանի զարգացմանը.

- զարգացող:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, համահունչ խոսքը, Ստեղծագործական հմտություններերեխաներ.

- կրթական:

Մշակեք հարգանք ջրի նկատմամբ էկոլոգիական մշակույթ.

բառապաշարի աշխատանք: ակտիվացում Բառարանգլոբուս, աղբյուրներ, ջուրը գարնանը(որ)՝ գարուն, սառը, թափանցիկ, բյուրեղյա, սառցե, հոսող։

Կրթական ինտեգրում շրջաններԵրաժշտություն, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական, ֆիզիկական զարգացում(առողջություն, արվեստ (դիմում).

Մեթոդներ և տեխնիկաՊատմություն աղբյուրների և մաքուր ջրի, բնության մեջ ջրի պաշտպանության մասին; բանաստեղծություն լսելը «Երկիրը մեր տունն է», «Գարուններ»Բունին; p/i «Հոսքեր - լիճ»; Հեքիաթային հերոս Լունտիկի ժամանումը; փորձեր, դ/թ «Չորրորդ լրացուցիչ», երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացումը՝ կոլեկտիվ կիրառություն։

նախնական աշխատանքԾանոթություն երկրագնդի հետ, նկարազարդումների դիտում: Զրույցներ: «Ինչպե՞ս խնայել ջուրը»., «Ում է պետք ջուր?» . Դիտարկումներ բնությունը՝ ձյուն, ձնհալ, անձրև, ջրափոսեր, ցող, մառախուղ: Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում գրականությունՄարտա Գումիլյովսկայա «Հետևելով կաթիլին» (պատմություններ).

Նյութը դեպի զբաղմունք: Գլոբուս. Պատկերի նկար գործարանկեղտոտ ջրի արտահոսք. Աղբի նկար ջրում և ջրամբարի ափին։ Լճեր, գետեր և աղբյուրներ պատկերող նկարներ, Luntik խաղալիք, բացիկներ հանելուկներով, Երկիր մոլորակի ուրվագիծով պաստառ, գունավոր թուղթ(կապույտ, սոսինձ ձողիկ, անձեռոցիկներ, յուղաթղթեր քսելու համար։ Մի բաժակ ջուր, դատարկ բաժակ, մի բաժակ շաքարավազ, գդալ, մի կտոր սառույց, մոմ։ Նկարներ՝ խաղեր ջուր, ամպ, ծխնելույզից ծուխ.

Դասի առաջընթաց.

I. Հանգիստ երաժշտություն է հնչում:

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում:

Մեր տունը մեր սեփականն է, մեր ընդհանուր տունը

Այն հողը, որտեղ մենք ապրում ենք:

Մենք չենք կարող հաշվել հրաշքները,

Նրանք մեկ անուն ունեն Կա:

Անտառներ և լեռներ և ծովեր

Ամեն ինչ կոչվում է Երկիր:

Եվ եթե դուք թռչեք տիեզերք,

Դա հրթիռի պատուհանից

Դուք կտեսնեք մեր կապույտ գնդակը,

Սիրված մոլորակը!

Գլոբուս աշխատանք.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երկրագունդը:

Որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչպես է կոչվում այս ապրանքը: (գլոբուս)

Ի՞նչ է գլոբուսը: (սա մեր Երկրի մոդելն է, որը միայն մի քանի անգամ կրճատվել է, այսպես է երևում մեր Երկիր մոլորակը տիեզերքից):

Նայեք երկրագնդին. Ո՞ր գույնն է ամենաշատը մոլորակի վրա (Կապույտ). Ինչու (երեխաների պատասխանները. սրանք օվկիանոսներ և ծովեր են, ջուրը շատ է, բայց աղի է և խմելու համար պիտանի չէ: Տղերք, գետեր ու լճեր էլ կան: Շատ լճեր այնքան մաքուր են, ստորգետնյա աղբյուրներ ունեն, որ դուք կարող եք նրանցից ջուր խմել: ՕրինակՄեր երկրում կա այդպիսի արգելված Իտկուլ լիճ: Կա նաև Բայկալ լիճը։ Սա աշխարհի ամենամեծ քաղցրահամ լիճն է։

Տղերք, ինչու եք կարծում ջուր? (Ապրել, լողանալ, լվանալ, խմել, եփել, լվանալ և այլն)

Տղերք, գիտե՞ք որտեղից է դա գալիս ջուրը գետերում և լճերում? (երեխաների պատասխանները)

Շատ գետեր և լճեր, նույնիսկ շատ մեծ, ձևավորվում են իրենց ճանապարհորդության սկզբում աղբյուրներից բխող փոքրիկ առվակների միախառնումից։

Սիրում և պաշտպանում է մեր աղբյուրները Ժողովուրդդրանք ծածկում է քարերով, պարիսպներով, վրան հովանոցներ է անում։ Խնամված աղբյուրի վրա միշտ ինչ-որ մեկի անշահախնդիր ձեռքից մի բաժակ է մնում բոլորի համար։ Խմե՛ք, բարի մարդիկ, բյուրեղյա մաքուր ջուր, խմե՛ք ձեր առողջության համար։

Տղերք, ձեզնից ո՞վ է ջուր խմել աղբյուրից։

Իսկ ի՞նչ են ասում աղբյուրի մաքուր ջրի մասին։ (գարուն, սառը, թափանցիկ, բյուրեղյա, սառցե, հոսող):

I. A. Bunin-ը բանաստեղծություն ունի «Գարուն».

Լսեք նրան:

Անտառի անապատում, կանաչի անապատում,

Միշտ ստվեր և խոնավ

Սարի տակ զառիթափ ձորում

Քարերից բաբախում է ստուդիայի աղբյուրը ny:

Եռում է, խաղում և շտապում,

Պտտվելով բյուրեղյա մահակներում,

Եվ ճյուղավորված կաղնիների տակ

Աշխատում է հալած ապակու պես:

Գիտե՞ք, որ ոչինչ չի կարող ապրել առանց ջրի: կենդանիոչ մարդ, ոչ կենդանիներ, ոչ բույսեր:

խնամողԳարունը անգին նվեր է: Անհրաժեշտ է ապահովել աղբյուրների մաքուր լինելը, որպեսզի ջուրորոնցից ազատորեն հոսում էին առուների մեջ։ Պետք է պաշտպանել նրանց նրանցից, ովքեր չեն խնայում ո՛չ գեղեցկությունը, ո՛չ էլ բնության մաքրությունը։

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ խաղալ բջջային խաղ:

Պ\խաղ «Բրուքս-Լեյք».

Տղերքը հերթ են կանգնում իրար հետևից՝ 5-6 հոգի, ձեռքերը դնում են դիմացի գոտու վրա. «առվակներ». Ազդանշանի վրա «Բրուքսը վազում է»երեխաները պատահականորեն վազում են յուրաքանչյուրը իրենց սյունակում մեկը մյուսի հետևից: Բոլոր սյունակները աշխատում են առանց միմյանց խանգարելու: Ըստ ազդանշան: «Լիճ!յուրաքանչյուր թիմ, ձեռքերը բռնած, կազմում է շրջան. «լիճ».

II. Հանդիպում Լունտիկի հետ.

Թակոց կա։ Հայտնվում է խաղալու ենթակա Լունտիկ կերպարը։ Նա կեղտոտ է և լաց է լինում:

Տղե՛րք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ՝ այսքան կեղտոտ, այդքան դժբախտ։ (երեխաների պատասխանները)

ԼունտիկԵս գնացի քեզ այցելելու, գետի կողքով, արևը տաքացավ, որոշեցի լողալ գետում: Լողացա ու այնքան կեղտոտ դուրս եկավ ջրից։ խնամողՏղերք, գուցե գիտե՞ք, թե ինչ է պատահել Լունտիկին: (երեխաների պատասխանները).

ԼունտիկՕ՜, հիշեցի! Գետի ափին տեսա մի երկար խողովակ, որը ձգվում էր գործարան. Սևը հոսում էր դրանից։ ջուր. Ահա այն! (Ցույց է տալիս նկար:)Իսկ այնտեղ՝ ջրի մեջ ու ափին, կային բազմաթիվ շշեր, աղբի տոպրակներ, կոնֆետների փաթաթաններ, բանանի կեղևներ ու մանդարիններ։ Եվ այսպես, ես ինձ վատ և անհարմար էի զգում:

(Երեխաները խղճում են Լունտիկին: Ուսուցիչը նրան հրավիրում է լվացվելու).

Ձեր կարծիքով ո՞վ կարող էր դա անել: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ է պետք անել մեր ջրային մարմինները մաքուր պահելու համար: (երեխաների պատասխանները)

Լունտիկ: Շնորհակալ եմ տղաներ: Այսօր ես եկել եմ ձեզ մոտ խաղալու: Ես կասեմ բառերը և ցույց կտամ շարժումները, իսկ դու կկրկնես ինձանից հետո. (Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ).

Fizminutka-patter:

«Հունացին գետի վրայով անցավ,

(երեխաները ձևացնում են, թե թիավարում են նավակով)

Նա տեսնում է հույնին, գետում քաղցկեղ կա.

