Նշեք առարկաները կանաչ գույնով: Բնական երևույթներ

Պատրաստի տնային առաջադրանք առարկայից աշխարհըանպայման օգտակար կլինի, քանի որ հաճախ առաջադրանքներում ցուցում է տրվում տեղեկատվություն գտնել ինտերնետում: Իսկ որտե՞ղ են համացանցում ձեզ շրջապատող աշխարհին վերաբերող հարցերի ամենաճիշտ և մանրամասն պատասխանները: Իհարկե, մենք ունենք 7 գուրու: Բռնեք GDZ-ին 2-րդ դասարանի աշխատանքային գրքույկի առաջին մասը, մեզ շրջապատող աշխարհը, նոթատետրի հեղինակ Պլեշակովը, ռուսական դպրոցական ծրագիրը:

Այսպիսով, աշխատանքային գրքույկի առաջին մասում մենք կքննարկենք մեր ապրած երկրի մասին հարցերը, ավելի մանրամասն կծանոթանանք մեր հայրենի քաղաքին: Շրջապատող աշխարհի բնության մասին բաժնում մենք սովորում ենք, թե ինչն է կենդանի և ոչ Կենդանի բնությունինչպես են դրանք տարբերվում և ինչպես են դրանք կապված: Եկեք այցելենք աշուն և ձմեռ, ուշադիր նայենք աստղային երկնքին և Երկրի պահեստներին: Երկինքը, ջուրը, եղանակը և բնական երևույթները կբացվեն մեր առջև։ Իսկ երկրորդ դասարանցիները աշխատանքային գրքույկի առաջին մասում կաշխատեն բույսերի և կենդանիների մասին թեմաներով: Բոլոր թեմաների համար կան ձեռնարկներ:

GDZ 7 գուրուների համար՝ ստուգված ուսուցչի կողմից տարրական դպրոցև հաստատված գերազանց ուսանողների կողմից, ովքեր պատրաստվում են դասի մեզ շրջապատող աշխարհում՝ օգտագործելով մեր նյութերը:

Կտտացրեք էջերի համարներին և տեսեք աշխատանքային գրքույկի ամբողջական պատասխանները:

GDZ-ն պատասխանում է մեր շուրջը գտնվող աշխարհը 2-րդ դասարանի աշխատանքային գրքույկի 1-ին մասին

Որտեղ մենք ապրում ենք

Էջ 6 - 8

1. Գրեք, թե որտեղ եք ապրում:

Երկիր մոլորակ
Երկիր Ռուսաստան
Հանրապետություն (կրայ, մարզ) Մոսկվայի մարզ
Քաղաք (գյուղ) Մոսկվա

2. Գտեք նկարում և նշեք (լրացրեք շրջանակը) զինանշանը Ռուսաստանի Դաշնություն.

Եթե ​​հետաքրքրված եք, իմացեք լրացուցիչ գրականության, ինտերնետի օգնությամբ, թե որ երկրների զինանշաններն են պատկերված նկարում։ Նշան.

3. Հավելվածից կտրեք շերտեր և դասավորեք դրանք այնպես, որ ստանաք Ռուսաստանի Դաշնության դրոշը: Ստուգեք ինքներդ դասագրքում: Ստուգելուց հետո շերտերը կպցրեք։

Գույներ վերևից ներքև՝ սպիտակ,
Կապույտ ,
կարմիր

4. Գրեք այն ժողովուրդների անունները, որոնց ներկայացուցիչները բնակվում են ձեր տարածաշրջանում:

ռուսներ, հայեր, վրացիներ, ղազախներ, թաթարներ, հրեաներ, օսեր, չեչեններ և այլն։

5. Էջ. 8 Նկարագրե՛ք ձեր տարածաշրջանի ժողովուրդներից մեկի հետաքրքիր ավանդույթները: Օգտագործեք ձեր սեփական դիտարկումները, մեծահասակներից ստացված տեղեկությունները, լրացուցիչ գրականությունը, ինտերնետը: Դուք կարող եք նկարել այս ժողովրդի ավանդական կենցաղային իրերը կամ կպցնել ժողովրդական փառատոնի ժամանակ արված լուսանկար:

Մասլենիցա- հնագույն սլավոնական տոն, ձմեռը ճանապարհելով: Տևում է մի ամբողջ շաբաթ։ Ամեն տարի դա տեղի է ունենում տարբեր ժամանակներում՝ փետրվարի երկրորդ կեսից մինչև մարտի առաջին օրերը։ Սկսել Նրբաբլիթների շաբաթկախված է Զատիկից՝ գարնանային մեծ տոն: Իսկ Զատիկի ժամանակը տարեցտարի փոխվում է: Պարզելու համար, թե երբ է գալիս Մասլենիցան, դուք պետք է հետ հաշվեք յոթ շաբաթ ընթացիկ տարվա Զատիկի օրվանից: Ութերորդ շաբաթ - Մասլենիցա:
Անպայման թխեք բլիթներ. սա Մասլենիցայի գլխավոր տոնական հյուրասիրությունն է: Տոնի հատկանիշը արձանիկն է, որն այրվում է Մասլենիցայի լարերի վրա։

Մասլենիցա

Այլ ազգերի տոները.

Սաբանտույ

Բառացիորեն «Սաբանտույ» նշանակում է «Գութանի տոն» (սաբան՝ գութան և տուի՝ տոն)։
Նախկինում այն ​​նշվում էր մինչև գարնանային դաշտային աշխատանքների մեկնարկը՝ ապրիլին, այժմ Սաբանտույը նշվում է հունիսին՝ ցանքից հետո։ Առավոտյան սկսվում է Սաբանտույը։ Կանայք հագնում են իրենց ամենագեղեցիկ զարդերը, ժապավեններ են հյուսվում ձիերի մաների մեջ, զանգերը կախում են աղեղից։ Բոլորը հագնվում են և հավաքվում Մայդանում՝ մեծ մարգագետնում: Սաբանտույում շատ զվարճություններ կան։ Գլխավորը ազգային ըմբշամարտն է՝ քուրեշը։ Այն հաղթելու համար անհրաժեշտ է ուժ, խորամանկություն և ճարտարություն: Կան խիստ կանոններ, որոնք հակառակորդները փաթաթում են միմյանց լայն գոտիներ-սաշես, խնդիրն այն է, որ հակառակորդին օդում կախել գոտիից, այնուհետև դնել ուսի շեղբերին: Հաղթողը (բատիրը) որպես պարգեւ ստանում է կենդանի խոյ (ըստ ավանդույթի, սակայն այժմ դրանք ավելի հաճախ փոխարինվում են այլ արժեքավոր նվերներով)։

Տոն սպիտակ լուսին (Նոր Տարի) Բուրյաթիայում

Նոր տարին, ըստ հին բուրյաթական օրացույցի, գալիս է նաև ձմռան և գարնան սահմանին, փետրվարի վերջին - մարտի սկզբին: Այն կոչվում է Սագաալգան՝ սպիտակ ամսվա տոն։ «Սպիտակ» նշանակում է «մաքուր», «սուրբ»: Յուրաքանչյուր ընտանիքում կարգի ու մաքրություն են անում տանը, տոնում են վերանորոգումը, նվերներ են պատրաստում և սպասում հյուրերին։ Բուդդայի արձանի հետ աստվածուհու դիմաց խունկի խոտաբույսեր են դրված: Եթե ​​երեխաները առանձին են ապրում, ապա պետք է այցելեն իրենց ծնողներին։ Փոքրերը շնորհավորում են մեծերին, մաղթում առողջություն ու երկար տարիների կյանք։ Հին ժամանակներում միշտ կազմակերպվում էին ձիարշավներ և սպորտային խաղեր. Տոնը տեւեց տասնհինգ օր։

Հոլոլո. Կորյակի տոնը աշնանային գիշերահավասարի ժամանակ

Կորյակները հնագույն ժամանակներից Կամչատկայում արածեցնում էին եղջերուների երամակները։ Եղնիկը և՛ հագցնում էր, և՛ կերակրում Կորյակներին, փոխադրամիջոց էր հսկայական տարածություններով: Նրանք որսում էին կորյակ և ձուկ, հավաքում էին արմատներ, հատապտուղներ և վայրի խոտաբույսեր։ Այս նվերների համար հայրենի հողԿորյակները շնորհակալություն հայտնեցին բնությանը աշնանային գիշերահավասարի ժամանակ։ Հին Կորյակի տոներից ամենամեծը կոչվում էր Հոլոլո։ Այն տեւեց ամբողջ օրը։ Նրանք բոլորի համար ընդհանուր կերակուր էին պատրաստել։ Տղաներն ու աղջիկները պարեցին ու երգեր երգեցին։

Աղոթքի տոն Նանայների մեջ երկնակամարին

Հին Նանայ առևտուր - վայրի եղջերուների, արջերի, մորթատու կենդանիների որս։ Գերազանց հետագծողներ, տայգայի և նրա բնակիչների գիտակ Նանաիսները խնամում էին կենդանիներին: Նրանք խելամտորեն օգտագործեցին տայգայի հարստությունը և չստացան ավելի շատ կենդանիներ, քան պահանջվում էր սննդի և հագուստի համար։
Աշնանային գիշերահավասարի ժամանակ որսորդները աղոթում էին երկնային հաց բերողին։ Դեռ չսկսած՝ ծոմ պահեցին։ Այնուհետեւ, ի երախտագիտություն երկնքին, սրբազան ծառերի մոտ դրվեցին հյուրասիրություններ՝ միս ու շիլա: Ձեզ հետ ջուր և սառույց բերեք։ Եվ ի երախտագիտություն խմելու ջրի, հատապտուղներ, խոտաբույսեր, հացահատիկներ ուղարկվում էին գետի երկայնքով՝ ճյուղերից հյուսված նավակներով։

Էջ 9-11. GDZ թեմային Քաղաք և գյուղ

1. Գրի՛ր քո քաղաքի (գյուղի) մասին հիմնական տեղեկությունները:

Քաղաքի (գյուղի) անվանումը՝ Մոսկվա
Ո՞ր գետի (լիճ, ծով) վրա է կանգնած քաղաքը (գյուղը)՝ Մոսկվա
Գլխավոր փողոց՝ Տվերսկայա
Հիմնական տեսարժան վայրերը՝ Կրեմլ, Ցար Բել, Ցար Թնդանոթ, Սուրբ Վասիլի տաճար, Կարմիր հրապարակ, Մոսկվայի կենդանաբանական այգի, Պետրոս Մեծի հուշարձան, VDNH, Մեծ թատրոն։

2. Նկարիր այն տունը, որտեղ ապրում ես կամ տեղադրիր լուսանկար:

3. Հարցրեք մեծահասակներին ձեր տան պատմության մասին (օրինակ՝ երբ և ում կողմից է այն կառուցվել, երբ ձեր ընտանիքը բնակություն է հաստատել այնտեղ, ինչ է փոխվել տանը այն կառուցվելուց հետո, ինչպես է փոխվել տան շրջակայքը): Եթե ​​ընտանեկան ալբոմում կան ձեր տան նախկին լուսանկարները, հաշվի առեք դրանք: Համեմատեք, թե ինչպիսի տեսք ունի տունը հիմա:
Այստեղ դուք կարող եք կպցնել ձեր տան հին լուսանկարների պատճենները կամ վերագծել դրանք:

Օգտագործելով ստացված տեղեկատվությունը, փորձեք կազմել և գրել մի պատմություն տան անունից, կարծես նա ինքն է խոսում իր և իր վարձակալների մասին:

Ես տուն եմ, սովորական պանելային տուն։ Ես մեծացել եմ մի մեծ ամայի տարածքում, և ինձ հետ ուրիշներն են մեծացել այս ամայի տարածքում, ճիշտ այնպես, ինչպես ես եմ տանը: Կարելի է ասել, որ մենք բոլորս երկվորյակ եղբայրներ ենք, մենք այնքան նման ենք միմյանց: Իմ մեջ ապրում են տարատեսակ վարձակալներ՝ մեծ ու փոքր, կենսուրախ ու տխուր, բարեկիրթ և ոչ շատ բարեկիրթ։ Ամենից շատ սիրում են իմ մեջ հաստատվել երեխաներով երիտասարդ ընտանիքները, քանի որ կողքիս նույնպես գողտրիկ է մանկապարտեզ, և մեծ դպրոց, և հետաքրքիր խաղահրապարակներ և հանգիստ գողտրիկ այգիներ: Տարեց բնակիչները նույնպես շատ են սիրում այգիները։ Ճիշտ է, ինձ դեռ միշտ գովում են լայն միջանցքների, մեծ վերելակների, բարձր առաստաղների ու ընդարձակ սենյակների համար։ Ուրախ եմ, որ այդքան երիտասարդ և ժամանակակից տուն եմ։ Իմ վարձակալները շատ ուրախ են, որ ապրում են իմ մեջ:

4. Նայեք նույն տան լուսանկարները անցյալում և ներկայում: Համեմատեք դրանք: Այս լուսանկարների հիման վրա պատմություն հորինեք (բանավոր):

Էջ 12-13. «Մայրենի քաղաք (գյուղ)» թեմայի պատասխանները.

