Modern eğitimin bilgilendirilmesi içerir. Eğitim bilişim araçları

Bilişimin öncelikli alanlarından biri modern toplum eğitimin bilişimselleştirilmesi sürecidir. Eğitim alanında bilgilendirmeye, bilgi ve iletişim teknolojilerinin konu alanlarına tanıtılması, öğretmenlerin mesleki faaliyetleri ve eğitim sürecinin yönetiminin organizasyonu eşlik etmektedir.

Eğitimin bilgilendirilmesi kaçınılmaz olarak tüm bileşenlerin dönüşümüne yol açmaktadır. Eğitim sistemi. Bu dönüşümün eğitim ve öğretim biçim ve yöntemlerinin iyileştirilmesinde ifade edilebilmesi için, yalnızca eğitim kurumlarına modern ekipman ve yazılım, eğitim ve öğretim amaçlı elektronik araçlar sağlamak değil, aynı zamanda eğitim ve öğretim için özel eğitim düzenlemek de gereklidir. günlük yaşamda bilgi medya teknolojilerinin oluşturulması ve kullanılması alanında eğitim sistemi çalışanları profesyonel aktivite.

Modern anlayışta eğitim bilgi teknolojisi (ITE) eğitim teknolojisi, kullanarak özel yöntemler bilgiyle çalışmak için yazılım ve donanım (sinema, ses ve video, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları).

Bu nedenle, BÖE, bilgi aktarımı, bilgi algısı, eğitim kalitesinin değerlendirilmesi ve tabii ki eğitim süreci boyunca öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi için yeni fırsatlar yaratmak için bilgi teknolojisinin uygulanması olarak anlaşılmalıdır. Eğitimin bilişimselleştirilmesinin temel amacı ise “öğrencileri bilgi toplumu koşullarında yaşamın günlük, sosyal ve mesleki alanlarına tam ve etkili katılıma hazırlamaktır.” Eğitim sektöründe bilişim kavramı Rusya Federasyonu: Yükseköğretimin bilişim sorunları. - M., 1998. - S. 57.

Bilgi teknolojilerinin eğitimde uygulanması alanında sistematik araştırmalar kırk yıldan fazla bir süredir yürütülmektedir. Eğitim sistemi, çok çeşitli amaçlara yönelik yazılım ürünlerine dayanan bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesine her zaman çok açık olmuştur. Eğitim kurumları, hem nispeten erişilebilir (metin ve grafik editörleri, tablolarla çalışma ve bilgisayar sunumları hazırlama araçları) hem de karmaşık, bazen oldukça uzmanlaşmış (programlama ve veritabanı yönetim sistemleri, sembolik matematik ve istatistiksel işleme paketleri) çeşitli yazılım sistemlerini başarıyla kullanır.

Şu anda, eğitimdeki yenilikler, bilgisayar bilimi yöntem ve araçlarının kullanımına, eğitim sorunlarını daha etkili ve verimli bir şekilde çözmeyi mümkün kılan, öğrencinin kişiliğini, yaratıcı, sosyal ve iletişimsel yeteneklerini başarılı bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılan BİT yeteneklerine dayanmaktadır. yaşam koşullarına uyum sağlamak bilgi toplumu.

Eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sektörüne, eğitim ve öğretimin psikolojik ve pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanan, modern BİT araçlarını geliştirme ve en iyi şekilde kullanma metodolojisi ve uygulamasını sağlama sürecidir.

Eğitimin bilişimselleştirilmesi sürecinin en önemli hedeflerini sıralayalım ve bunları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

• 1. Modern toplumun sosyal düzeninin uygulanması.
• 2. Öğrencinin kişiliğinin gelişimi.
• 3. Eğitim sisteminin her düzeyinde eğitim sürecinin yoğunlaştırılması, verimliliğinin ve kalitesinin artırılması.

Eğitimin hem bir süreç hem de bir bilimsel bilgi alanı olarak bilgilendirilmesi, bir dizi görev ve sorunun çözülmesini amaçlamaktadır. Eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu ana görevleri vurgulayalım.

• 1. Yeni yöntemlerin ve organizasyonel eğitim biçimlerinin geliştirilmesi.
• 2. Yaratılış eğitimsel ve metodolojik kompleksler yeni nesil.
• 3. Bir eğitim kurumunda otomatik kontrol sistemlerinin geliştirilmesi ve uygulanması, eğitim sistemi çalışanları arasındaki bilgi etkileşimini gerçekleştirmek için veritabanlarının ve veri bankalarının bilimsel ve pedagojik bilgilerle doldurulması.
• 4. İnternette dağıtılmış bir bilgi kaynağının eğitim amaçlı doldurulması ve kullanılması.

Ne yazık ki, çoğu zaman eğitimin bilişimselleştirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi anlamına gelmektedir. Bu aslında okul çocuklarının eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde belirleyici bir etkiye sahip olan eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli yönüdür. Bununla birlikte, eğitimin bilişimselleştirilmesini incelerken, eğitim sürecinin kendisinin ana olduğunu, ancak şu anda çeşitli bilgi teknolojilerinin kitlesel olarak tanıtıldığı modern bir okulun tek faaliyet alanından uzak olduğunu anlamak önemlidir. Eğitimin bilgilendirilmesinin öğretilmesinde öncelikli yön, bilgisayar araçlarıyla çalışmanın teknik ve teknolojik yönlerinin öğretilmesinden, eğitim elektronik yayınlarının ve kaynaklarının doğru içerik oluşumunun, seçiminin ve uygun kullanımının öğretilmesine, eğitimin sistemsel bilgilendirilmesine geçiş olmalıdır.

BİT araçlarının kullanımının her zaman her alanda haklı olduğu görülebilir. Eğitim faaliyetleri. Elbette birçok durumda durum tam olarak böyledir. Aynı zamanda eğitimin bilişimselleştirilmesinin bir takım olumsuz yönleri de bulunmaktadır.

İnternette yayınlanan bilgi kaynaklarının kullanımı çoğu zaman olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Çoğu zaman, bu tür BİT araçlarını kullanırken, tüm canlıların özelliği olan enerji tasarrufu ilkesi tetiklenir: İnternetten ödünç alınan okul ders kitaplarındaki hazır projeler, özetler, raporlar ve sorunların çözümleri okulda yaygın bir gerçek haline gelmiştir. Günümüzde bu, okul çocuklarının eğitim ve yetiştirilmesinde verimliliğin arttırılmasına katkıda bulunmamaktadır.

Eğitimin bilişimselleştirilmesinin aşamaları

Bilgisayar olanakları ve bilgisayar teknolojilerinin hayata geçirilmesi ve kullanılması sürecinin retrospektif analizi Eğitim süreci eğitimin bilgilendirilmesinin üç aşamasını tanımlamayı mümkün kıldı (geleneksel olarak elektronikleştirme, bilgisayarlaştırma ve eğitim sürecinin bilgilendirilmesi olarak adlandırılır).

Eğitimin bilgilendirilmesinin (elektronizasyon) ilk aşaması, elektronik araçların ve bilgisayar teknolojisinin, önce teknik uzmanlıklarda (50'li yılların sonu - 60'lı yılların başı) ve daha sonra beşeri bilimlerde (60'lı yılların sonu - erken) öğrenci yetiştirme sürecine yaygın olarak dahil edilmesiyle karakterize edildi. 70'ler) ve algoritma ve programlamanın temellerini, mantıksal cebirin unsurlarını ve bilgisayarda matematiksel modellemeyi öğretmeyi içeriyordu.

Bu yaklaşım, öğrencilerde algoritmik bir düşünme tarzının oluşmasını, belirli programlama dillerine hakim olmayı, hesaplamalı ve mantıksal algoritmaları kullanarak bilgisayar becerilerinin geliştirilmesini sağladı. O zamanın bilgisayarlarının nispeten düşük performansı, kullanımı kolay, ortalama bir kullanıcı (programcı değil) için sezgisel ve kullanıcı dostu bir arayüze sahip yazılım araçlarının eksikliği, bilgisayar teknolojisinin yaygın olarak kullanılmasına katkıda bulunmadı. beşeri bilimler eğitimi alanı.

