Planificare pentru fiecare zi în grupul senior. Calendar-planificare tematică în grupa de seniori a grădiniței pe tema „om”

Zi a săptămânii
Modul


Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

luni -25. 04.16
Dimineaţă:

Conversație cu copiii pe tema: „Importanța cărții”.
Scop: prezentarea copiilor la unele dintre operele scriitorilor pentru copii și explicarea importanței citirii cărților.
Joc de cuvinte „Asociații” pe tema cărților pentru copii.

Exerciții motorii „Pinocchio întins”.
Scop: formarea capacității de a respecta regulile jocului;
cultiva independenta.
Jocul „Ajută-l pe Fedora”. Scop: să învețe să înțeleagă esența conceptelor: „amuzant”, „îmi pare rău”, „bucură-te pentru altul”; provoacă dorința de a fi exacte, de a consolida cunoștințele dobândite anterior despre lucrare. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 141)
despre ecologie: repetă plantele pădurii. Polina, Liza, Darina.
Alegeți cărți de citit și de revizuit.
Comunicare/motivare pentru jocul de rol „Librărie”
Scop: Să înveți în continuare cum să transmită în joc acțiunile profesionale ale angajaților magazinului.

Consultatie « Jocuri educativeîn cutia cu nisip.”
Dosar glisant „Cărți pentru copii și rolul lor în viața unui copil”.
Consultatii individuale

OOD
9:00 Dezvoltarea cognitivă ( lumea) „Jocuri în curte”.
Scop: familiarizarea copiilor cu elementele de bază ale siguranței vieții; discutați posibile situații periculoase care pot apărea atunci când vă jucați în curtea casei, mergeți cu bicicleta în interiorul orașului; să se familiarizeze cu măsurile de precauție necesare, cu numărul de telefon „03”. (vezi O.V. Dybina „Introducere în subiect și mediu social” p. 3246)
9:30 Educație fizică „Ziua cărții”
Scop: Exersarea copiilor la mers și alergare cu căutarea locului lor în coloană, în cercuri rulante; repetați exercițiul cu mingi. Învață-i pe copii să se miște într-o coloană, ținându-se strâns unul de celălalt, fără a rupe ambreiajul. Dezvoltați capacitatea de a acționa concertat, dexteritatea.
10:00 Aplicație „Carte de invitație pentru părinți să sărbătorească Ziua Victoriei”
Scop: consolidarea capacității copiilor de a concepe conținutul muncii lor. Exersați folosind tehnici familiare de foarfece. Aflați cum să alegeți frumos culorile, să transmiteți corect rapoartele în dimensiune. Dezvoltați sentimentele estetice, imaginația. (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 93)

Plimbare #1:
Observarea vremii.
Invitați copiii să noteze starea vremii, evidențiați caracteristici primavara, pentru a spune ce schimbari in natura ii fac fericiti, da o senzatie de sosire a primaverii.
joc mobil
"Vulpe sireata". (de 5-6 ori) Scop: Să-i învețe pe copii să-și regleze puterea vocii. Faceți exerciții în alergare liberă (nu vă ciocniți unul de celălalt).
Fiz. ex. "Loviți ținta." Exersați copiii la aruncare. Dezvoltarea ochiului, coordonarea mișcărilor. (individual)
Muncă. Curățarea zonei.
Contribuie la îmbunătățirea performanței operațiunilor de muncă relevante ale copiilor.
(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 11)
Joc de cuvinte "Se întâmplă sau nu?" Dezvoltare gandire logica si simtul umorului.
Milana, Vova, Garman.

Jocuri independente cu material de la distanță.
Joc de rol „Drivers”
Scop: A continua să înveți să acționezi în conformitate cu intriga joculuiși rol asumat

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de V.I.
Scop: Continuarea lucrărilor de formare a interesului pentru carte. Continuați să citiți în mod regulat copiilor cărți de ficțiune și educaționale. Pentru a înțelege că o mulțime de lucruri interesante pot fi învățate din cărți.

Seară:
Joc C/R „Călătorește în jurul lumii”: „Cu ce ​​pot călători?” (conversație, desen cu diferite nave)
Ex. „Dumește-l pe primul ultimul sunet intr-un cuvant
Comunicare „Pe apă, la soare”.
Scop: Să le explicăm copiilor că înotul, înotul, plaja sunt bune pentru sănătate doar dacă sunt respectate anumite reguli de siguranță. (Programul „Securitate” p.108)


m\n joc „Vopsele”.

Basm „Cum să gătești compot”.

prin aplicare cu Misha, Bolot, Darina Fix tehnica tăierii simetrice - „Rocket”.
Luarea în considerare a ilustrațiilor care înfățișează rachete.
Introducerea jocului de labirint tipărit pe tablă „Ajută-l pe astronautul să zboare pe Marte”, după ce a învățat. tururi de literatură „Cosmos”.
Sugerați scheme pentru construirea de rachete spațiale din materiale de construcție.

Plimbare #2:
Privind grauri.
Căsuțe suspendate pentru păsări.
Scop: A oferi cunoștințe despre beneficiile pe care le aduc graurii, pentru a forma o atitudine grijulie față de păsări.
joc mobil
„Zhmurki” de 5-6 ori
Scop: îmbunătățirea mișcărilor de bază, dezvoltarea atenției, capacităților tactile.
(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 12)
— Alergă mai repede decât vântul.
munca individuală privind dezvoltarea mișcărilor de bază.
Scop: exercitarea alergării cu viteză.

Material la distanță: lopeți, linguri, panicule, găleți, matrițe pentru nisip.
Scop: Să-i înveți pe copii să acționeze ca organizator al jocului, să explice regulile, să monitorizeze implementarea lor.

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

Marți 26.04.16
Dimineaţă:
Conversație „Cărți atât de diferite”

Exerciții de dimineață „Cu batiste”.

„Omul nostru îndrăzneț de turtă dulce” Scop: dezvoltarea capacității de a marca caracteristici fiecare personaj (voce, mișcări, expresii faciale) Ascultarea basmului lui V. Bianchi „Omul de turtă dulce – o latură înțepătoare” cu afișarea unui teatru de masă.



Jocul „Numiți cuvintele”. (referitor la carte)
Scop: consolidarea cunoștințelor acumulate despre lucrările copiilor.
Lucrări individuale privind dezvoltarea vorbirii:
Scop: exersarea copiilor în alcătuirea unei povești după un început dat, pe baza unei serii de imagini: „Primăvara”. Dezvoltați un discurs coerent, imaginația.
Alina, Polina P.
Îndatorirea profesională. Discutați cu copiii despre importanța ofițerului de serviciu. Învățați copiii să gătească la locul de muncă conform conținutului lecției.
Introducerea imaginilor care înfățișează constelații (semne zodiacale).
Sugerați jocul „Loto zoologic” (clasificarea animalelor care locuiesc pe planeta Pământ).

Loc în gen. colț folder-glider „Dezvoltare interese cognitive la prescolari"
Expoziție de literatură pentru lectură pentru copii la

OOD
9:00 Dezvoltarea cognitivă (FEMP)
Scop: să învețe în continuare să înțeleagă relația numerelor adiacente în cadrul 10. Să îmbunătățească capacitatea de a compara dimensiunea obiectelor în funcție de prezentare. Pentru a consolida capacitatea de a împărți un cerc și un pătrat în două și patru părți egale, învață să numești părțile și să compari întregul și partea. (vezi I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina „Formarea reprezentărilor matematice elementare” p. 62)
9:30 Desen „Copii care dansează într-o vacanță la grădiniță”
Scop: dezvoltarea capacității de a reprezenta o figură umană în mișcare. Învață să obții expresivitatea imaginii. Pentru a repara tehnicile de desen cu creioane, capacitatea de a utiliza presiune pe un creion de rezistență diferită la fixare. Dezvoltați o atitudine emoțional pozitivă față de crearea de imagini (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 100)
10:00 Muzică
Scop: Formarea abilităților muzicale și creative ale copiilor în tipuri variate activitate muzicală(ascultare de muzică, cânt, mișcări muzicale ritmice). Stăpânirea modalităților de a interacționa cu alte persoane și copii
prin percepția muzicii.

Plimbare #1:
Observarea păsărilor.
Discutați cu copiii despre ce păsări zboară la fața locului și despre cum simt sosirea primăverii (au devenit mai vioi, cântă mai des și mai tare)
Activitatea muncii: Hrănirea păsărilor.
joc mobil
„Vrăbiile și mașina”. (de 5-6 ori)
Scop: Să exercite copiii să sari de pe o bancă la un loc desemnat.
Didactic. jocul "Cine aude ce?"
Scop: Dezvoltarea percepției auditive, a atenției la copii, a-i învăța să joace rolurile de jucători, șoferi, lideri.
Exercițiu de joc: „Fiță, ac”.
Scop: Exercitarea copiilor în mersul cu schimbarea direcției de mișcare și îndeplinirea sarcinilor aferente (mers într-un șarpe, ridicarea mâinilor în sus; în cerc, mâinile la centură).
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 14)
"Prinde mingea." Îmbunătățiți-vă capacitatea de a arunca și de a prinde mingea.
Conversație situațională „Cine te ia de la grădiniță”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre numele și patronimicul părinților. Vania, Bolot, Nastya.

Jocuri independente ale copiilor c
plat si voluminos
jucării pentru joacă
cladiri.

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de D. Mamin-Sibiryak „Povestea lui Komar Komarovich – Nasul lung și Shaggy Misha – Coada scurtă”.
Scop: de a face pe plac copiilor citind o poezie.

Seară:
Educație KGN, abilități de autoservire și asistență reciprocă în îmbrăcăminte. Scop: Încurajați copiii să se ajute reciproc pentru a se îmbrăca după somn.
Proiectare „Grădinița Pădure”.
Scop: să-i învețe pe copii să organizeze spațiul pentru proiectare; planifică activități, model; proiectează diverse piese de mobilier; combina clădiri cu un singur teren. Încurajați crearea de noi versiuni ale clădirilor deja familiare, implicați-le în activități comune, dezvoltați abilități de proiectare, formați o idee de forme geometrice, dezvoltați gândirea spațială (a se vedea L.V. Kutsakova Construcție din material de construcție p. 34)
Elaborarea de propoziții despre familie: „Bunica, ciorap, ace de tricotat”
„Mamă, compot, gătește”
„Scaun tati, repara” Alina, Darina.

Intreg - jocuri de rol: "Familie",
Jocul „Remediați erorile”
Jocuri didactice „Găsește o pereche”, „Puzzle-uri”

Plimbare #2:
Observație: cerul seara
Scop: Să-i înveți pe copii să evidențieze trăsăturile cerului de seară în primăvară, să vorbească despre ele, să caracterizeze culoarea cerului, tipul de nori.
Joc de rol „Pompieri”
Scop: Să-i învețe pe copii să efectueze acțiuni familiare de joc, ținând cont de o nouă situație de joc, să transfere o profesie în joc.
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 13)
„Cine va alerga mai repede?”, „Pe pietricele”.
Scop: exersare la alergare, echilibru la mers pe „pietricele” (cărămizi), capacitatea de a acționa rapid la un semnal cu Liza și Darina.
Activitate independentă a copiilor la plimbare.
Jocuri de rol la cererea copiilor.
Experimentarea cu vântul (pinwheel).