(Տորսի և գլխի շրջադարձերը դեպի աջ և ձախ)

Նա հունական ձեռքը դրեց գետը,

(իրան առաջ)

Խեցգետին հունական ծափի ձեռքի համար:

(Ուսուցիչը բռնում է երեխաներին ձեռքից)

խնամողԵվ հիմա, ես առաջարկում եմ ձեզ մի որոշ ժամանակ կախարդ դառնալ և փորձարկել ջրի հետ: Լունտիկ, դու նույնպես միացի՛ր մեզ։

1. Երկու բաժակ. Մեկ դատարկ վայրկյան մաքուր ջրով և մի բաժակ շաքարավազով։ Ջուրը լցնել մի բաժակից մյուսը։ Ջուրը թափվում էԱյսպիսով, ինչպիսի՞ն է նա: (հեղուկ). Մի բաժակի մեջ ավելացնել շաքարավազ և խառնել։ Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ Շաքարն անհետացել է։ Այս փորձը կատարելով՝ մենք համարել ենք այնպիսի հատկություն, ինչպիսին լուծելիությունն է։ հեղուկ վիճակում ջուրլուծում է որոշ նյութեր.

2. Երեխաները փակում են իրենց աչքերը, ես սառույցի կտոր եմ անցնում նրանց ափի վրայով: Ինչպես եք կարծում, ես դիպչեցի ձեր ձեռքերին: Սառույց. Ի՞նչ է սառույցը: Սառույցն է ջուր, միայն պինդ վիճակում։ Եթե ​​այն երկար պահեք տաք ափերի մեջ, ապա այն կվերածվի ջրի։ Նշանակում է, ջուրհեղուկ է և պինդ.

3. Իսկ հիմա մենք գդալով մի քիչ ջուր կվերցնենք և կպահենք մոմի վրա։ ժամը բարձր ջերմաստիճանի ջուրեռում է և վերածվում գոլորշու։ Սա ջրի երրորդ վիճակն է՝ գազային։

Լունտիկ: Ինչ հետաքրքիր է: Ես ուզում եմ քեզ հետ խաղ խաղալ «Չորրորդ լրացուցիչ». Պատկերներգետ, լիճ, ծով, ավազ: Սառույց, ձյուն, սառցաբեկորներ, սառցաշաքար: Գոլորշի, տաք ջուր, ամպ, ծխնելույզից ծուխ.

Լավ տղերք, դուք շատ լավ եք անում: Դուք լավ եք հանելուկներ լուծելու մեջ: Հետո լսել:

Ապրում է ծովերում և գետերում

Եվ հաճախ թռչում է երկնքով:

Եվ որքան ձանձրանում է նա թռչելուց,

Կրկին ընկնում է գետնին: (Ջուր.)

Թեթևակի դողալով զեփյուռից

Ժապավեն տիեզերքում

Նեղ ծայրը գարնանը,

Եվ լայն ծովում: (Գետ)

Նա ձեռքեր չունի, ոտքեր չունի

Կարող է դուրս գալ գետնից

Նա մեզ ամռանը, շոգին,

Սառույցը խմել ջուրը. (Գարուն)

Դաշտի մեջտեղում մի հայելի է ընկած:

Ապակին կապույտ է, իսկ շրջանակը՝ կանաչ։ (Լճ.)

Ոչ ծովը, ոչ ցամաքը, նավերը չեն նավարկում

Միայն գորտերն են կռկռում։

Չես կարող քայլել, կարող ես խրվել: (Ճահիճ)

ԼունտիկՏղաներ, որքան լավն եք դուք, զվարճալի և հետաքրքիր: Բայց ժամանակն է, որ ես տուն գնամ, ընկերներս ինձ սպասում են։ ԸնկերներԿուզյա Պչելյոնոկ և Միլա: Ցտեսություն.

Լունտիկը հեռանում է։

II Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն (կոլեկտիվ դիմում):

(Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ սեղանների մոտ: Հիշեցնում է հյուրի մասին, թե որքան վատ էր նա կեղտոտ ջրից):

Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի մեր Երկիրը մնա նույն ծաղկած ու կապույտ։ (երեխաների պատասխանները).

Ճիշտ է, պետք է պահպանել ջրամբարների և դրանց ափերի մաքրությունը, չաղտոտել նրանցՄի նետեք աղբ, մի լվացեք մեքենաներ և հեծանիվներ դրանց մեջ. Պիկնիկից հետո աղբը հավաքեք տոպրակների մեջ և տարեք ձեզ հետ։ Ամենից հետո ջուր- սա մեր մոլորակի հարստությունն է մարդկանց կյանքը և առողջությունը, կենդանիներ և բույսեր։

Պաստառի պատրաստում «Մեր տունը Երկիր մոլորակն է».

Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում:

. Իսկ աղբյուրները կամացուկ հարցնում են: «Դու մեզ պահիր, նայիր»։... Նայում եմ երկրագնդին՝ երկրի գլոբուսին, Տխուր խորը գետ, Այնքան գեղեցիկ և սիրելի: Կորցնելով իրենց ափերը, Եվ շրթունքները շշնջում են քամիԵվ ես մի ձայն եմ լսում գետեր: «Ես քեզ կփրկեմ, ես քեզ կփրկեմ»։«Դուք մեզ պահեք, մեզ պահեք:

Դասի ամփոփում

Համար նախապատրաստական ​​խումբ.

«Երիտասարդ հետախույզներ»

Ծրագրի բովանդակությունը.

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին` հիմնվելով նախկինում ձեռք բերած փորձի վրա.

Ընդլայնել և խորացնել երեխաների պատկերացումները երկրի վրա օդի նշանակության և գտնվելու վայրի, օդի հատկությունների, բնության մեջ օդի հատկությունների նշանակության մասին

Ձևավորել փորձեր կատարելու կարողություն, դիտարկել փորձի առաջընթացը և արդյունքները, եզրակացություններ անելու, անալոգիայով տրամաբանելու, վերլուծելու կարողություն.

Զարգացնել երեխաների դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը;

Շրջապատող աշխարհի նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք ձևավորել, ռացիոնալ բնության կառավարման առաջին հմտությունները

Ապրելու կարողություն զարգացնել և անշունչ բնություննախապես կանխատեսել բնության մեջ սեփական միջամտության դրական և բացասական հետևանքները.

Օգնել տեսնել բնության գեղեցկությունը, յուրահատկությունը և բազմազանությունը (նրա ձևերի, գույների, հոտերի հարստությունը), վայելել նրա հետ շփվելը։

Նյութ.

Ձեռնարկ. բանկա, անձեռոցիկներ, պլաստիկ տոպրակներ;

քարեր, փրփուր ռետինե, կավիճ, հող, ապակի; օճառի փուչիկները; թղթե նավակներ կամ թենիսի գնդակներ; կախարդական բալոններ; տարբեր քանակությամբ ջրով բաժակներ, խողովակներ, ֆլեյտաներ, մեդալներ։

Դեմո նյութ. ջուր (տաք և սառը); մարմնի նկարչություն

մարդ; գլոբուս; նկարներ «Ով է աղտոտում օդը»; հանելուկներ ջրի և օդի մասին, բլից մրցաշարի հարցեր; 3- լիտր բանկաաղած ջուր, կես բաժակ քաղցրահամ ջուր, պիպետներ, ափսե, ծովերի, լճերի նկարազարդումներ; 3 լիտր բանկա ջուր, ներկ, կեղտոտ գազար ափսեի վրա, տիկնիկի կեղտոտ զգեստ լոգարանում, կեղտոտ խոզանակներ, օճառ; Գունդ; ապակի, անձեռոցիկներ; փորձարկման խողովակներ գունավոր ջրով; 2 պլաստիկ խողովակներ; օդապարիկներ, պլաստիկ շիշ; թենիսի գնդակներ.

Դասի առաջընթաց

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին մոտենում են սենյակի դռանը։ Դրանց վրա մակագրությունը՝ «Հետազոտական ​​լաբորատորիա»։ Դռան վրա երկու «փոքր տղաների» նկարներ են։

օդային ծածկագիր

ջրի ծածկագիր

Լաբորատորիայի դռները բացելու համար դուք պետք է լուծեք կոդը. «Դուք ճանաչե՞լ եք դրանց վրա գտնվող «փոքրիկներին», ի՞նչ նյութի «փոքրիկները» են պատկերված այստեղ։

Այո, ջրայինները կաթիլներ են, ընդունում են այն սպասքի ձևը, որի մեջ լցնում են։ Ինչ կարող են լինել ջրային տղամարդիկ:(Ջրի, թեյի, կաթի, ջրափոսերի, անձրևի մարդիկ):

Եվ սրանք օդային են. անընդհատ գործողության մեջ են, միշտ ինչ-որ տեղ են թռչում: Ինչ կարող են լինել այդպիսի մարդիկ:(Գազ, ծուխ, գոլորշի, հոտ):

Դռները բացվում են, և երեխաները մտնում են լաբորատորիա։

Այսօր մենք կուսումնասիրենք տարբեր նյութեր: Բայց ամենից առաջ

անվտանգության ինչ կանոններ պետք է պահպանվեն:(երեխաների պատասխանները)

Ջրային հանելուկ

Երկնքում մի ամպ շտապում է, թափվում, հոսում և վազում:

Ձմռանը լճակի վրա այն կարող է դառնալ թափանցիկ ապակի:

Ինչ է դա? Ճիշտ է, սա էջուր.

