Haridusprojekt "Räägime verbist." Õppeprojekti "Teekond Glagoolia maale" projekt vene keeles (5. klass) teemal Projekt teemal verb kõneosa

• Tegusõna- kõneosa, mis näitab objekti tegevust ja vastab küsimustele MIDA TEHA? Ja MIDA TEHA?
• Tegusõnad muutuvad ajavormides: need on vormis olevik, minevik Ja tulevik aega. Oleviku- ja tulevikuvormis muutuvad tegusõnad vastavalt isikutele ja numbritele ning minevikuvormis - soo (ainsuses) ja numbrite järgi.
• Lauses on tegusõna tavaliselt predikaat ja nõustun teemaga.
• Näited: rattaga sõitmine, pallimäng, lennukiga lendamine.

2. MITTE tegusõnadega.

• MITTE tegusõnad kirjutatakse eraldi.
• Erandiks on need tegusõnad, mis MITTE ei kasutata.

MITTE peale

MITTE koos

ära mine

vihkama

pahaks panna

hämmingus olla

halb õnn

ei meeldi

• Küsimusele vastavad määramatus vormis tegusõnad MIDA TEHA? või MIDA TEHA?
• See on tegusõnade algvorm. See ei näita aega, numbrit, nägu ega sugu.
• Tegusõna määramatus vormis on lõpp -TH (-TI) ja nulllõpp verbides -CH.
• Tähtajatu kujul kirja järel H pehme märk on kirjutatud.
• Näited: hoolitse, hoolitse, eksle-kõnni, mine-mine, rooma-rooma.

4. Õigekiri -TSA Ja – SEE tegusõnades.

• MIDA TA TEEB? (TEEB?) või MIDA NAD TEEVAD? (TEEB?) , et see tegusõna on 3. isikus ja selles enne – SJ kiri b pole kirjutatud .
• Kui tegusõna vastab küsimustele MIDA TEHA? (TEHA?), siis on see tegusõna määramatus vormis ja selles enne – SJ kiri b kirjutatud .
• Näited:

Võimeline (mida teha?) õppima (neopr.for.).

Vend (mida ta teeb) õpib (3. isik).

Kahte tüüpi tegusõnu

Täiuslik Ebatäiuslik

Mida teha? Mida teha?

Mida sa tegid? Mida sa tegid?

Mida ma tegema hakkan? Mida ma teen?

Mida ma tegema hakkan?

6. Kirjad E - I vaheldumisega juurtes.

• Juurtes vaheldumisi E - I kirjutatakse kiri JA kui juure järel on järelliide -A- .

vaheldumine E-I

Näited

Ber- - -bir-

vali - vali

Per- - -peer-

lukk - lukk

Der- - -direktor-

ära rebima - ära rebima

Ter- - -tir-

pühkima - pühkima

Mer- - -rahu-

külmutada - mõõta

Stel- - -teras-

levima - levima

tegusõna ajaline

Minevik Tulevik

Praegu

Minevikuvorm.

• Tegusõnad minevikuvormis muutuvad vastavalt numbrid, ja ainsuses sünnitus .
• Sufiksit kasutatakse tavaliselt mineviku vormi moodustamiseks. –L– .
• Minevikuvormis enne –L– järelliide on kirjutatud sama täishäälikuga nagu määramatus vormis (külvatud - külvatud).

Päike oli tõusmas.

Rohi oli üleval.

Ojad voolasid.

Olevik.

• Olevikuvormid on ainult imperfektiivsetel tegusõnadel.

Ulgumine , viled ,

oksad katkeb ,

Tolm tõstab ,

jalast ära lööb maha .

Kas sa kuuled tema,

Üldse mitte vaata tema.

(tuul)

ilma tiibadeta lendavad, Ilma jalgadeta jooksma ,

Ilma purjeta ujuvad .

(Pilved)

ma lähen kohevas mantlis ma elan tihedas metsas.

Vana tamme küljes lohus. pähklid i närima .

(Orav)

Tulevik.

• Tulevikuajal on kaks vormi: lihtne ja keeruline.

• Perfektiivsetest verbidest moodustatakse tulevik lihtne ( ma lendan) ja imperfektiivsetest tegusõnadest - tulevikukompleks ( ma lendan).

• Tegusõnade muutmist isikutes ja numbrites nimetatakse konjugeerimiseks.
• I konjugatsiooni tegusõnadel on lõpud:

U (-yu), -eat (-eat), -et (-et), -ete (-ete), -eat (-eat), -ut (-yut)

• II konjugatsiooni verbidel on lõpud:

U (th), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat)

Näited:

sa lähed mööda teed

Me ootame koit

karjatamine põder

järgi orava jaoks

Lärmakas metsa

Sumin juhtmed

11 erandverbi:

Vihkamine

Sõltub

Vaata

I ref.

II ref.