Այս էջերում ներկայացրեք նախագծի վերաբերյալ հիմնական նյութերը (լուսանկարներ, նախնական տեղեկություններ և այլն): Կազմեք և գրեք նախագծի ներկայացման ժամանակ խոսքի պլանը: Գնահատեք ձեր աշխատանքը նախագծի վրա: Շնորհակալություն հայտնեք նրանց, ովքեր օգնել են ձեզ կամ մասնակցել ձեզ հետ աշխատանքին։

1) Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ
2) Իմ քաղաքի պատմությունը` հիմնադրման, զարգացման տարին
3) Իմ քաղաքի տեսարժան վայրերը
4) Ինչպե՞ս է այժմ ապրում իմ քաղաքը
5) Ես սիրում եմ իմ քաղաքը

Ինձ շատ դուր եկավ նախագծի վրա աշխատելը: Ես շատ նոր բան սովորեցի հետաքրքիր փաստերիմ քաղաքի մասին և հայտնաբերեցի շատ վայրեր, որտեղ ես կցանկանայի գնալ ինքս ինձանից: Ամբողջ ընտանիքն ինձ օգնել է աշխատանքում։ Հայրիկը համացանցից տեղեկություն գտավ, մայրիկը օգնեց պրեզենտացիա անել, տատիկը լուսանկարներ էր փնտրում, իսկ պապիկը կիսվեց իր հիշողություններով:

Շատ շնորհակալ եմ մայրիկիս, հայրիկիս, տատիկիս և պապիկիս օգնության համար: Ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել նաև իմ ընկերներ Կոլյային և Միշային։ Դու ինձ օգնեցիր ժամանակին ուղղել սխալներս։
Եվ հատուկ շնորհակալություն իմ շան Կուզային: Առանց քեզ իմ զբոսանքները քաղաքում այնքան էլ զվարճալի չէին լինի։

Էջ 14-15. GDZ թեմային Բնություն և մարդածին աշխարհ

1.Կանաչ մատիտով ընդգծիր բնության առարկաները, կարմիրով` մարդածին աշխարհի առարկաները:

Մեքենա , կաղնու , դանդելիոն , համակարգիչ , մրջնաբույն , ձյան փաթիլ, սառցալեզու, պաղպաղակ , հեռուստացույց , ամպ , հովանոց , անձրեւ , եղնիկ , գիրք , մատիտ , շոկոլադե սալիկ.

2. Մտածեք, թե ինչպես կարելի է այս գծագրերից զույգեր պատրաստել: Զուգակցված գծագրերը միացրեք գծերով:
Ավարտե՛ք գծագրերը՝ հորինելով ձեր սեփական զույգը։

3. Մեր ընկեր Թութակը սիրում է այն ամենը, ինչ փայլում է, դղրդում, փայլում, լողում կամ թռչում: Նա հրավիրում է ձեզ լրացնել աղյուսակը:

Ինչ կամ ով է առնչվում բնությանը Ստեղծվել է մարդու կողմից
Փայլող Firefly լապտեր
Rattle Thunder Rattle
Փայլեր ձյան մեքենա
Լողացող ձկան նավակ
Flying Bird ինքնաթիռ

4. Բերեք օրինակներ (յուրաքանչյուր պարբերությունում գրեք առնվազն երեքը): Մի կրկնեք այն, ինչ արդեն գրված է աղյուսակում:

1) Բնության օբյեկտներ՝ ծով, լեռ, անտառ.
2) Տեխնածին աշխարհի առարկաներ՝ մեքենաներ, կահույք, սպասք.

5. Խաղալ խաղ-մրցույթ՝ ով ավելի շատ բնության օբյեկտներ կանվանի: Հետևե՛ք կանոնին՝ սխալվողը (անվանում է մարդածին աշխարհի օբյեկտը) խաղից դուրս է։ Խմբերի հաղթողները մրցում են միմյանց դեմ՝ պահպանելով նույն կանոնը։

Էջ 16

Դասագրքի առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը: «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք այն գույնի շրջանակը, որը ձեր կարծիքով համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնաստուգման էջերը»: Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը՝ եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», եթե սխալ է՝ «-» նշան։

GDZ Բնություն թեմայով

Էջ 17-19. Անկենդան և կենդանի բնություն թեմայի պատասխանները

1. Տարբեր գույների մատիտներով (ձեր ընտրությամբ) ընդգծիր անշունչ ու կենդանի բնության առարկաները։

Արև, եղևնի, գորտ, օդ, կարաս, հովտաշուշան, գրանիտ, կակտուս, համաստեղություն, ամպ, բուլետուս, մոծակ, սառցաբեկոր, սառցաբեկոր,վարդ, ջուր.

Վերծանել շրջանակում կոնվենցիաներ, այսինքն՝ ցույց տվեք, թե ինչ գույնի են անշունչ բնության առարկաները, և ինչ գույների են կենդանի էակները։

Անկենդան բնություն Կենդանի բնություն

2. Կտրեք նկարները Հավելվածից և տեղադրեք դրանք համապատասխան շրջանակների մեջ: Խնդրեք սենյակակցին ստուգել ձեր աշխատանքը: Կպչուն նկարները ստուգելուց հետո։

3. Ուղղեք Սերեժայի հայտարարությունների սխալները (հատեք ավելորդ բառը): Ստուգեք ինքներդ դասագրքով:

1) Արևը, աստղերը, օդը, ջուրը, քարերը, բույսերը անշունչ բնություն են:
2) Բույսեր, սունկ, կենդանիներ, մարդ, աստղեր - սա վայրի բնություն է:

4. Լրացրեք աղյուսակը (յուրաքանչյուր սյունակում գրեք առնվազն երեք օրինակ): Փորձեք չկրկնել առաջադրանք 2-ի օրինակները:

Անկենդան բնության առարկաներ Կենդանի բնության առարկաներ
Ամիս Կենդանիներ
Ձկների քաղաք
Քարեր Թռչուններ
Ավազի բույսեր

5. Մեր զարմանալի Թութակը հանելուկների սիրահար է: Ահա այն հանելուկները, որոնք նա առաջարկեց ձեզ. Գուշակիր դրանք և պատասխանները գրիր աղյուսակում: Բացատրե՛ք դիագրամը (բանավոր): Նրա օգնությամբ պատմեք Արեգակի կարևորության մասին Երկրի վրա կյանքի համար:

Եգորը կբարձրանա բլուրը -
Անտառից վեր, սարերից վեր։
Իջնում ​​է հողաթմբից -
Թաքնվելով խոտերի հետևում
(Արև)

Այն, ինչ հալեցնում է սառույցը, ջերմությունն է
Չի թակելու, չի դղրդալու, բայց լույսը կմտնի պատուհան

6. Քննարկեք ուղիներ, որոնցով կարող եք ցույց տալ անշունչ և կենդանի բնության կապերը: Այս մեթոդներից որն է առավել ակնհայտ: Ինչո՞ւ։ Վերևի շրջանակում նկարեք նկար, որը ցույց է տալիս անշունչ և կենդանի բնության առարկաների փոխհարաբերությունների օրինակ (կամ տեղադրեք լուսանկար): Ներքևի վանդակում ցույց տվեք նույն հարաբերությունները գծապատկերով:

Էջ 20-24. Բնական երեւույթներ թեմայի պատասխանները

1. Օգտագործեք դասագիրքը սահմանումները ավարտելու համար:

Ա) միջատներ՝ մոծակ, ճանճ, թիթեռ
բ) Ձուկ՝ թառ, ցախ, ցախ
գ) Թռչուններ՝ ճնճղուկ, ագռավ, արծիվ
դ) Կենդանիներ՝ վագր, կաղամբ, խլուրդ

5. Մայրիկի առաջադրանքը բույսերի վերաբերյալ, իսկապես դուր եկավ Նադյային: Եվ նա ձեզ համար նման բան է մտածել՝ կենդանիների մասին: Այստեղ թաքնված են չորս խմբերի կենդանիների անուններ։ Գտեք դրանք և բջիջները լրացրեք տարբեր գույների մատիտներով տառերով:

6. Համեմատե՛ք նկարում պատկերված կենդանիների չափերը: Կարմիր քառակուսիներում համարակալեք կենդանիներին ըստ չափի մեծացման: Կապույտ քառակուսիներում թիվը՝ ըստ չափի փոքրացման: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ:

7. Սլաքներով նշեք, թե որ խմբին են պատկանում այս կենդանիները: Ստուգեք ինքներդ դասագրքում:

Երկկենցաղներ - սլաք դեպի երկու գորտ: Սողուններ - կոկորդիլոս, մողես, օձ:

8. «Կանաչ էջեր» գրքում կարդացեք «Նման, բայց տարբեր» պատմվածքը։ Պարզեք, թե ինչպես են գորտը և դոդոշը նման և ինչպես են դրանք տարբերվում: Գրեք այն:

Գորտի և դոդոշի համեմատություն

Նմանություն: Արտաքին տեսք. Դոդոշներն ու գորտերը ապրում են ինչպես ջրում, այնպես էլ ցամաքում։ Երկկենցաղների մեծ մասը ձու է ածում, իսկ գորտերն ու դոդոշները այս հարցում նույնն են: Ձվերից դուրս են գալիս փոքրիկ շերեփուկներ, որոնք ավելի շատ նման են ձկների, քան գորտերի:

Տարբերությունները. Գորտն ունի ավելի փոքր մարմնի չափ և երկարություն, քան դոդոշը: Դոդոշները գիշերային կենդանիներ են։ Գորտերի մոտ մաշկը սովորաբար սայթաքուն է, իսկ դոդոշների մոտ՝ ձանձրալի և գորտնուկ։ Շատ գորտեր ատամներ ունեն, իսկ դոդոշները՝ ոչ։ Դոդոշն ավելի քիչ ձու է ածում, քան գորտը, տարեկան ընդամենը 4000-ից 12000 ձու, իսկ էգ ցուլ գորտը 18000-ից 20000 մեկ սեզոնի ընթացքում:

Էջ 45-47։ Թեմայի պատասխաններ Անտեսանելի թելեր

1. Ուշադիր կարդացեք երրորդ պարբերությունը էջ. 65. Կապերի ո՞ր չորս խմբերն են անվանված դրանում: Ավարտեք դասագրքով:

Կապեր կան հետևյալի միջև.
ա) անշունչ և կենդանի բնություն.
բ) բույսեր և կենդանիներ
գ) տարբեր կենդանիներ
դ) բնությունը և մարդը

2. Լրացրեք առաջադրանքների տարբերակներից մեկը:

Տարբերակ 1. Կրկնել նյութը p. Դասագրքի 26 - 27. Հղումների ո՞ր խմբի մասին է խոսքը։ Ստուգեք վանդակը:

Խոսքը վերաբերում է՝ ա) անշունչ և կենդանի բնությանը

Տարբերակ 2.Կարդացեք տեքստը p. 38 դասագիրք։ Կապերի ո՞ր խմբերի մասին է խոսքը։ Ստուգեք վանդակը:

Խոսքը գնում է` գ) տարբեր կենդանիների փոխհարաբերությունների մասին

Տարբերակ 3.Կարդացեք երրորդ պարբերությունը էջ. 45 դասագիրք. Հղումների ո՞ր խմբի մասին է խոսքը։ Ստուգեք վանդակը:

Խոսքը վերաբերում է` դ) բնության և մարդու փոխհարաբերություններին

Ներկայացրեք ձեր աշխատանքը դասարանին, ծանոթացեք այլ երեխաների աշխատանքին: Կազմակերպել գործընկերների վերանայում:

3. Գծագրերից որոշե՛ք կապերը։ Կտրեք գծագրերը Հավելվածից և տեղադրեք դրանք համապատասխան շրջանակների մեջ: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ: Ստուգելուց հետո կպցրեք գծագրերը։

Հաղորդակցություն՝
ա) անշունչ և կենդանի բնություն
բ) բույսեր և կենդանիներ
գ) տարբեր կենդանիներ
դ) բնությունը և մարդը

4. Տվեք ձեր կապերի օրինակները յուրաքանչյուր խմբի համար: Ցույց տվեք դրանք գծապատկերներով:

Հաղորդակցություն՝
ա) անշունչ և կենդանի բնություն
բ) բույսեր և կենդանիներ
գ) տարբեր կենդանիներ
դ) բնությունը և մարդը

Էջ 48 - 50. GDZ թեմային Վայրի և մշակովի բույսեր

1. Լրացրե՛ք աղյուսակը. Յուրաքանչյուր սյունակում բերեք առնվազն երեք օրինակ:

Վայրի բույսեր՝ կոլտֆոտ, եգիպտացորեն, եղինջ, մանուշակ, երեքնուկ:

Մշակովի բույսեր՝ ազնվամորու, վարունգ, տանձ, խնձորենի, սալոր։

2. Սլաքներով նշե՛ք, թե այս մշակովի բույսերը որ խմբերին են պատկանում:

1) Բալ → Ծառեր
Ազնվամորու → Թփեր
Վարունգ → Խոտաբույսեր

2) սմբուկ → բանջարաբոստանային կուլտուրաներ
Ծիրան → Պտղատու մշակաբույսեր
Բամբակ → Մանած մշակաբույսեր
Գլադիոլուս → Դեկորատիվ մշակաբույսեր
Վարսակ → Հացահատիկային

3. Մեր Թութակը մրգասեր է և գիտակ: Կատարեք նրա առաջադրանքը:
Շատ հրաշալի մրգեր են աճեցնում տաք երկրներում։ Ահա դրանցից մի քանիսը. Գիտե՞ք նրանց անունները։ Համարը ըստ ցանկի. Բանավոր նկարագրեք ձեր ճաշակած մրգի համը:

1. Նուռ. 2. Պապայա. 3. Մանգո. 4. Ժամկետներ.