Դե, հիշեք, թե ինչ խաղ գիտեք ջրի մասին: «Ջուրը ջուր չէ».

Ո՞վ կարող է հիշեցնել խաղի կանոնները:

Եթե ​​երեխաները չեն հիշում, ապա ուսուցիչը.

Բառերը կանվանեմ, եթե բառը նշանակում է մի բան, որը ջուր է պարունակում(ծիածան, ջրափոս) դուք երկու ձեռքերը կբարձրացնեք:

Եթե ​​առարկան կամ երեւույթը կապված է ջրի հետ(նավ, դելֆին) դուք բարձրացնում եք մի ձեռքը; եթե ես անվանեմ մի առարկա կամ երեւույթ, որը կապ չունի ջրի հետ(քամի, քար) ձեռք չես բարձրացնում.

խնամող անվանում է բառերը՝ ծիածան, ավազ, ձուկ, քար, ձյուն, անձրև, քամի, դելֆին, ջրափոս, ամպ, մաքոք, սառցալեզվակ, սառույց, կավ, առու, լիճ:

Լավ արեցիր։ Դուք լավ գիտեք, թե ինչ է պարունակում ջուրը, ինչն է կապ ունի ջրի հետ և ինչը՝ ոչ։

Ի՞նչ եք կարծում, մարդկանց ջուրը պե՞տք է: Ինչու՞ է դա անհրաժեշտ մարդուն: Ի՞նչ եք կարծում, մարդու մարմնում ջուր կա՞:(երեխաների պատասխանները)

Նայեք այս նկարչությանը. Տեսեք, մարդու մարմինը հիմնականում ջրից է բաղկացած՝ այն արյան մեջ է, թքի մեջ։ Մարդը կարող է մեկ շաբաթ ապրել առանց սննդի, բայց առանց ջրի՝ 1-2 օր։ Ինչ եք կարծում, որքա՞ն ջուր է անհրաժեշտ յուրաքանչյուր մարդու ամեն օր: Շատ, թե քիչ. Արդյո՞ք մեր մոլորակի վրա ջուրը շատ է, կա՞ բոլորին բավարար:(երեխաների պատասխանները)

Երեխաներ, ո՞ր մոլորակի վրա ենք մենք ապրում:(Երկիր)

Սա մեր Երկիր մոլորակի մոդելն է։(Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գլոբուս):

Ինչ է դա կոչվում:(Գլոբուս): Երկրագնդի վրա կապույտ գույնը պատկերում է ծովերն ու օվկիանոսները:

Ուշադիր նայիր երկրագնդին և ասա ինձ, թե ինչ կա մեր մոլորակի վրա՝ ջուր, թե՞ հող:(Ջուր):

Երկիր մոլորակի վրա շատ ջուր կա՞? (Շատ).

Ջրի մեծ մասը կազմված է ծովերից և օվկիանոսներից։ Եվ նրանց ջուրը աղի է: Կարո՞ղ է արդյոք որևէ ջուր բավարարել մարդու կարիքները:(երեխաների պատասխանները)

Փորձ 1. Համեմատեք Երկրի վրա աղի և քաղցրահամ ջրի քանակը:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ջուր ունենք ամենաշատը?

Որպեսզի պարզ լինի՝ մոտենում ենք սեղանին, որի վրա դրված է 3 լիտրանոց աղաջուր, կես բաժակ քաղցրահամ ջուր, պիպետներ և ափսեներ։

Երեխաներ, պատկերացրեք, որ մենք լցրել ենք մեր մոլորակի ծովերի և օվկիանոսների ջուրը այս սափորի մեջ: Այստեղ աղի ջուր կա։ Այնուհետև թարմ ջուրը կպահանջի ընդամենը կես բաժակ:

Եվ միայն 3 կաթիլը (հաշվել՝ 1. 2. 3.) գետերի և լճերի ջուրն է։

Միասին եկեք եզրակացության.

Որքա՞ն քաղցրահամ ջուր ունենք: (Քիչ համեմատած աղի հետ)

Կենդանի էակներին շատ ջուր է պետք, այն քիչ է մոլորակի վրա։ Պետք է խնայել ջուրը. Ի՞նչ եք անում ջուրը խնայելու համար։

Կամ գուցե ձեզ հարկավոր չէ պահպանել այն, քանի որ այն ամեն ինչ վերադառնում է

բնությունը?

Փորձ 2. Ինչպիսի՞ ջուր է վերադառնում բնություն:

Իսկ ի՞նչ տեսքով։(Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Ուսուցիչը երեխաներին բերում է սեղանի մոտ, որի վրա նրանք կանգնած են.

3 լիտր բանկա ջուր; ներկ; կեղտոտ գազար ափսեի վրա, կեղտոտ տիկնիկային զգեստ լոգարանում, կեղտոտ խոզանակներ, օճառ, բանկա, ավազ և անձեռոցիկ ընկած յուրաքանչյուր իրի կողքին: Մեջտեղում մի մեծ աման է։ Յուրաքանչյուր «աշխատանքային սարքավորման» մոտ ուսուցիչը դնում է 2 երեխայի, մեծ անոթից ջուրը լցնում բանկաների մեջ։ Առաջարկում է կատարել ճիշտ աշխատանք, երեխաները կատարում են. Փոքր ամաններից կեղտոտ ջուրը լցվում է մեծ ամանի մեջ։

Միասին եկեք մի եզրակացության՝ ջուրը կեղտոտ է վերադառնում բնություն։

Երեխաներ, գիտե՞ք որտեղից է ջուրը գալիս մեր ծորակների մոտ։(երեխաների պատասխանները)

Այո, ջուրը մեզ է հասնում բնական ջրամբարներից, գետերից ու լճերից՝ խողովակների միջոցով, բայց մինչ այդ այն մաքրվում է հատուկ կայաններում։ Հետո նա հետ է գնում այլ խողովակների միջով:

Երեխաներ, հիշեք, թե ինչ բյուրեղյա մաքուր ջուր կար տարայի մեջ, բայց վերածվեց գարշելի պղտոր ջրի: Մաքուր ջուրը մեզ մոտ եկավ գետերից ու լճերից, բայց այն վերադառնում է շատ կեղտոտ։ Այդ պատճառով գետերի և լճերի ջուրը դադարել է մաքուր լինել։ Եվ մինչ ջուրը նորից գա սանտեխնիկա, այն պետք է մաքրվի: Եթե ​​ծորակը բաց է մնացել, ուրեմն ոչ միայն մաքուր ջուր է վատնվել, այլեւ կեղտոտ ջրի քանակն է ավելացել։ Համապատասխան ծանրաբեռնվածություն մաքրման կայանի վրա: Առայժմ կարելի է օգտագործել ծորակի ջուրը, սակայն դրա որակը տարեցտարի վատանում է։

Ի՞նչ կանոն կարող է առաջանալ:(Մաքուր ջուրը սակավ է և պետք է խնայվի՝ չաղտոտված):

Մեզ մաքուր ջուր է պետք։ Հետեւաբար, մենք չպետք է աղտոտենք այն։ Լսեք, թե ինչպես է բանաստեղծությունը նկարագրում սա.

Իսկ ջուրն իսկական հրաշք է։

Ինչպե՞ս ապրել առանց ջրի.

Մենք միշտ ուրախ ենք նրա հետ:

Մենք նրա հետ խնդիր չունենք։

Ջուր կա. բույսերը աճում են.

Անտառ, այգիներ, գեղեցիկ դաշտեր։

Հրաշալի է տղամարդու համար

Եվ ամբողջ երկիրը ուրախանում է:

Երեխաները լողում են ջրերում

Ձկները ապրում են ջրի մեջ:

Ծաղիկները ծաղկում են մարգագետնում:

Եվ հաճախ անձրև է գալիս:

Ցիկլը մշտական ​​է

Երկրի վրա ջուրը տանում է:

Հետեւաբար, ջրի հետ ամեն ինչ կարգին է

«Երկնային ջրհոր» - կփրկի մեզ:

- Հիմա գուշակեք ջրի մասին հանելուկները:

Ինձ սպասում են, չեմ կարող սպասել

Եվ երբ տեսնում են, փախչում են։

(անձրև)

Քո և ինձ վրա

Մի պարկ ջուր թռավ:

Վազեց դեպի հեռավոր անտառ

Մեզ սառեցրեց ու անհետացավ։

(Ցնցուղ)

Երկնքից աստղ

Ձեռքի ափին `ջուր:

(Ձյան փաթիլ)

Պատուհանից դուրս կախված

Սառցե տոպրակ

Այն լի է կաթիլներով

Եվ գարնան հոտ է գալիս:

(Սառցաբեկոր)

ինքնուրույն ջուր

Եվ նա լողում է ջրի վրա:

(Սառույց)

Առավոտյան ուլունքները փայլեցին

Նրանք ծածկեցին ամբողջ խոտը:

Եվ եկեք գնանք փնտրենք օրը -

Փնտրել, փնտրել, չգտնել:

(Ցող)

Ջրի շուրջը

Իսկ խմելը խնդիր է։

(Ծով)

Պտտվում է, ոչ թե ծխում

Ընկնում է, ոչ թե ձյուն:

(Մառախուղ)

Թեյնիկը վառարանի վրա է

Ի՞նչ է սուլում թեյնիկի վրայով։

(գոլորշու)

Լավ արված երեխաներ։ Դուք շատ ուշադիր էիք, լավ և հետաքրքիր պատասխանեցիք իմ հարցերին։

Հիմա եկեք խոսենք այն մասին, թե ինչ է օդը և որքանով է այն կարևոր: Բայց օդը ուսումնասիրելու համար այն պետք է տեսնել։ Իսկ եթե մենք դա չենք տեսնում, ապա, ըստ երեւույթին, օդ չկա։ Համաձա՞յն ես ինձ հետ։(Երեխաների պատասխանները):

Առաջարկում եմ օդ բռնել։ Երեխաները փորձում են օդ բռնել

ձեռքեր.