Kui verbil on rõhutu isiklik lõpp, vajate:

1) pane tegusõna määramatusse vormi

Näiteks: ehitama - ehitama;

2) määrake, milline täishäälik on enne -T .

Co. II konjugatsioon seotud:

a) kõik tegusõnad – IT(va raseerimine, munemine)

b) 7 tegusõna kohta -ET(taluma, keerutama, solvama, sõltuma, vihkama, nägema, vaatama)

c) 4 tegusõna kohta -AT(hoia, kuula, hinga, sõida)

Kõik muud tegusõnad (on –et, -at, -ot, -ut, -ut jne) viitavad I konjugatsioon .

kakleb (võitleb) - I konjugatsioon

sõltub (sõltub) - II konjugatsioon, erand.

10." b" pärast susisemist verbides ainsuse 2. isikus.

• sisse 2. isik ainsus pärast W kirjutatud pehme märk .

laisk

• Morfoloogilise analüüsi järjekord:

I. Sõna osa.Üldine väärtus.

II. Morfoloogilised omadused:

Algvorm (määratlemata vorm);

Konjugatsioon;

Perekond (kui on)

III. süntaktiline roll.

Ma räägin tegusõnast

Teema, klass

4. klass. 10 tundi

Vene keel.Teema kordamine ja üldistus Tegusõna

Kirjanduslik lugemine. Poeetiline märkmik "Loodus ja meie"

Projekti lühikokkuvõte

Haridusprojekt"Tegusõna verbi kohta" on klassisisene, kuna see hõlmab sama klassi õpilaste osalemist ja interdistsiplinaarset, kuna see ühendab õppematerjal sektsioonid "Kõneosad" ja "Luulemärkmik" kahest ainevaldkonnast: vene keel ja kirjanduslik lugemine. Selle läbiviimiseks on ette nähtud 10 tundi (kaks akadeemilist nädalat). Neist 5 tundi - vene keel, 3 tundi - kirjanduse lugemine ja 2 tundi - individuaalselt - rühmategevus, mis vastab programmi nõuetele. Projekt on mõeldud 4. klassi õpilastele, kes õpivad programmide "Vene keel." Autor T.G. Ramzaev ja "Kirjanduslik lugemine", autor L.F. Klimanov.Projekt arvestab vanuse tunnusedõpilastele, on suunatud isiklike tulemuste kujundamisele, regulatiivsele, kognitiivsele ja kommunikatiivsele õppetegevusele ning kaasab organisatsiooni kognitiivne tegevus maksimaalse psühholoogilise mugavuse tingimustes.

Projekti asjakohasus

Teema "Verb" on kursuse üks raskemaid. algkool. Tegusõnade rõhutu isikulõpu õigekirja valdamine tekitab õpilastele erilisi raskusi, selle teema õppimise aluseks on 3. klassi programmi järgmiste teemade materjali tundmine:

• "Verb kõne osana"
• "Tegusõnade muutmine ajavormide järgi"
• "Mineviku verbide soo määramine ja üldsõnaliste lõppude õigekiri"
• "Infinitiiv"
• "Verbi määramatu vorm on algvorm"

Traditsioonilised õpetamismeetodid pakuvad õppematerjalile ainult formaalset läbimist, ei ärata piisavat huvi aine õppimise vastu ega suuda seetõttu pakkuda õppimisel kõrget tulemuslikkust.

See projekt läbi aktiivse kognitiivse, loomingulise ja mängulise tegevuse võimaldab:

• korrake ja tehke kokkuvõte ülaltoodud teemade õppematerjalist, mis on vajalik teemade "Verbide konjugatsioon", "Tegusõnade rõhutamata isiklike lõppude õigekiri" järgnevaks tõhusamaks assimilatsiooniks, ning konsolideerige ka kontseptsioon: sõna väljendusvahendid. keel - metafoor, personifikatsioon, võrdlus, fraseoloogiline pööre, epiteet aines "Kirjanduslik lugemine", vältides passiivset haridussisu tajumist, mis lapsi väsitab;

• läbi iseseisva uurimistegevuse korraldamise rubriigi "Luulemärkmik" kunstiteostega teemal "Loodus ja meie", et saavutada õpilaste poolt teema "Verb" mõistete sügavam ja tugevam valdamine, näidata õpilastele selleteemaliste teadmiste ja oskuste tähtsus ja vajalikkus edasiseks edukaks õppimiseks;

• korraldada õpitavale materjalile eelneva töö kirjanduslik lugemine, kuna projekt hõlmab iseseisvat tutvumist verbide leksikaal-semantiliste rühmadega, mis võimaldab lastel vältida raskusi selle materjali õppimisel 5. klassis;

• kaasata erineva väljaõppetasemega õpilasi iseseisvasse tegevusse teadmiste omandamiseks, tagada aktiivne positsioon kõigi klassi õpilaste õpetamisel;