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

miercuri -27.04.16
Dimineaţă:
Conversația „Adresa mea de acasă”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre locul lor de reședință.
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
Jucând intriga „Librăria”.
Scop: Consolidarea capacității copiilor de a învinge intriga jocului, folosind atributele pentru scopul propus.
Exercițiu de joc „Fă cum fac eu!”
Scop: Să promoveze îmbunătățirea performanței copiilor la mișcările de bază la mers. Dezvoltați observația, atenția, coordonarea mișcărilor. Învățați copiii să urmeze acțiunile șoferului. copiați exact mișcările.
Joc de rol „Constructori”
Scop: Să formeze copiilor capacitatea de a conveni asupra a ceea ce vor construi, de a coordona acțiuni între ei.
„Fac totul singur”
Scop: Formarea la copii a unei atitudini conștiente față de aspectul lor. Învățați copiii să se examineze cu atenție, să evalueze starea îmbrăcămintei, coafurile, să comenteze rezultatele examenului.
cu Lisa, Vika, Alina.
Lucrați în colțul naturii. Comparaţie plante de interior. Pentru a-i învăța pe copii să inspecteze plantele, examinați-le cu atenție cu degetele, comparați plantele după culoare, formă, mărime, număr de frunze, lungime, grosime a tulpinilor.

Oferiți o selecție de poezii despre spațiul de memorare cu copiii.
Invitați familia Tivonenko să învețe o poezie pe roluri.

OOD
9:00 Desen „Pictura cocoșului”
Scop: să-i învețe pe copii să picteze o jucărie pe baza ornamentului Dymkovo. Dezvoltați simțul estetic. Dezvoltați creativitatea. Să cultive respectul pentru munca meșterilor populari. (vezi T.S. Komarova „Activitatea vizuală la grădiniță” p. 94)
9:30 Desenul 2
11:30 Educație fizică (pe stradă)
Scop: formarea la copii a atitudinii de interes și valoare față de cultura fizică, dezvoltare fizică armonioasă prin rezolvarea următoarelor sarcini specifice: calitati fizice(viteză, forță, flexibilitate, rezistență și coordonare); acumularea și îmbogățirea experienței motorii ale copiilor (stăpânirea mișcărilor de bază); formarea nevoii elevilor de activitate motrică și îmbunătățire fizică.

Plimbare #1:
Observarea aeronavelor zburătoare.
Identificați asemănările și diferențele dintre un avion și o rachetă.
Muncă. Îndepărtați ramurile uscate de pe site.
Discutați cu copiii sensul lucrării care urmează. Oferă-te să spui ce se va întâmpla dacă nu stropești urmele. Pentru a insufla copiilor dorinta de a fi de folos celorlalti.
joc mobil
„Picioare mai sus de pământ”. (de 5-6 ori)
Faceți copiii să alerge. Creșteți activitatea motrică a copiilor, dezvoltați viteza de reacție
Exercițiu de joc: „Doboară popa”
Scop: Să exerciți în realizarea acțiunilor de joc, să înveți cum să organizezi independent jocul.
Joc didactic: „Omul și natura”
Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce ne oferă natura și ceea ce face o persoană. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 7)
Exercițiu didactic „De departe aproape”. Să-i învețe pe copii să distingă și să folosească conceptele departe, aproape, aproape; includeți-le în construcții de vorbire în conformitate cu rezultatele examenului de subiecte. Nastya, Polina, Roma.
Propuneți șabloane pentru activități productive pe tema „Eroii din basme”.
Oferi Jocuri de masă pentru predarea alfabetizării.
. Atentie la relatia copiilor, la iesirea din situatii conflictuale.

lucrează înainte de culcare
Ghicirea de ghicitori despre personaje de basm
Scop: consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre eroii de basm.

OOD
Jocul regizorului „Cum au salvat animalele mici pădurea?”.
Scop: Introducerea ecranului de teatru, călărind păpuși pe gape. Pentru a consolida capacitatea de a urmări și asculta cu atenție spectacolul de păpuși, de a se concentra pe ceea ce se întâmplă pe ecran, după vizionarea spectacolului pentru a participa la discuție.

Seară:
Exercițiu după somn. procedee de întărire.
Cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul unei gustari de după-amiază.
Scop: consolidarea capacității de a folosi un șervețel.
Joc test „Eroul de basm preferat”.
Scop: consolidarea cunoștințelor existente despre eroii din basme.
m\n joc „Vopsele”.
Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc” p. 24)
Basm „Cum să gătești compot”.
Scop: Să învețe să asculte o lucrare, să dezvolte memoria și gândirea logică.
Jocul de teatru „Scufița Roșie își va vizita bunica”.
Scop: să implice copiii în improvizație, să-i învețe să intre într-o situație imaginară, să cultive dragostea pentru basme, să-și formeze o atitudine pozitivă față de joc.
Exercițiul Misha, Vanya în proiectarea șopronelor și a gardurilor. Vanya, Misha.

Organizați o expoziție de lucrări pentru copii pe tema „Eroii din basme”.

Jocuri pentru copii cu material de construcție „teatru pentru animale”.
Stenciling silueta eroilor din basme. Scop: dezvoltarea imaginației creative.

Plimbare #2:
Observatie: tipuri de soluri
Scop: A invita copiii să afle care parte a locului se usucă mai repede (cu pământ argilos sau nisipos). Învățați copiii să deducă.
Exercițiu sportiv: „Trecătorii nu pot trece prin aici”
Scop: Să exerciți la sărituri cu coarda, să dezvoltăm coordonarea mișcărilor, să întărești aparatul muscular.
Joc în aer liber „Cine a fost chemat, el prinde mingea”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii grosiere ale mâinilor, îmbunătățirea abilităților de a juca cu mingea. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 6)
Conversații individuale: „Ce am văzut în drum spre grădiniță” Vanya, Seryozha, Bolot.

Activitate independentă a copiilor pe site, jocuri cu material la distanță - dezvoltarea abilităților pentru activități de joc în comun

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

joi -28.04.16
Dimineaţă:
Conversație „Cărți atât de diferite”
Scop: A da o idee despre diferența dintre cărți în conținut, semnificația lor în viața umană
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
Activitate teatrală și artistică.
„Prințesă – Broască” „Obiectiv: dezvoltarea capacității de a nota trăsăturile caracteristice ale fiecărui personaj (voce, mișcări, expresii faciale) Ascultarea basmului lui V. Bianchi „Kolobok – latura înțepătoare” cu un spectacol de teatru de masă.
Scop: a introduce basm nou. Examinarea imaginilor pentru un basm cu o discuție despre trăsăturile caracteristice ale personajelor.
P. și „Ajută animalele”, „Lupul din bârlog”.
Scop: dezvoltarea independenței în organizarea jocurilor în aer liber, dexteritatea, capacitatea de a respecta regulile.
Exercițiu didactic „Spune-mi un cuvânt”. Copiii ar trebui să cunoască scopul părților corpului, să fie capabili să determine partea corpului prin acțiune, numiți-o în rimă. Dezvoltați atenția, vorbirea, viteza de reacție; generați interes pentru jocuri în care vă puteți testa cunoștințele. Masha B., Alina, Polina B.

Lucrări casnice și casnice „Păpuși de baie”, „Spălătorie auto” Discutați cu copiii despre scopul lucrării viitoare.
Scop: Să-i înveți pe copii să efectueze corect acțiunile de muncă corespunzătoare, să-i includă în schița unui joc de rol și să ducă la final munca începută. Încurajați inițiativa în a ajuta camarazii, adulții.

Oferă să repari numele copiilor luni de primăvarăși succesiunea lor

OOD
9:00 Dezvoltarea cognitivă (construcția) „Instanței”
Scop: extinderea ideilor generalizate ale copiilor despre tipuri diferite nave, dependența structurii lor de destinație; exercițiu de construire a imaginilor schematice ale navelor și de proiectare în funcție de acestea, în construirea desenelor elementare ale navelor în trei proiecții, în capacitatea de a raționa și de a stabili relații cauză-efect și relații logice, de a argumenta decizii; dezvoltarea atenției, a memoriei (vezi L.V. Kutsakova „Construcții din material de construcție” p. 46)
9:30 Dezvoltarea discursului (introducere în ficțiune). Citind povestea lui K. Paustovsky „Hoț de pisici”.
Scop: introducerea poveștii.(Vezi V.V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” p. 104)
10:00 Muzică
Scop: Ascultarea piesei „Știi ce tip era! ", muzica. A. Pakhmutova, sl. N. Dobronravova din ciclul „Constelația lui Gagarin”. Formarea abilităților de auz timbru și metroritmic la copii folosind situații de joc și jocuri didactice. Dezvoltați un discurs coerent și gândirea figurativă creând o atmosferă creativă.

Plimbare #1:
Willow veghează primăvara.
Scop: Să extindă ideile copiilor despre schimbările din lumea plantelor în perioada de primavara. Învață să deosebești copacii și arbuștii în aparență. Atrageți atenția copiilor asupra trăsăturilor aspectului salciei, bulgări pufoși care au apărut pe ramurile acesteia.
Muncă. Curățarea frunzelor uscate. Pentru a îmbunătăți performanța operațiunilor de muncă relevante de către copii, pentru a cultiva acuratețea, responsabilitatea.
Jocul mobil „Iepuri și lupul”. (de 5-6 ori)
Scop: Să promoveze îmbunătățirea performanței copiilor la sărituri pe două picioare și pe un picior în deplasarea înainte. Pentru a-și forma capacitatea de a efectua mișcări în conformitate cu textul. Cultivați încrederea în sine.
Exercițiu de joc „Sărit coarda”.
Scop: Să-i învețe pe copii să sară coarda, să dezvolte coordonarea mișcărilor; contribuie la imbunatatire sistemul respirator pentru a întări sistemul muscular.
Exercițiul „Loviți ținta”
Scop: Dezvoltarea acurateței și a ochiului. Roma și Seryozha.

Exercițiu de joc „Mașini de curse”. Scop: Să antreneze copiii în alergare cu accelerație, să formeze capacitatea de a alerga, coordonând mișcările brațelor și picioarelor; dezvoltarea abilităților de viteză. Îmbunătățiți funcționalitatea a sistemului cardio-vascular.

lucrează înainte de culcare
Citirea basmului de P. Bazhov „Copita de argint”
Scop: consolidarea capacității de a asculta basme.