Եթե ​​հետաքրքրված եք, այս բույսերից որևէ մեկի մասին տեղեկություն գտեք լրացուցիչ գրականության մեջ, ինտերնետում: Պատրաստեք հաղորդագրություն.

4. Այստեղ դուք կարող եք գրել հեքիաթ վայրի կամ մշակովի բույսի մասին՝ հորինված դասագրքի ցուցումներով։

Ծաղկե մահճակալում երիցուկ աճեց, վարդը նայեց նրան և ասաց. «Դու այնքան փոքր ես, զվարճալի և աննկարագրելի, իզուր չէ, որ քեզ անվանում են վայրի բույս»: Իսկ երիցուկը նրան պատասխանում է. «Այո, ես գիտեմ, որ դու մշակովի բույս ​​ես, բայց թեև ես վայրի եմ, բայց օգնում եմ մարդկանց բուժել հիվանդությունները»: Վարդը մտածեց և ասաց. «Դուք ճիշտ եք, մարդիկ երկուսս էլ պետք են, ես գեղեցկության և էսթետիկ հաճույքի համար եմ, իսկ դուք՝ առողջության»։ Եվ նրանք սկսեցին կողք կողքի աճել խաղաղ ու բարեկամաբար:

Էջ 50-53։ GDZ թեմայի շուրջ Վայրի և ընտանի կենդանիներ

1. Կանաչ մատիտով ընդգծիր վայրի կենդանիների, կարմիրով՝ ընտանի կենդանիների անունները։

Առյուծ, կատու, ձի, ագռավ, ոչխար, ճնճղուկ, կով, գայլ, մորեխ, մեղու, հավ, շնաձուկ.

2. Ո՞ր կենդանին է բացակայում յուրաքանչյուր շարքում: Շրջանակ։ Բացատրեք (բանավոր) ձեր որոշումը:

1) շուն. Սա ընտանի կենդանի է, մնացածը վայրի են
2) արջ. Սա վայրի կենդանի է, մնացածը ընտանի են

3. Այս հանելուկները ձեզ է առաջարկում Ռիժիկը շունը, ով իր ընտանի կենդանիների մեջ շատ ընկերներ ունի։ Լուծել հանելուկներ. Հավելվածից կտրեք գուշակող նկարները և կպցրեք համապատասխան շրջանակների մեջ:

Յոթ հարյուր սոխակ
Նրանք նստում են բարձերի վրա: (Մեղուներ)
կարմիր գլխարկ,
Վերարկուն շերտավոր է։ (Հավ)
սպիտակ առանձնատներ,
Կարմիր հենարաններ: (Սագ)
Չի մանում, չի հյուսում,
Եվ հագցնում է մարդկանց: (Ոչխար)
Տուփի ոտքերի մոտ.
Ով հետևում է նրան
Նա կերակրում է նրան: (Կով)

4. Լրացրե՛ք աղյուսակը. Յուրաքանչյուր սյունակում բերեք առնվազն երեք օրինակ: Փորձեք չկրկնել նախորդ առաջադրանքների անունները:

վայրի կենդանիներ ընտանի կենդանիներ
Էլկ, աղվես, գայլ, նապաստակ: Նապաստակ, թութակ, հնդկահավ, բադ:

5. Ո՞վ կտա ավելի շատ վայրի կենդանիների անուններ (բանավոր)

6. Իմաստուն Կրիան սիրում է ճանապարհորդել եւ լավ է ճանաչում հեռավոր երկրների կենդանիներին։ Կատարեք նրա առաջադրանքը:
Աշխարհում շատ զարմանալի կենդանիներ կան։ Ահա դրանցից մի քանիսը. Ինչ են նրանց անունները: Ստորագրեք՝ օգտագործելով բառերը հղումի համար:

Ձախից աջ՝ տուկան, ծովային ձի, քամելեոն, կոալա:

Եթե ​​հետաքրքրված եք, այս կենդանիներից որևէ մեկի մասին տեղեկություն գտեք լրացուցիչ գրականության մեջ՝ ինտերնետում։ Պատրաստեք հաղորդագրություն.

7. Այստեղ դուք կարող եք գրել մի առասպելական պատմություն վայրի կամ ընտանի կենդանու մասին՝ հորինված դասագրքի ցուցումներով։

Սիրամարգի լեգենդ

Ժամանակին մի սովորական մոխրագույն թռչուն կար, բայց նա ահավոր պարծենկոտ էր։ Նա հայտարարեց, որ կարող է հասնել Արևին և թռավ բարձր երկինք: Արևը վիրավորվեց թռչունից և որոշեց դաս տալ նրան։ Դա կրակի ճառագայթներ ուղարկեց նրա վրա: Թռչունը տաքացավ, փետուրները ձգվեցին ու սևացան, իսկ պոչի վրա սկսեցին շողալ ծիածանի բոլոր գույներով։ Թռչունը վախեցավ և իջավ։ Այլևս չի թռչում բարձր երկնքում և պարծենում: Միայն երբեմն այն դուրս կգա անտառից, կբացի իր երանգավոր պոչը և բոլորը կհիանան նրա գեղեցկությամբ։ Եվ մարդիկ այս թռչունին սիրամարգ էին անվանում:

Էջ 53-55։ GDZ-ն տնային բույսեր թեմայով

1. Այս բույսերին մենք հանդիպեցինք առաջին դասարանում: Ճանաչեք նրանց իրենց ուրվանկարներով:

Ձախից աջ՝ սանսեվերա, կակտուս, կալա, հիպպեսստրում։

2. Սերյոժան քեզ համար բարդ, բայց հետաքրքիր առաջադրանք է մտածել. Օգտագործելով «Երկրից երկինք» ատլասի որոշիչը, վերցրեք փակ բույսեր, որոնց անունները սկսվում են այբուբենի առաջին 5 տառերով (մեկը յուրաքանչյուր տառի համար): Գրեք այս անունները.

A - Autilon. Բ - բալզամ: B - Upstart (zephyranthes): G - Gloxinia. D - Dracaena.

3. Օգտագործելով «Երկրից երկինք» ատլաս-որոշիչը լրացրեք աղյուսակը:

Մեր դասարանի փակ բույսեր

Բույսի անվանումը Բույսի ծագումը
sansevier աֆրիկա
Tradescantia Ամերիկա
Քլորոֆիտում Աֆրիկա

4. Գործնական աշխատանք«Սովորում ենք խնամել փակ բույսերը».

Աշխատանքի նպատակը՝ բույսը ջրելը և ցողելը։

Սարքավորումներ (բույսերի խնամքի ինչ միջոցներ եք օգտագործել) ջրցան, լակի ատրճանակ:

Աշխատանքի ընթացքը (ինչ գործողություններ են կատարվել)՝ ջրել բույսը ջրատարից նստած ջրով, տերևները ցողել լակի շշից։

Կատարված աշխատանքի գնահատում (արդյո՞ք նպատակին հասել է) բույսերը հագեցած են եղել խոնավությամբ։ Նպատակը հասել է.

Ներկայացում. դասարանին տեղեկացրեք աշխատանքի արդյունքների մասին, լսեք և գնահատեք այլ հաղորդագրություններ:

3. Լրացրե՛ք աղյուսակը. Յուրաքանչյուր սյունակում բերեք առնվազն երեք օրինակ: Օրինակներ ընտրելու համար օգտագործեք «Երկրից երկինք» ատլաս-որոշիչը:

Խոշոր շներ՝ Գրեյթ Դեյն, Նյուֆաունդլենդ, Դոբերման
Միջին շներ՝ Լայկա, Չաու Չաու, Բասեթ Հաունդ
Փոքր շներ՝ պեկինեզ, դաչշունդ, սկոտչ տերիեր

4. Կազմեք և գրեք ընտանի կենդանու մասին պատմվածքի ընդհանուր ուրվագիծը:

1) Իմ կենդանին.
2) Պուդելի սովորությունները.
3) շների խնամք.
4) Շունն իմ իսկական ընկերն է:

5. Լրացուցիչ գրականության՝ ինտերնետի օգնությամբ որոշեք այս կատվի ցեղատեսակը։ Գրեք ցեղի անունը և դրա մասին հիմնական տեղեկությունները:

Բրիտանական կատու.
Վերարկու՝ կարճ, հաստ, մետաքսանման։ Գույնը՝ կապտավուն մոխրագույն։ Հիմնականը դարձան կլոր աչքերն ու կլորացված դունչը, ինչպես նաև կարճ առաձգական պլյուշ վերարկուն բնորոշ հատկանիշներայս ցեղատեսակը. Նման կատուներն առանձնանում են իրենց հատուկ դիմացկունությամբ և լավ Առողջություն, նրանք հիանալի որսորդներ են նույնիսկ խոշոր կրծողների (առնետների) համար։ Սննդի մեջ ոչ հավակնոտ.

Էջ 60-61։ GDZ Կարմիր գրքի թեմայով

1. Ի՞նչ է Կարմիր գիրքը: Սահմանումը ավարտելու համար օգտագործեք ձեր դասագիրքը:

Կարմիր գիրքը գիրք է, որը պարունակում է տեղեկություններ հազվագյուտ և անհետացող բույսերի և կենդանիների մասին:

2. Դասագրքից օգտագործելով բույսերը գունավորիր Կարմիր գրքից և ստորագրիր նրանց անունները:

Երրորդ նկարում (վարդագույն ծաղիկով) կարող է լինել լոտոս։ Նա, ինչպես ջրաշուշանը, գրանցված է Կարմիր գրքում:

3. Իմաստուն կրիան հարցնում է՝ ճանաչո՞ւմ եք կենդանիներ Կարմիր գրքից: Կտրեք և տեղադրեք գծագրերը Հավելվածից:

4. Կազմի՛ր և գրի՛ր պատմվածքի ընդհանուր ուրվագիծը հազվագյուտ բույսկամ կենդանի.

1) Արտաքին տեսք.
2) Բնակավայրեր.
3) Ինչ են ուտում:
4) անհետացման պատճառները.
5) Ինչպե՞ս խնայել:

5. Գրի՛ր, թե քո տարածաշրջանի որ բույսերն ու կենդանիները գրանցված են Կարմիր գրքում:

Տափաստանային կաղամբ, մոխրագույն համստեր, մեծ դառը, կարմիր երաշտ:

Դասագրքի ցուցումներով պատրաստեք հաղորդագրություն Կարմիր գրքից ցանկացած բույսի կամ կենդանու մասին։ Օգտագործեք հազվագյուտ բույսի կամ կենդանու մասին պատմվածքի ընդհանուր ուրվագիծը: Գրի՛ր դրա մասին հիմնական տեղեկությունները ըստ պլանի կետերի։

Դեսմանը Կարմիր գրքում գրանցված մորթատու կենդանի է: Ապրում է Ռուսաստանում։ Ապրում է ջրային մարմինների մոտ, փոսերում։ Լավ է լողում: Սնվում է որդերով, փափկամարմիններով, ջրային միջատներով։ Նա բնաջնջվեց, քանի որ արժեքավոր մորթի. Այժմ դեսմանը պաշտպանության տակ է։ Բուծվում է նաև անհետացումը կանխելու համար։

Էջ 62-63։ GDZ թեմայի շուրջ Եղիր բնության ընկեր:

1. Հավելվածից կտրեք և յուրաքանչյուր կանոնի վրա կպցրեք էկոպիտակ:

2. Բնության ընկերների եւս 1-2 կանոն առաջարկեք։ Ձևակերպե՛ք դրանք և գրե՛ք։ Նախագծեք և նկարեք բնապահպանական նշան յուրաքանչյուր կանոնի համար:

Կրակներ մի վառեք. Մի տրորեք սնկերը և բույսերը.

3. Լրացրե՛ք «Աշխարհը մորեխի աչքերով» նկարը։

4. «The Giant in the Clearing» գրքում կարդացեք առաջին պատմվածքը (այն կոչվում է «The Giant in the Clearing»): Դուրս գրիր նրանից այն տողերը, որոնք ամենակարևորն ես համարում։

Կենդանիներ և բույսեր, քարեր և հող, ջուր և օդ - սա ամբողջ բնությունն է: Մարդը դրա մի մասն է: Իսկ եթե մարդը գեղեցիկ է, բարի, խելացի, ապա հենց այդպիսին պետք է լինի՝ գեղեցիկ, բարի, խելացի, նրա պահվածքը բնության մեջ։

Էջ 64-65։ GDZ թեմայի շուրջ «Կարմիր գիրք, կամ եկեք այն պահպանենք» նախագիծը

Այս էջերում ներկայացրեք բույսերի և կենդանիների ցուցակը, որոնք կներառեք ձեր Կարմիր գրքում կամ նախագծի այլ նյութեր:

«Կարմիր գիրք, կամ եկեք այն պահպանենք» նախագիծ.