Eğitimin bilgilendirilmesinin ikinci aşaması (bilgisayarlaşma) (70'lerin ortalarından 90'lara kadar), daha güçlü bilgisayarların, kullanıcı dostu bir arayüze sahip yazılımların ortaya çıkmasıyla ilişkilidir ve öncelikle etkileşimli insan-bilgisayar kullanımıyla karakterize edilir. etkileşim. Öğrenciler, eğitim sürecinin özneleri olarak, ilk kez bir bilgisayarda çalışarak, gerçek nesnelerin "ikameleri" olan modellerle etkileşimde bulunma ve en önemlisi çalışma nesnelerini kontrol etme fırsatına sahip oldular. Bilgisayar eğitim teknolojileri, çeşitli (kimyasal, fiziksel, sosyal, pedagojik vb.) süreçlerin ve olayların modelleme temelinde incelenmesini mümkün kılmıştır. Bilgisayar teknolojisi olarak hareket etmeye başladı güçlü araç değişen zeka derecelerine sahip otomatik sistemlerin bir parçası olarak eğitim. Eğitim alanında giderek daha fazla kullanılmaya başlandı. otomatik sistemler eğitim, bilgi kontrolü ve eğitim süreci yönetimi.

Eğitimin bilişimselleştirilmesinin üçüncü, modern aşaması, güçlü kişisel bilgisayarların, yüksek hızlı yüksek kapasiteli depolama aygıtlarının, yeni bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin, multimedya teknolojilerinin ve sanal gerçekliğin yanı sıra devam eden felsefi anlayışın kullanımıyla karakterize edilir. Bilişimleşme süreci ve toplumsal sonuçları.

Eğitimde BİT kullanımının geleneksel öğrenmeye göre avantajları

E.I. Mashbitz, geleneksel derslere göre öğretimde bilgisayar kullanmanın önemli avantajları arasında aşağıdakileri sıralamaktadır:

1. Bilişim teknolojisi eğitimsel bilgilerin sunulması olanaklarını önemli ölçüde genişletir. Renk, grafik, ses ve tüm modern video ekipmanlarının kullanılması, etkinliğin gerçek ortamını yeniden yaratmanıza olanak tanır.

2. Bilgisayar öğrencilerin öğrenme motivasyonunu önemli ölçüde artırabilir. Motivasyon, problemin doğru çözümü için yeterli teşvikin kullanılmasıyla artırılır.

3. BİT, öğrencileri eğitim sürecine dahil ederek yeteneklerinin en geniş şekilde geliştirilmesine ve zihinsel aktivitenin etkinleştirilmesine katkıda bulunur.

4. Eğitim sürecinde BİT kullanımı, eğitim görevlerini belirleme ve bunları çözme sürecini yönetme olanaklarını artırır. Bilgisayarlar çeşitli nesnelerin, durumların ve olayların modellerini oluşturmayı ve analiz etmeyi mümkün kılar.

5. BİT, eğitim sürecinin yönetilmesinde esneklik sağlarken, öğrencilerin etkinliklerinin kontrolünü niteliksel olarak değiştirmeyi mümkün kılar.

6. Bilgisayar öğrencilerde yansıma oluşumuna katkı sağlar. Eğitim programı, öğrencilerin eylemlerinin sonucunu görsel olarak sunmalarına, hatanın yapıldığı problemin çözüm aşamasını belirlemelerine ve düzeltmelerine olanak tanır.

Eğitim sürecinde BİT kullanımının ana yönleri

Modern bilgisayarların metinleri, grafikleri, sesi, animasyonu, video klipleri, yüksek kaliteli fotoğrafları, oldukça büyük hacimli tam metinleri entegre etmeyi mümkün kıldığını dikkate alarak eğitimde bilgi teknolojilerinin nerede ve nasıl kullanılmasının tavsiye edildiğini sistemleştirmeye çalışacağız. - kalitesi televizyondan daha düşük olmayan ekran videosu, tek bir programda:

1) yeni materyal sunarken - bilginin görselleştirilmesi (gösteri - ansiklopedik programlar; Power Point sunum programı);

2) “Physikon”, “Living Geometry” gibi eğitim programlarını kullanarak sanal laboratuvar çalışması yapmak;

3) sunulan materyalin birleştirilmesi (eğitim - çeşitli eğitim programları, laboratuvar çalışması);

4) kontrol ve doğrulama sistemi (değerlendirme ile test etme, izleme programları);

5) öğrencilerin bağımsız çalışmaları ("Öğretmen" gibi eğitim programları, ansiklopediler, gelişim programları);

6) sınıf-ders sisteminden vazgeçmek mümkünse: sonucu Web sayfalarının, telekonferansların ve modern İnternet teknolojilerinin kullanılmasının oluşturulması olacak proje yöntemini kullanarak entegre dersler yürütmek;

7) öğrencinin özel yeteneklerinin (dikkat, hafıza, düşünme vb.) eğitimi.

Programlanmış öğrenme, bir öğretim cihazı (bilgisayar, programlanmış ders kitabı, film simülatörü vb.) kullanılarak eğitim materyalinin kontrollü özümsenmesi anlamına gelir. Programlanmış eğitim materyali, belirli bir mantıksal sırayla sunulan, nispeten küçük eğitim bilgileri bölümlerinden (çerçeveler, dosyalar, adımlar) oluşan bir dizidir.

Skinner, Crowder ve diğer eğitim araştırmacılarının çalışmaları, modern bir okulda programlı öğrenme sürecinin inşa edildiği üç farklı türde eğitim programının (TP) geliştirilmesine ivme kazandırdı: doğrusal, dallanmış ve uyarlanabilir.

Doğrusal eğitim programı, tüm eğitim materyalinin mantıksal olarak konunun tamamını kapsayan bir dizi anlamsal birimlere (“bölümlere”) bölündüğü bir eğitim programıdır. Bu "bölümler" öğrencinin mümkün olduğunca az hata yapmasını sağlayacak kadar küçük olmalıdır. Her "bölümün" sonunda kontrol görevleri tamamlanır, ancak "bölümlerin" çalışılma sırası bu görevlerin sonuçlarına bağlı değildir.

Dallanmış OP, test görevlerini yerine getirirken yanlış cevap vermesi durumunda öğrenciye test görevini tamamlamasına olanak sağlayacak ek bilgilerin verilebilmesi açısından doğrusal olandan farklıdır.

Uyarlanabilir EP'nin yapısı, başarılı öğrenme için belirli sayıda hatanın gerekli olduğu hipotezine dayanmaktadır; Öğrenci her şeyi hatasız yaparsa öğrenme etkisi daha az olacaktır. Yapılan hata sayısı şu şekilde kullanılır;

a) hata yüzdesi belirli bir düzeyin altına düşerse öğrenme güçlüğü derecesi otomatik olarak artar;

6) Hata yüzdesi belirli bir düzeyin üzerine çıktığında zorluk derecesi otomatik olarak azalır.

Eğitimin bilişimselleştirilmesinin en önemli görevleri

1) eğitim sürecinde modern bilgi teknolojilerinin kullanımına dayalı uzmanların eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

2) eğitim faaliyetlerinin yaratıcı ve entelektüel bileşenlerini artırarak aktif öğretim yöntemlerinin kullanılması;

3) çeşitli eğitim faaliyetlerinin (öğretim, araştırma vb.) entegrasyonu;

4) eğitimsel bilgi teknolojilerinin öğrencinin bireysel özelliklerine uyarlanması;

5) aktivasyona katkıda bulunan eğitim için yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi bilişsel aktivite mesleki faaliyetlerde etkin kullanım için bilgisayar biliminin araç ve yöntemlerine hakim olma konusunda öğrencinin motivasyonunun arttırılması;

6) Eğitimde süreklilik ve devamlılığın sağlanması;

7) bilgi teknolojisinin gelişimi uzaktan Eğitim;

8) eğitim süreci için yazılım ve metodolojik desteğin iyileştirilmesi;

9) eğitimsel bilgi teknolojilerinin çeşitli alanlardaki uzmanların özel mesleki eğitimi sürecine dahil edilmesi.

Eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli görevlerinden biri, oluşum düzeyi öncelikle bilgi, bilgi süreçleri, modeller ve teknolojiler hakkındaki bilgilerle belirlenen bir uzmanın bilgi kültürünün oluşmasıdır; ikincisi, bilgiyi işlemek ve analiz etmek için araç ve yöntemleri kullanma becerileri ve yetenekleri. çeşitli türler aktiviteler; üçüncüsü, modern bilgi teknolojilerini mesleki (eğitimsel) faaliyetlerde kullanma yeteneği; dördüncüsü, çevredeki dünyanın açık bir bilgi sistemi olarak ideolojik vizyonu.