• näidata õpilastele vene keele väärtust, kujundada suhtumist sellesse Kunstiteosed sõnakunstina vajadus lugeda luulet, sisendada armastust looduse, kodumaa vastu;

• otsustama kaasaegne probleem suhtlemise puudumine eakaaslaste, laste ja vanemate vahel, kuna lapsed aitavad üksteist projektis, kaasatakse ka vanemad lastega projekti teemal suhtlemisse, mis aitab luua klassiruumis koostöö, vastastikuse abistamise ja sõpruse õhkkonda ;

• aidata õpilastel omandada erinevatel viisidel teabe otsimine, kogumine, töötlemine, analüüs vastavalt ülesannetele;

• areneda Loomingulised oskusedõpilastele, kujundada enesekindlustunnet ja oma edutunnet, mis on oluline harmoonilise isiksuse kasvatamisel.

Projekti eesmärgid:

• kohta teadmiste üldistamine grammatilised omadused verb, selle roll keeles; verbi kujundlike ja ekspressiivsete "võimaluste" paljastamine kunstiteostes;
• õpilaste suhtluspädevuse kujundamine (pädeva suulise kõne, nii monoloogi kui dialoogi arendamine), moraalsete ja esteetiliste tunnete kujundamine, samuti loomingulise tegevuse võime arendamine.

Planeeritud tulemused.

Isiklikud tulemused:

Emakeele ilu ja väärtuse teadvustamine;

Motivatsiooni arendamine uute teadmiste omandamiseks;

Positiivse suhtlusstiili olulisuse mõistmine ja koostööoskuste arendamine;

Iseseisvuse ja vastutustunde arendamine;

Metasubjekti tulemused:

Oskus planeerida ja hinnata õppetegevused vastavalt ülesandele leida vahendid selle elluviimiseks;

Enesevaatluse ja enesehindamise algvormide valdamine;

teabe otsimise, kogumise ja töötlemise oskused;

Valmisolek vestluspartnerit ära kuulata, oma arvamust avaldada, vaidlusi ja konflikte lahendada, omavahel läbi rääkida;

Teema tulemused:

Oskus leida tekstist tegusõnu nende tähenduse ja grammatiliste tunnuste ning rolli järgi lauses;

Oskus määrata verbi ja arvu ajavormi, selle sugu mineviku vormis;

Oskus leida verbi algvorm ilma selle vormi muutmata;

Oskus kõnes tegusõnu õigesti kasutada;

Vene verbide leksikaal-semantiliste rühmade tundmine;

Mõistete konkreetse tähenduse tundmine: vahendid kunstiline väljendusvõime- personifikatsioon, metafoor, võrdlus, epiteet;

Analüüsivõime kirjanduslik töö keele väljendusvahendite olemasolu ja kasutada neid oma kõnes.

Projekti plaan

Projekti suunavad küsimused

Põhiküsimus: Kuidas saate verbiga inimeste südameid põletada?

1. Probleemne küsimus: Milline on sõna "verb" saatus?
   1. Õppeküsimus: Mida tähendab tegusõna?
   2. Õppeküsimus: Millistele küsimustele verb vastab?
   3. Õppeküsimus: Mis on tegusõna roll lauses?
2. Probleemne küsimus: Mida saab tegusõna teha?
   1. Õppeküsimus: Milliseid verbide rühmi leidub värssides leksikosemantilise tähenduse järgi?
   2. Õppeküsimus: Kuidas määrata verbi ajavormi?
   3. Õppeküsimus: Millal saab verbi sooliseks määrata?
3. "Probleemne küsimus: Millal varjab tegusõna oma tõelist palet?
   1. Õppeküsimus: Mis on tegusõna määramatu vorm?
   2. Õppeküsimus: Millal peaks ütlema "pane selga" ja "pane selga"?
   3. Õppeküsimus: Millised on visuaalsete ja ekspressiivsete keelevahendite tüübid?

Projekti visiitkaart

Õpetaja väljaanne

Brošüür on mõeldud avatud õppetund kingituseks sellel üritusel osalenud kolleegidele. See brošüür on memo, kuna see sisaldab teavet, mis on kasulik töö korraldamiseks projekti teemal "Verb", ja seda kasutatakse kogemuste vahetamiseks.

Õpetaja ettekanne õpilaste arusaamade ja huvide tuvastamiseks

See esitlus on multifunktsionaalne ja seda saab kasutada nii projekti alguses sissejuhatava esitlusena kui ka lõpus kolleegidele järgnevas töös, et jagada kogemusi, et luua selgem arusaam projekti tegevused. Peal esialgne etapp esitlus aitab õpilastel iseseisvalt hinnata oma ettevalmistuse taset projekti teemal, tuvastada uute teadmiste saamise vajadust.