Շնորհանդեսի իմ ելույթի պլանը.

1) Ի՞նչ է Կարմիր գիրքը:
2) Ինչու՞ է մեզ պետք Կարմիր գիրքը:
3) Կարմիր գրքում գրանցված մեր տարածաշրջանի կենդանիները և բույսերը.
4) Ինչու՞ պետք է պաշտպանված լինեն բույսերը և կենդանիները:

Ինչպե՞ս եմ գնահատում իմ աշխատանքը նախագծի վրա:(աշխատանքը հետաքրքիր էր, դյուրին, թե դժվար, լիովին անկախ էր, թե մեծահասակների օգնությունն էր պահանջում, դասընկերների հետ համագործակցությունն ինչպե՞ս զարգացավ, աշխատանքը հաջողվե՞ց):

Նախագծի վրա իմ աշխատանքը շատ հետաքրքիր էր և բովանդակալից: Ես շատ բան իմացա Լիպեցկի շրջանի հազվագյուտ կենդանիների և բույսերի մասին: Կարծում եմ՝ դա ինձ հաջողվել է։

Շնորհակալություն օգնության և համագործակցության համար։

Ես շատ շնորհակալ եմ ծնողներիս օգնության համար։

Էջ 66

Դասագրքի առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը: «Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք այն գույնի շրջանակը, որը ձեր կարծիքով համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին:

«Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնաստուգման էջերը»: Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը՝ եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», եթե սխալ է՝ «-» նշան։

Քաղաքային և գյուղական կյանք

Էջ 67-69։ Ինչ է տնտեսությունը թեմայի պատասխանները

1. Լուծե՛ք խաչբառը և կիմանաք, թե որն է տնտեսությունը։

Հաց
Բանջարեղեն
Հայելի
Գնդակ
Թեյնիկ
Գուլպա
Մրգեր
Ավտոմեքենա
Համակարգիչ
Խաչբառի մեջ ստացվում է «ֆերմա» բառը։

Սահմանումը ավարտելու համար օգտագործեք ձեր դասագիրքը:

Տնտեսությունն է տնտեսական գործունեությունմարդկանց.

2. Գիտե՞ք տնտեսության ճյուղերը։ Ստորագրեք նկարները ինքնուրույն կամ դասագրքի օգնությամբ։

3. Բացի դասագրքում թվարկվածներից, կան տնտեսության այլ ոլորտներ։ Օրինակ՝ անտառտնտեսություն, կապ, սննդի, բնակարանային և կոմունալ ծառայություններ, բանկային ոլորտ, սպառողական ծառայություններ։ Մտածեք և բացատրեք (բանավոր), թե ինչ է անում այս ոլորտներից յուրաքանչյուրը:

4. Մեր նախաձեռնող Թութակն առաջարկում է առաջադրանք. Հավաքել է էջ. 69 մետաղադրամների փոքր հավաքածու: Դա անելու համար էջի տակ դրեք տարբեր մետաղադրամներ և օգտագործեք պարզ մատիտվերցրեք նրանց տպագրությունները:

5. Տանը մեծահասակներից պարզեք, թե տնտեսության որ ոլորտներում են նրանք աշխատում։ Գրեք այն:

Մայրս կրթական ոլորտում ուսուցչուհի է, իսկ հայրս համակարգչային տեխնոլոգիաների ոլորտում ծրագրավորող է:

6. Այստեղ դուք կարող եք գրել ձեր դրամական հաղորդագրության ուրվագիծը: տարբեր երկրներկամ դրանց մասին հիմնական տեղեկություններ:

Մինչև ժամանակակից փողի հայտնվելը, գրեթե բոլոր երկրներում փոխանակման հիմնական գործիքը ինչ-որ ապրանք էր: Այսինքն՝ թեյը, մորթիները, խեցիները, քարերը և այլ իրեր հանդես են եկել որպես «փող»։ Առաջին մետաղադրամները հայտնվել են մոտ 2500 տարի առաջ Լիդիա երկրում (այժմ՝ Թուրքիայի մաս):

Ռուսաստանում արժույթը ռուբլին է՝ սա Եվրոպայի ամենահին դրամական միավորն է: Աշխարհում ամենատարածված արժույթը ԱՄՆ դոլարն է։ Արժույթ Եվրոպական Միությունեվրո կոչված:

Էջ 70-71։ Թեմայի պատասխանները Ինչից է պատրաստված

1. Ցույց տալ տարբեր արտադրական շղթաներ տարբեր գույների սլաքներով:

2. Մտածեք և գրեք, թե մարդիկ ինչի կարող են վերածել այս նյութերը:

Կավ՝ սպասք, սափոր, ծաղկամաններ
Բուրդ՝ շարֆ, գլխարկ, ձեռնոց
Փայտ՝ աթոռ, կահույք, տուն, թուղթ, պարիսպ

3. Շղթաներ պատրաստեք։

Երկաթի հանքաքար - չուգուն - պողպատ
Հացահատիկ - ցորեն - ալյուր, հաց
Փայտ - տախտակներ - կահույք

Ներկայացրեք ձեր աշխատանքը դասարանին: Տեսեք, թե ինչ շղթաներ են պատրաստել մյուս տղաները։ Գնահատեք նրանց աշխատանքը:

4. «Երկրից երկինք» ատլաս-որոշիչում գտեք տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ քարերից են պատրաստված զարդերը: Գրի՛ր այս քարերի անունները։

Մալաքիտ, փիրուզագույն, սաթ, մարգարիտ, մարջան:

Եթե ​​ցանկանում եք, մտածեք և առանձին թերթիկի վրա քարե դեկորացիա նկարեք (տան համար, մայրիկին կամ մեկ ուրիշին նվեր):

Էջ 72-73։ Թեմայի պատասխանները Ինչպես տուն կառուցել

1. Նկարիր, թե ինչ է կառուցվում քո քաղաքում (գյուղում): Դուք կարող եք տեղադրել լուսանկար: Չմոռանաք ստորագրել նկարը (լուսանկար):

2. Իմաստուն կրիան հարցնում է՝ գիտե՞ք արդյոք շինարարական մեքենաներ: Կտրեք նկարները Հավելվածից և տեղադրեք համապատասխան շրջանակների մեջ: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ: Կպչուն նկարները ստուգելուց հետո։

3. Ի՞նչ կա հավելյալ յուրաքանչյուր շարքում: Ուրվագիծ կարմիր մատիտով։ Բացատրեք ձեր որոշումը (բանավոր):

Առաջին շարքում լրացուցիչ գերանները (երկրորդ նկարը) շինանյութ են, իսկ մնացածը շինարարական տեխնիկա։
Երկրորդ շարքում կա հավելյալ բետոնախառնիչ (երրորդ նկար), սա շինտեխնիկա է, մնացածը՝ շինանյութ։

Էջ 73-77։ Թեմայի պատասխանները Ինչ է տրանսպորտը

1. Կատարեք առաջադրանքները:

1) Ցամաքային, ջրային, օդային և ստորգետնյա տրանսպորտի համար տարբեր գույներով նշել (լրացնել շրջանակը) p. 74-75 թթ.

2) Նույն էջերում նշված բառերի առաջին տառերով նշել ուղեւոր, բեռնափոխադրում եւ հատուկ տրանսպորտ (տառը գրել վանդակում).
Այս շրջանակներում վերծանեք սիմվոլները, այսինքն՝ ցույց տվեք, թե ինչ գույն կամ տառ է նշված տրանսպորտի յուրաքանչյուր եղանակ:

2. Տրե՛ք տրանսպորտի օրինակներ, որոնք միաժամանակ.

Ա) վերգետնյա, ուղևոր, անձնական. մեքենա;
բ) վերգետնյա, ուղեւորատար, հասարակական. ավտոբուս, մարդատար գնացք, տրամվայ, տրոլեյբուս;
գ) ջուր, ուղեւոր, անձնական. նավակ, նավակ, jet ski;
դ) ջուր, ուղեւոր, հասարակական. նավ, գետի տրամվայ.

3. Գրեք այն հեռախոսահամարները, որոնք կոչվում են.

Ա) հրշեջներ 01
բ) ոստիկանություն 02
գ) շտապօգնության 03
դ) «Փրկարար ծառայություն» 04, 112

4. Համեմատեք նկարում ներկայացված մեքենաների չափերը: Կարմիր քառակուսիներում համարակալեք դրանք ըստ մեծացման, իսկ կապույտ քառակուսիներում՝ ըստ չափի փոքրացման: Խնդրեք ձեր աշխատակցին ստուգել ձեզ:

Մտածեք նմանատիպ առաջադրանք ձեր դասընկերների համար, բայց տարբեր օրինակներով:

5. Կազմի՛ր և գրի՛ր տրանսպորտի տարբեր տեսակների պատմության մասին պատմվածքի գլխավոր պլանը:

1) Տրանսպորտ հնում.
2) Շոգեմեքենայի գյուտը.
3) տրանսպորտի տեսքը ներքին այրման շարժիչի վրա.
4) ավիացիայի առաջացումը.
5) Թռիչքներ դեպի տիեզերք.
6) Էլեկտրաշարժիչները տրանսպորտի ապագան են:

օդանավ

Առաջին մեքենան շոգեմեքենան էր։ Նա հիմք դրեց շոգեքարշերի, շոգեքարշերի, լոկոմոտիվների համար: 1852 թվականին ֆրանսիացի Գիֆարդը օդապարիկից կախել է գոլորշու շարժիչը։ Այս թռչող սարքը կոչվում էր դիրիժաբ:

6. Մեր կենսուրախ Թութակը հրավիրում է ձեզ գունավորել փուչիկը, որպեսզի այն դառնա գեղեցիկ և ուրախ։ Դասարանում կարող եք մրցույթ անցկացնել ամենազվարճալի օդապարիկի համար։
Դուք երբևէ իրական տեսե՞լ եք Փուչիկներ? Եթե ​​այո, ապա պատմեք ձեր տպավորությունների մասին։ Աջ կողմում գտնվող շրջանակում կարող եք տեղադրել տաք օդապարիկի լուսանկար:

Ես փուչիկներ տեսա օդապարիկների փառատոնին։ Սա օդապարիկների երկնային շքերթի դիտարժան շոու է: Շատ հետաքրքիր է դիտել այս լուսավոր օդային տրանսպորտը։ Ես ուղղակի ուզում եմ ինքս քշել այն, բարձրանալ երկինք և թռչնի հայացքից նայել մեր գեղեցիկ երկրին:

Էջ 78-80։ Մշակույթ և կրթություն թեմայի պատասխանները

1. Մշակութային հաստատություններն ընդգծել մեկ տողով, ուսումնական հաստատությունները՝ երկու տողով։ Հարևանի հետ գրասեղանի վրա կատարեք աշխատանքի փոխադարձ ստուգում: Դպրոց, թանգարան, կրկես, գիմնազիա, գրադարան, թատրոն, քոլեջ, քոլեջ, համալսարան, համերգասրահ, ճեմարան, ցուցասրահ։

2. Ահա ձեզ համար Սերյոժան և Նադյան առաջադրանքը: Ծանոթացեք մշակույթի ինստիտուտին մեկ առարկայից: Լրացրե՛ք այդ հաստատությունների անունները վանդակներում:

3. Գրի՛ր, թե քո մարզում (քաղաքում, գյուղում) ինչ մշակույթի և կրթության հաստատություններ կան:

Ա) Մշակութային հաստատություններ՝ Բենեֆիսի թատրոն, Լուչ կինո, Տեղագիտական ​​թանգարան, Ի.Ա. Բունինի թանգարան, Գորկու գրադարան:

Բ) Ուսումնական հաստատություններ՝ Ելեցկի Պետական ​​համալսարանԻ.Ա.Բունինի անվան ճարտարագիտական ​​քոլեջ, թիվ 5 լիցեյ։

4. Գրի՛ր պատմություն քո այցելած թանգարանի մասին: Այստեղ կարող եք կպցնել թանգարանի շենքի լուսանկարը կամ հետաքրքիր ցուցանմուշը։

Ես այցելեցի Զինանոց: Զենքը գանձերի թանգարան է և հանդիսանում է Կրեմլի մեծ պալատի համալիրի մի մասը: Այն գտնվում է 1851 թվականին ճարտարապետ Կոնստանտին Տոնի կողմից կառուցված շենքում։ Այստեղ ներկայացված են թագավորական գանձարանում դարերով պահվող թանկարժեք իրեր՝ պատրաստված Կրեմլի արհեստանոցներում, ինչպես նաև նվեր ստացվել դեսպանատներից։ օտար երկրներ, ծիսական արքայական հագուստ և թագադրման զգեստ, զենքի վարպետության հուշարձաններ, կառքերի հավաքածու, ձիերի ծիսական հագուստի իրեր։

5. Պարզեք, թե ձեր ընտանիքի մեծահասակները ինչ ուսումնական հաստատություններ են ավարտել, ինչ մասնագիտություն են ստացել։ Լրացրե՛ք աղյուսակը.