Eğitimde bilişimin geliştirilmesindeki eğilimler

Şu anda, eğitimin bilişimselleştirilmesi sürecinin geliştirilmesinde aşağıdaki eğilimler ortaya çıkmaktadır:

1) sistem oluşumu sürekli Eğitim bireyin yaşamı boyunca sürekli gelişimini amaçlayan evrensel bir faaliyet biçimi olarak;

2) birleşik bir bilgi eğitim alanının oluşturulması;

3) bilgi teknolojisinin kullanımına odaklanan yeni araçların ve öğretim yöntemlerinin aktif olarak tanıtılması;

4) geleneksel ve bilgisayar eğitimi araç ve yöntemlerinin sentezi;

5) ileri eğitim sisteminin oluşturulması.

Öğretmenin etkinliklerinin içeriği de değişir; öğretmen yalnızca bilginin “üreticisi” olmaktan çıkar, geliştirici olur yeni teknoloji bir yandan yaratıcı aktivitesini artıran, diğer yandan yüksek düzeyde teknolojik ve metodolojik hazırlık gerektiren eğitim. Öğretmen faaliyetinin yeni bir yönü ortaya çıktı - eğitimsel bilgi teknolojilerinin ve yazılım ve metodolojik eğitim komplekslerinin geliştirilmesi.

Eğitimin bilişimselleştirilmesine ilişkin ilk ders kitabı elinizde. Yazarlar, tüm “Eğitimin Bilişimselleştirilmesi” alanının içeriği gibi bu kitabın içeriğinin de bilgi teknolojisi geliştikçe ve pedagojide yeni fikirler ortaya çıktıkça iyileştirme ve açıklama gerektirdiğinden emindir.

Modern toplumun bilişimselleşmesinin özellikleri ve eğitim alanı hakkında konuşmadan önce bilişimleşmenin tarihsel arka planını anlamak önemlidir.

Toplumun bilgilendirilmesinin tarihsel süreci, zamanları için yeni teknolojilerin ortaya çıkışıyla ilişkili bir dizi bilgi devrimi kullanılarak doğru bir şekilde tanımlanmaktadır.

Bilgi devrimi Bilginin toplanması, işlenmesi, saklanması ve iletilmesine yönelik yöntem ve araçların değiştirilmesinden oluşur ve bu da nüfusun aktif kısmının erişebileceği bilgi miktarında bir artışa yol açar.

Böyle altı devrim var.

İlk bilgi devrimi dilin ortaya çıkışında ve insan konuşmasını ifade etmesinde yatmaktadır.

İkinci bilgi devrimi yazının icadıyla bağlantılıdır. Bu buluş, yalnızca insan toplumu tarafından zaten biriktirilmiş olan bilgilerin güvenliğini sağlamayı değil, aynı zamanda güvenilirliğini artırmayı ve bilginin eskisinden daha geniş bir şekilde yayılması için koşullar yaratmayı da mümkün kıldı.

Üçüncü bilgi devrimi Birçok kişinin ilk bilgi teknolojilerinden biri olarak kabul ettiği matbaanın 15. yüzyıldaki icadından kaynaklanmıştır. Gazete ve dergi gibi yazılı medyanın ortaya çıkışı ve gelişimi üçüncü bilgi devriminin sonucuydu.

Dördüncü bilgi devrimi on dokuzuncu yüzyılda başladı. Daha sonra telgraf, telefon, radyo ve televizyon gibi bilgi aktarma ve yayma araçları icat edildi.

Beşinci bilgi devrimi insanlığın bilgisayar teknolojisini aktif olarak kullanmaya başladığı 20. yüzyılın ortalarında meydana geldi. Bilimsel bilgilerin işlenmesi için bilgisayarların kullanılması, insan yeteneklerini aktif ve verimli işleme bilgi. Medeniyetin tüm gelişim tarihinde ilk kez, bir kişi entelektüel çalışmanın verimliliğini artırmanın son derece etkili bir yolunu elde etti.

Bugün tanık olduk altıncı bilgi devrimi küresel telekomünikasyon bilgisayar ağlarının ortaya çıkışı ve bunların multimedya ve sanal gerçeklik teknolojileriyle entegrasyonu ile ilişkilidir.

Altı devrim toplumu değiştirdi. Bilgi ve bilişim teknolojilerinin gelişimi ve yaygınlaşması ortadadır ve bu da bilişimleşme süreçlerinin varlığından bahsetmemize olanak sağlamaktadır. Bilişim toplumun her alanında devrim niteliğinde bir etki yaratmakta, insanların yaşam koşullarını ve faaliyetlerini, kültürlerini, davranış kalıplarını, düşünce biçimlerini kökten değiştirmektedir.

Bilgi teknolojisi alanında yaşanan bariz ilerleme, bilimsel ve popüler bilim yayınlarında “bilgi toplumu” teriminin ortaya çıkmasına yol açmıştır. Bazı bilim adamları, üretimin ana ürününün bilgi olduğu bir bilgi toplumunu anlıyorlar. İnsanlığın biriktirdiği bilgi miktarı gibi bir göstergenin, bir topluma bilgi toplumu statüsünü atamak için bir kriter olarak kullanılması haklıdır, çünkü bazı tahminlere göre çağımızın başlangıcından bu yana biriken bilginin ilk ikiye katlanması insanlık tarafından 1750'de, ikincisi yirminci yüzyılın başında, üçüncüsü ise 1950 yılında meydana geldi. 1950'den bu yana dünyadaki toplam bilgi miktarı her 10 yılda bir, 1970'den bu yana her 5 yılda bir ve 1991'den beri her yıl iki katına çıkmıştır. Bu, bugün dünyadaki bilgi hacminin 250 bin kattan fazla arttığı anlamına geliyor.

Bilgi toplumunun oluşum tarihi, bilişimle ilgili yeni insan faaliyeti türlerinin kökeni ve gelişiminin tarihini içerir. Arka son yıllar uzmanlaşmış profesyonel gruplar bilgisayar ekipmanının bakımı ve bilgi işleme süreçleriyle ilgili kişiler (operatörler, programcılar, sistem analistleri, tasarımcılar vb.), danışmanlık, bilimsel bilgi ve bu tür diğer hizmetlerin sağlanması. Yeni bilimsel ve mesleki alanların ortaya çıkmasının, yalnızca içeriğin değil, aynı zamanda eğitim yöntem ve araçlarının da toplumun bilgilendirilmesinin ilgili aşamasının gerçeklerine uygun olması gereken özel bir eğitim sistemi gerektirdiği açıktır.

Toplumun ve eğitim de dahil olmak üzere tüm alanlarının bilgilendirilmesi görevleri devletin artan ilgisini görmektedir. Toplumun bilgilendirilmesi sürecine yönelik sistematik bir hükümet yaklaşımına duyulan ihtiyaç, geçen yüzyılın 90'lı yılların başında fark edilmeye başlandı. Örneğin, 1990'lı yıllarda “Toplumun Bilgilendirilmesi Kavramı” geliştirilip benimsenmiş ve giderek “bilgisayarlaşma” kavramının yerini alarak hem bilimsel hem de sosyo-politik terminolojide “bilgilendirme” kavramı giderek daha fazla kullanılmaya başlanmıştır.

Akademisyen A.P., yayınlarında “bilgilendirme” kavramına nispeten geniş bir tanım vermiştir. Erşov. Şöyle yazdı" bilişim“Sosyal açıdan önemli tüm insan faaliyeti türlerinde güvenilir, kapsamlı ve zamanında bilginin tam olarak kullanılmasını sağlamayı amaçlayan bir dizi önlemdir.” Aynı zamanda A.P. Ershov, bilginin "bir bütün olarak toplumun stratejik bir kaynağı haline geldiğini ve bu kaynağın, toplumun başarılı gelişme yeteneğini büyük ölçüde belirlediğini" vurguladı. Aynı zamanda UNESCO'ya göre bilişim- Bu, mevcut bilginin sistemleştirilmesini ve yeni bilginin oluşumunu ve toplum tarafından sürekli yönetim ve daha fazla iyileştirme ve geliştirme için kullanılmasını sağlayan bilgi toplama, depolama ve yayma yöntem ve araçlarının geniş ölçekli bir uygulamasıdır.

Bu tanımların bir yandan birbiriyle çelişmediği, diğer yandan insanın faaliyet alanlarından biri olan eğitim sektörünün bilişimleşmesini de belirlediği açıktır. Böylece bu iki tanım uyarlanarak “eğitimin bilişimselleştirilmesi” kavramı ortaya çıkarılabilir.