Näide õpilaste projektitegevuse tootest

Kujundus- ja lõpphindamise materjalid

Hindamisstrateegia eesmärk: projektiülesannete täitmise kontrolli tagamine.

Hindamisülesanded:

• määrata, kuidas õpilane omandab oskused teadmiste saamiseks ja kasutamiseks projektis;
• arendada võimet iseseisvalt hinnata oma tegevuse tulemusi, kontrollida ennast;
• motiveerida õpilasi edu saavutama.

Õpilaste tegevuse hindamine projektis toimub kolmepalliskaalal, et lihtsustada arvutusi ja säästa aega punktide arvutamisel, kuna osalejate isiklik skoor ja grupi punktisumma koosneb mitmest koondhindest: osaleja hindest. personaalne punktisumma vastavalt hindamiskriteeriumidele, viktoriini ja kontrolltesti "Kontrolli ennast!" Nr 2, õpetaja ja rühma poolt osalejale antud skoor, hind iseendale. Lisaks koosneb rühma koondhinne igaühe isiklikust koondhindest ja rühma soorituse punktisummast. Kolmepallisüsteemis "3 punkti" - "väga hea", "2 punkti" - hea ja "1 punkt" - "võiks olla parem" pole "halba" hinnet üldse, s.t. saab proovida, pingutada, pürgida parema tulemuse poole, mis aitab luua mugava keskkonna ja võimaldab hoida õpilaste psühholoogilist tervist.

Kujundav hindamine

Hindamise tulemused

I jagu. Verbi loomise ajaloost. See oli ammu. Sõnades oli tõeline segadus – ei mingit korda! Püüdsime moodustada mõned sõnad. Sai ja nii, ja nii, kõik läheb halvasti. "Me ei saa ilma komandörita," otsustasid sõnad. "Kutsume Morfoloogiat appi!" - Kumb teist määrab teema? Morfoloogia küsis sõnu. - Me määrame objekti, - vastas üks. - Mis vormid teil on? - Sugu, arv, juhtum. - Mida sa teha saad? - Olge kõik ettepaneku liikmed, kuid ennekõike teema ja täiendus. - Seisake "nimisõna" lipu all, tellis morfoloogia. - Ja me tähistame tegevusi, meil on nägu, aeg, kalduvus, välimus, me võime olla predikaat! - teatas teisi sõnu. - Seisake "Verbi" lipu all, - vastas Morfoloogia. Seejärel kogus ta kokku ja ühendas kõik ülejäänud sõnad. Nii ühinesid morfoloogia abil tuhanded sõnad, sõltuvalt nende tähendusest, grammatilistest ja süntaktilistest funktsioonidest, nende lipu all.

Süntaktiline roll PREDICIAL (mida see teeb?) Tuul painutab puid. ÕPPEAINE (mis?) Õppimine on alati kasulik. MÄÄRATLUS (mis?) Žilin ei kaotanud lootust (mida?) pääseda. LISA (mida?) Inimene õpib (mida?) mõistma loodust. OLUKORD (miks?) Tulin tagasi (miks?) lahte imetlema.

IV jagu. Tegusõnade õigekirjareeglid. Täishäälikute õigekiri verbaalsetes vormides: a) oleviku- ja lihttuleviku vormis I-kääne verbidel isikulõpudes on täishäälikud e ja y(u); Lugemine, lugemine, lugemine. konjugatsiooni verbid II - täishäälikud ja ja a (ya); Välja, välja, välja. b) käskiva 2. isiku tegusõnadel võivad sõltumata konjugatsioonist olla ainult üks sufiks - ja; Vrd .: Kui koputate aknale, kuuleb ta - konjugatsiooni verbi I lihttulevikus lõpuga -et; Palun koputage aknale! - käskivas meeleolus verb järelliitega -i ja sufiksiga (või lõpuga) mitmuses- need; c) minevikuvormis, enne sufiksit -l, kirjutatakse sama täishäälik, mis enne -t infinitiivis; K: liim - liimitud; näha - nähtud.

Küsige tegusõnadega küsimusi On väga lihtne reegel, mis töötab alati. Esitage küsimus, kui kirjutate verbi ja kahtlete, kus on täht "b" ja kus mitte. Mida teha, mida teha? Kui küsimuses on see täht, on see ka tegusõna lõpus. Näiteks: Mida teha? Kontrollige, keerake ümber, katke kinni, kõndige, jookske, eksige jne. Mida teeb (teeb), mida teeb (teeb)? pehme märk ei, tegusõna on (mida see teeb?) 2. või 3. isikus, mis viitab kellegi konkreetse tegevusele. Mida ta teeb? Pöörab ümber, kõnnib, katab end, karjub ümber, eksib jne.