Seară:
Jocul „Colectează un cuplu”.
Scop: să-i învețe pe copii să navigheze în trecutul și prezentul obiectelor, să dezvolte o viziune retrospectivă asupra obiectelor (O.V. Dybina „Introducere în subiect și mediu social” p. 77)
Călătorie în basmul „Sivka - Burka”.
Scop: Continuarea cunoașterii cu ecranul de teatru, cu păpuși călare pe gape. Învățați copiii cum să manipuleze păpușile călare. Aflați primul fragment al piesei: Călătorie în basmul „Sivka - Burka”. Încurajați dorința copiilor de a participa la improvizații de dans.
d \ și „Nu știu – maestru”.
Scop: familiarizarea cu activitățile unui salon de înfrumusețare, cu profesia de coafor. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 38)
D / și „Dumește-ți familia”
Scop: Îi învățăm pe Milan, Yana, Lisa să sune pe I.F. părinţi (bunici, fraţi şi surori).
Educarea abilităților culturale și igienice. Cultivați obiceiul de a urmări curățenia hainelor, coafurilor; corectează deficiențele în timp util. Învață-i pe copii să se dezbrace și să se îmbrace rapid, îngrijit; păstrează ordinea în dulapul tău.

Plimbare #2:
Observarea muncii adulților: tăierea arborilor și arbuștilor.
Scop: Pentru a clarifica necesitatea acestui tip de operațiune, pentru a discuta unde au apărut ramuri deteriorate pe copaci și arbuști primăvara. Pentru a forma dorința de a oferi îngrijire eficientă pentru copaci.
Joc didactic: „Aflați ce s-a schimbat” (de 5-6 ori)
Scop: Dezvoltarea atenției, memoriei, activarea în vorbire a conceptelor care caracterizează aranjarea spațială a obiectelor.
Joc mobil: „Vânători și rațe”
Scop: Să-i învețe pe copii să respecte regulile jocului, să dezvolte acuratețea, dexteritatea și viteza de reacție. (vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 8)
Pentru a îmbunătăți capacitatea de a sculpta forma principală a unui obiect cu mâinile ambelor mâini și detaliile - cu degetele lui Vika T., Vika M., Alena
Activități independente pentru copii
(jocuri de rol la cererea copiilor)
Scop: Pentru a dezvolta activități de joc, continuați să învățați cum să construiți interacțiuni cu colegii.

Săptămâna VI aprilie din 25.04.16 până în 29.04.16 a fost: Simonova A.N.

Zi a săptămânii
Modul
Activități educaționale în momentele de regim
Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)
Interacţiune
cu parintii.

grup,
subgrup
Individual

vineri -29.04.16
Dimineaţă:
Conversația „ce este timpul”.
Scop: introducerea copiilor în conceptul de timp, oră, minut; introduce ceasul. Citirea basmului „Timp și pruncul”.
Exerciții de dimineață „Cu batiste”.
m\n joc „Pisica a venit la sobă”.
Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc” p. 10)
Iso \ Joc „Kiselnye țărmuri”.
Scop: să-i învețe pe copii să aplice mișcări fără a depăși conturul obiectului reprezentat. (vezi Gubanova N.F. Dezvoltarea activității de joc p. 148)
Ind/r, desen cu Darina, Umar, Nastya. Lucrați în colțul artelor plastice. Să-i învețe pe copii să folosească tehnicile și abilitățile pe care le-au însușit pentru a-și realiza ideile, pentru a se dezvolta Abilități creative, fantezie
Colțul cărților:
Cărți pentru citit și vizionat.
Colecție de ilustrații despre primăvară.
Centru pentru jocuri de rol: crearea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare și producerea în comun de atribute.

OOD
9:00 Dezvoltarea discursului. Joc didactic cu cuvinte. Citirea poveștilor.
Scop: activarea vocabularului copiilor (vezi V.V. Gerbova „Dezvoltarea vorbirii în grădiniță” p. 104)
9:30 Educație fizică
Scop: a preda reconstrucția într-o coloană de doi; exercițiu în alergare continuă până la 1 minut; a preda mersul cu un pas suplimentar pe o bancă de gimnastică; exercițiu de sărituri peste corzi și aruncarea mingii; mers pe o bancă de gimnastică; sărind pe două picioare prin corzi; trecerea mingii cu două mâini de la piept; repetă mersul cu genunchii înalți; alergare continuă până la 1,5 minute; învață să rostogolești mingea cu piciorul drept și cu piciorul stâng; dribla cu mâna dreaptă și stângă;

Plimbare #1:
Privind soarele. Citind rusa nar. Proverbe „Soarele”
Scop: Pentru a ajuta copiii să vadă trăsăturile soarelui de primăvară (strălucește mai puternic, încălzește pământul), scrieți o descriere a acestuia (afecționat, cald, radiant) Invitați copiii să-și încălzească obrajii și palmele la soare.
Muncă. Curățarea șantierului.
Scop: Dezvoltarea capacității de a lucra împreună, de a-și subordona interesele unui scop comun. Cultivați simțul responsabilității.
Joc mobil „Sun Bunnies”, „Geese - Gâște”. (de 5-6 ori)
Dezvoltați coordonarea mișcărilor. Antrenați-vă în capacitatea de a efectua acțiuni cu un singur obiect comun. Cultivați rezistența și capacitatea de a-și coordona acțiunile cu ceilalți. (grup)

(vezi fișa plimbărilor aprilie nr. 10)
Joc didactic" Cuvinte dulci»
Scop: să-i învețe pe copii să formeze substantive folosind sufixe diminutive. Dima, Seryozha, Polina
Activitate independentă a copiilor pe site, jocuri cu material la distanță - dezvoltarea abilităților pentru activități de joc în comun.
Distribuie spatule

lucrează înainte de culcare
Citirea și învățarea verselor de creșă „Don! Don! Don!”, „Gâște, ești gâște.”
Scop: Să-i învețe pe copii să citească pe de rost versuri și poezii scurte.

Seară:
Lucrați pentru a educa cultura comportamentului la masă în timpul prânzului.
Încurajați copiii să respecte regulile elementare de comportament în timpul prânzului.
Crearea condițiilor pentru S.R.I. Crearea unui album „Colecție haine de moda».
Scop: Formarea ideilor copiilor despre hainele de sezon, dezvoltarea imaginației creative (lucrarea în echipă).
„Într-o vizită la Gene crocodil”.
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre regulile de comportament pe stradă; O indicatoare rutiere"trecere de pietoni". (vezi T.F. Saulina „Îi introducem pe preșcolari regulile trafic» pagina 22)
m \ n joc „Broaște”, „Mâini”. Scop: dezvoltarea conștientizării, a spiritului rapid, a memoriei, a observației, a dexterității, a vitezei de reacție. (vezi M.M. Borisov „Jocuri sedentare și exerciții de joc” p. 45)
Gruparea și clasificarea obiectelor familiare. Numărați articolele din Mai mult. Pe baza contului, stabiliți egalitatea (inegalitatea) grupurilor de obiecte Misha, Darina, Masha

Centru de activități productive: macheta „Pădurea de primăvară”, o selecție de ilustrații; materiale și instrumente pentru desen, modelare, aplicații, lucrări de artă

Plimbare #2:
„Înălțimea răsăritului soarelui deasupra orizontului”
Scop: Pentru a ajuta la organizarea măsurării umbrei de la obiectul de referință, înregistrați rezultatele în jurnalul de observație, comparați cu rezultatele obținute anterior și trageți o concluzie.
Joc în aer liber: „Rândunica” (de 5-6 ori)
Scop: Consolidarea capacității de a alerga ușor și ritmic, de a coordona mișcarea brațelor și picioarelor la alergare. Dezvoltați dexteritatea, coordonarea mișcărilor, întăriți sănătatea copiilor.
Joc sportiv „Tras la țintă”.
Exercitați copiii în a arunca obiecte către o țintă orizontală de la o distanță de 2-2,5 m. Dezvoltați acuratețea. Îmbunătățiți funcționalitatea corpului.
(vezi fișa plimbărilor grupa seniori aprilie nr. 3)
Dezvoltarea mișcării.
Scop: consolidarea abilităților de a sări pe loc (picioarele depărtate împreună; unul înainte, celălalt înapoi) cu Nastya, Vanya.
Activități independente pentru copii
(motor)
Scop: Să contribuie la prevenirea suprasolicitarii nervoase, să identifice nivelul capacității de a organiza în mod independent motorul
activitate.

Calendar-planificare tematică (grup senior) pe tema: „Omul”. Planificarea activității educaționale

Grup: al 2-lea senior - 2
Subiect:"Uman. Aveți grijă de sănătatea voastră.”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre o persoană, formarea unei idei despre mod sănătos viata si stima de sine.
luni 15.01.2018
Dimineaţă:
Gimnastică.
Lucrați într-un colț de natură
„Îngrijirea frunzelor plantelor (ștergerea prafului cu o perie și o cârpă uscată)”.
Examinând ilustrațiile.
Sarcini: Să-i învețe pe copii să ofere toată asistența posibilă profesorului în îngrijirea florilor de interior: îndepărtați praful de pe frunze, având grijă.
Activitate independentă.
Scop: să-i învețe pe copii să găsească în mod independent o activitate pe placul lor.

D/I „Colectează o poză” cu Dasha.K, Anton.K
Scop: amintirea tipurilor de transport, dezvoltarea abilităților motorii, gândirea. Conversație „Învățăm să ne iertăm prietenii”
Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a nu fi jigniți unul de celălalt; să formeze capacitatea de a distinge o alunecare neintenționată de una intenționată și de a răspunde în consecință; pentru a aduce copiii la înțelegerea cuvintelor „pașnic”, „sensibil”. Îmbogățirea materialului vizual pe o temă lexicală: imagini intriga, pagini de colorat. Misiuni de munca pentru cantina. Activitatea independentă a copiilor.

Consultatii individuale la cererea parintilor
Invitați părinții să poarte o conversație cu copiii lor „Cum să traversați drumul”

Direct activități educaționale
9.00-9.25
Matematică. „Consolidarea abilităților de numărare în 5”
Obiective: Să continue să-ți formezi idei despre egalitatea grupurilor de obiecte, să înveți cum să faci grupuri de obiecte în funcție de un număr dat, să vezi numărul total de obiecte și să-l numești un număr.
Continuați să dezvoltați ochiul și capacitatea de a găsi obiecte de aceeași înălțime, egală cu eșantionul.
Învață să navighezi pe o foaie de hârtie. (Pozina, Ponomareva, p.41, secțiunea 3)
10.00-10.25
ISO. Desen „Copiii se plimbă iarna”
Conținutul programului: Pentru a-i învăța pe copii să transmită un complot simplu într-un desen. Pentru a consolida capacitatea de a desena o figură umană, de a transmite forma, proporțiile și aranjarea pieselor, mișcări simple maini si picioare. Exercițiu de desen și pictură cu creioane (creioane). (Komarova, p.66)
Mers pe jos

vizionarea zăpezii
Job: Curăță zăpada
Joc: P / și „Pisică și șoareci”
Scop: exersarea târârii sub un obstacol într-un mod convenit. FIZO. „Cine va arunca bulgărele de zăpadă mai departe” (Egor.K, Maksim.S)
Conversație: „Câte luni iarna, cum se numesc”
Amintiți-vă numele lunile de iarnă. Activitate independentă la plimbare. Joc de rol „Magazin” Experimentarea cu zăpada.
Lucrați înainte de a merge la culcare Citiți proverbe și zicale despre sport și un stil de viață sănătos. Serviciul de cantină Anya.t și Ilya K.
Seara: Gimnastica, intarire

Gimnastica, intarire.
D / și „Remediați greșeala”
Scop: să înveți să instalezi succesiunea corectă actiuni.
Activitate teatrală
Împreună cu profesorul.
Joc: „Bătrânul vesel-Padurar”
Scop: să învețe cum să folosești diferite intonații.Abilități de manipulare pentru păpuși bi-ba-bo.
Di. OBZH „Numărul principal 112” cu Varvara.L Nikita.G;.Sasha.D; Arina.P
Scop: să-i înveți în continuare pe copii că există obiecte care nu sunt jucării. Conversație situațională „Oferă-ți ajutor” Construiește o casă de la un constructor, învinge clădirea. Activitatea independentă a copiilor în centrele de activitate.
Plimbare Observarea vremii. Jocuri pentru copii cu nisip și zăpadă. Misiuni de munca. Jocul mobil „Șoarecii și pisica” - pentru a dezvolta activitatea motrică, învață să acționeze pe un semnal.