Eğitimin bilişimselleştirilmesi Psikolojik ve pedagojik amaçlara ulaşmak için eğitim alanında bilgi toplama, depolama, işleme ve yayma teknolojilerini ve araçlarını kullanmayı, mevcut bilginin sistematik hale getirilmesini ve eğitim alanında yeni bilgi oluşumunu sağlamayı amaçlayan bilimsel ve pratik insan faaliyet alanıdır. eğitim ve öğretimin hedefleri.

Bilgi teknolojilerinin modern eğitim sisteminin çeşitli alanlarına tanıtılması giderek daha büyük ölçekli ve karmaşık hale geliyor.

Eğitimin bilgilendirilmesinin iki stratejik hedefe ulaşılmasını sağladığını anlamak önemlidir. Bunlardan ilki, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımı yoluyla her türlü eğitim faaliyetinin verimliliğinin artırılmasıdır. İkincisi, bilgi toplumunun gereksinimlerini karşılayan yeni bir düşünce tarzına sahip uzmanların yetiştirilme kalitesinin artırılmasıdır.

Tarihsel olarak eğitimin bilgilendirilmesi iki ana yönde gerçekleştirilir: kontrollü ve kontrolsüz.

Eğitimin yönetilen bilişimi Organize bir süreç karakterine sahiptir ve desteklenmektedir maddi kaynaklar. Sağlam, genel kabul görmüş kavram ve programlara dayanmaktadır.

Eğitimin kontrolsüz biçimde bilgilendirilmesi eğitim sistemindeki çalışanların inisiyatifiyle aşağıdan uygulanır ve eğitim faaliyeti ve konu alanlarının en ilgili alanlarını kapsar.

Eğitimin bilişimselleştirilmesi araçları olarak adlandırılan özel olarak geliştirilmiş bilgisayar donanım ve yazılımları kullanılmadan eğitimin pratikte bilgilendirilmesi mümkün değildir.

Eğitimin bilgilendirilmesi araçları Eğitimin bilişimselleştirilmesi hedeflerine ulaşmak için kullanılan bilgisayar donanımı ve yazılımı ile bunların içeriğini ifade eder.

Bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitimde tam olarak kullanılması için yalnızca eğitimin bilişim araçlarının kullanılması yeterli değildir. Uygulamada, bu tür araçların mutlaka eğitimin bilgilendirilmesinin ideolojik temeli ve ayrıca bilgileştirme hedeflerine ulaşmak için katılımı gerekli olan çeşitli bilgi alanlarındaki uzmanların faaliyetleri ile desteklenmesi gerekir.

Eğitimin bilgilendirilmesi, uygulama yönü ne olursa olsun, tüm eğitim sisteminin işleyişini ve abartmadan bir bütün olarak toplumun yaşamını etkileyen geniş, çok boyutlu bir insan faaliyet alanıdır.

Eğitimin bilgilendirilmesi bizi geleneksel bilgisayar bilimleri derslerini, yöntemlerini, teknolojilerini ve diğer disiplinlerin öğretiminde kullanılan bilgi araçlarını yeniden düşünmeye zorlamaktadır. Geleceğin uzmanı, bilgisayar biliminin yöntem ve araçlarını kullanarak, hangi bilgi kaynaklarının mevcut olduğu, nerede bulundukları, bunlara nasıl erişilebileceği ve mesleki faaliyetlerinin verimliliğini artırmak için nasıl kullanılabileceği hakkındaki soruların yanıtlarını almayı öğrenmelidir. .

Özel bir zorluk, her okulun, bireysel üniversitenin, yüksekokulun veya enstitünün faaliyetlerinin bilgilendirilmesidir.

Belirli bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi, modern bir eğitim kurumunun istisnasız tüm faaliyet türlerinde bilgi işlem süreçlerinin verimliliğini artırmak için bilgi teknolojisi araçlarını kullanmayı amaçlayan bir dizi önlemdir.

Ne yazık ki, çoğu zaman eğitimin bilişimselleştirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi anlamına gelmektedir. Bu aslında uzmanların eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde belirleyici bir etkiye sahip olan eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli alanıdır. Bununla birlikte, eğitimin bilişimselleştirilmesini incelerken, eğitim sürecinin kendisinin ana olduğunu, ancak çeşitli bilgi teknolojilerinin kitlesel tanıtımının şu anda gerçekleştiği eğitim kurumlarının tek faaliyet alanından uzak olduğunu anlamak önemlidir. .

Özellikle, öğrenme çıktılarının kontrolünün ve ölçülmesinin bilgilendirilmesi için eğitimin bilgilendirilmesine yönelik özel yaklaşımlar ve araçlar gereklidir. Uzmanların niteliklerinin belirlenmesi, üniversite öğrencilerinin seçilmesi ve oluşturulmasıyla ilgili süreçlerin giderek daha fazla bilgisayarlaştığını hatırlamak yeterli.

Hemen hemen her eğitim kurumunun faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası bilimsel ve bilimsel-metodolojik araştırmalar yürütmektir. Bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımının yalnızca niteliksel olarak seviyelerini yükseltmekle kalmayıp, aynı zamanda mezunların profesyonelliğini geliştirmeye de yardımcı olduğu iyi bilinmektedir.

Bilgi teknolojileri, okul çocukları ve öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilir. Çoğu zaman, geleneksel olarak öğretmenlerin ve öğrencilerin dikkatini çekmeyen bu alan, eğitimin tam olarak bilgilendirilmesi konusunda daha yüksek öncelikli bir konu haline gelmektedir.

Çoğunluk Eğitim Kurumları yönetimi organize etmede ciddi zorluklar yaşamak çeşitli yönlerde Eğitim faaliyetleri. Bunun nedeni zaman eksikliği, aşırı öğretmen ve okul ve üniversite yönetimi, eğitim alanındaki düzenleyici çerçevede sık sık değişiklik yapılması, merkezi bilgi sağlanmasının eksikliği, uzmanlık yelpazesinin genişletilmesi, eğitim ve öğretimin yürütülmesi ihtiyacıdır. kendi planlama ve mali faaliyetleri, yüksek nitelikli uzmanları eğitim kurumlarına çekmenin zorluğu ve diğerleri.

Bilgi teknolojisinin kullanımı idari faaliyetlerin geliştirilmesine, yönetimin desteklenmesine ve bilimsel araştırma, öğrenme sürecinin kapsamını genişletmek, öğrencilerin kişisel etkinliklerinin etkinliğini arttırmak. Eğitim sürecini yönetme prosedürü (planlama, organize etme, eğitim çalışmalarının uygulanmasını kaydetme, eğitim sürecinin kalitesini ve etkinliğini analiz etme) yüksek derecede emek yoğunluğu, aynı türün tekrarı ile karakterize edildiğinden bu tesadüf değildir. eylem sayısı, büyük miktarda bilgi ve yüksek derecede hata yapma riski.

Eğitimin bilgilendirilmesi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim amaçlı yaratılması, incelenmesi ve kullanılmasına yönelik bilimsel temeli içerir. Bu alanda hala çözülmemiş birçok sorun var. Bunlar, bu tür araçların eğitim sürecinin gerçeklerine yeterliliği, bilimsel karakter düzeyinin arttırılması, bilgi araçlarının içeriğinin anlamsal ve üslup kültürü, bireysel bilişim araçları arasında arayüz, teknolojik ve bilgi iletişimine duyulan ihtiyaç gibi görevleri içerir. Eğitimin okul ve üniversitelerin farklı faaliyet alanlarında yer alması.

Eğitimin bilişimselleştirilmesinin bir başka yönü, eğitimin bilişimselleştirilmesine yönelik teknolojilerin ve araçların geliştirilmesi ve uygulanması konusunda nitelikli uzmanların yetiştirilmesidir.

Tüm bunlara ek olarak, eğitimin bilişimleştirilmesi, tam zamanlı ve uzaktan öğrenmede bilişim araçlarının kullanılma yöntemlerini, sanal eğitim kurumlarının işleyişinin özelliklerini, okulların ve üniversitelerin ebeveynlerle etkileşiminde bilgi teknolojilerini kullanmanın sorunlarını da tamamen kapsayabilir. ve halk ve çok, çok daha fazlası.