V jaotis. See on huvitav. See on huvitav. Tegusõna ilma juureta Selline tegusõna on vene keeles olemas! See on tegusõna välja võtma. Sellel on eesliide you-, lõpp |т| ja järelliide -nu- (väljendab ühekordset tegevust), kuid, nagu näete, pole juurt! See kadus sõna läbi teinud häälikumuutuste tagajärjel. Tegusõna välja võtma (imperfektiivset välja võtma) on sugulane verbidest ära võtma (ära võtma), võtma (võtma), eemaldama (ära võtma). Kõigil neil seotud tegusõnadel on iidne juur -ya- tähendusega "võtma". Nende sõnade koostist ajaloolisest vaatenurgast saab kujutada järgmiselt: alates-n-i-t, for-n-i-t, s-n-i-t, v-i-t.

Ebapiisavad verbid Kõik, kes on kunagi kasutanud verbi võitma, mäletavad oma hämmeldust: ta võidab, sina võidad, mina ... võidan? Kas ma jooksen? Kas ma võidan? Peate kasutama asendussõnalist konstruktsiooni: ma võidan või saan võitjaks. Sellel verbil puudub ainsuse esimese isiku vorm, seega on tegusõna puudulik. Ja verb võitma muutus eufoonia seaduse kohaselt ebapiisavaks. Kuid on ebapiisavalt tegusõnu, mis on muutunud tähenduse tõttu. Näiteks verb küpsema. Võime öelda, et juustud küpsevad, arbuusid küpsevad melonitel, kuid me ei saa küpseda, mis tähendab, et selle verbi kõik isikuvormid, välja arvatud kolmas isik, on võimatud. Ja sellest tegusõnast ei piisa. Vene keeles on ka tegusõna, mida kasutatakse alati ainult ühel kujul – tegusõna on tuim. Sellel pole muud aega ja isegi määramatut vormi.

Kontrollige ennast Leidke luuletusest kõik liikumisverbid. Vaikus, kiiruga kirjutatud Sul on kiire ja aeg on samuti. Läbi päevade kiirustamine: koridoris peeglist mööda – seljakott on valmis. Kihutad oma portfelliga kooli, Kihutad mööda õue Nagu jonn, rõõmsameelne, üleannetu punane pall. Ja siis rahulikult kaustaga Astute edasi autosse Või jooksed, mõrast mööda minnes, Trammist metroosse. Aeg on karm treener! Aasta-aastalt sõidab minema. Ja juba alguses on Noorte hõim poeg ja tütar. No libised graatsiliselt Hallile finišijoonele, Ralise neile järele: "Kahju, Täna pole kiirus sama!"

Tunni projekt

vene keeles 4 "A" klass

Minut kalligraafiat

Morfoloogiline analüüs tegusõna Suulise jutu koostamine verbi kohta.

Teadlased

Ma räägin tegusõnast

tegusõna - " sõna, kõne

tegusõna - " räägib,

ütleb"

Glagoliit - "ABC"

röökima - ?

Ja meredest ja maadest mööda minnes,

Põletage inimeste südameid verbiga.

Ümber kõrbe, ulukid ja alastiolek...

Ja verb torkab kõrvale ...

Ja verbil on kaks keha ...

Kõne osa

9 tuhande sõna kohta on 2,5 tuhat tegusõna.

Teadjad

Määramatus vormis tegusõnades on t ja ti järelliide ning ch on osa tüvest.

määramatu vorm

Mida teha?

Mida teha?

kunstikriitikud

« Ma joonistan verbi

Rõõmsad pliiatsid kutsub

portreede näitusele

Härra Verb

H a g o l ja n a

Joonistasin tüdruku, verbi tütre,

Glagoliin, portree

mis sisaldab

isemorfoloogiline

verbi tunnused.

Jurtšenko Daria

Tegusõna

Joonistasin Verbi G-tähe kujul. Ta kõnnib läbi lagendiku ja vaatab, kuidas rohi kasvab ja mesilane sumiseb.

Borbotko Varvara

Tegusõna

Tegusõna kujutasin hallijuukselise vanamehe kujul. Ta on pärit muinasjutust "Õppimata õppetundide maal".

Birjukov Ilja

Olen joonistanud verbi, millel on palju käsi ja jalgu, sest see teeb alati midagi.

Põder Egor

L ing w i s t i c e

ELAS JAH VERB OLI VERBI RIIKIS. TA VIHKAS KOHUTULT LAISKUID JA VAIKSEID, SEST ISE TEGI TERVE PÄEV MIDAGI: JOOKS, UJUS, LUGES, JOONISTAS, MEISTREERIS, EHITAS. SEE NÄED KÕIKJAL, KUS ÕPPED, KUS TÖÖTAD, KUS AITAD. VERB – SUUR TÖÖTAJA, SEST TEEB JA TEEB KÕIKE, MIDA VAJADUS. JA IKKA EI MEELDI VERBI PARTIKEL "EI" JA SEEGA ON SEE SELLEST ALLAHINDLUSEL, S.T. ERALDI KIRJUTATUD: EI MEELDI, EI TEA, EI TAHA - ÜLDISELT VIHAB (ERANDINA). JA TEINE VERB VÕIB OLLA, MIDA EI SAA TEADA MITTE ÜKSKI TEINE TÄNAV KÕNEOSA. MIS SEE ON? VAATA: ELAS, ELAB, ELAB. ÕIGE! MUUTUSED AJAGA. MUINASJUTT RÄÄGIB KAUA. JA KUTSUME TEID VERBIRIIKI, MORFOLOOGILISE ANALÜÜSI. NEESTI TEETE OMA MÕTTED JA MÕTTED KORRASTE NING AITATE VERBI!