ընտանիքի անդամ Ուսումնական հաստատությունՄասնագիտություն
Մայր ՄՊՀ ուսուցիչ
Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ծրագրավորող հայր

Էջ 80-81։ Թեմայի պատասխանները Բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են

1. Բերե՛ք տնտեսության տարբեր ոլորտներին առնչվող մասնագիտությունների օրինակներ:

Արդյունաբերություն - պողպատագործ, հանքագործ, տեխնոլոգ, էներգետիկ ճարտարագետ, եռակցող, փորագրող, պլոտտեր, դիզայներ:
Գյուղատնտեսություն- հնձող, կթվորուհի, գյուղատնտես, անասնաբույժ, հովիվ, մեխանիկ, սելեկցիոներ։
Առևտուր - վաճառող, պահեստապետ, տնտեսագետ, վաճառող, գանձապահ, վաճառքի հարկի աշխատակից (հանում և վերացնում է ուշացումը), վաճառքի օգնական, մատակարարի մենեջեր։
Տրանսպորտ - վարորդ, դիրիժոր, բորտուղեկցորդուհի, օդաչու, մեխանիկ, դիսպետչեր, դիրիժոր:
Շինարարություն՝ կռունկավար, ներկարար, աղյուսագործ, ծեփագործ, վարպետ, բետոնագործ։

2. Ant Question-ը նորից ինչ-որ բան խառնեց իր նկարներում: Սլաքներով ցույց տվեք, թե ով ում հետ պետք է փոխի տեղերը:

3. Ձեզ համար բարդ խնդիր է պատրաստել Իմաստուն Կրիան։ Ի՞նչ են անում այս մասնագիտությունների տեր մարդիկ: Եթե ​​չգիտեք, հարցրեք մեծահասակներին կամ պատասխանը գտեք լրացուցիչ գրականության մեջ՝ ինտերնետում։ Գրեք այն:

Օվկիանոսագետը ուսումնասիրում է համաշխարհային օվկիանոսները։
Քարագետն ուսումնասիրում է քարանձավները.
Միջատաբանն ուսումնասիրում է միջատներին.
Ձկնաբանը ուսումնասիրում է ձկները.
Թռչնաբանը ուսումնասիրում է թռչուններին:
Կինոլոգը ուսումնասիրում է շներին.

Էջ 82-83։ «Մասնագիտություններ» թեմայի պատասխանները.

Այս էջերում ներկայացրեք պատմություն ձեր ծնողների (այլ հարազատների, ծանոթների) մասնագիտությունների մասին:

Մայրս ու հայրս ավարտել են Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը։ Մայրս աշխատում է որպես մաթեմատիկայի ուսուցչուհի շինարարական քոլեջում: Նա նախկինում աշխատում էր դպրոցում, բայց նաև մաթեմատիկա էր դասավանդում երեխաներին: Ինձ թվում է, որ ուսուցիչը ծանր աշխատանք. Ուսուցիչ դառնալու համար պետք է շատ բան սովորել և շատ բան իմանալ։ Հայրս ծրագրավորող է։ Նախկինում նա աշխատել է գործարանում՝ որպես համակարգի ադմինիստրատոր։ Այժմ նա ստեղծում է կայքեր, գրում է ծրագրեր, խորհրդակցում համակարգչային տեխնիկայի ոլորտի ընկերությունների հետ։
Մորաքույրս մանկապարտեզի ուսուցչուհի է։ Նա շատ է սիրում երեխաներին և մեծ հաճույք է ստանում իր աշխատանքից։ Ես դեռ չեմ որոշել, թե ինչ եմ ուզում դառնալ, երբ չափահաս լինեմ:
Ինձ դուր է գալիս բժշկական մասնագիտությունը։

Շնորհանդեսի իմ ելույթի պլանը.

1) Մայրիկիս մասնագիտությունը.
2) Հայրիկիս մասնագիտությունը.
3) մորաքրոջս մասնագիտությունը.
4) Այն, ինչ ես ուզում եմ դառնալ:

Ինչպե՞ս եմ գնահատում իմ աշխատանքը նախագծում (աշխատանքը հետաքրքիր էր, հեշտ, թե դժվար, մեծերի հետ համագործակցությունն ինչպիսի՞ն էր, աշխատանքը հաջողվե՞ց):

Ինձ հետաքրքրում էր մասնագիտությունների մասին գիտելիքները: Իմ ծնողները. Մայրիկն ու հայրիկը շատ հետաքրքիր խոսեցին իրենց աշխատանքի մասին, իսկ ես գնացի մանկապարտեզ, որտեղ աշխատում է մորաքույրս։ Պատմվածքը գրելիս ինձ օգնեց նաև տատիկս։

Շնորհակալություն օգնության և համագործակցության համար։

Հայրիկ, մայրիկ, տատիկ, մորաքույր Նատաշա, քույր Լուդա:

Էջ 84-87։ Թեմայի պատասխանները Ձմռան այցելության մասին

1. Շրջայցի արդյունքների հիման վրա լրացրեք աղյուսակը.

դեկտեմբերի 1
Դեռ ձյուն չի եկել, բայց ջրափոսերը պատված են սառույցով։
Ծառերի վրա տերևներ չկան, չվող թռչունները չեն երևում։

2. Թվերով նշի՛ր ձմռան ամիսների հերթականությունը:

3. Կատարեք առաջադրանքներ խմբային աշխատանքի համար:

Տարբերակ 1

1) Դասագրքի տեքստից դուրս գրե՛ք անշունչ բնության ձմեռային երևույթների օրինակներ.

Հալվել, սառույց, ձյան տեղումներ, բուք, ցրտահարություն:

2) Գուշակիր, թե ինչպես են կոչվում այս ձյան փաթիլները: Նշեք սլաքներով:

Տարբերակ 2

1) Հավելվածից կտրեք և դրա պտուղները կպցրեք յուրաքանչյուր ծառին:

2) Գծեք գծերի շղթաները, որպեսզի դրանք տանեն դեպի իրենց «տերերը»:

4. «Կանաչ էջեր» գրքում կարդացեք «Բելյակն ու Ռուսակը» պատմվածքը։ Պարզեք, թե ինչպես են այս նապաստակները նման և ինչպես են դրանք տարբերվում: Գրեք այն:

Սպիտակ նապաստակի և շագանակագույն նապաստակի համեմատություն

Նմանություններ՝ երկար ականջներ, հզոր հետևի ոտքերը, կերեք բուսական մթերքներ, ամռանը դրանք ունեն մեկ գույն՝ մոխրագույն։
Տարբերությունները. Նապաստակն ավելի մեծ է, քան սպիտակ նապաստակը, ավելի երկար ականջներ ունի, ավելի արագ է վազում: Նապաստակը և՛ ձմռանը, և՛ ամռանը մոխրագույն է, իսկ նապաստակը ձմռանը սպիտակ է՝ ականջների ծայրերով:

5. Սերյոժայի և Նադիայի հայրը ձեզ առաջադրանք է առաջարկում. Հիացեք ձմեռային բնության գեղեցկությամբ և, ըստ ձեր դիտարկումների, ավարտեք «Ձմռան գեղեցկությունը» նկարը:

Էջ 88

Դասագրքի առաջադրանքները կատարելիս լրացրեք աղյուսակը:

«Իմ պատասխանը» սյունակում լրացրեք այն գույնի շրջանակը, որը ձեր կարծիքով համապատասխանում է ճիշտ պատասխանին: «Ճիշտ պատասխան» սյունակում լրացրեք շրջանակները, ինչպես ցույց է տրված «Ինքնաստուգման էջերը»:

Համեմատեք այս երկու սյունակները և լրացրեք երրորդը՝ եթե ձեր պատասխանը ճիշտ է, ապա դրեք «+», եթե սխալ է՝ «-» նշան։

Դասարան: 2

Նպատակները:

• կրթականհամակարգել կենդանի և անկենդան բնության մասին գիտելիքները. ներկայացնել «բնության երևույթներ», «սեզոնային փոփոխություններ» հասկացությունը։
• Ուսումնականզարգացնել դիտարկման, հետաքրքրասիրության, ուշադրության հմտությունները:
• ՈւսումնականԶարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:դասագրքի աշխարհը 2-րդ դասարանի շուրջ, հեղինակ Պլեշակով Ա.Ա., աշխատանքային գրքույկ աշխարհը 2-րդ դասարանի շուրջ, հեղինակ Պլեշակով Ա.Ա., քարտեր բառերով, նշաններ (դեղին, սպիտակ, կանաչ, կարմիր) յուրաքանչյուր աշակերտի համար, 4 նկարազարդումներ (տարվա ժամանակներ):

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

Հիմա ստուգիր, ընկեր
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Ամեն ինչ իր տեղում է
Ամեն ինչ կարգի՞ն է
Գրիչ, գիրք և նոթատետր?
Բոլորը ճի՞շտ են նստած:
Արդյո՞ք բոլորը ուշադիր հետևում են:
Բոլորն ուզում են ստանալ
Միայն «5» վարկանիշ։

2. Գիտելիքների համակարգում

նայիր իմ սիրելի ընկեր,
Ի՞նչ է շուրջը:
Երկինքը բաց կապույտ է
Արևը ոսկեգույն է փայլում
Քամին խաղում է տերևների հետ
Մի ամպ լողում է երկնքում:
Դաշտ, գետ և խոտ,
Սարեր, օդ ու սաղարթ,
Թռչուններ, գազաններ և աղվես,
Ամպրոպ, մառախուղ և ցող։
Մարդ և սեզոն
Այն շուրջբոլորն է... (բնություն).

-Վերջին դասին մենք հիշեցինք այն, ինչ վերաբերում է բնությանը: Բերեք բնության առարկաների օրինակներ: (Ծառեր, աստղեր, ծաղիկներ, ջուր)
-Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել բնության առարկաները: (Կենդանի և ոչ կենդանի)
- Իմ կարդացած բանաստեղծությունն էլ բնության մասին է խոսում, ապացուցե՞ք: (Թվարկեք օրինակներ բանաստեղծությունից).

Անվան քարտերը հայտնվում են գրատախտակին պատասխանների հետ միաժամանակ:

երկինք, արև, քամի, ամպ, դաշտ, գետ, խոտ, լեռներ, օդ, սաղարթ, թռչուններ, կենդանիներ, աղվես, ամպրոպ, մառախուղներ, ցող:

- Եվ հիմա եկեք փորձենք այս քարտերը բաժանել 2 խմբի.

կենդանի բնություն անշունչ բնություն

Ուսանողները հրավիրվում են բացիկ կցել սյունակներից մեկին:

խոտ, սաղարթ, երկինք, արև, քամի, ամպ, դաշտ, գետ,
թռչուններ, կենդանիներ, լեռնային աղվես, օդ, ամպրոպ, մառախուղ, ցող

- Ստուգեք, արդյոք քարտերը ճիշտ են բաշխված: (Ճիշտ).
Ո՞րն է տարբերությունը կենդանի և ոչ կենդանի էակների միջև: (Կենդանի էակները շնչում են, ուտում, աճում, բազմանում և մահանում):
-Բայց սաղարթը մարդու պես չի՞ շնչում, իսկ մենք դա վերագրել ենք կենդանականի՞ն։ (Սաղարթը շնչում է յուրովի, հատուկ բջիջների օգնությամբ):
Ինչպե՞ս են կապվում կենդանի և ոչ կենդանի իրերը: (Առանց ջերմության, լույսի, օդի և ջրի կենդանի էակները չէին կարող ապրել):

Եզրակացություն:Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, և կենդանական աշխարհը չի կարող գոյություն ունենալ առանց անշունչ բնության:

Ֆիզմնուտկա

Մենք դարձանք ուսանողներ
Մենք ինքներս ենք հետևում ռեժիմին.
Առավոտյան, երբ արթնացանք
Ժպտաց, ձգվեց:
Առողջության, տրամադրության համար,
Կատարում ենք վարժություններ.
Ձեռքերը վեր և ձեռքերը վար
Բարձրացված մատների վրա:
Հետո նստեց, հետո կռացավ
Եվ նրանք նորից ժպտացին։
Եվ հետո մենք լվացվեցինք
Նրանք խնամքով հագնվեցին։
Նախաճաշը չէր շտապում
Դեպի դպրոց, դեպի գիտելիք, ձգտում.