Ve son olarak, eğitimin bilişimselleştirilmesinin aynı zamanda öğretmenlerin yetiştirilmesi ve yeniden yetiştirilmesi sisteminin bir parçası olan akademik bir disiplin olduğunu da unutmamalıyız. Bu disiplinin oldukça geniş hedefleri vardır:

1. Öğretmenlerin eğitimde bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kullanımının olumlu ve olumsuz yönleriyle tanıştırılması;

2. Bilgi toplumunda eğitimin bilişimselleştirilmesinin rolü ve yeri hakkında fikir oluşması;

3. Tür kompozisyonu ve eğitimin bilgilendirilmesinin teknik araçlarının etkin kullanım alanları hakkında bir fikrin oluşturulması;

4. Bilgi oluşturma, işleme, sunma, depolama ve iletme teknolojilerinin eğitimi alanında tür kompozisyonu ve etkili uygulama alanları hakkında fikir oluşturulması;

5. Eğitim sürecinin ihtiyaçlarına uygun genel bilgilendirme yöntemlerine aşinalık, öğrenme çıktılarının izlenmesi ve ölçülmesi, eğitim kurumlarının ders dışı araştırma ve organizasyonel ve yönetim faaliyetleri;

6.Eğitimsel bilişim araçlarının gereklilikleri, bunların kalitesini değerlendirmeye yönelik temel ilkeler ve yöntemler hakkında bilginin oluşturulması;

7. Öğretmenlerin genel olarak eğitim alanında ve özellikle belirli bir mesleki faaliyet alanında bilgi teknolojisinin pratik kullanım stratejisi konusunda eğitilmesi;

8. Öğretmenlerin bilginin oluşumu ve uygulanmasına katılmaları için sürdürülebilir motivasyonun geliştirilmesi eğitim ortamı;

9.Eğitimde gelişen bilişim dilinin öğretilmesi;

10. Öğretmenlere öğrencilere bilgi teknolojisinin rolünü ve yerini açıklamaları için ek fırsatlar sağlamak modern dünya;

11. Farklı öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinde bilgi teknolojisini kullanma alanındaki yeteneklerinin eşitlenmesi.

Formüle edilen hedefler, eğitimin bilişimselleştirilmesinde eğitimin içeriğini ve dolayısıyla bu kitabın yapısını ve ana içeriğini büyük ölçüde belirler.

Önemli ayırt edici özellik modern sahne Toplumun gelişimi onun bilgilendirilmesidir. Geçen yüzyılın 70'li yıllarından başlayarak, son yıllarda toplumun bilgilendirilmesi süreci gerçekten küresel hale geldi. Şu anda bu süreç dünya toplumunun sadece gelişmiş ülkelerinin tamamını değil aynı zamanda gelişmekte olan birçok ülkeyi de kapsamaktadır. Bilişimin etkisi altında, insanların yaşamlarının ve mesleki faaliyetlerinin her alanında temel değişiklikler meydana geliyor: ekonomi, bilim, eğitim, kültür, sağlık hizmetleri ve ev içi alanda. Bu değişiklikler o kadar büyük ölçekli ve derin ki, toplumun işleyişi üzerindeki etkileri o kadar önemli ki, gezegenimizde temelde yeni bir bilgi ortamının - otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamının - oluşumundan oldukça makul bir şekilde bahsedebiliriz.

Modern uygarlığın daha da gelişmesindeki baskın eğilim, sanayi toplumundan bilgi kaynaklarının ve bilimsel bilginin, çalışan nüfusun ezici çoğunluğunun emeğinin nesneleri ve sonuçları haline geleceği bilgi toplumuna geçiştir. Eğitimin bilişimselleştirilmesinin yollardan biri olduğu bilimsel olarak kanıtlanmıştır. en önemli koşullar toplumun bilgilendirilmesi süreçlerinin başarılı bir şekilde geliştirilmesi, çünkü yalnızca toplumun yeni bilgi ortamını oluşturmakla kalmayıp aynı zamanda bu yeni ortamda yaşamak ve çalışmak zorunda olan kişilerin eğitim alanında yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi.

Eğitimin bilişimselleştirilmesi alanında ilk adımlar ülkemizde 1985 yılında, ilk Sovyet kişisel bilgisayarlarından birkaç bininin eğitim sektörüne gönderilmesi ve eğitimin temelleri konusunda genel bir kurs başlatılması yönünde son derece önemli bir hükümet kararının alınmasıyla atıldı. orta okullarda bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisi. Kamuoyunun bilincine yeni bir “bilgisayar okuryazarlığı” kavramı girmeye başladı. Bu, bilgisayar kullanarak problem çözme becerilerinde yeterliliğin yanı sıra bilgisayar biliminin temel fikirlerinin ve bilgi teknolojisinin toplumun gelişimindeki rolünün anlaşılması anlamına geliyordu.

Konsept, eğitimin bilişimselleştirilmesinin “kişiyi bilgi toplumunda dolu dolu bir hayata hazırlama süreci” olduğunu vurguladı. Aynı zamanda eğitimin bilişimselleştirilmesinin sadece bir sonuç değil, aynı zamanda yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi için bir teşvik olduğu, toplumun bir bütün olarak sosyo-ekonomik gelişiminin hızlandırılmasına katkıda bulunduğuna dikkat çekildi.

Konsept, eğitimin bilgilendirilmesinin yalnızca eğitim sisteminin gerekli materyal ve teknik temelinin geliştirilmesiyle ilişkili olmayan uzun bir süreç olduğunu haklı olarak kaydetti. Temel sorunları, yeni neslin eğitimsel ve metodolojik komplekslerinin hazırlanması ve temelde yeni bir pedagojik çalışma kültürünün oluşmasıyla ilgilidir.

Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi süreci aşağıdaki dört ana yönde gelişiyor:

1. Ekipman Eğitim Kurumları modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri (BİT) araçları ve bunların eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilecek yeni bir pedagojik araç olarak kullanılması. Bilgisayarların geliştirilmesi ve parça parça tanıtılmasıyla başlayarak geleneksel akademik disiplin, BİT, öğretmenlere daha sonra her yerde kullanılmaya başlanan ve bugün eğitim sürecinin neredeyse tüm aşamalarını destekleyebilen yeni araçlar ve eğitimsel çalışma biçimleri geliştirmeye ve sunmaya başladı.

2. Eğitim sürecinin bilgi desteği için modern BİT araçlarının, bilgi telekomünikasyonunun ve veritabanlarının kullanılması, öğretmenlere ve öğrencilere hem kendi ülkelerinde hem de dünya topluluğunun diğer ülkelerinde bilimsel ve eğitimsel bilgilere uzaktan erişim olanağı sağlanması .

3. Bilgi ve eğitim alanının kullanım ölçeğini ve derinliğini önemli ölçüde genişletmeyi mümkün kılan uzaktan eğitimin geliştirilmesi ve daha geniş çapta yaygınlaştırılması.

4. Toplumun bilgileşme sürecinin hızla gelişmesi nedeniyle eğitim içeriğinin her düzeyde revizyonu ve köklü değişimi. Günümüzdeki bu değişiklikler yalnızca artan genel eğitime odaklanmıyor ve mesleki Eğitim bilgisayar bilimi alanındaki öğrenciler, aynı zamanda insanları sanayi sonrası bilgi toplumu koşullarında hayata ve faaliyete hazırlamak için niteliksel olarak yeni bir model geliştirmek, onlarda bu koşullar için gerekli olan tamamen yeni kişisel nitelikler ve beceriler geliştirmek.

Eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin geliştirilmesinde yukarıdaki yönlerin analizi, rasyonel organizasyonunun daha fazla bilimsel, teknik, sosyo-ekonomik ve ruhsal gelişim toplum çok karmaşık ve çok alakalı bir bilimsel, örgütsel ve sosyal sorun. Bu sorunu çözmek için eğitim ve bilim uzmanlarının koordineli ve sürekli etkileşimi ve bu etkileşimin devlet otoriteleri ve yerel yönetimlerden etkin bir şekilde desteklenmesi gerekmektedir.

Bugün Rusya'da bu sorunun temel, bilimsel ve sosyal önemi konusunda belirli bir anlayış var. Bunun kanıtı bilimsel yaratımdır. kamu kuruluşu— Eğitimin Bilişimselleştirilmesi Akademisi, Uluslararası Açık Öğretim Akademisi ve bu alanın geliştirilmesini ve iyileştirilmesini destekleyen diğer kuruluşlar.

Şu anda yurt içi ve Yabancı deneyim eğitim ortamının bilgilendirilmesi, eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabileceğini ikna edici bir şekilde göstermektedir. Eğitimin bilgilendirilmesi, yeni teknolojilerin pedagojik uygulamaya yaygın şekilde dahil edilmesi için iyi ön koşullar yaratır. metodolojik gelişmeler eğitim sürecini yoğunlaştırmayı, eğitim sürecinde yenilikçi fikirleri uygulamayı hedefliyor.