Margelova Evelina

Tegusõna morfoloogiline analüüs.

Pidage meeles morfoloogilist järjestust

mis tahes kõneosa sõelumine.

Pidage meeles verbi püsivaid ja mittepüsivaid märke.

Parsimise järjekord

Morfoloogiline analüüs

• Mis küsimusele see vastab.

2. Moodusta esialgne kujund.

3. Määrake püsivad märgid:

( lahke, konjugatsioon )

4. Märkige mittepüsivad märgid:

( aeg, isik, arv, sugu (minevik)

5. Tehke kindlaks, milline ettepaneku liige on.

Töö õpikuga.

Nt. 244

Test

1. Mida tähendab tegusõna?

1) Teema.

2) Subjekti märk.

3) Subjekti tegevus.

2. Millistele küsimustele verb vastab?

1) Kes? Mida?

2) Mida? milline? milline? milline?

3) Mida see teeb? Mida sa tegid? mis teeb?

3. Milline lause liige on tegusõna?

1) Põhiliige.

2) Alaealine liige.

4. Mitu aega on tegusõnadel?

Kontrolli ennast!

Tänan tähelepanu eest

verbi kuningriik

Kodutöö

1. Valige kirjandusliku lugemise lausete õpikust, kus tegusõna kasutataks oleviku, mineviku ja tuleviku vormides.

2. Töötage oma suulise teadusliku kõne kallal.

3. Korja üles mõistatused, tööta fraseoloogiliste üksuste kallal.

osariik haridusasutus
keskmine üldhariduslik kool № 585
Peterburi Kirovski rajoon

Projekt
Vene keeles
teemal

"Tegusõna on "kõige tuld hingavam, kõige elavam kõneosa".

Projekti lõpetas: Lavrentjev A., 6. klass

Projektijuht: Shilina N.V., õpetaja
Vene keel ja kirjandus

Peterburi
2012
Sissejuhatus.
Tegusõna on kõne ebatavaline osa.
Tegusõna on kõne ebatavaline osa. See on ebatavaline juba selle poolest, et see tähistab tegevust ja seetõttu on verbil suur potentsiaal väljendada lugematuid tegusid, mis kaasnevad inimesega ja tema tegevuse mitmekülgsete aspektidega (töö-, sotsiaal-, majandus-, teadus-, sotsiaal-, poliitiline jne), erinevaid nähtusi loodus.
Kasutussageduse poolest on tegusõna teisel kohal (nimisõnade järel). Tegusõnade 9 tuhande sõna sagedusloendis on kokku umbes 2500. Sagedasemad neist on võimelised ütlema, rääkima, teadma, saama, nägema, tahtma, minema, andma, sööma, seisma, elama, omama, vaatama, näima, võtta, mõista, teha, teha, tähendada.

Põhiosa
Tegusõna kõrge esteetiline väärtus.
Minu töö eesmärk on tõestada, et lisaks verbi sisulisele rikkusele on sellel ka kõrge esteetiline väärtus, millele paljud kirjutajad on spetsiaalselt tähelepanu pööranud.
Siin on kuulsa nõukogude kirjaniku A. Jugovi üks markantsemaid väiteid: „Verb on kõige tuldandvam, kõige elavam kõneosa. Verbis voolab keele helepunane, värskeim arteriaalne veri. Miks, verbi eesmärk on väljendada tegevust ennast!