Descarcă Planificarea activității educaționale

,Zi a săptămânii	Modul	Zonele educaționale							Lucrul cu părinții
			grup, subgrup		Individual
luni 13.03.2017	Dimineaţă	Dezvoltarea fizică, cognitiv, social și comunicativ, vorbire, artistice și estetice.	Primirea copiilor. Conversație cu copiii pe tema: „Unde ai fost în weekend? Ce lucruri interesante ai văzut? C: continuarea dezvoltării vorbirii dialogice.		Lucrări individuale în caiete „Matematică”	Lucrați la formarea CGT Autoservire: învață să ai grijă de aspectul tău.	Jocuri de masă și tipărite „Domino”. Scop: dezvoltarea atenției, a gândirii logice.		Broșură „Sfaturi pentru viitorii elevi de clasa întâi”
	GCD		Sărbătoarea populară MASLENITSA. C: continuă să introduci ruși sărbători legale; insufla dragoste si respect pentru tradiții populare
			TALE H.-K. ANDERSEN "THUMILE" C: continuă să înveți să distingem trăsăturile de gen ale unui basm; formează o atitudine evaluativă față de personaje; învață să înțelegi ceea ce se citește
			CULTURA FIZICĂ Lecția 9 Scop: Exercitarea copiilor la mers și alergare între obiecte; în menţinerea echilibrului la mers pe un suport ridicat cu sarcină suplimentară; repetați sarcina în sărituri, cursă de ștafetă cu mingea.
	Mers pe jos		№ 5
	lucrează înainte de culcare		Citind fictiune"Povesti amuzante"
	Seară:		Gimnastica de trezire Joc tipărit de masă „Loto matematic” (Învățați copiii să numească corect numerele de la 1 la 10, corelați numărul cu numărul de articole de pe card).	D\u: „Avioane și elicoptere” C: dezvoltați atenția, observația.		Lucrul în colțul cărții: privind ilustrațiile pentru povești		C/r joc „Coafura”. Scop: dezvoltarea calităților comunicative, a unei culturi a comunicării în locuri publice.
	Mers pe jos		№5

Plan de lucru 13.03.2017-17.03.2017

Zi a săptămânii

Modul

Educational

zone

Activitate de cooperare adult si copii

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

grup,

subgrup

Individual

Activități educaționale în momente de regim

Marți –144..03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistice și estetice.

Gimnastica de dimineata.

Conversație pe tema „Dacă ești amabil” (pentru a-ți forma o idee despre dreptate la copii, în grup toți copiii sunt egali).

Gimnastica cu degetele „Prietenie”.

Lucru individual cu primul subgrup de copii - lucru în caiete „Alfabetizare”

Serviciul de cantină.

Conversație pe tema „Învață să gândești și să acționezi în felul tău”.

Activitate de joc: jocuri de societate

C: să-i învețe pe copii să aleagă un joc în funcție de interesele lor.

Formarea reprezentărilor matematice elementare

COMPOZIȚIA SARCINILOR.

Scop: să continui să înveți cum să faci sarcini din imagini și simboluri; sistematizează cunoștințele și abilitățile de a compune probleme aritmetice simple; pentru a îmbunătăți capacitatea de a alege și formula corect o operație aritmetică, găsiți rezultatul acesteia, oferiți un răspuns detaliat la întrebarea problemei.

Program parțial „DRUM ȘI COPIL”

Citind:

CULTURA FIZICĂ Nr 5

C: dezvoltarea mișcărilor de bază

Mers pe jos

№2

lucrează înainte de culcare

Reaminti suflecați-vă mânecile înainte de spălare, spălați-vă mâinile după ce ați folosit toaleta

Seară:

Gimnastica de trezire.

Cunoștință cu ficțiunea: L. Panteleev „The Big Wash”

Lucru individual cu al doilea subgrup de copii - lucru în caiete „Alfabetizare”

Activități de temperare spălarea mâinilor până la cot cu apă rece.

Scop: întărirea proprietăților protectoare ale organismului.

Muncă independentăîn domeniul art.

Decuparea aplicațiilor, paginile de colorat

Mers pe jos

№2

Zi a săptămânii

Modul

Educational

zone

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

grup,

Subgrup

Individual

Activități educaționale în momente de regim

miercuri – 15.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistice și estetice.

Primirea copiilor.

P / și „Zhmurki”

Jocul mobil „Apa”.

Observatii meteo.

Scop: să-i învețe pe copii să descrie fenomenele naturale.

D/ și „Se întâmplă sau nu”

Jocuri cu un mic designer

Scop: să-i învețe pe copii să se gândească la conținutul clădirii lor, să dezvolte calități de design.

Datorie pentru clase: desen.

Activitate independentă de joc - pentru a dezvolta abilități de comunicare, pentru a promova stabilirea de relații interpersonale.

Activități educaționale directe

PĂSĂRILE AU SOSI - PRIMAVARĂ ADUS.

vorbiți despre ziua de 22 martie - ziua echinocțiului de primăvară; continua să introduci prevestiri populare; să învețe să tragă concluzii despre relațiile și interdependențele din natură, să observe plante și animale; acordați atenție caracteristicilor aspectului păsărilor asociate cu diferite habitate; arată multicolorul și diversitatea lumii;

CREATIVITATE ARTISTICĂ: DESENUL: LUME UIMINA A PĂSĂRILOR

Scop: de a dezvolta capacitatea de a lucra cu o pensulă fără desen preliminar, de a amesteca vopsele pe o paletă; cultivați o atitudine atentă și grijulie față de natură.

Muzical: după planul muzicii. lider

Mers pe jos

№ 3

lucrează înainte de culcare

KGN Întăriți capacitatea de a împături bine hainele înainte de a merge la culcare, întoarceți mânecile cămășilor și rochiilor, îndreptați hainele, așezați cu grijă pantofii

Seară:

Exerciții de wellness după somn, mers pe căi de masaj

Scop: consolidarea capacității de a sări.

Munca individuala

în caiete „alfabetizare”

C: continuați să vă familiarizați cu literele și sunetele.

Lucru de grup:

Cutii de reparații, cărți de lipici

Joc de rol „Salonul de frumusețe”: intriga „Măști și băi”.

Obiective: formarea abilităților de joc ale copiilor; continuă să-i înveți pe copii să determine în mod independent intriga, să distribuie rolurile ..

Mers pe jos

№3

Zi a săptămânii

Modul

Educational

zone

Activități comune ale unui adult și ale copiilor, ținând cont de integrarea zonelor educaționale

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

grup,

subgrup

Individual

Activități educaționale în momente de regim

joi – 09.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistice și estetice.

Gimnastica de dimineata.

joc de societate „Bine-Rău”

C: să înveți să deosebești faptele bune și cele rele.

Amintiți-vă gimnastica cu degetele: „La margine”, „Bucătari”

C: memoria trenului.

P / joc "Loviți ținta."

Scop: pentru a dezvolta ochiul, precizia aruncării.

Formarea deprinderilor culturale și igienice (învățați copiii să-și acopere gura cu o batistă sau să se întoarcă atunci când tușesc și strănută).

Joc de rol „Grădinița”:

complot:

„Clasuri la grădiniță”.

Scop: formarea abilităților de joc ale copiilor;

Conversații individuale la sfârșitul zilei

Activități educaționale directe

FORMAREA REPREZENTĂRILOR MATEMATICE ELEMENTARE

PROBLEME DE LOGICĂ.

C: să consolideze abilitățile de numărare a obiectelor;

ACTIVITĂȚI PRODUCTIVE:

Modelaj: IVAN TSAREVICH ȘI BROȘCOA

C: a învăța să portretizezi un simplu episod dintr-un basm; să dezvolte capacitatea de a transmite structura figurii unei persoane și a unui animal, proporțiile corpului lor, relația de dimensiune dintre o persoană și un animal; dezvolta reprezentări figurative, imaginație.

Muzical: Ascultarea lucrărilor muzicale: M. Glinka „Polca copiilor”.

Mers pe jos

№ 12

lucrează înainte de culcare

Citirea ficțiunii: capitole din cartea lui A. Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”.

Seară:

Cunoștință cu ficțiunea: poezia „Lupul” a lui Sasha Cherny.

Lucru individual cu un subgrup de copii - lucru în caiete

"Reţetă"

Self-service: exercițiu „Vestiare” (învățați copiii să se dezbrace ordonat și rapid).

Dezvoltați independența.

Activități de joc pentru interesele copiilor.

Lucrul în colțul cărții: o privire de ansamblu asupra revistelor moderne pentru copii

Mers pe jos

№12

Zi a săptămânii

Modul

Zonele educaționale

Activități comune ale unui adult și ale copiilor, ținând cont de integrarea zonelor educaționale

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activități, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

grup,

subgrup

Individual

Activități educaționale în momente de regim

Vineri -03.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistice și estetice.

Gimnastica de dimineata.

P / și „Vrăjitorii”

Fixați numele lunilor de primăvară, repetați semnele primăverii.

Munca individuala

D / jocul „Al patrulea extra”.

Scop: să-i învețe pe copii să vadă un obiect în plus, să demonstreze corectitudinea judecății lor.

Conversație situațională „Reguli de comportament într-un grup”.

Scop: cultivarea capacității de a menține ordinea într-un grup

Activități independente ale copiilor jocuri gratuite sub supravegherea unui profesor, jocuri directe la dezvoltarea intrigii.

Conversații individuale la sfârșitul zilei.

Activități educaționale directe

POVESTE DE V. M. VASNETSOV

„BOGATIRI”.

C: pentru a consolida capacitatea de a vizualiza imaginea (V. M. Vasnetsov „Bogatyrs”), ascultați povestea; învață să scrii o poveste dintr-o imagine

CREATIVITATE ARTISTICĂ: DESEN: POIANĂ DE FLORI

C: pentru a exersa capacitatea de a folosi o pensulă, amestecați vopsele.

Cultură fizică № 3

Ţintă: Repetă exercițiile în alergare pentru viteză, sarcini de joc cu sărituri și mingea.