Վստա՞հ եք, որ օդ եք պահում:(Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերցնել պոլիէթիլենային տոպրակներ, բացել դրանք և օդ վերցնել դրանց մեջ:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

Ի՞նչ կա ձեր փաթեթներում հիմա: Ինչպե՞ս գիտեք, որ դա օդ է:

(Երեխաների պատասխանները):

Եթե ​​պայուսակը ոլորված է, ուրեմն դրա մեջ ինչ-որ բան կա, որը խանգարում է մինչև վերջ

փաթեթավորեք փաթեթը: Բայց ինչո՞ւ մենք ոչինչ չենք տեսնում փաթեթում: (Որովհետև

օդը թափանցիկ է։)

Ես և դու կարող ենք զգալ օդը, եթե պայուսակը մոտեցնենք մեր դեմքին

և եկեք բացենք այն:

Երեխա, դու փչե՞լ ես փուչիկները: Ինչ եք կարծում, ինչ կա մեջտեղում

օճառի փուչիկները? (Երեխաների պատասխանները):

Եկեք փորձենք փչել մի քանի պղպջակներ:(Երեխաները փչում են փուչիկները):

Տեսնենք էլ որտեղ օդ կա։

Օդը որոշակի ձև չունի, այն տարածվում է բոլոր ուղղություններով։

Փորձ 3. Օդ կա

Ես կվերցնեմ դատարկ բաժակը։

Ի՞նչ եք կարծում, դրա մեջ օդ կա՞: (Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Մենք հիմա կստուգենք։

Ուսուցիչը վերցնում է մի բաժակ և ներքևում ամրացնում պլաստիլինե անձեռոցիկ:

Հիմա ես բաժակը կթափեմ ջրի մեջ, և տեսնես անձեռոցիկը թրջվի՞։

Ուսուցիչը բաժակը շուռ է տալիս տարայի մեջ:

Ի՞նչ կլինի, եթե անձեռոցիկը թրջվի: Ինչու՞ (անձեռոցիկը մնաց չոր):

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (Բաժակի մեջ օդ կար, որը թույլ չէր տալիս անձեռոցիկը թրջվել):

Փորձ 3. Կա՞ օդ անշունչ բնության տարբեր առարկաներում:

Եվ հիմա եկեք փորձենք ուսումնասիրել, թե արդյոք օդ կա քարերի, փրփուր ռետինի, կավիճի, հողի և այլնի մեջ:

(Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Դա անելու համար դուք կբաժանվեք խմբերի: Յուրաքանչյուր խումբ կհետազոտի, թե որտեղ կա օդ:

Երեխաները փորձերի համար ընտրում են նյութ՝ փրփուր ռետինից պատրաստված սպունգեր, քարեր (կարող եք վերցնել աղյուս), կավիճ և այլն:

Երեխաները այս առարկաները թաթախում են ջրի բաժակների մեջ:

Ինչ ես դու տեսնում? Ի՞նչ են այս փուչիկները: (Երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (Մենք տեսնում ենք պղպջակներ, որոնք բարձրանում են ջրի երես։ Սա օդ է։ Մեզ շրջապատող բոլոր առարկաներում օդ կա։)

Փորձ 4. Կենդանի առարկաները կարո՞ղ են ապրել առանց օդի

Կարո՞ղ են կենդանի էակները ապրել առանց օդի:

(Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Ինչո՞ւ են մարդիկ ասում. «Օդի պես անհրաժեշտ է»:(Պատասխանների տարբերակներ

երեխաներ.)

Փորձեք պահել ձեր շունչը: Որքա՞ն ժամանակ կարող եք պահել ձեր շունչը:

(Բոլոր կենդանի էակները, այդ թվում՝ մարդիկ, շնչելու համար թթվածնի կարիք ունեն, որը պարունակվում է օդում):

Փորձ 5. Կարո՞ղ են կենդանի առարկաները ապրել առանց օդի

Ի՞նչ եք կարծում, ջուրը նույնն է վարվում տարբեր ջերմաստիճաններում:

(Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Լցնել գունավոր ջրով լցված փորձանոթը և փակել այն ապակե խողովակով խցանով: Ջուրը կմտնի խողովակ: Ջրի մակարդակի վրա խողովակի վրա թղթի կպչուն շերտ կա: Փորձանոթը գցեք մեջը տաք ջուրինչ եք նկատել Ինչու՞ է փոխվել ջրի մակարդակը փորձանոթում.

Հիմա եկեք նույն փորձանոթի մեջ գցենք սառը ջուր. Ինչպե՞ս է փոխվել ջրի մակարդակը փորձանոթում:

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ ջրի մակարդակը բարձրանում է տաքանալիս և նվազում, երբ սառչում է: Եկե՛ք միասին եզրակացնենք(Ջուրը հակված է ընդարձակվել, երբ տաքանում է և կծկվում է, երբ սառչում է):

Օդը լավ չի փոխանցում ջերմությունը։ Օդի այս հատկությունը հաճախ կարելի է նկատել բնության մեջ։ Ձմռան համար կենդանիները հաստ մազեր են աճում, իսկ թռչունները բմբուլ են ունենում: Հաստ մազերի և բմբուլների միջև շատ օդ կա։ Այն պահպանում է կենդանիների մարմնի ջերմությունը: Ձմռանը ոմանք խոտաբույսեր- ձմեռային ցորենը, տարեկանը, ելակը չեն մարում և մնում կանաչ: Բայց նրանք չեն մահանում միայն այն ժամանակ, երբ ծածկված են ձյան հաստ փարթամ շերտով։ Ինչո՞ւ։ Եթե ​​ձյունը փարթամ է, ապա ձյան փաթիլների միջև շատ օդ կա, որը լավ չի փոխանցում ջերմությունը։ Ջերմությունը պահպանվում է բույսերի մոտ և տաքացնում դրանք ցրտահարության ժամանակ։

Հիմա ես ձեզ ևս մի քանի հետաքրքիր բան կասեմ օդի մասին։ Օդն ամենուր է՝ և՛ խմբում, և՛ մեր տանը, և՛ փողոցում։ Մաքուր օդը չունի գույն, հոտ կամ համ։ Բայց եթե համով անենք, կհոտի՞: Օծանելիքի հոտը, ծաղիկների բույրը հեշտությամբ և արագ տարածվում է օդում, իսկ օդը փոխվում է նույնիսկ անձրևից հետո։

Օդը որոշակի ձև չունի, այն տարածվում է բոլոր ուղղություններով։

Օդը զարմանալի պատյան է մեր Երկրի շուրջը: Եթե ​​դա չլիներ

Օդի Երկրի շուրջ բոլոր կենդանի արարածները կմեռնեն Արեգակի վառվող ճառագայթներից

ցերեկը և գիշերը տիեզերական ցրտից: Քամին թորում է սառը օդը երկրի վրա դեպի հարավ, տաք՝ դեպի հյուսիս, ցրում է ամպերը, Քամին

օդը լցնելով խոնավությամբ և փոքր ամպերը հավաքելով անձրևային ամպերի մեջ:

Ամռանը երկիրը ջրում է անձրեւով, իսկ ձմռանը այն ծածկում է փափկամազ ձյունով։

վերմակ.

Առանց օդի Երկիրը մեռած անապատ կլիներ: Տիեզերքում օդ չկա, ուստի տիեզերագնացներ տիեզերանավերօդ վերցնել երկրից.