3. Նոր նյութի ուսուցում

-Այսօր առավոտյան, դպրոց գնալով, ձեզանից յուրաքանչյուրը նայեց պատուհանից, ինչո՞ւ: (Իմացեք, թե ինչպես պետք է հագնվենք)

– Բնության մեջ անընդհատ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ երբեմն քամին է փչում, երբեմն անձրև է գալիսձյուն կգա, հետո արևը կշողա: Բնության այս բոլոր փոփոխությունները կոչվում են բնական երևույթներ կամ բնության երևույթներ։ Իսկ մենք, ամեն առավոտ տանից դուրս գալով, պետք է հաշվի առնենք բնական բոլոր երեւույթները։

- Ինչո՞ւ հիմա չենք կարող փողոցով քայլել շորտերով ու շապիկով: (Ցուրտ)

-Ինչո՞ւ է ցուրտ: (աշուն)

- Տեղի է ունեցել բնական փոփոխություններցուրտ է դառնում, սաղարթները դեղնում են, չվող թռչունները թռչում են, միջատները անհետացել են։ Բնական շատ երևույթներ կապված են եղանակների (սեզոնների) փոփոխության հետ, ուստի դրանք կոչվում են սեզոնային։ Այսպիսով, փոփոխությունները, որոնք մենք անվանել ենք, տեղի են ունենում աշնանը:

Ի՞նչ եղանակներ (սեզոններ) գիտեք: (Աշնանային ձմեռ գարուն ամառ)

- Քանի՞սն են: (4)

Այժմ մենք կբաժանվենք 4 խմբի.

Երեխաները հրավիրվում են ընտրել ցանկացած նշան: Նշաններ 4 գույն՝ դեղին, սպիտակ, կանաչ, կարմիր:

Մենք 4 խումբ ենք կազմել։

- Տղերք նշաններով դեղին գույնպետք է բացահայտի առնվազն 5 սեզոնային փոփոխություն, տարվա ո՞ր եղանակին: (աշուն). Ճիշտ.
- Տղերք նշաններով սպիտակ գույնպետք է բացահայտի առնվազն 5 սեզոնային փոփոխություն, տարվա ո՞ր եղանակին: (Ձմեռներ). Ճիշտ.
- Կանաչ նշաններով տղաները պետք է հայտնաբերեն առնվազն 5 սեզոնային փոփոխություն, տարվա ո՞ր եղանակին: (գարուն). Ճիշտ.
- Կարմիր նշաններով տղաները պետք է հայտնաբերեն առնվազն 5 սեզոնային փոփոխություն, տարվա ո՞ր եղանակին: (ամառ). Ճիշտ.

4. Խմբային աշխատանք(5 րոպե.)

Լսեք յուրաքանչյուր խմբի կատարումները:
Գրատախտակին կախված են տարվա տվյալ եղանակով նկարազարդումներ՝ որպես ասվածի օգնություն և հաստատում։ Ուշադրություն է հրավիրվում կենդանի և անշունչ բնույթի փոփոխություններին:

Եզրակացություն:յուրաքանչյուր սեզոն յուրովի լավն է, ունի իր առանձնահատկությունները, այսինքն՝ իր սեզոնային փոփոխությունները։

5. Ծածկված նյութի համախմբում

Աշխատեք 9-րդ էջի աշխատանքային գրքում

#1 - պետք է գրի առնել հարցի պատասխանը՝ որո՞նք են բնական երևույթները: (Բնության երևույթները բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխություններն են).

Թիվ 2 - Տրված է երկու նկար, մեզ առաջարկվում է դիտարկել դրանք և գտնել նկարչի թույլ տված սխալները։ (1 նկար - երեխաները լողում են գետում, իսկ սառցաբեկորները գետի վրա, ձյուն է գալիսև ծաղիկները ծաղկում են; 2 նկար - թռչունը կերակրում է հովտի ճտերին և շուշաններին՝ ծաղկած, տոնածառերը ձյան մեջ և ծառերը՝ դեղին տերևներով).

Քանի՞ սխալ է թույլ տրված 1 նկարում: (5).
Քանի՞ սխալ է թույլ տրված նկար 2-ում: (4).

Եզրակացություն:Կարծում եմ, որ երբեք նման սխալներ չեք անի, դրա համար պետք է իմանալ, թե բնության մեջ ինչ բնական կամ սեզոնային փոփոխություններ են տեղի ունենում։

Գնահատում.

6. Ամփոփում

-Ի՞նչ սովորեցիք դասին: (Բնության երևույթների մասին)
-Որո՞նք են բնության երևույթները: (սեզոնային փոփոխություններով)
- Օրինակներ բերեք աշնանային փոփոխություններ? (Անձրև, օրերն ավելի կարճ են, թռչունները թռչում են)

Ամսաթիվ՝ Ուսուցիչ.

Դպրոց՝ մեթոդիստ՝ .

Դասարան՝ 2 Ուսանող.

Շրջապատող աշխարհի դասի համառոտագիր.

Առարկա:

Ուսուցչի գործունեության նպատակները.

Ներկայացրե՛ք «բնական երևույթներ», «սեզոնային երևույթներ» հասկացությունը տարբեր տեսակներջերմաչափեր և ինչպես օգտագործել դրանք;

Իմացեք, թե ինչպես չափել օդի ջերմաստիճանը:

Պլանավորված արդյունքներ

Անձնական:

Գիտակցեք ջերմաստիճանը չափելու ունակության կարևորությունը ձեր առօրյա կյանքում.

Հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնական գործունեության նկատմամբ;

զարգացնել բարություն, հուզական արձագանք:

Առարկա:

Իմացեք, թե ինչ է բնական երևույթը, ջերմաչափը;

Տարբերակել անշունչ և կենդանի բնության երևույթները.

Բերե՛ք անշունչ և կենդանի բնության երևույթների օրինակներ, այդ թվում՝ սեզոնային:

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը.

Սարքավորումներ: դասագրքի 2 դասարան «Աշխարհը շուրջը» մաս 1 (Ա.Ա. Պլեշակով),կրթական ներկայացում.

Փուլեր. Մեթոդներ. Ընդունելություններ.	Ժամանակը		Ուսանողների գործունեություն	UUD
1. Կազմակերպչական պահ // Մոտիվացիոն Բանավոր՝ ուսուցչի խոսք	14:20-14:21	Բարև տղաներ: Ես Նինա Վալերիևնան եմ, այսօր ես ձեզ դաս կտամ շրջապատող աշխարհի մասին: Բարի օր Ես ասում եմ տղաներին (տղաները թափահարում են ձեռքերը) Բարի օր Ես ասում եմ աղջիկներին (աղջիկները թափահարում են ձեռքերը) Բարի օր Բոլորին, ովքեր պատրաստ են աշխատել, ասում եմ. Դուք կարող եք նստել:	Բարի գալուստ ուսուցիչներ։ Զգացմունքային տրամադրություն դասի համար.	Լ. տրամադրել նոր նյութ սովորելու մոտիվացիա, հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնական գործունեության նկատմամբ:
2. Գիտելիքների թարմացում Բանավոր՝ ճակատային հարցում: Բանավոր՝ կրթական երկխոսություն։ Գործնական՝ կատարել վարժությունը	14:21-14:27	Տղերք, եկեք կրկնենք վերջին դասի թեման, ես ձեզ բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք։ Նայիր իմ սիրելի ընկեր Ինչ է շուրջը: Երկինքը բաց կապույտ է Արևը ոսկեգույն է փայլում Քամին խաղում է տերևների հետ Մի ամպ լողում է երկնքում: Դաշտ, գետ և խոտ, Սարեր, օդ ու սաղարթ, Թռչուններ, կենդանիներ և անտառներ Ամպրոպ, մառախուղ և ցող։ Մարդ և սեզոն Այն շուրջբոլորն է ... (բնություն): Նախորդ դասին սկսեցինք խոսել բնության մասին։ Հիշենք, թե ինչպիսին է բնությունը. Այժմ մենք ձեզ հետ կաշխատենք զույգերով, դուք ունեք պլանշետներ ձեր սեղաններին, կենդանի և անշունչ բնույթի առարկաները բաժանեք խմբերի: Երբ պատրաստ լինեք, զուգընկերոջ հետ միասին բարձրացրեք ձեռքերը՝ տան տեսքով։ Բայց մինչ աշխատանքը սկսելը, եկեք հիշենք զույգերով աշխատելու կանոնները, նայենք տախտակին և սկսենք աշխատել: Եկեք ստուգենք ձեզ հետ, ճիշտ պատասխանները սլայդում են, ստուգեք դրանք ձերով և նույն կերպ բարձրացրեք ձեր ձեռքը մեկից: Բացատրեք, թե ինչու եք դա արել այնպես, ինչպես արեցիք:	Կրկնեք այն, ինչ սովորել եք: Պատասխանեք հարցերին. Կարդացեք պատասխանները: Բացատրեք, թե ինչու են պատասխանները բաշխվել այս կերպ:	Կ. փոխազդեցություն ուսուցչի հետ ճակատային ռեժիմում: Կ. գործընկերոջ հետ փոխազդեցություն և համագործակցություն կառուցելու ունակության ձևավորում: Պ՝ նպատակը որոշելու ունակության ձևավորում և առաջադրանքն ավարտելու հաջողությունը
3. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն, նպատակադրում Բանավոր՝ ուսուցչի խոսք. Գործնական՝ կատարել վարժությունը։	14:27-14:30	(Անագրամ տախտակի վրա): ՄՏՆՈՒԱ ԴՐՈՒԱԳԱ ԺԴՈԴ Պ Լ ՍՏՈ ԴԺՈԽՔ Ի Փորձեք գուշակել կոդավորված բառերը: (Մառախուղ, ծիածան, անձրև, տերևի անկում): Ինչպե՞ս կարելի է այս ամենը ամփոփել մեկ բառով։ Գուշակիր, թե ինչի մասին է դասվելու այսօր: Ստուգեք ձեր ենթադրությունները: Դասի թեման կարդացեք էջ. 28 դասագիրք. (Բնական երևույթներ) Ճիշտ է, այսօրվա դասի թեման՝ Բնական երևույթներ։ -Իսկ էլ ի՞նչ կքննարկվի դասին, կպարզեք՝ պատասխանելով հարցին, թե առաջին հերթին ի՞նչ պետք է անեք, եթե զգում եք, որ հիվանդ եք։ (Ջերմաստիճանը չափելու համար): Ինչ գործիք է օգտագործվում ջերմաստիճանը չափելու համար: (Ջերմաչափ, ջերմաչափ.) Այսպիսով, էլ ինչի՞ մասին ենք մենք այսօր խոսում: (Ջերմաչափերի մասին, ջերմաստիճանը չափելու մասին): Ի՞նչ ուսումնական նպատակներ ենք դնելու: Իսկ ի՞նչ է ասում մեր մրջյունը։ Ն, Կարդացեք այդ մասին դասագրքում:	Մեկնաբանեք լուսանկարները. Պատասխանեք հարցերին. Ձևակերպեք դասի թեման. Որոշեք դասի նպատակը.	Կ. փոխազդեցություն ուսուցչի հետ ճակատային ռեժիմում, առարկայական բովանդակությունը բանավոր խոսքում ցուցադրելու ունակություն: Ռ. սովորելու նպատակն ու առաջադրանքը ընդունելու և պահպանելու ունակություն. R. նպատակադրում;
4. Որոշակի խնդիրների լուծում Բանավոր՝ հարցերի պատասխաններ: Գործնական՝ տեքստի ընթերցում։ Բանավոր՝ ուսուցչի խոսքը; հարցերի պատասխանները. Գործնական: կատարել վարժությունը խմբով	14:30-14:35 14:35-14:40 14:40-14:50	Աշխատեք դասագրքի հետ էջ. 28. Բնության բոլոր փոփոխությունները կոչվում են բնական երևույթներ կամ բնության երևույթներ: Անդրադառնանք դասագրքին և կարդանք, թե էլ ինչ է վերաբերում բնական երևույթներին։ Տղերք, էջ 28, գտե՛ք տեքստը։ Մենք սկսում ենք կարդալ այն շղթայական, մեկ նախադասությամբ, մինչև ես կասեմ ձեզ: Հիմա պատասխանեք ինձ այն հարցին, թե որո՞նք են բնական երեւույթները։ Հիմա ասա ինձ, թե ինչ են բնական երևույթները: Տղերք, գտեք նկարները p. 28. Հաշվի առեք դրանք և պատասխանեք իմ հարցին, թե ի՞նչ երևույթներ կարող են տեղի ունենալ անշունչ բնության և կենդանի էակների հետ: (Սառցաբեկորները կարող են հալվել, կամ կարող են աճել: Ամպերը կարող են անձրև, ձյուն, կարկուտ: Ձյան փաթիլները կարող են հալվել: Թռչունները թռչում են դեպի հարավ աշնանը և վերադառնում գարնանը։ Թրթուրը կարող է վերածվել թիթեռի և այլն) Ի՞նչ այլ երևույթներ կարող են տեղի ունենալ կենդանի և անշունչ բնության մեջ: Բերեք ձեր օրինակները: (Ձյուն, ցրտահարություն, սառույցի շեղում, հյուսիսափայլ, ծիածան, ամպրոպ, անձրև, մառախուղ, քամի, ջրհեղեղ, ցող, սև սառույց - անշունչ բնության երևույթներ; տերևաթափումը, ճտերի բուծումը, կենդանիների մեջ ձագերի հայտնվելը վայրի բնության երևույթ են։) Տղերք, նայեք գրատախտակին, ես իմ օրինակները բերեցի բնության երևույթների մասին։ Աշխատեք քարտերի հետ. Բնական շատ երևույթներ կապված են եղանակների (սեզոնների) փոփոխության հետ, ուստի դրանք կոչվում են սեզոնային։ Քանի՞ եղանակ գիտեք: (4: ամառ ձմեռ, աշուն գարուն) Եկեք դիտենք կարճ տեսանյութ ձեզ հետ: Բնության մեջ ի՞նչ փոփոխություններ եք նկատել եղանակների փոփոխության հետ կապված: Իսկ այլ կերպ ինչպես են կոչվում (բնության երևույթներ) Այժմ դուք կբաժանվեք խմբերի՝ ըստ եղանակների։ Յուրաքանչյուր խումբ կստանա սեզոններից մեկը, դուք պետք է նշեք այս սեզոնի չորս նշան: (Սլայդներ No 7-10. Սեզոններ՝ ամառ, աշուն, ձմեռ, գարուն): Դուք ունեք 5 րոպե աշխատելու համար։ Այնուհետ ենթախմբից մեկը պատասխանը կներկայացնի գրատախտակին:	Նրանք պատասխանում են հարցերին. Մտածեք, պատասխաններ տվեք։ Պատասխանեք հարցերին. Պատասխանեք հարցերին. Աշխատեք խմբերով.	R: հասկանալ հաշիվը: նյութական; գործել՝ հաշվի առնելով ուսուցչի կողմից տրված ուղեցույցները. P: Կառուցեք ելույթի հայտարարություն P: տեքստի հետ աշխատելու ունակություն: վերլուծել բովանդակությունը, ընդհանրացնել, մեկուսացնել հիմնականը. դասի թեմայով քննարկում կառուցել ուսուցչի ղեկավարությամբ:
5.Դինամիկ դադար Բանավոր՝ ուսուցչի խոսք	14:50-14:52	Տղերք, արի վեր կենանք մի քիչ ձգվենք։ (Տեսանյութ ֆիզկուլտուրայի րոպե).	Կատարեք ֆիզիկական վարժություններ.	Կ. փոխազդեցություն ուսուցչի հետ ճակատային ռեժիմում.
6. Որոշակի խնդիրների լուծում Բանավոր՝ ուսուցչի խոսք Գործնականում. նայեք նկարազարդումներին	14:52-14:58	Բացենք էջ 20 վարժության թիվ 1 տետրը և գրենք սահմանումները, որո՞նք են բնական երևույթները։ Ո՞վ կարող է կրկնել սահմանումը: Այժմ գրեք ձեր նոթատետրում. Ո՞ր սեզոնն է հիմա: Այսօր դու գնացիր դպրոց։ Ինչպիսի՞ եղանակ էր ձեզ համար: Կախված եղանակից՝ մարդիկ հագցնում են համապատասխան հագուստ։ Իսկ ինչպե՞ս, տանը լինելով, կարող ես որոշել, թե ինչ հագնել։ Օդի ջերմաստիճանը չափվում է հատուկ սարքով՝ ջերմաչափով։ Տղերք, բացվեք: 30 և գտե՛ք ջերմաչափի սահմանումը, N, կարդացե՛ք այն: Այժմ գրեք սահմանումը ձեր նոթատետրում: Այժմ ուշադիր նայեք դասագրքի նկարազարդմանը: Ի՞նչ է ցուցադրված դրա վրա: Նրանք նույնն են, թե տարբեր: Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն դրանք, ինչո՞վ են տարբերվում: Դրանք բոլորն էլ կառուցվածքով նման են՝ կա հեղուկով ապակե խողովակ և կշեռք։ Տարբերությունն այն է, որ ջերմաչափերում սանդղակը տարբեր է։ Ինչո՞ւ եք կարծում, որ տարբեր ջերմաչափերն ունեն տարբեր մասշտաբներ: (Երեխաների պատասխանները): Նայեք գրատախտակին, ինչից է բաղկացած ջերմաչափը: Այժմ նոթատետրում բացեք էջ 22-ը, համարի տակ գտեք առաջադրանքը, գրեք ջերմաչափի մասերը։ Հիմա եկեք տեսնենք ջերմաչափի մասին մուլտֆիլմ: Ի՞նչ սովորեցիք մուլտֆիլմից: Ինչպե՞ս է փոխվում ջերմաչափի խողովակի հեղուկով սյունը, երբ այն տաքանում է: Իսկ եթե ջերմաստիճանը իջնի, ի՞նչ է անում ջերմաչափը։ Այժմ աշխատանքային գրքույկում գտե՛ք 2 թիվը: Սլաքներով նշե՛ք, թե ինչ է տեղի ունենում ջերմաչափի խողովակի հեղուկի սյունակի հետ, երբ այն տաքանում է և երբ այն սառչում է:	Նրանք պատասխանում են հարցերին. Ընդունեք նոր տեղեկություններ:	P: ճանաչողական օբյեկտ վերլուծելու ունակության զարգացում; Կ. համատեղ գործունեության կարևորության գիտակցում;
8. Դասի արդյունքը. Արտացոլում. Տնային աշխատանք. Բանավոր՝ ուսուցչի խոսք	14:58-15:00	Տղերք, մեր դասը մոտենում է ավարտին, եկեք հիշենք, թե ինչի մասին խոսեցինք այսօր: Որո՞նք են բնական երևույթները: Որո՞նք են սեզոնային իրադարձությունները: Ինչպե՞ս է չափվում ջերմաստիճանը: Ի՞նչ առաջադրանքներ եք կատարել հաճույքով: Ովքեր այսօր գոհ են իրենց աշխատանքից, բարձրաձայն ասեք ինքներդ ձեզ «լավ արեցիք»։ Շնորհակալություն դասի համար, ցտեսություն:	Որոշեք, թե արդյոք դասի նպատակը հասել է: Իրականացնել ինքնագնահատում.	L. որոշել թեմայի ուսումնասիրության անձնական իմաստը. Ռ՝ ինքնագնահատական ​​տալու ունակություն:

Բնական երեւույթներ - Պլեշակով, 2-րդ դաս. 1 մաս աշխատանքային գրքույկ

1. Օգտագործեք դասագիրքը սահմանումները ավարտելու համար:

1) Բնական երևույթները բնության մեջ տեղի ունեցող բոլոր փոփոխություններն են:

2) Ջերմաչափը ջերմաստիճանը չափող սարք է։

2. Նշել (գունավորել ափսեը) բնության կանաչ առարկաները, դեղին- բնության երևույթներ. Կազմեք «օբյեկտ - ֆենոմեն» զույգեր (սալերը միացրեք գծերով):

3. Լրացրեք աղյուսակը (յուրաքանչյուր սյունակում գրեք առնվազն երեք օրինակ): Ցանկության դեպքում գրի առեք այն երևույթները, որոնք կարող են պատահել բնության օբյեկտների հետ, որոնք թվարկված են աղյուսակում p. 18.

4. Ant Question-ը, ինչպես և նախորդ ուսումնական տարում, նկարներ է նկարել: Նա շատ փորձեց, բայց Սերյոժան ու Նադիայի հայրն ասաց, որ Անտը նորից ինչ-որ բան է խառնել։ Գտեք սխալներ. Հաշվե՛ք և գրե՛ք, թե քանի սխալ կա յուրաքանչյուր նկարում: Ապացուցեք ձեր որոշման ճիշտությունը: (ԱՄԱՌ 5) ԳԱՐՈՒՆ 2

1) Նշեք ջերմաչափի մասերը.

2) Սլաքներով նշեք, թե ինչ է տեղի ունենում ջերմաչափի խողովակի հեղուկ սյունակի հետ:

Աշնանային նշաններ - տերևների անկում, օրերը կարճանում են, թռչունները թռչում են դեպի տաք կլիմաներ, երկարատև անձրևներ, բերքահավաք, սնկերի առատություն:

Ձմռան նշաններ - ջերմաստիճանի իջեցում բացասական արժեքների, արևը փայլում է, բայց չի տաքանում, ջրամբարները ծածկված են սառույցով, առատ ձյան տեղումներ, կենդանիները փոխել են գույնը և մորթին դարձել է ավելի տաք, ոմանք ընկնում են ձմեռման մեջ:

գարնան նշաններ -արևը սկսում է տաքանալ, օրը երկարում է, ձյունը հալվում է, թռչունները թռչում են տաք երկրներից, ծառերի բողբոջները ուռչում են, հայտնվում է առաջին բուսականությունը, կենդանիները արթնանում են ձմեռումից, առաջին ամպրոպից:

ամառային նշաններ - բուսականությունը ծաղկում և պտղաբերում է, գիշերային ցածր ջերմաստիճանի դադարում, տաք արևը, տաք անձրևները, կենդանիներն ու թռչունները սերունդ են ձեռք բերում:

1. Օգտագործեք դասագիրքը սահմանումները ավարտելու համար:

բնության մեջ տեղի ունեցող բոլոր փոփոխությունները.

2) Ջերմաչափ - այն ջերմաստիճանը չափող սարք է .

2. Կանաչով նշել (նկարել ափսեի վրա) բնության առարկաները, դեղինով` բնական երեւույթները: Կազմեք «օբյեկտ - ֆենոմեն» զույգեր (սալերը միացրեք գծերով):

3. Լրացրեք աղյուսակը (յուրաքանչյուր սյունակում գրեք առնվազն երեք օրինակ): Ցանկության դեպքում գրի առեք այն երևույթները, որոնք կարող են պատահել բնության օբյեկտների հետ, որոնք թվարկված են աղյուսակում p. 18.

4. Ant Question-ը, ինչպես և նախորդ ուսումնական տարում, նկարներ է նկարել: Նա շատ փորձեց, բայց Սերյոժան ու Նադիայի հայրն ասաց, որ Անտը նորից ինչ-որ բան է խառնել։ Գտեք սխալներ. Հաշվե՛ք և գրե՛ք, թե քանի սխալ կա յուրաքանչյուր նկարում: Ապացուցեք ձեր որոշման ճիշտությունը

Սխալներ «Ամառ» նկարում

1. ամռանը ձյուն չի գալիս
2. ամռանը սառույց չկա
3. թռչունները ամռանը դեպի հարավ չեն թռչում
4. ձնծաղիկները ամռանը չեն աճում
5. ամռանը ծառերի տերևները չեն դեղնում

Սխալներ «Գարուն» նկարում

1. Ծառերի տերևները գարնանը չեն դեղնում
2. Գարնանը ձյունը հալչում է, և ձյունաճերմակ ձնահյուսերն այլևս չեն լինում։

5. Գործնական աշխատանք «Սովորում ենք չափել ջերմաստիճանը».

Աշխատանքի նպատակը.սովորել չափել օդի, ջրի, մարդու մարմնի ջերմաստիճանը:

Սարքավորումներ:ներսի, դրսի, ջրի, բժշկական ջերմաչափեր; մի բաժակ տաք ջուր, մի բաժակ սառը ջուր:

Առաջընթաց(ըստ դասագրքի առաջադրանքների).

Փորձ 1.

• Ջերմաչափը թաթախեք մի բաժակ տաք ջրի մեջ։

Փորձ 2.

• Ջերմաչափը թաթախեք մի բաժակ սառը ջրի մեջ։
  

1) Նշեք ջերմաչափի մասերը.

2) Սլաքներով նշեք, թե ինչ է տեղի ունենում ջերմաչափի խողովակի հեղուկ սյունակի հետ:

3) Ըստ չափումների արդյունքների լրացնել աղյուսակը.

4) Նշեք (շրջեք մի գիծ) ձեր մարմնի ջերմաստիճանը չափելու արդյունքը: Եզրակացություն արեք.

Կատարված աշխատանքի գնահատում(արդյոք նպատակին հասել է). այո, նպատակը հասել է
Ներկայացում:դասարանին տեղեկացնել աշխատանքի արդյունքների մասին, լսել և գնահատել այլ հաղորդագրություններ:

6. Կատարե՛ք վարժությունները։

1) թվերով գրեք.
տասը աստիճան ջերմություն - +10°C
զրոյից տասը աստիճան ցածր -10°С
զրո աստիճան - 0°C
վեց աստիճան զրոյից բարձր - +6°С
վեց աստիճան զրոյից ցածր - -6°С

2) Բառերով գրի՛ր.
+5° - հինգ աստիճան Celsius
-7° - յոթ աստիճան զրոյից ցածր

7. Ջերմաչափով որոշեք եւ գրեք օդի ջերմաստիճանը տանը, փողոցում։

Որո՞նք են բնական երևույթները: Ինչ են նրանք? Այս հարցերի պատասխանները կգտնեք այս հոդվածում: Նյութը կարող է օգտակար լինել ինչպես մեզ շրջապատող աշխարհի դասին պատրաստվելու, այնպես էլ ընդհանուր զարգացման համար:

Այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ և ստեղծված չէ մարդու ձեռքերով, դա բնությունն է:

Բնության մեջ տեղի ունեցող բոլոր փոփոխությունները կոչվում են բնության երևույթներ կամ բնական երևույթներ: Երկրի պտույտը, նրա շարժումն իր ուղեծրում, ցերեկային ու գիշերվա փոփոխությունը, եղանակների փոփոխությունը բնական երևույթների օրինակներ են։

Տարվա եղանակները կոչվում են նաև եղանակներ։ Ուստի եղանակների փոփոխության հետ կապված բնական երևույթները կոչվում են սեզոնային երևույթներ։

Բնությունը, ինչպես գիտեք, անշունչ է և կենդանի։

Անկենդան բնությունը ներառում է՝ Արևը, աստղերը, երկնային մարմինները, օդը, ջուրը, ամպերը, քարերը, հանքանյութերը, հողը, տեղումները, լեռները:

Վայրի բնությունը ներառում է բույսեր (ծառեր), սնկեր, կենդանիներ (կենդանիներ, ձկներ, թռչուններ, միջատներ), մանրէներ, բակտերիաներ, մարդիկ։

Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք ձմռանը, գարունը, ամառը և աշնանային երեւույթներբնությունը կենդանի և անշունչ բնության մեջ.