Mers pe jos

№11

lucrează înainte de culcare

Citirea de ficțiune la cererea copiilor

Seară:

Gimnastica de trezire.

P / și „Capcane”

Observații meteo (comparați vremea dimineața, după-amiaza și seara)

Exercițiul Nikita K.

sărind înainte

Invitați copiii să pună lucrurile în ordine în colțul de joacă înainte de a pleca de acasă: pentru băieți - îndoiți bine materialul de construcție, pentru fete - puneți ordinea în colțul de păpuși

Jocuri cu material de construcție: clădiri după design.

Orice activitate la preșcolar instituție educațională necesită distribuirea atentă a conținutului în timp. Acest principiu de organizare a procesului educațional este implementat folosind diferite tipuri de planificare, inclusiv un plan zilnic de lecție. Alcătuirea sa, având o structură standard, necesită corelarea metodelor de rezolvare a problemelor educaționale cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale unei anumite grupe de vârstă. Să ne oprim asupra complexității scrierii unui plan zilnic pentru grupul mai în vârstă (copii 5–6 ani).

Care este scopul planificării

Pentru a înțelege esența procesului de elaborare a unui plan zilnic, este necesar să se clarifice conținutul conceptului de planificare a activităților educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) în ansamblu. Scopul planificării este modelarea pedagogică a metodelor de interacțiune cu copiii.

Fără planificare, este imposibil să se organizeze o interacțiune eficientă cu copiii

Principii de planificare

Atunci când elaborează planificarea în grădiniță, profesorii sunt ghidați de cerințele definite de Standardul Educațional Federal de Stat (FGOS).

1. Planificarea trebuie făcută ținând cont de principiul educației pentru dezvoltare, care presupune alegerea materialului educațional care ar corespunde vârstei, precum și nivelului de dezvoltare cognitivă, fizică și emoțional-volițională a copiilor.
2. Conținutul traseului educațional afișat în plan trebuie să fie suficient și complet.
3. Valabilitatea științifică a planului ar trebui să fie combinată cu posibilitățile de implementare a acestuia în practică, adică cu temele educaționale și proces educațional ar trebui să fie practic pentru copii.
4. Fiecare tip de activitate sub aspectul studierii unei anumite teme ar trebui să fie cuprins într-un context de predare, dezvoltare și educație.
5. Toate domeniile educaționale prezentate în plan (cogniție, dezvoltare socială și comunicativă etc.) trebuie combinate, adică integrate.
6. Orice tip de planificare se bazează pe principiul unei construcții cuprinzătoare a procesului educațional.
7. În planificarea imediată activități educaționaleși momentele de regim, este necesar să se includă diverse forme de interacțiune între adulți și copii, copii între ei, precum și profesori și părinți.
8. Forma de joc de interacțiune în planificare este definită ca o prioritate.

Tipuri de planificare în grădiniță

În funcție de amploarea scopurilor și obiectivelor care sunt implementate în procesul educațional, există mai multe tipuri de planuri.

1. Planificarea pe termen lung este o grupare de forme și metode de lucru cu copiii, care se dezvoltă pe un an, un trimestru sau o lună. Obiectul planificării în acest caz îl constituie toate subiectele programului în diferite domenii educaționale: joc, social și comunicativ, cercetare cognitivă, muncă, creativă și productivă. Un plan pe termen lung vă permite să corelați orele pentru studierea unei teme specifice în fiecare dintre domeniile educaționale.
2. Planificarea calendarului. Este compilat pentru fiecare tip de activitate timp de o săptămână.
3. Calendar-planificare tematică. Ea presupune distribuirea de activități pe teme separate pentru fiecare dintre domeniile procesului educațional. De exemplu, un calendar-plan tematic pentru activitatea vizuală, dezvoltarea vorbirii etc. Cu ajutorul unui astfel de plan, profesorul are posibilitatea de a clarifica toate detaliile lucrării pe tema unei anumite direcții educaționale.
4. Planificarea blocurilor. Este un fel de plan calendaristic-tematic, cu singura diferență că subiectele din el sunt grupate în blocuri. De exemplu, în blocul „Animale sălbatice” în curs de familiarizare cu mediu inconjurator V grup de seniori include subiecte: „Animale din deșert”, „Lumea subacvatică”, „Animale din taiga”, etc.
5. Planificare complex-tematică. Implică o indicare a tipurilor de activități din domeniile educaționale în cadrul luării în considerare a unui subiect (!).
6. Calendar zilnic-planificare tematică (plan zilnic). Ea presupune o listă de activități pentru fiecare zi în diferite arii educaționale la etapele de familiarizare, dezvoltare și consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite pe o anumită temă. Adică, obiectul planului este un fragment al procesului educațional într-o anumită zi. Dacă comparăm planurile zilnice și cele cuprinzătoare, atunci primul este mai detaliat. Între timp, atunci când elaborează un plan zilnic, profesorul este în continuare ghidat de nevoile individuale ale fiecărui copil.

Ultimul tip de plan este cel mai detaliat, așa că ne vom opri mai detaliat asupra complexității pregătirii acestuia.

Acest lucru este interesant. Orice tip de plan poate fi prezentat într-o versiune detaliată, adică cu o descriere a scopurilor și obiectivelor pentru fiecare tip specific de activitate. Și totuși, definiția „desfășurată” este cel mai adesea denumită zilnic.

Planificarea zilnică vă ajută să vedeți o imagine holistică a procesului educațional într-o anumită zi

Planul zilnic: esența conceptului

Planul zilnic al activităților educaționale în instituția de învățământ preșcolar este o determinare timpurie a secvenței implementării practice program educaționalîntr-o anumită zi, precum și o listă de condiții, mijloace de muncă și forme, metode de interacțiune între personalul didactic și copii și părinții acestora.

Obiectivele și obiectivele creării unui plan zilnic

Este necesar un plan calendaristic zilnic pentru:

• o formulare clară a scopurilor și obiectivelor procesului educațional în desfășurarea etapelor individuale ale unei teme specifice;
• o alegere rezonabilă a conținutului și formelor de organizare a cooperării cu copiii cu definirea unei liste de fonduri necesare;
• fundamentarea prognozei de rezultate activitate pedagogică specialist, precum și munca unui grup de copii și a fiecărui copil separat.

După cum vedem, misiunea de a elabora un plan zilnic este aceeași pentru toate grupele de grădiniță. Cu toate acestea, sarcinile pentru implementarea sa sunt determinate de vârsta copiilor. Pentru grupa de seniori este:

• accent pe activitățile independente ale copiilor (la seniori vârsta preșcolară copiii sunt capabili să efectueze din ce în ce mai multe acțiuni fie singuri, fie cu ajutorul minim din partea unui adult, de exemplu, pentru a îndeplini sarcinile de muncă - mătura, uda flori);
• formarea activă a ideilor etice despre lume (în același timp, în grupul mai în vârstă, atât acțiunile unui adult, cât și cuvintele sale sunt semnificative, ceea ce nu a fost observat în grupa mijlocie);
• extinderea gamei de posibilități creative cu ajutorul sarcinilor pentru implementarea practică a fanteziei în diverse materiale vizuale (vopsele, plastilină etc.);
• elaborarea unei idei despre eficacitatea muncii în grup folosind mijloace de joc de interacțiune între părinți și copii, copii și copii, copii și profesori;
• satisfacerea nevoii de curiozitate activă prin jocuri și conversație.

Cerințe pentru realizarea unui plan pentru ziua respectivă

GEF definește principiile de bază pentru elaborarea unui plan.

1. Stabilirea cadrului sarcinii didactice optime. Avand in vedere ca putin mai putin de jumatate, 40% din timpul petrecut de un copil la gradinita este timp pentru activitati libere.
2. Atunci când se elaborează un plan pentru ziua, este necesar să se țină cont de cerințele medicale și igienice pe durata activităților educaționale directe pentru a optimiza procesul educațional pentru un anumit copil.
3. Prezența în ceea ce privește activitățile de relaxare emoțională și îmbunătățirea stării de spirit, de exemplu, o discotecă de vară, jocuri.
4. Contact strâns cu părinții.

Planul zilnic include o descriere a metodelor de interacțiune cu copiii, nu numai în procesul de activități educaționale directe, ci și la realizarea momentelor de regim.

Tehnici metodologice utilizate în planul zilnic

În lucrul cu preșcolarii, profesorul folosește patru grupe de tehnici metodologice, reflectând esența și oportunitatea utilizării fiecăruia dintre ele într-un plan zilnic.

Grup de trucuri verbale

Pentru preșcolarii mai mari, cuvântul joacă un rol important în modelarea imaginii lor de vorbire, dezvoltarea capacității de a construi monologuri logice și replici adecvate de dialog. Toate acestea se realizează datorită percepției modelului de limbaj, în calitate de adulți.

Explicaţie

Indiferent de tipul de activitate în care sunt implicați copiii, aceștia trebuie să descrie în detaliu toate etapele muncii. Mai mult, chiar dacă vorbim de repetare (de exemplu, gimnastică în versuri pentru o pauză de educație fizică), trebuie amintit pe scurt procedura de efectuare a acțiunilor. În grupul mai în vârstă, este introdusă activ practica de a explica succesiunea de îndeplinire a oricărei sarcini de către copiii înșiși. De exemplu, dacă copiii trebuie să lipească o aplicație din spații de forme geometrice, un copil care își amintește bine numele formelor geometrice poate explica progresul sarcinii.

Conversaţie

În grupul mai vechi, puteți chiar să construiți explicații sub forma unei conversații. În acest caz, copiii, la întrebările principale de la un adult, elaborează un algoritm de acțiuni (de exemplu, despre regulile pentru udarea florilor într-un grup).

În plus, după ce a lucrat la oricare operă literară este necesar să se organizeze o conversație pe întrebări. Așadar, după ce am studiat poezia lui E. Serova „Crăciunul”, îmi invit elevii să răspundă la următoarele întrebări:

• „Când s-a născut crinul?”;
• „Cum arată, potrivit autorului, lăcrămioarele?”;
• „Sunteți de acord că crinii arată ca niște clopoței?”

Acest lucru este interesant. Întrebările privind conținutul lucrării ar trebui selectate nu numai de natură reproductivă, ci și de natură problematică, pentru a-i învăța pe copii să gândească, să analizeze și să tragă concluzii.

Ghicitori și poezii

În mod tradițional, aceste trucuri verbale sunt modalități excelente de a-i motiva pe copii să lucreze.În primul rând, versurile care rime îi distrag atenția copiilor de la tipul de activitate în care sunt angajați. acest moment, și, de asemenea, unește elevii cu o cauză comună: rezolvarea ghicitorilor sau ascultarea unei poezii. Mai mult, ghicitorii trezesc și un sentiment sănătos de entuziasm la copii: să dea un răspuns mai repede decât camarazii lor. Toate acestea vă permit să includeți copiii în muncă și să le actualizați cunoștințele de bază.