Հիմա եկեք խաղանք «Ո՞վ արագ կտեղափոխի Սմեշարիկովին հոսքի երկայնքով» խաղը:

Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի և հերթով փչում են առարկաներ այնպես, որ նրանք լողում են առվակի մի ծայրից մյուսը (երկայնքով կտրվում են 2 պլաստիկ խողովակներ):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարները և մտածել, թե ով

աղտոտում է օդը, և ով է մաքրում այն: Երեխաները պետք է նկատեն առարկաներ, որոնք

մաքրել օդը և ջնջել դրանք, որոնք աղտոտում են այն:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու նկարները և պատմել, թե ինչպես օգնել օդը մաքուր պահել: Ինչպես են երեխաները դա անում:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Մագ»:

Երեխաներ, դուք սիրում եք կախարդական հնարքներ: Եվ ասեք, խնդրում եմ, ո՞վ է հնարքներ կատարում և ի՞նչ կախարդական առարկաների օգնությամբ է դա անում։ Ուզենալ

սովորել ինքներդ ցույց տալ հնարքներ.(երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է կախարդական հնարքներ ցուցադրել սովորական իրերի օգնությամբ։(երեխաների պատասխանները)

Եկեք ստուգե՞նք: Եկեք հագնենք մեր կախարդական գլխարկները, որոնք կօգնեն մեզ։

Երեխանե՛ր, մի հորանջեք, մի՛ աղմկեք, և դիտե՛ք ինձ։

Փորձ 6. Ինչպես փչել փուչիկը

Երեխաներ, ինչպես կարելի է փուչիկներ փչել կամ ինչով

իրեր? Կարո՞ղ եք փչել պլաստիկ շշով:

(Երեխաները նշում են իրենց ենթադրությունները):

Ուսուցիչը վերցնում է մի շիշ, որը լավ սառեցված է սառնարանում և փուչիկ։ Դնում է բաց շիշավազանի մեջ, վրան փուչիկ է դնում և տաք ջուր լցնում ավազանի մեջ։ Գնդակը փքված է:

Երեխաներ, տեսեք ինչ է կատարվում, ինչո՞ւ եք կարծում, որ փուչիկը փչված է։(երեխաների պատասխանները)

Դե, եկեք եզրակացնենք, որ շշի մեջ օդը տաքացավ և լցրեց, այն ընդլայնվեց և սկսեց շշից դուրս գալ անմիջապես օդապարիկի մեջ, ինչի պատճառով էլ փուչիկը փչվեց: Տաք, տաք օդը ավելի թեթև կամ ծանր է, քան սառը:(ավելի հեշտ)

Փորձ 7. Ի՞նչը կարող է հրել փուչիկը

Իսկ ինչպե՞ս եք (երեխայի անունը) կարծում, որ օդը կարող է առարկաներ հրել:

Մենք իսկական աճպարարներ ենք, հիմա կստուգենք։

Հրավիրեք երեխաներին օդ բաց թողնել մեկ օդապարիկից: Այն ձայն ունի՞: Առաջարկվում է երեխաներին ափը դնել օդի հոսքի տակ։ Ի՞նչ են նրանք զգում: Այն գրավում է երեխաների ուշադրությունը՝ եթե օդը շատ արագ դուրս է գալիս օդապարիկից, կարծես հրում է օդապարիկը և առաջ է շարժվում։ Եթե ​​դուք բաց թողնեք այդպիսի գնդակը, այն կշարժվի այնքան ժամանակ, մինչև ամբողջ օդը դուրս գա դրանից:

Փորձ 8. Ինչը կարող է հրել փուչիկը

Հնարավո՞ր է թենիսի գնդակը շարժել առանց ձեռքերի օգնության: (Երեխաների պատասխանները:) Հիմա եկեք ստուգենք:

Առաջարկվում է երեխաներին փոխարինել թենիսի գնդակը օդային պղպջակից օդի հոսքի տակ: Ինչ է կատարվում?(Երեխաների պատասխանները):

Ինչ եզրակացություն կարելի է անել(Օդային ուժերի ինքնաթիռը շարժվելու խնդիր ունի) - Էլ որտե՞ղ կարող է նման բան լինել:(Օդային շիթը ստիպում է ծառերի տերևներին, նավերին ծովում, գետնին գտնվող թեթև առարկաներին տեղափոխելու համար):

Մենք նաև գիտենք, որ ջուրը կարող է տարբեր ձայներ արտադրել: Ինչի՞ց է դա կախված։(Ինչից է, և ինչքան է): Կարո՞ղ է օդը հնչել: Ինչի՞ց է դա կախված։(Օդի հոսքի ուժգնությունից)

Երեխաների խաղը բաժակների վրա տարբեր քանակությամբ ջուրով և խողովակների, խողովակների վրա:

Իսկ ի՞նչ գիտեք ջրի մասին, կտեսնենք փոքրիկ կայծակնային մրցաշար անցկացնելով, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար կստանաք «Հետազոտող» մեդալ.

Ի՞նչ հատկություններ ունի ջուրը:

Ինչն է որոշում ջրի գույնը:

Ջուրը պինդ է, թե հեղուկ:

Ինչն է որոշում ջրի համը:

Ջուրը ձևափոխվո՞ւմ է, թե՞ ոչ։

Կարո՞ղ է ջուրը մաքրել:

Կարո՞ղ է ջուրը շարժվել:

Ինչ ջերմաստիճան է ջուրը:

Ինչպե՞ս է ջուրը վերածվում գազային վիճակի:

Կարո՞ղ են կենդանի էակները ապրել առանց ջրի:

Որո՞նք են օդի հատկությունները:

Ի՞նչ նշանակություն ունի օդի հատկությունը բնության մեջ ջերմությունը պահպանելու համար:

Բերեք օրինակներ։

Կարո՞ղ է մարդ ժամերով ապրել առանց օդի:

Օդը լցնում է բոլոր խոռոչները.

Ինչ գույն է օդը? (Թափանցիկ.)

Շնչեք օդը ձեր բերանով:

Փորձեք, ի՞նչ համ ունի օդը։

Շնչեք օդը ձեր քթով: Ինչ հոտ ունի:

Այսպիսով, մեր աշխատանքը հետազոտական ​​լաբորատորիայում ավարտվեց: Դուք իսկական գիտաշխատողներ եք եղել և մեդալներ եք ստացել, գուցե ձեզնից մեկը դառնա ականավոր գիտնական։ Դուք շատ բան եք սովորել և կարող եք ինքներդ որոշ փորձեր կատարել տանը, դրա համար շատ սարքավորումներ չեն պահանջվում։

Ջուրն ու օդը լավ գործոն են մեր առողջությունը պահպանելու համար, ուստի պետք է միշտ խնամքով վերաբերվել դրանց:

Տուլա քաղաքի վարչակազմի կրթության վարչություն

քաղաքային բյուջետային ընդհանուր ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 57 կրթական կենտրոն».

«Ջուրը հրաշք է».

(Էկոլոգիայի վերաբերյալ բաց դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբում)

Մշակվել և իրականացվել է՝

Կորոտկովա Է.Ի.

Էկոլոգիայի վերաբերյալ բաց դասի ամփոփագիր ավագ խումբ- «Ջուրը հրաշք է»..

Տարածաշրջան:Ճանաչողականություն.

Տարածքի ինտեգրում«Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում».

Թիրախ:Պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ջրի, նրա հատկությունների և կյանքի և առողջության համար նշանակության մասին:
Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին, «ջրի շրջապտույտ բնության մեջ» հասկացությանը, ջրի մաքրման մեթոդներին, ջրի ի շահ մարդուն աշխատելու կարողությանը:

Երեխաների մոտ զարգացնել լաբորատոր փորձեր վարելու հմտություններ։

Ուժեղացնել սպասքի հետ աշխատելու ունակությունը, պահպանել անհրաժեշտ անվտանգության միջոցները։

Ուսումնական:

Զարգացնել սոցիալական հմտություններ՝ խմբում աշխատելու, զուգընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու, սեփական կարծիքը պաշտպանելու, սեփական գործն ապացուցելու, ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք սերմանելու կարողություն։

Զարգացող:

Զարգացնել դիտորդական հմտություններ, վարկածներ առաջ քաշելու և դիտարկումների և փորձերի և փորձերի արդյունքներից եզրակացություններ անելու կարողություն:

Զարգացնել հանելուկներ լուծելու ունակությունը:

Ակտիվացրեք և հարստացրեք երեխաների բառապաշարը գոյականներով, ածականներով, բայերով դասի թեմայով:

Նախնական աշխատանք.

1. Զրույցներ ջրի, նրա դերի մասին մարդու կյանքում.

2. «Ջուր» թեմայով նկարազարդումների դիտարկում:

3. Ջրի մասին խաղերի կիրառում՝ «Ի՞նչ է ջուրը», «Չորս տարր», «Կտրել նկարներ»։

4. Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն«Ջուր» թեմայով:

5. Ջրի դիտարկում զբոսանքի ժամանակ.

Սարքավորումներ:

Փրփուր ամպ, որի վրա կաթիլներ կցված են ձկնորսական գծի վրա:
Գլոբուս.
Ֆոնային նկար «ջրի ցիկլը բնության մեջ», արևի, կաթիլների, ամպերի գունավոր ուրվանկարներ:
Դույլ. Սափոր։
Մկրատ.
Թերմոս եռացող ջրով։ Հայելի.
Նկարներ՝ «շոգենավ», «հիդրոէլեկտրակայան», «ձկնորսական նավակ»։
Տանկեր ջրով, տանկեր՝ ավազով և հողով։
Ներկեր, վրձիններ, ջրի շշեր:
Բաժակներ ջուր, գդալներ, կտորի դատարկ բանկա, շաքարավազ, աղ։

առվակ, ձկան բլթակներ:

Դասի առաջընթաց.