Ձմեռային բնական երևույթներ

Անկենդան բնության ձմեռային երեւույթների օրինակներ

Վայրի բնության մեջ ձմեռային երևույթների օրինակներ

Ձյունը մի տեսակ ձմեռ է տեղումներբյուրեղների կամ փաթիլների տեսքով: Ձյուն - ձմռանը առատ ձյուն: Ձնաբուքը ուժեղ փչող ձնաբուք է, որը տեղի է ունենում հիմնականում հարթ, ծառազուրկ վայրերում: Ձնաբուքը ուժեղ քամիներով ձնաբուք է: Ձնաբուք - ձմեռային երևույթանշունչ բնության մեջ, երբ ուժեղ քամին չոր ձյան ամպ է բարձրացնում և ցածր ջերմաստիճանի դեպքում վատացնում է տեսանելիությունը։ Բուրան - ձնաբուք տափաստանային տարածքում, բաց վայրերում: Ձնաբուքը նախկինում ընկած և (կամ) տեղացած ձյան տեղափոխումն է քամու միջոցով: Սև սառույցը սառույցի բարակ շերտի առաջացումն է երկրի մակերևույթի վրա հալվելուց կամ անձրևից հետո ցրտից: Սառույց - երկրի մակերևույթի, ծառերի, լարերի և այլ առարկաների սառույցի շերտի ձևավորում, որոնք առաջանում են անձրևի կաթիլների սառչումից, ցրտահարությունից հետո. Սառցաբեկորներ - սառցակալում հեղուկի արտահոսքով դեպի ներքև ուղղված կոնի տեսքով: Ցրտաշունչ նախշերը, ըստ էության, սառնամանիք են, որը ձևավորվում է գետնին և ծառերի ճյուղերին, պատուհաններին: Սառեցնել - բնական երևույթերբ գետերի, լճերի և այլ ջրային մարմինների վրա մշտական ​​սառցե ծածկ է հաստատվում. Ամպերը ջրի կաթիլների և սառցե բյուրեղների կուտակումներ են, որոնք կախված են մթնոլորտում, որոնք տեսանելի են երկնքում անզեն աչքով: Սառույցը, որպես բնական երևույթ, ջրի պինդ վիճակի անցնելու գործընթացն է: Ցրտահարությունը երեւույթ է, երբ ջերմաստիճանը իջնում ​​է Ցելսիուսի 0 աստիճանից: Hoarfrost-ը ձյունաճերմակ փափկամազ ծածկույթ է, որն աճում է ծառերի ճյուղերի վրա, լարերի վրա հանգիստ սառնամանիք եղանակին, հիմնականում մառախուղի ժամանակ, ի հայտ գալով առաջին կտրուկ ցրտից: Հալեցում - ձմռանը տաք եղանակ՝ հալչող ձյան և սառույցի հետ:

Արջի ձմեռումը հոմոիոթերմիկ կենդանիների կյանքի գործընթացների և նյութափոխանակության դանդաղեցման շրջան է սննդի ցածր հասանելիության ժամանակաշրջաններում: ոզնիների ձմեռում - սնուցման բացակայության պատճառով ձմեռային շրջանոզնիները ձմեռում են: Նապաստակի գույնի փոփոխությունը մոխրագույնից սպիտակ այն մեխանիզմն է, որով նապաստակները հարմարվում են փոփոխվող միջավայրին: Սկյուռի գույնի փոփոխությունը կարմիրից կապտավուն-մոխրագույնի մեխանիզմն է, որով սկյուռները հարմարվում են փոփոխվող միջավայրին: Բուլֆիններ, ծիծիկներ են գալիս Ձմեռային հագուստ հագած մարդիկ

Գարնանային բնական երևույթներ

Անկենդան բնության գարնանային երեւույթների անունները

Վայրի բնության գարնանային երեւույթների անվանումները

Սառույցի շեղում - գետերի հալման ժամանակ սառույցի շարժումը հոսանքին ներքև: Ձնհալը բնական երեւույթ է, երբ ձյունը սկսում է հալվել: Հալվելը վաղ գարնան երևույթ է, երբ առաջանում են ձյունից հալված տարածքներ, առավել հաճախ՝ ծառերի շուրջը։ Բարձր ջուրը գետի ջրային ռեժիմի մի փուլ է, որը կրկնվում է տարեկան միևնույն ժամանակ ջրի մակարդակի բնորոշ բարձրացմամբ: Ջերմային քամիները քամիների ընդհանուր անվանումն է, որը կապված է ջերմաստիճանի տարբերության հետ, որը տեղի է ունենում ցուրտ գարնան գիշերվա և համեմատաբար տաք արևոտ օրվա միջև: Առաջին ամպրոպը մթնոլորտային երևույթերբ ամպի և երկրի մակերեսի միջև տեղի են ունենում էլեկտրական լիցքաթափումներ՝ կայծակ, որն ուղեկցվում է ամպրոպով։ Ձյան հալեցում Առվակների խշշոց Կաթիլներ - ընկնում են տանիքներից, հալվող ձյան ծառերից կաթիլներով, ինչպես նաև հենց այդ կաթիլները:

Վաղ ծաղկող բույսերի (թփեր, ծառեր, ծաղիկներ) ծաղկում Միջատների տեսքը Չվող թռչունների ժամանումը Հյութերի հոսքը բույսերում, այսինքն՝ ջրի և դրա մեջ լուծված հանքանյութերի շարժումը արմատային համակարգից դեպի օդային մաս: բողբոջների ընդմիջում Ծաղկի բողբոջից դուրս գալը Սաղարթների տեսքը Թռչունների երգը Կենդանիների ձագերի ծնունդ Արջերն ու ոզնին արթնանում են ձմեռելուց հետո Կենդանիների մեջ թափվելը - ձմեռային բաճկոնը փշերի փոխելը

Ամառային բնական երևույթներ

Ամառային բնական երեւույթներ անշունչ բնության մեջ

Ամառային բնական երևույթները վայրի բնության մեջ

Ամպրոպը մթնոլորտային երևույթ է, երբ ամպի և երկրի մակերեսի միջև տեղի են ունենում էլեկտրական լիցքաթափումներ՝ կայծակ, որն ուղեկցվում է ամպրոպով։ Կայծակը հսկա էլեկտրական կայծային արտանետում է մթնոլորտում, որը սովորաբար կարող է առաջանալ ամպրոպի ժամանակ, որը դրսևորվում է լույսի պայծառ փայլով և ուղեկցող ամպրոպով: Զարնիցա - հեռավոր ամպրոպի ժամանակ հորիզոնում լույսի ակնթարթային շողեր: Այս երեւույթը դիտվում է, որպես կանոն, մթության մեջ։ Հեռավորության պատճառով ամպրոպի ձայները չեն լսվում, սակայն տեսանելի են կայծակի փայլատակումները, որոնց լույսն արտացոլվում է կումուլոնիմբուսի ամպերից (հիմնականում դրանց գագաթներից)։ Ժողովրդի մեջ այդ երևույթը ժամանակին համընկնում էր ամառվա վերջի, բերքահավաքի սկզբի հետ և երբեմն կոչվում է հացթուխ: Որոտը մթնոլորտում ձայնային երեւույթ է, որն ուղեկցում է կայծակի հարվածներին։ Կարկուտը սառույցի կտորներից բաղկացած տեղումների տեսակ է։ Ծիածանը բնության ամենագեղեցիկ երևույթներից մեկն է, որն առաջանում է օդում կախված ջրի կաթիլներում արևի լույսի բեկումից: Տեղատարափը հորդառատ (հորդառատ) անձրև է։ Ջերմությունը մթնոլորտի վիճակ է, որը բնութագրվում է արևի ճառագայթներից տաքացած տաք օդով։ Ցող - խոնավության փոքր կաթիլներ, որոնք նստում են բույսերի կամ հողի վրա, երբ առավոտյան զով է գալիս: Ամառային տաք անձրևներ

Խոտը կանաչ է Ծաղիկները ծաղկում են Անտառում աճում են սունկ և հատապտուղներ

Աշնանային բնական երեւույթներ

Աշնանային երեւույթներ անշունչ բնության մեջ

Աշնանային երեւույթները վայրի բնության մեջ

Քամին օդի հոսք է, որը շարժվում է երկրի մակերեսին զուգահեռ: Մառախուղը ամպ է, որն իջել է երկրի երես։ Անձրևը ամպերից հեղուկ կաթիլների տեսքով թափվող մթնոլորտային տեղումների տեսակներից է, որի տրամագիծը տատանվում է 0,5-ից մինչև 5-7 մմ։ Slush-ը հեղուկ ցեխ է, որը ձևավորվում է խոնավ եղանակին անձրևից և ձնախառն անձրեւից: Hoarfrost-ը սառույցի բարակ շերտ է, որը ծածկում է երկրի մակերեսը և դրա վրա գտնվող այլ առարկաներ զրոյից ցածր ջերմաստիճանում: Ցրտահարություն - թույլ ցրտահարություն 1-ից 3 աստիճան Ցելսիուսի սահմաններում: Աշնանային սառցե դրեյֆ - սառույցի շարժում գետերի և լճերի վրա հոսանքի կամ քամու ազդեցության տակ ջրային մարմինների սառեցման սկզբում:

Տերևաթափը ծառերից տերևների անկման գործընթաց է: Թռչունների թռիչք դեպի հարավ

Անսովոր բնական երևույթներ

Ի՞նչ բնական երևույթներ կան դեռևս: Բացի վերը նկարագրված սեզոնային բնական երևույթներից, կան ևս մի քանիսը, որոնք կապված չեն տարվա որևէ եղանակի հետ:

• Floodcomկոչվում է գետի ջրի մակարդակի կարճատև հանկարծակի բարձրացում: Այս կտրուկ բարձրացումը կարող է պայմանավորված լինել հորդառատ անձրեւներով, հալվելով մեծ թվովձյունը, ջրամբարից տպավորիչ ծավալի ջրի բացթողումը, սառցադաշտերի իջնելը։
• Հյուսիսային լույսեր- մոլորակների մթնոլորտի վերին շերտերի փայլը մագնիտոսֆերայով, արեգակնային քամու լիցքավորված մասնիկների հետ նրանց փոխազդեցության պատճառով:
• Գնդակի կայծակ- հազվագյուտ բնական երևույթ, որը օդում կարծես լուսավոր և լողացող գոյացություն է:
• Միրաժ- օպտիկական երևույթ մթնոլորտում. լույսի հոսքերի բեկում օդի շերտերի միջև սահմանին, որոնք կտրուկ տարբերվում են խտությամբ և ջերմաստիճանով:
• « Ընկնող աստղ«- մթնոլորտային երևույթ, որն առաջանում է, երբ երկնաքարերը մտնում են Երկրի մթնոլորտ
• Փոթորիկ- չափազանց արագ և ուժեղ, հաճախ մեծ կործանարար ուժի և զգալի տևողության, օդի շարժում
• Տորնադո- չափազանց արագ պտտվող օդի բարձրացող հորձանուտ՝ մեծ կործանարար ուժի ձագարի տեսքով, որում առկա են խոնավություն, ավազ և այլ կախոցներ։
• մակընթացություն և հոսք- դրանք ծովային տարրերի և Համաշխարհային օվկիանոսի ջրի մակարդակի փոփոխություններ են:
• Ցունամի- երկար և բարձր ալիքներ, որոնք առաջանում են օվկիանոսի կամ այլ ջրային մարմնի ամբողջ ջրային սյունակի վրա հզոր ազդեցությամբ:
• Երկրաշարժ- Երկրի մակերևույթի ցնցումներ և թրթռումներ են: Դրանցից ամենավտանգավորներն առաջանում են երկրակեղևում կամ երկրակեղևի վերին հատվածում տեկտոնական տեղաշարժերի և ճեղքվածքների պատճառով։
• Տորնադո — մթնոլորտային հորձանուտ, որը առաջանում է կուլոնիմբուսի (ամպրոպի) ամպի մեջ և տարածվում ներքև, հաճախ մինչև երկրի մակերևույթը, տասնյակ և հարյուրավոր մետր տրամագծով ամպի թևի կամ կոճղի տեսքով։
• Ժայթքում- հրաբխի կողմից արտանետման գործընթացը երկրի մակերեսըշիկացած բեկորներ, մոխիր, մագմայի արտահոսք, որը, թափվելով մակերեսի վրա, դառնում է լավա։
• ջրհեղեղներ- Երկրի տարածքի ջրով լցվելը, որը բնական աղետ է.