Doğru, tüm hayatını bilgisayarlaşma sorununa adamış bir adam olan bilim adamı ve öğretmen V.F. Vzyatyshev'in bir zamanlar şöyle söyleyen doğru sözlerini burada hatırlamak yerinde olacaktır: “Tehlikeleri hakkında ne kadar acı söz duydum” eğitimin bilgisayarlaştırılması. Gri saçlı Öğretmenler beni tasarım otomasyonu yaptığım için kınadıklarında yüzüm nasıl da kızardı: “Öğrenciler zaten düşünme konusunda zayıflar ve bilgisayarlarınız onların zekalarının sonuncusunu da alacak! Eğitimde bilgisayarlara kapılmayalım, onların hatalarını tekrarlamayalım diye yabancı profesörlerden ne kadar güzel uyarılar duydum! Şikayet ediyoruz ama süreç devam ediyor! Bugün şu açık: Evrensel bilişim süreci (ve İnternet'in gelişimi) durdurulamaz. Onunla yaşayıp çalışmanız, makaleler yazmanız, mektuplar yazmanız gerekiyor.”

En iyi sonuçlar kullanıldığı eğitim kurumlarında alınabilir. Karmaşık bir yaklaşım bilgilendirme sorununa ve sürecin kendisi pedagojik sürecin hazırlanması ve uygulanmasının tüm aşamalarına kadar uzanır. Bu yaklaşımın Rus sisteminde pratik uygulamasına örnekler Yüksek öğretim Moskova'ya hizmet edebilir devlet enstitüsü Ekonomi, İstatistik ve Bilişim (MESI), Penza Devlet Üniversitesi, Rusya Halkların Dostluk Üniversitesi (RUDN), Modern İnsani Yardım Enstitüsü, vb.

Biri Güncel problemler Eğitim sektörünün bilişimselleştirilmesinin geliştirilmesi, bilgi desteğinin gerekli bilimsel, eğitimsel ve metodolojik bilgilerle sağlanmasıdır. Son yıllarda eğitim alanında bu tür bilgilere olan talep giderek artmaktadır. Bütün bunlar, üniversite ve kolejlerdeki öğretmenleri ve öğrencileri, ihtiyaç duydukları bilgileri bulmak için giderek daha fazla halk kütüphanelerine başvurmaya ve ayrıca otomatik bilgi sistemleri ve İnternet bilgi kaynakları hizmetlerine başvurmaya zorluyor.

Rusya'da eğitim sektörü için bu bilgi desteği alanının geliştirilmesi bugün son derece önemli ve alakalı görünüyor, çünkü bu desteğin mevcut seviyesi bir takım nedenlerden dolayı gelişmiş ülkelere göre bir ila iki kat daha düşüktür. Mali kısıtlamaların bir sonucu olarak, Rusya'daki eğitim kurumlarının personel sayısı son yıllarda önemli ölçüde azaldı ve bugün artık modern gereksinimleri karşılamıyor.

Ek olarak, bilimsel ve popüler bilim literatürünün dolaşımı keskin bir şekilde azaldı ve bu, birçok eğitim kurumu için pratik olarak erişilemez hale geldi. Bu nedenle bugün pek çok öğretmen, öğrenci ve üniversitelerin yüksek lisans öğrencileri son gelişmeler hakkında çok az şey biliyor. bilimsel başarılar küresel çalışmalar, sinerjetik, noosferoloji, biyoloji, kuantum altı fiziği, bilgi teorisi, ekonomik, sosyal ve çevresel sorunların çözümüne yönelik yeni yaklaşımlar alanında.

Bu sorunu çözmenin stratejik yönü, ülkede coğrafi olarak dağıtılmış, özellikle eğitim sisteminin bilgi desteği sorunlarını gerekli bilimsel, teknik ve eğitimsel bilgilerle çözmeye odaklanan otomatik bilgi sistemlerinin oluşturulmasıdır. Bu yönde ilk adımlar şimdiden atılıyor.

Örneğin, Rusya'da şu anda aşağıdakiler de dahil olmak üzere çeşitli kapsamlı programlar uygulanmaktadır:

Devlet bilimsel ve teknik programı “Federal Bilgi Fonu”;

Bölümler arası program “Bilim ve yüksek öğrenim için ulusal bir bilgisayar telekomünikasyon ağının oluşturulması”;

Bölümler arası program “Rus Elektronik Kütüphaneleri”;

Bölümler arası proje “Rusya'nın önde gelen kütüphanelerinin ve bilgi koleksiyonlarının bilgi kaynaklarının ağ entegrasyonu”;

- “Birleşik bir bilgi ve eğitim alanının oluşturulması”;

- “Elektronik Rusya” vb.;

Bu programların uygulanması, bilim ve eğitim için modern bir bilgi, eğitim ve telekomünikasyon ortamı yaratmayı amaçlamaktadır.

Eğitimin bilgilendirilmesinin bir diğer önemli alanı, eğitim alanında kullanılması önerilen sertifikalı bilgisayar eğitim programlarının fonlarının geliştirilmesidir. Bugün Rusya'da, ana görevleri genel eğitim konularının öğretilmesinde ve eğitim sürecinin yönetilmesinde yeni bilgi teknolojilerinin teşvik edilmesi ve uygulanması olan böyle bir fon oluşturulmuş ve oldukça aktif olarak kullanılmaktadır. Şu anda, bu fon halihazırda Rus eğitim standartlarının gereksinimlerini karşılayan birkaç bin sertifikalı eğitim yazılımı içermektedir. Bu araçların listesi düzenli olarak Rusya Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilişim Enstitüsü tarafından yayınlanan “Bilgisayar eğitim programları” özel kataloğunda yayınlanmaktadır.

Günümüzde eğitim sistemi için son derece ciddi bir sorun, çoğaltma ve dağıtım sorunudur. eğitim kuruluşlarıçeşitli türde kılavuzlar, ders kitapları ve eğitimsel yazılım ürünleri. Bu sorun, eğitim kurumlarına yönelik bilgi hizmetlerinde yeni teknolojilerin kullanılmasıyla büyük ölçüde çözülebilir. Bugün Rusya'da bu sorun iki yönde çözülüyor: İnternetin yeteneklerini kullanarak ve ayrıca kıtasal uydu televizyonu ve bilgisayar ağı "TV-inform"un organizasyonu yoluyla. Bu ağ çerçevesinde, tüm Rusya televizyonunun televizyon sinyalinin bir parçası olarak bilgisayar bilgilerinin iletilmesine dayanan özel bir “Eğitim Bilgilendirme” ağı oluşturulmuş ve çalışmaktadır.

Eğitimin bilgilendirilmesi, uzaktan eğitim sisteminin ortaya çıkması ve gelişmesi için bir koşul haline gelmiştir.

İnsanlık hızla temelde yeni bir bilgi çağına giriyor. İnsanların yaşam tarzlarının tüm bileşenleri önemli ölçüde değişiyor.

Dünya hızla değişiyor ve eğitim sisteminin gereksinimleri de değişiyor. Bugün toplumun 10-15 yıl sonra ortaya çıkacak ihtiyaçlarına odaklanması gerekiyor. Bütünsel bir sistem iyileştirme stratejisine ihtiyaç var Genel Eğitim toplumun tüm alanlarının küresel bilgilendirilmesi süreçleri bağlamında.

Eğitim sisteminin bilişimselleştirilmesinin amacı ve ilkeleri

Stratejik hedef, birleşik bir bilgi ve eğitim ortamının oluşturulması ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine yoğun bir şekilde dahil edilmesi yoluyla eğitimin kalitesini artırarak çocukları ve gençleri bilgi toplumunda tam bir hayata hazırlamaktır.

Eğitimin bilişimselleştirilmesinin kavramsal ilkeleri şunlardır:

· öncelik ilkesi - eğitimin bilgilendirilmesi, kaynak sağlanmasının artmasıyla ifade edilecek olan bilgilendirme alanında devlet politikasının öncelikli alanı haline gelmelidir;

· sistematiklik ilkesi - bilgilendirme süreci, sistemin sistemik özelliklerinde bir değişiklik sağlamalıdır;

· güdümlü gelişim ilkesi - bilgi ve iletişim teknolojilerini eğitim sistemine sokmanın gerçek süreçleri iç ve dış faktörlere bağlı olarak gelişeceğinden, eğitimin bilişimleşmesini yönetmenin amacı, nesnel olarak meydana gelen öz-eğitim süreçlerini yönlendirmek ve düzeltmektir. gelişim;

· Sınırlı kaynakları dikkate alma ilkesi - eğitim sisteminin kaynakları sınırlı olduğundan, eğitimin bilgilendirilmesinin yönetilmesi şunları içerir: optimal seçim ve kaynakların birleştirilmesi;

· kültürel uygunluk ilkesi - eğitimin bilgilendirilmesi, nüfusun ulusal ve kültürel özelliklerini, yaşam tarzını, değer yönelimlerini ve davranış normlarını dikkate almaya dayanmalıdır.

“Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi” projesinin ana fikri- bu, BİT'in okul çalışmalarında sistematik olarak uygulanması ve aktif kullanımı için koşulların yaratılmasıdır. Projeye katılan okullar, eğitim sürecinde BİT kullanımında yeni bir seviyeye geçecek ve modern dijital teknolojileri aktif olarak kullanmaya başlayacak. Eğitim kaynakları. Öğretmenlerin yaratıcılığı, aktifliği için koşullar yaratacaklar bağımsız işöğrenciler, öğretme ve öğrenme süreçlerinin esnek organizasyonu. Ülkemizde mevcut kitlesel okul modeli öncelikle eğitim sürecinin birleştirilmesine odaklanmaktadır. Üzerine inşa edildiği 20. yüzyıl bilgi teknolojisi, kapalı bir öğretim mimarisinin kullanılmasını gerektiriyordu.

Toffler krizinin aşılmasıyla ilgili yeni eğitim hedeflerinin belirlenmesi, açık eğitim mimarisine geçişi gerektirir. Genel eğitimin teknolojik temelini değiştirmeden bu mümkün değildir. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi projesi, buna uygun bir dönüşümün koşullarını yaratacaktır. Proje sınırları içerisinde:

· niteliksel olarak yeni eğitimsel ve metodolojik materyaller geliştirilmektedir (bileşen 1);

· Öğretmenler için mevcut yeniden eğitim ve sürekli metodolojik destek sistemi dönüştürülüyor (bileşen 2);

· belediye metodolojik hizmetinin kademeli olarak dönüştürülmesini ve yeni eğitim materyallerinin uygulamaya konulmasını sağlayan okullar arası metodolojik merkezler oluşturuluyor (bileşen 3) okul işi.

Projenin ikinci bileşeni (öğretmen eğitimi) şunları içermektedir:

· okul çalışmasını dönüştürmek için bölgesel ve belediye planları geliştiren ve uygulayan pilot bölgelerdeki (bölgesel ve belediye düzeylerinde) eğitim yönetimi çalışanlarının yeniden eğitilmesi,

· Okulları için bilgilendirme planları geliştiren ve uygulayan temel (proje) okul ekibi üyelerinin yeniden eğitilmesi,

· altı konu alanına yönelik yeni nesil dijital eğitim materyallerine dayalı olarak okul çocuklarına eğitim verecek öğretmenlerin konu ekiplerinin yeniden eğitilmesi,

· Geleceğin öğretmenlerinin yetiştirilmesine yönelik yeni modellerin oluşturulması, projede oluşturulan dijital teknolojileri kullanarak onları işe hazırlama eğitim materyalleri,

· elde edilen sonuçların kaydedilmesini, korunmasını ve dağıtılmasını sağlayan evrensel (birleşik) bir müfredat ve modüler eğitim kursları sistemi kullanarak, eğitimin bilişim alanında öğretmenlerin eğitimi, yeniden eğitimi ve ileri eğitimi için bir kalite yönetim sisteminin geliştirilmesi proje süresince tüm eğitim sistemi boyunca.

Projenin hazırlanması sırasında bilişim alanındaki durum analizi, pratik olarak etkili dijital eğitim kaynakları oluşturabilen ve bunları pratikte yetkin bir şekilde kullanabilen uzman eksikliğini ortaya çıkardı. Okul bilişim programının başarısı için yeni nesil dijital eğitim materyallerinin geliştirilmesi ve etkin kullanımı konusunda yerli potansiyelin önemli ölçüde geliştirilmesi gerekmektedir. Bu amaçla, ikinci bileşen aşağıdaki önlemleri içermektedir: ek eğitim eğitim tasarımı alanında uzmanlar, gerekli eğitim ve bilgilendirme materyallerinin hazırlanması ve yayınlanması, eğitim tasarımı alanında öğretmenler için kapsamlı eğitim ve bilgilendirme.

Rusya Federasyonu genelinde şu şekilde mevcut olacak: eğitim materyalleri okul çocukları ve öğretmen eğitimi çalışmaları için yeni neslin yanı sıra bu materyallerin kullanımına ilişkin istişareler. Projenin tamamlanmasından sonra bile öğretmenlere gerekli desteği sağlayabilecek bir metodolojistler grubu oluşturulacak. Öğretmenler için yeniden eğitim ve müteakip metodolojik desteğin temeli, okullar arası metodolojik merkezler olacaktır (bileşen 3). Önerilen eğitim programlarının özelliği, yetkinlik temelli yaklaşım kavramlarına dayanmasıdır. Öğretmen eğitimi, yalnızca bir dizi ardışık eğitim çalıştayı sırasında ilgili bilgi ve becerilerin aktarılmasını değil, aynı zamanda bu bilgi ve becerilerin öğretmenler tarafından gerçek eğitim sürecinde pratik kullanımını, sürekli danışmanlık desteğini, formasyonu (İnternet kullanımı dahil) içerir. ) ağ gruplarının öğretmenler için metodolojik desteği. Sonuç olarak, yalnızca öğretmenlerin niteliklerinde bir artış değil, aynı zamanda okullarda ve meslek okullarında eğitim çalışmalarının uygulanmasında pratik değişiklikler yapılmalı ve benzer bir dönüşümü diğer ülkelerdeki okullarda gerçekleştirmek için deneyim ve materyaller yaygınlaştırılmalıdır. ülkenin bölgeleri.

Öğretmenlerin kitlesel yeniden eğitiminin yapısı beş ana süreci içerir:

· Öğretmenlerin eğitime dahil edilmesinden önce bile, öğretmenler arasında eğitim sürecinde BİT kullanımına ilginin oluşması. Bu hazırlık, modern eğitimin en tartışmalı ve acil sorunlarının çözümünde yer almak ve yaptığı işten daha fazla memnuniyet almak isteyen bir öğretmenin gönüllü görevidir.

· Öğretmenlerin BİT ve özel olarak geliştirilmiş eğitim materyalleri kullanarak uygun pedagojik çalışma yöntemlerine aşina hale getirilmesi. Bu çalışma özel olarak düzenlenen çalıştaylar çerçevesinde yürütülmektedir. Çalıştayın içeriği hedef kursiyer kitlesine göre belirlenmektedir. Ana vurgu, öğretmenlerin daha fazla bağımsız çalışmasının desteklenmesidir. Örneğin, kendinizi BİT'e alıştırırken, gösterilen temel çalışma teknikleri değil, daha ziyade ilgili yazılım ve donanıma bağımsız olarak hakim olmak için belgelerin, eğitim programlarının, sihirbazların ve ipuçlarının kullanımıdır.

· Operasyonel destek, eğitimli öğretmenler için bir “işbirliği ortamının” yaratılması: küçük ağların (İnternet aracılığıyla dahil) kendi kendine yardım gruplarının oluşturulması, bu tür grupların çalışmalarının öğretmen eğitimini yürüten metodolojist tarafından okul yılı boyunca sürekli desteklenmesi .

· Sonuçların analizi pratik iş ve öğretmenin kişisel gelişim süreçlerinin yansıması. Çalışma, atölye çalışmaları çerçevesinde yürütülmekte ve öğretmenlerin mesleki kişisel gelişim yöntemlerinin sağlamlaştırılmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunmaktadır. İleri düzey okulların ve öğretmenlerin deneyimlerine, onları destekleyen pedagojik ve bilgi teknolojilerine aşina olmanın yanı sıra her atölye çalışmasının zorunlu bir bileşenidir. Bu çalışma sırasında, her öğretmenin meslektaşlarının desteğini hissettiği, çabaladığı ve en yüksek öğretim mükemmelliği düzeylerine ulaşmak için gerçek bir fırsata sahip olduğu "aşağıdan büyüyen" bir öğretmenler birliği de teşvik edilir ve desteklenir.