Տղաներ, այսօր մենք հեշտ դաս չունենք: Մեր խումբը դարձել է լաբորատորիա։ Իսկ մենք հետազոտողներ ենք։ Ի՞նչ են անում նրանք լաբորատորիայում: Ճիշտ է, փորձիր: Սպասում ենք հետաքրքիր փորձերի ու բացահայտումների։ Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահել լաբորատորիայում: Դու պատրաստ ես? Բայց մեր ուսումնասիրության առարկան պարզելու համար պետք է գուշակել հանելուկ :

Եթե ​​քթի վրա բիծ է նստել, ապա ո՞վ է լինելու մեր առաջին ընկերը, ո՞վ է մաքրելու դեմքի ու ձեռքերի կեղտը։ Առանց ինչի՞ մայրը կարող է ոչ եփել, ոչ լվացք անել: Առանց ինչի՞, կոպիտ կասենք, մարդ պիտի մեռնի՞։ Որ երկնքից անձրև գա, հացի ականջներ աճեն, նավերը նավարկեն, դոնդողը եփվի։ Դժբախտությունից խուսափելու համար. Մենք չենք կարող ապրել առանց... (ջուր ) . Ճիշտ!

Կաթիլները կօգնեն մեր հետազոտություններին և փորձերին: Ով մեզ ակնարկներ բերեց.

1. Կաթիլային խնայող

Առաջին կաթիլը խնայողություն է: Նա բերեց ձեզ այս իրը: (ցույց է տալիս գլոբուս): Ծանո՞թ եք այս թեմային: Ինչ է դա կոչվում: Սա գլոբուս է. ահա թե ինչպես է երևում մեր Երկիր մոլորակը շատ ու շատ անգամ փոքրացած:

Երկրագնդի վրա կապույտ գույնը նշանակում է... ի՞նչ: Ջուր. Ի՞նչ եք կարծում, մեր մոլորակի վրա շա՞տ ջուր կա: Շատ. Եկեք պտտենք աշխարհը արագ, արագ: Թվում է, թե ամբողջ մոլորակը կապույտ է՝ ծածկված ջրով։ Իսկապես, Երկրի վրա շատ ջուր կա: Բայց գրեթե ամբողջը գտնվում է ծովերում և օվկիանոսներում, ինչը նշանակում է, թե ինչ համ ունի: Աղի. Արդյո՞ք աղի ջուրն անվտանգ է խմելու համար: Ոչ, աղաջուրը խմելու չէ։

Մեր մոլորակի վրա շատ քաղցր ջուր չկա: Երկրի վրա կան վայրեր, որտեղ մարդիկ բավարար քանակությամբ քաղցրահամ ջուր չունեն: Այդ իսկ պատճառով դուք չեք կարող այն իզուր լցնել։ քաղցրահամ ջուր, պետք է պահպանվի։
Այժմ մենք կգնանք լվացարան և կպատրաստենք ամեն ինչ Save the Water փորձի համար:

Փորձ «Խնայել ջուրը»

Երեխաները բացում են ծորակը ջրով, այնուհետև ոչ ամբողջությամբ փակում:

Ինչքա՞ն ջուր է հիմա իզուր ծորակից թափվում։ Քիչ. Եկեք մի դույլ դնենք կաթիլների այս բարակ հոսքի տակ և տեսնենք, թե որքան ջուր կլինի դույլի մեջ մինչև մեր դասի ավարտը:

2. Կաթիլային աշխատասեր

Ջուրը ոչ միայն ջուր է տալիս և լվանում: Ջուրը կարող է աշխատել, օգտակար լինել։
Ջուրն ամենալայն, ամենահարմարավետ ճանապարհն է։ Անթիվ գետերի, օվկիանոսների, ծովերի վրա, նավերը նավարկում են գիշեր-ցերեկ - նրանք ծանր բեռներ և ուղևորներ են կրում: (Ցույց տալ նկարը)
Ջուրը ոչ միայն կերակրում է բոլորին, այլեւ կերակրում է: Ծովերն ու օվկիանոսները գիշեր-ցերեկ հերկում են հազարավոր մեծ ու փոքր ձկնորսական նավակներ, որոնք ձուկ են բռնում։ (Ցույց տալ նկարը):

Հիդրոէլեկտրակայանները աշխատում են ջրի վրա. նրանք պտտում են մեծ տուրբիններ և օգնում են էլեկտրաէներգիա արտադրել, ինչի շնորհիվ մեր տները ունեն լույս և աշխատում են էլեկտրական տեխնիկա:
(Ցույց տալ նկարը):

Խաղը «Ի՞նչ է ջուրը. (ցուրտ, տաք, ծով, գետ և այլն)

3. Հետաքրքիր կաթիլ

Այս փոքրիկ տղան սիրում է փորձարկել: Եկեք ձեզ հետ հիշենք ջրի հատկությունը՝ ջուրը հեղուկ է, կարելի է լցնել, լցնել; ջուրը հոտ չունի; ջուր առանց ճաշակի; ջուրը անգույն է և այլն։

Փորձ թիվ 1 «Ջուրը կարող է համ ընդունել».

Դաստիարակ – Տղերք, ասացիք, որ ջուրը համ չունի, անհամ է: Լռիր, տղերք, Կաթիլն ուզում է ինձ ինչ-որ բան ասել:

Ուսուցիչը լսում է՝ մոտենալով կաթիլին։

Դաստիարակ. - Կաթիլն ասում է, որ նա գիտի, որ ջուրը կարող է փոխել համը: Եկեք ստուգենք!

Դաստիարակ.- Տեսեք, սեղանին աղ ու շաքարով ափսեներ ունենք, եկեք դրանք ավելացնենք մեր բաժակների ջրի մեջ և տեսնենք, թե ինչ կլինի:

Երեխաները գդալով աղ և շաքար են լցնում բաժակների մեջ և խառնում:

Դաստիարակ.- Տղերք, ո՞ւր գնաց այն աղն ու շաքարը, որ ավելացրինք ջրի մեջ:

Երեխաների պատասխանները.

Դաստիարակ.- Նրանք անհետացան, լուծարվեցին: Հիմա նորից փորձենք ջուրը։ Ի՞նչ համ ուներ նա:

Երեխաների պատասխանները (քաղցր, աղի)

Եզրակացություն: Ջուրը կարող է լուծել որոշ նյութեր և ձեռք բերել իր մեջ լուծված նյութի համը։

4. Կաթիլային նկարիչ

Փորձ թիվ 2 Ջուրը կարող է փոխել գույնը:

Մանկավարժ.- Տղերք, ինձ համար հետաքրքիր դարձավ, եթե ջուրը կարող է փոխել իր համը, բայց կարո՞ղ է փոխել իր գույնը: Ի վերջո, մենք բոլորս գիտենք, որ մաքուր ջուրը թափանցիկ է: Եկեք ստուգենք! Վերցրեք խոզանակները և ներկը լցրեք ջրի մեջ։

Երեխաների գործողություններ.

Մանկավարժ. - Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: Նա փոխեց իր գույնը:

Եզրակացություն: Ջուրն ընդունում է իր մեջ լուծված նյութի գույնը։

Կաթիլային նկարիչն ինձ խնդրեց զարդարել ձեր սեղանին ընկած ձուկը ցանկացած գույնով: Ով գործ արեց, ձուկը մի կողմ դրեք, թող չորանա։

5. Մի կաթիլ գիտություն

Droplet Five - The Science Droplet-ը ցանկանում է ձեզ ներկայացնել, թե ինչպես է ջուրը շարժվում:

Դիդակտիկ վարժություն «Ջրի ցիկլը բնության մեջ»

Ջուրը մեր տներ է գալիս գետերի և լճերի խողովակների միջոցով: Ինչի՞ համար ենք մենք օգտագործում ջուրը:
Խմելու և ճաշ պատրաստելու, ջրով լվանալու, ջրի մեջ լվանալու, մաքրելու, բույսերը ջրելու համար։ Որքա՞ն ջուր է անհրաժեշտ դրա համար: Շատ. Ինչպե՞ս է ստացվում, որ մարդիկ դեռ ամբողջ ջուրը չեն օգտագործել, ինչո՞ւ ջուրը չի վերջանում։ Այս մասին ձեզ մի գիտնական կասի։

Նկարներ դրեք ձեր առջև։ Վերցրեք մի կաթիլ և դրեք այն գետի մեջ: Արևն ամեն օր բարձրանում է երկնքում: Արևը դրեք նկարի վրա: Արևը տաքացնում է ջուրը գետերում և ծովերում: Ջուրը տաքանում է։
Ես տաք ջուր եմ լցրել այս թերմոսի մեջ։ Եկեք բացենք կափարիչը և տեսնենք, թե ինչ կլինի տաքացրած ջրի հետ։

Ուսուցիչը բացում է թերմոսը, նրանից գոլորշի է բարձրանում։

Ինչի՞ է վերածվում ջուրը տաքացնելիս: Պարբերականում Ո՞ւր է գնում գոլորշին: Վերև.