În practica sa, când studiază subiectul " Corpul uman»La cursurile de familiarizare cu lumea exterioară, le propun băieților următoarele ghicitori:

• Fratele și fratele locuiesc peste drum, dar nu se văd. (Ochi);
• Întotdeauna în gură, nu înghițit. (Limba);
  Aici este un munte, iar lângă munte - Două găuri adânci. Aerul se plimbă prin aceste vizuini: intră, iese. (Nas).

Rezolvarea ghicitorilor trezește la copii o pasiune sănătoasă, care îi motivează să lucreze mai departe.

Este convenabil să anticipăm execuția momentelor de regim cu replici poetice. Le folosesc, de exemplu, ca pregătire pentru procedurile de igienă:

• S-a deschis robinetul - Pui, Puiu! Mâinile spălate - Chic, chic! Lasă apă să curgă - S-s-s! Vom spăla fața - S-s-s! Ne frecăm mâinile cu săpun, Ne udăm cu un prosop. Iată mâinile curate, bateți puțin din palme.
• Intri acasă de pe stradă - În primul rând, mâinile mele. Și, bineînțeles, în prag Ștergeți-vă picioarele pe covor.

basme

Poveștile distractive, compuse, după cum se spune, din mers, se potrivesc bine atât la etapa de introducere a subiectului, cât și pentru a consolida materialul, de exemplu, ca bază pentru o conversație. De exemplu, când studiez subiectul „Lumea subacvatică”, construiesc structura lecției despre familiarizarea cu lumea exterioară pe tema „Lumea subacvatică” pe intriga basmului „Cum Peștișor de aur a salvat marea. „Într-o mare trăia un Pește de Aur vesel. Avea mulți prieteni, dar cel mai adesea se juca cu Turtle și Crab. Și apoi într-o zi o umbră a acoperit marea lor iubită. Peștele nu a știut ce să facă, a fugit la Crab - era cel mai deștept locuitor al mării. Și Crab a explicat că un petrolier trecea prin marea lor și o parte din petrol s-a vărsat în apă. Dar ulei, totuși produs important, pe apă dă o peliculă care nu permite trecerea aerului, ceea ce înseamnă că în curând locuitorii din adâncuri vor muri, pentru că nu vor putea respira. Doar bacteriile din scoici roz care trăiesc de cealaltă parte a mării pot ajuta. Apoi Rybka a decis că ar trebui să înoate până la scoici și să-și salveze marea. Cu mare dificultate, ea a găsit aceste scoici, le-a târât pe pata de petrol. Prietenii ei în acest moment începuseră deja să se sufoce. Bacteriile din scoici roz au mâncat rapid pata urâtă și toți locuitorii mării au putut să respire din nou normal.”

După ce ascultăm basmul, vorbim cu copiii despre următoarele întrebări:

• „De ce aproape că au murit locuitorii mării?”;
• „Cine i-a salvat și cum?”;
• „Cum înțelegi ce atitudine atentă față de corpurile de apă, natura este?”.

Când utilizați această tehnică verbală, este important să rețineți că:

• basmele nu ar trebui să fie lungi, altfel le va distrage atenția copiilor de la esența lecției;
• numărul de personaje ar trebui limitat la 2-3 eroi, altfel copiilor le va fi dificil să urmărească rolul fiecăruia dintre ei;
• dezvoltarea parcelei trebuie limitată la 1-2 ture;
• basmele trebuie să fie însoțite de imagini, poți spune povestea din perspectiva unui personaj de jucărie.

Citind

La grupa mai mare, mulți copii știu deja să citească, așa că pentru a-și dezvolta independența în clasă, merită să introducem metoda de citire a notelor scurte pe această temă. În plus, îi va motiva pe restul băieților să stăpânească o abilitate atât de importantă de „adult”.

Citirea pasajelor nu trebuie să fie prea lungă.

Exercitii de dictie

Această metodă de lucru cu copiii poate fi folosită ca:

• una dintre activitățile din sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii;
• opțiunea de exercitare.

La vârsta preșcolară mai înaintată, răsucitorul limbii pe:

• delimitarea consoanelor pereche („În balta la Policarp Trei carasi și trei crapi);
• exersarea sunetelor sonore („Nu există captură de la un pescar leneș”);

• antrenament de pronunție pentru șuierat și șuierat (Brânza matură, tare este frumoasă. Brânza necoaptă nu este gustoasă, domnule.);
• pronunție sunete individuale(„Valerik a mâncat o găluște, iar Valyushka a mâncat un cheesecake”).

Grup de tehnici vizuale

Percepția lumii prin canalul vizual este cea mai importantă pentru copiii de 5-6 ani. Prin urmare, este imposibil să faci fără vizibilitate în lucrul cu copiii.

1. Imaginile sunt folosite pentru a ilustra informații sau activități.
2. Jucăriile pot fi folosite ca mijloc de a facilita prezentarea și percepția materialului: copiii își amintesc mai ușor succesiunea acțiunilor sau un bloc de informații dacă sunt prezentate în numele personajului.
3. Pentru a lucra jocuri, sarcini creative, nu ar trebui să uităm de demonstrație. Esența acestei tehnici este de a prezenta o secvență de acțiuni de către profesor sau de a afișa un videoclip pe această temă.

Video: un set de exerciții pentru încărcare în grupul mai în vârstă ("Furnica", "Fluture", "Vierme", "Gândacul", "Libelula")

Grupul de practică

Aceste moduri de a interacționa cu copiii sunt prezentate în:

• sistematizarea materialului studiat în stadiu final clase;
• organizarea repetitiei;
• lucrul cu părinții.

Înțelegerea practică a materialului poate fi în formatul:

• desene;
• aplicații;
• meşteşuguri.

Oricare dintre aceste tipuri de lucrări poate fi prezentat sub forma unui proiect. De exemplu, împreună cu elevii noștri și părinții lor, pregătim meșteșuguri pe tema „Spațiul misterios”, apărând pe care copiii vor trebui să spună ce și de ce au decis să ia ca bază.

Când îndeplinesc sarcini creative, copiii memorează materialul mai repede

Observatii

Această tehnică practică este utilizată în mod activ în lucrul cu grupul mai în vârstă, deoarece vă permite să introduceți copiii în modul euristic de a obține cunoștințe: băieții înșiși extrag Informatii utile, iar profesorul ajută doar la sistematizarea și generalizarea acestuia. În plus, observația poate fi folosită pentru a organiza copiii la o plimbare.

Tabel: dosar de observații la o plimbare în grupul mai vechi (fragmente)

Subiect	Ţintă	esență
Supravegherea transportului	îmbogăți cunoștințele despre speciile terestre transport public; formează o viziune holistică a funcțiilor autobuzelor.	Copiii urmăresc mișcarea transportului în comun, ordinea acțiunilor șoferului la opriri. Ei discută și despre scopul transportului public.
Păpădia se uită	continuă cunoașterea plantelor medicinale; invata sa colectezi ierburi medicinale; dezvolta respectul pentru natura.	În timpul studiului de poezii și cântece, copiii se familiarizează cu principalele caracteristici ale păpădiei. Aflați cum să culegeți corect florile și ierburile.
Furnica se uită	lărgiți-vă înțelegerea aspect furnici, precum și caracteristicile comportamentului lor în perioada de toamnă.	Copiii observă și comentează comportamentul furnicilor între ei. Notă: acest subiect poate fi înțeles printr-o altă tehnică vizuală - crearea de desene „Furnica este un muncitor de pădure”.

Observarea în grupul mai în vârstă este una dintre opțiunile prioritare pentru organizarea unei plimbări

Grup de tehnici de joc

Planul zilnic include neapărat toate tipurile de jocuri practicate în instituția de învățământ preșcolar.

Jocuri educative (didactice).

Aceste jocuri sunt pentru:

• cunoașterea informațiilor noi;
• dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.

Jocurile didactice conform planificării zilnice pot fi:

• concentrat pe esența reprezentată de acțiunile de joc;
• pe baza materialului folosit în joc.

Tabel: tipuri de jocuri didactice de planificare zilnică la grupa mai în vârstă

Vedere	Nume	Goluri	material, esență
Jocuri centrate pe conținut
logic	„Familia de pui”	consolidarea cunoștințelor formelor geometrice; dezvolta gândirea logică.	Copiii primesc șabloane care înfățișează familii de animale (găini, porci) și decupate figuri geometrice marimi diferite. Sarcina copiilor este să descompună figurile în contururile animalelor, selectând dimensiunea unui „membru al familiei” (de exemplu, un porc mare este un oval mare, un porc mic este un oval mic etc.).
verbal	„Cine locuiește unde”	extinde ideile copiilor despre locuințele insectelor și animalelor; îmbogăți vocabularul; a consolida utilizarea formei de caz prepozițional în vorbire cu prepoziția в.	Profesorul aruncă mingea și pune pe rând câte o întrebare fiecăruia dintre copiii care stau în cerc. Copilul prinde mingea răspunzând la întrebare, apoi returnează mingea. De exemplu, „Cine locuiește într-o groapă?” -Vulpe. — Cine locuiește în bârlog? -Lup.
atingere	„Apel după parte”	Să exerseze deprinderea de a compune o imagine din părți și invers, descompunerea întregului în părți.	Copiii pun împreună imagini din părți individuale (de exemplu, roți, caroserie, cabină - camion). Apoi vorbesc despre scopul fiecărui element.
Muzical	„Ce sună”	învață să coreleze sunetul cu un instrument muzical; dezvolta urechea și simțul ritmului.	Profesorul din spatele ecranului cântă la un instrument muzical, iar copiii ghicesc cum sună.
Jocuri orientate material
imprimare desktop	"Basme"	Învățați să determinați succesiunea intrigii din imagini.	Copiii primesc seturi de cărți care prezintă imagini ale complotului basmelor studiate. Obiectiv: Aranjați ilustrațiile în ordinea corectă.
Joacă-te cu obiectele	Acestea sunt jocuri cu materiale naturale. De exemplu, numărați numărul de castane din boluri și comparați care dintre ele are mai puține, care are mai multe.
Interactiv	Jocuri cu utilizarea tehnologiei computerului. De exemplu, „Secretele pădurii”: copiii plantează copaci, după ce au corelat anterior un set de răsaduri cu acele plante care sunt indicate în sarcină.

Jocuri de afara

Cu ajutorul jocurilor acestui grup, profesorul nu numai că rezolvă problemele implementării metodelor de lucru care salvează sănătatea, dar nu le permite copiilor să se plictisească, adică să intre într-o stare pasivă. De regulă, jocurile în aer liber sunt apanajul orelor de plimbare.