Öğretmenlerin örgütsel yeniden eğitimi, yılda 2-3 kez düzenlenen kısa süreli seminerler (atölyeler) ve bu seminerler arasında öğretmenlerin sınıfta metodolojik ve istişari olarak desteklenen pratik çalışmaları şeklinde gerçekleştirilir. Giriş seminerinden önce, öğrencileri tanımaya, öğrenme stillerini ve yeniden eğitim sürecinde dikkate alınması gereken özel ihtiyaçlarını belirlemeye yardımcı olan bir “giriş testi” yapılır (öğretme tekniklerine aşinalık, bilgisayar becerileri düzeyi, zeka türü vb.). (Yoğun seminer 6-12 günlük derslere odaklanır ve okul yılı başlamadan önce yapılır). Giriş seminerini başarıyla tamamlayan öğretmen, gerekli metodolojik desteği alarak okuldaki pratik çalışmaya geri döner. Seminere katılan metodolog bundan sorumludur. Teknik koşulların mevcut olduğu durumlarda bu çalışma internet kullanılarak organize edilebilir. Ağ karşılıklı yardım grupları, edinilen bilgilerin uygulanmasını kolaylaştırmalı ve profesyonel bir topluluğun oluşması için bir ortam yaratılmasına yardımcı olmalıdır.

Metodolojik desteğin ayrılmaz bir parçası iki oturumda düzenlenen seminerlerdir: akademik yılın ortasında ve sonunda. Ana seminerin ilk kısmı, beş günlük yoğun bir ders döngüsü olarak kış tatillerinde gerçekleşir. Seminerin içeriği, yılın ilk yarısındaki sınıf çalışmasının ayrıntılı bir analizini (yansıtma, başarılı vakaların analizi), yılın ikinci yarısında ders yürütme özelliklerinin dikkate alınmasını içermektedir. Bu seminerde katılımcılar ayrıca bir dizi zorunlu dersten de geçerler. Seminerin ana sonucu, yılın ikinci yarısı için sınıfta bireysel bir çalışma planıdır. Ana seminerin ikinci kısmı akademik yılın sonunda yapılır. Derslerin içeriği yılın ikinci yarısındaki çalışmaların analizini ve bir sonraki akademik yıl için derslerin planlanmasını içermektedir. Bu seminerde katılımcılar bir dizi zorunlu dersten geçerler. Katılımcılar semineri akademik yılın sonuçlarına ilişkin bir rapor ve bir sonraki akademik yıl için bir çalışma planı ile sonlandırırlar. Sonuç olarak, üç seminer ve bir akademik yıl boyunca okulda simüle edilmiş uygulamalı çalışmayı içeren ana eğitim döngüsünü tamamlayan tüm katılımcılar, uygun sertifikaları alırlar. İstenirse, öğretmen elindeki yeni çalışma yöntemlerini değiştirebilir (ve değiştirmelidir). Bu yönde gelişmek isteyen öğretmenler için aşağıdaki yeniden eğitim aşaması sunulmaktadır.

İkinci öğretim yılının sonunda öğretmenlere yönelik bir çalıştay düzenlenmektedir. Atölye programı, geçtiğimiz akademik yılda yapılan çalışmaların bir analizini (yansıtma, başarılı değişiklik vakalarının analizi ve modül tasarımı) ve bir dizi zorunlu dersi içerir. Atölye öğretmenlerin bireysel hazırlık yapmasıyla sona eriyor eğitim projeleriÖnümüzdeki eğitim-öğretim yılında uygulamaya geçilecek. Öğretmen çalıştayının başarılı bir şekilde tamamlanması, temel bir döngü ve bir öğretmen çalıştayından oluşan ileri bir eğitim döngüsünü tamamlayan öğretmenlerin uygun şekilde sertifikalandırılmasının temelini oluşturur ve ardından okulda ek bir akademik yıl simülasyonlu pratik çalışma yapılır.

Üç yıllık pratik çalışmanın ardından öğretmenler özel eğitim alabilir ve BİT'in kullanımında metodolojist olabilirler. eğitim çalışması. Metodologlar için seminer programı (Metodolojik Seminer), bir öğrencinin öğretmen eğitimi seminerine asistan olarak katılımını sağlar (çalışan bir metodoloji uzmanına yardım, işe yansıma). Akademik yıl boyunca metodolog olarak staj yaptıktan sonra (seminerler düzenlemek, katılımcıları bilgisayar ağı üzerinden desteklemek), semineri başarıyla tamamlayan öğrenci, öğretmen eğitimine katılma hakkına sahip bir öğretmen-metodolog sertifikası alır.

Öğretmenler için ağ desteğinin zorunlu bileşenleri şunlardır:

Çalışmaya katılan öğretmenler arasında başarılarınızın (dersler, öğrenci konferansları vb.) video kliplerinin değişimi;

Çevrimiçi metodolojik bültenlerin düzenli olarak hazırlanması ve ayrıca entegre "kağıt" yayınların periyodik olarak yayınlanması.

Kitlesel öğretmen eğitiminin ayrılmaz bir parçası olan kalıcı ağ desteği, okulun çalışmalarındaki anlamlı değişiklikleri yönetme sisteminin bir unsurudur.

Genel eğitim sisteminin bilgilendirilmesindeki sorunlar ve çelişkiler

Devlet Eğitimi Geliştirme Programının uygulanmasına ilişkin bir değerlendirme ve eğitim durumunun analizi, genel eğitim sisteminin bilgilendirilmesinin önemli sonuçlarına rağmen, çözülmesi gereken sorunların bulunduğunu göstermektedir:

1. Rusya'da bilişimin sektörel doğası, çeşitli sektörlerdeki eylemlerin tutarsızlığı, alınan önlemlerin etkinliğini önemli ölçüde karmaşıklaştırmakta ve azaltmaktadır.

2. Bilgilendirme sürecinin sistematik organizasyon ve koordinasyon eksikliği.

3. Bilgilendirme süreçleri büyük ölçüde kendiliğinden gerçekleşir; farklı düzeylerde yönetim eylemlerinin net bir koordinasyonu ve koordinasyonu yoktur. Bilgilendirmenin hızı ve düzeyi, eğitim kurumlarının başkanlarının ve eğitim yetkililerinin yeterliliğine bağlıdır.

4. Bilgilendirme sürecine yönelik düzenleyici desteğin yetersiz gelişimi.

5. Okul bilgisayar bilimleri dersinin içeriğinde cumhuriyetçi bir bileşenin bulunmaması ve öğrencilerin bilgisayar bilimleri eğitiminin kalitesi üzerinde kontrol olmaması.

6. Eğitimin operasyonel yönetimi için bilgi kanallarının zayıf gelişimi; Eğitim kurumlarının modern eğitim bilgisayar programlarına sahip donanımlarının yetersiz olması.

7. Mevcut bilgisayar donanımının etkin kullanılmaması Eğitim süreci.

8. Bilgisayar bilimi öğretmenlerinin ve BİT kullanan öğretmenlerin çalışmalarını teşvik edecek mekanizmaların yetersiz gelişimi.

Çok çeşitli sorunların varlığı, genel eğitim sisteminde gelişen çelişkilere işaret etmektedir:

Bilgilendirme ve izolasyonun önceliği ile eğitimin bilişimselleştirilmesinin sektörel niteliği arasında;

Çeşitlilik arasında mevcut fonlar eğitim teknolojileri, yüksek düzeyde bilgisayar donanımı ve mevcut bilgi kaynaklarının eğitim sürecinde etkisiz kullanımı; BİT alanında nitelikli personel eksikliği;

BİT kullanımının yaygınlaşması ihtiyacı, uzaktan eğitime olan ihtiyacın yüksek olması ve bu ihtiyacın gerçekleşmesini sağlayacak bilişim eğitim ortamının gelişmemiş olması arasında;

Eğitimin bilgilendirilmesine yönelik cumhuriyet ve belediye programlarının ve projelerinin yaygın olarak uygulanması ile eğitim sistemlerinin karmaşık bilgilendirilmesini yönetmeye yönelik mekanizmaların geliştirilmemesi arasında, BİT kullanımının etkinliğini belirleme kriterleri, etkinliğini değerlendirme mekanizmaları, verimlilik Ve sosyal etki bilişim programları.

Potansiyel olarak, genel eğitim sisteminin bilgilendirilmesi, eğitim kurumlarının faaliyetlerinin eğitim kalitesi, verimliliği ve bilgi çekiciliği düzeyinde bir artış sağlayabilir. Bununla birlikte, böyle bir atılım, eğitimin bilgilendirilmesi için açık bir stratejinin, bu alanda tutarlı ve koordineli eylemlerin varlığını gerektirir.