Թերմոսը փակվում է։

Ահա թե ինչպես է մեր կաթիլը տաքանում և բարձրանում գոլորշու տեսքով։ Տեղափոխեք կաթիլը դեպի երկինք և դրեք այն ամպի վրա:

Երկնքում մի կաթիլ է սառչել։ Որովհետև որքան բարձր եք գետնից, այնքան օդն ավելի սառն է դառնում:

Եկեք նորից բացենք թերմոսը և այնտեղից դուրս եկող գոլորշու վրա հայելի դնենք։ Թողնենք, որ սառչի։ Տեսնո՞ւմ եք, թե ինչի է վերածվել գոլորշին հայելու վրա սառչելուց հետո։ Ջրի մեջ։
Այստեղ և նկարում սառեցված կաթիլը նորից ջուր դարձավ։ Բայց նա մենակ դրախտ չի գնացել, նրա հետ դեռ շատ են նրա կաթիլ քույրերը: Եվ ամպը դարձավ հորդառատ անձրևի ամպ։ Ամպը ծածկիր ամպով։ Շուտով ամպից սկսեց անձրեւ տեղալ, որի ընթացքում մեր կաթիլն իր քույրերի հետ ընկավ գետնին։ Կաթիլը տեղափոխեք գետնին:

Անձրևի կաթիլները թափվում են գետնին և թափվում գետեր ու ծովեր։ Այսպիսով, ջուրը վերսկսում է իր ճանապարհը: Այն նորովի է սկսում իր ճանապարհը, տաքանում ու բարձրանում գոլորշու տեսքով։ Ջրի այս ճանապարհը կոչվում է «ջրի շրջապտույտ բնության մեջ»: Շրջանակի մեջ պտտվում է - ցիկլը: Կրկնենք և փորձենք հիշել «ջրի շրջապտույտը բնության մեջ» այս խոսքերը.

Դինամիկ դադար «Ամպ և կաթիլներ»

Ես քո մայր ամպն եմ
Իսկ դու իմ փոքրիկ կաթիլներն ես,
Թող ամպը ձեզ ընկերներ դարձնի
Եվ ուրախ քամին կպտտվի:
Վեր կացեք շուրջպարի մեջ,
Եվ կրկնիր ինձ հետ.
Մենք զվարճանալու ենք քայլելով և ժպտալով:
Ձեռքերդ թափահարիր դեպի արևը և կռացիր,
Բույսերը ջրելու և կենդանիներին ջրելու համար:
Մենք ինքներս կլվանանք երկիրը և կվերադառնանք մայր ամպին։

6. Մի կաթիլ մաքրություն

Զտիչներ դիտելը

Ցավոք սրտի, գետերից մեզ ջուր բերող խողովակներում ջուրն այնքան էլ մաքուր չէ։ Բայց մարդիկ հասկացան, թե ինչպես մաքրել ջուրը: Զտիչների օգնությամբ։ Դուք տանը ֆիլտրեր ունե՞ք: Ձեզանից շատերը տանը ավելի փոքր զտիչներ ունեն: Ահա մի քանիսը, օրինակ. (Ցույց է տալիս կուժի ֆիլտրը) Ջուրը մտնում է այս սափորը, ֆիլտրերով անցնում է այս նավի միջով և դուրս է հոսում մաքրված: Եվ ամբողջ կեղտը մնում է այս նավի ներսում: Երբ այն կեղտոտվում է, այն փոխարինվում է նորով, մաքուրով։

Մի կաթիլ խնդրում է մաքրել գետի ջուրը, ձուկը չի կարող ապրել կեղտոտ ջրում:

Փորձ թիվ 3. «Ջրի զտում».

Այժմ մենք կփորձենք ինքներս մաքրել ջուրը՝ օգտագործելով զտիչ։

Ավազը ավելացրեք մի բաժակ ջրի մեջ և խառնեք։ Ինչ է դարձել ջուրը. Ջուրը պղտորվեց։ Փորձենք մաքրել ջուրը՝ օգտագործելով ամենապարզ ֆիլտրը՝ կտորի կտորը: Կտորի միջով լցնել պղտոր ջուրը դատարկ տարայի մեջ: Ինչպիսի՞ ջուր կա բաժակի մեջ: Մաքուր, ոչ թե ամպամած, այլ թափանցիկ։
Եզրակացություն: ավազը մնաց գործվածքի վրա, իսկ դրանից մաքրված ջուրը մտավ բաժակի մեջ։ Գործվածքը դարձել է ֆիլտր՝ պղտոր աղտոտված ջուրը մաքրելու համար։

Այժմ գետի ջուրը մաքուր է և մաքուր։ Եկեք բաց թողնենք մեր ձուկը ջրի մեջ: Լավ արեցիր։

7. Մի կաթիլ կյանք տվող

Մի ասացվածք կա. «Որտեղ ջուր կա, այնտեղ կյանք կա»: Ջուրը կյանքի համար բոլորին է պետք։
Անձրևի ժամանակ մեր կանաչ ընկերները, ծառերը, խմում են և լվանում։ Կենդանիներն ու թռչունները պետք է խմեն և լողանան: Մարդը չի կարող ապրել առանց ջրի.

Ինչ կլինի մեր հետ փակ բույսերեթե մենք դադարեցնենք նրանց ջրել. Նրանք կթառամեն ու կմեռնեն։ Իսկ ինչպիսի՞ն կլինի մեր խմբասենյակը, եթե հատակը մաքրելու ջուր չունենանք։ Սենյակը կդառնա կեղտոտ: Իսկ եթե մենք դադարենք լվանալ ձեռքերը: Մենք կարող ենք հիվանդանալ կեղտոտ ձեռքերից. Իսկ եթե մարդը չխմի, երեք օրից ավել չի կարողանա ապրել առանց ջրի։

Առանց ջրի ոչ լվացվեք, ոչ խմեք:
Տերեւն առանց ջրի չի ծաղկի։
Թռչունը, կենդանին ու մարդը չեն կարող ապրել առանց ջրի։
Եվ դա է պատճառը, որ բոլորն ամենուր ջրի կարիք ունեն:
Հիշում եք ասացվածքը. «Որտեղ կա ջուր, այնտեղ կա կյանք»:

ուղղակիորեն կրթական
գործողություններ 6, 7 տարեկան երեխաների հետ

«Բնապահպանական ABC»

Ուղղակի կրթական գործունեության տեսակը.ինտեգրված.

Ինտեգրելի տարածքներ«Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալական - հաղորդակցական», «Խոսք», «Գեղարվեստական ​​- գեղագիտական»:

NOD ձև.խումբ.

Գործունեություն:հաղորդակցական, ճանաչողական հետազոտություն, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, խաղային.

Ծրագրային առաջադրանքներ.
Երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն մարդու շրջակա միջավայրի պահպանության գործունեության նկատմամբ:
· Մտահղացում տալ, որ բնությունը կարիք ունի մարդու օգնության, նրա խնամքի, սիրո։ Երկրի վրա շատ կենդանի էակներ կան: Բոլորը մաքուր ջրի կարիք ունեն մաքուր հող, մաքուր օդ.
· Երեխաների մեջ սերմանել բարձր պատասխանատվություն բնական ռեսուրսների պահպանման, ողջամիտ օգտագործման և բազմապատկման համար:

Նյութ և սարքավորումներ.
1.Մուլտիմեդիա տեղադրում, մագնիտոֆոն:
2. Սլայդներ՝ գետի մոտ ապրող կենդանիների, ձկների, թռչունների պատկերներ։
3. Գետերի աղտոտման մոդել կազմելու նկարներ.
4. գուաշ, ներկեր, թուղթ.
5. Էկոլոգիական այբուբեն.

Նախնական աշխատանք.
1. Զրույց երեխաների հետ թեմայի շուրջ.
ա) «Որտե՞ղ է սկիզբ առնում Վոլգա գետը»:
բ) «Ի՞նչ քաղաքներ, գործարաններ և գործարաններ են գտնվում գետի ափին».
գ) «Ինչպե՞ս է մարդը աղտոտում գետը»:
դ) «Ո՞վ է բնակվում գետում»: (ձուկ, կենդանիներ, բույսեր):

2. Վոլգայի մասին գրքեր կարդալը:
ա) Մեր Վոլգան.
բ) «Ինչու» («Մեր աշխարհը» շարքից)
գ) Աղտոտում և պահպանում (Մեր աշխարհը շարքից):
դ) «Գետեր և լճեր» («Մեր աշխարհը» շարքից):
ե) Էկոլոգիական այբուբեն.

3. Վոլգայի մասին ալբոմների, բացիկների դիտարկում։
«Աստրախանի արգելոց» բացիկների շարք.

4. Երեխաների նկարները Վոլգայի մասին, հայրենի հող.

5. Էքսկուրսիա դեպի Վոլգայի ամբարտակ.