Kõne verbid.
Kõneverbide kasutamise kohta on suurepäraseid näiteid ilukirjandus. Näiteks V. Rasputin jutustuses "Tähtaeg" kolmel juhuslikult valitud leheküljel kasutab umbes 20 erinevat kõne-, mõtte-, tundeverbi, korrates kaks korda ainult sõna ütlema. Need tegusõnad on: mäleta, küsi, räägi, tea, selgita, naera, tunnistama, soovita, nurisema, lehvitama, torkima, vihastama, vihastama, küsima, kaebama, kiitma, ütlema, nõu andma, nuusuma.
Kunstilist efekti suurendab, kui kõneverbidele lisatakse verbe iseloomustavad määrsõnad: ta nõustus üllatunult, katkestas hirmuga, küsis põhjendatult, ütles rõõmsalt jne.
Keele väljendusrikkus saavutatakse mitte ainult uute verbide valikuga, vaid ka eesliidete poolest erinevate tegusõnade kasutamisega (ütlema, ütlema, väljendama, alahinnama, ümber jutustama; küsima, küsima uuesti, uurima, küsima, küsitlema). Eriti palju eesliitelisi tegusõnu moodustatakse verbist rääkima: rääkima - “rääkima hakkama”; lause - "rääkima, saates seda mis tahes tegevusega"; rääkima - "hääldama, ütlema"; sätestama - "mõned tingimused ette seadma", "kellegi vastu süüdistus esitama"; veenma - "veenma midagi mitte tegema", "lõpetage rääkimine"; veenma - "veenma kedagi"; laim - "midagi palju ütlemine", "kellegi vale süüdistamine" jne.

Tööverbid.
Tööjõu kohta on lõpmatu arv vanasõnu ja ütlusi:
- Kui sa ei pinguta, ei saa sa leiba.
- Töö toidab inimest, aga laiskus rikub.
- Kannatlikkust ja pisut pingutust.
- Tööraha toidab sajandit jne.
Kuidas keel "vastas" sellele inimtegevuse kõige olulisemale valdkonnale? Millised sõnad on selles keeles, mis peegeldavad täielikult inimtöö suurust?
Meenutagem levinumaid töötegevust tähistavaid sõnu: tööta, tee, tööta. Ja igal tööstusel on oma sõnad: sisse põllumajandus- kündma, külvama, niitma, äkestama, riisuma, lõikama, rohima, koristama, peksma, kaevama jne; ehituses - ehitada, krohvida, asfalteerida, betoonida, värvida, valgendada, sõtkuda jne; kodus - küpseta, puhasta, pese, pese, küpseta, pühi, loputa, pigista, lõika, triigi, leota, soola jne.
Aga ka kl suurel hulgal töötegusõnad ju ei hõlma kogu sorti töötegevus. Võid näiteks nimetada levinumaid elukutseid: õpetaja, arst, insener, treial, lukksepp, direktor, raamatupidaja, dirigent, kunstnik, arhitekt, kokk, töödejuhataja, kassapidaja, kunstnik jne – ja näeme, et tegusõnad, nende ametitega ei kaasne tähistavaid tegevusi ja sel juhul oleme sunnitud kasutama kirjeldavaid fraase: töötan arstina, õpetajana, arhitektina jne teostan trei- või lukksepatööd.
Järeldus viitab iseenesest: enamikul elukutsete nimetustel puuduvad vastavad verbinimetused. Sellel on oma eesmärk. Ameteid nimetatakse nimisõnadeks, nende arv kasvab pidevalt, iga nimisõna ei saa moodustada tegusõna, seetõttu kasutatakse inimese töötegevuse tähistamiseks vene keeles reeglina kirjeldavaid fraase, mis koosnevad ühisest "töö" tegusõnast töö + elukutse. nimi ( töötan kunstnikuna, kokana, raamatupidajana jne).

Heli ja värvi verbid.
Kõikjal ümbritsevad meid helid. Ärkame äratuskella valju helina peale, uksed hakkavad paugutama, tänaval müriseb veoauto, köögis ragisevad nõud.
Ja kui palju helisid me metsas kuuleme! vastuoluline
· Linnud laulavad, vallatu oja kohiseb, saja-aastased männid kahisevad, lehed kahisevad ja ülevoolavast loodusega suhtlemisrõõmust põksub süda kõvasti.
Tähelepanuväärne vene kirjanik A. Melnikov-Petšerski, kirjeldades oma romaanis "Metsades" metsa, selle ilu, loob elava pildi õitsvatest ürtidest ja erinevalt kõlavatest häältest.
“Kõik puud on täismahlas, kõik ürdid õitsevad, lõhnavad. Kõikjal, kuhu vaatate, on lilli, lilli ja lilli. St.
Metsahääled ägavad, kõrges rohus praksuvad lakkamatult rohutirtsud ja täkked, nagu torusse puhub must kelluke, sarapuu tedred kriuksuvad, kaeblikult hüüavad kägud ning vahatiivad, robinal, metsalõokesed ja teised pisilinnud siristavad rõõmsalt erinevatel häältel.
Rääkides heliverbidest, ei saa meenutada A.S. Puškin. Tema loomingu uurijad märkisid, et luuletaja oli omadussõnadega alati ihne. On stroofe, milles omadussõnad peaaegu täielikult puuduvad ja sel juhul saavad verbid teksti ideoloogiliseks ja kunstiliseks keskpunktiks.
Luuletaja Päike. Roždestvenski, analüüsides luuletust "Talveõhtu", juhib tähelepanu sellele, kuidas A.S. Puškin kirjeldab lumetormi. Pilt lumetormist (tormist) antakse esmalt visuaalsete muljete kaudu:
Torm katab taeva uduga,
Lume keeristormid keerlevad.
Seejärel liigub autor helipiltide juurde:
Nagu metsaline, hakkab ta uluma
See hakkab nutma nagu laps
Seda lagunenud katusel
Järsku põhk koriseb,
Nagu hilinenud reisija
Meie aknale koputatakse.
Kogu lõik on täis liikumist, elu ja selle saavutab Puškin läbi verbide meisterliku kasutamise. Mida teeb torm? Ta "katab taeva", "ulutab", "nutab", "kahiseb õlgedega", "koputab aknale". On võimatu mitte märgata, et peaaegu kõigil tegusõnadel on eesliide-, mis ütleb neile ühelt poolt tegevuse alguse tähenduse ja teisalt ühe muusikaline rütm stroofe.
Armastusest A.S. Poeet S. Marshak kirjutab Puškinit ka verbidele:
"Tegusõnad, suurepärased, energilised, tõhusad, läbivad kogu Poltava lahingu kirjelduse:
Riiulid sulgesid oma read,
Nooled põõsastesse laiali.
Kahurikuulid veerevad, kuulid vilistavad;
Rippusid külmad täägid.
Armastatud võidu pojad,
Läbi kaevikute tule on rootslased rebitud;
Ärevil ratsavägi lendab;
Jalavägi liigub talle järele"