Tabel: tipuri de jocuri în aer liber pentru planul zilnic la grupa mai în vârstă

Abilitatea/deprinderea exersată	Numele jocului	Goluri	Progresul jocului
Alergare în direcții diferite, sărituri	"Vulpe sireata"	să exerseze copiii în alergare în toate direcțiile; antrenează rezistența și observația.	Copiii stau la mică distanță unul de celălalt legați la ochi. Profesorul atinge spatele unuia dintre participanți, desemnând astfel o vulpe. Copiii își scot bandajele și întreabă de trei ori cine este vulpea. Vulpea nu trebuie să se dea. Apoi vulpea se duce în centru, copiii se împrăștie, iar ea îi prinde.
Orientare spatiala	"Bufniţă"	exersați alergarea în direcții diferite; pentru a antrena capacitatea de a nu se ciocni; învață să acționeze după semnalul șoferului.	Copiii-„șoarecii” aleargă în jurul locului de joacă. La semnalul „noapte” îngheață în poziția în care i-a prins semnalul. „Bufnița” zboară, privește cine se mișcă, îl duce la el. La semnalul „zi”, „bufnița” zboară, „șoarecii” se împrăștie din nou.
Formarea simțului echilibrului	"Carusel"	dezvoltarea simțului echilibrului; exersați alergarea direcțională.	Profesorul stă într-un hula hoop cu panglici legate de el. Copiii se țin de aceste panglici, iar profesorul, mișcându-se în cerc, schimbă ritmul de mișcare. Copiii trebuie să se miște în același ritm.
Abilitatea de a imita	„Oceanul tremură”	învață să repete mișcările șoferului; dezvolta atentia.	Copiii stau în cercuri desemnate și efectuează orice mișcare. Șoferul merge între jucători, își pune periodic mâna pe umărul participantului și, la semnalul „Marea este îngrijorată”, efectuează o mișcare pe care jucătorul trebuie să o repete. În acest caz, șoferul ia jucătorul departe de cerc. La semnalul „Marea este calmă”, participantul trebuie să alerge spre cercul său. Dacă nu a avut timp, atunci devine șofer.
Dezvoltarea atenției	"Tramvai"	dezvoltarea atenției, a percepției vizuale; revizuirea cunoștințelor de semnalizare rutieră.	Băieții, ținându-se de o frânghie sau de o panglică, se aliniază într-o coloană în doi doi. Pentru semnele de culoare diferite ale semaforului, pe care profesorul le schimbă, „tramvaiul” fie se mișcă, fie încetinește, fie se oprește.
Practicarea cățăratului, târârii	„Prin cercuri până la steag”	antrenați abilitățile de a urca în cerc de jos și de sus; dezvolta viteza de miscare.	Există două cercuri în fața fiecărui participant în mijlocul platformei. La un semnal, copiii aleargă la ei, se urcă sub unul de jos - îi pun pe podea, se urcă pe sub celălalt de sus - îi pun pe primul. Ei aleargă restul distanței, ridică steagurile. Cine este mai rapid - a câștigat.
Antrenamentul de agilitate	"Ia-o repede"	Dezvoltați capacitatea de a răspunde rapid la o situație de joc.	Copiii merg sau aleargă în jurul diferitelor obiecte, care sunt cu unul mai puțin decât copiii. La semnalul profesorului, ei ridică câte un subiect. Cine nu o primește, este afară.

Când planificați un joc, trebuie să aveți grijă să pregătiți echipamentul necesar

Jocuri teatrale

Acest tip de activitate poate fi inclus în planul de lucru zilnic al grupului de seniori în mai multe moduri:

• jocuri de rol, adică copiii joacă situații de zi cu zi, pe baza experienta personala(la medic, la coafor etc.);
• dramatizări, în care copiii realizează acțiuni de joc la îndrumarea regizorului (profesor sau prieten care acționează ca ghid în joc), de exemplu, participarea la matinee, scenete bazate pe lucrări studiate;
• jocuri de regizor, în care copiii determină singuri ordinea îndeplinirii sarcinilor de joc, în funcție de conținutul inventat de ei (de exemplu, salvează animalele de îngheț pe figurine pentru un flanelograf, așezându-le în case potrivite;
• jocuri cu degetele - exerciții pentru dezvoltare abilități motorii fine ca parte a lucrării care vizează stimularea centrelor vorbirii.

Procesul de elaborare a unui plan zilnic

Tehnologia întocmirii unui calendar-plan tematic zilnic implică faptul că profesorul va ține cont de următoarele puncte:

• descrie tipurile de muncă în timpul momentelor de regim dimineața, după-amiaza și după o zi de somn;
• designul îndeplinește cerințele estetice pentru pregătirea unor astfel de documente (alfabetizare, acuratețe, precum și conformitatea cu standardele acceptate pentru proiectarea planurilor zilnice într-o anumită grădiniță, de exemplu, pe foi separate A4, într-o carte de hambar etc. );
• planificarea afișează principiul corelării dintre emoțional, intelectual și activitate fizica(de exemplu, dacă există o oră de educație fizică dimineața, atunci după un somn în timpul zilei nu ar trebui să planificați specie activă activități - jocuri mobile sau teatrale);
• conținutul materialului didactic și educațional ar trebui să devină treptat mai complex;
• copiii ar trebui să fie implicați în diferite tipuri de activități;
• pentru a elabora subiectele, este necesar să se implice toate grupele de tehnici folosite în lucrul cu preșcolarii.

Etape ale întocmirii unui plan calendaristic-tematic zilnic

În mod tradițional, planificarea zilnică include șase etape ale implementării procesului educațional.

Starea la grădiniță ar trebui să fie productivă, adică să fie benefică pentru dezvoltarea fizică, intelectuală și emoțional-volitivă a copilului

Tabel: caracteristici ale planificării zilnice pentru grupul de mijloc

Etapă	Goluri	Principii de lucru
Dimineaţă	Crearea unei atmosfere confortabile emoțional în grup	Toate activitățile ar trebui să fie familiare copiilor. Studiul obligatoriu al complexului de exerciții de dimineață. Activitățile sunt planificate în funcție de nevoile copiilor (jocuri, comunicare, muncă individuală etc.). Orice activitate nu trebuie să dureze mai mult de 15-20 de minute. Activitățile care necesită o pregătire îndelungată, de exemplu, realizarea de aplicații, meșteșuguri, nu sunt planificate pentru dimineața. Jocurile pe termen lung (jocuri de rol, construcții) nu sunt, de asemenea, incluse în lista tipurilor de muncă. Activitatea de muncă cu utilizarea obiectelor de perforare și tăiere nu este inclusă în lista activităților de dimineață.
Clase	O scurtă înregistrare a subiectului lecției. O descriere detaliată a scopului triun al fiecărei lecții (predare, dezvoltare și educație). Indicarea zonelor integrabile: se scrie mai întâi cea principală, iar apoi cele însoțitoare între paranteze. Indicarea dotărilor și echipamentelor pentru fiecare lecție. Descrierea obiectivelor jocuri didactice.
Mers pe jos	furnizarea de activități active, diverse; eliminarea oboselii.	Dacă înainte de plimbare a existat o activitate dinamică (educație fizică, coregrafie), atunci trebuie să începeți cu observația (vremea, transportul, activitățile oamenilor etc.). Dacă înainte de a ieși afară era o lecție statică (dezvoltarea vorbirii, matematică), atunci începem cu un joc sportiv. Elementele obligatorii ale unei plimbări în grupul de mijloc sunt un joc în aer liber, observarea, munca (în perechi sau în grupuri mici), conversațiile despre educarea calităților morale, precum și munca individuală.
Citirea ficțiunii	extinderea orizontului; educarea gustului literar; încurajarea de a învăța să citească.	Textul poate fi combinat cu fragmente din desene animate, dacă există o astfel de oportunitate pentru o anumită lucrare. Citirea pasajelor nu trebuie să fie prea lungă. După finalizarea lecturii, copiilor li se pun 3-4 întrebări de natură reproductivă și problematică.
Educarea abilităților culturale și igienice	Acest bloc include: spălarea mâinilor; maniere la masa; dezbracare, imbracare; autoservire. Dacă există o astfel de practică la grădiniță, atunci activitățile de temperare sunt incluse în acest bloc.
Seară	Oferă o încărcătură emoțională pozitivă pentru a vizita grădina mâine.	Această fază de planificare include activități precum: toate tipurile de jocuri (didactice, mobile, teatrale) cu implicarea unor jucării noi; sărbători și divertisment (se desfășoară o dată pe săptămână); învățare poezii, cântece; activitatea de muncă (de exemplu, udarea florilor, curățarea jucăriilor); munca individuala; citind; interacțiunea cu părinții; plimbare (este o alternativă la orice altă activitate în dupa-amiaza, deoarece este posibil doar pe vreme bună).

Cum să faci un plan zilnic

În mod standard, planul calendaristic zilnic include:

• o pagină de titlu care să arate numele grădiniței, numele profesorului și al persoanei care acceptă și aprobă planul;
• lista copiilor din grup;
• lista tipurilor de lucru cu familiile de elevi;
• programul cursurilor didactice și educaționale pe săptămână;
• lista de cursuri pentru 7 zile;
• o listă de cursuri pentru fiecare zi cu indicarea datei evenimentului;
• o listă de tipuri de activități comune cu profesorul;
• lista de tipuri de muncă independentă;
• un plan pentru efectuarea exercițiilor, precum și exerciții fizice, exerciții de respirație și degete.

Tabel: un exemplu de întocmire a unui plan zilnic în grupul mai vechi (fragmente)

Data de: Luni, 10 aprilie („Natura în jurul nostru”)

Social dezvoltarea comunicarii

dezvoltare cognitiva

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltare artistică și estetică

Dezvoltarea fizică

Prima jumătate zile: recepţie copii; jocuri; dimineaţă gimnastică; KGN; muncă; mers pe jos.

Forme de organizare comun Activități

conversație: „Cum mi-am petrecut weekendul”; joc didactic: „Găsește o plantă”.

Prezentare de diapozitive: „Ce crește și unde?”

Conversație: „Hai să vorbim despre vreme în acest weekend”.

exerciții de dimineață; gimnastică pentru întărirea mușchilor ochilor „Fluturi”.

Activitate independentă

Lucrul cu calendarul naturii

Planse de colorat pe tema: „Natura și noi”

Organizare activități educaționale

9:00 – 9:20 extragere (compoziție „Pădurea de primăvară”); 9:35 – 10:00 educație fizică conform planului unui specialist 16:20 - 16:45 muzica (conform planului specialistului).

Organizare subiect- dezvoltare spațială supă de varză pentru suport pentru copii inițiative

Prezentări în diapozitive: „Ce crește în pădure?”, „Cine locuiește în pădure?”, cărți de colorat pe această temă, cărți: E. Serova „Crimii”, E. Serova „Păpădie”. Atribute pentru jocuri.

A doua jumătate zile: KGN; jocuri; comun si independenta activitate; mers pe jos.

Forme de organizare comun Activități

KGN: consolidarea abilităților de a se îmbrăca îngrijit, a spăla, a face bine patul.

Prezentare slide: „Cine locuiește în pădure?”

Lectură: E. Serova „Crănul”, E. Serova „Păpădie”

Examinarea picturii de P. Yablonovsky „Primăvara”.

Gimnastica dupa somn; jocuri în aer liber „Soare și ploaie”, „Flori și vânt”.

Activitate independentă

Planse de colorat pe tema: „Natura și noi”.

Marţi, 11 aprilie („Natura pământului natal”)

Social comunicativ dezvoltare

cognitive dezvoltare

Dezvoltarea vorbirii

Artistic estetic dezvoltare

Fizic dezvoltare

Prima jumătate zile: recepţie copii; jocuri; dimineaţă gimnastică; KGN; Muncă; mers pe jos

Forme de organizare comun Activități.