Հարաբերություններ ընտանիքի հետ.
օգնել ծնողներին խաղերի համար բացիկներ պատրաստելիս:

Փոխգործակցություն մասնագետների հետ.
ՆՈԴ-ի գործունեության իրականացման ընթացքում ֆոնային երաժշտության ապահովում:

Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքը.
Ուսուցիչ:Հարմարավետ նստեք։ Այժմ մենք կշարունակենք զրույցը այն մասին, թե ինչ է մեզ շրջապատում։ Բնության մասին, նրա գեղեցկության մասին, այն մասին, թե ինչպես պաշտպանել այն։ Մենք բազմաթիվ զրույցներ ենք ունեցել մեր տարածաշրջանի էկոլոգիայի մասին։ Չնայած դեռ չափահաս չեք, ժամանակն է հասկանալու ձեր նշանակությունը բնության համար: Բնությունը խնամեց մեր մասին - մեզ ջուր տվեց խմելու, կերակրեց, տաքացրեց, հագցրեց, ուրախացրեց հոգին իր գեղեցկությամբ: Ինչպե՞ս ենք մենք վերաբերվում բնությանը:

- դիտելով սլայդներ էկրանին գետերի աղտոտվածության մասին:
-Մենք խելամտորեն օգտագործում ենք նրա հարստությունը, և այն երկար կտևի՞։ Մենք պետք է պատասխանատու լինենք մեր մոլորակի համար. Մենք սովորելու շատ բան ունենք։ Իսկ ինչ-որ բան սովորելու համար պետք է շատ գրքեր կարդալ։ Եվ ABC-ն մեզ կօգնի այս հարցում: Բայց քանի որ ուզում ենք երիտասարդ բնապահպաններ դառնալ, ի՞նչ այբուբեն ենք ուսումնասիրում։
- Էկոլոգիական այբուբեն (պատասխաններ)

Ճիշտ! Եկեք ձեզ հետ հիշենք այս այբուբենից մի քանի բառ:
Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է դնում տառով «Ա».
- Հիմա ասեք էկոլոգիական բառը այս նամակի համար։
- Ակվարիում (պատասխաններ)

Ցուցադրված նամակ «IN»
-Այս տառով սկսվող էկոլոգիական բառ ասեք։
- Ջուր:
Ուսուցիչը խնդրում է բացատրել այս բառի իմաստը (պատասխանում է)
- Ջուրը մեծ նշանակություն ունի բոլոր կենդանի արարածների համար։ Իզուր չէ, որ հին ժամանակներից մարդը տուն է կառուցել գետի մոտ։
- Տղերք, ես ու դու ո՞ր գետի ափին ենք ապրում։
- Վոլգա գետի ափին:
Մի փոքր խոսենք մեր գետի մասին։
-Որտեղի՞ց է ծագում մեր Վոլգան։
-Ի՞նչ էր կոչվում նախկինում:
-Մեր գետը վտակներ ունի՞։
-Որտե՞ղ է հոսում Վոլգան:
Ո՞ր քաղաքն է գտնվում գետի դելտայի մոտ:
Ո՞րն է տարբերությունը գետի և լճի միջև:
- Ի՞նչ օգուտներ է բերում գետը (պատասխաններ):
-Այո, տղերք, մենք մեր Վոլգայի մայր-բուժքույրն ենք կանչում:

Ցուցադրված հաճարենի «TO».
- Կարմիր գիրք (պատասխաններ).
- Նոր բառ «Կ» տառի համար՝ աղետ։ Ի՞նչ է դա։

Ուսուցիչը բացատրում է «աղետ» բառը։ Երեխաների հետ հիշում են Բելայա գետի վրա տեղի ունեցած նավթամուղի աղետը։
-Ինչո՞վ էր մեզ սպառնում այս աղետը։
(Բելայա գետը հոսում է Կամա գետին շատ մոտ, իսկ Կաման հոսում է Վոլգա գետը)։

Լսեք, թե ինչ է տեղի ունենում, եթե մարդը վատ է վերաբերվում բնությանը, թքած ունի դրա վրա։

Ուսուցչի պատմությունը սլայդ շոուով.
- Վոլգա գետը հոսում էր հարթավայրի երկայնքով մաքուր - մաքուր ջրով: Նրա ափին քիմիական գործարան է կառուցվել։ Աշխատելու համար նրան շատ ջուր է պետք, ուստի գործարանից երկու խողովակ են գցել գետը։ Ջուրը հերթով հոսում է բույսի մեջ, մյուսը ետ է թափվում։ Մաքուր, մաքուր ջուրը հոսում է ներս, և թափվում են թափոններ, կեղտոտ ջուր:

Ուսուցիչը գրատախտակի վրա կառուցում է գետերի աղտոտվածության մոդելը: Աղտոտման յուրաքանչյուր օբյեկտից նա խոզանակով գծում է թափոնների կեղտոտ ճանապարհը ջրի միջով։

Տղերք, ես ձեզ բացիկներ կտամ, և մենք կփորձենք ձեզ հետ գրել «Գունավոր գետ» պատմվածքը (բացիկները տրվում են երեխաներին):
Տղերք, ի՞նչ կարող եք ավելացնել իմ պատմությանը:
Ուրիշ ինչպե՞ս են մարդիկ աղտոտում գետերը:

1. Գործարաններ - արդյունաբերական թափոններ.
2. Թափոնների և աղբի թափում.
3. Շոգենավեր, նավակներ, տանկերներ՝ բենզինի, մազութի մնացորդներ։
4. Մեքենաների լվացումից աղտոտվածություն.
5. Կեղտաջրեր. (երեխաների պատասխանները)

Տղերք, տեսեք, մեր գետը մաքուր թափանցիկից վերածվել է մոխրագույն-շագանակագույն-կարմիր գույնի։ Մեր գետը դժվարացել է. Լսիր, ոչինչ չե՞ս լսում։ Նեպտունի ձայն կա (ձայնագրության մեջ)՝ գետի տիրոջ՝ «Օգնիր
ժողովուրդ, ինձ համար դժվարացավ ապրելը, շնչելը, մեր գետը փչացավ. Այո, և դուք ինքներդ վտանգի տակ եք. մաքուր ջուր չի լինի, երկրի վրա կյանք չի լինի:

Տղաներ, օգնեք Նեպտունին:
- Եկեք մաքրենք մեր Վոլգան: Եկեք մեր լաբորատորիայում փնտրենք բարի գործերով քարտեր (երեխաները փնտրում են բացիկներ):

1. Կառուցել մաքրման օբյեկտներ՝ «ջրի մաքրում»:
2. Կառուցեք ծխի թակարդներ՝ «ծխի թակարդ»։
3. Կառուցեք ավելի շատ առագաստանավեր:
4. Ձուկ որսալ միայն ձկնորսական գավազանով։
5. Մաքրեք գետը մազութից և կեղտից։
6. Ավելի լավ է մեքենաները լվանալ հատուկ ավտոլվացման կետում։
7. Ձկնաբուծարաններ կառուցել.

Ահա մի քանի բարի գործեր, որոնք մենք արել ենք. Եվ մեր գետը շնչեց, փայլեց: Եվ դա ավելի հեշտ դարձավ ձկների, կենդանիների և մարդկանց համար: Մեր գետը հոսում է, և Նեպտունը ուրախանում է մերով բարի գործեր. Եվ մեծ ուրախությամբ Նեպտունը բնակեցրեց մեր գետը ձկներով, կենդանիներով, թռչուններով և բույսերով:

Այո, նա մի փոքր խառնվեց: Հավաքեց բոլոր բնակիչներին և բնակություն հաստատեց մեկ տեղում:

Եկեք օգնենք նրան պատշաճ կերպով վերաբնակեցնել բնակիչներին։
(Խաղացվում է «Ռասելսի ճիշտ ջրային կյանքը» խաղը):

Հարցեր երեխաներին.
1. Ինչո՞ւ չեն ապրում մեր գետի մոտ՝ ուղտ, բեւեռային արջ, պինգվին, ջայլամ, զեբրա?
2. Ինչու՞ գետի մոտ չեն աճում` կակտուս, ցորեն:
3. Իսկ գետի մեջ ջուր չե՞ն գտնում՝ խեցգետիններ, ութոտնուկներ.

Երեխաները պատասխանում են հարցերին՝ ամրապնդելով դրանք այս տեսակի ապրելավայրի մասին պատմվածքներով:

Այսպիսով, մենք արեցինք ևս մեկ բարի գործ. մենք օգնեցինք գետին: Եվ այսպես, քայլ առ քայլ դուք աստիճանաբար կսովորեք ձեր հայրենի հողի, բնության, նրա հոգսերի ու կարիքների մասին։ Եվ երբ մեծանաք, դուք ինքներդ կկարողանաք օգնել բնությանը և սովորեցնել ուրիշներին, թե ինչպես ուշադիր վերաբերվել իրենց հայրենի հողին՝ մեր Երկիր մոլորակին:

Գրականություն:
1. «Կախարդի ջուր» - Ն.Ա. Ռիժովան
2. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն» - Ն.Ս. Գոլիցին
3. «Մենք մանկուց սեր ենք դաստիարակում բնության հանդեպ» - Ս.Ն. Նիկոլաեւը
4." Էկոլոգիական խաղերնախադպրոցականների կրթության մեջ «- Ն.Ա. Ռիժովան
5. «Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն նախադպրոցական տարիքում».
- Ս.Ն. Նիկոլաեւը
6. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական աշխարհայացքի հիմքերի ձեւավորումը
տարիքը «- Գ.Ի. Սոլոմախինա
7. «Environmental ABC» - Ն.Վ. Եմելյանովա

Վերնագիր՝ Էկոլոգիայի դասի ամփոփագիր «Բնապահպանական ABC» նախապատրաստական ​​խմբում

Պաշտոն՝ առաջին կարգի ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ ՀԳՄ թիվ 295 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Վոլգոգրադ քաղաք, Կրասնոարմեյսկի շրջան