Vene verbi jõud.
Hämmastav vara vene verbist on selle võime mitte ainult tegevust nimetada, vaid ka näidata, kuidas see ajas kulgeb. Ja see kulgeb ebatavaliselt mitmekesiselt: see võib toimuda kaua aega(hüppama, lükkama, karjuma, mõtlema, kuulama), aga see võib juhtuda ühel hetkel (hüppama, lükkama, karjuma, vilkuma), võib viidata tegevuse algusele (laulda, karjuda, haigestuda, äike) või vastupidi , selle lõpp (laulda, lõpetada, lõpetada, lõpetada, lõpetada lugemist), võib viidata teatud tulemusele viinud tegevusele (lugeda, küpsetada, valgendada, ümber ehitada, praadida) või ilmneda aeg-ajalt, teatud katkestustega (segamine) , kõndida, toita, lugeda) või ajaliselt piiratud tegevus (istuda, lamada, lugeda, rääkida).
Neid tähendusi on palju, kuid on juba ilmne, et need omapärased tähendused tekivad siis, kui tegusõnale lisatakse kas uus eesliide või uus järelliide ja mõnikord ka mõlemad. Nii võib näiteks verbist mängima moodustada peaaegu kõik siin mainitud tähendused: mängima, mängima lõpetama, võitma, mängima lõpetama, tagasi võitma jne.
Just see verbi omadus rõõmustas selle sõna kunstnikke. Niisiis, V.G. Belinsky kirjutas: "Vene keel on ebatavaliselt rikas loodusnähtuste väljendamiseks. Tõepoolest, milline rikkus loodusreaalsuse nähtuste kujutamisel peitub ainult vene verbides, millel on vaated! ujuma, ujuma, purjetama, purjetama, ujuma, purjetama, ujuma; uju ära, uju ära, uju, uju, uju, uju, uju, uju"
Sama mõtet kordas kahekümnenda sajandi alguse tähelepanuväärne poeet V.Ya. Brjusov: „Vene verbi tugevus on see, mida kooligrammaatikud liigid nimetavad. Võtame neli samatüve verbi: saama, panema, seisma, saama. Neist saab eesliidete enne, juures, eest, alates jne ning “mitmepaljususe” järelliidete abil moodustada umbes 300 verbi. »
Seega, V.Ya. Brjusov, nagu V.G. Belinsky ja paljud teised vene kirjanikud nägid verbi võimalust lisada endale mitmesuguseid eesliiteid ja järelliiteid võimas tööriist vene keele rikastamine tegusõnadega.

Järeldus.
Sõna "verb" Vana-Vene tähendas kõnet üldiselt. Nii on V. Dahli sõnastikus antud järgmine määratlus: "Verb on inimese kõne, mõistlik murre, keel." Kuid see on vaid määratlus.
Tahtsin oma töös näidata, kui suur on verbi kujundlik jõud, kui kirjanikud ja luuletajad seda oma teostes kasutavad. Siin on see, mida ta selle verbi kohta kirjutab
A.N. Tolstoi: "Liikumine ja väljendus - verb - on keele alus. Fraasi jaoks õige verbi leidmine tähendab fraasile liikumist. Nii et see liikumine on otseselt seotud verbi kõrge esteetilise väärtusega.
Oma töö lõpetuseks tahan öelda, et nüüd pole tegusõna minu jaoks lihtsalt kõneosa, vaid "kõne kõige elavam osa".

Lisatud failid