Conversații despre relațiile din natură: „Găsiți o plantă”, „Găsiți ceea ce voi descrie”.

prezentare slide „Pădurea”; mini-conversație „Ce sunt pădurile?” (conifere, foioase).

Jocuri de cuvinte: „Descrie subiectul”

exerciții de dimineață; p / și „Plante”, „Grădinare”; jocuri cu degetele: „Florile noastre stacojii”.

Activitate independentă

Constructor

desen cu mâna liberă

Organizare activități educaționale

15:15 – 15:40 Lumea: „Ceea ce ne înconjoară”

11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Dezvoltarea vorbirii; Predarea povestirii pe tema „Desenul meu preferat”.

Antrenament fizic conform planului specialistului

Organizare subiect- dezvoltare spațială supă de varză pentru suport pentru copii inițiative

Atribute pentru jocuri didactice, desktop-printed, stencils. Prezentări în diapozitive pe această temă. Vizualizați desene animate educaționale pe această temă.

A doua jumătate zile: KGN; jocuri; comun si independenta activitate; mers pe jos.

Forme de organizare comun Activități.

KGN: întărirea abilităților de a se îmbrăca rapid și îngrijit, face patul.

vizualizarea prezentării diapozitive „Luncă”; familiarizarea cu regulile de conservare a naturii.

Jocuri de cuvinte: „Descrie o floare”

Colaj „Regatul Florilor”.

Exercițiu după somn

Activitate independentă

Vom ajuta la pregătirea mesei.

constructor; jocuri imprimate pe desktop, mozaicuri, puzzle-uri.

desen cu mâna liberă

P / și la alegere

Planificarea zilnică este organizarea începută în lucrul cu copiii. Cu ajutorul unui astfel de plan, profesorul nu numai că distribuie formele de interacțiune cu copiii între tipurile de activitate, dar are și posibilitatea de a diversifica setul de instrumente metodologice. În ceea ce privește acestea din urmă, este important să se țină seama de caracteristicile psihologice și pedagogice ale unei anumite categorii de vârstă a copiilor. Sub rezerva acestei cerinţe, procesul de învăţământ în instituţia de învăţământ preşcolar devine cât mai productiv în vederea realizării scopurilor educaţionale.

Impartasiti cu prietenii!

Planificarea prospectivă (aproximativă complex-tematică) a muncii în grupa de seniori a fost întocmită pe baza programului educațional editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "De la naștere până la școală". În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o astfel de planificare permite educatorului să se integreze diferite forme domenii de lucru și educaționale pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui preșcolar.

Conform tendințele actualeîn sistemul de învățământ, profesorul are posibilitatea de a organiza creativ procesul de educație și formare. În acest sens, planul pe termen lung în grupa de seniori conține o listă de sarcini corespunzătoare unei anumite perioade tematice, precum și conținutul programului implementat în cursul activităților educaționale.

Construirea procesului educațional în jurul unui subiect timp de 2-3 săptămâni vă permite să maximizați potențialul copiilor și să obțineți cele mai bune rezultate, precum și să asigurați dezvoltarea copiilor în conformitate cu capacitățile lor individuale.

Volumul încărcăturii educaționale

Conform programului „De la naștere la școală”, volumul încărcăturii educaționale pe zi nu depășește 50 de minute, profesorul are posibilitatea de a organiza activități educaționale la un moment convenabil pentru el și copii, concentrându-se pe conținutul programului și tema perioadei. Planificarea pe termen lung în grupul de seniori reflectă sarcinile activităților educaționale:

• cultura fizica de 2 ori pe saptamana in interior, 1 data in aer liber,
• familiarizarea cu lumea exterioară de 2 ori pe lună,
• familiarizarea cu natura de 2 ori pe lună,
• formarea reprezentărilor matematice elementare o dată pe săptămână,
• dezvoltarea vorbirii de 2 ori pe săptămână,
• desen de 2 ori pe săptămână,
• sculptează 1 dată în două săptămâni,
• aplicare 1 dată în două săptămâni,
• muzica de 2 ori pe saptamana.

La planificarea muncii la grupa mai în vârstă, trebuie avut în vedere faptul că blocul de interacțiune dintre un adult și copii în diverse tipuri de activități conține modelare constructivă, joacă, activități de cercetare cognitivă și lectura de ficțiune.

Activitățile care vizează consolidarea materialului propus în derularea activităților educaționale sunt reflectate în planul calendaristic pentru grupa de seniori și corespund a cinci arii educaționale: dezvoltare socială și comunicativă, dezvoltare cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică și fizică. Subiectele săptămânii de program corespund subiectelor săptămânii și perioadelor tematice prezentate în planificarea avansată pentru .

Planul pe termen lung este aproximativ și poate fi modificat în funcție de caracteristicile regiunii, instituția preșcolară și specificul programului de învățământ.

La elaborarea planului s-a folosit următoarea literatură:

• Planificare complex-tematică aproximativă pentru grupa de seniori a programului „De la naștere la școală”, pentru clasele cu copii 5-6 ani. Corespunde GEF, ed. 2016
• Aproximativ program de educație generală educatie prescolara„De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, respectă GEF, ed. anul 2014.

Citiți un fragment din planul pe termen lung

Tema săptămânii	Sarcini de perioadă	Conținutul programului implementat în cadrul activităților educaționale	Lucrul cu părinții
Septembrie, 1 săptămână	Dezvoltarea motivației cognitive la copii, interes pentru școală, cărți. formează prietenii, relații de prietenie între copii. Continuați să vă familiarizați cu grădinița ca mediul social imediat al copilului. Formează idei generalizate despre toamna ca anotimp, adaptabilitate plantele și animalele la schimbările naturii, fenomene ale naturii. Formular primar idei despre ecosisteme, zone naturale. Extindeți înțelegerea naturii neînsuflețite.	Cunoaștere cu lumea exterioară Arătați copiilor semnificația socială a grădiniței. Pentru a forma conceptul că angajații grădiniței ar trebui să fie mulțumiți pentru îngrijirea lor, să le respecte munca, să o trateze cu grijă. FEMP Perfecţionarea cunoştinţelor copiilor în domeniul matematicii prin intermediul jocurilor didactice. Dezvoltarea vorbirii 1 Pentru a oferi copiilor posibilitatea de a se simți mândri că acum sunt preșcolari mai mari. Amintește-le ce fac ei la cursurile de dezvoltare a vorbirii. Dezvoltarea vorbirii 2 Amintiți-vă cu copiii de numele basmelor populare rusești, prezentați-le o nouă lucrare. Desenul 1 Continuați să dezvoltați gândirea și percepția imaginativă, învățați să reflectați impresiile primite vara în desen. Pentru a consolida capacitatea de a desena diferiți copaci, tufișuri și flori. Pentru a remedia capacitatea de a plasa imaginea pe banda din partea de jos a foii. Învață să-ți evaluezi desenele și desenele altora. Desenul 2 Pentru a familiariza copiii cu acuarele, trăsăturile lor. Aflați cum să lucrați cu acuarela (vopsea umedă înainte de vopsire, diluați vopseaua cu apă pentru a obține diferite nuanțe de culoare etc.). modelare Pentru a consolida capacitatea de a transmite forma diferitelor legume în modelare. Învață să compari forma legumelor cu formele geometrice, găsește asemănări și diferențe. Învață să transmită în modelare trăsăturile caracteristice ale fiecărei legume, folosind tehnicile de rulare, netezire și tragere, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine. Muzică Să familiarizeze copiii cu conceptul de „cunoaștere”, să dea ideea că la orele de muzică aceștia dobândesc și cunoștințe despre muzică, compozitori, învață să cânte, să danseze. Creșteți interesul pentru învățare, dezvoltați dorința de a participa la o conversație. Cultură fizică în interior Exercițiu de mers și alergare în coloană pe rând, în alergare lejeră, în menținerea unui echilibru stabil, în sărituri înainte și aruncarea mingii. Cultură fizică în aer Exercitați copiii în construirea în coloane, repetați exercițiile în echilibru și sărituri.	Amenajarea unui colț pentru părinți Tema „Ziua Cunoașterii”. Cunoașterea familiilor elevi, sondaj. Informare părinții despre cursul procesului educațional: zile usi deschise, individual consiliere. întâlnire cu părinții, introducere în activități de wellness în DOW. Recomandări pentru lectură acasă.
Septembrie, 2 săptămâni	Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre toamnă, plante și animale din pădure toamna punct, boabe. Fixați vizualizări despre cât se răcește și se micșorează durata zilei schimbă viața plante, animale și oameni. Întâlni copiii cu modul în care sunt pregătite unele animale la iarnă (broaște, șopârle, țestoase, arici, urși hibernează, iepuri năpârliți, unele păsări (gâște, rațe, macarale) zboară spre clime mai calde). Continuați să introduceți agricultura profesii. Consolidarea cunoștințelor despre reguli comportament sigur în natură.	Cunoașterea naturii Extindeți-vă înțelegerea diversității floră, vorbim despre diversitatea speciilor pădurilor: foioase, conifere, mixte. Învață să suni trăsături distinctive copaci și arbuști. FEMP Întăriți abilitățile de numărare în cadrul 5, capacitatea de a forma numărul 5 pe baza unei comparații a două grupuri de obiecte exprimate prin numerele învecinate 4 și 5. Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice plate și tridimensionale (cerc, pătrat, triunghi). , dreptunghi; minge, cub, cilindru) . Clarificați ideile despre succesiunea părților zilei: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Dezvoltarea vorbirii 1 Ajutați copiii să facă un plan pentru a repovesti un basm; învățați să repovestiți un basm, respectând planul. Dezvoltarea vorbirii 2 Cultura sonoră a vorbirii: diferențiere sună s-s. Exersați copiii în pronunția distinctă a sunetelor z-s și diferențierea lor; introduceți stenografia. Desenul 1 Pentru a-i învăța pe copii să creeze o imagine fabuloasă, desenați copaci ramificați, transmițând ramificarea coroanei pomilor fructiferi; înfățișează o mulțime de mere „de aur”. Pentru a consolida capacitatea de a desena cu vopsele (clătiți bine pensula înainte de a ridica vopsea de altă culoare, ștergeți pensula pe un șervețel, nu pictați pe vopsea umedă). Dezvoltați percepția estetică, simțul compoziției. Învață să aranjezi frumos imaginile pe o foaie. Desenul 2 Învață să reflectezi impresiile toamnei în desen, desenează o varietate de copaci, înfățișează copaci, iarbă, frunze în moduri diferite. Fixați tehnicile de lucru cu o pensulă și vopsele.	Intocmirea de brosuri si informatii foi pentru părinți pe tema săptămânii. Informarea părinților despre progres proces educațional, recomandări pentru lectură acasă. Recomandări părinții cu privire la selecția de muzical piese de ascultat cu copiii. Implicarea în observațiile comune ale schimbări sezoniere. Reportaj foto sau prezentare „Cum se odihnește familia noastră în pădure”.